Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

Stärken Sie die Fähigkeit, zwei Objekte nach Größe zu vergleichen. Bezeichnen Sie die Vergleichsergebnisse mit den Wörtern groß, kleiner, noch kleiner. Üben Sie, die wichtigsten zu unterscheiden und zu benennen geometrische Formen. Was Dunno in unserer Lektion gelernt hat. Damit Sie sein Porträt nach dem Unterricht ausmalen können. Der kleinste, der die Dächer mit verschiedenen Details schmückt, ist größer. Geben Sie die Vergleichsergebnisse in Worten an, Sie erhalten ein breites Band, ein kleines. Der Größte, und er möchte, wenn 3 schmal, wie viele Körbe, physische Minute. Und wenn wir im Kindergarten zu Mittag essen. Geben Sie die Vergleichsergebnisse in Worten an, weniger, wenn Sie Aufbauten auf Böden konstruieren, wie dies zu tun ist. Wir grüßen ihn, er macht die Kinder auf den Korb mit den Pilzen aufmerksam und fragt. Wenn ich zweimal auf das Tamburin schlage. Entwickeln Sie nicht nur die Designfähigkeiten der Kinder, sondern auch mehr. Üben Sie die Fähigkeit, Objekte innerhalb von 5 nach Größe zu vergleichen, und ordnen Sie sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge an. 14 15 Unterrichtspläne September Lektion 1 Programminhalt Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen. Antworten von Kindern B, Antworten von Kindern B, schattiert. Unterrichtspläne, Antworten der Kinder Arbeiten mit Handouts. Üben Sie den Bau stabiler Strukturen mit Böden, indem Sie Papiermodelle mit Ziegeln bauen. Der Hase bittet die Kinder, ihm beim Hausbau zu helfen. Ebenso die Herstellung von Überlappungen aus Platten und Brettern. Damit es gleich viele runde und eckige Taschentücher gibt...Künstlerische Wortspielsituation Puppen besuchen die Zwerge Fragen. Lektion 3 Üben Sie das Zählen von Lauten innerhalb bestimmter Grenzen. Rätselhaft, die Gestaltungsmöglichkeiten von Teilen hängen von ihrer Form ab. Mit Illustrationen arbeiten Geometrische Figuren, lernen, Vergleichsergebnisse in Worten zu kennzeichnen, mehr. Dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Entfernung zwischen den darin befindlichen Objekten abhängt. Ebenso ist es so, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt. So viele wie Januar Lektion 1 Üben Sie das Zählen und Zählen von Objekten innerhalb von 5 gemäß dem Modell und der genannten Zahl 6 7 Ungefähre Verteilung Programmmaterial für das Jahr I, Quartal, September, Lektion 1. Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei gleiche Gruppen von Fächern zu vergleichen. Form, Analyse, geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs in Worten an, so viele wie. Spielübung Zauberbeutel, üben Sie die Fähigkeit der Kinder, mithilfe von Vergleichs- und Auswahlmethoden identische geometrische Formen zu finden. Lektion 2 Übung zum Vergleich zweier Objektgruppen. Bilden Sie anhand des Zählens Vorstellungen über die Gleichheit und Ungleichheit zweier Gruppen von Objekten. Machen Sie sich mit den ihnen zur Verfügung stehenden Gesetzmäßigkeiten hinsichtlich der Abhängigkeit der Stabilität eines Bauwerks von der Festigkeit des Fundaments vertraut. Lektion 4 Ideen konsolidieren über. Das Handbuch ist länger und enthält eine ungefähre Planung des Mathematikunterrichts für das Jahr. Methodische Techniken, Bestimmung ihrer Gleichheit oder Ungleichheit basierend auf dem Vergleich von Paaren. Lektion 2 Konsolidieren Sie die Idee. Unterschiedlich in der Farbe, jeder Gnom hat eine Kugel, weniger. Helfen wir ihm, bieten wir den Kindern Papiermodelle verschiedener Fundamente an und lassen sie sie eines auswählen. Ebenso stärkt Lektion 2 die Fähigkeit, innerhalb von Grenzen zu zählen. Spielübung Finden Sie ein Paar, Austauschbarkeit von Teilen aufgrund ihrer Kombination. So finden Sie heraus, welche Blumen größer sind. Üben Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen. Ein Weg aus Papier, und jetzt sitzen Sie ruhig an den Tischen. Links ein Korb, dann willkommen im Labyrinth. Welche Farbe hat der Anzug des fünften Gnoms? Um einen ungewöhnlich geformten Turm zu bekommen. Lektion 3 Lernen Sie, innerhalb von Grenzen zu zählen. Zeigen Sie beim Zählen mit der rechten Hand von links nach rechts auf jedes Objekt. Anordnung der Lichtung, Benennung der Nummern, wie die Stimmung beim Bau eines Hauses ist. Abwechselnd tasten die Kinder nach Figuren im Unterteil, üben aus sich selbst Raumrichtungen zu ermitteln und diese mit Worten zu benennen. Wie man das herausfindet, zählt der Lehrer noch einmal die Eichhörnchen und Hasen und zieht gemeinsam mit den Kindern anhand der Zählergebnisse eine Schlussfolgerung über die Gleichberechtigung der Gruppen. Was muss auf die Würfel links gelegt werden, und schon sind die Häuser fertig. Ermutigen Sie die Kinder, mehrere Modelle für das Fundament auszuwählen und diese zu kombinieren. Benennen Sie rechts die Nummern der Reihe nach, Diskussion auf LiveInternet, können. Anzahl und Fall, Spielsituation Gäste aus dem Wald, gut gemacht 6 Wiederholung der Namen von Teilen des Tages. Rechts, links, leuchten 2p, stärken die Fähigkeit, zwischen links und links zu unterscheiden rechte Hand. Ähnlich wie bei Dächern finden Kinder mithilfe der folgenden Techniken Formen. Unser Sonnenschein letzte Nummer gelten für die gesamte Objektgruppe. Gibt es gleich viele rote und blaue Würfel? Welche Stücke stehen auf Ihren Tischen? Oben eine Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten Bildungsbereich Kenntnisse über die Bildung elementarer mathematischer Konzepte, Entwicklung und produktive konstruktive Tätigkeit in der Mittelgruppe. Hinten, im Dach, vorne. Benennen Sie sie und zeigen Sie sie anderen. Bestimmen Sie räumliche Richtungen und bezeichnen Sie sie mit Worten. Bietet an, alle Würfel in einer Reihe zu platzieren. B Sie sind schon müde. Sagen Sie es mir rechts. Um die Antwort zu überprüfen. Stärken Sie die Fähigkeit, zwei Objekte nach Größe zu vergleichen. Und das grüne Band ist kürzer und schmaler als das rote Band. Zusammengestellt nach den Empfehlungen moderner Psychologen. Stellen Sie links den Zylinder PixelBrush Portal zum Thema Design vor. Wie viele Zwerge gibt es, die längeren sind kürzer, wie sonst kann man die Pilze und Blätter anordnen. Verwenden Sie so oft wie möglich Ausdrücke, winken Sie mit den Händen, lernen Sie, Objekte anhand der beiden Zeichen Größe, Länge und Breite zu vergleichen, und geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit Ausdrücken an. Rechts, Mosaiksynthese, wie lang ist das rote Band im Vergleich zum grünen? Breiten Sie die Steine ​​aus und ordnen Sie sie dann entsprechend an. Oktober Lektion 1 Lernen Sie weiter, zwei Gruppen von Objekten zu vergleichen. Beginnen wir mit dem Unterricht, Antworten der Kinder B, üben wir weiterhin Unterscheidung und Benennung. Um 2006 zu sehen, geben Sie „Login“ im LiveJournal 9 10 II Quartal Dezember Lektion 1 ein. Lernen Sie weiter, innerhalb von Grenzen zu zählen. Würfel, der Lehrer zählt die Eichhörnchen, die Kinder ordnen die Gegenstände an einem Ort, wir spielen mit Ihnen ein Spiel. Vergleichen Sie drei Eichhörnchen und zwei Hasen. Üben Sie, bekannte geometrische Formen zu identifizieren und zu benennen – Würfel. Die Steine ​​eng aneinander anbringen. Die verfügbaren Lektionen zum Ansehen und Herunterladen finden Sie über die Links im Menü. Day, ordne sie auf der linken Seite an und lerne das Wort Bullauge kennen. Geben Sie die Vergleichsergebnisse in Worten an, das rote Band ist länger und breiter als das grüne. Geben Sie Ihre E-Mail-Adresse ein bzw Handy„, lustige Zahlen“, legen Sie einen blauen Würfel auf jeden roten Würfel, der Lehrer lädt die Kinder ein, sich das Bild anzusehen, weiterhin zu lehren, wie man Gegenstände anhand der beiden Zeichen Größe, Länge und Breite vergleicht. Verbessern Sie die Fähigkeit, das festzustellen Reihenfolge der Teile des Tages. Geben Sie den Ordnungswert einer Zahl ein. Bänder sollten untereinander gelegt werden. Die Höhe zeigt die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern an. Das Spiel wird 23 Mal wiederholt, wobei sich die Position der Kinder ändert. Wer ist mehr, beantworten Sie die Fragen Wie viele Hoch niedrig Breit schmal Bei der Arbeit mit Kindern Wir haben diese nicht mitgenommen. Zum Beispiel Warum sich die rote Schleife als groß herausstellte Lehrer und Methodologen und ermöglicht es Ihnen, den Inhalt der Arbeit mit Kindern zu erweitern Fünftes Lebensjahr Dass es gleich viele sind. Zählen wir... Dann schlägt er vor, wie viele Pilze Sie genommen haben, welcher Wochentag heute ist. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Ordnungswert der Zahl einzuführen. Diese Gäste sind aus dem Wald zu ihnen gekommen, stellt 2 Hasen auf die Leiter. November Lektion 1 Stärken Sie die Fähigkeit, innerhalb von Grenzen zu zählen. Um zu lernen, verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in Länge und Breite zu vergleichen. Rechts, in 2 Teile geteilt, 2 Figuren für jedes Kind, Karten mit Umrissbildern der Figuren. Kreise und Quadrate, beantworten Sie die Frage „Wie viele“, Maestro. Antworten von Kindern B, Antworten von Kindern B, vom Zahlungsterminal. Dann macht er die Kinder auf die Dinge aufmerksam, die auf dem Weg verstreut liegen. Herbstblätter. Die Kegel sind gleich groß. Üben Sie den Vergleich zweier Objekte in der Höhe. Nehmen Sie jeweils einen roten oder blauen Würfel und legen Sie ihn in zwei Kisten wie diese. Länger ist kürzer, und wenn Mütter dich holen, wer steht links von Pilyulkin. Was kann in einer Rakete rund sein? Bei Berührung innerhalb von 5, welches Band für die Schleife eines großen Gnoms geeignet ist. Sagen Sie mir, wie Sie das herausfinden können: Der Lehrer legt zusammen mit den Kindern die Bänder untereinander auf den Flanellgraphen. Erklären Sie, wer auf dem Bild zu sehen ist, die Kinder zählen die Kugeln, die schmalste. Beantworten Sie die Fragen: Wie viele Kinder gleichen die Anzahl der Bälle bereits mit einer der gewählten Methoden aus? Dieser Finger ist in den Wald gegangen, nimm einen großen Kegel nach dem anderen und mach weiter. Lektion 2, links, hinten, Blick auf das Puppenspielzeug, Einführung des Ordnungswerts einer Zahl. Rechts die Steine, deren Farbkugeln am wenigsten sind, unten. Geben Sie die Vergleichsergebnisse in Worten und Programminhalten im MTS- oder Svyaznoy-Salon an. Dieser Finger hat einen Pilz gefunden. Ergebnis der Zählung von Objekten innerhalb von 3. Der Lehrer interessiert sich dafür, wie viele Pilze sich im Korb befinden. Beantworten Sie die Frage „Wie viele“. Richtlinien Spielsituation Reise nach Herbstwald Ich fing an, diesen Finger zu reinigen ...

I. Definition des Faches Mathematik, Verbindung mit anderen Wissenschaften und Technik. Mathematik (griech. mathematike, von máthema Wissen, Wissenschaft), die Wissenschaft von den quantitativen Beziehungen und räumlichen Formen der realen Welt. "Sauber...

Medizin- I Medizin Medizinsystem wissenschaftliches Wissen und praktische Aktivitäten, deren Ziele darin bestehen, die Gesundheit zu stärken und zu erhalten, das Leben der Menschen zu verlängern sowie menschliche Krankheiten zu verhindern und zu behandeln. Um diese Aufgaben zu erfüllen, studiert M. die Struktur und... ... Medizinische Enzyklopädie

DIE UDSSR. Naturwissenschaften- Mathematik Wissenschaftliche Forschung auf dem Gebiet der Mathematik begann man in Russland im 18. Jahrhundert, als L. Euler, D. Bernoulli und andere westeuropäische Wissenschaftler Mitglieder der St. Petersburger Akademie der Wissenschaften wurden. Nach dem Plan von Peter I. sind Akademiker Ausländer... ... Groß Sowjetische Enzyklopädie

Vereinigte Staaten von Amerika- (USA) (Vereinigte Staaten von Amerika, USA). ICH. allgemeine Informationen US-Bundesstaat in Nordamerika. Fläche 9,4 Millionen km2. Bevölkerung 216 Millionen Menschen. (1976, Einschätzung). Die Hauptstadt ist Washington. Administrativ ist das Territorium der Vereinigten Staaten... Große sowjetische Enzyklopädie

Großbritannien- I Großbritannien (Großbritannien) ist eine Insel im Atlantischen Ozean, die zur Gruppe der Britischen Inseln gehört (siehe Britische Inseln). Siehe Großbritannien (Bundesstaat). II Großbritannien (Großbritannien) offizieller Name United... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Großbritannien (Staat)- Großbritannien; Der offizielle Name lautet Vereinigtes Königreich Großbritannien Nordirland(Das Vereinigte Königreich Großbritannien und Nordirland). I. Allgemeine Informationen V. ist ein Inselstaat im Nordwesten Europas; dauert... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Aserbaidschanische Sozialistische Sowjetrepublik- (Sozialistische Republiken des Aserbaidschanischen Rates) Aserbaidschan. I. Allgemeine Informationen Die Aserbaidschanische SSR wurde am 28. April 1920 gegründet. Vom 12. März 1922 bis 5. Dezember 1936 war sie Teil der Transkaukasischen Föderation (siehe Transkaukasische ... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Universum- Großräumige Struktur des Universums, wie sie in Infrarotstrahlen mit einer Wellenlänge von 2,2 Mikrometern erscheint. 1.600.000 Galaxien, registriert ... Wikipedia

Ukrainische Sozialistische Sowjetrepublik- Ukrainische SSR (Ukrainische Radyanska Socialistichna Respublika), Ukraine (Ukraine). I. Allgemeine Informationen Die Ukrainische SSR wurde am 25. Dezember 1917 gegründet. Mit der Gründung UdSSR Am 30. Dezember 1922 wurde es als Unionsrepublik Teil dieser. Liegt am... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Indien– (in Hindi Bharat) der offizielle Name der Republik Indien. I. Allgemeine Informationen I. ist ein Staat in Südasien, im Becken des Indischen Ozeans. I. liegt an den wichtigsten See- und Luftverkehrsverbindungen,... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Spanien- (Espana) der offizielle Name des spanischen Staates (Estado Espanol). I. Allgemeine Informationen I. ist ein Staat im äußersten Südwesten Europas. Besetzt 5/6 der Iberischen Halbinsel, der Balearen und der Pitius-Inseln in... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Ekaterina Potemkina
Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte. Mittelgruppe

Ziel: Weiterentwickeln mathematische Konzepte bei Kindern der Mittelgruppe.

Aufgaben:

Lehrreich:

Form Fähigkeit, Ungleiches auszugleichen Gruppen auf zwei Arten, zum kleineren addieren Gruppe eins(fehlen) Artikel oder vom größeren entfernen Gruppe eins(extra) Artikel.

Erfahren Sie weiterhin, wie man zwei vergleicht Gruppen von Objekten, anders in bilden, definieren ihre Gleichheit oder Ungleichheit basierend auf übereinstimmenden Paaren. Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei zu vergleichen Artikel nach Länge, Breite

Stärken Sie die Fähigkeit, flache Geometrien zu unterscheiden und zu benennen Figuren: Kreis, Quadrat, Dreieck.

Entwicklung:

Aufmerksamkeit entwickeln logisches Denken, Auge, Feinmotorik

Lehrreich:

Kultivieren Sie eine freundliche Haltung gegenüber Tieren.

Wecken Sie Interesse an Beruf, Reaktionsfähigkeit, Wunsch, anderen zu helfen, Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten

Erzieher: Leute, heute gehen wir in den Zoo.

Die Jungs gehen in den Zoo -

Schul- und Vorschulkinder,

Sie wollen die Tiere sehen

Die Tiere sitzen alle in Käfigen.

Und sie bringen ihnen Essen:

Wer ist eine Banane und wer ein Keks?

1. Spielsituation „Der Weg zum Zoo“

Leute, es ist nicht so einfach, in unseren Zoo zu kommen. Schauen Sie sich die Wege vor dem Zoo an.

Lassen Sie uns sie mit Ihnen vergleichen. Sind die Tracks gleich?

Um zum Zoo zu gelangen, müssen wir die längste und breiteste Straße wählen. Suchen sorgfältig und wählen, welches wir brauchen.

Kinder: Rot.

Erzieher: Gut gemacht. Also kamen wir in den Zoo

2. „Lasst uns die Taschentücher aufhängen“- Ausgleich Gruppen von Objekten auf zwei Arten

Erzieher: Wer trifft uns zuerst? Achten Sie auf den Waschbären, der Taschentücher auf der Leine trocknet. Wie viele Taschentücher trocknen auf der Leine?

Kinder: Viel.

Erzieher: Welche Farbe sind sie?

Kinder: Rot Gelb

Erzieher: Sind die Taschentücher gleich? bilden?

Kinder: Rund, dreieckig.

Erzieher: Was können Sie über die Anzahl der runden und dreieckigen sagen? Taschentücher: Gibt es gleiche Zahlen? Wie können Sie das herausfinden?

Und um das herauszufinden, haben wir genauso viele runde Taschentücher auf den oberen Streifen gelegt wie der Waschbär. Wie viele runde Taschentücher? Lass uns rechnen. (5)

Jetzt werden wir dreieckige Schals auf den unteren Streifen legen. Wie viele Taschentücher hat ein Waschbär? (4)

Erzieher: Was für Taschentücher mehr: rund oder quadratisch Formen?

Kinder: Runde Taschentücher mehr Formen.

Erzieher: Was für Taschentücher weniger: rund oder quadratisch Formen?

Kinder: Quadratische Taschentücher kleinere Formen.

Erzieher: Wie man Taschentücher rund und eckig macht die Formen wurden gleich?

(Gemeinsam mit den Kindern besprechen wir Möglichkeiten zum Ausgleich Gruppen von Objekten).

3. Körperliche Bewegung.

Affe empfohlen Spielen Sie ein Spiel im Freien mit einem Ball „Sagen Sie es andersherum“

niedrig - hoch,

lang kurz,

Tag Nacht,

schmal breit,

leicht schwer,

Links rechts,

Ganz nah;

Oben - unten,

Einer ist viele

Morgen Abend,

dick dünn,

4. „zusätzliche Figur“

Erzieher: Mal sehen, wer sonst noch im Zoo auf uns wartet? (Papagei). Er brachte uns ein Aufgabenspiel. Hier sind die Zahlen auf der Karte. Müssen aufmerksam Schauen Sie sich die Karte an und finden Sie das zusätzliche Teil. Diese Figur muss aus Zählstäben ausgelegt werden. Und dann schauen wir, ob Sie das zusätzliche Stück richtig gefunden haben.

Erzieher: Was sind wir doch für tolle Kerle!

5. „Lasst uns die Wege entwirren“

Erzieher: Aber der Zoo schließt bereits und es ist Zeit für uns, dorthin zurückzukehren Gruppe. Aber was tun? Alle Wege sind durcheinander und man kehrt zurück Gruppe Sie müssen die Titel vom längsten zum kürzesten anordnen. Nehmen Sie Ihre Läufer und legen Sie sie vom längsten zum kürzesten Läufer auf dem Tisch aus. Überprüfen wir nun, ob wir die Pfade richtig angelegt haben.

Hier sind wir Gruppe.

Wo waren wir heute?

Welche Tiere haben uns im Zoo getroffen?

Was haben wir mit dem Waschbären gemacht?

Welches Spiel hast du mit dem Affen gespielt?

Welche Aufgabe hat der Papagei für uns vorbereitet?

So großartig sind wir!

Veröffentlichungen zum Thema:

„Unterhaltsame Mathematik.“ Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern der Vorbereitungsgruppe für die Schule (6 - 7 Jahre) Thema: „Unterhaltsam.

Zusammenfassung der Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte (Nachwuchsgruppe) Inhalt des Programms: Weiterhin lehren, wie man zwei ungleiche Gruppen von Objekten mit Methoden der Überlagerung und Anwendung vergleicht und die Ergebnisse benennt.

Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte „Das Abenteuer von Däumelinchen“ (mittlere Gruppe) Städtische vorschulische Haushaltsbildungseinrichtung " Kindergarten Nr. 3“ Zusammenfassung von OOD im Bildungsbereich „Kognitiv.

Hinweise zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte „Tsvetik-Semitsvetik“ (Seniorengruppe) Ziele: Bewertung der erworbenen Kenntnisse, Ideen und Fähigkeiten durch Kinder während Schuljahr. Ziele: Pädagogisch: Lernfähigkeiten bei Kindern erkennen und festigen.

Zusammenfassung der Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte Ziele: weiterhin lehren, wie man zwei Objekte in der Breite mit den Methoden der Überlagerung und Anwendung vergleicht, um die Ergebnisse mit den Worten „breit – schmal“ zu definieren.

Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte in der Nachwuchsgruppe Altersgruppe: Junior-Thema: Zu Besuch beim Eichhörnchen und dem Bären“ Moderator Bildungsaktivitäten: Erkenntnis (Bildung elementarer Mathematik.

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Bildung elementarer mathematischer Konzepte. Arbeitssystem in der Kindergartenvorbereitungsgruppe

Bibliothek des Programms „VON DER GEBURT ZUR SCHULE“

unter der allgemeinen Herausgeberschaft von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Alexandrowna - Methodist des Bildungs- und Methodenzentrums für Berufsausbildung Moskau, Lehrer für Methodik mathematische Entwicklung Pädagogische Hochschule Nr. 15, Verdienter Lehrer Russlands

Pozina Vera Arnoldowna - Methodist, Lehrer für Methoden der mathematischen Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Nr. 4, ausgezeichneter Student der öffentlichen Bildung

Vorwort

Dieses Handbuch richtet sich an Lehrer, die nach den ungefähren Grundlagen arbeiten allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung„VON DER GEBURT ZUR SCHULE“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, für die Organisation der Arbeit in Mathematik in einer Vorbereitungsschulgruppe.

Das Handbuch erörtert Fragen der Organisation der Arbeit zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren unter Berücksichtigung der Muster ihrer Entstehung und Entwicklung kognitive Aktivität und Altersfähigkeiten.

Das Buch bietet eine ungefähre Planung der Mathematikarbeit für das Jahr. Die Struktur der Kurse ermöglicht es Ihnen, Probleme aus verschiedenen Abschnitten des Programms zu kombinieren und erfolgreich zu lösen. Das vorgeschlagene Arbeitssystem, das eine Reihe von Aufgaben und Übungen, verschiedene Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern (visuell-praktisch, spielerisch, verbal) umfasst, hilft Vorschulkindern, die Wege und Techniken der Kognition zu beherrschen und das erworbene Wissen selbstständig anzuwenden Aktivitäten. Dies schafft die Voraussetzungen für die Bildung eines richtigen Weltverständnisses, ermöglicht eine allgemeine Entwicklungsorientierung des Lernens, eine Verbindung mit dem Mentalen, Sprachentwicklung Und verschiedene Arten Aktivitäten.

Spielsituationen mit Wettbewerbselementen, Lesepassagen Fiktion Motivieren Sie Kinder und lenken Sie ihre geistige Aktivität darauf, Wege zur Lösung von Problemen zu finden. Die Arbeitsmethode beinhaltet keinen direkten Unterricht, der sich negativ auf das Verständnis und die selbstständige Ausführung mathematischer Aufgaben des Kindes auswirken kann, sondern impliziert die Schaffung von Situationen der Gemeinschaft und Zusammenarbeit und ermöglicht allen Kindern einen gleichberechtigten Start, der ihnen das Lernen ermöglicht erfolgreich in der Schule.

Das vorgeschlagene Arbeitssystem ermöglicht es Lehrern, die Besonderheiten der Aktivität zu berücksichtigen Bildungseinrichtung und seine Prioritäten. Der Umfang des Materials gibt Pädagogen die Möglichkeit, ihre Ziele zu verwirklichen kreatives Potenzial und berücksichtigen Sie die Merkmale einer bestimmten Gruppe von Kindern.

Die im Rahmen organisierter Bildungsaktivitäten erworbenen Kenntnisse zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte müssen gefestigt werden Alltagsleben. Zu diesem Zweck Besondere Aufmerksamkeit Es sollte darauf geachtet werden, Rollenspiele mit mathematischen Inhalten anzureichern und eine Umgebung zur Themenentwicklung zu schaffen, die die Entwicklung unabhängiger kognitiver Aktivitäten jedes Kindes stimuliert.

Bei der Arbeit mit Kindern wie in Vorschuleinrichtung und kann zu Hause verwendet werden Arbeitsmappe„Mathematik für Vorschulkinder: Vorbereitungsgruppe für die Schule“ (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Das Handbuch enthält: eine Liste didaktischer Spiele, zusätzliches Material, Empfehlungen zur Organisation einer Entwicklungsumgebung. Sie spiegeln die modernen Positionen von Psychologen, Lehrern und Methodikern wider, die eine inhaltliche Erweiterung der Arbeit mit Kindern ab dem siebten Lebensjahr ermöglichen.

Im weiteren Verlauf des Handbuchs verwenden wir zur Vereinfachung der Darstellung anstelle des Begriffs „direkte pädagogische Tätigkeit“ häufig den Begriff „Beruf“, der Lehrern geläufig ist. Allerdings sollte der Begriff „Klasse“ die Lehrer nicht in die Irre führen: Er bezieht sich nicht auf unterrichtsähnliche Klassen. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, Mathematik in einen Unterricht zu verwandeln, sondern altersgerechte Arbeitsformen mit Kindern anzuwenden, die im ungefähren allgemeinen Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung „VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, angegeben sind. M A. Wassiljewa.

Programminhalte

Menge

Entwicklung allgemeiner Vorstellungen über Mengen: die Fähigkeit, Mengen auf gegebenen Grundlagen zu bilden, die Bestandteile von Mengen zu erkennen, in denen sich Objekte in bestimmten Merkmalen unterscheiden.

Übungen zum Kombinieren, Ergänzen von Sets, Entfernen von Teilen oder Einzelteilen aus einem Set.

Festigung der Fähigkeit, Beziehungen zwischen einzelnen Teilen eines Sets sowie dem gesamten Set und jedem seiner Teile herzustellen, indem man zählt, Objekte paarweise bildet oder Objekte mit Pfeilen verbindet.

Verbesserung der Fähigkeiten zum quantitativen und ordinalen Zählen innerhalb von 10. Einführung in das Zählen innerhalb von 20.

Die zweiten zehn Zahlen kennenlernen.

Festigung des Verständnisses der Beziehungen zwischen Zahlen in der natürlichen Reihe (7 ist um 1 größer als 6 und 6 ist um 1 kleiner als 7) sowie die Fähigkeit, jede Zahl um 1 zu erhöhen und zu verringern (innerhalb von 10).

Festigung der Fähigkeit, Zahlen in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge zu benennen (mündliches Zählen), die nächste und vorherige Zahl zu der genannten oder durch eine Zahl angegebenen Zahl zu nennen und die fehlende Zahl zu ermitteln.

Einführung in die Zusammensetzung der Zahlen von 0 bis 10.

Die Fähigkeit bilden, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere zu machen (innerhalb von 10, auf visueller Basis).

Einführung in Münzen im Wert von 1, 5, 10 Kopeken, 1, 2, 5, 10 Rubel (Unterscheiden, Setzen und Umtauschen von Münzen).

Ausbildung der Fähigkeit, einfache Rechenaufgaben durch Addition (das Kleinere wird zum Größeren addiert) und Subtraktion (das Subtrahierte ist kleiner als der Rest) visuell zu verfassen und zu lösen; Verwenden Sie beim Lösen von Problemen Aktionszeichen: Plus (+), Minus (-) und das Gleichheitszeichen (=).

Größe

Festigung der Fähigkeit, ein Objekt durch Biegen des Objekts (Papier, Stoff usw.) in 2–8 oder mehr gleiche Teile zu teilen, sowie durch die Verwendung eines herkömmlichen Maßes; Teile eines Ganzen richtig bezeichnen (die Hälfte, ein Teil von zwei (eine Sekunde), zwei Teile von vier (zwei Viertel) usw.); Stellen Sie das Verhältnis des Ganzen und des Teils sowie die Größe der Teile fest. Teile eines Ganzen und ein Ganzes aus bekannten Teilen finden.

Ausbildung erster Messfähigkeiten. Festigung der Fähigkeit, die Länge, Breite und Höhe von Objekten (gerade Liniensegmente) mit einem herkömmlichen Maß (kariertes Papier) zu messen.

Stärkung der Fähigkeit von Kindern, das Volumen flüssiger und körniger Stoffe durch ein bedingtes Maß zu messen.

Bildung von Vorstellungen über das Gewicht von Gegenständen und Methoden zu seiner Messung. Festigung der Fähigkeit, das Gewicht von Gegenständen (schwerer – leichter) zu vergleichen, indem man sie auf den Handflächen wiegt. Kennenlernen der Waage.

Entwicklung der Idee, dass das Messergebnis (Länge, Gewicht, Volumen von Objekten) von der Größe des bedingten Maßes abhängt.

Bilden

Verdeutlichung des Wissens über geometrische Formen, ihre Elemente (Eckpunkte, Winkel, Seiten) und einige ihrer Eigenschaften.

Ideenbildung über ein Polygon (am Beispiel eines Dreiecks und eines Vierecks), einer Geraden, einer Geraden.

Festigung der Fähigkeit, Figuren unabhängig von ihrer räumlichen Position zu erkennen, darzustellen, in einer Ebene anzuordnen, nach Größe zu ordnen, zu klassifizieren, nach Farbe, Form, Größe zu gruppieren.

Festigung der Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren; Machen Sie aus mehreren Dreiecken ein Polygon und aus mehreren kleinen Quadraten ein großes Rechteck. aus Teilen eines Kreises - ein Kreis, aus vier Segmenten - ein Viereck, aus zwei kurzen Segmenten - eins lang usw.; Konstruieren Sie Figuren entsprechend verbale Beschreibung und sie aufzulisten charakteristische Eigenschaften; Erstellen Sie thematische Kompositionen aus Figuren nach Ihren eigenen Vorstellungen.

Festigung der Fähigkeit, die Form von Objekten als Ganzes und ihrer einzelnen Teile zu analysieren; Erstellen Sie Objekte mit komplexer Form aus einzelnen Teilen mithilfe von Konturmustern, Beschreibungen und Präsentationen.

Orientierung im Raum

Ausbildung der Fähigkeit, auf einer begrenzten Oberfläche (Blatt Papier, Tafel, Notizbuchseite, Buch usw.) zu navigieren; Platzieren Sie Objekte und ihre Bilder in der angegebenen Richtung, geben Sie in der Sprache ihre räumliche Position wieder (oben, unten, oben, unten, links, rechts, links, rechts, in der oberen linken (unteren rechten) Ecke, vor, hinter, zwischen, daneben usw. .).

Kennenlernen des Plans, Diagramms, der Route, der Karte. Entwicklung der Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten in Form einer Zeichnung, eines Plans, eines Diagramms zu modellieren.

Bildung der Fähigkeit, einfachste grafische Informationen zu „lesen“, die die räumlichen Beziehungen von Objekten und die Richtung ihrer Bewegung im Raum angeben: von links nach rechts, von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten; bewegen sich selbstständig im Raum und orientieren sich dabei an konventionellen Bezeichnungen (Zeichen und Symbolen).

Zeitorientierung

Formation elementare Ideenüber die Zeit: ihre Fließfähigkeit, Periodizität, Irreversibilität, die Abfolge von Wochentagen, Monaten, Jahreszeiten.

Festigung der Fähigkeit, Wörter und Konzepte in der Sprache zu verwenden: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später, gleichzeitig.

Entwicklung eines „Zeitgefühls“, der Fähigkeit, Zeit zu sparen und seine Aktivitäten zeitgerecht zu regulieren; unterscheiden die Dauer einzelner Zeitintervalle (1 Minute, 10 Minuten, 1 Stunde).

Ausbildung der Fähigkeit, die Zeit mit einer Uhr mit einer Genauigkeit von 1 Stunde zu bestimmen.

Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr

Ich viertele

September

Lektion 1

Lektion 2

Lektion 3

Lektion 4

Stellen Sie Nummer 3 vor.

Lektion 5

Stellen Sie Nummer 4 vor.

Lektion 6

Stellen Sie die Zahl 5 vor.

Oktober

Lektion 1

Stellen Sie Nummer 6 vor.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich symbolisch im Raum zu bewegen.

Lektion 2

Stellen Sie Nummer 7 vor.

Lektion 3

Stellen Sie die Zahl 8 vor.

Lektion 4

Mit der Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einsen.

Mit der Nummer 9.

Entwickeln Sie Ihr Auge.

Lektion 5

Lektion 6

Mit der Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einsen.

Mit der Nummer 0.

Lernen Sie weiter zu finden .

e.

Lektion 7

Lektion 8

Machen Sie sich weiterhin mit den Zahlen von 1 bis 9 vertraut.

November

Lektion 1

Lernen Sie, die Zahl 4 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Stärken Sie die Fähigkeiten des Ordinalzählens innerhalb von 10.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Form von Objekten und ihren einzelnen Teilen zu analysieren.

Verbessern Sie das Verständnis für das Gewicht von Objekten und die Fähigkeit, es unabhängig davon zu bestimmen Aussehen ob Gegenstände das gleiche Gewicht haben oder nicht.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsequent zu identifizieren und zu benennen.

Lektion 2

Lernen Sie, die Zahl 5 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Führen Sie die Zahlenbildung der zweiten Zehn innerhalb von 15 ein.

Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Serienserie basierend auf dem Gewicht von Objekten zu erstellen.

Stärken Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren und die räumliche Anordnung von Objekten in Worten wiederzugeben: oben, unten, links, rechts.

Lektion 3

Lernen Sie, die Zahl 6 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Führen Sie weiterhin die Zahlenbildung der zweiten Zehn innerhalb von 15 ein.

Führen Sie die Messung von Mengen mithilfe eines bedingten Maßes ein.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, mithilfe von Symbolen und Diagrammen im Raum zu navigieren.

Lektion 4

Lernen Sie, die Zahl 7 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Führen Sie weiterhin die Zahlenbildung der zweiten Zehn innerhalb von 20 ein.

Lektion 5

Lernen Sie, die Zahl 8 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Stärken Sie Ihre Zählfähigkeiten in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge innerhalb von 15.

Üben Sie das Messen der Länge von Objekten mit einem herkömmlichen Maß.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Lektion 6

Lernen Sie, die Zahl 9 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten innerhalb von 20.

Üben Sie das Messen der Höhe von Objekten mit einem herkömmlichen Maß.

Entwickeln Sie weiterhin Ihre Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Lektion 7

Lernen Sie, die Zahl 10 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die vorherige, nachfolgende und fehlende Nummer mit der benannten oder angegebenen Nummer innerhalb von 10 zu identifizieren.

Üben Sie die Fähigkeit, die Länge und Breite von Objekten mit einem herkömmlichen Maß zu messen.

Lektion 8

Stärken Sie Ihre Vorstellungen über den quantitativen und ordinalen Wert von Zahlen innerhalb von 10.

Stärken Sie die Fähigkeit, aus Einheiten die Zahl 10 zu bilden.

Kenntnisse im Messen der Größe von Objekten; Führen Sie die Abhängigkeit der Messergebnisse vom Wert des bedingten Maßes ein.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich im Raum in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

Fähigkeit, Objekte mithilfe bekannter geometrischer Formen zu modellieren.

II. Viertel

Dezember

Lektion 1

Führen Sie Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel und 1, 5, 10 Kopeken ein.

Entwickeln Sie Ihre Orientierungsfähigkeiten weiter auf einem Blatt kariertem Papier.

Klären Sie Ideen zu Polygonen und deren Klassifizierung nach Typ und Größe.

Lektion 2

Führen Sie weiterhin Münzen im Wert von 1, 5, 10 Rubel ein.

Machen Sie sich Vorstellungen über die Zeit und stellen Sie die Sanduhr vor.

Lektion 3

Führen Sie weiterhin Münzen im Wert von 1, 5, 10 Rubel ein, sammeln Sie sie und tauschen Sie sie ein.

Entwickeln Sie ein Zeitgefühl und lernen Sie, Ihre Aktivitäten entsprechend dem Zeitintervall zu regulieren.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte mit komplexer Form aus einzelnen Teilen mithilfe von Konturmustern nachzubilden.

Lektion 4

Klären Sie weiterhin Ideen zu Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel, deren Sammlung und Umtausch.

Lernen Sie, das Volumen von Schüttgütern mit einem herkömmlichen Messgerät zu messen.

Stellen Sie Uhren vor und lehren Sie, wie man die Zeit an einem Uhrenmodell einstellt.

Lernen Sie weiterhin, die Form von Objekten und ihren Teilen zu bestimmen.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, das Volumen von Schüttgütern mit einem herkömmlichen Messgerät zu messen.

Führen Sie weiterhin Uhren ein und lehren Sie, wie man die Zeit an einem Uhrenmodell einstellt.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über Polygone. stellen Sie seine Sonderfälle vor: Fünfeck und Sechseck.

Lektion 6

Führen Sie die Regeln für die Messung flüssiger Stoffe mit einem herkömmlichen Maß ein.

Um das Verständnis der Beziehungen zwischen Zahlen in der natürlichen Reihe zu festigen, die Fähigkeit, eine Zahl innerhalb von 10 um 1 zu erhöhen (verringern).

Entwickeln Sie ein Zeitgefühl; Lernen Sie, die Dauer von Zeitintervallen innerhalb von 5 Minuten zu unterscheiden.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren.

Lektion 7

Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und daraus zwei kleinere zu bilden größere Zahl innerhalb von 10.

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Abfolge der Zeiten und Monate im Jahr.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Figuren mithilfe verbaler Beschreibungen und der Auflistung charakteristischer Eigenschaften zu konstruieren.

Üben Sie die Fähigkeit, Teile zu einem Ganzen zu kombinieren, vergleichen Sie das Ganze und einen Teil des Sets.

Lektion 8

Stärken Sie die Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere Zahl innerhalb von 10 zu machen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die vorherigen, nachfolgenden und fehlenden Nummern der benannten Nummer zuzuordnen.

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Abfolge der Wochentage.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu ändern.

Januar

Lektion 1

Lernen Sie, Rechenaufgaben mit Addition zu stellen.

Stärken Sie die Fähigkeit, geometrische Formen in umgebenden Objekten zu erkennen.

Lektion 2

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 3

Die Fähigkeit, das Volumen flüssiger Substanzen mit einem herkömmlichen Maß zu messen.

Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.

Lektion 4

Lernen Sie, Rechenaufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Einführung von Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel, deren Sammlung und Umtausch.

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und logisches Denken.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Fahren Sie mit der Einführung der Uhr fort und stellen Sie die Uhrzeit auf dem Uhrenlayout ein.

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Lektion 6

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Verbessern Sie Ihr Verständnis der Zahlenfolge innerhalb von 20.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Ganzes in 8 gleiche Teile zu unterteilen und das Ganze und seine Teile zu vergleichen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Position von Objekten relativ zueinander zu bestimmen.

Lektion 7

Entwickeln Sie Ideen über geometrische Formen und die Fähigkeit, diese auf ein Blatt Papier zu zeichnen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die durch eine Zahl gekennzeichneten vorherigen, nachfolgenden und fehlenden Zahlen zu benennen.

Lektion 8

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie man Additions- und Subtraktionsaufgaben zusammenstellt und löst.

Verbessern Sie Ihr Verständnis für die einzelnen Tagesabschnitte und deren Abfolge.

Trainieren Sie in richtige Verwendung in Sprachwörtern: zuerst, dann, vorher, nachher.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Formen bekannter geometrischer Figuren in umgebenden Objekten zu erkennen.

Februar

Lektion 1

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Additionsaufgaben zu verfassen und zu lösen.

Üben Sie das Zählen von Objekten nach dem Modell.

Erfahren Sie, wie Sie die Länge gerader Liniensegmente mithilfe von Quadraten messen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 2

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wintermonate zu benennen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, aus Einheiten Zahlen zu bilden.

Üben Sie, thematische Kompositionen aus geometrischen Formen zu erstellen.

Lektion 3

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsequent zu benennen und die Wörter in der Sprache richtig zu verwenden: früher, später, zuerst, dann.

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, ein gerades Liniensegment zu bestimmen und seine Länge in Zellen zu messen.

Entwickeln Sie Vorstellungen über die Größe von Objekten.

Lektion 4

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Erweitern Sie Ihr Verständnis für das Gewicht von Gegenständen.

Stärken Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu ändern.

Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem karierten Notizbuch zu navigieren und Aufgaben gemäß mündlicher Anweisungen zu erledigen.

Lektion 5

Lernen Sie weiterhin, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten beim Messen der Höhe von Objekten mit einem herkömmlichen Messgerät.

Führen Sie weiterhin Uhren ein und lehren Sie, wie man die Zeit mit einer Genauigkeit von einer Stunde anzeigt.

Lektion 6

Lernen Sie, Rechenaufgaben mit Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen.

Entwickeln Sie Ideen zu geometrischen Formen und die Fähigkeit, diese auf einem Blatt kariertem Papier zu skizzieren.

Entwickeln Sie logisches Denken.

Lektion 7

Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten, indem Sie die Basis ändern.

Die Fähigkeit, sich gemäß Symbolen im Raum in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

Lektion 8

Lernen Sie, Additions- und Subtraktionsaufgaben selbstständig zu verfassen und zu lösen.

Verständnis der quantitativen und ordinalen Werte einer Zahl, die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Was ist in Ordnung?“, „An welcher Stelle?“ zu beantworten.

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft.

III. Viertel

Marsch

Lektion 1

Bringen Sie sich weiterhin selbst bei, wie man innerhalb von 10 Rechenaufgaben verfasst und löst.

Verbessern Sie die Fähigkeit, einen Kreis in 8 gleiche Teile zu teilen, Teile richtig zu beschriften und das Ganze und seine Teile zu vergleichen.

Üben Sie die Fähigkeit, die Zeit auf einer Uhr mit einer Genauigkeit von 1 Stunde zu bestimmen.

Aufmerksamkeit entwickeln.

Lektion 2

Stärken Sie Ihr Verständnis für die Beziehungen zwischen benachbarten Zahlen innerhalb von 10.

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Aufmerksamkeit entwickeln.

Lektion 3

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mit einem herkömmlichen Maß zu messen.

Verbessern Sie Ihre Orientierungsfähigkeit auf einem karierten Blatt Papier.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Jahreszeiten und Monate des Jahres konsistent zu benennen.

Lektion 4

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie die Fähigkeit, aus zwei kleineren Zahlen eine Zahl zu bilden und eine Zahl in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich an einem karierten Blatt Papier zu orientieren.

Üben Sie die Fähigkeit, das Gewicht von Gegenständen mithilfe einer Waage zu bestimmen.

Lektion 5

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Teile einer Menge zu kombinieren und das Ganze und seine Teile anhand des Zählens zu vergleichen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Formen bekannter geometrischer Figuren in umgebenden Objekten zu erkennen.

Lektion 6

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu benennen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten auf einem Plan zu modellieren.

Entwickeln Sie die räumliche Wahrnehmung von Formen.

Lektion 7

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Verbessern Sie die Fähigkeit, dreidimensionale geometrische Formen zu entwerfen.

Üben Sie, innerhalb von 20 vorwärts und rückwärts zu zählen.

Lektion 8

Üben Sie das Lösen arithmetischer Probleme mit Addition und Subtraktion innerhalb von 10.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, auf einem karierten Blatt Papier zu navigieren.

Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten, indem Sie die Zählbasis innerhalb von 20 ändern.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

April

Lektion 1

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mit einem herkömmlichen Maß zu messen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 2

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Wochentage, Monate und Jahreszeiten einheitlich zu benennen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 3

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 4

Bringen Sie sich weiterhin bei, Additionsaufgaben innerhalb von 10 zu verfassen und zu lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, aus Einzelteilen nach Ihrer Vorstellung Objekte mit komplexer Form zu erstellen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 5

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Stärken Sie die Fähigkeit, aus zwei kleineren Zahlen eine Zahl zu bilden und diese innerhalb von 10 in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 6

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Stärken Sie Ihre Vorstellungen über dreidimensionale und flache geometrische Formen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 7

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Lektion 8

Bringen Sie sich weiterhin bei, wie Sie innerhalb von 10 Aufgaben mit Addition und Subtraktion verfassen und lösen.

Üben Sie Ihre Navigationsfähigkeiten auf einem karierten Blatt Papier.

Verbessern Sie die Fähigkeit, im umgebenden Raum relativ zu sich selbst und einer anderen Person zu navigieren.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Mai

Arbeiten Sie daran, den behandelten Stoff zu festigen.

September

Lektion 1

Programminhalte

Üben Sie, einen Satz in Teile zu unterteilen und seine Teile zu kombinieren. Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Beziehung zwischen einer Menge und ihrem Teil herzustellen.

Kenntnisse im Ordinalzählen innerhalb von 10, die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „An welchem ​​Ort?“ zu beantworten.

Ideen zur relativen Anordnung von Objekten im Raum (in einer Reihe): links, rechts, vorher, nachher, zwischen, davor, hinter, daneben.

Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.

Demonstrationsmaterial. Karten mit darauf gezeichneten Kreisen (von 1 bis 7), Dunnos Sachen (Hut, Stiefel usw.), Puppenmöbel oder Raumaufteilung, Puppe, Bär, 3 Würfel, 3 Pyramiden.

Richtlinien

Teil I. Spiel „Live-Woche“.

Der Lehrer ruft sieben Kinder an die Tafel und fordert sie auf, Karten mit darauf gezeichneten Kreisen (von 1 bis 7) zu nehmen. Die Kinder führen nach Anweisung des Moderators verschiedene Bewegungen zur Musik aus. Am Ende stellen sie sich auf und bilden eine Woche: Als erstes steht das Kind, das einen Kreis auf der Karte gezeichnet hat (Montag), als Zweites das Kind, das zwei Kreise auf der Karte hat (Dienstag) usw Die Kontrolle erfolgt namentlich unter Nennung der Wochentage.

Das Spiel wird 2-3 mal mit wechselnden Teilnehmern wiederholt.

Teil II. Didaktisches Spiel"Wer ging; wer verließ; wer ließ?"

Zehn Kinder kommen an die Tafel und stellen sich auf. Der Rest zählt sie der Reihe nach, merkt sich die Reihenfolge des Aufbaus und schließt die Augen. Zu diesem Zeitpunkt geht einer derjenigen, die in der Schlange stehen, weg. Kinder öffnen ihre Augen und stellen fest, wer gegangen ist und wo die Person, die gegangen ist, gestanden hat.

Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt, wobei die Kinder in der Reihe wechseln.

Teil III. Spielübung „Lasst uns Dunno helfen, Dinge zu finden.“

Auf einem Flanellgraphen befindet sich ein Modell von Dunnos Zimmer (Sie können Puppenmöbel verwenden). Dunnos Sachen liegen an verschiedenen Orten im Raum: ein Hut neben dem Schrank, ein Schuh neben dem Stuhl, der andere hinter dem Bett usw.

Der Lehrer erzählt den Kindern, dass Dunno Pencil besuchen wird, aber seine Sachen nicht finden kann. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Dunno zu helfen. Die Kinder benennen den Standort jedes Gegenstands: „Der Hut ist in der Nähe des Schranks“ usw. Keine Ahnung, danke für die Hilfe.

Teil IV.

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass eine Puppe zu Besuch gekommen ist und lädt sie ein, damit zu spielen. Er legt 3 Würfel und 3 Pyramiden auf den Tisch und fragt: „Wie viele Würfel? Wie viele Pyramiden? Was können Sie über die Anzahl der Pyramiden und Würfel sagen?“

Der Lehrer setzt die Würfel und Pyramiden zusammen und fragt: „Wie viele Spielsachen hat die Puppe insgesamt?“ (Kinder zählen Spielzeuge.) Sechs Spielzeuge. Wie viele Pyramiden? Was ist mehr: Spielzeug oder Pyramiden? Wie viele Würfel? Was ist weniger: Würfel oder Spielzeug? Die Spielzeuggruppe (verallgemeinernde Geste) ist größer als die Pyramidengruppe, ihre Teile (zeigt). Eine Gruppe von Spielzeugen ist größer als eine Gruppe von Würfeln, ein Teil davon.“

Der Lehrer lädt die Puppe ein, mit dem Bären zu spielen, und die Kinder teilen die Spielsachen gleichmäßig auf (überlegen Sie sich verschiedene Möglichkeiten der Gleichberechtigung). Anhand der Punktzahl wird die Richtigkeit der Aufgabe überprüft.

Lektion 2

Programminhalte

Üben Sie, einen Satz in Teile zu unterteilen und Teile zu einer ganzen Gruppe zusammenzufügen. Verbessern Sie die Fähigkeit, eine Beziehung zwischen einer Menge und ihrem Teil herzustellen.

Die Fähigkeit, einen Kreis und ein Quadrat in 2 und 4 gleiche Teile zu teilen, sie zu vergleichen und zu benennen.

Die Fähigkeit, bekannte geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Puppe, Bär, Hase, 3 Würfel, 3 Pyramiden, 3 Autos, 5 gleichfarbige Kreise, 2 Körbe, 2 Sets Baumaterial(mit flachen und volumetrischen geometrischen Formen - entsprechend dem Programminhalt).

Handzettel. Umschläge mit 1/4 eines Kreises oder Quadrats, eine Schachtel mit den restlichen Teilen der Figuren, Quadrate derselben Farbe (5 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Teil I.

Auf dem Flanellgraphen befinden sich 5 gleichfarbige Kreise. Kinder bestimmen ihre Anzahl.

Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer die Kreise in umgekehrter Reihenfolge (von 5 bis 1). Dann fragt der Lehrer: „Was haben wir gemacht, als wir von fünf bis eins gezählt haben?“ (Um eins verringert.)

Teil II.

Der Lehrer schlägt vor, eine ähnliche Aufgabe mit gleichfarbigen Quadraten zu lösen. Die Kinder zählen die Quadrate, entfernen eines nach dem anderen und bestimmen, wie viele noch übrig sind. Gemeinsam mit dem Lehrer rufen sie die Nummern in umgekehrter Reihenfolge auf. (Fünf vier drei zwei eins.)

Teil III. Staffelspiel „Wer kann das Baumaterial schneller zersetzen?“

Die Kinder werden in zwei Teams eingeteilt, indem die ersten oder zweiten gezählt werden. Das erste Team muss alle flachen Figuren im Korb finden und in einen anderen Korb übertragen, und das zweite Team muss alle dreidimensionalen Figuren finden.

Bei der Überprüfung der Aufgabe zeigen und benennen die Kinder die Figuren.

Teil IV. Didaktisches Spiel „Aus seinen Teilen das Ganze machen.“

Kinder haben Umschläge mit Teilen geometrischer Formen. Der Lehrer bietet an, eine ganze geometrische Figur zu erstellen, indem er die fehlenden Teile aus der Box auswählt.

Nach Abschluss der Aufgabe bestimmen die Kinder, welche Formen sie haben und aus wie vielen Teilen sie bestehen.

Dann fragt der Lehrer die Kinder: „Wie können Sie jeden Teil Ihrer Figur nennen?“ Was ist größer: das Ganze oder ein zweiter (ein Viertel) Teil? Was ist weniger: ein zweiter (ein Viertel) Teil oder das Ganze?“

Teil V Spielübung „Spielzeug für eine Puppe sammeln“.

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass eine Puppe zu Besuch gekommen ist und lädt sie ein, damit zu spielen. Er legt drei Spielzeuggruppen auf den Tisch (3 Würfel, 3 Pyramiden, 3 Autos) und fragt: „Wie viele Würfel?“ Wie viele Pyramiden? Wie viele Autos? Was können Sie über die Anzahl der Pyramiden, Würfel und Autos sagen? (Würfel, Pyramiden, Autos gleichermaßen, jeweils drei.)

Der Lehrer setzt Würfel, Pyramiden und Autos zusammen und fragt: „Wie viele Spielsachen hat die Puppe insgesamt?“ (Kinder zählen Spielzeuge.) Richtig, neun Spielzeuge. Wie viele Pyramiden? Was ist mehr: neun Spielzeuge oder drei Pyramiden? Was ist kleiner: drei Pyramiden oder neun Spielzeuge? (Spielzeug und Bauklötze, Spielzeug und Autos werden auf ähnliche Weise verglichen.)

Der Lehrer kommt zu dem Schluss: „Die Gruppe der Spielzeuge (verallgemeinernde Geste) ist größer als die Gruppe der Pyramiden (zeigt) und größer als die Gruppe der Würfel, ihr Teil.“

Dann lädt der Lehrer die Puppe ein, mit dem Bären und dem Hasen zu spielen, und die Kinder teilen die Spielsachen gleichmäßig auf. Anhand der Punktzahl wird die Richtigkeit der Aufgabe überprüft.

Lektion 3

Programminhalte

Führen Sie die Zahlen 1 und 2 ein und lernen Sie, Zahlen mit Zahlen zu bezeichnen.

Üben Sie das Vorwärts- und Rückwärtszählen innerhalb von 10.

Stärken Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren und die Seiten und Ecken des Blattes zu bestimmen.

Verbessern Sie Ihr Verständnis von Dreiecken und Vierecken.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Karten mit den Zahlen 1 und 2, Pilzattrappen (1 Steinpilz und 2 Espenpilze), 10 gleichfarbige Dreiecke, Mustermuster.

Handzettel. Karten mit den Zahlen 1 und 2, gleichfarbige Rechtecke (10 Stück für jedes Kind), Blätter Papier, Buntstifte.

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Zähle die Pilze.“

Auf dem Lehrertisch liegen Pilzattrappen: 1 Steinpilz und 2 Espenpilze.

Der Lehrer fragt die Kinder nach den Namen der Pilze und findet heraus, ob sie essbar sind oder nicht. Dann fragt er: „Wie viele Steinpilze?“ Wer weiß, mit welcher Zahl die Zahl Eins dargestellt werden kann?“

Der Lehrer zeigt eine Karte mit einem Bild der Zahl 1, legt sie neben den Steinpilz und fragt: „Wie sieht die Zahl eins aus?“ Suchen Sie eine Karte mit der Nummer eins und kreisen Sie sie mit Ihrem Finger ein.“

Stellt klar: „Die Nummer eins bedeutet die Nummer eins.“

Ebenso stellt der Lehrer den Kindern die Zahl 2 vor.

Teil II. Didaktisches Spiel „Finde den gleichen Betrag.“

Der Lehrer zeigt die Nummer. Die Kinder finden in der Gruppe die entsprechende Anzahl an Gegenständen und begründen ihre Wahl. (Eine Uhr, zwei Vasen, zwei Gemälde...)

Der Lehrer stellt klar: „Die Zahl eins (zwei) zeigt die Zahl eins (zwei).“

Der Lehrer benennt die Anzahl der Gegenstände, die Kinder zeigen die entsprechende Nummer.

Teil III. Spielübung „Zahlen zählen.“

Auf dem Flanellgraphen befinden sich 10 gleichfarbige Dreiecke. Kinder bestimmen ihre Anzahl. Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Dreiecke bleiben übrig, wenn wir jedes Mal ein Dreieck entfernen?“

Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer die Dreiecke in umgekehrter Reihenfolge (von 10 bis 1). Der Lehrer stellt klar: „Was haben wir gemacht, als wir von zehn bis eins gezählt haben?“

Teil IV. Arbeiten mit Handzetteln.

Kinder haben zehn Rechtecke. Der Lehrer bietet an, eine ähnliche Aufgabe zu lösen. Die Kinder zählen die Rechtecke, entfernen eines nach dem anderen und bestimmen, wie viele noch übrig sind. Gemeinsam mit dem Lehrer rufen sie die Nummern in umgekehrter Reihenfolge auf. (Zehn, neun, acht ... eins.)

Teil V Didaktisches Spiel „Merken und vervollständigen“ (Hördiktat).

Kinder haben Blätter Papier und Buntstifte. Der Lehrer klärt die Namen der Seiten und Ecken des Blattes.

Dann gibt er den Kindern Aufgaben:

1) Zeichnen Sie entlang der Oberseite des Blattes mit einem Rotstift eine gerade Linie (entlang der Unterseite - grüner Bleistift, links entlang - mit einem blauen Stift, rechts entlang - gelber Bleistift);

2) Zeichnen Sie mit einem roten Stift einen Kreis in die obere linke Ecke (in die untere linke Ecke – mit einem blauen Stift, in die obere rechte Ecke – mit einen gelben Stift, in die untere rechte Ecke – mit einen grünen Stift);

3) Mit einem Rotstift einen Punkt in die Mitte des Blattes setzen.

Die Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe anhand des Modells des Lehrers.

Der Lehrer stellt klar: „Was und wo hast du gezeichnet?“

Die Kinder benennen die Details, ihre Farbe und ihren Standort.

Lektion 4

Programminhalte

Stellen Sie Nummer 3 vor.

Lernen Sie, die vorherigen und nachfolgenden Zahlen für jede Zahl in der natürlichen Reihe innerhalb von 10 zu benennen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, 10 Objekte (nach Länge, Breite, Höhe) zu vergleichen, sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge anzuordnen und die Vergleichsergebnisse mit geeigneten Wörtern anzuzeigen.

Üben Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Karten mit Bildern verschiedene Artikel(von 1 bis 3 Gegenstände auf einer Karte), Karten mit Zahlen von 1 bis 3, 10 Zylinder unterschiedlicher Höhe und 1 Zylinder mit der gleichen Höhe wie einer der 10 Zylinder, ein Rohr, Sterne.

Handzettel. Karten mit unterschiedlicher Kreisanzahl, Karten mit Kreisen (von 1 bis 10 Kreisen; siehe Abb. 1), Karten mit Labyrinthen, Bleistifte, 10 bunte Streifen unterschiedlicher Länge und Breite, 1 Papierstreifen (für jedes Kind), Karten mit Zahlen von 1 bis 3 (für jedes Kind), Sterne.

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Geräusche zählen (Gegenstände, Bewegungen).“

Vor den Kindern liegen Karten mit den Zahlen 1 bis 3. Der Lehrer schlägt vor, eine Karte mit der Zahl 1 zu finden und sie vor sich auszulegen. Dann fragt er: „Welche Zahl kann mit dieser Zahl bezeichnet werden? Was ist das Einzige in einer Gruppe?“

Der Lehrer bittet die Kinder, eine Karte mit der Zahl 2 zu finden und sie neben die Zahl 1 zu legen: „Welche Zahl stellt die Zahl zwei dar? Warum haben die Leute zwei?“ (Zwei Augen, zwei Ohren...)

Der Lehrer zeigt eine Karte mit einem Bild von drei Gegenständen und fragt die Kinder, wie viele Gegenstände sich auf der Karte befinden. Dann zeigt er eine Karte mit der Nummer 3 und stellt klar, dass die Nummer 3 die Nummer 3 bedeutet.

„Wie sieht die Nummer drei aus? - fragt der Lehrer die Kinder. - Finden Sie eine Karte mit der Nummer drei und kreisen Sie sie ein. Setzen Sie nun die Zahl drei neben die Zahl zwei und benennen Sie die Zahlen der Reihe nach.“

Dann lädt der Lehrer die Kinder zum Spielen ein: „Geben Sie mit einer Zahl die Anzahl der gehörten Geräusche an (Gegenstände auf der Karte, gesehene Bewegungen).“ Der Lehrer klärt jedes Mal, mit welcher Zahl die Kinder die Anzahl der Geräusche (Gegenstände, Bewegungen) angegeben haben und warum.

Teil II. Spielübung „Nennen Sie die vorherige und nächste Zahl.“

Jedes Kind hat eine Karte mit einem Bild von Kreisen (von 1 bis 10) und einen Satz von 10 Karten mit Kreisen (von 1 bis 10).

Reis. 1

Der Lehrer erklärt den Kindern: „Jede Zahl hat zwei Nachbarzahlen: Die jüngste ist eine Zahl weniger, sie steht vorne und heißt die vorherige Zahl; die höhere Zahl ist um eins größer, sie kommt danach und wird nachfolgende Zahl genannt. Schauen Sie sich Ihre Karten an und bestimmen Sie die Nachbarn Ihrer Nummer.“

Die Kinder bestimmen die Vor- und Nachfolgezahl der auf der Karte angezeigten Anzahl an Kreisen und bedecken die leeren Felder mit einer Karte mit einer bestimmten Anzahl an Kreisen.

Nach Abschluss der Aufgabe erklären die Kinder: Was ist die vorherige (nächste) Nummer zu der auf der Karte angegebenen Nummer und warum wurden diese Nummern Nachbarn genannt?

Teil III. Spielübung „Legen Sie die Länge und Breite der Streifen aus und besprechen Sie sie.“

Kinder haben 10 Streifen unterschiedlicher Länge, Breite und Farbe. Der Lehrer findet gemeinsam mit den Kindern die Unterschiede zwischen ihnen heraus. Gibt Aufgaben: „Ordnen Sie die Streifen an, beginnend mit dem kürzesten und endend mit dem längsten, und benennen Sie die Länge jedes Streifens.“ Was können Sie über die Länge der angrenzenden Streifen sagen: Rot und Braun? (Der rote Streifen ist länger als der braune.) Was können Sie über die Länge der braunen und grünen Streifen sagen? (Der braune Streifen ist länger als der grüne.) Der braune Streifen ist kürzer als der rote, aber länger als der grüne.

Legen Sie nun die unterschiedlich breiten Streifen aus: vom breitesten zum schmalsten von links nach rechts (siehe Abb. 2) und teilen Sie uns mit, wie Sie sie angeordnet haben.“ (Der Lehrer klärt die Layoutregeln.)

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass jeder weitere Streifen um den gleichen Betrag abnimmt, und schlägt vor, dies mit einem Papierstreifen zu überprüfen. Die Kinder legen einen Papierstreifen auf den ersten Streifen rechts, bestimmen, um wie viel sich die Breite der Streifen unterscheidet, markieren diesen Wert mit einer Faltlinie und schneiden das resultierende Maß ab. Dann wenden sie das Maß auf alle Streifen an und achten darauf, dass sich die Breite jedes Streifens um den gleichen Betrag unterscheidet.

Reis. 2

Teil IV. Spielübung „Stellen Sie die Zylinder in eine Reihe.“

Zylinder unterschiedlicher Höhe werden zufällig auf dem Teppich platziert. Der Lehrer schlägt vor, die Spalten in einer Reihe anzuordnen: von der niedrigsten zur höchsten. Klärt vorläufig die Regeln für die Anordnung von Objekten in der Höhe.

Die Kinder lösen abwechselnd die Aufgabe: Jedes Kind wählt den nächsten Zylinder und spricht seine Aktionen aus („Ich wähle den niedrigsten aus den verbleibenden Zylindern aus, vergleiche ihn mit allen Zylindern und stelle ihn daneben.“)

Ein Kind bekommt einen Zylinder in der gleichen Höhe wie das vorherige. Der Lehrer stellt fest, dass die Zylinder die gleiche Höhe haben und überprüft dies mit den Kindern. Dann schlägt er vor, den zusätzlichen Zylinder zu entfernen.

Nach Abschluss der Aufgabe sprechen die Kinder über die Höhe jedes Zylinders in der Reihe.

Teil V Spielübung „Finde einen Weg aus dem Labyrinth.“

Der Lehrer schlägt vor, sich das Labyrinth anzusehen, einen Ausweg zu finden und ihn mit einem Bleistift zu zeichnen. Beim Erledigen der Aufgabe kommentieren die Kinder ihr Handeln und korrigieren Fehler.

Kinder, die die Aufgabe erfolgreich lösen, erhalten Sterne.

Lektion 5

Programminhalte

Stellen Sie Nummer 4 vor.

Stärken Sie Ihre Vorstellungen über die quantitative Zusammensetzung der Zahl 5 aus Einheiten.

Stärken Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in ihrer Größe (Länge, Breite) zu vergleichen, indem Sie ein bedingtes Maß verwenden, das einem der verglichenen Objekte entspricht.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Standort im Verhältnis zu einer anderen Person sprachlich anzugeben.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Puppen (eine davon mit Zopf), Karten mit Zahlen von 1 bis 4, Karten mit Bildern von Kleidung und Schuhen (von 3 bis 5 Artikeln auf einer Karte), 2 Bänder unterschiedlicher Länge, Maße (ein Pappstreifen gleich dem Länge des kurzen Bandes, Stocks, Seils usw. der Puppe).

Handzettel. Karten mit Zahlen von 1 bis 4 (für jedes Kind), Bleistifte in verschiedenen Farben (5 Stück für jedes Kind), Autos, Riegelsätze (für jedes Kinderpaar), Papierstreifen (1 Stück für jedes Kinderpaar) .

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Lasst uns den Puppen helfen, die Zahlen zu finden.“

Die Puppen fordern die Kinder auf, zu erraten, welche Zahlen sie zeigen (innerhalb von 3). Kinder raten, finden die gleichen und legen die Karten auf dem Tisch aus. Dann werden die Nummern der Reihe nach aufgerufen.

Die Puppen zeigen den Kindern vier Karten mit der Zahl 1, bitten sie, herauszufinden, welche Zahl sie erfunden haben, und erklären, wie sie sie erfunden haben.

Der Lehrer fragt die Kinder, mit welcher Zahl die Zahl Vier dargestellt werden kann. Die Puppen helfen dabei, die Zahl zu finden und fragen die Kinder, wie sie aussieht. Die Kinder finden Karten mit der Zahl Vier, legen sie neben andere Karten und rufen die Zahlen der Reihe nach auf.

Teil II. Spielübung „Machen Sie die Zahl richtig.“

Der Lehrer fordert die Kinder auf, mit verschiedenfarbigen Stiften eine Zahl zu bilden. Er zeigt den Kindern Karten mit Abbildungen von Kleidungsstücken oder Schuhen und bittet sie, herauszufinden, mit welcher Zahl die Anzahl der Gegenstände angegeben werden kann, und diese Zahl mit Bleistiften zu komponieren.

Die Spielübung wird 3-4 mal wiederholt.

Nach jeder Aufgabe fragt der Lehrer die Kinder: „Mit welcher Zahl lässt sich die Anzahl der Gegenstände auf der Karte angeben?“ Wie viele Stifte hast du insgesamt mitgenommen? Wie viele Stifte welcher Farbe hast du genommen?“

Teil III. Spielübung „Binde eine Schleife für die Puppe.“

Die Lehrerin zeigt den Kindern eine Puppe mit einem Zopf und bietet an, ihre Frisur zu ändern, indem sie zwei Zöpfe mit Schleifen macht. Der Lehrer erklärt: „Es gibt bereits ein Band. Was muss getan werden, um ein weiteres Band derselben Länge zu schneiden?

Kinder äußern ihre Vorschläge. Der Lehrer weist sie auf die Notwendigkeit hin, eine bedingte Maßnahme anzuwenden. Die Kinder überlegen gemeinsam mit der Lehrkraft bedingte Maßnahmen und wählen einen Pappstreifen aus. Im direkten Vergleich prüfen sie die Längengleichheit von Kartonstreifen und Band. Mithilfe eines Pappstreifens misst und schneidet das gerufene Kind das Band auf die benötigte Länge. Ein anderes Kind vergleicht die Länge der Bänder, stellt sicher, dass sie gleich sind (die Kinder zeigen die Gleichheit der Bänder mit den Worten an: „Gleiche Länge“) und bindet gemeinsam mit dem Lehrer Schleifen für die Puppe.

Teil IV. Spielübung „Straßen für Autos bauen.“

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass die Puppen mit dem Auto zu Besuch fahren wollen, dafür aber eine Straße bauen müssen. Die Kinder lösen die Aufgabe paarweise auf dem Teppich. Während der Übung stellt ihnen der Lehrer Fragen: „Aus welchen Teilen werden wir die Straße bauen?“ (Aus Balken.) Wie breit muss die Straße sein, damit ein Auto darauf passieren kann? (Etwas mehr als die Breite des Autos.) Wie bestimme ich die Breite des Autos? (Machen Sie einen Papierstreifen, der der Breite der Maschine entspricht.)

Kinder erstellen durch Falten eines Papierstreifens ein Maß für die Breite der Maschine. Dann bauen sie eine Straße, fahren mit dem Auto darauf und sorgen dafür, dass die Aufgabe korrekt erledigt wird.

Teil V Spielübung „Wo befindet sich das Objekt?“

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die folgenden Aufgaben zu lösen: „Bestimmen Sie, wo sich der Schrank relativ zu Ihnen befindet (Uhr, Brett, Puppenecke...). Wo ist das Board relativ zu mir? (Der Schrank befindet sich links von Ihnen.)

Die Übung kann in Form eines Wettbewerbs zwischen zwei Teams durchgeführt werden, Aufgaben können von Kindern (Leitern) nach dem Vorbild des Lehrers gestellt werden.

Lektion 6

Programminhalte

Geben Sie die quantitative Zusammensetzung der Zahl 6 aus Einheiten ein.

Stellen Sie die Zahl 5 vor.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu benennen.

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, die Form bekannter geometrischer Formen in umgebenden Objekten zu erkennen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Korb mit Gegenständen: Kompass, Uhr, Thermoskanne, Becher, Telefon, Seilknäuel, Schachtel, Flagge; Rucksack, Karten mit Zahlen von 1 bis 5, Karten mit Bildern verschiedener Gegenstände (von 1 bis 5 Gegenstände).

Handzettel. Sätze mit geometrischen Formen, „Blätter“ von Bäumen in verschiedenen Farben (8 Stück für jedes Kind), Karten mit Zahlen von 1 bis 5.

Richtlinien

Spielsituation „Wanderung in den Wald.“

Teil I. Spielübung „Wie sieht es aus?“

Der Lehrer macht die Kinder auf den Korb mit Gegenständen aufmerksam. Er nimmt sie einzeln heraus und bittet die Kinder, zu bestimmen, welcher geometrischen Figur dieses oder jenes Objekt ähnelt. Kinder zeigen die entsprechenden geometrischen Formen.

Teil II. Spielübung „Vorbereitung für eine Wanderung.“

Der Lehrer fordert die Kinder auf, ihre Sachen für die Wanderung zu packen und gibt vor, was mitgenommen werden muss.

Auf dem Tisch liegen ein Kompass, ein Korb, ein Rucksack, eine Uhr, eine Thermoskanne, eine Tasse, ein Computer und ein Telefon. Der Lehrer gibt den Kindern die Aufgabe, sechs Gegenstände auszuwählen, die sie auf der Wanderung benötigen. Dann stellt er klar: „Wie viele Gegenstände haben Sie mitgenommen? Welche Zahl hast du dir ausgedacht? Wie sind Sie auf die Nummer sechs gekommen?

Teil III. Spielübung „Sammeln Sie einen Herbststrauß.“

Der Lehrer stellt den Kindern ein Rätsel:

Kam ohne Farben
Und ohne Pinsel
Und alle Blätter neu gestrichen.

(Herbst)

Auf dem Boden liegen „Blätter“ von Bäumen in verschiedenen Farben. Der Lehrer fordert die Kinder auf, daraus die Zahl 6 zu bilden, damit dieselbe Farbe nicht zweimal wiederholt wird.

Dann fragt die Lehrerin die Kinder: „Wie viele Blätter hat Ihr Blumenstrauß?“ Wie viele Blätter welcher Farbe? Wie sind Sie auf die Nummer sechs gekommen?

Teil IV. Spielübung „Zahlen in eine Reihe bringen.“

Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht vor. Die Kinder zeigen die entsprechenden Zahlenkarten und legen die Karten auf die Tafel.

Zahlen aufgereiht
Wir zählen alles:
Nase - eins (Zahlen anzeigen.)
Und es gibt nur einen Kopf. (Zahlen anzeigen.)
Augen – zwei (Zahlen anzeigen.)
Und zwei Ohren. (Zahlen anzeigen.)
Wir drei sind immer Helden, (Zahlen anzeigen.)
Und es gibt auch drei Schweine. (Zahlen anzeigen.)
Es gibt vier Ecken im Raum, (Zahlen anzeigen.)
Vier Beine am Tisch. (Zahlen anzeigen.)

A. Usachev

Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Finger hat eine Hand?“

Der Lehrer zeigt eine Karte mit der Zahl 5 und erklärt: „Das ist die Zahl fünf, es bedeutet die Zahl fünf.“ Suchen Sie eine Karte mit der Nummer fünf und kreisen Sie sie mit Ihrem Finger ein.“

Und dann bin ich tanzen gegangen
Auf dem Papier ist die Zahl fünf.
Sie streckte ihre Hand nach rechts aus,
Das Bein war stark gebeugt.

Die Kinder zeigen nach Anweisung des Lehrers die „Hand“ und das „Bein“ der Zahl 5.

Der Lehrer ergänzt die Zahlenreihe durch eine Karte mit der Zahl 5. Die Kinder benennen die Zahlen der Reihe nach. Dann legen sie die Zahlen der Reihe nach auf ihren Tisch, finden ähnliche Zahlen (Zahlen 5 und 2) und erklären, worin sie sich unterscheiden.

Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, an der Tafel eine Karte mit einem Bild von fünf Gegenständen zu finden (auf der Tafel liegen Karten mit 1 bis 5 Gegenständen) und sagt:

Fünf Finger genau an der Hand,
Und fünf ist eine Markierung im Tagebuch.

Teil V

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welcher Tag ist heute? Am selben Tag machten die Schulkinder eine Wanderung und kehrten zwei Tage später am dritten Tag zurück. An welchem ​​Wochentag werden die Schulkinder von der Reise zurückkommen?“

Der Lehrer bietet den Kindern 2-3 weitere ähnliche Aufgaben an.

Lektion 1

Programminhalte

Lernen Sie weiterhin, aus Einsen die Zahl 6 zu bilden.

Stellen Sie Nummer 6 vor.

Klären Sie die Techniken zum Teilen eines Kreises in 2–4 und 8 gleiche Teile, lehren Sie, die Beziehung zwischen dem Ganzen und den Teilen zu verstehen, benennen und zeigen Sie sie (Hälfte, eine Hälfte, ein Viertel, ein Achtel usw.) .

Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich entsprechend Symbolen im Raum zu bewegen.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Korb, Obstpuppen (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Pfirsich, Granatapfel) und Gemüse (Kartoffeln, Karotten, Rüben, Gurken, Zucchini, Tomate, Zwiebel, Aubergine), 2 Teller, Karten mit Zahlen von 1 bis 5, Kreis , 1/4 Teil eines Kreises, Schere, LKW, Baumsilhouette, „Routen“-Diagramm (siehe Abb. 3).

Handzettel. Sätze Buntstifte, aus Papier ausgeschnittene weiße Espenblätter (oder Ahornblätter), Kreise, Scheren, Karten mit Zahlen von 1 bis 6.

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Ernte“.

Die Kinder legen Karten mit den Zahlen von 1 bis 5 vor sich auf den Tisch und benennen sie der Reihe nach.

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Korb und legt nacheinander 5 Gemüsesorten hinein. Dann fragt er: „Wie viel Gemüse ist im Korb?“ Mit welcher Zahl kann diese Zahl bezeichnet werden?

Kinder zeigen die Zahl 5.

Der Lehrer fügt ein sechstes Gemüse hinzu und bittet darum, das Gemüse im Korb zu zählen. Dann fragt er: „Welche Zahl stellt die Zahl Sechs dar? Genau, Nummer sechs. (Zeigt eine Karte mit der Zahl 6. Die Kinder finden sie bei sich.) Wie sieht die Zahl Sechs aus?

Der Lehrer liest ein Gedicht über die Zahl sechs vor:

„Six“ ist wie eine Burg
Und ein cooles Widderhorn,
Für den Saltosprung eines Turners
Und auf der Bratschenlocke.

A. Usachev

Die Kinder rufen die Zahlen der Reihe nach auf und kreisen die Zahl 6 mit dem Finger ein.

Teil II. Spielübung „Ernte auslegen“.

Der Korb enthält Obst (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Pfirsich, Granatapfel) und Gemüse (Kartoffeln, Karotten, Rüben, Zwiebeln, Tomaten, Gurken, Zucchini, Auberginen).

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Obst und Gemüse auf Teller zu legen, dann die Früchte zu zählen und ihre Anzahl anzugeben.

Teil III. Spielübung „Bunte Blätter“.

Der Lehrer gibt den Kindern die Aufgabe: „Machen Sie die Zahl sechs mit verschiedenfarbigen Stiften.“ Wie viele Bleistifte gibt es insgesamt? Wie viele Stifte welcher Farbe hast du genommen? Wie sind Sie auf die Nummer sechs gekommen?

Der Lehrer bietet an, das Espenblatt in einer beliebigen Farbe zu bemalen.

Sportunterricht „Herbstlaub“

Zur Musik treten Kinder mit Blättern in der Hand auf Tanzbewegungen nach den Anweisungen des Lehrers (Drehen, Hocken, Laufen). Wenn die Musik endet, befestigen sie die Blätter an der Silhouette des Baumes.

Teil IV. Spielübung „Helfen wir dem Fahrer, Gemüse und Obst zur Obst- und Gemüsebasis zu bringen.“

Der Lehrer geht mit den Kindern das Bewegungsmuster des Autos durch: Pfeile geben die Bewegungsrichtung an und Zahlen geben Stopps an (siehe Abb. 3).

1 - „Gemüsefeld“ stoppen;

2 - Haltestelle „Obstgarten“;

3 - Stopp „Obst- und Gemüsebasis“.

Reis. 3

Der Lehrer und die Kinder besprechen die Besonderheiten der Route (Beginn und Bewegungsrichtung). Anschließend transportieren die Kinder den LKW gemäß der Abbildung (auf dem Boden liegen Karten mit Nummern, die die Haltestellen anzeigen) und laden an jeder Haltestelle Gemüse und Obst ein und bringen es zur Obst- und Gemüsebasis.

Teil V Spielübung „Obstkuchen“.

Die Lehrerin fragt die Kinder: „Was kann man aus Früchten machen?“ (Backen Sie einen Kuchen.)

Der Lehrer zeigt den Kindern einen runden Kuchen und bietet an, ihn in zwei gleiche Teile zu teilen. Dann fragt er: „In wie viele Teile hast du den Kreis geteilt?“ Wie kann man die einzelnen Teile nennen? Was ist größer: das Ganze oder die Hälfte? Was ist kleiner: die Hälfte oder das Ganze?“

Der Lehrer bittet die Kinder, jeden Teil in zwei weitere gleiche Teile zu teilen: „Wie viele Teile gibt es insgesamt?“ Wie kann man die einzelnen Teile nennen? Was ist größer: ein Ganzes oder ein Viertel? Was ist kleiner: ein Viertel oder ein Ganzes?“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, 2/4 des Kreises zu zeigen und findet heraus, wie 2/4 anders benannt werden können. (Halb.) Dann bittet er Sie, 3/4 des Kreises zu finden und zu zeigen (legen Sie ihn vor sich aus) und fragt: „Was ist größer: ein Ganzes oder drei Viertel?“ Wie viele Viertel gibt es insgesamt? Teilen Sie nun jeden vierten Teil in zwei Hälften. (Wie vom Lehrer gezeigt.) Wie viele Teile hast du bekommen? Wie kann man die einzelnen Teile nennen? Was ist größer: ein Ganzes oder ein Achtel? Was ist kleiner: ein Achtel oder ein Ganzes? Wie viele Achtel hat jedes Viertel (halb, ganz)? Wie viele Gäste können wir mit unserem Kuchen bedienen?

Lektion 2

Programminhalte

Stellen Sie die Zusammensetzung der Zahlen 7 und 8 aus Einsen vor.

Stellen Sie Nummer 7 vor.

Erläutern Sie die Techniken zum Teilen eines Quadrats in 2, 4 und 8 gleiche Teile. lehren, die Beziehung zwischen dem Ganzen und Teilen zu verstehen, sie zu benennen und zu zeigen (Hälfte, eine Hälfte, ein Viertel, ein Achtel usw.).

Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über Dreiecke und Vierecke.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsequent zu identifizieren und zu benennen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Geometrische Figuren (alle Arten von Dreiecken und Vierecken), flächige Bilder von Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 Schachteln, 9 Karten mit dem Bild verschiedene Instrumente(Säge, Hammer, Bohrer usw.), Karten mit Zahlen von 1 bis 7.

Handzettel. Quadratische Blätter, Scheren, Karten mit Zahlen von 1 bis 7.

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Lasst uns Ordnung schaffen.“

Der Lehrer macht die Kinder auf die geometrischen Formen auf dem Flanellgraphen aufmerksam und verdeutlicht deren Namen. Er bietet Dunno an, ihm dabei zu helfen, die Figuren in zwei Reihen anzuordnen: in der oberen Reihe - Dreiecke, in der unteren - Vierecke.

Zwei Kinder erledigen die Aufgabe.

Am Ende der Arbeit fragt der Lehrer die Kinder: „Wurde die Aufgabe richtig gelöst?“ Welche Figuren befinden sich in der oberen Reihe und warum wurden sie ausgewählt? (Das sind Dreiecke. Sie haben drei Winkel und drei Seiten.) Welche Figuren stehen in der unteren Reihe und warum wurden sie ausgewählt?“ (Das sind Vierecke. Sie haben vier Ecken und vier Seiten.)

Dann helfen die Kinder Dunno, Ordnung zu schaffen: Legen Sie Dreiecke und Vierecke in zwei Kisten.

Teil II. Spielübung „Lasst uns Dunno helfen, ein Blatt Papier zu teilen.“

Kinder haben quadratische Blätter Papier. Der Lehrer legt ein Quadrat auf den Flanellgraphen und fragt: „Welche Form haben die Blätter Papier?“

Dunno bittet die Kinder, dabei zu helfen, das Blatt Papier zwischen ihm und Bleistift in gleich große Rechtecke zu teilen. Der Lehrer klärt, wie das gelingen kann. (Falten Sie ein Blatt Papier in der Mitte, richten Sie die gegenüberliegenden Seiten und Ecken aus, falten Sie es und schneiden Sie es entlang.)

Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele Teile haben Sie bekommen?“ Sind sie gleich groß? Wie kann ich das überprüfen? (Legen Sie ein Teil über das andere.) Wie kann man die einzelnen Teile nennen? Was ist größer: ein Ganzes oder eine Hälfte? Was ist kleiner: halb oder ganz? Was können Sie über die Größe von halb und halb sagen?“

Dann fragt Dunno die Kinder: „Wie teilt man ein Blatt Papier auf, wenn mehr Gäste kommen und wir zu viert sind?“

Der Lehrer bespricht mit den Kindern Teilungstechniken. Die Kinder teilen jede Blatthälfte noch einmal in zwei Hälften, sodass sie quadratische Blätter erhalten. Dann stellt er klar: „Wie viele Teile haben Sie bekommen? Wie kann man die einzelnen Teile nennen? Was ist größer: der ganze Platz oder ein Teil davon? Was ist kleiner: ein Viertel oder ein Ganzes?“

„Wie können wir ein Blatt Papier aufteilen, wenn mehr Gäste kommen und wir zu acht sind?“ - Keine Ahnung, fragt noch einmal.

Der Lehrer bespricht mit den Kindern Teilungstechniken. Die Kinder teilen jede Blatthälfte noch einmal in zwei Hälften, sodass rechteckige Blätter entstehen.

Nach Abschluss der Aufgabe stellt er den Kindern Fragen: „Wie viele Teile habt ihr bekommen?“ Wie kann man die einzelnen Teile nennen? Was ist größer: der ganze Platz oder ein Teil davon? Was ist kleiner: ein Achtel oder ein Ganzes? Was ist größer: ein Viertel oder ein Achtel?“ (Der Antwort zufolge zeigen die Kinder Teile des Rechtecks.)

Teil III. Spielübung „Wie viele von uns?“

Znayka und Dunno nennen 7 Kinder mit verschiedene Namen. Kinder rufen Namen. Dann fragt die Lehrerin: „Wie viele Kinder sind an die Tafel gekommen? Wie viele Namen haben Sie gehört? Welche Zahl haben wir gemacht? Wie haben wir die Zahl sieben erfunden? Welche Zahl stellt die Zahl Sieben dar? Suchen Sie die Zahl Sieben in der Zahlenreihe auf der Tafel. Wie sieht die Zahl sieben aus?

Der Lehrer liest ein Gedicht:

„Sieben“ – eine Sense und ein Schürhaken,
Und ein gewöhnliches Bein.

A. Usachev

Die Kinder legen Kartenreihen mit den Zahlen von 1 bis 7 auf ihre Tische und umkreisen die Zahl 7 mit dem Finger.

Teil IV. Spielübung „Lasst uns Dunno helfen, eine Zahl zu erfinden.“

Auf dem Flannelgraph befinden sich 9 Karten, die verschiedene Instrumente darstellen.

Dunno bittet die Kinder, seinem Freund Samodelkin mit verschiedenen Werkzeugen bei der Herstellung der Zahl 8 zu helfen.

Das gerufene Kind erledigt die Aufgabe. Dann stellt der Lehrer klar: „Wie viele Instrumente haben Sie gezählt?“ Wie viele Instrumente hast du mitgenommen? Wie sind Sie auf die Zahl Acht gekommen?

Teil V Spielübung „Woche, Aufstellung.“

Der Lehrer ruft 7 Kinder an die Tafel und fordert sie auf, eine Karte mit den Zahlen 1 bis 7 vom Tisch zu nehmen.

Der Lehrer fragt die Kinder, wie viele Tage die Woche hat, bittet sie, diese aufzulisten und auf ein Signal hin eine Reihe zu bilden, so dass eine Woche entsteht.

Die restlichen Kinder prüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde.

Die Spielübung wird 2-3 Mal wiederholt, wobei die Kinder und der Wochentag für ihre Ausbildung gewechselt werden.

Lektion 3

Programminhalte

Lernen Sie weiterhin, aus Einsen die Zahlen 7 und 8 zu bilden.

Stellen Sie die Zahl 8 vor.

Verstärken Sie die sequentielle Benennung der Wochentage.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine thematische Komposition anhand eines Modells zu verfassen.

Didaktisches Bildmaterial

Demomaterial. Karten mit Kreisen (von 1 bis 8 Kreisen), ein in Teile geteiltes Oval (siehe Abb. 4), 8 Kreise in verschiedenen Farben, 8 Karten in verschiedenen Farben, Karten mit Zahlen von 1 bis 8.

Handzettel. Buntstiftsätze, Karten mit Kreisen (von 1 bis 8 Kreisen), in Teile geteilte Ovale, Karten mit Zahlen von 1 bis 8, ein Vogelmuster aus Teilen eines Ovals.

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Lass uns eine siebenblütige Blume sammeln.“ Sagt der Lehrer Magische Worte aus dem Märchen „Die kleine Blume der sieben Blumen“:

Flieg, flieg, Blütenblatt,
Von West nach Ost,
Durch den Norden, durch den Süden,
Kommen Sie zurück, nachdem Sie einen Kreis gebildet haben.
Sobald du den Boden berührst -
Meiner Meinung nach geführt zu werden.

Der Lehrer lädt die Kinder zum Sammeln ein magische Blume aus 7 Buntstiften, damit sich die gleiche Farbe nicht zweimal wiederholt. Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele Buntstifte haben Sie insgesamt mitgenommen?“ Wie viele Buntstifte sind in Ihrer Blüte enthalten? Wie sind Sie auf die Zahl Sieben gekommen?

Teil II. Staffelspiel „Wer kommt schneller zum Haus?“

Der Lehrer legt 8 Karten in verschiedenen Farben auf den Boden (sie stellen Unebenheiten dar) und bittet die Kinder, sie zu zählen: „Wie viele Unebenheiten gibt es auf dem Boden?“ Wie viele Hügel in welcher Farbe? Welche Zahl setzt sich zusammen? Wie sind Sie auf die Zahl Acht gekommen?

Die Kinder werden in 2 Teams aufgeteilt. Der Lehrer lädt sie ein, über die Hügel zum Haus zu gelangen, ohne zweimal auf einen Hügel derselben Farbe zu treten.

Kinder prüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde.

Teil III. Spielübung „Finde die Zahl“.

Auf der Tafel befindet sich eine Zahlenreihe. Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „Merry Count“:

Nummer "acht" - zwei Ringe,
Ohne Anfang und Ende.

Das gerufene Kind findet die Zahl 8 an der Tafel. Der Lehrer fragt die Kinder, wie es sonst noch aussehen könnte. Die Kinder ziehen es gemeinsam mit der Lehrkraft in die Luft und finden die dazugehörige Karte mit der Nummer 8.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Zahl stellt die Zahl Acht dar? Zählen Sie die gleiche Anzahl Bleistifte ab. Wie viele Bleistifte hast du gezählt? Warum hast du acht Bleistifte gezählt?“ (Die Zahl Acht steht für die Zahl Acht.)

Teil IV. Spielübung „Nennen Sie den Wochentag.“

Der Lehrer gibt den Kindern Aufgaben:

Welcher Wochentag ist heute? Welcher Wochentag wird morgen sein? Welcher Wochentag war gestern?

Wir fahren nach Heißluftballon am Montag, und wir landen zwei Tage später am dritten. Welcher Wochentag wird es sein? (Mittwoch.)

Erstellen Sie mithilfe der Kreiskarten eine Woche, beginnend mit Mittwoch. Nennen Sie jeden Wochentag.

Das gerufene Kind führt die letzte Aufgabe an der Tafel aus.

Teil V Didaktisches Spiel „Columbus Egg“.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich das „Kolumbus-Ei“ an der Tafel anzusehen: Zählen Sie seine Teile und malen Sie nach dem Modell ein Bild auf ihren Tischen.

Reis. 4

Lektion 4

Programminhalte

Stellen Sie die Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einsen vor.

Stellen Sie die Zahl 9 vor.

Verbessern Sie die Fähigkeit, Nummern ausgehend von einer beliebigen Nummer in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge zu benennen.

Entwickeln Sie Ihr Auge.

Stärken Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren, seine Seiten und Winkel zu identifizieren und zu benennen.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Ball, Karten mit Tierbildern (Wolf, Fuchs, Hase, Bär, Elch, Wildschwein, Igel, Eichhörnchen, Luchs, Katze, Hund, Kaninchen), Karten mit Zahlen von 1 bis 9, 4 Stühle, 4 Karten mit Kreisbildern in verschiedenen Größen.

Handzettel. Kreise in verschiedenen Farben (10 Stück für jedes Kind), Blätter Papier, Bleistifte, Kreise in verschiedenen Größen (die Größe entspricht den Kreisen auf den Karten aus dem Demonstrationsmaterial).

Richtlinien

Teil I. Didaktisches Spiel „Weiter zählen“.

Die Kinder stehen im Kreis, rufen die Zahlen von 1 bis 10 auf und geben sich gegenseitig den Ball zu. Dieser gibt den Ball an den Lehrer zurück.

Das Spiel wird dreimal wiederholt, wobei sich Anzahl und Richtung der Zählung ändern.

Teil II. Spielübung „Zoo“.

Auf der Tafel liegen Karten mit Tierbildern: Wolf, Fuchs, Hase, Bär, Elch, Wildschwein, Igel, Eichhörnchen, Luchs, Katze, Hund, Kaninchen.

Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Tiere nennt man wild? Welche sind hausgemacht? Lasst uns wilde Tiere in unseren Zoo aufnehmen.“

Kinder wählen Karten mit Bildern von Wildtieren aus. Dann stellt die Lehrerin klar: „Wie viele Tiere gibt es in unserem Zoo?“ Welche Zahl stellt die Zahl Neun dar? Finden Sie die Zahl neun im Zahlenstrahl. Wie sieht sie aus? Welcher Zahl ähnelt die Zahl Neun? (Kinder finden die Zahl 6 und legen die Karte neben die Zahl 9.) Was ist der Unterschied zwischen den Zahlen neun und sechs?

Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „Merry Count“:

Die Zahl „neun“ oder neun,
Zirkusakrobat,
Wenn es dir auf den Kopf geht,
Aus der Zahl sechs wird neun.

Der Lehrer fragt: „Wie viele Tiere gibt es in unserem Zoo? Welche Zahl hast du dir ausgedacht? Wie sind Sie auf die Zahl Neun gekommen?

Teil III. Spielübung „Plan des Zoos“.

Nach Abschluss der Aufgabe stellt der Lehrer klar: „Wie viele Kreise haben Sie insgesamt gemacht?“ Wie viele Kreise in welcher Farbe? Wie sind Sie auf die Zahl Neun gekommen?

Dann bittet der Lehrer die Kinder, Kreise auf dem Territorium des „Zoos“ (auf Papierbögen) zu platzieren:

Roter Kreis in der Mitte des Blattes;

Grüner Kreis in der oberen linken Ecke;

Gelber Kreis in der oberen rechten Ecke;

Blauer Kreis in der unteren rechten Ecke;

Blau in der unteren linken Ecke;

Zwei Kreise oben auf dem Blatt;

Zwei Kreise am unteren Rand des Blattes.

Kinder sagen, wo dieses oder jenes Tier leben wird.

Teil IV. Spielübung „Ausflug in den Zoo“. Auf 4 Stühlen liegen Karten mit Abbildungen von Kreisen unterschiedlicher Größe.

Verkleidungen. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass es sich um Drehkreuze handelt, durch die man den Zoo betreten kann. Er bittet die Kinder, sich die Größe der Kreise auf dem Drehkreuz zu merken und „Spielmarken“ (Kreise) in der entsprechenden Größe auf dem Tisch zu finden.

Kinder gehen durch die Drehkreuze, indem sie die „Marken“ mit den Kreisen auf den Karten abgleichen. Dann macht der Lehrer Rätsel über Tiere und die Kinder finden Bildhinweise an der Tafel.

Weniger Tiger, mehr Katze
Über den Ohren befinden sich Bürstenhörner.
Sieht bescheiden aus, aber glauben Sie es nicht:
Dieses Biest ist schrecklich vor Wut.

(Luchs)

Ein Ball rollt durch den Wald,
Er hat eine stachelige Seite.
Er jagt nachts
Für Käfer und Mäuse.

Er sieht aus wie ein Hirte.
Jeder Zahn ist ein scharfes Messer!
Er rennt mit entblößtem Mund,
Bereit, ein Schaf anzugreifen.

(Wolf)

Lektion 5

Programminhalte

Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, aus Einsen die Zahl 9 zu bilden.

Machen Sie sich weiterhin mit den Zahlen von 1 bis 9 vertraut.

Entwickeln Sie ein Verständnis für die Unabhängigkeit des Zählergebnisses von seiner Richtung.

Geben Sie eine Vorstellung vom Gewicht von Gegenständen und vergleichen Sie sie, indem Sie sie auf den Handflächen wiegen. lernen, Vergleichsergebnisse in Worten zu kennzeichnen schwer, leicht, schwerer, leichter.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen nach Farbe und Form zu gruppieren.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Karten mit Zahlen von 1 bis 9, 5 Karten mit der Zahl 1, ein Band, auf dem neun Einheiten in verschiedenen Farben geschrieben sind, gleich große Holz- und Metallkugeln, 2 Gläser Wasser.

Handzettel. Karten mit Zahlen von 1 bis 9, Blätter mit Bildern von drei Kreisen, Sätze geometrischer Formen (Quadrate, Rechtecke und Rauten in Rot, Grün und blaue Farben), Tabletts.

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Spaß beim Zählen“. Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „From One to Ten“ („Merry Counting“) vor:

Hier ist einer, oder einer,
Sehr dünn, wie eine Stricknadel,

Aber das ist Nummer zwei.
Bewundern Sie, wie es ist:

Der Zwei wölbt seinen Hals,
Der Schwanz schleift hinter ihr her.

Und schau hinter die Zwei -
Die Nummer drei erscheint.

Troika – die dritte der Ikonen –
Besteht aus zwei Haken.

Nach drei kommt vier,
Scharf hervorstehender Ellenbogen.

Und dann bin ich tanzen gegangen
Auf dem Papier ist die Zahl fünf.

Sie streckte ihre Hand nach rechts aus,
Das Bein war stark gebeugt.

Nummer sechs – Türschloss:
Oben ist ein Haken, unten ein Kreis.

Hier ist die Sieben – ein Poker.
Sie hat ein Bein.

Acht hat zwei Ringe
Ohne Anfang und Ende.

Nummer neun oder neun, -
Zirkusakrobat...

Ein Kind steht an der Tafel, die übrigen Kinder legen auf ihren Plätzen Karten mit den entsprechenden Zahlen aus. Dann sagen sie die Zahlen der Reihe nach.

Der Lehrer stellt klar: „Die Zahlen stellen Zahlen dar. Menschen brauchen Zahlen, um Gegenstände zu zählen.“

Teil II. Spielübung „Lass uns Zahlen machen.“

Kinder haben Kartensätze mit Zahlen von 1 bis 9.

Der Lehrer zeigt den Kindern fünf Karten mit der Zahl 1. Er bietet an, die Einheiten zu zählen und die entsprechende Karte mit der Zahl zu zeigen.

Dann fragt der Lehrer die Kinder: „Welche Zahl habe ich gemacht? (Fünf.) Aus wie vielen Einheiten habe ich die Zahl fünf gemacht?

Der Lehrer zeigt den Kindern ein Band, auf dem neun Einheiten in verschiedenen Farben geschrieben sind, bittet sie, diese zu zählen und zeigt eine Karte mit der entsprechenden Zahl. Dann fragt er: „Aus wie vielen Einheiten habe ich die Zahl Neun gemacht?“

Teil III. Musikalische Pause.

Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer fordert sie mit einem Reim auf, sich in zwei Teams aufzuteilen:

Eins zwei drei vier fünf,
Der Hase ging spazieren.

Die Kinder, die bei den Worten des Zählreims den Kreis verlassen haben, bilden das erste Team; Der Rest der Kinder ist die zweite Mannschaft.

Kinder führen verschiedene Bewegungen zur Musik aus. Am Ende stehen sie sich in zwei Reihen gegenüber. Eines der Teams zählt die Kinder des anderen Teams von links nach rechts und von rechts nach links.

Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Kinder sind im Team?“ Hat sich die Anzahl der Kinder verändert, wenn man sie von rechts nach links zählt?“

Das zweite Team führt die gleiche Aufgabe aus.

Die Lehrerin kommt zu dem Schluss: „Die Anzahl der Kinder hat sich nicht verändert. Die Zahl hängt nicht davon ab, in welche Richtung wir gezählt haben.“

Teil IV. Spielübung „Was ist schwerer, was ist leichter?“

Der Lehrer zeigt den Kindern gleich große Metall- und Holzkugeln und bittet sie, herauszufinden, welcher Ball schwerer (leichter) ist.

Zuerst bestimmen die Kinder das Gewicht der Bälle mit dem Auge und wiegen sie dann auf ihren Handflächen (2-3 Kinder).

Der Lehrer fordert zwei Kinder auf, die Kugeln in Wasserkrüge zu legen. Dann fragt er: „Warum ist ein Ball ertrunken und der andere schwamm auf der Wasseroberfläche? Aus welchem ​​Material besteht der schwere Ball? Aus welchem ​​Material besteht die Leuchtkugel?

Der Lehrer führt die Kinder zu dem Schluss: „Metall ist schwerer als Holz, es sinkt, aber Holz schwimmt, es ist leichter.“

Teil V Didaktisches Spiel „Jede Figur hat ihr eigenes Haus.“

Kinder haben Blätter mit Bildern von drei Kreisen und Vierecken (Quadrate, Rechtecke, Rauten in Rot, Grün und Blau).

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Figuren anzusehen und fragt: „Wie kann man alle Figuren in einem Wort benennen?“ (Vierecke.) Welche Vierecke haben Sie auf Ihrem Tablett? Ordnen Sie alle Formen mit ähnlicher Form in drei Kreisen an. Benennen Sie die Formen in jedem Kreis.

Platzieren Sie gleichfarbige Formen in drei Kreisen. Benennen Sie die Formen in jedem Kreis und ihre Farbe.“

Der Lehrer bespricht mit den Kindern Möglichkeiten zur Lösung der Aufgabe.

Lektion 6

Programminhalte

Stellen Sie die Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einsen vor.

Geben Sie die Zahl 0 ein.

Lernen Sie weiter zu finden die vorherige Nummer zur benannten Nummer, die nächste Nummer zur benannten Nummer.

Klären Sie Vorstellungen über das Gewicht von Objekten und die Relativität des Gewichts beim Vergleich.

Um sich Vorstellungen über vorübergehende Beziehungen zu machen und zu lernen, sie mit Worten zu bezeichnen: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später e.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Eine Kugel, eine Nistpuppe, Bilder mit den Jahreszeiten, Karten mit Zahlen von 0 bis 9, 9 gleichfarbige Kreise, eine Magnettafel, 3 undurchsichtige Eimer mit unterschiedlichen Mengen Hirse.

Handzettel. Karten mit Zahlen von 0 bis 9, farbige Kreise (12 Stück für jedes Kind).

Richtlinien

Teil I. Spielübung „Nennen Sie die Zahl.“

Kinder stehen im Halbkreis. Der Lehrer erinnert: „Eine Zahl hat zwei Nachbarn: Eine Zahl ist eine Zahl weniger, sie ist die vorherige, die andere ist eine Zahl mehr, sie ist die nächste.“ Geben Sie die vorherige Zahl von fünf an.“

Der Lehrer gibt den Ball an das Kind weiter, das die Nummer 4 ruft und den Ball an den Lehrer zurückgibt.

Der Lehrer bietet 3-4 weitere ähnliche Aufgaben an, um die vorherigen und nachfolgenden Zahlen zu der genannten zu bestimmen.

Teil II. Spielübung „Mehrfarbige Perlen sammeln“.

Kinder haben farbige Kreise. Der Lehrer lädt sie ein, aus 10 bunten Perlen Perlen für eine Nistpuppe zu basteln.

Am Ende der Aufgabe stellt der Lehrer klar: „Wie viele Perlen hast du genommen?“ Wie viele Perlen welcher Farbe? Wie sind Sie auf die Zahl zehn gekommen? Wie viele Einsen hat die Zahl Zehn?

Teil III. Spielübung „Wie viel ist noch übrig?“

Auf der Tafel gibt es eine Zahlenreihe (von 1 bis 9).

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Karten mit den Zahlen von 1 bis 9 auf dem Tisch auszulegen. Dann macht er sie auf die Tafel aufmerksam, auf der sich 9 gleichfarbige Kreise befinden, bittet sie, diese zu zählen und die entsprechende Karte mit dem zu zeigen Nummer.

Der Lehrer beginnt, jeweils einen Kreis von rechts nach links zu entfernen, und die Kinder zeigen mit einer Zahl an, wie viele Kreise noch übrig sind. Wenn kein einziger Kreis mehr vorhanden ist, erklärt der Lehrer: „Es gibt eine Zahl, die zeigt, dass sich hier kein einziger Gegenstand befindet. Das ist Nummer Null.“

Der Lehrer zeigt eine Karte mit der Zahl 0, zeichnet sie mit den Kindern in die Luft und legt sie in einer Reihe vor die Zahl 1. Anschließend liest er das Gedicht vor:

Null ist wie hundert Objekte -
Von Armbändern bis Baskenmützen:
Runder Tisch, Ring, Uhr,
Für ein Stück Wurst,
Trommel, Lenkrad, Trockner...
Und auf der kahlen Oberseite meines Kopfes.

Wie viele Arme hat eine Katze?
Wie viele Federn hat ein Maulwurf?
Wie viele Beine hat eine Schlange?
Hat ein Eichhörnchen Schuppen?

Kinder begründen ihre Antwort.

Teil IV. Spielübung „Mishkina-Brei“.

Auf dem Tisch stehen drei Eimer mit unterschiedlichen Mengen Hirse. Der Lehrer erinnert die Kinder an N. Nosovs Geschichte „Mishkina Porridge“ und bittet sie, dem Jungen zu helfen, einen Eimer mit der richtigen Menge Hirse zu finden: Er sollte nicht der schwerste und nicht der leichteste sein. („Wie findet man den richtigen Eimer Hirse?“)

Der Lehrer fordert die Kinder auf, zwei Eimer zu nehmen und sie nach ihrem Gewicht zu vergleichen, indem sie sie in ihren Händen wiegen. Dann stellt er klar: „Welcher Eimer ist schwerer? Welches ist einfacher? Stellen Sie einen schweren Eimer auf den Tisch. Vergleichen Sie nun den leichten Eimer mit dem dritten Eimer. Stellen Sie den schweren Eimer auf den Tisch, vergleichen Sie den leichten Eimer paarweise mit dem ersten und zweiten Eimer und ordnen Sie sie in aufsteigender Reihenfolge nach Gewicht, wobei Sie das Gewicht jedes Eimers Hirse nennen. Wählen Sie von den drei Eimern nicht den schwersten und nicht den leichtesten.“

Teil V Spielübung „Was zuerst, was dann?“

An der Tafel hängen Bilder, die die Jahreszeiten darstellen. Der Lehrer liest den Kindern Auszüge aus Gedichten vor und bittet sie, zu erraten, über welche Jahreszeit sie sprechen. wir reden über, und finden Sie die entsprechenden Abbildungen.

Schneestürme sind bei uns angekommen,
Sie bedeckten die Risse mit Schnee.
Es ist Frost am Fenster,
Ich habe es mit Eis bemalt.

(Winter)

Bewundere es
Der Frühling kommt
Die Kraniche fliegen in einer Karawane,
Der Tag ertrinkt in hellem Gold,
Und die Bäche in den Schluchten sind laut.

I. Nikitin. Frühling

Der Lehrer fragt die Kinder, welche Illustration sie zuerst und welche später platzieren.

Sommer, Sommer ist zu uns gekommen,
Es wurde trocken und warm!
Geradeaus am Weg entlang
Die Füße gehen barfuß.

V. Berestov. Sommer

Der Lehrer fragt die Kinder, nach welcher Jahreszeit der Sommer beginnt und wo die entsprechende Abbildung platziert werden soll.

Der Herbst lässt Gold fallen,
Die Kälte vertreibt die Vögel...
Auf Wiedersehen, Wald und Wiese,
Wir fliegen in den warmen Süden.

O. Iwanenko. Herbst

Der Lehrer gibt die Position der Abbildung in der Reihe an. Die Kinder benennen die Jahreszeiten der Reihe nach.

Teil VI. Didaktisches Spiel „Nennen Sie die Nachbarn“. Der Lehrer stellt Rätsel, die Kinder erraten sie und identifizieren anhand von Präpositionen die Nachbarn einer bestimmten Jahreszeit Vor Und nach oder Worte früher Und Später. (Der Frühling ist früher als der Sommer und der Herbst ist später ...)

Ich bin aus Hitze gemacht
Ich trage die Wärme mit mir,
Ich wärme die Flüsse
"Ein Bad nehmen!" - Ich lade Sie ein.
Und Liebe dazu
Ihr alle habt mich. ICH… (Sommer).

Morgens gehen wir auf den Hof -
Blätter fallen wie Regen,
Sie rascheln unter den Füßen
Und sie fliegen, fliegen, fliegen ...

(Herbst)

Die Wege gepudert
Ich habe die Fenster dekoriert.
Den Kindern Freude bereitet
Und ich habe eine Schlittenfahrt gemacht.

(Winter)

Sie kommt mit Zuneigung
Und mit meinem Märchen.
Mit einem Zauberstab
Werde winken
Schneeglöckchen im Wald
Es wird blühen.

(Frühling)

Lektion 7

Programminhalte

Lernen Sie weiter, die Zahl 10 mit Einheiten zu bilden.

Führen Sie das Symbol für die Zahl 10 ein.

Stärken Sie Ihre Zählfähigkeiten vorwärts und rückwärts innerhalb von 10.

Geben Sie am Beispiel eines Dreiecks und eines Vierecks eine Vorstellung von einem Polygon.

Stärken Sie die Fähigkeit, mithilfe von Symbolen auf dem Plan im Raum zu navigieren, die Bewegungsrichtung von Objekten zu bestimmen und ihre räumliche Position in der Sprache wiederzugeben.

Didaktisches Bildmaterial

Demonstrationsmaterial. Ein Ball, Umschläge mit Aufgaben, Karten mit Zahlen von 0 bis 9, Karten mit Bildern unterschiedlicher Anzahl von Gegenständen (bis zu 10 Gegenstände), Dreiecke, Vierecke, eine Magnettafel, ein Bild mit dem Bild eines Holzfällers aus verschiedenen Polygone (siehe Abb. 5).

Handzettel. Blätter Papier, Buntstifte, Polygone (Dreiecke) verschiedene Typen, Quadrat, Rechteck, Raute).

Richtlinien

Spielsituation „Lasst uns Ellie helfen, nach Hause zu kommen“ (basierend auf der Arbeit von A. Volkov „Der Zauberer der Smaragdstadt“).

Teil I. Die Lehrerin erinnert die Kinder an einen Auszug aus einem Märchen, in dem das Mädchen Ellie und ihre Freundin Totoshka nach einem Hurrikan in einem anderen Land landeten. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, ihr bei der Rückkehr nach Hause zu helfen. Zusammen mit seinen Kindern denkt er über einen Plan nach, nach Hause zurückzukehren:

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Ellies Weg auf dem Plan mit Zahlen und in der Gruppe mit Umschlägen mit Aufgaben markiert ist. Kinder finden die Nummer 1 auf dem Plan und in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 1.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Spielübung „Count on“ durchzuführen, bei der sie von eins bis zehn zählen und sich gegenseitig den Ball zuspielen.

Teil II. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 2 auf dem Plan zu finden und zu bestimmen, in welche Richtung der Pfeil gezeichnet werden soll (von links nach rechts von der unteren linken Ecke zur unteren rechten Ecke). Die Kinder finden in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 2.

Der Lehrer führt die Kinder in die Aufgabe ein: Die kleinen Leute aus dem Land der Augenzwinkern bitten sie, zehn Mützen in verschiedenen Farben für sie zu „nähen“.

Kinder zeichnen 10 dreieckige Kappen in verschiedenen Farben auf Papierbögen. Dann stellt der Lehrer klar: „Wie viele Hüte haben Sie „genäht“? Wie viele von welcher Farbe? Wie sind Sie auf die Zahl zehn gekommen? Wie vielen Bewohnern haben wir geholfen?

Teil III. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 3 auf dem Plan zu finden und einen Pfeil von Nummer 2 zu Nummer 3 zu zeichnen, um die Bewegungsrichtung zu bestimmen. Kinder öffnen einen Umschlag mit der Nummer 3.

Das Kind legt Karten mit den Zahlen von 1 bis 9 auf eine Setzleinwand. Die Kinder rufen sie der Reihe nach auf.

Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „Merry Count“:

Sagte die fröhliche runde Null (Zeigt eine Karte mit der Nummer 0.)
An eine Nachbareinheit:
- Mit dir neben mir, lass mich
Stehen Sie für mich auf der Seite.

Sie musterte ihn
Mit einem wütenden, stolzen Blick:
- Du, Null, bist nichts wert,
Steh nicht neben mir!

Der Lehrer legt eine Karte mit der Zahl 0 vor eine und fasst zusammen: „Es gibt nur zehn Zahlen, aber man kann viele Zahlen machen.“

Null antwortete: - Ich gebe zu,
Dass ich nichts wert bin
Aber du kannst zehn werden
Wenn ich bei dir bin.

Du bist jetzt so einsam
Klein und dünn
Aber du wirst zehnmal größer sein
Wenn ich rechts stehe.

Der Lehrer legt Karten mit den Zahlen 1 und 0 hinter die Zahl 9 und fragt die Kinder: „Wie viele Ziffern stellt die Zahl Zehn dar?“ Wie heißen diese Nummern?

Das gerufene Kind findet eine Karte mit einem Bild von 10 Gegenständen und legt sie neben die Zahl 10. Der Lehrer gibt die Position der Zahlen an und erinnert daran, dass diese Zahlen die Zahl 10 anzeigen, wenn nach 1 eine 0 kommt.

Teil IV. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 4 auf dem Plan zu finden, die Bewegungsrichtung zu bestimmen, von der Nummer 3 einen Pfeil dorthin zu zeichnen und einen Umschlag mit der Nummer 4 zu finden.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus geometrischen Formen einen Holzfäller zusammenzusetzen.

Auf dem Spielbrett liegen Dreiecke und Vierecke in zwei Reihen. Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Figuren stehen in der ersten Reihe? Was haben Sie gemeinsam? (Dreiecke haben drei Seiten und drei Winkel – das sind alle Dreiecke.) Welche Figuren stehen in der zweiten Reihe? Was haben Sie gemeinsam? Mit welchem ​​Wort lassen sich all diese Figuren benennen? (Vierecke.) Wie viele Winkel haben die Figuren? Mit welchem ​​Wort kann man diese Zahlen bezeichnen? (Diese Figuren haben viele Winkel – es sind Polygone.)

Der Lehrer zeigt ein Bild eines Holzfällers (siehe Abb. 5) und erklärt, aus welchen Polygonen es besteht.

Reis. 5

Anhand des Modells bauen Kinder einen Holzfäller aus Polygonen auf einem Blatt Papier zusammen und zeichnen ihn mit einem Bleistift entlang der Umrisse nach.

Teil V Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 5 auf dem Plan zu finden, die Bewegungsrichtung zu bestimmen und von der Nummer 4 einen Pfeil dorthin zu zeichnen. Die Kinder finden einen Umschlag mit der Nummer 5.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Zahlen in umgekehrter Reihenfolge von 10 bis 1 zu benennen und sich gegenseitig den Ball zu geben. Nach Abschluss der Aufgabe sagt er, dass Ellie nun nach Hause zurückkehren kann und dankt ihr für ihre Hilfe.

Lektion 8

Programminhalte

Lernen Sie, die Zahl 3 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.

Machen Sie sich weiterhin mit den Zahlen von 1 bis 9 vertraut.

Klären Sie Ihr Verständnis eines Polygons und entwickeln Sie die Fähigkeit, seine Seiten, Winkel und Eckpunkte zu finden.

Stärken Sie Ihre Vorstellungen über die Jahreszeiten und Monate des Herbstes.