Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Hello sa dalawang mag-aaral. Kamakailan ay gumagala ako sa Internet at nakatagpo ako ng isang aklat-aralin sa wikang Ruso. Naalala ko ang paaralang ito, na kailangan kong puntahan araw-araw at maupo sa aking pantalon. Kahit palagi akong nag-aaral ng mabuti... Sabihin nating mabuti, ayoko nang maulit ang karanasang ito. Natagpuan ko ang isang aralin sa aklat-aralin tungkol sa kung paano maayos na buuin ang mga pangungusap. At nagpasya akong magsulat ng isang artikulo tungkol dito upang ikaw, nahuli sa nostalgia para sa araw ng pasukan, o, bigla, dahil sa pangangailangan, hindi sila gumala-gala sa paghahanap ng mga aklat-aralin sa wikang Ruso, ngunit pumunta sa aking blog. At narito ang isang mabilis na pagsusuri para sa iyo:

Limitasyon sa oras: 0

Navigation (mga numero ng trabaho lamang)

0 sa 10 gawain ang natapos

Impormasyon

Nakapag-test ka na dati. Hindi mo ito masisimulan muli.

Pagsubok sa paglo-load...

Dapat kang mag-log in o magparehistro upang simulan ang pagsusulit.

Dapat mong kumpletuhin ang mga sumusunod na pagsubok upang simulan ang isang ito:

resulta

Tapos na ang oras

Nakakuha ka ng 0 sa 0 puntos (0)

1. Sa sagot
2. May marka ng pagtingin

1. Gawain 1 ng 10

   1 .

   Hanapin ang kayarian [ __ at __ ====== ] sa mga pangungusap na ipinakita.

2. Gawain 2 ng 10

   2 .

   Hanapin ang istruktura [│О│,…] sa mga pangungusap na ipinakita.

3. Gawain 3 ng 10

   3 .

   Hanapin ang istruktura [│ВВ│,…] sa mga pangungusap na ipinakita.

4. Gawain 4 ng 10

   4 .

   Hanapin ang istruktura [│DO│, X...] sa mga pangungusap na ipinakita.

5. Gawain 5 ng 10

   5 .

   Hanapin ang istruktura [X,│PO│,…] sa mga pangungusap na ipinakita.

6. Gawain 6 ng 10

   6 .

   Hanapin ang istrukturang “[P!]” - [a] sa mga pangungusap na ipinakita.

7. Gawain 7 ng 10

   7 .

   Hanapin sa mga inilahad na pangungusap ang istrukturang “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”

8. Gawain 8 ng 10

   8 .

   Hanapin ang istruktura […], at […] sa mga pangungusap na ipinakita.

9. Gawain 9 ng 10

   9 .

   Hanapin sa mga pangungusap na ipinakita ang istruktura […], (na….).

10. Gawain 10 sa 10

    10 .

    Hanapin sa mga pangungusap na ipinakita ang istruktura […], (na….).

May tututol: "Matagal nang natapos ang paaralan, sumulat tayo nang walang mga diagram." Ang pananaw na ito ay medyo patas. Para sa mga nakikipag-usap sa pamamagitan ng SMS at mga chat sa laro. Kaya, ngayon ang paksa ng aming aralin ay: "Paano lumikha ng isang diagram ng pangungusap?" Bukod dito, kung ikaw ay isang copywriter o nais na maging isa at kumita ng higit sa iyong guro, ang kaalaman sa mga pattern ng pangungusap, sa kasamaang-palad, ay kinakailangan.

Ang pamamaraan para sa pagguhit ng isang balangkas ng panukala

Upang gumuhit ng isang diagram kakailanganin mo ng mga graphic na simbolo. Ang mga katumbas na sugnay sa loob ng kumplikadong pangungusap ay tinutukoy ng mga square bracket. Ang pantulong kasama ang pang-ugnay ay nasa panaklong. Ang pangunahing salita kung saan tinanong ang tanong ay isang krus.

Simple sentence diagram

Tingnan natin kaagad ang isang halimbawa. Magsimula tayo sa pinakamadaling gawain para sa elementarya.

Ito ay isang simpleng dalawang-bahaging pangungusap. Ang isang pagkakaiba ay ginawa din sa pagitan ng isang bahagi ng mga pangungusap, kapag ang mga pangunahing miyembro ng isang pangungusap ay ipinahayag ng isang paksa o isang panaguri. Ang mga simpleng pangungusap ay maaaring karaniwan, tulad ng sa aming kaso, o hindi karaniwan, halimbawa:

Bigyang-pansin natin ang panaguri. Maaari itong maging simple o kumplikado:

• Simple: " Michael binubuo ».
• Tambalang pandiwa: “ Misha gustong magsulat sa sopa».
• Compound nominal: " Misha ay isang kaibigan para sa akin».

Maaaring kabilang sa isang simpleng pangungusap ang:

Ivan, umupo sa kaliwang hilera. Ang balangkas ng panukala ay ang mga sumusunod

[│О│,.....].

Mahalagang i-highlight ang address na may mga kuwit sa parehong paraan tulad ng mga pambungad na salita.

Sa kasamaang palad, ito ay madalas na nangyari

[│ВВ│,…..].

Huwag kalimutang hanapin at i-highlight ang mga pariralang pang-abay o participial.

Ang aso ay tumingin sa kanya nang hindi inaalis ang kanyang mga mata

[│DO│, X...].

Ang tanawin na bumungad sa kanya ay parang isang enchanted kingdom of cold.

[X,│PO│,.....].

SA mga tekstong pampanitikan, ang direktang pananalita ay kadalasang matatagpuan sa mga tekstong nangangatuwiran.

“Huwag kang papasok sa bakuran!” malakas na sigaw ng estranghero.

"[P!]" - [a].

“Hurray, mga kapatid!” sigaw niya. "Mukhang nagsisimula nang umunlad ang aming negosyo."

“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”

Kaya, isang guro sa Ingles. Isipin na nakuha ko ang lahat ng A (80 porsyento), pupunta ako sa isang kolehiyo na may mga karangalan, Olympiad, kumperensya - kilala ako ng lahat. At ito...... well... pinahihirapan ako ng babae. I tell her: hindi ka ba normal, tingnan mo grades ko, anong ginagawa mo? At wala - parang isang prinsipyo. Bagaman kung ano ang impiyerno ay ang prinsipyo kapag nagbigay siya ng apat sa mga atleta na hindi pumasok sa mga klase at nagbigay ng singko para sa isang lata ng kape. At sinabi sa kanya ng lahat ito: Kailangang magbigay ni Pasha ng hindi bababa sa apat. Sa madaling salita, ito ay matigas. Nasa pagtatanggol na ng diploma, ang direktor mismo ang namagitan at binigyan niya ako ng 4 pagkatapos ng depensa, ngunit nawala ang diploma ng honors.

Kumplikadong diagram ng pangungusap.

Mayroong ilang mga uri ng kumplikadong mga pangungusap. Tingnan natin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod.

Ang tambalang pangungusap ay dalawang payak, pantay na pangungusap na pinagsama ng isang pang-ugnay na pang-ugnay.

Nagkahiwalay ang mga dingding ng tunel, at natagpuan ng mga manlalakbay ang kanilang sarili sa isang malaking sublunar grotto.

Ang scheme dito ay simple […], at […..].

Sa isang komplikadong pangungusap, isang bahagi ang pangunahing, ang pangalawa ay pantulong, kasama ang una.

Ang mga indibidwal na haligi ay napakalaki na ang kanilang mga tuktok ay umabot hanggang sa vault.

[…..], (Ano ….).

Mas malinis ang hangin sa paligid niya kaysa sa nalanghap niya sa bahay.

[…], (na….).

Ang subordination sa naturang mga pangungusap ay nangyayari sa tulong ng mga subordinating conjunctions.

Ang pangungusap na hindi unyon ay katulad ng tambalang pangungusap, ngunit walang pang-ugnay.

Ang studio ng telebisyon ay nag-alok ng isang katawa-tawa na maliit na halaga - nagalit si Miga.

[…..] — […..].

Sa ating halimbawa, ang kawalang-kasiyahan ni Migi ay sanhi ng mga aksyon na ginawa sa unang bahagi ng kumplikadong pangungusap. Ngunit walang pang-ugnay; ito ay pinalitan ng isang gitling.

Huwag malito kapag gumuhit ng isang diagram gamit ang iba't ibang uri mga komunikasyon. Basagin ang mga ganoong alok nang hindi natatalo pangunahing ideya, maaari itong maging napakahirap.

Bumaba ang ilalim ng lagusan, kaya madali at simple ang paglalakad: tila may tumutulak sa likuran, at malapit nang bumukas ang ilaw sa unahan.

[…], (samakatuwid….): [│BB│,...], at [....].

Ang isang kumplikadong pangungusap ay maaaring may ilang mga pantulong na sugnay na sumusunod sa isa't isa. Ito ay pare-parehong pagsusumite.

Ipinaalam sa mga bata na bukas ay magkakaroon ng holiday na magtatapos sa isang carnival procession.

(na….).

Mayroon ding parallel subordination. Mula sa pangunahing sugnay sila ay tinatanong iba't ibang tanong sa mga subordinate na bahagi. Sa kasong ito, ang mga subordinate na sugnay ay maaaring maging hiwalay na mga simpleng pangungusap na halos walang pagbabago.

Pagdating ng photographer, binalot ni Serenky ng panyo ang stock para itago sa kanyang dibdib.

↓ kailan? ↓ bakit?

(kailan ....).

Sa wikang Ruso, ang homogenous subordination ay nakikilala. Ang listahang ito mga simpleng pangungusap. Tinanong sila ng parehong tanong mula sa pangunahing bahagi, at sila ay konektado ng parehong unyon.

Ang pagmamasid sa kalikasan sa tagsibol, mapapansin mo kung paano lumipad ang mga ibon, kung paano lumilitaw ang malambot na mga dahon, kung paano namumulaklak ang mga unang bulaklak.

↓ ano? ↓ ano? ↓ ano?

(tulad ng ....), (tulad ng ....), (tulad ng ....).

Ang mga pangunahing uri ng mga panukala ay isinasaalang-alang. Kapag binabasa at sinusuri ang teksto, tingnang mabuti ang mga pangungusap na malaki ang pagkakagawa. I-highlight ang pangunahing impormasyon. Sa isip ay magtanong mula sa pangunahing salita o pangunahing bahagi sa subordinate o subordinate. Makakatulong ito sa iyo na maunawaan ang kakanyahan at ilagay nang tama ang mga bantas.

lahat malikhaing tagumpay. Buweno, maghanap ng 10 pagkakaiba sa mga larawang ito at isulat kung gaano katagal mo ito ginawa.

maghanap ng 10 pagkakaiba

Pangkalahatang pagwawasto ng estado institusyong pang-edukasyon

“Espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon

boarding school No. 6"

Pagsulat ng mga tala ng aralin

sa grade 2 "B" sa paksa:

« Paggawa ng mga panukala batay sa mga larawan ng kuwento ».

natapos ng guro mga pangunahing klase:

Nazarova Alfiya Safaralievna

Blagodarny 2016

"Paggawa ng mga panukala batay sa mga larawan ng plot."

Target: sanayin ang mga batagumawa ng mga panukala batay sa mga scheme.

Mga gawain:

pang-edukasyon: tukuyin ang antas ng kasanayan sa pagguhit ng mga panukala gamit ang mga diagram;

pagwawasto at pag-unlad: pagwawasto ng visual na pang-unawa batay sa mga pagsasanay sa pagtukoy ng mga titik, pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor;

pang-edukasyon: linangin ang motibasyon upang matuto.

I. Pansamahang sandali.

Magandang umaga mga bata. May mga bisita tayo sa klase ngayon, lumingon at kumusta sa kanila.

Ang pinakahihintay na tawag ay ibinigay

Magsisimula na ang lesson

Dumating ang mga tunog na may kasamang mga titik

Upang maibalik ang kaayusan

Pansin mga babae,

Atensyon boys

Ihanda ang iyong mga kamay

Magsisimula na ang lesson!

Para maging matagumpay ang ating aralin, dapat tayong magtakda ng ilang layunin.

Anong mga layunin ang dapat nating makamit sa aralin?

Lahat ay nagbabasa sa koro: - Matututo ako... - Kakayanin ko...... - Malalaman ko...

Napakagandang araw ngayon, sumisikat ang araw sa labas ng bintana, mainit at maaliwalas ang silid-aralan.

Paglilinaw ng mga spatio-temporal na representasyon:

Larong bola. Tatanungin kita at ang taong ibinabato ko ng bola ay dapat magbigay ng sagot at ihagis pabalik sa akin ang bola. handa na?

Anong oras na ng taon ngayon?

Anong mga panahon ang alam mo?

Anong buwan na?

Anong araw ng linggo?

Anong petsa ngayon?

2. Pag-uulit ng materyal na sakop.

Dinadaanan natin ang paksang "Proposal".

Sino ang makapagsasabi sa akin kung saang letra tayo magsisimulang magsulat ng pangungusap?

Sa dulo ng pangungusap, ano ang ilalagay natin?

Ano ang sinabi mo? (Mga salita.)

Ano ang maaaring gawin mula sa mga salita? (Mga alok.)

Gumawa ng mga pangungusap batay sa larawan. (slide No. 3)

II. Mensahe ng paksa ng aralin.

Ngayon sa aralin ng pagsulat at pagbuo ng pagsasalita ay matututunan natin kung paano gumuhit ng mga diagram ng pangungusap.

II. Gymnastics para sa mga daliri at kamay (pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor).

Bago tayo magsimulang magsulat, gawin natin ang ilang mga pagsasanay sa daliri:

May lock sa pinto

Sino kayang magbukas nito

Pumihit sila at kumatok.

Binuksan at binuksan.

Paano ka dapat umupo kapag nagsusulat?

Bubuksan ko ang notebook at ilalagay sa isang anggulo

Mga kaibigan, hindi ko itatago ang aking kamay sa iyo, hawak ko ito ng ganito.

Umupo ako ng tuwid, hindi ako yuyuko, papasok ako sa trabaho

Pagsusulat ng petsa sa isang kuwaderno. Ngayon ay ika-27 ng Abril.

Sa susunod na linya Cool job

a) Isang minuto ng pagsulat.

Hulaan ang mga bugtong, isulat ang mga sagot.

1. Walang bintana, walang pinto -

Puno ng tao ang kwarto. (pipino )

2. Ang dalaga sa kulungan ay maganda,

At ang tirintas ay nasa kalye. (karot)

3. Tahimik sa araw, bumubulong sa gabi.

Ang sinumang pumunta sa may-ari ay nagpapaalam sa kanya. (aso)

Suriin ang iyong spelling mga salita sa bokabularyo ayon sa diksyunaryo.

III. Pag-update ng kaalaman ng mga mag-aaral.

1. Magtrabaho batay sa isang balangkas na larawan (sama-samang pagsasama-sama ng isang simpleng hindi karaniwang pangungusap).

Sino ito? (Oso)

Anong ginagawa ni Mishka? (Tubig.)

Ano ang tubig nito? (Bulaklak)

Ano ang aming pinagsama-sama? (alok)

Bumuo tayo ng diagram ng panukalang ito sa pisara.

Ano ang binubuo ng panukala? (Mula sa mga salita.)

Ilang salita ang mayroon sa pangungusap na ito?

Pagguhit ng isang diagram ng panukala nang paisa-isa sa mga mesa.

2. Malayang pagsasama-sama ng mga simpleng pangungusap (paggawa gamit ang mga larawan ng balangkas).

Ang mga bata ay may mga sobre na may mga larawan ng balangkas at mga diagram ng pangungusap sa kanilang mga mesa.

Ilang salita ang maaaring mayroon sa isang pangungusap?

Lahat ay tumingin sa iyong larawan at gumawa ng isang pangungusap batay dito.

Bilangin kung ilang salita ang nasa pangungusap at gumawa ng diagram ng pangungusap sa ilalim ng larawan.

Mga variant ng pangungusap (Isinasabit ng batang lalaki ang kanyang fur coat. Umindayog ang babae sa swing. Umiinom ng juice ang babae. Pinakain ng babae ang mga manok. Kumakain ng sushi ang babae.)

IV. Magtrabaho sa paksa.

1. Magtrabaho mula sa aklat-aralin (p. 148, pagsasanay 1).

Basahin ang takdang-aralin.

Anong gawain ang kailangang tapusin? (Tingnan ang larawan. Ilista ang mga bagay sa unang larawan. Sabihin sa akin kung ano ang ipinapakita sa pangalawang larawan.

Sa anong linya nakasulat ang pangungusap?

Isulat ang pangungusap sa iyong kuwaderno. Gumuhit ng balangkas ng panukala.

V . PHYSMINUTE

Multicharging.

VI. Laro "Sino ang gumagawa ng anong tunog?" "

Basahin ang mga salitang nakasulat sa mga kard. (Ungol, ngiyaw, alulong, moos, tahol)

Pangalanan ang mga bagay na ipinapakita sa mga larawan. (Oso, lobo, baka, aso, pusa. Anong mga tunog ang kanilang ginagawa?

Itugma ang mga larawan-bagay sa mga salita-kilos.

Ilang salita ang binubuo ng mga pangungusap? (sa 2)

Gumawa ng mga diagram sa iyong mga kuwaderno.

VI . Nagtatrabaho mula sa aklat-aralin : hal. 3 p.149.

Basahin at hanapin ang linyang may pangungusap.Isulat ang pangungusap. Sundin ang mga patakaran para sa pagtatala ng mga panukala.

VII .Paggawa gamit ang mga card .

Card No. 1. Ilagay ang mga nawawalang titik.Gumuhit ng diagram ng unang pangungusap.

VIII . Suriin ang iyong trabaho.

sa pula - ang layunin ay hindi nakamit.
dilaw - ang layunin ay nakamit, ngunit hindi lahat ay nagtagumpay, ito ay mahirap, kailangan pa rin nating magtrabaho.
berde – ang layunin ay nakamit, ito ay kawili-wili, lahat ay nagtrabaho.

Ipagpatuloy ang pangungusap:
"Ngayon natutunan ko..., natutunan...."

IX.Takdang aralin.

Inihayag at ipinaliwanag takdang aralin: pahina 149, ehersisyo 4.

V. Buod ng aralin.

Ano ang ginawa mo sa klase? (mga alok.)

Ano ang ginamit mo para dito? (Mag-plot ng mga larawan at diagram ng pangungusap.)

Ilang salita ang kayang gumawa ng pangungusap?

Para sa kanilang trabaho sa klase, ang mga mag-aaral ay iginawad ng mga premyo - mga sticker.

Ibuod natin ang aralin:

Ano ang ginawa namin sa klase ngayon?

Anong bagong natutunan mo?

Ano ang pinakamahusay na nagtrabaho?

Anong mga gawain ang nagustuhan mo sa aralin?

Ano ang mahirap?

Bakit maaaring kailanganin mo ang isang balangkas ng panukala? Mayroong ilang mga pagpipilian. Halimbawa, kailangan mong lumikha ng isang balangkas ng isang pangungusap kapag pinag-parse ito nang syntactically.

Maaari mo ring ilarawan sa eskematiko ang mga bahagi ng isang pangungusap para sa iyong sarili upang mas malinaw na maisip ang istraktura nito at masubaybayan ang lohika ng pagkonekta ng mga bahagi ng isang pangungusap sa isa't isa (may kaugnayan para sa mga kumplikadong pangungusap).

Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga kumplikadong pangungusap, ito ay maginhawa upang pag-aralan ang mga pangungusap sa tulong ng mga diagram. iba't ibang uri mga komunikasyon. At sa simpleng diagram tumutulong upang mailarawan ang istrukturang sintaktik.

Sa pangkalahatan, anuman ang maaaring sabihin, ang mga pattern ng pangungusap sa wikang Ruso ay malayo sa walang silbi. Ngayon ay ibubuod natin ang paksang ito. Upang magamit mo ang artikulong ito bilang sangguniang materyal. Sa pamamagitan ng paraan, upang makagawa ng mga diagram nang tama, hindi masakit na ulitin ang ilang mga paksa sa syntax. Ngayon ay susuriin namin ang mga halimbawang circuit at ulitin ang mga ito nang sabay-sabay. Kaya dalawang beses kang makikinabang mula sa artikulo - sa parehong oras makakatanggap ka ng isang buod ng mga uri ng mga pangungusap, mga bantas para sa direktang pagsasalita, homogenous na miyembro atbp. kalooban.

Plano ng balangkas ng panukala

1. Basahing mabuti ang pangungusap, bigyang-pansin ang layunin ng pahayag: pagsasalaysay, patanong, o pagganyak. At pansinin ang emosyonal na pangkulay: padamdam o hindi padamdam.
2. Tukuyin ang mga pangunahing kaalaman sa gramatika. Anong mga bahagi ng pananalita ang ipinahahayag nila?
3. Pagkatapos nito, hindi na magiging mahirap na sabihin kung ang pangungusap sa harap mo ay simple o kumplikado.
4. Sa isang kumplikadong pangungusap, tukuyin ang mga hangganan ng mga payak na kasama dito at gamit isang simpleng lapis ipahiwatig ang mga ito gamit ang mga patayong linya. Sa pamamagitan ng paraan, paghiwalayin din ang participial at adverbial na parirala at iba pang mga uri ng komplikasyon sa mga tampok na ito.
5. Salungguhitan ang mga karagdagang bahagi ng pangungusap (dashed line - karagdagan, wavy line - kahulugan at participial phrase sa kabuuan, "dot-dash-dot" - adverbial phrase at participial phrase). Anong mga bahagi ng pananalita ang kinakatawan nila?
6. Kung sa harap mo mahirap na pangungusap Sa magkakaugnay na komunikasyon sa pagitan ng mga bahagi nito, bigyang-pansin ang mga pang-ugnay: sila ba ay nag-uugnay o nagpapasakop.
7. Ang nakaraang talata ay tutulong sa iyo na matukoy nang tama ang mga bahaging panghuhula ng isang komplikadong pangungusap. Kaya, ang mga bahagi ng kumplikado at hindi magkakaugnay na kumplikadong pangungusap ay pantay-pantay, tukuyin ang mga ito ng mga square bracket. Ipahiwatig ang pantulong na sugnay sa isang kumplikadong pangungusap na may mga bilog na bracket. Huwag kalimutan na ang salitang unyon/unyon ay dapat ding isama sa kanila.
8. Sa isang kumplikadong pangungusap, sa pangunahing bahagi, maghanap ng isang salita kung saan maaari kang magtanong sa subordinate na sugnay, markahan ito ng isang krus. Mula sa salita, gumuhit ng isang arrow na may lapis sa subordinate clause at isulat ang tanong. Nangyayari rin na ang tanong sa subordinate na sugnay ay ibinibigay mula sa buong pangunahing sugnay.
9. At ngayon ang susunod na hakbang ay ang pamamaraan ng isang simple/komplikadong pangungusap - depende sa kung ano ang mayroon ka. Gumuhit ng isang linear graphic na diagram kung saan mo inilipat ang lahat ng pangunahing simbolo na dating ginamit upang balangkasin ang pangungusap. Sa partikular, ang mga hangganan ng pangungusap, mga pangunahing kaalaman sa gramatika, mga komplikasyon, kung ang pangungusap ay kumplikado, ang koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap at ang arrow na may tanong, mga pang-ugnay at magkakatulad na salita.
10. Ang mga kumplikadong pangungusap na may maraming sugnay ay mangangailangan ng patayong diagram upang maipakita nang tama ang pagkakasunud-sunod, parallel, o homogenous na subordination. Titingnan natin ang mga ito sa ibaba gamit ang mga partikular na halimbawa.
11. Ang mga numero sa itaas ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap ay maaaring magpahiwatig ng mga antas ng mga subordinate na sugnay, na magpapakita ng kanilang posisyon sa kumplikadong pangungusap. Ang pangunahing pangungusap ay hindi ipinahiwatig sa anumang paraan.

Minsan ang mga guro ay maaaring may mga partikular na pangangailangan. Halimbawa, sa diagram, bilang karagdagan sa mga pangunahing, ipahiwatig ang mga karagdagang miyembro. Bilang karagdagan, mayroon ding mga reverse na gawain kapag kailangan mong bumuo ng isang pangungusap ayon sa scheme. Makakakita ka ng isang halimbawa ng naturang gawain sa ibaba.

Simpleng Pangungusap Schemes

Kaya't magsimula tayo kaagad sa isang gawain, walang biro, sa antas ng ika-2 baitang: kailangan natin ng isang diagram ng isang simpleng pangungusap ng form na "paksa - panaguri - paksa". Simpleng halimbawa:

Kasabay nito, tandaan na ang isang simpleng pangungusap batay sa pagkakaroon ng mga pangunahing miyembro ay maaaring isa at dalawang bahagi. Sa pagkakaroon ng mga menor de edad na miyembro - karaniwan at hindi karaniwan (sa halimbawa sa itaas, alin?). At batay din sa pagkakaroon ng isang kumpleto o pinababang hanay ng mga kinakailangang miyembro, ang mga pangungusap ay nahahati sa kumpleto at hindi kumpleto.

Kapag inililipat ang mga pangunahing miyembro ng pangungusap sa diagram, huwag hayaang malito ka ng mga panaguri. Sila ay:

Ngayon ay lumipat tayo sa grade 5 at kumuha ng mga pattern ng pangungusap na may inversion at iba pang mga uri ng komplikasyon ng mga simpleng pangungusap.

apela: tinutukoy ng O, ang tanda ay pinaghihiwalay mula sa natitirang bahagi ng pangungusap sa diagram ng dalawang patayong linya - │ │. Ang address ay hindi bahagi ng pangungusap at ang lokasyon lamang nito at ang mga bantas na ginamit sa panahon ng address ay mahalaga:

Sa diagram na may homogenous na miyembro Ang mga huling pangungusap ay ipinahiwatig ng isang bilog - ○, kung saan ang kanilang sintaktikong papel sa pangungusap ay maaaring mapansin (magkaparehong mga karagdagan, o mga pang-abay, o mga paksa - alinman sa posibleng mga opsyon). Gayundin, ang mga pang-ugnay at mga bantas na nauugnay sa mga ito ay inililipat sa diagram. Ang paglalahat ng mga salita ay ipinapahiwatig din, halimbawa, sa pamamagitan ng isang bilog, na may tuldok lamang sa gitna. At sa artikulong ito gumagamit kami ng isang parisukat - mas maginhawa para sa amin:

Nag-aalok ng pambungad na salita: maaari naming italaga ang mga ito bilang BB at ilakip din ang mga ito sa dalawa mga linyang patayo– ang mga salitang pambungad ay hindi bahagi ng pangungusap. Kung hindi, para sa scheme na may pambungad na salita Ang parehong mga aspeto ay mahalaga tulad ng para sa inversion scheme:

Sa scheme na may pariralang participal, bilang karagdagan sa mga bantas, ipahiwatig ang salitang binibigyang kahulugan. Sa scheme na may pariralang participal At mga konstruksyon na may kahulugan ng karagdagan at paglilinaw– ang pinakamahalagang bagay ay ipahiwatig ang kanilang lugar sa pangungusap:

Malamang naaalala mo rin na ang isang simpleng pangungusap ay maaaring maging kumplikado dissociated members(Ang ilan sa mga ito ay makikita na sa mga halimbawa sa itaas):

• magkahiwalay na mga kahulugan (napagkasunduan at hindi pinag-ugnay, iisa at laganap; kabilang din sa kategoryang ito ang mga participial na parirala);
• hiwalay na mga karagdagan;
• nakahiwalay na mga pangyayari (gerunds, mga pariralang participal, pangngalan at pang-abay bilang pang-abay).

Mga pangungusap na may direktang pananalita

Ang diagram ng isang pangungusap na may direktang pagsasalita ay hindi mahirap: ipinapahiwatig lamang nito ang mga hangganan ng pangungusap, ang mga salita ng may-akda at ang direktang pagsasalita mismo, pati na rin ang mga bantas na kasama sa kanila. Narito ang ilang halimbawa:

Kumplikadong Pangungusap Schemes

At ngayon ay nakarating na rin kami sa high school program. At ngayon titingnan natin ang mga diagram ng tambalan at kumplikadong mga pangungusap na may mga halimbawa. At tiyak na isasaalang-alang namin ang mga panukala na may hindi unyon, pati na rin ang iba't ibang uri ng komunikasyon.

Magsimula tayo sa tambalang pangungusap: ang mga bahagi nito ay pantay, kaya sa diagram ay tinutukoy namin ang mga ito na may parehong mga square bracket.

SA Kumpilkadong pangungusap Ang pangunahing at subordinate na mga bahagi ay malinaw na nakikilala, kaya tinutukoy namin ang pangunahing bahagi na may mga square bracket at ang subordinate na bahagi na may mga round bracket. Maaaring tumagal ang isang subordinate clause iba't ibang posisyon may kaugnayan sa pangunahing bagay: tumayo sa harap o sa likod nito, basagin ang pangunahing pangungusap.

Mga bahagi kumplikadong pangungusap na hindi unyon ay katumbas, samakatuwid, dito, masyadong, ang parehong mga square bracket ay ginagamit upang tukuyin ang mga ito sa diagram.

Paggawa ng diagram alok na may iba't ibang uri ng komunikasyon, madaling malito. Maingat na pag-aralan ang iminungkahing halimbawa upang maiwasan ang mga pagkakamali sa hinaharap:

Isang espesyal na kaso - kumplikadong pangungusap na may ilang sugnay. Pagguhit ng mga diagram mga pantulong na sugnay, ang mga ito ay inilalagay hindi pahalang, ngunit patayo. Pare-parehong pagsusumite:

Parallel subordination:

Homogeneous Subordination:

Gumawa ng mga pangungusap batay sa mga diagram na ito

Ngayon, pagkatapos nating suriin ang buong teorya sa ganoong detalye, siyempre, hindi magiging mahirap para sa iyo na magsulat ng mga panukala sa iyong sarili gamit ang mga handa na diagram. Ito ay isang mahusay na ehersisyo at isang magandang gawain upang suriin kung gaano kahusay ang materyal ay natutunan. Kaya huwag mong pabayaan.

1. Pangungusap na may apela: [ │О?│… ]?
2. Pangungusap na may magkakatulad na miyembro: [at ○, at ○, at ○ – □].
3. Isang pangungusap na may participial na parirala at isang pambungad na salita: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
4. Pangungusap na may direktang pananalita: “[P, – a: – P].”
5. Isang kumplikadong pangungusap na may ilang uri ng koneksyon: [...], ngunit [...], (na...): [...].

Isulat sa amin ang iyong mga pagpipilian sa mga komento - sa parehong oras maaari mong suriin kung natutunan mo nang mabuti ang lahat at naunawaan ang mga diagram. Tingnan para sa iyong sarili na walang labis na kumplikado dito!

Konklusyon

Marami kang nagtrabaho at malawak na paksa. Kabilang dito ang kaalaman mula sa iba't ibang seksyon ng syntax: mga uri ng mga pangungusap, mga uri ng mga panaguri, mga bantas para sa magkakatulad na mga miyembro ng isang pangungusap, direktang pananalita, atbp. Kung maingat mong pinag-aralan ang lahat ng materyal, hindi mo lamang maaalala kung paano italaga ang mga miyembro ng isang pangungusap sa diagram, ngunit ulitin din ang napakahalaga at kapaki-pakinabang na mga patakaran.

At kung hindi ka pa masyadong tamad na isulat ang mga pangungusap ayon sa mga diagram, maaari mong sabihin nang buong kumpiyansa: haharapin mo ang mga pagsubok at pagsusulit na ganap na armado.

Sa palagay mo ba ay magiging kapaki-pakinabang ang artikulong ito sa ibang tao sa iyong klase? Kaya mag-click sa mga pindutan sa ibaba at "ibahagi" ito sa mga social network. At sumulat, sumulat sa mga komento - makipag-usap tayo!

website, kapag kumukopya ng materyal nang buo o bahagi, kinakailangan ang isang link sa pinagmulan.

Lyudmila Kostina
Pagguhit ng mga panukala batay sa isang "living model". Polysemy ng mga salita. Karunungang bumasa't sumulat sa senior group

Pagguhit ng mga panukala batay sa isang "living model".

Polysemy ng mga salita.

(senior group)

Mga gawain

Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga pangungusap, paggamit ng kakayahang makahanap ng mga maikling pangungusap sa isang pamilyar na teksto.

Pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga pangungusap gamit ang "living model".

Pagbuo ng pag-unawa sa polysemy ng mga salita.

Edukasyon ng pansin sa pagsasalita.

Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon.

Mga materyales at kagamitan: teatro ng mesa"Ang Ryaba Chicken", isang oso (malambot na laruan, mga card (blangko) ayon sa bilang ng mga bata, mga lapis na may kulay.

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

Hello guys, I think you all love fairy tales, and especially when they show them to you. Inaanyayahan ko kayong manood at makinig nang mabuti sa teatro ng tabletop na "The Ryaba Hen".

Ngayon, lahat, umupo sa mga mesa, sama-sama tayong maghanap ng mga maikling pangungusap sa teksto na binubuo ng 2 at 3 salita, at graphical na isulat ang mga pangungusap na ito sa isang kuwaderno, at isusulat ko ang mga ito sa pisara.

Magaling sa lahat, ginawa nila ang lahat ng tama, at ngayon gumawa tayo ng mga panukala batay sa "living model", tingnan ang oso na ito, mangyaring sabihin sa akin kung ano ito (clubfooted, plush). At ngayon pipiliin ko kung sino sa inyo ang magiging “bear” at alin ang magiging “clubfooted one”. At ikaw ay magmodelo ng mga pangungusap:

Clubfoot bear.

Ang oso ay clubfooted.

Ngayon ay idaragdag namin ang mga aksyon na "nakaupo" o "nakahiga".

Nakaupo ang clubfoot bear.

Nakaupo ang clumsy bear.

Isang clumsy bear ang nakaupo.

Pagod ka na yata, magpahinga tayo ng konti!

Sesyon ng pisikal na edukasyon na "Pinocchio"

Nakaunat si Pinocchio,

Sabay yuko,

Nakayuko ang dalawa,

Nakayuko ang tatlo.

Ibinuka niya ang kanyang mga braso sa gilid -

Tila hindi ko nakita ang susi,

Para makuha natin ang susi,

Kailangan nating tumayo sa ating mga paa.

Kaya't nagpahinga na kami at ngayon ay mag-uusap at maglalaro kami nang may panibagong sigla. Pag-usapan natin ngayon ang tungkol sa mga salita at ang mga kahulugan nito.

Tingnan kung gaano karami ang nasa paligid natin iba't ibang bagay at bawat isa ay binibigyan ng pangalan, at ito ay ipinahayag sa isang tiyak na salita (mesa, upuan, aparador, laruan). Ngunit may mga salita na nagpapangalan ng ilang bagay. Makinig sa tula

D. Lukich "Susi".

Mayroong maraming iba't ibang mga susi:

Ang susi ay isang bukal sa gitna ng mga bato,

Treble clef, kulot,

At isang regular na susi ng pinto.

Sabihin mo sa akin, ano ang mga susi? (sagot ng mga bata). Tama. Malaki ang ibig sabihin ng isang salitang "susi". iba't ibang bagay, ay maraming kahulugan. Maraming kahulugan ang salitang ito.

Ihanda mo na ang iyong mga daliri para sa akin, makikipaglaro din tayo sa kanila.

Mga himnastiko sa daliri.

Isa dalawa tatlo apat lima.

Lumabas ang mga daliri sa paglalakad.

Ang daliring ito ang pinakamalakas

ang pinakamakapal at pinakamalaki.

Ang daliring ito ay para sa

Upang ipakita ito.

Ang daliring ito ang pinakamahaba

At nakatayo ito sa gitna.

Itong singsing na daliri -

Siya ang pinaka-spoiled.

At ang maliit na daliri, kahit maliit,

Napaka dexterous at mapangahas!

Ngayon ang aming mga daliri ay nakapahinga at maaaring makapagtrabaho. Maglalaro kami ng "Magic Card", bibigyan kita ng mga card, ang bawat card ay naglalarawan ng isang detalye, kakailanganin mong kumpletuhin ang larawan at kulayan ito (parisukat, tatsulok, parihaba, bandila).

Guys, tell me what we did today, what do you most remember (mga sagot ng mga bata). Maganda ang ginawa mo ngayon, nagustuhan ko talaga kung paano ka nakinig nang mabuti. Maraming salamat sa iyong atensyon.

Mga publikasyon sa paksa:

Ang pagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga sa araw ng kindergarten ay tumatagal ng 5 - 15 minuto, depende sa edad ng mga bata. Ito ay may malaking epekto.

Differentiation ng mga tunog [h] - [t’].” Didactic na laro na "Shop". Paggawa ng mga pangungusap gamit ang pandiwang "gusto" Pag-unlad ng aralin. 1. Organisasyong sandali: ang magpapangalan sa unang tunog sa salita ay uupo (seagull, Cheburashka, himala, anino, putik.) 2. Anong mga tunog ang pinangalanan mo lang?

Abstract ng isang bukas na aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita, gitnang pangkat na "B" Paksa: "Pagsasama-sama ng mga mapaglarawang kwento batay sa isang laruan" Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool Kindergarten"Araw" pinagsamang uri BUOD NG ISANG OPEN DEVELOPMENT LESSON.

Layunin: Malilinang ang pagnanais na makabuo ng isang kuwento batay sa larawan. Turuan ang mga bata na bumuo ng isang kuwento batay sa isang larawan, kasama ang pinakatumpak na mga salita dito.

Buod ng isang aralin sa matematika "Rhythm (paghahanap at pagguhit ng mga pattern)" (gitnang pangkat, mga batang limang taong gulang) Paksa: Ritmo (paghahanap at pagsasama-sama ng mga pattern) Layunin: Upang bumuo ng isang ideya ng ritmo (mga pattern, kasanayan sa pinakasimpleng mga kaso.

Buod ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita "Pagsusulat ng isang kuwento mula sa personal na karanasan" magkahalong pangkat ng edad mula 4 hanggang 6 na taon Nilalaman ng programa. Bumuo ng kakayahang pumili para sa isang kuwento mula sa Personal na karanasan ang pinaka-kawili-wili at makabuluhan; isama sa kwento.

Tatiana Andronova
Isang sistema para sa pagtatrabaho sa mga panukala sa mga bata sa edad ng senior preschool

Target: sabihin sa mga guro isang sistema para sa pagtatrabaho sa mga panukala sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Paggawa sa isang panukala sa edad preschool nag-aambag hindi lamang sa paghahanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat, kundi pati na rin sa pangkalahatang pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Kung wala siya ang ideya ng isang preschooler ng isang salita ay malabo, at ang kakayahang pag-aralan ang komposisyon ng pandiwa ay umuunlad nang napakabagal.

Mga tampok ng pagpili mga salita ng mga preschooler mula sa mga pangungusap sa mga kondisyon ng kusang pagbuo ng mga konsepto tungkol sa linguistic phenomena at sa mga kondisyon ng espesyal na pagsasanay ay pinag-aralan ni S. N. Karpova. Sa kusang pagbuo, ang prosesong ito ay nagpapatuloy nang napakabagal, ang oryentasyon ng bata sa salita ay limitado at hindi matatag. Siya ay madalas na nag-iisa ng hindi isang salita, ngunit isang kumplikadong mga salita, inuulit ang kanyang naririnig alok, nang hindi napagtatanto ang mahahalagang katangian ng salita.

Ang bawat bata ay dapat na makapaghati bago pumasok sa paaralan alok sa mga salita at pangalanan ang bilang ng mga salita sa loob nito, anumang salita sa pagkakasunud-sunod, makabuo ng mga alok para sa isang naibigay na bilang ng mga salita, bumuo ng isang deformed alok, isulat mga pangungusap sa grapiko.

Gumagamit ang guro ng mga termino « alok» , "salita", bubuo sa mga bata ideya ng panukala.

Stage I. Isolation mga pangungusap mula sa batis ng pananalita.

Paggawa sa isang panukala dapat magsimula sa paghihiwalay mga panukala mula sa text at binibilang ang kanilang numero. Upang gawin ito, gumamit ng isang maikli (sa tatlo o apat mga alok) isang kuwento na espesyal na pinagsama-sama ng guro at isang larawan ang ipinakita. Habang nagbabasa, binibigyang-diin ng guro ang wakas mga alok at huminto sa pagitan mga panukala“Naglalaro ng bola ang mga bata. Isang batang lalaki ang naghagis ng bola sa isang babae. Nasalo ng babae ang bola". Tanong ng guro mga bata: "Tungkol kanino ang kwento?", nagtatakda ng tiyak mga tanong: ano ang sinabi ko tungkol sa mga bata? Ano ang sinabi ko tungkol sa batang lalaki? Ano ang sinabi ko tungkol sa babae?

Pagkatapos ay sinabi ng guro na sa kuwentong ito ay mayroong 3 mga alok: ang una ay tungkol sa mga bata, ang pangalawa ay tungkol sa isang babae, ang pangatlo ay tungkol sa isang lalaki. Natuon ang atensyon ng mga bata sa pagbaba ng boses sa dulo. mga alok. Matapos pakinggan kung ilang beses pinababa ang boses, ang mga bata matukoy ang bilang ng mga panukala. Ang kwento ay isinasaulo upang ang mga bata ay makapagsabi nito at mabanggit ang una alok, pangalawa at pangatlo.

Susunod para sa mga bata inaalok gumawa ng isang kuwento sa iyong sarili batay sa isang larawan, na may ilang mga yugto. Ang kuwento ay maaaring maging kolektibo, bawat bata ay bumubuo alok. Inuulit ng guro ang mga ito, gumawa ng maikling paghinto at ibinababa ang kanyang boses sa dulo mga alok. Nagbibilang ang mga bata mga alok, baluktot ang iyong mga daliri.

“Naka-duty ang mga bata sa dining room. Inilalatag ni Katya ang mga plato. Ibinaba ni Kolya ang mga tasa. May dalang kutsara si Olya."

Tanong ng guro: Ilan mungkahi sa ating kwento? Ano ang una alok(pangalawa) Pagkatapos ay umuulit ang kuwento, bawat isa ang pangungusap ay muling ginawa ng mga bata sa isang kadena.

Mga tanong na itinatanong ng guro (tungkol kanino, ano ang sinabi sa una panukala, Ang sinasabi ay nagpapakilala sa semantiko, semantikong panig mga alok, bilang mga yunit ng pananalita. Binibigyang-diin ng guro na sa paksa ng pangungusap hindi lamang tinatawag, ngunit may ipinapahayag tungkol dito na hindi alam ng nakikinig.

Pagkatapos ang mga bata ay gumawa ng kanilang sarili alok ng laruan, mga larawan. At sa tuwing tinutulungan sila ng guro na itatag kung kanino o kung ano ang isinulat nito. alok, kung ano ang sinasabi nito, ibig sabihin, ihiwalay ang semantic side mga alok.

Upang bigyang-diin iyon sa inilatag ang panukala tiyak na kahulugan , patuloy na tinatanong ng guro kung kanino ito alok. Ano ang sinasabi nito tungkol sa dalaga?

Susunod, ipinapayong graphical na ilarawan alok, ipakita sa mga bata kung paano ito posible "sumulat" siya - isang mahabang linya; Magsimula ang mga panukala ay minarkahan ng isang sulok, at maglagay ng tuldok sa dulo. Maaari ka ring gumamit ng mga piraso ng papel. Kasunod nito, sinasanay ang mga bata pagtukoy sa bilang ng mga alok sa tapos na text . Ang teksto ay binibigkas nang may mga paghinto, at ipinapahiwatig ng mga bata mga panukala sa mga diagram. Pagkatapos ay sinusuri ang kawastuhan ng gawain. Para ma-secure mga ideya tungkol sa panukala ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: Paano:

1. Pag-imbento mga pangungusap na may ibinigay na salita;

2. Pag-imbento mga alok, na magsisimula sa tiyak na salita; compilation mungkahi para sa dalawang larawan;

3. Pag-imbento "masayahin" mga alok;

4. Compilation mga panukala para sa"mga live na eksena".

Ang lahat ng mga pamamaraan na ito ay sinamahan ng paglabas mga panukala, ang kanilang pagbibilang, pagsusuri ng nilalamang semantiko. Sa yugtong ito, ang mga bata ay dinadala sa ideya na ang ating pananalita ay binubuo ng kanilang mga panukala paano ang lahat ang paksa ay masasabing isang pangungusap. Ngunit, una sa lahat, ang mga gawaing ito ay naglalayong tiyakin na ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan at gamitin ang salita « alok» .

Stage II. Pamilyar sa bokabularyo mga panukala.

Sa yugtong ito, naiintindihan iyon ng mga bata ang pangungusap ay binubuo ng mga salita.

Ang pag-aaral ay nagsisimula sa pagsusuri ng simple mga pangungusap na walang pang-ukol at pang-ugnay binubuo ng 2 - 3 salita (Nakaupo ang manika. May hawak na bola ang manika). Para sa pagsusuri mga panukala ginagamit ang mga visual na epektibong pamamaraan at mga pamamaraan:

Nakatingin sa mga laruan

Pagpapakita ng mga aksyon sa mga laruan,

Nakatingin sa mga painting

Pagmomodelo ng spatial.

Kasabay nito gawain sa pagsulat ng panukala. Ang batayan ng pag-aaral ay ang spatial na pagmomodelo ng mga salita gamit ang mga abstract na simbolo (mga linya, guhit). Ang huli ay tumutulong sa bata na maunawaan ang linearity (kasunod) at discreteness (articulate) talumpati. Sa mga unang aralin, sa proseso ng pagtatrabaho sa mga laruan, ipinakita sa mga bata na ang iba't ibang mga bagay ay masasabi tungkol sa anumang laruan. mga alok(Nakaupo ang manika. Nagsisinungaling ang manika. Nag-aalmusal ang manika). Mga pangungusap na inuulit ng mga bata. Pagkatapos ay gumawa sila ng kanilang sarili mungkahi tungkol sa mga laruan. Isa sa mga panukala binibigkas ng guro na may mga paghinto pagkatapos ng bawat salita. Ang mga bata sa oras na ito ay binibilang kung gaano karaming mga salita, kung saan ay ang unang salita, kung saan ay ang pangalawa. Katulad Trabaho natupad sa iba pangungusap ng 2 - 3 salita. Bilang resulta, ang mga bata ay umuunlad mga ideya tungkol sa paano ang lahat masasabing mga pangungusap ang paksa, Ano ang mga pangungusap ay binubuo ng mga salita. Ito ay kung paano nabuo ang pangunahing oryentasyon sa pagsusuri mga alok. Makatuwirang gumamit ng mga diagram mula pa sa simula. Gumuhit ang guro ng mga linya sa pisara ayon sa bilang ng mga salita sa nasuri pangungusap at nagsasabing: “Ang isang linya ay kumakatawan sa isang salita. Mayroong tatlong mga tampok dito, ibig sabihin tatlong salita sa isang pangungusap. Ang unang salita ay ipinahiwatig hindi sa pamamagitan ng isang simpleng linya, ngunit sa pamamagitan ng isang linya na may isang sulok sa dulo ang mga pangungusap ay nagtatapos sa" Maipapayo na magkaroon ng mga set ng card na may iba't ibang diagram mga panukala. Ginagamit ng mga bata ang mga set na ito kapag nagsusuri at nagko-compile mga panukala. Nagbibigay ang mga diagram ng modelo paksa suporta sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatasa ng pagsasalita, ay isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatan ideya tungkol sa ayos ng pangungusap.

Ang pagmomodelo ng bokabularyo ay naging laganap mga in-game na alok"Mga Buhay na Salita". Ang mga salita sa buhay na modelong ito ay kinakatawan ng mga bata. Sa panahon ng laro, tatawagin ng guro ang kasing dami ng mga bata na mayroong mga salita panukala, at sinasabi sa lahat kung ano ang magiging salita nito. Pagkatapos "buhay na mga salita" inaalok tumayo nang sunud-sunod, mula kaliwa hanggang kanan, ayon sa komposisyon ng pandiwa mga alok. Kapag pinangalanan ang mga salita sa pagkakasunud-sunod, magagawa ng mga bata "basahin" sinadya o sinasalita alok. Kaya, sa ito "buhay" modelo, ang katotohanan sa pagsasalita ay itinampok bilang isang bagay ng pagmamasid at pag-aaral. Sa iba't ibang bersyon ng laro, natututo ang mga bata na obserbahan ang wika, tingnan mo, ano ang mangyayari kapag nagbago ang pagkakasunud-sunod ng salita, pamamahagi mga alok sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa o dalawang salita, pagpapalit ng isang salita, pagbubuo mga pangungusap mula sa isang set ng mga salita. Sa iba't ibang bersyon ng larong ito, ginagamit ang mga pagsasanay sa pagsusuri at synthesis bilang mga bahagi mga panukala(“Ano ang unang salita? Ano ang susunod na salita?).

Sa hinaharap, natututo ang mga bata na bumuo at magsuri mga alok mula sa ibang bilang ng mga salita, pangalanan ang mga salita nang sunud-sunod at hiwalay, iugnay ang mga ito sa diagram. Mga alok maaaring kunin ng mga bata mula sa mga fairy tale na pamilyar sa kanila, bumuo matibay at balangkas ng mga larawan, serye ng mga larawan.

Sa isa pang bersyon ng laro - "Pagkalito"- ang pagkakasunod-sunod ng mga salita sa panukala, at ibinalik ng mga bata ang kaayusan. Kaya, ang mga bata ay humantong sa ideya na panukala Ang lahat ng mga salita ay magkakaugnay sa kahulugan at sumusunod sa isa't isa.

Unti-unti, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na pag-aralan ang komposisyon mga alok nang hindi umaasa sa visual na materyal. Ang mental na pagkilos ng pagsusuri ay nagsisimulang maganap sa panloob na eroplano.

Sa buong panahon ng pagsasanay, ginagamit ang mga sumusunod: mga pamamaraan:

1. malinaw na binibigkas ang mga salita nang may paghinto; pag-highlight ng mga salita na may boses, ang kanilang quantitative at ordinal na pagbibilang (ilang salita, ano ang unang salita, ano ang susunod,

2. pagbigkas ng mga salita habang pumapalakpak (guro, indibidwal mga bata, ang buong grupo); sunud-sunod na pagpapangalan ng mga salita sa panukala;

3. paglukso ng lubid,

4. pag-tap sa drum o tamburin nang ilang beses

5. bilang ng salita alok sa mga daliri, gamit ang pagbibilang ng mga stick; sa malakas na pananalita, sa sarili;

6. iba't ibang mga pagpipilian sa laro "Mga Buhay na Salita";

7. hiwalay na pagbigkas ng mga salita;

8. pagbigkas ng mga salita sa hanay;

9. pagsusuri ng bulong mga alok;

Upang palakasin ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis mga alok sa yugtong ito ginagamit ang mga sumusunod mga gawain:

1. Pagtukoy sa bilang ng mga salita sa isang pangungusap. Ilang salita sa panukala?

1. Kahulugan pagkakasunod-sunod ng mga salita. Sabihin ang unang salita, ang pangalawa, ang pangatlo.

2. Kahulugan ang lugar ng isang salita na may kaugnayan sa iba pang mga salita. Sa pagitan ng kung anong salita ang salita ay dumating... Pagkatapos ng anong salita ang salita ay dumating... Bago kung anong salita ang salita ay dumating. Pangalanan ang iyong mga kapitbahay...

3. Pangalan ng una at huling-salita V panukala.

4. Aling salita...

5. Pangalanan ang ikatlong salita.

6. Pagpapangalan ng mga salita sa pagkasira: pangalanan ang pangalawa, una, pangatlong salita.

7. "Pagkalito". Compilation mga panukala ayon sa deformed phrase.

8. "Itama mo ang pagkakamali ko" Ang sinadyang error sa graphic na pagtatalaga ay pinapayagan mga alok. Isinulat ko ba ito ng tama? alok? Sumasangayon ka ba sa akin?

9. Pagpili mga panukala para sa isang ibinigay na pamamaraan. Aling diagram ang tama?

10. Anong salita ang kulang? Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata, inaalis ng guro ang isang strip.

11. Hanapin ang nawawalang salita. Pusa... daga. Hare...karot.

12. Pag-imbento mga pangungusap na may tiyak na bilang ng mga salita.

13. Pag-imbento mga pangungusap na may mungkahing salita.

14. Mag-imbento alok dalawa o tatlong salita.

15. Pamamahagi mga panukala, sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga salita gamit ang mga guhit na simbolo.

16. Magbigay ng payo sa pagitan ng kung aling mga salita upang ipasok ang salitang masarap. Umiinom ng juice si Sonya.

kaya, iminungkahing sistema para sa pagtatrabaho sa isang panukala ay mahalaga bahagi paghahanda mga preschooler hanggang sa pagsasanay sa literacy. Nakakatulong ito hindi lamang upang malampasan ang mga paghihirap na nararanasan ng mga bata kapag naghihiwalay ng mga salita mula sa isang komposisyon mga panukala, ngunit pataasin ang antas ng malayang pananalita at isulong ang mulat na operasyon ng wika at mga elemento nito.