Entwicklung der Aufmerksamkeit. §3
Im modernen psychologische Wissenschaft Es ist üblich, mehrere Haupttypen der Aufmerksamkeit zu unterscheiden. Basierend auf ihrer Herkunft und den Methoden ihrer Umsetzung gibt es in der Regel zwei Haupttypen der Aufmerksamkeit: unfreiwillige und freiwillige Aufmerksamkeit.
Unfreiwillige Aufmerksamkeit ist die einfachste Art der Aufmerksamkeit. Es wird oft als passiv oder erzwungen bezeichnet, da es unabhängig vom Bewusstsein der Person entsteht und aufrechterhalten wird. Eine Aktivität fasziniert einen Menschen aufgrund ihrer Faszination, Unterhaltung oder Überraschung. Normalerweise wird die Entstehung unfreiwilliger Aufmerksamkeit durch eine ganze Reihe von Gründen begünstigt. Dieser Komplex umfasst verschiedene körperliche, psychophysiologische und psychische Ursachen. Sie hängen miteinander zusammen, lassen sich aber grob in vier Kategorien einteilen.
1. Gründe im Zusammenhang mit der Art des externen Reizes. Dazu gehört die Stärke bzw. Intensität des Reizes. Jede ausreichend starke Reizung – laute Geräusche, helles Licht, starker Schock, starker Geruch – erregt unwillkürlich Aufmerksamkeit. Gleichzeitig die meisten bedeutende Rolle Dabei spielt nicht so sehr die absolute, sondern die relative Stärke des Reizes eine Rolle.
2. Gründe im Zusammenhang mit der Übereinstimmung äußerer Reize mit dem inneren Zustand eines Menschen und vor allem mit seinen bestehenden Bedürfnissen.
3. Gründe im Zusammenhang mit der allgemeinen Orientierung des Einzelnen. Was am meisten interessiert und was den Interessenbereich, auch den beruflichen, ausmacht, erregt in der Regel Aufmerksamkeit, auch wenn man zufällig darauf stößt. Die allgemeine Orientierung des Einzelnen und das Vorhandensein früherer Erfahrungen wirken sich direkt auf das Auftreten unfreiwilliger Aufmerksamkeit aus.
4. Gefühle, die durch den wirkenden Reiz hervorgerufen werden. Was interessant ist, was eine bestimmte emotionale Reaktion hervorruft, ist der wichtigste Grund für unfreiwillige Aufmerksamkeit. Diese Aufmerksamkeit kann zu Recht als überwiegend emotional bezeichnet werden.
Im Gegensatz zu unfreiwilliger Aufmerksamkeit Hauptmerkmal freiwillige Aufmerksamkeit bedeutet, dass sie durch ein bewusstes Ziel gesteuert wird. Diese Art der Aufmerksamkeit steht in engem Zusammenhang mit dem Willen einer Person und wurde als Ergebnis der Arbeitsanstrengung entwickelt, daher wird sie auch als willensstark, aktiv, absichtlich bezeichnet. Die Hauptfunktion der freiwilligen Aufmerksamkeit ist die aktive Regulierung mentaler Prozesse. Daher unterscheidet sich freiwillige Aufmerksamkeit qualitativ von unfreiwilliger Aufmerksamkeit. Allerdings stehen beide Arten der Aufmerksamkeit in engem Zusammenhang miteinander, da aus unfreiwilliger Aufmerksamkeit freiwillige Aufmerksamkeit entstand.
Die Gründe für freiwillige Aufmerksamkeit sind nicht biologischer, sondern sozialer Natur: Freiwillige Aufmerksamkeit reift nicht im Körper, sondern entsteht beim Kind während seiner Kommunikation mit Erwachsenen. Wie L. S. Vygotsky gezeigt hat, ist die Funktion der freiwilligen Aufmerksamkeit in den frühen Phasen der Entwicklung auf zwei Personen aufgeteilt – einen Erwachsenen und ein Kind. Ein Erwachsener wählt einen Gegenstand aus der Umgebung aus, indem er darauf zeigt und ihn ein Wort nennt, und das Kind reagiert auf dieses Signal, indem es einer Geste folgt, einen Gegenstand greift oder ein Wort wiederholt. Somit hebt sich dieses Objekt für das Kind vom äußeren Feld ab. Anschließend beginnen die Kinder, sich selbst Ziele zu setzen.
Hervorzuheben ist auch der enge Zusammenhang zwischen freiwilliger Aufmerksamkeit und Sprache. Die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit bei einem Kind manifestiert sich zunächst in der Unterordnung seines Verhaltens unter die Sprachanweisungen von Erwachsenen und dann, wenn es die Sprache beherrscht, in der Unterordnung seines Verhaltens unter seine eigenen Sprachanweisungen
Es gibt noch eine andere Art der Aufmerksamkeit; diese Art der Aufmerksamkeit ist wie die freiwillige Aufmerksamkeit zielgerichteter Natur und erfordert zunächst Willensanstrengungen, aber dann „tritt“ die Person in die Arbeit ein: den Inhalt und den Prozess der Aktivität und nicht nur ihr Ergebnis , interessant und bedeutsam werden. Diese Aufmerksamkeit wurde von N. F. Dobrynin als postfreiwillig bezeichnet.
Aber im Gegensatz zur wirklich unfreiwilligen Aufmerksamkeit bleibt die postfreiwillige Aufmerksamkeit mit bewussten Zielen verbunden und wird durch bewusste Interessen unterstützt. Gleichzeitig gibt es im Gegensatz zur freiwilligen Aufmerksamkeit keine oder fast keine willentliche Aufmerksamkeit
Entwicklung der Aufmerksamkeit
Aufmerksamkeit hat eine Reihe von Eigenschaften, die sie als eigenständigen mentalen Prozess charakterisieren. Zu den Haupteigenschaften der Aufmerksamkeit gehören Stabilität, Konzentration, Verteilung, Umschaltbarkeit, Ablenkbarkeit und Aufmerksamkeitsspanne.
Aufmerksamkeit hat, wie die meisten mentalen Prozesse, ihre eigenen Entwicklungsstadien.
In den ersten Lebensmonaten erhält das Kind nur unfreiwillige Aufmerksamkeit. Das Kind reagiert zunächst nur auf äußere Reize. Darüber hinaus geschieht dies nur, wenn sie sich abrupt ändern, beispielsweise beim Übergang von Dunkelheit zu hellem Licht, bei plötzlichen lauten Geräuschen, bei Temperaturänderungen usw.
Ab dem dritten Monat interessiert sich das Kind zunehmend für Objekte, die eng mit seinem Leben verbunden sind, also ihm am nächsten stehen. Mit 5–7 Monaten ist das Kind bereits in der Lage, einen Gegenstand längere Zeit anzuschauen, zu fühlen und in den Mund zu nehmen. Besonders auffällig ist sein Interesse an hellen und glänzenden Objekten. Dies deutet darauf hin, dass seine unwillkürliche Aufmerksamkeit bereits ziemlich entwickelt ist.
Die Anfänge freiwilliger Aufmerksamkeit treten meist gegen Ende des ersten – Beginns des zweiten Lebensjahres auf. Es ist davon auszugehen, dass die Entstehung und Ausbildung freiwilliger Aufmerksamkeit mit dem Prozess der Kindererziehung verbunden ist. Die Menschen um das Kind herum bringen ihm nach und nach bei, nicht das zu tun, was es will, sondern das, was es tun muss. Laut N. F. Dobrynin werden Kinder durch die Erziehung gezwungen, auf die von ihnen geforderten Handlungen zu achten, und nach und nach beginnt sich in ihnen Bewusstsein zu manifestieren, noch in einer primitiven Form
Sehr wichtig Das Spiel ist nützlich, um freiwillige Aufmerksamkeit zu entwickeln. Während des Spiels lernt das Kind, seine Bewegungen entsprechend den Spielzielen zu koordinieren und seine Handlungen gemäß den Spielregeln zu lenken. Parallel zur freiwilligen Aufmerksamkeit entwickelt sich auch die unwillkürliche Aufmerksamkeit auf der Grundlage sensorischer Erfahrungen. Immer mehr kennenlernen Große anzahl Gegenstände und Phänomene, die allmähliche Ausbildung der Fähigkeit, einfachste Zusammenhänge zu verstehen, ständige Gespräche mit den Eltern, Spaziergänge mit ihnen, Spiele, bei denen Kinder Erwachsene nachahmen, Manipulation mit Spielzeug und anderen Gegenständen – all dies bereichert gleichzeitig die Erfahrung des Kindes Die Zeit entwickelt seine Interessen und Aufmerksamkeit.
Das Hauptmerkmal eines Vorschulkindes ist, dass seine freiwillige Aufmerksamkeit ziemlich instabil ist. Das Kind lässt sich leicht durch Fremdreize ablenken. Seine Aufmerksamkeit ist übermäßig emotional – er hat seine Gefühle immer noch schlecht unter Kontrolle. Gleichzeitig ist die unwillkürliche Aufmerksamkeit recht stabil, langanhaltend und konzentriert. Allmählich entwickelt das Kind durch Bewegung und Willensanstrengung die Fähigkeit, seine Aufmerksamkeit zu kontrollieren.
Für die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit ist die Schule von besonderer Bedeutung. Während der Schule lernt das Kind Disziplin. Er entwickelt Ausdauer und die Fähigkeit, sein Verhalten zu kontrollieren. Zu beachten ist, dass auch im Schulalter die Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit bestimmte Phasen durchläuft. In den ersten Klassen kann das Kind sein Verhalten im Unterricht noch nicht vollständig kontrollieren. Er hat immer noch unfreiwillige Aufmerksamkeit. Daher bemühen sich erfahrene Lehrer darum, ihren Unterricht anschaulich zu gestalten und die Aufmerksamkeit des Kindes zu fesseln, was durch regelmäßige Änderungen der Präsentationsform des Unterrichtsmaterials erreicht wird. Es sollte daran erinnert werden, dass ein Kind in diesem Alter hauptsächlich visuell und figurativ denkt. Um die Aufmerksamkeit des Kindes zu erregen, muss die Präsentation des Unterrichtsmaterials daher äußerst klar sein.
In der Oberstufe erreicht das Kind mehr freiwillige Aufmerksamkeit hohes Level Entwicklung. Der Schüler ist bereits fähig genug lange Zeit Studie ein bestimmter Typ Aktivitäten, kontrollieren Sie Ihr Verhalten. Allerdings ist zu bedenken, dass die Qualität der Aufmerksamkeit nicht nur von den Erziehungsbedingungen, sondern auch von Altersmerkmalen beeinflusst wird. So gehen physiologische Veränderungen, die im Alter von 13–15 Jahren beobachtet werden, mit erhöhter Müdigkeit und Reizbarkeit einher und führen in manchen Fällen zu einer Verschlechterung der Aufmerksamkeitseigenschaften. Dieses Phänomen ist nicht nur auf physiologische Veränderungen im Körper des Kindes zurückzuführen, sondern auch auf eine deutliche Steigerung des Flusses wahrgenommener Informationen und Eindrücke des Schülers.
Somit lassen sich zwei Hauptstadien der Aufmerksamkeitsentwicklung unterscheiden. Erste Stufe Vor Schulentwicklung, dessen Hauptmerkmal das Überwiegen der von außen vermittelten Aufmerksamkeit ist, d.h. Aufmerksamkeit, die durch Umweltfaktoren verursacht wird. Die zweite Stufe ist die Phase der Schulentwicklung, die durch die schnelle Entwicklung der inneren Aufmerksamkeit gekennzeichnet ist, d. h. der Aufmerksamkeit, die durch die inneren Einstellungen des Kindes vermittelt wird.
Was ist Aufmerksamkeit? Wenn wir uns auf die Definition von Aufmerksamkeit verlassen, dann ist dies die Richtung des Bewusstseins, seine Konzentration auf ein Objekt, eine Aktion oder einen Reiz. Einfach ausgedrückt nimmt das Gehirn ständig verschiedene Signale von wahr Umfeld, und Aufmerksamkeit ermöglicht es Ihnen, bestimmte Signale aus allen auszuwählen und sich auf sie zu konzentrieren. Das heißt, die wichtigste Eigenschaft der Aufmerksamkeit ist die Fähigkeit, das Wichtigste für sich selbst auszuwählen und Ihre Wahrnehmung darauf zu richten.
Warum Aufmerksamkeit entwickeln?
Unter allen Prozessen, die für die menschliche Psyche charakteristisch sind, nimmt die Aufmerksamkeit eine besondere Stellung ein. Es durchdringt sie alle und ist in zu finden reiner Form Aufmerksamkeit allein ist fast unmöglich. Unsere Aufmerksamkeit hebt aus der ganzen Vielfalt einzelne Empfindungen und äußere Eindrücke hervor, beeinflusst zweifellos das Gedächtnis und das Denken, hat aber an sich kein gesondertes Ergebnis. Gleichzeitig kann gewöhnliche Unaufmerksamkeit jedes begonnene Unternehmen erfolgreich ruinieren.Wenn Sie Ihre Aufmerksamkeit entwickeln, bemerken Sie möglicherweise Verbesserungen in Ihrem Denken. Besonders deutlich macht sich dies an den Lernergebnissen von Schülern bemerkbar, denn recht häufig Lehrplan Kinder mit eingeschränkter Aufmerksamkeit kommen nicht zurecht.
Auch bei Erwachsenen können verschiedene Aufmerksamkeitsabweichungen zum Scheitern führen. Ich kenne zum Beispiel ein Mädchen, das während eines Vorstellungsgesprächs einen IQ-Test mit eher schlechten Ergebnissen absolvierte. Als sie mir ihre Unzufriedenheit mitteilte und verärgert darüber war, dass ihr Test unter dem Normalwert lag, schlug ich ihr vor, das Ergebnis noch einmal zu überprüfen, indem sie mehrere Tests für verschiedene mentale Prozesse durchführte. Bei näherer Betrachtung stellte sich heraus, dass sie fast alle IQ-Testaufgaben lösen konnte. Der Test zum Aufmerksamkeitswechsel zeigte jedoch, dass sie zu viel Zeit verliert, wenn sie von einer Aufgabe zur anderen wechselt. Das heißt, sie ist überhaupt nicht „dumm“ usw. usw., wie sie ihr beim Vorstellungsgespräch grob erklärt haben, aber sie braucht es einfach Extra Zeit von einer Aufgabe zur anderen wechseln. Aufgrund des Stresses und der begrenzten Zeit beim Vorstellungsgespräch hatte sie natürlich nicht die Zeit, alle Testaufgaben zu lösen und erhielt nur wenige Punkte. Ich schlug ihr vor, ihre Aufmerksamkeit zu schulen, und innerhalb eines Monats verbesserten sich ihre Ergebnisse deutlich.
Hauptarten der Aufmerksamkeit
Es gibt verschiedene Klassifizierungen der Aufmerksamkeit. Aufmerksamkeit kann unfreiwillig, freiwillig und postfreiwillig sein. Unwillkürliche Aufmerksamkeit entsteht normalerweise unbeabsichtigt bei einigen neuen Reizen, die sich durch Stärke, Neuheit oder besonderen Kontrast zum allgemeinen Hintergrund auszeichnen.
Die freiwillige Aufmerksamkeit hängt vom Willen einer Person ab, beispielsweise wenn Sie sich dazu zwingen, Hausaufgaben zu lernen, während Ihre Nachbarn fröhliche Musik spielen.
Postfreiwillige Aufmerksamkeit besteht aus zwei Phasen: Erstens schenkt eine Person einer Sache keine Aufmerksamkeit, sie verbindet freiwillige Aufmerksamkeit. Dann interessiert er sich für diese Angelegenheit, Leidenschaft entsteht und Aufmerksamkeit wird unfreiwillig. Beispielsweise wurde man bei der Arbeit gebeten, eine Präsentation zu halten, die man eigentlich gar nicht halten wollte. Anfangs beginnt man willensstark mit der Arbeit, aber nach und nach wird das Interesse geweckt, man kommt auf immer neue Ideen, macht das weiterhin mit Freude und bleibt sogar abends lange bei der Arbeit.
IN wahres Leben Wir müssen uns ständig mit einer Kombination aller Arten von Aufmerksamkeit auseinandersetzen. Wenn in der Schule eine Unterrichtsstunde mit freiwilliger Aufmerksamkeit sehr lange dauert, sind die Schüler irritiert. Daher versuchen Lehrer, die unfreiwillige Aufmerksamkeit des Kindes zu erregen; Lehrer versuchen beispielsweise, kleinen Kindern Aufgaben zu geben schöne Bilder. Wenn Sie sich jedoch zu aktiv auf nur unfreiwillige Aufmerksamkeit konzentrieren, wird das Lernen zur Unterhaltung und die Möglichkeit, gute Ergebnisse zu erzielen, verschwindet praktisch.
Die Aufmerksamkeit wird auch in externe und interne unterteilt. Die erste ist auf äußere Objekte gerichtet, die innere auf sich selbst. Typischerweise kann die Aufmerksamkeit einer Person nicht gleichzeitig auf äußere und innere Reize gerichtet werden. Deshalb fällt es beispielsweise schwer, sich auf die Lösung eines Problems zu konzentrieren, wenn man ständig aus einem anderen Raum etwas gefragt wird.
Für maximale Wirksamkeit ist es notwendig, alle Arten der Aufmerksamkeit gekonnt zu kombinieren. Damit ein Schüler beispielsweise ein Problem lösen kann, ist es zunächst notwendig, seine äußere Aufmerksamkeit zu erregen. Um ein Problem zu lösen und selbstständig zu prüfen, ist freiwillige interne Aufmerksamkeit erforderlich. Damit sich ein Kind ausruhen kann, muss es seine Aufmerksamkeit auf etwas anderes lenken.
Eigenschaften der Aufmerksamkeit
Eine der Eigenschaften der Aufmerksamkeit ist Stabilität. Stabilität wird durch die Fähigkeit charakterisiert, einen Aufmerksamkeitszustand über einen bestimmten, ausreichend langen Zeitraum zu halten und aufrechtzuerhalten. Die Stabilität der Aufmerksamkeit hängt von vielen Faktoren ab: Alter, Allgemeinzustand des Körpers, Motivation usw. Wenn zum Beispiel ein Schüler anfängt, Hausaufgaben zu machen, ist er zunächst begeistert, aber nach 10 Minuten beginnt er, abgelenkt zu werden. Dies deutet darauf hin, dass seine Aufmerksamkeit nicht stabil genug ist. Konzentration ist die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit auf eine Sache zu richten, ohne auf alles andere zu achten. Wenn Sie sich beispielsweise in einem Raum befinden, in dem der Fernseher läuft, sagen Ihre Freunde lustige Geschichten, miaut Ihre Katze und Sie lesen ein Buch, dann ist Ihre Aufmerksamkeit auf das Buch gerichtet.
Unter Aufmerksamkeitswechsel versteht man die Übertragung der Aufmerksamkeit von einem Objekt oder Reiz auf ein anderes, wenn die Tätigkeit geändert oder eine andere Arbeit ausgeführt wird. In diesem Fall meinen wir einen freiwilligen Aufmerksamkeitswechsel, keinen unfreiwilligen. Wenn wir über Aufmerksamkeitswechsel sprechen, ist der Zeitpunkt des Wechsels von großer Bedeutung. Stellen Sie sich vor, Sie stehen am Herd und bereiten gleichzeitig Suppe und Gemüseeintopf zu, spülen Geschirr und telefonieren. Wenn Ihnen die Suppe wegläuft, richten Sie Ihre Aufmerksamkeit darauf. Wenn Ihr Eintopf in der Pfanne zu brennen beginnt, richten Sie Ihre Aufmerksamkeit darauf. Und wie schnell Sie Ihre Aufmerksamkeit ändern können, hängt davon ab, wie erfolgreich das Familienessen sein wird.
Aufmerksamkeitsverteilung ist die Fähigkeit, Ihre Aufmerksamkeit auf mehrere Arten gleichzeitig ausgeführter Aktivitäten zu verteilen. Die Verteilung der Aufmerksamkeit hängt oft von der Fähigkeit einer Person ab, schnell von einer Aktivität zur anderen zu wechseln und diese auszuführen, wobei sie ständig eine Aktivität unterbricht und von einer Aktivität zur anderen zurückkehrt, bis eine Phase des Vergessens eintritt. Es besteht kein Grund zu der Annahme, dass die Verteilung der Aufmerksamkeit nicht von der Art der ausgeübten Aktivität abhängt. Es ist zum Beispiel viel einfacher, gleichzeitig fernzusehen und zu stricken, als gleichzeitig Algebra- und Physik-Hausaufgaben zu machen.
Die Aufmerksamkeitsspanne ist ein Merkmal der Aufmerksamkeit, das es Ihnen ermöglicht, eine bestimmte Anzahl von Informationen in der Aufmerksamkeitszone zu behalten. Normalerweise beträgt die Aufmerksamkeitsspanne 5-7 Einheiten. Die Aufmerksamkeitsspanne kann beispielsweise getestet werden auf die folgende Weise. Nach einem Treffen mit Fremder Versuchen Sie, sein Aussehen zu beschreiben, ein gewöhnlicher Mensch kann im Durchschnitt 5-7 Zeichen benennen.
Grundvoraussetzungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit
Die Geschichte kennt viele Menschen, die die Wunder der Entwicklung von Aufmerksamkeit zeigen. Kaiser Julius Cäsar konnte beispielsweise mehrere Dinge gleichzeitig tun. Der Psychologe Polan zeigte den Zuschauern seine Fähigkeit, gleichzeitig ein Gedicht zu lesen und ein anderes zu schreiben. Yu. Gorny bot dem Publikum ein noch interessanteres Experiment, bei dem er zehn Aktionen gleichzeitig ausführte, darunter Klavierspielen, das Zählen der Buchstaben in einem Gedicht, das jemand gerade las, verschiedene mathematische Operationen usw. Aufmerksamkeit kann entwickelt werden. Das erste, was Sie brauchen, um Aufmerksamkeit zu entwickeln, ist Willenskraft. Um Ihre Aufmerksamkeit zu entwickeln, können Sie verschiedene Methoden anwenden, die von verschiedenen Bildaufgaben zur Aufmerksamkeit bis hin zu einem System von Tests und Aufgaben zur Aufmerksamkeitsentwicklung reichen. Der beste Weg Sich selbst beizubringen, aufmerksam zu sein, bedeutet, niemals unaufmerksam zu arbeiten. Eine der Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit besteht darin, zu versuchen, jede Handlung, auch die einfachste, wie zum Beispiel das Geschirrspülen, mit maximaler Aufmerksamkeit auszuführen. Stellen Sie sich vor, Sie spülen Geschirr und achten dabei auf alle kleinen Details mit der gleichen Aufmerksamkeit wie bei einem komplexen chirurgischen Eingriff.
Damit die Aufmerksamkeit normal ist, ist es notwendig, einfache Dinge auszuführen Allgemeine Regeln: Überlasten Sie sich nicht mit Arbeit und ruhen Sie sich nicht ausreichend aus, schlafen Sie mindestens 8 Stunden am Tag, nehmen Sie sich freie Tage und ernähren Sie sich gut. Bei psychischer Angst, Überlastung, Hunger oder Krankheit verändern sich die Eigenschaften der Aufmerksamkeit deutlich.
Aufmerksamkeitsstörungen
Bei völlig normalen Menschen treten verschiedene Aufmerksamkeitsstörungen auf. Dies kann auf Müdigkeit oder Überanstrengung zurückzuführen sein. Normalerweise sind diese Störungen nur von kurzer Dauer. Langfristigere Störungen sind Aufmerksamkeitsstörungen und werden in verschiedene Typen unterteilt:
- Geistesabwesenheit ist ein leichter, unwillkürlicher Aufmerksamkeitswechsel mit zunächst schwacher Konzentration. Am häufigsten bei Vorschulkindern zu finden.
- „Unaufmerksamkeit des Wissenschaftlers“ zeichnet sich dadurch aus, dass man sich auf die eigenen überbewerteten Gedanken konzentriert und schwach auf etwas anderes umschwenkt.
- „Abwesenheit des alten Mannes“ – gekennzeichnet durch Konzentrationsschwäche und mangelnde Schaltfähigkeit, verbunden mit einer Abnahme der Beweglichkeit nervöser Prozesse bei verschiedenen Krankheiten.
- Verkürzte Aufmerksamkeitsspanne – gekennzeichnet durch eine Konzentration auf persönlich bedeutsame Eindrücke und eine Abnahme der Aufmerksamkeit für alle anderen Phänomene.
- Aufmerksamkeitserschöpfung ist dadurch gekennzeichnet, dass die Aufmerksamkeit während einer bestimmten Aktivität schnell nachlässt, auch wenn die Aufmerksamkeit zunächst auf einem hohen Niveau war.
Einige Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit
Eine der Übungen zum Training der Aufmerksamkeit wird von Tom Wujek vorgeschlagen. Um dieses Training durchzuführen, benötigen Sie eine Uhr mit Sekundenzeiger. Die Übung hat mehrere Schwierigkeitsgrade. - Sie müssen die Uhr vor sich hinlegen und zwei Minuten lang die Bewegung des Zeigers beobachten. Sie müssen alle Ihre Gedanken auf die Bewegung des Sekundenzeigers konzentrieren. Wenn Sie abgelenkt werden und an etwas anderes denken, müssen Sie sich ausruhen und die Übung erneut beginnen.
- Es wird empfohlen, eine komplexere Version der Übung bei eingeschaltetem Fernseher durchzuführen, auf dem eine für Sie interessante Sendung läuft. Es ist notwendig, sich auf den Sekundenzeiger zu konzentrieren; wenn die Aufmerksamkeit auf den Fernseher wechselt, muss die Übung erneut begonnen werden.
- Kompliziertere Optionen schlagen außerdem vor, gleichzeitig gerade Zahlen im Kopf zu zählen und dabei den Sekundenzeiger zu beobachten. Sobald Sie den Überblick verlieren oder nicht mehr auf den Pfeil achten, beginnen Sie erneut.
Für Kinder ist es notwendig, Aufgaben zur Aufmerksamkeitsentwicklung anzubieten, die das Interesse des Kindes wecken können. Dies sind beispielsweise Bildaufgaben „Finde 10 Unterschiede“, das Durchstreichen bestimmter Buchstaben im gedruckten Text, das Zeichnen eines Bildes nach einer Vorlage, das Zeichnen bestimmter zuvor gezeigter Bilder aus dem Gedächtnis usw.
Die Erfahrung zeigt, dass Übungen zur Aufmerksamkeitsentwicklung nicht nur das Niveau des Aufmerksamkeitsprozesses, sondern auch die Qualität des Gedächtnisses und der geistigen Aktivität beeinflussen. Aufmerksamkeitsschulung ist für Kinder besonders wichtig, da sie den Grundstein für das weitere Lernen und die weitere Entwicklung des Kindes legt. Trainieren Sie Ihre Aufmerksamkeit für erfolgreiches Lernen und Arbeiten!
Aufmerksamkeit ist keine Ausnahme. Mit Hilfe der Entdeckungen und Entwicklungen von Psychologen auf der ganzen Welt gibt es viele Möglichkeiten, es sowie die Konzentration und andere damit verbundene Parameter auf die eine oder andere Weise zu testen und weiterzuentwickeln. In diesem Artikel erfahren Sie, welche Methoden es gibt.
Arten der Aufmerksamkeit
Bevor wir über bestimmte Techniken sprechen, die in der Psychologie verwendet werden, werfen wir einen Blick auf das Konzept selbst. Nach Erkenntnissen von Psychologen handelt es sich hierbei um ein qualitatives Merkmal der Wahrnehmung und nicht um einen eigenständigen Prozess. Sein Wesen besteht darin, einer Person die Möglichkeit einer selektiven geistigen Aktivität zu geben und die Auswahl eines Objekts aus einer vorhandenen Menge sicherzustellen. Psychologische Aufmerksamkeit Spezialisten auf diesem Gebiet werden in drei Haupttypen unterteilt: unfreiwillige, freiwillige und postfreiwillige.
Unfreiwillige Aufmerksamkeit zeichnet sich dadurch aus, dass sie spontan entsteht, unabhängig davon, was eine Person gerade tut und welche Handlung sie gerade ausführt. Es wird durch die Umgebung verursacht, die eine Person umgibt. Auch Emotionen und Instinkte haben einen Einfluss. Jedes Geräusch, jeder Geruch oder jede Bewegung in der Umgebung löst sofort eine unwillkürliche Reaktion aus. Bemerkenswert ist auch, dass sich im Moment der Konzentrationsaktivierung auch Persönlichkeitsmerkmale und Assoziationen manifestieren. Wenn beispielsweise ein Reiz unangenehme Assoziationen hervorruft, kommt es zu einer Befreiung negative Emotionen. Positive Gefühle zeichnen sich durch eine angenehme Assoziation mit dem Reiz aus.
Die zweite Art der Aufmerksamkeit, die Experten hervorheben, wird als freiwillig bezeichnet. Der Unterschied zum unfreiwilligen Verhalten besteht darin, dass es von der Person selbst durch eine bewusste Handlung aktiviert wird. Seine Hauptaufgabe besteht darin, die geistige Arbeit auf das Erreichen eines klar definierten Ziels zu konzentrieren, ohne sich von etwas anderem ablenken zu lassen. Sehr oft kann eine freiwillige Reaktion als aktiv bezeichnet werden.
Postfreiwillige Aufmerksamkeit ist ein ziemlich spezifischer Typ. Nach Erkenntnissen von Psychologen handelt es sich um eine Kombination der beiden vorherigen Typen. Wenn es sich manifestiert, wird das Aktive zunächst durch Willensanstrengung aktiviert und nach einer gewissen Zeit erfolgt durch emotionale Aktivität ein Übergang von freiwilliger zu unfreiwilliger Aufmerksamkeit.
Aufmerksamkeitsstufen
Psychologen haben außerdem festgestellt, dass sich mit zunehmendem Alter die Fähigkeit eines Menschen entwickelt, sich auf eine Sache zu konzentrieren und den Wahrnehmungsstrahl auf bestimmte Ziele zu richten. Daraus wurden Reaktionsstufen abgeleitet, von denen es derzeit neun gibt.
In der Kindheit durchläuft ein Mensch einen Weg, auf dem er auf die ersten vier Ebenen trifft. Sie unterscheiden sich darin, wie viele Gegenstände fallen und im Aufmerksamkeitsbereich des Kindes fixiert werden. Im Zeitraum von der Geburt bis zum 12. Lebensjahr lernt ein Mensch Schritt für Schritt, aus dem Nichts eine große Anzahl von Prozessen zu erfassen und deren Anzahl schrittweise zu erhöhen.
In den nächsten sechs Lebens- und Entwicklungsjahren, also im Zeitraum von 12 bis 18 Jahren, entwickelt ein Mensch seine Aufmerksamkeit und gelangt zu den nächsten Ebenen. Unter Fachleuten wurden sie „One Card“ und „Many Cards“ genannt.
Im Zeitraum von 18 bis 24 Jahren lernt ein Mensch im Laufe des Lebens, einen oder mehrere Räume zu reparieren. Damit sind zwei weitere Level abgeschlossen. Und die letzte Ebene, auf der alles fixiert ist, findet nach 24 Jahren statt.
Aufmerksamkeitsstörung
Allerdings kann dieser, wie jeder andere Prozess der geistigen Aktivität, aufgrund von Störungen unterentwickelt sein. Zu den Hauptursachen für Konzentrationsstörungen zählen folgende Prozesse:
Reduzierte Stabilität.
Lautstärke reduzieren.
Schaltfehler.
Jede dieser Störungen hat Schwachstellen, dank derer Sie sie beheben und die Aufmerksamkeit wieder in einen normalen Zustand versetzen können. Es sei jedoch daran erinnert, dass Ergebnisse nicht auf einmal erzielt werden können. Aufmerksamkeitsprobleme lassen sich nicht so einfach beheben, wie wir es gerne hätten.
Beurteilung der Aufmerksamkeit. Münsterberg-Technik
Münsterberg hat eine Technik entwickelt, die es ermöglicht, den Konzentrationsgrad jeder Person ausreichend einzuschätzen auf einfache Weise. Einer Person wird eine Briefreihe gegeben, in der 23 Wörter verschlüsselt sind. Innerhalb von zwei Minuten müssen Sie die maximale Anzahl an Wörtern finden und unterstreichen. Die Bewertung erfolgt nach der aufgewendeten Zeit und der Anzahl der gefundenen Wörter. Als bestes Ergebnis gilt dasjenige, bei dem alle Wörter gefunden werden, bevor die für die Erledigung der Aufgabe vorgesehenen zwei Minuten abgelaufen sind. Das Schlimmste gilt dann, wenn die Zeit den angegebenen Wert überschreitet. Dieser Aufmerksamkeitstest warnt auch davor, dass auch die Anzahl der entschlüsselten und unterstrichenen Wörter einen Einfluss auf das Ergebnis hat. Gemäß den Regeln dieser Technik müssen Sie für jedes nicht gefundene Wort 5 Sekunden zur Endzeit für die Erledigung der Aufgabe hinzufügen.
Bewertungsmethodik anhand von Schulte-Tabellen
Methoden zur Aufmerksamkeitsdiagnose erfordern häufig die Ausführung einer bestimmten Aufgabe in einer begrenzten Zeit. Darüber hinaus können sich diese Aufgaben auf Zahlen, Buchstaben oder Wörter beziehen. Schulte-Tische sind eines der Werkzeuge, die eine solche Technik nutzen kann. Mit ihrer Hilfe wird die Aufmerksamkeit wie folgt beurteilt: Zahlen von 1 bis 25 werden zufällig in die Tabellenzellen gelegt. Die Aufgabe des Probanden besteht darin, die Zahlen so schnell wie möglich zu zeigen und zu benennen. Gutes Level Aufmerksamkeit wird diagnostiziert, wenn eine Tabelle nicht länger als 40 Sekunden dauert. Das schlechteste Ergebnis ist, dass ein Tisch mehr als 50 Sekunden dauert.
Aufmerksamkeitstechnik 10 Wörter
Aufmerksamkeitstechniken erfordern nicht immer eine begrenzte Zeit. Einige, zum Beispiel „10 Wörter“, verwenden völlig unterschiedliche Techniken, um den Wahrnehmungsgrad einer Person zu beurteilen. Dieser Aufmerksamkeitstest besteht aus einer Reihe von Wörtern, die nicht miteinander in Zusammenhang stehen. Die Aufgabe besteht darin, nach einmaligem Lesen der Wörter die maximal mögliche Anzahl von Wörtern aus dem Gedächtnis zu reproduzieren. Bei der Anwendung dieser Aufmerksamkeitstechnik gilt es als gutes Ergebnis, wenn eine Person acht oder mehr Wörter aus der Reihe, die ihr präsentiert wird, problemlos reproduziert. Ein wichtiger Punkt ist, dass dieser Test nicht nur die Konzentrationsfähigkeit, sondern auch das Kurzzeitgedächtnis nutzt, dessen Training auch für die Produktivität am Arbeitsplatz durchaus nützlich ist.
Übungen zur Konzentration
Während Sie mit den oben vorgeschlagenen Aufmerksamkeitstechniken Ihr Konzentrationsniveau bestimmen können, um die Weichen für die zukünftige Arbeit zu stellen, helfen Ihnen die Übungen, über die wir jetzt sprechen, dabei, dieses zu steigern und zu lernen, sich bei der Arbeit weniger ablenken zu lassen.
Herkömmlicherweise lassen sich alle Übungen in drei Schwierigkeitsgrade einteilen. Die auffälligsten und bekanntesten Übungen des ersten Levels sind „Line“, „Colorblind“ und „Fly“. Schauen wir uns jeden einzelnen kurz an.
„Linie“ ist vielleicht die einfachste Übung, die Ihre Konzentration verbessert. Um dies zu vervollständigen, benötigen Sie ein Blatt Papier und einen Bleistift. Mit einem Bleistift beginnt eine Person, eine gerade Linie auf Papier zu zeichnen. Die Nachrichten sind einfach. Als die Versuchsperson merkt, dass sie abgelenkt ist, hebt sie die Linie leicht an und zeichnet sie dann auf der ursprünglichen Höhe weiter. Dadurch ähnelt die Linie einem Kardiogramm.
Die Übung „Farbenblind“ scheint auf den ersten Blick einfach zu sein, ist aber tatsächlich recht komplex. Einer Person wird eine Reihe von Wörtern gegeben, die Farben benennen. Die Wörter sind in verschiedenen Farben geschrieben. Die Aufgabe besteht darin, die Farben aller Wörter aus der vorgeschlagenen Reihe fehlerfrei zu benennen.
„Fliegen“ ist eine Übung, mit der Sie die Konzentration bei einer ganzen Gruppe von Menschen gleichzeitig entwickeln können.
Konzentrationsübungen der zweiten Stufe
Übungen auf dieser Ebene zielen darauf ab, Reflexion zu entwickeln – das wichtigste Mittel zum bewussten Umgang mit dieser Eigenschaft und dem Leben im Allgemeinen. Die bekanntesten der vielen Übungen sind „Wohin meine Aufmerksamkeit gerichtet ist“ und „Reflektierendes Lesen“.
Die dritte Stufe der Konzentrationsübungen
Das Hauptziel dieser Übungen besteht nicht nur darin, die Konzentrationsfähigkeit zu entwickeln, sondern auch einem Menschen zu helfen, ein maximales emotionales Gleichgewicht zu erreichen.
Das sind alle Grundlagen Techniken für Aufmerksamkeit in der modernen Psychologie!
46. Das Konzept der Aufmerksamkeit: Funktionen, Eigenschaften, Typen. Entwicklung der Aufmerksamkeit.
Aufmerksamkeit ist die Konzentration der Aktivität des Subjekts zu einem bestimmten Zeitpunkt auf ein reales oder ideales Objekt.
Aufmerksamkeit ist ein dynamisches Merkmal des Verlaufs kognitiver Aktivität: Sie drückt die vorherrschende Verbindung der geistigen Aktivität mit einem bestimmten Objekt aus, auf das sie gerichtet ist. Aufmerksamkeit ist eine selektive Fokussierung auf ein bestimmtes Objekt und eine Konzentration darauf, eine Tiefe der auf das Objekt gerichteten kognitiven Aktivität.
Schauen wir uns das Wichtigste an Arten der Aufmerksamkeit: 1 .willkürlich - bewusst gerichtete und regulierte Aufmerksamkeit, bei der das Subjekt bewusst das Objekt wählt, auf das es gerichtet ist. Willkürliche Aufmerksamkeit liegt dann vor, wenn das Objekt, auf das die Aufmerksamkeit gerichtet ist, sie selbst nicht anzieht. Freiwillige Aufmerksamkeit ist immer indirekter Natur. Freiwillige Aufmerksamkeit ist immer aktiv (laut James). Und ein weiteres Merkmal freiwilliger Aufmerksamkeit ist, dass es sich immer um einen Willensakt handelt; 2..unfreiwillig. Verbunden mit Reflexeinstellungen. Es wird unabhängig installiert und unterstützt aus bewusste Absicht einer Person
Aus unfreiwilliger Aufmerksamkeit entsteht freiwillige Aufmerksamkeit. Aber freiwillige Aufmerksamkeit kann zu unfreiwilliger Aufmerksamkeit werden. Die höchsten Formen freiwilliger Aufmerksamkeit entstehen beim Menschen im Arbeitsprozess. Sie sind ein Produkt der historischen Entwicklung. Die Arbeit zielt darauf ab, menschliche Bedürfnisse zu befriedigen. Das Produkt dieser Arbeit ist daher von unmittelbarem Interesse. Der Erwerb dieses Produkts ist jedoch mit einer Tätigkeit verbunden, die in ihrem Inhalt und der Art und Weise ihrer Durchführung möglicherweise kein unmittelbares Interesse weckt. Daher erfordert die Ausübung dieser Aktivität einen Übergang von unfreiwilliger zu freiwilliger Aufmerksamkeit. Gleichzeitig sollte die Aufmerksamkeit umso fokussierter und länger sein, je komplexer die Arbeitstätigkeit eines Menschen im Prozess der historischen Entwicklung wird. Arbeit erfordert und kultiviert die höchste Form menschlicher Aufmerksamkeit. 3. sensorische Aufmerksamkeit (bezieht sich auf die Wahrnehmung); 4.intellektuelle Aufmerksamkeit (bezieht sich auf reproduzierte Ideen). Basic Eigenschaften der Aufmerksamkeit:
1.Konzentration Aufmerksamkeit – das Gegenteil ihrer Streuung – bedeutet das Vorhandensein einer Verbindung mit einem bestimmten Objekt oder Aspekt der Aktivität und drückt die Intensität dieser Verbindung aus. Konzentration ist Konzentration. Konzentration der Aufmerksamkeit bedeutet, dass es einen Fokus gibt, in dem die geistige oder bewusste Aktivität konzentriert ist. Konzentration ist die Fähigkeit eines Menschen, sich auf das Wesentliche seiner Tätigkeit zu konzentrieren und von allem anderen abzulenken. Was derzeit außerhalb des Rahmens der zu lösenden Aufgabe liegt.
2.Band - die Anzahl der homogenen Objekte, die die Aufmerksamkeit umfasst. Dieser Indikator hängt weitgehend von der Organisation des gespeicherten Materials und seiner Art ab und wird normalerweise mit 5 ± 2 angenommen. Das Aufmerksamkeitsvolumen ist ein variabler Wert, abhängig davon, wie zusammenhängend der Inhalt ist, auf den die Aufmerksamkeit gerichtet ist, und von der Fähigkeit, den Stoff sinnvoll zu verbinden und zu strukturieren.
3.Verteilbarkeit Aufmerksamkeit – die Fähigkeit einer Person, mehrere heterogene Objekte gleichzeitig im Bewusstsein zu haben oder komplexe Aktivitäten auszuführen, die aus vielen gleichzeitigen Vorgängen bestehen. Die Verteilung der Aufmerksamkeit hängt von einer Reihe von Bedingungen ab, vor allem davon, wie verbunden verschiedene Objekte miteinander sind und wie automatisiert die Aktionen sind, zwischen denen die Aufmerksamkeit verteilt werden soll. Je enger die Objekte miteinander verbunden sind und je stärker die Automatisierung, desto einfacher ist die Verteilung der Aufmerksamkeit. Die Fähigkeit zur Aufmerksamkeitsverteilung kann trainiert werden.
4. Nachhaltigkeit Aufmerksamkeit – die Dauer, während der die Konzentration der Aufmerksamkeit aufrechterhalten wird. Experimentelle Studien haben gezeigt, dass die Aufmerksamkeit vor allem periodischen unwillkürlichen Schwankungen unterliegt. Die Schwankungen der Aufmerksamkeit dauern normalerweise 2-3 Sekunden und erreichen ein Maximum von 12 Sekunden. Die wichtigste Voraussetzung für die Stabilität der Aufmerksamkeit ist die Fähigkeit, neue Aspekte und Zusammenhänge in dem Thema, auf das sie gerichtet ist, aufzudecken. Unsere Aufmerksamkeit unterliegt weniger Schwankungen und wird stabiler, wenn wir an der Lösung bestimmter Probleme beteiligt sind. Bei intellektuellen Operationen offenbaren wir neue Inhalte im Subjekt unserer Wahrnehmung oder unseres Denkens. Damit die Aufmerksamkeit für ein Objekt erhalten bleibt, muss seine Wahrnehmung ein dynamischer Prozess sein. Das Thema muss sich vor unseren Augen entwickeln und uns neue Inhalte offenbaren. Monotonie trübt die Aufmerksamkeit, Monotonie löscht sie aus. Anhaltende Aufmerksamkeit ist eine Form des objektiven Bewusstseins. Es setzt die Einheit der Fachrelevanz unterschiedlicher Inhalte voraus.
Sinnvolle Kohärenz, also die Vereinigung vielfältiger, dynamischer Inhalte zu einem mehr oder weniger kohärenten System, konzentriert um ein Zentrum, bezogen auf ein Thema, stellt somit die Hauptvoraussetzung für nachhaltige Aufmerksamkeit dar.
Die Stabilität der Aufmerksamkeit hängt natürlich darüber hinaus von einer Reihe von Bedingungen ab: den Eigenschaften des Stoffes, dem Grad seiner Schwierigkeit, Vertrautheit, Verständlichkeit, der Einstellung des Subjekts dazu, dem Grad seines Interesses daran dieses Material, aus individuellen Persönlichkeitsmerkmalen,
5. Schaltbarkeit Aufmerksamkeit – die Fähigkeit, schnell von einigen Einstellungen abzuschalten und sich neuen anzuschließen, die veränderten Bedingungen entsprechen. Die Fähigkeit zum Wechseln bedeutet Flexibilität der Aufmerksamkeit. Unter Umschaltbarkeit versteht man eine bewusste und sinnvolle Bewegung der Aufmerksamkeit von einem Objekt zum anderen. Wie einfach es ist, die Aufmerksamkeit zu wechseln, ist von Person zu Person unterschiedlich und hängt von einer Reihe von Bedingungen ab. Dazu gehört die Beziehung zwischen dem Inhalt früherer und nachfolgender Aktivitäten und der Einstellung des Probanden zu jeder dieser Aktivitäten: Je interessanter die vorherige und
Je uninteressanter die nachfolgende Tätigkeit ist, desto schwieriger ist natürlich der Wechsel. Eine gewisse Rolle bei der Aufmerksamkeitslenkung spielen auch die individuellen Eigenschaften des Probanden, insbesondere sein Temperament. Das Wechseln der Aufmerksamkeit kann trainiert werden.
6. Selektivität Aufmerksamkeit ist mit der Fähigkeit verbunden, sich (bei Vorhandensein von Störungen) erfolgreich auf die Wahrnehmung von Informationen im Zusammenhang mit einem bewussten Ziel einzustellen.
7. Ablenkbarkeit Aufmerksamkeit ist eine Folge des Mangels an Willensanstrengung und Interesse an einem Objekt oder einer Aktivität.
Aufmerksamkeit ist untrennbar mit dem Bewusstsein als Ganzem und damit mit allen Aspekten des Bewusstseins verbunden. Tatsächlich spiegelt sich die Rolle emotionaler Faktoren deutlich in der Interessenabhängigkeit wider, die für die Aufmerksamkeit besonders wichtig ist. Wir haben bereits auf die Bedeutung von Denkprozessen hingewiesen. Die Rolle des Willens kommt direkt in der Tatsache der freiwilligen Aufmerksamkeit zum Ausdruck. Da Aufmerksamkeit durch verschiedene Eigenschaften unterschieden werden kann, die erfahrungsgemäß weitgehend unabhängig voneinander sind, ist es möglich, anhand der unterschiedlichen Eigenschaften der Aufmerksamkeit zwischen verschiedenen Arten der Aufmerksamkeit zu unterscheiden, nämlich: 1) breiter und enger Aufmerksamkeit - je nach Lautstärke; 2) gut und schlecht verteilt; 3)schnell und langsam umschaltbar; 4) konzentriert und schwankend; 5) stabil und instabil.
Entwicklung der Aufmerksamkeit. Die Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Kindern erfolgt im Lern- und Erziehungsprozess. Für seine Entwicklung sind die Bildung von Interessen und die Gewöhnung an systematisches, diszipliniertes Arbeiten von entscheidender Bedeutung. Wygotski schrieb, dass die Geschichte der Aufmerksamkeit eines Kindes die Geschichte der Entwicklung der Organisation seines Verhaltens ist, dass der Schlüssel zum genetischen Verständnis, dass der Schlüssel zum genetischen Verständnis der Aufmerksamkeit nicht innerhalb, sondern außerhalb der Persönlichkeit des Kindes gesucht werden sollte.
Bei der Entwicklung der Aufmerksamkeit eines Kindes kann man vor allem ihre diffuse, instabile Natur feststellen frühe Kindheit. Wenn einem Kind also ein Spielzeug gegeben wird und danach noch eins, wird es das erste sofort loslassen. Diese Bestimmung ist jedoch nicht absolut. Neben der oben genannten Tatsache muss noch eine weitere Tatsache berücksichtigt werden: Es kommt vor, dass ein Gegenstand die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich zieht, sodass es, sobald es beginnt, ihn zu manipulieren, nichts mehr ablenken kann.
Bis zum Vorschulalter und manchmal sogar im Grundschulalter erfährt ein Kind unfreiwillige Aufmerksamkeit. Die Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit ist eine der wichtigsten weiteren Errungenschaften, die eng mit der Willensbildung eines Kindes verbunden ist.
Die freiwillige Aufmerksamkeit reift nicht im Körper heran, sondern wird beim Kind während seiner Kommunikation mit Erwachsenen gebildet. Wie Vygotsky zeigte, ist die Funktion der freiwilligen Aufmerksamkeit in den frühen Phasen der Entwicklung auf zwei Personen aufgeteilt – einen Erwachsenen und ein Kind. Der erste wählt einen Gegenstand aus der Umgebung aus, indem er darauf zeigt und ihn ein Wort nennt; das Kind reagiert auf dieses Signal, indem es einer Geste folgt, einen Gegenstand greift oder ein Wort wiederholt. Somit hebt sich dieses Objekt für das Kind vom äußeren Feld ab. Anschließend beginnen die Kinder, sich selbst Ziele zu setzen. Hervorzuheben ist auch der enge Zusammenhang zwischen freiwilliger Aufmerksamkeit und Sprache. Die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit bei einem Kind manifestiert sich zunächst in der Unterordnung seines Verhaltens unter die Sprachanweisungen von Erwachsenen und dann, wenn es die Sprache beherrscht, in der Unterordnung seines Verhaltens unter seine eigenen Sprachanweisungen. Wygotski schreibt, dass die Entwicklung seiner Aufmerksamkeit von den ersten Tagen im Leben eines Kindes an in einer Umgebung erfolgt, die die sogenannte doppelte Reihe von Reizen umfasst, die Aufmerksamkeit hervorrufen. Die erste Reihe sind die umliegenden Objekte selbst, die mit ihren hellen, ungewöhnlichen Eigenschaften die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen. Andererseits ist dies die Sprache eines Erwachsenen, die von ihm ausgesprochenen Worte, die zunächst als Reizanweisungen wirken, die die unwillkürliche Aufmerksamkeit des Kindes lenken. Zusammen mit der Beherrschung des aktiven Sprechens beginnt das Kind, den primären Prozess seiner eigenen Aufmerksamkeit zu kontrollieren, zunächst in Bezug auf andere Menschen, indem es seine eigene Aufmerksamkeit mit dem an sie gerichteten Wort in die richtige Richtung lenkt, und dann in Bezug auf sich selbst.
Bei der Entwicklung der Aufmerksamkeit eines Kindes ist seine Intellektualisierung von wesentlicher Bedeutung, die im Prozess der geistigen Entwicklung des Kindes stattfindet: Die Aufmerksamkeit, die zunächst auf geistigen Inhalten basiert, beginnt, sich auf geistige Verbindungen umzustellen. Dadurch erweitert sich die Aufmerksamkeitsspanne des Kindes. Die Volumenentwicklung steht in engem Zusammenhang mit der geistigen Entwicklung des Kindes.
Im höheren Vorschulalter entwickeln sich schnell Konzentration und Aufmerksamkeitsstabilität. Im Grundschulalter entwickeln sich die freiwillige Aufmerksamkeit und alle Eigenschaften der Aufmerksamkeit weiter. Der nächste große Entwicklungssprung erfolgt jedoch im Jugendalter, wenn die Aufmerksamkeit wie alle anderen kognitiven Funktionen intellektualisiert wird.
Bestimmung von Aufmerksamkeit und Entwicklungsstand nach Dobrynin Aufmerksamkeit als Richtung und Konzentration unserer geistigen Aktivität. Unter Richtung verstehen wir die Wahl der Tätigkeit und die Aufrechterhaltung dieser Wahl. Unter Konzentration verstehen wir die Vertiefung einer bestimmten Aktivität und die Distanzierung, die Ablenkung von jeder anderen Aktivität. Ebenen der Aufmerksamkeitsentwicklung. 1. Passive Aufmerksamkeit. A) Erzwungene Aufmerksamkeit Die Ursache einer solchen erzwungenen Aufmerksamkeit ist zunächst einmal eine extrem starke und intensive Stimulation. Ein lauter Schuss, ein heller Blitz, ein starker Stoß – all das reißt uns unweigerlich von unseren gewohnten Aktivitäten ab und zwingt uns, auf starke Reizungen zu achten. B) Unfreiwillige Aufmerksamkeit. Auch die Dauer der Reizung kann unsere Aufmerksamkeit erregen. Möglicherweise bemerken wir einen schwachen kurzen Ton nicht. Aber wenn es lange genug anhält, wird es uns unwillkürlich anziehen. Dies muss insbesondere nicht über anhaltende, sondern über intermittierende Reizungen gesagt werden, die mal auftreten, mal verschwinden, mal stärker werden, mal schwächer werden. Schließlich erregt ein sich bewegendes Objekt unsere Aufmerksamkeit mehr als ein stationäres Objekt. B) Gewohnheitsmäßige Aufmerksamkeit. Wenn wir daran gewöhnt sind, bemerken wir möglicherweise keine anhaltenden Reizungen, wie zum Beispiel Motorgeräusche. Aber sobald es aufhört, merken wir es sofort. Der Kontrast ist sehr wichtig. Der Kontrast hängt jedoch weitgehend von uns selbst ab, von unserer Einstellung zu den Irritationen unserer Umgebung. Daher kann sich ein Teil unserer Aktivität manchmal in passiver Aufmerksamkeit äußern. 2. Freiwillige Aufmerksamkeit. Diese Aufmerksamkeit drückt die Aktivität des Einzelnen wirklich vollständig aus. Wir sagen, dass freiwillige Aufmerksamkeit ein Akt unseres Willens ist. Wir sagen, dass unsere Tätigkeit in unserem Willen zum Ausdruck kommt. Wille ist das bewusste Treffen einer Entscheidung und deren Ausführung. So elementar und einfach ein Willensakt auch sein mag, er setzt die bewusste Vorstellung eines Ziels und eines Handlungsplans voraus. Freiwillige Aufmerksamkeit setzt dieses Sinnbewusstsein und die Planung unseres Handelns voraus. Aktive Aufmerksamkeit drückt sich in der sinnvollen Ausrichtung unserer Aktivitäten in eine bestimmte Richtung aus. 3. Spontane Aufmerksamkeit (nach freiwilliger Aufmerksamkeit) ist das Ergebnis der Entwicklung der Persönlichkeit und ihrer Qualitäten. Diese Art der Aufmerksamkeit stimmt weder mit der freiwilligen noch mit der unfreiwilligen Aufmerksamkeit überein. Tatsache ist, dass, wenn wir uns für eine Arbeit interessieren, die uns anfangs nicht zu interessieren schien, nur noch wenig oder gar keine Willensanstrengung mehr erforderlich ist, um diese Arbeit fortzusetzen. Wenn wir uns anfangs nur schwer damit auseinandergesetzt haben, zum Beispiel beim Lesen eines schwierigen Buches, dann beginnt es uns umso mehr zu beschäftigen, je mehr wir in das Buch hineinlesen, und unsere freiwillige Aufmerksamkeit wird sozusagen unfreiwillig.
Galperin über die Natur der Aufmerksamkeit und die Art und Weise ihrer Entstehung. Die Natur der Aufmerksamkeit nach Galperin. Die unterschiedlichsten Ansichten über das Wesen der Aufmerksamkeit basieren auf zwei grundlegenden Tatsachen: 1. Aufmerksamkeit erscheint nirgends als unabhängiger Prozess. Es offenbart sich sowohl einem selbst als auch der äußeren Beobachtung als Richtung, Anordnung und Konzentration jeder geistigen Tätigkeit, also nur als eine Seite oder Eigenschaft dieser Tätigkeit. 2. Aufmerksamkeit hat kein eigenes, spezifisches Produkt. Das Ergebnis ist die Verbesserung jeder Aktivität, mit der es verbunden ist. Mittlerweile ist es das Vorhandensein eines charakteristischen Produkts, das als Hauptbeweis für das Vorhandensein der entsprechenden Funktion dient. Aufmerksamkeit hat ein solches Produkt nicht, und dies spricht vor allem gegen die Bewertung der Aufmerksamkeit als eigenständige Form geistiger Aktivität. Aufmerksamkeitsbildung. Die Bildung geistiger Handlungen führt letztlich zur Bildung von Gedanken, und Denken ist eine doppelte Bildung: denkbarer objektiver Inhalt und tatsächliches Nachdenken darüber als eine auf diesen Inhalt gerichtete geistige Handlung. Die Analyse ergab außerdem, dass der zweite Teil dieser Dyade nichts anderes als Aufmerksamkeit ist und dass diese innere Aufmerksamkeit aus der Kontrolle über den objektiven Inhalt der Handlung entsteht. Die Psyche als orientierende Aktivität zu verstehen bedeutet, sich ihr nicht von der Seite der „Bewusstseinsphänomene“ zu nähern, sondern von der Seite ihrer objektiven Rolle im Verhalten. Wie keine andere bietet die mentale Orientierung ein Bild – die Umgebung des Handelns und das Handeln selbst – ein Bild, auf dessen Grundlage das Handeln gesteuert wird. Um eine Aktion anhand eines Bildes zu steuern, muss eine Aufgabe ihrer Ausführung zugeordnet werden. Daher ist die Rolle ein notwendiger und wesentlicher Bestandteil eines solchen Managements. Die Formen der Kontrolle können unterschiedlich sein, ebenso wie der Grad ihrer Entwicklung; aber ohne Kontrolle über den Handlungsverlauf wäre dessen Bewältigung – diese Hauptaufgabe der orientierenden Tätigkeit – völlig unmöglich. In der einen oder anderen Form, mit unterschiedlichem Grad an Isolation und Entwicklung, ist Kontrolle als orientierende Aktivität ein integraler Bestandteil der Psyche. Nehmen wir an, Aufmerksamkeit stelle eine solche Kontrollfunktion dar – schließlich kommt diese auch direkt ihrem üblichen Verständnis in gewisser Weise nahe – und der schwierigste aller Einwände gegen die Aufmerksamkeit als eigenständige Form geistiger Aktivität verschwindet sofort: die Abwesenheit einer separaten Natur des Produkts.
Broadbents Modell. Experimentelle Fakten und Kommentare. Frühe Selektionstheorie. Abgerundet wurde diese Phase durch das vom englischen Psychologen Donald Broadbent entwickelte Modell des Informationsverarbeitungssystems. Es sei darauf hingewiesen, dass der Autor die ersten Versionen seines Modells in Form mechanischer Geräte beschrieb. Ausgangspunkt des Modells ist die Idee, dass das menschliche Zentralnervensystem ein Informationsübertragungskanal mit begrenztem Durchsatz (Kapazität) ist. Laut D. Bredbent kann ein Kanal mit begrenzter Kapazität nur eine begrenzte Menge pro Zeiteinheit übertragen große Menge Information. C – Stufe sensorische Parallelverarbeitung; sensorische Speicherung. P – Stufe wahrnehmungsbezogene, sequentielle Verarbeitung; Nur solche Eindrücke können bestehen bleiben, die irgendeine Gemeinsamkeit haben physisches Zeichen: Richtung, Intensität, Ton, Farbe usw. Filter– schützt die P-Stufe vor Überlastung und blockiert die Eingänge aller relevanten Stimulationskanäle bis auf einen. Kanal - In der Psychologie wird es als Leiter oder Weg zur Übertragung sensorischer Botschaften einer Klasse definiert, die abgelehnt oder zur weiteren Verarbeitung ausgewählt werden können. Traisman. Basierend auf Daten aus ihrer eigenen Forschung und anderen Materialien zur experimentellen Kritik des Filtermodells begann E. Treisman, das erste von D. Broadbent formulierte Konzept der frühen Selektion zu überarbeiten. Die Grundgedanken einer solchen Revision stellte sie in Form des sogenannten Attenuator-Modells vor. Nach diesem Modell werden nach der Analyse aller eingehenden Reize auf der ersten sensorischen Stufe beide Nachrichten an den Filter gesendet. Basierend auf einer bestimmten physikalischen Eigenschaft schwächt (dämpft) der Filter die Intensität irrelevanter Signale und lässt Signale vom relevanten Kanal ungehindert durch. Wie sich später herausstellte, wird diese Annahme durch Daten aus psychophysiologischen Studien gestützt. Bei einer unaufmerksamen Botschaft sind die evozierten Potenziale viel schwächer als bei einer aufmerksamen Botschaft. Sowohl irrelevante als auch irrelevante Reize können bis zur Bedeutungsanalyse verarbeitet werden: in der Regel relevant, manchmal irrelevant. E. Treisman schlug vor, dass jedes bekannte Wort in Form einer Vokabeleinheit im Langzeitgedächtnis gespeichert wird.
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ENTWICKLUNG DER AUFMERKSAMKEIT.
Kulturelle Entwicklung der Aufmerksamkeit nach L.S. Vygotsky liegt darin, dass das Kind mit Hilfe eines Erwachsenen eine Reihe künstlicher Reizmittel (Zeichen) aufnimmt, durch die es sein eigenes Verhalten und seine Aufmerksamkeit weiter lenkt.
Allgemeiner Ablauf kulturelle Entwicklung Aufmerksamkeit nach L.S. Vygotsky lautet wie folgt: „Zuerst handeln die Menschen gegenüber dem Kind, dann interagiert es selbst mit anderen, schließlich beginnt es, gegenüber anderen zu handeln, und erst am Ende beginnt es, gegenüber sich selbst zu handeln …“
Die erste Reihe von Reizen, die die Aufmerksamkeit des Kindes erregen- Dies sind die umgebenden Objekte selbst, die mit ihren hellen, ungewöhnlichen Eigenschaften die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen.
Die erste Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung– erste Wochen und Monate des Lebens. Das Auftreten des Orientierungsreflexes als objektives, angeborenes Zeichen der unwillkürlichen Aufmerksamkeit des Kindes.
Die Aufmerksamkeit des Kindes ist zunächst unwillkürlich und wird durch die Qualität äußerer Reize verursacht: Das Kind wird von hellen, glänzenden oder sich bewegenden Gegenständen, lauten Geräuschen usw. angezogen. Bereits im ersten Lebensmonat zeigt das Kind einige Manifestationen der Aufmerksamkeit, wenn es die Brust der Mutter berührt, danach sucht, beginnt, bestimmte Gegenstände mit seinem Blick zu fixieren und Bewegungen stoppt, wenn es laute Geräusche hört.
Ab der zweiten Jahreshälfte zeigen sich Kinder großes Interesse zu umliegenden Gegenständen, beginnen sie zu untersuchen, nehmen sie in den Mund und drehen sie in den Händen. Die Fähigkeit, Dinge zu manipulieren, erweitert den Bereich der Aufmerksamkeitsobjekte und die Dauer ihrer Bindung an jedes Objekt erheblich. Allerdings ist die Aufmerksamkeit des Kindes in diesem Alter noch sehr instabil. Sobald man ihm einen anderen Gegenstand zeigt, lässt er den ersten auf den Boden fallen und greift nach dem zweiten. Wenn das Kind etwas sieht, das es interessiert, beginnt es danach zu verlangen und weint sogar, wenn seine Wünsche nicht befriedigt werden. Es reicht jedoch aus, ihm in diesem Moment etwas anderes zu zeigen, damit es sich sofort für das Neue interessiert und vergisst, was genau es ist gerade gefordert.
In diesem Lebensabschnitt wird die Aufmerksamkeit nicht nur auf Gegenstände und Menschen gelenkt, sondern auch auf Wörter, die das Kind nach und nach zu verstehen beginnt. Die zweite Reihe von Reizen, die die Aufmerksamkeit des Kindes erregen- Dies ist die Rede eines Erwachsenen, die von ihm ausgesprochenen Wörter, die zunächst als Reizanweisungen wirken, die die unwillkürliche Aufmerksamkeit des Kindes lenken.
Die zweite Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung- Ende des ersten Lebensjahres. Die Entstehung von Orientierungsforschungsaktivitäten als Mittel zur zukünftigen Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit.
Die dritte Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung- Beginn des zweiten Lebensjahres. Erkennung der Anfänge freiwilliger Aufmerksamkeit unter dem Einfluss der Sprachanweisungen eines Erwachsenen, wobei der Blick auf einen vom Erwachsenen benannten Gegenstand gelenkt wird.
Die vierte Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung- zweites oder drittes Lebensjahr. Genug gute Entwicklung die obige anfängliche Form der freiwilligen Aufmerksamkeit. Im zweiten Lebensjahr, dank der Entstehung der Fähigkeit, sich unabhängig zu bewegen und dem Erwerb der Fähigkeit, nicht nur einen Gegenstand zu manipulieren, sondern auch einfache Aktionen auszuführen (z. B. Sand mit einer Schaufel aufheben), werden die Gegenstände von Aufmerksamkeit wird am meisten verschiedene Artikel, vom Kind bei seinen Aktivitäten verwendet. Gleichzeitig beginnt sich die Aufmerksamkeit der Aufgabe zu unterordnen, vor der diese oder jene Aktivität steht, und es treten Ansätze freiwilliger Aufmerksamkeit auf.
Die Bildung dieser Art von Aufmerksamkeit erfolgt hauptsächlich unter dem Einfluss von Erwachsenen, die beginnen, unterschiedliche Anforderungen an Kinder zu stellen (Sauberkeit wahren, in gewisser Weise bestimmte Dinge verwenden usw.).
Die fünfte Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung- viereinhalb bis fünf Jahre. Die Entstehung der Fähigkeit, die Aufmerksamkeit unter dem Einfluss komplexer Anweisungen eines Erwachsenen zu lenken. Vorschulkinder (im Alter von 4 bis 5 Jahren) zeigen manchmal eine intensive und anhaltende Aufmerksamkeit, die der Aktivität, die sie ausführen, untergeordnet ist. Sie können lange Zeit ein Spiel spielen, das sie interessiert, den Geschichten von Erwachsenen aufmerksam zuhören, aber selbst in diesen Fällen ist ihre Aufmerksamkeit immer noch durch erhebliche Ablenkung gekennzeichnet, wenn andere für sie interessante Objekte beginnen, sie zu beeinflussen. Ein Kind im Alter von 4 bis 5 Jahren hört zum Beispiel aufmerksam einem Märchen zu, seine Augen funkeln vor lebhaftem Interesse, sogar sein Mund ist vor Überraschung leicht geöffnet, aber dann rennen spielende Kinder in den Raum und die Gedanken des Kindes sind sofort da vom Märchen abgelenkt. All dies deutet darauf hin, dass Kinder im Vorschulalter noch nicht wissen, wie sie ihre Aufmerksamkeit bewusst über einen längeren Zeitraum in die gleiche Richtung lenken können.
In einem Experiment wurden Kinder im Alter von 5 Jahren gebeten, auf einem Bild darauf hinzuweisen, welches Kind aus einer Gruppe von Kindern, die auf einer Eisbahn Schlittschuh liefen, einen Fäustling verloren hatte. Viele der Kinder konnten diese Aufgabe nicht bewältigen, da ihre Aufmerksamkeit ständig von anderen auf dem Bild gezeichneten Objekten abgelenkt wurde. Sie waren nie in der Lage, sich auf die ihnen gestellte Aufgabe zu konzentrieren und entsprechend die Hände der auf dem Bild abgebildeten Kinder zu untersuchen.
Spielen spielt als Hauptaktivität in diesem Alter eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern. Das Spiel entwickelt nicht nur die Intensität und Konzentration der Aufmerksamkeit, sondern auch deren Stabilität. Studien haben gezeigt, dass die Spieldauer bei einem 6-jährigen Kind eine Stunde oder mehr erreichen kann, während sie bei einem dreijährigen Kind oft nicht mehr als 20-25 Minuten beträgt.
Die sechste Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung- fünf bis sechs Jahre. Die Entstehung einer elementaren Form der freiwilligen Aufmerksamkeit unter dem Einfluss der Selbstinstruktion (unter Rückgriff auf externe Hilfsmittel).
Am Ende des Vorschulalters sammelt das Kind einige Erfahrungen im Umgang mit Aufmerksamkeit, was einer der Indikatoren für seine Lernbereitschaft in der Schule ist.
Die siebte Stufe der Aufmerksamkeitsentwicklung- Schulalter. Weiterentwicklung und Verbesserung der freiwilligen Aufmerksamkeit, einschließlich der willentlichen Aufmerksamkeit.
Die Schule stellt hohe Anforderungen an die Aufmerksamkeit der Kinder. In der Schule muss der Schüler aufmerksam zuhören, was im Unterricht gesagt wird, und nicht nur auf das achten, was ihn interessiert, sondern auch auf das, was ihn nicht interessiert.
Bei jüngeren Schulkindern überwiegt immer noch die unwillkürliche Aufmerksamkeit, die weitgehend vom Interesse an der Arbeit, von der Klarheit des Unterrichts und von der Auswirkung dessen, was der Schüler im Unterricht sieht und hört, auf die emotionale Seite seiner Psyche abhängt. Ein jüngerer Schüler kann leicht das Wesentliche im Unterrichtsmaterial überspringen und sich auf das Unwichtige konzentrieren, nur weil Letzteres ihn mit seinen interessanten Eigenschaften anzieht. So können Kinder beim Zählen der auf Gemälden abgebildeten Objekte leicht nicht auf die Menge, sondern auf deren Farbe, Aussehen, d.h. auf etwas, das für das Konto unwichtig ist.
Auch die Aufmerksamkeitsspanne eines jüngeren Schülers ist nicht groß. Es ist normalerweise auf 2-3 Objekte beschränkt (während es bei Erwachsenen 4-6 solcher Objekte umfasst). Daher in Ordnung für Studenten Junior-Klassen Wenn Sie einer großen Anzahl von Objekten ausreichend Aufmerksamkeit schenken, ist eine längere oder wiederholte Wahrnehmung dieser Objekte erforderlich.
Grundschulkinder haben immer noch wenig Fähigkeit, ihre Aufmerksamkeit zu verteilen. Wenn er sich beispielsweise auf das Schreiben von Briefen konzentriert, bemerkt er oft nicht, dass er falsch sitzt, seinen Stift falsch hält, sein Notizbuch schief abgelegt hat usw.
Eine unzureichende Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit führt bei Kindern zu einer oberflächlichen Wahrnehmung. Dies macht sich besonders im Leseunterricht in der ersten Klasse bemerkbar, wenn ein Kind, das einen Teil eines Wortes richtig erfasst hat, dessen Hauptbestandteile oft noch nicht erkennt und daher das gesamte Wort falsch liest.
Charakteristisch für ein jüngeres Schulkind im Vergleich zu einem Vorschulkind ist jedoch die schnellere Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit. IN pädagogische Arbeit nicht alles ist von unmittelbarem Interesse. Hin und wieder muss der Schüler Anstrengungen unternehmen, um nicht von der Arbeit abgelenkt zu werden. Er wird dazu durch die Anforderungen des Lehrers und durch die ihm gestellten Aufgaben ermutigt. Gleichzeitig erkennt der Student selbst, dass geistesabwesendes Arbeiten zu unerwünschten Ergebnissen führt und zwingt ihn daher zur Aufmerksamkeit. Allmählich beginnt er im Grundschulalter, die Gewohnheit zu entwickeln, aufmerksam zu sein, was für das Lernen wichtig ist.
Die Adoleszenz zeichnet sich durch eine höhere Intensität, Konzentration und Stabilität der Aufmerksamkeit aus als bei jüngeren Schulkindern. Wenn sich ein Teenager für etwas interessiert, kann er lange aufmerksam sein. Seine Aufmerksamkeit wird neben der Gewohnheit der Aufmerksamkeit auch durch das Auftauchen kognitiver Interessen bestimmt. Er möchte viel alleine machen. Er hat viel Energie und Aktivität und viele Dinge interessieren ihn. Aber gerade deshalb lässt er sich leicht von der Arbeit ablenken; es fällt ihm immer noch schwer, seine Wünsche zu zügeln, die ihn dazu zwingen, neue Erfahrungen zu machen. Er strebt nach Aktivität, nach breiter Orientierung in einem ihm noch nicht ausreichend vertrauten Leben.
Aufgrund einer gewissen Impulsivität, die diesem Alter innewohnt, ist es für einen Teenager schwierig, die Aufmerksamkeit zu kontrollieren, aber dennoch entwickeln sich die Fähigkeiten, sie freiwillig zu lenken und zu unterstützen, in dieser Zeit weiter. Ein Teenager kann sich dazu zwingen, aufmerksam zu sein, wenn er Arbeiten erledigt, die für ihn uninteressant sind, insbesondere wenn er am langfristigen Ergebnis seiner Arbeit interessiert ist. Unter geschickter Anleitung des Lehrers beginnt der Teenager nach und nach, an der Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit zu arbeiten.
Eines der Merkmale der Aufmerksamkeit eines Teenagers ist die Fähigkeit, den äußeren Ausdruck der Aufmerksamkeit zu kontrollieren. Wenn ein Lehrer am Gesicht und an der Körperhaltung eines jüngeren Schulkindes leicht erkennen kann, ob das Kind aufmerksam ist oder nicht, dann gelingt es dem Teenager ziemlich gut, so zu tun, als ob er sich auf die Arbeit konzentriert (insbesondere darauf, dem zuzuhören, was im Unterricht gesagt wird). in Wirklichkeit sind seine Gedanken möglicherweise sehr weit von ihr entfernt.
Die Aufmerksamkeit von Jugendlichen ist mit der bei ihnen entstehenden Interessendifferenzierung verbunden. Manche Teenager konzentrieren sich besser auf körperliche Arbeit, andere auf geistige Aktivitäten. In manchen Lektionen kann ein Teenager sehr aufmerksam sein, wenn er ein Thema studiert, das ihn interessiert, in anderen Lektionen, während er andere studiert Akademische Disziplinen, kann es schwierig sein, seine Aufmerksamkeit zu konzentrieren und ist für den Lehrer oft Gegenstand ständiger Sorge.
Die Adoleszenz ist geprägt weitere Entwicklung Aufmerksamkeit, die bereits die hohe Leistung eines Oberstufenschülers bestimmt. Großer Kreis kognitive Interessen sorgen in diesem Alter für eine intensive Entwicklung der unwillkürlichen Aufmerksamkeit, und eine bewusste Einstellung zum Lernen, das Verständnis der Aufgaben, die mit der Vorbereitung auf zukünftige Aktivitäten verbunden sind, hilft, die Aufmerksamkeit freiwillig zu lenken und aufrechtzuerhalten. Obwohl sich die Gewohnheit, während der Arbeit aufmerksam zu sein, bereits bei Grundschulkindern und Jugendlichen entwickelt, erreicht sie im Jugendalter ein hohes Niveau, und es fällt einem älteren Schüler viel leichter, sich auch auf eine uninteressante oder schwierige Aufgabe zu konzentrieren.
Wenn ein jüngerer Schüler am aufmerksamsten ist leuchtende Fakten und es fällt ihm schwer, sich auf etwas Abstraktes zu konzentrieren. Wenn der Teenager immer noch dem Visuellen und Konkreten den Vorzug gibt, obwohl er sich bereits mit Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen befassen kann, kann der junge Mann auch dann die Aufmerksamkeit aufrechterhalten wir reden überüber abstrakte, theoretische Aussagen, die nicht direkt durch visuelle, konkrete Aussagen gestützt werden. Während bei Kindern und Jugendlichen die Form und Präsentation von Stoffen für die Aufmerksamkeit von großer Bedeutung ist, spielt dies bei älteren Schülern keine so große Rolle mehr, sondern vor allem die Lehrinhalte.
Schon in jungen Jahren werden Studierende zu produktiven Arbeitskräften, viele von ihnen erfüllen Produktionsaufgaben mit einem hohen Qualifikationsgrad. Sie können bereits über einen längeren Zeitraum konzentriert arbeiten und jeglicher Ablenkung widerstehen. Das in diesem Alter entwickelte Pflichtbewusstsein ermöglicht es ihnen, aufmerksam zu arbeiten, auch wenn die Aufgaben, die sie erledigen, für sie nicht unmittelbar von Interesse sind. In besonders schwierigen Fällen (Vorbereitung auf eine Prüfung, eine dringende Aufgabe am Arbeitsplatz) können Oberstufenschüler ihre Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum mobilisieren.
Zu den Merkmalen der Aufmerksamkeit älterer Schulkinder bei der Arbeit in der Produktion gehört eine deutlich höhere Fähigkeit als im Grundschulalter und bei Jugendlichen, ihre Arbeitsabläufe und die erzielten Ergebnisse zu kontrollieren und ihr Handeln stärker dem geplanten Plan und den Anforderungen unterzuordnen der Anleitung.
Welche Möglichkeiten gibt es, Aufmerksamkeit zu kultivieren?
Einen herausragenden Platz in der Erziehung zur unfreiwilligen Aufmerksamkeit nimmt die Ausbildung der Fähigkeit bei Kindern ein, zu sehen und zu hören, ihre Umgebung wahrzunehmen, Tatsachen und Phänomene zu beobachten und dies ohne große Anstrengung zu tun, aufgrund des ständigen Wunsches, vollständiger zu werden und die Realität besser kennen. Um dies zu tun, sollten Sie frühe Jahre Führen Sie das Kind in den Reichtum und die Vielfalt der Welt um es herum ein, lehren Sie es, die Umgebung wahrzunehmen, lehren Sie es, sensibel auf Veränderungen in der Umgebung zu reagieren.
Die Hauptvoraussetzung für das Auftreten unfreiwilliger Aufmerksamkeit bei Schulkindern ist das Vorhandensein von Interesse und Emotionen, die den Lernprozess für sie sehr attraktiv machen würden.
Dies hängt in erster Linie vom zu untersuchenden Stoff und den Methoden seiner Präsentation ab. Insbesondere die Sichtbarkeit der Lehre spielt eine wichtige Rolle. Der Einsatz von Hilfsmitteln (Gemälde, Puppen, Demonstrationsobjekte etc.), die Demonstration von Experimenten, die Einbeziehung konkreter Fakten und Abbildungen aus dem Leben, die die Emotionen der Studierenden berühren – all das macht den Unterricht interessant, erregt unwillkürliche Aufmerksamkeit und ist in der Lehre notwendig unteren Schulstufen. Der Einsatz von Visualisierung erfordert jedoch die Erfüllung einer Reihe von Bedingungen. Zunächst ist es notwendig, die Wahrnehmung des Schülers richtig zu organisieren und ihm beizubringen, zu erkennen, was Aufmerksamkeit erfordert. Dazu müssen Sie ihm eine Aufgabe stellen – nicht nur einen Gegenstand oder ein Bild anzuschauen, sondern beispielsweise auch etwas darin zu entdecken, eine Frage zu beantworten, einen Vergleich anzustellen usw. All dies regt die Gedanken der Schüler an und lehrt sie, aufmerksam zu sein, das Wesentliche hervorzuheben und das Wesentliche zu bemerken. Wichtig Um unfreiwillige Aufmerksamkeit zu erregen, hat es die Qualität eines Lehrers, der neues Material erklärt. Hell in der Form und reich an Inhalten zieht die emotionale Geschichte des Lehrers die unwillkürliche Aufmerksamkeit der Schüler in größerem Maße auf sich. Gleichzeitig müssen auch hier eine Reihe von Voraussetzungen erfüllt sein. Aufmerksamkeit wird erregt, wenn Schüler in der Geschichte des Lehrers etwas Neues erfahren und Elemente von dem enthalten, was ihnen vertraut ist. Daher besteht die Notwendigkeit einer Verbindung zwischen dem, was neu kommuniziert wird, und dem, was bereits bekannt ist. Darüber hinaus ist es wichtig, dass das Uninteressante (und das kann bei neuem Material immer der Fall sein) mit dem verknüpft wird, was die Studierenden interessiert. „Langweilige“ Formeln und abstrakte Gesetze der Wissenschaft werden lebendig, wenn die Schüler sehen, dass diese Gesetze widerspiegeln interessante Phänomene in der Natur, in der Technik, in öffentliches Leben. Es ist notwendig, dass die Präsentation des Lehrers die Gedanken der Schüler weckt, damit sie selbst über die Fragen nachdenken, die sich in ihnen stellen, sich bemühen, herauszufinden, was als nächstes passieren wird usw.
Die Aufmerksamkeit der Schüler für die Präsentation neuen Materials durch den Lehrer entsteht vor allem dann, wenn die Geschichte des Lehrers lebendig und dynamisch ist. Wenn das Thema aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet wird und das untersuchte Thema in verschiedenen Zusammenhängen und Zusammenhängen sichtbar wird, ist die Aufmerksamkeit viel stabiler.
In der Regel sind Schüler besonders aufmerksam, wenn der Stoff spezifisch und wichtig ist und die Kinder seine Bedeutung verstehen. Manchmal ist ein Schüler unaufmerksam, weil er bei den Erklärungen des Lehrers „den Faden verloren“ hat und ihn nicht mehr versteht. Solche Fälle treten am häufigsten im Mathematik- und Physikunterricht auf, wo es absolut unmöglich ist, dem Folgenden bewusst zuzuhören, ohne das Vorherige zu verstehen. Es gibt jedoch auch Fälle, in denen der Schüler das Gesagte im Unterricht zu einfach und verständlich formuliert und dadurch seine Aufmerksamkeit durch Nebensächliches abgelenkt wird. Die Aufmerksamkeit bleibt besser erhalten, wenn der Schüler eine für ihn zugängliche Denkarbeit benötigt, die ihm jedoch eine gewisse Anstrengung abverlangt.
Wenn Sie versuchen, die Präsentation von Lehrmaterial interessant zu gestalten, können Sie nicht nur auf Unterhaltung achten und versuchen, Kinder durch äußere Effekte zu fesseln. Auch jüngere, aber auch ältere Schulkinder fühlen sich wohl, wenn ein Lehrer sie einfach nur unterhalten möchte und ihnen notwendiges und nützliches Wissen vermittelt.
Die Aktivität der Studierenden ist von großer Bedeutung, um Aufmerksamkeit zu erregen und aufrechtzuerhalten; es ist notwendig, dass sie es nicht sind passive Zuhörer und Zuschauer dessen, was der Lehrer sagt oder tut, sondern sie handelten selbst: sie fragten, antworteten, führten Experimente durch usw.
Eine wichtige Voraussetzung für Aufmerksamkeit ist das allgemeine kulturelle Niveau der Studierenden, das ihre kognitiven Interessen erweitert, das Ideenspektrum erweitert und sie mit Wissen und Fähigkeiten bereichert.
Eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit ist die Bildung einer bewussten Einstellung zum Lernen und zur Erfüllung ihrer Aufgaben bei Schülern.
Schon vor der Schule sind Kinder bestrebt, an den Aktivitäten ihrer Mitmenschen teilzunehmen. In der Schule wird das Kind Mitglied des Teams, es möchte alles nicht schlechter machen als andere, strebt nach der Zustimmung des Lehrers, berücksichtigt die Meinungen seiner Kameraden – all dies ist ein starker Anreiz, aufmerksam zu sein. All dies muss der Lehrer auf jede erdenkliche Weise unterstützen und weiterentwickeln.
Freiwillige Aufmerksamkeit ist in erster Linie organisierte Aufmerksamkeit, und da Lernen in gewisser Weise bewusst und zielgerichtet ist organisierte Aktivität Dann ist die Schulbildung das wichtigste Mittel zur Förderung freiwilliger Aufmerksamkeit. Der Schüler muss jedoch verstehen, wie wichtig das Lernen ist und welche Rolle die Aufmerksamkeit im Lernprozess spielt. Es ist wichtig sicherzustellen, dass er jede einzelne ihm übertragene Aufgabe versteht. Wenn einem Schüler klar ist, was der Lehrer von ihm möchte und warum dies erforderlich ist, ist es wahrscheinlicher, dass er aufmerksam darauf achtet, was von ihm verlangt wird. Eine klare Angabe des Zwecks der Arbeit und eine detaillierte Erläuterung der Methoden zu ihrer Umsetzung helfen den Studierenden, sich die Ergebnisse ihrer Arbeit und die Wege zu deren Erreichung gedanklich vorzustellen, was ihre freiwillige Aufmerksamkeit anregt.
Das Interesse an der Arbeit ist von großer Bedeutung, um freiwillige Aufmerksamkeit zu erregen, nicht nur direkt, verursacht durch die Arbeit selbst, sondern auch indirekt – Interesse an den Ergebnissen der Tätigkeit. Wenn ein Schüler, der sich nicht für Mathematik interessiert und beim Mathematikstudium geistesabwesend ist, davon überzeugt ist, dass Mathematikkenntnisse notwendig sind, um auf dem für ihn interessanten Gebiet der Technik arbeiten zu können, wird er im Mathematikunterricht aufmerksamer sein.
Eine wichtige Rolle bei der Erziehung zur freiwilligen Aufmerksamkeit spielt die Genauigkeit des Lehrers, die konsequent und systematisch sein sollte. Bei der Vorstellung bestimmter Anforderungen an Studierende ist darauf zu achten, dass der Lehrstoff und die zu erbringenden Arbeiten im Rahmen seiner Möglichkeiten liegen und ihm gleichzeitig nicht zu leicht fallen. Wenn die erste Bedingung nicht erfüllt ist, wird der Student, überzeugt von der Sinnlosigkeit seiner Bemühungen, von der Arbeit abgelenkt. Im zweiten Fall wird er leicht unaufmerksam, wenn er merkt, dass die Aufgabe zu einfach ist, da er aufhört, die für die Arbeit nötige Anstrengung zu unternehmen. Wichtig ist, dass der Schüler davon überzeugt ist, dass die Bewältigung der Aufgabe für ihn möglich ist, auch wenn sie Anstrengung erfordert. In diesen Fällen verwandelt sich freiwillige Aufmerksamkeit leicht in unfreiwillige Aufmerksamkeit und es entsteht ein großes Interesse daran, Schwierigkeiten zu überwinden und Arbeiten zu erledigen, die anfangs langweilig erschienen. Bei der Kultivierung unfreiwilliger und freiwilliger Aufmerksamkeit bei Schülern ist es notwendig, das richtige Gleichgewicht zwischen beiden Arten der Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Wenn der Bildungsprozess nur auf unfreiwillige Aufmerksamkeit ausgelegt ist, kann die Bildung in die falsche Richtung gehen: Kinder entwickeln nicht die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden. Wenn Lernen nur auf freiwilliger Aufmerksamkeit basiert, Schulunterricht verlieren die nötige Attraktivität und führen zu einer negativen Einstellung gegenüber dem Lernen. Wenn der Lehrer Kindern beibringt, Schwierigkeiten zu überwinden, muss er daher den Lernprozess sehr interessant gestalten und beide Arten der Aufmerksamkeit fördern.
