Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

Sa wieder. Was ist los?!

Ich erinnere mich an diese Momente aus der Schule: der Lehrer Englische Sprache vertreibt Notebooks mit verifiziert Kontrollarbeit. Mit angehaltenem Atem schlage ich mein Notizbuch auf… Sa. Ooooh, was ist schon wieder los?!

Ja, ich muss zugeben, dass ich in der Schule nicht immer gut in Englisch war. Aber auch wenn Interesse an dem Thema bestand, zu verbessern, vor allem in geschriebene Werke gestaltete sich schwierig. Manchmal war nicht klar, welche Note der Englischlehrer gegeben hat und vor allem, was genau die Fehler waren.

Englische Noten.

Englischsprachige Länder haben ein anderes Notensystem. Unsere höchste Punktzahl ist 5, die niedrigste 1. Im Bildungssystem der englischsprachigen Länder ist die höchste Punktzahl A und die niedrigste E oder F (je nach Land und Schule). Es gibt auch Bewertungen N - nicht zertifiziert, U - Ausfall (nicht klassifiziert).

Unsere Englischlehrer führen oft ihr eigenes Notensystem im Unterricht ein. Die vielleicht häufigsten sind:

Exkl. (ausgezeichnet) - 5,

Sa (befriedigend) -3,

Wenn Ihr Englischlehrer andere Noten gibt, teilen Sie uns dies bitte in den Kommentaren mit.

Ja, wir haben die Bewertungen herausgefunden. Nun zu Fehlern.

Fehler beim Englisch lernen.

Es kommt vor, dass der Lehrer aus guter Absicht das Wort oder Fragment, wo ein Fehler ist, einfach unterstreicht und eine Art Schnörkel an den Rand setzt. Es wird davon ausgegangen, dass Sie selbst erraten müssen, was falsch ist, und den Fehler korrigieren. Die Idee ist gut, aber nicht jeder erklärt, was dieser Kringel bedeutet. Und du sitzt da und denkst: "Was ist los?"

Ich erinnere mich genau, dass uns nie jemand erklärt hat, was die Markierungen am Rand bedeuten, wenn sie Fehler in einem Englischtest markieren. Als ich in die Universität kam, sollte ich diese Notationen bereits kennen. Ich musste es selbst herausfinden.

Icons und Fehlerbezeichnungen in Englisch.

Jetzt wird ein mehr oder weniger allgemeines System zur Angabe von Fehlern in Englisch verwendet. Hier die gebräuchlichsten Bezeichnungen:

sp. - Rechtschreibung, d.h. Rechtschreibfehler;

GR. - Grammatik, d.h. Grammatik. Dieses Konzept ist natürlich sehr umfangreich;

T - angespannt, d.h. die falsche Zeit wird verwendet;

Pr., Prep. - Präposition, d.h. Präposition (z. B. bei, von usw.);

Konj. - Konjunktion, d.h. Vereinigung (und, aber usw.);

Kunst. - Artikel, d.h. Artikel (ein, der, -);

Lex. - lexis, d.h. Wortschatz. Höchstwahrscheinlich wurde das falsche Wort verwendet oder es wurde das falsche Wort verwendet, das verwendet werden sollte (z. B. während einer Kontrolle zu einem bestimmten Modul des Lehrbuchs).

Dies ist natürlich keine vollständige Liste von Fehlernotationen in englischer Sprache. Hier habe ich die gängigsten aufgelistet. Natürlich kann Ihr Englischlehrer oder Tutor seine eigene Notation verwenden. Bitten Sie ihn/sie in diesem Fall, Ihnen die verwendeten Zeichen zu erklären.

Englisch ist nicht das beliebteste Fach, in dem der USE belegt wird, aber das Interesse daran unter den Absolventen wächst. Außerdem soll die Englischprüfung bald obligatorisch werden. Was sind die Besonderheiten der Vorbereitung auf die Prüfung in einer Fremdsprache? Welche Fehler sollten bei der Bearbeitung der Prüfungsaufgaben vermieden werden?

Warum Englisch lernen?

Die moderne Gesellschaft erfordert eindeutig von Arbeitnehmern in vielen Bereichen Kenntnisse der englischen Sprache. An einigen Schulen beginnt ihr Studium bereits ab der ersten Klasse, auch nichtsprachliche Universitäten werden für die Zulassung zu einer Reihe von Fachrichtungen des Einheitlichen Staatsexamens in Englisch ausgewählt. Darüber hinaus wird uns das in naher Zukunft versprochen Zeit nutzen in Englisch werden den obligatorischen Prüfungen in russischer Sprache und Mathematik gleichgestellt.

Die meisten, die den USE auf Englisch absolvieren, sind in Moskau und St. Petersburg. In Moskau nehmen 29,2% aller Absolventen daran teil, in St. Petersburg 21%. Die Ergebnisse in diesen Städten sind ebenfalls höher: im Durchschnitt in Russland - 57,8% und in St. Petersburg - 60,44%, in Moskau - 64,55%. Aber Gymnasiasten aus anderen Regionen nehmen Englisch viel widerwilliger, diejenigen, die es wollen, sind 10-mal weniger! Nur 6 % in allen Regionen.

Einhaltung der NUTZUNG nach englischen internationalen Standards

Aber eine Sprache lernt man nicht an einem Tag. Beginnen Sie am besten zwei Jahre im Voraus, also in der 10. Klasse, mit der Vorbereitung auf die Prüfung in Englisch. Trotz vieler wenig schmeichelhafter Kritiken über den USE ist dieser Test in seiner Struktur internationalen sehr ähnlich - wie TOEFL, was seine Fähigkeit, das tatsächliche Leistungsniveau zu bestimmen, eindeutig bestätigt. Fremdsprache.

In Übereinstimmung mit den Dokumenten des Europarates, USE-Zuweisungen der höchste Schwierigkeitsgrad entspricht dem Niveau B2 nach internationalen Standards. In der Praxis bedeutet dies, dass nur ein kleiner Teil der USE-Aufgaben auf Englisch das inhaltliche Verständnis komplexer, auch hochspezialisierter Texte und die Fähigkeit, darüber zu sprechen, erfordert.

Alle in der Prüfung verwendeten Texte sind authentisch und durchlaufen eine dreistufige inhaltliche Prüfung, die immer von einem Muttersprachler durchgeführt wird und die textliche Übereinstimmung des Textes aufzeigt. Die Prüfung testet das Kompetenzniveau der Schüler in drei Arten von Sprachaktivitäten: Hören, Lesen und Schreiben. Separat werden lexikalische und grammatikalische Fähigkeiten überprüft. In jedem der Abschnitte gibt es Aufgaben unterschiedlicher Komplexität, mit denen Sie den Wissensstand des Schülers am genauesten bestimmen können.

Typische Fehler in der Prüfung in einer Fremdsprache

Analyse Erfüllung der Prüfung, typische Fehler, die Meinung von Eltern und Schülern und vor allem die Verkaufszahlen verschiedener Lehrmittel zeigen, dass die Vorbereitung auf eine Prüfung oft als endloses Erledigen von Aufgaben verstanden wird – ohne ausreichende Trainingsphase, Entwicklung einer Strategie und Handlungsalgorithmen und anschließende Analyse. Aber solche beliebten Sammlungen von Testmaterialien an sich lehren nichts, darüber hinaus spiegeln sie oft nicht einmal die Realitäten der Prüfung wider und erlauben es Ihnen noch mehr nicht, alle notwendigen Fähigkeiten zu erarbeiten. Leider läuft die Vorbereitung auf die Prüfung in vielen Schulen darauf hinaus, „Optionen“ zu lösen – sehr oft ohne weitere Analyse von Fehlern und deren Ursachen. Und das bedeutet, dass die Wurzel des Problems beim Bestehen der Prüfung in Englisch nicht die Prüfung selbst ist, sondern die Art und Weise, sich darauf vorzubereiten.

Egal wie banal es klingt, aber die Grundlage der Vorbereitung auf die Prüfung in Englisch ist das Erlernen der Sprache. Ohne dies ist es schwierig, sich auf die Prüfung für eine gute Punktzahl zu verlassen. Aber es gibt typische Fehler im USE in Englisch, die Absolventen oft machen.

Gemessen an der erreichten Punktzahl ist der einfachste Abschnitt für Schulkinder „Hören“. Seine Aufgaben sind zu testen gemeinsames Verständnis den gehörten Text und die daraus angeforderten Informationen. Typische Fehler in diesem Abschnitt zeigen, dass die Schüler dazu neigen, einzelne Wörter aus dem Text zu „erwischen“ und nicht auf die allgemeine Bedeutung achten. So war 2013 für viele der Unterschied zwischen der britischen und der amerikanischen Version des Wortes " Handy": Mobiltelefon und Handy. Viele haben die falsche Antwort gewählt, indem sie nur ein Wort und nicht die allgemeine Bedeutung der Aussage ansprachen.

Der Abschnitt „Lesen“ ist ähnlich aufgebaut wie der Abschnitt „Hören“, nur dass hier statt mit dem mündlichen Text mit dem geschriebenen gearbeitet werden muss. Die Hauptschwierigkeit bei diesen Aufgaben bestand darin, mit Wörtern zu arbeiten, die eine ähnliche Bedeutung haben, z. B. Rückkehr - Genesung - Komm zurück. Bei einer der Aufgaben war die Antwort auf die Frage am Ende des Textes enthalten, aber eine ähnliche falsche Antwort stand im ersten Absatz, was zu einer großen Anzahl von Fehlern bei dieser Frage führte.

Der Abschnitt „Grammatik und Wortschatz“ war 2013 nicht so schwer wie 2012. Seine durchschnittliche Erfolgsquote ist auf 58 % gestiegen. Trotzdem bleiben typische Fehler von Jahr zu Jahr gleich: Formen unregelmäßiger Verben und Passiv. Ein solches Ergebnis ist ein Beweis für eine unzureichende oder fehlerhafte Arbeit mit Fehlern, die die Ermittlung der Fehlerursache, eine angemessene Arbeit mit der Theorie zur Beseitigung dieses Problems und verstärkende Übungen umfassen sollte. Und Sie müssen lernen: Es gibt einen streng definierten Satz unregelmäßiger Verben, die Sie nur lernen müssen!

Besonders schwierig sind Aufgaben zur lexikalischen Kompatibilität. Grund dafür ist zunächst einmal die unzureichende Arbeit mit der „echten“ Sprache. Es ist notwendig, ständig mit authentischen Texten zu arbeiten und diese darin zu analysieren Sprachmerkmale die die Prüfung verwirren. Dies ist einer der interessantesten Aspekte der Sprache, der den Schülern oft „versteckt“ wird, was ihre Begeisterung und ihr Interesse am Erlernen von Fremdsprachen verringert.

"Brief" - das letzte Mal Fällen, die den Kenntnisstand der Sprache am deutlichsten widerspiegeln. Es umfasst die Aufgaben C1 und C2. Aufgrund der Tatsache, dass sich die Zeit zum Bestehen der Prüfung um 20 Minuten verlängerte, begannen viele, diese Aufgaben zu übernehmen, aber bisher nicht sehr erfolgreich, wie die Abnahme zeigt Durchschnittsnote. Um die Aufgabe von Teil C abzuschließen, ist es nicht nur notwendig, Ihre Gedanken auf Papier korrekt auszudrücken, sondern auch die Anforderungen der Aufgabe selbst und internationale Standards für das Schreiben von Briefen in verschiedenen Stilen strikt zu befolgen. Das Training der dafür notwendigen Fähigkeiten sollte konstant und in unterschiedlichen Formaten durchgeführt werden, was durchaus möglich ist, wenn allgemeiner Ansatz für die Prüfung wird nachdenklich genug sein.

Es ist wichtig, hier die Sektion „Sprechen“ zu erwähnen, die 2006 eingestellt wurde, aber definitiv einige Jahre später. Da dieser Abschnitt derzeit nicht auf der Prüfung steht, „sprechen“ viele Schulen die Sprache einfach nicht. Aber durch Sprechen, und nur dadurch, kannst du dich ausdehnen Wortschatz, auf dem die gesamte Prüfung aufbaut, können Sie lernen, Ihre Gedanken zu formulieren, der Rede anderer zuzuhören und Fehler zu überwachen. All dies ist nicht nur die Grundlage für erfolgreiche Lieferung USE, sondern auch für echte Fremdsprachenkenntnisse.

Algorithmus zur Vorbereitung auf die Prüfung in Englisch:

1. Spätestens zwei Jahre vor der Prüfung muss mit der Prüfungsvorbereitung begonnen werden.

2. Sprachkenntnisse können nicht in bestimmte Aufgaben unterteilt und nur für diese vorbereitet werden: Alle Fähigkeiten sind miteinander verbunden, und nur komplexe Arbeit ermöglicht es Ihnen, die maximal erforderlichen Fähigkeiten abzudecken und zu entwickeln.

3. Im Abschnitt "Hören" ist es notwendig, die Bedeutung der Aussage als Ganzes wahrzunehmen und nicht einzelne Wörter aus dem Text zu "fangen".

4. Im Abschnitt „Lesen“ sollte besonders darauf geachtet werden, mit sinnnahen Wörtern zu arbeiten.

5. Im Abschnitt "Grammatik und Wortschatz" ist es obligatorisch, die Theorie zu lernen: Formen unregelmäßiger Verben und Passiv.

6. Im Abschnitt „Schreiben“ müssen Sie Ihre Schreibfähigkeiten trainieren und internationale Standards zum Schreiben von Briefen in verschiedenen Formaten studieren.

7. Es ist notwendig, ständig mit authentischen Texten zu arbeiten und darin diejenigen sprachlichen Merkmale zu analysieren, die die Prüfung verwirren.

8. Englisch sprechende Fähigkeiten entwickeln.

Authentische englische Lehrbücher sind jetzt besser als je zuvor. English File, Outcomes, Cutting Edge, Straightforward und viele mehr sind großartig. Aber sie haben einen Nachteil – sie sind für Tausende von Menschen aus der ganzen Welt geschrieben. Infolgedessen werden Fehler, die Muttersprachlern einer bestimmten Sprache innewohnen, in diesen Lehrbüchern nicht behandelt. Aber es ist okay, Lehrer kommen zur Rettung!

Als Englischlehrerin höre und korrigiere ich seit nunmehr 13 Jahren jeden Tag Fehler. Um ein bisschen weniger zu korrigieren, habe ich eine Liste der häufigsten Fehler zusammengestellt, die russische Studenten machen Englische Rede. Diese Fehler werden von den meisten Schülern unterschiedlichen Alters, Geschlechts, Berufes, Niveaus völlig unabhängig voneinander gemacht. Die Reihenfolge ist zufällig.

Am Montag oder Dienstag frage ich Studenten immer: „Was hast du am Wochenende gemacht?“ und ich höre als Antwort „Ich bin mit meinen Freunden ins Kino gegangen“. Es ist richtig zu sagen: Meine Freunde und ich gingen ins Kino oder ich ging mit meinen Freunden ins Kino. Im Englischen ist die Wortstellung „Subjekt + Verb“ nahezu unerschütterlich. Es gibt wenig, was man dazwischen stellen kann. Präpositionalsätze sind nicht erlaubt.

Wenn Schüler nicht wissen, wie sie etwas sagen sollen, fragen sie mich oder murmeln leise „Wie soll ich das sagen?“. Das ist nicht richtig. Dies ist eine Frage, und Fragen auf Englisch werden mit erstellt Hilfsverben. Korrigieren Sie zum Beispiel so: Wie sage ich das? Wie stelle ich das fest? Was ist das Wort dafür? Wie nennst du das? („Wie nennt man das?“ Übrigens ein weiterer Fehler. Was ist in der letzten Option richtig.) How to kann in positiven Sätzen verwendet werden, z. B. „Ich weiß nicht, wie ich das sagen soll“ oder „ Ich werde dir zeigen, wie es geht“, aber nicht in Fragen.

Richtig, einfach wohlfühlen. Darüber hinaus hat sich fühlen eine Bedeutung, die Sie höchstwahrscheinlich nicht im Englischunterricht verwenden möchten. Ich fühle mich nicht einmal wohl dabei, es zu erklären. Besser selbst googlen. Wahrheit.

Ja, „Ich freue mich darauf, von Ihnen zu hören“ ist falsch. Ja, Sie müssen das -ing-Formular nach bis verwenden und sagen, dass ich mich darauf freue, von Ihnen zu hören. Nein, das ist keine Ausnahme, an die man sich erinnern sollte. Es gibt eine Erklärung.

Die Sache ist, dass to ein Partikel vor einem Verb (ich will gehen) oder einer Präposition (nach Moskau gehen) sein kann. Wenn es sich um ein Partikel handelt, sollte der Infinitiv verwendet werden, aber wenn es sich um eine Präposition handelt, sollte die Form -ing verwendet werden. Bei freue mich auf ist genau das die Präposition, wie in diesen Beispielen: Ich bin daran gewöhnt, früh aufzustehen; Ich widme viel Zeit dem Schreiben meines Blogs; Wir müssen uns verpflichten, hart zu arbeiten.

Auf Englisch ist die Zukunft nur nah, nicht nah, wie auf Russisch. Sie müssen sich nur damit abfinden und in naher Zukunft sprechen.

Auf Russisch bedeutet „auf der Straße“ oft nur draußen. Wenn „es draußen kalt ist“, bedeutet das, dass es auch in Parks, an den Böschungen usw. kalt ist. In the street bedeutet auf Englisch genau „auf der Straße / in der Stadt / mit Gebäuden auf beiden Seiten“. Wenn Sie also im Park laufen gehen oder im Hof ​​Fußball spielen, ist dies draußen / im Freien, nicht auf der Straße.

Letztes Mal bedeutet nicht "in In letzter Zeit“, sondern „letztes Mal“. Zum Beispiel: „Ich war das letzte Mal im August im Kino“ oder „Wann war das Letzte Mal, als Sie einen Film auf Englisch gesehen haben?“ "Kürzlich" ist in letzter Zeit / vor kurzem. Zum Beispiel: „Ich habe in letzter Zeit nicht viel mit meiner besten Freundin gesprochen“ oder „Ich habe kürzlich The Big Bang Theory Chainwatched“.

Häufige Fehler

erlaubt von Schülern im Bereich "Wortschatz und Grammatik"

beim Bestehen der Prüfung in Englisch

• Überprüfung der Assimilation des Schullehrplans
• Die Methode zur Auswahl der talentiertesten und fähigsten Bewerber
• Seit 2008 ist es für die Zulassung an einigen humanitären Fakultäten von Universitäten obligatorisch
• Es ist vereinheitlicht, entspricht in vielen Punkten den Standards der gemeinsamen europäischen Kompetenz der Fremdsprachenkompetenz (Niveaus A2, B1)

Was prüft die USE?

HÖREN

Fähigkeiten zum globalen, selektiven und detaillierten Verständnis von monologischen und dialogischen Texten

LESEN

GRAMMATIK UND VOKABELN

Fähigkeit, authentische Texte verschiedener Stilrichtungen zu verstehen

Fähigkeit, relevante lexikalische und grammatikalische Kenntnisse bei der Arbeit mit authentischen Texten in einer Fremdsprache anzuwenden

BUCHSTABE

Überprüft das Niveau der produktiven Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten

"Grammatik und Vokabeln" BENUTZEN: drei zusammengesetzte Testgegenstände

• Grammatiktestaufgaben Grundstufe(B4-B10) bestehend aus 7 Fragen;
• fortgeschrittene Wortbildungsaufgaben (B11-B16), die aus 6 Fragen bestehen;
• Aufgaben zur Überprüfung der lexikalischen Fähigkeiten hohes Level(A22-A28), darunter 7 Fragen.

Merkmale der Aufgaben des Abschnitts "Grammatik und Wortschatz"

Die Übung

Anzahl der Fragen

B4-B10 Basisniveau

Geprüfte Fähigkeiten

Texttyp/Genre

Besitz von Aspektformen des Verbs, persönliche und nicht-persönliche Formen von Verben; Formen von Pronomen; Formen der Vergleichsgrade von Adjektiven usw.

Auftragstyp

Kurze Antwortaufgabe

Die Übung

Anzahl der Fragen

B11-B16 Grundstufe

Geprüfte Fähigkeiten

A22-A28 Erhöhtes Niveau

Texttyp/Genre

Besitz von Wortbildungsmethoden

Auftragstyp

Verbundene Passage aus dem Erzähltext

Die Verwendung lexikalischer Einheiten unter Berücksichtigung der Kompatibilität von Wörtern gemäß der kommunikativen Absicht

Kurze Antwortaufgabe

Eine zusammenhängende Passage aus einem literarischen oder journalistischen Text

Multiple-Choice-Aufgabe

Typische Fehler von Prüflingen

1. Kontextvergessenheit und daraus resultierende falsche Verwendung der Zeitformen und des Passivs:

z.B. Francisco Goja Studien(anstatt studiert ) in Saragossa, wo er geboren wurde, und zog später nach Madrid.

z.B. Er gegeben(anstatt wurde gegeben) erhielt 1824 die Erlaubnis zur Ausreise nach Frankreich und starb im Alter von 82 Jahren in Bordeaux.

2. Unkenntnis der Formen unregelmäßiger Verben:

z.B. gebrochen anstatt Pleite ,

gefühlt anstatt gefühlt ,

Schlafen anstatt habe geschlafen

3. Substitution von Partizip I durch Partizip II oder umgekehrt:

z.B. Seine Radierungen von Kriegskatastrophen, Hexen und Ungeheuern waren die Reaktionen eines sensiblen Mannes entsetzlich(anstatt entsetzt) durch die Ereignisse seiner Zeit.

4. die kontextbedingte Bildung von Einwurzelwörtern aus den Stützwörtern der falschen Wortart:

z.B. Seine außergewöhnliche Offenheit in einigen königlichen Porträts, in denen er eine exquisite Technik anwendet, um eine Familie darzustellen, hat nur wenige parallel(anstatt Parallelen) in der Auftragskunst.

5. Füllen Sie die Lücke mit dem Referenzwort aus, ohne es zu ändern:

z.B. aufmerksam anstatt aufmerksamer

6. die Verwendung nicht vorhandener Wörter:

z.B. schwer ness anstatt schwer j

lächerlich ed anstatt lächerlich uns

Wissenschaftler iks anstatt Wissenschaftler ist

7. die Verwendung eines anderen negativen Präfixes, das mit der angegebenen Wurzel verwendet wird:

z.B. un ehrlich , in ehrlich anstatt dis ehrlich ;

un praktisch anstatt ich bin praktisch

8. falsche Schreibweise von Wörtern:

z.B. helfen e NT anstatt helfen a nt;

Werbung geschickt anstatt Werbung Segment ;

Segel äh anstatt Segel oder

G r a m m a t i c a

• Verwenden Sie beim Unterrichten von Grammatikwissen kohärente authentische Texte.
• Lassen Sie die Schüler ab der Phase der Einarbeitung in den Text verstehen, wofür dieses oder jenes grammatikalische Phänomen verwendet wird.
• Bringen Sie den Schülern bei, den gesamten Text vorzulesen und den Kontext zu analysieren, um den Zeitpunkt der Erzählung, die Reihenfolge und die Art der darin angegebenen Handlungen richtig zu bestimmen.
• Fordern Sie die Schüler auf, die Struktur und Bedeutung des Satzes zu analysieren und die erforderliche Wortstellung zu beachten.
• Bieten Sie Schülern Aufgaben in Form von Texten mit jenen Verbformen an, die Schüler oft verwechseln.
• Fordern Sie die Schüler auf, Aufgaben zu einer bestimmten Technologie zu erledigen.

• Ermutigen Sie die Schüler, die Bedeutung des gesamten Textes und jedes Satzes sowie die Satzstruktur zu analysieren, um Folgendes zu bestimmen:

• welche Wortart benötigt wird, um die Lücke zu füllen;
• die Zahl, in der das gebildete Substantiv stehen soll;
• die Notwendigkeit, ein Wort mit negativer Bedeutung zu verwenden.

• Fordern Sie die Schüler auf, zu wissen, welche Wortart die häufigsten Suffixe bilden, sowie die Bedeutung von Präfixen und Suffixen.
• Ermutigen Sie die Schüler, sich zu merken, welche Stämme zu bestimmten Suffixen und Präfixen gehören.
• Fordern Sie die Schüler auf, Aufgaben gemäß der entsprechenden Technologie zu erledigen.
• Die Technologie zur Erledigung der Aufgabe besteht darin, die Lücken zu füllen (Wortbildung).

L e x s ich ein

Bei der Bildung der Fähigkeit, lexikalische Einheiten gemäß der Kompatibilität von Wörtern zu verwenden:

• Versorgen effizientes Arbeitenüber lexikalisches Material in allen Hauptstufen des Wortschatzunterrichts (Kennenlernen, Festigung in Trainingseinheiten und produktiver Gebrauch in der Sprache). Die Bewältigung von Aufgaben, die es Ihnen ermöglichen, den erlernten Wortschatz zur Lösung kommunikativer Probleme einzusetzen, hat eine grundlegende Bedeutung Bedeutung, da Die Verwendung lexikalischer Einheiten in verschiedenen Kontexten trägt zu einer besseren Erinnerung an ihre Bedeutung bei und bildet die Fähigkeiten ihrer aktiven Verwendung in der Sprache.
• Bringen Sie den Schülern bei, in allen Phasen des Vokabellernens auf die Kombination von Wörtern zu achten. Besonderes Augenmerk sollte auf das Auswendiglernen und das Training der Verwendung von Phrasen sowie Phrasalverben gelegt werden.
• Ermutigen Sie die Schüler, lexikalische Aufgaben mit einer bestimmten Technologie zu erledigen.

• Für jede Klasse bzw. jede Bildungsstufe müssen Anforderungen an die Beherrschung des Stoffes entwickelt werden. Dies ist notwendig, damit die Sprache systematisch erlernt werden kann.
• Es ist notwendig, Indikatoren für die Entwicklung und Bildung von Fähigkeiten und Kompetenzen zu entwickeln, die eine Erklärung und gleichzeitig einen Katalog spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten im Hören, Lesen, Schreiben, Sprechen usw. darstellen.
• Die empfohlenen Referenz- und Schulungsmaterialien sollten sorgfältig beachtet werden.
• Lernzeit effektiv nutzen: Partner- und Gruppenarbeit organisieren, moderne Lerntechnologien nutzen.
• Schaffen Sie eine sprachliche Umgebung im Klassenzimmer.
• Schaffen Sie eine Atmosphäre des Interesses.
• Um ein günstiges psychologisches Klima im Unterricht zu schaffen: Der Lehrer ist ein gleichberechtigter Partner und Teilnehmer des Prozesses und kein Schiedsrichter.

Korrigieren Sie Fehler, falls vorhanden

1. Es gibt viele Autos in dieser Straße.

2. Ich hatte letztes Jahr kein Fahrrad.

3. Entschuldigung, ich verstehe Sie nicht!

4. Seien Sie vorsichtig! Es ist heißer als du denkst.

5. Kate sieht jeden Tag fern.

6. Browns Hund bellt.

7. Bist du Deutscher?

8. Ich habe Jane am Samstag gesehen.

9. Wir gehen in 1 nicht zur Schule Januar.

10. Die Ratschläge, die sie uns gab, waren alle falsch.

11. Mein Vater mag Basketball.

12. Er ist der beste Fußballspieler in seiner Mannschaft.

13. Von allen Schulfächern mag ich Englisch am liebsten.

14. Das ist Toms und Anns Zimmer.

15. Hast du meine Schlüssel?

16. Da ist der Bleistift auf dem Tisch.

17. Ich habe nicht viel Geld in meiner Brieftasche.

18. Kate arbeitet als Friseurin.

19. Normalerweise verbringen wir unsere Ferien bei unserer Oma.

20. Ich muss etwas Milch zum Frühstück kaufen.

21. Susan ist groß.

22. Ich esse nie Schokolade.

23. Sam ist nicht sehr groß.

24. Die Erde dreht sich um die Sonne.

25. Warst du den ganzen Tag zu Hause?

26. Das Baby spielt mit seinem Spielzeug.

27. Ich habe keine Katze.

28. Hatten Sie gestern Zeit, diese Übung zu beenden?

29. Mein Bruder hat kein Auto.

30. Ich war nicht in London, ich war in New York.

31. Sie lächeln.

32. Mein Zimmer ist größer als deins.

33. Ich lebe im Moment in Brighton.

34. Ich möchte nächstes Jahr ins Ausland gehen.

35. Er muss härter lernen.

36. Tim wollte einen neuen Computer kaufen, aber sein Vater weigerte sich, dafür zu bezahlen.

37. Sie kann nicht schwimmen.

38. Haben Sie Ihren Stift vergessen? Keine Sorge, ich leihe dir meine.

39. Ich habe zwei Ratschläge für Sie: Gehen Sie früh schlafen und essen Sie keine Süßigkeiten nach dem Abendessen.

40. Theresa ist eine ausgezeichnete Sängerin, sie singt wunderschön.

41. Hast du gestern Eis gekauft?

42. Ich habe meinen Onkel seit zwei Monaten nicht mehr gesehen.

43. Bist du glücklich?

44. Haben Sie diese Komposition heute Abend geschrieben?

45. Sie kennt ihn seit zwei Jahren.

46. ​​Hattest du gestern einen Mathetest?

47. Sie will kommen, sie ist krank.

48. Lucy sitzt zwischen Elizabeth und Mary.

49. Können Sie Englisch sprechen?

50. Eve hat sich letzten Monat das Bein gebrochen

Zum Thema: Methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Methode "Finde einen Fehler in Sprichwörtern"

Die Zeit, um die Aufgabe zu erledigen, beträgt 3 Minuten. Mit dieser Technik können Sie in 3 Minuten einen intellektuellen Anführer in der Klasse identifizieren. Die Entwicklung ist nicht meine eigene. Es liegt gerade in meinem pädagogischen Sparschwein....

Grammatikfehler im Satzbau

Die Präsentation kann zur Vorbereitung auf die Prüfung verwendet werden. Die Präsentation stellt die Haupttypen von Fehlern im Satzbau vor....

Fehler finden (englische Grammatik)

Die Präsentation enthält Material zu zwei grammatikalischen Zeitformen im Englischen: Present Progressive und Present Simple. In jedem Satz (also auf jeder Folie) müssen die Schüler einen Fehler finden ...