Didaktische Spiele und Übungen zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern. Kartei zur Bildung der Silbenstruktur eines Wortes

Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern, die die Möglichkeit zur verbalen Kommunikation bietet und sie auf das schulische Lernen vorbereitet, ist eine der wichtigen Aufgaben in gemeinsames System daran arbeiten, einem Kind im Kindergarten und in der Familie seine Muttersprache beizubringen.

Um eine vollwertige Persönlichkeit zu entwickeln, müssen Sie alles beseitigen, was die freie Kommunikation des Kindes mit dem Team beeinträchtigt. Es ist wichtig, dass Kinder so früh wie möglich ihre Muttersprache beherrschen und richtig, klar und ausdrucksstark sprechen. Die korrekte Aussprache von Lauten und Wörtern wird für ein Kind besonders wichtig, wenn es beginnt, die Lese- und Schreibfähigkeit zu beherrschen. Die Praxis der Logopädie zeigt, dass die Korrektur der Lautaussprache im Vorschulalter häufig in den Vordergrund gerückt und die Bedeutung der Formung unterschätzt wird. Silbenstruktur Worte, und dies ist einer der Gründe für das Auftreten von Dysgraphie und Legasthenie bei Schulkindern.

Zu den verschiedenen Sprachstörungen bei Kindern Vorschulalter Eine der am schwierigsten zu korrigierenden ist eine so besondere Manifestation der Sprachpathologie wie eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern. Dieser Defekt Sprachentwicklung gekennzeichnet durch Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenzusammensetzung (Verletzung der Silbenreihenfolge in einem Wort, Auslassungen oder Hinzufügung neuer Silben oder Laute). Eine Verletzung der Silbenstruktur eines Wortes wird in der Regel bei einer logopädischen Untersuchung von Kindern mit festgestellt allgemeine Unterentwicklung Rede. In der Regel variiert das Spektrum dieser Verstöße: von geringfügigen Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenstruktur bei spontanem Sprechen bis hin zu schwerwiegenden Verstößen, wenn ein Kind zwei- und dreisilbige Wörter ohne Konsonantenkombination wiederholt, auch mit Hilfe der Klarheit. Abweichungen in der Wiedergabe der Silbenzusammensetzung eines Wortes können sich wie folgt äußern:

1. Verletzung der Silbenzahl:
– Silbenkürzung;
– Weglassen des Silbenvokals;
– Erhöhung der Silbenzahl durch Vokaleinfügung.
2. Verletzung der Silbenfolge in einem Wort:
– Neuanordnung von Silben;
- Neuordnung der Laute benachbarter Silben.
3. Strukturverzerrung separate Silbe:
– Reduzierung von Konsonantenclustern;
- Einfügen von Konsonanten in eine Silbe.
4. Ähnlichkeit von Silben.
5. Perseverationen (zyklische Wiederholung).
6. Antizipationen (Ersetzen vorheriger Geräusche durch nachfolgende).
7. Kontamination (Mischen von Elementen eines Wortes).

Eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern kann bei Kindern mit Pathologie der Sprachentwicklung über einen längeren Zeitraum bestehen bleiben und sich immer dann offenbaren, wenn das Kind auf eine neue Laut-Silben- und morphologische Struktur eines Wortes trifft.

Der Wahl der Methoden und Techniken der Korrekturarbeit zur Beseitigung dieser Störung geht immer eine Untersuchung des Kindes voraus, bei der Grad und Ausmaß der Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern festgestellt werden. Auf diese Weise können Sie die Grenzen des für das Kind zugänglichen Niveaus festlegen, ab dem Korrekturübungen beginnen sollen.

Diese Art der Arbeit basiert auf dem Prinzip systematischer Ansatz in der Korrektur von Sprachstörungen und der Klassifikation von A.K. Markova, die 14 Arten der Silbenstruktur eines Wortes in zunehmendem Komplexitätsgrad identifiziert:

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben (Weide, Kinder).
2. Dreisilbige Wörter aus offenen Silben (Jagd, Himbeere).
3. Einsilbige Wörter (Haus, Saft).
4. Zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe (Sofa, Möbel).
5. Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Mitte des Wortes (Glas, Zweig).
6. Zweisilbige Wörter aus geschlossenen Silben (Tulpe, Kompott).
7. Dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe (Nilpferd, Telefon).
8. Dreisilbige Wörter mit Konsonantenclustern (Zimmer, Schuhe).
9. Dreisilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe und einer geschlossenen Silbe (Lamm, Schöpfkelle).
10. Dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern (Tablette, Matroschka).
11. Einsilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten am Wortanfang (Tisch, Schrank).
12. Einsilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe am Ende des Wortes (Aufzug, Sonnenschirm).
13. Zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern (Peitsche, Knopf).
14. Viersilbige Wörter aus offenen Silben (Schildkröte, Klavier).

Die Korrekturarbeit zur Überwindung von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern besteht in der Entwicklung der sprachlich-hörigen Wahrnehmung und der sprachmotorischen Fähigkeiten. Ich habe meine Arbeit in zwei Phasen aufgebaut:

– vorbereitend; Das Ziel dieser Phase besteht darin, das Kind darauf vorzubereiten, die rhythmische Struktur von Wörtern zu beherrschen Muttersprache;
– Strafvollzug; Das Ziel dieser Phase ist die direkte Korrektur von Fehlern in der Silbenstruktur von Wörtern bei einem bestimmten Kind.

In der Vorbereitungsphase Ich habe die Übungen zunächst auf der nonverbalen Ebene und dann auf der verbalen Ebene durchgeführt.

Übung „Dasselbe wiederholen“

Ziel: lernen, einen vorgegebenen Rhythmus zu reproduzieren.
Materialien: Ball, Trommel, Tamburin, Metallophon, Stöcke.
Ablauf der Übung: Der Logopäde gibt mit einem der Gegenstände den Rhythmus vor, das Kind muss diesen wiederholen.

Übung „Richtig zählen“

Ziel: lernen, Geräusche zu zählen.
Materialien: Musik- und Geräuschinstrumente für Kinder, Karten mit Zahlen, Würfel mit Punkten.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Das Kind klatscht so oft in die Hände (klopft auf ein Tamburin usw.), wie Punkte auf dem Würfel erscheinen.
Option 2. Der Logopäde spielt Geräusche vor, das Kind zählt sie und nimmt eine Karte mit der entsprechenden Nummer.

Übung „Wählen Sie ein Schema“

Ziel: Lernen Sie, das rhythmische Muster mit seinem Diagramm auf der Karte in Beziehung zu setzen.
Material: Karten mit Mustern rhythmischer Muster.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Der Logopäde legt ein rhythmisches Muster fest, das Kind wählt das passende Muster auf der Karte aus.
Option 2. Das Kind reproduziert ein rhythmisches Muster nach einem vorgegebenen Muster.

Übung „Lang – Kurz“

Ziel: lernen, zwischen langen und kurzen Wörtern zu unterscheiden.
Material: Chips, lange und kurze Papierstreifen, Bilder.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Der Logopäde spricht die Wörter aus, das Kind legt einen Chip auf einen langen oder kurzen Streifen.
Option 2. Das Kind benennt die Wörter in den Bildern und ordnet sie in zwei Gruppen ein: den langen Streifen und den kurzen.

Im Strafvollzugsstadium Die Arbeit erfolgte auf verbaler Ebene mit dem obligatorischen „Einschalten“ der auditiven, visuellen und taktilen Analysatoren.

Übungen auf der Schallebene:

„Sagen Sie den Ton A so oft, wie Punkte auf dem Würfel sind. Machen Sie den Laut „O“ so oft, wie ich in die Hände klatsche.“
„Finden Sie heraus, welchen Ton (welche Tonreihe) ich gemacht habe.“
Erkennung durch stille Artikulation, Aussprache mit Stimme.

Bestimmung eines betonten Vokals in einer betonten Position (in einer Reihe von Lauten).

Übungen auf Silbenebene:
– Sprechen Sie eine Silbenkette aus, während Sie gleichzeitig Ringe an einer Pyramide aufreihen (einen Turm aus Würfeln bauen, Kieselsteine oder Perlen neu anordnen).
– „Finger sagen Hallo“ – Aussprechen einer Silbenkette durch Berühren jeder Silbe mit den Fingern der Hand mit dem Daumen.
– Zählen Sie die Anzahl der vom Logopäden ausgesprochenen Silben.
– Nennen Sie die betonte Silbe in der Kette der gehörten Silben.

– Auswendiglernen und Wiederholen von Ketten verschiedener Silbenarten.

Übungen auf Wortebene:

Ziel: lernen, den Silbenrhythmus eines Wortes zu klatschen.
Material: Kugel.
Spielablauf: Das Kind schlägt mit einem Ball den Rhythmus des vom Logopäden vorgegebenen Wortes.

Spiel "Telegraph"

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Stäbchen.
Spielverlauf: Das Kind „übermittelt“ das vorgegebene Wort durch Klopfen seines rhythmischen Musters.

Spiel „Zählen, keinen Fehler machen“

Material: Pyramide, Würfel, Kieselsteine.
Spielfortschritt: Das Kind spricht die vom Logopäden vorgegebenen Wörter aus und legt Kieselsteine (Pyramidenringe, Würfel) aus. Wörter vergleichen: Wo mehr Kieselsteine sind, ist das Wort länger.

Ziel: Lernen, Wörter in Silben zu unterteilen und gleichzeitig eine mechanische Aktion auszuführen.
Material: Kugel.
Spielablauf: Kinder geben sich gegenseitig den Ball zu und benennen gleichzeitig die Silbe des vorgegebenen Wortes.

Spiel „Sag das richtige Wort“

Ziel: lernen, richtig klingende Wörter zu unterscheiden.
Material: Bilder.
Spielfortschritt: Der Logopäde spricht die Wörter falsch aus, das Kind benennt die Wörter richtig (wenn es für das Kind schwierig ist, die Aufgabe zu lösen, werden Bilder als Hilfe gegeben).

Übung „Was hat sich geändert?“

Ziel: lernen, zwischen verschiedenen Silbenstrukturen von Wörtern zu unterscheiden.
Material: Bilder.
Fortschritt der Übung: Das Kind erklärt den Unterschied zwischen Wörtern.
Wörter: Katze, Katze, Kätzchen. Haus, Haus, Haus.

Übung „Finde das längste Wort“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Bilder.
Ablauf der Übung: Das Kind wählt aus den vorgeschlagenen Bildern dasjenige aus, das das längste Wort zeigt.

Übung „Zählen, keinen Fehler machen“

Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Bilder, Karten mit Zahlen.
Ablauf der Übung: Der Logopäde zeigt Bilder, die Kinder zeigen eine Zahl, die der Silbenzahl eines Wortes entspricht (eine Komplikationsmöglichkeit ist die Zahl einer betonten Silbe).

Übung „Welches Wort ist anders“

Ziel: Lernen Sie, Wörter mit unterschiedlichen rhythmischen Strukturen zu unterscheiden.
Material: Bilder.
Fortschritt der Übung: Der Logopäde nennt eine Reihe von Wörtern, die Kinder identifizieren das zusätzliche Wort (verwenden Sie Bilder, wenn es den Kindern schwerfällt).
Wörter: Panzer, Krebse, Mohn, Zweig. Kutsche, Knospe, Laib, Flugzeug.

Übung „Nennen Sie die gleiche Silbe“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Silbenstruktur von Wörtern zu vergleichen.
Material: Bilder.
Fortschritt der Übung: Das Kind muss in den vorgeschlagenen Wörtern (Flugzeug, Milch, gerade, Eis) die gleiche Silbe finden.

Spiel „Das Ende des Wortes gehört dir“

Ziel: Lernen, Wörter aus Silben zu synthetisieren.
Material: Kugel.
Spielablauf: Der Logopäde beginnt das Wort und wirft dem Kind den Ball zu, er fügt die gleiche Silbe SHA hinzu: ka..., va..., Ja..., Ma..., Mi...

Spiel „Welches Wort hast du verstanden?“

Ziel: einfache Silbenanalyse üben.
Material: Kugel.
Spielfortschritt: Das Kind wirft dem Logopäden den Ball zu und spricht die erste Silbe aus. Der Logopäde gibt den Ball zurück, sagt die zweite Silbe und bittet das Kind, das Wort vollständig zu benennen.

Kind: Logopäde: Kind:
Ket-Blumenstrauß
Fet-Buffet
Buh-Ton-Knospe
Ben Tamburin

Übung „Ruf mich freundlich an“

Ziel: zu lernen, Wörter der Silbenstruktur vom Typ 6 bei der Bildung von Substantiven klar auszusprechen.
Material: Kugel.
Verlauf der Übung: Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und benennt den Gegenstand. Das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt ihn „liebevoll“.
Bogen – Bogen, Verband – Verband, Busch – Busch, Schal – Schal, Blatt – Blatt.

Übung „Das Wort richtig sagen“

Ziel: zu lernen, Wörter mit einer Silbenstruktur vom Typ 7 klar auszusprechen, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.
Material: Motivbilder.
Ablauf der Übung: Der Logopäde zeigt ein Bild und spricht eine Lautkombination aus. Das Kind hebt die Hand, wenn es den richtigen Namen des Gegenstandes hört und benennt ihn.

Logopäde: Kind:
Mosalet
Das Flugzeug bricht zusammen
Flugzeug

Spiel „Silbenwürfel“

Ziel: das Synthetisieren zweisilbiger Wörter üben.
Material: Würfel mit Bildern und Buchstaben.
Spielfortschritt: Kinder müssen Wörter aus zwei Teilen sammeln.

Spiel "Wortkette"

Ziel: Festigung der Fähigkeit, zwei- und dreisilbige Wörter zu analysieren und zu synthetisieren.
Material: Karten mit Bildern und Wörtern, aufgeteilt in Teile.
Spielablauf: Kinder legen eine Wortkette (Bilder) wie Dominosteine an.

Spiel „Logocube“

Ziel: Silbenanalyse ein-, zwei- und dreisilbiger Wörter üben.
Material: Würfel, Motivbilder, Karten mit Zahlen.
Spielfortschritt: Kinder wählen aus einem allgemeinen Satz von Bildern diejenigen aus, die einer bestimmten Anzahl von Silben entsprechen, und befestigen sie auf einer bestimmten Seite des Würfels.

Zugspiel

Ziel: Lernen Sie, Wörter mit einem bestimmten Silbenmuster auszuwählen.
Material: Zug mit Waggons, eine Reihe von Themenbildern, Diagramme der Silbenstruktur von Wörtern.
Spielfortschritt: Die Kinder werden aufgefordert, entsprechend der Silbenzahl beim „Einsetzen der Fahrgäste“ in die Waggons mitzuhelfen.

Spiel "Pyramide"

Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Silbenzusammensetzung eines Wortes zu analysieren.
Material: eine Reihe von Motivbildern.
Spielfortschritt: Das Kind muss die Bilder in einer vorgegebenen Reihenfolge anordnen: eines oben – mit einem einsilbigen Wort, zwei in der Mitte – mit zweisilbigen Wörtern, drei unten – mit dreisilbigen Wörtern.

Übung „Sammle ein Wort“

Ziel: lernen, zwei- und dreisilbige Wörter zu synthetisieren.
Material: Karten mit Silben auf getöntem Papier.
Ablauf der Übung: Jedes Kind legt ein Wort vor. Dann wird ein Kartensatz ausgetauscht und das Spiel geht weiter.

Übung „Wort wählen“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Silbenstruktur von Wörtern zu analysieren.
Material: Themenbilder, Karten mit Silbenstrukturdiagrammen. Karten mit Wörtern (zum Vorlesen für Kinder).
Fortschritt der Übung:
Option 1. Das Kind ordnet die Diagramme den Bildern zu.
Option 2. Das Kind ordnet die Bilder den Diagrammen zu.

Spiel „Lasst uns Ordnung schaffen“

Ziel: Verbesserung der Silbenanalyse und -synthese.
Material: ein Satz Karten mit Silben auf getöntem Papier.
Spielfortschritt: Die Kinder wählen aus der Gesamtzahl Silben aus und ordnen sie in der richtigen Reihenfolge an.

Spiel „Wer ist mehr“

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, Wörter aus Silben zu synthetisieren.
Material: ein Satz Karten mit Silben auf gleichfarbigem Papier.
Spielfortschritt: Aus der Gesamtzahl der Silben legen die Kinder möglichst viele Wortvarianten an.

Literatur:

Agranovich Z.E. Logopädische Arbeit zur Überwindung von Störungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E.Überwindung von Verletzungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. Moskau: Sfera, 2007.
Volina V.V. Wir lernen durch Spielen. Jekaterinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M. Wir lesen Silbe für Silbe. Eine Reihe von Spielen und Übungen für Kinder von 5 bis 7 Jahren. Moskau: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Bildung der Silbenstruktur eines Wortes. Moskau: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. St. Petersburg: Sojus, 1999.
Lopukhina I.S. Logopädie. Moskau: Aquarium, 1996.
Tkachenko T.A. Korrektur von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern. Moskau: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vorbereitung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule unter besonderen Bedingungen Kindergarten. Moskau: 1991.
Chetverushkina N.S. Die Silbenstruktur des Wortes.

Moskau: Gnom i D, 2001. Es wird eine kurze Autorenversion vorgestellt Methodenhandbuch S.E. Bolshakova, das demnächst im Verlag „TC Sfera“ erscheinen wird. Ein erfahrener Logopäde-Praktiker bietet wirksame Methoden zur Gestaltung der Silbenstruktur der Sprache, insbesondere Methoden der manuellen Verstärkung, die Kindern das Erlernen mehrsilbiger Wörter und Wörter mit Konsonantenclustern erleichtern. Sprachmaterial und didaktische Spiele werden durch eine Reihe von 64 Farbbildern auf einem speziellen Tab des Magazins ergänzt. Das vom Autor vorgeschlagene System Logopädische Übungen

hilft Eltern und Logopäden bei der Arbeit mit Kindern mit Silbenstrukturstörungen.
Arten der Silbenstruktur von Wörtern.

Zweisilbige Wörter bestehend aus offenen Silben: Melone, Wasser*, Eule, Watte, Kaffee, Fliege, Seife, Kinder, Füße, Mond, Parfüm, Waage, Vase, Noten, Ziege, Zähne.

Einsilbige Wörter, die aus einer geschlossenen Silbe bestehen: Mohn, Zwiebel, Kugel, Wal, Wald, Käfer, Wels, Saft, Eiche, Löwe, Honig, Haus, Katze, Gans, Rauch, Nase.

Zweisilbige Wörter, bestehend aus einer offenen und einer geschlossenen Silbe: Zitrone, Besen, Blumenstrauß, Banane, Feuer, Paket, Dose, Hängematte, Kutsche, Laib, Eisen, Hahn, Eisbahn, Sofa, Schaufel, Seil.

Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Wortmitte: Bank, Rock, Buchstabe, Zweig, Buchstaben, Ente, Bad, Faden, Gabel, Mütze, Kürbis, Hausschuhe, Fenster, Schlittschuhe, T-Shirt, Taxi.

Kostenloser Download E-Book in einem praktischen Format, sehen und lesen Sie:
Laden Sie das Buch „Forming the syllabic structure of a word“, Bolshakova S.E., 2006 – fileskachat.com, schnell und kostenlos herunter.

Ausbildung der Feinmotorik der Hände, Spiele und Übungen, Bolshakova S.E., 2008
Die Verwendung von Volksspielzeug bei verschiedenen Aktivitäten von Vorschulkindern, 2013
Pädagogisches Portfolio für Eltern, Kolpakova N.V., 2012

Folgende Lehrbücher und Bücher:

Schritte der Alphabetisierung, ein Lehrbuch zum Unterrichten von Elementen der Alphabetisierung für Kinder mit schweren geistigen Behinderungen, die erste Bildungsphase, in 2 Teilen, Teil 1, Galskaya N.V., Sahar L.M., 2001
Schritte der Alphabetisierung, ein Lehrbuch zum Unterrichten von Elementen der Alphabetisierung für Kinder mit schweren geistigen Behinderungen, die erste Bildungsphase, in 2 Teilen, Teil 2, Galskaya N.V., Sahar L.M., 2001

Irina Artamonova

Unter den verschiedenen Sprachstörungen bei Vorschulkindern ist eine so besondere Manifestation der Sprachpathologie wie eine Verletzung eine der am schwierigsten zu korrigierenden Silbenstruktur von Wörtern. Ich präsentiere Ihnen einige davon Vorteile die ich bei der Arbeit verwende Silbenstruktur von Wörtern.

1. Anregungsmaterial für die Arbeit zur Behebung von Verstößen Silbenstruktur des Wortes.

IN Das Handbuch wird verbal und visuell zusammengestellt Material zur Durchführung von Arbeiten zur Behebung von Verstößen Silbenstruktur von Wörtern. 14 Klassen vorgestellt Worte, hervorgehoben von A.K. Markova.

2. Sammeln Sie einen Blumenstrauß

Ziel: Kinderübung in Division Wörter in Silben.

Ausrüstung: drei Vasen mit Taschen und Silbenmuster , eine Reihe von Blumenbildern.

Fortschritt des Spiels: Das Kind wird gebeten, Sträuße mit Bildblumen zu sammeln und dabei darauf zu achten, wie viele es sind Silben bestehen aus ihren Namen.

3. Speichern

Ziel: Kinderübung in Division Wörter in Silben.

Ausrüstung: Karten- "Geld" mit zwei, drei, vier darauf gezeichneten Kreisen, Motiv Bilder: Karotten, Rüben, Radieschen, Paprika, Knoblauch, Kürbis, Dill, Pflaume, Kirsche, Wassermelone, Kartoffeln, Kohl, Gurken, Tomaten, Zitronen, Bananen, Weintrauben, Ananas, Äpfel, Erdbeeren, Aprikosen, Mandarinen, Johannisbeeren, Brombeeren, Erdbeeren .

Fortschritt des Spiels: Kindern wird angeboten, nur das Produkt zu kaufen, dessen Name so viel enthält Silben, wie viele Kreise sind auf ihren Karten - "Geld". Die Kinder kommen an den Tisch und sagen, was sie gewählt haben Wort für Silbe indem Sie Ihre Karte vorzeigen. Wenn der Spieler keinen Fehler gemacht hat, nimmt er "Geld" und wird ausgegeben "kaufen". Derjenige mit den meisten Bildern gewinnt.

Bei der Automatisierung von Tönen wählen wir Bilder mit automatisiertem Ton aus und „kaufen im Laden“ nur die Artikel, deren Namen aus eins, zwei, drei oder vier bestehen Silben.

4. Silbenhäuser.

Ziel: Üben Sie Kinder bei der Auswahl Wörter mit unterschiedlichem Silbenaufbau.

Ausrüstung: Tafel mit Darstellung von drei Häusern, Motivbilder.

Fortschritt des Spiels: Die Kinder werden gebeten, die Bilder entsprechend der Anzahl in den Häusern zu verteilen Silben in Worten. In einem einstöckigen Haus "live" Bilder, deren Namen aus einem bestehen Silbe, in einem zweistöckigen Haus "live" Bilder, deren Namen aus zwei bestehen Silben, in einem dreistöckigen Haus "live" Bilder, deren Namen aus drei bestehen Silben.

5. Perlen und Silben.

Ziel: Auswahlübung Wörter unterschiedlicher Silbenzusammensetzung, Silbenanalyse von Wörtern.

Ausrüstung: Fragmente von Perlen, die auf Schnürsenkeln aufgereiht sind, Objektbilder.

Fortschritt des Spiels.

Option 1. Das Kind hebt ab Worte, in dem es so viele gibt Silben, wie viele Perlen sind auf der Schnur?

Option 2. Das Kind benennt die Bilder und reiht so viele Perlen an einer Schnur auf wie Silben in einem Wort.

Didaktische Spiele und Übungen

zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern bei Vorschulkindern mit OHP

Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern, die die verbale Kommunikation ermöglicht und sie auf das Lernen in der Schule vorbereitet, ist eine der wichtigen Aufgaben im Gesamtsystem des Muttersprachenunterrichts im Kindergarten und in der Familie .

Um eine vollwertige Persönlichkeit zu entwickeln, müssen Sie alles beseitigen, was die freie Kommunikation des Kindes mit dem Team beeinträchtigt. Es ist wichtig, dass Kinder so früh wie möglich ihre Muttersprache beherrschen und richtig, klar und ausdrucksstark sprechen. Die korrekte Aussprache von Lauten und Wörtern wird für ein Kind besonders wichtig, wenn es beginnt, die Lese- und Schreibfähigkeit zu beherrschen. Die Praxis der Logopädie zeigt, dass die Korrektur der Lautaussprache im Vorschulalter oft in den Vordergrund gerückt wird und die Bedeutung der Bildung der Silbenstruktur von Wörtern unterschätzt wird, was einer der Gründe für das Auftreten von Dysgraphie und Legasthenie bei Schulkindern ist.

Unter den verschiedenen Sprachstörungen bei Vorschulkindern ist eine so besondere Manifestation der Sprachpathologie wie eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern eine der am schwierigsten zu korrigierenden. Dieser Defekt in der Sprachentwicklung ist durch Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenzusammensetzung gekennzeichnet (Verletzung der Silbenreihenfolge in einem Wort, Auslassungen oder Hinzufügung neuer Silben oder Laute). Eine Verletzung der Silbenstruktur eines Wortes wird normalerweise erkannt, wenn logopädische Untersuchung Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. In der Regel variiert das Spektrum dieser Verstöße: von geringfügigen Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenstruktur bei spontanem Sprechen bis hin zu schwerwiegenden Verstößen, wenn ein Kind zwei- und dreisilbige Wörter ohne Konsonantenkombination wiederholt, auch mit dem Hilfe der Klarheit. Abweichungen in der Wiedergabe der Silbenzusammensetzung eines Wortes können sich wie folgt äußern:

1. Verletzung der Silbenzahl:
– Silbenkürzung;
– Weglassen des Silbenvokals;
– Erhöhung der Silbenzahl durch Vokaleinfügung.
2. Verletzung der Silbenfolge in einem Wort:
– Neuanordnung von Silben;
- Neuordnung der Laute benachbarter Silben.
3. Verzerrung der Struktur einer einzelnen Silbe:
– Reduzierung von Konsonantenclustern;
- Einfügen von Konsonanten in eine Silbe.
4. Ähnlichkeit von Silben.
5. Perseverationen (zyklische Wiederholung).
6. Antizipationen (Ersetzen vorheriger Geräusche durch nachfolgende).
7. Kontamination (Mischen von Elementen eines Wortes).

Diese Art der Arbeit basiert auf dem Prinzip eines systematischen Korrekturansatzes. Sprachstörungen und die Klassifikation von A.K. Markova, die 14 Arten der Silbenstruktur eines Wortes nach zunehmendem Komplexitätsgrad unterscheidet:

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben(Weide, Kinder).
2. Dreisilbige Wörter aus offenen Silben(Jagd, Himbeere).
3. Einsilbige Wörter(Haus, Saft).
4. Zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe(Sofa, Möbel).
5. Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Wortmitte(Glas, Zweig).
6. Zweisilbige Wörter aus geschlossenen Silben(Tulpe, Kompott).
7. Dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe(Nilpferd, Telefon).
8. Dreisilbige Wörter mit Konsonantenclustern(Zimmer, Schuhe).
9. Dreisilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe und einer geschlossenen Silbe(Lamm, Schöpfkelle).
10. Dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern(Tablette, Matroschka).
11. Einsilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten am Wortanfang(Tisch, Schrank).
12. Einsilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe am Ende des Wortes(Aufzug, Sonnenschirm).
13. Zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern(Peitsche, Knopf).
14. Viersilbige Wörter aus offenen Silben(Schildkröte, Klavier).

– vorbereitend; Das Ziel dieser Phase besteht darin, das Kind darauf vorzubereiten, die rhythmische Struktur von Wörtern in seiner Muttersprache zu beherrschen.
– Strafvollzug; Das Ziel dieser Phase ist die direkte Korrektur von Fehlern in der Silbenstruktur von Wörtern bei einem bestimmten Kind.

In der Vorbereitungsphase Die Übungen werden zunächst auf der nonverbalen Ebene und dann auf der verbalen Ebene durchgeführt.

Übung „Dasselbe wiederholen“

Übung „Richtig zählen“

Ziel: lernen, Geräusche zu zählen.
Material: Kindermusical und Lärminstrumente, Karten mit Zahlen, Würfel mit Punkten.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Das Kind klatscht so oft in die Hände (klopft auf ein Tamburin usw.), wie Punkte auf dem Würfel erscheinen.
Option 2. Der Logopäde spielt Geräusche vor, das Kind zählt sie und nimmt eine Karte mit der entsprechenden Nummer.

Übung „Wählen Sie ein Schema“

Übung „Lang – Kurz“

Ziel: lernen, zwischen langen und kurzen Wörtern zu unterscheiden.
Material: Chips, lange und kurze Papierstreifen, Bilder.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Der Logopäde spricht die Wörter aus, das Kind legt einen Chip auf einen langen oder kurzen Streifen.
Option 2. Das Kind benennt die Wörter auf den Bildern und teilt sie in zwei Gruppen ein: den langen Streifen und den kurzen.

Im Strafvollzugsstadium Die Arbeit erfolgte auf verbaler Ebene mit dem obligatorischen „Einschalten“ der auditiven, visuellen und taktilen Analysatoren.

Übungen auf der Schallebene:

„Sagen Sie den Ton A so oft, wie Punkte auf dem Würfel sind. Machen Sie den Laut „O“ so oft, wie ich in die Hände klatsche.“

„Finden Sie heraus, welchen Ton (welche Tonreihe) ich gemacht habe.“ Erkennung durch stille Artikulation, Aussprache mit Stimme.

Bestimmung eines betonten Vokals in einer betonten Position (in einer Reihe von Lauten).

Bestimmung eines betonten Vokals in einer betonten Position (in einer Reihe von Lauten).

– Sprechen Sie eine Silbenkette aus, während Sie gleichzeitig Ringe an einer Pyramide aufreihen (einen Turm aus Würfeln bauen, Kieselsteine oder Perlen neu anordnen).
– „Finger sagen Hallo“ – Aussprechen einer Silbenkette durch Berühren jeder Silbe mit den Fingern der Hand mit dem Daumen.
– Zählen Sie die Anzahl der vom Logopäden ausgesprochenen Silben.
– Nennen Sie die betonte Silbe in der Kette der gehörten Silben.
– Auswendiglernen und Wiederholen von Ketten verschiedener Silbenarten.

– Auswendiglernen und Wiederholen von Ketten verschiedener Silbenarten.

Übungen auf Wortebene:

Ziel: lernen, den Silbenrhythmus eines Wortes zu klatschen.
Material: Kugel.
Spielablauf: Das Kind schlägt mit einem Ball den Rhythmus des vom Logopäden vorgegebenen Wortes.

Spiel "Telegraph"

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Stäbchen.
Spielverlauf: Das Kind „übermittelt“ das vorgegebene Wort durch Klopfen seines rhythmischen Musters.

Spiel „Zählen, keinen Fehler machen“

Spiel „Sag das richtige Wort“

Übung „Was hat sich geändert?“

Übung „Finde das längste Wort“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Bilder.
Ablauf der Übung: Das Kind wählt aus den vorgeschlagenen Bildern dasjenige aus, das das längste Wort zeigt.

Übung „Zählen, keinen Fehler machen“

Übung „Welches Wort ist anders“

Übung „Nennen Sie die gleiche Silbe“

Spiel „Das Ende des Wortes gehört dir“

Spiel „Welches Wort hast du verstanden?“

Kind: Logopäde: Kind:
Ket-Blumenstrauß
Fet-Buffet
Buh-Ton-Knospe
Ben Tamburin

Übung „Ruf mich freundlich an“

Übung „Das Wort richtig sagen“

Logopäde: Kind:
Mosalet
Das Flugzeug bricht zusammen
Flugzeug

Spiel „Silbenwürfel“

Ziel: das Synthetisieren zweisilbiger Wörter üben.
Material: Würfel mit Bildern und Buchstaben.
Spielfortschritt: Kinder müssen Wörter aus zwei Teilen sammeln.

Spiel "Wortkette"

Spiel „Logocube“

Zugspiel

Spiel "Pyramide"

Übung „Sammle ein Wort“

Übung „Wort wählen“

Spiel „Lasst uns Ordnung schaffen“

Spiel „Wer ist mehr“

Literatur:

Agranovich Z.E. Logopädische Arbeit zur Überwindung von Störungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.

Bolshakova S.E. Überwindung von Verletzungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. Moskau: Sfera, 2007.

Volina V.V. Wir lernen durch Spielen. Jekaterinburg: Argo, 1996.

Kozyreva L.M. Wir lesen Silbe für Silbe. Eine Reihe von Spielen und Übungen für Kinder von 5 bis 7 Jahren. Moskau: Gnom i D, 2006.

Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Bildung der Silbenstruktur eines Wortes. Moskau: Sfera, 2007.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. St. Petersburg: Sojus, 1999.

Lopukhina I.S. Logopädie. Moskau: Aquarium, 1996.

Tkachenko T.A. Korrektur von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern. Moskau: Gnom i D, 2001.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vorbereitung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem Sonderkindergarten. Moskau: 1991.

Chetverushkina N.S. Die Silbenstruktur des Wortes. Moskau: Gnom i D, 2001.

Lehrer-Logopäde MADOU D/S Nr. 4

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben.

2. Dreisilbige Wörter aus offenen Silben.

3. Einsilbige Wörter.

4. Zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe.

5. Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Mitte des Wortes.

6. Zweisilbige Wörter aus geschlossenen Silben.

7. Dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe.

8. Dreisilbige Wörter mit einer Konsonantenkombination.

9. Dreisilbige Wörter mit einer Kombination aus Konsonanten und einer geschlossenen Silbe.

10. Dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern.

11. Einsilbige Wörter mit einer Konsonantenkombination am Anfang oder in der Mitte des Wortes.

12. Zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern.

13. Dreisilbige Wörter mit einer Kombination von Konsonanten am Anfang und in der Mitte des Wortes.

14. Mehrsilbige Wörter aus offenen Silben.

Zweisilbige Wörter, die aus offenen Silben bestehen

(1. Art der Silbenstruktur.)

1. 1. Übung „Finden Sie heraus, wer es ist?“ Ziel:

Lernen Sie, zweisilbige Wörter mit wiederholten Silben deutlich auszusprechen.

Lernen Sie, gestellte Fragen anhand von Handlungsbildern in einem Wort zu beantworten.

Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Ausrüstung: Geschichtenbilder.

Fortschritt der Spielübung.

Der Logopäde legt dem Kind 5 Handlungsbilder vor und spricht ihm gleichzeitig Sätze vor:

Mama badet Vova.

Papa spielt mit seinem Sohn.

Onkel geht nach Hause.

Im Hof steht eine Frau aus Schnee.

Das Kindermädchen geht mit den Kindern spazieren.

Und lädt dann das Kind ein, die Fragen zu beantworten:

Logopäde: Kind:

Wer badet Wowa? Mutter.

Wer spielt mit seinem Sohn? Papa.

Wer steht im Hof? Frau.

Wer geht mit Kindern spazieren? Kindermädchen.

Wer geht nach Hause? Onkel.

1.2. Übung „Das Ende des Wortes gehört dir.“ Ziel:

Lernen Sie, Wörter mit Typ-1-Silbenstruktur auszusprechen.

Üben Sie die einfache Silbensynthese.

Aktivieren und erweitern Sie Ihren Wortschatz.

Ausrüstung: Ball.

Fortschritt der Spielübung.

Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und spricht die erste Silbe aus. Das Kind gibt den Ball zurück, sagt die zweite Silbe und sagt dann das Wort vollständig.

Logopäde: Kind: Logopäde: Kind:

Aber der Hinweis ist ein Bad

Wow, Nanny, Nanny

Ja Dattel, ja Melone

Ha TA Hütte Nach NYa Tonya

Meine Minze und Anya

Bi bita Va Vanya

Fa Schleier Ta Tanya

Ka Katya und los

Pe TYa Petya bu DI wach auf

Vi Vitya hat die Führung übernommen

Mi Mitya geh geh

(Das lexikalische Material dieser Übung kann in zwei Lektionen aufgeteilt werden. Die Bedeutung von Wörtern, die dem Kind unbekannt sind, muss geklärt werden.)