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NEUER BERUFSSTANDARD FÜR LEHRER

Drei Schätzungen – zwei Prognosen.

Auf die direkt gestellte Frage „Was bringt der neue Standard der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers dem Lehrer?“ Man muss den Mut haben, eine ehrliche Antwort zu geben. Wie die Diskussion des Dokuments zeigte, geben heute Lehrer und Leiter von Bildungsorganisationen nach drei verschiedene Antworten, die jeweils verstanden werden müssen.

Szenario eins (skeptisch): Die Einführung eines Standards bringt nichts. Wir werden so weiterarbeiten, wie wir gearbeitet haben. Die nächste „neunte Welle“ der Reformen wird zunächst wie ein Tsunami über uns hereinbrechen und dann, wie viele frühere Modeinitiativen, abklingen und Berge „beschädigter“ Berichtsdokumentation hinterlassen.

Szenario zwei (pessimistisch): Es wird viel schlimmer sein als es war. In den Händen von Beamten und der Verwaltung von Bildungseinrichtungen werden neue, unerschwinglich hohe Anforderungen an die beruflichen Kompetenzen eines Lehrers gestellt zusätzliches Werkzeug Unterdrückung des Lehrers wie während des Zertifizierungsverfahrens.

Szenario drei (vorsichtig optimistisch): Der neue Standard der Lehrerberufstätigkeit wird uns zum Wesentlichen zurückbringen pädagogische Tätigkeit.

Aber das wird nicht plötzlich und nicht sofort passieren, denn um das Subtile zu meistern moderne Werkzeuge Der pädagogische Einfluss auf ein Kind erfordert Zeit und vor allem den Wunsch des Lehrers selbst, sie zu studieren und in der Praxis anzuwenden. Vor uns liegen drei Werturteile, in Wirklichkeit aber zwei Prognosen für die Entwicklung der Bildungsperspektiven im Land: eine konservative Strategie, die eine erzwungene Fixierung des bestehenden Niveaus der Lehrerausbildung im Berufsstandard fordert, und eine konstruktive, die darauf abzielt die Zukunft.

Nicht mehr und nicht weniger. Die erste Antwort verzeichnet Stagnation nationale Bildung und die Überzeugung, dass es unter unseren Bedingungen nicht überwunden werden kann. Der zweite prognostiziert eine Verschärfung der Krise. Die Argumente entbehren nicht jeder Grundlage. Die Möglichkeiten der Lehrkräfte sind nicht unbegrenzt, sie hatten noch keine Zeit, die Landesbildungsstandards wirklich zu verstehen, und dann erscheint ein neues Dokument, das erhöhte Anforderungen an die Lehrkraft stellt.

Beide Antworten zeigen den Unglauben eines erheblichen Teils der Fachwelt, darunter Praktiker und Theoretiker, an die Möglichkeit, dass die häusliche Bildung aus der sich verschärfenden Krise herauskommt.

Gleichzeitig erfordern die tatsächlichen Bedürfnisse des Systems neue Lehrer berufliche Qualitäten und Kompetenzen. Wenn es keine gibt und auch keine geben wird, bleibt nur noch, „die Ruder zu trocknen“, indem man mit dem Strom schwimmt und während der Authanasie still anwesend ist Russische Bildung. Aber Veränderungen sind unvermeidlich. Sie sind bereits angekommen. Da fallen mir die berühmten Zeilen von Boris Pasternak ein:

Um die Kurve, in die Tiefe

Waldschlucht,

Die Zukunft ist für mich bereit

Mehr als eine Anzahlung.

Du kannst ihn nicht mehr in einen Streit hineinziehen

Und du wirst es nicht verstehen.

Es ist weit offen wie ein Wald

Alles tief, alles weit offen.

Natürlich können wir noch für einige Zeit in einen bedeutungslosen Streit verwickelt werden und versuchen, die bereits gegenwärtige Zukunft „zu glätten“ und davon zu überzeugen, unser souveränes Schulgebiet nicht zu betreten. Allerdings erscheint die Position derjenigen Kollegen, die bereit sind, Veränderungen furchtlos zu begegnen, professioneller. Die letzte Antwort deutet auf die Möglichkeit hin, die Krise zu überwinden.

Die Weiterentwicklung zu einem professionellen Standard erfolgt unter Bedingungen eines Mangels an Lehrpersonal, versteckter oder offener Sabotage seitens eines erheblichen Teils des Personals.

In unseren Städten sind 93 % der Lehrer Frauen. Gemessen am Anteil der Lehrkräfte mit mehr als 20 Jahren Berufserfahrung ist Russland doppelt so groß wie Deutschland. Daher das bekannte ironische Merkmal eines typischen russischen Lehrers: „müde Großmutter“.

Die Gefahr des Einsatzes administrativer Ressourcen besteht darin, dass Lehrer direkt unter Druck gesetzt werden, eine beschleunigte Regelung zur Förderung professioneller Standards sicherzustellen.

Mit seltenen Ausnahmen fehlen nahezu alle Voraussetzungen, die Lehrkräfte für die qualitative Beherrschung neuer beruflicher Kompetenzen benötigen.

Diese Bedingungen sollten ausführlicher besprochen werden. Lassen Sie uns sie auflisten:

Schaffung eines Systems zur Ausbildung zukünftiger Lehrer und zur Umschulung aktueller;

Das Vorhandensein eines professionellen Teams, bestehend aus Spezialisten, Psychologen, Logopäden und Ärzten – mit anderen Worten, ein Unterstützungsdienst, der Lehrern hilft, die Arbeit mit einer immer komplexeren und vielfältigeren Schülerschaft zu organisieren;

Das Vorhandensein eines methodischen Zuges: entwickelte methodische Empfehlungen, die es Lehrern ermöglichen, mit verschiedenen Kategorien von Schülern zu arbeiten;

Verfügbarkeit entwickelter Indikatoren zur Beurteilung der Qualifikation von Lehrkräften, die eine objektive Beurteilung des Grads ihrer Beherrschung der erforderlichen pädagogischen Kompetenzen ermöglichen.

All dies muss noch geschaffen werden, und das wird natürlich Zeit brauchen. Der Ernst der Lage liegt jedoch darin, dass uns nicht zu viel davon zuteil wird.

Und schließlich das vierte Problem im Zusammenhang mit der Beherrschung eines professionellen Standards, das äußerst heikel und, ich wage es zu sagen, schmerzhafter Natur ist:

Das Fehlen eines entwickelten Verfahrens zur objektiven unabhängigen Zertifizierung, das es uns ermöglicht, die äußerst komplizierte Arbeit von Lehrern nicht in Worten, sondern in Taten richtig zu bewerten, sichert deren berufliches und berufliches Wachstum.

Das derzeitige Zertifizierungsverfahren, das vollständig auf Qualifikationsmerkmalen basiert, ist häufig formaler Natur und übermäßig umständlich. (riesiges Portfolio, Computertests, Fragen zur Kenntnis des Textes des neuen Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“).

Gleichzeitig ist es notwendig, die Arbeit von Lehrern, die komplexe, problematische und nicht ganz gesunde Kinder unterrichten, objektiv und richtig zu bewerten. Schließlich haben sie sich nicht weniger Mühe gegeben und das Ergebnis ihrer Arbeit ist für die Gesellschaft nicht weniger wichtig. In diesem Zusammenhang führte die Norm eine Anforderung an den Lehrer ein: Er muss in der Lage sein, die Dynamik der Entwicklung des Kindes zu überwachen. (Allerdings wissen heute 90 % der Lehrer nicht, wie das geht).

Erfolg ist nur dort zu erwarten, wo er auch vorhanden ist

Es ist klar, dass die Anerkennung des Standards der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers nur der Anfang einer groß angelegten Arbeit ist Bildungsprojekt. Seine Umsetzung erfordert koordinierte Anstrengungen der Verwaltung auf allen Ebenen, der Leiter der Universitäten, die Schulungen und Umschulungen für das Personal durchführen, sowie den guten Willen der Lehrer selbst, die die Notwendigkeit einer Veränderung erkannt haben. Letztendlich ist die Hauptqualität eines Lehrers die Fähigkeit, selbst zu lernen.

Wie kann man eine „müde“ Großmutter verjüngen?

N. Bohr äußerte einmal einen ziemlich bedrohlichen Satz: „Damit sich neue Ideen in der Physik durchsetzen können, ist es notwendig, dass die alten Physiker sterben.“ Ich verpflichte mich nicht, die Art und Weise zu beurteilen, wie neue Ideen in den Grundlagenwissenschaften gefördert werden, aber in unserer kontinuierlichen pädagogischen Produktion ist es naiv, sich nur auf einen Generationswechsel zu verlassen, zumal wir es mit einem Beruf zu tun haben, dessen Gehalt pro Einheit nicht konkurrenzfähig ist Arbeit. Wie die Forschung des Soziologen V.S. Sobkin gezeigt hat, erfolgt der Einstieg in diesen Beruf durch „doppelte Negativauswahl“: Bewerber gehen nicht aus freien Stücken an pädagogische Universitäten, sondern weil sie nirgendwo anders hingehen können und nicht die besten Absolventen Lehrer werden .

Ich werde nicht verbergen, dass diese bittere, ironische Charakterisierung bei mir innere Ablehnung hervorruft. Erstens, weil heute Menschen in diese Kategorie fallen, die mehr als zwanzig Jahre Erfahrung haben, darunter vierzig- und fünfzigjährige Lehrer. Und meiner Meinung nach ist dies genau das Alter, in dem der Höhepunkt beruflicher Exzellenz erreicht wird. Gesammelte Erfahrung, eine ernsthafte Einstellung zum Geschäft, die Konzentration auf die Erzielung von Bildungsergebnissen – all dies zeichnet diese Kategorie von Fachkräften aus, die nach zahlreichen Reformen immer noch die noch unvollkommene Struktur der inländischen Bildung auf ihren Schultern tragen.

(Heutzutage leiden viele Kinder an einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS). Es ist notwendig, die pädagogische Technologie der Korrektur- und Entwicklungserziehung zu beherrschen.

Als anschauliches Beispiel zitiere ich Fragmente einer Geschichtsstunde zum Thema „Der Beginn der Kreuzzüge“, in denen besondere Unterrichtstechniken deutlich werden, die jeder Lehrer, unabhängig von Erfahrung und Alter, auf Wunsch beherrschen kann (Lektion des Ehrenpädagogen der Russische Föderation T.P. Anenkova, Berufserfahrung - 35 Jahre).

„Verschlüsselung“ –Übung zur Entwicklung der Aufmerksamkeit, logisches Denken und Wahrnehmung.

AUFGABE: Entschlüsseln Sie die Zahlenreihe und beantworten Sie die Frage: Wo rief der Papst zum Kreuzzug auf?

N E A R L K O M T SH

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Richtige Antwort: CLERMONT

Lauter Text– eine Übung zur Entwicklung der visuellen Wahrnehmung und Aufmerksamkeit.

AUFGABE: Entziffern Sie die Inschrift auf der Tafel und nennen Sie die Gründe für die Kreuzzüge.

1.Tpeasantsneumtkmogliivtkskhuititsottnggod.

2. Vakthirst für lifefychfeudalovzd.

3.Bs Landlos und Ritterzucht.

4. Stärkung des Einflusses der katholischen Kirche.

KORREKTE ANTWORT:

1. Die Bauern könnten ihre Herren verlassen.

2. Profitgier der Feudalherren.

3. Landlosigkeit der Ritter.

4. Stärkung des Einflusses der katholischen Kirche.

Arbeiten mit Pfeilen – eine Übung zur Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung, der Aufmerksamkeit und der visuell-motorischen Wahrnehmung.

AUFGABE: Termine und Veranstaltungen abgleichen

Regierungszeit von Papst Innozenz III

Wie lange dauerte der Kampf zwischen den Päpsten und den deutschen Kaisern?

Die Entstehung der katholischen und orthodoxen Kirchen

Diese Fragmente veranschaulichen nur das Wesentliche der vorgeschlagenen pädagogischen Technologie. Natürlich wird die Beherrschung dieser Technologie vom Lehrer Mühe und Zeit erfordern, aber es wird ihm ermöglichen, die Arbeit im Unterricht im Bereich der nächsten Entwicklung dieser Kinder zu organisieren und dadurch sich selbst und ihnen das Leben zu erleichtern.

Also, professionellen Standard– Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Anforderungen an einen Lehrer, die durch die tatsächlichen Bedürfnisse des Systems bestimmt werden.

MOZARTISCH ODER HANDWERKLICH?

Entgegen der Meinung von außen ist das Lehrumfeld in seiner Zusammensetzung heterogen. Darin gibt es neben dem konservativen Teil des Lehrberufs eine äußerst bedeutende Schicht von Lehrkräften, die in ihrer Tätigkeit herausragende Erfolge erzielt haben. Diese Position wurde in der extremsten Form von Sergei Rukshin, wissenschaftlicher Direktor des Lyzeums Nr. 239 in St. Petersburg, zum Ausdruck gebracht: „Warum zum Teufel schreiben wir einen Lehrerstandard, wenn er an unserer Schule nicht wirklich etwas ändert?“ bessere Seite? Wir tun unzeitgemäße Dinge und analysieren nicht, was passiert ...“

S. Rukshin ist der einzige Lehrer der Welt, der zwei Feldpreisträger ausgebildet hat; seine Schüler haben mehr als 90 Medaillen bei internationalen Olympiaden gewonnen.

Es ist so passiert, dass in öffentliches Bewusstsein ein professioneller Standard wird als Vorlage wahrgenommen, von der man nicht abweichen darf. In solch einer missverstandenen Qualität kann der Standard leicht zu einem weiteren Würgegriff für den Lehrer werden. Gleichzeitig gibt es aber auch eine andere, konstruktive Sicht auf den beruflichen Standard.

Vergleichen wir zwei diametral entgegengesetzte Ansichten

Skeptische Sichtweise

Das Gegenteil von Kreativität;

Freiheitsbegrenzer des Lehrers;

Komplettes Kontrolltool;

Ein Zeichen für die Wiederherstellung des Verwaltungs- und Befehlssystems des Bildungsmanagements.

KONSTRUKTIVE POSITION

Ein Werkzeug zur Umsetzung von Bildungsstrategien in einer sich verändernden Welt;

Ein Instrument zur Verbesserung der Bildungsqualität und zur Angleichung der inländischen Bildung auf internationales Niveau;

Ein objektives Maß für die Lehrerqualifikationen;

Symbiose aus Handwerk und Kreativität;

Ein Tool zur Auswahl von Lehrpersonal in einer Bildungseinrichtung.

Der Standard gewährleistet eine Symbiose von Handwerk und Kreativität in jedem Tätigkeitsbereich (wenn es beispielsweise Eiskunstläufern schwerfällt, ein Pflichtprogramm zu absolvieren, das die einwandfreie Ausführung unveränderter technischer Elemente erfordert, kann man von ihnen kaum erwarten, dass sie in einem Kürprogramm fliegen). ).

Der professionelle Standard eines Lehrers setzt unterschiedliche Niveaus der Beherrschung voraus: Beginnend mit (Grundkenntnissen) ist eine Grenze, unterhalb derer es einfach unanständig ist, und ein hohes Maß an Können.

In Bezug auf die Mindestanforderungen an einen Lehrer (Kenntnis seines Fachs, Fähigkeit, seinen Unterricht zu planen usw.) enthält die Norm kategorische Anforderungen: „Der Lehrer muss.“ Eine Norm ist lediglich eine Norm zur Formulierung von Anforderungen. Der Berufsstandard zielt darauf ab, dass Lehrer reale und keine fiktiven Probleme lösen.

S. Rukshin selbst bemerkt: „Aber die Kinder haben sich ernsthaft verändert, und zwar zum Schlechteren für das Lernen.“ Erstens ist dies das Clip-Bewusstsein. Meine Studierenden verlieren in 2-3 Minuten den Faden der Vorlesung, logische Zusammenhänge. Aus diesem Grund können sie nichts lernen. Das heißt, man kann ihnen mechanisch beibringen, zu differenzieren, aber die Entwicklung des Denkens ist nicht mehr möglich.“ Die Welt verändert sich, die Kinder verändern sich und die Bildungsstrategie verändert sich.

Eine Änderung der Bildungsstrategie ist ohne Änderung der materiellen, finanziellen und personellen Bedingungen nicht möglich.

Heutzutage erfordert die reale Situation, dass der Lehrer die Kompetenzen beherrscht, die im neuen professionellen Lehrerstandard enthalten sind:

Arbeit mit begabten Studierenden;

Arbeit unter Bedingungen der schulischen Umsetzung inklusiver Bildungsprogramme;

Unterrichten von Russisch für Schüler, deren Muttersprache es nicht ist;

Arbeit mit Schülern öffentlicher Schulen, die Entwicklungsprobleme haben;

Arbeit mit abweichenden, sozial vernachlässigten Schülern, die schwerwiegende Verhaltensprobleme haben;

Überwachung und Prüfung der Ausbildungsqualität nach internationalen Standards.

Es fiel mir sehr schwer, eine Rezension zu diesem Buch zu schreiben. Ich bin Lehrerin mit 20 Jahren Unterrichtserfahrung, daher ist mir alles wichtig, was in dem Buch steht. Ich habe großen Respekt vor dem Autor des Buches und wenn ich lese, was er schreibt (nicht nur in diesem Buch), verliere ich die Fähigkeit, kritisch zu denken, weil ich einfach seiner Erfahrung, seiner Professionalität vertraue. Ich stimme nur mit Ja. Auch wenn ich das natürlich nicht leichtfertig tue: Ich teile durchaus die berufliche Position des Autors des Buches. Und ja, ich habe den Text des Standards für Berufslehrer studiert, lange bevor ich dieses Buch gelesen habe.

Das Buch besteht aus zwei Abschnitten.
Der erste Abschnitt heißt „Mein Weg“ oder die Erfahrung beruflicher Selbstbestimmung“. Darin erörtert der Autor im Format eines Lesergesprächs die Gründe für die Einführung des Berufsstandards für Lehrer, seine Kritik seitens der Gegner, die Haltung der Lehrer gegenüber dem Standard und die notwendigen Bedingungen für die Umsetzung des Standards . Das Kapitel beginnt damit, dass den Lesern drei mögliche Vorhersagen in Form einer Antwort auf die im Titel des Buches gestellte Frage präsentiert werden. Was bringt der Standard? Basierend auf den Ergebnissen der Diskussion des Standards beschreibt der Autor drei Szenarien.

• Die Einführung eines Standards bringt nichts.
• Es wird noch viel schlimmer werden, als es war.
• Der Standard wird uns zum Wesen der pädagogischen Tätigkeit zurückbringen.

Ich wurde neugierig: Was denken meine Kollegen im Internet darüber? Ich habe eine Umfrage in Google Form erstellt und den Link in meinem Facebook-Feed sowie auf gepostet Gemeinschaft Pädagogischer Club zum Networking auf Google+. An dieser Moment 36 Personen beantworteten die Fragen. Fast alle Befragten hatten den Berufsstandard für Lehrer gelesen.

Das erste, was mich an diesem Teil des Buches wirklich packte, war die Ehrfurcht, mit der Yamburg Lehrer behandelt. Sehr sorgfältig, mit Respekt. Es scheint mir, dass er sie irgendwo sogar idealisiert. Das ist einerseits sehr angenehm. Lehrer wurden oft zu Geiseln vieler Experimente gemacht und alle Risiken, „Mängel“ und Verantwortung auf sie abgewälzt. Daher ist es großartig, wenn der Leiter des Standardentwicklungsteams in einen offenen Dialog mit den Lehrern eintritt, einen konstruktiven Dialog. Andererseits hat man das Gefühl, dass der Autor alle Lehrer aufrichtig für Asketen, fast für heilige Menschen hält, wenn auch etwas unvernünftig und falsch im Hinblick auf die Herausforderungen moderne Gesellschaft gelernt, aber auf jeden Fall wunderbare Menschen- Profis mit Großbuchstaben und hochmoralische Individuen. Allerdings ist weder das eine noch das andere wahr. So wie die Kluft zwischen den Bildungseinrichtungen heute enorm ist, so ist sie auch zwischen den Lehrern enorm – selbst zwischen denen, die dort arbeiten Bildungseinrichtung.

Zweitens verstehe ich wirklich nicht, warum der Standard so negativ beurteilt wird.Als ich meinen Fragebogen startete, war ich als Lehrer daran interessiert, welche Einstellung gegenüber dem Standard bei den Kollegen, die an der Umfrage teilgenommen haben, am beliebtesten war. Mehr als die Hälfte derjenigen, die die Antwort gewählt haben, dass die Einführung des Standards die aktuelle Situation verschlechtern wird, sind also gerade Schullehrer. Was ist das: Angst vor dem Unbekannten, Angst, die Erwartungen nicht zu erfüllen, etwas anderes? Weiß nicht. Aber meine Version ist skeptisch. Es ist irgendwie schwer zu glauben, dass mit der Einführung des Standards gravierende qualitative Veränderungen im System der Aus- und Weiterbildung, im Verständnis der Veränderungen in der eigenen Rolle folgen werden. Natürlich wäre ich wirklich gerne Optimist, aber...

+Marina Kurvits Kürzlich auf Google+ schrieb, wie wir bei der Festlegung des Themas einer Rede auf einer Konferenz einen sprachlichen Konstruktor verwendet haben, mit dessen Hilfe sich die Bedeutung je nach Kommastelle ändert -„Veränderung kann nicht so funktionieren wie bisher.“ Und wo werden die meisten Lehrer ein Komma setzen? Vor allem diejenigen, die Yamburg liebevoll „müde Großmütter“ nennt (ich gehöre übrigens aufgrund meines Alters und meiner Erfahrung auch in diese Kategorie). Sie haben ihr ganzes Leben lang gearbeitet und gearbeitet, aber was nun?- ändern? Für Kinder ist es viel einfacher Handys Nehmen Sie es weg, verbieten Sie das Internet und tragen Sie einen Schal und Kreide. Ich übertreibe natürlich.

Aber ich sehe im Text der Norm ehrlich gesagt keine Probleme für mich. Und ich sehe keinen Grund, Angst vor ihm zu haben. Ja, ich weiß nicht alles und ich kann nicht alles – von den Anforderungen, die die Norm an einen Lehrer stellt. Ich verstehe aber auch, dass Schulen unterschiedliche Besonderheiten haben und daher auch unterschiedliche Besonderheiten haben Allgemeine Anforderungen Für Lehrer gibt es diejenigen, die in einer Bildungseinrichtung gefragt sind und in einer anderen nicht.

Darüber hinaus ist meiner Meinung nach der Standard im Gegensatz zu vielen anderen Regulierungsdokumente, geschrieben in „menschlicher Sprache“. Das heißt, für einen Lehrer, der den Standard gelesen hat, wird es nicht schwer sein, zu verstehen, welche Kompetenzen er „nachlässt“ und sie gegebenenfalls auf das erforderliche Niveau zu „erreichen“.

fördern die Bildung positiver Emotionen bei Schülern durch mathematische Aktivitäten<...>

Jedes neue Unternehmen durchläuft drei Phasen. Die erste Stufe ist der Hype. Das zweite ist Verwirrung. Die dritte besteht darin, die Unschuldigen zu bestrafen und zu belohnen.

Im Jahr 2018 ist geplant, in Jekaterinburg eine Filiale einer vollwertigen weiterführenden Schule für Kinder zu eröffnen, die an schweren Krankheiten leiden und längere Zeit in Krankenhauskrankenhäusern behandelt werden müssen. Dies wurde am 16. Februar auf einer Pressekonferenz an der USPU bekannt, die der Einführung eines professionellen Standards für die Lehrertätigkeit gewidmet war.

-Solche Schulen gibt es bereits in der Region Chabarowsk, Kaliningrad und Orel. Diese Schulen beschäftigen junge Menschen, die den beruflichen Standard bereits beherrschen. Solche Schulen können zum Vorbild für Regelschulen werden, denn überall gibt es Kinder mit Behinderungen. Dieses Jahr sollten wir dieses Projekt starten. - Berichtet vom Entwickler des Standards für professionelle Lehrer, Direktor des Moskauer Bildungszentrums Nr. 109 Jewgeni Jamburg.

Evgeniy Aleksandrovich sprach am Standort der Staatlichen Pädagogischen Universität Ural im Rahmen des pädagogischen Forums „Berufsstandards als Instrument zur Entwicklung der pädagogischen Kompetenz eines Lehrers“.

Die Hauptfrage, die die Forumsteilnehmer beunruhigte, war: „Warum brauchen wir einen professionellen Standard für einen Lehrer?“ Die Redner sagten, dass sie zu Beginn der Arbeit an der Norm selbst eine ähnliche Frage gestellt hätten.

-Das Leben verändert sich, Kinder und Eltern verändern sich. Manche Schulleiter sind der Meinung, dass, wenn sie ein gewisses Maß an Funktionsfähigkeit gewährleistet haben, alles, auch die Oberschicht, gelebt werden kann. Aber hier, wie beim Bergsteigen, beginnt man, sobald man mit dem Aufstieg aufhört, mit dem Abrutschen. Sie können Ihr Leistungsniveau nicht verbessern, wenn Sie nicht nach oben kriechen. Der Standard ist auf Wachstum ausgelegt. Keiner von uns ist dieser Aufgabe im Moment wirklich gewachsen. Aber es gibt ein Ziel, und dann haben die Augen Angst, aber die Hände schon.- Zusammengefasst vom Leiter der Entwicklergruppe des professionellen Lehrerstandards Jewgeni Jamburg.

Er stellte fest, dass das Wort „Standard“ in Russland als Schlinge um den Hals des Lehrers wahrgenommen wird, während die Entwickler überzeugt sind: Der berufliche Standard eines Lehrers ist ein bestimmtes berufliches Niveau, ohne das Kreativität im Beruf unmöglich ist.

- Von einem Lehrer kann man nicht verlangen, was ihm niemand beigebracht hat. Sonst wird es Formalismus sein. Es gibt eine Hauptaufgabe – dies ist die Umstrukturierung der pädagogischen Hochschulen und des Weiterbildungssystems. Doch bereits jetzt sieht sich ein echter Lehrer mit einem komplexen gemischten Schülerkontingent konfrontiert.

Der Chefentwickler stellt fest, dass es trotz der Verschiebung der Umsetzung des Lehrerstandards auf September 2019 immer noch diejenigen geben wird, die dazu nicht bereit sind. Ein schnelles Ergebnis in der Pädagogik ist laut Evgeniy Yamburg immer eine Fälschung.

Leiter der Abteilung Allgemein, Vorschule und zusätzliche Ausbildung Ministerium für Allgemeines und Berufsausbildung Gebiet Swerdlowsk Natalia Sokolskaya Ich bin davon überzeugt, dass das Bildungssystem seit langem Standardisierungsprozesse durchläuft.

-Dieses Dokument (der Berufsstandard für die Tätigkeit eines Lehrers) wird mit Spannung und gewissen Hoffnungen erwartet. Jetzt versuchen wir, die Fachwelt so gut wie möglich zu informieren und mögliche Barrieren zu beseitigen, die Menschen haben könnten.

Direktor der Bildungsabteilung der Stadtverwaltung Jekaterinburg Ekaterina Sibirtseva Mir ist aufgefallen, dass die Einführung des Berufsstandards die beste Wirkung auf den Studierenden haben sollte.

- Alle Maßnahmen, die der Staat heute ergreift, zielen darauf ab, die Qualität der Bildung und vor allem die Qualität der Ausbildung unserer Lehrer zu verbessern. Der Standard bietet nicht nur einen Rahmen, sondern auch neue Möglichkeiten. Wir sind der USPU sehr dankbar, die dies leitet gut gemacht in der Region (ist eine regionale Praktikumsplattform zur Umsetzung des beruflichen Standards eines Lehrers – Anmerkung des Autors). Jekaterinburger Schulen sind aktiv daran beteiligt. Heute machen wir den Standard bekannt und erklären, dass der Lehrer zusätzliche Freiheiten hat. Es ergeben sich Möglichkeiten zur horizontalen Entwicklung, und zwar nicht nur die eigentlichen, inhaltlichen, die schon immer da waren, sondern wir können ihnen heute einen anderen Stellenwert geben. Für den Lehrer sind dies zusätzliche Maßnahmen der sozialen Unterstützung.- Ekaterina Alexandrowna betonte.

Koordinator der regionalen Praktikumsstelle zur Umsetzung des Berufsstandards von Lehrkräften, Erster Vizerektor – Vizerektor für pädagogische Arbeit USPU Swetlana Minjurowa Mir ist aufgefallen, dass es immer wichtig ist zu wissen, wer wir sind und wohin und warum wir gehen.

- An den USPU-Standorten diskutieren wir seit vier Jahren aktiv, offen und ehrlich über Themen der beruflichen Weiterentwicklung, die für uns alle von Bedeutung sind.Seit 2015 treffen wir uns mehrmals im Jahr mit Kollegen an verschiedenen Orten. Und wenn es früher polare Standpunkte gab und die Leute anfingen zu fragen: „Warum vereinheitlichen Sie uns?“, „Warum führen Sie zusätzliche Prüfungen und Berufskategorien ein?“, aber jetzt in der Stadt und in der Region, und in der Region Wir haben den Wunsch zu verstehen, was sich wirklich ändern wird.

Der grundlegende Berufsstandard für einen Lehrer wurde erstmals im Jahr 2013 genehmigt. Die Frist für die Umsetzung wurde auf den 1. September 2019 verschoben. Bisher wurden 1046 Standards im Register der Berufsstandards des russischen Arbeitsministeriums registriert und etwa 600 weitere sind in der Diskussion.

Fragen des professionellen Standards der Lehrertätigkeit werden im Laufe des Monats im Rahmen des pädagogischen Forums „Beruflicher Standard als Instrument zur Entwicklung der pädagogischen Kompetenz eines Lehrers“ diskutiert. Das Forum begann am 1. Februar an der USPU, der einzigen Universität in der Region, die sich zu einer regionalen Praktikumsplattform für die Umsetzung professioneller Standards für die Lehrertätigkeit entwickelt hat.

Pressedienst der USPU
Text: Julia Iwanizkaja
Foto: Wassili Wassiljew

Was bringt der neue professionelle Lehrerstandard dem Lehrer? Drei Schätzungen – zwei Prognosen. Auf die direkt gestellte Frage „Was bringt der neue Standard dem Lehrer?“ Professionelle Aktivität Lehrer? Man muss den Mut haben, eine ehrliche Antwort zu geben. Wie eine breite Diskussion des Dokuments gezeigt hat, geben Lehrer und Leiter von Bildungsorganisationen heute drei unterschiedliche Antworten, die jeweils verstanden werden müssen, da sie nicht aus dem Nichts entstanden sind, sondern auf der traurigen Erfahrung der vergangenen Jahrzehnte basieren und spiegelt die schwierigen, objektiven und widersprüchlichen Realitäten wider, in deren Kontext sich die Reform der häuslichen Bildung entfaltet. Tatsächlich setzt jeder von ihnen ein eigenes Szenario für die Entwicklung von Ereignissen im Zusammenhang mit der Einführung des Standards pädagogischer Tätigkeit voraus. 1. Szenario eins (skeptisch): Die Einführung eines Standards bringt nichts. Wir werden so weiterarbeiten, wie wir gearbeitet haben. Die nächste „neunte Reformwelle“ wird sich zunächst wie ein Tsunami überziehen und dann, wie viele frühere Modeinitiativen, abklingen und Berge von „angelaufener“ (im Sinne von zweifelhafter Zuverlässigkeit) Berichtsdokumentation mit Berichten und statistischen Berichten zurücklassen über die erfolgreiche Umsetzung fortschrittlicher Anfänge. 2. Szenario zwei (pessimistisch): Es wird noch viel schlimmer werden, als es war. Neue, unerschwinglich hohe Anforderungen an die berufliche Kompetenz eines Lehrers in den Händen von Beamten und der Verwaltung von Bildungsorganisationen werden zu einem zusätzlichen Instrument zur Unterdrückung von Lehrern sowohl während des Zertifizierungsverfahrens als auch bei der Einziehung von Geldern aus dem Anreizfonds für die Gehälter des Lehrpersonals . 3. Szenario drei (mäßig optimistisch): Ein neuer Standard für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers führt uns zum Wesen der pädagogischen Tätigkeit zurück. Die Beherrschung neuer beruflicher Kompetenzen hilft dem Lehrer, auf neue Herausforderungen, denen er bereits heute in seiner täglichen praktischen Tätigkeit gegenübersteht, angemessen zu reagieren, und macht die Lösung äußerst einfach. komplexe Aufgaben Ausbildung, Bildung und Entwicklung von Kindern unter veränderten Bedingungen. Dies wird jedoch nicht plötzlich und nicht sofort geschehen, da die Beherrschung der subtilen modernen Instrumente der pädagogischen Einflussnahme auf ein Kind Zeit und vor allem den Wunsch des Lehrers selbst erfordert, sie zu studieren und in der Praxis anzuwenden. Vor uns liegen drei Werturteile und eigentlich zwei Prognosen für die Entwicklung der Bildungsperspektiven im Land: eine konservative Strategie, die eine erzwungene Fixierung des bestehenden Niveaus der Lehrerausbildung im Berufsstandard fordert, und eine konstruktive, die darauf abzielt die Zukunft. Nicht mehr und nicht weniger. Die erste Antwort erfasst die Stagnation der häuslichen Bildung und die Überzeugung, dass sie unter unseren Bedingungen nicht überwunden werden kann. Der zweite prognostiziert eine Verschärfung der Krise. Die Argumente entbehren nicht jeder Grundlage. Die Möglichkeiten der Lehrer sind nicht grenzenlos; sie hatten noch nicht wirklich Zeit, die Bildungsstandards der Bundesstaaten zu verstehen, die die neuen Inhalte der Allgemeinbildung, ihre Ziele und Prioritäten festlegen (Metafachkompetenzen, in denen Lehrer lernen müssen, sich zu entwickeln). Ihre Schüler sind viel wert), und dann erscheint ein neues Dokument, das erhöhte Anforderungen an den Lehrer stellt. Wenn man den hartnäckigen Griff der Bildungsbeamten kennt, die überwiegend administrative Ressourcen nutzen, um Innovationen einzuführen, kann man sich leicht vorstellen, welcher starke Druck auf die Köpfe der Lehrer lasten wird. Aus dem Buch von Evgeny Yamburg „Was wird der neue berufliche Standard eines Lehrers dem Lehrer bringen?“

Überlegungen eines Lehrers zum neuen Berufsstandard für einen Lehrer

Jemand sagte: „Das Schlimmste ist, dass jemand, der seinen Doktortitel verteidigt hat, denkt, er sei wirklich ein Kandidat der Wissenschaft.“ Ich bin nur ein Lehrer. Das Gewöhnlichste. Das ist die Mehrheit an unseren Schulen.

Und ich mache mir Sorgen um die gleichen Probleme wie Sie. Die Chinesen sagten: „Gott bewahre, dass du in einer Zeit des Wandels lebst.“ Und wir leben in genau einer solchen Zeit.

Inkrafttreten am 1. September 2013 das Bundesgesetz„Über Bildung in Russische Föderation" Die Landesbildungsstandards wurden genehmigt und in Kraft gesetzt.

Diese Dokumente zielen in erster Linie darauf ab, die Qualität der Bildung zu verbessern.

Aber Sie alle verstehen vollkommen gut, dass es ohne die Persönlichkeit des Lehrers keine qualitativen Veränderungen geben wird.

Sogar K.D. Ushinsky schrieb: „In Sachen Unterricht und Erziehung kann im gesamten Schulbetrieb nichts verbessert werden, ohne am Chef des Lehrers vorbeizugehen.“ Sie haben auch uns erreicht.

Im Jahr 2013 wurde auf Anordnung des Ministeriums für Arbeit und Sozialschutz der Russischen Föderation der Berufsstandard eines Lehrers genehmigt.

Seit dem 1. Januar 2015 arbeitet der Standard im Modus „Pilot-experimentelle Anwendung“. Die Einschätzung erfolgte durch den russischen Bildungsminister Dmitri Liwanow: „Der Standard wurde erreicht, er erfüllt alle Anforderungen, die die Gesellschaft heute an den Lehrerberuf stellt.“ Das Experiment umfasste 21 Regionen und 24 Universitäten. Eine vollständige Umstellung auf den Standard ist für 2018 geplant.

Was können wir Lehrer vom Professional Standard for Teachers erwarten?

Schon in der Diskussionsphase des Projekts kam es zu Kontroversen. Es wurden 3 Szenarien für die Entwicklung der Ereignisse angenommen:

Die Einführung eines Standards bringt nichts. Wir werden so weiterarbeiten, wie wir gearbeitet haben. (skeptisch)

Es wird noch viel schlimmer werden. Was es war. Unverschämt hohe Anforderungen an Prof. Die Kompetenzen des Lehrers werden zu einem zusätzlichen Instrument zur Unterdrückung des Lehrers. (pessimistisch)

Mastering neuer Prof. Kompetenzen werden die Lösung komplexer Probleme beim Unterrichten, Erziehen und Entwickeln von Kindern unter veränderten Bedingungen erleichtern. (vorsichtig optimistisch)

Ich denke, die meisten von Ihnen haben den Standard gelesen. Das im Dokument beschriebene Bild des Lehrers ist sicherlich gut. Aber heute scheint es fantastisch. Experten weisen darauf hin, dass die Ausbildung solcher Lehrer zwanzig Jahre dauert.

Es besteht die Meinung, dass an Lehrer zu hohe Anforderungen gestellt werden (als idealer Lehrer, dem sofort der Titel Verdienter Lehrer Russlands verliehen werden kann). Urteile selbst. Eine der im Dokument dargelegten Hauptkompetenzen ist die Fähigkeit, in allen Unterrichtsformen und mit allen Kindern zu arbeiten. In Russland gibt es nicht mehr als 100 solcher Lehrer.

Ich zitiere die Rossiyskaya Gazeta: „Wenn Sie jetzt fragen ... werden die meisten Schulen bei voller Strenge des Standards ohne Lehrer dastehen.“

Ich gestehe, dass mich die Entstehung eines professionellen Lehrerstandards beunruhigt hat.

Ein Treffen mit dem Leiter der Gruppe, die das Konzept des Berufsstandards für Lehrer entwickelt hat, dem Direktor des Bildungszentrums Nr. 109 in Moskau, Jewgeni Alexandrowitsch Jamburg, hat mir geholfen, das Wesen des Standards und die Aussichten für seine Einführung zu verstehen.

Die Hauptaufgabe besteht laut Yamburg darin, das Bildungswesen im Allgemeinen und den eingeführten Standard im Besonderen zu reformieren Dies ist eine Verbesserung der Lehrerqualifikationen.

Die tatsächlichen Bedürfnisse des Bildungssystems erfordern Fachkräfte mit neuen beruflichen Qualitäten. Daher ist der Standard des Lehrers eine Antwort darauf Bedrohungen und Herausforderungen des 21. Jahrhunderts.

Eine dieser Bedrohungen für die Menschheit ist genetisches Müdigkeitsproblem. Die Zahl der Kinder mit gesundheitlichen Problemen und Entwicklungsproblemen wächst. Um solche Kinder großzuziehen und zu erziehen, sind bestimmte Methoden und bestimmte Spezialisten erforderlich, nicht nur Fachspezialisten, sondern auch Psychologen, Defektologen, Soziologen ...

Heutzutage sind Schulen laut Bildungsgesetz verpflichtet, Kinder mit Behinderungen aufzunehmen. Dies bedeutet, dass für Lehrer aller Fachrichtungen Kenntnisse über die Grundlagen der Justizvollzugspädagogik erforderlich sind.

Es wird das Problem der inklusiven Bildung angesprochen, also der gemeinsamen Bildung von Kindern mit unterschiedlichen Gesundheitszuständen. Die Lösung erfordert neue Kompetenzen des Lehrers.

Ein weiteres Problem. Vorkommen demografische Veränderungen führen dazu, dass Kinder in den gleichen Klassen sitzen verschiedene Nationalitäten(Das ist eine andere Mentalität, unterschiedliche Kulturen, verschiedene Religionen), was bedeutet, dass der Lehrer über die notwendigen Kenntnisse in Kulturwissenschaften, Ethnologie und Religionswissenschaft verfügen muss, die ihm helfen, viele fatale Fehler in seiner Arbeit zu vermeiden.

Schon heute in Schulen in Moskau und anderswo Großstädte Für einen erheblichen Teil der Erstklässler ist Russisch nicht ihre Muttersprache. Das bedeutet, dass eine andere Art des Russischunterrichts erforderlich ist – als Fremdsprache. Und das ist eine weitere Kompetenz des Lehrers.

Keines dieser Probleme ist weit hergeholt. Das Leben selbst stellt sie unweigerlich vor die Schule. „Die Welt verändert sich, Kinder verändern sich, was wiederum neue Anforderungen an die Qualifikation eines Lehrers stellt.“

Dem Dokument zufolge wird von einem Russischlehrer nicht nur erwartet, dass er „planen und durchführen kann“. Trainingssitzungen».

Der Standard betont immer wieder, dass nun jeder Lehrer arbeitsfähig sein muss mit allen Kategorien von Kindern: besonders begabt, entwicklungsverzögert, gesundheitlich eingeschränkt, sozial vernachlässigt und solche, „für die Russisch nicht ihre Muttersprache ist“.

Es wird klargestellt, dass jeder Lehrer „Beherrschung von Lehrmethoden haben muss, die über den Rahmen des Klassenzimmers hinausgehen“ – führen „ Projektaktivitäten„, „Feldübungen“ sowie die Organisation von Ausflügen und Wanderungen.

Organisieren Verschiedene Arten außerschulische Aktivitäten: Gaming, Bildung und Forschung, künstlerisch und produktiv, Kultur und Freizeit unter Berücksichtigung der Möglichkeiten Bildungsorganisation, Wohnort und historische und kulturelle Identität der Region.

Entwickeln und wenden Sie moderne psychologische und pädagogische Technologien an, die auf der Kenntnis der Gesetze der Persönlichkeitsentwicklung und des Verhaltens in realen und virtuellen Umgebungen basieren.

Es wird vorausgesetzt, dass jeder Lehrer es wissen sollte Fremdsprache, um „gemeinsam mit Studierenden fremdsprachige Informationsquellen zu nutzen“.

Der Lehrer der Zukunft verfügt über ausgezeichnete Computerkenntnisse, kann Videokonferenzen und Videopräsentationen durchführen und versteht in sozialen Netzwerken.

Im Gebiet Ausbildung Lehrer müssen das Verhalten der Schüler regulieren, um ein sicheres Bildungsumfeld zu gewährleisten, Situationen und Ereignisse entwerfen, die die emotionale und Wertesphäre des Kindes entwickeln. Verfügen Sie über die Technologie zur Ursachendiagnose Konfliktsituationen, ihre Prävention und Lösung.

Im Gebiet Entwicklung Besonders hervorgehoben wird die Bereitschaft, unterschiedliche Kinder aufzunehmen, unabhängig von deren tatsächlicher Bildungsfähigkeit, Verhaltensmerkmalen, geistigem und körperlichem Gesundheitszustand; die Fähigkeit, während der Beobachtung verschiedene Probleme von Kindern im Zusammenhang mit ihren Entwicklungsmerkmalen zu erkennen; die Fähigkeit, einem Kind mit pädagogischen Techniken gezielte Hilfestellung zu leisten.

Der Lehrer muss die Dokumentation von Fachärzten (Psychologen, Logopäden, Logopäden etc.) verstehen. Beherrschen und wenden Sie spezielle Technologien und Methoden angemessen an, die die Durchführung von Korrektur- und Entwicklungsarbeiten ermöglichen.

Dies ist der Lehrer, dem die Zukunft des Staates, der Gesellschaft und, wenn man so will, der Welt anvertraut ist.

Sie werden sagen, dass die brillantesten und erfolgreichsten Lehrer, deren magische Begegnung einen unauslöschlichen Eindruck im Leben eines jungen Menschen hinterlässt, immer über die Standards hinausgehen und in erster Linie auf der Ebene ihrer Persönlichkeit unterrichten.

Ein echter Erfolg für Kind und Eltern ist ein Treffen mit einem außergewöhnlichen Lehrer!

Jedoch geben modernes Niveau Jede Schule ist dazu aufgerufen, für Bildung zu sorgen, unabhängig davon, ob dort pädagogische Stars arbeiten oder nicht.

Und Sie sehen, einzigartige kreative Lehrer sind immer einzigartig Beispiele höchster Professionalität.

Es ist wie in Eiskunstlauf, wo die Umsetzung des Pflichtprogramms keineswegs im Widerspruch steht, sondern im Gegenteil die Grundlage für kreative Durchbrüche ist, die über die Standards des freien Programms hinausgehen.

Der professionelle Standard definiert niedrigere Qualifikationsleiste, deren Nichteinhaltung auf die Ungeeignetheit des Arbeitnehmers hinweist.

Finden Sie, dass diese Messlatte zu hoch liegt?

Ja, der Standard könnte derselbe gewesen sein, den der Arzt scherzhaft vorgeschlagen hat. Wissenschaft Isaac FRUMIN: nur drei Positionen: „Kinder müssen geliebt werden; Kinder sollten nicht geschlagen werden; lass nicht zu, dass sie dich schlagen.“

Eine Bildungsreform geht nur „über den Kopf“ des Lehrers hinaus; Gute Qualität Bildung ohne hohes Level Lehrertraining.

Damit ist der Standard im Bildungssystem verankert die Idee der Lehrerselbstentwicklung. In der Präambel des Berufslehrerstandards heißt es: dass man von einem Lehrer nicht verlangen kann, was ihm noch nie jemand beigebracht hat. Folglich sollte die Einführung eines neuen Berufsstandards für einen Lehrer zwangsläufig eine Änderung der Standards seiner Ausbildung und Umschulung mit sich bringen höhere Schule und in Ausbildungszentren“

Wir werden warten: Revision bestehende Standards für den Inhalt professioneller Lehrer Ausbildung; gute Qualität Neuordnung des Lehrerumschulungssystems.

Wer geht, wird den Weg meistern.

Der Berufsstandard ist Teil eines groß angelegten systemischen Bildungsprojekts, das Veränderungen im Bereich der höheren pädagogischen Ausbildung, Umschulung von Lehrkräften und Methoden ihrer Zertifizierung umfasst, und dieses Projekt befindet sich in der Entwicklungs- und Klärungsphase.

Macht dieses Dokument uns Lehrern Angst?

Ich zitiere E. A. Yamburg: „Im Christentum ist die schlimmste Sünde Verzweiflung, und dann hängen wir uns auf und tun nichts.“ Ich kommuniziere mit Lehrern, und nicht nur mit denen aus der Hauptstadt. Und im Outback wollen die Menschen arbeiten. Wenn sie also nicht formale Dinge lehren, werden die Menschen neu lernen.“

Die Einführung eines Lehrerstandards kann bei einem dummen Ansatz unkalkulierbare Katastrophen mit sich bringen oder bei einem klugen Ansatz Anstoß für die Weiterentwicklung geben.

Wenn wir den Berufsstandard als eine Reihe neuer, überzogener Anforderungen an Lehrer betrachten, die nicht durch ein System der schrittweisen Ausbildung und Umschulung unterstützt werden, dann ist dies ein leeres und sogar gefährliches Dokument.

Zweck der Anwendung: Bereitstellung der notwendigen Ausbildung für Lehrer, damit sie bei ihrer Arbeit gute Ergebnisse erzielen können.

Der Lehrerberuf ist riesig: In Russland gibt es fast eine Million dreihunderttausend Menschen, und unter ihnen gibt es nur wenige wirklich kreative, herausragende Menschen. Viele Dinge behindern die Kreativität von Lehrern: der berüchtigte Papierkram, viele Regeln und Einschränkungen. Darüber hinaus ist das durchschnittliche statistische Porträt einer Russischlehrerin eine „müde Dame“: 93 % sind Frauen, die meisten von ihnen sind mittleren Alters. Der Anteil älterer Lehrer ist in unserem Land zwei- bis dreimal so hoch wie in anderen Ländern. Das ist nicht so beängstigend: Finnische Forscher fanden beispielsweise heraus, dass Frauen mit mehr als zwanzig Jahren Erfahrung die effektivsten Lehrer sind. Dieses Porträt passt jedoch nicht gut zum erwarteten Bild eines Schöpfers, eines erfolgreichen, kreativen Berufstätigen, eines Künstlers und einer Künstlerin, und dies ist der Hauptgrund für eine gewisse öffentliche Verärgerung gegenüber der Schule.

„Der Standard ermöglicht es Ihnen, die Richtung der beruflichen Entwicklung und des persönlichen Wachstums genau zu bestimmen.“

„Die Norm definiert klar die Verantwortlichkeiten und den Wirkungsbereich der gestalterischen Kräfte des Lehrers und wird gleichzeitig den Anforderungen der heutigen Zeit gerecht.“

„Der Maßstab ist der Zeitgeist, es gibt etwas anzustreben, es gibt etwas zu lernen.“

„Der Berufsstandard ermöglicht es Ihnen, eine Selbstprüfung der beruflichen Tätigkeit durchzuführen, die Stärken zu ermitteln und schwache Seiten, Wege zur beruflichen Weiterentwicklung aufzeigen.“

„Der professionelle Standard eines Lehrers macht deutlich, wer tragen kann.“ hoher Rang„Lehrer“, was er sein sollte, was ein junger Lehrer anstreben sollte.“

In Anlehnung an E. A. Yamburg zitiere ich einen der Leiter des Ministeriums: „Wir fahren noch nicht, wir nutzen sie nur.“ Das Leben und unsere gemeinsamen Anstrengungen werden zeigen, wo und wie wir in diesem Gurtzeug fahren werden.