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Plano de longo prazo

professor de autoeducação

MBDOU "Jardim de infância Smolkovo"

Shilova Yulia Mikhailovna

Tópico: “A experimentação como meio de desenvolver a atividade cognitiva em crianças pré-escolares”

Relevância.

O que ouço - eu esqueço

O que eu vejo eu lembro

Eu entendo o que estou fazendo.

Confúcio.

Ao longo da infância pré-escolar, juntamente com as atividades lúdicas, a atividade cognitiva tem grande importância no desenvolvimento da personalidade da criança, nos processos de socialização, que é entendida não apenas como o processo de aquisição de conhecimentos, habilidades, competências, mas, principalmente, como a busca pelo conhecimento, a aquisição de conhecimentos de forma independente ou sob a orientação diplomática de adultos, realizada no processo de interação, cooperação, cocriação.

As razões para a passividade intelectual das crianças residem frequentemente nas impressões e interesses intelectuais limitados da criança. Ao mesmo tempo, não conseguindo dar conta da tarefa educativa mais simples, concluem-na rapidamente se for realizada de forma prática ou em forma de jogo. As atividades de pesquisa são de grande interesse para as crianças. Tudo o que a própria criança ouve, vê e faz é assimilado com firmeza e por muito tempo.

A modernização da educação em curso no país, as peculiaridades da política estatal no domínio da educação pré-escolar na fase actual, tornaram necessária a necessidade de mudanças importantes na determinação dos conteúdos e métodos de organização do processo pedagógico no jardim de infância. Nas atividades infantis de uma criança moderna percebe-se o desejo de integração, ou seja, a unificação de diferentes tipos de atividades, como a experimentação, a criação de micro e macroprojetos, a improvisação. as crianças modernas são atraídas pelo processo; em si, a oportunidade de demonstrar independência e liberdade, implementar planos, a capacidade de escolher e mudar o que - então você mesmo.

As atividades de pesquisa e experimentação ajudam a construir relacionamentos entre o professor e as crianças com base na parceria. Por isso, escolhi o tema da autoeducação “A experimentação como meio de desenvolver a atividade cognitiva de pré-escolares”

Enquanto trabalhava neste tópico, eu me propus

tarefas:

Criar condições para a atividade de investigação infantil;

Incentivar e orientar a iniciativa de investigação das crianças, desenvolvendo a sua independência, engenhosidade e atividade criativa.

PLANO DE PERSPECTIVA PARA AUTO-EDUCAÇÃO

Planejamento de longo prazo de atividades experimentais no grupo intermediário

Novembro – dezembro.

Experimentando o ar

Alvo: Desenvolver a atividade cognitiva e a iniciativa das crianças; desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito com base em um experimento básico e tirar conclusões; esclarecer o conceito das crianças de que o ar não é “invisível”, mas sim um gás real; ampliar a compreensão das crianças sobre a importância do ar na vida humana, melhorar a experiência das crianças na observância das regras de segurança ao realizar experimentos.

Outubro – novembro.

Experimentando areia

Alvo: Familiarizar as crianças com as propriedades da areia, desenvolver a capacidade de concentração, examinar objetos de forma sistemática e consistente, a capacidade de perceber componentes sutis, desenvolver as habilidades de observação das crianças, a capacidade de comparar, analisar e generalizar. Estabeleça relações de causa e efeito e tire conclusões. Introduzir regras de segurança ao conduzir experimentos.

Janeiro – fevereiro

Experimentando água

Alvo: Formar nas crianças conhecimentos sobre a importância da água na vida humana; apresentar as propriedades da água: ausência de forma própria, transparência, a água é solvente; a importância da água na vida humana: o ciclo da água na natureza, a fonte de água potável, a vida e as doenças dos corpos d'água. Desenvolver competências na realização de experiências laboratoriais:

• Reforçar a capacidade de trabalhar com vidros transparentes: copos de vidro, pauzinhos;
• Reforçar a capacidade de trabalhar com soluções desconhecidas, observando as medidas de segurança necessárias.

Desenvolver competências sociais: capacidade de trabalhar em grupo, negociar, ter em conta a opinião de um parceiro, bem como defender a sua própria opinião, provar que tem razão. Incutir respeito pela água. Ative e enriqueça o vocabulário infantil com substantivos, adjetivos, verbos sobre o tema.

abril

Ímã e suas propriedades. Experimentando um ímã

Alvo: Apresente às crianças o conceito de ímã. Tenha uma ideia das propriedades de um ímã. Ative o conhecimento das crianças sobre o uso das propriedades magnéticas pelos humanos. Desenvolva a atividade cognitiva e a curiosidade das crianças ao realizar experimentos. Desenvolva relacionamentos corretos com colegas e adultos.

Natalya Savenkova
Plano de autoeducação “Desenvolvimento de pesquisas e atividades experimentais em crianças do grupo intermediário”

para os anos letivos 2015-2016

Assunto: “como condição para uma socialização bem-sucedida”

Ditado chinês

O que ouvi eu esqueci

O que eu vi eu lembro

O que eu fiz eu sei

De particular importância para desenvolvimento A personalidade de um pré-escolar envolve a assimilação de ideias sobre a relação entre a natureza e o homem. Dominar formas de interação prática com o meio ambiente ambiente garante a formação da visão de mundo da criança e seu crescimento pessoal. Um papel significativo nessa direção é desempenhado pela pesquisa cognitiva atividades de pré-escolares, fluindo na forma ações experimentais. Nesse processo, as crianças transformam objetos para revelar suas conexões significativas ocultas com os fenômenos naturais.

O objetivo do trabalho é desenvolvimento interesse cognitivo sustentável de pré-escolares em pesquisa atividades de pesquisa.

Para atingir esse objetivo, identifiquei uma série de tarefas:

Formação crianças do ensino médio a era do pensamento dialético, ou seja, a capacidade de ver a diversidade do mundo num sistema de relações e interdependências;

Desenvolvimento própria experiência cognitiva de forma generalizada usando visual fundos(padrões, símbolos, substituintes condicionais, modelos);

Expandindo perspectivas desenvolvimento de atividades experimentais e de pesquisa de crianças incluindo-os no pensamento, na modelagem e nas ações transformadoras;

Manutenção iniciativas infantis, inteligência, curiosidade, criticidade, independência.

Forma de trabalho com crianças: grupo.

Métodos e técnicas para trabalhar com crianças: prático, busca de problemas. Trabalho professor:

Estudo da literatura científica e pedagógica;

Desenvolvimento de promissor planos, notas educacionais atividades sobre o tema;

Criação de sujeitos modernos ambiente de desenvolvimento no grupo;

Realização de diagnósticos de domínio do programa desta seção;

Familiaridade com as melhores práticas de ensino da área;

Apresentar relatório de experiência de trabalho no conselho de professores, participando de seminários e consultas;

Participação ativa nos trabalhos da associação metodológica do distrito;

Participação em competições de excelência pedagógica em instituições de ensino pré-escolar, distritos e competições de Internet em toda a Rússia;

Formação em cursos de formação avançada;

Generalização da experiência em autoeducação. Resultado esperado do trabalho no tema autoeducação.

Para mim, como professor-formador será formado: fundamentos pedagógicos habilidade:

Capacidade de analisar literatura científica e metodológica;

Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na prática;

Ative a criatividade e promova suas conquistas.

As crianças aprenderão: por conta própria identificar e colocar um problema que precisa ser resolvido;

Oferecer possíveis soluções;

pesquisar objetos e fenômenos do mundo circundante, usando métodos de pesquisa atividades

Estágios de criação de um sistema trabalhar:

1. Fase preparatória.

Criando condições para crianças experimentação

(centros de pesquisa, centros de jogos atividades, etc.).

Estudando literatura científica e metodológica,

experiência pedagógica avançada sobre o problema.

2. Analítico e diagnóstico.

Realizando diagnósticos sobre o problema (crianças, professores, pais)

3. Palco principal.

Desenvolvimento de um promissor planejamento experimental

atividades com crianças. Condições de implementação.

4. Estágio reflexivo.

Diagnóstico final do grau de estabilidade do interesse cognitivo da criança.

Trabalhando com os pais

Levei ao conhecimento dos pais na reunião sobre o início dos trabalhos sobre este tema. Os pais participaram ativamente na reposição dos equipamentos necessários ao laboratório infantil, bem como na concepção do minilaboratório e das coleções.

Consultas aos pais sobre tópicos:

“Organização de crianças experimentando em casa»

“Ensine seu filho a amar a vida selvagem”.

Consultas individuais sobre temas de interesse experimentação.

Exposições fotográficas temáticas:

-"Minha família está na floresta"

-"Minha família na dacha"

Evento conjunto com crianças e pais tópico: “Laboratório de milagres e transformações”.

Para o período de verão, pais e filhos têm a tarefa de reabastecer o minilaboratório com novos materiais e ferramentas.

Questionário para pais:

Alvo: identificar a atitude dos pais em relação à pesquisa atividade de pesquisa infantil.

Trabalhando com professores

Para os professores foram oferecidos consultas:

« Desenvolvimento de atividades de pesquisa e experimentais em crianças do grupo intermediário como condição para uma socialização bem-sucedida”;

“Requisitos para conduzir observações”.

Abrir exibição do gcd "O incrível está próximo".

Questionário para professores:

Alvo: estudar o estado da organização das crianças experimentação na prática das instituições de educação pré-escolar, para identificar o papel do professor na desenvolvimento atividade de pesquisa de crianças pré-escolares.

Plano implementação do programa de autoeducação

Para implementação experimental - atividades experimentais de crianças do nosso grupo mini-laboratório organizado "Por que garotas". Contém material didático, as ferramentas necessárias para experimentação: utensílios especiais (copos, tubos, funis, copos medidores, pratos, resíduos e materiais naturais (seixos, areia, sementes, material reciclado (arame, clipes, fios, penas, esponjas, etc.), instrumentos para experimentos (lupa, microscópio, termômetro, ímã, balança, espelho, ampulheta, lanterna, etc., um canto é montado "Jardim no parapeito da janela", foram produzidos materiais didáticos.

Ao equipar um canto experimentação o seguinte deve ser levado em conta requisitos:

1. segurança para a vida e a saúde crianças;

2. suficiência;

3. acessibilidade do local.

O trabalho está organizado de acordo com três interligados instruções:

1. Vida Selvagem

2. Natureza inanimada

3. Cara.

Experiências divertidas, experimentos incentivam as crianças a procurar causas de forma independente, métodos de ação, manifestação de criatividade. O material didático fornece desenvolvimento dois tipos de crianças atividade:

A própria atividade da criança, completamente determinada por ela mesma

Atividades estimuladas por adultos.

Esses dois tipos de atividade estão intimamente relacionados e raramente aparecem em sua forma pura. Atividade própria crianças está de alguma forma ligado à atividade proveniente de um adulto, e os conhecimentos e habilidades adquiridos com a ajuda de um adulto tornam-se então propriedade de a própria criança, uma vez que ele os percebe e aplica como seus. Os dois tipos de atividade infantil identificados fundamentam duas linhas de pensamento mentais inter-relacionadas e ao mesmo tempo fundamentalmente diferentes. desenvolvimento infantil pré-escolar: desenvolvimento personalidade e mental desenvolvimento.

As formas de trabalho proporcionam uma interação orientada para a personalidade entre um adulto e uma criança (juntos, em igualdade de condições, como parceiros, criando um ambiente especial que permitirá a cada criança concretizar a sua atividade cognitiva.

Conclusão

Com base na análise do trabalho realizado, podemos concluir que as crianças a experimentação tem um enorme potencial de desenvolvimento. A principal vantagem das crianças experimentação é que dá às crianças ideias reais sobre os vários aspectos do objecto em estudo, sobre as suas relações com outros objectos e habitat. Em andamento experimentar A memória da criança é enriquecida, os seus processos de pensamento são ativados, pois surge constantemente a necessidade de realizar operações de análise e síntese, comparação e classificação, generalização e extrapolação. Experimentação inclui uma busca ativa por uma solução para um problema, fazendo suposições, implementando a hipótese proposta em ação e tirando conclusões acessíveis.

Concluímos que as crianças a experimentação é um bom meio de desenvolvimento intelectual de crianças pré-escolares, tem efeito positivo na esfera emocional da criança; sobre desenvolvimento habilidades criativas, para melhorar a saúde, aumentando o nível geral de atividade física.

Os resultados do trabalho mostraram que o uso a experimentação teve um impacto:

subir de nível desenvolvendo curiosidade; habilidades de pesquisa das crianças(ver e definir um problema, aceitar e definir uma meta, resolver problemas, analisar um objeto ou fenômeno, destacar características e conexões essenciais, comparar vários fatos, apresentar várias hipóteses, selecionar ferramentas e materiais para atividades independentes, implementar experimentar, tirar certas conclusões e conclusões);

subir de nível desenvolvimento processos cognitivos; discurso desenvolvimento(enriquecimento de vocabulário crianças utilizar termos diversos, consolidar a capacidade de construir gramaticalmente corretas suas respostas às perguntas, a capacidade de fazer perguntas, seguir a lógica de seu enunciado, a capacidade de construir discurso demonstrativo);

características pessoais (aparência de iniciativa, independência, a capacidade de cooperar com os outros, a necessidade de defender o próprio ponto de vista, coordená-lo com os outros, etc.); conhecimento crianças sobre a natureza inanimada;

aumentar a competência dos pais na organização do trabalho em desenvolvimento atividade cognitiva de pré-escolares mais velhos no processo experimentando em casa.

Assim, há uma tendência positiva desenvolvimento processos cognitivos em crianças idade pré-escolar sênior com quem foi realizado trabalho sistemático de pesquisa e experimentação em casa; aumentando a competência dos pais na organização deste atividades.

Experimentaçãoé a maneira mais bem-sucedida de se conhecer crianças com o mundo da natureza viva e inanimada que os rodeia. Em andamento experimentação o pré-escolar tem a oportunidade de satisfazer sua curiosidade inerente, sentir-se um cientista, pesquisador, um pioneiro.

Referências:

1. G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova « Atividades experimentais» Ed. "Imprensa infantil", 2007

2. O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina "O desconhecido está próximo"- editora TC Sfera, 2010.

3. L. N. Prokhorova “Organização atividades experimentais de pré-escolares" Recomendações metodológicas - Editora Arki 2005.

4. L. N. Menshchikova « Atividades experimentais infantis» Ed. - 2009

5. Revista “Educação pré-escolar” Nº 11/2004

6. Programa "Do nascimento à escola" editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscou 2012

7. Promissor planejamento do programa"Do nascimento à escola" Ed. – "professor", 2011

8. Solomennikova O.A. “Educação ambiental no jardim de infância” Programa e recomendações metodológicas 2ª ed. – M: Mosaico - síntese. 2006

9. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. "Infantil experimentação- uma forma de compreender o mundo que nos rodeia. Formação dos primórdios da cultura ecológica de crianças pré-escolares”, ed. L. N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

10. "Experimentalmente atividades experimentais» V.V.

Elizaveta Ananyeva

MBDOU Temnikovsky jardim de infância combinado "Galo de Ouro"

Relatório de autoeducação sobre o tema

“Atividades experimentais de pré-escolares mais velhos”

Professora do grupo preparatório nº 2 “Sol” Ananyeva E.I.

Descrição do material:

O ano 2016-17 foi palco testamentário de atividades experimentais com as crianças do meu grupo. Trabalhei neste tema durante três anos. Com o objetivo de preparar plenamente as crianças para a escola no tema “Atividades Experimentais”, ampliei meus conhecimentos ao longo do ano, aderindo ao meu plano de autoeducação.

Relevância:

Estudado o material teórico sobre o tema, concluí que é necessário estudar mais a fundo a metodologia da experimentação, pois atualmente, devido à revisão das formas e métodos prioritários de ensino na educação pré-escolar, são justamente os métodos que desenvolvem a capacidade das crianças. habilidades para formas iniciais de generalização que predominam, conclusões. E este método é a experimentação.

Alvo:

1. Continue melhorando seu nível profissional.

2. Continue a ensinar as crianças a descobrir o maravilhoso mundo da experimentação.

3. Estudar mais profundamente a literatura metodológica sobre este tema.

4. Reabasteça o canto experimental.

Tarefas:

1. Incluir, tanto quanto possível, atividades experimentais na vida ativa das crianças do grupo preparatório.

2. Consolidação do material abordado nas atividades individuais.

3. Estudo de métodos e tecnologias para atividades experimentais.

As crianças em idade pré-escolar adoram experimentar e explorar. Observar a natureza, trabalhar nas aulas, realizar atividades independentes, a ajuda de um adulto é constantemente necessária. No jardim de infância, o auxiliar é o professor. E para direcionar uma criança em idade pré-escolar na direção certa, o professor deve se engajar constantemente na autoeducação. Apesar de sua vasta experiência profissional, às vezes você não sabe como responder às perguntas de uma criança.

Então a Internet se torna uma assistente. Com a ajuda de seus colegas de profissão, você encontra a resposta certa. Tento dar à criança o máximo de independência possível, claro, dentro do programa de educação pré-escolar. Ao realizar experimentos com crianças, às vezes você tira automaticamente conclusões das quais não tinha conhecimento antes. Aqui a autoeducação ocorre espontaneamente.

Meu tópico de autoeducação é “Atividades experimentais de crianças em idade pré-escolar”.

Em setembro, elaborei um plano de trabalho de autoeducação e selecionei literatura para trabalhar no tema.

Fiz diagnósticos no início do ano.

Ao longo do ano, estudei uma variedade de literatura metodológica sobre este tema:

N. E. Veraksa “Atividade cognitiva e de pesquisa”;

O. V. Dybina “Conhecimento do sujeito e do meio social”; Dybina O. V. “A criança e o mundo que nos rodeia”;

O. A. Solomennikova “Conhecimento da natureza” no grupo preparatório; Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Atividades experimentais de crianças em idade pré-escolar”;

Nishcheeva N.V. “Atividades experimentais em instituições de ensino pré-escolar.

Também estudei a experiência de meus colegas em sites da Internet: website, nsportal.ru.

Para que as crianças adquiram mais conhecimento sobre o tema, coloquei no canto para os pais uma consulta “Usando métodos e técnicas de jogos para organizar a experimentação infantil em casa”.

Aproveito novas surpresas. Não esqueci que o material com o qual a própria criança fazia algo era especialmente fácil de lembrar e reter por muito tempo na memória: ela sentia, cortava, construía, compunha, representava.

Ao longo do ano, associações metodológicas a nível municipal, aulas abertas realizadas no nosso jardim de infância, onde aprendi muitas coisas novas e interessantes, ajudaram-me a educar-me. Particularmente valiosa em termos de estudo do meu tema foi a master class “Travyanchik”, ministrada por Yufkina Z.I.

Em fevereiro deste ano, conduzi uma aula aberta “Excursão à Floresta dos Contos de Fadas”, que pode ajudar outras pessoas a se educarem.

Ao longo do ano realizei os seguintes projetos com as crianças: Outono, que bom te ver!”, Cuide da sua saúde”, “Cuide do abeto!”, Coma vitaminas, está tudo bem com a sua saúde”, “Tire o lixo! Não jogue mais lixo!

Procurei incluir atividades experimentais em cada projeto.

A professora sênior Natalya Nikolaevna Mikhailova prestou grande assistência no trabalho de autoeducação. Ela ajudou na preparação para o evento aberto e ofereceu as publicações necessárias.

Depois de analisar os resultados da minha autoformação, cheguei à conclusão que o ano de trabalho sobre o tema “Atividades experimentais” não foi em vão. As crianças tornaram-se mais inventivas, quase todas demonstram atividade criativa e interesse cognitivo. Abriu um mundo maravilhoso de experimentação para as crianças.

O diagnóstico final do conhecimento das atividades experimentais apresentou os seguintes níveis de resultados: baixo -0%, médio - 4%, alto -96%.

Aplicativo

Plano de longo prazo

"Atividades cognitivas e de pesquisa"

Mês do Assunto

Material

Setembro

“Jogo para a escola” Aprender o significado dos símbolos do gelo, da água, do vapor. Tubos, fotos

2 “O ar que nos rodeia” Consolidar as ideias das crianças sobre o ar e as suas propriedades. Formação

idéias sobre a importância do ar para propósitos humanos práticos.

Vidro, seixos. Fotos: um navio com velas cheias, um moinho de vento, um avião, pássaros.

1 “O Conto de Ilya Muromets e Vasilisa, a Bela” Consolidando as ideias das crianças sobre evaporação e condensação; formação de ideias sobre o ar; desenvolvimento de habilidades de transformação. Um borrifador com um frasco com um pouco de água no fundo, um bulbo de borracha.

2 “Ivanushka e a formação das ideias das crianças sobre a evaporação da água, do vapor. Uma pequena garrafa, uma rolha, uma pequena chave,

maçãs rejuvenescedoras" Desenvolvimento de habilidades de transformação.

1 “Corpos flutuantes” Desenvolvimento de ações práticas no processo de experimentação e experimentos. Formação das habilidades de transformação das crianças. Um prato fundo com água, plasticina, uma pedrinha, clipes de papel, botões, papel, a imagem de um navio a vapor.

2 “Propriedades das substâncias” Formação das ideias das crianças sobre as propriedades das substâncias sólidas e líquidas. Desenvolvimento da consciência ambiental. Desenvolvimento de capacidades transformacionais.

Um bastão de madeira, um pedaço de giz, plasticina, um copo vazio de água, um pedaço de gelo, água em um saco plástico, um martelo, a imagem de uma piscina, um cubo.

5 “O ar deve estar limpo para o Ano Novo.” Formação de ideias infantis sobre o ar e suas propriedades. Desenvolvimento de capacidades transformacionais.

Brinquedos infláveis ​​de borracha, bacia com água. Fotos: mergulhador debaixo d'água, mar calmo, mar durante uma tempestade.

1 “Reino de gelo de Ano Novo, reino de vapor.” Tenha uma ideia da transformação da água. Símbolos, sino.

2 "Truques para o Ano Novo"

Pedaço de gelo, fotos.

1 “Não sei e o sorvete” Consolidar o conhecimento das crianças sobre fenômenos térmicos e transferência de calor. Consolidar o conhecimento sobre as mudanças sazonais. Desenvolvimento de capacidades transformacionais.

Dois pedaços de sorvete, dois pires; fotos: menino de camiseta e calcinha; um menino com guarda-chuva, capa de chuva, está chovendo; floresta de outono; garoto com roupas de inverno.

2 "Truques para o Ano Novo"

Desenvolvimento de ideias sobre a unidade do estado agregado da água - gelo, água, vapor. Desenvolvimento de capacidades transformacionais.

Pedaço de gelo, fotos.

1 “Vamos apresentar

pai com propriedades

gelo, água, vapor" Formação de ideias sobre os estados agregados da água. Desenvolvimento de ideias sobre mudança de água.

Símbolos de floco de neve; um círculo de papelão com a imagem de um sol amarelo sobre um fundo vermelho, raios vindos do sol.

1 “Termômetro” Introdução ao termômetro. Formação de ideias sobre transferência de calor, aquecimento e resfriamento. Desenvolvimento de habilidades de transformação Termômetro, colheres de chá, dois copos de água: quente (40–50°) e fria (da geladeira)

2 “Mergulhador da Mordóvia” Formação de ideias sobre a flutuação dos corpos, sobre a pressão do ar e dos líquidos Uma garrafa, um pedaço de borracha de um balão, um fio, uma tampa ou um tubo de ensaio.

1 “Uma carta chegou ao Dragão no início da primavera”

Formação de ideias sobre transferência de calor. Desenvolvimento de capacidades transformacionais.

Uma vela, uma carta, imagens correspondentes ao enredo do conto de fadas.

2 “Aquecimento do fio” Formação de ideias nas crianças sobre transferência de calor, sobre formas de alterar o estado de temperatura do corpo. Desenvolvimento de capacidades transformacionais.

Arame de alumínio, cubo de madeira ou plástico, pedaço de papelão, fósforos, caixa, vela.

4 “Estrutura das substâncias” Expanda a compreensão das crianças sobre a estrutura das substâncias familiares. Desenvolvimento de capacidades transformacionais. Areia de rio em um pires

Açúcar refinado, 2 xícaras com água morna, colher de chá.

O tema da autoeducação é “A experimentação como meio de desenvolver a atividade cognitiva de pré-escolares”.

Período 2011-2015

Alvo: ajudar a revelar às crianças o maravilhoso mundo da experimentação e desenvolver habilidades cognitivas;

Tarefas: 1. Aumente seu próprio nível de conhecimento (estudando literatura metodológica, por meio de consultas, oficinas) e criar uma base metodológica (literatura especial, fichas, planejamento temático, desenvolvimentos metodológicos) para atividades de pesquisa educacional.

2. Incluir atividades cognitivas e de pesquisa no processo educativo do grupo por meio da implementação de atividades de projeto por meio de experimentação, coleta e outras formas de trabalho.

3.Desenvolver um plano de longo prazo para trabalhar com crianças para cada ano.

4. Elaborar diagnósticos de início e final do ano letivo.

5. Monte um minilaboratório no grupo.

6. Desenvolver: a observação, a capacidade de comparar, analisar, generalizar, o interesse cognitivo das crianças no processo de experimentação, estabelecendo uma relação de causa e efeito, a capacidade de tirar conclusões.

7. Desenvolver diferentes formas de conhecimento nas crianças.

8. Envolver os pais no processo de experimentação da vida cotidiana.

9. Preparar uma brochura sobre o tema: “Desenvolvimento de atividades cognitivas e de pesquisa

Fase I - preparatória 2010-2011

Plano de trabalho 2012 - 2013

Plano de trabalho 2013 - 2014

IV fase final - 2014-2015.

Lançamento de folheto sobre o tema: “Desenvolvimento de atividades cognitivas e de pesquisaatividades de pré-escolares através da organização da experimentação infantil"

Referências

1. Vinogradova N.F. “Histórias misteriosas sobre a natureza”, “Ventana-Graf”, 2007
2. Dybina O.V. e outros. Uma criança no mundo da pesquisa: um programa para organizar as atividades de pesquisa de crianças pré-escolares. M.: Esfera 2005
3. L. N. Prokhorova “Organização de atividades experimentais para crianças pré-escolares”. Recomendações metodológicas - Editora Arki 2005.
4. “Atividade experimental” V.V. Moskalenko.
5. Revista “Educação Pré-escolar” nº 11/2004. Nº 2, 2000
6. Solomennikova O. A. Programa “Educação ambiental no jardim de infância” e recomendações metodológicas, 2ª ed. – M: Mosaico – síntese 2006.
7. Programa “Do nascimento à escola” editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscou 2012

“Atividades experimentais com crianças pequenas”

2016-2017

ALVO:

1. Aumentar a competência profissional dos professores na questão da “experimentação infantil”.
2. Estabelecer conexões e dependências entre objetos e fenômenos.
3. Formação de formas de cognição em crianças pequenas (análise sensorial).

TAREFAS:

1. Identificar a importância da experimentação infantil no sistema de criação dos filhos.
2. Desenvolvimento da cultura sensorial.
3. Desenvolvimento de atividades cognitivas, de pesquisa e produtivas.
4. Formação de uma imagem holística do mundo, ampliando os horizontes das crianças.

RESULTADO ESPERADO

1. A capacidade da criança de resolver de forma independente problemas cognitivos acessíveis.
2. Capacidade de usar diferentes formas e técnicas de cognição.
3. Interesse em experimentação em crianças pequenas.
4. Prontidão para cognição lógica.

Relevância:

Sem dúvida, hoje o tema é muito relevante.

As atividades cognitivas e de pesquisa de crianças em idade pré-escolar são um dos tipos de práticas culturais com a ajuda das quais uma criança aprende sobre o mundo ao seu redor. Observar demonstrações de experimentos e praticar sua reprodução permite que as crianças se tornem descobridoras e exploradoras do mundo que as rodeia. Os pré-escolares são caracterizados por uma orientação para a compreensão do mundo que os rodeia e para a experimentação de objetos e fenômenos da realidade. Os pré-escolares mais novos, conhecendo o mundo ao seu redor, esforçam-se não apenas para olhar para um objeto, mas também para tocá-lo com as mãos, a língua, cheirá-lo, bater nele, etc. Na idade do “por que” as crianças pensam em fenômenos físicos como o congelamento da água no inverno, a propagação do som no ar e na água, a diferença de cor entre os objetos na realidade circundante e a capacidade de atingirem eles próprios a cor desejada, etc. Experimentos realizados de forma independente por crianças contribuem para a criação de um modelo do fenômeno em estudo e para a generalização dos resultados obtidos de forma eficaz. Eles criam condições para a oportunidade de tirar conclusões independentes sobre o significado valorativo dos fenômenos físicos para uma pessoa e para si mesma.

Plano de trabalho 2016-2017