Paraan ng oryentasyon sa isang sheet ng papel - Mga dahon ng magic. Mga laro upang bumuo ng mga spatial na konsepto Gumuhit sa kanang sulok sa itaas ng bawat frame
Grupo ng paghahanda– oryentasyon sa isang sheet ng papel sa isang parisukat
Ipakilala ang mga konsepto: sheet, pahina, kuwaderno.
Mag-ehersisyo "Makina" (pag-unlad ng kakayahang makilala sa pagitan ng kanan at kaliwang bahagi ng isang sheet).
Ang kotse ay "nagmamaneho" mula sa bahay hanggang sa garahe. Sinasabayan ng mga bata ang kanilang mga aksyon sa pamamagitan ng pagpahiwatig ng direksyon ng paggalaw: "mula kaliwa hanggang kanan."
Mag-ehersisyo "Mga Prutas"
Bawat isa sa inyo ay may larawan ng isang prutas sa inyong mga kamay, pangalan kung sino ang gumuhit ng ano (aling prutas). Ilagay ang larawan sa itaas ng iyong kuwaderno.
Ipakita sa akin ang ilalim ng notebook. (Ibaba ng mga bata ang mga larawan).
Ipakita ang gitna ng kuwaderno. (Inilalagay ng mga bata ang mga larawan sa gitna).
Ano ang nasa loob ng kuwaderno sa gitna? (Itiklop ang mga sheet ng notebook, mga bracket)
Ano ang nasa labas ng isang saradong notebook? (Pabalat)
Saan tayo magsisimulang magsulat (magguhit) sa kuwaderno: sa itaas o ibaba? (Itaas) (Ipakita)
Saang panig tayo magsisimulang magsulat (pagguhit): kanan o kaliwa? (Kaliwa) (Ipakita)
Ipakita ang kaliwang sulok sa itaas ng unang pahina.
Bilugan ang unang cell sa itaas ng iyong kuwaderno.
Bilugan ang tatlo pang kahon (isa bawat kahon)
Ilang cell ang nabibilog?
Pag-uulit ng mga pangalan ng mga gilid at sulok ng sheet at pahina
Magsanay "Hanapin ang iyong mga kapitbahay" (Annex 1)
Upang gawin ito, gumamit ng isang sheet ng papel kung saan ang mga larawan ng iba't ibang mga bagay ay random na matatagpuan.
Opsyon 1: hilingin sa iyo ng guro na maghanap ng larawan ng ilang bagay at tukuyin:
Ano ang inilalarawan sa kanan nito, - kung ano ang iginuhit sa ibaba nito, - kung ano ang matatagpuan sa kanang tuktok ng isang bagay, atbp.
Opsyon 2: hinihiling ng guro na pangalanan o ipakita ang (mga) bagay na matatagpuan:
Sa kanang sulok sa itaas, - sa ibabang bahagi ng sheet, - sa gitna ng sheet, atbp.
Pagsasanay "Pangalanan kung nasaan ang pigura"
May mga hugis sa sheet (ibabang kanang sulok - pulang parisukat, kanang itaas na sulok - asul na parihaba, ibabang kaliwang sulok - pulang parihaba, itaas na kaliwang sulok - asul na parisukat, gitna - dilaw na bilog). Mga kasamang tanong para sa mga bata: "Sabihin sa akin kung nasaan ang pulang parisukat?" atbp..
Pag-aaral ng cellular at line microspace
1) Mag-ehersisyo "Mga Cell"
Matutong mag-navigate sa isang hawla (gitna ng hawla, mga sulok, mga gilid)
Hanapin ang sentro sa cell (i-highlight ang gitna ng cell kasama ang buong linya).
Hanapin ang kaliwang sulok sa itaas (na-highlight ang sulok sa mga cell kasama ang buong linya).
Hanapin ang kanang sulok sa ibaba (na-highlight ang sulok sa mga cell sa buong linya).
Hanapin ang mga gilid ng cell (kanan, kaliwa)
Hanapin ang "sahig at kisame" ng cell.
Iguhit ang buong cell (gumuhit ng "bahay" sa bawat iba pang cell).
2) Mag-ehersisyo "Maghanap ng cell" (gumawa sa isang linya)
Sa mga kuwaderno ng mga bata, naglagay ako ng krus sa kahon na matatagpuan sa kaliwang sulok sa itaas ng pahina.
Hanapin ang cell na matatagpuan sa kanan ng krus, gumuhit ng krus dito, pagkatapos ay isa pang krus sa susunod na cell sa kanan, at iba pa hanggang sa dulo ng linya. Ito ay kung paano nagiging pamilyar ang mga bata sa linya. Gumuhit ng bilog sa ilalim ng unang krus.
Hanapin ang cell na nasa ilalim ng bilog. At sa loob nito, gumuhit ng isang bilog sa iyong sarili, pagkatapos ay isa pang bilog sa susunod na cell sa ilalim ng iginuhit na bilog at. atbp.
Pagguhit ng mga tuldok, stick, hugis, pattern sa isang sheet ng checkered na papel
Magsanay "Kumpletuhin ang pattern"
Inaalok ang mga bata ng isang sheet ng checkered na papel na may mga pattern. Natapos ang pagguhit ng mga bata sa kanila.
Magsanay "Kumpletuhin ang figure"
Ang mga bata ay inaalok ng isang sheet ng checkered na papel kung saan ang mga figure ay inilalarawan. Natapos ang pagguhit ng mga bata sa kanila.
Pagguhit ng mga hugis mula sa mga punto
Magsanay “Graphic dictation. elepante"
Maglagay ng tuldok sa kaliwang sulok sa itaas. Ito ang magiging simula ng ating larawan. Simula sa punto, gumuhit ng mga linya sa pamamagitan ng mga cell:
4 na cell sa kanan, 1 pababa, 5 kanan, 8 pababa, 3 kaliwa, 3 pataas, 1 kaliwa, 3 pababa, 3 kaliwa, 4 pataas, 1 kaliwa, 2 pababa, 1 kaliwa, 1 pababa, 1 kaliwa, 2 pataas, 1 tama, 6 pataas.
Magsanay “Graphic dictation. kuneho"
Ilipat ang 5 parisukat sa kanan at 3 mula sa itaas, maglagay ng tuldok. Gumuhit tayo mula sa puntong ito. Gumuhit ng 1 parisukat sa kanan, 3 pababa, 2 kanan, 2 pababa, 1 kaliwa, 2 pababa, 3 kanan, 3 pababa, 1 kaliwa, 1 pataas, 1 kaliwa, 2 pababa, 1 kanan, 2 pababa, 2 kanan, 1 pababa, 6 kaliwa, 1 pataas, 1 kaliwa, 1 pataas, 1 kanan, 12 pataas.
Kasama ang mga bata, suriin kung anong uri ng mga figure ang nakuha mo. Maaari kang makabuo ng maliliit na tula o kasabihan para sa bawat pigura.
Isa sa mga pinakamahalagang kinakailangan para sa mastering pagbasa, pagsulat, at pagbilang ay isang tiyak na antas ng pagbuo spatial na representasyon. Siyempre, kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, mayroon na siyang ideya ng espasyo. Bilang isang patakaran, ang mga first-graders ay nakakapag-navigate sa puwang ng kanilang sariling katawan, na makilala sa pagitan ng tama at kaliwang kamay, ngunit kung minsan ang pagtatrabaho sa isang kuwaderno o aklat-aralin ay nagdudulot ng maraming kahirapan. Sa mga mag-aaral sa unang baitang may mga bata na hindi makayanan ang mga gawaing pang-edukasyon dahil sa katotohanang hindi nila alam kung paano mag-navigate sa espasyo ng isang pahina. Paano magsisimulang magsulat ang isang bata, gumagalaw ng 2 cell mula sa kaliwa at 2 mula sa itaas, kung hindi niya alam kung nasaan ang tuktok ng sheet, at kung nasaan ang ibaba? Kanang bahagi, nasaan ang kaliwa? At gaano karaming luha ang naidudulot ng mga graphic na pagdidikta kapag hindi gumana ang larawan dahil inikot mo ang linya sa maling direksyon!
Taun-taon, kapag nag-aaral ng mga spatial na representasyon, nakikilala ang mga bata na nahihirapang makilala ang kanan at kaliwang panig sa kanilang sarili at sa kanilang kausap, pag-unawa sa mga preposisyon at mga salita na nagsasaad ng mga spatial na relasyon. Samakatuwid ito ay kinakailangan sa edad preschool bumuo ng spatial na pag-unawa upang maiwasan ang mga posibleng kahirapan sa pag-aaral. Ito ay totoo lalo na para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad.
1. Geometric na pagdidikta
Sa larong ito, ang nasa hustong gulang ay nagbibigay ng mga tagubilin at nakumpleto ng bata ang gawain sa mabilis na bilis. Maaari kang gumuhit ng mga hugis sa isang kuwaderno (karaniwan kaming gumuhit ng alpombra para kay nanay, lola, atbp.) o ilatag ito sa mesa. Sa pagtatapos ng laro, inihambing namin ang nagresultang pattern sa sample.
Ang antas ng kahirapan ng gayong mga pagdidikta ay nakasalalay sa paghahanda ng bata.
2.Laro "Kaliwa, kanan, ibaba, mas mataas - gumuhit habang naririnig mo."
Bago isagawa ang ehersisyo, kailangan mong maghanda ng isang sheet ng papel na may isang bilog na iginuhit sa gitna.
Takdang-Aralin: sundin ang mga tagubilin sa hakbang-hakbang gamit ang isang simpleng lapis.
Gumuhit ng isang tatsulok sa kaliwa ng bilog, at isang parisukat sa kanan ng bilog.
Sa kanan ng parisukat, sa ilang distansya, gumuhit ng isang bilog, ngunit upang ito ay mas malaki kaysa sa iginuhit na.
Gumuhit ng parihaba sa pagitan ng malaking bilog at parisukat.
Sa kaliwa ng tatsulok, gumuhit ng isang maliit na parisukat. Dapat itong mas maliit kaysa sa tatsulok.
Gumuhit ng isang hugis-itlog sa itaas ng malaking parisukat.
Gumuhit ng bilog sa ilalim ng tatsulok.
Gumuhit ng linya sa pagitan ng maliit na parisukat at ng tatsulok.
Sa kanan ng malaking bilog gumuhit ng checkbox.
Sa kanan ng bandila, sa ilang distansya mula dito, gumuhit ng isang tatsulok na mas maliit kaysa sa umiiral na isa.
Sa kaliwa ng maliit na tatsulok, ngunit sa kanan ng bandila, gumuhit ng snowflake.
Ang larawan ay dapat magmukhang ganito.
Takdang-Aralin: Sundin ang mga tagubilin sa hakbang-hakbang gamit ang mga kulay na lapis.
Kulayan ng asul ang hugis na nasa pagitan ng parihaba at ng bandila.
Kulayan ang pigura na nasa pagitan ng malaking tatsulok at parisukat na pula.
Kulayan ng berde ang huling hugis sa hilera.
Kulayan ang figure sa kaliwa ng snowflake, ngunit sa kanan ng asul na bilog, pula.
Kulayan ng dilaw ang pigura sa ilalim ng malaking tatsulok.
Kulayan ang pigura sa kaliwa ng malaking bilog, ngunit sa kanan ng parisukat, berde.
Iwanan ang pigura sa itaas ng dilaw na bilog na hindi pininturahan.
Kulayan ang figure sa simula ng buong row, sa kaliwa ng linya, asul.
Kulayan ang figure sa ilalim ng oval green.
Punan ng dilaw ang figure sa pagitan ng dalawang bilog, sa kaliwa ng parihaba, sa itaas ng parisukat.
Iwanang blangko ang pigura sa pagitan ng watawat at maliit na tatsulok.
Ito ang dapat mangyari bilang isang resulta.
Ang ganitong pagguhit ay maaaring hindi gumana sa unang pagkakataon, kaya ang bilang ng mga gawain ay maaaring mabawasan. At batay sa aking sariling karanasan, maaari kong sabihin na mas mahusay na ilagay ang paunang bilog hindi sa gitna ng sheet, ngunit upang ilipat ito sa kaliwang gilid, kung hindi man ang lahat ng mga numero ay maaaring hindi magkasya.
Isa pang pagpipilian para sa gawain: Sa sheet kailangan mong iguhit ang sasabihin ko. At malalaman mo kung saan gumuhit kung makikinig ka sa akin ng mabuti.
- Ang tagsibol ay dumating na. Ang araw ay sumisikat nang maliwanag. Gumuhit ng araw sa kaliwang sulok sa itaas.
Lumitaw ang mga unang bulaklak. Gumuhit ng mga bulaklak sa ibabang kaliwang sulok.
Ito ang nagpapasaya sa atin. Gumuhit ng isang ngiti sa kanang sulok sa itaas.
Dumating na ang mga ibon. Gumuhit ng isang ibon sa gitna ng sheet.
Ang damo ay nagiging berde. Iguhit ito sa ilalim na gilid.
Ang mga ulap ay lumulutang sa kalangitan. Gumuhit ng mga ulap sa tuktok na gilid ng sheet.
Aling sulok ang naiwang libre? Pirmahan mo ang iyong drawing doon.
Suriin ang iyong sarili. Tingnan kung paano ito nangyari.
3. Laro " Ayusin mo ng tama"
Para sa larong ito kailangan mo ng mga larawan ng bagay o mga geometric na hugis. Ang gawain ng bata ay ayusin ang mga larawan ayon sa mga tagubilin.
Maglagay ng larawan ng aso sa kanang sulok sa ibaba;
maglagay ng larawan ng isang baka sa kaliwang sulok sa itaas;
maglagay ng larawan na may bola sa ilalim nito;
maglagay ng larawan na may mansanas sa gitna;
Sa kanan ng mansanas, maglagay ng larawan na may oso, atbp.
Pagkatapos mailatag ng bata ang lahat ng mga larawan, maaari mo siyang kausapin:
- Ano ang nasa kanang sulok sa itaas?
- Nasaan ang sundress?
- Ano ang nasa pagitan ng kotse at ng aso?
- Ano ang nasa kaliwa ng mansanas? atbp.
4. Laro "Makinig at Kulay"
Ang larong ito ay nangangailangan ng 2 set ng mga card na may mga larawan ng mga geometric na hugis. Sa set ng guro o magulang, ang mga figure ay ipininta na, at kailangan lang gawin ito ng bata. O magkakasabay silang magkakakulay, ngunit sa paraang walang pagkakataong mag-espiya sa isa't isa. Kapag malinaw ang mga tuntunin ng laro, ang mga bata mismo ay maaaring magbigay ng mga gawain sa isa't isa.
Bago simulan ang laro, ang mga lalaki at ako ay karaniwang naaalala kung saan sa sheet ay may kanang itaas na sulok, kaliwa sa itaas, kanang ibaba, kaliwa sa ibaba.
Kulayan ng pula ang hugis sa ibabang kaliwang sulok;
Kulayan ng asul ang pigura sa itaas nito;
Kulayan ang pigura sa kanan ng pulang bilog na lila;
Kulayan ng pula ang pigura sa gitna, atbp.
Matapos makulayan ang lahat ng mga figure, ang card ay inihambing sa sample. Kung may mga pagkakamali, ipinapayong hanapin mismo ng bata ang mga ito at sabihin na mali niya ang kulay nito.
5. Lotto na may mga geometric na hugis
Para maglaro, kakailanganin mo ng 2 set ng magkaparehong card na may mga geometric na hugis. Ang bawat card ay minarkahan sa kaliwang sulok sa itaas.
Ngayon ikaw at ako ay maglalaro ng lotto. Ang mga patakaran ay napaka-simple. Isa-isa kong ilalarawan ang mga card mula sa aking set, at maghahanap ka ng katulad na card batay sa paglalarawan. Sa sandaling magkatugma ang mga kard, sila ay itatabi.
Sa bersyon ng grupo, ang naubusan ng mga baraha ang pinakamabilis na panalo.
Halimbawa: sa aking card mayroong isang bilog sa kanang itaas, isang parisukat sa kanang ibaba, isang parihaba sa kaliwang itaas, isang bilog sa kaliwang ibaba, at isang tatsulok sa gitna.
Dahil hindi maalala ng aking mga estudyante ang buong paglalarawan, ibinigay ko ito sa mga bahagi. Ang mga lalaki ay naghanap ng mga angkop na card (maaaring marami sa kanila), inilatag ang mga ito sa harap nila, nakinig sa karagdagang paglalarawan at tinanggal ang mga card na hindi tumutugma dito.
Una, inilalarawan ng guro ang card, at pagkatapos ay magagawa ito ng mga bata mismo.
Bilang karagdagan sa kakayahang mag-navigate sa kalawakan, ang geometric lotto ay nagkakaroon ng kakayahang maghambing ng kaukulang mga numero, pati na rin ang pag-iisip, atensyon, at pananalita.
6. Laro "Tulungan ang bubuyog na anihin"
Ang larong ito ay tungkol sa lahat sikat na laro sa pansin "Lumipad". Dahil ang pangunahing gawain dito ay ang pagbuo ng mga spatial na konsepto, kapag nakumpleto ang gawain maaari kang gumamit ng laruan ng pukyutan, na lilipat ng bata sa patlang ng titik.
Ang isang tunay na bubuyog ay isang napakasipag na insekto. Buong araw siyang nagtatrabaho, nangongolekta ng nektar, lumilipad mula sa bulaklak hanggang sa bulaklak. Ang aming bubuyog ay masipag din, ngunit lumilipad siya sa isang larangan ng mga titik. Sa halip na nektar, ang bubuyog ay nangongolekta ng mga titik. Kung nakolekta ng bubuyog ang mga titik nang tama, makakakuha siya ng isang salita.
Kung bibigyan mo ng pansin ang aking sinasabi at isulat ang mga titik kung saan huminto ang bubuyog, pagkatapos ay sa dulo ng paglalakbay ay mababasa mo ang salita.
Ang bubuyog ay nagsisimula sa paggalaw nito mula sa isang cell na tinatawag na "Start". Lilipad siya kung saan mo sinasabi, halimbawa: 3 cell sa kanan; 1 parisukat pababa; 3 cell ang natitira, 3 pababa, atbp.
Ang magandang bagay sa larong ito ay maaari mong itago ang anumang mga salita sa patlang na tumutugma sa paksa ng iyong aralin. Kailangan kong hulaan ang pangalan ng unang kosmonaut.
7. Larong "Bumuo paaralan ng kagubatan"
Minsan sa isang klase namin ay nagtatayo kami ng isang forest school.
- Tingnan ang larawan. Ano ito? (bahay)
Hindi simple ang bahay na ito. Siya ay hindi kapani-paniwala. Doon mag-aaral ang mga hayop sa gubat. Ngayon sasabihin ko sa iyo ang isang fairy tale. Makinig nang mabuti at gumuhit sa iyong sheet gamit ang isang simpleng lapis isang bahay sa lugar na binanggit sa fairy tale.
Ang mga hayop ay nakatira sa isang masukal na kagubatan. May sarili silang mga anak. At nagpasya ang mga hayop na magtayo ng isang paaralan sa kagubatan para sa kanila. Nagtipon sila sa gilid ng kagubatan at nagsimulang mag-isip kung saan ito ilalagay.
Iminungkahi ng oso ang pagtatayo sa ibabang kaliwang sulok. Gusto ng lobo na ang paaralan ay nasa kanang sulok sa itaas. Iginiit ng fox na ang paaralan ay nasa kaliwang sulok sa itaas, sa tabi ng kanyang butas. Hinihiling ng liyebre na magtayo sa kanang ibabang sulok. Nakialam ang daga sa usapan. Sinabi niya: "Ang paaralan ay kailangang itayo sa gitna." Ang mga hayop ay nakinig sa payo ng daga at nagpasya na magtayo ng isang paaralan sa paglilinis ng kagubatan, sa gitna. Ito ay maginhawa para sa lahat.
At ito ay maginhawa para sa amin na hindi gumuhit ng isang bahay, ngunit upang ilipat ang isang larawan na naglalarawan ng isang bahay sa buong sheet.
Paraan ng oryentasyon sa isang sheet ng papel - Mga dahon ng magic
May-akda: Emelyanova Sirina Raisovna Lugar ng trabaho: guro MBDOU No. 10 "Constellation" ZMR RT Republic of Tatarstan ZelenodolskTarget: bumuo ng visual-spatial na oryentasyon sa mga bata, bumuo ng elementarya mga representasyong matematikal.
Kamusta, Mahal na mga kasamahan!
Ngayon gusto kong ipakilala sa iyo na may paraan ng oryentasyon sa isang sheet ng papel, na mayroon Napakahalaga para sa pagbuo ng visual-spatial na konsepto sa mga bata.
Sa aking trabaho, gumagamit ako ng isang file technique na tinatawag kong "Magic Leaves." Mayroong dalawang uri ng mga sheet ng A4, na may linya ng isa sa pamamagitan ng 1.5 cm, ang pangalawa sa pamamagitan ng 2 cm Ang kakaiba ay ang mga parisukat dito ay malaki at maginhawa para sa mga bata, at magagamit din muli - ang mga sheet ay ipinasok sa mga folder ng sulok, at sa itaas Ang mga parisukat ay kailangang iguhit gamit ang isang felt-tip pen.
Ang pamamaraan ay binubuo ng ilang mga yugto.
1. Pagpapakilala sa sheet.
Nagsisimula ito sa isang pagpapakilala sa isang simpleng puting sheet, na maaaring gawin simula sa gitnang grupo.
-Ano ito? Papel
-Anong hugis iyon? Parihaba
Ang bahaging ito ay nasa tuktok at tinatawag na tuktok.
Ang bahaging ito ay nasa ibaba at tinatawag na ibaba.
Ang bahaging ito ay nasa kanan at tinatawag na kanang bahagi.
Ang bahaging ito ay nasa kaliwa at tinatawag na kaliwa.
Ang sulok na ito ay nasa kaliwang itaas at tinatawag na kaliwang tuktok.
Ang sulok na ito ay matatagpuan sa kanang tuktok at tinatawag na - kanang itaas, atbp.
Sa yugtong ito ginagamit ko fairy tale - laro- isang paglalakbay sa pamamagitan ng dahon - "Magic Leaf" Noong unang panahon may nakatirang Liszt at limang lapis. Nagpasya silang maglaro nang magkasama isang araw at itinaas ang kanilang mga lapis sa isang paglalakbay sa buong sheet. Nauna ang dilaw na lapis, nakita niya ang itaas na bahagi at gumuhit ng dilaw na linya. Ang pulang lapis ay pumangalawa, natagpuan niya ang ibabang bahagi at gumuhit ng pulang linya. Iginuhit ko ang kanang bahagi berdeng lapis, at ang kaliwa ay asul. Isang itim na lapis ang nanatili sa gitna ng sheet, at nagtayo siya ng isang bahay doon. Nagpasya silang hatiin ang mga sulok nang pantay at iginuhit ang mga ito sa dalawang kulay. Ang lahat ng mga lapis ay nagtipon sa bahay at nagsimulang mag-isip kung paano pa sila makakapaglaro. Nag-isip at nag-isip kami at nagpasyang maglaro ng catch-up. Ang isang dilaw na linya ay iginuhit sa itaas, at isang dilaw na lapis ang tumakbo pataas, isang pulang lapis ang tumakbo pababa, berde ang tumakbo sa kanan, at asul sa kaliwa. Pagkatapos, para hindi gaanong nakakabagot, ang mga lapis ay tumakbo sa dalawa: ang dilaw at berde ay tumakbo sa kanang sulok sa itaas; sa kaliwang itaas - dilaw at asul; sa kanang ibaba - berde at pula; at sa ibabang kaliwa - asul at pula. At hindi sila mahuli ng itim na lapis. Habang naglalaro sila, naiintindihan ng mga bata na ito ay hindi lamang isang sheet, ngunit ito ay may kulay at maaaring paglaruan. Biswal nilang ipahiwatig ang bawat panig, at nauunawaan na ang sheet ay may mga palatandaan: itaas, ibaba, kanang bahagi, kaliwang bahagi, ang gitna ng sheet ay ang gitna.
2. Pagkilala sa selda.
Una ay gumagamit kami ng isang mas malaking hawla, at pagkatapos ay lumipat sa mas maliit. Upang matutunan ng isang bata na makita ang mga hangganan ng isang cell, kailangan munang bilugan ang mga cell nang paisa-isa, at pagkatapos ay maaari mong gawing kumplikado ang gawain. Inikot namin ang mga cell nang paisa-isa hanggang sa dulo ng pahina - ito ay isang linya. Sinusubaybayan namin ang mga cell nang paisa-isa hanggang sa dulo ng pahina - isa itong column.
3. Pagguhit sa mga cell.
Sa yugtong ito, binibigyan ang mga bata ng mga gawain upang pagsamahin ang oryentasyon sa sheet. Halimbawa, hanapin ang kaliwang sulok sa itaas at gumuhit ng tatsulok doon. Hanapin ang kanang tuktok at gumuhit ng isang bilog doon, hanapin ang kaliwang ibaba at gumuhit ng isang parisukat doon, at isang bituin sa kanang ibaba. Maaari mo ring ayusin ang mga kulay at mga marka: hanapin ang kaliwang itaas na cell at gumuhit ng asul na bilog dito, bumaba ng 4 na mga cell at gumuhit ng dilaw na tatsulok, umatras ng 3 mga cell sa kanan at gumuhit ng berdeng parisukat, bumaba ng 5 mga cell at gumuhit isang pulang parisukat, hakbang pabalik sa kanan mula sa berdeng parisukat na 7 mga cell at gumuhit ng isang itim na bilog, umatras ng 3 mga cell pababa mula sa itim na bilog at gumuhit ng isang asul na tatsulok, atbp. Ang mga gawain at mga kulay ay maaaring anuman.
4. Matapos ma-master ng bata ang oryentasyon sa sheet, magsisimula na siya Pagguhit sa mga kahon na "Gawin ito". Ang bata ay inaalok ng isang sample na pagguhit at hiniling na ulitin ang eksaktong parehong pagguhit.
Ang pagguhit sa pamamagitan ng mga cell ay isang kapana-panabik at kapaki-pakinabang na aktibidad para sa mga bata. Ito ay isang mapaglarong paraan upang bumuo ng spatial na imahinasyon ng isang bata, mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri, koordinasyon ng mga paggalaw, tiyaga, at pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika. Pinapatibay ng mga bata ang mga konsepto tulad ng kaliwa, kanan, pababa - pataas.
5. "Tapusin ang ikalawang kalahati." Ang mga bata ay inaalok ng isang sample na may kalahati ng pagguhit na nakumpleto, at kailangan nilang tapusin ang pagguhit sa pamamagitan ng pagkumpleto sa ikalawang bahagi. Sinusubaybayan ng bata ang natapos na bahagi ng pagguhit at nakumpleto ang kabaligtaran.
6. Pagkatapos ay inaalay ang mga bata "Pagdidikta sa matematika." Idinidikta ng may sapat na gulang ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na nagpapahiwatig ng bilang ng mga cell at ang kanilang mga direksyon (kaliwa, kanan, pataas, pababa), ginagawa ng bata ang gawain sa pamamagitan ng tainga.
Tagal ng isang aralin mula sa mga graphic na pagdidikta hindi dapat lumampas sa 15 - 20 minuto. Ngunit kung ang bata ay madala, huwag siyang pigilan at matakpan ang aralin. Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain, palalawakin ng bata ang kanyang mga abot-tanaw, tataas leksikon, matutong mag-navigate sa isang sheet ng papel at sa isang notebook, kilalanin iba't ibang paraan mga larawan ng mga bagay, ang mga pagdidikta ay maaaring matagumpay na magamit para sa mga bata mula sa 5 taong gulang. Mga pagdidikta sa matematika itaguyod ang pagbuo ng panandaliang memorya. Ang mga target sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard ay ipinapalagay na ang isang bata sa pagtatapos ng paaralan ay may kakayahang magsagawa ng kusa at kakayahang marinig at sundin ang mga sunud-sunod na tagubilin, at ang mga dikta ay perpektong nakakatulong dito.
7. "Ipagpatuloy ang hilera." Sa larong ito, ang bata ay may simula ng isang hilera na may larawan sa isang piraso ng papel, at kailangan niyang ipagpatuloy ang hilera hanggang sa dulo. Sa simula
ang bata ang pinakamaraming inaalok mga simpleng larawan, at pagkatapos ay nagiging mas kumplikado sila: maraming mga kulay ang ipinakilala, maraming mga elemento, isang itaas at mas mababang imahe, mga elemento na kailangang kumpletuhin nang hindi inaalis ang iyong kamay sa sheet. atbp. Maaari mong gawin itong mas mahirap at isagawa ang aralin nang ilang sandali gamit ang isang orasa. Pagkatapos ay ang bata mismo ang sumusuri kung gaano siya nagawa nang tama at nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili.
Ang mga larong ito ay may natatanging epekto sa pag-unlad na nagtataguyod ng pag-unlad ng memorya, pananalita, at imahinasyon; pagbuo ng mga kasanayan sa oryentasyon sa isang sheet ng papel at sa isang kuwaderno; bumuo ng mga elementaryang konsepto ng matematika, tiyaga at pasensya.
Salamat sa iyong atensyon!!!
Bigyang-pansin natin ang ilang mga subtleties ng interpretasyon ng mga guhit sa unang posisyon. Maaaring gawing sentral na elemento ng semantiko ng pagguhit ang paksa, ngunit kumuha ng passive na posisyon kaugnay nito (halimbawa, gumuhit ng taong tumitingin dito teleskopyo). Ang ganitong uri ng pattern ay madalas na matatagpuan sa mga taong may psychasthenic character traits. Maingat silang nagsusumikap para sa bawat elemento ng nakapaligid na mundo, ngunit labis na hindi mapag-aalinlanganan at nababalisa, hindi naniniwala sa kanilang sariling lakas, na humahantong sa isang detalyadong, ngunit puro contemplative at passive na oryentasyon.
Sa isa pang bersyon, ang paksa ay maaaring, tulad nito, "magkaila" sa punto (halimbawa, gumuhit ng isang masa ng mga snowflake, patak ng ulan, bituin, atbp. sa anyo ng mga puntos). Ang ganitong mga guhit ay karaniwang matatagpuan sa mga taong nagsusumikap na makuha ang maximum kumpletong impormasyon tungkol sa kapaligiran, na pinalalaki ang kahalagahan nito. Para sa kanila walang hindi kinakailangang impormasyon, "maliit na bagay", kaya kinokolekta nila ang anumang impormasyon tungkol sa iba. Maingat nilang sinusuri ang impormasyong ito, iniipon at ginagamit ito pakikipag-ugnayan sa lipunan.
Sa pangalawang posisyon ng pagsubok, ang pagkakaroon ng mga agresibong tendensya sa isang tao ay ipinahayag, na napakahalaga para sa criminological na pananaliksik. Sa isip ng mga tao, ang buwaya ay karaniwang nauugnay sa isang katangian tulad ng pagsalakay. Samakatuwid, ang kanyang pagguhit ay isang projection ng mga agresibong katangian ng karakter, ugali, rancor, at hinala. Kapag sinusuri ang larawan, kailangan mong bigyang pansin ang pagkakaroon ng mga direktang simbolo ng pagsalakay: isang bukas na bibig, ngipin, kuko, isang agresibong pose (lalo na nagpapahiwatig kapag ang isang buwaya ay kumakain ng isang bagay o isang tao. Ang pagkakaroon ng pagsalakay ay ipahiwatig din. sa pamamagitan ng matulis na mga elemento ng larawan at malalaking sukat iginuhit na buwaya. Ang maingat na pagguhit ng buwaya, kung ihahambing sa iba pang mga guhit, ay nagpapahiwatig din ng pagkakaroon ng aktwal na pagsalakay. Ang mga mata sa pagguhit na ito ay may isang nagbibigay-kaalaman na halaga; ang kanilang balangkas ay nagsasalita ng pagtaas ng pagkamaramdamin, hinala at ang paghahanap ng mga pagpapakita ng pagsalakay sa bahagi ng iba. Ang buntot ay sumisimbolo sa pagkakaroon ng gayong katangian bilang rancor. Ang mas maraming ito ay ipinahayag sa pagguhit, ang mas malakas na katangiang ito ay nagpapakita mismo. Minsan may mga guhit kung saan ang buwaya ay tila naka-camouflaged (lumalangoy sa tubig, nagtatago sa mga kasukalan, atbp.), na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng nakatagong pagsalakay. Ito ay kadalasang nangyayari kapag sa isang kadahilanan o iba pa ay hindi ito maaaring hayagang ipatupad
Posible rin ang sumusunod na variant ng pagguhit: ang buwaya ay iginuhit bilang sobrang agresibo (buka ang bibig, maraming ngipin, atbp.), At sa pandiwang paglalarawan ang paksa ay inilalarawan ito bilang mabait, malambot, tamad. Nangyayari ito sa mga taong nagpapahayag ng kanilang magiliw na saloobin sa iba, itinatago ang pagkakaroon ng pagsalakay. Ang mga nahatulan ng marahas na krimen ay nagbibigay ng kakaibang impresyon.
Sa ikatlong posisyon ng pagsubok, ang mga katangian ng pag-uugali ng isang tao sa isang pangkat ng lipunan at ang lawak kung saan siya ay sumusunod sa mga karaniwang kaugalian ay ipinahayag. Walang alinlangan, ang naturang impormasyon ay mahalaga para sa paghula ng pag-uugali ng isang convict sa isang correctional facility. Kung ang pagguhit ng isang elepante ay lumampas sa rektanggulo, na parang sinisira ito, kung gayon ito ay karaniwang nagpapahiwatig ng isang ugali na lumabag sa mga pamantayan. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang parihaba mismo ay isang limitasyon, na sumasagisag sa epekto ng mga pamantayan. Naturally, ang pagpapabaya sa mga paghihigpit na ito, sa kabila ng mga tagubilin, na isa ring modelo ng kinakailangang pagkilos ng mga pamantayan, ay nagpapahiwatig ng kawalan ng kakayahan o hindi pagnanais ng isang tao na sumunod sa mga tagubiling normatibo sa kanyang pag-uugali. Ang pag-aaral ng mga kriminal na gumagamit ng ART ay nagmungkahi na ang posisyon na ito ay nagpapakita ng tendensya ng isang tao na lumabag hindi sa anumang partikular na uri ng mga pamantayan (legal, moral, atbp.), ngunit sa halip ang sikolohikal na pagpapaubaya sa anumang panlabas na paghihigpit sa pag-uugali, pormal at impormal. Kadalasan, tulad ng ipinakita ng aming pananaliksik, ang pattern ng elepante ay lumampas sa parihaba para sa mga kriminal na, habang nasa bilangguan, ay malisyoso at aktibong lumalabag sa rehimen.
Dahil ang karamihan sa mga tao ay nag-iisip ng isang elepante bilang isang hayop na hindi nag-iisa, ngunit nakatira sa isang grupo, kaya't pinili ito ng may-akda ng pagsubok bilang isang materyal na pampasigla para sa hindi direktang pagkilala sa mga katangian ng pag-uugali ng tao sa isang grupo. Bilang karagdagan, sa aming opinyon, mahalaga din na para sa isang European ang isang elepante ay isang medyo neutral na konsepto na hindi pumupukaw ng mga personal na emosyon o mga asosasyon na nauugnay sa nakaraang karanasan ng pakikipag-ugnayan, hindi katulad, halimbawa, isang kabayo, isang baka at iba pang kawan. hayop.
Kaya, ang pagguhit ng isang elepante ay isang direktang analogue ng pag-uugali ng tao sa isang grupo. Agresibong pag-uugali sa isang grupo ito ay nagpapakita ng sarili sa mga kaso kung saan ang mga tusks ng elepante ay iginuhit, ang elepante ay nasa isang nagbabantang pose. Ang kahulugan ng naturang detalye bilang mga tainga ay direkta: interes sa impormasyon, ang kahalagahan ng mga opinyon ng iba tungkol sa sarili.
Ang mga taong may partikular na binibigkas na katangian ay gumuhit ng isang elepante na nakataas ang mga tainga, na parang nakikinig ang elepante. Tinutukoy ng ibang mga detalye kung ang paksa ay nagsasagawa ng anumang mga aksyon upang makuha ang pagkilala ng iba. Ang nakataas na puno ng kahoy ay isang pagnanais na maakit ang mga nakapaligid sa iyo, upang maging sentro ng atensyon. Mga mata - binibigyang kahulugan sa parehong paraan tulad ng sa pagguhit ng buwaya. Ang mga pilikmata ay isang tanda ng pagkakaroon ng mga hysterical-demonstrative na katangian (kung nangyari ito sa mga lalaki, pagkatapos ay ipinapahiwatig nila ang pagkakaroon ng mga pattern ng pag-uugali ng "pambabae"). Ang buntot ay sumisimbolo sa saloobin sa sarili, sariling kilos, pagpapahalaga sa sarili. Ang nakataas na buntot ay isang positibong pagtatasa sa sarili at sa mga aksyon ng isa sa grupo. Pababa - kawalan ng kasiyahan sa sarili, mga kilos sa lipunan, at posisyon sa grupo.
Ang lokasyon ng elepante sa parihaba ay may malaking impormasyon na halaga. Kung ang pagguhit ay sumasakop sa buong rektanggulo, ang elepante ay tila "masikip" dito, ito ay nagpapahiwatig ng pagnanais para sa pangingibabaw sa grupo. Maliit na sukat ng larawan - kawalan ng posibilidad na mangibabaw, pagmamaliit ng sarili katayuang sosyal. Mas madalas na ang elepante ay inilalarawan mula sa gilid, ngunit may iba pang mga pagpipilian: ito ay iginuhit mula sa harap o mula sa likod. Ang side view ay walang anumang espesyal na pag-load ng impormasyon. Ang imahe niya mula sa harapan ay binibigyang kahulugan bilang egocentrism sa mga pakikipag-ugnayan. Larawan sa likuran - paghamak sa isang pangkat ng lipunan. Minsan ito ay maaaring isang nagtatanggol na reaksyon o nagpapakita ng isang reaksyon ng pag-alis mula sa mga social contact.
Ang partikular na interes ay ang mga guhit kapag ang isang elepante ay inilalarawan sa loob ng mga hangganan ng isang parihaba, ngunit ang isang pagpipinta, litrato, lithograph, atbp. ay ginawa mula sa mismong parihaba. Ang ganitong mga guhit ay mas madalas na matatagpuan sa mga tao na nakikita ang panlipunang kapaligiran (o ang kanilang grupo) bilang isang bagay na hindi nababago, nagyelo, at pamilyar. Sa panahon ng pakikipag-ugnayan sa lipunan, sila ay pasibo at hindi nagsusumikap na baguhin ang kanilang sosyo-sikolohikal na posisyon, at sa parehong oras ang kanilang pag-uugali ay karaniwang stress, ito ay binubuo ng parehong mga anyo. Kadalasan, ang gayong mga guhit ay matatagpuan sa mga taong hindi tinatanggap ng pangkat ng lipunan o sila mismo ay karaniwang hindi makatwiran na naniniwala na hindi sila tinatanggap ng grupo. Ngunit sa anumang kaso, ang pag-uugali ng gayong mga tao ay binubuo ng ilang mga social cliches, na mga nagtatanggol na reaksyon.
Ang pag-uugali na ito ay pinakakaraniwan para sa mga taong may schizoid na nagsusumikap para sa sikolohikal na paghihiwalay mula sa panlipunang kapaligiran. Ang pag-uugali na ito ay karaniwan din para sa maraming mga bilanggo na hindi gaanong naangkop sa mga institusyon ng pagwawasto. Ang kanilang pag-uugali sa grupo ay wala sa pagiging natural, sila ay sarado at sinusubukang iwasan ang anumang mga obligasyon at responsibilidad. Ang mga kriminal na naghahatid ng mga sentensiya sa mga kolonya ng penal ay madalas na gumuhit ng isang elepante na parang nasa likod ng mga rehas, sa gayon ay sumasalamin sa kanilang mga iginuhit ang imposibilidad ng ninanais na pag-uugali sa lipunan, mga problema ng paghihiwalay mula sa karaniwang kapaligiran, at panlipunang paghihiwalay.
Ang ika-apat na posisyon ng pagsusulit ay inilaan upang makilala ang mga kakaibang katangian ng komunikasyon. Ang mga taong sumusunod sa pormal at kinokontrol na komunikasyon ay karaniwang naglalagay ng kanilang lagda hindi sa gitna ng plaza. Kung ang pirma ay matatagpuan sa tuktok ng parisukat, kung gayon ito ay binibigyang kahulugan bilang isang pagnanais na bigyang-diin ang katayuan sa lipunan (at kung minsan ay sosyo-sikolohikal). Ang pirma na ginawa sa ibaba ay makikita sa mga taong mahigpit na sumusunod sa social-role communication. Mga taong palakaibigan Ang mga madaling magtatag ng mga contact ay naglalagay ng kanilang pirma sa gitna ng parisukat; ang pagkakaroon ng mga paunang titik ng pangalan at patronymic sa lagda ay nagpapahiwatig ng isang binibigkas na pagkahilig sa pagpapatibay sa sarili. Ang labis na diin sa haba ng lagda kumpara sa bilang ng mga titik na bumubuo sa apelyido ay may katulad na kahulugan at matatagpuan sa mga taong nagdurusa mula sa kakulangan ng pagkilala sa lipunan. Halimbawa, sa mga taong nakagawa ng krimen na nag-udyok sa pagtagumpayan ng distansya sa isang grupo ng sanggunian. Ang isang lagda ay maaari ding magsilbi bilang isang paksa para sa graphological na sulat-kamay.
Ang ikalimang posisyon ng pagsubok ay ang mga tampok ng subjective na pang-unawa at pagtatasa ng katotohanan. Dahil ang ikalimang posisyon ay naglalaman ng isang tunay na kontradiksyon (ang buwan at ang araw), ang pagguhit dito ay isang modelo ng subjective na saloobin ng isang tao sa kalabuan ng mga sitwasyon sa buhay. Mayroong ilang mga pangunahing opsyon para sa ganitong uri ng relasyon. Mayroong mga tao na ang pang-unawa ay ganap na tinutukoy ng mga polar na pagtatasa (mabuti - masama; mabuti - masama; liwanag - madilim, atbp.), At ang gayong dibisyon ay naroroon din sa kanilang mga guhit. Halimbawa, gumuhit sila ng isang linya na naghahati sa puwang ng ikalimang posisyon sa kalahati ayon sa prinsipyo: araw - gabi o katulad.
Ang kabaligtaran na uri ng pagtatasa at saloobin sa sitwasyon ay matatagpuan sa mga taong nagsusumikap na pagsamahin o ipagkasundo ang kontradiksyon na ito sa kanilang mga guhit. Halimbawa, inilalarawan nila ang kalagayan ng kalikasan na nagaganap sa gabi o madaling araw, kapag nakikita mo ang araw at ang buwan nang sabay. Ang ganitong mga tao ay may kakayahang umangkop na sistema ng mga pagtatasa, hindi nagsusumikap na malinaw na tukuyin ang sitwasyon (mabuti - masama), hindi sila napahiya sa mga umiiral na kontradiksyon, at nakikita nila ang buhay na umiiral sa katotohanan, anuman ang kanilang subjective na saloobin.
Sa posisyon na ito mayroon ding mga guhit na sa anumang paraan ay hindi nauugnay sa materyal na pampasigla, i.e. ang orihinal na kontradiksyon ay tila hindi napapansin. Ang gayong pattern, tulad ng ipinakita ng aming pananaliksik, ay nangyayari sa mga taong may hindi nabuong diskarte sa katotohanan, na walang kibo at hindi nagsusumikap na maunawaan at maunawaan kung ano ang nangyayari sa kanilang paligid.
Ang egocentrism, pagtatasa at pagsusuri ng katotohanan lamang mula sa pananaw ng sariling mga pangangailangan at pagnanasa ay nakakakita ng pagpapakita sa pagguhit sa anyo ng isang subjective na kumbinasyon ng orihinal na materyal na pampasigla. Halimbawa: gumuhit ka ng isang bahay kung saan nagaganap ang ilang mga kaganapan mula umaga hanggang gabi, o gumuhit ka ng iyong sariling libangan (halimbawa, "sa hapon ay nagbibilad ako sa ilalim ng araw", "sa gabi ay nakikipag-date ako") .
Kapag sinusuri ang mga guhit sa ikalimang posisyon, kinakailangan ding isaalang-alang na ang mga personal na problema ng paksa, ang kanyang mga hangarin at hangarin ay maaaring maipakita sa kanila. Sa kasong ito, ang interpretasyon ay maaari ding pagkakaroon ng isang tiyak na kasalukuyang sitwasyon, ang subjective na kahulugan nito para sa paksa.
Ang ikaanim na posisyon ng pagsusulit ay naglalayong matupad ang kasalukuyang personal na sitwasyon ng paksa sa larangan ng mga relasyon sa mga taong hindi kabaro. Malinaw na ang ganitong uri ng impormasyon ay mahalaga para sa pag-unawa sa mga sekswal na krimen o iba pang marahas na pagkilos na may mga sekswal na kahulugan. Sa posisyong ito, ang orihinal na materyal na pampasigla ay nagpapahayag, tulad nito, ng dalawang magkasalungat na elemento: pinakamataas na katatagan (lupa, baybayin) at pinakamataas na kawalang-tatag (tubig, dagat, ilog). Samakatuwid, ang tubig ay sumisimbolo, bilang isang panuntunan, ang emosyonal at senswal na aspeto ng mga relasyon, na patuloy na nagbabago sa oras at sa antas ng intensity, at ang baybayin ay kumakatawan sa katatagan, katiyakan, limitasyon, na maaaring halos maiugnay sa katatagan. relasyon sa pamilya. Bilang isang materyal na pampasigla, ang isang puno na lumalaki sa baybayin ay naglalayong makilala ang pagkakaroon ng mga ugali sa pang-araw-araw na relasyon. Ang mga kondisyong halaga na ito ay ang panimulang punto para sa pagbibigay-kahulugan sa mga guhit sa ikaanim na posisyon. Ngunit ang partikular na kahalagahan dito ay ang paglalarawan ng pagguhit ng paksa. Gaya ng ipinakita ng aming karanasan, ang mga guhit ng posisyong ito, lalo na ang kanilang mga paglalarawan, ay talagang sumasalamin sa mga problema at katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga taong kabaligtaran ng kasarian. Nasa ibaba ang isang interpretasyon ng mga pinakakaraniwang elemento ng larawan.
Minsan ang paksa ay nakikita ang imahe ng tubig bilang solidong lupa (patlang, buhangin, maaararong lupa). Ito ay kadalasang dahil sa kakulangan ng emosyonal at pandama na karanasan ng mga relasyon o labis na kawalang-kasiyahan sa kanila. Ang imahe ng mga ibon, lalo na ang mga seagull na lumilipad sa ibabaw ng mga alon, ay may kahulugan ng pag-asa, pangarap, atbp. Ipinapalagay ng isang barko, bangka, bangka ang presensya aktwal na problema, na nalutas sa isang paraan o iba pa depende sa direksyon ng paggalaw ng sisidlan. Kung ang barko ay lumilipat patungo sa baybayin, nangangahulugan ito ng isang pagnanais para sa pinakamataas na katatagan sa mga relasyon: kung mula sa baybayin, kung gayon ito ay may kabaligtaran na kahulugan. Malinaw, ang "barko" ay may ganitong kahulugan dahil ito ang tanging paraan ng transportasyon sa isang hindi matatag na elemento tulad ng tubig. At samakatuwid, kung may pangangailangan na baguhin ang emosyonal at pandama na aspeto ng mga relasyon (tungo sa katatagan o, sa kabaligtaran, kawalang-tatag at kawalang-tatag, pati na rin sa kaso ng hindi natutupad na mga hangarin sa lugar na ito), kung gayon sa pagguhit ay maiparating ito. gamit ang isang barko o iba pang sasakyang-dagat, dahil ang paunang materyal na pampasigla ay tubig. Sa kawalan ng mga problema at kahirapan sa emosyonal at pandama na aspeto ng relasyon, hindi kailangang baguhin ng paksa ang kanyang personal na sitwasyon. Ang barko o anumang iba pang mga lumulutang na sasakyang-dagat ay hindi iginuhit, at ang kasalukuyang sitwasyon ay ganap na naihatid sa paglalarawan ng pagguhit.
Ang mga karagdagang detalye ng larawan tulad ng mga dahon sa isang puno, mga palumpong sa baybayin, atbp. matatagpuan sa mga taong nagbibigay pinakamahalaga araw-araw na pormalisasyon ng mga personal na relasyon. Ang intensity ng mga drive sa globo ng mga relasyon sa hindi kabaro sa mga lalaki, halimbawa, ay pinatunayan ng mga guhit na may mga agresibong pagpapakita (isang eroplanong pagsisid sa isang target, isang pirata o barkong pandigma, atbp.). Mahalaga na ang gayong mga guhit ay madalas na matatagpuan sa mga tao matagal na panahon sa mga kondisyon ng paghihiwalay sa lipunan. Ang pagguhit ng isang tao sa posisyong ito ay may malaking halaga ng impormasyon. Kapag naglalarawan ng isang bagay, madalas itong binibigyan ng mga paksa ng kanilang sariling mga problema, katangian at pagnanasa.
Ang ikapitong posisyon ng pagsusulit ay nagpapakita ng mga katangian ng pag-uugali ng isang tao sa isang hindi matatag na sitwasyon ng salungatan, na, tulad ng nakaraang data, ay may malaking kahalagahan sa kriminolohiya at penitentiary. Ang inclined figure, na siyang materyal na pampasigla dito (tingnan ang figure), na sa pamamagitan ng spatial na posisyon nito ay sumisimbolo sa kawalang-tatag. Ang mga sumusunod na pag-uugali ay maaaring lumitaw sa mga guhit. Ang mga taong pumipili ng isang agresibong landas upang malutas ang mga hindi matatag na sitwasyon, patungo sa hindi pagkakasundo, napagkakamalang Christmas tree ang nakatagilid na pigura at gumuhit ng isang taong pinuputol o pinuputol ito. Ngunit sa kasong ito, ang salungatan ng isang tao ay kadalasang limitado sa saklaw ng pang-araw-araw na relasyon. Halimbawa, sa aming pag-aaral, ang ganitong uri ng pattern ay natagpuan sa mga taong nakagawa ng isang marahas na krimen sa domestic grounds.
Kung ang isang tao ay sumasalungat at agresibo kapwa sa pang-araw-araw na buhay at sa mga larangang panlipunan, pagkatapos ay sa pagguhit na ito ay nagpapakita ng sarili tulad ng sumusunod: ilang mga katulad na hilig na mga pigura ay iginuhit, na ang isa ay sinusuportahan ng isang katulad na hilig na pigura. Ang ganitong mga guhit ay maaaring bigyang-kahulugan bilang isang pagnanais na malutas ang salungatan sa pamamagitan ng pagpapalala nito. Ang kabaligtaran na kahulugan ay ibinibigay sa mga guhit ng mga mukha na sumusubok sa anumang paraan upang patatagin ang kawalang-tatag ng pigura. Halimbawa, maaari silang gumuhit ng suporta o isang taong sumusuporta sa isang pigura, gumuhit ng root system, atbp. Ang mga taong nagpapakita ng pagnanais para sa isang makatwirang solusyon sa isang hindi matatag na sitwasyon ay karaniwang gumuhit ng mga tuwid na pigura o mga puno sa tabi ng isang hilig na pigura, sa gayon, kumbaga, nagpapakita ng isang halimbawa ng kung ano talaga ang dapat. Minsan ang isang hilig na pigura ay ginawa, halimbawa, sa isang rocket o isang kawan ng mga crane na lumilipad sa kalangitan, na kadalasang matatagpuan sa mga taong nagsisikap na sikolohikal na neutralisahin ang anumang hindi matatag na sitwasyon sa pamamagitan ng pag-alis nito mula sa kanilang kamalayan. Ang isang labis na passive na saloobin patungo sa isang hindi matatag na sitwasyon ay napatunayan ng mga larawan tulad ng: "tumubo ang mga kabute sa ilalim ng puno", "tumakas ang parkupino mula sa ilalim ng puno", "pinulot ang mga kabute sa tabi ng puno", atbp. Minsan ang gayong mga guhit ay matatagpuan sa mga bata na indibidwal na walang kakayahang madama ang isang sitwasyon na hindi matatag o sumasalungat para sa kanilang sarili.
Mayroon ding mga guhit kung saan ang pag-stabilize ng isang tilted figure ay isinasagawa ng isang tao na naglalagay nito sa kanilang mga balikat ("Si Santa Claus ay nagdadala ng Christmas tree") o dinadala ito sa kanyang mga kamay o sa ibang paraan. Ang ganitong mga guhit ay pangkaraniwan sa mga tao na, nang hindi aktibong sinusubukang lutasin ang isang sitwasyon ng salungatan, ay nasangkot dito hangga't maaari, umaasa na i-neutralize ito sa ganitong paraan (literal na "paghihila ng salungatan sa kanilang mga balikat"). Minsan ang mga guhit ay nagpapakita ng kabalintunaan at hindi pangkaraniwang mga reaksyon sa isang hindi matatag na sitwasyon. Halimbawa, ang isang hilig na pigura ay nagiging isang Christmas tree at pinalamutian sa lahat ng posibleng paraan, o ito ay sinusunog, o ang isang tao ay inilalarawan na nangongolekta ng mga prutas mula dito.
Ang unang bersyon ng larawan ay matatagpuan sa mga taong tumatanggap ng isang uri ng emosyonal na kasiyahan mula sa pagiging nasa isang hindi matatag na sitwasyon ng salungatan. Sa pangalawang opsyon, nireresolba ng isang tao ang mga sitwasyon ng salungatan sa pamamagitan ng ganap na pag-alis sa kanila, sikolohikal na sinisira ang pinagmulan ng salungatan. At sa huling kaso, ang pagguhit ay sumisimbolo sa paggamit sitwasyon ng tunggalian upang makakuha ng ilang mga emosyonal na benepisyo. Ang lahat ng tatlong mga pagpipilian sa disenyo ay madalas na matatagpuan sa iba't ibang kategorya mga kriminal, lalo na sa mga makasarili at makasarili na marahas, na nagpapahiwatig na ang tinatawag na "makasariling motibo" ay hindi gumaganap ng pangunahing papel sa simula ng ganitong uri ng krimen.
Ang paunang pagsubok na materyal sa ikawalong posisyon ay nagpapasigla sa paksa upang ilarawan ang isang tao o ang kanyang mukha lamang. Ang interpretasyon ng posisyon na ito ay batay sa katotohanan na ang paksa ay lumilikha ng kanyang sariling larawan sa loob nito o mga proyekto ang pinaka. katangian ng karakter ng iyong pagkatao. Kung ang mukha ng isang tao o isang tao ay iginuhit, kinakailangan na hilingin sa paksa na makilala siya nang buo hangga't maaari, pag-usapan ang mga problema ng taong ito, mga katangian ng karakter, gawi, hilig, atbp. Ang ekspresyon ng mukha ng isang tao ay isang katangian ng uri ng personalidad ng paksa.
Tulad ng ipinapakita ng aming karanasan, sa posisyon na ito ng pagsubok ay madalas na may mga guhit ng mga hayop o walang buhay na mga bagay. Ang ganitong mga guhit ay isa ring direktang katangian ng personalidad ng paksa at nangangailangan ng maingat na karagdagang pagtatanong. Halimbawa, ang mga sumusunod ay maaaring iguhit: isang manika, isang taong yari sa niyebe, bayani ng fairy tale. Sa lahat ng mga kasong ito, ang isang wastong pagkakagawa ng survey ng paksa ay hahantong sa katotohanan na pagkakalooban niya ang karakter na iginuhit niya ng kanyang sariling mga katangian at problema. Ngunit ang mismong likas na katangian ng itinatanghal na bagay ay maaari ding magkaroon ng malaking halaga ng impormasyon. Halimbawa, ang isang taong yari sa niyebe sa ikawalong posisyon ay kadalasang iginuhit ng mga taong malambot, pasibo, at pambabae. Gumuhit ng mga manika mga personalidad ng bata na may hindi matatag na imahe sa sarili. Hindi mahalaga kung gaano kabalintunaan ang pagguhit sa posisyong ito sa mga tuntunin ng pagkilala sa personalidad, dapat itong ituring bilang ideya ng paksa ng kanyang sarili, at hindi kinakailangang isang may malay. Ngunit kung minsan may mga kaso kapag ang paksa ay nag-proyekto sa kanyang pagguhit lamang ang pinaka-pindot na personal na problema, na nagiging malinaw sa panahon ng pag-uusap.
Ang aming karanasan sa paggamit ng pamamaraan ng ART ay nagpapakita na ito ay pinaka-advisable, dahil sa likas na katangian nito, na gamitin upang pag-aralan ang isang partikular na indibidwal, at hindi mga pangkat panlipunan, upang makakuha ng impormasyon tungkol sa kanya na nagpapahintulot sa amin na ihayag ang ilan sa kanyang mga katangian ng karakter, at higit sa lahat, ang mga personal na problema at mga pangangailangan na may criminological at correctional labor significance.
Sa likas na katangian nito, ang pagsusulit na ito ay nagpapahiwatig at hindi maaaring gamitin bilang ang tanging paraan ng pananaliksik, dahil ang bisa nito ay ganap na tinutukoy ng karanasan ng mananaliksik at ang kanyang mga kasanayan sa pagbibigay-kahulugan sa mga guhit. Samakatuwid, kapag isinasagawa siyentipikong pananaliksik gamit pagsubok na ito dapat meron Karagdagang impormasyon tungkol sa personalidad, na nakuha sa pamamagitan ng paggamit ng iba pang mga diskarte sa psychodiagnostic, pag-aaral ng mga materyales, atbp. Materyal sa pagsubok Ang diskarteng ito, tulad ng ipinakita ng aming karanasan, ay may mataas na potensyal na pampasigla para sa pag-activate ng mga mekanismo ng projection. Ang partikular na halaga ng mga pamamaraan, kabilang ang aspetong kriminolohiya, sa aming opinyon, ay nakasalalay sa katotohanan na ginagawang posible na makakuha ng medyo kumpletong impormasyon tungkol sa mga aspeto ng personalidad at buhay ng isang tao na karaniwan niyang itinatago mula sa iba. Ang pamamaraan ay madaling gamitin, kabilang sa kategorya ng mga express na pamamaraan at nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang ideya ng karakter ng isang tao at ang kanyang kasalukuyang sitwasyon sa buhay sa isang medyo maikling panahon (10-15 minuto). Ang pamamaraan ay lubos na maaasahan, dahil ang mga tagubilin at ang paunang materyal na pampasigla ay hindi nagiging sanhi ng anumang mga takot o "pag-alis" na mga reaksyon sa paksa. Ang halaga nito sa aspeto ng pag-aaral ng personalidad ng isang kriminal, sa aming opinyon, ay pangunahin sa katotohanan na nagbibigay ito ng impormasyon na nagpapahintulot sa amin na bumuo ng isang malamang na module ng pag-uugali ng tao sa isang paraan o iba pa, lalo na sa isang kritikal na sitwasyon, at nagbibigay-daan din sa iyo na masuri ang pangkalahatang sikolohikal na kalagayan, ang pagkakaroon ng mga pathological traits at drive.
Workbook "Mathematics 1st grade" na na-edit ni Dorofeev, Mirakov, Buk, educational publishing house, bahagi 1 ng workbook na may mga sagot sa mga takdang-aralin. Sa pangkalahatan, ang mga gawain ay hindi masyadong mahirap, ngunit may mga pagbubukod na ang bata ay hindi maaaring malaman nang mabilis, at ang mga magulang ay hindi agad malaman kung paano malutas ang mga ito. Sa totoo lang, kahit na matapos malutas ang mga naturang problema, ang bata, bilang panuntunan, ay nakakalimutan ang kurso ng solusyon, ngunit ang matematika ay nakabalangkas sa paraang ang pananaw ay tulad na ang mga may-akda ay patuloy na tumatakbo sa 3-4 na materyal na baitang nang walang anumang paliwanag. . Susuriin namin ang mga naturang gawain at mga ganoong gawain sa aming GDZ nang mas detalyado.
Ang libro ng solusyon ay na-verify, ang mga GD ay naaprubahan ng guro. mga pangunahing klase. Maaari itong i-download o i-print bilang mga imahe.
MGA SAGOT SA MGA GAWAIN PARA SA BAHAGI 2 >>
Pumili ng mga pahina mula sa listahan upang tingnan ang mga sagot sa mga takdang-aralin workbook.
Mga sagot sa mga gawain para sa bahagi 1 ng workbook
Ang pinakamahirap na gawain:
Pahina 8. Gawain 3. Kulayan ang mga kotse upang mayroong isang dilaw na kotse sa harap ng asul na kotse, at isang pulang kotse sa likod ng berde.
Mula kaliwa hanggang kanan: dilaw, asul, berde, pula.
Pahina 9. Gawain 5. Kulayan ang mga watawat sa garland upang mayroong berdeng bandila sa kaliwa ng pula, isang kahel sa kanan ng asul, at isang dilaw na bandila sa pagitan ng pula at asul.
Mula kaliwa hanggang kanan: berde, pula, dilaw, asul, orange.
Pahina 15. Gawain 5. Tingnan ang mga hilera ng mga figure mula kaliwa hanggang kanan. Ipaliwanag kung paano naiiba ang susunod na pigura mula sa nauna: kulay, hugis o sukat. Gumuhit ng isa pang figure sa bawat hilera.
Sa unang hilera, ang pattern ay isang pagbabago lamang sa hugis. Gumuhit tayo ng asul na parihaba. Sa pangalawang hilera, ang kulay lamang ang nagbabago. Gumuhit tayo ng asul na bilog. Sa ikatlong hilera, ang laki lamang ang nagbabago. Iguhit natin ang pinakamaliit na pulang parisukat.
Pahina 20. Gawain 1. Ano ang una? Ano ngayon? Ayusin ang mga larawan...
Ang bata ay nangangailangan hindi lamang upang ipahiwatig ang pagkakasunud-sunod, kundi pati na rin upang masabi mula sa larawan kung ano ang nangyari sa rosas at sa mga manok.
Pahina 20. Gawain 2. Maghanap ng isang pattern sa pag-aayos ng mga kuwintas. Gumuhit ng 2 pang butil sa kanan at kaliwa at kulayan ang mga ito.
Mayroon kaming 2 pattern: sa laki ito ay malaki at maliit, at sa kulay asul - 2 dilaw. Una naming tapusin ang pagguhit ng mga kuwintas na naaayon sa laki (malaki at maliit sa kaliwa, malaki at maliit sa kanan), ang parehong mga kuwintas ay dilaw sa kaliwa, asul at dilaw sa kanan.
Pahina 26. Gawain 2. Hatiin ang hanay ng mga figure sa mga bahagi ayon sa kanilang hugis, na i-highlight ang bawat bahagi na may isang makinis na linya... Ano pang mga bahagi ang maaaring hatiin ang hanay ng mga figure na ito? Ipakita mo saakin.
Sa unang larawan gumuhit kami ng mga bilog na may isang linya, mga parisukat na may pangalawa, at mga tatsulok na may pangatlo. Gumuhit ng 3 dahon sa sanga. Sa pangalawang larawan na may mga figure, hinahati namin ang mga ito sa pamamagitan ng kulay - makakakuha ka ng 2 set, asul at dilaw. Sa Figure 3, hinahati namin ang mga ito sa laki - nakakakuha din kami ng 2 set, malaki at maliit.
Pahina 33. Gawain 4. Ang clown ay may ilang mga maskara na nakasabit sa mga kuko sa kanyang aparador. Ngayon ay nagsuot siya ng isang maskara sa pagtatanghal. Subukang iguhit ang maskara na ito: isabit ito sa isang libreng kuko.
Sa bawat hilera, ang mga numero ay hindi dapat ulitin at ang mga ilong ay hindi dapat ulitin. Ang maluwag na stud ay kulang ng isang parisukat na maskara na may bilog na ilong.
Pahina 33. Gawain 5. Anong figure ang nawawala sa row? Iguhit siya sa isang walang laman na cell.
Nakahanap kami ng isang pattern: isang bilog ay sinusundan ng isang parisukat, isang parisukat ay sinusundan ng isang bilog, na nangangahulugang mayroong isang bilog sa isang walang laman na cell. Ang mga puntos ay nakaayos sa pagtaas ng pagkakasunud-sunod ng kanilang bilang, na nangangahulugang mayroong 4 na puntos sa aming bilog.
Pahina 35. Gawain 5. Tapusin mo yan. Ano ang tawag sa mga linyang iginuhit?
Mga tuldok o tuldok na linya.
Pahina 42. Gawain 2. Punan ang mga patlang sa talahanayan ng mga larawan tulad ng ipinapakita.
Iguhit ito sa isang cell asul na bulaklak, kasing dami ang ipinapakita sa tuktok na cell ng column na ito, at kasing dami ng pula gaya ng nasa kaliwang cell ng row na ito.
Pahina 45. Gawain 7.
Ang pattern ay na sa 1 haligi magkakaroon ng mga bagay ng parehong hugis, at sa isang hilera - ang parehong kulay.
Pahina 48. Gawain 3. Binubuo ng mga batang babae na sina Nana at Anna ang mga salitang CAT, TOK at OKO mula sa mga cut alphabet card at binaligtad ang mga ito. Sa likod ng mga card na ito ay may nakasulat na mga numero (ang parehong mga titik ay tumutugma sa parehong mga numero). Hulaan at isulat kung aling salita ang alin.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - TOK.
Pahina 51. Gawain 6. Paano pinagsama-sama ang talahanayan? Punan ang mga walang laman na cell ng mga larawan.
Ang bawat column ay may sariling hugis, 1 column - bangka, 2 - isda, 3 - bola, 4 - flag. Ang bawat hilera ay may sariling kulay: 1st - puti, 2nd - asul, 3rd - dilaw.
Pahina 53. Gawain 5. Tukuyin ang panuntunan kung saan pinupunan ang mga cell sa talahanayan sa kaliwa. Punan ang lahat ng mga walang laman na cell sa dalawang talahanayan gamit ang panuntunang ito.
Tinitingnan namin ang intersection ng kung aling haligi at hilera ang cell ay namamalagi. Sa bawat walang laman na cell, iginuhit namin ang mga puntong iyon na nasa ulo ng column at row, ang intersection nito ay ang aming cell. Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa chess. Sa halos pagsasalita, idinaragdag namin ang bilang ng mga puntos sa itaas na hilera sa itaas ng gustong cell + mga puntos mula sa pinakalabas na cell sa kaliwa. Kung nagsalubong ang 1 pulang tuldok at 3 berdeng tuldok, gumuhit ng 4 na tuldok (1 pula at 3 berde). Ito ay pareho sa mga asul, tanging walang pagkakaiba sa kulay: idinagdag namin ang bilang ng mga tuldok mula sa mga cell, ang intersection kung saan ay ang nais na cell. Ngunit hindi namin alam kung gaano karaming mga punto ang nasa mga parisukat sa itaas na hilera, ngunit alam lang namin kung ilan sa mga ito ang nasa intersection. Halimbawa, sa intersection mayroong 6, at sa kaliwa sa column ay mayroong 2, na nangangahulugang ang tuktok na linya sa itaas ng anim ay nawawalang 4 (6-2=4). Sa ibabang kanang cell ay mayroong 8, at sa kaliwa sa unang hanay ay mayroong 3, na nangangahulugang sa tuktok na linya sa itaas ng walo ay magkakaroon ng 8-3 = 5. Ngayon alam natin kung gaano karaming mga puntos ang nasa mga pangunahing selula at mahahanap natin ang iba.
Pahina 63. Gawain 5. I-unravel ang pattern ng pag-aayos ng mga figure sa row na ito at iguhit ang susunod na figure.
Pattern: ang pinakakaliwang parisukat ay gumagalaw sa itaas na hilera sa bawat oras at nagiging pinakakaliwang parisukat dito. Kaya, sa susunod na figure, sa ilalim na hilera ay magkakaroon lamang ng isang puting parisukat, sa itaas nito ay orange, pagkatapos ng orange ay asul, berde, dilaw, pula.
Pahina 64. Gawain 3. Kulayan ito dilaw na lapis Mayroong kasing daming peras sa bawat hilera gaya ng pagkakaiba sa kaliwang palabas.
May typo sa assignment: may nawawalang 2 peras sa huling row.
Pahina 65. Gawain 7. Tulungan ang payaso na mahanap ang nawawalang maskara. Iguhit ito sa isang walang laman na cell ng talahanayan.
Sa bawat row at column ng mask iba't ibang hugis, na may iba't ibang mata at iba't ibang bibig. Walang sapat na bilog na maskara sa selda na may bilog na mata at isang ngiti.
Pahina 69. Gawain 5. Ilagay ang mga numero mula 4 hanggang 7 sa mga walang laman na bilog upang masunod ang panuntunan: ang pulang arrow ay nakadirekta palayo sa higit pa sa mas maliit na bilang, at asul mula sa mas maliit na bilang hanggang sa mas malaking bilang.
Inaayos namin ang mga numero gamit ang paraan ng pagpili. Sa kaliwang larawan (mula kaliwa pakanan) 7-6-4, sa ibaba 5. Sa kanang larawan ang numero kung saan napupunta ang dalawang arrow ay 4, mula dito ang mga arrow ay tumuturo sa 5 at 6, at mula sa anim ang mga arrow na tumuturo. hanggang 7.
Pahina 73. Gawain 6. Gumuhit ng batis gamit ang isang asul na lapis mula sa punto A hanggang sa punto B upang ang mga punong hugis tatsulok ay nasa kanan nito, at ang mga puno bilog- sa kaliwa.
Ang mga tunay na driver ay agad na mauunawaan ang gawaing ito :) Isipin na iniwan namin ang point A. Iikot ang notebook upang ang B ay hindi sa kanan ng A, ngunit sa harap, sa likod ng A. Ngayon ay "nagmaneho" kami sa daanan, pinihit ang notebook sa ang direksyon ng paglalakbay at umikot sa mga puno upang ang mga bilog na puno ay manatili sa kaliwa at ang mga tatsulok sa kanan.
Pahina 78. Gawain 1. Ipagpatuloy ang pagbilang ng mga watawat at pagkulay ng garland.
Nag-numero kami sa pagkakasunud-sunod hanggang sa 10. Pagkakasunud-sunod para sa pangkulay: dilaw-asul-pula
Pahina 81. Gawain 4. Hinahabol ng isang soro at isang lobo ang isang liyebre sa isang linya ng numero... Magkakaroon ba ng oras ang liyebre upang magtago sa kanyang bahay?
Magkakaroon siya ng oras.
Pahina 83. Gawain 6. Gamit ang mga vertex na ito, gumuhit ng isang tatsulok na ABS at isang quadrilateral DMKL. Ang point D ba ay nasa linyang AC? Oo
Ang point C ba ay nasa linyang BC? Hindi.
Pahina 84. Gawain 3. Ilagay ang mga numero mula 1 hanggang 5 sa mga walang laman na bilog upang masunod ang panuntunan: ang pulang arrow ay nakadirekta mula sa pinakamalaking numero patungo sa mas maliit, at ang asul ay ang kabaligtaran.
Sa kaliwang larawan (mula kaliwa hanggang kanan) 1-3-4-5, sa ilalim ng tatlo 2. Sa kanang larawan: ang pinakakaliwa ay 1, puntos sa 2, dalawang puntos sa 3 at 4, apat na puntos sa 5.
Pahina 85. Gawain 6. Gamit ang isang simpleng lapis, gumuhit ng landas mula sa punto A hanggang sa punto B upang ang mga watawat na may mga halimbawa kung saan ang sagot ay higit sa 5 ay nasa kanan nito, at ang mga watawat na may mga halimbawa kung saan ang sagot ay mas mababa sa 5 ay sa ang kaliwa nito.
Gawin ito sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pahina 73 tungkol sa mga puno.
Pahina 91. Gawain 5. Iguhit ang ruta nina Katya at Petya paakyat sa burol sa anyo ng isang arrow letter.
Ang arrow ay ang direksyon ng paglipat mula sa isang cell patungo sa isa pa. Lumipat si Katya mula sa kanyang selda patungo sa selda sa kanan, inilagay ang arrow sa kanan at iba pa. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←
Pahina 95. Gawain 7. Gumamit ng isang asul na lapis upang gumuhit ng isang track mula simula hanggang matapos upang ang mga flag parihabang hugis ay nasa kanan nito, at ang mga tatsulok na watawat ay nasa kaliwa.
Muli, ayon sa pagkakatulad, 73 at 85 na pahina.
Para sa mga nagsimula na ng part 2, pumunta dito: MGA SAGOT SA MGA GAWAIN PARA SA BAHAGI 2 >>
Sa pangkalahatan, gumawa ng magandang trabaho sina Dorofeev, Mirakova at Buka sa paglikha ng workbook na ito, mayroon lamang 1 typo dito, at ang mga gawain, sa prinsipyo, ay naiintindihan ng isang bata sa ika-1 baitang. Kung mayroon kang anumang mga paghihirap, magtanong sa mga komento.
