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Tiflopedagogia Pedagogia surda Pedagogia tiflo-surda Fonoaudiologia Oligofrenopedagogia Área de pedagogia especial em relação a pessoas com doenças musculoesqueléticas Áreas de pedagogia especial

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O campo da pedagogia especial em relação às pessoas com transtornos da esfera emocional-volitiva O campo da pedagogia especial em relação às pessoas com doenças crônicas e pessoas com transtornos graves e múltiplos

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A ciência dos distúrbios da fala, sua superação e prevenção por meio de treinamento e educação correcional. É uma das seções da pedagogia especial. A Fonoaudiologia estuda as causas, mecanismos, sintomas, curso, estrutura dos distúrbios da fala e o sistema de intervenções correcionais. Terapia de fala -

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O tema da Fonoaudiologia como ciência são os distúrbios da fala e o processo de formação e educação de pessoas com distúrbio de fala (pessoa (indivíduo) que sofre de distúrbio de fala.

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Sinais de distúrbios da fala: a fala do locutor não corresponde à norma da idade; não devido aos dialetos e ao desconhecimento das normas linguísticas; são fixos e não eliminados espontaneamente; dar violações secundárias.

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Antecedentes históricos As primeiras tentativas de correção de distúrbios de fala são descritas em trabalhos sobre pedagogia surda (estudo de problemas que surgem durante a formação e educação de pacientes surdos e com deficiência auditiva) no século XVII. A Fonoaudiologia tomou forma como ramo científico independente na segunda metade do século XIX.

Diapositivo 9

Até os anos 30. Século XX na fonoaudiologia prevaleceu uma ideia simplificada dos distúrbios da fala como defeitos dos músculos motores da fala; a consideração das deficiências de fala foi realizada principalmente em consonância com o desenvolvimento de técnicas sintomáticas para superar dificuldades motoras de articulação. Essas questões, juntamente com o problema de correção do aparelho respiratório, constituíam o conteúdo principal da Fonoaudiologia.

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As medidas corretivas práticas foram predominantemente de natureza médica. Com a expansão e aprofundamento das ideias científicas sobre a natureza da atividade fonoaudiológica, os rumos da Fonoaudiologia mudaram radicalmente - o conteúdo pedagógico começou a ganhar destaque. A fonoaudiologia moderna, baseada nos princípios gerais da defectologia, além de interagir com outras ciências (psicologia, fisiologia, linguística), considera a fala como uma formação multifuncional sistêmica que influencia o desenvolvimento mental.

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A estrutura da fonoaudiologia moderna é a fonoaudiologia escolar pré-escolar Fonoaudiologia para adolescentes e adultos

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O principal objetivo da Fonoaudiologia é desenvolver um sistema de formação, educação e reeducação com base científica de pessoas com distúrbios da fala, bem como a prevenção dos distúrbios da fala.

Diapositivo 13

Atualmente, não existe uma classificação unificada dos distúrbios da fala. As tentativas de criar um (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, etc.) foram feitas ao longo da história do desenvolvimento da Fonoaudiologia como ciência e atividades práticas de campo. CLASSIFICAÇÃO DE TRANSTORNOS DE FALA

Diapositivo 14

Classificação clínica e pedagógica Todos os tipos de distúrbios considerados nesta classificação, com base em critérios psicológicos e linguísticos, podem ser divididos em dois grandes grupos: distúrbios da fala oral e distúrbios da fala escrita.

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Distúrbios da fala oral: distúrbios da fonação de enunciados: Disfonia (afonia) Bradilalia Taquilalia Gagueira Dislalia Rinolalia Disartria

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Diapositivo 17

Violações do desenho estrutural-semântico (interno) do enunciado: Alalia Aphasia

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Descrição da apresentação por slides individuais:

1 diapositivo

Descrição do slide:

Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Educação Profissional Superior “Khakass State University em homenagem. N. F. Katanova Instituto de Educação Pedagógica Continuada Departamento de Pedagogia e Psicologia da Educação Profissional As principais etapas do desenvolvimento da Fonoaudiologia como ciência Concluído por: Aluno do 3º ano, gr. 3L, Tuenok N.V. Verificado por: professor sênior, Soldatova N.A., Abakan, 2013.

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Descrição do slide:

Principais etapas I fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (antiguidade - século XVIII) II fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (século XVIII - 3º quartel do século XIX) III fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (3º quartel do século XIX - século 50 do século XX) IV estágio de desenvolvimento da Fonoaudiologia ( 50 anos - até agora)

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Descrição do slide:

Fase I do desenvolvimento da Fonoaudiologia (antiguidade - século XVIII) a primeira menção a um distúrbio da fala (Egito) uma menção aos distúrbios da fala e métodos para eliminá-los (Oriente Antigo); menção de muitos distúrbios da fala que conhecemos agora: perda de voz, perda de fala, fala presa, fala arrastada, gagueira (Grécia Antiga e Roma Antiga) considerou doenças da fala como doenças da língua, seu frênulo e sugeriu intervenção cirúrgica . (Próximo e Médio Oriente) todo o sistema de desenvolvimento da fala juntamente com a educação intelectual e física (Europa Ocidental) as ideias dos antigos eslavos sobre distúrbios da fala podem ser julgadas com base em crônicas sobreviventes, dicionários de provérbios, ditados, crenças, fitoterapeutas , vertogrados (Rus Antiga)

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Descrição do slide:

O homem prestou atenção à sua fala incorreta desde os tempos antigos na história do desenvolvimento da sociedade humana. O interesse pelos distúrbios da fala deu origem ao desejo de compreender suas causas. Isto foi principalmente devido à influência de forças sobrenaturais. Isto é compreensível nas condições do homem antigo.

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Descrição do slide:

1. 1825–1860 Na Rússia, até o segundo quartel do século XIX, não existiam estudos específicos sobre Fonoaudiologia. A primeira obra de Christopher Laguzin “Sobre a gagueira” (1838). Nessa fase, o material sobre fonoaudiologia estava contido principalmente em traduções e resenhas de obras de autores estrangeiros. Mas a monografia de Lagusen supera o trabalho de cientistas estrangeiros. A manifestação de interesse pela problemática da fonoaudiologia e das capacidades vocais, o aumento das necessidades socioeconómicas da sociedade, especialmente nas profissões da fala, bem como a mudança no estilo de sociedade, deram origem ao desenvolvimento ativo das ciências humanas. Nas profundezas da anatomia e da fisiologia, acumulou-se conhecimento sobre a patologia da fala e da voz. Se nos estudos estrangeiros houve uma abordagem empírica, então na monografia de Lagusen houve uma abordagem de investigação. Ao analisar os distúrbios da fala, ele implementou o princípio da consistência e sistematicidade.

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Descrição do slide:

2. 1861-1880 O número de traduções e resenhas de obras prevalece significativamente sobre as pesquisas nacionais, cujo número está aumentando. Esses trabalhos resolvem muitos problemas da fonoaudiologia. A prioridade na pesquisa de vários problemas de afasia pertence a A.Ya. Kozhevnikov (1874), V.M. Tarnovsky (1867, 1868). Muitos distúrbios da fala são estudados - gagueira, afasia, língua presa, rinolalia, taquilalia. Na Rússia, de uma série de ciências médicas e da psicologia, distingue-se um campo especial de conhecimento - a logopetologia (A. Kusmaul, 1877). Uma ideia de seu objeto – uma pessoa com fonoaudiologia – começa a se formar. Estão sendo formados o objeto de estudo e os métodos de estudo da Fonoaudiologia - principalmente a observação.

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Descrição do slide:

3. 1881–1900 As obras de autores nacionais não são inferiores às obras de autores estrangeiros, nem em termos quantitativos nem qualitativos. As obras de Oltushevsky (1899), Khmelevsky (1897), Ostrogradstky (1898) e outros permitem julgar a prioridade da ciência nacional sobre a ciência estrangeira na descoberta de uma série de fenômenos relacionados aos distúrbios da fala. Existem 2 abordagens principais para o estudo dos distúrbios da fala: mecanicista - realização de exercícios sem levar em conta a estrutura do defeito funcional. O princípio da sistematicidade é amplamente utilizado nos trabalhos de Oltushevsky, Khmelevsky, Sikorsky, Andrus e outros. A etiologia, o mecanismo, os sintomas, a dinâmica e os métodos de superação e prevenção dos distúrbios da fala são frequentemente analisados ​​​​em conjunto e o princípio do desenvolvimento é utilizado. A fonoaudiologia é analisada como um processo cuja natureza depende de diversos fatores. Os distúrbios da fala em crianças são analisados. A doutrina tornou-se um campo separado de conhecimento - a logopatologia.

Diapositivo 9

Descrição do slide:

4. 1901 – 1925 O número de obras de autores soviéticos excede significativamente o número de obras de autores estrangeiros; todas as formas de fonoaudiologia são analisadas - Bogdanov-Berezovsky, Netkachev, Dobrogaev (“Barring, sua origem e tratamento”), etc. São definidas diferentes abordagens para o estudo da Fonoaudiologia: fisiológica (Dobrogaev), neurológica (Astvatsaturov) psicológica (Netkachev), que ganha grande importância na década de 30 (R.E. Levin). A Fonoaudiologia adquire o status de ciência independente. Na superação dos distúrbios da fala, a maioria das pessoas utiliza uma abordagem diferenciada.

Universidade Federal de Kazan.
Instituto de Psicologia e Educação.
O trabalho foi realizado por: Panteleeva A.G.
Vasiliev L.V.
Galyautdinova I.I.
Alunos do grupo: 17,1-625

1. O papel do momento histórico no conhecimento.
2. Fase I do desenvolvimento da Fonoaudiologia (antiguidade – 18
século)
3. II fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (século XVIII – III
quarto do século XIX)
4. III etapa de desenvolvimento da Fonoaudiologia (3º trimestre de 19
– 50 20c)
5. IV estágio de desenvolvimento da Fonoaudiologia (50 anos –
até agora)
2

O princípio do historicismo é o mais importante
princípio de desenvolvimento de qualquer ciência.
Abordagem histórica para estudar
experiência pedagógica do passado
permite que você veja as questões que estão sendo estudadas em
o processo de sua acumulação, desenvolvimento e
mudar. Estudo da literatura
o património ajuda a descobrir
historicamente estabelecido
fundamentos pedagógicos gerais da Fonoaudiologia.
3

Estágio I de desenvolvimento da Fonoaudiologia
(antiguidade – século XVIII).
Vamos considerar as opiniões
representantes:
Antigo Oriente,
Próximo e Oriente Médio séculos V a XV,
Rus Antiga séculos IX-XVI.
4

O Antigo Oriente.
Babilônia
Assíria,
Egito, Índia,
China (4 - 2 mil aC),
Grécia (século V-IV a.C.),
Império Romano (século II aC – século II dC).
5

Egito (4 mil anos aC).
A cultura do Antigo Egito deixou profundas
traço na história da cultura mundial.
Em um dos papiros mais antigos (antes de nós
chegou a 4), no papiro de Edmond Smith encontramos
primeira menção de distúrbio de fala
associada a trauma físico.
6

Aqui o médico diz: “Não vou tocar nele.
Depois, 2 notas: a vértebra é pressionada
outro, aconteceu porque o homem caiu
de cabeça para baixo."
Luria confirmou durante a guerra que a ferida
hemisfério esquerdo leva a diferentes “totais”
distúrbios da fala: não
Ele diz que não entende.
7

Índia.
Na literatura sagrada (“Vedas”), especial
os tratados de Ayurveda ocupam um lugar.
O trato consiste em 6 partes.
Um deles descreve 2 plásticos
cirurgias – tratamento de lábio leporino e lábio leporino
faringe” – queiloplastia e uranoplastia.
8

China.
Sobre distúrbios da fala em chinês
literatura encontramos informações nas obras
O médico russo P.Ya. Piasetsky.
Ele observa: “Dos defeitos congênitos
o mais comum é o lábio leporino.”
9

Próximo e Médio Oriente
(séculos V a XV)
Bizâncio,
califados árabes,
Ásia Central
10

Bizâncio.
Médico Oribádio (326 – 403), enciclopedista,
Em termos de terapia da gagueira, Oribadiy
ofereceu o seguinte:
1) pronunciar
de coraçâo
trechos
personagem lírico, partindo de um tom baixo,
depois levantando a voz e baixando-a novamente;
2) comece a ler os trechos de cor;
3) respire fundo enquanto fala;
4) fala ao ritmo, etc.
11

Aécio de Amid (527 – 565),
Paulo de Egina (425 – 490),
consideraram as doenças da fala como doenças
linguagem,
dele
freios,
oferecido
intervenção cirúrgica.
12

Califados Árabes
Próximo e Médio Oriente.
Ibn Sina (Avicena) (980 – 1037) –
filósofo, médico, poeta.
“Canon” trouxe-lhe fama mundial
ciência médica" (1020), onde há informações
sobre distúrbios da fala e métodos de seu tratamento.
13

Rus Antiga (séculos IX a XVI)
Sobre as ideias dos antigos eslavos sobre a fala
distúrbios podem ser avaliados com base em
crônicas sobreviventes, dicionários de provérbios,
provérbios, crenças, fitoterapeutas, vertogrados.
14

Estágio II de desenvolvimento da Fonoaudiologia
(século XVIII – 3º quartel do século XIX)
A.V. Bezlyudova (1893)
distingue 4 etapas:
1825 – 1860
1861 – 1880
1881 – 1900
1901 – 1925
15

Primeira etapa.
Na Rússia, até o segundo quartel do século XIX, não havia
pesquisa fonoaudiológica.
O primeiro trabalho de Christopher Laguzin "O
gagueira" (1838).
Muitos autores têm métodos para superar violações
discursos foram sintomáticos, médicos
personagem. Alguns autores referiram-se
uso de métodos médicos especiais.
Nesta fase, foram criadas as bases para
formação na Rússia de um independente
áreas do conhecimento sobre Fonoaudiologia.
16

Segunda fase.
O número de traduções e resenhas de obras é significativo
prevalece sobre a pesquisa nacional,
cujo número está aumentando. Esses trabalhos resolvem
muitos problemas de patologia da fala.
Muitos distúrbios da fala estão sendo estudados -
gagueira, afasia, língua presa, rinolalia, taquilalia.
Na Rússia, de várias ciências médicas e psicologia
se destaca
especial
região
conhecimento
–
logopetologia (A. Kusmaul, 1877).
Além dos métodos para superar a gagueira,
métodos de correção estão começando a ser desenvolvidos
pronúncias sonoras, rinolalia, taquilalia.
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Terceira etapa.
Obras domésticas
obras estrangeiras.
autores
Não
conceder
Existem 2 abordagens principais para pesquisa
distúrbios da fala:
- mecanicista – realizar exercícios sem
levando em consideração a estrutura do defeito
-funcional.
Uma região independente foi formada
conhecimento - a logopatologia, que se tornou
fonoaudiologia para formar
(logopatia - os distúrbios da fala têm uma origem primária
personagem).
18

Quarta etapa.
O número de obras de autores soviéticos é significativo
supera o número de obras estrangeiras
autores, todas as formas de discurso são analisadas
patologia.
Fonoaudiologia adquire status independente
Ciências. Na superação de distúrbios da fala
a maioria usa diferenciado
uma abordagem.
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III etapa de desenvolvimento da Fonoaudiologia
(3.º quartel do século XIX – década de 50 do século XX)
O apogeu da Fonoaudiologia ocorreu no início do século XX
século. Os escritórios do governo estão abrindo.
Já em 1900, foi organizado um jardim de infância para
crianças surdas em idade pré-escolar.
E em 1915, F.A. tornou-se diretor da Escola Arnold-Tretyakov para Surdos de Moscou. Rau,
e também organizou cursos de curta duração
para a formação de fonoaudiólogos.
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Nos primeiros anos do poder soviético, foram lançadas as bases
fundamentos da formação de defectologistas com ensino superior
Educação.
Em 1920, em Petrogrado, no Instituto de Pré-escola
Educação
abre
instituto
infantil
defeito.
Em 1924, na faculdade pedagógica do segundo
Moscou
estado
universidade
Um departamento de fonoaudiologia está sendo organizado.
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Em 1925, o Comissariado do Povo para a Saúde organizou em Moscou
salas especiais de fonoaudiologia para tratamento
gagueira em crianças e adolescentes, e então foi descoberta
hospital para afásicos e gagos.
Organizador – Yu.A. Florentskaya. Em 1926
MosGORONO abriu uma escola especial de sete anos
para pessoas que gaguejam.
Em 1929, o Ministério da Saúde abriu um espaço especial
clínica para pessoas com audição, fala e
visão.
Danishevsky criou uma consulta especial sobre
defeitos de fala e, em seguida, uma clínica para distúrbios
discurso. Vygotsky, Rau,
Luria, Kashchenko, Levina, Boskis.
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Foi oferecido atendimento fonoaudiológico para adultos
em ambientes de saúde: Instituto Central
neuropsiquiatria,
higiene mental
E
psicoprofilaxia.
De grande importância para o trabalho médico foram
congressos de neuropatologistas e psiquiatras, conferências e
Encontros.
23

Em 1944, na Conferência All-Union, eles discutiram
questões de restauração da fala em situações traumáticas
afasia
E
engasgando
no
deficientes
Ótimo
Guerra Patriótica (Lebedinsky, Florentskaya,
Lyapidevsky, Bein, etc.). Amplamente conhecido
recebeu os trabalhos de A.R. Luria "Afasia traumática"
(1947).
Depois da guerra, o número de especiais
instituições. Era necessária uma central
comissão interdepartamental para resolver todos
questões.
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IV estágio de desenvolvimento da Fonoaudiologia
(50 anos - até agora)
Nas obras de Vygotsky, Boshis, Levina
expandido
item
terapia de fala
novo
conteúdo pedagógico e teórico.
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Em 1959, um clínico em funcionamento
classificação O.V. Pravdina. Atualizado em 1969
Lyapidevsky e Grinshpun.
Em 1951, foi criada uma escola psicológica e pedagógica
classificação que não satisfez
requisitos
especial
pedagógico
práticas.
Disposições sobre sistemas sistêmicos
estrutura da linguagem. Os sintomas são esclarecidos
patogênese, clínica de distúrbios da fala.

Diapositivo 2

I fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (antiguidade - século XVIII) II fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (século XVIII - 3º quartel do século XIX) III fase de desenvolvimento da Fonoaudiologia (3º quartel de 19 - 50 século XX) IV fase de desenvolvimento da fonoaudiologia (50 anos - até agora)

Diapositivo 3

O Antigo Oriente

O Antigo Oriente. Os países do Antigo Oriente incluem Babilônia, Assíria, Egito, Índia, China (4º - 2º milênio aC), Grécia (séculos 5º a 4º aC), o Império Romano (século 2 aC, ou seja - século 2 dC).Já vários milhares de anos AC. Entre os povos do Antigo Oriente, as ideias científicas surgiram e se desenvolveram em um determinado sistema. Vejamos a visão em alguns países.

Diapositivo 4

Egito (4 mil anos aC).

A cultura do Antigo Egito deixou uma marca profunda na história da cultura mundial. Junto com conhecimentos matemáticos, astronômicos e outros, os egípcios também tinham conhecimentos de medicina. Num dos papiros mais antigos (4 chegaram até nós), no papiro de Edmond Smith, encontramos a primeira menção a um distúrbio da fala associado a traumas físicos. Aqui está a descrição de um caso desesperador em que uma pessoa perdeu a audição, a fala e o controle dos braços e das pernas: Aqui o médico diz: “Não vou tocar nele. Depois 2 notas: uma vértebra está pressionada contra outra, isso aconteceu porque a pessoa caiu de cabeça.” No mesmo tratado, pela primeira vez há menção ao cérebro, e seu autor chama a atenção para a localização das funções cerebrais - para a conexão da atividade cerebral com o controle dos membros.

Diapositivo 5

Índia. Na literatura sagrada (Vedas), os tratados de Ayurveda ocupam um lugar especial. Para os hindus, no Ayurveda, a medicina é um departamento da religião. O trato consiste em 6 partes. Um deles descreve 2 cirurgias plásticas - tratamento de “fissura labial” e “fenda palatina” – queiloplastia e uranoplastia.

Diapositivo 6

China. Encontramos informações sobre distúrbios da fala na literatura chinesa nas obras do médico russo P.Ya. Piasetsky. Ele observa: “O defeito congênito mais comum é o lábio leporino”.

Diapositivo 7

Grécia Antiga e Roma. O maior alvorecer da cultura grega remonta ao século V aC. O conhecimento original dos antigos gregos foi unido pelo conceito geral de filosofia. O materialismo (representante Demócrito) lutou contra o idealismo (opinião de Platão). Demócrito (século V a IV a.C.) – matemático, físico, anatomista, médico, historiador. A base do mundo não é Deus, nem espírito, mas material. Demócrito foi um dos primeiros a levantar a questão da conformidade da educação com a natureza. “As pessoas se tornam boas mais pelo exercício do que pela natureza.” Mérito - grande importância no processo de educação pertence aos exercícios, a importância dos exemplos das pessoas ao redor da criança. O papel da educação adequada na prevenção dos distúrbios da fala. Platão (séculos V-IV aC) é um idealista. Ele viu as causas da doença no castigo enviado do céu. Em Platão também encontramos reflexos dos problemas da educação geral das crianças. Ele atribuiu grande importância ao jogo em sua educação.

Diapositivo 8

A primeira menção de distúrbios da fala na literatura da Grécia Antiga vem de Heródoto (425 aC). Ele descreveu a fala do rei Bath (ele falava rápido, arrastava, tropeçava e não terminava as palavras). Acredita-se que “Battarismo” seja um derivado do nome do rei. Mas há outra versão - battar - grega. – tropeçando, gaguejando. E o rei Kiran “Butt” recebeu esse nome porque era gago e fingia ser gago para melhor esconder suas intenções.

Diapositivo 9

A informação mais completa vem de Hipócrates (377 aC) - o fundador da medicina antiga. Para Hipócrates, a doença é uma manifestação da vida do corpo, e não uma manifestação da vontade divina, de um espírito maligno. Visões materialistas. Hipócrates menciona muitos distúrbios da fala que agora conhecemos: perda da voz, perda da fala, língua presa, fala arrastada, gagueira. Ele enfatiza o papel dominante do cérebro em todas as atividades humanas. “Quando o cérebro sofre uma concussão e sofre uma pancada, o paciente necessariamente perde a fala, não vê nem ouve.”

Diapositivo 10

Aristóteles (322 aC) é “o chefe mais abrangente de todos os antigos filósofos gregos” (Engels). Ele foi educado na Academia de Platão, mas mais tarde suas visões idealistas mudaram. Aristóteles via a natureza dos defeitos da fala de forma muito restrita - na estrutura irregular e na mobilidade insuficiente dos órgãos de articulação. Em seus escritos pedagógicos, Aristóteles considera questões de educação mental, física, moral e o papel da família no processo educacional. Mas ele não menciona problemas de fala. Por que? Os distúrbios da fala naqueles tempos distantes eram classificados como doenças e, portanto, pertenciam à atenção dos médicos.

Diapositivo 11

Plutarco (46 - 120) - escritor grego. Ele possui a descrição mais completa dos defeitos de fala sofridos por Demóstenes (334 - 322 aC). Nas obras de Plutarco encontramos 2 exemplos que mostram as características da formação da fala correta. 1º – refere-se ao sistema de desenvolvimento da fala nos jovens espartanos; 2º – ao sistema de reeducação da fala incorreta (gagueira, língua presa) de Demóstenes.

Diapositivo 12

Aulus Cornelius Celsus (301 - 125 aC) - cientista, enciclopedista, médico. Coletou e preservou muitos trabalhos da medicina antiga durante gerações, notas sobre paralisia da língua, sobre a fusão da ponta da língua com a parte inferior da cavidade oral e sobre o tratamento desses casos. A causa dos distúrbios da fala é uma violação da estrutura e mobilidade da parte periférica do mecanismo motor da fala. As técnicas de eliminação incluem exercícios cirúrgicos, terapêuticos e de fala.

Diapositivo 13

Claudius Galen (130 – 200) – médico e naturalista. Depois de Hipócrates, o maior teórico da medicina antiga. Informações esclarecidas sobre a estrutura do cérebro e do sistema nervoso. De acordo com Sikorsky, Galeno é creditado por estabelecer a terminologia científica das doenças da fala, ele finalmente estabelece o significado dos termos mais importantes: afasia, afonia, gagueira, língua presa, fala arrastada; Galeno distinguiu distúrbios de voz e fala. Os primeiros vêm do “sofrimento” da laringe e de seus músculos, os segundos de danos à língua, lábios, palato, etc. Ao mesmo tempo, apontou a dependência de alguns distúrbios da fala de danos ao sistema nervoso central. Pela primeira vez ele apontou as causas dos distúrbios da fala de natureza central e periférica.

Diapositivo 14

Marcus Fabius Quintilian (42 – 118) – orador, grande representante do pensamento pedagógico. Ele atribuiu grande importância ao desenvolvimento da fala da criança desde a primeira infância. “Ele apontou a necessidade de um ambiente de fala correto, para a eliminação oportuna de seus defeitos de pronúncia sonora.” Aqui estão as opiniões dos antigos cientistas gregos - muito diversas e as recomendações são originais - hidroterapia, massagem, intervenções cirúrgicas, derramamentos quentes, sangrias, enxágues, eméticos e outros meios que “expulsam” e “limpam o muco da cabeça” (Hipócrates ). E Celso, vendo que a intervenção cirúrgica não surtiu o efeito desejado, apontou a necessidade de algum tipo de exercício de fala.

Diapositivo 15

Oriente Próximo e Médio (séculos V a XV) (Bizâncio, Califados Árabes, Ásia Central) Bizâncio - preservou a cultura antiga do mundo antigo. Os médicos de Bizâncio conheciam bem as obras dos médicos da Grécia e de Roma. O médico Oribádio (326 – 403), enciclopedista, Aécio de Amid (527 – 565), Paulo de Egina (425 – 490), considerou as doenças da fala como doenças da língua, seu frênulo, e sugeriu a intervenção cirúrgica. No que diz respeito à terapia da gagueira, Oribadius propôs o seguinte: 1) recitar de cor trechos de caráter lírico, começando com um tom baixo, depois elevando a voz e baixando-a novamente; 2) comece a ler os trechos de cor; 3) respire fundo enquanto fala; 4) fala ao ritmo, etc.

Diapositivo 16

Ibn – Sina (Avicena) (980 – 1037) – filósofo, médico, poeta. O nome latinizado é Avicena e o nome completo é Abu Ali al Hussein Ibn Adallah Ibn Sina. Nasceu perto de Bukharje. O Cânon da Ciência Médica (1020), que contém informações sobre distúrbios da fala e métodos de tratamento, trouxe-lhe fama mundial. Ele considerou a dependência dos distúrbios da fala do estado dos órgãos de articulação, como Aristóteles. E ele viu a razão da estrutura e funcionamento inadequados dos órgãos de articulação em seu transbordamento de umidade (ponto de vista humoral) ou espasmo. Mas junto com os danos periféricos, ele também viu danos no sistema nervoso central. A visão única de Avicena sobre a causa e a eliminação da gagueira. Pode-se presumir que o ponto de vista de Avicena sobre os distúrbios da fala correspondia às opiniões dos médicos europeus dos séculos XI-XVIII.

Diapositivo 17

Europa Ocidental

As ideias pedagógicas são representadas nesta época pelas declarações de pensadores como François Rabelais, Michel Montaigne, Thomas More. François Rabelais (1494 - 1553) - pensador francês, padre, médico, anatomista profissional, autor do romance "Gargentua e Pantagruel". Ele propôs todo um sistema de desenvolvimento da fala junto com a educação intelectual e física.

Diapositivo 18

Rus Antiga (séculos IX - XVI) As idéias dos antigos eslavos sobre distúrbios da fala podem ser julgadas com base em crônicas sobreviventes, dicionários de provérbios, ditados, crenças, fitoterapeutas, vertógrados. Aqui estão as designações de defeitos de fala: Doença linguística. , doença linguística - doença da fala; Preso verbalmente, com a língua presa - lento para falar, falando com dificuldade. Tocar é lentidão. Mudnovozalny, muznoyazychny - língua lenta, aparentemente o mesmo que língua presa. Gugnivny - fala arrastada e difícil. Gugnoti - sussurro. Gugnyavy - falando pelo nariz, nasal. Venenoso - aparentemente estragado. Faflu - ter um ceceio. Boblivy é o mesmo. Momlent - aparentemente defeitos do palato duro. Mamãe é o paraíso na boca. Gagueira - gagueira. Mudo – privado da forma de falar (“Surdo e mudo”). Sem palavras, mudo - fala pouco clara, balbucio.

Diapositivo 19

Europa Ocidental do século XVII ao início do século XVIII. Na primeira metade do século XVII. o capitalismo tornou-se uma força séria na Europa Ocidental. Há também mudanças na ideologia: uma ciência e uma cultura humanitárias brilhantes estão sendo formadas. Os pensadores humanistas atribuíram grande importância ao problema da formação da fala correta e ao seu significado na educação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.

Diapositivo 20

Jan Amos Kamensky (1592 - 1670) - educador eslavo, democrata e humanista. Eles têm um sistema abrangente de educação desde o nascimento até a idade adulta. Em seu tratado “A Grande Didática”, ele se propõe a desenvolver a teoria de “ensinar tudo a todos”. Também diz respeito à questão da formação do discurso correto. Os objectivos específicos de aprendizagem resumem-se não só a um bom conhecimento da natureza e das relações sociais, mas também aos próprios conhecimentos e competências. A retórica é um dos elementos do conhecimento. Falando sobre a importância da fala no desenvolvimento geral de uma criança, ele escreveu: ... “três coisas - mente, ação, fala - são o sal da vida”. Em seguida, ele fala sobre o papel da fala no desenvolvimento global de uma pessoa - “Que a fala tenha como objetivo ensinar e aprender, caso contrário é melhor ficar calado”.

Diapositivo 21

Jean Jacques Rousseau (1712 - 1778) - pensador e educador francês do século XVIII. Ele teve uma grande influência no desenvolvimento da filosofia, sociologia e pedagogia. Achei que aquele homem fosse mimado pela sociedade moderna. Daí o seu plano utópico para a educação individual – longe da civilização “no colo da natureza”. Em seus trabalhos pedagógicos há lugar para a ideia da importância da fala impressionante para a formação do seu lado sonoro no início do desenvolvimento da criança. Ele indica que os primeiros sons articulados que a criança ouve devem ser raros, leves, claros e repetidos com frequência. Ele é contra ensurdecer uma criança com muitas palavras inúteis, nas quais ela não entende nada além da entonação. Rousseau fala sobre as capacidades compensatórias de diferentes analisadores usando o exemplo da comparação do tato e da audição.

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Johann Heinrich Pestolotsi (1746 - 1827) deu uma grande contribuição à educação das crianças. Ele desenvolveu uma metodologia para ensinar inicialmente a fala, a contagem e a medição das crianças. Em 1803 publicou “O Livro das Mães” - um guia para mães sobre como ensinar seus filhos a observar e falar. Ele prestou muita atenção ao desenvolvimento da fala da criança no desenvolvimento do seu pensamento. A linguagem foi considerada um importante meio de cognição. O desenvolvimento da capacidade de falar deve começar desde o berço, com o desenvolvimento da capacidade de observar. “A hora do nascimento de uma criança é a primeira hora da sua educação.”

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Rússia Séculos 18 a 19 O reinado de Pedro o Grande - o desenvolvimento da saúde, a criação de hospitais - instituições para órfãos. M. V. Lomonosov (1711 - 1765) - reformador da língua russa, criador da gramática russa, criador da linguística russa. “Todos podem ver facilmente a dependência da raça humana na palavra.” Ele atribuiu um grande papel aos exercícios que desenvolvem a fala expressiva correta, o cumprimento de certas regras de fala e os exercícios de força da voz. No belo discurso, a prosódia adquire grande importância.

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UM. Radishchev (1749 - 1802) - escritor, filósofo materialista, fundador do iluminismo revolucionário russo. Ele atribuiu grande importância à fala humana no desenvolvimento da sociedade e da própria pessoa. Ele escreveu um tratado “Sobre o Homem, Sua Mortalidade e Imortalidade”, no qual criou um hino com palavras e fala. Ele atribuiu grande importância ao desenvolvimento da fala no desenvolvimento do pensamento e de outros processos mentais.

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V.F. Odoevsky (1804 - 1869) - um excelente professor, apresenta a exigência de dar alimento às faculdades mentais da criança, familiarizá-la com a vida ao seu redor e, a partir disso, por meio de conversas e discussões, evocar, desenvolver e direcionar a independência da criança pensamento. Ele prestou muita atenção ao método de conversas sobre desenvolvimento. Ele escreveu um guia para criar os filhos, “A Ciência Antes da Ciência, ou o Livro do Avô Irineu”. A principal tarefa é desenvolver a clareza das ideias das crianças e a capacidade de pensar com clareza e lógica. Eu era contra a memorização, porque... a memória é forte nas crianças. Ele atribuiu grande importância à palavra na educação e à fala do próprio professor. Ele alertou sobre a dificuldade de falar com as crianças para que elas o entendessem.

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KD Ushinsky (1824 - 1870) - durante a crise do sistema de servidão, a ascensão democrática do movimento social, suas obras revolucionaram a pedagogia russa. O sujeito da educação é uma pessoa. Portanto, o professor deve conhecer as leis básicas da natureza humana. “Se a pedagogia quer educar uma pessoa em todos os aspectos, então deve reconhecê-la em todos os aspectos.” Ressaltou que é importante não só educar a criança, mas também estudar suas características físicas e psicológicas, e atribuiu grande importância ao diagnóstico diferencial. Ele considerou importante estudar processos como memória, vontade, emoções, atenção (a porta por onde passa tudo o que entra na alma humana e do mundo exterior). Ele distinguiu entre atenção ativa e passiva (voluntária e involuntária) e apontou a necessidade de desenvolver atenção voluntária nas crianças.

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Etapa II do desenvolvimento da Fonoaudiologia (século XVIII - 3º quartel do século XIX) Nos estudos de V.I. Seliverstov analisa o desenvolvimento da Fonoaudiologia no período pré-científico da história da Fonoaudiologia doméstica (Rus Antiga). Bezlyudova (1893) criou um quadro objetivo da criação e do desenvolvimento da ciência fonoaudiológica a partir da segunda metade do século XIX. ao primeiro quartel do século XX. Ela distingue 4 fases: 1. 1825 – 18602. 1861 – 18803. 1881 – 19004. 1901 – 1925

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Primeira etapa. Na Rússia, até o segundo quartel do século XIX, não existiam estudos específicos sobre Fonoaudiologia. A primeira obra de Christopher Laguzin “Sobre a gagueira” (1838). Nessa fase, o material sobre fonoaudiologia estava contido principalmente em traduções e resenhas de obras de autores estrangeiros. Mas a monografia de Lagusen supera o trabalho de cientistas estrangeiros. A manifestação de interesse pela problemática da fonoaudiologia e das capacidades vocais, o aumento das necessidades socioeconómicas da sociedade, especialmente nas profissões da fala, bem como a mudança no estilo de sociedade, deram origem ao desenvolvimento ativo das ciências humanas. Nas profundezas da anatomia e da fisiologia, acumulou-se conhecimento sobre a patologia da fala e da voz.

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Segunda fase. O número de traduções e resenhas de obras supera significativamente as pesquisas nacionais, cujo número está aumentando. Esses trabalhos resolvem muitos problemas da fonoaudiologia. A prioridade na pesquisa de vários problemas de afasia pertence a A.Ya. Kozhevnikov (1874), V.M. Tarnovsky (1867, 1868). Muitos distúrbios da fala são estudados - gagueira, afasia, língua presa, rinolalia, taquilalia. Na Rússia, de uma série de ciências médicas e da psicologia, distingue-se um campo especial de conhecimento - a logopetologia (A. Kusmaul, 1877). Uma ideia de seu objeto – uma pessoa com fonoaudiologia – começa a se formar.

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Terceira etapa. As obras de autores nacionais não são inferiores às obras de autores estrangeiros, nem em termos quantitativos nem qualitativos. Os trabalhos de Oltushevsky (1899), Khmelevsky (1897), Ostrogradstsky (1898) e outros permitem julgar a prioridade da ciência nacional sobre a ciência estrangeira na descoberta de uma série de fenômenos relacionados aos distúrbios da fala. ao estudo dos distúrbios da fala: mecanicista - realização de exercícios sem levar em conta a estrutura do defeito, funcional Nas obras de Oltushevsky, Khmelevsky, Sikorsky, Andrus e outros. O número de obras de autores soviéticos excede significativamente o número de obras de autores estrangeiros; todas as formas de fonoaudiologia são analisadas - Bogdanov-Berezovsky, Netkachev, Dobrogaev (“Barring, sua origem e tratamento”), etc. da fonoaudiologia são definidos: fisiológico (Dobrogaev), neurológico (Astvatsaturov) psicológico (Netkachev), que ganhou grande importância na década de 30 (R.E. Levina). A Fonoaudiologia adquire o status de ciência independente. Na superação dos distúrbios da fala, a maioria das pessoas utiliza uma abordagem diferenciada.

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Fase III do desenvolvimento da Fonoaudiologia (3º quartel de 19 a 50 do século XX) O apogeu da Fonoaudiologia ocorreu no início do século XX. Estão abrindo instituições governamentais que prestam assistência a crianças anormais - apenas para surdos (escolas, casas de desacato). A situação para outras crianças era ainda pior. Já em 1900 N.A. Rau, P.F. Rau, A.F. Rau, E.Yu. Rau organizou um jardim de infância para crianças surdas em idade pré-escolar. E em 1915, F.A. tornou-se diretor da Escola Arnold-Tretyakov para Surdos de Moscou. Rau, e também organizou cursos de curta duração para formação de fonoaudiólogos. Ele também recrutou crianças para os primeiros grupos de correção de distúrbios da fala em duas escolas auxiliares em Moscou. Muita atenção foi dada aos mecanismos neurofisiológicos do ato de fala. Bekhterev (1916 - 1918) analisou a derrota e o subdesenvolvimento do aparelho formador da fala e vários distúrbios da fala decorrentes disso. Nos primeiros anos do poder soviético, foram lançadas as bases para a formação de defectologistas com ensino superior. Em 1920, foi inaugurado um instituto para deficientes infantis no Instituto de Educação Pré-escolar de Petrogrado. Seu diretor é Feldberg. Em 1924, um departamento de fonoaudiologia foi organizado na Faculdade Pedagógica da Segunda Universidade Estadual de Moscou. O primeiro reitor é D.I. Azbukin. FA tornou-se o primeiro chefe do departamento de pedagogia de surdos e fonoaudiologia. Rau. O curso de Fonoaudiologia foi introduzido como um curso independente. Em 1924, Vygotsky considerou o problema da deficiência infantil como um problema social. Em 1925, o Comissariado do Povo de Saúde organizou salas especiais de fonoaudiologia em Moscou para o tratamento da gagueira em crianças e adolescentes e, em seguida, foi inaugurado um hospital para afásicos e gagos. Organizador – Yu.A. Florentskaya. Em 1926, MosGORONO abriu uma escola especial de sete anos para gagos. A posição de psiconeurologista foi introduzida.

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IV etapa de desenvolvimento da Fonoaudiologia (50 anos - até os dias atuais) Nas obras de Vygotsky, Boshis, Levina, a temática da Fonoaudiologia foi ampliada com novos conteúdos pedagógicos e teóricos. O método de análise psicológica sistêmica é utilizado com sucesso, visando revelar a natureza psicológica dos distúrbios da fala, cognitivos e emocional-volitivos em crianças que não falam (alaliks) no processo de superação desses distúrbios. Novos métodos estão sendo introduzidos para eliminar violações da fala oral e escrita, e os tipos de anomalias da fala estão sendo esclarecidos para a categoria escolar (anos 60 - 70). Em 1959, uma classificação clínica funcional de O.V. Pravdina. Refinado em 1969 por Lyapidevsky e Grinshpun. Em 1951, foi criada uma classificação psicológica e pedagógica que não atendia aos requisitos da prática pedagógica especial de R.E. Levina melhorou a classificação psicológica e pedagógica. Estão sendo desenvolvidas disposições sobre a estrutura sistêmica da linguagem. Os sintomas, a patogênese e o quadro clínico dos distúrbios da fala são esclarecidos.

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Diapositivo 2

A Fonoaudiologia é um dos ramos da pedagogia especial, um campo de conhecimento científico sobre os distúrbios da fala, métodos de sua prevenção, identificação e eliminação por meio de treinamento e educação especialmente organizados. Foi formada gradativamente, na encruzilhada de diversas especialidades - medicina,. pedagogia e psicologia.

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Existem 4 estágios no desenvolvimento da doutrina dos distúrbios da fala: 1. Antiguidade – século XVIII.2. Século XVIII – 3.º quartel do século XIX.3. 3º quartel do século XIX – 50 Século 20.4. 50 anos. – até agora (de acordo com Selivestrov)

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Fase 1 – Próximo e Médio Oriente.

Vários milhares de anos AC. Entre os povos do Antigo Oriente, as ideias científicas surgiram e se desenvolveram em um determinado sistema. Por exemplo: Egito (4 mil anos aC). Num dos papiros mais antigos encontramos a primeira menção a um distúrbio de fala associado a trauma físico. É descrito o caso de um homem que perdeu a audição, a fala e o controle dos braços e pernas. O médico chamou este caso de desesperador (AVC). Encontramos informações sobre distúrbios da fala na literatura chinesa nas obras do médico russo P.Ya. Piasetsky. Ele observa: “O defeito congênito mais comum é o lábio leporino”.

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Grécia Antiga e Roma

Hipócrates (377 aC) é o fundador da medicina antiga. Ele fez a primeira tentativa de classificar os distúrbios da fala. Determinou o papel dominante do cérebro na atividade humana. Descreveu a estrutura e função dos órgãos da audição e da visão e sua influência na formação da voz e da fala. Ele descreveu que o comprometimento da fala é exclusivo dos humanos. As obras de Hipócrates definem os principais métodos e métodos de tratamento dos distúrbios auditivos e da fala, com base no ponto de vista humoral. Ele destacou que os sintomas de danos auditivos e vocais podem ser levados em consideração no diagnóstico de diversas doenças. Demócrito (século V a IV a.C.) – matemático, físico, anatomista, médico, historiador. Ele foi um dos primeiros a levantar a questão da conformidade da educação com a natureza. O papel da educação adequada na prevenção dos distúrbios da fala.

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Bizâncio

Médicos bizantinos, como Orbádio (326 - 403) e Paulo de Egina (425 - 490), consideravam as doenças da fala como doenças da língua, seu frênulo, e sugeriam a intervenção cirúrgica. No que diz respeito à terapia da gagueira, Oribadius sugeria o seguinte: 1) recitar de cor trechos de caráter lírico, começando com um tom baixo, depois elevando a voz e baixando-a novamente; 2) comece a ler os trechos de cor; 3) respire fundo enquanto fala; 4) fala ao ritmo, etc.

Diapositivo 7

Rus Antiga (séculos IX a XVI)

As idéias dos antigos eslavos sobre distúrbios da fala podem ser julgadas com base em crônicas, provérbios e ditados sobreviventes. 1. Doença linguística, doença linguística - uma doença da fala 2. Estúpido - falar com dificuldade. 3. Pateta - fala arrastada e difícil. 4. Gugnyavy - falando pelo nariz, nasal. 5. Faflu - ter um ceceio. 6. Momlent – ​​​​defeitos do palato duro. Mamãe é o paraíso na boca. 7. Gagueira - gagueira. 8. Mudo – privado da forma de falar (“Surdo e mudo”). Designações de defeitos de fala

Diapositivo 8

Os antigos eslavos entendiam os defeitos da fala como uma doença, uma doença transmitida a uma pessoa por forças superiores ou obscuras. Havia elementos da medicina tradicional nas técnicas de eliminação. Assim, as origens da Fonoaudiologia como ciência dos distúrbios da fala têm raízes profundas e um caráter único na Rus', intimamente relacionado à estrutura socioeconômica e política dos antigos eslavos.

Diapositivo 9

Europa Ocidental do século XVII ao início do século XVIII.

Jan Amos Comenius (1592 - 1670) - professor eslavo. Ele trabalhou em uma série de questões relacionadas ao desenvolvimento da fala em crianças.

Diapositivo 10

Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778) – pensador e professor francês. Pela primeira vez ele fala sobre as etapas do desenvolvimento da fala infantil. Aponta para uma unidade peculiar de fala, voz e prosódia. Johann Heinrich Pestolotsi (1746 - 1827). Desenvolveu um método para ensinar inicialmente a fala, a contagem e a medição das crianças. Ele prestou muita atenção ao desenvolvimento da fala da criança no desenvolvimento do seu pensamento. A linguagem foi considerada um importante meio de cognição. Na sua opinião, a linguagem e o pensamento estão interligados. “A linguagem é um critério de conhecimento, o meio mais importante de conhecimento.”

Diapositivo 11

Rússia (séculos 18 a 19)

O reinado de Pedro, o Grande, viu o desenvolvimento da saúde, a criação de hospitais - instituições para órfãos. A época das reformas de Pedro.

Diapositivo 12

M. V. Lomonosov (1711 – 1765)

Reformador da língua russa, criador da gramática russa, criador da linguística russa. Ele atribuiu um papel importante aos exercícios que desenvolvem a fala expressiva correta, ao cumprimento de certas regras da fala e aos exercícios de força da voz.

Diapositivo 13

M. V. Lomonosov abordou as seguintes questões:

desenvolvimento da língua russa, prestou atenção aos órgãos da fala e à formação de vários sons, viu a dependência da fala pura e correta de exercícios especiais de fala, considerou obrigatório o exercício da força da voz, monitorou a entonação, utilizou pausas, e monitorou o uso de gestos.

Diapositivo 14

UM. Radishchev (1749 – 1802)

Escritor, filósofo materialista, fundador do iluminismo revolucionário russo. Ele atribuiu grande importância à fala humana no desenvolvimento da sociedade e da própria pessoa. O principal mérito está em considerar o desenvolvimento da fala em estreita ligação com todos os processos mentais. Revelou as grandes capacidades compensatórias de uma pessoa na comunicação verbal.

Diapositivo 15

V.F. Odoiévski (1804 – 1869)

Um excelente professor apresenta a exigência de dar alimento às faculdades mentais da criança, de familiarizá-la com a vida que a rodeia e, com base nisso, através de conversas e discussões, desenvolver e dirigir o pensamento independente da criança. A principal tarefa é desenvolver a clareza das ideias das crianças e a capacidade de pensar logicamente. Eu era contra a memorização, porque... a memória é forte nas crianças. Ele atribuiu grande importância à palavra na educação e à fala do próprio professor.

Diapositivo 16

KD Ushinsky (1824 – 1870)

Ele atribuiu grande importância ao ambiente social no desenvolvimento da fala. Desenvolveu um método original de ensino de leitura e escrita. Ele acreditava que o trabalho inicial no ensino da leitura é o ensino da atividade analítico-sintética das letras sonoras.

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O principal papel de K.D. Ushinsky no desenvolvimento da Fonoaudiologia é:

estudo abrangente do homem como sujeito da educação, o principal meio de criar um filho no espírito da nacionalidade é a língua nativa não é apenas um meio de comunicação, mas também um grande professor no processo; de trabalho; unidade de tarefas de ensino e formação integral e harmoniosa do indivíduo;

Diapositivo 18

século 19

As primeiras experiências no desenvolvimento da fala oral em surdos foram realizadas em 1916 pelos professores austríacos de surdos, F. Biffl e A. Freuntalder (Viena). Na Grã-Bretanha, o primeiro departamento de pedagogia surda do país foi inaugurado na Universidade de Manchester (1919). Seu líder, Doutor em Filosofia Sir Alexander Ewing (1896-1980), começou a realizar pesquisas científicas sobre os problemas da fonoaudiologia infantil e da pedagogia dos surdos. Na virada do século, surgiram condições extremamente favoráveis ​​​​para o desenvolvimento da Fonoaudiologia como ciência independente sobre os distúrbios da fala, métodos para sua prevenção, identificação e eliminação por meio de treinamento e educação especiais.

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Em 1889, o Ministro de Estado da Prússia recomendou que todos os governos reais organizassem cursos de fonoaudiologia. Esta iniciativa foi ativamente apoiada nos “Meses Médicos e Pedagógicos de Fonoaudiologia Geral” publicados por Albert e Heinrich Gutzmann (1891 - 1912). Simultaneamente aos cursos de tratamento, foram criadas aulas de Fonoaudiologia para gagos, que posteriormente foram transformadas em escolas de fonoaudiologia. Em 1928, na Alemanha, existiam escolas de fonoaudiologia em 4 cidades, aulas de fonoaudiologia em 14 e cursos de fonoaudiologia em 95 lugares.

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classificação de defeitos de fala

classificação clínica de A. Kussmaul (1877), “que submeteu à análise crítica as ideias previamente estabelecidas sobre os tipos de distúrbios da fala, sistematizou-as, simplificou a terminologia”. classificação psicológica e pedagógica dos distúrbios da fala, proposta por especialistas estrangeiros e nacionais no primeiro quartel do século XX. - G. Gutzmann, S. M. Dobrogaev, V. Oltushevsky, E. Freshels e outros.

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Dobrogaev Sergey Martinianovich 1872 - 1952

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Um dos principais países onde a formação da fala oral foi considerada “uma tarefa educacional nacional de importância muito especial” foi a Alemanha. Esta circunstância foi em grande parte explicada pelo facto de ter sido a Alemanha a autora do “método oral puro” no ensino de surdos, em que as questões do lado da pronúncia da fala ocupavam um lugar central (Albert Gutzmann, 1837-1910 - professor de surdos, diretor de uma escola para surdos em Berlim, este último trabalhou durante anos com problemas de fonoaudiologia). O primeiro centro para o estudo dos distúrbios da voz foi o departamento inaugurado em 1907 por Hermann Gutzmann (1865-1922) no Instituto Policlínico de Medicina Interna (Berlim). M. Nadolechny organizou uma unidade educacional e científica em Fonoaudiologia na Universidade de Munique.

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O desenvolvimento da Fonoaudiologia nos países da Europa Ocidental foi realizado em condições de estreita interação e influência mútua. Assim, o desenvolvimento da Fonoaudiologia na Alemanha foi muito influenciado pelas atividades do médico austríaco, aluno de V. Urbanchich E. Froeschels e do professor K. K. Roth, que trabalhou em Viena após a Primeira Guerra Mundial. A escola de Berlim se distinguiu por uma direção estritamente fisiológica, enquanto a escola de Viena se concentrou na psicologia profunda. Por isso, sua interação estimulou o desenvolvimento da Fonoaudiologia como ramo da pedagogia especial e contribuiu para a ampliação da prática de atendimento qualificado a pessoas com distúrbios graves de fala.

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Em 1924, E. Froeschels fundou a “Associação Internacional de Fonoaudiologia e Foniatria” nos EUA. G. Gutzmann definiu a disartria como uma violação da articulação e identificou suas duas formas - central e periférica. (1911) Final do século XIX. e início do século XX. na maioria dos países da Europa Ocidental foi o período de formação e desenvolvimento da Fonoaudiologia como ciência independente da Fonoaudiologia (objeto, assunto e métodos próprios), sua aquisição de status oficial.

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século 20

Trabalhos científicos, teóricos e experimentais de especialistas em diversas áreas - neurologistas, psiquiatras, otorrinolaringologistas, fisiologistas, psicólogos, linguistas, professores - contribuíram para a abertura de instituições especiais cuja finalidade era o estudo abrangente dos distúrbios da fala e o atendimento a pessoas com diversos tipos de fonoaudiologia.

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Muitos professores e educadores russos visitam outros países (na maioria das vezes Alemanha) e conhecem a pesquisa criativa e o trabalho prático de professores estrangeiros de surdos. Os resultados de tais viagens foram refletidos em obras como “Ensino da fala oral para surdos e mudos”, de N. M. Lagovsky (1900), “Primer”, de Fyodor Andreevich Rau (1868 - 1957). Foi na sua cartilha, publicada em 1903, que se refletiram as ideias do “método oral puro”. Durante o período de liderança da Escola para Surdos e Mudos de São Petersburgo, Pyotr Dmitrievich Enko (1844-1916) desenvolveu e introduziu na prática educacional o sistema metodológico “caminho natural; ensino da fala para surdos e mudos", método silábico de ensino de pronúncia, alfabetização, método global de leitura labial.

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Mudanças progressivas nas atividades organizacionais, pedagógicas e metodológicas que ocorreram na Escola para Surdos e Mudos de São Petersburgo tiveram um impacto significativo no trabalho de Varsóvia, Moscou, Kazan e outras grandes instituições educacionais para crianças desta categoria. Em particular, a Escola de Varsóvia expandiu significativamente o leque de disciplinas educacionais e profissionais gerais ensinadas, e foi dada mais atenção ao desenvolvimento da fala dos alunos.

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A primeira instituição pré-escolar na Rússia e na Europa para crianças surdas e mudas de 2 a 3 anos, trabalhando com base no desenvolvimento da fala oral, foi o jardim de infância fundado por Natalya Aleksandrovna Rau em Moscou em 1900.

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Na década de 30 No século passado, a escola de pedagogia e fonoaudiologia de Leningrado tornou-se amplamente conhecida. Seus representantes proeminentes foram David Vladimirovich Feldberg e Mikhail Efimovich Khvattsev.

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D.V. Feddbeog (1873-1942) além da participação ativa na organização do sistema de ensino superior defectológico em Leningrado (por muitos anos foi professor de disciplinas defectológicas nos Cursos Superiores de Frebel, desde 1918 - chefe do departamento de fala terapia na Faculdade de Defectologia Infantil Academia Psiconeurológica, chefiada por V. M. Bekhterev) organiza um centro estadual de pesquisa e científico-prático no sistema do Comissariado do Povo para a Educação - Instituto Otofonético (1918) Um pequeno ambulatório e hospital para crianças e adultos através os esforços de D. V. Feldberg, médico e famoso cientista, gradualmente se transformaram no principal centro de trabalho científico e pedagógico do país em pedagogia de surdos e fonoaudiologia. Os materiais de pesquisa do instituto foram publicados em coleções científicas.

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Por iniciativa de D.V. Feldberg, foram abertas aulas em Leningrado para crianças surdas que chegam; foram criados centros de fonoaudiologia para crianças com distúrbios leves de fala;

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Um lugar de destaque na escola científica de pedagogia de surdos e fonoaudiologia de Leningrado do período soviético pertence a Mikhail Efimovich Khvattsev (1883-1977).

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Khvattsev Mikhail Efimovich

organizadora de treinamentos para professores de surdos e fonoaudiólogos; tem prioridade na criação dos fundamentos práticos da fonoaudiologia doméstica como ciência pedagógica, na introdução de um fonoaudiólogo em tempo integral nas clínicas, na abertura de centros de fonoaudiologia nas escolas secundárias do país e no estabelecimento de diversas relações internacionais com cientistas da Europa Ocidental; desenvolver métodos para formar a fala verbal em crianças surdas; O cientista prestou muita atenção aos problemas do subdesenvolvimento fonético-fonêmico da fala (língua presa) em crianças; pela primeira vez dividiu as causas dos distúrbios da fala em externas e internas

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Obras de Khvattsev Mikhail Efimovich

a obra fundamental “Fonoaudiologia” (em 1959 foi publicada a 5ª edição deste livro didático); em 1930 o livro “Defeitos de fala. Origem, prevenção e tratamento educativo”; “Deficiências de fala em escolares” (a 4ª edição foi publicada em 1958); “Características da psicologia de um aluno surdo” (1961); “A fala escrita dos surdos e mudos na sua relação com a fala oral” (1959); “Questões básicas de ensino da pronúncia de crianças surdas” (1967), etc.

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A formação da fonoaudiologia doméstica no final do século XIX - primeira metade do século XX. contribuiu para a metodologia emergente de ensino da fala oral para surdos, o desenvolvimento da neurologia, a pesquisa no campo da fisiologia da atividade nervosa superior, bem como o desenvolvimento anterior da fonoaudiologia no exterior. Nos materiais domésticos, são analisadas todas as formas de fonoaudiologia. Vários problemas estão sendo estudados prioritariamente por cientistas russos - M. V. Bogdanov-Berezovsky, G. D. Netkachev, G. Ya.

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Mikhail Valeryanovich Bogdanov-Berezovsky (1867-1921) Grigory Yakovlevich Troshin (1874 - 1939)

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Os cientistas estão cada vez mais se voltando para pesquisas sobre distúrbios da fala em crianças (G.Ya. Troshin, M.V. Bogdanov-Berezovsky, G.D. Netkachev, M.V. Aderkas, etc.). Uma das primeiras publicações nacionais sobre este problema, que analisou o problema da língua presa, foi o trabalho de S. M. Dobrogaev “Barring, sua origem e tratamento” (1922). Surgem claramente duas direções no estudo da fonoaudiologia - funcional e mecanicista, e a funcional começa a dominar. A atividade da fala era considerada naquela época pelos pesquisadores da área de Fonoaudiologia como um conjunto de movimentos reflexos complexos dos órgãos da fala organizados de uma determinada forma. Esse ponto de vista persistiu até meados da década de 1930.

Diapositivo 38

pesquisadores e fonoaudiólogos identificaram três formas principais de distúrbios da fala em crianças: língua presa, gagueira e uma forma combinada, ou seja, uma combinação de língua presa e gagueira. Posteriormente, com base nesse agrupamento, foi desenvolvida uma classificação médica (clínica) dos distúrbios da fala em crianças.

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Vladimir Mikhailovich Bekhterev (1857 – 1927) prestou grande atenção à pesquisa dos mecanismos neurofisiológicos do ato da fala, analisando o dano ou subdesenvolvimento do aparelho “formador da fala” e vários distúrbios da fala que surgem nesta base.

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Roza Evgenievna Levina (1908 – 1989) desenvolveu uma tipologia original, científica e praticamente fundamentada de crianças não falantes de acordo com a forma de “deficiência predominante”, o que permitiu fundamentar a necessidade de uma abordagem diferenciada para o estudo e remediação educação de crianças com distúrbios de fala

Diapositivo 41

A atividade da fala era considerada naquela época pelos pesquisadores da área de Fonoaudiologia como um conjunto de movimentos reflexos complexos dos órgãos da fala organizados de uma determinada forma. Esse ponto de vista persistiu até meados da década de 1930. Atendimento fonoaudiológico à população, principalmente infantil, desde o início do século XX. começou a expandir-se graças não só ao desenvolvimento científico da Fonoaudiologia, mas também à formação direcionada de pessoal relevante. Já N.A. Rau, chefiando o primeiro jardim de infância russo para crianças surdas (1900), prestou assistência fonoaudiológica a crianças que sofriam de diversas formas de dislalia e organizou cursos de curta duração para fonoaudiólogos.

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Fedor Andreevich Rau (1868-1957) Por sua iniciativa, foram abertos grupos de educação primária para crianças (com deficiência de fala) em duas escolas auxiliares em Moscou.

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Conjunto de sondas de teste segundo o método de Fedor Andreevich Rau 7 unid. aço.

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Na década de 20 Ao longo do último século, a rede de clínicas e hospitais especializados no tratamento de pacientes com afasia e gagueira vem se expandindo. Em 1926, a primeira escola para crianças gagas foi inaugurada em Moscou. Em 1932, com base no Lar das Crianças (Moscou), por sugestão do pediatra S.A. Shelovanova e da fonoaudióloga E.F. Rau criou creches auditivas e de fala para crianças com diversas deficiências auditivas e de fala.

Diapositivo 45

Instituto Experimental de Defectologia (EDI).

Estão também sendo estabelecidas as atividades dos cursos permanentes de formação avançada de professores-defectologistas do Instituto de Defectologia Experimental (EDI). Desde 1933, a “Clínica da Fala”, unidade experimental do EDI, era chefiada por Rosa Evgenievna Levina. Ela começou a estudar a fala autônoma em crianças pré-escolares - uma linguagem paliativa que a criança usa na comunicação até dominar os meios de fala completos, ou seja, quaisquer substitutos disponíveis para palavras de “linguagem adulta” (Monografia “Sobre a psicologia da fala infantil em casos patológicos (fala infantil autônoma)” (1936)).

Diapositivo 46

Em 1941, R.E. Levina defendeu sua tese de doutorado sobre o tema “Estudo da alexia e da agrafia na infância”, na qual foi demonstrado que as deficiências na leitura e na escrita são consequência do desenvolvimento deficiente da linguagem. Os resultados da pesquisa de R. E. Levina determinaram uma direção promissora para a educação corretiva de crianças com deficiências de leitura e escrita.

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I Conferência All-Union de Fonoaudiologia sob proposta do Comissariado do Povo para a Educação da RSS da Ucrânia e com o apoio do Comissariado do Povo para a Educação

Foram considerados problemas teóricos, práticos e organizacionais no campo da assistência fonoaudiológica à população, acumulados até o final da década de 1930, questões organizacionais e jurídicas da assistência fonoaudiológica, a necessidade de ampliar e melhorar a qualidade de foram discutidos a formação de fonoaudiólogos, bem como projetos de organização de instituições especiais de fonoaudiologia (M. O.Paikin, S.Ya. Rabinovich, M.E. Khvattsev) no sistema do Comissariado do Povo para a Educação e do Comissariado do Povo para a Saúde. Por proposta da conferência, foram criadas comissões interdepartamentais especiais (1939). Em Moscou, tal comissão funcionava no Centro Científico e Metodológico do Serviço de Saúde da Cidade de Moscou; suas atividades e reuniões realizadas por sua iniciativa lançaram as bases para a associação de fonoaudiólogos em Moscou.

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Anos do pós-guerra Durante a guerra, o número de adultos com deficiências auditivas e de fala aumentou. Eles receberam assistência fonoaudiológica contínua. A rica experiência na prestação de assistência fonoaudiológica e fonoaudiológica multifacetada em tempos de guerra enriqueceu significativamente a fonoaudiologia em termos científicos, especialmente no campo do estudo da afasia e das ações corretivas para essas formas de deficiência. Apesar das dificuldades dos anos de guerra, a comunidade científica do país continuou a trocar experiências de trabalho. As sociedades de neuropatologistas e psiquiatras de toda a União e de Moscou, juntamente com fonoaudiólogos de instituições médicas e o Instituto de Pesquisa de Defectologia, discutiram em 1944 a prática da terapia de reabilitação para afasia traumática e gagueira em pessoas com deficiência da Grande Guerra Patriótica (relatórios de V.A. Yeilarovsky, M.S. Lebedinsky, Yu.A. Ganhou fama generalizada

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Sergei Semenovich Lyapidevsky (1903 - 1975) é um notável cientista russo na área de fonoaudiologia.

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Bibliografia:

Pedagogia especial: em 3 volumes: livro didático. ajuda para estudantes De 718 alto. livro didático instituições/ed. N. M. Nazarova. – T. 2: Fundamentos gerais da pedagogia especial / [N. M. Nazarova, L. I. Aksenova, G. B. Bogdanova, S. A. Morozov]. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2008. – 352 p.

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Etapa 2. Século XVIII – 3º quartel do século XIX

Muitos distúrbios da fala são estudados - gagueira, afasia, língua presa, rinolária, taquilalia. Christophe Lagusen - “Sobre a gagueira” (1838). E EU. Kozhevnikov (1874) - estudo de vários problemas de afasia. V. M. Tarnovsky (1867 – 1868). A neuropatologia, a ciência do cérebro, está em desenvolvimento. 1865 – Descoberta de Broca: Danos ao centro de Broca ou afasia de Broca – caracterizada pela incapacidade de combinar movimentos individuais de fala em um único ato de fala. 1874 – Wernicke – Descoberta da afasia sensorial – incapacidade de compreender a fala falada. O estudo dos distúrbios da fala tornou-se um campo separado do conhecimento - a logopatologia. Nas profundezas da Fonoaudiologia, a Fonoaudiologia como ciência pedagógica vai surgindo gradativamente. Novos métodos para eliminar vícios estão sendo desenvolvidos e fatores anatômicos, fisiológicos e outros são levados em consideração.

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Etapa 3. 3º quartel do século XIX - década de 50 do século XX.

1916 - 1918 - Bekhterev analisou nesta base a derrota e o subdesenvolvimento do aparelho formador da fala, vários distúrbios da fala. 1921 – é inaugurado o Instituto Pedagógico de Educação Social das Crianças Normais Defeituosas. 1924 – um departamento de fonoaudiologia foi organizado na faculdade pedagógica da Segunda Universidade Estadual de Moscou. 1925 - foram organizadas salas de fonoaudiologia em Moscou para o tratamento da gagueira em crianças e adolescentes e, em seguida, foi inaugurado um hospital para afásicos e gagos. 1928 - foi organizado um instituto experimental de defectologia (1944 renomeado como Instituto de Pesquisa de Defectologia - NIID). 1930 – início do tratamento de pré-escolares gagos em condições de jardim de infância. O trabalho foi supervisionado por N.A. Vlasova junto com T.S. Vlasova. 1931 - O Comissariado do Povo da Educação emite um decreto sobre a introdução do ensino primário universal para crianças e adolescentes com deficiência física, retardo mental e problemas de fala.

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Fase III de desenvolvimento da Fonoaudiologia (3º quartel de 19 a 50 do século XX)

Em 1929, o Ministério da Saúde abriu uma clínica especial para pessoas com deficiência auditiva, de fala e de visão. Cabeça - Tyapugin. No mesmo ano, foi organizado um instituto experimental de defectologia, que em 1944 passou a se chamar Instituto de Pesquisa de Defectologia (NIID). Vygotsky, Levina e outros começaram seu trabalho aqui, Danishevsky criou uma consulta especial sobre defeitos de fala e depois uma clínica para distúrbios de fala. Vygotsky, Pay, Luria, Kashchenko, Levina, Boskis colaboraram com ele.

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Na década de 40, começaram a surgir importantes princípios de diagnóstico diferencial: distinguir os distúrbios da fala de outras formas de distúrbios da fala (por exemplo, distúrbios da fala com perda auditiva). O atendimento fonoaudiológico a adultos foi prestado em ambientes de saúde: Instituto Central de Neuropsiquiatria, Psicohigiene e Psicoprevenção, em uma clínica para pessoas com deficiência auditiva e de fala (Tyapugin), em Leningrado, no Instituto Otorrinolaringológico. Congressos de neurologistas e psiquiatras, conferências e reuniões foram de grande importância para o trabalho médico. Em 1944, na Reunião de Toda a União, foram discutidas questões de restauração da fala em caso de afasia traumática e gagueira em pessoas com deficiência da Grande Guerra Patriótica (Lebedinsky, Florentskaya, Lyapidevsky, Bein, etc.). As obras de A.R. Luria “Afasia Traumática” (1947).

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Desde 1956, a cada três anos, o NIID realizava leituras pedagógicas (defectológicas) em toda a União. Defectologistas, psiquiatras, linguistas, etc. participaram de seu trabalho. Em 1958, em uma conferência conjunta do Instituto de Pesquisa de Psiquiatria e do Instituto Ucraniano de Pesquisa Psiconeurológica, foram resolvidas questões de assistência prática a crianças com distúrbios da fala. A rede de instituições pré-escolares e escolares se expandiu. Os jardins são criados com uma estadia de 5 dias. Na URSS, foi criada uma ampla rede de escolas para crianças com distúrbios da fala em 2 departamentos: para crianças com distúrbios da fala e para crianças com gagueira grave. Muito trabalho foi feito para fornecer às escolas materiais didáticos e livros didáticos. Estão abertas salas de fonoaudiologia em todas as clínicas infantis, com atenção especial às crianças com paralisia cerebral.

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IV etapa de desenvolvimento da Fonoaudiologia (década de 50 até a atualidade)

Nas obras de Vygotsky, Boshis e Levina, a temática da Fonoaudiologia foi ampliada com novos conteúdos pedagógicos e teóricos. O método de análise psicológica sistêmica é utilizado com sucesso, visando revelar a natureza psicológica dos distúrbios da fala, cognitivos e emocional-volitivos em crianças que não falam (alaliks) no processo de superação desses distúrbios. Novos métodos estão sendo introduzidos para eliminar violações da fala oral e escrita, e os tipos de anomalias da fala para a categoria escolar (60-70 anos) estão sendo esclarecidos.

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Em 1959, uma classificação clínica funcional de O.V. Praedinaia. Refinado em 1969 por Lyapideesky e Grinshpun. Em 1951, foi criada uma classificação psicológica e pedagógica que não atendia às exigências da prática pedagógica especial. RÉ. Levina melhorou a classificação psicológica e pedagógica. Estão sendo desenvolvidas disposições sobre a estrutura sistêmica da linguagem. Os sintomas, a patogênese e o quadro clínico dos distúrbios da fala são esclarecidos.

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