Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

Der Postbote Pechkin brachte das Paket.

Korrektur- und Entwicklungsaufgaben:

• Lernen Sie, den Laut [H] richtig auszusprechen.
• Verbessern Sie die analytischen und synthetischen Fähigkeiten und entwickeln Sie das phonemische Bewusstsein.
• Trainieren Sie die Wortbildung Ihres Kindes.
• Lernen Sie, eine unabhängige Laut-Silben-Analyse von Wörtern durchzuführen.
• Lernen Sie, Wörter mit den Buchstaben des geteilten Alphabets umzuwandeln, in Druckbuchstaben zu lesen und zu schreiben.

Material. Ein Paket mit einer Reihe von Gegenständen (Handschuhe, Brille, Stift, Schlüssel, Uhr, Tasse, Ring, Kette, Strümpfe, Glühbirne usw.); Bilder mit dem Ton „CH“; geteiltes Alphabet.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment

Sprachtherapeut: Was ist in meinen Händen? (Paket). Sagen Sie dieses Wort freundlich. (Paket). Das Paket ist schwer und kann nicht angehoben werden. Zeigen Sie, wie schwer es war, sie zu tragen. Kinder imitieren Spannung.

Und mein Paket ist leicht zu tragen. Entspannung wird simuliert.

Sprachtherapeut: Leute, wer weiß, wohin Pakete geschickt werden? ( auf der Post).

Wer liefert Pakete an Adressen? (Briefträger)

Erraten Sie den berühmtesten Cartoon-Postboten (Postbote Pechkin).

2. Geben Sie das Thema der Lektion an

Sprachtherapeut: Alle Wörter haben einen ähnlichen Klang. Kinder, habt ihr erraten, welchen Klang wir studieren werden? (Ton „Ch“). Unser Paket stammt vom Postboten Pechkin und enthält Aufgaben. Pechkin bittet ihn um Hilfe. Sollen wir helfen?

3. Klangeigenschaften H nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften

Sprachtherapeut: Lassen Sie mich zunächst über den Klang „Ch“ sprechen. ( Beim Aussprechen des Lautes lächeln die Lippen, die Zungenspitze wird angehoben und trifft auf die Tuberkel. Der Laut wird dumpf ausgesprochen , der Hals schweigt).

Klangeigenschaften - Konsonant, IMMER weich, wird grün angezeigt. Denken Sie daran, der Laut h ist immer weich, er hat keinen Bruder – einen harten Laut.

4. Aussprache des Lautes H in Silben. Laut-Silben-Analyse und -Synthese

Sprachtherapeut: Kinder, wollt ihr sehen, was in der Packung enthalten ist? Gegenstände werden ausgelegt und die Kinder benennen sie.

Erste Aufgabe .

Sprachtherapeut: Sie müssen Objekte anhand des ersten und letzten Tons finden. Pechkin dachte an Worte, und Sie erraten sie.

Es hat den ersten Ton H, der letzte - Y? (Uhr).

Und das Wort, in dem der erste Ton ZU, der letzte - W? (Schlüssel).

Und in diesem Wort ist der erste Laut Ch, der letzte - Eine Tasse).

Sprachtherapeut: Leute, lasst uns unsere eigenen Worte erfinden. Welches Wort hatten Sie im Sinn (2-3 Kinder)? Kinder erfinden ein Wort, das den Laut Ch enthält, und benennen außerdem den ersten und letzten Laut.

Zweite Aufgabe .

Sprachtherapeut: Pechkin bittet Sie, die verstreuten Geräusche einzusammeln: GRIFF. Welches Wort hast du bekommen? (Griff.) Schreiben Sie dieses Wort mit Quadraten auf.

Kinder stellen Wörter mit Symbolen dar.

Sprachtherapeut: Wie viele Konsonanten hat dieses Wort?

Zwischen welchen Tönen ist der Ton „CH“ zu hören?

Antworten der Kinder.

Sprachtherapeut: Du hast die Aufgaben gut gelöst und gelernt, Geräusche zu hören. Zeigen Sie nun, wie Sie ein Wort in Silben unterteilen können. (BILDER an der Tafel). Wörter durch Klatschen in Silben unterteilen. Ich nenne die erste Silbe und du vervollständigst das Wort: lam... (Niere), ce... (Niereka). Wie Sind diese Wörter ähnlich? Antworten der Kinder. Nennen Sie die Wörter, in denen die letzte Silbe steht ki. (Brille, Strümpfe, Handschuhe).

Isolierung der betonten Silbe.

Dritte Aufgabe .

Sprachtherapeut: Pechkin wollte sich ein Gedicht ausdenken, konnte aber keine Reime finden. Und er bittet dich, Reime für Wörter zu finden? Zeigen wir ihm, wie es geht. Auswahl von Reimen für Wörter Knospe.

(Tochter, Hügel, Lappen, Punkt, Nacht, Fass).

Sprachtherapeut: Lassen Sie uns nun Reime für das Wort Cricket finden. (Absatz, Kappe, Bulle, Fass).

5. Moment des Sportunterrichts

Chok-Chok-Chok, Hände seitlich,

Mädchen und Jungen

Sie hüpfen wie Bälle.

Sie stampfen mit den Füßen,

Sie lachen fröhlich.

Kinder begleiten die Gedichte mit Nachahmung aller Handlungen.

6. Entwicklung kohärenter Sprache. Rätsel - Beschreibungen von Objekten.

Vierte Aufgabe .

Sprachtherapeut: Pechkin hat Rätsel für Sie vorbereitet.

Ich puste, puste, puste. Ich will nicht mehr warm werden. Der Deckel klapperte laut. Tee trinken, das Wasser ist gekocht. (Wasserkocher)

Fünf Jungs, fünf Schränke. Jeder Junge geht zu seinem eigenen Schrank. (Handschuh).

Was ist mit Galochka? Eine Schnur an einem Stock. In die Hand stecken. Ein Faden im Fluss. (Angelrute).

Wiederholen Sie die Vermutungen mit Ton CH.

Sprachtherapeut: Überlegen Sie sich nun Ihre eigenen beschreibenden Rätsel mit dem Laut Ch.

Kinder erfinden Rätsel und Beschreibungen zu den umliegenden Objekten. 2-3.

7. Einleitung des Briefes H

H- Du hast dich richtig entschieden -

Es wird auf die gleiche Weise geschrieben wie „4“.

Nur mit Zahlen, Freunden,

Wir dürfen die Buchstaben nicht verwechseln. / V. Stepanov/

Wie sieht der Buchstabe H sonst noch aus?

Die Kinder werden gebeten, den Brief zu finden H am Briefkasten.

8. Wörter lesen

Fünfte Aufgabe.

Sprachtherapeut: Letzte Aufgabe Vom Postboten Pechkin müssen Sie die Wörter erraten und lesen.

Auf der Satzleinwand werden vier Wörter mit drei, vier, fünf und sechs Buchstaben angezeigt: Tee, Uhr, Tasse, Wasserkocher, in dem die Anfangsbuchstaben geschlossen sind. Kinder erraten, welche Buchstaben geschlossen sind und lesen die Wörter. Wörter aus Buchstaben bilden H aus einem geteilten Alphabet.

9. Zusammenfassung der Lektion. Beurteilung der Aktivitäten der Kinder im Klassenzimmer.

Sprachtherapeut: Leute, ihr habt alle Aufgaben erledigt. Wir werden weiterhin auf Pakete von Pechkin warten.

Raila Dyusmetova
Zusammenfassung der einzelnen Logopädie-Sitzung (Vorbereitungsgruppe) „Ton [H]“

Bühne: Automatisierung in Silben, Wörtern.

Ziele:

1. Üben Sie die korrekte Aussprache Laut [h] in Silben, Wörter.

2. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein Wahrnehmung: Verfügbarkeitsermittlung Ton [h] und Ort des Tons [h] in einem Wort.

3. Üben Sie, Wörter in Silben zu unterteilen.

3. Verbessern Sie die grammatikalische Formatierung Reden:

Üben Sie die Formbildung Singular R. p.;

Üben Sie die Auswahl von Antonymwörtern.

4. Entwickeln Sie die Koordination kleiner Fingerbewegungen.

5. Entwickeln Sie das visuelle Gedächtnis.

6. Entwickeln Sie die Hand-Auge-Koordination, indem Sie kurze Linien entlang des Pfades zeichnen.

I. Organisatorischer Moment.

Wir haben heute Gäste, sagen wir ihnen Hallo und schenken ihnen unser Lächeln.

Guten Tag (lächeln).

Selbstmassage:

Kostya, s Guten Morgen! Bist du bereit zu lernen? Lass uns mit dir spielen.

Ein Spiel - "Guten Morgen"- Führen Sie eine Massage gemäß dem Text durch.

Guten Morgen, unsere kleinen Augen, seid ihr wach?

Guten Morgen, unsere Wangen, bist du wach?

Guten Morgen, unsere Ohren, seid ihr wach?

Guten Morgen, unsere Hände, seid ihr wach?

Guten Morgen, unsere Beine, seid ihr wach?

Guten Morgen Sonnenschein, ich bin aufgewacht!

II. Hauptteil.

Ich habe mich für Sie vorbereitet musikalisches Rätsel, lass uns zuhören. (Die Musik der Räder einer Dampflokomotive ertönt).

Haben Sie erraten, was auf uns zukommt? (Lokomotive).

Genau, es ist ein Zug.

Folie 1 anzeigen. (Lokomotive).

Die kleine Lokomotive möchte uns seine Arbeit zeigen, wie er Passagiere befördert und lädt uns ein, mit ihm zu reisen. Sind Sie bereit zu reisen?

2. Artikulationsgymnastik:

Unser kleiner Motor kann ein Lied singen, das wir kennen. Damit uns unterwegs nicht langweilig wird, singen wir mit ihm. Und damit das Lied schön klingt, machen wir Übungen, nicht mit unseren Füßen, nicht mit unseren Händen, sondern mit unserer Zunge.

Diashow für jeden Übung:

1. "Baby Elefant"

2. "Frosch"

3. "Bagel"

4. "Maler"

5. "Schlagzeuger"

6. "Pferd"

7. "Pilz"

8. "Harmonisch"

3. Automatisierung Ton [h] isoliert:

Dadurch sind unsere Zungen gut aufgewärmt und bereit zum Singen.

Wie singt der Zug? Ch-ch-ch.

Was für ein schönes Lied! Sag mir, was deine Lippen, Zähne und Zunge tun, wenn du ein kleines Zuglied singst? Wie klingt das Lied? Welcher Klang? (Konsonant, stimmlos, immer leise).

Kostya, lass uns zeichnen Eisenbahn, entlang der unsere Lokomotive fahren wird. Und die Zunge wird fröhlich das kleine Zuglied singen. (Das Kind zeichnet kurze vertikale Linien „Schläfer“- verbindet die Punkte und spricht isoliert aus Ton Kap). (Ich nehme den Laptop vom Tisch).

4. Fingergymnastik.

Unsere Lokomotive muss Waggons anbringen, um Passagiere zu befördern. Kommt, lasst uns helfen.

Die Lokomotive fuhr, fuhr, die Finger im „Schloss“, die Daumen drehten sich

Ich habe den Wagen angekuppelt und mitgenommen, um ihn anzukuppeln Zeigefinger

4 Wiederholungen – Zeigefinger, Mittelfinger, Ringfinger, kleiner Finger

5. Automatisierung Laut [h] in Silben.

Also wurden die Anhänger angekuppelt und unsere Lokomotive fuhr zum Bahnhof. (Ich stelle eine flache Dampflokomotive aus Pappe auf den Tisch.)

Vor dem Versand müssen Sie prüfen, ob die Räder der Lokomotive in gutem Zustand sind und ob sie weiterfahren kann. Lasst uns mit einem Hammer auf die Räder klopfen.

Klangketten:

ACH-OCH-CH CHA-CHO-CHA

UCH-ACH-UCH CHU-CHO-CHU

OCH-ICH-OC CHI-CHA-CHI

ICH-AH-ICH CHO-CHI - CHO

OCH-ACH-OC CHI-CHA-CHO

6. Automatisierung Ton [h] in einem Wort, Entwicklung der Phonetik Wahrnehmung:

6.1. Verfügbarkeitsermittlung Ton [h] in einem Wort.

Unser kleiner Motor ist da in perfekter Ordnung. Fahrgäste warten am Bahnsteig auf ihren Zug (Ich lege Motivbilder an). Helfen wir den Ticketkontrolleuren, die Tickets unserer Passagiere zu überprüfen. Denn nur die Passagiere, deren Namen enthalten Ton [h], und der Rest wartet auf den nächsten Zug (unnötige Bilder entfernen).

6.2. Standortbestimmung Ton [h] in einem Wort.

Und jetzt müssen wir unsere Passagiere in den Anhängern unterbringen. Der erste Wagen wird die Passagiere befördern, zu deren Namen gehören: Klang[h] wird am Anfang eines Wortes gehört. Im zweiten Fall sind es die Passagiere, deren Namen enthalten sind Klang[h] – mitten in einem Wort; im dritten - in dessen Namen Laut [h] – am Ende eines Wortes.

(Möwe, Schildkröte, Tscheburaschka; Arzt, Turm, Geiger; Junge, Mädchen, Schmetterling)

7. Wörter in Silben unterteilen.

Alle Passagiere wurden in ihren eigenen Waggons untergebracht. Es bleibt nur noch, den Begrüßern ein Telegramm zu schicken, damit sie unsere Passagiere pünktlich treffen. (In die Hände klatschen, wir ermitteln die Zahl Silben in Worten).

Körperliche Bewegung.

Das Mädchen und der Junge waren sehr glücklich, als sie erfuhren, dass sie im selben Wagen fuhren. Zeigen wir, wie sie gespielt haben.

Mädchen und Jungen

Sie hüpfen wie Bälle

Sie stampfen mit den Füßen,

Hände klatschen.

8. Entwicklung des visuellen Gedächtnisses und der Fähigkeit, die Singularform von R. p. zu bilden:

Die Lokomotive fuhr los. Erinnern Sie sich, wer in unserem Zug mitfährt? Also fuhr er in den Tunnel, wer war nicht zu sehen? (Arzt, Turm, Junge usw. sind nicht sichtbar)

9. Auswahl von Antonymwörtern

Gut gemacht, ich habe mich an alle Passagiere erinnert. Jetzt lernen wir sie kennen näher:

Die Möwe ist nicht schwarz, aber (Weiß).

Die Schildkröte ist nicht schnell, aber... (langsam).

Tscheburaschka ist nicht groß, aber... (klein).

Der Turm ist nicht weiß, aber (Schwarz).

Der Geiger ist nicht dick, aber... (dünn).

Der Junge ist nicht alt, aber... (jung).

Das Mädchen ist nicht traurig, aber... (heiter).

Der Schmetterling ist nicht schwer, aber... (Licht).

Der Arzt ist nicht böse, aber... (Art).

Das sind die interessanten Fahrgäste, die heute in unserem Zug reisen.

Dampflokomotive, Dampflokomotive,

Er hat uns weit gebracht

Hatte eine gute Fahrt

Und er gab es zurück.

Hier ist unsere Station. Es ist Zeit für uns zu gehen und die Passagiere werden zu ihren Bahnhöfen gehen.

Kostya, hat dir unsere Reise gefallen? Welches Lied sang die Zunge? Gut gemacht, deine Zunge ist sehr gehorsam geworden und hat gelernt, das kleine Zuglied so schön zu singen.

-Der Unterricht ist vorbei, verabschieden wir uns von den Gästen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung der Frontal-Logopädie-Lektion Differenzierung der Laute [B] – [P], Buchstaben B – P. (Vorbereitungsgruppe) Thema: Unterscheidung der Laute [B]-[P], Buchstaben B - P. Ziel: Stärkung der Fähigkeit zur Unterscheidung von Lauten [B]-[P], Buchstaben B - P. Ziele: Pädagogisch:.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Automatisierung von Geräuschen [R]“ Ziel: Automatisieren Sie den Laut P isoliert, in Silben, Wörtern. Ziele: Strafvollzug - pädagogisch: - Festigung der Artikulationsbildung.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Unterscheidung der Laute [z] und [zh]“ Ziel: Unterscheidung der Laute [z] und [zh] in einer Reihe von Lauten, Silben, Wörtern. Ziele: Kindern beibringen, zwischen den Lauten [z] und [z] zu unterscheiden; Artikulation entwickeln.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Sound [sh]“, „Unsere Stadt“ Individuelle Sprachtherapiestunde zum Thema „Klang [sch]“, „Unsere Stadt“ Stufe: Automatisierung des Klangs [sch] in Worten. Ziel: das Richtige festigen.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Ton erzeugen [l]“ Zusammenfassung der einzelnen Logopädiesitzungen. „Tonproduktion (L)“ Kramarenko Elena Grigorievna, Lehrerin – Logopädin, vorschulische Bildungseinrichtung Nr. 7 „Ryabinushka“.

Zusammenfassung der individuellen Sprachtherapiestunde „Im Zirkus“ Zusammenfassung einer individuellen Sprachtherapiestunde „Im Zirkus“ Thema: Ton „SH“ Stufe: Automatisierung des Tons [SH] in Wörtern und Sätzen Ziele: automatisieren.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Laut [r] in Silben und Wörtern“ Zusammenfassung einer individuellen Logopädie-Lektion zur Automatisierung des Lautes [p] in Silben und Wörtern. Ziele: 1) Strafvollzug und Aufklärung Zur Klärung.

Zusammenfassung einer Einzellektion zur Klangkultur der Sprache „Sound [L]“ Thema: Laut L. Zweck: Automatisierung des Lautes „L“ in Silben, Wörtern, Sätzen, spontaner Rede Ziele: Korrigierend und pädagogisch: - erweitern.

Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Raum“ (Vorbereitungsgruppe) Zusammenfassung der Sprachtherapiestunde „Weltraum“ der Vorbereitungsgruppe. Strafvollzugs- und Bildungsziele. Bildung von Vorstellungen über den Raum.

Zusammenfassung der Lektion „Bildung sensorischer Standards“. Thema „Verkehr“. Vorbereitungsgruppe Unterrichtsart: „Bildung sensorischer Standards“ Thema: „Verkehr“ Ziele: 1. Bereicherung des Sinneserlebnisses von Kindern (Farbtöne, Geometrie).

Bildbibliothek:

Tatiana Nikiforova
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Alphabetisierungsvermittlung in der Vorschulgruppe „Einführung in den Laut Ch und den Buchstaben Ch“

OO-Integration: "Erkenntnis", "Sozialisation", "Kommunikation"

Thema: Einführung des Lautes CH und des Buchstabens CH

Gruppe: Vorschule

Programminhalte: Lehrreich Aufgaben: Um Geduld und Ausdauer bei Kindern zu fördern. Kultivieren Sie freundlich und respektvolle Haltung zueinander.

Entwicklungsaufgaben: Entwickeln Sie mentale Prozesse bei Kindern (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft). Entwickeln Sie motorische Fähigkeiten mit grafischem Diktat. Entwickeln Sie spielerisch ein phonemisches Bewusstsein "Klappe". Entwickeln Sie die emotionale Sphäre durch sitzende Spiele.

Bildungsziele: Einführung in den Ton [h], Mit der Buchstabe [h] und die Regel, dass der Ton[h] ist immer ein weicher Konsonant. Benennen Sie Wörter mit einem gegebenen Wort Klang, bestimmen Klang in einem Wort. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Sätze mit 3-4 Wörtern zu bilden.

Vorarbeit:

Material und Ausrüstung:

Dauer: 30 Minuten

Ort des Unterrichts: Gruppenraum

Unterrichtsphasen:

ICH Einführung und Analyse des Lautes und Buchstabens CH

II Didaktisches Spiel "Klappe"

III Didaktisches Spiel „Wer kann mit mehr Wörter benennen?“ Ton Kap»

IV Didaktisches Spiel „Ruf mich freundlich an“

V Fizminutka "Tick Tack"

VI Überraschungsmoment „Ungewöhnliche Uhr“

VII Sprechübungen

VIII Fingergymnastik "Sperren"

IX Grafisches Diktat

X-Lektionsanalyse

Fortschritt der Lektion:

Ich Lehrer: Wir sind heute im Unterricht Machen wir uns mit einem neuen Ton und einem neuen Buchstaben vertraut, wir werden Sätze bilden, wir werden schreiben grafisches Diktat. Jetzt sage ich dir einen Wunsch Rätsel:

Ich habe keine Beine, aber ich gehe

Ich habe keinen Mund, aber ich werde es sagen

Wann schlafen

Wann soll ich aufstehen?

Wann soll mit der Arbeit begonnen werden? (Uhr)

Wer richtig geraten hat, hebt die Hand.

Erzieher: Stimmt, es ist eine Uhr. Nennen Sie den ersten Klang in einem Wort"UHR" (H). Heute sind wir bei Ihnen Machen wir uns mit dem neuen Sound vertraut - Kap. Schauen Sie und hören Sie zu, wenn wir es sagen Klang Die Zunge liegt hinter den oberen Zähnen. Sagen Ertönen Sie Ch mehrmals.

Kinder sprechen sich selbst aus Ton Kap

Klang H wird so bezeichnet Buchstabe H

Der Lehrer zeigt eine Demonstrationskarte mit Buchstabe H

Erzieher: Was ist das Klang? (Konsonant) Das stimmt, es ist ein Konsonant Klang, weil es im Mund auf ein Hindernis gestoßen ist und nicht gesungen wird. Legen wir unsere Handfläche an unsere Kehle und hören wir zu, ob unsere Kehle beim Aussprechen vibriert Ton Kap. Nein, es vibriert nicht, also dieses hier der Ton ist dumpf. Leute, denkt daran Der Klang von h ist immer leise. Leute, lasst es uns alle gemeinsam im Refrain wiederholen Ton Ch - Konsonant, matt, weich.

Kinder wiederholen mit dem Lehrer

II Pädagoge: Lassen Sie uns ein Spiel spielen "Klappe". Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie es hören Ton Kap: D, T, B, CH, P, YES, BA, MA, CHA, CHU, OAK, STANDBALL, CUP, FLOWERS, SWALLOW. Gut gemacht.

III Und jetzt das nächste Spiel „Wer kann mit mehr Wörter benennen?“ Ton Kap» , für jedes richtige Wort gebe ich dir einen Chip. Aber du musst mir sagen, wo er sich versteckt hat Ton Ch am Anfang, in der Mitte oder am Ende eines Wortes. Das Spiel ist im Gange

IV Didaktisches Spiel „Ruf mich freundlich an“:

Ring - …

Huhn - …

Gurke - …

Finger - …

Taste - ...

Vogel - …

V Fizminutka "Tick Tack"

Tick-tack, tick-tack,

Alle Uhren gehen so:

Tick-tack, tick-tack,

Schauen Sie schnell, wie spät es ist.

Tick-tack, tick-tack,

Einmal links, zweimal rechts.

Wir können das auch tun.

Tick ​​– Tack – Tick – Tack.

VI Lehrer: Schauen Sie sich das Bild an, es zeigt eine ungewöhnliche Uhr. Warum sind sie ungewöhnlich? Das ist richtig, anstelle von Zahlen wird eine ungewöhnliche Uhr angezeigt Briefe.

Der Lehrer bewegt den Pfeil über das Zifferblatt und sagt gemeinsam mit den Kindern Geräusche: A, O, I, E, U (auf dem Zifferblatt Briefe rot markiert).

Welche Wir lesen die Briefe? (Antworten der Kinder) Warum heißen sie Vokale? (Antworten der Kinder) Leute, schaut mal, und jetzt in der Mitte unseres Zifferblatts haben wir Buchstabe? Warum ist es grün markiert? (Antworten der Kinder)

Und jetzt lesen ihr und ich Silben: CHA, CHO, CHI, CHE, CHU. Lektüre und umgekehrt: ACh, OCH, ICH, ECH, UCH. Wir lesen die Silben mehrmals, vielleicht einzeln, um sie zu verstärken.

VII Sprechübungen:

Cha – cha – cha – wir sahen einen Turm.

Chu-chu-chu-ich klopfe mit einem Hammer.

Cho – cho – cho – die Sonne wärmt heiß.

Im Ofen gebackene Chi-Chi-Chi-Kuchen sind köstlich.

Och – och – och – die Nacht ist hereingebrochen.

VIII Fingergymnastik „An der Tür ist ein Schloss“

An der Tür befindet sich ein Schloss.

Wer könnte es öffnen?

Sie klopften

Klopfen Sie bei diesem Wort rhythmisch mit den Handflächen gegeneinander, ohne die Finger loszulassen.

Verdrehte

Ziehen Sie, ohne Ihre Finger loszulassen, abwechselnd eine Hand zu sich und die andere von sich weg.

Gezogen

Ziehen Sie die Griffe in verschiedene Richtungen und strecken Sie dabei Ihre Finger, ohne jedoch die Verriegelung vollständig zu lösen.

Und sie haben es geöffnet!

Lassen Sie plötzlich Ihre Arme los und spreizen Sie sie weit zur Seite. Das Gedicht sollte nicht sehr schnell, sondern klar und rhythmisch gelesen werden, damit die Bewegungen des Babys mit dem Rhythmus übereinstimmen. Betonen Sie das Finale „geöffnet“ Kinder lieben es, zu zeigen, wie weit sie das Schloss geöffnet haben.

IX Grafisches Diktat:

Zwei Zellen nach rechts, vier Zellen nach unten, zwei Zellen nach rechts, vier Zellen nach oben, zwei Zellen nach rechts, zehn Zellen nach unten, zwei Zellen nach links, vier Zellen nach oben, vier Zellen nach links, sechs Zellen nach oben.

Erzieher: Leute, seht mal, was ihr habt? Genau, gut gemacht! Nehmen Sie einen grünen Stift und malen Sie ihn aus Buchstabe c grüne Farbe . Warum übermalen wir Brief grüner Bleistift ? (Antworten der Kinder).

Thema: „Der Laut Ch und der Buchstabe Ch.“

Ziel: Festigen Sie die Aussprache des Lautes Ch und lernen Sie weiterhin, ihn in Silben und Wörtern zu unterscheiden. Bringen Sie den Kindern weiterhin die Fähigkeit bei, Wörter mit dem richtigen Klang auszuwählen und die Position des Klangs in einem Wort zu bestimmen. Verbesserung der Fähigkeit zur Laut-Silben-Analyse von Wörtern mit Konsonantenclustern; weiterhin Buchstaben einführen; lernen, Silben zu lesen und einfache Worte mit einem neuen Buchstaben Wörter mit Buchstaben des geteilten Alphabets umwandeln; Einführung der „CHA-CHU“-Regel; Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.

Material und Ausrüstung:Objektbilder, Lesekarten, Sets zum Erstellen von Diagrammen, ausgeschnittene Alphabetbücher, Umschläge mit Aufgaben, Spielfigur Tscheburaschka, Zauberwürfel, ABC.

Bewegen.

- Leute, unsere Gruppe hat einen ungewöhnlichen Tonbrief erhalten. Hör ihm zu. Hallo, liebe Leute. Mein Name ist Großvater Bukvoed, ich bin der Unsichtbare. Wenn ich zu deinen Kursen komme, siehst du mich nicht. Ich bin davon überzeugt, dass Sie sehr klug und fleißig sind, deshalb möchte ich Ihnen das ABC geben, aber es ist verschlossen. Wie öffne ich das ABC? Dabei helfen Ihnen ein Schlüssel, ein Zauberwürfel mit Aufgaben und Magische Worte. Erinnern Sie sich an sie:

Dreh dich, dreh dich, leg dich auf die Seite!

Für jede richtig erledigte Aufgabe erhalten Sie ein Schlüsselstück. Und der Würfel wird Ihnen von einem Helden gebracht, den Sie kennen. Sie müssen das Rätsel um ihn erraten. Auf wiedersehen! Viel Erfolg! (Das Rätsel lesen).

Tscheburaschka erscheint.

Tscheburaschka hat sehr gute Manieren, er kam nicht mit leeren Händen zu uns. Schau, er hat uns einen Zauberwürfel gebracht. Auf jeder Seite des Würfels gibt es eine Aufgabe, bei deren Erfüllung Sie den Schlüssel einsammeln und das ABC öffnen können.

Zuerst lasst uns spielen. Schallladung:

K A -ka, N O-no, R U - ru, P I - pi, K O T - Katze, M A K - Mohn, S O M - Wels.

Spiel „Halsschmerzen“ – raten Sie mal, welches Geräusch ich nicht gemacht habe? Welches Wort hast du bekommen? (Der erste Ton des Wortes wird lautlos ausgesprochen und mit den Lippen artikuliert, der Rest des Wortes wird laut ausgesprochen). Die Kinder erraten das Wort und sagen das ganze Wort laut.

Storch, Ente, Barsch, Buch.

Aufgabe Nr. 1.

Ich zeige den Kindern die Vorderseite eines Würfels mit vier Objektbildern und dem Buchstaben H. Sie müssen Rätsel lösen:

1. Sie treten ihn – er weint nicht,

Sie werfen ihn – er springt zurück.

Er wird fallen, er wird springen,

Sie schlagen ihn und er weint nicht. (Ball).

1. Unten ist ein Stein, oben ist ein Stein,

Vier Beine, ein Kopf. (Schildkröte).

1. Sie kommen den ganzen Tag, keine Minute wert,

Und alles ist an einem Ort. (Uhr).

1. Was ist mit Galochka? Eine Schnur an einem Stock?

Ein Stock in deiner Hand, ein Faden im Fluss. (Angelrute).

Was ist in all diesen Wörtern der gleiche Klang? Richtig, der Klang Ch. Heute machen wir uns weiter mit dem Klang Ch bekannt. Sagen Sie diesen Klang: zu sich selbst, im Refrain, laut, leise. Ist es möglich, diesen Ton zu singen? Was ist das für ein Geräusch? Schließen Sie Ihre Ohren und hören Sie zu, was für ein Geräusch ist das? (dumpf, zischend, dieser Ton ist immer leise).

Spiel „Aufmerksame Ohren“ – Ich benenne die Silben, und wenn Sie den Laut Ch hören, klatschen Sie in die Hände.

CHO, TYA, ACH, TI, SYA, IT, OCH.

Bestimmen Sie die Stelle des Lautes im Wort.

Aufgabe Nr. 2. Drehen, drehen, auf die Seite legen.

Lesen der Geschichte „Brille“.

Welche Wörter mit dem Laut Ch wurden in der Geschichte „Brille“ gefunden? (Brille, gestartet, lesen, Enkelin, wollen, lernen).

Warum braucht Opa eine Brille?

Warum liest er mit Brille?

PHYSIKALISCHE MINUTE (HOMKA).

Aufgabe Nr. 3 . Drehen, drehen, auf die Seite legen. Spiel "Ergänzungen". Sie müssen den Satz vervollständigen und Wörter auswählen, deren Bedeutung ähnlich ist.

Als ob helles Schwarz der Ball springt ins schwarze Feld….TURM.

Zwischen den düsteren, schwarzen Wolken erschien die Sonne...STRAHL.

Ein runder, bunter, heller... BALL rast über den Weg.

Um die Hütte warm zu halten, wird Oma ... den OFEN überfluten.

Ein scharfer Heldentum ... SCHWERT kann einem den Kopf abschlagen

Hören Sie auf, laut zu weinen, Ihr Zahn wird geheilt von... DOKTOR.

Im Frühling erscheinen auf jedem… BÜNDEL grüne Blätter.

Aufgabe Nr. 4. Drehen, drehen, auf die Seite legen.

Und hier ist der Name des Vogels, der im Frühjahr als erster zu uns fliegen wird. Was für ein Vogel das ist, erfährst du mit Hilfe des Spiels.“ Lebendiges Wort" Vier Kinder kommen heraus, die Lehrerin flüstert jedem Kind einen Ton ins Ohr. Die Kinder sprechen die Laute nacheinander laut aus: „G R A CH“.

Wie viele Laute hat dieses Wort? Warum?

Was ist der erste Ton? Wie ist er?

Was ist der zweite Ton? Wie ist er?

Was ist der dritte Ton? Wie ist er?

Was ist der vierte Ton? Wie ist er?

Wie viele Laute hat das Wort „ROOK“?

Bilden Sie einen Satz mit diesem Wort.

Öffnet eure Notizbücher. Platzieren Sie sie richtig. Zeichnen Sie einen Umriss des Satzes in Ihr Notizbuch. Wie viele Wörter enthält ein Satz? Was müssen Sie beim Schreiben eines Satzes beachten? Überprüfung der Aufgabenstellung an der Tafel.

Aufgabe Nr. 5. Drehen, drehen, auf die Seite legen.

Einführung des Buchstabens „C“. Ich schreibe den Buchstaben „C“ aus. Der Laut „Ch“ wird schriftlich durch den Buchstaben „Ch“ (zeigen) angezeigt. Wie sieht der Buchstabe aus?

W - Sie haben richtig entschieden

Sie schreiben dasselbe wie vier,

Nur mit Zahlen, Freunden,

Wir können den Brief nicht verwechseln.

Wow, warum nicht ein kleiner Mann?

Er trifft den Lehrer

Hebt die Hand!

Er möchte immer mit fünf antworten.

Kleiner Mann, kleiner Mann,

Zeigen Sie uns den Buchstaben H

Es dient nur zum Zeigen

Wir müssen unsere Hand heben!

Leute, öffnet eure Registrierkassen und findet den Buchstaben C.

Silben aus einer Tabelle lesen.

Einführung der Rechtschreibregel CHA-CHU.

Übung „Gipfel erobern“.

Aufgabe Nr. 6.

Drehen, drehen, auf die Seite legen.

Sie müssen unter jedes Bild einen Buchstaben schreiben, der den ersten Ton angibt. Und dann können wir das Wort lesen.

Zusammenfassung der Lektion.

Leute, ihr und ich konnten alle Aufgaben erledigen. Du warst sehr aktiv und aufmerksam. Heute ist es (Name) gelungen ... Oder (Name) war in der Lage ... Leute, wenn einer von euch immer noch Schwierigkeiten mit etwas hat, macht euch keine Sorgen. Das wird Ihnen auf jeden Fall gelingen! Unser Zauberschlüssel ist eingesammelt und wir können das ABC öffnen. ABC wird für Sie – zukünftige Erstklässler – jetzt das wichtigste Buch sein!

Velizhanina Elena Olegovna,

Lehrer

MADOU Kindergarten №165

Ziel: Förderung der Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse; die Fähigkeit festigen, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen; aus Buchstaben Wörter bilden; Rätsel lösen; grafische Fähigkeiten entwickeln; Verbesserung der Lesefähigkeiten und der ausdrucksstarken Sprache; Interesse an Bildungsaktivitäten wecken.

Ausrüstung: „Magische Truhe“, Karten mit Worten; Bilder; magnetisches Alphabet; Kartensysteme; Blätter für individuelle Arbeit; einfache Bleistifte.

Heute lade ich Sie ein, mit der „Magic Chest“ zu spielen. Damit sich die Truhe öffnet, müssen Sie ausdrücklich sagen:

„Brust, Brust, öffne deine Seite“

(Kinder lesen und ändern Wörter).

Welches Geräusch wurde in unserem Spiel mit der Brust am häufigsten wiederholt? (H)

Beschreiben Sie dieses Geräusch. (Konsonant; stimmlos; leise).

Heute ist er unser Gast. Wie alle Geräusche liebt es es, sich in Worten zu verstecken.

Benennen Sie Wörter mit dem Laut „H“ und bestimmen Sie deren Position im Wort.

(Teekanne; Wolke; Nacht; Stift; Biene; Schildkröte; Ball; Arzt; Tasse...)

Möchten Sie sich die Zaubertruhe noch einmal ansehen?

Wiederholen Sie die Worte: „Brust, Brust, öffne deine Seite.“

Das Wort versteckte sich irgendwo

Das Wort ist verborgen und wartet.

Lass die Jungs mich finden

Komm schon, wer wird mich finden?

Ihre Helfer sind die ersten Töne von Worten. Machen Sie ein Wort daraus.

(Bilder an der Tafel: Katze, Fuchs, Kreisel, Teekanne)

– Komponieren Geräuschmuster Wörter SCHLÜSSEL.

Wie viele Laute hat ein Wort? Wie viele Vokale und Konsonanten gibt es? Benennen Sie den harten und den weichen Konsonanten. Wie viele Silben hat ein Wort?

Wo ist der „H“-Laut in diesem Wort? Wer findet den Buchstaben, mit dem wir den Laut „CH“ darstellen? Wie sieht der Brief aus?

W - du hast dich richtig entschieden -

Sie schreiben dasselbe wie vier.

Nur mit Zahlen, Freunden,

Wir können den Brief nicht verwechseln.

Finden Sie alle Buchstaben H auf Ihren Blättern.

(Kinder kreisen alle Buchstaben „C“ ein)

C H O I B C R K T S L B

C H R D I H K M E D H

R V A B C Y U N A I C H U

F E P U C H Y L A V Z

Sportunterricht: „Uhr“.

Tick-tack, tick-tack

Alle Uhren gehen so:

Tick-tack, tick-tack.

(Kinder neigen ihren Kopf zur einen oder anderen Schulter)

Schauen Sie schnell, wie spät ist es?

Tick-tack, tick-tack, tick-tack.

(Schwingen wie Pendel)

Links – einmal, rechts – einmal,

Wir können dies auch tun:

Tick-tack, tick-tack, tick-tack.

(Neigen Sie den Kopf von Schulter zu Schulter).

Werfen wir einen Blick auf die „Magic Chest“. Ich frage mich, welches andere Spiel sie uns bieten wird.

Der Lehrer holt eine Karte mit den Worten heraus:

Viel Ärger mit Briefen

Das sind die Leute, die sie sind.

Und wenn man schlau ist, ist es klug

Du wirst sie in einer klaren Reihe aufstellen,

Aus Buchstaben werden Wörter

Und sie werden mit dir reden.

Helfen Sie, die Buchstaben an ihren Platz zu bringen:

Ch 3 A 4 T 1 U 2; K 5 H 3 I 4 M 1 I 2; P 1 S 4 A 2 C 3

Bilden Sie einen Satz mit diesen Wörtern.

Sollen wir unsere Brust noch einmal bitten, mit uns zu spielen?

(Kinder wiederholen die Worte: „Brust ...“,

Der Lehrer holt eine Karte mit den Worten heraus:

Es gibt besondere Arten von Kreuzungen:

Sie werden durch Wortstraßen gebildet.

Wenn Sie sie ohne Führer entlanggehen möchten -

Bereiten Sie nicht Ihre Beine vor, Sie brauchen Ihren Kopf.

Errate die Rätsel und schreibe die Antworten in die Kreuzworträtselboxen.

Waagerecht

1. Sie werden nicht wütend, sondern zwirbeln ihre Schnurrbärte,

Sie schweigen nicht, aber sie sagen kein Wort,

Sie gehen, rühren sich aber nicht.

2. Stirnrunzeln, Stirnrunzeln,

Wird in Tränen ausbrechen -

Es wird nichts mehr übrig bleiben.

vertikal:

1. Aus einem brennenden Brunnen

Wasser fließt durch die Nase.

Löse das Kreuzworträtsel:

Welcher Brief ist Ihnen begegnet?

Wer kennt lustige Gedichte, Zungenbrecher, Zählreime, in denen der Laut „Ch“ vorkommt.

(Kinder rezitieren Gedichte).

Gebrauchte Bücher:

Volina V.V. ABC-Feiertag. – M.: AST – PRESS, 1996. – 384 S.

Khlebovets L.N. Kreuzworträtsel – lustige Geschichten in Gedichten und Bildern. – Mi.: Elaida, 1999. – 144 S.

Kolesnikova E. V. „Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse bei Vorschulkindern.“ – M.: Verlag „AKALIS“, 1996. – 80 S.

Programm:

Von der Geburt bis zur Schule. Ungefähr grundlegend allgemeines Bildungsprogramm Vorschulbildung/ Ed. N.E. Veraxy. -M.: MOZAYKA-SYNTHESIS, 2010.