Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

மீறல்களை அகற்ற பேச்சு சிகிச்சை வேலை அசை அமைப்புடைசர்த்ரியா உள்ள குழந்தைகளின் வார்த்தைகள் பேச்சு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளிலும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

பேச்சு சிகிச்சையின் விரிவான அமைப்பு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

பொது, சிறந்த மற்றும் உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி;

ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் (நிலைப்படுத்தல், ஆட்டோமேஷன், ஒலிகளின் வேறுபாடு);

ஒலிப்பு கேட்கும் திறன், ஒலிப்பு உணர்வு திறன்களை உருவாக்குதல்;

ஒரு வார்த்தையின் எழுத்து கட்டமைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்;

சொற்களஞ்சியத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல் (செயலில் மற்றும் செயலற்றது);

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி;

பேச்சின் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தும் அம்சங்களை உருவாக்குதல்;

ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்;

பேச்சில் சுய கட்டுப்பாட்டை வளர்ப்பது;

சரியான பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

டைசர்த்ரியா கொண்ட பாலர் குழந்தைகளில் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி விளையாட்டு பயிற்சிகளின் அமைப்பு மூலம் மேற்கொள்ளப்பட்டது. குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தை ஊக்குவிப்பதே அவர்களின் குறிக்கோள். தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளில் திருத்த வேலைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களை சமாளிக்க சரிசெய்தல் வேலை பேச்சு-செவித்திறன் மற்றும் பேச்சு-மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. இரண்டு நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

தயாரிப்பு; இந்த கட்டத்தின் குறிக்கோள், சொற்களின் தாள கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெற குழந்தையை தயார்படுத்துவதாகும் தாய் மொழி;

உண்மையில் திருத்த வேலை; ஒரு குழந்தையின் சொற்களின் சிலபக் கட்டமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்வதே குறிக்கோள்.

ஆயத்த நிலை.

இந்த கட்டத்தில், விளையாட்டு பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன, முதலில் வாய்மொழி அல்லாத பொருள், பின்னர் வாய்மொழி பொருள்.

சொற்கள் அல்லாத பொருளில் வேலை செய்தல்.

1. பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் செவிப்புலன் கவனம், செவிப்புலன் ஞானம் மற்றும் செவிப்புல நினைவகம் ஆகியவற்றின் செறிவு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் (எங்கே அழைத்தீர்கள்? ஒரு இசைக்கருவியை அதன் ஒலியால் அங்கீகரிக்கவும். எத்தனை முறை டிரம் அடித்தீர்கள்? )

2. தாளத்தில் வேலை செய்யுங்கள் (முதலில் எளிமையானது, பின்னர் சிக்கலானது). குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது பல்வேறு வழிகளில்ரிதம் இனப்பெருக்கம்: கைதட்டல், தரையில் பந்தை தட்டுதல், பயன்படுத்துதல் இசை கருவிகள்- டிரம், டம்பூரின், மெட்டாலோபோன்.

பணிகளின் வகைகள்:

சாவில் எத்தனை புள்ளிகள் இருக்கிறதோ அத்தனை முறை கைதட்டவும்;

தாளங்களின் ஒப்பீடு: !-!!, !!-!!-;

தாளங்களை அங்கீகரித்தல் மற்றும் குறியீடுகளில் எழுதப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட தாள வடிவத்துடன் அவற்றை தொடர்புபடுத்துதல்;

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் மாதிரியின் படி, கொடுக்கப்பட்ட முறையின்படி ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தின் இனப்பெருக்கம்;

ஒரு குழந்தையால் தன்னிச்சையாக தாளத்தை இனப்பெருக்கம் செய்தல், அதைத் தொடர்ந்து தாள வடிவத்தை குறியீடுகளுடன் பதிவு செய்தல்;

நீண்ட ஒலிகளை இசைத்தல் (குழாய், ஹார்மோனிகா- சின்னம் "-" மற்றும் குறுகிய "+" - டிரம், டம்பூரின்). தாள முறை பின்வருமாறு இருக்கலாம்: --++, ++-+--, முதலியன.

3. தாள இசைக்கு இயக்கங்களின் பொதுவான ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கம்:

அணிவகுப்பு, எளிதாக ஓடுதல்.

4. கைகளின் டைனமிக் ப்ராக்ஸிஸின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்: ஒரு மாதிரியின் படி (இடது, வலது கை, இரண்டு கைகளால்) இயக்கங்களைச் செய்தல், வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி அல்லது எண்ணுவதன் மூலம்: ஃபிஸ்ட்-ரிப், ஃபிஸ்ட்-ரிப்-பனை.

5. கை ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்: இரு கைகளாலும் ஒரே நேரத்தில் இயக்கங்களைச் செய்தல் (இடது கையின் முஷ்டி - வலது கையின் விளிம்பு போன்றவை)

6. மாறுவதற்கான கிராஃபிக் பயிற்சிகள் (வரியைத் தொடரவும்): 0-0-0…;+=+=…

வாய்மொழி பொருளில் வேலை செய்யுங்கள்.

ஆரம்பம், நடுப்பகுதி, முடிவு போன்ற இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுப் பயிற்சிகள்; முன், பின், பின்; முதல், கடைசி. ஒரு குழந்தை ஒலி-அெழுத் தொடரின் வரிசையை, எளிய மற்றும் சிக்கலான பாடத்திட்டத்தின் சொற்களின் ஒலி உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது இந்த கருத்துக்கள் முக்கியம்.

ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் நோக்குநிலையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

குழந்தை ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்து, கண்களை மூடிக்கொண்டது. பெரியவர் மணியை அடிக்கிறார், குழந்தையின் முன்னால், அவருக்குப் பின்னால், நாற்காலிக்கு மேலேயும் கீழேயும், வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் அதைப் பிடித்துக் கொள்கிறார். மணி எங்கே ஒலிக்கிறது என்பதை நீங்கள் சரியாகச் சொல்ல வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி 2.

ஒரு பெரியவர் ஒரு பொருள் அல்லது ஒரு பொருளின் செயலுக்கு பெயரிடுகிறார். அது தொலைவில் இருக்கிறதா அல்லது நெருக்கமாக இருக்கிறதா என்று குழந்தை பதிலளிக்கிறது.

(பென்சில் கிடக்கிறது, பனை மரங்கள் வளர்கின்றன, மீன்வளம் நிற்கிறது, பொம்மை பொய் சொல்கிறது, அம்மா வேலை செய்கிறார், முதலியன)

உடற்பயிற்சி 3.

வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி குழந்தை விண்வெளியில் நகர்கிறது.

ரோபோ முன்னோக்கி நகர்கிறது... நிறுத்து. வலதுபுறம்...நிறுத்து. கீழே... (மேசையின் கீழ்)... நிறுத்து. இடது...நிறுத்து, முதலியன

சோமாடிக்-ஸ்பேஷியல் நோக்குநிலையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

ஒரு வயது வந்தவருக்குக் காட்டிய பிறகு, குழந்தை இயக்கங்களை மீண்டும் சொல்கிறது, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது.

வயது வந்தோர். இதயம் எங்கே?

குழந்தை. விட்டு.

வயது வந்தோர். உங்கள் கிரீடம் எங்கே?

குழந்தை. மேலிருந்து.

வயது வந்தோர். உன் முதுகு எங்கே?

குழந்தை. பின்னால்.

வயது வந்தோர். வயிறு எங்கே?

குழந்தை. முன்.

உடற்பயிற்சி 2.

குழந்தை சுயாதீனமாக காட்டுகிறது: இடது சிறிய விரல், வலது முழங்கை, வலது கால், இடது மணிக்கட்டு, இடது தொடை போன்றவை.

பயிற்சிகள் 3.

குழந்தை "குறுக்கு" இயக்கங்களைச் செய்கிறது, காட்டுகிறது: வலது கையால் இடது கன்னத்தில், இடது பக்கம் வலது கையால், இடது கையால் வலது கோயில், வலது கையின் சிறிய விரல் இடது கண் போன்றவை.

பயிற்சிகள் 3.

வயது வந்தவர் அமைதியாக இயக்கங்களைச் செய்கிறார், குழந்தை அதே கை அல்லது காலால் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும், பிரதிபலிப்பைத் தவிர்க்க வேண்டும்: வலது கைமேலே, இடது கால் பக்கமாக, முதலியன.

பயிற்சிகள் 4

ஒரு பெரியவர் ஒரு மாதிரியைக் காட்டாமல் இயக்கங்கள் என்று அழைக்கப்படுவதைச் செய்யும்படி கேட்கிறார்.

இரு பரிமாண இடத்தில் நோக்குநிலையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

தாளின் மேற்புறத்தில் ஒரு புள்ளியை வைக்கவும், கீழே ஒரு குச்சியை வைக்கவும், வலதுபுறத்தில் ஒரு சிலுவையை வரையவும், இடதுபுறத்தில் ஒரு பறவையை வரையவும், கீழ் இடது மூலையில் ஒரு அலையை வரையவும்.

உடற்பயிற்சி 2.

தாளில் வைக்கப்பட்டுள்ள புள்ளியில் இருந்து, குழந்தை, தனது கையை உயர்த்தாமல், வயது வந்தவரின் கட்டளைகளின்படி ஒரு கோட்டை வரைய வேண்டும்.

நாங்கள் வலதுபுறம், நிறுத்து, மேலே, நிறுத்து, வலது, முதலியன செல்கிறோம்.

உடற்பயிற்சி 3

குழந்தை தொடரை தொடர வேண்டும்: xx\ xx\ xx\; ...< … <…<

உடற்பயிற்சி 4.

எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை பல்வேறு உருவங்களைக் குழந்தையால் நகலெடுப்பது.

உடற்பயிற்சி 5.

ஒரு வயது வந்தோரும் குழந்தையும் அறையின் திட்டத்தை வரைகிறார்கள், இது ஜன்னல்கள் மற்றும் தளபாடங்கள் கதவுகளின் நிலையைக் குறிக்கிறது.

நேர-இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

கிராஃபிக் டிக்டேஷன். (முதலில் ஒரு வீட்டை வரையவும், பின்னர் ஒரு நபர், இறுதியில் ஒரு பூ போன்றவை)

உடற்பயிற்சி 2.

பணிகள்: முதலில் குதிக்கவும், பின்னர் உட்காரவும், முடிவில் கைதட்டவும், முதலியன.

உடற்பயிற்சி 3.

வயது வந்தவர் குழந்தையின் செயல்திறனைக் குறுக்கிட்டு கேள்விகளைக் கேட்கிறார்.

நீங்கள் முன்பு என்ன செய்தீர்கள்? இப்போது என்ன செய்கிறீர்கள்? அடுத்து என்ன செய்வீர்கள்7

உடற்பயிற்சி 4.

"பருவங்கள்", "நாளின் பகுதிகள்" ஆகியவற்றின் கருப்பொருளின் படி படங்களை ஏற்பாடு செய்தல்.

உடற்பயிற்சி 5.

"நேற்று-இன்று-நாளை" என்ற தலைப்பில் ஒரு பெரியவரும் குழந்தையும் பேசுகிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி 6.

பேச்சுப் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் மாற்றம். ஒரு பெரியவர் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார்.

2. வாக்கியங்களைக் கேளுங்கள்: நெருப்பு எரிகிறது. பறவை பறக்கிறது. பனி பொழிகிறது. எண்ணு. மூன்றாவது வாக்கியம், இரண்டாவது, முதல் என்று பெயரிடுங்கள்.

இயக்கங்களின் மாறும் மற்றும் தாள அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.

டைனமிக் புரோகிராம்களை வைத்திருத்தல். பயிற்சியானது வயது வந்தவருக்கு அறிவுறுத்தல்களை வழங்கிய பிறகு குழந்தை மீண்டும் மீண்டும் ஒரு செயலை சுயாதீனமாக மீண்டும் செய்வதைக் கொண்டுள்ளது.

1. உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்.

உங்கள் வாயைத் திறங்கள், உங்கள் பற்களை வெளிப்படுத்துங்கள், உங்கள் கன்னங்களைக் கொப்பளிக்கவும்;

வலது கன்னத்தின் பின்னால் நாக்கு, ஒரு குழாயில் உதடுகள், கீழ் உதட்டில் நாக்கு;

உங்கள் நாக்கை இரண்டு முறை சொடுக்கவும், ஒரு முறை ஊதவும்;

உங்கள் கன்னங்களில் இழுக்கவும், உங்கள் நாக்கைக் கிளிக் செய்யவும், ஒரு முறை ஊதவும்;

உயிரெழுத்துக்களை அமைதியாக உச்சரிக்கவும் (i-u-a);

2. கைகளுக்கான பயிற்சிகள்.

- உங்கள் கட்டைவிரலைப் பயன்படுத்தி உங்கள் ஆள்காட்டி விரல், சுண்டு விரல் மற்றும் நடுவிரல் ஆகியவற்றை மாறி மாறித் தொடவும்;

உங்கள் முஷ்டி, விளிம்பு, உள்ளங்கையுடன் மேசையில் உங்கள் கையை வைக்கவும்;

விரல்களின் மோதிரத்தைக் காட்டு, உள்ளங்கை செங்குத்து, "முயல் காதுகள்";

மற்றும் இருந்து. ப. "மேசையில் முஷ்டி" மாறி மாறி கட்டைவிரல், சிறிய விரல், ஆள்காட்டி விரல் ஆகியவற்றைக் காட்டவும்;

3. உடல் பயிற்சிகள்:

வலது பக்கம் சாய்ந்து, குந்து, நிற்க, கைதட்டவும்;

உங்கள் கைகளை உங்கள் தலைக்கு மேலே அசைக்கவும், உங்கள் கைகளை உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் வைக்கவும், இடத்தில் குதிக்கவும்;

உங்கள் கால், கைகளை உங்கள் தோள்களுக்கு, கீழே, உங்கள் தலையை உயர்த்தி, அதைக் குறைக்கவும்.

உடற்பயிற்சி 7.

வயது வந்தவருக்குப் பிறகு தாள வடிவங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் செய்தல் - தட்டுதல், கைதட்டல், ஸ்டாம்பிங்.

சரிப்படுத்தும் நிலை

உயிரெழுத்துக்களில் வேலை செய்தல்

உயிரெழுத்துக்களின் துல்லியமான கருத்து மற்றும் தெளிவான உச்சரிப்பு வார்த்தையின் எழுத்து வடிவத்தின் சரியான பரிமாற்றத்தை உறுதி செய்கிறது, மேலும் உயிரெழுத்துக்களை மாற்றுவதையும் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதையும் தடுக்கிறது.

உடற்பயிற்சி 1.

குழந்தை ஜோடிகள், மும்மடங்குகள் மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒலிகளை அதிக மாறுபாட்டிலிருந்து குறைந்த மாறுபாடு வரை மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறது. பரிந்துரைக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள்:

A – I A – I – O U – A – I – O

A – U U – A – I E –U – A – I

ஐ - ஓ ஐ - ஓ - ஒய் ஏ - ஐ - ஓ - ஒய்

S – A E – U – A I – E – U – A

U – E A – Y – O U – A – Y – O

A – O I – Y – E O – I – Y – E

ஓ - உ ஓ - யு - ஏ ஈ - ஓ - யு - ஏ

உடற்பயிற்சி 2.

ஒரு சுவாசத்தில், மற்றும் சீராக;

உரத்த (அமைதியான, மிகவும் அமைதியான);

· ஒரு வரிசையில் உள்ள மாற்று தொகுதி;

· வேகமாக மெதுவாக).

உடற்பயிற்சி 3.

கூடுதல் பணிகள். உயிரெழுத்துக்களில் வேலையை ஒருங்கிணைக்க, குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:

· ஒலிகளின் அதே எண்ணிக்கையிலான விரல்களைக் காட்டு;

· தட்டுதல் அமைதியாக ஒலிக்கிறது;

மூன்று ஒலிகளின் தொடர் ஒலிக்கும் போது எழுந்து நிற்கவும்;

· இரண்டு (மூன்று, ஐந்து) உயிர் ஒலிகளை நீங்களே பெயரிடுங்கள்;

· நட்சத்திரங்கள் வரையப்பட்டதைப் போல பல ஒலிகளைக் கொண்டு வாருங்கள்;

· அமைதியான உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் மூலம் அவற்றை உச்சரிப்பதன் மூலம் தொடர்ச்சியான ஒலிகளை அங்கீகரித்தல்;

தலைகீழ் வரிசையில் ஒலிகளை மீண்டும் செய்யவும்.

எழுத்துக்களில் வேலை செய்தல்

உடற்பயிற்சி 1.

பயிற்சி இரண்டு முதல் மூன்று எழுத்துக்களில் தொடங்கி, மீண்டும் மீண்டும் வரிசைகளைக் கொண்டுள்ளது. எடுக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள்:

பொதுவான மெய் எழுத்துக்களுடன்:

MA – MO – MU – WE – ME;

பொதுவான உயிரெழுத்துக்களுடன்:

BU – KU – VU – NU – DU;

தலைகீழ்:

AN – EUN – OH – EN – UN

OF – OP – OH – OT – OM;

மூடிய எழுத்துக்கள், அவற்றின் வரிசைகள் மற்றும் ஜோடிகள்:

MAK - MOK - MUK - MYK - MEK

POP - POP - POP - POP

TUK – MUK BOK – WOK;

கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களுடன் நேரடி மற்றும் தலைகீழ் எழுத்துக்கள்:

BA - BYA AP - EL

VU - VU UV - UV

MO - MY EN - EN

உடற்பயிற்சி 2.

எழுத்துக்களில் வேலையை ஒருங்கிணைக்க, குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:

· எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப குச்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்;

· அசைகள் இருந்ததைப் போல பல படிகள், தாவல்கள்;

ஒரு தொடரில் அதே ஒலியை அடையாளம் காணவும்;

· அதே உயிரெழுத்துக்களுடன் (மெய்யெழுத்துக்கள்) எழுத்துக்களைக் கொண்டு வாருங்கள்;

· கொடுக்கப்பட்ட மெய்யெழுத்துக்களுடன் ("ஒரு விருப்பத்தை உருவாக்கு") எழுத்துக்களைக் கொண்டு வாருங்கள்;

· தலைகீழ் வரிசையில் பல அசைகளை மீண்டும் செய்யவும்;

வரிசையின் முதல் மற்றும் கடைசி எழுத்தை மட்டும் மீண்டும் செய்யவும்;

· அசைகளை சீராக (சிறிது), சத்தமாக (அமைதியாக), உயரத்தில் வித்தியாசமாக, விரைவாக (மெதுவாக) உச்சரிக்கவும்;

· வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும் (பிரதிபலித்தது);

· எழுத்தின் முதல் (இரண்டாவது, மூன்றாவது) ஒலிக்கு பெயரிடவும்;

· கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளிலிருந்து (K), (P), (A) ஒரு எழுத்தை உருவாக்கவும், இதனால் நடுவில் ஒரு உயிரெழுத்து இருக்கும்;

· இரண்டு எழுத்துக்களை ஒப்பிடுக: MA – AM, UT – KUT, KOP – POK, CON – PYN.

· அசைகளை உருவாக்குதல்;

· அசைகளின் எண்ணிக்கையில் குறைப்பு;

· அசை சங்கிலிகளைத் தட்டுதல்.

மெய் கொத்துகளுடன் கூடிய எழுத்துக்களில் வேலை செய்தல்.

உடற்பயிற்சி 1.

பரிந்துரைக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள்:

திறந்த மற்றும் மூடியது:

kna-akn gna-agn

dmo-odm tmo-otm

PTU-UPT BMU-UBM

எதிர் மெய் எழுத்துக்களுடன்:

fta-fta fta-vda

tko-tke tko-dgo

kmu-kmu kmu-gmu

அசை சங்கிலிகள்:

I-I-I-I-I-I-I

gwa-gwo-gwu-gwy-gwe

hwa-hwi-hwi-hwe

மெய் நிலையில் மாற்றத்துடன் கூடிய எழுத்துக்கள்:

mna – nma

sko - xo

xtu – thu

zby - bzy

உடற்பயிற்சி 2.

மெய்க் கொத்துகளுடன் எழுத்துக்களின் வேலையை ஒருங்கிணைக்க, குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:

· எழுத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் (முதல், மூன்றாவது, இரண்டாவது ஒலிகளுக்கு பெயரிடவும்);

· இந்த ஒலிகளிலிருந்து ஒரு எழுத்தை உருவாக்கவும், இதனால் மெய் எழுத்துக்கள் (அல்லது உயிரெழுத்துக்கள்) முதலில் வரும்;

· இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் மற்றும் ஒரு உயிரெழுத்து கொண்ட ஒரு எழுத்தைக் கொண்டு வாருங்கள்;

அசைகளை ஒப்பிடுக:

INT - YNT

UBR - UPR.

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் வகைகள்.

1. திறந்த எழுத்துக்களைக் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்: முலாம்பழம், தண்ணீர், ஈ, பருத்தி கம்பளி போன்றவை.

2. திறந்த எழுத்துக்களைக் கொண்ட மூன்று-அடி வார்த்தைகள்: மண்வெட்டி, நாய், க்யூப்ஸ், பனாமா தொப்பி போன்றவை.

3. ஒரு மூடிய எழுத்தை உள்ளடக்கிய ஓரெழுத்து சொற்கள்: பாப்பி, வெங்காயம், சாறு, திமிங்கிலம் போன்றவை.

4. ஒரு திறந்த மற்றும் ஒரு மூடிய எழுத்துக்களைக் கொண்ட இரண்டு-அடி வார்த்தைகள்: எலுமிச்சை, வாழைப்பழம், சோபா, பூங்கொத்து போன்றவை.

5. வார்த்தையின் நடுவில் மெய்யெழுத்துக்களின் தொகுப்புடன் கூடிய இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள்: வங்கி, பாவாடை, வாத்து, நூல் போன்றவை.

6. ஒரு மூடிய எழுத்து மற்றும் வார்த்தையின் நடுவில் மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு-அடி வார்த்தைகள்: கற்றாழை, கரடி, சிப்பாய், மயில் போன்றவை.

7. மூடிய எழுத்தைக் கொண்ட மூன்றெழுத்து வார்த்தைகள்: தக்காளி, சூட்கேஸ், கிளி, கடை போன்றவை.

8. மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையுடன் மூன்று-அடி வார்த்தைகள்: ஆப்பிள், தொத்திறைச்சி, குக்கூ, பெண் போன்றவை.

9. மெய்யெழுத்துக்கள் மற்றும் மூடிய எழுத்துக்களின் கலவையுடன் மூன்று-அடி வார்த்தைகள்: பஸ், தோட்டக்காரர், ஆரஞ்சு, திராட்சை போன்றவை.

10. இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்று எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்: பொம்மைகள், மின்விளக்கு, ஜம்ப் ரோப், ஸ்ட்ராபெரி போன்றவை.

11. வார்த்தையின் தொடக்கத்திலோ அல்லது முடிவிலோ மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட ஓரெழுத்து சொற்கள்: இலை, புதர், தொட்டி, குடை போன்றவை.

12. இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்: நட்சத்திரம், கூடு, நகங்கள், பீட், முதலியன.

13. திறந்த எழுத்துக்களைக் கொண்ட நான்கு கூட்டுச் சொற்கள்: பியானோ, சோளம், பொத்தான், கம்பளிப்பூச்சி போன்றவை.

14. மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையுடன் கூடிய நான்கு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்: குளிர்சாதன பெட்டி, மோட்டார் சைக்கிள், ஆசிரியர், துண்டு போன்றவை.

ஒரு வார்த்தையின் 14 வகையான எழுத்துக்கள் அமைப்பு சிக்கலான தன்மையை அதிகரிக்கும் படி முன்மொழியப்பட்டது (எஸ்.ஈ. போல்ஷகோவாவின் வகைப்பாடு).

வார்த்தைகளில் வேலை.

நீண்ட மற்றும் குறுகிய சொற்களை வேறுபடுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1. மேஜையில் நீண்ட மற்றும் குறுகிய காகித துண்டுகள் உள்ளன. பேச்சு சிகிச்சையாளர் நீண்ட மற்றும் குறுகிய வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார். வார்த்தையைக் கேட்டதும், குழந்தை முறையே நீண்ட அல்லது குறுகிய பட்டையின் கீழ் ஒரு சிப்பை வைக்கிறது.

வார்த்தைகள்: பிச், சைக்கிள், சூப், பீட்டில், ஃப்ளை அகாரிக்ஸ் போன்றவை.

உடற்பயிற்சி 2.

குழந்தையின் முன் ஒற்றை எழுத்துக்கள், பல எழுத்துக்கள் கொண்ட படங்கள் உள்ளன. நாம் அவர்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்க வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி 3.

குழந்தைகள் குழுவிலிருந்து இருவர் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு குழந்தை குறுகிய பெயர்களுடன் அறையில் பொருட்களைத் தேடுகிறது, மற்றொன்று நீண்ட பெயர்களுடன். பொருளைக் கண்டுபிடித்த பிறகு, பிளேயர் 2 அதற்கு பெயரிடுகிறது.

அறிமுகமில்லாத சொற்களின் அர்த்தங்களை விளக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.

சரியான உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெற லெக்சிகல் பொருள் பற்றிய அறிவு அவசியம் என்பதால், வார்த்தையின் பொருளை தெளிவுபடுத்த வேண்டும் (உதாரணமாக, அதை வாக்கியங்களில் சேர்ப்பதன் மூலம்).

படிக்கப்படும் வகையின் சொற்களை ஸ்கேன் செய்து திரும்பத் திரும்பப் பிரதிபலிக்கும் பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1. வார்த்தைகளுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தப்படும் திறனைப் பயிற்றுவித்தல். பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தையை அழைக்கிறார். குழந்தை மீண்டும் அதை மேஜையில் தட்ட வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஒரு பெரியவர் கையை உயர்த்தினால், கை கீழே வரும் வரை நீங்கள் இடைநிறுத்த வேண்டும்.

உதாரணம்: bu.....sy, not.....bo, lyu.....di, ko.....le-but (ko-le.....but), o-le.....ni (o.....le -நி), si.....ni-tsa (si-ni.....tsa).

உடற்பயிற்சி 5.

ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.

1. அசைகளை எண்ணுதல், ஒன்று, இரண்டு எனப் பெயரிடுதல். ஒரு வரிசையில் உள்ள எழுத்துக்கள் அல்லது பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேண்டுகோளின் பேரில் முரண்படுகின்றன.

2 அசைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப கீற்றுகளை இடுதல்.

3 பொருத்தமான வார்த்தைத் திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

4 ஒவ்வொரு அசையின் பகுப்பாய்வு (ஒலிகளை எண்ணுதல் மற்றும் பட்டியலிடுதல்). மெய்யெழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைக் கற்கும் போது இந்த வகையான வேலை முக்கியமானது. வழங்கப்படும்:

1-உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களின் நடுவில் சங்கமங்களைக் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்: ஊசி, செம்மறி, கண்ணாடி போன்றவை.

பின்னர் - மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்கள்: குதிகால், நகங்கள், பை போன்றவை.

இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்: விழுங்குதல், சூரியன், இலைகள் போன்றவை.

ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் 2-இணைப்பு (எலும்பு, பாலம், கட்டு போன்றவை)

3- ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் சங்கமம் (நாற்காலி, kvass, முக்கிய போன்றவை)

4- இரண்டு வரிசைகள் (வால், ஆணி, தூண் போன்றவை) கொண்ட ஒரு எழுத்து வார்த்தைகள்

இணைப்புகளுடன் கூடிய 5-பாலிசிலபிக் வார்த்தைகள் (பான், மருந்து, நூலகம் போன்றவை)

உடற்பயிற்சி 6.

"படிகளில் ஏறுவோம்" என்ற வார்த்தைகளின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பு, குழந்தை, பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு வார்த்தையை மீண்டும் மீண்டும் சொல்லி, பொம்மை ஏணியின் படிகளில் விரல்களால் ஏற வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி 7.

ஒலி அமைப்பில் ஒத்த சொற்களை மீண்டும் கூறுதல்:

உயிரெழுத்து ஒலிகளில் வேறுபடுகிறது: சுக்-சோக், பந்து-வாள், கிட்-கேட், காடு-நரி, சாம்-சோம்;

வீடு-புகை-அணை, ஃபர்-மஹ்-மோஹ்; காளை-பக்-பக்-பக்;

பனிச்சறுக்கு-குட்டைகள், கைகள்-நதிகள், நண்டு-கைகள் போன்றவை.

மெய் ஒலிகளில் வேறுபடுகிறது: சுக்-சுப், மூக்கு-கத்தி, ஃபர்-மெல்; ஓக்-கியூப்-சூப், குதிரை-காம்-கேட்-கோல்; பந்துகள்-பரிசுகள், குறிப்புகள்-தேன் கூடுகள், பற்கள்-உரோம பூச்சுகள் போன்றவை.

மெய் ஒலி மற்றும் அழுத்த இடத்தில் வேறுபடுகிறது:

தண்ணீர்-சோடா, ஆடு-ரோஜா, கை-வண்டுகள், தோல்-ஆடு போன்றவை.

வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களை முன்னிலைப்படுத்தும் பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

குழந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு முழு வார்த்தையையும், எழுத்தின் மூலம் மீண்டும் சொல்கிறது, பின்னர் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தை மட்டுமே பெயரிடுகிறது: ko-fe.....ko-fe, ko; li-sa.....li-sa, sa.

உடற்பயிற்சி 2.

வார்த்தை வரைபடத்தில் அழுத்தத்தின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவத்தைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை கேட்கப்படுகிறது:

மற்றொரு மாணவர் கைதட்டிய வார்த்தையை யூகிக்கவும்;

வரைபடத்திற்கு ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வாருங்கள்;

வரைபடங்களுக்கு (ஒரு ஆணையின் வடிவத்தில்) முக்கியத்துவம் கொடுங்கள்.

உடற்பயிற்சி 2.

சொற்களுக்கு அவற்றின் ஒலி அமைப்பிற்கு ஏற்ப பெயரிடுதல், ஆனால் அழுத்தப்பட்ட எழுத்தின் இடத்தில் வேறுபடுகிறது (கொம்புகள்-ROZH-ki, ZA-mok-za-MOK, mu-KA-MU-ka போன்றவை.

அசைகளை மறுசீரமைக்கும் பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

எழுத்துக்களை மாற்றி, அதன் விளைவாக வரும் சொல்லுக்கு பெயரிடவும்:

வார்த்தைகள்: Zhi-ly - ly-zhi (la-yu, ly-ko, on-weight, ki-pyat, na-sos;)

எழுத்துக்கள்: கா-மு, மா-டோ, பா-லி, கா-சம், வா-டிக், ழ-லு, டுக்-சன், ப்ரீத்-லான், துக்-ஃபார், முதலியன.

உடற்பயிற்சி 2.

மூன்று எழுத்துக்கள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் அவர்களிடமிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குகிறார்கள்: கு-கி-பி, சா-கி-போ, மா-னா-லி, கோ-சோ-லே, வோ-சை-லோ போன்றவை.

நெறிமுறையை மதிப்பிடுவதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தைகளைப் படிக்கிறார். வார்த்தை சரியாக இருந்தால் குழந்தைகள் பச்சைக் கொடியை உயர்த்துவார்கள். தவறாக இருந்தால், சிவப்பு.

சொற்கள்: சிலந்தி, சிலந்தி; வுட்கா, வாத்து; ஜன்னல், ஜன்னல்; ஈசா, செதில்கள்; டெவெரெக்ஸ், மரம்; மோகோ, பால்; மிமோன், எலுமிச்சை; மணினா, ராஸ்பெர்ரி; நெபெல், தளபாடங்கள்; வேட்டைக்காரன், வேட்டைக்காரன்; இருண்ட பாம்பு, பாம்பு; முலாம்பழம், மதியம்; பினினோ, பியானோ; மோட்டார் சைக்கிள் ஓட்டுபவர், மோட்டார் சைக்கிள் ஓட்டுபவர், முதலியன

தொடர்ச்சியான உச்சரிப்புக்கு மாறுவதற்கான பயிற்சிகள்.

பயிற்சி 1 "யூகிக்கவும், வார்த்தையைச் சொல்லவும்."

எழுத்துக்கள்: ved-, set-, kukh-, dos-, white-, met-, waf-, color-.

உடற்பயிற்சி 2. குழந்தை முதல் எழுத்தைச் சேர்த்து, வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறது: -ழமா, -ஷினா,

கோடா, -கெட்டா, -மிடோர், -ரேசா, -த்யாதா, போன்றவை.

பயிற்சி 3 பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறார், இரண்டாவது எழுத்திற்கு பதிலாக கைதட்டுகிறார். குழந்தை ஒரு எழுத்தைச் சேர்த்து முழு வார்த்தையையும் பெயரிடுகிறது.

எழுத்துக்கள்: sa-!-let, py-!-sos, pa-!-hod, te-!-fon, mo-!-tok, vita-!-ny, ba-!-rina, etc.

உடற்பயிற்சி 2

குழந்தை தன் பெயரைச் சொல்கிறது. ஆசிரியரின் சிக்னலில், ஒவ்வொரு வீரரும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்டவருக்கு அடுத்ததாக நிற்க வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி 3.

அசை பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு. முன்மொழியப்பட்ட படங்களிலிருந்து, கொடுக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கொண்டவற்றைப் பெயரிடவும் (எடுத்துக்காட்டாக, மா): ராஸ்பெர்ரி, பாப்சிகல், மக்காக், எறும்பு, உதட்டுச்சாயம்.

முந்தைய வார்த்தையின் கடைசி எழுத்தும் பின்வரும் வார்த்தையின் முதல் எழுத்தும் ஒரே மாதிரியாக (ஆந்தை, பருத்தி கம்பளி) இருக்கும்படி படங்களை வரிசைப்படுத்தவும்.

வண்டுகள்-கினோ-கால்கள், கழுத்து-குழி-மக்கி, முள்-ஸ்விங்-எலுமிச்சை, பாப்சிகல்-பால்-பன் போன்றவை.

சொற்றொடர்களை உருவாக்குவதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

சொற்றொடர்களை உச்சரித்தல்:

ஒரு சிறிய ஒளி விளக்கு, ஒரு சிறிய விழுங்கு, ஒரு சிறிய ரிப்பன் போன்றவை.

வார்த்தைகள்: ஜாக்கெட், ரவிக்கை, குஞ்சம், சிறிய புத்தகம், பெஞ்ச், முதலியன;

சுவையான பூசணி, சுவையான முட்டை, சுவையான அப்பளம், சுவையான தர்பூசணி போன்றவை.

வார்த்தைகள்: ரொட்டி, கேரட், ஆப்பிள், கோழி, சீஸ்கேக், பாதாமி, முதலியன;

உடற்பயிற்சி 2.

"பல" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தி மரபணு பன்மை உருவாக்கம்: முலாம்பழம்... பல முலாம்பழம், ஆந்தை... பல ஆந்தைகள், ஆடு... பல ஆடுகள் போன்றவை.

உடற்பயிற்சி 3.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார், மேலும் குழந்தை சுற்று - ஓவல்: சந்திரன் ... சுற்று நிலவு, மேகம் ... ஓவல் என்ற சொற்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு சொற்றொடருடன் பதிலளிக்கிறது;

வார்த்தைகள்: மணிகள், பந்து, தலை, வெள்ளரி, வாணலி, முருங்கை, இலை, செக்கர்ஸ் போன்றவை.

உடற்பயிற்சி 4.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார். முக்கோண, சதுரம், செவ்வக வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தை ஒரு சொற்றொடருடன் பதிலளிக்கிறது:

செய்தித்தாள்….

வார்த்தைகள்: க்யூப்ஸ், கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஜன்னல், புத்தகம், கதவு, சோப்பு டிஷ், துண்டு, குளிர்சாதன பெட்டி போன்றவை.

கற்றுக்கொண்ட சொற்களைப் பயன்படுத்தி குறுகிய வாக்கியங்களை எழுதுவதற்கான பயிற்சிகள்.

பயிற்சி 1. பொருளின் பெயருக்கு (நிற்பது, தூங்குவது) பொருத்தமான செயலைத் தேர்ந்தெடுத்து வாக்கியங்களை உருவாக்க முன்மொழியப்பட்டது:

கெட்டில்...... கெட்டில் நிற்கிறது. டால்பின்......டால்பின் தூங்குகிறது. கரடி..... கரடி தூங்குகிறது.

பயிற்சி 2. வார்த்தைகளை சரியான வரிசையில் வைத்து வாக்கியத்திற்கு பெயரிடவும்.

இல், தக்காளி, கிரீன்ஹவுஸ்...... கிரீன்ஹவுஸில் தக்காளி.

ஆப்பிள் மரத்தின் கீழ், ஆப்பிள்கள்........ ஆப்பிள் மரத்தின் கீழ் ஆப்பிள்கள் உள்ளன.

பாப்சிகல், டேபிள், ஆன்........ மேசையில் பாப்சிகல்.

சொற்கள். மேலே, பனிக்கட்டி, ஜன்னல். மரம், மீது, காக்கா. அட, செஸ், பையன். முகப்பு, மேலே, மேகங்கள். மிட்டாய், பெண்கள், ஒய்.

படிக்கப்பட்ட வகையின் சொற்களை அதிக அல்லது குறைவான மாறுபாடு கொண்ட சொற்களுடன் வேறுபடுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி 1.

"எங்கள் மிருகக்காட்சிசாலைக்கு விலங்குகள் கொண்டு வரப்பட்டன. நாம் அவர்களை கூண்டுகளில் வைக்க வேண்டும். முதலில் நாம் ஒரு எழுத்தைக் கொண்ட விலங்குகளை வைப்போம். இரண்டாவதாக, இரண்டு எழுத்துக்களின் பெயர்கள், முதலியன.

படங்கள்: சிங்கம், முள்ளம்பன்றி, எல்க், யானை, நரி, முயல், அணில், வரிக்குதிரை, ஒட்டகச்சிவிங்கி, ஒட்டகம், நீர்யானை, குரங்கு போன்றவை.

உடற்பயிற்சி 2.

வெவ்வேறு வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்போது, ​​நீங்கள் வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான படிகளை எடுக்கலாம் (உதாரணமாக, சீஸ் ஒரு விமானம்). பின்னர் குழந்தைகள் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் அழைக்கப்படும் வார்த்தைகள் மூலம் நடக்கிறார்கள்.

பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

சிக்கலான சிலாபிக் கலவை கொண்ட வாக்கியங்களை மீண்டும் கூறுதல்.

ஒரு நீண்ட கால் நாரை வீட்டின் மீது பறக்கிறது.

தினா அத்தை சோபாவில் அமர்ந்திருக்கிறாள்.

நிகிதா ஸ்னீக்கர்கள் மற்றும் ஒரு தொப்பி வாங்கப்பட்டது.

குளிர்சாதன பெட்டியில் eggplants மற்றும் apricots உள்ளன.

ரொட்டி பெட்டி குளிர்சாதன பெட்டியில் உள்ளது.

அலமாரியில் ஒரு ஊதா சர்க்கரை கிண்ணம் உள்ளது.

மாக்சிம் புகைப்படம் எடுப்பதை விரும்புகிறார்.

நூலகர் புத்தகங்களை வெளியிடுகிறார்.

ஒரு பிளம்பர் தண்ணீர் குழாயை சரிசெய்கிறார்.

ஒரு போலீஸ்காரர் தெரு போக்குவரத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறார்.

தபால்காரர் கடிதங்கள், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகளை வழங்குகிறார்.

வழிகாட்டி உல்லாசப் பயணங்களை நடத்துகிறார்.

தூய சொற்றொடர்களின் பொருளைப் பயன்படுத்தி சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பைப் பயிற்சி செய்தல்.

(B) சிம்னியில் இருந்து பீப், பீப், புகை வருகிறது.

பீவர்ஸ் சீஸ் காடுகளில் அலைந்து திரிகின்றன. நீர்யானை அதன் வாயைத் திறந்தது, நீர்யானை ரோல்களைக் கேட்கிறது.

வேடிக்கையான குரங்குக்கு வாழைப்பழங்கள் வீசப்பட்டன.

வேடிக்கையான குரங்குக்கு வாழைப்பழங்களை வீசினர்.

பீ பீப். பெட்ரோல் இல்லாமல் கார் முனகுகிறது.

(பி) ஹூப்-ஹூப்-ஹூப், அம்மா சூப் செய்கிறாள்.

கிளியிடம் கிளி சொல்கிறது:

நான் உன்னை பயமுறுத்துவேன், கிளி.

சேவல் வாசலில் குதித்தது:

எனக்கு ஒரு பை கொடுங்கள், பேக்கர்.

(பி-பி) எங்கள் பாட்டி தனது மணிகளை இழந்தார்.

பாட்டியின் பீன்ஸ் மழையில் வளரும்.

பேக்கர் அதிகாலையில் மாவில் இருந்து பேகல், பேகல், ரொட்டி மற்றும் ரொட்டி ஆகியவற்றை சுட்டார்.

இரண்டு காளைகள் வேலிக்கு எதிராக தலையுடன் சண்டையிட்டுக் கொண்டிருந்தன.

சத்தமாக வாக்குவாதத்தில் அனைத்து தரப்பினரும் குத்தப்பட்டனர்.

(B) வா-வா-வா ஒரு ஆந்தை ஒரு கிளையில் அமர்ந்திருக்கிறது.

வாயிலில் மூன்று காகங்கள்.

தண்ணீர் கேரியர் தண்ணீர் விநியோகத்தில் இருந்து தண்ணீரை எடுத்துச் சென்றது.

சுவையான அல்வா - எஜமானருக்கு பாராட்டு.

படபடப்பான காற்று டர்ன்டேபிள்களைப் போல வாயில்களைக் கிழித்தது.

(எஃப்) அஃப்-அஃப்-ஆஃப், மூலையில் ஒரு அலமாரி உள்ளது.

ஃபானிக்கு ஸ்வெட்ஷர்ட்டும், ஃபெத்யாவுக்கு ஷூவும் இருக்கிறது.

கடற்படை அதன் சொந்த நிலத்திற்கு பயணம் செய்கிறது, ஒவ்வொரு கப்பலிலும் ஒரு கொடி உள்ளது.

ஃபெட்யா மிட்டாய்க்காக பஃபேக்குச் சென்றார், உண்மை என்னவென்றால், பஃபேவில் மிட்டாய் இருக்காது.

(வி-எஃப்) எங்கள் ஃபிலட் ஒருபோதும் குற்றம் சொல்ல முடியாது.

ஓநாய்களுக்கு பயந்து காட்டுக்குள் செல்ல வேண்டாம்.

மைக்கேல் கால்பந்து விளையாடி ஒரு கோல் அடித்தார்.

கழுகு ஆந்தை, ஒரு மின்விளக்கை கூட, பகலில் எதையும் பார்க்க முடியாது.

(D) கு-கு-கு, வாத்துகள் புல்வெளியில் மேய்கின்றன.

மலையில் கூச்சலிடுகிறது, மலையின் கீழ் நெருப்பு எரிகிறது.

நகரத்திற்குச் செல்லும் பாதை நகரத்திலிருந்து மலைக்குக் கீழே உள்ளது.

வில்லோவில் ஒரு ஜாக்டா உள்ளது, கரையில் கூழாங்கற்கள் உள்ளன.

(கே) கோ-கோ-கோ, வெகுதூரம் செல்ல வேண்டாம்.

தட்டுங்கள், தட்டுங்கள், நான் குதிகால் ஆணி.

எங்கள் நதி ஓகாவைப் போல அகலமானது.

ஒரு ஈ அவள் புழையைக் கடித்தது, அவளுடைய காது வலிக்கிறது.

ஒரு பூனைக்குட்டியுடன் ஒரு பூனை, ஒரு கோழியுடன் ஒரு கோழி.

(கே-ஜி) அவை ஒற்றைக் கோப்பாக செல்கின்றன.

மார்பகம் சூரிய ஒளியில் பக்கத்தை சூடேற்றுகிறது. பூஞ்சை பெட்டிக்குள் செல்கிறது.

(X) ஹா-ஹா, நீங்கள் சேவல் பிடிக்க மாட்டீர்கள்.

புரோகோரும் பாகோமும் குதிரையில் சவாரி செய்து கொண்டிருந்தனர்.

ஒரு துக்க ஈ என் காதில் விழுந்தது.

(D) டூ-டூ-டூ, ஆப்பிள் மரங்கள் தோட்டத்தில் வளரும்.

டேரியா தினா முலாம்பழம் கொடுக்கிறது.

ஒரு மரங்கொத்தி மரத்தில் அடித்துக் கொண்டிருந்தது, என் தாத்தாவைத் தட்டி எழுப்பியது.

தாத்தா டானில் முலாம்பழத்தை பிரித்தார்.

(T) Ta-ta-ta, பூனைக்கு பஞ்சுபோன்ற வால் உள்ளது.

எங்கள் விருந்தினர் ஒரு கரும்பு வாங்கினார்.

மீண்டும் தோழர்களே ஐந்து தேன் காளான்களைக் கண்டுபிடித்தனர்.

(டி-டி) டாம் நாய் வீட்டைக் காக்கிறது.

ஒரு மரங்கொத்தி பழங்கால ஓக் மரத்தை குணப்படுத்திக் கொண்டிருந்தது.

நான் ஷாகி, நான் ஷேகி, நான் குளிர்காலத்தில் ஒவ்வொரு வீட்டிற்கும் மேலே இருக்கிறேன்.

(எம்) மு-மு-மு, யாருக்காவது பால்?

அம்மா மிலாவை குளியலறையில் கழுவினாள்.

தேன் இருக்கும் இடத்தில் ஈக்கள் இருக்கும்.

தோமா நாள் முழுவதும் வீட்டின் அருகே ஒரு பெஞ்சில் அமர்ந்திருந்தார்.

(N) அன்-ஆன், அப்பா குழாயை சரி செய்கிறார்.

ஆயா நதியா மற்றும் நினாவுக்கு குழந்தை காப்பகம் செய்கிறார்.

நினா பியானோ வாசிக்கிறார்.

புதிய பூட்ஸ் அணிந்த பாதங்கள்.

(சி) ச-சா-சா, ஒரு நரி காட்டில் ஓடுகிறது.

என-எங்கள் வாயு வெளியேறிவிட்டது.

ஓஸ்-ஓஸ்-ஓஸ், க்ளியரிங் நிறைய குளவிகள் உள்ளன.

பனி இருக்கும் போது தேங்காய் வெட்டு.

சிறிய சன்யாவின் பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனம் தானாகவே நகர்கிறது.

சென்யா விதானத்தில் வைக்கோல் சுமந்து செல்கிறாள்.

சோனியாவும் சன்யாவும் தங்கள் வலையில் மீசையுடன் கேட்ஃபிஷ் வைத்துள்ளனர்.

(Z) For-for, go home, goat.

Zu-zu-zu, நாங்கள் கத்யாவை ஒரு பேசினில் கழுவுகிறோம்.

பூபா பன்னிக்கு பல்வலி உள்ளது.

(N-W) Sa-za, sa-za என்று டிராகன்ஃபிளை பறந்து சென்றது.

Za-sa, Za-sa, ஒரு குளவி எங்களை நோக்கி பறந்தது.

சோனியா எல்டர்பெர்ரிகளை ஜினாவுக்கு ஒரு கூடையில் கொண்டு வந்தார்.

வலை ஒரு மரக்கிளையில் சிக்கியது.

(Ts) Tso-tso-tso, என் கையில் ஒரு மோதிரம் இருக்கிறது.

மோதிரத்திற்கு முடிவே இல்லை.

தெருவில் இரண்டு கோழிகள் ஓடுகின்றன.

வராந்தாவில் நின்றுகொண்டிருந்த ஹெரான் C என்ற எழுத்தை எழுதினார்.

(S-C) So-tso, so-tso, கோழி முட்டையிட்டது.

முலைக்காம்புகள் வேடிக்கையான பறவைகள்.

கோழி ஒரு முட்டையை தாழ்வாரத்தின் கீழ் வைத்தது.

நாள் முழுவதும் அருகில் உள்ள கிணற்றில் தண்ணீர் குடிப்பார்.

ஓட்ஸ் வண்டி இருக்கிறது, வண்டிக்கு அடுத்ததாக ஒரு ஆடு இருக்கிறது.

சோனியாவின் ஜன்னல் வழியாக சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது.

(ஷ்) ஷ-ஷா-ஷா, அம்மா குழந்தையைக் கழுவுகிறாள்.

ஷு-ஷு, நான் ஒரு கடிதம் எழுதுகிறேன்.

ஆஷ்-ஆஷ், பாஷாவிடம் பென்சில் உள்ளது.

ஹஷ், எலிகள், பூனை கூரையில் உள்ளது, கொஞ்சம் சத்தம் போடுங்கள் - அவர் கேட்கும்.

எங்கள் மாஷாவுக்கு ரவை கஞ்சி கொடுக்கப்பட்டது.

இந்த தவளையின் காதுகளை என்னால் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை.

மாஷா, உன் கஞ்சியை முடி, இனி அம்மாவை தொந்தரவு செய்யாதே.

(எஸ்-ஷ்) சு-ஷு, நான் வீட்டிற்கு ஒரு கடிதம் எழுதுகிறேன்.

ஷு-சு, நான் காட்டில் ஒரு கரடியைச் சந்தித்தேன்.

சாஷா சுஷியை நேசிக்கிறார், சோனியா சீஸ்கேக்குகளை விரும்புகிறார்.

பைன் மரத்தில் கூம்புகள், மேஜையில் செக்கர்ஸ்.

சாஷா உலர்த்திகளை வாங்கினார்.

(F) Zha-zha, முள்ளம்பன்றிக்கு ஊசிகள் உள்ளன.

ஜு-ஜு, முள்ளம்பன்றிக்கு பால் கொடுப்போம்.

முள்ளம்பன்றிக்கு முள்ளம்பன்றி உண்டு, புல் பாம்புக்கு பாம்பு உண்டு.

முள்ளம்பன்றிகள் வாழும் இடத்தில் பாம்புகள் வாழ்வதில்லை.

வண்டு மற்றும் புல் பாம்புக்கு இரவு உணவு தேவை.

(Sh-Zh) Sha-zha, sha-zha, நாங்கள் ஒரு முள்ளம்பன்றியைப் பார்த்தோம்.

Zha-sha, Zhenya குழந்தைக்கு உணவளிக்கிறாள்.

எலிக்கு ஏகோர்ன், குரங்குக்கு கூம்பு.

பூனைக்கு ஒரு கூடையில் கரண்டிகள் உள்ளன.

பை நன்றாக இருக்கிறது, உள்ளே தயிர் இருக்கிறது.

ஷுராவின் கூரையில் ஜுரா கொக்கு வாழ்ந்தது.

மிட்ஜ்கள் விளக்கைச் சுற்றி பறந்து, அதன் மெல்லிய கால்களை சூடேற்றின.

கவனமாக இருங்கள், மிட்ஜ்கள், நீங்கள் உங்கள் கால்களை எரிப்பீர்கள்.

(உஹ்) இப்போது, ​​நாங்கள் வீட்டிற்கு ப்ரீம் கொண்டு வருகிறோம்.

ஐயோ, ஐயோ, நான் ரெயின்கோட் போடுகிறேன்.

ஓநாய்கள் உணவு தேடி அலைகின்றன.

நாய்க்குட்டி பரிதாபமாக கத்துகிறது.

(Ch) Cha-cha-cha, அறையில் ஒரு மெழுகுவர்த்தி எரிகிறது.

சு-சு, நான் ஒரு சுத்தியலால் தட்டுகிறேன்.

ஓ, இது இரவு.

ஆடுகளின் ஃபர் கோட் எந்த அடுப்பையும் விட வெப்பமானது.

மாணவர் தனது பாடங்களைக் கற்றுக் கொண்டிருந்தார், அவரது கன்னங்கள் மை.

இது Lenochka ஒரு தட்டில் ஐஸ்கிரீம்.

(Ts-C-C) Tsu-Chu, நான் ஒரு ராக்கெட்டில் பறக்கிறேன்.

சு-ட்சு, அவர்கள் தானியங்களை குஞ்சுக்கு கொடுத்தார்கள்.

தான்யாவின் தட்டுகள் அடிக்கடி மோதுகின்றன.

குறும்புக்கார மாணவன் ஒன்றைப் பெற்றான்.

(எல்) லா-லா-லா, என்னிடம் ஒரு டாப் உள்ளது.

லோ-லோ-லோ, வெளியே சூடாக இருக்கிறது.

நாங்கள் ஆழமற்ற பகுதியில் பர்போட்டைப் பிடித்தோம்.

அம்மா மிலாவை சோப்பால் கழுவினாள்.

ஜூலியா சிறியவள், சுற்றி சுழன்று கொண்டிருந்தாள்

மூலையில் நிலக்கரியை வைக்கவும்.

கடல் அலை வலுவாகவும் சுதந்திரமாகவும் உள்ளது.

(ஆர்) ரா-ரா-ரா, வெளியில் சூடாக இருக்கிறது.

ரோ-ரோ-ரோ, வெளியே ஒரு வாளி இருக்கிறது.

Ar-ar-ar, சுவரில் ஒரு விளக்கு தொங்குகிறது.

மூன்று எக்காளம் ஊதினார்கள்.

காகம் காகத்தை தவறவிட்டது.

மலையில் கருவேல மரங்களும், மலையின் அடியில் கட்டங்கள் வளரும்.

எகோர்கா விரைவாக ஒரு நாக்கு முறுக்கு என்கிறார்.

(ஆர்-எல்) லா-ரா, லா-ரா, விளையாட்டு தொடங்குகிறது.

லாரா தரையைக் கழுவினார், லில்யா லாரா உதவினார்.

லாரா வால்யாவில் பியானோ வாசித்துக் கொண்டிருந்தாள்.

ஒரு மீனவர் மீன் பிடித்துக் கொண்டிருந்தார், முழு பிடியும் ஆற்றில் மிதந்தது.

காந்தரத் தனது குறிப்பேட்டில் ஒரு சதுரத்தை வரைந்தார்.

கப்பலில் கேரமல் ஏற்றிச் செல்லப்பட்டது, கப்பல் கரையில் ஓடியது.

மற்றும் மாலுமிகள் மூன்று வாரங்களுக்கு கேரமல் சாப்பிட்டனர்.

இவ்வாறு, குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி, அவர்களின் வயது மற்றும் பேச்சு நோயியல் வகை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பயிற்சிகளின் வகைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. சொற்களின் பாடத்திட்டத்தை சரிசெய்யும் பணி நீண்ட காலமாக, முறையாக, எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரையிலான கொள்கையின்படி, குழந்தைகளின் முன்னணி வகை செயல்பாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தெளிவைப் பயன்படுத்துகிறது. இதற்கு நன்றி, குழந்தைகளில் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகள் அடையப்பட்டன.

ஒவ்வொரு ஆண்டும் TSD நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. அவர்களில் பெரும்பாலோர், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, வார்த்தையின் (SWS) பாடத்திட்ட அமைப்பை மீறுகின்றனர். குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலையில், ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகளை சமாளிப்பது பெரும்பாலும் சிறப்பிக்கப்படுகிறது மற்றும் இருதய அமைப்பின் வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது. தனிப்பட்ட ஒலிகளை உச்சரிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள், அவற்றைக் கடப்பதில் கவனம் செலுத்துதல், ஒலி, மற்றும் எழுத்து அல்ல, உச்சரிப்பின் அலகு ஆகிறது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் இயல்பான செயல்முறைக்கு இது சற்று முரணானது. எனவே, ஒலி உச்சரிப்பின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் தேர்ச்சிக்கும் இடையிலான சரியான உறவைத் தீர்மானிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. முறையான பேச்சு கோளாறுகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகளில் இருதய அமைப்பின் திருத்தம் முன்னுரிமை பணிகளில் ஒன்றாகும். CVS இன் உருவாக்கம் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல், ஒலி பகுப்பாய்வு, எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதில் வெற்றியை பாதிக்கிறது.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களில் இந்த தலைப்பு போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்பட்டு விவாதிக்கப்படவில்லை என்பதால், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் ஒரு வார்த்தையின் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்: பேச்சு உபதேசமான பொருட்களை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் தேர்ந்தெடுப்பது, வகுப்புகளுக்கு லெக்சிகல் செழுமையுடன் வழங்குதல்.

இந்த கையேடு ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் பணிபுரியும் முறையை முன்வைக்கிறது, இந்த சிக்கலைப் பற்றிய இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தனிப்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவத்தின் அடிப்படையில்.

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களின் வகைகள்

ஏ.கே. மார்கோவா ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் பின்வரும் வகையான மீறல்களை அடையாளம் காண்கிறார்:

1. அசைகளின் எண்ணிக்கை மீறல்:

• ஒரு எழுத்தின் சுருக்கம் (புறக்கணிப்பு): "ஸ்கீன்" - சுத்தி;
• சிலாபிக் உயிரெழுத்தை விடுவித்தல்: "பினினோ" - பியானோ;
• உயிரெழுத்துக்களை மெய் எழுத்துக்களில் செருகுவதன் மூலம் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரித்தல்: "கோமனாடா" - அறை;

2. ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் வரிசையை மீறுதல்:

• எழுத்துக்களின் மறுசீரமைப்பு: "தேவை" - மரம்;
• அருகிலுள்ள எழுத்துக்களின் ஒலிகளின் மறுசீரமைப்பு: "ஹெபெமோட்" - நீர்யானை;

3. ஒரு தனி எழுத்தின் கட்டமைப்பின் சிதைவு:

• மெய்யெழுத்துக்களின் சுருக்கம்: “துல்” - நாற்காலி;
• ஒரு எழுத்தில் மெய் செருகல்: "லிமண்ட்" - எலுமிச்சை;

4. அசைகளின் ஒருங்கிணைப்பு : "தேங்காய்" - apricots;

5. விடாமுயற்சிகள் (ஒரு எழுத்தின் சுழற்சி மீண்டும்).

6. எதிர்பார்ப்புகள் (முந்தைய ஒலிகளை அடுத்தடுத்த ஒலிகளுடன் மாற்றுதல்): "நானானாஸ்" - அன்னாசி;

7. மாசுபாடு (சொற்களின் கூறுகளை கலத்தல்): “பூத்” - கொட்டில் + சாவடி.

ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் பணிபுரியும் நிலைகள்

ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கு, ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் நோக்குநிலை, இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களின் டெம்போ-ரிதம் அமைப்பின் சாத்தியம் மற்றும் தகவலை தொடர்ச்சியாக செயலாக்கும் திறன் போன்ற பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகள் குறிப்பிடத்தக்கவை. இந்த பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகள் ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பைப் பெறுவதற்கான அடிப்படை முன்நிபந்தனைகள் ஆகும்.

சி.வி.எஸ் கோளாறுகளை சமாளிப்பதற்கான சரியான வேலைகளை 2 நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

• ஆயத்தம், இதன் நோக்கம் குழந்தையை தனது சொந்த மொழியில் சொற்களின் தாள கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெற தயார்படுத்துவதாகும்; வேலை வாய்மொழி மற்றும் வாய்மொழி பொருள் மீது மேற்கொள்ளப்படுகிறது;
• சரியான திருத்தம், இதன் நோக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் இருதய அமைப்பு குறைபாடுகளை நேரடியாக சரிசெய்வதாகும்; வேலை வாய்மொழி பொருளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆயத்த நிலை

ஆயத்த கட்டத்தில் பின்வரும் பகுதிகளில் வேலை அடங்கும்:

• இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள் மற்றும் ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் நோக்குநிலை உருவாக்கம்;
• தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி;
• இயக்கங்களின் டைனமிக் மற்றும் டெம்போ-ரிதம் அமைப்பின் வளர்ச்சி.

இந்த செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கான மாதிரி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் கீழே உள்ளன. ஆயத்த கட்டத்தில், இந்த விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்தப்படலாம், அதாவது, வேலையின் அனைத்து பகுதிகளும் ஒரு பாடத்தில் சேர்க்கப்படலாம். பயிற்சிகள் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் மட்டுமல்ல, ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சி, இசை வகுப்புகள், வரைதல், உடற்கல்வி மற்றும் வெளி உலகத்துடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான வகுப்புகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

I. இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் நோக்குநிலை உருவாக்கம்

1. உங்கள் சொந்த உடலில் நோக்குநிலை

• "இவர் தான் நாம்"("உன் தொப்பையை, உன் முதுகைக் காட்டு": தொப்பை முன்னால் உள்ளது, பின்புறம் பின்னால் உள்ளது. வயிறு எங்கே? பின்புறம் எங்கே?).
• "நாங்கள் விஷயங்களை ஒழுங்காக வைக்கிறோம்"(குழந்தையின் முன் கையுறைகள், கையுறைகள், செருப்புகள் போன்றவை - "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி", "செருப்புகளை சரியாக வைக்கவும்").
• "உள்ளங்கைகள் மற்றும் கால்தடங்கள்"(குழந்தைக்கு பல உள்ளங்கைகள் மற்றும் கால்தடங்களின் வரையறைகள் மற்றும் ஒரு உள்ளங்கையின் விளிம்பு வழங்கப்படுகிறது, அதற்காக அவர் முன்மொழியப்பட்ட விருப்பங்களிலிருந்து ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்).

2. முப்பரிமாண இடத்தில் நோக்குநிலை

• "தொடர்வண்டி"(பொம்மைகள் குழந்தையின் முன் ஒரு நெடுவரிசையில் வைக்கப்பட்டு கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: "யார் முன்னால் இருக்கிறார்கள்? யார் பின்னால் இருக்கிறார்கள்? யார் தொலைவில் இருக்கிறார்கள்? யார் நெருக்கமாக இருக்கிறார்கள்?")
• "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சேகரிக்கவும்"(குழந்தையின் முன் பொம்மைகள் அல்லது பொருள்களின் தொகுப்பு உள்ளது: "குதிரையை வீட்டிற்கு அருகில் வைக்கவும். சிறிய மனிதனை வீட்டிற்கும் மரத்திற்கும் இடையில் வைக்கவும்.")
• "புதையலை கண்டுபிடி"(வரைபடங்களின்படி நோக்குநிலை).
• "இன்ஜின் விசில் அடிக்கும் இடம்"(ஒலி இருப்பிடத்தை தீர்மானித்தல்).

II. தற்காலிக-இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி

• "முயல் பார்க்கச் சென்றது"(ஒரு முயல் வேடத்தில் இருக்கும் குழந்தை ஒரு அணில், ஒரு முள்ளம்பன்றி, ஒரு தவளையைப் பார்க்க அறிவுறுத்தல்களின்படி செல்கிறது. யார் முதலில் அதை வைத்திருந்தார்கள், பின்னர், இறுதியில்?)
• "முதலில் எது, அடுத்து என்ன"(வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு பணிகளைக் கொடுக்கிறார்: 1) முதலில் குதித்து, பின்னர் குந்து, இறுதியாக கைதட்டவும்; 2) முதலில் கரடியை அசைக்கவும், பின்னர் முயல்களுக்கு உணவளிக்கவும், இறுதியில் பொம்மையை அலங்கரிக்கவும் - குழந்தை தனது செயல்களின் வரிசையை விவரிக்கிறது).
• "பார்த்து மீண்டும் செய்யவும்"(பெரியவர் தொடர்ச்சியான இயக்கங்களைக் காட்டுகிறார், குழந்தை பார்க்கிறது, பின்னர் விரும்பிய வரிசையில் அனைத்து இயக்கங்களையும் மீண்டும் செய்கிறது)

III. இயக்கங்களின் டைனமிக் மற்றும் டெம்போ-ரிதம் அமைப்பின் வளர்ச்சி

வேலை செய்யும் பகுதிகள்:

• மொத்த மோட்டார் இயக்கங்களை மேம்படுத்துதல்
• சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்
• உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி
• டெம்போ உணர்வை வளர்ப்பது
• தாள உணர்வின் உருவாக்கம்

மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்: பொது, நன்றாக, உச்சரிப்பு

குறிக்கோள்: இயக்கங்களின் இடஞ்சார்ந்த அமைப்பின் வளர்ச்சி; இயக்கங்களின் மாறுதல் வளர்ச்சி; கொடுக்கப்பட்ட இயக்கங்களின் வரிசையை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனின் வளர்ச்சி.

• "நான் செய்வது போல் செய்"

பேச்சு சிகிச்சையாளர் முதல் இரண்டு, பின்னர் மூன்று அல்லது நான்கு இயக்கங்களைச் செய்கிறார், குழந்தைகள் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்: “நான் செய்வது போல் செய்யுங்கள்”, “நீங்களே தொடருங்கள்”: 1) உட்கார் - எழுந்து நிற்க, உட்கார் - எழுந்து நிற்க, .. . 2) பக்கங்களுக்கு கைகள் - பெல்ட்டில், பக்கங்களில் - பெல்ட்டில், ...3) கால் முன்னோக்கி - பின் - பக்கமாக, முன்னோக்கி - பின் - பக்கமாக.

• "திறமையான கைகள்"

வெவ்வேறு போஸ்களின் மாற்று: 1) கைமுட்டிகள் - உள்ளங்கைகள், ... 2) மோதிரங்கள் - காதுகள் - கொம்புகள், ... 3) விரல்கள் ஹலோ கூறுகின்றன.

• உச்சரிப்பு பயிற்சிகள்

உச்சரிப்பு கருவியின் உறுப்புகளின் வெவ்வேறு தோற்றங்களின் மாற்று: 1) "தவளை" - "புரோபோஸ்கிஸ்" - "டோனட்"; 2) "பார்க்கவும்"; 3) “ஸ்பேட்டூலா” - “ஊசி”.

டெம்போ உணர்வை வளர்ப்பது

நோக்கம்: தொட்டுணரக்கூடிய-இயக்கவியல், காட்சி மற்றும் செவிவழி உணர்வுகளின் அடிப்படையில் டெம்போவை வேறுபடுத்தவும், இனப்பெருக்கம் செய்யவும், குணாதிசயப்படுத்தவும் கற்பித்தல்.

• "எலி மற்றும் பூனை"

ஒரு எலி அதன் கால்விரல்களில் எவ்வளவு எளிதாகவும் விரைவாகவும் ஓடுகிறது என்பதை ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறார், மேலும் ஒரு பூனை மெதுவாக அதன் பின்னால் பதுங்கிக்கொள்கிறது. இயக்கங்கள் ஒரு டம்பூரின் ஒலிக்கு ஒரு வட்டத்தில் செய்யப்படுகின்றன. அடிக்கடி அடிக்கும் - விரைவாக, சுட்டியைப் போல, அரிதான அடிகளுக்கு - மெதுவாக, அமைதியாக, பூனை போல.

• "முஷ்டிகள் - உள்ளங்கைகள்"

ஒரு பெரியவர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் சரியான வேகத்தில் கை அசைவுகளைச் செய்கிறார்கள்:

எவருக்கும் இரண்டு கைமுட்டிகள் உள்ளன, ஒன்றை மற்றொன்றில் லேசாக அடிக்கவும்:
தட்டுங்கள் — தட்டு தட்டு — தட்டுங்கள்
சரி, உள்ளங்கைகள் பின்தங்கியிருக்காது, அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் அவர்களை அடிக்கிறார்கள்:
கைதட்டல் — கைதட்டல் கைதட்டல் — கைதட்டல்
முஷ்டிகள் வேகமாக துடிக்கின்றன, அவை எவ்வளவு கடினமாக முயற்சி செய்கின்றன:
தட்டுங்கள் — தட்டுங்கள் — தட்டு தட்டு — தட்டுங்கள் — தட்டுங்கள்
மற்றும் உள்ளங்கைகள் அப்படியே உள்ளன, நொறுங்குகின்றன:
கைதட்டல் — கைதட்டல் — கைதட்டல் கைதட்டல் — கைதட்டல் — கைதட்டல்

தாள உணர்வின் உருவாக்கம்

குறிக்கோள்கள்: அளவீட்டு உறவுகளை உணர கற்றுக்கொடுங்கள் (உச்சரிக்கப்பட்ட உச்சரிப்பு இல்லாத துடிப்புகள் — மன அழுத்தத்தைப் பெறுவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை), தொட்டுணரக்கூடிய-இயக்கவியல், காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தாளத்தை வேறுபடுத்துதல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்தல்.

• "இடி" (உங்கள் கைகளை சத்தமாக அல்லது அமைதியாக, வரைபடத்தில் சாய்ந்து கொள்ளுங்கள் - ஒரு பெரிய மேகம் - ஒரு உரத்த கைதட்டல், ஒரு சிறிய மேகம் - ஒரு அமைதியான ஒன்று).
• கிராஃபிக் மாறுதல் பயிற்சிகள்: "மணிகள்" (வெவ்வேறு வண்ணங்களின் மாற்று மணிகள் - எடுத்துக்காட்டாக, சிவப்பு - மஞ்சள் - சிவப்பு - மஞ்சள், முதலியன), "பாதை" (இரண்டு அல்லது மூன்று வடிவியல் வடிவங்கள், பல்வேறு பொருள்களை மாற்றுதல்).
• தெளிவின் அடிப்படையில், வடிவங்களின் அடிப்படையில் தாளங்களின் இனப்பெருக்கம்: "ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்", "மழை", "மரங்கொத்தி" ("மழை" - ஒரு பெரிய துளி - ஒரு நீண்ட கைதட்டல், ஒரு சிறிய துளி - ஒரு குறுகிய ஒன்று).
• கொடுக்கப்பட்ட தாளத்தை காது மூலம் வாசித்தல்: "பன்னி அண்ட் ஸ்பூன்ஸ்"

வயது வந்தவரின் கைகளில் மர கரண்டி உள்ளது, குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஒரு வயது வந்தவர் வட்டத்தைச் சுற்றி நடந்து பாடுகிறார்: சாம்பல் நிற சிறிய முயல் பார்க்கச் சென்றது. சிறிய சாம்பல் முயல் ஒரு ஸ்பூன் கிடைத்தது. நான் கரண்டிகளைக் கண்டுபிடித்து வீட்டிற்குச் சென்றேன்.அவர் குழந்தையின் பின்னால் நிறுத்தி, கரண்டிகளில் தட்டுகிறார்: தட்டுங்கள் - தட்டுங்கள் - தட்டுங்கள். குழந்தை கேட்கிறது: "யார் அங்கே?" பெரியவர் பதிலளித்தார்: "இது நான், பன்னி, நீங்கள் யார்?" குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "..." பெரியவர் தொடர்கிறார்: “வாருங்கள்... வெளியே வந்து என்னுடன் கரண்டியைத் தட்டுங்கள்!” வயது வந்தவர் முன்மொழியப்பட்ட தாளங்களில் ஏதேனும் ஒரு கரண்டியில் குழந்தையை விளையாடுகிறார்: / //; ////; // //; /// / போன்றவை.

சரிப்படுத்தும் நிலை

சரிசெய்தல் வேலை வாய்மொழி பொருளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது. முந்தைய நிலையின் பொருளை மாஸ்டர் செய்த பிறகு அடுத்த நிலைக்கு மாற்றம் ஏற்படுகிறது.

பின்வரும் நிலைகள் வேறுபடுகின்றன:

• உயிர் ஒலிகளின் நிலை;
• அசை நிலை;
• வார்த்தை நிலை;
• குறுகிய வாக்கியங்களின் நிலை;
• தூய பழமொழிகள், கவிதைகள் மற்றும் பிற நூல்களின் நிலை.

ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் பேச்சு பகுப்பாய்விக்கு கூடுதலாக "வேலையில் சேர்ப்பதில்" கொடுக்கப்படுகிறது, மேலும் செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடியவை. கீழே ஒவ்வொரு நிலைக்கும் பரிந்துரைக்கப்படும் பயிற்சிகள் உள்ளன.

உயிரெழுத்துக்களில் வேலை செய்தல்

• இரண்டு, மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒலிகளின் வரிசையை உச்சரித்தல்:
• சின்னங்களுடன் (“ஆண்கள் - ஒலிகள்”)
• காட்சி ஆதரவு இல்லாமல்.
• பல உயிரெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு அவற்றில் ஒன்றை வலியுறுத்துகிறது (மேலும் - தெளிவுக்கான ஆதரவுடன் மற்றும் அது இல்லாமல் - காது மூலம்).
• வயது வந்தவரின் அமைதியான உச்சரிப்பிலிருந்து தொடர்ச்சியான உயிரெழுத்துக்களின் அங்கீகாரம் மற்றும் உச்சரிப்பு.
• "இசை பந்து"

ஒரு வயது வந்தவர், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, ஒன்று அல்லது இரண்டு (அடுத்த கட்டத்தில் மேலும்) ஒலிக்கிறது. குழந்தை மீண்டும் பந்தைத் திருப்பித் தருகிறது.

• தொடர்ச்சியான உயிரெழுத்துக்களை உச்சரித்தல், குரலின் ஒலி, வேகம், "மனநிலை" (சோகம், கோபம், பாசம்) ஆகியவற்றை மாற்றுதல்.
• புல்வெளியில் எத்தனை பூக்கள் இருக்கிறதோ அத்தனை உயிர் எழுத்துக்களை உச்சரிக்கவும்.
• இரண்டு (அல்லது வேறு குறிப்பிட்ட எண்) வரிசை ஒலிக்கும் போது எழுந்து நிற்கவும்.

எழுத்துக்களில் வேலை செய்தல்

பல்வேறு வகையான எழுத்துக்களுடன் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• ஒரு பொதுவான மெய்யெழுத்துடன் (உதாரணமாக, “பனி பெண்ணை உருட்டுதல்” - இயக்கங்களைப் பின்பற்றி, சொல்லுங்கள்: பா - போ - பு - என்று);
• ஒரு பொதுவான உயிரெழுத்துடன் ( க - த - ம - வா);
• தலைகீழ் எழுத்துக்கள் ("அவ் - அவ்" என்று பல முறை புள்ளிகள் உள்ளன);
• மூடிய எழுத்துக்கள், அவற்றின் வரிசைகள் மற்றும் ஜோடிகள் (பல்வேறு ஓனோமாடோபோயாஸ்);
• எதிர் ஒலிகளுடன் நேரடி மற்றும் தலைகீழ் எழுத்துக்கள்: கடினத்தன்மை - மென்மை, சொனாரிட்டி - காது கேளாமை ("நாங்கள் ஒரு சுத்தியலால் நகங்களைச் சுத்துகிறோம்: ta - ஆம் - ta - ஆம், பின்னர் - to - to - to");
• சங்கமத்துடன் கூடிய எழுத்துக்கள்.

நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்:

• “இசைப் பந்து” (“உயிரெழுத்துகளில் வேலை செய்தல்” என்பதைப் பார்க்கவும்)
• எந்தவொரு தாள இயக்கத்துடனும் சிலாபிக் வரிசைகளை உச்சரிப்பதன் கலவை: உடைந்த கோடுகளை வரைதல் அல்லது தடமறிதல்; குச்சிகள் மற்றும் வட்டங்களை இடுவதன் மூலம்; ஒரு சிறிய பெட்டியில் ஊற்றப்பட்ட தானியங்களில் விரலால் வரைதல் வடிவங்களுடன்.
• தாள வடிவங்களுடன் பணிபுரிதல் ("கோழி" உடற்பயிற்சி: குழந்தைக்கு ஒரு தாள முறை வழங்கப்படுகிறது //// // )

வார்த்தையில் வேலை

ஏ.கே. மார்கோவா ஒரு வார்த்தையின் பின்வரும் வகையான சிலாபிக் கட்டமைப்பை அடையாளம் காட்டுகிறார்:

• திறந்த எழுத்துக்களில் இருந்து இரண்டு எழுத்துக்கள் ( வில்லோ, குழந்தைகள்).
• திரிசிலபிக் திறந்த எழுத்துக்கள் ( வேட்டை, ராஸ்பெர்ரி).
• ஓரெழுத்து ( வீடு, பாப்பி).
• ஒரு மூடிய அசையுடன் இரண்டு-அடிகள் ( சோபா, தளபாடங்கள்).
• வார்த்தையின் நடுவில் மெய்யெழுத்துக்களின் கொத்து கொண்ட இரண்டு-அடிகள் ( வங்கிக்கிளை).
• மூடிய எழுத்துக்களிலிருந்து உருவாக்கப்பட்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள் ( கம்போட், துலிப்).
• மூடிய எழுத்தைக் கொண்ட மூன்றெழுத்து வார்த்தைகள் ( நீர்யானை, தொலைபேசி)
• மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்று எழுத்துக்கள் ( அறை, காலணிகள்).
• மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்று எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒரு மூடிய எழுத்து ( அகப்பை).
• இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்றெழுத்து வார்த்தைகள் ( மெட்ரியோஷ்கா).
• ஒரு சொல்லின் தொடக்கத்தில் மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட ஒற்றையெழுத்துச் சொற்கள் ( மேசை).
• ஒரு சொல்லின் முடிவில் சங்கமத்துடன் கூடிய ஓரெழுத்து சொற்கள் ( குடை).
• இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் ( பொத்தானை).
• திறந்த எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்ட நான்கு-அெழுத்து வார்த்தைகள் ( ஆமை, பியானோ).

சொற்களின் வேலை தொடர்ச்சியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது - முந்தைய வகையின் சொற்கள் தேர்ச்சி பெற்றதால் மிகவும் சிக்கலான பாடத்திட்ட கட்டமைப்பின் சொற்களுக்கு மாற்றம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பல்வேறு வகையான அசை அமைப்புடன் சொற்களைப் பயிற்சி செய்யும் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

• எழுத்து தடங்கள் (தடங்களில் தடயங்கள் உள்ளன - வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து - குழந்தை இந்த வார்த்தையைச் சொல்கிறது, ஒவ்வொரு எழுத்திலும் அடுத்த தடத்திற்கு அடியெடுத்து வைக்கிறது).
• எழுத்து வரிகள்.
• சிலாபிக் வீடுகள் (1. எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை வீட்டில் உள்ள தளங்களின் எண்ணிக்கையுடன் ஒத்துள்ளது - வெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான மாடிகளைக் கொண்ட 3 வீடுகள் - குழந்தை வார்த்தையை உச்சரிக்கிறது, எழுத்துக்களை எண்ணுகிறது மற்றும் விரும்பிய வீட்டில் படத்தை வைக்கிறது. 2. எண்ணிக்கை விநியோகிக்கப்பட்ட சொற்களில் உள்ள எழுத்துக்கள் வீடுகளில் வசிப்பவர்களைப் பொறுத்தது: புற்றுநோய் - 1 எழுத்து, சேவல் - 2, தவளை - 3 எழுத்துக்கள்).
• “வீடு - கோட்டை - குடிசை” (இந்த கட்டிடங்களில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து சொற்களின் விநியோகம்: வீட்டிற்கு - ஒரு எழுத்தின் சொற்கள், கோட்டைக்கு - இரண்டு எழுத்துக்கள் சொற்கள், குடிசைக்கு - 3 எழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்கள்).
• “கடிகாரம்” (இரண்டு (1, 3, 4) அசைகள் கொண்ட அம்புக்குறி வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடித்து காட்டு)
• “ஒரு வார்த்தையை சிந்தியுங்கள்” (வார்த்தையை வரைபடத்துடன் பொருத்தவும் - படங்களின் உதவியுடன் அல்லது இல்லாமல், எடுத்துக்காட்டாக, SA _; SA _ _)
• “நீராவி லோகோமோட்டிவ்” (ஒரு நீராவி என்ஜின் பல வண்டிகளைக் கொண்டுள்ளது, வண்டிகள் ஜன்னல்களின் எண்ணிக்கையில் வேறுபடுகின்றன, இதைப் பொறுத்து சொற்கள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன - ஒரு ஜன்னலுடன் கூடிய ஒரு வண்டியில் மோனோசைல்லபிள் சொற்கள் உள்ளன, இரண்டு - இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் போன்றவை. .).
• "டிவி" (காட்சி உதவி "டிவி". திரையில் 1-4 உயிர் எழுத்துக்கள் உள்ளன. குழந்தைக்கு படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. திரையில் உள்ள வடிவத்துடன் பொருந்தக்கூடிய படத்தை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, திரையில் எழுத்துக்கள் உள்ளன U A. மற்றும் தேர்வு செய்ய வேண்டிய படங்கள்: வீடு, பேரிக்காய், ரோஜா) .

சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள், உரைகளில் வேலை செய்தல்

• "துணை நிரல்கள்" (குழந்தைகளுக்கு முன்னால் படங்கள் உள்ளன. பெரியவர் தொடங்குகிறார், குழந்தை முடிக்கிறார், பின்னர் சொற்றொடரை மீண்டும் கூறுகிறார். எடுத்துக்காட்டாக, முட்கள் நிறைந்த ... (முள்ளம்பன்றி); பலூன்); தந்திரக்கார நரி)).
• "பனிப்பந்து" (வார்த்தைகள் மேலிருந்து கீழாக கைகளின் அசைவுகளுடன் சேர்ந்துள்ளன; எத்தனை வார்த்தைகள், எத்தனை அசைவுகள், நாம் "படிகளை மேலே நகர்த்துவது போல்". வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. ஒவ்வொரு முறையும் நாம் "படி" தொடங்குகிறோம். மீண்டும் மேலிருந்து கீழாக. எடுத்துக்காட்டாக: பறவை. ஒரு பறவை பறக்கிறது. ஒரு அழகான பறவை பறக்கிறது. ஒரு அழகான குட்டிப் பறவை பறக்கிறது.).
• தூய சொற்கள், மழலைப் பாடல்கள், நகைச்சுவைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றில் வேலை செய்யுங்கள்.

குழந்தைகளில் இலக்கணப்படி சரியான, சொற்களஞ்சியம் நிறைந்த மற்றும் ஒலிப்பு தெளிவான பேச்சை உருவாக்குவது, இது வாய்மொழி தொடர்புகளை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் பள்ளியில் கற்க அவர்களை தயார்படுத்துகிறது, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தைக்கு அவர்களின் சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் ஒட்டுமொத்த அமைப்பில் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். .

ஒரு முழுமையான ஆளுமையை வளர்க்க, குழுவுடன் குழந்தையின் இலவச தகவல்தொடர்புக்கு இடையூறு விளைவிக்கும் அனைத்தையும் நீங்கள் அகற்ற வேண்டும். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பேச்சை முடிந்தவரை விரைவாகவும், சரியாகவும், தெளிவாகவும், வெளிப்படையாகவும் பேசுவது முக்கியம். ஒரு குழந்தை எழுத்தறிவில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்கும் போது ஒலிகள் மற்றும் சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பு குறிப்பாக அவசியமாகிறது. பேச்சு சிகிச்சையின் நடைமுறையானது, பாலர் வயதில் ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் பெரும்பாலும் முன்னுக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது மற்றும் சொற்களின் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதன் முக்கியத்துவம் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது, மேலும் இது பள்ளி மாணவர்களில் டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா ஏற்படுவதற்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

பாலர் குழந்தைகளில் உள்ள பல்வேறு பேச்சு கோளாறுகளில், சரிசெய்வது மிகவும் கடினமான ஒன்றாகும், இது சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் மீறல் போன்ற பேச்சு நோயியலின் சிறப்பு வெளிப்பாடு ஆகும். பேச்சு வளர்ச்சியில் இந்த குறைபாடு சிக்கலான பாடத்திட்டத்தின் சொற்களை உச்சரிப்பதில் உள்ள சிரமங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் வரிசையை மீறுதல், புதிய எழுத்துக்கள் அல்லது ஒலிகள் சேர்க்கப்படுதல்). பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனையின் போது ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல் பொதுவாக கண்டறியப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, இந்த மீறல்களின் வரம்பு மாறுபடும்: தன்னிச்சையான பேச்சின் நிலைமைகளில் சிக்கலான பாடத்திட்டத்தின் சொற்களை உச்சரிப்பதில் உள்ள சிறிய சிரமங்கள் முதல் கடுமையான மீறல்கள் வரை, ஒரு குழந்தை மெய்யெழுத்துக்களின் சேர்க்கை இல்லாமல் இரண்டு மற்றும் மூன்று எழுத்துக்களை மீண்டும் சொல்லும் போது. தெளிவின் உதவி. ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கலவையின் இனப்பெருக்கத்தில் ஏற்படும் விலகல்கள் பின்வருமாறு வெளிப்படும்:

1. அசைகளின் எண்ணிக்கை மீறல்:
- அசை குறைப்பு;
- சிலாபிக் உயிரெழுத்தை விடுவித்தல்;
- உயிரெழுத்துக்களைச் செருகுவதன் மூலம் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரித்தல்.
2. ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் வரிசையை மீறுதல்:
- எழுத்துக்களின் மறுசீரமைப்பு;
- அருகிலுள்ள எழுத்துக்களின் ஒலிகளின் மறுசீரமைப்பு.
3. ஒரு தனி எழுத்தின் கட்டமைப்பின் சிதைவு:
- மெய்யெழுத்துக் கொத்துக்களைக் குறைத்தல்;
- ஒரு எழுத்தில் மெய் செருகல்.
4. அசைகளின் ஒற்றுமை.
5. விடாமுயற்சிகள் (சுழற்சி மீண்டும் மீண்டும்).
6. எதிர்பார்ப்புகள் (முந்தைய ஒலிகளை அடுத்தடுத்த ஒலிகளுடன் மாற்றுதல்).
7. மாசுபாடு (ஒரு வார்த்தையின் கூறுகளை கலத்தல்).

பேச்சு வளர்ச்சியின் நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளில் சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் மீறல் நீண்ட காலத்திற்கு நீடிக்கும், குழந்தை ஒரு வார்த்தையின் புதிய ஒலி-எழுத்து மற்றும் உருவ அமைப்பை சந்திக்கும் போதெல்லாம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

இந்த கோளாறை அகற்றுவதற்கான திருத்தும் பணியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு எப்போதும் குழந்தையின் பரிசோதனைக்கு முன்னதாகவே இருக்கும், இதன் போது சொற்களின் பாடத்திட்டத்தின் மீறலின் அளவு மற்றும் நிலை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இது குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய அளவின் எல்லைகளை அமைக்க உங்களை அனுமதிக்கும், அதில் இருந்து சரியான பயிற்சிகள் தொடங்க வேண்டும்.

இந்த வகை வேலை பேச்சுக் கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான முறையான அணுகுமுறையின் கொள்கை மற்றும் ஏ.கே. மார்கோவாவின் வகைப்பாடு ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது சிக்கலான அளவுகளை அதிகரிப்பதில் ஒரு வார்த்தையின் 14 வகையான எழுத்துக்கள் கட்டமைப்பை அடையாளம் காட்டுகிறது:

1. திறந்த எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள் (வில்லோ, குழந்தைகள்).
2. திறந்த எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட மூன்று-அெழுத்து வார்த்தைகள் (வேட்டை, ராஸ்பெர்ரி).
3. ஓரெழுத்து சொற்கள் (வீடு, சாறு).
4. மூடிய எழுத்துடன் கூடிய இரண்டு-அடி வார்த்தைகள் (சோபா, தளபாடங்கள்).
5. வார்த்தையின் நடுவில் மெய்யெழுத்துக்களின் கொத்து கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் (ஜாடி, கிளை).
6. மூடிய எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள் (துலிப், கம்போட்).
7. ஒரு மூடிய அசையுடன் மூன்று-அடி வார்த்தைகள் (நீர்யானை, தொலைபேசி).
8. மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்றெழுத்து சொற்கள் (அறை, காலணிகள்).
9. மெய்யெழுத்துக் கொத்து மற்றும் மூடிய எழுத்து கொண்ட மூன்றெழுத்து வார்த்தைகள் (ஆட்டுக்குட்டி, கரண்டி).
10. இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்றெழுத்து சொற்கள் (மாத்திரை, மெட்ரியோஷ்கா).
11. வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் மெய்யெழுத்துக்களின் தொகுப்புடன் கூடிய ஓரெழுத்து சொற்கள் (மேசை, அலமாரி).
12. வார்த்தையின் முடிவில் மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட ஒருசொற்கள் (லிஃப்ட், குடை).
13. இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள் (சவுக்கு, பொத்தான்).
14. நான்கெழுத்துச் சொற்கள் திறந்த எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்டவை (ஆமை, பியானோ).

சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களை சமாளிக்க சரிசெய்தல் வேலை பேச்சு-செவித்திறன் மற்றும் பேச்சு-மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. நான் என் வேலையை இரண்டு நிலைகளில் கட்டினேன்:

- தயாரிப்பு; இந்த கட்டத்தின் குறிக்கோள், குழந்தையை தனது சொந்த மொழியில் சொற்களின் தாள கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெற தயார்படுத்துவதாகும்;
- திருத்தம்; இந்த கட்டத்தின் குறிக்கோள், ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகளை நேரடியாக சரிசெய்வதாகும்.

ஆயத்த கட்டத்தில்நான் பயிற்சிகளை முதலில் வாய்மொழி மட்டத்தில் நடத்தினேன், பின்னர் ஒரு வாய்மொழியில் நடத்தினேன்.

உடற்பயிற்சி "அதையே மீண்டும் செய்யவும்"

குறிக்கோள்: கொடுக்கப்பட்ட தாளத்தை மீண்டும் உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருட்கள்: பந்து, டிரம், டம்பூரின், மெட்டாலோபோன், குச்சிகள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு பொருளுடன் தாளத்தை அமைக்கிறார், குழந்தை அதையே மீண்டும் செய்ய வேண்டும்.

"சரியாக எண்ணு" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: ஒலிகளை எண்ண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருட்கள்: குழந்தைகளின் இசை மற்றும் இரைச்சல் கருவிகள், எண்கள் கொண்ட அட்டைகள், புள்ளிகள் கொண்ட கன சதுரம்.
பயிற்சியின் முன்னேற்றம்:
விருப்பம் 1. கனசதுரத்தில் புள்ளிகள் தோன்றும் பல முறை குழந்தை கைதட்டுகிறது (தம்பூரின் மீது தட்டுகிறது, முதலியன).
விருப்பம் 2. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒலிகளை இயக்குகிறார், குழந்தை அவற்றை எண்ணுகிறது மற்றும் தொடர்புடைய எண்ணுடன் ஒரு அட்டையை எடுக்கிறது.

உடற்பயிற்சி "ஒரு திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடு"

இலக்கு: தாள வடிவத்தை அட்டையில் உள்ள வரைபடத்துடன் தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: தாள வடிவங்களின் வடிவங்களைக் கொண்ட அட்டைகள்.
பயிற்சியின் முன்னேற்றம்:
விருப்பம் 1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு தாள வடிவத்தை அமைக்கிறார், குழந்தை அட்டையில் பொருத்தமான வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.
விருப்பம் 2. கொடுக்கப்பட்ட முறைக்கு ஏற்ப குழந்தை ஒரு தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

"நீண்ட - குறுகிய" உடற்பயிற்சி

நோக்கம்: நீண்ட மற்றும் குறுகிய ஒலியை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்வது.
பொருள்: சில்லுகள், நீண்ட மற்றும் குறுகிய காகித துண்டுகள், படங்கள்.
பயிற்சியின் முன்னேற்றம்:
விருப்பம் 1. பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், குழந்தை ஒரு நீண்ட அல்லது குறுகிய துண்டு மீது ஒரு சிப் வைக்கிறது.
விருப்பம் 2. குழந்தை படங்களில் உள்ள வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது மற்றும் அவற்றை இரண்டு குழுக்களாக வைக்கிறது: நீண்ட துண்டு மற்றும் குறுகிய ஒன்று.

திருத்தும் கட்டத்தில்செவிவழி, காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய பகுப்பாய்விகளின் கட்டாய "சுவிட்ச் ஆன்" மூலம் வேலை வாய்மொழி மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

ஒலி மட்டத்தில் பயிற்சிகள்:

1. “ஏ என்ற ஒலியை டையில் எத்தனை முறை புள்ளிகள் இருக்கிறதோ அத்தனை முறை சொல்லுங்கள். நான் எத்தனை முறை கைதட்டுகிறேனோ அத்தனை முறை ஓ என்று ஒலி எழுப்புங்கள்.
2. "நான் என்ன ஒலியை (ஒலிகளின் தொடர்) உருவாக்கினேன் என்பதைக் கண்டுபிடி." அமைதியான உச்சரிப்பு, குரலுடன் உச்சரிப்பு மூலம் அங்கீகாரம்.
3. அழுத்தப்பட்ட நிலையில் (ஒலிகளின் தொடரில்) அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்தை தீர்மானித்தல்.

அசை அளவில் பயிற்சிகள்:

- பிரமிட்டில் ஒரே நேரத்தில் மோதிரங்களைக் கட்டும் போது எழுத்துக்களின் சங்கிலியை உச்சரிக்கவும் (க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு கோபுரத்தை உருவாக்குதல், கூழாங்கற்கள் அல்லது மணிகளை மறுசீரமைத்தல்).
– “விரல்கள் ஹலோ கூறுகின்றன” - ஒவ்வொரு எழுத்திலும் கட்டைவிரலால் கை விரல்களைத் தொட்டு அசைகளின் சங்கிலியை உச்சரித்தல்.
- பேச்சு சிகிச்சையாளரால் உச்சரிக்கப்படும் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணுங்கள்.
- கேட்கப்பட்ட எழுத்துக்களின் சங்கிலியில் அழுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடவும்.
- பல்வேறு வகையான அசைகளின் சங்கிலிகளை மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்.

வார்த்தை நிலை பயிற்சிகள்:

பந்து விளையாட்டு

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் ரிதம் கைதட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: பந்து.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளரால் வழங்கப்பட்ட வார்த்தையின் தாளத்தை ஒரு பந்துடன் அடிக்கிறது.

விளையாட்டு "தந்தி"

குறிக்கோள்: சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.
பொருள்: குச்சிகள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையை அதன் தாள வடிவத்தைத் தட்டுவதன் மூலம் "கடத்துகிறது".

விளையாட்டு "எண்ணுங்கள், தவறு செய்யாதீர்கள்"

பொருள்: பிரமிடு, க்யூப்ஸ், கூழாங்கற்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளரால் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறது மற்றும் கூழாங்கற்களை (பிரமிட் மோதிரங்கள், க்யூப்ஸ்) இடுகிறது. வார்த்தைகளை ஒப்பிடுக: அதிக கூழாங்கற்கள் இருக்கும் இடத்தில், வார்த்தை நீளமானது.

குறிக்கோள்: ஒரே நேரத்தில் ஒரு இயந்திர செயலைச் செய்யும்போது வார்த்தைகளை அசைகளாகப் பிரிக்க கற்றுக்கொள்வது.
பொருள்: பந்து.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் பந்தை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்புகிறார்கள், அதே நேரத்தில் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையின் எழுத்தை பெயரிடுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "சரியான வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள்"

நோக்கம்: சரியாக ஒலிக்கும் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்வது.
பொருள்: படங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தைகளை தவறாக உச்சரிக்கிறார், குழந்தை சரியாக வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறது (குழந்தைக்கு பணியை முடிக்க கடினமாக இருந்தால், படங்கள் உதவுகின்றன).

உடற்பயிற்சி "என்ன மாறிவிட்டது?"

குறிக்கோள்: சொற்களின் வெவ்வேறு எழுத்து அமைப்புகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்வது.
பொருள்: படங்கள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: குழந்தை வார்த்தைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டை விளக்குகிறது.
வார்த்தைகள்: பூனை, பூனை, பூனைக்குட்டி. வீடு, வீடு, வீடு.

உடற்பயிற்சி "நீண்ட வார்த்தையைக் கண்டுபிடி"

குறிக்கோள்: சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.
பொருள்: படங்கள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: குழந்தை முன்மொழியப்பட்ட படங்களிலிருந்து மிக நீண்ட வார்த்தையைக் காட்டும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

உடற்பயிற்சி "எண்ணுங்கள், தவறு செய்யாதீர்கள்"

குறிக்கோள்: சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை வலுப்படுத்துதல்.
பொருள்: படங்கள், எண்கள் கொண்ட அட்டைகள்.
பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் படங்களைக் காட்டுகிறார், குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையுடன் தொடர்புடைய எண்ணைக் காட்டுகிறார்கள் (சிக்கலான விருப்பம் என்பது அழுத்தப்பட்ட எழுத்தின் எண்ணிக்கை).

பயிற்சி "எந்த வார்த்தை வித்தியாசமானது"

குறிக்கோள்: வெவ்வேறு தாள அமைப்புகளுடன் சொற்களை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: படங்கள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் சொற்களின் வரிசையை பெயரிடுகிறார், குழந்தைகள் கூடுதல் வார்த்தையை அடையாளம் காண்கின்றனர் (குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால் படங்களைப் பயன்படுத்தவும்).
வார்த்தைகள்: தொட்டி, நண்டு, பாப்பி, கிளை. வண்டி, மொட்டு, ரொட்டி, விமானம்.

"ஒரே எழுத்திற்கு பெயரிடவும்"

குறிக்கோள்: சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை ஒப்பிடும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.
பொருள்: படங்கள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: குழந்தை முன்மொழியப்பட்ட வார்த்தைகளில் (விமானம், பால், நேராக, ஐஸ்கிரீம்) அதே எழுத்தைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு "வார்த்தையின் முடிவு உங்களுடையது"

நோக்கம்: எழுத்துக்களில் இருந்து வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: பந்து.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் வார்த்தையைத் தொடங்கி குழந்தைக்கு பந்தை வீசுகிறார், அவர் SHA: கா..., வா..., ஆம்..., மா..., மி... என்ற அதே எழுத்தைச் சேர்க்கிறார்.

விளையாட்டு "உங்களுக்கு என்ன வார்த்தை கிடைத்தது?"

குறிக்கோள்: எளிய பாடத்திட்ட பகுப்பாய்வு பயிற்சி.
பொருள்: பந்து.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தை, பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை உச்சரிக்கிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர், பந்தைத் திருப்பித் தருகிறார், இரண்டாவது எழுத்தைக் கூறி, குழந்தையை முழுமையாக வார்த்தையின் பெயரைக் கேட்கிறார்.

குழந்தை: பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தை:
கெட் பூங்கொத்து
fet பஃபே
பூ தொனி மொட்டு
பென் தம்பூரின்

பயிற்சி "என்னை அன்புடன் அழைக்கவும்"

குறிக்கோள்: பெயர்ச்சொற்களை உருவாக்கும் போது வகை 6 சிலாபிக் கட்டமைப்பின் சொற்களை தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்வது.
பொருள்: பந்து.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, பொருளுக்கு பெயரிடுகிறார். குழந்தை, பந்தைத் திருப்பி, அதை "அன்புடன்" அழைக்கிறது.
வில் - வில், கட்டு - கட்டு, புதர் - புதர், தாவணி - தாவணி, இலை - இலை.

"வார்த்தையை சரியாகச் சொல்லுங்கள்" என்ற பயிற்சி

நோக்கம்: வகை 7 எழுத்து அமைப்பு வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்வது, செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் நினைவகத்தை வளர்ப்பது.
பொருள்: பொருள் படங்கள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார் மற்றும் ஒலி கலவையை உச்சரிக்கிறார். பொருளின் சரியான பெயரைக் கேட்டு அதற்குப் பெயரிடும்போது குழந்தை தனது கையை உயர்த்துகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தை:
மொசலெட்
விமானம் உடைகிறது
விமானம்

விளையாட்டு "சிலபிள் க்யூப்ஸ்"

குறிக்கோள்: இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களை ஒருங்கிணைக்க பயிற்சி.
பொருள்: படங்கள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் க்யூப்ஸ்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் இரண்டு பகுதிகளிலிருந்து வார்த்தைகளை சேகரிக்க வேண்டும்.

விளையாட்டு "சொற்களின் சங்கிலி"

குறிக்கோள்: இரண்டு மற்றும் மூன்று எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.
பொருள்: படங்கள் மற்றும் சொற்களைக் கொண்ட அட்டைகள் பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் டோமினோக்கள் போன்ற சொற்களின் சங்கிலியை (படங்கள்) இடுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "லோகோகியூப்"

குறிக்கோள்: ஒன்று-, இரண்டு- மற்றும் மூன்று-எழுத்துச் சொற்களின் பாடப் பகுப்பாய்வைப் பயிற்சி செய்ய.
பொருள்: கன சதுரம், பொருள் படங்களின் தொகுப்பு, எண்கள் கொண்ட அட்டைகள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் பொதுவான படங்களின் தொகுப்பிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களுக்கு ஒத்த படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, கனசதுரத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பக்கத்தில் அவற்றை சரிசெய்யவும்.

ரயில் விளையாட்டு

குறிக்கோள்: கொடுக்கப்பட்ட எழுத்து வடிவத்துடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: வண்டிகளுடன் கூடிய ரயில், பொருள் படங்களின் தொகுப்பு, சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் வரைபடங்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அசைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வண்டிகளில் "இருக்கைப் பயணிகளுக்கு" உதவ குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

விளையாட்டு "பிரமிட்"

குறிக்கோள்: ஒரு வார்த்தையின் சிலபக் கலவையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.
பொருள்: பொருள் படங்களின் தொகுப்பு.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட வரிசையில் படங்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்: மேலே ஒன்று - ஒரு எழுத்து வார்த்தையுடன், இரண்டு நடுவில் - இரண்டு-அடி வார்த்தைகள், கீழே மூன்று - மூன்று-அடி வார்த்தைகளுடன்.

உடற்பயிற்சி "ஒரு வார்த்தையை சேகரிக்கவும்"

குறிக்கோள்: இரண்டு மற்றும் மூன்று எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பொருள்: வண்ண காகிதத்தில் எழுத்துக்கள் கொண்ட அட்டைகள்.
உடற்பயிற்சியின் முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வார்த்தையை இடுகிறது. பின்னர் ஒரு தொகுப்பு அட்டைகள் பரிமாறப்பட்டு விளையாட்டு தொடர்கிறது.

பயிற்சி "ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடு"

குறிக்கோள்: சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.
பொருள்: பொருள் படங்கள், அசை அமைப்பு வரைபடங்கள் கொண்ட அட்டைகள். வார்த்தைகளைக் கொண்ட அட்டைகள் (குழந்தைகளைப் படிக்க).
பயிற்சியின் முன்னேற்றம்:
விருப்பம் 1. குழந்தை வரைபடங்களுடன் படங்களுடன் பொருந்துகிறது.
விருப்பம் 2. குழந்தை படங்களை வரைபடங்களுடன் பொருத்துகிறது.

விளையாட்டு "விஷயங்களை ஒழுங்காக வைப்போம்"

குறிக்கோள்: சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பை மேம்படுத்துதல்.
பொருள்: வண்ணத் தாளில் எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் மொத்த எண்ணிக்கையிலிருந்து எழுத்துக்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை சரியான வரிசையில் ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

விளையாட்டு "யார் அதிகம்"

குறிக்கோள்: எழுத்துக்களில் இருந்து சொற்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல்.
பொருள்: ஒரே நிறத்தின் காகிதத்தில் எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: மொத்த எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்து, குழந்தைகள் முடிந்தவரை சொற்களின் மாறுபாடுகளை இடுகிறார்கள்.

இலக்கியம்:

1. அக்ரானோவிச் Z.E.குழந்தைகளில் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களை சமாளிக்க பேச்சு சிகிச்சை வேலை செய்கிறது. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-Press, 2000.
2. போல்ஷகோவா எஸ்.இ.குழந்தைகளில் சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களை சமாளித்தல். மாஸ்கோ: ஸ்ஃபெரா, 2007.
3. வோலினா வி.வி.விளையாடி கற்றுக்கொள்கிறோம். எகடெரின்பர்க்: ஆர்கோ, 1996.
4. கோசிரேவா எல்.எம். syllable ஐ அசையால் படிக்கிறோம். 5 - 7 வயது குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு. மாஸ்கோ: க்னோம் ஐ டி, 2006.
5. குர்த்வனோவ்ஸ்கயா என்.வி., வான்யுகோவா எல்.எஸ்.ஒரு வார்த்தையின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் உருவாக்கம். மாஸ்கோ: ஸ்ஃபெரா, 2007.
6. லாலேவா ஆர்.ஐ., செரிப்ரியாகோவா என்.வி.பாலர் குழந்தைகளில் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை திருத்தம். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சோயுஸ், 1999.
7. லோபுகினா ஐ.எஸ்.பேச்சு சிகிச்சை. மாஸ்கோ: மீன்வளம், 1996.
8. Tkachenko T.A.சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் மீறல்களை சரிசெய்தல். மாஸ்கோ: க்னோம் ஐ டி, 2001.
9. பிலிச்சேவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி.ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளியில் பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல். மாஸ்கோ: 1991.
10. செட்வெருஷ்கினா என்.எஸ்.வார்த்தையின் சிலாபிக் அமைப்பு. மாஸ்கோ: க்னோம் ஐ டி, 2001.

தூய பேச்சுகளின் அடிப்படையில்,

முடிக்கப்பட்ட வாக்கியங்கள்,

கவிதைகள் மற்றும் பிற உரைகள்

ஒரு விதியாக, கடுமையான பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகள் கவிதைகளை நினைவில் கொள்வதில்லை, குறிப்பாக 4 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வரிகளைக் கொண்டவர்கள். எனவே, நீங்கள் அவர்களுடன் ஜோடிகளைக் கற்கத் தொடங்க வேண்டும். ஜோடிகளின் மனப்பாடம் பொருள் மற்றும் சதி படங்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் கட்டாய ஆதரவுடன் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் அவற்றின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்ய, பேச்சு சிகிச்சையாளர் படத்தின் அடிப்படையில் கேள்விகளைக் கேட்கிறார். பெரும்பாலும், கவிதைகளைக் கற்றுக்கொள்வது, அசைவுகளுடன் பேச்சின் சாயல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. பேச்சுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்தவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. பாத்திரத்தில் குழந்தையின் சிறந்த "நுழைவு" க்கு, நீங்கள் அவருக்கு பொருத்தமான முகமூடி அல்லது பொருத்தமான பண்பு (உதாரணமாக, ஒரு குழாய்) வழங்கலாம். இந்த கட்டத்தில், இதுபோன்ற ரைம்கள், நர்சரி ரைம்கள், நகைச்சுவைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, இதில் மீண்டும் மீண்டும் ஓனோமாடோபியா உள்ளது; இது பாடத் தொடரில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு குழந்தையின் பேச்சு கருவியைத் தயாரிக்கிறது. "பேசாத" குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளின் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளரும் குழந்தையும் ஒன்றாக ரைம் கோடுகளைப் பேசுவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது (குழந்தையின் பேச்சு திறன்களின் வரம்புகளுக்குள்), மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளரும் குழந்தையும் பாத்திரங்களில் கவிதைகளைப் படிக்க வேண்டும். உதாரணத்திற்கு:

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: வாத்து! வாத்து!குழந்தை: ஹஹஹா!

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: நீ சாப்பிட விரும்புகிறாயா?குழந்தை: ஆம் ஆம் ஆம்!

ஒரு குழந்தை இரண்டு வரிகளின் கவிதை வடிவத்தை மனப்பாடம் செய்தால், நீங்கள் மனப்பாடத்தின் அளவை 4-6 வரிகளுக்கு விரிவாக்கலாம். திருத்தும் பணியின் இந்த கட்டத்தின் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் இலக்கியப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். அதே நேரத்தில், கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் கற்றுக்கொண்ட நகைச்சுவைகளின் அடிப்படையில் ஒலி உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்தும் அல்லது வழங்கப்பட்ட ஒலிகளை தானியங்குபடுத்தும் பணி நடந்து வருகிறது.

சரிசெய்தல் பணியின் ஆரம்ப கட்டத்தில்

நர்சரி ரைம்கள், நகைச்சுவைகள், கவிதைகள்

1. தா-ரா-ரா! தா-ரா-ரா!
குதிரைகள் முற்றத்தை விட்டு வெளியேறின!

2. டான்-டான்! டான்-டான்!
பூனை வீடு தீப்பிடித்தது!

3. பீப், பீப், கார் ஹம்ஸ். -
நான் எரிவாயு இல்லாமல் போக மாட்டேன்!

4. Kva-kva-kva, - தவளை கத்துகிறது.
கு-கு-கு, - காக்கா அழுகிறது.

5. அஹி-அஹி-அஹி-ஓ!
மாஷா விதைத்த பட்டாணி!

6. காலையில் எங்கள் வாத்துகள்:

குவாக்-குவாக்-குவாக்-குவாக்! குளத்தின் அருகே எங்கள் வாத்துக்கள்:

ஹாஹாஹாஹா! மற்றும் முற்றத்தின் நடுவில் உள்ள வான்கோழி:

பந்து-பந்து, பந்து-பந்து, பந்து-பந்து!

மேலே உள்ள எங்கள் பன்கள்:

க்ரூ-க்ரூ! ஜன்னல் வழியாக எங்கள் கோழிகள்:

பெட்டியா தி காக்கரெல் அதிகாலையில் எங்களிடம் எப்படிப் பாடுவார்: கு-கா-ரீ-கு!

7. கு-க-ரீ-கு! நான் கோழிகளைக் காக்கிறேன்!
கு-டா-டா-டா! அவள் புதர்களுக்குள் கொண்டு செல்லப்பட்டாள்!
பீ-பீ-பீ! கொஞ்சம் தண்ணீர் அருந்துங்கள்!
முர்-முர்-முர்! நான் கோழிகளை பயமுறுத்துகிறேன்!
க்ரா-க்ரா-க்ரா! நாளை காலை மழை பெய்யும்!
மூ! யாருக்காவது பால்?

8. இரண்டு நாய்கள் மிகவும் கண்டிப்பானவை
வாசலில் எங்களிடம் கூறப்பட்டது:

ஐயோ-ஐயோ! வூஃப் வூஃப்!

9. ஓ, கூ-கூ-கூ-கூ-கூ!
புல்வெளியில் சுற்றாதே!

10. வெள்ளை வாத்துகள் புல்வெளிகளுக்குள் வந்தன.
வாத்துகள் கத்தியது: "ஹா-ஹா-ஹா!"

11. வாத்துகள் வாத்து போல மீண்டும் கத்த ஆரம்பித்தன:

ஹஹஹா! பூனைகள் துடைத்தன:

முர்-முர்-முர்! பறவைகள் கிண்டல் செய்தன:

டிக்-ட்வீட்! குதிரைகள் பதறின:

ஐயோரே! ஈக்கள் ஒலித்தன:

ஆஹா! சிறிய தவளைகள் கூக்குரலிடுகின்றன:

குவா-க்வா-க்வா!

மற்றும் வாத்து குஞ்சுகள்:

குவாக்-குவாக்-குவாக்! பன்றிக்குட்டிகள் முணுமுணுக்கின்றன:

ஓய்ங்க் ஓயிங்க்!..

12. சிறிய சிஸ்கின் விசில் அடித்தது: "பியூ-சில-சில!"
நான் காலையில் பனித்துளிகளை குடிக்கிறேன்.

13. திலி-திலி-திலி-திலி!
மூன்று ஆடுகள் புல் அறுத்துக் கொண்டிருந்தன!

14. “ஹா-ஹா-ஹா! - வாத்து கேக்குல்ஸ். -
எனது குடும்பத்தைப் பற்றி நான் பெருமைப்படுகிறேன்."

15. சேவல் காலையிலிருந்து தூங்கவில்லை,
அவர் சத்தமாக கத்துகிறார்:

"கு-கா-ரீ-கு!"

16. நான் ஒல்லியாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறேன்,
நான் என் மேனியை அசைக்கிறேன்.

மற்றும் குளம்புகளுடன்: ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப், மற்றும் கல் மீது: கிளாக்-க்ளாக்.

(குதிரை)

17. குஞ்சு-குஞ்சு-குஞ்சு, கோழிகள்.
ஒரு தொட்டியில் கொஞ்சம் தண்ணீர் இருக்கிறது.
எனக்கு யார் பயம்

நான் அவர்களுக்கு தண்ணீர் கொடுக்க மாட்டேன்.

18. அவர் கத்துகிறார்: "கு-கா-ரீ-கு!" -
சூரியன், ஆறு, தென்றல்.

மேலும் அந்த பகுதி முழுவதும் பறக்கிறது: "குட் மதியம், கு-கா-ரீ-கு!"

19. முற்றத்தில் ஒரு வேலி உள்ளது.
எகோர் வேலி மீது ஏறினார். -

“குட்-கு-டா! - சேவல் கூவுகிறது. "நீங்கள் எல்லா இறகுகளையும் துண்டுகளாக கிழித்து விடுவீர்கள்!"

20. கோழிகள் வேலியில் அமர்ந்தன

மேலும் அவர்கள் பேசத் தொடங்கினர்: “கோ-கோ-கோ, கோ-கோ-கோ! நாங்கள் உயரமாக பறந்தோம்! ”

21. ஐ, கூ-கூ-கூ-கூ-கூ!
புல்வெளியில் சுற்றாதே!
புல்வெளியில் ஒரு குட்டை இருக்கிறது,
உங்கள் தலை சுழலும்!

22. காட்டின் விளிம்பில்,
பிச் மீது உயர்

காலையில் காக்கா பாடுகிறது: "குக்-கு, குக்-கு, குக்-கு!"

23. ஸ்கோக்-ஸ்கோக்-ஸ்கோக்!
இளம் கருங்குருவி!
நான் தண்ணீருடன் நடந்தேன்
நான் ஒரு இளம் பெண்ணைக் கண்டேன்!

24. ஐ, டூ-டூ-டூ-டூ-டூ-டூ-டூ-டூ!
கருவேல மரத்தில் காகம் அமர்ந்திருக்கிறது!
ஒரு காக்கை கருவேல மரத்தில் அமர்ந்திருக்கிறது
மேலும் அவர் எக்காளம் வாசிக்கிறார்!

25. டிங்-டாங்! டிங்-டாங்!

சந்தில் ஒரு யானை நடந்து வருகிறது. ஒரு வயதான, சாம்பல், தூக்கம் நிறைந்த யானை. டிங்-டாங்! டிங்-டாங்!

26. எங்கே, எங்கே! எங்கே-எங்கே!
வாருங்கள், வாருங்கள், இங்குள்ள அனைவரும்!

உங்கள் தாயின் பிரிவின் கீழ் விரைவாக வாருங்கள்! நீ எங்கு சென்றிருந்தாய்?!

27. என்ஜின் முனகியது

மேலும் அவர் டிரெய்லர்களைக் கொண்டு வந்தார்.

Choh-choh-choh, choo-choo-choo!
நான் உன்னை வெகுதூரம் அழைத்துச் செல்கிறேன்!

28. - வண்டு, வண்டு, சலசலப்பு,
நீங்கள் எங்கே ஒளிந்திருக்கிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்.

ழு-ழு-ழு, ஜு-ழு-ழு,
நான் ஒரு மரத்தில் அமர்ந்திருக்கிறேன்.

29. சிஸ்கின் கூண்டில் அமர்ந்தார்.
கூண்டில் இருந்த சிறிய சிஸ்கின் சத்தமாக பாடியது:

ச்சு-ச்சு-ச்சு, ச்சு-ச்சு-ச்சு!
நான் சுதந்திரத்திற்கு பறந்து செல்வேன்!

30. லியுலி, லியுலி, மக்களே! பேய்கள் வந்துவிட்டன.
படுக்கையில் அமர்ந்து கூச்சலிட ஆரம்பித்தனர்.

31. பை-பை, பை-பை.

சிறிய நாயே, குரைக்காதே! வெள்ளைப்பா, சிணுங்காதே, என் தன்யாவை எழுப்பாதே.

வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்

சாயல் மற்றும் உருவாக்கம்

இயக்கங்களுடன் பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு

1. தட்டி-தட்டி-தட்டி! பலமாக அடி, சுத்தி! (குழந்தைகள் சுத்தியலால் அடிப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

1. நாங்கள் கைதட்டுகிறோம்: கைதட்டல்-கைதட்டல்-கைதட்டல். நாங்கள் எங்கள் கால்களை அடிக்கிறோம்: ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப். நாங்கள் தலையை அசைக்கிறோம்: நன்றாக, நன்றாக, நன்றாக. நாங்கள் கைகளை உயர்த்துகிறோம். விட்டு விடுகிறோம்.

நாங்கள் கைகுலுக்கி ஓடுகிறோம்.

(குழந்தைகள் பொருத்தமான இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்.)

3. பொம்மை, பொம்மை, பை-பை!
நன்றாக தூங்கு, தூங்கு!

(குழந்தைகள் ஒரு பொம்மையின் இயக்க நோயைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

4. மியாவ்-மியாவ், - பூனை squeaks.
வயிறு வலிக்கிறது.

(குழந்தைகள் தங்கள் வயிற்றைத் தாக்குகிறார்கள்.)

5. சுக்-சுக்-சுக்! சக்-சக்-சக்!
ரயில் முழு வேகத்தில் விரைகிறது!

(குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நின்று ரயிலின் அசைவுகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

6. சிறு கால்கள் பாதையில் நடந்தன: ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப், ஸ்டாம்ப்.
(குழந்தைகள் தங்கள் கால்களை மிதிக்கிறார்கள்.)

7. ஜம்ப்-ஜம்ப்! குதிக்கும் கலாட்டா! இதோ என் கொடி!

(குழந்தைகள் மேலே குதித்து, பின் தங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் இருந்து "கொடியை" வெளியே எடுக்கிறார்கள்.)

8. பறை அடி, பறை அடி!
மேளம் சத்தமாக அடி! ட்ரா-டா-டா!
(குழந்தைகள் டிரம் வாசிப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

9. இதோ வீரர்கள் வருகிறார்கள், இதோ வருகிறார்கள், இதோ வருகிறார்கள்!
அவர்கள் தோளில் துப்பாக்கிகளை ஏந்திச் செல்கிறார்கள்! ட்ரா-டா-டா!
(குழந்தைகள் தங்கள் தோள்களில் "துப்பாக்கிகளுடன்" அணிவகுத்துச் செல்கின்றனர்.)

10. இங்கே வேட்டைக்காரன் காட்டுக்குள் செல்கிறான், அவன் செல்கிறான், அவன் செல்கிறான். அவர் சாம்பல் ஓநாயைக் கொல்வார், அவர் கொல்வார், கொல்வார். பேங்-பேங்-பேங், பேங்-பேங்-பேங்! பேங்! பவ்! (குழந்தைகள் அணிவகுத்து, "துப்பாக்கியில்" இருந்து சுடுவதைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

நகரும் மற்றும் சுற்று நடன விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "ரயில்".

பச்சை டிரெய்லர்கள்

ஓடு ஓடு ஓடு. மற்றும் சுற்று சக்கரங்கள்

அனைத்து தட்டுங்கள், ஆம், தட்டுங்கள், ஆம். (குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நின்று ரயிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

விளையாட்டு "வாத்துக்கள்".

வாத்துக்கள்-வாத்துக்கள்!

ஹஹஹா!

உனக்கு தாகமாயிருக்கிறதா?

ஆம் ஆம் ஆம்!

வாத்து, வாத்து, இதோ தண்ணீர்!

ஹஹஹா! ஹஹஹா!

எனவே எல்லோரும் இங்கே ஓடுங்கள்!
(குழந்தைகள் ஓட்டுநரிடம் ஓடுகிறார்கள்.)

விளையாட்டு "குஞ்சுகள்" (சுற்று நடனம்).

கோழி ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது,

சில புதிய புல்லை கிள்ளுங்கள். அவளுக்குப் பின்னால் குழந்தைகள் - மஞ்சள் கோழிகள். “கோ-கோ-கோ, கோ-கோ-கோ! வெகுதூரம் செல்லாதே! உங்கள் பாதங்களுடன் வரிசை, தானியங்களைத் தேடுங்கள்!”

வெளிப்புற விளையாட்டு "நரி மற்றும் வாத்து".

வாத்து, வாத்து, நான் உன்னை சாப்பிடுவேன்!

காத்திரு, நரி, சாப்பிடாதே!
எங்கள் பாடலைக் கேளுங்கள்:

ஹஹஹா! ஹஹஹா!

உன் பேச்சைக் கேட்டு அலுத்துவிட்டேன்!

நான் இப்போது அனைத்தையும் சாப்பிடுவேன்! ("வாத்துக்கள்" சிதறல், "நரி" பிடிக்கிறது.)

விளையாட்டு "கோழிகள் மற்றும் சேவல்".

சேவல்: - வெளியே வா, கோழிகள்,

crumbs சேகரிக்க. இங்கு ஈக்கள் அதிகம்

என் பாதையில்.

(கோழிகள் தங்கள் இறக்கைகளை அசைத்தன:

co-co-co! கோழிகள் தங்கள் கொக்குகளால் பேசின:

co-co-co!)

பூனை: - நான் வெளியே செல்வேன், நான் பாதையில் செல்வேன்,

கோழிகள் நொறுக்குத் தீனிகளைத் தேடும் இடத்தில், மியாவ் மியாவ்!

விளையாட்டு "மேய்ப்பன்".

அதிகாலையில் மேய்க்கும் சிறுவன்:

"து-ரு-ரு-ரு!" மற்றும் பசுக்கள் அவரை இசைவாகப் பாடின:

"மூ-மூ-மூ".

நீங்கள், புரேனுஷ்கா, போய், திறந்த வெளியில் நடந்து செல்லுங்கள், மாலையில் நீங்கள் திரும்பும்போது, ​​​​எங்களுக்கு குடிக்க பால் கொடுப்பீர்கள். (மேய்ப்பன் "மந்தையை மேய்க்கிறான்", "கொம்பு வாசிக்கிறான்", மாடுகளை அழைக்கிறான்: "து-ரு-ரு!" பசுக்கள் அவருக்கு பதிலளிக்கின்றன: "மு-மு-மு!")

திருத்தும் பணியின் கட்டத்தைப் பொறுத்து, குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் பயிற்சிகளை வழங்கலாம்.

1. பல்வேறு வகையான அசைகளுடன் தூய சொற்றொடர்களைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் சிலாபிக் வரிசைகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது (இந்த ஒலிகளின் பலவீனமான உச்சரிப்பு மிகவும் பொதுவானது).

ஷ-ஷா-ஷா-ஷா - எங்கள் மாஷா நல்லவர். ஷோ-ஷோ-ஷோ-ஷோ - நாங்கள் நல்லது என்று சொல்கிறோம். Shu-shu-shu-shu - குழந்தைக்கு உதவுங்கள். ஷி-ஷி-ஷி-ஷி - தெளிவில் குழந்தைகள் உள்ளனர்.

சாம்பல்-சாம்பல்	- எனக்கு ஒரு பென்சில் கொடுங்கள்.
ஓஷ்-ஓஷ்-ஓஷ்	- என்னிடம் ஒரு கத்தி உள்ளது.
உஷ்-உஷ்-உஷ்	- சூடான மழை.
இஷ்-இஷ்-இஷ்	- எனக்கு ஒரு குழந்தை உள்ளது.
அஷ்கா-அஷ்கா	- பூச்சி பறக்கிறது.
ஓஷ்கா-ஓஷ்கா	- ஜன்னலில் ஒரு பூனை உள்ளது.
காது-காது	- தவளை-தவளை.
இஷ்கா-இஷ்கா	- சுண்டெலி.
	மற்றும்
ழ-ழ-ழ	- நாங்கள் ஒரு முள்ளம்பன்றியைப் பார்த்தோம்.
ழி-ழி-ழி	- முள்ளம்பன்றிகள் ஓடுகின்றன.
ஜு-ஜு-ஜு	- முள்ளம்பன்றிக்கு உதவுங்கள்.
ஜோ-ஜோ-ஜோ	- நான் பியூஜியோட் ஓட்டுகிறேன்.
	எச்
சா-சா-சா	- எனக்கு ரோல் கொடுங்கள்.
சோ-சோ-சோ	- ஓ, எவ்வளவு சூடாக இருக்கிறது!
சு-சு-சு	- நான் ஒரு நடைக்கு செல்ல விரும்புகிறேன்.
சி-சி-சி	- சிவப்பு செங்கற்கள்.
அச்-அச்-அச்	- மருத்துவர் வந்தார்.
ஓஹோ-ஓஓஓ	- விரைவில் இரவு.
உச்-உச்-உச்	- என்னிடம் சாவி உள்ளது.
இச்-இச்-இச்	- செங்கல்.
அக்கா-அக்கா	- என்னிடம் மகிழுந்துஉள்ளது.
உச்சா-உச்கா	- என்னிடம் ஒரு பேனா உள்ளது.
இச்கா-இச்கா	- என்னிடம் ஒரு பறவை உள்ளது.
புள்ளிகள்-புள்ளிகள்	- என்னிடம் ஒரு பீப்பாய் உள்ளது.
	SCH
இப்போதே	- பன்னி ரெயின்கோட் இல்லாமல் நடக்கிறது.
squee-squee-squee	- உன்னை எதிர்பார்த்து கொண்டு இருக்கிறேன்.
ஷ்சி-ஷி-ஷி	- நாங்கள் முட்டைக்கோஸ் சூப் சாப்பிட்டோம்.
மேலும்	- நான் ரெயின்கோட் அணிந்திருக்கிறேன்.
அஸ்ச்-ஆச்-ஆச்	- என்னிடம் ரெயின்கோட் உள்ளது.
ஓ-ஓ-ஓ-ஓ	- குதிரைவாலி வளர்ந்துள்ளது.
உஷ்-உஷ்-உஷ்	- ஐவி வளர்ந்தது.
மேலும்-மேலும்-மேலும்	- கடாயில் ப்ரீம்.

ச-ச-சா - இதோ குளவி வருகிறது.

சு-சு-சு - நான் குளவிகளுக்கு பயப்படவில்லை.

Sy-sy-sy - குளவி இல்லை.

சோனியாவுக்கு ஒரு சக்கரம் உள்ளது.

என - நான் kvass குடிக்கிறேன்.

Os-os-os - நாய்க்கு மூக்கு உள்ளது.

Is-is-is - நான் அரிசி சாப்பிடுகிறேன்.

Us-us-us - நான் மியூஸ் சாப்பிடுகிறேன்.

அசுகா-அசுகா - சோனியாவுக்கு முகமூடி உள்ளது.

இஸ்கா-இஸ்கா - சோனியாவிடம் ஒரு கிண்ணம் உள்ளது.

ஓஸ்கா-ஓஸ்கா - சோனியாவுக்கு முலைக்காம்பு உள்ளது.

உஸ்கா-உஸ்கா - சோனியாவிடம் ரவிக்கை உள்ளது.

For-for-for- இதோ ஆடு வருகிறது.

அதை மறந்துவிடு - ஆடு இல்லை.

Zu-zu-zu - நான் ஒரு ஆட்டுக்கு பயப்படவில்லை.

Tsa-tsa-tsa - இங்கே ஆடு வருகிறது.

Tso-tso-tso - நாங்கள் முகத்தை கழுவினோம்.

Tsu-tsu-tsu - நான் ஆடுகளுக்கு பயப்படவில்லை.

Tsk-tsk-tsk- ஆடு இல்லை.

எட்ஸ்-எட்ஸ்-எட்ஸ் - நாங்கள்வெள்ளரிக்காய் சாப்பிட்டேன்.

லா-லா-லா - மண்வெட்டி மற்றும் பார்த்தேன்.

லோ-லோ-லோ - படகில் ஒரு துடுப்பு உள்ளது.

லு-லு-லு - நாங்கள் ஒரு மரக்கட்டை வாங்கினோம்.

Ly-ly-ly - புதிய அட்டவணைகள்.

அல்-அல்-அல்- இருண்ட அடித்தளம்.

ஓல்-ஓல்-ஓல் - தரையைக் கழுவியது.

உல்-உல்-உல் - உடைந்த நாற்காலி.

இல்-இல்-இல் - நான் மாடிகளைக் கழுவினேன்.

அல்கா-அல்கா - என்னிடம் ஒரு குச்சி உள்ளது.

ஓல்கா-ஓல்கா - என்னிடம் ஒரு ஊசி உள்ளது.

இல்கா-இல்கா - என்னிடம் ஒரு முட்கரண்டி உள்ளது.

பா-பா-பா ஒரு உயரமான மலை.

ரோ-ரோ-ரோ ஒரு புதிய இறகு.

Ry-ry-ry - கொசுக்கள் பறக்கின்றன.

ரு-ரு-ரு - நாங்கள் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறோம்.

Ar-ar-ar - ஒரு கொசு பறக்கிறது.

அல்லது-அல்லது-அல்லது - என்னிடம் ஒரு கோடாரி உள்ளது.

ஊர் - ஊர் - கோழிகளை விரட்டாதே.

Ir-ir-ir - நாங்கள் அமைதிக்காக இருக்கிறோம்.

ஆர்ச்-ஆர்ச் - என்னிடம் ஒரு பிராண்ட் உள்ளது.

ஓர்கா-ஓர்கா ஒரு செங்குத்தான மலை.

இர்கா-இர்கா - எனக்கு ஒரு துளை உள்ளது.

ஊர்கா-உர்கா என்பது முர்காவின் பூனை.

குழந்தைகள் ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் அல்லது குறிப்பிட்ட ஒலிக்கும் (பணியைப் பொறுத்து) கைதட்டுமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்.

2. கொடுக்கப்பட்ட அசைக்கு ஒரு தூய சொல்லைக் கொண்டு வருவது: ச-சா-
sa- ...

3. மந்திரங்களை மனப்பாடம் செய்தல், செயல்பாட்டில் இயக்கங்களைச் செய்தல்
பேச்சு.

4. எளிய கவிதைகள், தூய சொற்கள், வாக்கியங்கள் படித்தல்,
வயது வந்தோருடன் தொடர்புடைய நூல்கள்.

5. விளையாட்டு "தந்தி": ஒரு தந்தி அனுப்பவும்: நான் வீட்டுக்கு போகிறேன்(ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் தாள அமைப்பைத் தட்டவும்): ! !! !!;
இதேபோல் - உச்சரிப்பு பயன்படுத்தி: ! !! !!.

6. தெளிவான தாள அமைப்புடன் கீர்த்தனைகளைப் பாடுதல்
இசை துணையுடன்: கோ-கோ-கோ, கோ-கோ-கோ- இல்லை ஹோ
தூரம் செல்ல.

7. முடிக்கப்படாத சொற்களை வாக்கியங்களில் முடிக்கவும்: அன்று
பூனை வெயிலில் மிதக்கிறது.., சிறுவன் அவனைப் பார்க்கிறான்... எலிக்கு எலி குட்டி.., நரிக்கு- நரி...(எந்த ஒத்த எழுத்து சேர்க்கப்பட்டுள்ளது?)

8. சிக்கலான சிலாபிக் வார்த்தைகளுடன் வாக்கியங்களை தொகுத்தல்
பொருள் மற்றும் சதி படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டமைப்புகள்.

9. சிக்கலான சிலபக் கட்டமைப்பின் சொற்களின் வழக்குகளை மாற்றுதல்:

இவர் யார்? - போலீஸ்காரர்.யாரும் இல்லையா? - போலீஸ்காரர்.

நான் யாருக்கு உதவுவேன்? - போலீஸ்காரரிடம்.நான் யாரைப் பார்க்கிறேன்? - போலீஸ்காரர்.நான் யாரிடம் பேசுகிறேன்? - ஒரு போலீஸ்காரருடன்.நான் யாரைப் பற்றி பேசுகிறேன்? - போலீஸ்காரர் பற்றி.

10. மூன்று வார்த்தைகளிலிருந்து ரைமுக்கு பொருத்தமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:

இரவில் என் காதில் கிசுகிசுக்கள் பலவிதமான விசித்திரக் கதைகள்...

(இறகு படுக்கை, தலையணை, சட்டை).

11. நீங்களே ஒரு ரைம் கொண்டு வாருங்கள்:

வசந்த காலத்தில் அது காலியாக இருந்த இடத்தில், கோடையில் அது வளர்ந்தது ...

(முட்டைக்கோஸ்).

நாங்கள் ஒரு கூடையில் மிகப்பெரிய அளவில் சேகரிக்கிறோம் ...

(உருளைக்கிழங்கு).

12. விளையாட்டு "எனக்கு ஒரு வார்த்தை கொடு" (குழந்தைகளின் உணர்வை வளர்க்க
ரைம் மற்றும் மொழியியல் திறன்).

ஓரெழுத்து சொற்கள்

இரவில் இருட்டாக இருக்கிறது. இரவில் அமைதியாக இருக்கிறது. மீனே, மீனே, நீ எங்கே இருக்கிறாய்...

(தூங்கும்)!

ஏய், கால்பந்து விளையாடுவோம்! இலக்கை நோக்கி சுட...

(இலக்கு)

நாங்கள் பலகைகளை மலைக்கு எடுத்துச் செல்வோம், புதியதைக் கட்டுவோம் ...

(வீடு).

கரடி அழுகிறது மற்றும் கர்ஜனை செய்கிறது: தேனீக்களிடம் கொடுக்க கேட்கிறது...

(தேன்).

ஒரு வண்டு காட்டில் இருந்து பறந்து வந்து ஒரு தடிமனான மரத்தின் மீது ஏறியது.

(பிச்).

காட்டில் ஒரு விசித்திரமான மனிதர் வாழ்ந்தார், அவர் காட்டில் விவசாயம் செய்தார் ...

(பாப்பி).

டிங்-டாங், டிங்-டாங்! சந்தில் நடந்து...

(யானை).

பத்து இரவுகள் ஐபோலிட் சாப்பிடுவதில்லை, குடிப்பதில்லை, இல்லை...

(தூக்கம்).

திடீரென்று அவர்கள் பார்க்கிறார்கள்: ஒரு பெரிய சிதைந்த மனிதர் சக்கரங்களுக்கு அருகில் நிற்கிறார் ...

(நாய்).

குஞ்சுகள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு, குழந்தைகளுக்கான அறையும் தேவை...

(தோட்டம்).

இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்

ஒரு ஆடு வாசலில் பார்த்தது - மிகவும் சோகமாக ...

(கண்கள்).

ஆந்தையால் இரவில் தூங்க முடியாது, ஏனென்றால் ஆந்தை இரவில் உறங்குகிறது.

(பறவை).

குரங்கு கரடியிடம் கூறுகிறது: "நான் சென்று கொண்டிருந்தேன் ...

(எலிகள்)*.

சூரியன் மிகவும் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது. நீர்யானை ஆனது...

(சூடான).

மெல்லிய பனியில் ஒரு சிறிய வெள்ளை பொருள் விழுந்தது போல் ...

(பனிப்பந்து).

யானை, முழுவதும் நடுங்கி, அமர்ந்தது ...

(முள்ளம்பன்றி).

முதியவர் மௌனமாக குடிக்க வேண்டியதில்லை...

(சீகல்).

எங்கள் மகளின் பிங்க் போல...

(கன்னங்கள்).

முயல் தனது அப்பாவின் பேச்சைக் கேட்கவில்லை - அவர்கள் பன்னியை நசுக்கினார்கள்...

(பாவ்).

எங்களுக்கு இருட்டு. அதை பிரகாசமாக மாற்ற அப்பாவிடம் கேட்டுக்கொள்கிறோம்...

(விளக்கு).

மூன்று எழுத்து வார்த்தைகள்

செம்பருத்தி அடிக்கடி ஏரிக்கு சென்று குடிக்க...

(நரி).

காட்டில் உள்ள டச்சாவில் வெவ்வேறு பறவைகள் வாழ்ந்தன: மாக்பீஸ், ஸ்விஃப்ட்ஸ், சிட்டுக்குருவிகள் மற்றும் ...

(முட்டிகள்).

பின் டயரில் ஒட்டிக்கொண்டு, மிஷ்காசெல்லும்...

(கார்).

மற்றும்அவர்கள் நாள் முழுவதும் இடைவேளையின்றி குறும்புகளை விளையாட முடியும்.

(குரங்குகள்).

அணில் ஒரு கூம்பைக் கைவிட்டது சங்குதட்டியது...

(குரங்கு).

வாத்து எலியிடம் பாடத் தொடங்கியது: - ஹா-கா-கா, தூங்கு ...

(குழந்தை).

கொழுத்த புறாக்களுக்கு மத்தியில் ஒல்லியான ஒன்று பாய்கிறது...

(குருவி).

நம் தங்க சேவல் இன்னும் உயிருடன் இருக்கிறதா...

(சீப்பு)?

வெள்ளரிக்காய், வெள்ளரி, அந்த முடிவுக்குப் போகாதே. அங்கே ஒரு எலி வாழ்கிறது, உங்களுக்காக ஒரு வால்...

(அதைக் கசக்குகிறது).

ஓநாய் போல் கோபமாக, கடுகு போல் எரிகிறது. இது என்ன அதிசயம்? அதே...

(தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி).

நான்கு எழுத்து வார்த்தைகள்

மேலும் அருகில் உள்ள நீர்யானைகள் பிடித்து...

(வயிறு).

கிறிஸ்துமஸ் மரம், கிறிஸ்துமஸ் மரம், கிறிஸ்துமஸ் மரம் - கொல்கயா...

(ஊசி).

மேலும் யானைகள் சாலையில் சுற்றித் திரிகின்றன...

(காண்டாமிருகம்).

புல்வெளியில், பூச்சிகள் மத்தியில், ஒரு சலசலப்பு எழுந்தது - ராட்சத டெய்ஸி குடும்பத்தை பின்னுக்குத் தள்ளியது ...

(திஸ்டில்).

பொன்னிறமாகவும் இளமையாகவும் ஒரு வாரத்தில் அவன் சாம்பல் நிறமாக மாறினான். இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு என் தலை வழுக்கையாகிவிட்டது. நான் என் முன்னாள் நபரை என் பாக்கெட்டில் வைக்கிறேன் ...

(டேன்டேலியன்).

13. பேச்சு சிகிச்சையாளரால் முன்னர் எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கப்பட்ட சொற்களுடன் வாக்கியங்கள் மற்றும் இணைக்கப்பட்ட உரைகளைப் படித்தல்.

14. வாக்கியங்கள் மற்றும் இணைக்கப்பட்ட நூல்களை குழந்தையின் சுயாதீனமான பூர்வாங்க சொற்களை அசைகளாகப் பிரித்தல்.

15. கவிதைகள் மற்றும் கதைகளைத் தட்டுவதன் மூலம் வாசித்தல் மற்றும் தாள வடிவத்தைப் பதிவு செய்தல்:

16. டிக்டேஷன் கீழ் வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை பதிவு செய்தல், syllable மூலம் syllable
(முதலில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது குரலால் எழுத்துக்களின் எல்லைகளைத் தூண்டுகிறார், பின்னர்
குழந்தை சுயாதீனமாக பணியை முடிக்கிறது).

17. நாக்கு முறுக்குகளின் உச்சரிப்பு, படித்தல், மனப்பாடம் செய்தல், நகலெடுத்தல், செவிவழி கட்டளைகள்.

பி, பி, பி, பி

காளை, மழுங்கிய உதடு, மழுங்கிய உதடு. காளையின் வெள்ளை உதடு மழுங்கியிருந்தது.

அனைத்து பீவர்களும் தங்கள் பீவர்களிடம் கருணை காட்டுகின்றன. குழியில் உள்ள மீன்கள் ஒரு காசு.

டி, டி, டி, டி

முற்றத்தில் புல், புல்லில் விறகு.

குளம்புகளின் சத்தத்திலிருந்து, வயல் முழுவதும் தூசி பறக்கிறது.

ஆர்போரேட்டத்திலிருந்து ரோடோடென்ட்ரான்கள்.

ஒரு நெசவாளர் தன்யா தாவணிக்கு துணிகளை நெசவு செய்கிறார்.

கே, கே, ஜி, ஜி

நண்டு நண்டுக்கு ஒரு ரேக் செய்தது. நண்டு ரேக்கை நண்டிடம் கொடுத்தது: "வைக்கோல், நண்டு, ரேக்."

கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் ஊசிகளும் ஊசிகளும் உள்ளன.

காக்கா ஒரு பேட்டை வாங்கினார். காக்கா பேட்டை போடு. அவர் பேட்டையில் எவ்வளவு வேடிக்கையாக இருக்கிறார்!

தொப்பி sewn, ஆனால் Kolpakov பாணியில் இல்லை.

வி, வி, எஃப், எஃப்

பார்வோனுக்கு மிகவும் பிடித்தது

சபையர் ஜேட் மூலம் மாற்றப்பட்டது.

தண்ணீர் டிரக் தண்ணீர் விநியோக அமைப்பிலிருந்து தண்ணீரை எடுத்துச் சென்றது. பெரிய பையன் வாவிலா மகிழ்ச்சியுடன் தன் பிட்ச்ஃபோர்க்கை நகர்த்தினான்.

எல், எல், எம், எம், என், என்

மலான்யா அரட்டையடித்து பாலை மழுங்கடித்தார், ஆனால் அதை மழுங்கடிக்கவில்லை.

மிலா என் அம்மாவுக்கு மிமோசா வாங்கினாள். நீங்கள் ஒருமுறை பொய் சொன்னால், நீங்கள் என்றென்றும் பொய்யர் ஆகிவிடுவீர்கள்.

எல், எல், ஆர், ஆர்.பி

கார்ல் கிளாராவிடமிருந்து பவளப்பாறைகளைத் திருடினார், மேலும் கிளாரா கார்லிடமிருந்து ஒரு கிளாரினெட்டைத் திருடினார்.

இரண்டு மரம் வெட்டுபவர்கள், இரண்டு மரம் வெட்டுபவர்கள்,

இரண்டு மரம் வெட்டுபவர்கள் லார்காவைப் பற்றி பேசிக் கொண்டிருந்தனர்.

வர்காவைப் பற்றி, லார்காவின் மனைவியைப் பற்றி.

லாரா வால்யாவில் பியானோ வாசிக்கிறார்.

முப்பத்து மூன்று கப்பல்கள் ஒட்டப்பட்டன, ஒட்டப்பட்டன, ஆனால் தட்டவில்லை.

சென்யாவும் சன்யாவும் தங்கள் வலையில் மீசையுடன் கேட்ஃபிஷ் வைத்துள்ளனர். நாங்கள் ஏழு பேரும் சறுக்கு வண்டியில் அமர்ந்தோம்.

சென்கா, சங்காவையும் சோனியாவையும் ஒரு சவாரி வண்டியில் ஏற்றிச் செல்கிறார். ஸ்லெட்ஜ் ஜம்ப், செங்காவின் கால்கள், சங்காவின் பக்கம், சோனியாவின் நெற்றி, அனைத்தும் பனிப்பொழிவில்.

உடலிலிருந்து உடலுக்கு

தர்பூசணிகள் அதிகளவு இருந்தது.

ஒரு இடியுடன் கூடிய மழையில், சேற்றில், தர்பூசணிகளின் சுமையிலிருந்து

உடல் சிதறி விழுந்தது.

எஸ், எஸ், டபிள்யூ, எஃப்

நாற்பது எலிகள் நடந்து நாற்பது சில்லறைகளைக் கண்டுபிடித்தன. இரண்டு ஏழை எலிகள் தலா இரண்டு காசுகளைக் கண்டுபிடித்தன.

முள்ளம்பன்றிக்கு ஒரு முள்ளம்பன்றி உள்ளது, பாம்புக்கு ஒரு கசக்கி உள்ளது. சாஷா நெடுஞ்சாலையில் நடந்து ஒரு உலர்த்தியை உறிஞ்சினாள். சுற்றி நடப்பது சுற்றி வருகிறது.

Ch, sch, c

இரண்டு நாய்க்குட்டிகள், கன்னத்தில் இருந்து கன்னத்தில், மூலையில் தூரிகையில் nipping.

உணர்ச்சி வவிலை விட உணர்ச்சிவசப்பட்ட வர்வர உணர்ச்சிவசப்பட்டார்.

ஹெரான் ஈரமாக இருந்தது, ஹெரான் காய்ந்தது, ஹெரான் வீணாகிவிட்டது, ஹெரான் இறந்துவிட்டது.

ஆடுகளுக்கு எதிராக நல்லது, நன்றாகச் செய்ததற்கு எதிராக - ஆடுகளே.

முடிவுரை

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி, அவரது வயது மற்றும் பேச்சு நோயியலின் வகை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து சுயாதீனமாக குறிப்பிட்ட வகையான பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பார். சொற்களின் பாடத்திட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்கான பணிக்கு இணையாக, சொற்களின் ஒலி உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் ஆகியவற்றில் பணியாற்றுவது அவசியம், ஏனெனில் இவை அனைத்தும் ஒரு குழந்தையில் ஒரு வார்த்தையின் ஒலிப்பு ரீதியாக சரியான உருவாக்கத்தில் தீர்க்கமான காரணிகள்.

ஜி.எம். லியாமினாவின் ஆராய்ச்சி காட்டியுள்ளபடி, ஒரு வயது வந்தவருக்கு இந்த வார்த்தையின் சுயாதீனமான பயன்பாடு நிறுவப்படுவதற்கு முன், ஒரு புதிய வார்த்தையை 70 முதல் 90 மறுபடியும் மறுபடியும் செய்ய வேண்டும். கற்றலின் முதல் கட்டத்தில் பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைக்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான மறுபடியும் தேவை என்று கருதுவது இயற்கையானது. எனவே, சொற்களின் பாடத்திட்டத்தை சரிசெய்வதற்கான பணிகள் நீண்ட காலத்திற்கு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், முறையாக, எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை கொள்கையின்படி, குழந்தைகளின் முக்கிய வகை செயல்பாடுகளை (விளையாட்டு அடிப்படையிலான செயல்பாடுகள்) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் பயன்படுத்துவது காட்சி எய்ட்ஸ்.

இலக்கியம்

1. போல்ஷகோவா ஈ.எஸ்.பாலர் குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி (விளையாட்டுகள்
மற்றும் பயிற்சிகள்). எம்.: கல்வி, 1996.

2. கோரோடிலோவா வி. ஐ., குத்ரியவ்ட்சேவா எம். 3.படித்தல் மற்றும் எழுதுதல். -
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: டெல்டா, 1997.

3. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B.பாலர் குழந்தைகளில் OHP ஐ சமாளித்தல். - எம்.: கல்வி, 1990.

4. கோர்டே ஏ.என்.குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்:
ஹிப்போகிரட்டீஸ், 1995.

5. குஸ்மினா என்.ஐ., ரோஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்காயா வி. ஐ.பேச்சுக் கல்வி
மோட்டார் அலலியா கொண்ட குழந்தைகள் - எம்.: கல்வி, 1977.

6. பேச்சு சிகிச்சை / எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா. - எம்.: கல்வி, 1989.

7. லியாமினா ஜி. எம்.சிறு வயதிலேயே பேச்சு வளர்ச்சி // பாலர் கல்வி. - 1960. - எண். 9.

8. லியாமினா ஜி. எம்.பேச்சு செயல்பாடு உருவாவதற்கான ஆரம்ப கட்டங்கள் // பாலர் கல்வி - 1970. - எண் 7.

9. மக்ஸகோவ் ஏ. ஐ.உங்கள் குழந்தை சரியாக பேசுகிறதா? -
எம்.: கல்வி, 1988.

10. மாஸ்துகோவா ஈ. எம்.கட்டமைப்பிற்கான ஆன்டோஜெனெடிக் அணுகுமுறை
மோட்டார் அலலியாவில் குறைபாடு // குறைபாடு - 1981. - எண் 6.

11. குழந்தை மருத்துவம் மற்றும் குழந்தைகளின் உளவியல் நோயறிதல் முறைகள்
உளவியல் / எட். டி.என். ஐசேவா, வி.இ.கோகன். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்:
எட். பிஎம்ஐ, 1994.

12. Rozhdestvenskaya V. I., Radina E. I.பாலர் குழந்தைகளில் சரியான பேச்சுக் கல்வி. - எம்.: ஞானம்,
1968.

13. ரைபினா ஈ.வி.ஒலி பகுப்பாய்விற்கு தயாராவதற்கான டிடாக்டிக் கேம்கள் // குறைபாடு. - 1989. - எண். 4.

14. சட்ரெட்டினோவா ஜி.எஃப்., ஸ்மிர்னோவா எம்.வி.பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மையால் பாதிக்கப்பட்ட 3-4 வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளின் திட்டமிடல் மற்றும் உள்ளடக்கம். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மையம் "ஹார்மனி".

15. டக்கசென்கோ டி. ஏ.பேச்சு சிகிச்சை நோட்புக்: ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வு திறன்களின் வளர்ச்சி - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்:
சிறுவயது-பத்திரிகை, 1998.

முன்னுரை. ஒலிப்பு முறையின் உருவாக்கம் சரியானது
பேச்சு என்பது பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய பணியாகும்
பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுடன்
வயது................................................. ....................................................... ............. ............. 3

முறியடிப்பதற்கான திருத்த வேலைகளின் அமைப்பு
குழந்தைகளில் வார்த்தைகளின் எழுத்துக் கட்டமைப்பின் மீறல்கள்.............. 6

சொற்களின் சிலபக் கட்டமைப்பின் நிலையை ஆராய்வதற்கான முறை......... 9

மீறல்களை சமாளிக்க திருத்தும் பணியின் முறை
சொற்களின் பாடத்திட்ட அமைப்பு........................................... ........... ................................... பதினொன்று

ஆயத்த நிலை........................................... ................................. 12

சொற்கள் அல்லாத பொருளில் வேலை செய்தல்............................................. ..................... 12

வாய்மொழி பொருளில் பணிபுரிதல்........................................... ................... ..... 13

திருத்தம்நிலை................................................. ................................. 15

உயிர் ஒலிகளின் நிலை........................................... ............................. 15

எழுத்து நிலை................................................ ................................................... 16

வார்த்தை நிலை........................................... .............................................. 17

தூய சொற்றொடர்களின் பொருளைப் பயன்படுத்தி சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பைப் பயிற்சி செய்தல்,
முழுமையான வாக்கியங்கள், கவிதைகள் மற்றும்மற்ற நூல்கள்................................ 25

சரிசெய்தல் பணியின் ஆரம்ப கட்டத்தில்........................................... ......... 26

சாயல்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்

மற்றும் இயக்கங்களுடன் பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்................................................ 30

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது............................................. ....... 41

முடிவுரை................................................. .................................................. ...... .......... 44

இலக்கியம்................................................ .................................................. ...... .... 45

கல்வி வெளியீடு ஜோயா எவ்ஜெனீவ்னா அக்ரனோவிச்

பேச்சு சிகிச்சை வேலை

மீறல்களை கடக்க

1. திறந்த எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள்.

2. திறந்த எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட மூன்றெழுத்து வார்த்தைகள்.

3. ஓரெழுத்து சொற்கள்.

4. மூடிய எழுத்துடன் கூடிய இரண்டு-அடி வார்த்தைகள்.

5. வார்த்தையின் நடுவில் மெய்யெழுத்துக்களின் கொத்து கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்.

6. மூடிய எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகள்.

7. ஒரு மூடிய அசையுடன் மூன்று-அடி வார்த்தைகள்.

8. மெய்யெழுத்துக்களைக் கொண்ட மூன்றெழுத்துச் சொற்கள்.

9. மெய்யெழுத்துக்கள் மற்றும் மூடிய எழுத்துக்களின் கலவையுடன் மூன்று-அடி வார்த்தைகள்.

10. இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட மூன்றெழுத்து சொற்கள்.

11. வார்த்தையின் தொடக்கத்திலோ அல்லது நடுவிலோ உள்ள மெய்யெழுத்துக்களைக் கொண்ட ஓரெழுத்துச் சொற்கள்.

12. இரண்டு மெய்யெழுத்துக்கள் கொண்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்.

13. வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும் நடுவிலும் உள்ள மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையுடன் கூடிய மூன்று-எழுத்துச் சொற்கள்.

14. திறந்த எழுத்துக்களால் செய்யப்பட்ட பலசொற்கள்.

திறந்த எழுத்துக்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்ட இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்கள்

(1வது வகை அசை அமைப்பு.)

1. 1. உடற்பயிற்சி "அவர் யார் என்பதைக் கண்டுபிடி?" இலக்கு:

இரண்டு எழுத்துக்கள் கொண்ட சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் வரும் எழுத்துக்களுடன் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கு ஒரே வார்த்தையில் பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

செவிவழி கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:கதை படங்கள்.

விளையாட்டு பயிற்சியின் முன்னேற்றம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் முன் 5 சதி படங்களை வைக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவர்களுக்கான வாக்கியங்களை உச்சரிக்கிறார்:

அம்மா வோவாவைக் குளிப்பாட்டுகிறார்.

அப்பா மகனுடன் விளையாடுகிறார்.

மாமா வீட்டிற்கு செல்கிறார்.

முற்றத்தில் பனியால் செய்யப்பட்ட ஒரு பெண் இருக்கிறாள்.

ஆயா குழந்தைகளுடன் நடந்து செல்கிறார்.

பின்னர் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார்:

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தை:

வோவாவை குளிப்பது யார்? அம்மா.

மகனுடன் விளையாடுவது யார்? அப்பா.

முற்றத்தில் யார் நிற்கிறார்கள்? பெண்.

குழந்தைகளுடன் நடப்பது யார்? ஆயா.

யார் வீட்டுக்குப் போகிறார்கள்? மாமா.

1.2 "வார்த்தையின் முடிவு உங்களுடையது" என்று பயிற்சி செய்யுங்கள். இலக்கு:

1. வகை 1 சிலாபிக் அமைப்புடன் சொற்களை உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

எளிய சிலாபிக் தொகுப்பைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

உங்கள் சொல்லகராதியை செயல்படுத்தி விரிவாக்குங்கள்.

உபகரணங்கள்:பந்து.

விளையாட்டு பயிற்சியின் முன்னேற்றம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை உச்சரிக்கிறார். குழந்தை, பந்தைத் திருப்பி, இரண்டாவது எழுத்தைக் கூறுகிறது, பின்னர் வார்த்தையை முழுமையாகக் கூறுகிறது.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தை: பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தை:

ஆனால் குறிப்பு பா பாத்

ஆஹா, ஆயா ஆயா

ஆம் தேதி ஆம் முலாம்பழம்

ஹா டிஏ ஹட் டு என்யா டோனியா

என் புதினா மற்றும் அன்யா

பி பிதா வா வன்யா

ஃபா முக்காடு தான்யா

கா கத்யா மற்றும் போ

Pe TYa Petya boo DI எழுந்திரு

வி வித்யா முன்னணி

மி மித்யா போ போ

(இந்த பயிற்சியின் லெக்சிகல் பொருள் இரண்டு பாடங்களாக பிரிக்கப்படலாம். குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளின் அர்த்தம் தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும்).