Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Bakit maaaring kailanganin mo ang isang balangkas ng panukala? Mayroong ilang mga pagpipilian. Halimbawa, kailangan mong lumikha ng isang balangkas ng isang pangungusap kapag pinag-parse ito nang syntactically.

Maaari mo ring ilarawan sa eskematiko ang mga bahagi ng isang pangungusap para sa iyong sarili upang mas malinaw na maisip ang istraktura nito at masubaybayan ang lohika ng pagkonekta ng mga bahagi ng isang pangungusap sa isa't isa (may kaugnayan para sa mga kumplikadong pangungusap).

Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga kumplikadong pangungusap, ito ay maginhawa upang pag-aralan ang mga pangungusap sa tulong ng mga diagram. iba't ibang uri mga komunikasyon. At sa simpleng diagram tumutulong upang mailarawan ang istrukturang sintaktik.

Sa pangkalahatan, anuman ang maaaring sabihin, ang mga pattern ng pangungusap sa wikang Ruso ay malayo sa walang silbi. Ngayon ay ibubuod natin ang paksang ito. Upang magamit mo ang artikulong ito bilang sangguniang materyal. Sa pamamagitan ng paraan, upang makagawa ng mga diagram nang tama, hindi masakit na ulitin ang ilang mga paksa sa syntax. Ngayon ay susuriin namin ang mga halimbawang circuit at ulitin ang mga ito nang sabay-sabay. Kaya't dalawang beses kang makikinabang mula sa artikulo - sa parehong oras makakatanggap ka ng isang buod ng mga uri ng mga pangungusap, mga marka ng bantas para sa direktang pagsasalita, mga homogenous na miyembro, atbp. kalooban.

Plano ng balangkas ng panukala

1. Basahing mabuti ang pangungusap, bigyang-pansin ang layunin ng pahayag: pagsasalaysay, patanong, o pagganyak. At pansinin ang emosyonal na pangkulay: padamdam o hindi padamdam.
2. Tukuyin ang mga pangunahing kaalaman sa gramatika. Anong mga bahagi ng pananalita ang ipinahahayag nila?
3. Pagkatapos nito, hindi na magiging mahirap na sabihin kung ang pangungusap sa harap mo ay simple o kumplikado.
4. Sa isang kumplikadong pangungusap, tukuyin ang mga hangganan ng mga payak na kasama dito at gamit isang simpleng lapis ipahiwatig ang mga ito gamit ang mga patayong linya. Sa pamamagitan ng paraan, paghiwalayin din ang participial at adverbial na parirala at iba pang mga uri ng komplikasyon sa mga tampok na ito.
5. Salungguhitan ang mga karagdagang bahagi ng pangungusap (dashed line - karagdagan, wavy line - kahulugan at participial phrase sa kabuuan, "dot-dash-dot" - adverbial phrase at participial phrase). Anong mga bahagi ng pananalita ang kinakatawan nila?
6. Kung mayroon kang kumplikadong pangungusap na may magkakaugnay na komunikasyon sa pagitan ng mga bahagi nito, bigyang-pansin ang mga pang-ugnay: sila ba ay nag-uugnay o nagpapasakop.
7. Ang nakaraang talata ay tutulong sa iyo na matukoy nang tama ang mga bahaging panghuhula Kumpilkadong pangungusap. Kaya, ang mga bahagi ng kumplikado at hindi magkakaugnay na kumplikadong pangungusap ay pantay-pantay, tukuyin ang mga ito ng mga square bracket. Ipahiwatig ang pantulong na sugnay sa isang kumplikadong pangungusap na may mga bilog na bracket. Huwag kalimutan na ang salitang unyon/unyon ay dapat ding isama sa kanila.
8. Sa isang kumplikadong pangungusap, sa pangunahing bahagi, maghanap ng isang salita kung saan maaari kang magtanong sa subordinate na sugnay, markahan ito ng isang krus. Mula sa salita, gumuhit ng isang arrow na may lapis sa subordinate clause at isulat ang tanong. Nangyayari rin na ang tanong sa subordinate na sugnay ay ibinibigay mula sa buong pangunahing sugnay.
9. At ngayon ang susunod na hakbang ay ang pamamaraan ng isang simple/komplikadong pangungusap - depende sa kung ano ang mayroon ka. Gumuhit ng isang linear graphic na diagram kung saan mo inilipat ang lahat ng pangunahing simbolo na dating ginamit upang balangkasin ang pangungusap. Sa partikular, ang mga hangganan ng pangungusap, mga pangunahing kaalaman sa gramatika, mga komplikasyon, kung ang pangungusap ay kumplikado, ang koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap at ang arrow na may tanong, mga pang-ugnay at magkakatulad na salita.
10. Ang mga kumplikadong pangungusap na may maraming sugnay ay mangangailangan ng patayong diagram upang maipakita nang tama ang pagkakasunud-sunod, parallel, o homogenous na subordination. Titingnan natin ang mga ito sa ibaba gamit ang mga partikular na halimbawa.
11. Ang mga numero sa itaas ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap ay maaaring magpahiwatig ng mga antas ng mga subordinate na sugnay, na magpapakita ng kanilang posisyon sa kumplikadong pangungusap. Ang pangunahing pangungusap ay hindi ipinahiwatig sa anumang paraan.

Minsan ang mga guro ay maaaring may mga partikular na pangangailangan. Halimbawa, sa diagram, bilang karagdagan sa mga pangunahing, ipahiwatig ang mga karagdagang miyembro. Bilang karagdagan, mayroon ding mga reverse na gawain kapag kailangan mong bumuo ng isang pangungusap ayon sa scheme. Makakakita ka ng isang halimbawa ng naturang gawain sa ibaba.

Simpleng Pangungusap Schemes

Kaya simulan na natin kaagad ang gawain, walang biro, level 2: kailangan natin ng diagram simpleng pangungusap ng anyong "paksa - panaguri - paksa". Simpleng halimbawa:

Kasabay nito, tandaan na ang isang simpleng pangungusap batay sa pagkakaroon ng mga pangunahing miyembro ay maaaring isa at dalawang bahagi. Sa pagkakaroon ng mga menor de edad na miyembro - karaniwan at hindi karaniwan (sa halimbawa sa itaas, alin?). At batay din sa pagkakaroon ng isang kumpleto o pinababang hanay ng mga kinakailangang miyembro, ang mga pangungusap ay nahahati sa kumpleto at hindi kumpleto.

Kapag inililipat ang mga pangunahing miyembro ng pangungusap sa diagram, huwag hayaang malito ka ng mga panaguri. Sila ay:

Ngayon ay lumipat tayo sa grade 5 at kumuha ng mga pattern ng pangungusap na may inversion at iba pang mga uri ng komplikasyon ng mga simpleng pangungusap.

apela: tinutukoy ng O, ang tanda ay pinaghihiwalay mula sa natitirang bahagi ng pangungusap sa diagram ng dalawang patayong linya - │ │. Ang address ay hindi bahagi ng pangungusap at ang lokasyon lamang nito at ang mga bantas na ginamit sa panahon ng address ay mahalaga:

Sa diagram na may homogenous na miyembro Ang mga huling pangungusap ay ipinahiwatig ng isang bilog - ○, kung saan ang kanilang sintaktikong papel sa pangungusap ay maaaring mapansin (magkaparehong mga karagdagan, o mga pang-abay, o mga paksa - alinman sa posibleng mga opsyon). Gayundin, ang mga pang-ugnay at mga bantas na nauugnay sa mga ito ay inililipat sa diagram. Ang paglalahat ng mga salita ay ipinapahiwatig din, halimbawa, sa pamamagitan ng isang bilog, na may tuldok lamang sa gitna. At sa artikulong ito gumagamit kami ng isang parisukat - mas maginhawa para sa amin:

Nag-aalok ng pambungad na salita: maaari naming italaga ang mga ito bilang BB at ilakip din ang mga ito sa dalawa mga linyang patayo– ang mga salitang pambungad ay hindi bahagi ng pangungusap. Kung hindi, para sa scheme na may pambungad na salita Ang parehong mga aspeto ay mahalaga tulad ng para sa inversion scheme:

Sa scheme na may pariralang participal, bilang karagdagan sa mga bantas, ipahiwatig ang salitang binibigyang kahulugan. Sa scheme na may pariralang participal At mga konstruksyon na may kahulugan ng karagdagan at paglilinaw– ang pinakamahalagang bagay ay ipahiwatig ang kanilang lugar sa pangungusap:

Malamang naaalala mo rin na ang isang simpleng pangungusap ay maaaring maging kumplikado dissociated members(Ang ilan sa mga ito ay makikita na sa mga halimbawa sa itaas):

• hiwalay na mga kahulugan (napagkasunduan at hindi pinag-ugnay, iisa at laganap; kabilang din sa kategoryang ito ang mga participal na parirala);
• hiwalay na mga karagdagan;
• nakahiwalay na mga pangyayari (gerunds, mga pariralang participal, pangngalan at pang-abay bilang pang-abay).

Mga pangungusap na may direktang pananalita

Ang diagram ng isang pangungusap na may direktang pagsasalita ay hindi mahirap: ipinapahiwatig lamang nito ang mga hangganan ng pangungusap, ang mga salita ng may-akda at ang direktang pagsasalita mismo, pati na rin ang mga bantas na kasama sa kanila. Narito ang ilang halimbawa:

Kumplikadong Pangungusap Schemes

At ngayon ay nakarating na rin kami sa high school program. At ngayon titingnan natin ang mga diagram ng tambalan at kumplikadong mga pangungusap na may mga halimbawa. At tiyak na isasaalang-alang namin ang mga panukala na may hindi unyon, pati na rin ang iba't ibang uri ng komunikasyon.

Magsimula tayo sa tambalang pangungusap: ang mga bahagi nito ay pantay, kaya sa diagram ay tinutukoy namin ang mga ito na may parehong mga square bracket.

SA Kumpilkadong pangungusap Ang pangunahing at subordinate na mga bahagi ay malinaw na nakikilala, kaya tinutukoy namin ang pangunahing bahagi na may mga square bracket at ang subordinate na bahagi na may mga round bracket. Maaaring tumagal ang isang subordinate clause iba't ibang posisyon may kaugnayan sa pangunahing bagay: tumayo sa harap o sa likod nito, basagin ang pangunahing pangungusap.

Mga bahagi kumplikadong pangungusap na hindi unyon ay katumbas, samakatuwid, dito, masyadong, ang parehong mga square bracket ay ginagamit upang ipahiwatig ang mga ito sa diagram.

Paggawa ng diagram alok na may iba't ibang uri ng komunikasyon, madaling malito. Maingat na pag-aralan ang iminungkahing halimbawa upang maiwasan ang mga pagkakamali sa hinaharap:

Isang espesyal na kaso - kumplikadong pangungusap na may ilang sugnay. Pagguhit ng mga diagram mga pantulong na sugnay, ang mga ito ay inilalagay hindi pahalang, ngunit patayo. Pare-parehong pagsusumite:

Parallel subordination:

Homogeneous Subordination:

Gumawa ng mga pangungusap batay sa mga diagram na ito

Ngayon, pagkatapos nating suriin ang buong teorya sa ganoong detalye, siyempre, hindi magiging mahirap para sa iyo na magsulat ng mga panukala sa iyong sarili gamit ang mga handa na diagram. Ito ay isang mahusay na ehersisyo at isang magandang gawain upang suriin kung gaano kahusay ang materyal ay natutunan. Kaya huwag mong pabayaan.

1. Pangungusap na may apela: [ │О?│… ]?
2. Pangungusap na may magkakatulad na miyembro: [at ○, at ○, at ○ – □].
3. Isang pangungusap na may participial na parirala at isang pambungad na salita: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
4. Pangungusap na may direktang pananalita: “[P, – a: – P].”
5. Isang kumplikadong pangungusap na may ilang uri ng koneksyon: [...], ngunit [...], (na...): [...].

Isulat sa amin ang iyong mga pagpipilian sa mga komento - sa parehong oras maaari mong suriin kung natutunan mo nang mabuti ang lahat at naunawaan ang mga diagram. Tingnan para sa iyong sarili na walang labis na kumplikado dito!

Konklusyon

Marami kang nagtrabaho at malawak na paksa. Kabilang dito ang kaalaman mula sa iba't ibang seksyon ng syntax: mga uri ng mga pangungusap, mga uri ng panaguri, mga bantas para sa magkakatulad na mga miyembro ng isang pangungusap, direktang pananalita, atbp. Kung maingat mong pinag-aralan ang lahat ng materyal, hindi mo lamang maaalala kung paano italaga ang mga miyembro ng isang pangungusap sa diagram, ngunit ulitin din ang napakahalaga at kapaki-pakinabang na mga patakaran.

At kung hindi ka pa masyadong tamad na isulat ang mga pangungusap ayon sa mga diagram, maaari mong sabihin nang buong kumpiyansa: haharapin mo ang mga pagsubok at pagsusulit na ganap na armado.

Sa palagay mo ba ay magiging kapaki-pakinabang ang artikulong ito sa ibang tao sa iyong klase? Kaya mag-click sa mga pindutan sa ibaba at "ibahagi" ito sa mga social network. At sumulat, sumulat sa mga komento - makipag-usap tayo!

website, kapag kumukopya ng materyal nang buo o bahagi, kinakailangan ang isang link sa pinagmulan.

Abstract: Ulat mula sa karanasan sa pakikipagtulungan sa mga bata grupo ng speech therapy. Ang sistema ng trabaho ay naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata edad preschool at kasama ang pag-aaral na bumuo ng mga pangungusap batay sa mga ipinakitang kilos, larawan, at larawang paksa na magkakaugnay sa kahulugan.

Ang lahat ng magagandang kaganapan ay nagsisimula sa komunikasyon.
(Skilef)

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool ay ang pagbuo ng pagsasalita at pandiwang komunikasyon. Ang magkakaugnay na pananalita ay ang pinaka kumplikadong hugis aktibidad sa pagsasalita. Ito ay may katangian ng pare-pareho, sistematiko, detalyadong presentasyon. Sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang malapit na koneksyon sa pagitan ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang pag-iisip, pang-unawa, at pagmamasid ay malinaw na nakikita.

Ang batayan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay ang kakayahang maayos na bumuo ng mga pangungusap at gamitin ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay.

Ang pagsasalita ng mga batang preschool ay mabilis na umuunlad, ang semantikong nilalaman nito ay pinayaman, ang bokabularyo nito ay lumalawak, at ayon sa gramatika ay nagsisimula itong sumunod sa mga pamantayan ng wika. Mula sa oras na ito, ang bata ay tumatanggap ng kaalaman tungkol sa nakapalibot na mga bagay, phenomena, at mga kaganapan hindi lamang sa paningin, kundi pati na rin sa pamamagitan ng mga pandiwang paliwanag mula sa mga matatanda.

Gamit ang pagsasalita, ang isang bata ay maaaring makipag-ugnayan sa ibang mga bata at makipaglaro sa kanila, na tumutulong din sa kanyang pag-unlad. Kaya, ang pagsasalita ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan, pinalawak ang kanyang kaalaman, ang kanyang mga abot-tanaw, tumutulong na makipag-usap sa iba, at maunawaan ang mga patakaran ng pag-uugali.

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika at magkakaugnay na pananalita ay nangyayari nang sabay-sabay sa pagbuo ng aktibo at pasibo bokabularyo bata at ang pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog. Kaya naman ang pangunahing gawain ng mga guro ay ang bumuo ng mga kasanayan sa pagbuo iba't ibang uri mga pangungusap at ang kakayahang pagsamahin ang mga ito sa isang magkakaugnay na pahayag.

Samakatuwid, sa correctional at speech therapy work sa kindergarten, ang malapit na pansin ay binabayaran sa pagtuturo sa mga bata kung paano magsulat ng mga pangungusap. Ang gawaing ito ay nalutas sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan: pagbubuo ng mga panukala batay sa mga ipinakitang aksyon, mga larawan (ilang mga larawan ng paksa na magkakaugnay), mga sangguniang salita, mga sample, atbp. Ang mga anyo ng organisasyon para sa pagpapatupad ng mga pamamaraang ito ay maaaring mga aktibidad na pang-edukasyon, mga sandali ng rehimen, mga laro, produktibong aktibidad atbp.

Ang paggawa sa isang panukala ay nagsisimula sa paggawa sa isang simple hindi karaniwang panukala. Sa yugtong ito, natututong maramdaman ng mga bata ang syntactic na batayan ng isang pangungusap, i.e. paksa at panaguri. Ang karagdagang gawain ay naglalayon sa pamamahagi at disenyo ng gramatika ng mga pangungusap. Sa pamamagitan ng pagbuo sa isang bata ng kakayahang ganap at gramatika na ipahayag ang kanyang mga saloobin, pinangungunahan namin siya sa pag-master ng magkakaugnay na pananalita.

1. Paksa at panaguri.
2. Pamamahagi ng mga alok
3. Gramatika
4. Mastering magkakaugnay na pananalita.

Ang mga pagsasanay sa paggawa ng mga pangungusap batay sa mga larawan (paksa, sitwasyon, atbp.) ay maaaring isagawa gamit ang iba't ibang pamamaraang pamamaraan. Para sa mga pagsasanay, dalawang uri ng mga larawan ang ginagamit:

1) mga larawan kung saan maaari mong i-highlight ang paksa at ang aksyon na kanyang ginagawa;

2) mga larawan na naglalarawan ng isa o higit pang mga character at isang malinaw na itinalagang lokasyon.

Gamit ang mga ito, ang mga bata ay nagsasanay ng sunud-sunod na pagbuo ng mga pangungusap ng iba't ibang semantic-syntactic na istruktura. Magbigay tayo ng mga halimbawa ng mga istruktura ng pangungusap na pinagsama-sama mula sa mga larawang naglalarawan ng mga aksyon.

Ayon sa mga larawan ng unang uri:

§ paksa - aksyon (ipinapahayag ng isang pandiwa na walang palipat), halimbawa: Ang bata ay tumatakbo, Ang eroplano ay lumilipad;

§ paksa - aksyon (ipinahayag ng isang hindi mahahati na pangkat ng panaguri): Nagtatanim ng mga puno ang mga bata; Isang batang babae ang nakasakay sa bisikleta;

§ paksa - aksyon-bagay: Isang batang babae ang nagbabasa ng libro;

§ paksa - aksyon - bagay - instrumento ng pagkilos: Ang isang batang lalaki ay namamartilyo ng pako.

Ayon sa mga larawan ng pangalawang uri:

§ paksa - aksyon - lugar ng aksyon (tool, paraan ng pagkilos): Naglalaro ang mga lalaki sa sandbox; Ang mga lalaki ay nag-i-ski pababa ng burol.

Edad ng junior preschool.

Nagsisimula kaming bumuo sa mga bata ng kakayahang gumawa ng tama ng mga pangungusap mula sa nakababatang grupo. Ang pagsasalita ng tatlong taong gulang na mga bata ay sitwasyon, kaya tinuturuan namin ang bata na bumuo ng mga parirala mula sa dalawa o tatlong salita (mga simpleng pangungusap). Nasa ika-apat na taon ng buhay, ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap ng iba't ibang uri - simple at kumplikado - bubuo. Para sa layuning ito, mga larawan, mga sitwasyong pangkomunikasyon, didactic na laro, mga sandali ng rehimen, mga laro sa pagsasadula. Ang materyal ay maaaring laruan, damit, pinggan, sapatos, pagkain.

Ang pinakakaraniwang paraan na ginagamit namin ay: paggawa ng panukala batay sa aksyon na ipinapakita at sa larawan.

Posible na gumuhit ng isang panukala para sa ipinakitang aksyon, tulad ng sa espesyal na organisadong aktibidad, at sa mga sandali ng rehimen, sa mga laro sa pagsasadula.

Ang paggawa ng isang pangungusap batay sa isang larawan ay ginagawang mas madali sa pamamagitan ng katotohanan na ang aksyon ay hindi nagbabago, ito ay naayos. Sa mga laro sa pagsasadula at mga nakagawiang sandali, ang salita ay pinagsama sa paggalaw, ang ipinakitang aksyon ay tumutulong sa bata na bumuo ng isang pangungusap. Ang mga pangungusap na nabuo batay sa mga kilos na ipinakita ay binibigkas ng mga bata.

Maaari mong turuan ang mga bata kung paano bumuo ng mga parirala sa anumang sitwasyon ng laro.

Halimbawa:

Sa pagtingin sa larawan, tinuturuan muna namin ang bata na sagutin ang mga tanong sa monosyllables:

• Ano ang ginagawa ni nanay? (Ay nagbabasa)
• Ano ang ginagawa ng aso? (Tahol)
• Ano ang ginagawa ng mga bata? (Kumanta)

Pagkatapos, tinuturuan namin ang mga bata na bumuo ng mga simpleng pangungusap sa pamamagitan ng pagsagot ng mga tanong nang buo upang maramdaman ng bata ang batayan ng pangungusap - ang paksa at panaguri. (Posibleng i-compile ang parehong mula sa larawan at mula sa ipinakitang aksyon)

• Ano ang ginagawa ni Ksyusha? – Gumuguhit si Ksyusha.
• Ano ang ginagawa ng mga lalaki? - Naglalaro ang mga lalaki.

Paggawa sa disenyo ng gramatika ng pangungusap at ang pamamahagi nito ay isinasagawa nang magkatulad.

Ang pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga karaniwang pangungusap ay pinadali ng mga gawain tulad ng "tapusin ang pangungusap": ayon sa larawan at ayon sa ipinakitang aksyon (Sisimulan ng guro o speech therapist ang boses ang pangungusap, at ang bata ay matatapos) Halimbawa:

• Ano ang dinidiligan ni Nastya? (Bulaklak)
• Ano ang inihahatid ng kartero? (Mga liham, pahayagan)
• Ano ang nahuhuli ni Masha? (Bola)
• Sino ang ginagamot ng doktor? (May sakit)

Kapag tinitingnan ang larawan, ikinakalat ng mga bata ang pangungusap sa tulong ng isang speech therapist o guro.

• Halimbawa: Sino ito? - Pusa.
• Anong pusa? Pusa. - sabi ng guro, hininaan ang kanyang boses...
• ... mahimulmol,” pagtatapos ng mga bata.
• Ano ang ginagawa ng isang malambot na pusa?
• Malambot na pusa. nakahiga sa alpombra.
• Ayun, isang malambot na pusa ang nakahiga sa alpombra.

Ang isang katulad na pamamaraan ay maaaring mapalakas sa tulong ng isang ipinakitang aksyon. Halimbawa:

Sino ito?

Masaya ba o malungkot si Vanya?

Nakakatawa!

Ano ang ginagawa ng masayahing Vanya?

Masayang nakaupo si Vanya sa isang upuan.

5) B nakababatang grupo Tinuturuan din namin ang mga bata kung paano pahabain ang mga pangungusap sa kapinsalaan ng mga magkakatulad na miyembro.

Sa harap ng mga bata ay naglatag ako ng mga hanay ng mga larawan: mga gulay (karot, sibuyas, pipino, patatas), prutas (mansanas, dalandan, lemon), hayop (pusa, aso, baka, guya), muwebles (mga mesa, upuan, cabinet ).

Una, gumawa kami ng mga simpleng pangungusap tungkol sa kung ano (sino) ang iginuhit sa larawan.

Pagkatapos ay sinimulan ko ang isang pangungusap at nagpatuloy ang mga bata:

• Bumili si Nanay ng karot at sibuyas sa tindahan.
• Si Lola ay may pusa, aso, baka at guya sa kanyang nayon.

Nagsasanay ang mga bata sa paggamit ng mga salitang pangkalahatan bago ang magkakatulad na mga miyembro ng isang pangungusap. Magsisimula ang guro:

• SA kindergarten Nagdala sila ng mga bagong kasangkapan: mga mesa, upuan, cabinet.
• Nagbebenta ang magtitinda ng masasarap na prutas: lemon, mansanas, dalandan.

Ipagpatuloy muna ng mga bata ang pangungusap, at pagkatapos ay ulitin ito pagkatapos ng guro o speech therapist.

6) Ang isang balangkas na larawan ay nagbibigay ng mas maraming pagkakataon para sa pagbuo ng isang pangungusap kaysa sa isang paksa na larawan, dahil ito ay, bilang isang panuntunan, pabago-bago. Halimbawa, tinatanong ko ang isang bata ng tanong na "Ano ang ginagawa ng mga bata?" at sa gayon ay inaakay ko siya sa pagbuo ng isang simpleng pangungusap, sa isang kamalayan sa syntactic na batayan ng pangungusap. Sa kanyang sagot na “The children go to the forest” ay may simuno, panaguri at pang-abay.

Sa murang edad, sinimulan na nating turuan ang mga bata na gumawa ng mga pangungusap hindi lamang batay sa kilos na ipinapakita at isang larawan, kundi batay din sa dalawang larawan na magkakaugnay sa kahulugan. Halimbawa: oso at pulot, pusa at gatas, flowerbed at watering can, doktor at syringe, atbp.

Ang istruktura ng gawain ng pagbuo ng mga pangungusap batay sa dalawa o higit pang mga larawang paksa na may kaugnayan sa kahulugan ay pareho sa nakalista sa itaas.

Sa una, pinangalanan lang ng mga bata ang bawat larawan nang paisa-isa. At pagkatapos, gamit ang mga tanong, lumikha sila ng isang panukala. Halimbawa, batay sa dalawang larawan ng paksa: ang isang oso ay nagmamahal sa pulot, ang isang doktor ay nagbibigay ng isang iniksyon, atbp. Batay sa tatlong larawan ng paksa: oso, pulot, puno - Umakyat ang oso sa puno para sa pulot.

Upang masanay ang mga bata sa pagbuo ng mga pangungusap, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na laro-pagsasanay) alinsunod sa leksikal na paksa ng linggo (batay sa mga aksyon na ipinakita, mga larawan)

Halimbawa: "Araw ng Manika" - Leksikal na paksa: "Muwebles" o "Mga pinggan". (Ano ang ginagawa ng manika? Ang manika ay natutulog sa kama. Ang manika ay umiinom ng tsaa. Ang manika ay nakaupo sa isang upuan. Ang manika ay kumakain gamit ang isang kutsara. atbp.)

“The Day of the Bear Cub” - Lexical topic “Wild Animals” (Mahilig sa pulot-pukyutan ang anak ng oso. Naglalaro ang anak ng oso sa clearing. Hinahanap ng anak ng oso ang kanyang ina).

Ang isang paglalakad ay nagbibigay lalo na ng maraming para sa pag-unlad ng pagsasalita: paghahanda para dito, organisasyon ng mga obserbasyon at aktibidad sa pagsasalita sa panahon ng paglalakad, apela sa mga impression. Walang limitasyong pagkakataon upang lumikha ng mga panukala para sa pagpapakita ng aksyon!

Kaya, kapag pinagsama-sama ang mga bata sa paglalakad, tinitiyak naming kausapin ang mga bata: “Ngayon, mamasyal tayo. Saan tayo pupunta? (Maglalakad tayo sa labas) Ilabas ang sombrero sa aparador. Bigyan mo ako ng iyong sumbrero. Ilagay natin ito sa ating ulo. (Nagsuot ako ng sombrero) Tingnan mo kung gaano kaganda ang iyong sumbrero (I have a beautiful hat).”
Habang naglalakad, kailangan mong patuloy na bigyang-pansin ang kagandahan ng nakapaligid na kalikasan, turuan ang mga bata na obserbahan ang panahon at mga pagbabago sa kalikasan. Halimbawa: "Ang mga ulap ay lumulutang", "Ang hangin ay kumakaluskos", "Ang mga puno ay umaalog-alog", "Ang mga puno ay kumakaway sa kanilang mga dahon", "Ang magagandang bulaklak ay namumulaklak", "Ang munting langgam ay gumagapang", "Ang ang paru-paro ay kumakaway", atbp.

Ang dynamics ng aksyon ng laro ay nagtataguyod ng interes ng mga bata at pinapadali ang solusyon ng gawaing didaktiko.

Kaya, maaari nating masubaybayan ang pagkakasunud-sunod ng trabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa syntactic sa mga bata mas batang edad: natututo ang mga bata na sagutin ang mga tanong sa monosyllables, bumuo ng isang simpleng pangungusap, bumalangkas at ipamahagi ito (sa tulong ng guro) gamit ang mga homogenous na miyembro, at pagkatapos ay gumamit ng generalizing words bago ang homogenous na miyembro; sa wakas sila ay dinala sa komposisyon ng kumplikadong mga pangungusap.

Middle at senior preschool edad.

Sa pagsasalita ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool, ang bilang ng mga simpleng karaniwan at kumplikadong mga pangungusap ay tumataas.

Patuloy ang gawain sa disenyo ng gramatika ng pangungusap at pamamahagi nito.

Ang paggamit ng mga pangngalan sa mga hindi direktang kaso - accusative, dative, instrumental, genitive - walang prepositions at accusative, dative, instrumental, genitive, prepositional cases na may prepositions:

a) mga pangngalan sa accusative case na walang pang-ukol pagkatapos pandiwang pandiwa: Naghuhugas ng sahig si Tanya; Bumili si Nanay ng laruan; Nanonood ako ng TV.

b) mga pangngalan sa kaso ng datibo: Binigyan ni Seryozha ng lapis si Petya; Tinutulungan ni Tanya ang yaya;

c) mga pangngalan sa genitive case na walang preposisyon: ito ang sumbrero ni Igor, ito ang bahay ni Mishka, ang aklat ng kanyang kapatid; Nagdala ako ng isang lapis, dalawang lapis; Kumain siya ng tatlong peras; Binigyan ni Petya si Tanya ng apat na cube (mga selyo, lapis);

d) mga pangngalan sa instrumental na kaso walang pang-ukol (instrumento ng pagkilos): Gumuhit ako gamit ang lapis, tisa; Ang mga bata ay naghuhugas ng kanilang mga kamay ng maligamgam na tubig; Si Tanya ay nagsipilyo ng kanyang ngipin gamit ang toothpaste; Kailangan mong patuyuin ang iyong mga kamay gamit ang isang tuwalya;

e) mga pangngalang may pang-ukol sa, sa, sa, sa, ni, sa ilalim, sa itaas, na nagsisilbing ipahayag ang mga spatial na relasyon, bumubuo ng mga parirala na sumasagot sa mga tanong kung saan? saan? saan galing?: Pupunta ako sa kindergarten (to?); Ako ay nasa kindergarten (saan?); Galing ako sa kindergarten (bakit?); Umakyat ang oso sa isang puno (bakit?); Ang isang oso ay nakaupo sa isang puno (saan?); Bumaba ang oso mula sa puno (mula saan?); Ang isang ibon ay nakaupo sa isang sanga (saan?); Lumipad ang ibon palayo sa sanga (bakit?); Pumasok si Katya sa kagubatan (bakit?); Si Katya ay nasa kagubatan (saan?); Dumating si Katya, bumalik mula sa kagubatan (saan?); Ang mga bata ay naglalakad sa parke, sa pamamagitan ng parke (saan?); Ang trak ay nagmamaneho sa mga puddles (saan?); Ako ay nasa kalye (saan?); Naglakad sa paligid ng hardin (saan?); Ang kabinet ay matatagpuan sa tabi ng bintana, sa dingding (saan?).

f) mga pangngalan na may mga pang-ukol sa, mula sa, nagsisilbing ipahayag ang mga spatial na relasyon, na naaayon sa kanilang mga tanong kung saan? saan galing?: Umakyat si Petya sa puno (sa puno?); Lumayo si Petya sa puno (ano?).
Pagtutugma ng prefix at preposition.

2. Pandiwa: a) pandiwa ng paggalaw: pumunta, sumakay, tumakbo, atbp.; b) mga pandiwa ng estado: matulog, kumain, makipag-usap; c) mga pandiwa ng aksyon: gumuhit, magpalilok, hawakan, atbp.; d) unlapi at di-unlapi na pandiwa: nagpunta sa... - dumating sa...; pininturahan - pininturahan; humingi ng... - humingi ng...; e) reflexive verbs: maghanda ng matinee - maghanda para sa isang matinee; magbuhat ng laruan - umakyat sa hagdan, sumakay ng elevator.

3. Pang-uri na nagsasaad ng kulay, hugis, materyal; adjectives sa comparative degree: mas kaunti, higit pa, makitid, mas mataas, mas maikli, mas mahaba, atbp.

4. Mga unyon ng komposisyon at pagsusumite. Ang paggamit ng mga pang-ugnay na pang-ugnay (a, ngunit, at, iyon), na nagsisilbing pag-uugnay ng mga salita sa isang pangungusap at pag-uugnay ng mga pangungusap, at mga pang-ugnay na pang-ugnay (iyan, iyon, dahil, kung, kailan, mula noon) upang pag-ugnayin ang mga pangungusap.

Halimbawa, nag-aalok ako sa mga bata ng ilang larawan:

1) ang batang babae ay naghuhugas ng sahig gamit ang isang brush;

2) ang batang lalaki ay gumagawa ng bangka para sa babae;

3) ang batang babae ay gumuhit ng isang payaso.

Kapag sumasagot sa mga tanong (sino? ang gumagawa ng ano?), ang mga bata ay bubuo muna ng dalawang salita na mga pangungusap, pagkatapos ay gumamit ng mga pantulong na tanong upang palawakin ang mga ito.

1. Gumagawa ng bangka ang bata.

Isang batang lalaki ang gumagawa ng bangka para sa isang babae.

Isang batang lalaki ang gumagawa ng bangkang papel para sa isang batang babae.

2. Ang batang babae ay gumuhit ng isang payaso.

Ang batang babae ay gumuhit ng isang payaso gamit ang mga lapis.

Isang batang babae ang gumuhit ng isang payaso na may mga kulay na lapis.

Para sa wastong pagbuo ng mga pangungusap, ang kasanayan sa pandiwang bokabularyo ay mahalaga. Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga parirala at pangungusap na may mga pandiwa, ang bata ay inaakay na bumuo ng isang magkakaugnay na pahayag. Para sa layuning ito, ginagamit namin ang mga pagsasanay na "Kumpletuhin ang Pangungusap" o mga espesyal na nilikhang pang-araw-araw na sitwasyon.

• Kinuha ni Masha ang plantsa, siya (magplantsa ng damit).
• Kinuha ni Dima ang isang lagari, siya ay (puputol ng isang troso).
• Kinuha ni Yura ang isang palakol at siya (puputol).
• Binili ni Tatay si Alyosha ng bisikleta, si Alyosha naman (sumakay ng bisikleta).
• Ang mga produktibong pagsasanay ay ang mga kung saan dapat sagutin ng bata ang mga tanong sa kumpletong mga pangungusap.
• Sino ang dinadala sa kindergarten?
• Sino ang tinuturuan ng guro?
• Ano ang iginuhit ng artista?

Lumipat tayo sa kumplikadong mga pangungusap. Ang pag-master ng mga kasanayan sa pagbuo ng kumplikadong mga pangungusap ay nangangailangan ng pag-unawa sa mga kahulugan ng komposisyon at subordination na mga conjunction.

Maaari mong ipakilala ang mga pang-ugnay sa pagsasalita sa pamamagitan ng mga pagsasanay kung saan kailangan mong sagutin ang mga tanong ng isang buong pangungusap o kumpletuhin ang isang pangungusap. Ang ganitong mga pagsasanay ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga kumplikadong pangungusap.

"Tapusin ang pangungusap."

Ang maliit na Nastya ay dumulas sa burol sa isang kareta, bagaman (siya ay natakot).

Binigyan si Tanya ng manika dahil... Naglakad-lakad kami sa labas nang... Ang mga bata ay pumasok sa paaralan sa. Kaya naman hindi nakinig si Nadya sa kanyang ina. Nagsimula ang ulan, ngunit kami...

"Sagutin ang mga tanong".

Bakit lumilipad ang mga ibon sa timog sa taglagas? Kailan ka maaaring tumawid sa kalye? Para saan ang vacuum cleaner? Bakit pumunta si Misha sa library?

Mga tanong na "bakit?", "kailan?", "bakit?", "para saan?" bumuo sa bata ng kakayahang magtatag ng sanhi-at-bunga, pansamantala, target na mga koneksyon at relasyon.

Ang hitsura ng mga kumplikadong pangungusap sa pagsasalita ng mga bata ay nagpapahiwatig ng kaalaman at pag-unawa ng bata sa mga koneksyon at relasyon na umiiral sa totoong buhay.

Pagpili ng magkakatulad na kahulugan upang pag-ugnayin ang isang pangngalan na may pang-uri sa kasarian at bilang.

• Ano ang panahon ngayon? (Mabuti)
• Bakit mabuti? (Sumisikat ang araw, mainit, walang hangin, walang ulan)
• Anong araw kapag mainit? (Mainit)
• Anong araw ang sikat ng araw? (Solar)
• At kapag walang hangin? (Walang hangin) atbp.

Pakikinig sa mga pangungusap at pagbubuo ng mga sagot sa mga tanong na may wastong paggamit ng mga pang-ukol.

Mga alok

• Ang mga bata ay nasa paaralan. Pumunta ang bata sa likod ng bahay.
• May snow sa bubong. Gumapang ang pusa sa ilalim ng sahig.
• Nakaupo sa bakod ang maya. Sumisid ang manlalangoy sa ilalim ng tubig.
• Dumadaong ang mga barkong de-motor sa pier. Lumiko sa kanto ang lalaki.
• Inilapag ang mga pinggan sa mesa.

• Saan nanggaling ang mga bata? (From) Saan nanggaling ang bata? (Dahil sa)
• Saan nila itinapon ang niyebe? (C) Saan nanggaling ang pusa? (Mula sa ilalim)
• Saan nanggaling ang maya? (C) Lumutang ba ang manlalangoy? (Mula sa ilalim)
• Saan umaalis ang mga barko? (From) Saan nanggaling ang tao? (Dahil sa)
• Saan nanggaling ang mga pinggan? (Kaya)

Sinisimulan ng guro ang parirala, tinatapos ito ng mga bata.

- Ngayon kailangan mong magsuot ng galoshes, dahil... (may mga puddles sa bakuran).

• Si Seryozha ay kumuha ng lapis para... (gumuhit).
• Hindi maabot ni Seryozha ang kampana dahil ito ay... (maliit).
• Ang mga bata ay nagdidilig ng mga karot para... (lumago sila ng maayos).

"Nagsisimula ang isa, nagpapatuloy ang isa."

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipagpatuloy ang pangungusap:

• Binili ni Nanay si Kolya... isang pulang bandila.
• Sa umaga ang mga bata ay pumunta ... sa kindergarten.

Nagsisimula ang guro. Sa aming flowerbed. Sino ang gustong magpatuloy? Galya. Ang pulang carnation ay namumulaklak. Tagapagturo. Maaari ba tayong magpatuloy? Vitya. Napakabango niya. Tagapagturo. Ngayon sabihin ang lahat ng ito nang sabay-sabay.

Galya. May namumulaklak na pulang carnation sa aming flowerbed at napakabango nito. At iba pa.

Pagsasanay para sa pagbuo ng mga pangungusap na may mga pandiwa na simuno.

Ang bata ay nakatagpo ng mga pangungusap na nasa maagang yugto ng pag-aaral, kapag nagsimula siyang magbasa at magsulat. Gayunpaman, ito ay tumatagal ng medyo mahabang panahon upang makabisado ang konsepto ng "supply". Sa oral speech, ang bata ay gumagamit ng isang parirala nang hindi hinahati ito sa mga bahaging pangungusap. Ang pangungusap ay isang yunit ng nakasulat na pananalita.

Alin karaniwang mga pagkakamali ginawa ng mga bata?

1. Malaking titik at pangwakas na bantas (panahon, tandang pananong o tandang padamdam) ay hindi palaging nauugnay para sa isang bata.

2. B nakasulat na mga gawa Ang ilang mga bata ay nakakalimutang markahan ang dulo ng isang pangungusap na may kinakailangang tanda.

3. Ang unang salita ng pangungusap ay kadalasang isinusulat ng maliit na titik.

4. Sa oral speech, may mga kahirapan sa pagbuo ng mga pangungusap sa isang partikular na paksa mula sa mga iminungkahing salita.

5. Ang mga partikular na kahirapan ay lumitaw kapag sinusubukang basahin ang isang teksto nang nagpapahayag. Ang intonasyon sa oral speech ay laging tumutugma sa sitwasyon kung saan ang bata. Kung tungkol sa teksto para sa pagbabasa, madalas na nahihirapan ang bata na ihatid ang ipinahiwatig na intonasyon, dahil hindi niya sapat na sinusuri ang kahulugan ng isang pangungusap.

6. Pagputol ng pangungusap sa pagdidikta, koneksyon iba't ibang alok ang isa ay dahil sa kahirapan sa pagkilala sa mga hangganan ng pangungusap at hindi sapat na memorya sa pagsasalita.

Siyempre, "siya na hindi natututo ay hindi nagkakamali." Sa mga unang yugto ng pag-aaral, ang gayong mga pagkakamali ay katanggap-tanggap. Gayunpaman, sa ilang mga kaso nagpapatuloy sila matagal na panahon. Pangkaraniwan ang mga ito sa mga presentasyon at sanaysay, kung minsan sa mga dikta.

Siyempre, kung ang mga pagkakamali ng ganitong uri ay sinusunod, ipinapayong kumunsulta sa isang espesyalista. Ngunit ang mga magulang mismo ay maaaring magbigay ng kinakailangang tulong.

Paano mo matutulungan ang iyong anak na maunawaan na ang isang pangungusap ay nagpapahayag ng kumpletong kaisipan?

Magagawa ito sa pamamagitan ng isang serye ng mga pagsasanay.

Pag-aalis ng mga dagdag na salita

Pagsasanay: Tanggalin ang dagdag na salita para makagawa ng pangungusap.

1. Nadya at mga elepante Ang mga tatay ni Dima ay maninisid.
2. Sa ilalim zoo bituin sa karagatan.
3. Matulungin Denis panggatong sa bakod.
4. Sa tabi ng mga ilog tubig naglalayag ang mga barko.
5. Tatay ni Tima ilog nagtatrabaho sa isang pabrika.
6. Pumasok kami tumakbo ng mabilis parke.
7. Kinuha ng ardilya ang mga bagel mula sa aspen tayo sa ating mga kamay.
8. Puting tupa matalo bison mga tambol.
9. Lumalaki ang mga linden at pine tree sa parke, compote, aspen.
10. Ang mga lalaki ay nakulong namartilyo currant, plum at puno ng mansanas.

Pagkumpleto ng nawawalang salita

Pagsasanay: Magdagdag ng mga salita upang makagawa ng mga pangungusap.

1. Ito ay nagniningning sa langit...
2. Ang mga bata ay gumuhit...
3. Magaling si Tima...
4. Pagkatapos ng tanghalian, naghilamos si Lida...
5. Namula si Denis na parang...
6. Noong Sabado kami ay...
7. Ang mga beaver ay matalas ang labaha...
8. Mga beaver sa latian ng mga aspen trunks...
9. Cat Barsik ball...
10. Tumalon sa bawat sanga...

Pagbubuo ng mga pangungusap mula sa mga ibinigay na salita na hindi nangangailangan ng mga pagbabago

Pagsasanay: Gumawa ng pangungusap mula sa mga salitang ito.

1. At, Slava, siya ay magiging isang kapitan.
2. Isinawsaw ng pusa ang pintura sa paa.
3. Lettuce, Polina, sibuyas, lumaki, dill.
4. Si Victor ay magiging isang tractor driver at paglaki.
5. Maagang nagising si Klava kaninang umaga.
6. S, Klava, naghugas ako ng kamay gamit ang sabon.
7. Bibisita tayo sa zoo sa lalong madaling panahon.
8. Iba't-ibang, sa, hayop, zoo.
9. Sinabi sa amin ni Ivanovna ang mga bagong engkanto, Nina.
10. Sabado, sa, kami ay, sa, sa sirko.

Paggawa ng mga pangungusap mula sa mga salita, na ang ilan ay kailangang baguhin

Pagsasanay: Gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salita. Baguhin ang mga salita kung kinakailangan.

1. Ate, nagbuhos ng gatas, kuya.
2. Zoo, nakakita kami ng zebra.
3. Ardilya, mga bata, sa, parke, nakita.
4. Nangolekta kami ng mga kabute sa kagubatan.
5. Sa, mga ilog, mangingisda, baybayin, nakaupo.
6. Sa, beaver, dam, binuo, ilog.
7. Sa, ay, kami, Sabado, library.
8. Euonymus, labas, kagubatan, sa, lumago.
9. Sa likod, ilog, talon, liko.
10. Volga, sa, paglalayag, Moscow, sa, mga barko.

Pagwawasto ng mga error sa koordinasyon at pamamahala

Pagsasanay: Itama ang mga pagkakamali.

1. Lumabas si Masha sa gilid at nakita kuku
2. Mga bata sa gilid ng kagubatan nabulag babaeng niyebe
3. Sa umaga naglakad snow, Misha at Zhenya sumakay sa pamamagitan ng ski.
4. Mga babae sa klase namin ikakasal laro.
5. Kinurot niya ang ilong ni Bug at tumakas sa kanilang lugar.
6. Mga installer gumaganap mahalagang gawain.
7. Araw lumabas dahil sa mga ulap
8. May mga textbook at notebook sa istante.
9. Dinala ni Masha isda para sa aming aquarium.
10. Naka-on kagubatan paglilinis namula strawberry

Paghahanap ng mga hangganan ng pangungusap sa teksto

Pagsasanay: Hanapin ang mga hangganan ng mga pangungusap. Lagyan sila ng label.

Dumating ang isang bus sa pasukan ng paaralan, pumasok kami sa lungsod, huminto ang tren sa isang panghaliling daan, isang tuta ang lumiit sa lamig, isang elepante ang inatake ng isang galit na tigre, ang mga kambing ay kumakain ng mga dahon mula sa mga palumpong at bulaklak, ang mga lalaki ay sumakay sa isang excursion, matarik ang pag-akyat sa bundok, nag-anunsyo sila ng boarding

Karaniwang nasisiyahan ang mga bata sa paggawa ng mga ganitong uri ng gawain. Ang mga paghihirap ay unti-unting nawawala. Ang pangunahing bagay ay maging matiyaga.

Tatiana Andronova
Isang sistema para sa pagtatrabaho sa mga panukala sa mga bata sa edad ng senior preschool

Target: sabihin sa mga guro isang sistema para sa pagtatrabaho sa mga panukala sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Paggawa sa isang panukala sa preschool nag-aambag hindi lamang sa paghahanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat, kundi pati na rin sa pangkalahatang pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Kung wala siya ang ideya ng isang preschooler ng isang salita ay malabo, at ang kakayahang pag-aralan ang komposisyon ng pandiwa ay umuunlad nang napakabagal.

Mga tampok ng pagpili mga salita ng mga preschooler mula sa mga pangungusap sa mga kondisyon ng kusang pagbuo ng mga konsepto tungkol sa linguistic phenomena at sa mga kondisyon ng espesyal na pagsasanay ay pinag-aralan ni S. N. Karpova. Sa kusang pagbuo, ang prosesong ito ay nagpapatuloy nang napakabagal, ang oryentasyon ng bata sa salita ay limitado at hindi matatag. Siya ay madalas na nag-iisa ng hindi isang salita, ngunit isang kumplikadong mga salita, inuulit ang kanyang naririnig alok, nang hindi napagtatanto ang mahahalagang katangian ng salita.

Ang bawat bata ay dapat na makapaghati bago pumasok sa paaralan alok sa mga salita at pangalanan ang bilang ng mga salita sa loob nito, anumang salita sa pagkakasunud-sunod, makabuo ng mga alok para sa isang naibigay na bilang ng mga salita, bumuo ng isang deformed alok, isulat mga pangungusap sa grapiko.

Gumagamit ang guro ng mga termino « alok» , "salita", bubuo sa mga bata ideya ng panukala.

Stage I. Isolation mga pangungusap mula sa batis ng pananalita.

Paggawa sa isang panukala dapat magsimula sa paghihiwalay mga panukala mula sa text at binibilang ang kanilang numero. Upang gawin ito, gumamit ng isang maikli (sa tatlo o apat mga alok) isang kuwento na espesyal na pinagsama-sama ng guro at isang larawan ang ipinakita. Habang nagbabasa, binibigyang-diin ng guro ang wakas mga alok at huminto sa pagitan mga panukala“Naglalaro ng bola ang mga bata. Isang batang lalaki ang naghagis ng bola sa isang babae. Nasalo ng babae ang bola". Tanong ng guro mga bata: "Tungkol kanino ang kwento?", nagtatakda ng tiyak mga tanong: ano ang sinabi ko tungkol sa mga bata? Ano ang sinabi ko tungkol sa batang lalaki? Ano ang sinabi ko tungkol sa babae?

Pagkatapos ay sinabi ng guro na sa kuwentong ito ay mayroong 3 mga alok: ang una ay tungkol sa mga bata, ang pangalawa ay tungkol sa isang babae, ang pangatlo ay tungkol sa isang lalaki. Natuon ang atensyon ng mga bata sa pagbaba ng boses sa dulo. mga alok. Matapos pakinggan kung ilang beses pinababa ang boses, ang mga bata matukoy ang bilang ng mga panukala. Ang kwento ay isinasaulo upang ang mga bata ay makapagsabi nito at mabanggit ang una alok, pangalawa at pangatlo.

Susunod para sa mga bata inaalok gumawa ng isang kuwento sa iyong sarili batay sa isang larawan, na may ilang mga yugto. Ang kuwento ay maaaring maging kolektibo, bawat bata ay bumubuo alok. Inuulit ng guro ang mga ito, gumawa ng maikling paghinto at ibinababa ang kanyang boses sa dulo mga alok. Nagbibilang ang mga bata mga alok, baluktot ang iyong mga daliri.

“Naka-duty ang mga bata sa dining room. Inilalatag ni Katya ang mga plato. Ibinaba ni Kolya ang mga tasa. May dalang kutsara si Olya."

Tanong ng guro: Ilan mungkahi sa ating kwento? Ano ang una alok(pangalawa) Pagkatapos ay umuulit ang kuwento, bawat isa ang pangungusap ay muling ginawa ng mga bata sa isang kadena.

Mga tanong na itinatanong ng guro (tungkol kanino, ano ang sinabi sa una panukala, Ang sinasabi ay nagpapakilala sa semantiko, semantikong panig mga alok, bilang mga yunit ng pananalita. Binibigyang-diin ng guro na sa paksa ng pangungusap hindi lamang tinatawag, ngunit may ipinapahayag tungkol dito na hindi alam ng nakikinig.

Pagkatapos ang mga bata ay gumawa ng kanilang sarili alok ng laruan, mga larawan. At sa tuwing tinutulungan sila ng guro na itatag kung kanino o kung ano ang isinulat nito. alok, kung ano ang sinasabi nito, ibig sabihin, ihiwalay ang semantic side mga alok.

Upang bigyang-diin iyon sa inilatag ang panukala tiyak na kahulugan , patuloy na tinatanong ng guro kung kanino ito alok. Ano ang sinasabi nito tungkol sa dalaga?

Susunod, ipinapayong graphical na ilarawan alok, ipakita sa mga bata kung paano ito posible "sumulat" siya - isang mahabang linya; Magsimula ang mga panukala ay minarkahan ng isang sulok, at maglagay ng tuldok sa dulo. Maaari ka ring gumamit ng mga piraso ng papel. Kasunod nito, sinasanay ang mga bata pagtukoy sa bilang ng mga alok sa tapos na text . Ang teksto ay binibigkas nang may mga paghinto, at ipinapahiwatig ng mga bata mga panukala sa mga diagram. Pagkatapos ay sinusuri ang kawastuhan ng gawain. Para ma-secure mga ideya tungkol sa panukala ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: Paano:

1. Pag-imbento mga pangungusap na may ibinigay na salita;

2. Pag-imbento mga alok, na magsisimula sa tiyak na salita; compilation mungkahi para sa dalawang larawan;

3. Pag-imbento "masayahin" mga alok;

4. Compilation mga panukala para sa"mga live na eksena".

Ang lahat ng mga pamamaraan na ito ay sinamahan ng paglabas mga panukala, ang kanilang pagbibilang, pagsusuri ng nilalamang semantiko. Sa yugtong ito, ang mga bata ay dinadala sa ideya na ang ating pananalita ay binubuo ng kanilang mga panukala paano ang lahat ang paksa ay masasabing isang pangungusap. Ngunit, una sa lahat, ang mga gawaing ito ay naglalayong tiyakin na ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan at gamitin ang salita « alok» .

Stage II. Pamilyar sa bokabularyo mga panukala.

Sa yugtong ito, naiintindihan iyon ng mga bata ang pangungusap ay binubuo ng mga salita.

Ang pag-aaral ay nagsisimula sa pagsusuri ng simple mga pangungusap na walang pang-ukol at pang-ugnay binubuo ng 2 - 3 salita (Nakaupo ang manika. May hawak na bola ang manika). Para sa pagsusuri mga panukala ginagamit ang mga visual na epektibong pamamaraan at mga pamamaraan:

Nakatingin sa mga laruan

Pagpapakita ng mga aksyon sa mga laruan,

Nakatingin sa mga painting

Pagmomodelo ng spatial.

Kasabay nito gawain sa pagsulat ng panukala. Ang batayan ng pag-aaral ay ang spatial na pagmomodelo ng mga salita gamit ang mga abstract na simbolo (mga linya, guhit). Ang huli ay tumutulong sa bata na maunawaan ang linearity (kasunod) at discreteness (articulate) talumpati. Sa mga unang aralin, sa proseso ng pagtatrabaho sa mga laruan, ipinakita sa mga bata na ang iba't ibang mga bagay ay masasabi tungkol sa anumang laruan. mga alok(Nakaupo ang manika. Nagsisinungaling ang manika. Nag-aalmusal ang manika). Mga pangungusap na inuulit ng mga bata. Pagkatapos ay gumawa sila ng kanilang sarili mungkahi tungkol sa mga laruan. Isa sa mga panukala binibigkas ng guro na may mga paghinto pagkatapos ng bawat salita. Ang mga bata sa oras na ito ay binibilang kung gaano karaming mga salita, kung saan ay ang unang salita, kung saan ay ang pangalawa. Katulad Trabaho natupad sa iba pangungusap ng 2 - 3 salita. Bilang resulta, ang mga bata ay umuunlad mga ideya tungkol sa paano ang lahat masasabing mga pangungusap ang paksa, Ano ang mga pangungusap ay binubuo ng mga salita. Ito ay kung paano nabuo ang pangunahing oryentasyon sa pagsusuri mga alok. Makatuwirang gumamit ng mga diagram mula pa sa simula. Gumuhit ang guro ng mga linya sa pisara ayon sa bilang ng mga salita sa nasuri pangungusap at nagsasabing: “Ang isang linya ay kumakatawan sa isang salita. Mayroong tatlong mga tampok dito, ibig sabihin tatlong salita sa isang pangungusap. Ang unang salita ay ipinahiwatig hindi sa pamamagitan ng isang simpleng linya, ngunit sa pamamagitan ng isang linya na may isang sulok sa dulo ang mga pangungusap ay nagtatapos sa" Maipapayo na magkaroon ng mga set ng card na may iba't ibang diagram mga panukala. Ginagamit ng mga bata ang mga set na ito kapag nagsusuri at nagko-compile mga panukala. Nagbibigay ang mga diagram ng modelo paksa suporta sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatasa ng pagsasalita, ay isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatan ideya tungkol sa ayos ng pangungusap.

Ang pagmomodelo ng bokabularyo ay naging laganap mga in-game na alok"Mga Buhay na Salita". Ang mga salita sa buhay na modelong ito ay kinakatawan ng mga bata. Sa panahon ng laro, tatawagin ng guro ang kasing dami ng mga bata na mayroong mga salita panukala, at sinasabi sa lahat kung ano ang magiging salita nito. Pagkatapos "buhay na mga salita" inaalok tumayo nang sunud-sunod, mula kaliwa hanggang kanan, ayon sa komposisyon ng pandiwa mga alok. Kapag pinangalanan ang mga salita sa pagkakasunud-sunod, magagawa ng mga bata "basahin" sinadya o sinasalita alok. Kaya, sa ito "buhay" modelo, ang katotohanan sa pagsasalita ay itinampok bilang isang bagay ng pagmamasid at pag-aaral. Sa iba't ibang bersyon ng laro, natututo ang mga bata na obserbahan ang wika, tingnan mo, ano ang mangyayari kapag nagbago ang pagkakasunud-sunod ng salita, pamamahagi mga alok sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa o dalawang salita, pagpapalit ng isang salita, pagbubuo mga pangungusap mula sa isang set ng mga salita. Sa iba't ibang bersyon ng larong ito, ginagamit ang mga pagsasanay sa pagsusuri at synthesis bilang mga bahagi mga panukala(“Ano ang unang salita? Ano ang susunod na salita?).

Sa hinaharap, natututo ang mga bata na bumuo at magsuri mga alok mula sa ibang bilang ng mga salita, pangalanan ang mga salita nang sunud-sunod at hiwalay, iugnay ang mga ito sa diagram. Mga alok maaaring kunin ng mga bata mula sa mga fairy tale na pamilyar sa kanila, bumuo matibay At mga larawan ng kwento, serye ng mga larawan.

Sa isa pang bersyon ng laro - "Pagkalito"- ang pagkakasunod-sunod ng mga salita sa panukala, at ibinalik ng mga bata ang kaayusan. Kaya, ang mga bata ay humantong sa ideya na panukala Ang lahat ng mga salita ay magkakaugnay sa kahulugan at sumusunod sa isa't isa.

Unti-unti, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na pag-aralan ang komposisyon mga alok nang hindi umaasa sa visual na materyal. Ang mental na pagkilos ng pagsusuri ay nagsisimulang maganap sa panloob na eroplano.

Sa buong panahon ng pagsasanay, ginagamit ang mga sumusunod: mga pamamaraan:

1. malinaw na binibigkas ang mga salita nang may paghinto; pag-highlight ng mga salita na may boses, ang kanilang quantitative at ordinal na pagbibilang (ilang salita, ano ang unang salita, ano ang susunod,

2. pagbigkas ng mga salita habang pumapalakpak (guro, indibidwal mga bata, ang buong grupo); sunud-sunod na pagpapangalan ng mga salita sa panukala;

3. paglukso ng lubid,

4. pag-tap sa drum o tamburin nang ilang beses

5. bilang ng salita alok sa mga daliri, gamit ang pagbibilang ng mga stick; sa malakas na pananalita, sa sarili;

6. iba't ibang mga pagpipilian sa laro "Mga Buhay na Salita";

7. hiwalay na pagbigkas ng mga salita;

8. pagbigkas ng mga salita sa hanay;

9. pagsusuri ng bulong mga alok;

Upang palakasin ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis mga alok sa yugtong ito ginagamit ang mga sumusunod mga gawain:

1. Pagtukoy sa bilang ng mga salita sa pangungusap. Ilang salita sa panukala?

1. Kahulugan pagkakasunod-sunod ng mga salita. Sabihin ang unang salita, ang pangalawa, ang pangatlo.

2. Kahulugan ang lugar ng isang salita na may kaugnayan sa iba pang mga salita. Sa pagitan ng kung anong salita ang salita ay dumating... Pagkatapos ng anong salita ang salita ay dumating... Bago kung anong salita ang salita ay dumating. Pangalanan ang iyong mga kapitbahay...

3. Pangalan ng una at huling-salita V panukala.

4. Aling salita...

5. Pangalanan ang ikatlong salita.

6. Pagpapangalan ng mga salita sa pagkasira: pangalanan ang pangalawa, una, pangatlong salita.

7. "Pagkalito". Compilation mga panukala ayon sa deformed phrase.

8. "Itama mo ang pagkakamali ko" Ang sinadyang error sa graphic na pagtatalaga ay pinapayagan mga alok. Isinulat ko ba ito ng tama? alok? Sumasangayon ka ba sa akin?

9. Pagpili mga panukala para sa isang ibinigay na pamamaraan. Aling diagram ang tama?

10. Anong salita ang kulang? Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata, inaalis ng guro ang isang strip.

11. Hanapin ang nawawalang salita. Pusa... daga. Hare...karot.

12. Pag-imbento mga pangungusap na may tiyak na bilang ng mga salita.

13. Pag-imbento mga pangungusap na may mungkahing salita.

14. Mag-imbento alok dalawa o tatlong salita.

15. Pamamahagi mga panukala, sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga salita gamit ang mga guhit na simbolo.

16. Magbigay ng payo sa pagitan ng kung aling mga salita upang ipasok ang salitang masarap. Umiinom ng juice si Sonya.

kaya, iminungkahing sistema para sa pagtatrabaho sa isang panukala ay mahalaga bahagi paghahanda mga preschooler hanggang sa pagsasanay sa literacy. Nakakatulong ito hindi lamang upang malampasan ang mga paghihirap na nararanasan ng mga bata kapag naghihiwalay ng mga salita mula sa isang komposisyon mga panukala, ngunit pataasin ang antas ng malayang pananalita at isulong ang mulat na operasyon ng wika at mga elemento nito.

§ 1 Pagguhit ng mga iskema ng mga panukala at panukala ayon sa mga iskema

Sa araling ito ay tatandaan natin kung paano maghanap ng mga gramatikal na stems at homogenous na miyembro sa simple at kumplikadong mga pangungusap, matututo tayong bumuo ng diagram ng pangungusap at pangungusap ayon sa naibigay na pamamaraan.

Karaniwan, ang isang diagram ay nauunawaan bilang isang imahe ng isang bagay gamit ang kumbensyonal na mga graphic na simbolo sa pangunahing, pangunahing, pangkalahatang balangkas, nang walang mga detalye. Nakakatulong ito upang maunawaan ang kakanyahan ng paksa. Halimbawa, ang isang tama at malinaw na iginuhit na diagram ay nagbibigay-daan sa iyo upang madali at mabilis na malutas ang anumang problema sa mga aralin sa matematika. Sa parehong paraan, nakakatulong ang wastong pagkakabuo ng diagram ng pangungusap na makita ang mga bahagi ng kumplikadong pangungusap, makilala ang kumplikadong pangungusap mula sa simple na may magkakatulad na mga miyembro, at wastong ilagay ang mga kuwit.

Una, tingnan natin kung paano nabuo ang isang simpleng pangungusap. Ang mga hangganan ng pangungusap ay ipinahiwatig ng mga square bracket. Sa pamamagitan ng pagsasara ng mga bracket, naglalagay kami ng bantas na naaayon sa dulo ng pangungusap na ito:. ? ! o ellipsis. Sa loob ng mga bracket ay inilalarawan lamang natin ang mga pangunahing kasapi ng pangungusap - ang simuno na may isang linya at ang panaguri na may dalawang linya sa pagkakasunud-sunod ng paglitaw ng mga ito sa pangungusap.

Ang pangungusap na "I love leaf fall." tumutugma sa unang scheme.

Ang pangungusap na "Dumating na ang huli na taglagas." tumutugma sa pangalawang scheme.

Ang isang simpleng pangungusap ay maaaring magkaroon ng magkakatulad na miyembro. Ipinapahiwatig din namin ang mga ito sa diagram. Ang mga pangalawang homogenous na miyembro ay inilalarawan ng isang bilog. Kung ang mga pangunahing termino ay homogenous, pagkatapos ay iguguhit namin ang kaukulang mga linya sa loob ng bilog. Huwag kalimutang maglagay ng mga kuwit sa pagitan ng mga homogenous na termino. Tingnan natin ang mga halimbawa.

Ang batayan ng gramatika ng pangungusap ay mga takip ng hamog. Mga homogenous na pangalawang miyembro - sumasakop (ano?) Ang lupa, damo, bushes.

Ang batayan ng gramatika ng pangungusap - Ang mangangaso ay hindi pumunta, ngunit tumalikod. Dito ang mga panaguri ay homogenous.

Ang kumplikadong pangungusap ay may ilang bahagi. Sa diagram, inilalagay namin ang bawat bahagi sa magkakahiwalay na mga bracket, isang kuwit ang inilalagay sa pagitan nila, pati na rin ang isang pang-ugnay, kung ito ay naroroon sa pangungusap. Sa dulo ng diagram, inilalagay ang bantas na tumutugma sa dulo ng ibinigay na pangungusap.

Ang hilagang hangin ay nagdala ng mga ulap at ang mga snowflake ay lumitaw sa hangin. [- =], at [=-].

Ito ay isang kumplikadong pangungusap, ito ay may dalawang bahagi na konektado sa pamamagitan ng pang-ugnay na I. Sa pagguhit ng diagram, madali nating makikita na kailangan nating maglagay ng kuwit.

Sa mga aralin, mayroong isang gawain hindi lamang upang gumuhit ng isang diagram para sa isang pangungusap, kundi pati na rin sa kabaligtaran - upang bumuo ng isang pangungusap ayon sa isang ibinigay na diagram. Upang gawin ito, kailangan mong maingat na isaalang-alang ang diagram, matukoy kung anong uri ng pangungusap ang kailangan mong gawin: simple, may magkakatulad na mga miyembro, o kumplikado. Susunod, kailangan mong makita ang pagkakasunud-sunod ng mga miyembro ng pangungusap na ipinahiwatig sa diagram, at bigyang-pansin din ang mga bantas.

Mas madaling pasalitang bumuo muna ng isang pangungusap na may mga pangunahing miyembro lamang, pagkatapos ay ipamahagi ito (iyon ay, magdagdag ng mga menor de edad na miyembro) at isulat ito sa isang kuwaderno.

Sa harap natin ay isang diagram ng isang komplikadong pangungusap. Ito ay may dalawang bahagi na pinag-uugnay ng pang-ugnay na A. Sa magkabilang bahagi, nauuna ang paksa, at pagkatapos ay ang panaguri. Anong uri ng panukala ang maaari mong makuha? Nakatulog ang pusa at naubos ang daga. Ikalat natin: Nakatulog ang pulang pusa, at tumakbo palabas ng butas ang tusong daga.

Ang diagram ay isang visual aid na nagbibigay-daan sa iyo upang i-highlight at maunawaan ang pangunahing bagay. Kung matututunan mo kung paano mabilis at tama ang pagguhit ng mga diagram, malinaw mong makikita ang istruktura ng pangungusap. Sasabihin sa iyo ng diagram kung paano maglagay ng mga kuwit nang tama. Makakatulong ito sa iyo na maiwasan ang mga error sa bantas sa iyong pagsulat.

§ 2 Maikling buod sa paksa ng aralin

Kapag gumuhit ng isang diagram ng isang simpleng pangungusap, ang mga pangunahing miyembro ay inilalarawan sa mga square bracket na may kaukulang mga linya, pati na rin ang mga homogenous na miyembro sa isang bilog. Kapag gumuhit ng isang diagram ng isang kumplikadong pangungusap, ang bawat bahagi ay nakapaloob sa magkahiwalay na mga square bracket, na may mga kuwit at mga pangatnig na inilalagay sa pagitan ng mga ito. Pagkatapos ng diagram ay may bantas na naaayon sa dulo ng ibinigay na pangungusap.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. wikang Ruso. Teksbuk para sa ika-3 baitang. – M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Mga Alituntunin para sa aklat-aralin na "Wikang Ruso", ika-3 baitang. – M.: Balass, 2014. – 208 p.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. at iba pa.“Wikang Ruso. Teksbuk para sa ika-5 baitang. – M.: Bustard, 2006. – 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Dictionary-reference na aklat mga terminong pangwika. – M.: Edukasyon, 1985. – 400s
5. Isaeva N.E. Workbook sa Russian para sa ika-3 baitang. – M.: Balass, 2012.-78 p.