Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

(para sa mga batang may espesyal na pangangailangan na nag-aaral sa isang speech center para sa dalawang taong pag-aaral,
naka-highlight na font - ikalawang taon ng pag-aaral)

1. Apelyido, unang pangalan. Edad

2. Address ng tahanan.

_________________________________________________________________________________

3. Petsa ng pagpapatala.

4. Buong pangalan magulang, lugar ng trabaho, posisyon.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Kasaysayan. Pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata (mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita).

Naglalakad ________________________________________________________________________

Nagdadabog ________________________________________________________________________

Mga unang salita ________________________________________________________________

Phrasal speech ________________________________________________________________________

6. Pagdinig.

8. Katalinuhan.

9. Pangkalahatang tunog ng pananalita.

10. Pagsusuri ng articulatory apparatus.

Kagat (normal, bukas na anterior, bukas lateral, progenia, prognathia).

Istraktura ng panlasa (normal, mataas, mababa, __________________________________________)

Kondisyon ng hyoid frenulum (normal, maikli, mahaba,

nadagdagan.,________________________________________________________________________________)

Mga labi (normal, makapal, makitid, laging nakaupo, ______________________________________)

Paggalaw ng dila (movable, sedentary, ________________________________________)

11. Estado ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor.

Koordinasyon ng mga paggalaw - _____________________________________________

Mga kasanayan sa pinong motor - ________________________________________________________________

Mas gustong magtrabaho gamit ang kanan/kaliwang kamay.

12. Tunog na pagbigkas.

S____________S____Z____________Zz__________C__________

W____________F____________Sh____________H___________

L____________L____________P____________Pry___________

K_____________G_____________X_____________Yot_____________

T_____________D_____________N_____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Phonemic na pandinig.

14. Pagbigkas ng mga salitang may kumplikadong komposisyong pantig

Ulitin: Inihanda ng parmasyutiko ang gamot.

Ang gabay ay nagsasagawa ng iskursiyon.

15. Pagsusuri sa komposisyon ng tunog ng isang salita.

a) pag-highlight ng unang tunog sa isang salita.

b) pag-highlight ng huling tunog sa isang salita.

c) pagtukoy sa pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita.



b) antas ng paglalahat:
sweater, damit, shorts, palda, pampitis
platito, kawali, kutsara, plato
kamatis, singkamas, karot, repolyo
mansanas, peach, peras, lemon
baka, aso, lobo, parkupino

maya, pato, kalapati, pabo
bus, tren, trolleybus, eroplano
puno, shrubs, bulaklak, damo
tinapay, sausage, keso, cookies
bubuyog, langaw, langgam, salagubang

Diksyunaryo ng mga palatandaan:

a) pagpili ng mga pang-uri para sa mga pangngalan:
fox (alin?) -
damit (ano?) -

b) pagpili ng mga kasalungat:

Diksyunaryo ng pandiwa:
a) ano ang ginagawa nila?

b) pagbuo ng isang maliit na anyo:

c) kasunduan ng mga adjectives na may mga pangngalan:

d) pagbuo ng mga adjectives mula sa mga pangngalan:

e) pagbuo ng possessive adjectives:

f) kasunduan ng mga pangngalan na may mga numero:
(isang mesa, dalawang mesa, limang mesa)

g) paggamit ng mga pang-ukol:

SA	NAKA-ON	SA ILALIM	ITAAS	SA
MULA SA	SA PAMAMAGITAN NG	MULA SA ILALIM	DAHIL SA

18. Magkakaugnay na pananalita. Muling pagsasalaysay. "Naliligo ang mga anak ng oso"
Ang mangangaso ay naglalakad sa gilid ng isang ilog ng kagubatan at biglang nakarinig ng malakas na pag-bitak ng mga sanga. Natakot siya at umakyat sa puno. Isang malaking oso at dalawang masayang anak ang dumating sa pampang mula sa kagubatan.
Hinawakan ng oso ang isang anak ng oso sa kwelyo gamit ang kanyang mga ngipin at isawsaw natin ito sa ilog. Ang isa pang anak ng oso ay natakot sa malamig na paliguan at nagsimulang tumakbo palayo sa kagubatan. Naabutan siya ng oso, sinampal siya, at pagkatapos - sa tubig, tulad ng una. Ang tubig ay nagre-refresh sa kanila. Pagkatapos lumangoy, ang mga oso ay nawala muli sa kagubatan, at ang mangangaso ay bumaba mula sa puno at umuwi.

pagbuo ng isang kuwento batay sa isang serye plot paintings"Kuneho at Karot"

19. Pagbasa:
Mga sulat - alam, hindi alam.
Binabasa - letra sa letra, sa pantig, sa salita.

_________________________________________________________________________________

20. Konklusyon sa speech therapy:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Minamahal na mga speech therapist, Maaari mong kopyahin ang pahina sa Microsoft Office Word at ayusin ang mga margin ng pahina!

Aplikasyon

SPEECH CARD

(SAMPLE COMPLETION PARA SA ISANG BATA NA MAY FFN)

1. 
   Apelyido, unang pangalan, edad
2. 
   Paaralan Klase 1
3. 
   Address ng bahay
4. 
   18.09
5. 
   Pang-akademikong pagganap(sa oras ng pagsusulit) Simula ng school year
6. 
   Mga reklamo mga guro At magulang: Ayon sa guro: maling binibigkas niya ang ilang mga tunog. Ayon sa ina (mga opsyon): 1) mali ang pagbigkas ng mga tunog, nahihiya kausap estranghero: 2) ang ina ay hindi nagtatala ng maling pagbigkas ng mga tunog.
7. 
   Konklusyon ng psychiatrist: sa isang batang may FFN ay hindi kinakailangan.
8. 
   Estado pagdinig: ang data mula sa medikal na rekord ay muling ginawa; sinuri kung kinakailangan.
9. 
   Data sa pag-unlad ng pag-unlad ng pagsasalita:Ayon sa ina: mga salita - Sa 1 taon (1.5 taon): phrasal speech - mula 1.5-2 taon.
10. 
    (istraktura, kadaliang kumilos): Ang istraktura at kadaliang kumilos ng articulatory apparatus na walang patolohiya.
11. 
    ^ pangkalahatang katangian mga talumpati (pag-record ng isang pag-uusap, mga independiyenteng magkakaugnay na pahayag): Ang aking ina na si Nadezhda Ivanovna. Nagtatrabaho bilang isang nars sa isang klinika. Ang pangalan ng tatay ko ay Ivan Petrovich, nagtatrabaho siya bilang isang inhinyero. Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa tag-araw. Nasa dacha ako noong tag-araw. Noong tag-araw, tinulungan ko ang aking lolo na magtayo ng balon. Tinulungan ko ang lola ko sa dacha in Wowmabait. At pagkatapos ay naglinis ako ng bahay at pinakain ang aso. Umindayog ako sa isang swing kasama ang aking kapatid na babae. The path leads to the swing.. May mga rosas na tumutubo doon. Pagkatapos ay pumunta kami ng aking ina sa lungsod (naghahalo at nagpapalit ng mga tunog;r-l, g-z, s-t).

a) Talasalitaan(quantitative at qualitative na katangian). Mga katangiang dami: ang kabuuang dami ng diksyunaryo. Mga katangian ng husay: mga pagkakamali V paggamit ng mga salita (pagpapalit ng kahulugan at pagkakatulad ng tunog). Magbigay ng halimbawa. Bokabularyo sa loob ng pamantayan ng edad (tingnan ang pag-record ng pag-uusap).

B) Istraktura ng gramatika:
pagkakaroon ng agrammatismo. Magbigay ng halimbawa. Sa loob ng pamantayan ng edad.

SA) ^

1. 
   pagbigkas ng mga tunog: kawalan, pagbaluktot, pagpapalit at pagkalito ng mga indibidwal na tunog, p - lalamunan, r-l, s-t, z-t (zha-kutsilyo - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
2. 
   pagkilala sa mga tunog ng pagsalungat: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ga - ga - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) para-para-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
3. 
   pagpaparami ng mga salita na may iba't ibang komposisyon ng tunog-pantig; magbigay ng halimbawa: nakamotorsiklo, pulis, kosmonaut; riles, transportasyon, nakamotorsiklo sa isang motorsiklo; orange juice

C Nabibigkas nang wasto ang mga salita na may iba't ibang komposisyon ng tunog-pantig.)

D) rate at katalinuhan ng pagsasalita:

12. ^ Antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis
tunog na komposisyon ng salita:

bulak - ano ang 1st star? - V; 2nd?* - A; ika-3? - T;

ika-4? - A.

pagpapatuyo - pangalanan ang 1st star - s, 3rd star - Kasama.

balabal - pangalan 2 - ang tunog? - ah, ang huli - ?

Aklat - ilang pantig? - 2; pangalanan ang unang pantig - mga aklat;

ika-2 - ? - ha.

Ilang tunog ang nasa unang pantig? - 2; pangalanan sila - k, n.

13. Sulat: ang pagkakaroon at likas na katangian ng mga tiyak na pagkakamali (paghahalo at pagpapalit ng mga katinig, agrammatismo, atbp.) sa mga nakasulat na gawa ng mga mag-aaral - mga pagdidikta, pagtatanghal, mga sanaysay na isinagawa sa paunang pagsusuri at sa proseso ng edukasyon sa pagwawasto ( nakasulat na mga gawa kasama sa voice card). Mga Pagpipilian:

1. 
   nagpaparami ng mga indibidwal na nakalimbag na titik (A, N, P, I...), pantig (PA, NA...), mga salita (MAMA, TATAY, PUSA...);
2. 
   nagpaparami lamang ng mga indibidwal na nakalimbag na titik.

14. Pagbasa:

a) antas ng karunungan sa pamamaraan ng pagbasa

1. 
   mga pangalan at palabas indibidwal na mga titik (A, O, N, P, T, M...);
2. 
   mga titik ng pangalan A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, ngunit hindi nagbabasa;
3. 
   nagbabasa ng mga pantig (AP, TA...), isang pantig na salita tulad ng "pusa" at dalawang pantig na salita tulad ng "cotton wool";

b) mga error sa pagbasa:

c) pag-unawa sa pagbasa:naiintindihan ang tekstong binasa ng speech therapist.

^ 15. Pagpapakita ng pagkautal:

Isang dahilan; kalubhaan ng pagkautal; mga sitwasyong tumutukoy sa pagpapakita nito (mga sagot sa pisara At atbp.):

B) pagbuo ng linguistic na paraan:

C) mga tampok ng pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita (organisasyon, sociability, paghihiwalay, impulsiveness):

D) pagbagay sa mga kondisyon ng komunikasyon:

1. 
   ^ Maikling paglalarawan ng bata batay sa mga obserbasyon ng pedagogical (organisasyon, pagsasarili, katatagan ng atensyon, kahusayan, pagmamasid, saloobin Upang sa kanilang depekto, aktibidad na nagbibigay-malay sa larangan ng linguistic phenomena): hindi matatag na atensyon, kritikal sa kanyang sariling depekto.
2. 
   Konklusyon speech therapist:FFN (ang konklusyong ito ay sumasalamin sa antas ng pagbuo ng oral speech).

Sentro ng therapy sa pagsasalita

sa sekondaryang paaralan No.

^ SPEECH CARD

(SAMPLE COMPLETION PARA SA BATA NA MAY OSD)

1. 
   Apelyido, unang pangalan, edad:Petrov Vanya, 7 taong gulang
2. 
   Paaralan№ 1 Klase 1
3. 
   Bahay. address
4. 
   Petsa ng pagpapatala sa speech therapy center18.09
5. 
   Akademikong pagganap sa katutubong wika(sa oras ng pagsusulit) Pagsisimula ng paaralan ng taon.
6. 
   Mga reklamo mula sa mga guro o magulang: Ayon sa guro: sa hindi aktibo sa mga aralin, nahihiya magsalita. Ayon sa kanyang ina: nagsasalita siya nang hindi malinaw, binabaluktot ang mga salita, hindi naaalala ang mga tula.
7. 
   Ulat ng psychiatrist(pupunan kung kinakailangan): mula sa rekord ng medikal na nagsasaad ng petsa ng pagsusuri at ang pangalan ng doktor.

1. 
   Kondisyon ng pandinig sinuri kung kinakailangan.
2. 
   Data sa pag-unlad ng pag-unlad ng pagsasalita: Ang mga salita mga ina: ang mga salita ay lumitaw sa pamamagitan ng 2-2.5 taon, mga parirala- sa 4-5 taon. Ang pananalita ay hindi maintindihan ng iba.

1. 
   ^ Estado ng articulatory apparatus (istraktura, kadaliang kumilos): Istruktura- N. Mobility- nahihirapang panatilihin ang isang naibigay na posisyon at nahihirapang lumipat mula sa isang articulatory position patungo sa isa pa.
2. 
   ^ Pangkalahatang katangian ng pagsasalita (pag-record ng pag-uusap, pagsasarili ng magkakaugnay na mga pahayag): Sa isang pag-uusap tungkol sa pamilya, maaaring ang mga sagot ng bata ay ang mga sumusunod: “Vanya,” “Zoya ang pangalan ni Nanay,” “Hindi ko alam” (patronymic), “Petya ang pangalan ni Tatay,” “Hindi ko alam. ” (patronymic), “Lyuda ang pangalan ng kapatid na babae”, “Sa trabaho” (tungkol kay nanay), “Cashier” (sa tanong- kanino siya nagtatrabaho?), "Hindi ko alam" (tungkol kay tatay).

^ Bokabularyo(quantitative at qualitative na katangian). Mga katangiang dami: ang kabuuang dami ng diksyunaryo. Mga katangian ng kwalitatibo: mga pagkakamali sa paggamit ng mga salita (pagpapalit batay sa kahulugan at pagkakatulad ng acoustic). Magbigay ng halimbawa.

Ang diksyunaryo ay limitado sa pamamagitan ng mga katotohanan ng pang-araw-araw na buhay: isang hindi sapat na bilang ng mga pangkalahatang salita at salita na nauugnay sa mga adjectives, pandiwa, atbp. Mga katangian ng husay (mga sagot sa ibinigay na mga gawain): lampshade (lampara), hose (tubig), decanter (bote), driver (sa halip na driver), tagagawa ng relo, crane operator (hindi alam), postman (sa halip na postman) , glazier (glazier), kotse (sa halip na salitang transport), bota (sa halip na sapatos), atbp.; matapang- mahina, nagsisinungaling- hindi nagsisinungaling, ang uwak ay nasa tarangkahan, atbp.

Istraktura ng gramatika: mga uri ng pangungusap na ginamit,

Pagkakaroon ng agrammatismo. Magbigay ng mga halimbawa (tingnan ang entry

Mga pag-uusap at magkakaugnay na pahayag):

^ Hinugot ang lapis mula sa likod ng libro. Tumalon ang bata sa isang lusak.

Ang mga unang dahon ay lumitaw sa mga puno.

Mn. h., im. P.- puno, mata, pakpak...

Mn. h., Rod. P.- notebook, gate, asno... jam yab-

pubic; orange na tubig; Laruang oso.

^ Pagbigkas at pagkakaiba ng mga tunog:

1. 
   pagbigkas ng mga tunog: kawalan, pagbaluktot, pagpapalit At paghahalo ng mga indibidwal na tunog R- uvular; sa daloy ng pananalita L = R (ralek - stall); Sh= F (mas mababa); W = S; AT- 3;
2. 
   pagkilala sa mga tunog ng oposisyon tisovchik (tagagawa ng relo), goloshina (pea), yaselsa (bayawak), pa-ba-ba (N), da-da-da (N), ha-ka-ka (N), para-para-para sa (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), para-para-para (za-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
3. 
   pagpaparami ng mga salita na may magkakaibang komposisyon ng tunog-pantig (magbigay ng mga halimbawa): ligulivat (regulasyon); tlansp, mga selyo (transportasyon); berde-berde... (railroad), philistine (pulis), pisiny (orange).

Rate at pagiging madaling maunawaan ng pagsasalita:Malabo at mabagal ang pagsasalita.

^ 12. Antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis

Tunog na komposisyon ng salita balabal: Ilang tunog ang mayroon?- "2". 1st sound?- "P". Pangalawang tunog? - "A". pangatlong tunog?- "A". Pangalanan ang huling tunog.- "A". Pangalanan ang unang tunog.- "T". Pangalanan ang ika-3 tunog.- "A".

1. 
   Sulat: pagkakaroon at likas na katangian ng mga tiyak na pagkakamali (pagkalito At pagpapalit ng mga katinig, agrammatismo, atbp.) sa mga nakasulat na gawa ng mga mag-aaral - mga pagdidikta, pagtatanghal, sanaysay, na isinagawa ng mga ito sa paunang pagsusuri at sa proseso ng remedial na edukasyon. (Ang mga nakasulat na gawa ay nakakabit sa speech card.) Mga Opsyon; 1) magparami ng mga indibidwal na naka-print na titik: A, P, M; 2) nagpi-print ng mga indibidwal na salita tulad ng MAC, MAMA.
2. 
   Pagbabasa:

A) antas ng kasanayan sa pagbasa(titik sa titik, pantig sa pantig, sa mga salita). Mga Pagpipilian:

1. 
   alam ang mga indibidwal na titik: A, P, M, T;
2. 
   alam ang lahat ng mga titik, ngunit hindi nagbabasa;
3. 
   nagbabasa ng mga pantig at monosyllabic na salita;
4. 
   binabasa ang pantig ng pantig, dahan-dahan, monotonously; nakakaligtaan ang mga patinig, hindi natapos ang pagbabasa ng mga salita; binabaluktot ang syllabic structure ng isang salita; nalilito ang ilang mga titik;

b) mga error sa pagbasa:(mga) dahon sa mga puno(mga puno)
naging dilaw at lila (naging kayumanggi). Umihip ang galit na hangin
(bilog) sila... (sa) hangin.

c) pag-unawa sa pagbasa. Mga Pagpipilian:

1. 
   ay nahihirapang maunawaan kung ano ang nabasa ng speech therapist, muling isasalaysay ito sa tulong ng mga tanong;
2. 
   naiintindihan ang pangunahing nilalaman ng kuwento, ngunit nahihirapang maunawaan ang nakatagong kahulugan;
3. 
   ay nakakaranas ng ilang mga paghihirap.

^ 15. Pagpapakita ng pagkautal: hindi nauutal.

A) posibleng dahilan; kalubhaan ng pagkautal; mga sitwasyon kung saan ito nagpapakita ng sarili (mga sagot sa pisara, atbp.);

B) ang pagbuo ng mga linguistic na paraan;

C) mga tampok ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita (organisasyon,
pakikisalamuha, paghihiwalay, impulsiveness);

D) pagbagay sa mga kondisyon ng komunikasyon.

Maikling paglalarawan ng bata batay sa mga obserbasyon ng pedagogical (organisasyon, kalayaan, katatagan ng atensyon, kahusayan, pagmamasid, saloobin sa kanyang depekto): hindi matatag na atensyon, pagbaba ng pagganap, kahirapan sa paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa; mababang antas ng pagpipigil sa sarili at pagsasarili.

Ulat ng speech therapist. ^ Mga Pagpipilian: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (ang mga konklusyong ito ay sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng oral speech).

Ang mga resulta ng pagwawasto sa pagsasalita (minarkahan sa card sa oras na umalis ang mga mag-aaral sa speech therapy center).

Card ng pagsasalita
(para sa school logo center)

1. Apelyido, unang pangalan, edad.

3. Address ng bahay, telepono.

4. Petsa ng pagpapatala sa speech therapy center.

5. Akademikong pagganap sa katutubong wika (sa oras ng pagsusulit).

6. Mga reklamo mula sa mga guro o magulang (mga legal na kinatawan).

7. Konklusyon ng isang psychiatrist.

8. Kondisyon ng pandinig.

9. Data sa pag-unlad ng pag-unlad ng pagsasalita. Anamnesis ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita.

10. Estado ng articulatory apparatus (istraktura at kadaliang kumilos).

11. Pangkalahatang katangian ng pananalita (pag-record ng isang pag-uusap, mga independiyenteng magkakaugnay na pahayag):

A) leksikon: bokabularyo sa loob ng mga limitasyon ng pang-araw-araw na buhay, mas malawak, atbp.; kung anong mga bahagi ng pananalita ang pangunahing ginagamit niya; mga pagkakamali sa paggamit ng mga salita: mga pagpapalit sa kahulugan at pagkakatulad ng tunog (magbigay ng mga halimbawa);

b) istraktura ng gramatika: mga uri ng mga pangungusap na ginamit, ang pagkakaroon ng mga agrammatismo (magbigay ng mga halimbawa);

c) pagbigkas at diskriminasyon ng mga tunog: pagbigkas ng mga tunog; kawalan, pagbaluktot, pagpapalit at pagkalito ng mga indibidwal na tunog; pagkilala sa mga tunog ng pagsalungat; pagpaparami ng mga salita na may magkakaibang komposisyon ng tunog-pantig (magbigay ng mga halimbawa); rate at katalinuhan ng pagsasalita.

12. Antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis ng tunog na komposisyon ng isang salita.

13. Pagsulat: ang pagkakaroon at likas na katangian ng mga tiyak na pagkakamali (paghahalo at pagpapalit ng mga katinig, agrammatismo, atbp.) sa mga nakasulat na gawa ng mga mag-aaral - mga pagdidikta, pagtatanghal, sanaysay na isinagawa nila sa paunang pagsusuri at sa mga klase sa speech therapy center (nakasulat ang mga gawa ay nakakabit sa speech map).

14. Pagbasa: antas ng karunungan sa mga teknik sa pagbasa (letra sa titik, pantig, salita); mga pagkakamali sa pagbasa; pag-unawa sa pagbasa.

15. Pagpapakita ng pagkautal:

a) posibleng dahilan; kalubhaan ng pagkautal; mga sitwasyong nagpapalubha sa pagpapakita nito (mga sagot sa pisara);

b) ang pagbuo ng mga linguistic na paraan (pagbigkas, bokabularyo, istraktura ng gramatika);

c) mga tampok ng pangkalahatan at pag-uugali sa pagsasalita (organisasyon, pakikisalamuha, paghihiwalay, impulsiveness);

d) pagbagay sa mga kondisyon ng komunikasyon.

16. Maikling paglalarawan ng bata ayon sa psychologist at guro (organisasyon, pagsasarili, katatagan ng atensyon, kahusayan, pagmamasid, saloobin patungo sa umiiral na kapansanan sa pagsasalita).

17. Konklusyon ng isang speech therapist.

18. Mga resulta ng pagwawasto sa pagsasalita (minarkahan sa card sa oras na ang mag-aaral ay pinatalsik mula sa speech center).

Tulad ng alam mo, ang mga speech card ay karaniwang naglalaman ng lahat ng mga gawain at isang lugar upang itala ang mga resulta ng pagsusuri - sa ilang mga pahina. Sa aming lugar ng trabaho, ang daloy ng mga taong sinusuri ay ilang beses na mas malaki kaysa sa mga institusyong pang-edukasyon, at ang pagpopondo para sa stationery ay hindi mahalaga. Samakatuwid, isang direktiba ang natanggap mula sa pamamahala: bawasan ang pagkonsumo ng papel. Nagsimula ang paghahanap. Gayunpaman, ang mga speech therapy sheet na nakita ay hindi ganap na nakakatugon sa functionality at nilalaman ng mga speech card. Ako ay nahaharap sa isang gawain: upang maglaman ng lahat ng kinakailangang impormasyon sa pagsusuri sa pagsasalita sa isang sheet. Ako ay nagtagumpay! Kapag ginagamit ang form ng speech card na ito, kailangan mo ng isang malinaw na kaalaman sa lahat ng mga gawain sa isang partikular na bloke, o mas mabuti pa, ang pagkakaroon ng mahusay na napiling mga visual na materyales para sa lahat ng mga gawain ayon sa edad at ang iyong hindi nagkakamali na oryentasyon sa kanila. Batay sa speech map ng Nishcheva N.V. Sa pagdaragdag ng mga gawain mula sa mga card ng iba pang mga may-akda, gumawa ako ng mga materyales at mga scheme para sa pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata nang hiwalay ayon sa edad. Sa loob ng balangkas ng aking trabaho, ito ay mas maginhawa kaysa sa mga materyales na ipinakita sa panitikan, kung saan, upang makahanap ng mga larawan para sa susunod na gawain, kailangan mong patuloy na i-flip ang mga larawan sa album para sa iba pang mga edad. Ang mga resulta ng pagsusuri ng pagsasalita ng mga bata mula 4 hanggang 15 taong gulang ay ipinasok sa naaangkop na mga hanay. Kung, ayon sa edad, ang kasanayan ay hindi pa mabubuo, ang hanay ay hindi mapupunan. Batay sa mga resulta ng pagsusuri, pinupunan ang isang deskriptibong form ng ulat ng speech therapy, na nagpapahiwatig ng parehong pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ng pagsusuri sa pagsasalita tulad ng sa speech card.

Sa loob ng institusyong pang-edukasyon Bilang karagdagan sa form ng card, kakailanganin mo ng isang medikal na history sheet.

Tinitiyak ko sa iyo na sa form na ito ay mas maginhawang mag-imbak ng dokumentasyon at mas maginhawang gamitin ito!

Card ng pagsasalita

Apelyido, unang pangalan ng bata ____________________edad _______pangkat/klase__________

Pandinig________________________________pangitain________________________________________________

Articulatory________________________________________________________________ apparatus________________________________________________________________________________

Praxis sa bibig________________________________________________________________

Paghinga (sa labas ng pagsasalita at pagsasalita)________________________________________________________________

Ritmo, tempo, intonasyon________________________________________________________________

Nauutal________________________________________________________________

Tunog na pagbigkas ___________________kaunawaan sa pagsasalita___________________________

A O U Y E I E Y Y I E B B P P P D D D T T Y G G K K K X HH V

V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z F H H S H L R R R

Tunog-pantig na istraktura ng mga salita at parirala : simpleng _____multi-link ____kumplikado______

Ponemic na representasyon: _______________________________________________

Ponemic na kamalayan : auditory-visual differentiation ng mga salita________________

auditory-pronounces. pagkakaiba-iba ng mga magkasalungat na tunog sa mga pantig ____sa mga salita______

Pagsusuri at synthesis ng tunog-pantig : _________________________________________________

Kahanga-hangang pananalita :

Passive na diksyunaryo: dami, kalidad________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Diskriminasyon: nakapalibot na mga bagay____________ bahagi ng mga bagay____________

mga aksyon ______________ katangian ____________ paglalahat ___________________________

Pag-unawa sa mga kahulugan ng gramatika. mga pagbabago: mga pandiwang ginawa. uri________________

mga yunit – pl. bilang ng mga pangngalan ______________ isahan–maramihan. bilang ng mga pandiwa________________

bawasan-haplos anyo ng mga nilalang _____________ prefix verbs________________

Pag-unawa sa mga istrukturang lohikal-gramatikal: hinarap na talumpati ___________________

mga tagubilin: simpleng panlipunan at pang-araw-araw na ________ multi-link ________ complex _________

mga pagbuo ng pang-ukol na kaso: simple_______________ kumplikado________________

simpleng paghahambing________ kumplikadong paghahambing ___________pagbabaligtad_______________

mga konstruksyon na nagpapahayag ng ugnayan ng mga tao at bagay sa isa't isa (sa TV.p.)_______

mga simpleng tanong_____________________ kumplikadong mga tanong________________________________

magkatulad ang ayos ng mga pangungusap________________________________________________

teksto___________pag-unawa nakatagong kahulugan ________ makasagisag na kahulugan ________

Nagpapahayag ng pananalita :

Aktibong Diksyunaryo: dami, kalidad________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Mga proseso ng gramatika :

Edukasyon: adj-x mula sa pangngalang-x_______________ mga pandiwang perpekto. uri___________

pangngalan-x Im. p.m. bahagi _______________________ unlapi. pandiwa _______________

pangngalan-x maramihan sa kalawakan n. o R.p.________________ ay tumutukoy. kalakip ________________

pangngalan sa diminutive form. anyong _______________ possessive. kalakip _______________

Ang mga sanggol na hayop ay may mga katangiang _______________________. kalakip-x_______________

kasunduan (sa kasarian, numero at kaso):

mga pang-uri na may mga pangngalan _________________________mga pandiwa na may mga pangngalan_____________________

mga pangngalang may mga bilang__________________________ pangngalang may mga pang-ukol_______________

Konektadong pagsasalita:

Parirala _______________________________________________________________________

Kusang pananalita________________________________________________________________

Dialogue speech________________________________________________________________

Awtomatikong pananalita: mga tula_______ bilang_______ araw ng linggo_______ buwan_______

Hindi awtomatikong pagsasalita: pagbibilang ng_______ araw ng linggo_______ buwan_______

Conjugate speech________________________________________________________________

Sinasalamin na pananalita________________________________________________________________

Nominative na pananalita________________________________________________________________

Pagbubuo ng parirala: a) batay sa larawan________________________________________________

b) gamit ang ibinigay na salita ________________________________________________________________

Monologue speech:

Pagkilala sa mga ugnayang sanhi-at-bunga:

Mga uri ng monologo na pahayag	Muling pagsasalaysay	Pagbubuo ng kwento batay sa serye ng mga larawan ng balangkas	Pagsulat ng kwento batay sa larawan ng kwento	Pagsusulat ng kwento sa isang partikular na paksa (mula sa karanasan)
Istraktura ng teksto (mga bahagi)
Pagkakasunud-sunod ng pagbubunyag ng mga micro-topics
Pagkakumpleto ng pagbubukas
Katumpakan ng semantiko
Uri ng parirala, kasunduan ng salita
Paggamit ng mga paraan ng pagpapahayag

Estado ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor ____________________________________________

Optical-spatial gnosis at praxis ______________________________________

Sulat: uri ng pag-ilid, bilis, pagkopya, malayang pagsulat, pagdidikta ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Nagbabasa : salita, pangungusap, teksto; bilis; tahimik na pagbabasa; pag-unawa sa kahulugan; muling pagsasalaysay ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Konklusyon :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Speech therapist:_____________________________________________Petsa:____________________

Sa ibaba maaari kang mag-download ng sample na speech card form

(font 12, 2 pahina, laki ng A4).

Konklusyon sa speech therapy.

Sa panahon ng pagsusuri sa speech therapy ______________________________________(____________kaarawan)

ang mga sumusunod ay nahayag:

Ayon sa mga eksperto:

Sa istraktura ng articulatory apparatus:

Sa isang estado ng oral praxis:

Sa estado ng prosody at dynamic na aspeto ng pagsasalita:

Sa estado ng tunog na pagbigkas:

Marunong tumunog kayarian ng pantig mga salita at parirala:

Sa estado ng kamalayan ng phonemic:

Sa estado ng pagsusuri at synthesis ng tunog-pantig:

Sa isang estado ng kahanga-hangang pananalita:

* passive diksyunaryo

* pag-unawa sa mga pagbabago mga kahulugang gramatikal mga salita

* pag-unawa sa mga istrukturang lohikal-gramatikal

Sa isang estado ng pagpapahayag ng pananalita:

* aktibong diksyunaryo:

* mga proseso ng gramatika:

Pagbuo ng salita:

Koordinasyon:

* parirala

*monologue speech:

Sa pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor:

Sa isang estado ng optical-spatial gnosis at praxis:

Sa kondisyon ng pagsulat:

Status ng pagbabasa:

Konklusyon :

Speech therapist:

Petsa ng:

Sa ibaba maaari mong i-download ang form ng ulat ng speech therapy sa A4 na format (font 12).

Anamnesis

1. Apelyido, unang pangalan ng bata________________________________________________________________

2. Petsa ng kapanganakan_____________________________________________Edad____________________

3. Institusyon na binisita, grupo, klase________________________________________________

4. Buong pangalan ng ina, edad, lugar ng trabaho, posisyon_____________________________________________

5. Buong pangalan ng ama, edad, lugar ng trabaho, posisyon_____________________________________________

6. Nasyonalidad, katutubong wika, anong wika ang sinasalita sa pamilya____________________

_______________________________________________________________________________

7. Data sa pagkakaroon ng neuropsychic, somatic disorder sa mga magulang at kamag-anak

mga sakit, mga karamdaman sa pagsasalita, lalo na ang dyslexia at dysgraphia_____________________

_______________________________________________________________________________

8. Pag-unlad ng pagbubuntis. (Tuklasin kung mayroong anumang mga pinsala, Rh conflict, pagkakalantad sa

kemikal, pisikal - lalo na ang radiation - mga kadahilanan, mga nakakahawang sakit -

lalo na ang rubella, trangkaso, atbp., - toxoplasmosis, mga sakit sa cardiovascular,

sakit sa atay, sakit sa bato, toxicosis sa 1st at 2nd half ng pagbubuntis, mga sintomas

nagbabantang malaglag.) 1st half_____________________________________________

2nd half________________________________________________________________________________

9. Pag-unlad ng paggawa (sa oras, maaga: sa 8, 7 buwan; normal, matagal,

mabilis, dehydrated, atbp.; ang paggamit ng pagpapasigla sa panahon ng panganganak, ang kalikasan nito;

tagal ng paggawa)________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Ang kalagayan ng bata sa oras ng kapanganakan. Pagkakaroon ng trauma sa panahon ng panganganak: mga bali,

pagdurugo, mga bukol, asphyxia (asul, puti)___________________________

kapag siya ay sumigaw (kaagad, pagkatapos ng ilang segundo, pagkatapos ng ilang minuto)________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

pagkakaroon ng congenital defects________________________________________________________________

Timbang at taas ng bata sa kapanganakan________________________________________________________________

Nang dinala nila ito upang pakainin, kung paano ito sumipsip (mabuti, tamad) ________________________________________________________________________________

11. Data sa pag-unlad ng somatic, neuropsychic at psychomotor ng bata

(extract mula sa rekord ng medikal). Hinawakan ang ulo na may ________________

nakaupo kasama si ________________ naglalakad kasama si ________________

Mga nakaraang sakit hanggang sa isang taon ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Mga nakaraang sakit mula sa isang taon hanggang 3 taon________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Mga nakaraang sakit pagkatapos ng 3 taon ________________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Data sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata: oras ng paglitaw ng humuhuni__________ daldal__________

kalikasan ng daldal________________ oras ng paglitaw ng mga salita_______ phrasal speech________________

nagkaroon ba ang bata ng anumang mga paglabag sa syllabic structure ng mga salita________________________________________________ agrammatisms_____________________________________ anong mga tunog ang nabigkas nang hindi tama sa mahabang panahon_____________________________________________________________________

likas na katangian ng maling pagbigkas ng mga tunog (distortion, pagpapalit, kawalan ng mga tunog)

hanggang 4 na taon ______________________________pagkatapos ng 4 na taon ______________________________

kung ang pagwawasto ng mga karamdaman sa tunog na pagbigkas at iba pang mga karamdaman sa pagsasalita ay natupad,

sa anong panahon, ang resulta nito________________________________________________ ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

katangian ng pag-unawa sa pagsasalita ng iba ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Data mula sa mga eksaminasyon ng mga espesyalistang doktor ________________________________________________________________________________ Ibahagi sa isang kasamahan!

Ang speech therapist ay isang espesyalista sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita. Bilang karagdagan sa mga plano sa trabaho, mga tala ng pagsusuri at iba pang mga dokumento, dapat ang speech therapist magtabi ng speech card para sa bawat batang nakarehistro sa kanya.

Ang isang preschooler na isang mag-aaral ng isang speech therapy kindergarten, na pumapasok sa isang speech therapy center o sinusunod ng isang speech therapy specialist, ay dapat magkaroon ng ganoong card.

Ang speech card para sa pagsusuri ng isang bata ay isang espesyal na form na pinupunan ng isang speech therapist.

Gayunpaman, walang pinag-isang sistema mga dokumentong ito. Ang bawat espesyalista ay nagpapanatili ng kanyang sariling speech card, na pinagsama-sama nang paisa-isa, batay sa mga kinakailangan ng speech therapist at ang mga katangian ng kanyang trabaho. Ang speech card ay isang dokumento sa pag-uulat para sa pagsusuri ng mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita.

Bakit kailangan mo ng speech card?

Ang nasabing dokumento ay napakahalaga para sa gawain ng guro at para sa pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Ito ay nagpapahintulot sa iyo na makita sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita, matukoy ang mekanismo ng mga depekto, tukuyin ang mga kakayahan ng preschooler at tukuyin ang mga paraan ng gawaing pagwawasto.

Mayroong dalawang uri ng speech map: pangkalahatan at pinalawak.

Ang isang pangkalahatang card (kung minsan ang card na ito ay tinatawag na katangian ng speech therapy) ay isa o dalawang anyo na may Pangkalahatang Impormasyon. Kabilang dito ang maikling impormasyon tungkol sa bata at isang maikling paglalarawan ng talumpati.

Ang pinalawak na mapa ay isang mas maginhawang dokumento. Bilang karagdagan sa kasaysayan ng medikal, kabilang dito ang mga tiyak na pagsusuri ng tunog na pagbigkas, ang estado ng magkakaugnay na pananalita, pag-aaral ng bokabularyo ng bata at marami pa. Bilang karagdagan, ang mga card ay nahahati sa edad ng bata. SA sa iba't ibang edad, simula sa unang taon ng buhay, ang mga gawain ay naiiba sa bawat isa.

Mas gusto ng ilang speech therapist na magsagawa malawak na mapa, hanggang umabot ang bata edad ng paaralan. Ang mga naturang dokumento ay napaka-maginhawa dahil hindi kailangang gawin ng guro ang mga ito sa bawat oras. bagong mapa, ngunit kailangan mo lang ipasok ang impormasyon sa kasalukuyang column na naaayon sa edad ng bata.

Ano ang kasama sa pagsusulit?

1.Pangkalahatang impormasyon.

Ito impormasyon tungkol sa bata, mga magulang, maikling paglalarawan ng isang preschooler.

2.Amnesis.

Ang impormasyon mula sa mga salita ng ina tungkol sa kapanganakan, kondisyon at mga unang araw ng buhay ng bata ay nakatala dito. Kasama rin dito ang mga malalang sakit na dinanas ng bata at maaga pag-unlad ng pagsasalita anak. Ang data na ito ay mahalaga para sa malaking larawan kalusugan preschooler, pagkilala sa mga paglihis.

3. Pag-aaral ng mga function na hindi pagsasalita.

Ang mga datos na ito ay binubuo ng mga resulta biswal na pagmamasid para sa bata. Ang data sa pangkalahatan at manu-manong mga kasanayan sa motor, pansin sa pandinig, visual na persepsyon, at persepsyon ng ritmo ay nakatala dito. Ang preschooler ay inaalok ng ilang mga gawain, batay sa mga resulta kung saan ang mga konklusyon ay iginuhit at naitala.

Maaaring hilingin sa bata na: bumuo ng isang ginupit na larawan, maghulma ng isang tiyak na pigura mula sa plasticine, iguhit ang iminungkahing geometric na pigura, ipakita sa kanan at kaliwa, mga larong may lacing o mosaic. Ang lahat ng mga gawain ay naglalayong sa isang tiyak na edad ng bata ay nagiging mas kumplikado habang tumataas ang edad.

4. Pagsisiyasat ng mga paglabag.

Sa mga gawaing ito, hinihiling sa bata ulitin pagkatapos ng speech therapist ilang mga tunog (sa isang mapaglarong anyo) o bigkasin ang mga ito sa iyong sarili.

Sa panahon ng mga pagsusuring ito, ang estado ng tunog na pagbigkas, ang estado ng articulatory apparatus, ang pagpaparami ng mga tunog, at mga kasanayan sa motor sa pagsasalita ay ipinahayag.

Matapos ang bata ay umabot sa 3 taong gulang, ang mga pag-andar ng paghinga at boses (uri, dalas at tagal ng paghinga, mga katangian ng boses) ay tinasa din.

Ang preschooler ay hinihiling na ulitin ang mga salita pagkatapos ng speech therapist at magsagawa ng mga pagsasanay sa imitasyon (unat ang kanyang mga labi, humikab, ilipat ang kanyang dila). Sa yugtong ito ng pagsusuri, isusulat ng guro ang mga anomalya ng anatomical na istraktura (masamang kagat, baluktot na bihirang ngipin, malambot o matigas na panlasa, atbp.).

5. Pag-aaral ng ponemikong aspeto ng pananalita (simula sa edad na tatlo).

Para sa bata iminungkahi na ipakita Sa larawan ay may mga bagay na pinangalanan ng speech therapist.

6. Ang estado ng phonemic speech perception.

Kabilang dito ang pag-uulit ng mga pantig, at mula 5-6 na taon: pag-highlight sa una at huling mga titik sa mga binigay na salita.

7. Pag-aaral ng pag-unawa sa pagsasalita.

Sa yugtong ito ng pagsusuri, sinusuri ng speech therapist passive vocabulary ng bata, pag-unawa sa mga salita at kilos, pag-unawa sa mga parirala at interrogative na pangungusap.

Mula sa 3 taon: pag-unawa sa mga preposisyon.

Mula sa edad na 5: pagbuo ng mga maliliit na anyo.

Hihilingin ng speech therapist sa preschooler na magpakita ng ilang bagay sa mga larawan, sagutin ang mga tanong, at bumuo ng mga salita.

8. Pag-aaral ng bokabularyo at istrukturang gramatika ng pananalita.

Sinusuri ng speech therapist: aktibong bokabularyo ng bata(pangngalan, pang-uri, pandiwa), wastong paggamit ng mga kaso, kasunduan ng mga pang-uri sa mga pangngalan, pag-generalize ng mga konsepto, pagpili ng mga kasalungat, pangalan ng mga propesyon, bahagi ng katawan, grupo ng mga bagay.

Ang mga gawain ay isinasagawa batay sa mga larawan na may kahilingan na pangalanan ang iminungkahing salita.

9.Kalagayan ng magkakaugnay na pananalita (kung mayroon man).

Ang mga gawaing ito ay ibinibigay sa mga batang higit sa 4 na taong gulang. Sinusuri ang magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng muling pagsasalaysay ang iminungkahing sipi. Ang mga batang apat na taong gulang ay inaalok ng isang sipi ng 4 na magkakaugnay na mga pangungusap. Para sa limang taong gulang na mga bata - ulitin ang isang kuwento ng 5 pangungusap.

Hihilingin na ang mga batang anim na taong gulang na bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng plot.

Minsan maaaring mag-alok ng muling pagsasalaysay ng isang pamilyar na fairy tale (“Turnip”, “Ryaba Hen”, atbp.)

Pagkatapos ng lahat ng pagsusulit na isinagawa ito ay nakasulat ulat ng speech therapy na nagpapahiwatig ng diagnosis at kinakailangang plano gawaing pagwawasto. Gayundin, para sa isang kumpletong mapa ng pagsasalita, ang mga opinyon ng mga sumusunod na doktor ay kinakailangan: isang neurologist, isang espesyalista sa ENT, isang neuropsychiatrist, isang surgeon o iba pang mga espesyalista.

Narito ang mga sample na pagsusuri; ang bawat espesyalista ay maaaring magdagdag o, sa kabilang banda, mag-alis ng isang bagay, batay sa edad at kakayahan ng bata. Ang ganitong mga pagsusuri sa speech therapy na may pagpuno ng speech card ay karaniwang ginagawa sa unang dalawang linggo ng Setyembre. Ang speech card ay direktang pinapanatili ng speech therapist sa buong panahon ng pagmamasid ng preschooler.