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Instituição educacional estadual municipal "Escola secundária Nizhnechumanskaya do distrito Bayevsky do Território de Altai"

Programa educativo do círculo histórico

para o ano letivo 2013-2014

Chefe S.V.

um professor de história

Com. Nizhnehumanka

2013

Estrutura do programa

Nota explicativa

Plano temático

Conteúdo principal do programa

Condições do programa

Resultados planejados

Literatura

Nota explicativa

A ciência histórica baseia suas conclusões no material de fontes históricas. As fontes históricas são entendidas como todos os resquícios do passado que estão associados às atividades humanas e refletem a história da sociedade humana. O programa do círculo proporciona aos alunos a oportunidade de se familiarizarem com as principais disciplinas históricas auxiliares, de proporcionar conhecimentos e competências que nem sempre estão indicados nos currículos de história e não podem ser ensinados em sala de aula.
O curso tem a duração de 34 horas, das quais parte do tempo de formação é destinada a jogos intelectuais e atividades de investigação, tendo em conta os conhecimentos e competências adquiridos.

Objetivo do curso : - desenvolvimento das capacidades intelectuais e criativas dos alunos, da atividade cognitiva dos alunos e do interesse pela história nacional;
Objetivos do Curso :

Formar um sistema de visões históricas dos alunos.

Desenvolver interesse em pesquisa

Criar condições propícias ao aumento do nível de escolaridade dos alunos.

Desenvolva as habilidades, a criatividade e os horizontes dos alunos.

Atividades:

Organização de atividades de pesquisa estudantil;

Participação nos trabalhos do cantinho escolar de história local;

Participação na conferência histórica regional e de história local;

Distribuição e promoção de materiais sobre suas atividades.

Plano temático

№ p/p

Tópico da lição

Total de horas

Teoria

prática

Introdução

Trabalho de pesquisa e pesquisa de alunos

Paleografia

Numismática

Metrologia

Cronologia

Esfragística

Heráldica

Onomástica

Toponímia

Genealogia

Etiqueta social

Exame de valores

Lição final

TOTAL

Conteúdo do programa:

Introdução 2 horas. Metas e objetivos do curso. Introdução ao conteúdo do programa. Fontes históricas: materiais e espirituais. Chaves para os segredos do CLIO: VIEW - disciplinas históricas auxiliares.

Trabalho de pesquisa e pesquisa de alunos. Abordagens ao problema da motivação na escola e nas atividades educativas e de investigação. Fundamentos do trabalho de pesquisa. Período preparatório em trabalhos de investigação. Coleção de material e princípios de trabalho com ele. Como apresentar resultados de pesquisa. Formulários. Consultas sobre redação de artigos de pesquisa.

Paleografia 2 horas.

Sinais externos de manuscritos, material de escrita. Gráficos de alfabeto e letras, decoração artística.

Numismática 2 horas.

Estudo dos primeiros sistemas monetários, moedas e papel-moeda, circulação monetária.
Metrologia 2 horas.

A existência em diferentes períodos da história de medidas de comprimento (extensão) e peso (gravidade), superfície (área) e capacidade (volume), sua relação com o moderno sistema de medidas.
Cronologia 2 horas.

Vários sistemas de tempo, métodos de processamento de informações de datação direta e indireta.

Esfragística 2 horas.

Os selos e seu papel no processo histórico. Documentos com e sem selos. Selos separados.
Heráldica 2 horas.

Brasões como insígnias simbólicas de indivíduos, sobrenomes, clãs, regiões, cidades, estados, instituições. Brasão da família e meu brasão pessoal.
Onomástica 2 horas.

Nomes próprios na história. Conexão com a linguística. Padrões e diferentes categorias de nomes. O meu nome.
Toponímia 2 horas.

Nomes geográficos na história de um país, região, pequena pátria. A minha região, o meu distrito, a minha aldeia.

Genealogia 2 horas. Estudo e compilação de pedigrees. As dinastias Rurikovich e Romanov na história do país. Linhagem da minha família e clã.
Etiqueta social 2 horas.

Sistemas de etiqueta social: classificações, classificações, prêmios, títulos, insígnias.

Generalização 2 horas.

Características da metodologia de ensino

A implementação das tarefas planeadas será realizada com base numa abordagem orientada para as pessoas. As principais modalidades de aulas serão: palestras, conversas, excursões, workshops, trabalhos laboratoriais.

Métodos de trabalho:

reprodutivo, parcialmente pesquisa, pesquisa, pesquisa.

Condições para a implementação do programa.

Ao trabalhar em sala de aula, os alunos usam cadernos, canetas e lápis. Eles adquirem habilidades práticas no trabalho com fontes históricas e exposições no canto da história local.

Resultado esperado:

Na resolução de problemas, o resultado só pode ser positivo.

Os alunos devem saber:

1. O que é um artigo de pesquisa

   O que é heráldica, numismática, esfragística, metrologia, onomástica, toponímia.

   Regras para escrever trabalhos de pesquisa.

Os alunos deverão ser capazes de:

Entrevistar

Registrar dados recebidos

Resolva problemas usando cronologia.

Realize excursões no recanto histórico e local.

Literatura:

Leontyeva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Chaves para os segredos do CLIO. – M: Educação, 1994.

Fedorchuk I.A. História. Jogos intelectuais para escolares. – Yaroslavl: “Academia de Desenvolvimento”, 1998.

Ageeva I.D. Quem conhece melhor a história? – M: Centro comercial Sphere, 2005.

Mironov V.A. Nomeado poder secreto - M: FAIR PRESS, 2003.

Clube de história escolar // Ensino de história na escola - 1993. - Nº 1, p.

A escola para um jovem historiador é uma tentativa de penetrar na “cozinha” de um historiador e sentir-se um pesquisador.

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A quem se destina a Escola de Jovens Historiadores?

A escola para jovens historiadores foi projetada para apresentar futuros candidatos Faculdade de História da Universidade Estadual de Moscou, alunos de hoje, com os fundamentos e as mais recentes conquistas da ciência histórica. Os alunos da 5ª à 10ª série são convidados a estudar na SHUI.

Qual é o objetivo da Escola do Jovem Historiador?

A escola para jovens historiadores visa não apenas apresentar aos alunos o processo histórico mundial, mas também incutir as habilidades de pesquisa de fontes históricas primárias e de leitura de literatura científica. A tarefa do SHUI é proporcionar uma compreensão ampliada do passado humano, para ajudar o aluno a escolher uma especialização mais restrita nas humanidades.

Qual é a diferença entre o programa Escola de Jovens Historiadores?
de programas de escolas públicas?

Ao contrário dos programas das escolas secundárias, as aulas da Escola de Jovens Historiadores examinam os tópicos mais importantes e problemáticos da história mundial, e a história da Rússia é considerada no contexto do mundo.

A escola de um jovem historiador não se limita ao programa de história nacional; dá uma ideia do processo histórico mundial como um todo.

Aulas em tempo total Escola de um jovem historiador - gratuita, eles acontecem nas instalações da Faculdade de História da Universidade Estadual de Moscou (no prédio Shuvalovsky da Universidade Estadual de Moscou no endereço: Lomonosovsky Prospekt, 27, prédio 4) à noite, a partir das 16h25.

Desde 2010, no âmbito da formação a tempo inteiro, " Sala de aula da escola do jovem historiador", onde alunos do último ano e de pós-graduação contam histórias sobre suas próprias pesquisas científicas. Ao longo de vários meses, os alunos poderão aprender a trabalhar com fontes históricas e literatura científica, conhecer acontecimentos e fenômenos interessantes da história mundial, tenha uma ideia geral do processo histórico mundial e tente identificar de forma independente os padrões de seu desenvolvimento.

Várias vezes por ano eles falam com estudantes professores da Faculdade de História– principais especialistas em vários campos da ciência histórica. Além de aulas do tipo palestras e seminários, estão previstas excursões e visitas a museus.

Escola a Distância para Jovem Historiador

Desde fevereiro de 2017, um novo programa educacional foi lançado no Centro para o Desenvolvimento de Recursos Educacionais Eletrônicos da Universidade Estadual de Moscou - “Escola de um Jovem Historiador (forma a distância)”.

Destina-se a interagir com alunos que, por diversos motivos, não têm oportunidade de frequentar a Escola do Jovem Historiador a tempo inteiro.

As aulas semanais incluem palestras introdutórias à história geral e nacional, links para diversos recursos da Internet, além de trabalhos de consolidação do material. O curso é destinado a alunos do 5º ao 10º ano e foi desenvolvido para ajudá-los a estudar história, bem como a desenvolver habilidades de pesquisa independente.

O custo do treinamento para este programa é 20.000 rublos em dois semestres.

Seções: História e estudos sociais

Dificilmente existe um professor de história que não tenha se envolvido em um ou outro tipo de trabalho extracurricular. Ajuda a resolver os problemas de visão de mundo dos alunos, a cultivar o sentido de patriotismo, ajuda a identificar as capacidades criativas dos alunos, a envolvê-los no trabalho ativo, ajuda-os a encontrar a sua vocação e a escolher uma profissão. Ao contrário de uma aula, o trabalho extracurricular envolve a participação voluntária: na sala de aula você conhece melhor seus alunos, seu caráter, hobbies, ideais morais e, assim, tem uma ideia clara da eficácia de seu esforço docente. Nas atividades extracurriculares, aumenta o interesse pela disciplina – condição indispensável para a melhoria da qualidade do ensino. O trabalho extracurricular é de natureza exploratória e de investigação, sendo este talvez um dos seus atrativos. A história é uma ciência de muita sorte. O interesse de uma criança por isso, via de regra, desperta muito mais cedo do que a paixão pela matemática ou pela física. Mas, infelizmente, poucos adolescentes conseguem manter essa atitude até o final dos anos escolares. Ocorre uma paixão renovada pela história, geralmente na idade adulta. De repente você começa a perceber que é mais interessante compreender os fatos históricos do que aprendê-los pela primeira vez. Às vezes você mesmo consegue encontrar respostas para perguntas que o incomodam há muito tempo; Então você entende que resolver os problemas colocados pela História é um negócio emocionante. E quantos segredos e mistérios diferentes ele guarda! E como quero tocá-los, tento levantar o véu do segredo. A história, medida em anos, parece longa e antiga. E se traduzirmos o seu cálculo em gerações de pessoas, os criadores da história, então a realidade dos acontecimentos torna-se mais visível. A época de Pedro, o Grande, está separada de nós por apenas 9 gerações, a invasão mongol - 25 gerações, a época das catástrofes terrestres - 400 gerações. E quando os sacerdotes egípcios disseram a Heródoto que seu primeiro faraó governou o país depois dos semideuses há 341 gerações e todos os feitos dos faraós subsequentes foram registrados por eles, que no templo de Zeus havia estátuas não apenas desses faraós, mas também de todos para os sumos sacerdotes, a história tornou-se simplesmente tangível.

Eu dou aulas em um clube de história na 6ª série. Estamos agora estudando a história da Idade Média. Porém, a galera não queria se desfazer da história do Mundo Antigo, cheia de segredos e mistérios. Acontece que na história antiga cada criança tinha sua própria história e seu próprio segredo que deseja contar ou aprender mais. Foi assim que nasceu o curso “Todos os segredos e mistérios do mundo ou o segredo que eu queria contar”. O que torna o curso especial é que foi planejado pelas próprias crianças. Cada membro do círculo sugeriu não apenas o seu tema, mas também a forma de condução da aula. Bastou processar um pouco e incluir no plano temático. Poderíamos argumentar que estes temas foram estudados e que precisamos avançar; Afinal, os alunos voltarão a estudar história mundial apenas no 10º ano! Precisamos dedicar mais tempo ao estudo da história da Pátria. Isso mesmo. Mas este curso me pareceu promissor: em primeiro lugar, os rapazes estão familiarizados com a história geral do Mundo Antigo, o que significa que têm em que confiar (há uma base que dará impulso ao trabalho independente, criativo e exploratório). Em segundo lugar: estudarão mais de perto a história da Idade Média nas aulas, para que aí também possam descobrir o seu segredo ou enigma. O que nos permitirá continuar o nosso trabalho já na segunda metade do 6º ano, complementando-o com segredos e enigmas da história da Idade Média - e então não está longe da história antiga e medieval da Pátria. Assim, não só aprofundamos o nosso conhecimento da história, mas também praticamos competências de trabalho independente, melhoramos os métodos de pesquisa, mantemos o interesse pelo assunto e desenvolvemos competências criativas.

Nas atividades extracurriculares é possível utilizar com mais frequência o elemento lúdico. O jogo tem sido utilizado no processo de aprendizagem há bastante tempo. É verdade que, ao incluir momentos de jogo no conteúdo da aula, a atenção principal foi dada à aquisição de conhecimentos e habilidades pelos alunos através do jogo. Entretanto, o jogo didático é um fenômeno internamente contraditório; a contradição se expressa na combinação do lúdico, como atividade autovalorizada, espontânea, não voltada a um resultado prático, e a aprendizagem - atividade proposital, subordinada a objetivos didáticos que extrapolam o âmbito das tarefas lúdicas. Assim, não esquecendo a necessidade de os alunos adquirirem conhecimentos e competências no jogo, a direção prioritária da atividade lúdica deve ser o desenvolvimento de competências de raciocínio sobre a matéria através do jogo. Nesse caso, a contradição entre jogo e aprendizagem pode ser eliminada pelo fato de que no processo de aprendizagem do jogo as características da realidade histórica são vividamente refletidas, a interação dos participantes do processo educativo é estruturada de forma especial, ensinando a história torna-se emocionalmente mais atraente para os alunos, e recorrer ao material histórico torna-se menos um dever, mas se transforma em um hobby. Durante o jogo, repleto de comunicação culturalmente significativa, a relação entre o professor e os alunos é construída através do estabelecimento de conexões culturais e semânticas, que lhes permitem adquirir um significado pessoal ao estudar história, perceber o seu envolvimento no rico e diversificado mundo de história. Compreender as leis do desenvolvimento social, “viver” o destino da humanidade como se fosse seu, correlacionando com ele o próprio comportamento e o conteúdo espiritual e de valor, deveria, e, na minha opinião, ser o principal significado na compreensão da história. É justamente a “vivência” da história que o pensamento histórico deve promover, conduzindo o aluno pelo caminho da inclusão ativa nos diversos momentos do “drama histórico-mundial”. E, pelo contrário, a consciência do seu envolvimento no destino da humanidade é a garantia mais importante para o sucesso da formação do pensamento histórico. O mecanismo de formação do pensamento histórico: antes de mais nada, é necessário determinar a sua estrutura, destacando não apenas componentes interligados, mas níveis, cada um dos quais será baseado em determinado conhecimento histórico e incluirá a capacidade de utilizá-lo. O conteúdo de cada nível subsequente de pensamento histórico basear-se-á no conteúdo do anterior, aprofundando-o e desenvolvendo-o; - escolha o tipo de jogo para formar cada nível.

Níveis de pensamento histórico: 1) lógico-estrutural; seu conteúdo consiste em conhecimentos históricos elementares que fundamentam a estrutura da história como disciplina educacional e em habilidades baseadas no uso do pensamento lógico. A formação deste nível de pensamento histórico ocorre através da assimilação no jogo do conhecimento de fatos e eventos históricos (complexos de fatos inter-relacionados), e do desenvolvimento da capacidade de ver os processos históricos (a conexão dos eventos entre si) e destacar relações de causa e efeito, ou seja, padrões no curso dos processos, o significado dos eventos. (Jogos de teste, jogos educativos para trabalhar com testes, quizzes).

O segundo nível de pensamento histórico - socialmente substantivo - deve incluir o conhecimento sobre as principais esferas da sociedade (cultural, econômica, jurídica, sociopolítica, cotidiana), o significado da história dos indivíduos, e também aplicar as ferramentas do conhecimento histórico para estudar processos sociais. Jogos que podem ser utilizados para formar este nível: jogos de reconstrução (recriação de um processo ou evento com base em fatos individuais), jogos de modelagem (representação de processos sociais), jogos operacionais (praticação de uma operação). A formação do terceiro nível de valor emocional do pensamento histórico parece ser o mais difícil, pois inclui o conhecimento sobre o mundo interior e espiritual de uma pessoa histórica, com base em situações históricas específicas “vivas”. O seu conteúdo está indissociavelmente ligado aos conhecimentos e competências que foram adquiridos ao longo do desenvolvimento dos dois primeiros níveis, sendo a principal tarefa dos alunos, colocarem-se no lugar de uma determinada figura histórica, tendo em conta toda a diversidade de factos de a sua vida e a vida da sociedade num determinado período. Utilizando as competências adquiridas, procurámos aproximar-nos o mais possível do seu mundo espiritual, determinar as suas orientações de valores e compreender porque é que tomou esta decisão particular numa determinada situação. Para formar este nível, você pode usar psicodrama e sociodrama, jogos de RPG.

No trabalho do nosso círculo, procuramos utilizar vários tipos de jogos de forma complexa: aqui são apresentados quizzes, role-playing games, conferências, etc.

Vamos resumir.

O objetivo do nosso curso: a formação do pensamento histórico através do jogo.

Metas.

1) Desenvolver nos alunos ideias sobre as principais fontes de conhecimento sobre o passado e o presente, sobre a ambiguidade de percepção, reflexão e explicação dos acontecimentos históricos.

2) Desenvolver nos alunos a capacidade de considerar acontecimentos e fenómenos do passado, utilizando as técnicas de análise histórica (comparar e resumir factos, revelando relações de causa e efeito, objetivos e resultados das atividades das pessoas).

3) Formação de orientações de valores e crenças dos alunos com base na compreensão pessoal da experiência social, espiritual e moral das pessoas do passado, na compreensão mútua entre os povos.

4) Desenvolvimento da cultura humanitária dos escolares, familiarização com os valores da cultura nacional e mundial, incutindo respeito pela história, cultura, tradições próprias e de outros povos, o desejo de preservar e aumentar o patrimônio cultural do seu país e toda a humanidade.

"O fascinante mundo da história."

Professora de história e estudos sociais Nigmatullina A.Sh.

Escola secundária MBOU nº 4 em Gusinoozersk.

Nota explicativa.

Nas últimas décadas, tornou-se perceptível a necessidade de uma pessoa pensante e criativa. Muitos trabalhos dedicados à formação de uma personalidade criativa surgiram na literatura psicológica e pedagógica.

A relevância deste tema, como afirma o professor M. Kochurin, é que: “A natureza construtiva e criativa do homem deve ser desenvolvida pela sociedade, “educando a pessoa como buscadora, como autora de propostas, hipóteses, mais ou menos no espaço do tempo, precisamos educar uma pessoa como um experimentador – um pesquisador, confrontado com tentativas e erros, forçado a corrigir e provar constantemente a si mesmo.” Tenho certeza que no século 21 a pessoa deve ser criativa, deve ter uma abordagem criativa para qualquer assunto e ser um profissional na sua área.

Dois aspectos da atividade criativa podem ser distinguidos:

Atividade de pesquisa (como forma criativa de conhecimento);

Atividade realmente criativa, criando seu próprio produto. Na minha opinião, é necessário garantir que os alunos dominem os dois tipos de atividade criativa.

A criatividade deve ser abordada elemento por elemento e de forma holística, ensinando-lhe as suas características, dotando-a das competências e habilidades necessárias e, claro, estimulando a atividade criativa.

A nova geração da Norma Educacional Estadual Federal exige a utilização de tecnologias do tipo atividade no processo educacional, métodos de projeto e atividades de pesquisa, que são definidos como uma das condições para a implementação do programa educacional principal. Os programas modernos de educação para o desenvolvimento incluem atividades de projeto no conteúdo de vários cursos e atividades extracurriculares.

A prática de pesquisa de uma criança pode desenvolver-se intensamente no campo da educação adicional em atividades extracurriculares e extracurriculares. As atividades de investigação permitem envolver diferentes categorias de participantes no processo educativo (alunos, pais, professores), criar condições para o trabalho com as famílias, a comunicação entre crianças e adultos, a sua autoexpressão e autoafirmação, o desenvolvimento de capacidades criativas, oferece uma oportunidade de relaxamento e satisfação de suas necessidades.

É o estudante criativo que pode realizar-se como indivíduo nas condições de desenvolvimento de uma economia de mercado e da sociedade moderna. E isto precisa ser ensinado num ambiente escolar moderno.

Foi assim que surgiu a ideia de unir as crianças no círculo histórico “O Fascinante Mundo da História”. O programa é orientado intelectualmente e é uma continuação das atividades da aula. O programa dura 4 anos. As aulas acontecem uma vez por semana.

Alvo: Formar uma necessidade cognitiva de domínio do material histórico.

Tarefas:

Educacional:

Para ter uma ideia das principais etapas e acontecimentos-chave da história russa;

Educacional:

desenvolver necessidades e habilidades cognitivas, criatividade;

aumentar o interesse dos alunos pela história da Pátria, terra natal, família;

formar e desenvolver competências e habilidades de pesquisa;

dominar métodos elementares de conhecimento histórico, capacidade de trabalhar com diversas fontes de informação histórica;

melhoria e expansão da gama de habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atividade (desenvolvimento da capacidade de organizar de forma independente e motivada a própria atividade cognitiva (desde o estabelecimento de uma meta até a obtenção e avaliação do resultado), usar elementos de causa e efeito e análise estrutural-funcional, determinar as características essenciais do objeto em estudo, escolher de forma independente critérios de comparação, comparação, avaliação e classificação;

desenvolver habilidades de cultura da informação em crianças em idade escolar. A utilização da Internet e das tecnologias de informação no estudo da história;

Educacional:

fomentar o patriotismo, o respeito pela história e tradições da nossa Pátria, pelos direitos humanos e pelas liberdades e pelos princípios democráticos da vida pública.

Recurso Este programa é a concretização da ideia pedagógica de desenvolver nos alunos a capacidade de aprender - de obter e sistematizar de forma independente novos conhecimentos. Nesta qualidade, o programa assegura a implementação dos seguintes princípios:

Continuidade da educação complementar como mecanismo para a integralidade e integridade da educação como um todo;

Desenvolvimento da individualidade de cada criança no processo de autodeterminação social no sistema de atividades extracurriculares;

Organização sistemática do processo educativo;

Uso generalizado de TIC, recursos da Internet, criação de apresentações eletrônicas;

Descobrir habilidades e apoiar a superdotação das crianças.

Calendário e planejamento temático.

5 ª série

Tema das aulas.

Número de horas

Introdução. "Olhando através das páginas da história."

O que é história? O que o estudo da história como ciência proporciona? Fontes para estudar história.

“O Mundo dos Símbolos”.

Criamos aplicações nos seguintes temas:

O surgimento da agricultura e da pecuária.

Invenção do arco e flecha.

Demonstração de trabalhos.

"Com minhas próprias mãos."

Modelagem. Palestra.

Grupo, trabalho prático.

(Seleção de informações, material, desenho, modelagem.)

Modelagem:

1. Habitação primitiva,

2. Shaduf.

Tarefas divertidas.

"Invenções antigas que mudaram a vida humana."

Mensagens dos alunos.

Aprendendo a criar apresentações de slides.

"Oh, grandes governantes do Mundo Antigo."

Mensagens dos alunos.

Trabalho em grupos. "Conversa com governantes"

1. Conversa com A. Makedonsky.

2. Conversa com Hamurabi.

1. Ensaio “A Arte Militar de A. Macedônio”.

Crie um final para o conto de fadas.

Compilação de um dicionário bibliográfico.

1. Os grandes governantes da Grécia Antiga.

2. Os grandes governantes da Roma Antiga.

"Sete maravilhas do mundo."

Mensagens.

Criamos apresentações de slides.

Trabalho de projeto: “Maravilha moderna do mundo”.

Envie sua tarefa.

Criação da coleção “Nossos Projetos”.

Total:

30 (4 horas - reserva)

6ª série

Introdução.

O que torna a história tão fascinante?

“Em busca de fontes históricas.”

Fontes históricas. VISUALIZAR. Palestra.

Como trabalhar com um documento histórico. Memorando.

Pesquisa de texto. Lendo um fragmento de um documento em russo antigo.

Provérbios, provérbios, contos de fadas como fontes históricas.

Escrevendo um conto de fadas com um herói histórico.

Visita ao arquivo regional de Selenginsky.

“Nós criamos com nossas próprias mãos.”

A habitação como fonte histórica. Modelagem doméstica. Procure informações. Desenho.

Tópico: Antiga residência russa:

Mansões principescas.

Mansões Boyar.

Cabana camponesa.

Criando uma apresentação de slides.

Criamos roupas. Procure informações. Preparando o padrão. Costuramos roupas.

"Sugira sua tarefa"

"Contando as profundezas das profundezas."

Sinais dos antigos eslavos. Mensagens dos alunos.

Rituais e cerimônias dos eslavos.

Morada dos antigos eslavos.

Trabalho de pesquisa.

Criamos apresentações de slides.

"Através das cidades da Rus'."

Elaboração de um roteiro de excursão. Exploração de mapas. Procure informações.

Criamos uma apresentação de slides.

“Sugira sua tarefa.”

Realizando um tour pela cidade de Gusinoozersk. Escolhemos guias e a área. Seleção de informações.

"Olhando através das páginas da história."

Criação de uma coleção.

Total:

30 (4 horas - reserva)

7 ª série

Introdução.

Factos históricos. Mistérios da história.

"Os fatos mais interessantes." Séculos XVII-XVIII..

Trabalhando na biblioteca. Procure fatos interessantes

história da Pátria nos séculos XVII e XVIII. Compilação de uma coleção.

Trabalhando com documentos históricos.

“Sugira sua tarefa.”

"História em datas e números."

Palestra. "Isto é interessante"

Resolvendo problemas históricos.

Compilando um livro de problemas.

Elaboração de uma tabela cronológica.

Compilação de complexos cronológicos. (Escravização dos camponeses, luta da Rússia pelo acesso ao Mar Negro, invasão mongol-tártara).

Aprender a analisar dados estatísticos.

"Mistérios da história."

Histórias misteriosas. Mensagens.

Estamos conduzindo investigações. (Aprendemos a provar nossos julgamentos usando fatos).

Criamos apresentações de slides.

"Modelagem Histórica"

Mensagens. Temas: “O fogo bate num fogão apertado” (descrição da casa, utensílios domésticos), “Na horta, na horta...” (ferramentas agrícolas, o trabalho dos criadores de gado, “Não estamos sozinhos por pão...” (feriados, fantasias) .

Criação de desenhos.

Modelagem.

"Estamos fazendo um filme"

Estamos escrevendo um roteiro. Temas: “Pedro I em campanha no exterior”, “Reunião de diretorias”, “Assembleias”. Distribuímos funções.

Ensaio.

Filmando.

"Criando uma coleção"

"Trabalhos da oficina criativa"

Total:

30 (4 horas - reserva)

8 ª série

"Introdução"

“Personalidade na História”.

“Descobertas que mudaram o mundo”

Palestra. "Descobertas que mudaram o mundo."

Mensagens. “Grandes descobertas dos séculos 19 a 20.”

Tarefas divertidas.

Mitos sobre descobertas científicas. Jogando situações.

Criação de apresentações de slides.

Ensaio: “Como são feitas grandes descobertas.”

Criação de um questionário sobre o tema.

“Pessoas notáveis ​​dos séculos 19 a 20”

Palestra. "Pessoas excepcionais."

Trabalho em grupos. Entrevista.

Compilação de um livro de referência de dicionário bibliográfico.

Tarefa criativa. "O orgulho da nossa família."

Tarefas divertidas.

Envie sua tarefa.

"Através dos olhos de um artista."

Palestra. "Artistas Destacados"

Vamos fazer um tour. Escolha da reprodução. Procure informações. Preparação de discursos. Criando uma apresentação de slides.

Tarefas divertidas.

Tarefa criativa: “Viva a situação”

Criando uma pintura.

Conversação. “Como é ser um artista?”

Envie sua tarefa.

Criação de uma coleção.

"Grandes descobertas."

Total:

30 horas (4 horas - reserva)

Métodos de condução de aulas: conversa, jogo, trabalho prático, experimentação, observação, pesquisa expressa, pesquisa coletiva e individual, trabalho independente, defesa de trabalho, miniconferência.

Tecnologias, métodos:

diferenciação de níveis;

aprendizagem baseada em problemas;

atividade de modelagem;

atividade de pesquisa;

tecnologias de informação e comunicação;

tecnologias que salvam a saúde;

Conexões interdisciplinares.

com aulas de língua russa: registro de expressões individuais, frases, parágrafos dos textos das obras em estudo;

com aulas de artes plásticas: concepção de trabalhos criativos, participação em exposições de desenho na defesa de projetos;

com aulas de informática: desenho de apresentações, seleção de informações de recursos da Internet.

com aulas trabalhistas: confecção de diversos elementos sobre o tema do projeto.

Possíveis resultados (“resultados”) da atividade criativa:

álbum,

jornal,

revista, flip book,

colagem,

coleção,

fantasia,

disposição,

modelo,

seleção de músicas,

recursos visuais,

poster,

apresentações

série de ilustrações,

conto de fadas,

diretório,

jornal de parede,

artesanato de lembrança,

tutorial,

álbum de foto,

excursão.

Na elaboração do programa de trabalho, foi utilizado o seguinte complexo de treinamento e metodologia:

Balyazin V.N. História interessante da Rússia - M.: Editora "Primeiro de Setembro", 2001.

Plotkin G.M. Materiais e tarefas educacionais sobre história da Rússia - M.: Educação: livro didático. lit., 2000.

Kozlenko S.I. História. Olimpíadas de toda a Rússia. Edição 1 - M.: Educação, 2008.

Utkina E.V. Olimpíadas Escolares. História. 5ª a 9ª séries - M.: Iris-press, 2006.

Stepanishchev A.T. 300 problemas sobre a história da Rússia desde os tempos antigos até os dias atuais: Materiais didáticos - M.: Bustard, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Atividades extracurriculares sobre a história da Rússia, 10ª a 11ª séries - Volgogrado, “Teacher-AST”, 2005.

Recursos educacionais digitais (livros eletrônicos)

1. Lições de história mundial de Cirilo e Metódio. Mundo antigo.
2. Lições de história mundial de Cirilo e Metódio. Idade Média.
3. Lições de história mundial de Cirilo e Metódio. Novo tempo.
4. Lições de história mundial de Cirilo e Metódio. Tempos modernos.
5.Lições da história russa de Cirilo e Metódio até o século XIX.
6.Lições da história russa de Cirilo e Metódio nos séculos XIX e XX.
7. História da Rússia. Século XX em 4 partes.
8.Do Kremlin ao Reichstag.
9. Enciclopédia da história russa.
10. Cavaleiro numa encruzilhada. Livro interativo de problemas sobre a história da Rússia dos séculos IX a XIX.
11. História do Exame Estadual Unificado.
12.Uma história interessante. Parte 1.
13.Uma história interessante. Parte 2.
14. Dinastia Romanov.
15. História da Rússia desde os tempos antigos até o final do século XVI.

Aplicativo

5 ª série.

O mundo dos símbolos.

Criando um aplicativo.

Applique é um meio especial de visualização que nos apresenta ao mundo dos símbolos e convenções.

Nesta lição, as crianças recebem a tarefa de preencher um formulário sobre um tópico específico.

Exemplos de tópicos:

“O surgimento da agricultura e da pecuária”

"A invenção do arco e flecha."

Existem duas formas de realizar a aplicação:

1. Copiar silhuetas de desenhos e recortá-los.

2. Crie sua própria imagem com base nas ilustrações propostas e recorte-a. Este caminho é muito mais difícil que o primeiro; requer não apenas habilidades artísticas, mas também pensamento criativo.

No seu trabalho, é importante que as crianças compreendam a essência do problema e mostrem o desenvolvimento do fenômeno. Você precisa usar um aplicativo móvel: em um determinado momento, mova as silhuetas, adicione novas fotos, remova as desnecessárias.

As crianças precisam dar um exemplo antes de começar a trabalhar.

Caça ao mamute.

As pessoas cavam um buraco enorme - alinham-no com galhos - aparece um mamute - cai no buraco - as pessoas atiram pedras nele.

Modelagem histórica.

Monumentos materiais incorporados em objetos simulados são companheiros de vida do passado. A modelagem desenvolve habilidades criativas, reabastece conhecimentos e ideias históricas e força uma visão objetiva do passado histórico.

A modelagem pode ser dividida em vários tipos:

edifícios públicos (templos, palácios, teatros)

edifícios privados, ferramentas, dispositivos técnicos, armas, utensílios domésticos, joias, roupas.

O material de “construção” dos modelos é: papelão, papel, lascas, barras, compensados, paus redondos, casca de pinheiro, plasticina, cola, algodão embebido em pasta (modelagem de baixos-relevos, cúpulas), gesso. Para imitar uma paisagem pode-se utilizar: serragem pintada na cor desejada, giz amassado, esponja, guache, tinta.

Antes de fazer um layout, você precisa fazer alguns trabalhos preliminares:

Encontre e estude informações sobre o objeto cujo layout você deseja fazer;

Desenhe o desenho, observando a escala. Primeiro é feito um desenho em papel comum e recortado, só depois de saber o que vai acontecer é preciso passar para o desenho original.

Exemplos de tópicos:"Habitação Primitiva", "Shaduf".

“Habitação Primitiva”.

Material: paus, cascas com casca, pedaços de casca, palha, papel para escrever coberto com algodão e pintado para imitar peles de animais.

Podem ser apresentados modelos de cabanas, edifícios de estacas, cavernas e dólmens.

Modelo Shaduf. (Lembra um pouco um “guindaste” de aldeia).

O poço em si é feito de material vermelho (plasticina, gesso, argila). Uma vara é levada para o balancim, uma pedra é amarrada em uma extremidade e um balde na outra. O balancim está preso ao recesso. Uma calha é fixada ao lado do poço por onde a água fluirá.

“Conversa” com uma figura histórica.

Memorando.

Selecionar uma figura histórica (determinar quem desempenhará o papel). Procure informações.

Elaboração de um plano simples para o texto.

Você pode usar o método “reverso”, imaginar a vida das pessoas do período em estudo, selecionar grupos da população que tiveram uma atitude positiva em relação às atividades do indivíduo selecionado (ou negativa).

Pense no seu diálogo (como representantes de um grupo específico).

Tarefas divertidas.

5 ª série.

Tarefa para o bloco “Mundo dos Símbolos”.

Exercício 1. O criptograma criptografa o nome de um dos heróis da Grécia Antiga. Encontre uma maneira de resolvê-lo e responda à pergunta por que esse herói é famoso.

Tarefa 3 . Crie um final para o conto de fadas.

No Antigo Egito, foi criado um conto de fadas sobre um príncipe encantado. Seu fim não sobreviveu. Este é o começo desta história.

“Era uma vez um faraó. Seu filho nasceu. Este foi o único e tão esperado filho que o Faraó implorou aos deuses. Mas o príncipe está enfeitiçado e desde o seu nascimento as deusas preveem que ele morrerá jovem de um crocodilo, ou de uma cobra, ou de um cachorro. Este é o destino que ninguém pode mudar

Mas os pais do príncipe querem ser mais espertos que o destino. Eles separaram seu filho de todos os seres vivos - colocaram o menino em uma grande torre e designaram para ele um servo fiel.

Os anos passam. O menino cresce e começa a se interessar pelo mundo ao seu redor. De alguma forma, abaixo, ele percebe uma estranha criatura com quatro patas... “Este é um cachorro”, explica o servo à criança surpresa. “Deixe-os me trazer o mesmo!” - pergunta o príncipe. E lhe dão um cachorrinho, que ele cria na torre.

Mas então o menino se torna um jovem, e seus pais são obrigados a explicar-lhe por que ele mora sozinho, estritamente vigiado, nesta torre. O príncipe convence seu pai de que o destino não pode ser evitado. E ele o deixa fazer uma longa jornada.

Acompanhado por seu fiel servo e cães, o príncipe chega ao país da Síria em uma carruagem. Aqui também uma linda princesa mora em uma torre alta. Ela irá até a esposa daquele que mostra força heróica e salta a uma altura de 70 côvados direto na janela da torre de onde esta princesa está olhando.

Ninguém consegue e apenas o nosso herói dá esse salto e chega até ela. À primeira vista, eles se apaixonaram. Mas o pai da princesa não quer dar a filha como esposa a algum egípcio desconhecido. O fato é que o príncipe escondeu suas origens e se fez passar por filho de um guerreiro que fugiu de uma madrasta malvada. Mas a princesa não quer ouvir nada de mais ninguém. “Se me tirarem este jovem, não vou comer, não vou beber, vou morrer naquela mesma hora!” Meu pai teve que ceder.

Os jovens se casaram. Eles estão felizes. Mas a princesa começou a perceber que o marido às vezes ficava triste. E ele revela a ela um segredo terrível, fala sobre a predição das deusas: estou condenado a três destinos - um crocodilo, uma cobra, um cachorro.” Então sua esposa lhe disse: “Mande matar o cachorro”. Ele respondeu: “Não, não vou mandar matar o cachorro que peguei quando era cachorrinho e criei”.

A princesa decide evitar o terrível destino que paira sobre seu marido e consegue duas vezes. A primeira vez que ela o salva de uma cobra que rastejou para dentro do quarto. Pressentindo o perigo que ameaçava o príncipe, a princesa colocou um copo de leite no quarto, e a cobra, antes de morder o príncipe, atacou o leite. Enquanto isso, a princesa acordou, chamou a empregada pedindo ajuda e juntas esmagaram o réptil.

Os noivos vão para o Egito e então a princesa salva novamente o marido - desta vez de um crocodilo. E então chegou o dia seguinte..."

Neste ponto, o texto do papiro é interrompido. Como você acha que o conto de fadas terminou?