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Regeln zum Lesen eines Märchens:

Es muss daran erinnert werden, dass ein Märchen eine subtile Kunst ist, daher muss sein Inhalt gut verstanden werden, und wenn man es verstanden hat, muss man versuchen, den Zuhörern das Verstandene zu vermitteln;

In Märchen den Alltag, die Alltagssprache und die hohe Rede zu spüren, die an Lieder und Klagelieder erinnern; Sehen und verstehen Sie die Bedeutung des Ungewöhnlichen Volkswörter

, die von Menschen mit feinem Geschmack geschaffen wurden. Über diese Worte sagte A.S. Puschkin, dass sie sich durch „eine Art fröhliche List des Geistes, Spott und eine malerische Ausdrucksweise“ auszeichnen; Durch Lesen ein Geheimnis schaffen, magische Welt

Märchen

Märchen
Am Abend sollen Geschichten erzählt werden
Unter dem zotteligen Rascheln der Sterne.
Hier werden Sie einem Wunder mit eigenen Augen begegnen,
Hier kann man den Teufel am Schwanz packen.
Märchen müssen anschaulich erzählt werden,
Bezaubern Sie mit farbenfroher Sprache.
Märchen müssen mit Bedacht erzählt werden,
Damit sich die Distanz öffnet. Und die Weite.
Damit später, sogar mit dem Teufel, sogar mit dem Wolf,

Es ist nicht beängstigend. Du selbst bist ein Held.

Seite 126 Anhand welcher Anzeichen können wir beurteilen, dass Aladdin ein Held ist??

Märchen

Er war es, der aus irgendeinem Grund von einem Fremden ausgewählt wurde, offensichtlich ein Zauberer, auf jeden Fall ein Mann aus einer fremden Welt, der einen magischen Gegenstand besitzt – eine wundervolle Tasche … Glauben Sie, dass die Maghrebiner – echter Onkel

Aladdin? Dies wird wahrscheinlich nicht der Fall sein. Er verhält sich nicht so gewöhnlicher Mensch

, nur ein Verwandter, und sein Interesse an Aladdin ist nicht ganz normal. Warum führte er „aus der Stadt in den Wald“, warum führte er auf den Berg? Der Maghrebiner hat offensichtlich ein geheimes Ziel.

Haben Sie schon einmal in anderen Märchen einen Gegenstand gesehen, der einer Zaubertüte ähnelt? Geschieht das Wunder der Tasche zufällig unter einem Baum? Bereitet Sie die Tatsache, dass ein Maghrebiner Aladdin auf den Berg führt, auf ein weiteres Wunder vor? Warum?

Die Zaubertüte ähnelt einer Tischdecke – einer selbst zusammengestellten Tischdecke aus russischen Volksmärchen. Der Baum und der Berg sind Orte, an denen in Volksmärchen auf der ganzen Welt Wunder geschehen.

Kennen Sie ein anderes Märchen mit einer ähnlichen Handlung (der Held steigt im Auftrag eines Zauberers in einen Kerker hinab, durchquert Räume mit Monstern, um an einen unauffällig aussehenden Gegenstand zu gelangen)?

In Andersens Märchen „Flint“ führt die Hexe einen Soldaten zu einem Baum und fordert ihn auf, in die Mulde zu klettern. Dort entdeckt der Held einen unterirdischen Gang und drei Türen, hinter der ersten befindet sich eine Truhe mit Kupfergeld, die von einem Hund mit becherähnlichen Augen bewacht wird; Hinter der zweiten Tür steht eine Truhe aus Silber, bewacht von einem Hund mit Augen wie Mühlsteine; und hinter der dritten Tür steht eine goldene Truhe, bewacht von einem Hund, dessen Augen die Größe eines runden Turms haben. Der Soldat darf so viel Edelmetall mitnehmen, wie er möchte, aber für die Hexe darf er nur einen alten Feuerstein (ein Stück Stein oder Metall zum Schneiden von Feuer aus Feuerstein) mitbringen.

Schauen Sie sich die Charaktere, die die Schatzkammer bewachen, genauer an: Haben Sie schon einmal jemanden wie sie getroffen?

In den Werken des Herkules. Herkules kämpft sowohl gegen den Löwen als auch gegen die Schlangen.

Welche Heldeneigenschaften entdeckt Aladdin im Dungeon?

Aladdin ist trotz seines jungen Alters (er ist erst 15 Jahre alt) in der Lage, eine schwierige Aufgabe zu meistern: Er hat große Angst, öffnet aber eine Tür nach der anderen und trifft auf schreckliche Monster. Er kann den Prüfungen standhalten, die ihn zu einem echten Helden machen.

Seite 136.

Wie sehen Genies aus?

Dschinns enormes Wachstum. Der Kopf ist wie eine Kuppel, die Hände sind wie Mistgabeln, die Beine sind wie Säulen und der Mund ist wie eine Höhle. Die Augen funkeln und in der Mitte der Stirn befindet sich ein riesiges Horn.

Welche genauen Naturkräfte verkörpern Ihrer Meinung nach Geister? Welche Einstellung des Menschen zur Natur manifestiert sich in den Bildern der Geister?

Vielleicht verkörperte das Bild der Dschinn vor den Augen anderer die Angst vor Vulkanausbrüchen Naturkatastrophen: Gewitter mit Blitz, Orkanwind. Die Bilder von Geistern verkörpern die Angst und den Respekt, die Manifestationen der großen und unvorhersehbaren Natur zu allen Zeiten in den Menschen hervorgerufen haben.

Welche magischen Metalle und Gegenstände sind Ihnen in diesem Märchen begegnet?

In dem Kerker, in den Aladdin hinabstieg, befand sich ein Stein mit einem Kupferring, es gab eine breite Eisentür und über den Garten war ein dünnes goldenes Netz gespannt. Die Wunderlampe selbst ist aus Kupfer. Magische Objekte sind eine Lampe, ein Ring, eine Tasche.

Gelingt es Aladdin, Prinzessin Budur zu heiraten? Warum glauben Sie das?

Natürlich hat der Held eine schwierige Prüfung bestanden und besitzt zwei magische Gegenstände.

Die bizarre Welt der arabischen Märchen,

Wenn der arme Mann ihr armer Mann ist

Er kann eine Prinzessin heiraten,

Und die Padishahs werden vollständig aus ihren Palästen verschwinden.

Vielleicht ist es alles Fiktion, vielleicht ist es wahr,

Aber wer Weisheit sucht, wird verstehen

Was für ein Durst nach Gold, unermesslichem Reichtum

Es wird nicht zu einem guten Ende führen.

In den Schätzen heimtückischer Genies

Das gierige Auge kann die alte Lampe nicht sehen,

Und nur diejenigen, die rein in Seele und Herz sind, wissen es

Nicht alles ist Gold heller als die Sterne glänzt.

Welchem ​​westlichen Märchen ähnelt die Handlung von Aladdin und die Wunderlampe?

1. Wer ist von Beruf Aladdin Hassans Vater?

2. In welcher Stadt lebte Aladdin?

3. Wie wurden Geschichtenerzähler in Russland genannt?

4. Böser, Zauberer und listiger Zauberer?

5. Assistent des Herrschers im Osten?

Was verlangte Aladdin vom Zauberer als Gegenleistung für die Lampe?

Lektion zum literarischen Lesen (L.V. Zankov-System) zum Thema:

« 3. Klasse

„Ein Kinderbuch ist ein Frühlingssonnenstrahl, der die schlummernden Kräfte der Kinderseele erweckt und die Samen, die auf diesen fruchtbaren Boden geworfen werden, zum Wachsen bringt.“

D.N.Mamin - Sibirier

D. Mamin – Sibirischer „Grauhals“

Ziele:üben Sie die Fähigkeit des korrekten ausdrucksstarken Lesens, entwickeln Sie die Fähigkeit, die Handlungen von Helden zu analysieren, um die Motive ihrer Handlungen zu identifizieren; die Liebe zur Natur und zu den Tieren pflegen. Entwicklung der Forschungsfähigkeiten von Kindern. Bildung von Fähigkeiten, um fundierte Entscheidungen zu treffen.

Forschungsgegenstand: Wasservögel

Forschungsmethoden:„Nachdenken“, „Eine andere Person fragen“, „Beobachten (Foto, Zeichnung)“, „Informationen aus Büchern, Zeitschriften, Zeitungen einholen“.

Ausstattung: Porträt von D. Mamin - Sibiryak, Ausstellung von Zeichnungen von Studenten, Buch von D. Mamin - Sibiryak „Alyonushkas Geschichten“.

Ausstellung von Zeichnungen von Studierenden zum Thema „Halt, einen Moment!“ Sie sind wunderbar!

Es gibt Momente, in denen ein Mensch in der scheinbar vertrautesten und am häufigsten vorkommenden Sache plötzlich etwas Wunderbares, Außergewöhnliches entdeckt, als würde er etwas für sich selbst wiederentdecken, als würde er es zum ersten Mal sehen. Genau das geschieht „vor unseren Augen“.

Ihr seid kleine Bewohner des Planeten Erde. Wenn ihr lernt, die Schönheit menschlicher Beziehungen zu sehen, zu verstehen und zu schätzen, werdet ihr heranwachsen große Leute, fähig, unsere Erde wiederzubeleben, sie zu verstehen, sie zu schmücken und sie der jüngeren Generation zu geben.

Vorbereitung auf die Wahrnehmung:

Der Wintereinbruch ist eine Zeit des Wandels nicht nur im Leben der Menschen, sondern auch im Leben von Pflanzen, Tieren und Vögeln. Alle Pflanzen fallen in den Tiefschlaf. Verwelktes Gras sank zu Boden. Zugvögel sind an Überwinterungsplätze gezogen, wo es mehr Sonne und längere Tage gibt. Zuerst flogen die Kuckucke davon. Mauersegler, Schwalben, Fliegenschnäpper, Gartenrotschwänze, Bachstelzen und Kraniche flogen hinter ihnen her. Die letzten Vögel, die wegfliegen, sind Enten und Möwen. Wenn das Wasser mit Eis bedeckt ist, haben sie nichts mehr, wovon sie sich ernähren können.

Was treibt die Vögel von der „schönen Seite“ an?

(Wintermangel an Nahrungsmitteln)

Über die Veränderungen, die mit dem Wintereinbruch in der Natur eintreten, erfahren wir nicht nur aus Geschichten und Gedichten, sondern...

Ratet mal, über welches Literaturgenre wir in diesen Zeilen sprechen?

Gut und Böse im Wunderland -

Wie überall treffen sie sich,

Aber nur hier leben sie anders

Entlang der Straßen gibt es hier verschiedene Geschichten

wandern

Und Fantasien gehen zur Neige

(aber auch aus Märchen)

Zum Beispiel aus den Märchen von Dmitry Narkisovich Mamin - Sibiryak.

(Lehrer zeigt ein Porträt)

Mamin-Sibiryak schrieb viele Werke für Kinder. Eines seiner Bücher heißt „Aljonuschkas Erzählungen“, aus dem wir das Märchen „Der graue Hals“ lesen werden.

Texte lesen und analysieren

Die Schüler lesen den Text in einer Kette laut vor.

Wie verhält sich die Ente, wenn sie mit Schwierigkeiten und Gefahren konfrontiert wird?

(Sie rettete das Leben ihrer Tochter. Die Ente denkt immer an das Schicksal von Grauhals, der nicht mit der Herde nach Süden fliegen kann, sie weint und ist traurig, sie beschließt sogar, den Winter bei ihr zu bleiben .)

Und der Drake? (Er zieht es vor, sich nicht mit traurigen Gedanken zu beschäftigen. Er dachte sogar, dass es für Grauhals besser wäre, wenn der Fuchs sie fressen würde; sie war sowieso dazu bestimmt, im Winter zu sterben.)

Würden Sie zustimmen, dass die Ente und der Erpel zwei unterschiedliche Lebenspositionen repräsentieren? (Duck ist selbstlos und fürsorglich, kann lieben und mitfühlen. Drake ist egoistisch und gleichgültig, unfähig, für seine Lieben Opfer zu bringen.)

Welche Position ist für jeden von euch näher?

Wie sind die Worte des Autors zu erklären: „Es stellte sich irgendwie heraus, dass er, der Drake, immer Recht hatte, immer klug und immer besser als alle anderen“? (Dieser Satz enthält sowohl Ironie als auch Bitterkeit Lebenswahrheit– Wenn Sie anderen nicht helfen, sich keine Sorgen um andere machen, darüber philosophieren, was nützlich und was schädlich ist, versuchen, sich nicht unnötig Sorgen zu machen, dann können Sie klug und vernünftig wirken gewöhnlicher Mann)

Wer tut dir mehr leid – die alte Ente oder der Grauhals?

Frage zur Hinterfüllung (Forschung)

Warum ertrinken Enten nicht?

Nicht umsonst sagt man: „Das Wasser läuft einer Ente vom Rücken.“ Alle Wasservögel, einschließlich Enten, haben auf dem Rücken in der Nähe des Schwanzes eine Drüse, die Fett produziert. Und es ist dafür bekannt, Wasser abzustoßen. Denn selbst eine mit Fett verschmierte Nadel bleibt auf der Wasseroberfläche liegen. Die Ente drückt mit ihrem Schnabel auf die Drüse, drückt das Fett heraus und reibt sich damit. Dieses Gleitmittel macht das Gefieder wasserdicht und erhält eine Luftschicht darin, die auch dazu beiträgt, über Wasser zu bleiben.

Wortschatz – lexikalische Arbeit.

Besorgter Blick – in Sorgen versunken, Besorgnis und Besorgnis zum Ausdruck bringen.

Versta ist ein russisches Längenmaß von 1,06 km

Überwucherung ist ein junger Wald sowie Pflanzentriebe aus Wurzeln, Baumstümpfen oder Samen.

Fels ist die Unausweichlichkeit des Schicksals, die Macht der Naturgesetze, denen nicht nur der Mensch, sondern sogar die Götter unterliegen.

Der schicksalhafte Tag ist unvermeidlich, in diesem Fall dramatisch.

Die Flugschule ist ein Vogelschwarm.

Fathom ist ein altes Längenmaß von 2 m und 13 cm

Moral: Verliere nicht den Glauben

Sei stark und mutig

Gehen Sie nicht mit dem Strom

Nehmen Sie eine aktive Lebensposition ein.

Gib nicht kampflos auf

Verliere nicht den Willen zum Leben.

Das Schicksal kann bitter und grausam sein,

Aber verliere nicht den Willen zum Leben!

Lass dich nicht entmutigen, verliere nicht den Mut,

Und vertrauen Sie nicht den anzüglichen Reden Ihrer Feinde.

Mit dem Strom zu schwimmen ist das Schicksal der Willensschwachen.

Kämpfen! Auch wenn du allein auf der ganzen Welt bist.

Nur die Herzen der Mutigen, der Geist der Starken

Angst wird nicht zerstören, das Leben wird nicht kaputt gehen!

Gib dem Kampf den letzten Moment,

So gelangen Sie zu einem ruhigen Ufer

A. Mitskevich

V. G. Belinsky

D. I. Pisarev

Abay Kunanbaev

K. Ushinsky

L. N. Tolstoi

Hausaufgaben

Überlegen Sie, welche semantischen Teile in diesen Kapiteln 1 und 2 hervorstechen.

Arbeiten Sie in Reihen:

1. Sammeln Sie ein Bild.

2.Was wissen Sie über diesen Vogel?

1. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

2. Erinnern Sie sich an die Sprichwörter, über die gesprochen wird Stichwort Kreuzworträtsel

1. Führen Sie das Experiment durch.

Fetten Sie die Nadel ein und legen Sie sie in ein Glas Wasser.

2. Begründen Sie Ihre Antwort in Bezug auf Wasservögel.

Zusätzliches Material

Sprichwörter:

Angst hat große Augen.

Angst kann dich vor keinem Unglück bewahren.

Er liebt Mut und Kampf.

Wer zurückläuft, legt keinen Wert auf Ehre.

Nur er ist des Lebens und der Freiheit würdig,

Wer kämpft jeden Tag für sie?

Nein, es ist besser, die Stärke an einem Sturm zu messen,

Gib dem Kampf den letzten Moment,

So gelangen Sie zu einem ruhigen Ufer

A. Mitskevich

Kampf ist ein Lebenszustand:

Das Leben stirbt, wenn der Kampf endet.

V. G. Belinsky

Seien Sie schlau, stärken Sie Ihren Geist im Kampf.

Nur die Mittelmäßigen unterwerfen sich dem Schicksal.

Abay Kunanbaev

Kluge und energische Menschen kämpfen

bis zum Ende, und leere und wertlose Menschen unterwerfen sich ohne den geringsten Kampf allen kleinen Zufällen ihrer sinnlosen Existenz.

D. I. Pisarev

Wahren Mut findet man in schwierigen Zeiten.

Lass mich alles verlassen, solange mich mein Mut nicht verlässt.

Die Lebensfähigkeit kommt von selbst:

Glaube einfach an dich selbst, damit du im Kampf mit dem Leben klarkommst!

Was auch immer passiert, verlieren Sie nicht den Mut.

L. N. Tolstoi

Es ist nicht derjenige, der mutig ist, der in die Gefahr klettert, ohne Angst zu empfinden, sondern derjenige, der die stärkste Angst unterdrücken und über die Gefahr nachdenken kann, ohne sich der Angst zu unterwerfen.

K. Ushinsky

Mut in Widrigkeiten ist die halbe Miete.

Eine Statue wird durch ihr Aussehen bemalt, aber ein Mann wird durch seine Tat bemalt.

Zu Kleinkind Es war interessant zuzuhören; es empfiehlt sich, Märchen nicht aus einem Buch vorzulesen, sondern sie zu erzählen. Schließlich werden sie nicht umsonst „Märchen“ genannt, weil sie „erzählt“ werden.

6 Regeln zum Vorlesen oder Erzählen von Geschichten für Kinder

1. „The Living Word“ gibt Ihnen die Möglichkeit, nicht auf ein Buch, sondern auf ein Kind zu schauen. Und wenn nötig, reagieren Sie schnell auf seine Gefühle, machen Sie eine Pause, ändern Sie die Intonation.
2. Die Methode des Geschichtenerzählens hilft Ihnen, in die Welt eines Märchens einzutauchen, in die Bedeutung des Erzählten einzutauchen und die Charaktere verstehen zu lernen. Gleichzeitig helfen Gestik, Mimik und Stimme dabei, Ereignisse und den Charakter der Charaktere zu vermitteln.
3. Die Geschichte muss so erzählt werden, als wäre der Sprecher selbst Teilnehmer dieser Ereignisse. Wenn Ihnen das Märchen noch nicht bekannt ist, lesen Sie es mehrmals erneut; es ist nicht notwendig, es Wort für Wort zu lernen. Es ist wichtig, die Bedeutung eines Märchens nicht nur mit Worten, sondern auch mit Emotionen zu vermitteln.
4. Beim Märchenerzählen ist es ratsam, alle Traditionen zu befolgen: Beginnen Sie mit dem Anfang und enden Sie mit dem Ende.
5. Je nach Alter können Kinder jeweils 1-2 bis 3-5 kurze Gedichte, Geschichten oder Märchen vorlesen. Es ist sehr wichtig, die Maßnahme einzuhalten, damit das Baby nicht müde wird und das Interesse verliert. Sie müssen mit dem Lesen fertig sein, wenn das Kind nach mehr Lektüre verlangt (ebenso wie Sie mit einem leichten Hungergefühl vom Tisch aufstehen müssen).
6. Von Kindheit an müssen Sie den Grundstein für eine Lesekultur legen. Deshalb müssen Sie jedes Mal, wenn Sie das Kind zum ersten Mal mit dem Buch vertraut machen, den Autor, den Titel und das Genre des Werks bekannt geben.

Die Kommunikation mit einem Buch ist nicht nur ein Schritt in Richtung Entwicklung fantasievolles Denken und die Intelligenz des Kindes. Dies ist auch ein hervorragendes Lehrmittel!

Regeln, damit das Vorlesen Spaß macht:

1. Zeigen Sie Ihrem Kind, dass Ihnen das Vorlesen Spaß macht. Murmeln Sie nicht, als würden Sie eine lang ermüdete Pflicht abgeben. Das Kind spürt dies und verliert die Lust am Lesen.

2. Zeigen Sie Respekt vor dem Buch. Das Kind muss wissen, dass es sich hierbei nicht um ein Spielzeug handelt. Bringen Sie Kindern bei, sorgfältig mit Büchern umzugehen. Es empfiehlt sich, es auf dem Tisch zu betrachten, es mit sauberen Händen zu nehmen und die Seiten vorsichtig umzublättern.

3. Halten Sie beim Lesen Augenkontakt mit Ihrem Kind.

Ein Erwachsener sollte den Kindern gegenüberstehen oder sitzen, damit sie Mimik, Augenausdruck und Gestik beobachten können, damit diese Formen des Gefühlsausdrucks das Leseerlebnis ergänzen und verbessern.

Auf diese Weise hat der Zuhörer des Kindes das Gefühl, dass die Geschichte an ihn gerichtet ist, und Sie können sehen, wie sich Ihre Lektüre bei ihm anfühlt. Sie können erkennen, welche Stelle in einem Märchen oder einer Geschichte das Kind am meisten interessiert. Dadurch kann die therapeutische und kompensatorische Funktion eines Kunstwerks besser zur Geltung kommen.

4. Lesen Sie den Kindern langsam, aber nicht eintönig vor und versuchen Sie, die Musik der rhythmischen Sprache zu vermitteln. Das alles verzaubert das Kind; es genießt die Melodie der Geschichte und den Rhythmus des Verses. Die Rolle des Lesers oder Geschichtenerzählers in der Organisation Lesen zu Hause schwer zu überschätzen. Es hängt von ihm ab, welche Atmosphäre, welche Stimmung er schafft, wie er die Aufmerksamkeit der Kinder lenkt, sie aktiviert und beruhigt. Ein Erwachsener muss ein feines Gespür dafür haben, welchen Rhythmus er lesen und wann er die Dramatik einer Situation verringern oder verstärken muss.

Während des Lesevorgangs sollte den Kindern regelmäßig die Möglichkeit gegeben werden, über ihre Gefühle zu sprechen, aber manchmal kann man sie auch bitten, einfach still auf sich selbst zu hören. Das Wort „zuhören“ bedeutet nicht nur körperliches Hören, sondern auch die Fähigkeit, eine Vielzahl von „inneren Geräuschen“ zu fühlen und wahrzunehmen: von Leichtigkeit, angenehmer Wärme bis hin zu Kribbeln, einem Gefühl der Schwere und unangenehmen Empfindungen.

5. Spielen Sie mit Ihrer Stimme: Lesen Sie mal schneller, mal langsamer, mal laut, mal leise – je nach Inhalt des Textes, versuchen Sie, den Charakter der Charaktere in Ihrer Stimme zu vermitteln, genauso wie eine lustige oder traurige Situation, aber nicht „übertreiben“. Eine übermäßige Dramatisierung hindert das Kind daran, mit Worten gezeichnete Bilder in seiner Vorstellungskraft zu reproduzieren.

6. Kürzen Sie den Text, wenn er zu lang ist, da das Kind immer noch nicht wahrnimmt, was es hört. Fassen Sie das Ende kurz zusammen. Beim Nacherzählen ist es jedoch wichtig, nicht nur die Idee und Handlung zu vermitteln, sondern auch den Stil des Werkes zu bewahren. Beim Erzählen von Geschichten sind Auslassungen und längere Pausen inakzeptabel. Wenn Sie eine Gute-Nacht-Geschichte lesen, achten Sie darauf, dass die Geschichte ein Happy End hat.

7. Lesen Sie Märchen, wann immer das Kind sie hören möchte. Für Erwachsene ist es vielleicht etwas langweilig, für ihn jedoch nicht.

8. Lesen Sie jeden Tag laut vor und machen Sie es zu einem beliebten Familienritual. Machen Sie unbedingt weiter Familienlesung und dann, wenn das Kind lesen lernt.

9. Überreden Sie das Kind nicht zum Zuhören, sondern „verführen“ Sie es, lassen Sie es die Bücher selbst auswählen.

10. Von Anfang an frühe Kindheit Sie müssen Ihre persönliche Bibliothek auswählen. Gehen Sie mit Ihrem Kind öfter in die Buchhandlung und in die Bibliothek. Sie sollten Bücher nach und nach kaufen und dabei auswählen, was Kinder interessiert und was sie verstehen. Schaffen Sie zu Hause eine Ecke zum Reparieren von Büchern. Nehmen Sie sich Zeit und helfen Sie bei der Restaurierung von Büchern.

11. Lesen Sie Ihrem Kind Bücher vor oder erzählen Sie sie nach, die Ihnen als Kind gefallen haben. Bevor Sie ein Buch lesen, das Ihnen unbekannt ist, versuchen Sie, es selbst zu lesen, um die Aufmerksamkeit Ihres Kindes in die richtige Richtung zu lenken.

12. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Inhalt des Buches und der Bilder, indem Sie jedes Mal etwas Neues enthüllen. Unterbrechen Sie sie nicht beim Lesen oder Betrachten. Wie erreicht man das? Alle Attribute lesbare Texte, jegliche Sichtbarkeit, musikalische Begleitung können variiert und durch andere, vereinfachte oder komplizierte, ersetzt werden.

13. Spielen Sie die Eindrücke nach, die Kinder beim Hören eines Märchens gewonnen haben: Geben Sie ihnen die Möglichkeit, zu handeln und ihre Emotionen und Gefühle sowie ihre Einstellung zu dem, was sie gehört haben, auszudrücken.

Dazu können Sie ein Konversationsspiel mit Charakterpuppen anbieten. Sie ermöglichen es Ihnen, sich aus Ihrer eigenen Position auf die Charaktere zu beziehen, was beim Kind Sympathie für sie hervorruft positive Charaktere und Empörung über negative Handlungen.

Je intensiver emotionale Wirkung Je mehr Märchen, desto interessanter und abwechslungsreicher sind Kinderzeichnungen. Die Erfahrung zeigt, dass Kinder manchmal nach dem Anhören eines Märchens nicht wissen, was sie zeichnen sollen: Sie sitzen in Gedanken davor leeres Blatt Papier, drehen Sie einen Bleistift in den Händen usw. Tatsache ist, dass die Fülle an Eindrücken sie daran hindert, sich zu konzentrieren. In diesem Fall sollten Sie das Kind nicht überstürzen, geschweige denn ausschimpfen. Nachdem er einige Zeit gesessen hat, macht er sich trotzdem an die Arbeit und zeichnet das, was ihn am meisten beeindruckt und seine emotionale Sphäre berührt hat. Daher enthalten Kinderzeichnungen, die nach dem Hören eines Märchens angefertigt wurden, viele Informationen. Durch sorgfältiges Betrachten, Analysieren von Thema, Inhalt, Bildcharakter, Ausdrucksmitteln usw. können Sie herausfinden, wie sich Kinder diese oder jene Märchenfigur vorstellen, welche der Märchenfiguren die größten Emotionen hervorgerufen hat Reaktion darauf, mochte sie am meisten, warum usw.

Hausaufgabe für ein populärwissenschaftliches Buch:

1. Vorlesen von Erwachsenen für Kinder über Tiere, die im Märchen erwähnt werden.

2. Kinder zeichnen jedes Tier, das ihnen gefällt.

Sehr wichtig ist die Methode zur Arbeit an der Ausdruckskraft der Sprache, bei der das Kind die Reihenfolge und Richtigkeit der Arbeit richtig, klar und deutlich bestimmen kann.

Empfehlungen zur ausdrucksstarken Lektüre kleiner Folklore-Genres

Zweck Schlaflied- Beruhigen Sie das Kind, spannen Sie einen Liebesfaden, der Mutter und Kind verbindet. Das Schlaflied wird leise, sanft, leicht eintönig, eintönig vorgetragen, aber in der Stimme sollte Freundlichkeit zu hören sein. Die Intonation sollte beruhigend und beruhigend sein.

Hauptziel Kinderreime- Spielen Sie mit dem Kind, bringen Sie es zum Lachen, unterhalten Sie es, haben Sie Spaß daran, ihm das Sprechen beizubringen, haben Sie Spaß daran, ihm etwas zu geben moralische Lektion. Das macht Spaß öffentliche Schule. Der Kinderreim legt das „Szenario“ des Spiels fest. Das Wichtigste in diesem Spiel sind Gesten und Bewegung. Gesten werden durch Worte gesteuert: stampfen, herausreißen... Diese Worte müssen hervorgehoben werden. Kinderreime können aus mehreren Teilen bestehen. „Gesetz der Wiederholung“ – Wiederholung von Wörtern, Wiederholung derselben Satzkonstruktion. Ein Kinderreim sollte lustig klingen.

Hauptaufgabe Witze (Fabeln)- sich lustig machen schlechte Eigenschaft Charakter oder zeigen Sie den Witz des Helden. Seine Form ist Dialog und Monolog. Der Darsteller muss ein Leben vermitteln Umgangssprache, Charakter des Helden. Dabei kommt die Technik der Dramatisierung zum Einsatz. Der Humor der Situation sollte betont werden. Die Fabel liest sich fröhlich und hinterhältig.

Zweck große Geschichten- Es macht Spaß, einem Kind beizubringen, zwischen Realität und Fantasie zu unterscheiden und Vorstellungskraft zu entwickeln. Beim Lesen ist es notwendig, die Wörter zu unterstreichen, die eine beispiellose Aktion bezeichnen. Identifizieren Sie den poetischen Rhythmus. Reim, Wortspiel. Fabeln werden fröhlich und mit Humor gelesen.

Geheimnis lehrt Intelligenz. Beim Lesen ist es notwendig, die charakteristischen Wörter hervorzuheben und den Vergleich hervorzuheben. Lesen Sie rhythmisch und betonen Sie den Reim. Die Intonation muss die im Subtext verborgene Frage vermitteln, auch wenn das Rätsel narrativer Natur ist.

Ziel Zungenbrecher- Kindern beibringen, klar zu sprechen und Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern zu überwinden Muttersprache. Der Zungenbrecher wird fröhlich, schnell, in einem Atemzug und ohne Pausen gelesen. Der Rhythmus ist klar. Kriterien zur Bewertung von Schnellrednern: Schwierigkeit des gewählten Textes, Klarheit und Geschwindigkeit des Sprechens, künstlerische Ausdruckskraft.

Zählbuch Es wird gesanglich, den Rhythmus des Zählens betonend und fröhlich vorgetragen. Es ist notwendig, die Wörter hervorzuheben, die die Wahl angeben: „Sie sollten fahren“, „aussteigen“ und andere.

Das ausdrucksstarke Lesen kleiner Folklore-Genres ist äußerst wichtig, um die kognitive Einstellung eines Kindes zur Welt zu stimulieren. Das Kind muss das Phänomen der Realität ständig systematisieren.

Regeln für das ausdrucksstarke Lesen von Märchen

Märchen gehören zu den Lieblingswerken von Kindern. Für einen Lehrer ist es sehr wichtig, die Regeln des ausdrucksstarken Lesens von Märchen zu kennen, um Kinder zu interessieren:

Das Märchen sollte auf einfache, aufrichtige, gesprächige und leicht melodische Weise vorgelesen werden, damit das Kind das Wesentliche erfassen kann.

Das Sprichwort wird lebendig, interessiert und humorvoll gelesen, um den Zuhörer zu interessieren, emotionale Gefühle und Freudegefühle hervorzurufen.

Der Ton des Mysteriums wird am Anfang und an den Orten beobachtet, an denen es zu wundersamen Handlungen, Ereignissen und Transformationen kommt. Die Stimme klingt gedämpft, mit Pausen vor Episoden, die von den außergewöhnlichen Abenteuern der Helden erzählen. Ein positiver Held erfordert eine warme, freundliche Einstellung und einen liebevollen, zustimmenden Tonfall. Die Stimme klingt sympathisch, wenn Hauptfigur leiden, beleidigt. Negativer Charakter entsprechen trockenen, feindseligen Intonationen, die Verurteilung, Unzufriedenheit und Empörung ausdrücken.

Komische Situationen in Märchen werden durch spielerische Intonation (List, Ironie in der Stimme) hervorgehoben.

Nach dem Lesen gibt es eine lange Pause, damit die Kinder es verstehen und sich auf die Diskussion vorbereiten können.

Märchen für Kinder haben einen besonderen Reiz und offenbaren einige verborgene Geheimnisse ihres Weltverständnisses. Sie befinden sich in einer eigenen Märchenerzählung. Dadurch wird das Denken des Kindes entwickelt. Die Helden der Märchen werden für Kinder zu ihrem Ideal, sie streben danach, sie nachzuahmen. Märchen sind für die Leseentwicklung von Kindern sehr wichtig.

Abschnitte: Grundschule

Traditionell beginnt ein Lesebuch mit dem Studium der Folklore – der Volkskunst. Eines der Genres der Folklore ist das Märchen.

Wie kein anderes bieten russische Märchen reichhaltiges Material für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, kognitiver Aktivität und Selbstfindung der Persönlichkeit. Für Kinder sind Märchen besonders interessant. Ebenso attraktiv für sie ist die Entwicklung von Handlungen, die mit dem Kampf von Licht und Licht verbunden sind dunkle Mächte und wunderbare Fiktion und idealisierte Helden und ein Happy End.

Leider kommt dieses den russischen Volksmärchen innewohnende kreative Potenzial im literarischen Leseunterricht sehr oft nicht zum Vorschein, da es beim Märchenstudium in den meisten Fällen nur darum geht, die Charaktere der Figuren zu klären und den Handlungsstrang des Märchens zu bestimmen; Dadurch wird die Integrität ihrer künstlerischen Welt zerstört und ihr besonderer Charme verschwindet.

Es ist wichtig, Kindern zu zeigen, woraus ein Märchen besteht, wie es „zusammengesetzt“ wird, um eine Vorstellung von den Helden, vom System der Ereignisse und der Rolle der Märchenfiguren darin, vom Reichtum zu vermitteln bildende Kunst und Bilder Volksrede, was zur Entwicklung der Vorstellungskraft und Kreativität der Schüler beitragen wird. Hinter der spannenden, fantastischen Handlung, hinter der Vielfalt der Charaktere müssen Sie dem Kind helfen, das Wesentliche in einem Volksmärchen zu erkennen – die Flexibilität und Subtilität der Bedeutung, die Helligkeit und Reinheit der Farben, die Poesie des Volksworts. Dieses Problem findet seine Lösung nur in einem integrierten Ansatz zum Studium russischer Volksmärchen in der Schule.

Das vorgeschlagene Fragen- und Aufgabensystem, das auf die Analyse des Bildsystems und der handlungskompositionellen Merkmale eines Volksmärchens entsprechend seiner Genrenatur ausgerichtet ist, trägt zu einem tieferen Verständnis seines moralischen und ästhetischen Inhalts bei.

Idee integrierter Ansatz Für das Studium eines Märchens hat sich das Prinzip seiner ganzheitlichen Analyse in der Methodik noch nicht durchgesetzt. In zahlreichen Veröffentlichungen finden wir einige interessante Beobachtungen zu den Heldenbildern, der Handlung, der Sprache eines Märchens und Hinweise auf die Wirksamkeit bestimmter Methoden zu seiner Erforschung. Diese Kommentare bleiben jedoch verstreut und können, ohne in ein System gebracht zu werden, nicht die produktive Bewegung der Kinder unter Anleitung eines Lehrers zum Verständnis der zutiefst metaphorischen Bedeutung des gelesenen Textes gewährleisten.

Inzwischen können und sollen die Erkenntnisse der Folkloristik auf dem Gebiet der Volksmärchen in der Methodik Anwendung finden. Mit ihrer Hilfe können Sie erstellen ganzes System Kindern die Fähigkeit beibringen, Märchen zu lesen: Entwickeln Sie Übungs-, Fragen-, Aufgaben- und Spieleblöcke, um dieses Genre unter dem Gesichtspunkt der Besonderheiten seines Bildsystems, der Handlung, der Komposition sowie der figurativen und ausdrucksstarken Sprachmittel zu studieren. Überlegen Sie sich eine Methode, um jüngere Schulkinder daran heranzuführen historische Wurzeln Märchen und Arbeiten zur Erforschung der Ursprünge magischer Märchen und Bilder usw.

Eine ganzheitliche Analyse von Märchen ermöglicht es uns, alle Nuancen der künstlerischen Struktur in engem Zusammenhang mit dem Inhalt des Werkes zu betrachten und trägt so zu einem höheren Verständnis seines ideologischen Inhalts bei, visuelle Merkmale und künstlerischer Wert.

Das Bildersystem eines Märchens

Arbeiten Sie am Bildsystem eines Märchens weiter Anfangsstadium Das Training beschränkt sich in der Regel auf die Analyse des Zeichensystems, sollte aber im Laufe der Zeit nach Möglichkeit auch die Analyse von Bildern anderer Maßstäbe umfassen – von Detailbildern bis hin zum Bild Märchenwelt allgemein.

Einarbeiten in diese Richtung besteht aus mehreren Phasen:

Bestimmung der Charaktertypen anhand der Rolle, die sie in einem Märchen spielen, und ihrer Eigenschaften; sie zu erschaffen verbale Porträt(unter Berücksichtigung von Inhalt und Funktion von Bilddetails – Porträtdetails, Landschaftsskizzen, objektive Welt usw.);

Zusammenfassung des ausgewählten Materials über die Hauptfiguren und Zusammenstellung ihrer vollständigen Eigenschaften; finden sinnvolle Verbindungen zwischen Bildern in der Handlung eines Märchens;

Bestimmung der Besonderheiten eines Märchens anhand der Merkmale seines Bildsystems.

Bei der Arbeit mit einem Bildsystem ist es notwendig, den Kindern beizubringen, die Rolle jedes einzelnen Bildes in der Handlung eines Märchens zu bestimmen und es hinsichtlich seiner märchenhaften Funktion zu charakterisieren. Die Typologie hilft Ihrem Kind, die farbenfrohe, wunderbare Welt eines Märchens zu verstehen. Märchenfiguren, erstellt von V.Ya. Proppom. Bekanntermaßen identifizierte der Wissenschaftler sieben Arten von Akteuren entsprechend ihrer Funktion:

• Schädling (Antagonist),
• Spender,
• wunderbarer Helfer
• entführter Held (gewünschter Gegenstand),
• Absender,
• Held,
• falscher Held.

Der Grundschüler begegnet all diesen Charakteren in einem Märchen, daher ist es notwendig, ihre Eigenschaften zu kennen. Dabei hilft die „Kartei der Märchenfiguren“, die auf der Grundlage der Theorie von V.Ya. entwickelt wurde. Proppa.

Es ist auch wichtig, den Kindern beizubringen, im Text magische Kreaturen und magische Gegenstände zu finden, zu benennen und sich vorzustellen, die zusammen die Grundlage der wunderbaren Welt eines Märchens bilden, um bei der Analyse der entsprechenden Episoden des Textes die Bedeutung zu bestimmen der Wunder, die diese Charaktere vollbringen, die Funktion von Gut oder Böse, die sie in sich tragen. Hierzu empfiehlt es sich, ein weiteres Hilfsarchiv anzulegen – die „Kartei der magischen Gegenstände“.

Im Rahmen des Leseunterrichts zu den Märchen „Iwan Zarewitsch, der Feuervogel und der graue Wolf“ und „Kleine Chawroschetschka“ wurden Grundschulkindern das Figurensystem der Märchen nähergebracht.

Bei der Analyse der Bilder des ersten Märchens ist es wichtig, die Charaktere – die Brüder und Iwan Zarewitsch – zu vergleichen und die Kinder anhand eines Vergleichs ihrer Charaktere und ihres Verhaltens zu einer Schlussfolgerung über die Typen dieser Helden zu führen. Die Kinder enthüllten die Charaktereigenschaften jedes einzelnen Helden und stellten fest, dass Iwan Zarewitsch keine Angst vor Schwierigkeiten hatte, mutig, mutig und beharrlich war, seinen Vater liebte und ihm gehorchte und daher als „echter Held“ bezeichnet werden kann. Die Brüder sind neidisch, gerissen, grausam, verräterisch, sie haben Ivan getötet, um den Feuervogel und Helena die Schöne in Besitz zu nehmen, deshalb sind sie „falsche Helden“.

Bei der Analyse des Bildes eines Wolfes betonten die Kinder Eigenschaften wie die Fähigkeit, die Zukunft vorherzusagen, die Fähigkeit, Helden zu verwandeln und wiederzubeleben, was es ihnen ermöglichte, ihn als „wunderbaren Helfer“ zu bezeichnen. Ähnlich verlief die Arbeit, um die Funktionen „magischer Objekte“ sowie anderer Charaktere im Märchen zu bestimmen.

Der nächste Arbeitsschritt am Zeichensystem war die Verallgemeinerung ihrer Eigenschaften und die Herstellung von Beziehungen zwischen Bildern, wodurch eine ganzheitliche Vorstellung von entsteht Charaktere funktioniert, und die Darstellung ist mehr hohes Niveau und eine qualitativ andere Idee als im ersten Stadium – die Idee eines Systems von Bildern eben als System.

Das Studium des Bildsystems wurde während des Lesens zu Hause fortgesetzt, wo die Schüler bei der Analyse der zu Hause gelesenen russischen Märchen „wunderbare Helfer“ und „Schädlinge“, „Geber“ und „magische Objekte“ fanden. Während des heuristischen Gesprächs kam man zu dem Schluss, dass keine einzige Figur in einem Märchen zufällig ist; alle Helden spielen ihre eigene Rolle („Funktion“) in der Märchenerzählung.

Handlungsorganisation von Märchen

Bei der Untersuchung der Handlungsorganisation von Märchen muss man sich auf die von V.Ya vorgeschlagene Handlungsklassifizierung von Märchen verlassen. Propp und die durch seine Theorie bestimmten Funktionen der Charaktere (Märchen über wunderbare Gegner, Märchen über eine wunderbare Aufgabe, Märchen über einen wunderbaren Helfer, Märchen über einen wunderbaren Gegenstand, Märchen über wunderbare Kraft und Geschicklichkeit). Mit dieser Handlungsklassifizierung kann der Lehrer den Inhalt eines bestimmten Märchens gezielter bearbeiten und dabei die Hauptinhalte der Handlung betonen und hervorheben.

Die im Folgenden vorgeschlagene Methodik zur Untersuchung der Handlung eines Märchens basiert auf den Werken von A.N. Veselovsky, N.M. Vedernikova und V.Ya. Proppa. Der Autor versuchte hier, die Idee der Handlung als einen Motivkomplex, zwischen dem ein Ursache-Wirkungs-Zusammenhang gesehen wird (A.N. Veselovsky, N.M. Vedernikova), und die Idee der Handlung als „Verbindung“ zu kombinieren von Funktionen“, Aktionen von Charakteren (V.Ya. Propp ).

Die Arbeit zum Studium der Handlung besteht aus mehreren Phasen:

• die Hauptmotive der Handlung verstehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen ihnen entdecken;
• Bestimmung einzelner Funktionen – Handlungen von Charakteren, die für eine Reihe von Märchen charakteristisch sind;
• Hervorhebung der sogenannten „Plotmeilensteine“ oder Plotelemente (Plot, Handlungsentwicklung, Wendepunkt, Höhepunkt, Auflösung);
• Korrelation jedes Handlungselements mit den Charakteren, Handlungen und Handlungen der Helden.

Märchenstruktur

Erstes Wohlbefinden. Ein Märchen beginnt meist mit einer Ausgangssituation. Familienmitglieder werden aufgelistet oder der zukünftige Held (z. B. ein Soldat) wird einfach vorgestellt, indem sein Name genannt oder seine Position erwähnt wird. Beschreibt die vorangegangene Episode des ruhigen Lebens weitere Veranstaltungen Das Märchen macht deutlich, dass diese Ruhe sehr fragil ist und jeden Moment gestört werden kann.

Vorübergehende Abwesenheit. Seine Bedeutung ist, dass die Älteren und die Jüngeren, die Starken und die Wehrlosen getrennt werden. Ein Familienmitglied verlässt das Haus.

1) Eine Person der älteren Generation kann abwesend sein. Eltern machen sich an die Arbeit „Der Prinz hätte auf eine lange Reise gehen und seine Frau in den Armen eines anderen lassen sollen.“ Er (der Kaufmann) reist irgendwie ins Ausland. Häufige Formen der Abwesenheit: zur Arbeit, in den Wald, zum Handel, in den Krieg, aus geschäftlichen Gründen.

2) Eine verstärkte Form der Abwesenheit ist der Tod der Eltern.

3) Manchmal fehlen Menschen der jüngeren Generation. Sie gehen oder gehen zu Besuch, angeln, spazieren gehen, Beeren pflücken.

Verbote. Sie kommen immer von Erwachsenen, und Kinder beobachten sie eine Zeit lang geduldig. „In diesen Schrank konnte man nicht hineinschauen.“ „Pass auf deinen Bruder auf, verlasse den Hof nicht.“ „Wenn Baba Yaga kommt, sag nichts, sei still.“ „Der Prinz überredete sie sehr, befahl ihr, den hohen Turm nicht zu verlassen“ usw. Dennoch wird in der Folklore immer gegen das Verbot verstoßen, sonst gäbe es keine Verschwörung. Dies ist die Funktion des Verbots, da seine Verletzung eine Katastrophe zur Folge hat.

Das Verbot wird verletzt. „Die Prinzessinnen gehen in den Garten, sie kommen spät nach Hause.“ Nun betritt die Geschichte ein neues Gesicht, das man als Schädling bezeichnen kann. Seine Aufgabe besteht darin, den Frieden einer glücklichen Familie zu stören, Unglück zu verursachen, Schaden anzurichten. Der Gegner des Helden kann eine Schlange, ein Teufel, Räuber, eine Hexe, eine Stiefmutter usw. sein. Er kam, schlich sich an, flog hinein usw. und begann zu handeln.

Der Held verlässt sein Zuhause. Ein Märchen beginnt mit einem Unglück oder einem Verlust. Der Held muss einen Ausweg aus dieser Situation suchen. Dieser Moment ist für den Helden der intensivste und akuteste während der Handlung. Er geht aufs Geratewohl los, ohne den Weg und das Ziel zu kennen. Er geht „wohin auch immer seine Augen schauen“. Die Geschichte scheint die Ungewissheit der Richtung und Zeit zu betonen, in der die Handlung stattfindet. „Es kann nicht gezählt werden und wird niemals in realen Tagen, Wochen oder Jahren gezählt.“

Treffen mit dem Spender. Normalerweise wird es zufällig im Wald, auf der Straße usw. gefunden. Von ihm erhält der Held ein Heilmittel (meist magisch), das es ihm ermöglicht, das Unglück anschließend zu beseitigen. Doch bevor er das magische Heilmittel erhält, durchläuft der Held verschiedene Aktionen und Prüfungen.

Der Held wird geprüft, verhört, angegriffen usw. und bereitet sich so darauf vor, ein magisches Heilmittel oder einen Assistenten zu erhalten. Yaga gibt dem Mädchen Hausaufgaben. Die Waldhelden bieten dem Helden an, drei Jahre lang zu dienen. Der Apfelbaum, der Fluss, der Ofen bieten sehr einfache Nahrung. Eine sterbende oder verstorbene Person bittet um einen Gefallen. Manchmal hat diese Form auch den Charakter eines Tests. Die Kuh fragt: „Iss nicht mein Fleisch, sammle meine Knochen, binde sie in einen Schal, pflanze sie in den Garten und vergiss mich nie, gieße sie jeden Morgen.“

Den „falschen Helden“ auf die Probe stellen, belohnen, bestrafen. Vor der Auszeichnung wird der Held „manchmal zunächst einem Test unterzogen“, der im Wesentlichen darin besteht, dass der Held „seine Hauptqualität – Selbstlosigkeit“ unter Beweis stellt. Er handelt nicht für sich selbst, nicht zu seinem eigenen Vorteil und nicht in seinem eigenen Namen. Er befreit immer jemanden, hilft aus.“ Dadurch „verdient“ er sich ein magisches Heilmittel. Es ist wichtig anzumerken, dass „der Held nicht weiß, dass er auf die Probe gestellt wird“, aber der Leser weiß davon, der wahrscheinlich bereits die ungeschriebene Regel des Volksmärchens gelernt hat: „Jede kleine Begegnung im Leben kann als eine betrachtet werden.“ Prüfung“, nach deren Bestehen eine Person großzügig belohnt wird.

Magische Helfer. Dies sind: Tiere, Dinge, Baba Yaga und andere. „Der Held bekommt ein magisches Heilmittel oder einen magischen Assistenten in die Hände und erreicht mit seiner Hilfe alle seine Ziele“; gleichzeitig betont V.Ya. Propp, er „erreiche Erfolge ohne Anstrengung.“ Alles wird für den Helden von einem Assistenten erledigt, der sich als allmächtig, allwissend oder prophetisch erweist. Der Held ruiniert manchmal Dinge. Er hört oft nicht auf die Ratschläge seiner Assistenten, verstößt gegen deren Verbote und bringt so neue Komplikationen in den Ablauf. Allerdings geht der Held, der ein magisches Heilmittel erhalten hat, nicht mehr „wohin auch immer seine Augen schauen“. Er ist zuversichtlich, weiß, was er will und weiß, dass er sein Ziel erreichen wird.

Veränderung des Aussehens. Denn alle Missgeschicke können sich ändern Aussehen der Held, sein sozialer (Beitritt, Bereicherung) oder familiärer (Hochzeit) Status, aber in keinem einzigen Märchen ändert sich der Charakter der Figuren. Es gibt im Märchen einfach keinen Platz dafür, irgendwelche Merkmale der inneren Welt der Helden zu erwähnen. Die Einteilung aller Charaktere in „Gut“ und „Böse“ ist ausreichend kontrastreicher Schematismus. Wenn sich in sehr seltenen Fällen einer der Charaktere „innerlich verändert“, dann nur für eine Weile, um seine (meist egoistischen) Ziele zu erreichen.

Der Beginn der Arbeit an der Handlung des Märchens „Iwan Zarewitsch, der Feuervogel und der graue Wolf“ war die Auswahl seiner Ausstellung als erstes Glied in der Konstruktion Märchenhandlung. Als nächstes galt es, die Handlung der Märchenhandlung hervorzuheben, wenn ein Ereignis eintritt, das den weiteren Verlauf des Märchens vorgibt. Die Kinder brachten die Funktion, die Helden von zu Hause auf die Suche nach dem Feuervogel zu schicken, mit der Handlung in Verbindung und kamen zu dem Schluss, dass dieses Ereignis der Beginn der Abenteuer der Hauptfigur war. Bei der Analyse der Episoden, die die Entwicklung der Handlung charakterisieren, identifizierten die Kinder die Funktion des Verbots und seine Verletzung (Episoden der Entführung des Feuervogels und des Pferdes mit der goldenen Mähne). Bei der Betrachtung der Episode, in der die Brüder Iwan Zarewitsch töten, bemerkten die Schüler die besondere Spannung dieses Augenblicks und bestimmten damit den Höhepunkt der Geschichte; hier wurden die Funktionen der Brüder wie folgt vermerkt: falsche Helden“, das Böse bringt, und die Funktion des Wolfes – ein „wunderbarer Helfer“, der die Idee des Guten verkörpert. Der Sieg des Guten über das Böse wurde als Auflösung der Verschwörung bezeichnet. Besonderes Augenmerk haben wir auf den kindlichen Schluss des Märchens gelegt, der als Märchen-Epilog dient.

Der Unterrichtsverlauf zeigte, dass jüngere Schüler durchaus in der Lage sind, die Regelmäßigkeit des Handlungsaufbaus eines Märchens anhand des hervorgehobenen Schemas und seiner Handlungsorganisation zu verstehen. Die Schüler konnten sich eigene Märchen ausdenken, die die Hauptelemente der Handlung widerspiegelten.

Kompositionsmerkmale von Märchen

Wesentlich für die Unterscheidung eines Märchens von einem Märchen einer anderen Gattung sind seine kompositorischen Merkmale: Geschlossenheit der Märchenhandlung, dreifache Wiederholungen, typische Märchenanfänge und -enden, besondere Raum-Zeit-Konstruktion usw. Beim Studium von Märchen sind daher Sie müssen auf ihre Zusammensetzung achten.

• bei Kindern eine Vorstellung von traditionellen Anfängen und Enden als integralem Bestandteil zu bilden künstlerische Konstruktion ein Märchen, geprägt von Konvention und Informationsreichtum; die Fähigkeit zu entwickeln, den konkreten Anfang eines Märchens – den „Anfang“ – und das für die positiven Helden günstige Ende – das „Ende“ zu erkennen;
• den Kindern ein Verständnis für eine so charakteristische Technik bei der Konstruktion eines Märchens wie dreifache Wiederholungen zu vermitteln; Bringen Sie ihnen bei, Wiederholungen im Märchentext zu finden und im Einzelfall deren Funktion und Rolle bei der Entwicklung der Handlung und der Bilder der Märchenhelden zu bestimmen;
• Machen Sie sich eine Vorstellung von den Konventionen des märchenhaften Raums und der Zeit ( Chronotop Märchen); Bringen Sie den Kindern bei, den räumlich-zeitlichen Rahmen eines Märchens zu erkennen, die Merkmale von Märchenraum und -zeit im Zusammenhang mit der Entwicklung der Handlung des Märchens zu bestimmen.

Bei der Arbeit am Anfang und Ende von Märchen müssen Kinder deren Wiederholung von Märchen zu Märchen und zugleich deren Variation und Vielfalt begreifen. Bereits in der 1. bis 2. Klasse führt der Autor anhand der Etymologie dieser Wörter die literarischen Begriffe „Anfang“ und „Ende“ ein. Gleichzeitig ist es wichtig, dass Kinder die Funktion von Anfang und Ende als stabile Techniken des Märchenerzählens und ihre informative Funktion erlernen.

Die nächste Stufe der Arbeit an der Formulierung von Formeln ist die Stufe der eigenständigen Suche nach Anfängen und Enden.

Bei der Arbeit an der Komposition eines Märchens wurde besonderes Augenmerk auf die Technik der dreifachen Wiederholung gelegt, wobei die Besonderheiten dieser Technik in der Handlung jedes einzelnen Märchens geklärt wurden.

So wurde den Kindern beim Studium des Märchens „Zarewitsch Iwan, der Feuervogel und der graue Wolf“ gezeigt, dass hier die Technik der dreifachen Wiederholung verwendet wird, um den Unterschied in den Handlungen der einzelnen Charaktere, die sich der Prüfung unterziehen, hervorzuheben. Im Märchen „Kleine Khavroshechka“ hat die Wiederholung eine andere Bedeutung: Diese Technik zeigt, wie schwierig, jedes Mal immer komplizierter, die von der Gastgeberin Khavroshechka gestellten Aufgaben waren; Darüber hinaus wird es in Episoden verwendet, in denen die Töchter des Besitzers Khavroshechka dreimal folgen und versuchen herauszufinden, wer ihr bei ihrer Arbeit hilft. Das dritte Mal erweist sich für die Heldin als tödlich und führt zu einer Kette weiterer Unglücke. Daraus können wir schließen, dass die dreifache Wiederholung nicht immer verwendet wird, um den positiven Ausgang der Ereignisse des Märchens zu zeigen.

Sprachformeln eines Märchens

Die Arbeit an der Sprache eines Märchens ist nicht weniger wichtig als das Studium seines Bildsystems, seiner Handlung oder seiner Komposition, da es zur Offenlegung des Inhalts des Märchens, zur vollständigsten Wahrnehmung von Märchenbildern und zum Verständnis des Märchens beiträgt Genauigkeit, Helligkeit und Ausdruckskraft der Volkssprache, Entwicklung der kindlichen Sprache und Bereicherung ihres Wortschatzes, Einführung in die künstlerische Kreativität. Hervorzuheben ist, dass diese Arbeit keine separate Unterrichtsphase darstellt, sondern organisch in alle Unterrichtsformen eingebunden werden sollte.

Ausgehend von dieser Situation sowie den Besonderheiten der visuellen Mittel des Märchens lassen sich mehrere Arbeitsbereiche zu den Elementen der sprachlichen Gestaltung des Märchens unterscheiden:

• Arbeit an den Besonderheiten der Rahmenformeln eines Märchens (Anfänge, Sprüche, Enden) unter Berücksichtigung der Besonderheiten seiner Handlung und seiner kompositorischen Struktur;
• Analyse der Sprache der Erzählung in Verbindung mit den Elementen der Charaktereigenschaften;
• Arbeit an Raum-Zeit-Formeln (wie lange ist es kurz? ein Jahr ist vergangen, ein anderer);
• Analyse sprachlicher Darstellungsmittel zur Vorbereitung der Nacherzählung und ausdrucksstarkes Lesen Märchen

Betrachten wir am Beispiel des Märchens „Iwan Zarewitsch, der Feuervogel und der graue Wolf“, wie die Arbeit an der Sprache eines Märchens mit anderen Analyseebenen in einer Lesestunde kombiniert wird.

Um die Charaktere eines Märchens kennenzulernen, Kindern die Fähigkeit beizubringen, sie zu charakterisieren und ihr Aussehen zu beschreiben, muss mit den sprachlichen Mitteln eines Märchens gearbeitet werden, wobei der Schwerpunkt auf Epitheta, Übertreibungen, Metaphern und einem stabilen Märchen liegen sollte Formeln zur Charakterisierung der Charaktere, die eine wichtige Rolle bei der Erschaffung einer fantastischen Wunderwelt spielen. Dies sind Bilder von magischen Helfern, Gebern, wunderbaren Wundern.

Bestimmen Sie also die Besonderheiten des Bildes grauer Wolf Den Kindern wurde geholfen, indem sie sich den visuellen und ausdrucksstarken Mitteln der Märchensprache zuwandten. Beim Verfassen einer Beschreibung des Wolfes identifizierten die Schüler die Wörter und Ausdrücke, die diesen Helden am genauesten charakterisieren. Anhand des Vergleichs „raste wie der Wind“ erkannten die Kinder die außergewöhnliche Geschwindigkeit, mit der der Wolf Distanzen zurücklegt. Die beschreibende Formel „überfliegt Täler und Berge zwischen seinen Beinen, verwischt seine Spuren mit seinem Schwanz“ half ihnen, sich die Fabelhaftigkeit, die fantastische Natur des Charakters und seine besonderen magischen Eigenschaften vorzustellen – die Fähigkeit, sich mit außergewöhnlicher Geschwindigkeit und auf außergewöhnliche Weise im Raum zu bewegen . Beim Arbeiten an Sprachmerkmale Wir haben den grauen Wolf gebeten, herauszufinden, welche Charaktereigenschaften in seiner Aussage zum Ausdruck kommen: „... er hat den Schlepper aufgenommen – sagen Sie nicht, dass er nicht stark ist.“ Die Schüler stellten fest, dass es sich hierbei um ein Volkssprichwort handelte, gaben Hinweise auf dessen Bedeutung und betonten Eigenschaften eines Wolfes wie Treue zu seinem Versprechen und Ehrlichkeit.

Indem ich an den räumlich-zeitlichen Formeln eines Märchens arbeite, lenke ich die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Konventionen des Märchenchronotops: „Ein Tag verging, ein anderer Tag verging, ein dritter Tag verging“, „wie lang oder wie kurz.“ „Bald ist die Geschichte erzählt, aber nicht bald ist die Tat getan“ und auch auf Beinamen, die den Märchenraum charakterisieren: dichter Wald, offenes Feld.

Bereits in der Grundschule wird also echte Arbeit geleistet, um literarische Texte zu beherrschen und damit moralische Modelle zu beherrschen und den Schülern zu vermitteln. Mit der richtigen, fachlich kompetenten Anleitung des Lehrers in diesem Prozess beherrschen Kinder leicht und mit großem Interesse die Methodik und technologischen Methoden der Analyse literarischer Text. Wie die Praxis zeigt, beherrschen sie den Analysealgorithmus gut, und die Fähigkeiten werden zu Fähigkeiten und bleiben im Gedächtnis des Kindes. Und die Hauptsache ist, dass das Kind zu sich kommt Gymnasium der das Alphabet der Literaturkritik im literarischen Leseunterricht bereits in einer für ihn machbaren, für ihn interessanten und wichtigen kognitiven Tätigkeit beherrscht und zu einer weiteren bewussten Lektüre bereit ist, die ihn zu den Höhen des menschlichen Geistes führen wird.

Aufgabe Grundschule- propädeutisch, vorbereitend, aber wenn Kinder die Methoden der Analyse eines literarischen Textes erlernt haben, entdecken sie darin solche Tiefen, zeigen eine solche Intuition, Vorstellungskraft und Bedeutungsverständnis, dass deutlich wird, dass ein kindlicher Leser oft mehr kann als ein Erwachsener.

Literatur

1. Propp. V. Ya. Russisches Märchen. L., 1984.
2. Propp V.Ya. Handlungsindex. M., 1957. S. 454-502.
3. Veselovsky A.N. Historische Poetik. M., 1989;
4. Vedernikova N.M. Russisches Volksmärchen. M., 1975.
5. Bibko N.S. Erstklässlern die Fähigkeit vermitteln, Märchen zu lesen // NSh. 1988. Nr. 4.