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Thema: Die Reihenfolge der Syntaxanalyse eines Verbs entsprechend seiner Zusammensetzung. Einführung in den Algorithmus.

Unterrichtsart : eine Lektion im Lernen neuer Dinge.

Ziel: Lernen Sie, ein Verb anhand seiner Zusammensetzung zu analysieren.

Aufgaben:

Lehrreich:

die Fähigkeit entwickeln, die Stämme von Verben richtig zu identifizieren, grafische Diagramme von Formen zu „lesen“;

die Fähigkeit zu entwickeln, die Reihenfolge der Analyse eines Verbs entsprechend seiner Zusammensetzung festzulegen und es mit der Logik der Verbmerkmale zu motivieren.

Lehrreich:

die Fähigkeit entwickeln, die einzelnen Bestandteile eines Wortes zu erkennen;

lernen, die Bedingungen für die Wahl der Schreibweise zu erklären;

ein Sprachgefühl entwickeln, das auf der Kenntnis der Zeichen der Wortstruktur (Verbformen) und dem Verständnis ihres inneren (strukturellen Inhalts) basiert;

bereichern Wortschatz Studenten.

Lehrreich:

Interesse an der Muttersprache wecken;

die Fähigkeit entwickeln, aufkommende Schwierigkeiten zu überwinden;

die Fähigkeit entwickeln, anderen zuzuhören und sie zu verstehen;

Bildung des moralischen Sinns, des ethischen Bewusstseins und der Bereitschaft zu positiven Handlungen, einschließlich Sprache;

Förderung harter Arbeit und Lernfähigkeit.

Technologie: Aktivitätsmethode, Information und Kommunikation

UUD

Kognitiv: analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen, Informationen zusammenfassen, extrahieren und von einer Form in eine andere umwandeln; Suche nach Informationen; den Inhalt des gelesenen Textes angemessen verstehen, die Hauptinformationen und die Hauptidee hervorheben.

Persönlich: Nehmen Sie die Rede des Lehrers wahr und äußern Sie eine positive Einstellung zum Lernprozess.

Gesprächig:

1. Bringen Sie Ihren Standpunkt zum Ausdruck und argumentieren Sie.

2. Hören Sie zu und hören Sie anderen zu, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt anzupassen.

3. Verhandeln Gemeinsame Aktivitäten, arbeiten zu zweit, in Gruppen, sorgen für die nötige gegenseitige Unterstützung bei der Zusammenarbeit.

Regulierung: Treffen Sie Annahmen auf der Grundlage von Beobachtungen, argumentieren Sie Ihren Standpunkt, formulieren Sie die Frage (das Problem) der Lektion und ihren Zweck, suchen Sie nach Wegen zur Lösung des Problems, führen Sie kognitive und persönliche Reflexion durch.

Einheit mit Bildungsinhalten : Einführung in das Konzept eines Algorithmus zum Parsen eines Verbs nach Zusammensetzung.

Grenze von Wissen und Unwissenheit : Kinder kennen den Algorithmus zum Parsen der Zusammensetzung anderer Wortarten.

Unterrichtsausrüstung : Buneev R. N. Russische Sprache. Lehrbuch für die 4. Klasse Grundschule, in 2 Teilen. Teil 2, Arbeitshefte, Kreide, Whatman-Papier, Schreibwaren.

Unterrichtspass:

1. Organisatorischer Moment.

1.1 Begrüßung

4. Darstellung des Problems.

5. Entdeckung neuen Wissens

6. Vertiefung und Verallgemeinerung des Gelernten

7. Und Zusammenfassung der Lektion

8. Hausaufgaben

9.Reflexion

10. Organisierter Abschluss der Lektion

Während des Unterrichts

1. Zeit organisieren.

1.1 Begrüßung

U: Guten Morgen, Jungs! Heute scheint draußen die Sonne und in unserem Klassenzimmer heißt sie Sie willkommen und trägt dazu bei, eine angenehme Atmosphäre im Klassenzimmer für eine fruchtbare Arbeit im Unterricht zu schaffen.

T: Beginnen wir mit der Lektion. Überprüfen Sie Ihre Bereitschaft. Auf Ihrem Schreibtisch sollten Sie ein Lehrbuch, ein Notizbuch und ein Federmäppchen haben. Öffnen Sie Ihr Notizbuch, notieren Sie das Datum, heute ist der 21. April, tolle Arbeit.

2. Wissen aktualisieren und Schwierigkeiten bei Aktivitäten aufzeichnen.

2.1 . Individuelle Arbeit auf Karten.

U: Vor dir liegen Buchstaben auf der Tafel und auf Zetteln. Streichen Sie die entsprechenden Buchstaben auf den Zetteln durchstimmlose Konsonanten und notieren Sie die restlichen Buchstaben in Ihrem Notizbuch.

X GT LPH AMIT GF UMZU L(Einzelaufgabe)

T: Lesen Sie das Wort. (Verb)

3. Formulieren Sie in Gruppen Regeln für die Aufgabe auf der Karte. (in Gruppen arbeiten).

U:Leute, was wissen wir schon über das Verb?(Ein unabhängiger Teil der Rede, beantwortet die Fragen „Was tun? Was tun? Was wird er tun?“ usw. und bezeichnet die Handlung des Subjekts, die Rolle im Satz ist das Prädikat, kann sich je nach Zahl, Zeitform ändern ( pr.v, n.v., b.c) nach Person (1l, 2l, 3l) usw.

U:Um uns an alles zu erinnern, was wir bereits wissen, empfehle ich Ihnen, in einem Team von 4 Personen zu arbeiten und eine „Mind Map“ zu erstellen.

(Gemeinsame Prüfung, eine Gruppe liest vor, was sie getan hat, alle Wörter werden an der Tafel notiert, was von einer Gruppe nicht gesagt wurde, wird von den anderen vervollständigt.)

U: Welches Team würde gerne an die Tafel kommen und Ihnen sagen, was Sie getan haben? (Ergänzung anderer Befehle)

4. Darstellung des Problems.

U: Leute, schaut euch unsere „Mindmap“ genau an. Warum habe ich wohl noch einen Pfeil gezeichnet? Warum steht da ein Fragezeichen?? (etwas fehlt, wir wissen noch nicht alles über Verben, wir müssen etwas lernen).

U: In der Tat, Leute, heute müssen wir noch eine wichtige Sache lernen, und wir werden jetzt herausfinden, welche.

U: Also, Julia kommt an die Tafel. Schreiben Sie das Wort an die Tafel und in Ihr Notizbuch:

Kam gerannt

U: Analysieren Sie dieses Wort entsprechend seiner Zusammensetzung.(Selbstausführung)

U: Also, Leute, schaut auf die Tafel und hebt eure Hände, wenn ihr mit Yulias Entscheidung einverstanden seid.Wie wird es richtig sein? ( Ihren Standpunkt zum Ausdruck bringen)

W: Warum haben Sie so viele unterschiedliche Meinungen? (wir wissen nicht, wie man ein Verb anhand seiner Zusammensetzung analysiert)

W: Was sollten wir heute also lernen? (Verben nach Zusammensetzung sortieren)

U: (Lehrer zeichnet ein Wortdiagramm anstelle eines Zeichens?)

Überlegen wir also, was ist das Thema der heutigen Lektion? (Analyse von Verben nach Zusammensetzung)( das Thema wird an der Tafel ausgehängt).

Lass uns versöhnen grober Plan Lektion: (Lehrer schreibt an die Tafel)

PLANEN:

1). ? REGEL/ALGORITHMUS

2).Kennenlernen -? (mit was?)

3).Trainingsübungen

Warum habe ich im ersten Absatz des Plans ein Fragezeichen gesetzt? Was muss dort hinzugefügt werden? (REGEL)

4.1 Spiel „Verbform“

U: Und jetzt, Leute. Wir spielen ein wenig mit dir.

Also,1. Reihe – unbestimmte Form

Zeile 2 – Vergangenheitsform

Zeile 3 – Rücksendeformular

U: Die Spielregeln lauten wie folgt: Wenn ich ein Verb in einer unbestimmten Form aufrufe, dann kommt die 1. Reihe, wenn man ein Verb in der Vergangenheitsform hört, kommt die 2. Reihe, und wenn das Wort ist in der reflexiven Form kommt dann die 3. Reihe. Sind die Spielregeln klar? Also fangen wir an, seien Sie sehr vorsichtig!

Wörter: Schreiben Sie (1. Reihe), warum sind Sie aufgestanden? beweisen Sie, dass dieses Wort eine unbestimmte Form hat: Es hat ein Suffix - Т- usw.)

SCHREIBEN (1), LESEN (2), DENKEN, LERNEN (2), BADEN (3), BRINGEN (1), SCHWIMMEN, SPIELEN, FLIEGEN (2), SPASS HABEN (3), SCHREIBEN, ERZÄHLEN (2), DENKEN ( 1), SPEICHERN (1), GEWASCHEN (3), GESCHEIDET (3).

U: Gut gemacht, Leute!

U: Leute, was denkst du, um ein Verb NACH ZUSAMMENSETZUNG richtig zu analysieren, was musst du wissen? (Algorithmus)

W: Also, wirklich, Sie müssen den Algorithmus kennen. Bitte öffnen Sie das Lehrbuch auf S. 111 und lesen Sie das Memo darüber, was Sie sich merken müssen und in welcher Reihenfolge das Verb entsprechend seiner Zusammensetzung analysiert wird. ( unabhängiges Lesen)

U: Leute, lasst uns jetzt überprüfen, ob wir das Wort richtig analysiert haben, lasst uns darauf zurückkommen. Yulia, komm an die Tafel und versuche uns jetzt mit dem Algorithmus aus dem Lehrbuch zu erklären, wie man dieses Wort richtig analysiert.

(Analyse des gleichen Wortes)

Kam gerannt

Ich bestimme die Form des Verbs: ran – Vergangenheitsform

Ich finde und markiere Endungen und Suffixe, die nicht in der Basis enthalten sind:

Ich hebe die Basis des Wortes hervor:

Ich finde und markiere die Wurzel innerhalb der Basis, dazu wähle ich Wörter mit derselben Wurzel aus:

Ich finde und markiere das Präfix, Suffix:

5. Entdeckung neuen Wissens (Einzelaufgabe, Peer-Review)

U: Auf Ihren Tischen liegen Blätter mit einem Werk von Alexei Pleshcheev. Lesen Sie, worum es geht? (über den Frühling)

Bereits schmilzt Schnee, Rennen Bäche,
Aus dem Fenster bekam einen Hauch im Frühjahr...
Sie werden pfeifen bald die Nachtigallen,
Und der Wald zieht sich an Laub!

U: Korrigieren Sie den Frühling, finden und schreiben Sie alle Verben auf, bestimmen Sie die Zeitform, Konjugation (gegenseitige Überprüfung). Jetzt tauschen wir Notizbücher mit unserem Nachbarn aus, nehmen einen einfachen Bleistift undBewerten Sie die Arbeit Ihres Klassenkameraden. Lasst uns zurückwechseln. (allgemeine Prüfung).

U: Gut gemacht! Schauen wir uns nun die im Notizbuch geschriebenen Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung an.

SCHMELZEN, LAUFEN, BLASEN, PFEIFEN, ANZIEHEN. (an der Tafel mit dem gesprochenen Algorithmus)

Fragen an den Studierenden, der die Arbeit durchgeführt hat (Beginn der Bildung eines Selbstbewertungsalgorithmus):

– Was mussten Sie tun?

– Haben Sie es geschafft, die Aufgabe zu erledigen?

– Hast du alles richtig gemacht oder gab es Fehler?

– Haben Sie alles selbst oder mit Hilfe von jemandem komponiert?

– Was war das Aufgabenniveau?

– Welche Fähigkeiten wurden während dieser Aufgabe entwickelt?

– Welche Note würden Sie sich selbst geben?

– Jetzt sind wir zusammen mit...(Name des Schülers) gelernt, ihre Arbeit zu bewerten.

6. Vertiefung und Verallgemeinerung des Gelernten

T: Suchen Sie nun eine Übung im Lehrbuch293 auf S. 112. Machen wir die Übung an der Tafel und in einem Notizbuch. Roma, lies die Aufgabe.

Zusammenfassung der Lektion

U: Heute werden Noten vergeben von:

Welche Aufgabe fiel Ihnen leicht? Schwierig? Warum?

Wie bewerten Sie Ihre Arbeit in der Gruppe? Die Gruppe als Ganzes?

– Was hast du heute am besten gemacht?

– Welche Schwierigkeiten hatten Sie?

– Wer hat heute eine Notiz im Tagebuch?

– Wofür?

Hausaufgaben

U: Lasst uns das Tagebuch öffnen und es aufschreiben Hausaufgaben:

S.111 lernen Sie den Algorithmus zum Parsen von Verben nach Zusammensetzung kennen

Und für diejenigen, die es wünschen Bilden Sie 3-4 Sätze mit den Verben, die in einer Lektion zum Thema Frühling verwendet werden.

Betrachtung

U: Leute, jetzt schlage ich vor, dass ihr dieses Formular ausfüllt.

U: Ich sehe, dass Ihnen der Unterricht heute sehr gut gefallen hat und Sie sehr aktiv daran mitgearbeitet haben.

Organisierter Unterrichtsabschluss

U: Damit ist unsere Lektion abgeschlossen. Vielen Dank an alle, alles Gute!

Das Verb ist einer der wichtigsten Wortarten der russischen Sprache, dessen Studium erforderlich ist Lehrplan Es wird viel Zeit aufgewendet. Und das ist verständlich, denn das Thema ist eigentlich recht umfangreich. Beim Lernen wird den Kindern erklärt, wie sie Form, Art und Bedeutung eines bestimmten Wortes in einem Satz bestimmen und Verben als Wortarten analysieren. Der Russisch-Sprachkurs erfordert schließlich eine Einarbeitung in diesen Abschnitt Nennteile. Und das ist kein Zufall, denn im Gegensatz zu Substantiven, Adjektiven und Ziffern hat das Verb eine Konjugationsform, was bedeutet, dass es sich um ein Verb handelt morphologische Merkmale Diese Wortart unterscheidet sich grundlegend von anderen Wörtern und Wortformen.

Wort als Teil der Rede: Verb

Verbdefinition abgelegt in Schulbücher, klingt ungefähr so: Dies ist eine Wortart, die Fragen beantwortet, die eine Handlung bezeichnen, und kann in einem Zustand (krank sein), einer Eigenschaft (stottern), einem Zeichen (verdunkeln) und einer Einstellung (zu) ausgedrückt werden eifersüchtig sein). Die anfängliche Form, die die Fragen „Was ist zu tun“ und „Was ist zu tun“ beantwortet, wird als Infinitiv oder unbestimmte Form bezeichnet, die in einem Satz als jedes seiner Mitglieder auftreten kann.

Zum Beispiel: (Subjekt) verstehen bedeutet fühlen; (Prädikat) Regen sein; Freunde baten ihn zu singen (Ergänzung); sie ging spazieren (Umstand).

Bereits in der 4. Klasse beginnen Kinder, sich mit dem Thema des Abschnitts zu beschäftigen, in dem es darum geht, Verben als Wortarten zu analysieren, und in den Folgejahren kehren sie immer wieder darauf zurück. Bevor man jedoch direkt mit der Analyse des Verbs fortfährt, sollte man seine Eigenschaften studieren. Genau darauf wird noch weiter eingegangen.

Konstante Zeichen des Verbs

Eines der wichtigen Merkmale dieser Wortart besteht darin, dass alle damit verbundenen Wörter dauerhafte und nicht konstante Merkmale aufweisen können, deren Studium erforderlich ist, um ein Verb als Wortart zu analysieren. Zu den ersten gehören:

• Zugehörigkeit zu einer Art. Wenn der durch das Verb beschriebene Prozess oder die Aktion abgeschlossen ist dieser Moment, oder es wird angezeigt, dass es so sein wird - das ist perfekte Aussicht. Zum Beispiel: Ich bin gegangen, ich bin gekommen, ich werde schreiben, ich werde lesen, ich werde sagen. Und wenn das Wort keine Vollständigkeit impliziert, dann ist es eine unvollkommene Form des Verbs. Zum Beispiel: Ich lebe, ich zeichne, ich schreibe.
• Transitivität und Intransitivität. Die Unterschiede zwischen diesen grammatikalischen Merkmalen liegen im Vorhandensein einer Präposition bei der Verwendung eines Verbs mit einem Pronomen oder Substantiv. Transitive Verben kann ohne Präpositionen mit nominativen Wortarten im Akkusativ und bei Verneinung im Genitiv verwendet werden. Und bei intransitiven Formen das Vorhandensein einer Präposition zur Verbindung von Wörtern - erforderliche Bedingung. Zum Beispiel: Den Brief lesen, den Artikel nicht lesen, ein Haus bauen, die Gewohnheit des Zuhauses aufgeben, mit einem Freund sympathisieren, die Zeit wertschätzen.
• Rückgabefähigkeit. Die Bestimmung dieses Merkmals ist recht einfach; in der Regel enden alle Verben dieser Art auf -sya oder -sya. Das ist erwähnenswert diese Eigenschaft zeigt an, dass das Verb intransitiv ist. Zum Beispiel: Habe meine Schwester ausgelacht, in Wasser aufgelöst, eine Diät eingehalten.
• Konjugation ist eine davon die wichtigsten Eigenschaften, das an der Bildung von Wörtern beteiligt ist und darin besteht, Verben nach Zahlen und Personen zu ändern. Dem Studium und der Festigung dieses Themas wird im Russischkurs der Schule viel Zeit gewidmet, und die Qualität der Rechtschreibung hängt von der Fähigkeit ab, die Konjugation eines Verbs richtig zu bestimmen. Sie können jedoch das gesamte Thema in einem schreiben kleine Zusammenfassung. Die erste Konjugation umfasst also alle Verben mit den Endungen -essen, -essen, -essen, -essen, -ut, -ut, und zum zweiten - mit Endungen in -ish, -im, -it, -ite, -at, -yat. Um die Konjugation zu bestimmen, sollte das Verb von Person zu Person geändert werden und die Änderung in der Endung beobachtet werden.

Inkonstante Verbmerkmale

Die Merkmale dieser Merkmale sind in ihrem Namen enthalten und es ist auch sehr wichtig, sie zu studieren, bevor Verben als Wortarten analysiert werden. Dazu gehören folgende Faktoren, die die Wortbildung beeinflussen:

• Stimmung. Die Form dieser Funktion gibt den Bezug der Aktion zur Echtzeit an. Es gibt drei Stimmungsformen: indikativ (die Handlung findet jetzt statt), bedingt (die Handlung ist nur gewollt) und imperativ (die Handlung ist unter bestimmten Ereignissen möglich).
• Zeit und Zahl. Im Russischen gibt es Verben in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Die Bestimmung dieses grammatikalischen Merkmals sowie die Bestimmung des Plurals oder Singulars bereitet in der Regel keine Schwierigkeiten.
• Gattung. Wie alle wichtigen Wortarten können Verben ihr Geschlecht ändern, abhängig von dem Wort, das die Person bestimmt, mit der die Handlung verbunden ist.

So analysieren Sie Verben als Wortarten

Es sind die oben genannten Merkmale, die im Verb angegeben werden sollten, dessen Umriss wie folgt aussieht:

1. Geben Sie den Namen der Wortart an.
2. Bestimmen Sie die Ausgangsform.
3. Geben Sie als Teile Reflexivität, Transitivität, Konjugation an.
4. Benennen inkonsistente Symptome: Stimmung, Zeitform, Person und Geschlecht (falls vorhanden) sowie Numerus.
5. Analysieren Sie den Satz, in dem das Verb verwendet wird, und bestimmen Sie seine Funktion, d. h. geben Sie an, um welches Mitglied es sich handelt.

Beispiele für das Parsen eines Verbs als Teil einer Rede

Zur Festigung des untersuchten Materials (morphologische Merkmale und Merkmale des Verbs) sieht der Lehrplan zahlreiche Analysen dieser Wortart nach dem oben beschriebenen Schema vor. Mit Hilfe dieser Technik lernen Kinder, Wissen zu systematisieren und richtig anzuwenden, indem sie bei der spezifischen Analyse immer wieder alle Zeichen einer bestimmten Wortart wiederholen.

Betrachten Sie als Beispiel den folgenden Satz: „Die Sonne scheint hell am Himmel.“

1. Scheint - Verb.
2. Die ursprüngliche Form ist zu glänzen.
3. Verb unvollkommene Form, irreversibel, transitiv, wird in der zweiten Konjugation verwendet.
4. Die Sonne scheint – die Handlung findet im Präsens statt, das heißt, dies ist die Indikativform des Verbs, das im Singular, in der dritten Person und im Neutrum verwendet wird.
5. On ist eine Präposition, der Himmel ist ein Umstand, hell ist ein Umstand, er scheint – das Prädikat, die Sonne ist das Subjekt.

Verbanalyse nach Zusammensetzung

Nicht weniger wichtig ist das Thema: „Morphemische Analyse von Wörtern“. Was bedeutet das und wie analysiert man das Wort entsprechend seiner Zusammensetzung? Ein Verb hat wie alle Wörter einen Hauptteil, auf dessen Grundlage andere Formen gebildet werden. Es ist dieser Teil ohne Ende, der in der Notation von einem Rechteck umschlossen ist, als Basis bezeichnet wird und der wichtigste Teil bei der Bestimmung der lexikalischen Bedeutung ist. Beim Parsen wird es durch eine eckige Klammer unter dem Wort angezeigt.

Nach dem Stamm wird ein Suffix identifiziert – ein Morphem, das an der Form und Wortbildung von Wörtern mit derselben Wurzel beteiligt ist. Beim Schreiben wird es durch einen Winkel angezeigt, dessen Spitze nach oben zeigt.

Verben in den Indikativ- und Konditionalmodi der Vergangenheitsform werden durch ein Nullsuffix oder -l- gekennzeichnet. Zum Beispiel: lesen - würde lesen, getragen – würde tragen.

Die unbestimmte Form wird mit Hilfe der Suffixe -т- und -ти- gebildet, im Schullehrplan gelten diese Morpheme jedoch als Endungen. Zum Beispiel: geschlafen - schlafen Und gespeichert - speichern.

Ein Präfix ist einer der wesentlichen Teile eines Wortes, das am Anfang steht und an der Bildung neuer Wortformen beteiligt ist. Schematisch durch den umgekehrten Buchstaben G bezeichnet.

Die Wurzel ist ein obligatorischer und grundlegender Teil, den sie enthält lexikalische Bedeutung und eine Komponente, die alle Wörter mit derselben Wurzel vereint. Es gibt keine einzige unabhängige lexikalische Einheit, die dieses Morphem nicht aufweist, während sie ohne andere Elemente ganz normal verwendet werden. Der Schriftstamm wird durch einen Bogen gekennzeichnet.

Regeln der Morphemanalyse

Die Frage, wie man ein Verb anhand seiner Zusammensetzung analysiert, interessiert viele Schulkinder. Darüber können wir viel reden, aber es ist besser, es in der Praxis zu zeigen. Zunächst ist jedoch zu beachten, dass die Verben Infinitiv und Singular sind männlich, wird in der Vergangenheitsform und im Konditionalmodus verwendet, es gibt kein Ende. Außerdem haben diese Verben kein Suffix.

Die morphemische Analyse von Verben sowie anderen Wörtern erfolgt nach folgendem Schema:

1. Definition einer Wortart.
2. Hervorhebung des Endes mit Erläuterung seiner Bedeutung.
3. Auswahl von Wörtern mit derselben Wurzel und Definition der Wurzel.
4. Identifizierung von Präfixen und Suffixen.
5. Bestimmung des Wortstamms, der die lexikalische Bedeutung enthält.

Sortieren Sie die Verben nach ihrer Zusammensetzung

Um den Stoff zu festigen, sollten Sie anhand dieses Beispiels einige Wörter nach ihrer Zusammensetzung analysieren: leidet- Ausgangsform leiden. Das ist mit dem Ende -et, was die Gegenwartsform anzeigt, dritte Person, Singular. Die Basis des Wortes ist leiden-, Suffix - A-. Ähnliche Wörter: Leiden, Leiden, Leiden. Wurzel - strad mit der möglichen Ersetzung des Buchstabens „d“ durch „zh“. Dieses Wort hat kein Präfix.

RUSSISCHE SPRACHE 4. Klasse

Thema: „Die Reihenfolge der Analyse eines Verbs nach Zusammensetzung.

Einführung in den Algorithmus“

Der Zweck der Lektion:

1. Bedingungen schaffen für Eigenproduktion Studenten pädagogische Aufgabe durch Bildungsdialog.

2. Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, Informationen aus Quellen in verschiedenen Formen (Diagramme, Text) zu „lesen“, sie zu korrelieren und Inkonsistenzen zwischen Komponenten zu erkennen.

3. Entwicklung der Fähigkeit, die Stämme von Verben richtig zu identifizieren, grafische Diagramme von Verbformen zu „lesen“, die Reihenfolge der Analyse eines Verbs entsprechend seiner Zusammensetzung festzulegen und es mit der Logik der Verbmerkmale zu motivieren.

4. Entwicklung der Fähigkeit, aufkommende Schwierigkeiten zu überwinden.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

2. Wissen aktualisieren.

„Sprachaufwärmen“

1. Mit komplexem Text arbeiten

· Der Text wird den Schülern auf Karten mit fehlender Schreibweise und Satzzeichen ausgehändigt.

Wir lieben Herbsttage. Es ist ein wundervolles Jahr. Der Himmel verdunkelt sich fröhlich. Das weiche Gestein rauscht durch die Wolken. Du schaust in den Himmel und siehst, wie Schwanengänse aus dem äußersten Süden fliegen. Sie werden Küken bekommen. Das Moorschilf unter dem alten Ärmel ist bereits aufgetaut. Hier ist ein Turm, müde von einer langen Reise, der über das Ackerland läuft. Die Geburt wird bald kommen.

Rechtschreibung erklären, einfügen den gewünschten Buchstaben. Setzen Sie Satzzeichen.

1). Lexikalische Arbeit.

Was hast du gelesen? Beweisen Sie, dass es sich um Text handelt.

Welche Frühlingsboten werden beschrieben?

Gib mir einen Titel.

2). Rechtschreibarbeit.

· an der Tafel: Liebe, Ackerland, Frühling (Tage)

Warum habe ich diese Wörter zu einer Gruppe zusammengefasst? (unbetonte Vokalposition am Ende von Wörtern)

Kann ich sagen, dass es sich um die gleiche Schreibweise handelt?

Lehren Sie, wie man Rechtschreibdaten überprüft?

(Schüler nennen die Methode der Überprüfung)

Vermutlich ist ein Buchstabe, der keinen Laut anzeigt, aber schriftlich die Weichheit eines Konsonantentons zeigt, ... (Buchstabe b)

Suchen Sie im Text nach Wörtern, in denen dieser Buchstabe diese Rolle spielt. (Tage, entfernt)

Es gibt aber auch Wörter mit b-Zeichen. Nennen und kommentieren Sie die Schreibweise von b in diesen Wörtern.

(look – 2l, Singular; rye – Substantiv flüssige Form)

In welchem ​​anderen Fall schreiben wir bei Verben ein b-Zeichen an das Ende eines Wortes?

(in undefinierter Form am Stamm-CH)

Gibt es andere Schreibweisen für das Verb, das mit dem b-Zeichen verbunden ist?

(Reflexivform, -tsya, tsya)

3). Interpunktion.

Leute, wie nennen wir die Wissenschaft der Sprache? (Linguistik)

Welche Abschnitte haben wir bereits behandelt?

(Rechtschreibung, Zeichensetzung)

Bilden Sie die Diagramme 1, 4, 5 Sätze. Beschreiben Sie die Sätze mündlich. (1 – einfach, 4 – einfach mit homogene Prädikate, komplex, besteht aus 2 Teilen: dem ersten mit homogenen Prädikaten, dem zweiten mit homogenen Subjekten)

4). Sagen Sie uns, was Sie über Wortbildung wissen.

Führen Sie die Analyse entsprechend der Zusammensetzung durch: von weit her (Süden), Ameisenhaufen, schön (Wetter).

3. Darstellung der Bildungsaufgabe.

· Individuelle Arbeit.

Zerlegen Sie die Wörter nach ihrer Zusammensetzung: wird blau, erscheint, taut auf.

Überprüfen Sie Ihre Arbeit zu zweit.

Wessen Analysen stimmten überein?

Wer hat nicht gepasst?

Wir haben gerade den Algorithmus zum Parsen von Wörtern nach Zusammensetzung wiederholt. Warum hatten Sie Schwierigkeiten?

(Es gibt keine Methode zum Parsen nach Verbzusammensetzung)

4.Formulierung des Themas und Zwecks der Lektion.

Thema: „Analyse von Verben nach Zusammensetzung“

Ziel: Machen Sie sich mit dem Parsing-Algorithmus vertraut.

5. „Entdeckung“ neuen Wissens.

Welches Wissen brauchen wir heute?

(Die Reihenfolge der Wortanalyse nach Zusammensetzung, Merkmale des Verbs).

Was sind die Merkmale eines Verbs?

(Suffix pr.vr. -l-; undefiniert f. -t, -ti, -ch, Rückkehr f. -tsya, -tsya).

Also, Leute, die Zusammensetzung des Verbs ist auch ungewöhnlich.

Versuchen Sie zu erraten, was besonders schwierig sein wird.

(Erstellung eines Algorithmus)

1).Einführung in den Algorithmus.

· Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. „Russische Sprache“, Buneev, S.111.

Lesen Sie das Memo.

Erstellen Sie ein Modell, welche Suffixe in der Wortbasis enthalten sind und welche nicht. (Nicht enthalten: pr.vr -l; neopre f -ti; -t. Enthält Verben a, o, i, e, y, vvr f. xia)

2).Lesen Sie die Reihenfolge zum Parsen des Verbs.

Schreiben wir es auf Stichworte jede Phase der Analyse:

1.Formular.

2. Die Endung und das Suffix stehen nicht am Wortstamm

3.Basis

4.Wurzel

5. Präfix, Suffix

Haben Sie sich so verhalten?

Kehren wir zu diesen Verben zurück und analysieren sie mithilfe eines Algorithmus.

6. Primärkonsolidierung.

· Frontarbeit auf gedruckter Basis.

· Analysieren Sie das Verb mit Kommentar.

Rauslaufen, geteilt, raten, zittern, rausschmeißen, erstarren, grüßen, blau werden, klopfen, plappern, verdichten, schieben, Spaß haben.

7. Selbständiges Arbeiten.

1c – näherten, wir schauen uns um, es fällt.

2c- Schauen Sie sich um, schauen Sie, es wird grün.

· Selbsttest (an der Tafel)

· Selbstwertgefühl „Herrscher“

Wir besprechen Fehler, deren Ursachen und legen Maßnahmen zu deren Beseitigung fest.

8. Ergebnis der Arbeit.

Wie unterscheidet sich das Parsen eines Verbs vom Parsen eines Substantivs?

Wem fiel es schwer?

Wo hatten Sie Schwierigkeiten?

Welche Aufgabe werden wir uns für die nächsten Lektionen stellen?

Beurteilung von Schülern im Unterricht. Zeichen setzen.

• Förderung der Ausbildung einer spirituell reichen, kreativ aktiven Persönlichkeit;
• Helfen Sie mit, zu wachsen Sprachkultur;
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter in der Sprache genau zu verwenden;
• Fördern Sie die Einheit cooles Team und Bewusstsein für gemeinsame Aktivitäten;
• Ermüdung bei Kindern vorbeugen.

Unterrichtsschritte

Während des Unterrichts

Methodischer Kommentar.

1.Organisatorisch

1.Organisation studentischer Aktivitäten.

Spieldialog (Lehrer-Schüler)

Wer weiß, wie man lernt? - Wir wissen, wie man lernt!

Wer weiß, wie man arbeitet? - Wir wissen, wie man arbeitet!

Wer weiß, wie man zuhört? - Wir wissen, wie man zuhört!

Wer weiß, wie man antwortet, wir wissen, wie man antwortet!

Kompetent und klar? - Kompetent und klar!

Damit es allen klar ist? - Damit es allen klar ist!

Lesen des Epigraphs: (Folie 2)

„Groß, mächtig, frei,

Quelle der Hoffnung und Kraft,

Wir widmen Ihnen heute eine Lektion,

Unsere Muttersprache, wahrhaftig und stolz!

(Schreiben Sie das Datum in Ihr Notizbuch.)

Heute werden wir im Unterricht versuchen, ein weiteres kleines Geheimnis der russischen Sprache zu entdecken. Um den Schlüssel zu diesem Geheimnis zu finden, werden wir beobachten, vergleichen und analysieren und Übungen durchführen.

Sind Sie bereit, ein neues Wissensniveau zu erreichen?

2. Vokabeldiktat.

Bitte kommentieren Sie die Schreibweise Vokabelwörter.(schreibe an die Tafel)

MIT t..Gesichter,..Ärger, Mit..erbittert, Täh...asa, A Lei, V..rona, n..rod, Russland..ia.

(Vokabeln in ein Notizbuch schreiben)

3. Darstellung der Bildungsaufgabe.

Fügen Sie die Anfangsbuchstaben von 6 Vokabeln hinzu und Sie werden herausfinden, was wir in der Lektion erforschen werden?

4. Grundkenntnisse aktualisieren.

Bevor Sie also mit der Erforschung der Wortzusammensetzung beginnen, empfehle ich Ihnen, die Fragen des Blitzturniers zu beantworten. (Folie 3)

1. Aus welchen Teilen besteht ein Wort?
2. Welcher Teil ist der wichtigste?
3. Was ist das Wurzelwort?
4. Was endet?
5. Hat jedes Wort ein Ende?
6. Was ist der Stamm eines Wortes?
7. Was ist ein Präfix?
8. Was ist ein Suffix?

In welcher Reihenfolge wird ein Wort anhand seiner Zusammensetzung analysiert?

Es gibt viele Wörter in der russischen Sprache, aber versuchen Sie herauszufinden, welche Wortart wir aus dem Interview lernen werden Journalist der Zeitschrift „Murzilka“ und dieser mysteriöse Teil der Rede.

INTERVIEW

Was liebst du am meisten?
- Ich schauspielere gerne.
- Was magst du am wenigsten?
- Ich mag keine Präpositionen und die Partikel, die jeder kennt.
- Was würdest du den Jungs wünschen?
- Damit alle Jungs Russen sind
Sie wussten von „zehn“.
Im Schreiben und im Gespräch
Ich wurde benutzt.
Was sind Objekte ohne mich?
Nur Namen.
Und ich werde kommen-
Alles wird in die Tat umgesetzt.
Eine Rakete fliegt.
Menschen bauen Gebäude.
Die Gärten blühen.
Und auf den Feldern wächst Brot. (N. Ziganshina)

(Eintrag im Forschungsblatt)

Was ist ein Verb?

4. Wiederholung.

Selektives Schreiben von Verben. (Folie)

Wenn du das Schicksal besiegen willst,

Wenn Sie Freude in einem Blumengarten suchen,

Wenn Sie solide Unterstützung benötigen, -

Lerne Russisch!

Bestimmen Sie die Form des Verbs.

5.Erläuterung des neuen Materials.

(Untersuchung der Verbzusammensetzung)

Eine Problemsituation schaffen

Beobachtung der Zusammensetzung von Verben und Wortbildungsarbeit.

Setzen Sie das Verb UCHI in die Anfangsform und analysieren Sie es anhand seiner Zusammensetzung. (gleiten)

(Partnerarbeit)

Nehmen Sie das Lotto auf Ihren Schreibtisch und bilden Sie aus dem Verb zu lehren neue Verben. Lesen Sie diese Worte.

Welcher Teil des Wortes hat zur Bildung neuer Verben beigetragen?

War das Suffix an der Bildung dieser Wörter beteiligt?

Wozu dienen Suffixe? Hat er mit diesen Verben seinen Zweck erfüllt?

Problemsituation: Sagen Sie mir dann, sollte es im Stamm dieser Verben enthalten sein?

Warum werden sie in Verben benötigt?

Nehmen wir die Verben lehren, lehren, lehren und vergleichen sie. Sind das verschiedene Verben oder dasselbe Verb in unterschiedlichen Formen??? (Verben in ein Notizbuch schreiben)

Was bedeuten also die Suffixe -т-, -л- bei Verben und sollten sie in den Stamm aufgenommen werden, wenn sie keine Wortbildungsarbeit leisten?

Versuche es Abschluss selbst. Welche Suffixe gehören nicht zum Verbstamm und was bedeuten sie?

(Normalerweise bilden Suffixe neue Wörter, aber die Suffixe -т-,-л- sind nicht im Verbstamm enthalten.

5. Konsolidierung (Erstellen eines Algorithmus)

Leute, überprüfen wir die Richtigkeit unserer Schlussfolgerung anhand der Schlussfolgerung im Lehrbuch. Öffnen Sie das Lehrbuch „Russische Sprache“ und lesen Sie die Regel, die uns die Autoren des Lehrbuchs geben.

Warum müssen wir also zuerst die Wortart bestimmen, wenn wir Wörter nach Zusammensetzung analysieren?

Lassen Sie uns einen Algorithmus zum Parsen eines Verbs erstellen.

1. Sollten Sie zuerst die Form des Verbs bestimmen oder nach der Endung suchen?

2. Was ist als nächstes hervorzuheben?

Präfix (Lassen Sie uns den Algorithmus zum Parsen des Verbs entsprechend seiner Zusammensetzung auf dem Forschungsblatt aufschreiben) (Folie) *

4.Wortbildungsarbeit und Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung.

Wenden wir nun unser neues Wissen an und bilden zunächst neue Verben und analysieren sie nach Zusammensetzung. (Gleiten)*

An Optionen arbeiten.

Option 1 bildet Verben in der unbestimmten Form.

Option 2: Verben in der Vergangenheitsform bilden. Sortieren Sie die resultierenden Wörter nach ihrer Zusammensetzung.

Selbsttest von der Folie: Überprüfen Sie sich selbst (Folie)*

5. Körperliches Training

Gleiten. Übung für die Augen.

Eine Übung zum Kommentieren und Analysieren von Wörtern nach Zusammensetzung.

Leute, schreibt den Text richtig auf und findet das Verb, das diesem Schema entspricht. (Präfix + Wurzel + Suffix + Endung)

Es ist wie ein Traum... der letzte im Feld schmilzt.

Warmer Dampf kommt aus der Erde,

Und der blaue Krug wächst ... Farbe ... schmilzt

Und die Kraniche sind hier beieinander.

A. Tolstoi

Übung zum Zuordnen von Verben anhand eines Diagramms

Spielschema „Finde das Wort“ (Präfix + Wurzel + Suffix + Endung)

Fegt, spielt, fliegt hinaus, landet, trägt, bringt,

du hilfst.

Bilden Sie Ihr eigenes Wort für dieses Diagramm.

Zusätzliches Material.

Arbeiten mit einem umgekehrten Wörterbuch

Machen Sie Übung Nr. 56 S. 63.

Finden und schreiben Sie die Verben nach dem Schema: Wurzel + Suffix + Endung.

Betrachtung.

Zusammenfassung der Lektion

Welche Wortart wurde im Unterricht gelernt?

Was haben Sie Neues über den Verbstamm gelernt?

Heben Sie Ihre Hand, wer versteht es, Verben nach ihrer Zusammensetzung zu analysieren?

Die Lektion endet

Es war nützlich für die Jungs.

Wir haben versucht, alles zu verstehen,

Wir haben gelernt, Geheimnisse preiszugeben.

Wir haben viele Geheimnisse entdeckt

Kein Gähnen im Unterricht!

Wenn Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden sind, spenden Sie sich selbst einen Applaus. Und auf dem Rechercheblatt zu den Wissensniveaus fügen Sie ein Smiley-Gesicht mit dem Wissensniveau hinzu, auf dem Sie sein möchten. (Stufe 1: Ich habe in der Lektion nicht alles verstanden,

Stufe 2: Mir war alles klar, ich bin mit meiner Arbeit zufrieden. Stufe 3: Ich bin mit meiner Arbeit zufrieden und möchte neue Geheimnisse preisgeben.)

Hausaufgaben

Lernen Sie im Lehrbuch die Regel auf S. 62 und absolvieren Sie die Übung Nr. 57 auf S. 64.

§ 1 Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung. Parsing-Reihenfolge.

In dieser Lektion lernen wir das Verfahren zum Parsen eines Verbs anhand seiner Zusammensetzung kennen.

Was bedeutet es, „ein Verb anhand seiner Zusammensetzung zu analysieren“?

Dazu ist es notwendig, die Wortteile im Verb (Wurzel, Suffix, Präfix, Endung, Stamm) zu bezeichnen, d.h. Markieren Sie Morpheme.

Das Parsen eines Wortes entsprechend seiner Zusammensetzung wird auch als morphemisches Parsen bezeichnet und mit der Nummer 2 bezeichnet.

Ich habe zum Beispiel 2 gesehen.

Das morphemische Parsen wird in einer bestimmten Reihenfolge durchgeführt. Machen wir uns mit dem Algorithmus zum Parsen eines Verbs nach Zusammensetzung vertraut.

1. Zuerst müssen Sie die Form des Verbs bestimmen.

Ein Verb hat zwei Formen: die anfängliche oder unbestimmte Form des Verbs und die endliche Form. Die Anfangsform der Verben beantwortet die Fragen: Was tun? Was tun? In der Anfangsform haben Verben die Suffixe -t, -ti, -ch.

Zum Beispiel: (was tun?) beschützen, bewachen, tragen; (was tun?) geben.

Verben in der Personalform stimmen mit Personalpronomen überein und geben das Objekt an, das die Aktion ausführt.

2. Anschließend müssen Sie Teile des Wortes hervorheben, die nicht im Wortstamm enthalten sind.

Für Verben sind solche Morpheme:

§Suffixe der anfänglichen oder unbestimmten Form des Verbs -t, -ti, -ch.

Diese Suffixe bilden keine neuen Wörter, verändern nicht die lexikalische Bedeutung des Wortes, sondern verändern nur die Form des Verbs, das heißt, sie bilden die Ausgangsform. Daher sind die Suffixe -t, -ti, -ch nicht im Stamm enthalten. Wenn das Verb eine unbestimmte Form hat, müssen diese Suffixe zuerst hervorgehoben werden.

§Das Suffix von Verben im Präteritum ist -l, da es kein neues Wort, sondern eine Form des Verbs im Präteritum bildet.

Zum Beispiel:

§Persönliche Endungen von Verben. Um die persönliche Endung eines Verbs zu finden und hervorzuheben, ist es notwendig, das Verb zu konjugieren, also in Personen und Numeri zu ändern. Der geänderte Teil des Wortes ist die Endung.

Suchen wir zum Beispiel nach der Endung für das Verb „works“.

Konjugieren wir dieses Verb:

Daher wird -et die persönliche Endung des Verbs sein. Die persönliche Endung des Verbs ist in ein Rechteck eingeschlossen.

Diese Morpheme gehören nicht zur Basis von Verben, da sie nicht an der Bildung neuer Wörter beteiligt sind.

Der Wortstamm ist ein Teil eines Wortes ohne Ende. Dies ist die Grundlage der lexikalischen Bedeutung des Wortes.

Das Suffix der Verben -sya (-s) ist im Wortstamm enthalten. Beim Parsen wird der Stamm durch eine eckige Klammer unter dem Wort hervorgehoben; er kann unterbrochen sein.

4. Der nächste Analysepunkt ist die Bestimmung des Wortstamms.

Jedes Wort hat eine Wurzel; ohne dieses Morphem existiert kein einziges Wort; in der Wurzel ist die allgemeine Bedeutung aller Wörter mit derselben Wurzel enthalten. Um die Wurzel zu bestimmen, ist es notwendig, mehrere verwandte Wörter auszuwählen.

Der gemeinsame Teil dieser Wörter, der die wichtigste lexikalische Bedeutung enthält, ist die Wurzel.

Lassen Sie uns zum Beispiel die Wurzel des Verbs check finden. Verwandte Wörter für dieses Verb sind: prüfen, versichern, glauben, vertrauen, Glauben, Anwalt. Derselbe Teil dieser Wörter, der ihre wichtigste lexikalische Bedeutung enthält

Ver. Dies wird die Wurzel des Wortes check sein.

Bei der Bestimmung der Wurzel sollten Sie nicht auswählen verschiedene Formen ein Wort. Um beispielsweise den Wortstamm des Wortes „check“ zu bestimmen, sollten Sie nicht die Wörter „checked“, „checked“, „checked“ auswählen.

Beim Schreiben wird der Wortstamm durch einen Bogen (über dem Wort) hervorgehoben.

5. Nach der Wurzel wird ein Präfix identifiziert (sofern es im Wort enthalten ist) – ein Morphem, das an der Wortbildung von Wörtern mit derselben Wurzel beteiligt ist und vor der Wurzel steht.

Am häufigsten verwendete Präfixe:

Auf dem Buchstaben wird das Präfix durch einen umgekehrten Buchstaben g (über dem Wort) hervorgehoben.

6. Nach dem Präfix müssen Sie das Suffix hervorheben.

Es steht normalerweise nach der Wurzel und wird zur Bildung neuer Wörter verwendet. Auf dem Buchstaben wird dies durch ein spezielles Symbol in Form eines Winkels angezeigt, dessen Spitze nach oben zeigt (über dem Wort).

Bei reflexiven Verben müssen die Suffixe -sya und -sya- hervorgehoben werden.

Im Wort return ist beispielsweise -sya ein Suffix und Teil der Wortbasis.

Verben können auch Suffixe haben:

§ 2 Beispiele für das Parsen von Verben nach Zusammensetzung

Schauen wir uns als Beispiel die Zusammensetzung des Verbs to go out an.

1. Lassen Sie uns die Form des Verbs bestimmen. Stellen wir ihm dazu die Frage (was tun?), damit er rausgeht. Dies ist ein Infinitivverb.

Wir heben Morpheme hervor, die nicht im Wortstamm enthalten sind. Das Verb go out hat ein Suffix

Ть-, das die anfängliche (unbestimmte) Form des Wortes bildet.

3. Lassen Sie uns die Basis des Wortes hervorheben – „Come Out“.

Um die Wurzel zu bestimmen, wählen wir verwandte Wörter aus: betreten, bewegen, wandern, gehen usw.

Der gleiche Teil dieser Wörter ist die Wurzel -hod.

Wählen Sie nach dem Stamm das Präfix aus, das davor steht. Dies ist das Präfix -you.

6. Der Teil des Wortes, der nach der Wurzel vor dem formativen Suffix -т- steht, ist ein Suffix des Verbs. Und das wird das Suffix -i- sein.

Die Aufzeichnung der Verbanalyse im Notizbuch sieht folgendermaßen aus:

Lassen Sie uns ein anderes Verb analysieren – sie schauen sich an.

1. Lassen Sie uns die Form des Verbs bestimmen. Stellen wir die Frage (Was machen sie?) Sie schauen sich an.

Das Verb bezeichnet die Handlung mehrerer Personen und stimmt mit dem Personalpronomen sie überein. Folglich steht dieses Verb in der Personalform – 3. Person, Plural, Präsens.

2. Markieren wir Teile des Wortes, die nicht im Stamm enthalten sind.

In unserem Fall ist dies die persönliche Endung des Verbs. Um es zu definieren, konjugieren wir das Verb: einander anschauen, einander anschauen, einander anschauen.

Persönliches Ende – juhu.

3. Lassen Sie uns die Basis des Wortes hervorheben – indem wir uns gegenseitig ansehen. Die Basis ist intermittierend.

4. Finden wir den Wortstamm.

Wir wählen verwandte Wörter aus: Blick, Blick, Blick, Blick. Die Wurzel des Wortes ist schauen.

5. Der Teil des Wortes vor der Wurzel – pere – wird ein Präfix sein.

Das Verb hat zwei Suffixe, die sich gegenseitig betrachten. Das Verbsuffix -ыва- steht nach der Wurzel vor der persönlichen Endung des Verbs.

Das Suffix des reflexiven Verbs -sya ist ebenfalls in der Basis enthalten.

Der Notizbucheintrag sieht folgendermaßen aus:

§ 3 Kurze Zusammenfassung Unterricht

Fassen wir also die Lektion zusammen.

Bei der Analyse eines Verbs nach seiner Zusammensetzung ist es notwendig, alle formativen und wortbildenden Morpheme zu finden und hervorzuheben. Die Analyse eines Verbs nach seiner Zusammensetzung erfolgt nach folgendem Algorithmus:

1. Bestimmen Sie die Form des Verbs.

2. Wir heben Morpheme hervor, die nicht in der Wortbasis enthalten sind: die persönliche Endung des Verbs, die Suffixe -ть, -ти, -ч, -л.

3. Wählen Sie die Basis des Wortes aus.

4. Wir wählen verwandte Wörter aus und markieren den Wortstamm.

5. Vor der Wurzel suchen und wählen wir das Präfix aus (sofern es im Wort vorhanden ist).

6. Der nächste Schritt besteht darin, das Suffix oder die Suffixe des Verbs zu finden und hervorzuheben (falls vorhanden).

Liste der verwendeten Literatur:

1. Referenzhandbuch Auf Russisch. O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, JSC „Premiere“, 1999.
2. Unterrichtsentwicklungen in der russischen Sprache. O. N. Krylova, L. Yu. Samsonova, Prüfung, M.: 2008.
3. Russische Sprache in Zeichnungen. V. N. Burmako, Bildung. M., 1991.
4. Wir lernen Russisch mit Leidenschaft. O. E. Zhireiko, L. I. Gaidina, A. V. Kochergina, „5 für Wissen“, M.: 2005.
5. Russische Sprache 4. Klasse. S. V. Ivanov, M., Ventana-Graf, 2005.