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Sprachaphorismen

Zu den Phraseologiegeräten zählen auch die sogenannten sprachlichen Aphorismen:

Sprichwörter sind kurze Volkssprüche mit lehrreicher Bedeutung ( Das Wort ist kein Spatz, wenn er rausfliegt, fängt man ihn nicht, im Herbst zählt man Hühner, Besuch ist gut, aber zu Hause ist besser; was auch immer das Kind genießt, solange es nicht weint). Das sind Sprüche, die eine wörtliche und bildliche Bedeutung haben.

Sprüche sind Redewendungen, die einen Gegenstand oder ein Phänomen bildlich definieren; Im Gegensatz zu einem Sprichwort stellt ein Sprichwort keinen vollständigen Gedanken, keine endgültige Schlussfolgerung dar ( Was im Kopf ist, liegt auf der Zunge, wir werden es erleben, sie lieben Geld, der Zopf ist die Schönheit eines Mädchens, dickhäutig wie ein Elefant(Das stimmt nicht, denn die Haut eines Elefanten ist nicht dicker als 1,3 Zentimeter). Das sind Sprüche, die eine wörtliche Bedeutung haben.

Sprichwörter und Redewendungen zeichnen sich durch nationale und kulturelle Besonderheiten aus. Sie enthalten regional wertvolle Bestandteile, die aufgrund ihrer Spezifität in anderen Sprachen durch andere Konzepte und Realitäten vermittelt werden: Sieben Kindermädchen haben ein Kind ohne Auge (Russisch), Zu viele Köche verderben die Suppe (Englisch), Zu viele Seeleute – ein Schiff auf einem Berg (Japanisch). Diese Sprichwörter sind ein Beispiel für einen individuellen Ausdruck der universellen Idee, dass zu viel oder übermäßige Aufmerksamkeit kann zu katastrophalen Ergebnissen führen. IN verschiedene Sprachen dieser Gedanke findet unterschiedlicher Ausdruck entsprechend der individuellen Weltanschauung eines bestimmten Volkes.

Geflügelte Wörter sind treffende Ausdrücke, Sprüche, die aus der Literatur, dem Journalismus und seit den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts allgemein verwendet werden – aus Liedern, hauptsächlich Kinderliedern (mehr als 70 bekannte Zitate: Adlerjungen lernen fliegen, Hörner und Beine, teilen Sie Ihr Lächeln), Aus den Filmen ( Es ist eine Schande für den Staat, der Osten ist eine heikle Angelegenheit, Gulchatay, mach dein Gesicht auf).

In der Sprache verstärken sprachliche Aphorismen nicht nur die Ausdruckskraft der Rede, verleihen ihr Eindringlichkeit und vertiefen den Inhalt der Rede, sondern helfen auch, einen Weg zum Herzen des Zuhörers zu finden, seine Gunst und seinen Respekt zu gewinnen. Der verallgemeinernde Charakter solcher Ausdrücke ermöglicht es uns, das Wesentliche der Aussage in einer bildlichen und äußerst kurzen Form auszudrücken.

Ignoranz genauer Wert eine Ausdruckseinheit, ihre lexikalische und grammatikalische Zusammensetzung, ihre Ausdrucks- und Stilmerkmale, ihr Anwendungsbereich, ihre Kompatibilität und schließlich die Unachtsamkeit gegenüber der bildlichen Natur von Ausdruckseinheiten führen zu Sprachfehlern. Fehler im Zusammenhang mit der falschen Verwendung von Ausdruckseinheiten unterscheiden sich im Wesentlichen nicht von ähnlichen Sprachfehlern bei der Verwendung einzelner Wörter. Lassen Sie uns überlegen typische Fehler bei der Verwendung von Ausdruckseinheiten :

1. Ersetzung einer Komponente einer Phraseologiekombination ( von leer nach leer bewegen, anstatt von leer nach leer gießen, den Löwenanteil, anstatt Löwenanteil).

2. Ungerechtfertigte Reduzierung oder Erweiterung der Zusammensetzung von Ausdruckseinheiten ( erschwerender Umstand, anstatt erschwerender Umstand).

3. Unmotivierte Erweiterung der Zusammensetzung Phraseologieeinheiten durch die Verwendung qualifizierender Wörter ( das wichtigste Highlight des Programms, anstatt der Höhepunkt des Programms, von all seinen lange Beine Sie fing an zu rennen/rennen, so schnell sie konnte).

4. Oft kommt es zu einer Verzerrung der lexikalischen Zusammensetzung von Phraseologieeinheiten ( kam aus seinem Mund (kam heraus)- Vermischung von Paronymen, kaum seine Beine bewegt (weggetragen)– Synonyme, Geben Sie einen Tropfen Teer in den Honigeimer (Fügen Sie der Salbe einen Wermutstropfen hinzu) – anstelle einer Komponente wird ein Wort verwendet, das der verdrängten nur entfernt ähnelt.

5. Veränderung grammatikalischer Formen, deren Verwendung in Satzphrasen durch die Tradition festgelegt ist ( Kinder töteten Würmer (Wurm)– Zahlenform ; Diese Worte werden in seinem Schicksal in vollem Umfang wahr werden.– es wurde eine Verzerrung der Präposition vorgenommen; Alle haben ihn um jeden Preis beschimpft– Tempusform des Verbs; er sitzt immer mit gefalteten Händen da– eine alte Form des Partizips, die als Teil einer Ausdruckseinheit erhalten bleibt, gefaltet, gebrochen, Umriss, mit einem Suffix auf -A. (-ICH) ; .

6. Mischen zweier Umdrehungen ( zur Grabtafel - zum Grab des Lebens / zur Grabtafel; an die Kehle stecken - an die Wand stecken / an die Kehle kommen).

7. Verletzung der Kompatibilität von Ausdruckseinheiten mit Kontextwörtern ( das Theater freigegeben neues Ballett– inszenierte das Ballett / bereitete die Premiere vor).

8. Zerstörung der Bildsprache Phraseologieeinheiten ( Die Platte hat noch nicht gesagt, was sie will letztes Wort – Der Kontext enthüllte die direkte Bedeutung der Wörter, die die Ausdruckseinheit bildeten, und als Ergebnis entstand ein Wortspiel.

9. Kollision stabiler Kombinationen, deren Bedeutung inkompatibel ist ( Diese Menschen stehen auf eigenen Beinen(befestigt das Bild am Boden), Sie können ihnen also nicht die Flügel abschneiden(die Flugfähigkeit entziehen)).

10. Stilistische Unangemessenheit der Verwendung von Ausdruckseinheiten ( Der Kommandant befahl, die Angelruten einzurollen(anstatt verlassen).

Daher kann die Phraseologie als Quelle der Bildsprache und Ausdruckskraft der Sprache ebenfalls zu erheblichen Schwierigkeiten führen, wenn Sie nicht auf das Wort achten.

Fragen und Aufgaben:

1. Definieren Sie Ausdruckseinheiten. Nenne Beispiele.

2. Nennen Sie die Hauptmerkmale einer Ausdruckseinheit.

3. Welche stilistische Färbung können Phraseologieeinheiten haben? Nenne Beispiele.

4. Was können Ausdruckseinheiten emotional ausdrucksstark sein? Nenne Beispiele.

5. Welche Gruppen von Ausdruckseinheiten werden hinsichtlich ihrer Herkunft unterschieden? Nenne Beispiele.

6. Was ist geflügelte Worte, sprachliche Aphorismen? Nenne Beispiele.

7. Was ist der Unterschied zwischen Sprichwörtern und Sprüchen? Nenne Beispiele.

8. Welche Arten von Fehlern bei der Verwendung von Ausdruckseinheiten treten in der Sprache auf?

Ziele:

Allgemeinbildung:

• Wiederholung und Verallgemeinerung von Kenntnissen zum Thema „Lexikologie und Phraseologie“ als Zweig der Sprachwissenschaft sowie Unterscheidung und Auffinden von lexikalischen und Phraseologiefehlern im Text;
• Arbeiten Sie daran, die Konzepte der lexikalischen und Phraseologienormen der russischen Sprache zu festigen

Entwicklung:

• kommunikative Kompetenz der Studierenden;
• Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken, analytische Aktivität der Studierenden, Fähigkeit zum Vergleichen und Verallgemeinern, Arbeit mit Wörterbüchern;

erziehen:

• Sprachkultur der Studierenden;
• Interesse an der russischen Sprache;
• Bildung einer aktiven Persönlichkeit mit ausreichenden Fähigkeiten zur selbstständigen Suche, Auswahl, Analyse und Nutzung von Informationen.

Ausrüstung: Computer, Multimedia-Projektor, Phraseologisches Wörterbuch, Präsentation. Arbeitsmaterialien für Studierende: Hefte für Unterricht und Hausaufgaben.

Unterrichtsart: kombiniert

Im Unterricht verwendete Technologien: differenzierte Lerntechnologie, Universitätstechnologie (Vorlesung) unter Einsatz von Computertechnologie (Präsentationen).

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

II. Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts

Folie 1 Das Thema der heutigen Lektion: „Lexikalische und Phraseologiefehler und ihre Korrektur.“

Wort des Lehrers: Diese Lektion ist die letzte zum Thema „Lexikologie. Phraseologie". Heute wiederholen und fassen wir Ihr Wissen zu diesem Thema zusammen, machen uns außerdem mit dem Konzept lexikalischer und Phraseologiefehler vertraut, zeigen Möglichkeiten zu deren Korrektur auf und arbeiten aktiv an Ihrer Sprachkultur.

III. Wissen aktualisieren. Wiederholung des Gelernten zum Thema „Lexikologie. Phraseologie". Kreative Teamarbeit:

Wiederholung des Gelernten zum Thema „Lexikologie und Phraseologie“.

1. Wörter mit ähnlicher Bedeutung. ( Synonyme). Beispiele von Studenten.

2. Wörter, die ähnlich klingen, aber unterschiedliche Bedeutungen haben ( Paronyme). Beispiele von Studenten.

3. Wörter, die im Klang und in der Schreibweise gleich sind, sich aber in der Bedeutung unterscheiden ( Homonyme). Beispiele von Studenten.

4. Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung ( Antonyme) Beispiele von Studierenden.

Die Studierenden beantworten die am Bildschirm dargestellten Fragen und geben eigene Beispiele.

Hausaufgaben überprüfen

Wie nennt man stabile Wortkombinationen? ( Phraseologische Einheiten) Beispiele von Studierenden.

Übung 1. Was bedeuten medizinische Ausdruckseinheiten?

Bullenherz - Hypertrophie des Herzens mit Defekt

• Marmorblässe – scharfe Blässe des Gesichts
• Schuhmacherbrust - Trichterbrust, Herzkompression
• Parkinson-Maske – ein Gesicht ohne Mimik bei manchen Erkrankungen
• Das Gesicht des Hippokrates – bei schweren Erkrankungen der Bauchorgane Unterscheidungsmerkmale: eingefallene Augen, spitze Nase, totenbleiche Gesichtshaut mit bläulichem Schimmer.“
• „Sanduhrmagen“ – diese Form nimmt der Magen während eines vernarbenden Geschwürprozesses an.
• Leberhandflächen – Rotfärbung der Handflächen und Fingerspitzen aufgrund einer Lebererkrankung
• Stokes-Kragen – gekennzeichnet durch starke Schwellung des Kopfes,
• Besenreiser entstehen durch die Erweiterung kleiner Venen in der oberen Hautschicht.

Die Schüler beantworten Hausaufgabenfragen, die auf dem Bildschirm angezeigt werden, und geben eigene Beispiele.

IV. Selbstständiges Arbeiten der Studierenden

Differenzierte Aufgaben auf Karten für drei Schülergruppen (A, B, C), die in Arbeitsheften bearbeitet werden. Anschließend werden die Aufgaben gegengeprüft.

Übung 1.IN Merken Sie sich die lexikalische Bedeutung der folgenden Phraseologiekombinationen und schreiben Sie sie auf:

mit vollen Segeln- A	schnell
die Knochen waschen- A	diskutieren
in unmittelbarer Nähe- A	schließen
weder Fisch noch Geflügel- A	gesichtslose, willensschwache Person
schummeln- A	täuschen
eine Frage von Leben und Tod- B	eine Angelegenheit von außerordentlicher Bedeutung
Haut und Knochen- B	dünn
sogar eine blutige Nase- B	Notwendig
wie ein Fisch im Wasser- B	zuversichtlich
die Katze weinte- B	sehr wenig
siebtes Wasser auf Gelee- MIT	entfernter Verwandter
Eine Mücke schadet deiner Nase nicht- MIT	nichts, worüber man sich beschweren könnte
Hühnergedächtnis- MIT	schlechte Erinnerung
Stimme in der Wildnis– MIT	vergeblicher, vergeblicher Anruf
erschossener Spatz- MIT	sehr erfahrener Mensch

V. Neues Material lernen. Vortrag eines Lehrers unter Einsatz von Computertechnik (Präsentationen). Anhang 1

Lehrer. Erinnern Sie sich, was die lexikalischen Normen der russischen Sprache sind und womit sie verbunden sind? Antworten der Studierenden.

Lexikalische Normen erfordern die richtige Wahl des Wortes und seine angemessene Verwendung entsprechend seiner lexikalischen Bedeutung. Wir können die Bedeutung eines unbekannten Wortes aus einem erklärenden Wörterbuch herausfinden. Es gibt allgemeine erklärende Wörterbücher sowie Wörterbücher für Fremdwörter, Fachbegriffe, Ausdrücke festlegen(Phraseologismen). Auf dem Lehrertisch liegen die Wörterbücher von V. I. Dahl und S. I. Ozhegov.

(Vorführung einer Folie mit Bildern von Wörterbüchern). Wörter, deren Verwendung eingeschränkt ist, haben in Wörterbüchern normalerweise die entsprechende Markierung: „umgangssprachlich“. – umgangssprachlich, „einfach“. - Umgangssprache Pfote (Hand)), „Region“. - dialektal kochet (Hahn), „veraltet“. - veraltetes Ochi (Augen) sowie „Buch“. und „besonders“. Beispiele von Studenten.

Die Nichteinhaltung lexikalischer Normen führt zu lexikalischen Fehlern, darunter:

Lexikalische Fehler:

1. Der Grund für eine ungenaue Wortverwendung ist die Unkenntnis der genauen Bedeutung des Wortes. Zu den Fehlern dieser Art gehören:

a) Verwendung eines Wortes in einer für es ungewöhnlichen Bedeutung: Ärzte berufen sich (erklären) ihr Vorgehen auf unzureichende Finanzierung;

b) Nichtunterscheidung der Bedeutungen polysemantisches Wort: Glückliche Kinder beeilen sich, ihrer Mutter diese wertvolle (interessante) Neuigkeit zu erzählen;

c) Unfähigkeit, zwischen homonymen Wörtern zu unterscheiden, zum Beispiel Partizipien und Adjektiven: beschäftigt (mit sich selbst erfüllt: der Ort ist besetzt) ​​- beschäftigt (ständig mit Angelegenheiten belastet: eine beschäftigte Person;

d) falsche Verwendung von Synonymen: Es ist Zeit, die Ergebnisse zusammenzufassen(Ergebnisse) der Sitzung. Mängel(Unzulänglichkeiten) im Training der Mannschaft wurden schon bei den ersten Wettkämpfen deutlich.

e) Nichtunterscheidung zwischen Paronymen: anziehen und anziehen:

a) anziehen (was oder an wem/was): einen Mantel, Stiefel, einen Hut auf den Kopf setzen; das Antonym zum Verb anziehen ist das Verb ausziehen: einem Kind einen Mantel ausziehen, einem Pelzmantel, einem Hut eine Mütze vom Kopf abnehmen;

b) anziehen (wen/was): ein Kind anziehen, eine kranke Person anziehen; sein Antonym ist das Verb to undress: ein Kind (krank) ausziehen;

Nichtunterscheidung der Paronyme bezahlen, bezahlen, bezahlen:

a) Das Verb bezahlen wird in zwei Bedeutungen verwendet: - „Geld für etwas geben“ (für eine Reise bezahlen) – wird immer mit der Präposition für verwendet; - „etwas zurückzahlen“ (Schulden begleichen);

b) das Verb bezahlen wird immer ohne Präposition verwendet (für eine Reise bezahlen, für Dienstleistungen bezahlen, eine Rechnung);

2. Es können auch andere lexikalische Fehler in der Sprache vorliegen.

1) Redundanz der Äußerung – Ausführlichkeit, davon gibt es folgende Varianten:

a) Pleonasmus – die Verwendung von Wörtern in der Sprache, deren Bedeutung nahe beieinander liegt und die daher logisch redundant sind, oft aufgrund der Unkenntnis der Bedeutung des geliehenen Wortes. Zum Beispiel: Preisliste(notwendig: Preisliste), Autobiographie des Lebens(notwendig: CV-Stellenangebot(notwendig: freie Stelle) usw..

b) Tautologie ist die Wiederholung desselben Wortes, von Wörtern mit derselben Wurzel innerhalb eines Satzes, was die Wahrnehmung einer Phrase erschwert und sie dissonant macht. Zum Beispiel: Der Bearbeitungsprozess dauert mehrere Stunden.

c) Ausführlichkeit oder Sprachredundanz – die Verwendung von Wörtern und Phrasen, die unnötige Informationen enthalten. Zum Beispiel: Worte sind überflüssig Arbeit, Aktivität, Veranstaltung mit einem Vorwand Von in den folgenden Sätzen - Arbeit zur Umsetzung(notwendig: Implementierung), Implementierungsaktivitäten(notwendig: Implementierung), Implementierungsereignis (Bedarf: Implementierung) usw.

2). Verletzung der lexikalischen Kompatibilität von Wörtern. Lexikalische Kompatibilität ist die Fähigkeit von Wörtern, sich in der Sprache miteinander zu verbinden: einen Besuch abzustatten, Maßnahmen zu ergreifen, von Interesse zu sein. Häufige Fehler: eine Rolle spielen (muss: eine Rolle spielen), eine Rolle spielen (muss: eine Bedeutung haben).

Typisches haben wir aussortiert lexikalische Fehler, aber auch die Unkenntnis der Phraseologieeinheiten und deren unsachgemäße Verwendung (Nichteinhaltung der Phraseologienormen) führt dazu Fehler:

Folie 13. Typische Fehler bei der Verwendung von Ausdruckseinheiten:

• Komponentenaustausch ( der Löwenanteil anstatt Löwenanteil);
• ungerechtfertigte Reduzierung oder Erweiterung der Zusammensetzung ( lassen viel zu wünschen übrig);
• Kontamination oder Vermischung zweier Windungen ( entlang der Sargbretter anstatt zum Grab des Lebens Und bis zum Grab);
• Verzerrung der grammatikalischen Form ( Großmutter für zwei sagte, anstatt sagte Oma in zwei Teile);
• Verwendung von Ausdruckseinheiten, die nicht dem Kontext entsprechen ( Unter den Zuhörern waren Schüler, die nicht auf Russisch strickten, anstatt Unter den Zuhörern waren auch Studenten, die nicht gut Russisch konnten);
• stilistisch unangemessene Verwendung ( Der Kommandant befahl, die Angelruten einzurollen, anstatt Der Kommandant befahl zu gehen).

Aufgabe 2. Fügen Sie den Sätzen ein passendes Paronym hinzu. (Für alle Schüler) (in Heften erstellt)

Anziehen (wer hat jemandem etwas angezogen) - anziehen (wer hat wen angezogen); zieh dich an – zieh dich an

1.________ einen warmen Mantel, es ist sehr kalt draußen. 2. Mutter_________

Ihre Tochter auf die neueste Art und Weise. 3. Er trägt einen Frack und eine schwarze Krawatte. 4. Sie mögen Feiertage. 5. „Lerne, mein Kleiner, __________ dich selbst“, sagte die Mutter.

Überprüfung der Aufgabe.

VI. Selbstständiges Arbeiten der Studierenden

Aufgabe 3. (auf Karten) Finden Sie die richtige Option in den folgenden Ausdruckseinheiten.

Karten (für Gruppe A)

1. Gehen, als ob man ins Wasser getaucht (abgesenkt) würde

2. mit halsbrecherischer Geschwindigkeit rasen (halsbrecherische Geschwindigkeit)

3. Nimm den Löwenanteil (Anteil)

4. Den Vorhang heben (raise)

4. ein Beispiel zeigen (zeigen)

5. Im Sommer versinken (Sommer)

Aufgabe 4.(auf Karten) Wählen Sie Phraseologie-Antonyme für diese Ausdrücke.

Karten (für Gruppen B und C)

• Bein für Bein (Hand in Hand)
• die Ärmel hochkrempeln (die Ärmel runterkrempeln)
• Hühner picken nicht
• Seien Sie vorsichtig
• den Mut verlieren
• leicht zu erklimmen

Überprüfung der erledigten Aufgaben aller Studierendengruppen mittels Peer-Review.

VII Gruppenarbeit

Aufgabe 5 (mündlich erledigt) Lesen Sie die Gedichte. Ihr Autor hat uns gezeigt, was passiert, wenn jemand nicht genug darüber nachdenkt, was er sagt. Finden Sie lexikalische Fehler

Wenn im Frühling der erste Donner donnert,
Wie ich das Maigewitter Anfang Mai liebe,
Als würde man herumtollen und rein das Spiel spielen,
Es grollt laut am blauen Himmel.

Sie werden es mit Eis bedecken und das Gesims einfrieren.
Ich liebe es auch, wenn es kalt ist
Schneeflocken vom Himmel fallen wie Tränen,
Von oben nach unten auf dem Boden landen.

Aber am meisten bevorzuge ich den Herbst,
Wenn alles Früchte trägt,
Und auf dem Heufeld mähten sie Heu mit der Sense,
Und auf dem Tisch liegt Butter.

Folie 16

Aufgabe 6 (mündlich erledigt) Lesen und finden Sie die „zusätzlichen“ Wörter.

Ein Lied über unnötige Worte von A. Hight

Wie komme ich zum Bahnhof? -
Ein Passagier sagte:
Was er sehr gut weiß:
- Im Allgemeinen sozusagen irgendwo,
Es ist sehr Nah
Es ist nur einen Steinwurf entfernt.
Zusamenfassend...
Ich bin also gleichzeitig bei dir
Lassen Sie es mich in Freundschaft erklären:
Du bist schon vor langer Zeit verstorben.
Wir müssen zurück.

Aufgabe 7. (in Bearbeitung oral ) Wählen Sie eines der beiden in Klammern angegebenen Wörter .

Er ist vollkommen (unwissend – unwissend) in Sachen Literatur.

Die Fakultät studiert zwei (Fremd-)Sprachen.

Lermontov ist ein würdiger Nachfolger Puschkins.

Unsere fernöstlichen Birken stehen im Hochzeitskleid (Leichentuch).

Die schwierige Situation mit Flugbenzin in der Ukraine scheint sich zu verbessern (zum Besseren zu verändern, zu verbessern, zu stabilisieren).

Der Lehrer notiert aktiv arbeitende Schüler

VIII Selbständiges Arbeiten der Studierenden:

Aufgabe 8. Umschreiben und Fehler bei der Verwendung von Wörtern und Ausdruckseinheiten korrigieren.

1. Draußen ist es stockfinster Dämmerung. 2. Ich muss versuchen, mich zusammenzureißen ihre Hände. 3. Es wird kommen Zeitraum, und ich werde dir die Wahrheit sagen. 4. Dies Prahlerei das hast du dir gut verdient. 5. Diese Leute machen alles entweder durch einen Baumstumpf oder durch ein Deck. 6. Leider hat jeder eine Meinung über ihn äußerst positiv Eindruck.

Aufgabe 9. Korrigieren Sie die Fehler und geben Sie einen Kommentar ab. (Karten für Gruppen. A, B, C).

A. 1. Es ist sein erstes Mal debütierte in der Titelrolle. 2. Die Jungen befanden sich in einem Feuerring, aber sie scheute nicht davor zurück. 3. Die Expeditionsteilnehmer sprachen darüber Zukunftsaussichten. 4. Widerwillig Wir packten unsere Sachen und machten uns auf den Weg.

B. 1. Student sehr sorgfältig habe das Thema studiert. 2. Während der Inspektionsreise überprüfte der Präfekt des Nordbezirks Zustand der Sauberkeit auf den Straßen. 3. Im Roman Es hat Ort Abwesenheit deutlich zum Ausdruck gebracht Handlung. 4. Die Aufregung entstand hauptsächlich aufgrund der Absicht der Stadtverwaltung, das Stadion zu schließen.

S. 1. Im Sommer werde ich in einem Kurort in der Nähe von Moskau entspannen. 2. Das Aussehen des Wolfes war so sofort dass der Jäger für eine Minute verwirrt war. 3. Bei einem wissenschaftlichen Seminar skizzierte der Autor der Hauptpunkt dieses Buch. 4. Informationen über eine plötzliche Änderung der Aktienkurse verunsichern alle Banken. völlig überrascht.

Überprüfen Sie nacheinander die Aufgaben aller drei Gruppen. (Kursivschrift weist auf Fehler für Gutachter hin.)

Aufgabe 10. Schreiben Sie Fehler im Zusammenhang mit der Verwendung von Ausdruckseinheiten um, finden Sie sie und korrigieren Sie sie

1. Er hat immer an seinen Nächsten gedacht ein berüchtigter Feind. 2. Ich denke, dass dieses Dokument legte seine Pfote mehr als ein Bürokrat. 3. Viele Rentner sind jetzt einfach sie schleppen ihre Füße. 4. Wenn in unserem Unternehmen ein Audit beginnt, können wir dies tun in Schwierigkeiten stecken bleiben. 5. Wenn du es allen gibst Schwestern durch Ohrring, dann wird die Stromverteilung ungerecht sein. 6. Jemand versucht es Keile eintreiben im Rahmen der Beziehungen zwischen Tadschikistan und Afghanistan. 7. Das Kraftstoffproblem ist einfach so kompliziert Wirf Hüte nach ihm es ist verboten.

Überprüfung der Aufgabe. (Kursivschrift weist auf Fehler für Gutachter hin.)

Mini-Diktat, durchgeführt von einem Lehrer. „Lexikalische Fehler in Sätzen finden und korrigieren“

1. Sie widmete zwanzig Jahre ihrer Biografie den Kindern.

2. Gehen Sie mit dem gleichgültigsten Blick an den Inspektoren vorbei, und sie werden Ihnen keine Beachtung schenken.

3. Der Bestseller der neuen Saison war die Katyusha-Waschmaschine.

5. Mein Freund schätzt besonders die Poesie.

6. Ein kleines Detail verhinderte, dass er Erfolg hatte

7. Im Monat Mai Nischni Nowgorod Der Flieder blüht.

8. Sie bewahrte die Schachtel mit den Buchstaben wie ihren Augapfel auf.

Überprüfen des Diktats

IX Reflexion

Fragen zur Reflexion:

Wie war diese Lektion für Sie hilfreich?

Was war neu? Was hast du gelernt?

Welcher Teil der Lektion war der interessanteste?

Was verursachte die Schwierigkeiten?

Was ist gut gelaufen und woran muss noch gearbeitet werden?

X. Die Beurteilung des Unterrichts durch den Lehrer basierend auf technologische Karte Lektion.

XI. Hausaufgaben: Lehrbuch-TV. Potemkina „Russische Sprache und Sprachkultur“, Absatz 7, Rückseite 84 auf S. 141

XIII. Referenzliste.

4). Eine Veränderung in der Zusammensetzung Phraseologieeinheiten kann durch eine Verzerrung grammatikalischer Formen verursacht werden, deren Verwendung in stabilen Phrasen durch die Tradition festgelegt ist. Zum Beispiel: Die Kinder töteten die Würmer und hatten Spaß; Er kam nicht hierher, um zu arbeiten, sondern um lange Rubel zu jagen – man kann nicht den Plural anstelle des Singulars verwenden. Als Teil von Ausdruckseinheiten ist eine Verzerrung von Präpositionen nicht akzeptabel: setzen

es gibt Punkte auf und; sieben Spannweiten auf der Stirn; Er zog sich schnell an und ging hinaus. Eine Verzerrung der grammatikalischen Struktur von Ausdruckseinheiten führt oft zu einer Änderung ihrer Bedeutung: Gott sei Dank, ihm dreht sich der Kopf. Änderung der grammatikalischen Form der im Umlauf befindlichen Wörter: „Der Chefingenieur hat sich offensichtlich das Herz verdreht“ (spielte sich die Seele aus dem Leib).

2.3. Verzerrung der bildlichen Bedeutung einer Ausdruckseinheit

1). Der größte Stilschaden entsteht durch die ungerechtfertigte Zerstörung der Bildsprache des Phraseologieausdrucks. Zum Beispiel: Der Datensatz hat sein letztes Wort noch nicht gesagt – der Kontext enthüllte die direkte Bedeutung der Wörter der Ausdruckseinheit und es entstand ein Wortspiel. Manchmal ist unklar, was der Autor meinte: die ursprüngliche oder bildliche Bedeutung des Ausdrucks. Zum Beispiel: Es wurden weiße Flecken gefunden geografische Karten, gedruckt in der Druckerei – der Autor kritisierte die Arbeit der Druckerei und nannte die nicht gedruckten Orte auf geografischen Karten weiße Flecken. Stilistische Unvereinbarkeit der Ausdruckseinheit mit dem Kontext: „Eine niedrigere Steuer ist ein Anreiz zur Privatisierung, und es besteht kein Grund, jemandem die Knie zu brechen.“

2). Ein häufiger Fehler besteht darin, die Einheit zu zerstören figuratives System Phraseologie und umgebender Kontext. Zum Beispiel: Der Sprecher sprach mit einer lauten und schrillen Stimme, wie die Posaune von Jericho – es stellt sich heraus, dass die Posaune von Jericho spricht und sogar eine schrille Stimme hat.

Die Wörter, die eine Ausdruckseinheit umgeben, stehen normalerweise in einem bildlichen Kontext. Daher ist es inakzeptabel, Wörter im übertragenen Sinne zu verwenden, wodurch widersprüchliche Bilder entstehen: Die Idee wird wie ein Kartenhaus platzen; Versuchen Sie, den Teufelskreis irgendwie zu lösen.

Die figurative Basis von Phraseologieeinheiten erfordert besondere Aufmerksamkeit auf ihre Kompatibilität mit den Wörtern des Kontextes. Daher kann die Ausdruckseinheit „publish“ nur in Kombination mit den Namen gedruckter Publikationen verwendet werden. Daher der Satz „ Musiktheater veröffentlichte ein Ballett“; in diesem Fall hätte geschrieben werden müssen, dass das Ballett aufgeführt wurde. Die folgenden Phrasen sind ebenfalls stilistisch falsch: Leben, wie in der Handfläche, in der Öffentlichkeit weitergegeben (die Phraseologieeinheit wie in der Handfläche erfordert das Wort sichtbar); Viele, die über diese Verbrechen Bescheid wissen, betrachten die Tricks unternehmungslustiger Geschäftsleute aus dem Ärmel (das stimmt: Sie verschließen die Augen). [Golub I.B. Stilistik der modernen russischen Sprache. M., 1976]

2.3. Kontamination verschiedener Ausdruckseinheiten

Der Grund für die falsche Verwendung von Phraseologieeinheiten in der Sprache kann die Verunreinigung von Elementen verschiedener Mengenausdrücke sein. Kontamination – (von lateinisch contaminatio mixing) die Entstehung eines neuen Ausdrucks durch Kreuzung, also die Kombination von Teilen zweier Wörter oder Ausdrücke. Zum Beispiel „Handeln“ aus „Handeln“ und „Maßnahmen ergreifen“, „Wichtigkeit geben“ aus „Aufmerksamkeit geben“ und „Wichtigkeit geben“ und „Wichtigkeit geben“ aus „Aufmerksamkeit schenken“ und „Wichtigkeit geben“ ergeben. Ähnlich Stilfehler werden durch falsche Assoziationen erklärt. Einige Fehler, die durch die Verunreinigung von Elementen verschiedener Ausdruckseinheiten verursacht werden, werden so oft wiederholt, dass wir sie als Ausdrücke wahrnehmen, die sich im allgemeinen Sprachgebrauch eingebürgert haben: die Hauptgeige spielen, Erfolg haben, unermüdlich arbeiten, sich der Initiative anschließen, usw. Eine Kombination aus zwei verschiedenen Ausdruckseinheiten: „Warum Käse – Bor to Fence“ (der Garten ist umzäunt oder die Aufregung ist aufgeflammt).

Die Kontamination von Elementen kann dazu führen, dass Sprache komisch klingt: ein geriebener Spatz, ein geschossener Kalach, nicht alles ist ein Kater für die Katze, es ist Fastnacht auf dem Fest eines anderen.

KAPITEL III

3. TECHNIKEN ZUR ÄNDERUNG PHRASEOLOGISCHER EINHEITEN IN ZEITUNGSTEXTEN

Verschiedene Transformationen von Phraseologieeinheiten werden in den Texten moderner Medien zunehmend zu einer beliebten Technik. Die Möglichkeit ihrer Transformation ergibt sich aus der Erhaltung der inneren Form Phraseologieeinheiten, d.h. ihre ursprüngliche, wörtliche Bedeutung und relative Stabilität. Sowohl die Semantik als auch die Struktur von Phrasen können Transformationen unterliegen. Eine Transformation der Semantik von Ausdruckseinheiten ist möglich, weil sie über eine interne Form verfügen, die es Autoren ermöglicht, ein mehr oder weniger gelöschtes Bild „wiederherzustellen“ und die verallgemeinerte, metaphorische Bedeutung eines bestimmten Ausdrucks an die spezifischen Bedingungen des Kontexts anzupassen.

Alle Arten der Transformation lassen sich in zwei Abschnitte unterteilen: nichtanalytische Transformation (semantisch, semantisch) und analytisch.

3.1. Semantische Transformation

Bei der semantischen Transformation bleibt die Zusammensetzung der Ausdruckseinheit unverändert: Entweder werden neue Bedeutungsnuancen in sie eingeführt, oder durch die Kombination direkter und bildlicher Bedeutungen entsteht ein Wortspiel, und dann wird eine gewisse Ausdruckswirkung erzielt: „Haben.“ Du hast deine Skier geschärft?“ – eine Schlagzeile über die Vorbereitungen für die Wintersportsaison.

Es gibt zwei Arten, durch semantische Transformationen ein Phraseologiebild zu erzeugen. Die erste – an der Quelle des Bildes – ist eine Ausdruckseinheit und ihr ist eine freie Kombination gegeben (Zweidimensionalität einer Ausdruckseinheit). Die zweite Möglichkeit, ein Bild zu erstellen – die primäre – ist eine freie Phrase (Literalisierung). [Kovalev V.P. Grundlegende Techniken einzelner Autoren zur ausdrucksstarken Verwendung von Ausdruckseinheiten. Nowgorod, 1971]

3.1.1. Verwendung der wörtlichen Bedeutung von Ausdruckseinheiten

Um Ironie über das Geschehen auszudrücken oder einen komischen Effekt zu erzielen, verwendet der Autor häufig Phraseologieeinheiten (erstellt ein Wortspiel) und wählt den Kontext so aus, dass die Komponenten der Phraseologieeinheit in ihrer wörtlichen Bedeutung wahrgenommen werden. Zum Beispiel: „Sie haben Dostojewski die Nase abgewischt“ – der Leser, fasziniert von der Möglichkeit eines kreativen Wettbewerbs mit dem großen Schriftsteller, erfährt, dass es am Dostojewski-Denkmal nur einen literarischen Subbotnik gab, wo berühmte Schriftsteller waren damit beschäftigt, „bemerkenswerte Orte voller literarischem Ruhm“ zu reinigen. Auf derselben Seite lesen wir: „Ein Film von Grund auf.“ Dem Titel nach zu urteilen, kritisiert der Autor einen Film, der über nichts gedreht wurde, aber hier wird die gleiche Technik der Literalisierung der Phraseologie verwendet: Die Handlung des Films „Jerry“ von Gus Van Sant spielt in der Wüste, die die existenzielle Wüste symbolisiert Menschenleben. [Kommersant Nr. 71, 23.04.2003, S.22]

Unter Berücksichtigung der Verarbeitung von Phraseologieeinheiten durch den Autor ist zu beachten, dass die Neuheit der Phrase selbst nicht ihrem Autor zugeschrieben werden kann. Wichtig ist die „Qualität“ der neuen individuellen Option, ihre kontextuelle Begründung. Die Transformation des Autors kann erfolgreich und gerechtfertigt sein, wenn ihre Eigenschaften in keiner Weise den Eigenschaften der gesamten Komposition oder einzelner Teile eines nationalen Ausdrucks widersprechen, der immer durch die Einzelversion „durchkommt“, und auch wenn die Version des Autors dieser entspricht die inhaltlichen und emotional-stilistischen Merkmale des Kontextes. Dies geschieht jedoch, wenn der Autor des Textes dies nicht berücksichtigt (oder vernachlässigt). Einmal berichtete die Zeitung über die Vorbereitung der Athleten auf Wettkämpfe und titelte: „In Zakopane wird der Skisport wiederhergestellt.“ Wahrscheinlich wollte der Journalist mit der Neuinterpretation seines Autors sagen, dass Skifahrer ihre Ausrüstung vorbereiten, wenn man sich die direkte Bedeutung des Verbs vostrit – „scharf machen“ (zum Verzehr vorbereiten, verwenden) vor Augen hält der traditionelle Ausdruck Schärfe deine Ski, Die ironisch gefärbte Bedeutung von „davonlaufen“ ist im Text natürlich erkennbar; der Titel erwies sich inhaltlich als lächerlich und im Spott als unangemessen. Ein weiteres Beispiel für eine erfolglose Verarbeitung im Zusammenhang mit dem Versuch des Autors, die nationale Verbreitung zu überdenken: „Ja, da ist ein bisschen los Globus große Städte, die genauso von der Schifffahrt abhängig sind wie Norilsk... Der Schiffsverkehr wird aufhören, der Hafen wird zufrieren – und Norilsk kommt“ Hauptverkehrszeit", die mehrere Monate anhält. Tausende Tonnen Produkte setzen sich am Ufer ab“ (Vech. Len. 1976, 13. Januar). Ausdruck Hauptverkehrszeit bedeutet die Zeit der höchsten Spannung, der größten Arbeitsbelastung in der Arbeit von Transport, Unternehmen usw. Der Zeitungskontext zeigt deutlich, dass es sich um die Nebensaison handelt, d. h. über die Zeit, das genaue Gegenteil der Hauptverkehrszeit. Und auch wenn die Worte „Hauptverkehrszeit“ in Anführungszeichen stehen, woraus folgt, dass der Autor die Unkonventionalität seiner Verwendung offen eingestanden hat, entsteht hier der Eindruck der Unangemessenheit des Ausdrucks Hauptverkehrszeit bleibt noch übrig.

Fehler bei der Verwendung von Ausdruckseinheiten treten nicht nur dann auf, wenn der Autor die Ausdruckseinheit absichtlich ändert. Der Grund für Misserfolge und Irrtümer kann einfach unzureichendes Wissen in einem bestimmten Bereich sein. Ausdruckseinheit– seine Zusammensetzung, Bedeutung, seine grammatikalischen Merkmale, emotionale Färbung, stilistische Konsistenz.

Verzerrung Komposition Phraseologie kommt aus verschiedenen Gründen vor . Einer von ihnen - paronymische Substitution, d.h. fehlerhafte Ersetzung eines einzelnen, aber nicht synonymen Wortstamms. Zum Beispiel: „Und der „Fremde“ [der Komet] selbst erschien wie überrumpelt auf dem Bild“ (Pr. 1983, 9. Dez.). „Sie können überrascht werden“, die Bedeutung dieses Verbs in Phraseologiekombination überraschen(im Text als personifizierendes Mittel verwendet) – „finden, unerwartet entdecken für das, was an einer Stelle, in einem Zustand gefunden wird.“ Das Wort „greifen“ hat diese Bedeutung nicht, daher haben wir es nicht mit einer Wiederbelebung des Ausdrucks zu tun, sondern mit einem Irrtum. Auch die Zusammensetzung von Phraseologieeinheiten wird durch unbeabsichtigte Kontamination verfälscht, d.h. wenn Teile verschiedener Wirbel aufgrund einer Assoziation in einem Wirbel kombiniert werden. Aufgrund der Ähnlichkeit der Bedeutungen dieser Phraseologieeinheiten oder weil die gemischten Ausdrücke dieselbe Komponente oder eine Komponente mit derselben Wurzel enthalten, kann es zu einer fehlerhaften Ersetzung eines Teils der Komponenten einer Phraseologieeinheit durch Wörter einer anderen kommen. So verwenden sie beispielsweise in der mündlichen und schriftlichen Rede oft fälschlicherweise „Bedeutung spielen (oder „darstellen“)“, „eine Rolle spielen“ anstelle der richtigen Wörter mit ähnlicher Bedeutung Gegenstand Und eine Rolle spielen: "Groß Wert für Skifahrer, wie immer, repräsentiert Salbe“ (Koms. pr. 1967, 4. März); „Barguzinsky Reserve, insbesondere und andere Reserven gespielt entscheidend Bedeutung..."(Fernsehsendung „In der Tierwelt", 17. Juni 1973). Ein Beispiel für Kontamination durch die assoziative Konvergenz von Phrasen mit allgemein gesagt, kann eine häufige Verzerrung der Phraseologie sein während das Gericht und der Fall. Oft hört es sich an wie „Bisher ist das Wesentliche.“ Diese völlig bedeutungslose „Essenz“ erschien laut den Autoren des Wörterbuchs „Korrektheit der russischen Sprache“ unter dem Einfluss der Phrase Tatsächlich(sowie Phrasen Kern der Sache), wo es auch eine Komponente gibt Fall(und vielleicht wegen einer klanglichen Ähnlichkeit der Wörter Gericht Und Wesen). Gleichheit der Komponente Schweigen in Ausdrücken Sei leise Und ein Schweigegelübde ablegen Aus der Feder des Journalisten entstand ein Irrtum ein Schweigegelübde einhalten: „Wenn man sich mit den Materialien der Biografie des Künstlers vertraut macht, sieht man, dass ... Vertinskys Werk lange Zeit fast keine offizielle Anerkennung erhielt – die Kritiker waren sich einig.“ hielt ein Schweigegelübde" (Sov. Ros. 1989, 21. März). Und ein weiteres Beispiel, als ein Fehler in der Komposition aufgrund der Verunreinigung von Phrasen mit einem gemeinsamen Wort (und einer synonymen Bedeutung) entstand: „Ich glaube ihm kaum, als er mich ins Theater einlädt-“ Studio eines Filmschauspielers in Moskau und sagt kein Wortüber die Tatsache, dass..." (Koms. pr. 1987, 9. Juni). Der Autor des obigen Textes mischte Ausdrücke sagte kein Wort Und sagte kein Wort.

Es gibt auch unterschiedliche Erklärungen für Fehler, die damit verbunden sind Bedeutung Umsatz verwendet. Einer der Gründe für solche Fehler ist eine ungenaue, ungefähre Kenntnis der Bedeutung der Phrase (oder die Annahme, dass die Phrase hinreichend angemessen ist). Aus inhaltlicher Sicht ist die Wendung also nicht gerechtfertigt Prokrustesbett in diesem Sprachgebrauch: „Die feierliche Zeremonie [der Eröffnung der Meisterschaft] wurde sorgfältig einstudiert und geplant Prokrustesbett Vorschriften - 42 Minuten, nicht mehr und nicht weniger“ (Pr. 1970, 1. Juni). Prokrustesbett -„ein Maß, an das Phänomene, die nicht passen, zwangsweise angepasst werden.“ Im Text ging es nicht um eine zwangsweise Anpassung des für den Weinanlass unpassenden Zeitpunkts der Zeremonie, sondern um die strikte Einhaltung dieses Zeitpunkts. Die Ähnlichkeit in der traditionellen Bedeutung einer Ausdruckseinheit und ihrer aktuellen Anwendung lässt sich nur in einer allgemeinen Vorstellung von der Notwendigkeit erkennen, sich an etwas zu halten (im Stationsgebrauch passen sie etwas an einen unangemessenen Standard an, in einem Zeitungstext dagegen). muss der festgelegten Zeit folgen), was offensichtlich mit dem Ausdruck des Journalisten verbunden war Prokrustesbett(oder vielleicht schien es für seine Verwendung im gegebenen Kontext ausreichend). Der Journalist war enttäuscht von seiner Liebe zu Büchern (und Prokrustesbett - Buchauflage) und Komplexität und im folgenden Fall: „Ein dicht verpacktes Produkt.“ Prokrustesbett Gesetze des Kaufs und Verkaufs, Gesetze, die die Persönlichkeit nivellieren und die Kreativität abschaffen. Gesetze, nach denen Kunst nur ein klagloser Diener Seiner Majestät des Geschäfts ist …“ (Cosm. pr. 1982, 11. Februar). Erstens kann nichts in eine Schachtel „verpackt“ werden, das ist kein Verpackungsmaterial. Zweitens ist völlig unklar, was“ Prokrustesbett Gesetze des Kaufs und Verkaufs“: Jeder Gegenstand, jedes hergestellte Ding kann eine Ware sein, wenn eine Nachfrage danach besteht. Was hat also das Prokrustesbett damit zu tun? Zu den Absurditäten dieses Textes gehört auch das Wort „Diener“, was der Autor mit dem Wort „Magd“ verwechselte („Diener“ bedeutet einen Diener in einem Kloster oder unter einem Bischof und ist ein Substantiv männlich, daher kann der Diener nicht „unterwürfig“ sein). Und ein weiteres Beispiel für „Pech“ mit Prokrustesbett. Apropos die ursprünglichen Systeme, die zum Dirigieren verwendet wurden kreativer Unterricht Zwei Lehrer, der Autor eines in Novy Mir veröffentlichten Artikels, schrieben: „Jeder hat seine eigenen Verdienste, und die Wissenschaft sollte nicht treiben.“ Prokrustesbett jeder wahllos, sondern um die Vorteile eines jeden von ihnen zu unterstützen und zu entwickeln“ (New World. 1987. Nr. 4. S. 241). Aus der Sicht der Bedeutung von Phraseologie und lexikalischer Kompatibilität kann niemand „getrieben“ werden ” in das prokrusteische Bett, auch mit Analyse.

Ein sehr häufiger Missbrauch des Ausdrucks Feuertaufe kombiniert mit dem Wort „erster“. Schließlich Feuertaufe bedeutet bereits „die erste Teilnahme an einer Schlacht“ oder „die erste ernsthafte Prüfung auf irgendeinem Gebiet“ (es entstand als Metapher für kirchliche Bedeutung das Wort „Taufe“), daher ist seine Kombination mit dem Wort „erste“ überflüssig. Zum Beispiel: „Zuerst Feuertaufe im August 1941 am Bahnhof Bologoye, Gebiet Kalinin empfangen“ (Rab-tsa. 1980. Nr. 12); „Erster Feuertaufe - Teilnahme an der ersten russischen Revolution, Exil in Jalutorowsk...“ (Koms. pr. 1986, 1. Mai). Es kann davon ausgegangen werden, dass unter Verwendung des Ausdrucks Feuertaufe, Die Autoren der zitierten Texte verstehen darin eine beschreibende Bezeichnung des Kampfes (ohne Berücksichtigung der zweiten Komponente dieses Ausdrucks – „Taufe“ – und ihrer Bedeutung).

Die falsche Verwendung einer Ausdruckseinheit aus Sicht der Bedeutung (und Zusammensetzung) kann auch durch die Ähnlichkeit des Modells (oder eines Teils des Modells) zweier im Gedächtnis auftauchender Phrasen verursacht werden, wodurch die Bedeutung entsteht einer Phrase wird fälschlicherweise der anderen zugeschrieben. Zum Beispiel: „Er bringt sie nicht allein zum Lachen, sondern in Begleitung wunderbarer Schauspieler, die.“ Stecken Sie Ihren Finger nicht in den Mund – Lass mich einfach lachen“ (Sowjetische Wirtschaft, 1976 Nr. 1). Ausdruck Stecken Sie Ihren Finger nicht in den Mund bedeutet: „Jemand ist so, dass er für sich selbst einstehen kann, sodass man vorsichtig mit ihm sein muss, da er den Fehler eines anderen ausnutzen kann.“ Es liegt auf der Hand, dass anstelle dieses Satzes ein anderer hätte verwendet werden sollen: Füttere mich nicht mit Brot, lass mich einfach etwas tun, dessen Bedeutung ist: „Niemand braucht etwas, nur um die gewünschte (Handlung) ausführen zu können.“

Wie bereits erwähnt, bestehen Fehler darin Verzerrung der grammatikalischen Form Umsatzkomponenten, Grammatikalische Struktur Umsatz. In der Ausdruckszusammensetzung der russischen Sprache gibt es viele Ausdruckseinheiten, die eine Art grammatikalischen Archaismus aufweisen – eine alte zuverlässige Form ( Gleichnis in Zungen wedeln, das Wasser ist dunkel oblatsekh ), alte Uniform Zeitform ( kaum mozhahu, Untergang wie obry) usw. Darunter gehört Unser Regiment ist angekommen. Ohne dies zu verstehen, modernisieren einige Autoren unbewusst die grammatikalische Erscheinung der Phrase, indem sie eine Konstruktion mit der Präposition „in“ verwenden. Heiraten. Interpretationen des Autors in der Zeitung unter Angabe der Zusammensetzung der Auflage Unser Regiment ist angekommen zum Inhalt des Textes: „In Regal Fischer angekommen", "IN Regal Spezialisten angekommen".

Der Fehler kann auch durch eine falsche Verwendung der Zahlenform verursacht werden. Also, in der Phraseologie über die Oberfläche gleiten(seine Bedeutung ist „nicht in das Wesen von etwas eintauchen, nicht in das Wesentliche eintauchen“) Das Substantiv „Oberfläche“ hat seiner abstrakten Bedeutung nach traditionell die Form Singular. Daher ist es falsch, die Form dieses Wortes im folgenden Fall zu verwenden; „Er hat uns ernsthaft gelehrt, uns nicht gezwungen über Oberflächen gleiten sondern um in das Wesen des Phänomens einzudringen“ (Av. und Cosm. 1968. Nr. 11). Pluralform ( Oberflächen) verändert die Bedeutung des Wortes in Richtung Objektivität, die weder seiner Bedeutung im Kontext noch entspricht traditionelle Bedeutung Ausdrücke über die Oberfläche gleiten.

Wie ein einzelnes Wort kann eine Ausdruckseinheit steuern. Dies bedeutet, dass ein Wort, das in seiner Bedeutung davon abhängt (aber nicht im Umlauf ist), in einem bestimmten Fall stehen muss. Ja, falsch gewählt Fallform für ein Phraseologisch abhängiges Wort in dieser Verwendung: „Aber Rosichler, wie man sagt, lebte in der Welt und.“ weiß viel was geschieht“ (Og. 1984. M° 21). Ausdruck weiß viel darüber erfordert, dass das abhängige Wort im Präpositionalfall mit der Präposition „in“ steht ( weiß viel darüber in what) und nicht im Dativ. Vielleicht hat der Autor des Textes diesen Ausdruck mit der Phrase verwechselt kenne den Preis Danach sollte es sein Dativ. Aber so oder so, naja weiß viel darüber Das ist ein Fehler.

Korrekte Nutzung Ausdruckseinheit impliziert auch, dass es bewertende Eigenschaften stimmt mit der „Qualität“ dessen überein, wen oder was diese Einheit charakterisiert, geht also davon aus, dass die Einschätzung richtig ist. Aber Folgendes passiert in der Praxis manchmal: Die Phrase eines lyrischen Liedes über ein einsames Akkordeon – „ Warum lässt du Mädchen nicht schlafen??"– wurde irgendwie als Titel für ein Stück verwendet, in dem es um die Bedingungen ging, unter denen Studenten, die zur landwirtschaftlichen Arbeit ins Dorf geschickt werden, manchmal leben und arbeiten müssen (Kosm. pr. 1987, 4. Okt.). Als „Rechtfertigung“ für die Schlagzeile nannte die Zeitung eine Tatsache: Betrunkene Dorfjungen, bewaffnet mit Messern und abgesägten Schrotflinten, versuchten spät in der Nacht, in die Baracken der Mädchen der Studentengruppe einzubrechen. Es ist schwer vorstellbar, wie man die eklatante Diskrepanz zwischen dem lyrischen und sympathischen Ton des Liedtextes über einen einsamen Akkordeonspieler und dem Thema der Rede in der Zeitung – dem Verhalten betrunkener bewaffneter Hooligans und allgemein die Situation, in der sich Studierende befinden.

Zusätzlich zu den Fehlern, die mit der Nichtberücksichtigung des einen oder anderen Merkmals der Ausdruckseinheit selbst verbunden sind, gibt es Fehler, die durch Unkenntnis der sprachlichen Bedingungen ihrer Verwendung oder durch Unaufmerksamkeit gegenüber dem umgebenden Kontext verursacht werden. Ein Beispiel für solche Unwissenheit ist die in vielen Fällen unangemessene Verwendung des Ausdrucks Wie man sagt. Seine Bedeutung ist „wie es üblich ist zu sagen, wie sie in solchen Fällen ausgedrückt werden“. Für die berechtigte Verwendung dieses Ausdrucks sind zwei Voraussetzungen wesentlich: Erstens die Akzeptanz, Typizität der mit dem Ausdruck bezeichneten Bezeichnung Wie man sagt, und zweitens die Aussagekraft dieser Bezeichnung (weshalb sie oft gerne verwendet wird). Genau so wurden Ausdruckseinheiten verwendet Wie man sagt diejenigen Autoren, deren sprachliche Autorität, deren sprachliche Meisterschaft allgemein anerkannt ist. Heiraten: „Die klugen Herausgeber von „Northern Bee“ werden nicht mehr wahr sein, Wie man sagt, Stecke deine Finger in seinen Mund" (P.); „Ich war so glücklich, dass, Wie man sagt, Ich habe mich nicht umgehauen und es war mir egal Niemand wird lächerlich gemacht“ (Turg.); „Das Anwesen der Emptyheads, Posledovka, liegt genau dort Wie man sagt, in der bärischen Ecke unseres Outbacks“ (S.-Shch.); „Im Haus der Andersens hatte der Junge nur einen dankbaren Zuhörer – eine alte Katze namens Karl. Aber Karl hatte einen großen Nachteil: Er schlief oft ein, ohne dem Ende eines interessanten Märchens zuzuhören. Katzenjahre, Wie man sagt, forderten ihren Tribut“ (Paust.). Alle diese Beispiele zeigen deutlich, dass die Verwendung des Ausdrucks berechtigt ist Wie man sagt setzt die Präsenz einiger akzeptierter, weit verbreiteter im Kontext voraus Ausdrucksmittel– Phraseologie, treffender Vergleich, bildliche Bezeichnung usw. Die oben genannten Bedingungen werden in den folgenden Zeitungsauszügen deutlich, weshalb der Ausdruck darin verwendet wird Wie man sagt völlig berechtigt: „Sie haben mir angeboten, daran zu arbeiten. Ich hatte ein wenig Angst, aber, Wie man sagt, Die Augen haben Angst, aber die Hände haben Angst- bis sie scheiterten“; „Petryaev kannte ihn – Respektierter Mann- einer dieser Dorfvorsteher, die, Wie man sagt, ging sowohl durch Feuer als auch durch Wasser...“; „Nun, was die Fähigkeiten unseres wundervollen Paares betrifft, er, Wie man sagt, nicht besetzen.“ Im Gegenteil, in den unten angegebenen Kontexten fehlen die angegebenen Bedingungen (in keinem von ihnen gibt es eine akzeptierte nationale Ausdrucksweise), was zur Folge hat, dass die Phrase in ihnen verwendet wird Wie man sagt ungerechtfertigt, und der Satz selbst ist einfach nicht nötig: „Öffentliche Arbeit? Dazu Valery, Wie man sagt, Ich habe mich schon vor langer Zeit daran gewöhnt“ (Mosk. PR. 1971, 10. Dezember); „Jetzt machen wir uns Sorgen um die Ernte, Wie man sagt, verderbliche Produkte“ (Pr. 1972, 2. Okt.); „Jeder geht, Wie man sagt,über ihre eigenen Angelegenheiten“ (Lit. Gazette. 1984, 2. Okt.).

Das Ergebnis der Unaufmerksamkeit gegenüber dem Kontext kann auch zu Fällen führen, in denen logisch inkompatible Wörter kombiniert werden, zu unangemessener Mehrdeutigkeit und zu einem unerwünschten wörtlichen Verständnis der Bedeutung der Wörter, aus denen die Ausdruckseinheit besteht. Daher erweist sich der Kontext für den Ausdruck als nicht erfolgreich Dach der Welt im folgenden Zeitungsbeispiel: „Juri wird seinen ersten Flug auf dieser Route nie vergessen (diese Route ist übrigens von besonderer wirtschaftlicher und wirtschaftlicher Bedeutung). Kulturleben Dächer der Welt)". „Roof Life“ ist eindeutig eine unglückliche Kombination. Unter der Überschrift „Keine Daunen, keine Federn“ berichtete die Zeitung einmal darüber, dass die erste Industrieserie mit einer einzigartigen automatisierten Anlage zur Reinigung von Feder- und Daunenprodukten ausgestattet worden sei. Der Kontext der Nachricht ermöglicht es, die im Umlauf befindlichen Wörter wahrzunehmen Hals-und Beinbruch im wörtlichen Sinne, und übrigens nicht nur der Kontext, sondern auch das Komma, das fälschlicherweise im Titel nach den Worten „no fluff“ gesetzt wurde, was zu einer unnötigen ironischen Haltung gegenüber der Botschaft führt.

Die Beherrschung der Ausdruckseinheiten stellt erhebliche Schwierigkeiten dar; eine gut organisierte Sprache ist jedoch ohne die Beherrschung der Ausdruckseinheiten undenkbar.

Phraseologismen verleihen der Sprache bekanntlich eine besondere Ausdruckskraft und betonen die nationalen Besonderheiten und die Originalität der Sprache.

Mängel im Bereich der Phraseologie lassen sich in mehrere Gruppen einteilen:

• 1. Fehler bei der Beherrschung der Bedeutung von Ausdruckseinheiten;
• 2. Fehler bei der Beherrschung der Form von Ausdruckseinheiten;
• 3. Bildung nicht normativer Phraseologieeinheiten;
• 4. Änderung der lexikalischen Kompatibilität von Ausdruckseinheiten;

Fehler beim Erlernen der Bedeutung von Ausdruckseinheiten

Wörtliches Verständnis

Die Gefahr des wörtlichen Verständnisses besteht für jene Ausdruckseinheiten, die ihre Bedeutung reduziert haben echte Prototypen in Form freier Wortkombinationen. Fälle von wörtlichem Verständnis kommen besonders häufig vor frühe Stufen Sprache beherrschen.

Der Phraseologismus hört sozusagen auf, als separate lexikalische Einheit zu existieren und fungiert als freie Assoziation von Wörtern, die ihre eigene lexikalische Bedeutung behalten. Im Aufsatz einer Achtklässlerin stand beispielsweise folgender Satz: „Tatjanas Mutter selbst in ihrer Freizeit.“ „“ rasierten sich die Stirn zu ihren Bauern“, die Bedeutung der Ausdruckseinheit „sich die Stirn rasieren“ – als Soldaten nehmen.“

Wert ändern

In der Sprache von Schulkindern ist es üblich, die Bedeutung von Ausdruckseinheiten zu ändern, zum Beispiel: „„ Schweigen aller im Haus.“ führt dich an der Nase„“. In der Standardsprache hat die verwendete Ausdruckseinheit die Bedeutung „täuschen, irreführen“. Die Bedeutung der Ausdruckseinheit wird in diesem Fall falsch erweitert. Der Siebtklässler verwendete fälschlicherweise die Phraseologie „Perlen vor die Säue werfen“, was schon der Fall war moderne Sprache Bedeutung: „Es ist vergeblich, mit jemandem über etwas zu reden, der es nicht verstehen kann.“ In dem Aufsatz wird es im Sinne von „erfinden, Fabeln weben, täuschen“ verwendet: „“ Listakov die ganze Zeit wirft Perlen vor die Säue, und jeder glaubt ihm "". Es gibt auch Fehler in der mündlichen Rede: „Ich brauche ihn als.“ Badetuch "".

Gleiche Komponenten

Phraseologische Einheiten, die die gleichen Komponenten enthalten, werden gemischt, zum Beispiel: „“ im Extremfall „“ und „“ zumindest: „“ Ich denke das in als letztes Ich werde für diesen Aufsatz eine 2 bekommen. „“ in jeder Hinsicht und in jeder Hinsicht „“, „Wir.“ für alle Krusten Wir werden das besprechen und entscheiden, dass es besser ist, Natasha als Schulsprecherin zu belassen.“ Manchmal werden Ausdruckseinheiten, die eine zufällige Klangähnlichkeit haben, gemischt, zum Beispiel: „“ weder gu-gu“ und „“ noch boom-boom“: „“ Ich bin in dieser Algebra kein Glibber "".

Fehler bei der Beherrschung der Form von Ausdruckseinheiten

Bei korrektem Verständnis der Bedeutung einer Phraseologieeinheit kann ihre Form in der Kindersprache einer Umstrukturierung und Modifikation unterliegen. Es lassen sich zwei Arten solcher Modifikationen unterscheiden: grammatikalische und lexikalische.

Grammatische Modifikation

Beispiele für grammatikalische Modifikationen von Phraseologieeinheiten sind äußerst vielfältig. Es kann darin bestehen, dass sich die Form der Zahl des Substantivs, das Teil der Ausdruckseinheit ist, ändert: „“ Er kann Packt die Stiere bei den Hörnern "", "" Nimm nicht von niemandem schlechte Beispiele„“. Mit der Verwendung der Pluralform ist der Wunsch verbunden, die Wiederholung der dargestellten Situation hervorzuheben. Es gibt weit verbreitete Fälle der Beseitigung von Arteninkonsistenzen, während Phraseologieeinheiten, die in der normativen Sprache ausschließlich in der Form eines Typs verwendet werden, in der Kindersprache die Form des entgegengesetzten Typs erhalten: „“ Er harkte nach wie vor in der Hitze mit die Hände eines anderen "." Einige verbale Ausdruckseinheiten werden nur im Präsens verwendet; in der Sprache von Schulkindern sind Fälle ihrer Verwendung in anderen Fällen möglich: „“ Ich habe sie gescholten Was war das Licht?"", "" ___________ wusste es immer woher der Wind wehte„“. Das einzige, was gemeinsam ist, ist, dass jedes Mal, wenn eine Form verwendet wird, vielleicht aus der Sicht des Sprachsystems, während die Norm die Unverletzlichkeit von Ausdruckseinheiten schützt: „“ Dies billiger als gedünstete Rüben.- vergleiche „billiger als gedünstete Rüben“. „Als sie bei Kabanikhas Haus ankam, war sie kann keinen Platz für sich finden"" - Vergleich "" kann keinen Platz für sich finden„“. Ein Sonderfall der Modifikation einer Phraseologieeinheit ist die Eliminierung grammatikalischer Archaismen. In der Rede von Schulkindern gibt es beispielsweise zahlreiche Fälle von „Modernisierung“ von Gerundien: „Ich kann das Sitzen nicht ertragen, gefaltete Hände„“. - Vergleich von „Hände gefaltet“. Auch „den Kopf brechen“ und kopfüber, „den Kopf umreißen“ und Kopf hoch. Einige Ausdruckseinheiten verwenden flektierte Formen kurze Adjektive, die in der Kindersprache durch Vollformen ersetzt werden kann: „“ unter am helllichten Tag„“, „auf nackten Füßen“ und dergleichen, zum Beispiel: „Sie trug Schuhe auf nackten Füßen.“

Lexikalische Modifikation

Lexikalische Modifikation einer Ausdruckseinheit. Die meisten Ausdruckseinheiten haben die Eigenschaft der Undurchdringlichkeit: Es ist unmöglich, eine zusätzliche Komponente in ihre Zusammensetzung einzuführen. In der Schülerrede gibt es jedoch solche Fälle: „Schließlich können nicht alle Mädchen geben.“ gute, starke Zurückweisung.“- Vergleich""wehren""; ""Er wird bis zu seinem Grab nicht vergessen“ und dergleichen.

Es gibt auch Fälle, in denen ein Bestandteil einer Ausdruckseinheit fehlt: „“ Es passte zu ihm schlag die Wand" - Vergleich „mit dem Kopf gegen die Wand schlagen“ und dergleichen.

Der Fehler könnte auch darin liegen, die Bestandteile einer Ausdruckseinheit zu ersetzen: „“ Der Bürgermeister sagte, er wisse, wer wirft Steine ​​nach ihm“- Vergleich „Kieselsteine ​​in den Garten eines anderen werfen“.

Die lexikalische Modifikation entsteht oft als Folge des Wunsches, die verlorene interne Form in eine Phraseologieeinheit zurückzubringen, um ihre lexikalische Bedeutung zumindest teilweise zu motivieren. Dies ist eine Manifestation der „Volksetymologie“. Diese Art von Fehler ist in der Sprache von Vorschulkindern weit verbreitet: „„auf den Kopf fliegen“, „sogar einen Pflock am Kopf kratzen“ usw.

Dieses Phänomen tritt auch in der Sprache von Schulkindern auf und einige dieser Fehler sind typisch. Daher wird „in Schwierigkeiten geraten“ oft abgeändert: „Seine Mutter hat es ihm beigebracht.“ gerate nicht in Schwierigkeiten„“; „Der Frost kriecht über meine Haut“: „So kalt, dass Frost kriecht durch die Haut. Eine typische Umwandlung der Ausdruckseinheit ist „widerstrebend“, was oft in „mit dem Herzen knirschend“ umschlägt.

Als besondere Art der lexikalischen Deformation kann die Verletzung der Wortstellung angesehen werden. Eine feste Wortreihenfolge ist nicht für jeden typisch, aber bei einigen Ausdruckseinheiten stellt eine Änderung in diesen Fällen einen Verstoß dar Sprachnorm: „Molchalin wird wahrscheinlich Erfolg haben.“ trocken aus dem Wasser kommen“- Vergleich „unbeschadet aus dem Wasser kommen“

Eine lexikalische Verformung kann eine Folge der Kombination zweier Phraseologieeinheiten sein, deren Bedeutung nahe beieinander liegt. Vergleiche: „seine Kräfte erschöpfen“ und „sich aus dem Weg gehen“. Im Aufsatz der Sechstklässlerin lesen wir: „I raus gekommen aus Haut, aber bei mir hat nichts geklappt.

Bildung nicht normativer Phraseologieeinheiten

Eine neue Phraseologieeinheit in der Kindersprache wird immer nach einem bestimmten Modell gebildet – die grammatikalische Struktur und teilweise die lexikalische Zusammensetzung einer normativen Phraseologieeinheit werden dupliziert. Die Bildung einer neuen Ausdruckseinheit erfolgt in der Regel dadurch, dass einer der Bestandteile einer bestehenden Ausdruckseinheit durch ein anderes Wort ersetzt wird, das mit dem zu ersetzenden Wort in assoziativer Verbindung steht. Oder ist es das gleiche Wort? Themengruppe(Tage, Stunden, Minuten) oder Antonyme (Geist-Dummheit), zum Beispiel: „Ich bin ein bisschen.“ ist nicht vor Angst geplatzt“- Vergleich „vor Lachen ausbrechen“; „Sancho bin dumm geworden aus Don Quijote“ – Vergleich „werde schlau“; „Sie haben dieses Stück noch nicht gehört? Ich bin die ganze Zeit bei dir vor den Ohren gespielt!" - Vergleich „vor Ihren Augen“.

Ändern der lexikalischen Kompatibilität von Ausdruckseinheiten

Es gibt gewisse Einschränkungen hinsichtlich der Kompatibilität einiger Ausdruckseinheiten mit anderen lexikalischen Einheiten, und diese Einschränkungen sind nicht logisch bedingt, sondern werden nur durch die etablierte Sprachtradition erklärt. Diese Einschränkungen in der Sprache von Schulkindern werden häufig aufgehoben und Phraseologieeinheiten werden in Kombinationen verwendet, die aus normativer Sicht nicht zulässig sind. Daher wird der stabile Vergleich „like cut“, der ein hohes Maß an Qualitätsausprägung bezeichnet, nur in Kombination mit dem Wort „shout“ verwendet. Kinder können es in anderen Zusammenhängen verwenden: „Ich habe wie verrückt gelacht“, „Er wollte wie verrückt trinken.“ Die Ausdruckseinheit „nach unten“ hatte die Bedeutung „ganz, ganz“, wird aber mit einer begrenzten Anzahl von Verben kombiniert. („Test nach unten“ und einige andere). Es wird kaum als normativ angesehen, „bis auf den Grund zu verstehen“: „Valya und ich sind Freunde, wir verstehen uns.“ bis zum Abschaum"". Die Ausdrucksweise „verschwenden“ im Sinne von „rücksichtslos ausgeben“ wird nur mit Objekten kombiniert, die Eigentum, Geld usw. bezeichnen. Vergleich in der Kinderrede: „Wir sagten ihr, dass es unmöglich sei.“ in den Wind werfen so wunderbar Farben"".