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Alphabetisierung von Vorschulkindern. Ein Handbuch für Lehrer. Für Klassen mit Kindern im Alter von 3–7 Jahren

Varentsova Natalia Sergeevna – Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften; Autor wissenschaftliche Veröffentlichungen, gewidmet den Problemen der Beherrschung der Grundlagen der Alphabetisierung im Vorschulalter, der Vorbereitung von Kindern auf die Schule, der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten und der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung.

Aber bevor Sie mit dem Lesen beginnen, muss das Kind lernen, zu hören, aus welchen Lauten Wörter bestehen, und eine Lautanalyse von Wörtern durchzuführen (d. h. die Laute, aus denen Wörter bestehen, in der richtigen Reihenfolge zu benennen). In der Schule wird einem Erstklässler zunächst das Lesen und Schreiben beigebracht und erst dann in die Phonetik, Morphologie und Syntax eingeführt Muttersprache.

Es stellt sich heraus, dass Kinder im Alter von 2–5 Jahren ein großes Interesse daran haben, die Lautseite der Sprache zu studieren. Sie können dieses Interesse nutzen und das Kind einführen („eintauchen“) wunderbare Welt Laute entdecken eine besondere sprachliche Realität, in der die Grundlagen der Phonetik und Morphologie der russischen Sprache beginnen, und führen so zum Lesen im Alter von sechs Jahren, wobei die berüchtigte „Qual des Verschmelzens“ von Lauten durch das Verbinden von Buchstaben („m und a –“ umgangen wird wird ma sein“).

Kinder verstehen ein bestimmtes System von Mustern ihrer Muttersprache, lernen Laute zu hören, Vokale (betont und unbetont), Konsonanten (hart und weich) zu unterscheiden, Wörter anhand des Klangs zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden, Wörter in Silben zu unterteilen und Wörter daraus zu bilden Chips, die Lauten usw. entsprechen. Später lernen Kinder, den Sprachstrom in Sätze, Sätze in Wörter zu unterteilen, sich mit den Buchstaben des russischen Alphabets vertraut zu machen, Wörter und Sätze daraus zu bilden, grammatikalische Schreibregeln anzuwenden und Silben zu beherrschen -Silben- und kontinuierliche Lesemethoden. Allerdings ist das Lesenlernen kein Selbstzweck. Diese Aufgabe wird in einem breiten Sprachkontext gelöst, Kinder erlangen eine gewisse Orientierung in der Klangwirklichkeit ihrer Muttersprache und der Grundstein für die zukünftige Alphabetisierung wird gelegt.

Die Schulung in diesem Handbuch richtet sich an Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren. Es ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern aufgebaut und basiert auf ihrer selektiven Anfälligkeit für die Beherrschung der Lese- und Schreibkompetenz. Kinder im Alter von 3–5 Jahren lernen die Lautseite der Sprache und zeigen dabei besonderes Talent, und Kinder im Alter von 6 Jahren beherrschen das Zeichensystem und lesen mit großem Interesse.

Durch die Ausbildung kommen Kinder nicht nur lesend in die Schule, sondern sind auch in der Lage, die mündliche Sprache zu analysieren und Wörter und Sätze aus den Buchstaben des Alphabets richtig zu bilden.

Wenn wir Kindern das Schreiben beibringen, beschränken wir uns bewusst darauf, die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Im frühen Vorschulalter (3–4 Jahre) wichtige Errungenschaft ist die Beherrschung willkürlicher Bewegungen der Hände und Finger. In diesem Fall wird die Nachahmungsfähigkeit von Kindern in großem Umfang genutzt: Das Kind passt seine Bewegungen an einen bestimmten Standard eines Erwachsenen an und stellt seinen Lieblingscharakter dar. Im höheren Vorschulalter (5–6 Jahre) erwerben Kinder direkt grafische Fähigkeiten und Schreibgerät(Filzstift, Buntstift). Vorschulkinder zeichnen die Umrisse von Häusern, Zäunen, der Sonne, Vögeln usw. nach; Sie schattieren, vervollständigen und konstruieren Buchstabenbilder. Kinder lernen, verschiedene Objektbilder in der Arbeitslinie zu reproduzieren, ähnlich der Konfiguration gedruckter Buchstaben. Beim Schreibenlernen kommt es nicht so sehr darauf an, ihnen einzelne Fähigkeiten beizubringen, sondern in ihnen den gesamten Komplex der Schreibbereitschaft zu formen: eine Kombination aus Tempo und Rhythmus des Sprechens mit Augen- und Handbewegungen.

Das Training erfolgt auf spielerische Art und Weise.

Dieses Handbuch besteht aus mehreren Teilen: einem Programm, methodischen Empfehlungen zur Entwicklung des Lautaspekts der Sprache bei Vorschulkindern und ihrer Einführung in die Grundlagen der Alphabetisierung und detaillierte Pläne Klassen mit einer Beschreibung des didaktischen Materials für alle Altersgruppen.

Das Handbuch richtet sich an Vorschullehrer Bildungsinstitutionen. Es kann auch für Eltern nützlich sein.

Programm

Dieses Programm umfasst drei Arbeitsbereiche mit Vorschulkindern: Entwicklung der Lautseite der Sprache, Kennenlernen des Zeichensystems der Sprache und Vorbereitung der Hand auf das Schreiben

Die Arbeit, die Lautseite der Sprache bei Kindern zu entwickeln und sie mit den Grundlagen der Alphabetisierung vertraut zu machen, ist in erster Linie mit der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der Kultivierung willkürlichen Verhaltens verbunden.

Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern erfolgt im Prozess der Beherrschung der Aktionen zum Ersetzen von Sprachlauten. Kinder lernen, sowohl einzelne Spracheinheiten (Silben, Laute, Wörter) als auch den Sprachfluss als Ganzes (Sätze) zu modellieren. Bei der Lösung kognitiver Probleme können sie vorgefertigte Diagramme und Modelle verwenden und diese selbstständig aufbauen: Wörter in Silben unterteilen, eine Lautanalyse von Wörtern durchführen, Sätze in Wörter unterteilen und diese aus Wörtern und Buchstaben zusammensetzen; Vergleichen Sie Wortmodelle anhand der Klangzusammensetzung, wählen Sie Wörter für ein bestimmtes Modell aus usw.

Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten trägt zur bewussten Einstellung der Kinder zu verschiedenen Aspekten der Sprachrealität (Klang und Symbolik) bei, führt zum Verständnis bestimmter Muster ihrer Muttersprache und zur Bildung der Grundlagen der Alphabetisierung.

Während Kinder ihre Hände auf das Schreiben vorbereiten, entwickeln sie sowohl kognitive als auch kognitive Fähigkeiten Kreative Fähigkeiten. Erstens beherrschen Vorschulkinder willkürliche Bewegungen der Hände und Finger (stellen verschiedene Phänomene und Objekte dar: Regen, Wind, Boot, Zug, Hase, Schmetterling usw.); dann - grafische Fähigkeiten beim Kennenlernen der Elemente der schriftlichen Rede. Kinder lernen, Sprache zu kodieren und „ihren Code zu lesen“, das heißt, Sprache mithilfe von Zeichen zu modellieren, die in der Kultur der russischen Sprache akzeptiert werden. Vorschulkinder konstruieren und vervollständigen Konstruktionen mit Filzstiften oder Buntstiften einzelne Objekte und Phänomene: Hütten, Sonne, Vögel, Boote usw. Solche Aktivitäten tragen zur Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Initiative und Unabhängigkeit von Kindern bei.

Die Grundlagen der Alphabetisierung werden im Programm „als propädeutischer Kurs in der Phonetik der Muttersprache“ betrachtet (nach D. B. Elkonin). Das Programm basiert auf der von D.B. Elkonin und L.E. entwickelten Methodik. Schurowa. Ein Kind mit dem phonemischen (Laut-)System einer Sprache vertraut zu machen, ist nicht nur wichtig, wenn man ihm das Lesen beibringt, sondern auch für das gesamte spätere Erlernen seiner Muttersprache.

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Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

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Im Set sind folgende Bücher enthalten:
Lass uns mit Worten spielen. Der Albumführer ist für den Unterricht mit Kindern im Alter von vier bis fünf Jahren gedacht und eignet sich am besten für den Einstieg in die Welt der gesprochenen Sprache. Das Buch wird Kindern zeigen, dass unsere Sprache aus vielen Wörtern besteht, die unterschiedlich oder ähnlich klingen, und ihnen beibringen, zwischen harten und weichen Konsonantenlauten zu unterscheiden. All dies ist für das spätere Erlernen des bewussten Lesens notwendig.

Vom Wort zum Ton. Die Lektionen in diesem Handbuch sind für die Arbeit mit Kindern im Alter von fünf Jahren konzipiert. In diesen Kursen lernt das Kind, Laute konsequent so zu benennen, wie sie in einem Wort gehört werden, zwischen weichen und harten Konsonantenlauten, betonten und unbetonten Vokalen zu unterscheiden und Wörter mit einem bestimmten Laut oder einem bestimmten Lautmodell zu benennen.
Die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ein Kind im Laufe des Unterrichts erwerben wird sehr wichtig für den Lese- und Schreibunterricht.

Vom Ton zum Buchstaben. Der Albumführer, der für die Arbeit mit Kindern im Alter von sechs bis sieben Jahren gedacht ist, enthält praktisches Material, um Kinder mit Vokalbuchstaben und den Regeln für deren Schreibweise vertraut zu machen.
Die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Kinder im Unterricht erwerben, sind für die Beherrschung des kontinuierlichen Lesens notwendig.

Wir haben es selbst gelesen. Dieses Buchalbum ist eine Auswahl methodisch organisierter Materialien (Silben, Wörter, Texte), um Kindern kontinuierliches, sinnvolles Lesen beizubringen (Sie können sich auf die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verlassen, die Kinder im Rahmen der vorherigen Vorschulung erworben haben, die mit dem ersten durchgeführt wurde). drei Albumbücher).

Name:
Serie: Bildung und Ausbildung im Vorschulalter.
Format: djvu
Größe: Archiv 11,16 MB

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Dieses Handbuch soll den Klangaspekt der Sprache bei Vorschulkindern entwickeln und sie mit den Grundlagen der Alphabetisierung vertraut machen. Das Buch enthält das Programm Richtlinien und Unterrichtspläne für Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsgruppen.

Das Buch richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Natalia Sergeevna Varentsova – Kindern im Vorschulalter das Lesen und Schreiben beibringen. Ein Handbuch für Lehrer. Für Klassen mit Kindern von 3–7 Jahren 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Alphabetisierung von Vorschulkindern. Ein Handbuch für Lehrer. Für Klassen mit Kindern im Alter von 3–7 Jahren

Varentsova Natalia Sergeevna – Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften; Autor wissenschaftlicher Publikationen, die sich mit den Problemen der Beherrschung der Grundlagen der Alphabetisierung im Vorschulalter, der Vorbereitung von Kindern auf die Schule, der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten und der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern sowie der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung befassen.

Vorwort

Aber bevor Sie mit dem Lesen beginnen, muss das Kind lernen, zu hören, aus welchen Lauten Wörter bestehen, und eine Lautanalyse von Wörtern durchzuführen (d. h. die Laute, aus denen Wörter bestehen, in der richtigen Reihenfolge zu benennen). In der Schule wird den Erstklässlern zunächst das Lesen und Schreiben beigebracht und erst dann mit der Phonetik, Morphologie und Syntax ihrer Muttersprache vertraut gemacht.

Es stellt sich heraus, dass Kinder im Alter von 2–5 Jahren ein großes Interesse daran haben, die Lautseite der Sprache zu studieren. Sie können dieses Interesse nutzen und das Kind in die wunderbare Welt der Laute einführen („eintauchen“), eine besondere sprachliche Realität entdecken, in der die Grundlagen der Phonetik und Morphologie der russischen Sprache beginnen, und so altersgemäß zum Lesen führen von sechs, wobei die berüchtigte „Qual des Verschmelzens“ von Lauten durch Verbindungsbuchstaben umgangen wird ("M Und A - Wille ma ").

Kinder verstehen ein bestimmtes System von Mustern ihrer Muttersprache, lernen Laute zu hören, Vokale (betont und unbetont), Konsonanten (hart und weich) zu unterscheiden, Wörter anhand des Klangs zu vergleichen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden, Wörter in Silben zu unterteilen und Wörter daraus zu bilden Chips, die Lauten usw. entsprechen. Später lernen Kinder, den Sprachstrom in Sätze, Sätze in Wörter zu unterteilen, sich mit den Buchstaben des russischen Alphabets vertraut zu machen, Wörter und Sätze daraus zu bilden, grammatikalische Schreibregeln anzuwenden und Silben zu beherrschen -Silben- und kontinuierliche Lesemethoden. Allerdings ist das Lesenlernen kein Selbstzweck. Diese Aufgabe wird in einem breiten Sprachkontext gelöst, Kinder erlangen eine gewisse Orientierung in der Klangwirklichkeit ihrer Muttersprache und der Grundstein für die zukünftige Alphabetisierung wird gelegt.

Die Schulung in diesem Handbuch richtet sich an Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren. Es ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern aufgebaut und basiert auf ihrer selektiven Anfälligkeit für die Beherrschung der Lese- und Schreibkompetenz. Kinder im Alter von 3–5 Jahren lernen die Lautseite der Sprache und zeigen dabei besonderes Talent, und Kinder im Alter von 6 Jahren beherrschen das Zeichensystem und lesen mit großem Interesse.

Durch die Ausbildung kommen Kinder nicht nur lesend in die Schule, sondern sind auch in der Lage, die mündliche Sprache zu analysieren und Wörter und Sätze aus den Buchstaben des Alphabets richtig zu bilden.

Wenn wir Kindern das Schreiben beibringen, beschränken wir uns bewusst darauf, die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Im frühen Vorschulalter (3–4 Jahre) ist die Beherrschung willkürlicher Bewegungen der Hände und Finger eine wichtige Errungenschaft. In diesem Fall wird die Nachahmungsfähigkeit von Kindern in großem Umfang genutzt: Das Kind passt seine Bewegungen an einen bestimmten Standard eines Erwachsenen an und stellt seinen Lieblingscharakter dar. Im höheren Vorschulalter (5–6 Jahre) beherrschen Kinder direkt grafische Fähigkeiten und ein Schreibgerät (Filzstift, Buntstift). Vorschulkinder zeichnen die Umrisse von Häusern, Zäunen, der Sonne, Vögeln usw. nach; Sie schattieren, vervollständigen und konstruieren Buchstabenbilder. Kinder lernen, verschiedene Objektbilder in der Arbeitslinie zu reproduzieren, ähnlich der Konfiguration gedruckter Buchstaben. Beim Schreibenlernen kommt es nicht so sehr darauf an, ihnen einzelne Fähigkeiten beizubringen, sondern in ihnen den gesamten Komplex der Schreibbereitschaft zu formen: eine Kombination aus Tempo und Rhythmus des Sprechens mit Augen- und Handbewegungen.

Das Training erfolgt auf spielerische Art und Weise.

Dieses Handbuch besteht aus mehreren Teilen: einem Programm, methodischen Empfehlungen zur Entwicklung des Lautaspekts der Sprache bei Vorschulkindern und deren Einführung in die Grundlagen der Alphabetisierung sowie detaillierten Unterrichtsplänen mit didaktischem Material für alle Altersgruppen.

Das Handbuch richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen. Es kann auch für Eltern nützlich sein.

Programm

Dieses Programm umfasst drei Arbeitsbereiche mit Vorschulkindern: Entwicklung der Lautseite der Sprache, Kennenlernen des Zeichensystems der Sprache und Vorbereitung der Hand auf das Schreiben

Die Arbeit, die Lautseite der Sprache bei Kindern zu entwickeln und sie mit den Grundlagen der Alphabetisierung vertraut zu machen, ist in erster Linie mit der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und der Kultivierung willkürlichen Verhaltens verbunden.

Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern erfolgt im Prozess der Beherrschung der Aktionen zum Ersetzen von Sprachlauten. Kinder lernen, sowohl einzelne Spracheinheiten (Silben, Laute, Wörter) als auch den Sprachfluss als Ganzes (Sätze) zu modellieren. Bei der Lösung kognitiver Probleme können sie vorgefertigte Diagramme und Modelle verwenden und diese selbstständig aufbauen: Wörter in Silben unterteilen, eine Lautanalyse von Wörtern durchführen, Sätze in Wörter unterteilen und diese aus Wörtern und Buchstaben zusammensetzen; Vergleichen Sie Wortmodelle anhand der Klangzusammensetzung, wählen Sie Wörter für ein bestimmtes Modell aus usw.

Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten trägt zur bewussten Einstellung der Kinder zu verschiedenen Aspekten der Sprachrealität (Klang und Symbolik) bei, führt zum Verständnis bestimmter Muster ihrer Muttersprache und zur Bildung der Grundlagen der Alphabetisierung.

Während Kinder ihre Hände auf das Schreiben vorbereiten, entwickeln sie sowohl kognitive als auch kreative Fähigkeiten. Erstens beherrschen Vorschulkinder willkürliche Bewegungen der Hände und Finger (stellen verschiedene Phänomene und Objekte dar: Regen, Wind, Boot, Zug, Hase, Schmetterling usw.); dann - grafische Fähigkeiten beim Kennenlernen der Elemente der schriftlichen Rede. Kinder lernen, Sprache zu kodieren und „ihren Code zu lesen“, das heißt, Sprache mithilfe von Zeichen zu modellieren, die in der Kultur der russischen Sprache akzeptiert werden. Vorschulkinder konstruieren und vervollständigen einzelne Objekte und Phänomene mit Filzstiften oder Buntstiften: Hütten, die Sonne, Vögel, Boote usw. Solche Aktivitäten tragen zur Entwicklung der Vorstellungskraft, Fantasie, Initiative und Unabhängigkeit der Kinder bei.

Die Grundlagen der Alphabetisierung werden im Programm „als propädeutischer Kurs in der Phonetik der Muttersprache“ betrachtet (nach D. B. Elkonin). Das Programm basiert auf der von D.B. Elkonin und L.E. entwickelten Methodik. Schurowa. Ein Kind mit dem phonemischen (Laut-)System einer Sprache vertraut zu machen, ist nicht nur wichtig, wenn man ihm das Lesen beibringt, sondern auch für das gesamte spätere Erlernen seiner Muttersprache.

Juniorgruppe

Programm für Juniorengruppe umfasst zwei Abschnitte: die Entwicklung der phonetisch-phonemischen Seite der Sprache, um Kinder auf das Erlernen der Lautanalyse von Wörtern vorzubereiten, und die Entwicklung von Hand- und Fingerbewegungen, um die Hand auf das Schreiben vorzubereiten.

Arbeiten Sie an der Entwicklung der Lautseite der Sprache bei Kindern Ziel ist es, den Artikulationsapparat und die phonemische Wahrnehmung zu verbessern.

Während des Unterrichts werden die Kinder an die Geräusche der umgebenden Welt herangeführt, also an Geräusche als Spracheinheit. Durch die Isolierung von Geräuschen aus dem allgemeinen Strom erkennen Kinder, wer oder was sie erzeugt. Anschließend lernen sie durch lautmalerische Übungen, Vokale richtig auszusprechen. (a, o, y, i, s, e) und einige Konsonanten (m - m, p - p, b - b, t - t usw.)? außer Zischen und Pfeifen. Begriffe, die Laute charakterisieren (Vokale, Konsonanten usw.), werden im Unterricht nicht verwendet.

Das Kind beginnt fast schon, seine Muttersprache zu verwenden frühe Kindheit, aber er ist sich der Art und Weise, wie seine Rede ausgeführt wird, nicht bewusst. Die Vorschulkindheit ist die Zeit der Bildung der Grundprinzipien der Persönlichkeit, der Individualität, die günstigste Zeit für die Entwicklung von Neugier, allgemeinen und besonderen Fähigkeiten. Die Entwicklung der kindlichen Sprache ist eine der Hauptaufgaben, die eine Vorschuleinrichtung oder Eltern lösen. Aus psychologischer Sicht ist die erste Phase des Lesen- und Schreibenlernens die Bildung einer neuen Einstellung zum Sprechen beim Kind. Das Subjekt der Erkenntnis wird zur Sprache selbst, zu ihrer äußeren Klangseite. Laut M. Montessori, A. N. Kornev und R. S. Nemov sollte das Lesenlernen im Alter von 5 bis 7 Jahren beginnen, da es in diesem Alter bereits entwickelt ist in einem gewissen Ausmaß Selbstwahrnehmung, Sprach- und Motorik, Grundkenntnisse in künstlerische Formen Aktivitäten sowie Interesse an Buchstaben und der Wunsch, lesen zu lernen.

Dank eines besonderen Erkenntnisprozesses, der auf emotionale und praktische Weise durchgeführt wird, wird jedes Vorschulkind zu einem kleinen Entdecker, einem Entdecker der Welt um ihn herum. Mit Beginn des Lesen- und Schreibenlernens beginnt der Vorschulkind, seine Sprache zu analysieren und erfährt, dass sie aus Sätzen besteht, die wiederum aus einzelnen Wörtern, Wörtern – aus Silben, Silben – aus Lauten bestehen. Schreiblaute werden durch Buchstaben gekennzeichnet. Daher während der Zeit des Lesen- und Schreibenlernens guter Platz widmet sich der Entwicklung des phonemischen Hörens, der Fähigkeit, einzelne Wörter in einem Sprachstrom zu unterscheiden, der Position und Präsenz von Lauten in einem Wort. Sprachentwicklung findet statt, wenn verschiedene Typen Aktivitäten, einschließlich spezieller Alphabetisierungskurse.

Das Training erfolgt spielerisch. Ich biete Ihnen Spiele, Aufgaben, Übungen:

Spiel „Nennen Sie den ersten Laut im Wort“ (Lulli-Ringe)

Einführung in die Klangsymbole (Handbuch von T. A. Tkachenko („Spezielle Symbole“)

Spiel „Laut in Häuser einteilen“ (Klassifizierung von Vokalen und Konsonanten)

Aufgabe „Mit dem Finger ein Klangsymbol auf Grieß zeichnen“

Spiel „Signalgeber“ (Bestimmung harter und weicher Töne)

Spielübung „Geschenke für Tim und Tom“ (Bestimmung harter und weicher Laute)

Übung „Bestimmen Sie die Position des Vokalklangs im Wort“ (mit Bohnen, Knöpfen oder roten Chips)

„Lautschema des Wortes“ (blaue, grüne und rote Chips)

Finger- und logorhythmische Übungen.

Spiel „Wort das Wort dem Bild zuordnen“

Spiel „Fun Train“, „Häuser“ (Wörter in Silben unterteilen)

Spiel „Magic Cube“ (Sätze bilden mit Präpositionen)

Aufgabe „Mit einem Faden einen Buchstaben zeichnen“

Aufgabe „Lautanalyse von Wörtern“

Spiel „Silbenuhr“ (Wörter aus Silben zusammensetzen)

Spiel „Würfel sammeln“ (Wörter aus Buchstaben bilden)

Vielleicht sind diese Spiele für Sie bei Ihrer Arbeit nützlich. Viel Erfolg!

www.maam.ru

Alphabetisierung von Vorschulkindern

Alphabetisierung von Vorschulkindern

Relevanz

Besonders drängend ist derzeit das Problem, Kinder auf die Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeit vorzubereiten. Es scheint, dass die Sprache des Kindes verständlich ist und ihm im Vorschulalter keine Kommunikationsschwierigkeiten bereitet, bis besondere Anforderungen daran gestellt werden. Kleine Abweichungen in Sprachentwicklung Stören Sie die Eltern nicht, aber mit dem Schulbeginn ändern sich die Dinge dramatisch. Bereits in den ersten Phasen des Lesen- und Schreibenlernens erleben Kinder erhebliche Schwierigkeiten, schreiben mit Fehlern und in der Folge schlechte Noten, eine negative Einstellung zur Schule, Verhaltensabweichungen, erhöhte Müdigkeit und Neurosen.

Ein weiterer Grund für die Relevanz dieses Problems sind die gestiegenen Anforderungen der Schulen, insbesondere von Gymnasien und Lyzeen, an zukünftige Erstklässler. Eine der Voraussetzungen ist die Bereitschaft zur Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeit, wozu auch die Beherrschung der Laut-Buchstaben-, Laut-Silben- und lexikalisch-syntaktischen Analyse und Synthese des Kindes vor dem Schuleintritt gehört.

Darüber hinaus fällt die Alphabetisierungsphase in der ersten Klasse mit der Phase der Anpassung der Kinder an die Lebens- und Lernbedingungen zusammen. Unterrichtspraxis zeigt, dass Kinder, die lesen, sich sicherer fühlen und bessere Erfolgsaussichten in der Schule haben.

Darüber hinaus sind Kurse zur Vorbereitung von Kindern auf die Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeit allgemeiner entwicklungsfördernder Natur und fördern die Entwicklung geistiger Prozesse, aktive geistige Aktivität und steigern die Leistungsfähigkeit sowie die moralischen und ästhetischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes.

Dieses Problem veranlasste mich, in meiner Gruppe einen „Gramoteyka“-Kreis zu gründen.

Heutzutage ist der „Markt“ pädagogischer Dienstleistungen sehr vielfältig und spontan: Es sind viele originelle Programme erschienen und methodische Entwicklungen für Alphabetisierungstraining, und das nicht immer höchste Qualität. Natürlich gibt es Methoden, die für einen Vorschulkind nützlich sind, und es gibt auch solche, die zum gewünschten Ziel führen (sie bringen dem Kind das Lesen und Schreiben bei, entwickeln das Kind selbst aber nicht weiter).

Unter Entwicklung in diesem Bereich versteht man den organischen und rechtzeitigen Erwerb seiner Muttersprache, das Bewusstsein für die Grundlagen der Schreibkompetenz und die geistige Entwicklung des Kindes.

Bei der Vermittlung der Alphabetisierung von Vorschulkindern verwende ich als Grundlage das Programm „Teaching Preschoolers Literacy“ von N. S. Varentsova. Das Programm basiert auf der von D. B. Elkonin und L. E. Zhurova entwickelten Methodik. Ein Kind mit dem Phonemsystem (Lautsystem) einer Sprache vertraut zu machen, ist nicht nur beim Lesenlernen wichtig, sondern auch für das gesamte spätere Erlernen seiner Muttersprache.

Der Inhalt des Programms ist unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Vorschulkindern strukturiert. Kinder begreifen ein bestimmtes System von Mustern ihrer Muttersprache, lernen Laute zu hören, zwischen Vokalen (betont und unbetont, Konsonanten (hart und weich) zu unterscheiden, Wörter nach Klang zu sortieren, Wörter in Silben zu unterteilen. Später lernen Kinder, die Sprache zu unterteilen Stream in Sätze, Sätze in Wörter, lernen Sie die Buchstaben des russischen Alphabets kennen, bilden Sie Wörter und Sätze daraus, verwenden Sie grammatikalische Schreibregeln, beherrschen Sie Silben-für-Silben- und kontinuierliche Lesemethoden. Es ist wichtig zu beachten, dass das Lernen dazu Lesen ist kein Selbstzweck. Diese Aufgabe wird in einem breiten Sprachkontext gelöst. Kinder erwerben eine gewisse Orientierung in der Klangrealität ihrer Muttersprache, sie legen den Grundstein für die zukünftige Alphabetisierung.

Darüber hinaus verwende ich das Programm „From Sound to Letter“ von E. V. Kolesnikova, „From Word to Sound“ von N. V. Durova.

Das Programm für die jüngere Gruppe umfasst 2 Abschnitte: Entwicklung der phonetisch-phonemischen Seite der Sprache, um Kinder auf das Erlernen der Lautanalyse von Wörtern vorzubereiten, und Entwicklung von Hand- und Fingerbewegungen, um die Hand auf das Schreiben vorzubereiten. Während des Unterrichts werden die Kinder an die Geräusche der umgebenden Welt herangeführt. Anschließend lernen sie in lautmalerischen Übungen, Vokallaute und einige Konsonanten richtig auszusprechen, mit Ausnahme von Pfeifen und Zischen, Begriffen, die den Klang charakterisieren (Vokale und Konsonanten werden im Unterricht nicht verwendet). ). Lassen Sie mich ein Beispiel geben: Der Lehrer erklärt, dass es viele Geräusche auf der Welt gibt und dass sie alle unterschiedlich klingen. Die Kinder erinnern sich zusammen mit dem Lehrer daran, wie sie klingen: Wind, Wasser, Vogel usw.

IN Mittelgruppe Die Arbeit an der Entwicklung der phonemischen Seite der Sprache wird fortgesetzt. Durch die Arbeit an der Lautseite der Sprache wird das Aufgabenspektrum erheblich erweitert, da Kinder ab dem 5. Lebensjahr besonders empfindlich auf die Lautseite der Sprache reagieren. Vorschulkinder „tauchen“ in die Klangrealität der Sprache ein, lernen, einzelne Laute in Wörtern zu isolieren, den ersten Laut in einem Wort zu bestimmen, Wörter mit einem bestimmten Klang auszuwählen und nach Gehör zwischen harten und weichen Konsonanten zu unterscheiden (ohne die Begriffe selbst zu verwenden). .

IN Seniorengruppe Die Arbeit geht mit dem klingenden Wort weiter und bestimmt seine Länge (Maß). Silbenstruktur Wörter mit Klatschen, Schritte) werden der Begriff „Silbe“ und eine grafische Darstellung der Silbenteilung eingeführt.

In der Vorbereitungsschule wird weiterhin an der Beherrschung erster Grundlagen der Lese- und Schreibkompetenz gearbeitet; 6-jährige Kinder können sich eine umfassendere Orientierung im phonemischen Aspekt der Sprache aneignen; Sie haben eine gewisse Sensibilität für die symbolische Realität der Sprache, verspüren ein gesteigertes Interesse an Buchstaben und ein Verlangen nach Lektüre. Das Programm für die Vorbereitungsgruppe umfasst dabei drei Bereiche: Entwicklung der phonetischen Seite der Sprache, Kennenlernen des Zeichensystems der Sprache, Vorbereitung der Kinderhand auf das Schreiben.

Es ist wichtig zu beachten, dass Aufmerksamkeit und Gedächtnis „schwach“ sind, wenn der Unterricht nicht spannend ist. Deshalb baue ich immer Spiele und Spielsituationen in den Unterricht ein: Es ist immer einfacher, sich an das zu erinnern, was interessant ist. Spielen ist auch notwendig, um körperliche und geistige Belastungen abzubauen. Dazu verwende ich in meiner Arbeit das Buch des Autors V.V. Volina „The Primer Holiday“ – das ist eine Sammlung lustige Geschichten, Gedichte, Sprichwörter, Sprüche, Aufgaben und Übungen. Spielerisches und unterhaltsames Material, das für jeden Buchstaben des Alphabets ausgewählt wurde, trägt dazu bei, Ihren Erstsprachen-Kunstunterricht kreativ und unterhaltsam zu gestalten.

Angehängte Dokumente:

	prezentacija-gramoteika_v4tc6.ppt | 5516,5 KB | Downloads: 54

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Alphabetisierung von Vorschulkindern | Kostenlos herunterladen

Diese Buchreihe zum Leseunterricht für Vorschulkinder basiert auf der Methodik des Autors. IN Lehrbücher enthält auch didaktisches Material und eine Vielzahl interessanter Entwicklungsaufgaben.

Beschreibung des Lehrbuchs „Alphabetisierung für Vorschulkinder“:

Jedes Buch der Reihe „Vorschulkindern Alphabetisierung beibringen“ stellt eine logische Fortsetzung des vorherigen dar. Mit diesen Lehrbüchern können Sie ab dem fünften Lebensjahr lernen. Die Lehrmittel sind mit vielen bunten, schönen Illustrationen versehen, die Kinder ansprechen und ihr Interesse wecken.

Diese Methode, Kindern im Vorschulalter Lese- und Schreibfähigkeiten beizubringen, ermöglicht es jungen Schülern, einfach und schnell erste Lesefähigkeiten zu erlernen und sich darauf vorzubereiten Schulaktivitäten zu diesem Thema und werde Bücher machen besten Freunde Dein Baby.

Die folgenden Bücher werden in dieser Distribution vorgestellt:

• Vom Klang zum Buchstaben (Einführung in die Welt der Töne);
• Vom Wort zum Laut (wir lernen, Laute richtig auszusprechen und sie nach Gehör zu unterscheiden);
• Lassen Sie uns Wörter spielen (Vokalbuchstaben und die Regeln für deren Schreibweise studieren);
• Wir lesen uns selbst (lehrt Kinder kontinuierliches, sinnvolles Lesen).

Verlag: Schulpresse Serie: Vorschulerziehung und -ausbildung Autor: Durova N.V. Seitenzahl: 23+23+23+34Sprache: Russisch

Weitere Details auf der Website www.vse-dlya-detey.ru

"Wer hat gesagt?".

Stufe 2. Basic. Auf der zweiten Stufe gibt es eine Bekanntschaft mit Sprechgeräusche. In diesem Stadium geht es vor allem um die Bildung phonemischer Prozesse. So kommt es zur Vertrautheit mit Vokallauten.

Das Kennenlernen von Klang beginnt mit der Isolierung des Klangs von der Sprache. Schauen wir uns den Klang genauer an. Wir erzählen den Kindern, dass der Esel einen schweren Karren trägt und E-I-I ruft.

Als nächstes fragen wir die Kinder: Wie schreit der Esel? Kinder schauen in die Spiegel und untersuchen die Artikulation der Aussprache des Lautes, ihre Lippen strecken sich zu einem Lächeln (wir verwenden das Symbol). Betrachtet man die Artikulation von Lauten, stellen wir fest, dass die Luft auf keine Hindernisse trifft, was bedeutet, dass es sich bei diesem Laut um einen Vokal handelt (wir verwenden ein rotes Quadrat). Wir sagen, dass die Stimme an der Klangbildung beteiligt ist; sie kann gesungen werden. Die Bekanntschaft mit anderen Vokalen erfolgt auf ähnliche Weise. Nachdem man sich mit den Lauten vertraut gemacht hat, werden Spiele mit Symbolen von Vokallauten gespielt.

Nachdem man sich mit den Lauten vertraut gemacht hat, wird daran gearbeitet, Vokale zu unterscheiden, die Artikulation und die Fähigkeit, einen bestimmten Laut zu hören, zu klären:

In dieser Phase bringen wir den Kindern bei, Vokale zu hören. Finden Sie zum Beispiel den Ton

Unter anderen Lauten: a, u, i, a, o

In einer Reihe von Silben: om, um, am, an, as.

In einer Reihe von Wörtern: Storch, Schnurrbart, Künstler, Wespen

Im Text: Anya und Alik gingen spazieren und sammelten Astern im Garten.

Folie 14 Einführung in Konsonantenlaute.

Wenn Sie sich mit jedem Klang vertraut machen, werden seine vollständigen Eigenschaften deutlich.

Kinder sprechen den Laut selbst aus und schauen in einzelne Spiegel. Gemeinsam mit den Kindern stellt sich heraus, dass die Luft auf ein Hindernis trifft – die Lippen, was bedeutet, dass der Klang ein Konsonant ist.

Um die Stimmhaftigkeit und Taubheit eines Konsonanten zu bestimmen, verwenden wir die Technik mit dem Hals – wenn der Hals „klingelt“, ist der Ton stimmhaft, wenn nicht, ist er dumpf.

Wenn Ihr Hals klingelt,

Bedeutet Klingelton läuft.

In diesem Fall klingelt der Ton (wir verwenden das Symbol – eine Glocke). Um Härte oder Weichheit anzuzeigen, werden folgende Symbole verwendet: Nuss – hart, Wolke – weich.

Wir üben die individuelle Wiederholung von Lauten durch ein Kind, die gemeinsame Wiederholung (eines Lehrers und eines Kindes oder zweier Kinder) sowie die Chorwiederholung. Besonders die Chorwiederholung bedarf einer klaren Anleitung. Es ist ratsam, ihm eine Erklärung voranzustellen: Bitten Sie ihn, es allen gemeinsam klar, aber nicht laut zu sagen.

Briefe vorstellen.

In dieser Phase beginnen wir, Kinder an Buchstaben heranzuführen. In unserer Arbeit nennen wir den Buchstaben als Laut: „sh“, nicht „sha“; „l“, nicht „el“. Andernfalls versteht das Kind nicht, wie man die Silben zusammenfügt.

Wir führen Kinder an die Regel heran: „Wir sprechen und hören Laute, aber wir sehen und schreiben Buchstaben.“

Wir helfen dem Kind, sich durch Assoziationen an den Buchstaben zu erinnern, indem wir uns auf das verlassen, was für es visuell charakteristisch ist – kreatives Denken. Wir bitten die Kinder, sich den Brief anzusehen und sich vorzustellen, wie er aussieht. Alle Antworten werden akzeptiert und Ihre eigene Version wird angeboten, in der das Bild wie ein Buchstabe aussieht und mit einem bestimmten Ton beginnt (s – Käse, t – Pfeife, i – Apfel). Durch die Assoziation mit Gegenständen können sich Kinder Buchstaben besser merken (mnemonische Merktechniken).

Dabei werden die Elemente und deren Menge berücksichtigt. Sie können ein Gedicht anbieten, um sich an das Bild des Briefes zu erinnern

Das Rad rollte und verwandelte sich in den Buchstaben O;

U ist ein Zweig, in jedem Wald sieht man den Buchstaben U;

A – wenn die Leiter steht, beginnt das Alphabet;

Buchstabe B mit großem Bauch, trägt eine Mütze mit langem Schirm;

„Das ist der Buchstabe „C“

Kratzende Klaue

Wie eine Katzenpfote.

Für ein dauerhafteres und figurativeres Auswendiglernen eines Buchstabens wird eine Technik verwendet, bei der die Elemente des Buchstabens ineinander übergehen geometrische Formen, übereinander gelegt. Kinder stellen Buchstaben mit Fingern, Stöcken, natürliches Material, Buchstaben in einer Pose darstellen.

Das Auswendiglernen des Bildes eines Briefes kann mit verschiedenen Analysegeräten auf unterschiedliche Weise organisiert werden. Beim Studium der Literatur kamen wir zu dem Schluss, dass beim Unterrichten der Lese- und Schreibkompetenz alle Analysatoren einbezogen werden müssen – visuelle, auditive, taktile, motorische. Das ist, worum es geht innovativer Ansatz bei der Alphabetisierungsvermittlung.

Schreiben Sie einen Brief in die Luft, auf einen Tisch, auf eine Hand, auf den Rücken eines Freundes;

Legen Sie einen gedruckten Brief aus Bleistiften, Zählstäben, Schnürsenkeln und Schnüren aus.

Schreiben Sie den Buchstaben mit dem Finger auf Grieß oder andere kleine Körner;

Legen Sie einen Brief aus großen und kleinen Knöpfen, Perlen, Bohnen und anderen kleinen Gegenständen zusammen.

Gönnen Sie sich einen Keks in Buchstabenform;

Modell aus Plastilin, Teig;

Auswählen (unterstreichen) den gewünschten Buchstaben im Text.

In der Hauptarbeitsphase werden neben visuellen und praktische Methoden Wir verwenden auch verbale Methoden, die darauf abzielen, mit zu arbeiten künstlerische Worte Zur Konsolidierung wird die Konversationsmethode verwendet.

Nachdem Sie Vokale und Konsonanten gemeistert haben, fahren Sie mit fort letzte Stufe– Laut-Buchstaben-Analyse

• Bestimmen der Reihenfolge der Laute in einem Wort;
• Hervorhebung einzelner Geräusche
• Unterscheidung von Lauten anhand ihrer Qualität (Konsonanten, Vokale, hart, weich).

Solche Aktivitäten werden viele zukünftige Schwierigkeiten im Lernprozess verhindern und uns helfen, eine unsichtbare Schwierigkeit zu erkennen – die phonetisch-phonemische Unterentwicklung. Diese Schwierigkeit ist heimtückisch, sie bleibt bestehen lange Zeit verborgen und manifestiert sich (in der Form große Menge Fehler, vor allem bei Diktaten) erst viel später - in der zweiten und dritten Klasse.

Um den Wortschatz und die Sprachentwicklung zu bereichern, ist auch hier eine besondere und ständige Fürsorge seitens der Erwachsenen im Umfeld des Kindes (Erzieher, Eltern) erforderlich.

Da die meisten Wortendungen in der russischen Sprache unbetont sind, sollten die Menschen in der Umgebung des Kindes sie ganz deutlich aussprechen (wir geben Sprachprobe). Nur so kann dem Kind das richtige Beispiel für Wortübereinstimmung gegeben werden (z. B. „fünf Bäume“, nicht „fünf Bäume“, „viele Hirsche“, nicht „viele Hirsche“ usw.).

Es ist sehr wichtig, ihn gezielt in der korrekten Verwendung einzelner grammatikalischer Formen und im richtigen Satzbau zu schulen.

Bei der Arbeit an der Sprachkultur ist die Hilfe der Eltern sehr wichtig.

Damit Eltern unsere Helfer sein können, geben wir ihnen zum Beispiel folgende Ratschläge:

Ihre Kinder helfen normalerweise gerne in der Küche, indem sie den Tisch decken und das Geschirr arrangieren. Fragen Sie: Was sind Utensilien? Üben Sie, den Standort zu bestimmen (Teller in der Mitte, Gabel links, Messer rechts, Serviette an der Seite, Brotkasten vorne, Salzstreuer hinter dem Brotkasten usw.), zählen Sie die Anzahl der Gegenstände und bestimmen Sie ihre Form (runder Teller, rechteckige Serviette, und als wir sie gefaltet haben, ist daraus ein Dreieck geworden usw.). Achten Sie dabei unbedingt auf die korrekte Verwendung und Aussprache der Wörter.

Im Alter von 6–7 Jahren unterscheidet das Kind bei normaler Entwicklung gut multiple und Singular, Wortschatz besteht aus mindestens 3000 Wörtern; kennt die Grundgesetze der Wortbildung und Wortflexion und ist in der Lage, diese in der Praxis anzuwenden; die Sprache ändert sich von situativ zu detailliert und kohärent. In der Grundschule beherrscht er das Lesen und Schreiben, wodurch er seinen Wortschatz weiterentwickeln und komplexe grammatikalische Strukturen beherrschen kann.

Heutzutage werden viele verschiedene Alben zum Ausmalen veröffentlicht (nicht nur Eltern verwenden sie, sondern auch wir verwenden sie im Klassenzimmer). Wir erweitern die Möglichkeiten solcher Alben: Wir verwenden sie nicht nur zum Ausmalen, sondern auch für Übungen, die dem Kind helfen, Objekte zu klassifizieren und ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden.

Wir nutzen die Möglichkeiten des Sportunterrichtsprotokolls zur Sprachentwicklung. Angeboten verschiedene Formen Durchführung körperlicher Übungen:

• Spiel im Freien;

1. Beeinträchtigung des Leseverständnisses.

Was wir aussprechen und hören, sind Töne, und wir sehen und schreiben Buchstaben.

1. In der russischen Sprache gibt es 10 Vokalbuchstaben: A, O, U, I, Y, E, Ya, E, Yo, Yu, und es gibt nur 6 Vokale: A, O, U, Y. E. Im Namen eines jeden der vier nächste Buchstaben(Y.E.Yu, E) . Wörter mit jotierten Vokalen sollten Kindern nicht angeboten werden Anfangsstadien Bildung einer Klanganalyse.

1. Unser Alphabet enthält 33 Buchstaben, und in der russischen Sprache gibt es noch viel mehr Laute – 42, hauptsächlich aufgrund weicher Konsonanten (Нь, Пь usw.). Sie haben kein separates grafisches Bild, zusammen mit Doppel harte Geräusche werden durch einen gemeinsamen Buchstaben gekennzeichnet. (Vergleiche: Jammern – Faden, klein – zerknittert. Die Anfangsbuchstaben in Wortpaaren sind gleich, aber die Laute sind unterschiedlich: weich und hart). Die Weichheit konsonanter Klänge spiegelt sich in der Schrift wider, in der verschiedene Buchstaben nach dem Konsonanten verwendet werden: weiches Zeichen, der Buchstabe I. und die sogenannten iotisierten Vokale E, E, Yu, Y. Bei der Analyse von Wörtern mit Kindern ist es notwendig, das Vorhandensein weicher Konsonantenlaute in ihnen zu berücksichtigen und diese zu vermeiden, wenn das Kind dies noch nicht tut Konsonantenklänge nach Härte und Weichheit unterscheiden.

1. In der russischen Sprache gibt es keine vollständige Übereinstimmung zwischen Lauten und Buchstaben. Oft weichen Laut- und Buchstabenversionen von Wörtern deutlich voneinander ab. In Übungen zur vollständigen Klanganalyse und -synthese sollten Kindern nur Wörter angeboten werden, deren Aussprache sich nicht von ihrer Schreibweise unterscheidet. Wörter, die wir unterschiedlich schreiben und aussprechen (zusätzlich zu Wörtern mit leisen Konsonantenlauten), ist es wichtig, dass Erwachsene sie bemerken und aus den Übungen ausschließen, um dem Kind keine zusätzlichen Schwierigkeiten zu bereiten.

1. Beim Analysieren und Synthetisieren von Wörtern benennen Sie Konsonanten kurz, ohne Vokale hinzuzufügen, da sie am Ende von Wörtern ausgesprochen werden. Während der gesamten Zeit des Lernens zu Hause sollten Sie sowohl die Laute als auch die dazugehörigen Buchstaben auf die gleiche Weise benennen – also die Art und Weise, wie der Ton klingt.

1. IN Trainingsübungen Zunächst wird die mündliche Synthese von Vokalen und Konsonanten zu Silben gefestigt, damit das Kind später nicht die „Qual der Verschmelzung“ erlebt und das Silbenlesen früher beherrscht. Andernfalls ist das Kind beim Lesen eines langen Wortes Buchstabe für Buchstabe nicht in der Lage, die genannten Laute zu synthetisieren und daher die Bedeutung des Gelesenen zu verstehen.

Die Hauptaufgaben der Vorbereitung von Vorschulkindern mit Sprachbehinderungen auf das Lesen- und Schreibenlernen.

1. Verbesserung des phonemischen Bewusstseins (der Fähigkeit, Sprachlaute wahrzunehmen und zu unterscheiden);

1. Bildung der korrekten Aussprache von Lauten;

1. Entwicklung fundierter Analyse- und Synthesefähigkeiten.

1. Ausbildung fundierter Analyse- und Synthesefähigkeiten in der Anfangsphase der Arbeit.

1. Isolierung des ersten Vokalklangs in Worten.

1. Analyse und Synthese von Kombinationen zweier Vokale.

1. Bestimmen des Vorhandenseins oder Fehlens von Lauten in Worten.

1. Bestimmen des letzten Vokalklangs in Worten.
2. Bestimmen des ersten und letzten Vokalklangs in Wörtern.

1. Isolierung betonter Vokale in Wörtern.

1. Bestimmung des ersten Konsonantenlauts in Worten.

1. Bestimmen der Position eines Konsonantenlauts in einem Wort.

1. Bestimmen der Silbenzahl in Wörtern.

1. Identifizieren mehrerer Vokale in Wörtern usw.

Wie kann man einem Kind helfen, wenn es Briefe vergisst, verwirrt oder falsch schreibt?

Unterscheidet Ihr Kind zwischen „links“ und „rechts“?

Das Kind muss in der Lage sein, Aufgaben richtig auszuführen: Zeigen Sie Ihr rechtes Ohr, Ihr linkes Bein usw.; Sag mir, was du rechts und links von dir siehst. Wenn ein Kind Buchstaben in die falsche Richtung schreibt, ist dies meist eine Folge ungeformter Konzepte von „links“ und „rechts“.

Kann Ihr Kind Sixpack-Bilder zusammenstellen? Wenn es schwierig wird, ist dies eine Folge der Unterentwicklung der visuell-räumlichen Analyse und Synthese. (In diesem Fall beginnen Sie mit einem Satz von 4 Würfeln.)

Sehr nützlich für räumliche Darstellungen und visuelle Wahrnehmung des Spiels – Klassen mit verschiedenen „Designern“ und „Baumeistern“

Um Ihrem Kind das Merken von Buchstaben zu erleichtern, empfehlen wir die folgenden Spiele.

"Kreise den Buchstaben ein"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, den vertrauten Buchstaben, der in gepunkteten Linien geschrieben ist, sorgfältig zu untersuchen, zu benennen und zu vervollständigen.

„Finde den Brief“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, den zu studierenden Buchstaben unter anderen Buchstaben zu finden, die in derselben normalen Schriftart geschrieben sind.

„Finde den Brief.“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, verschiedene Bilder des untersuchten Buchstabens zu finden, die unter anderem in verschiedenen Schriftarten geschrieben sind.

„Nennen Sie den Buchstaben“

Der Erwachsene bittet das Kind, unter den auf verschiedene Weise durchgestrichenen Buchstaben einen Buchstaben zu finden.

„Finde den Brief“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, den von ihm genannten Buchstaben in einer Reihe grafisch ähnlicher Buchstaben zu finden, zum Beispiel den Buchstaben G: P G T R.

„Vervollständigen Sie den Brief“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, den bekannten unvollendeten Buchstaben sorgfältig zu untersuchen, ihn zu benennen und die fehlenden Elemente zu ergänzen.

„Finde den Fehler“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, sich zwei Bilder desselben bekannten Buchstabens anzusehen, von denen eines falsch geschrieben ist. Das Kind muss das falsche Buchstabenbild durchstreichen.

„Finden Sie den Brief heraus“

Das Kind schließt die Augen. Zu diesem Zeitpunkt „schreibt“ der Erwachsene einen ihm bekannten Brief auf die Hand des Kindes. Das Kind benennt, welchen Buchstaben der Erwachsene auf seine Hand „geschrieben“ hat.

"Wunderbar

Beutel"

Der Erwachsene legt dem Kind bekannte dreidimensionale Buchstaben aus Kunststoff, Pappe oder Holz in eine undurchsichtige Tüte. Das Kind nimmt mit geschlossenen Augen einen Brief aus der Tüte, betastet ihn mit beiden Händen und benennt ihn.

„Falten Sie den Brief“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, aus Teilen ein ganzes Bild zusammenzusetzen und den resultierenden Buchstaben zu benennen. (Die Karte, auf der der dem Kind bekannte Buchstabe steht, wird in mehrere Teile geschnitten.)

„Legen Sie den Brief aus“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, einen ihm bekannten Brief aus verschiedenen Materialien auszulegen: Mosaiken, Samen, kleinen Nüssen. Samen, Knöpfe, Zweige, Zettel, Zählstäbchen und dicke Fäden.

„Machen Sie einen Brief“

Ein Erwachsener fordert das Kind auf, aus Plastilin, Draht oder Papier einen ihm bekannten Buchstaben zu basteln (zuerst nach Muster, dann selbst).

„Zauberstift“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, einen bekannten Buchstaben entlang der Umrisslinie zu zeichnen und ihn zu schattieren in gewisser Weise oder übermalen.

"Schreibe den Brief"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, einen ihm bekannten Buchstaben mit dem Finger in die Luft oder mit einem Stock auf nassen Sand oder Schnee zu schreiben.

„Beschreiben Sie den Brief“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, zu erzählen, aus welchen Elementen der ihm bekannte Buchstabe besteht und wie sie sich befinden. Der Buchstabe H besteht beispielsweise aus zwei großen vertikalen Stäben und einem kleinen horizontalen Stab dazwischen.

"Magier"

Der Erwachsene fordert das Kind auf, einen ihm bekannten Buchstaben auszulegen oder aus Zählstäben zu biegen oder aus Draht zu biegen und ihn dann in einen anderen, grafisch ähnlichen Buchstaben „umzuwandeln“. Zum Beispiel: Biegen Sie den Buchstaben O aus Draht und „verwandeln“ Sie ihn dann in den Buchstaben C; Legen Sie den Buchstaben N aus Stöcken aus und „verwandeln“ Sie ihn dann in den Buchstaben P usw.

Ein Rebus ist ein Rätsel, bei dem ein Wort oder eine Phrase durch eine Kombination aus Buchstaben, Zahlen oder Symbolen verschlüsselt wird. Im Rebus verbirgt sich ein gewisses Geheimnis, und das Kind versucht mit seinem Wunsch, die Welt zu verstehen, mit großem Wunsch, das vorgeschlagene Rätsel zu lösen.

Beim Lösen eines Rebus werden viele Probleme gelöst: die Entwicklung der Phonem-, Silbenanalyse und -synthese; Festigung der Kenntnisse der Laut-Buchstaben-Notation; Entwicklung der wichtigsten mentalen Prozesse – Aufmerksamkeit, Gedächtnis, konzeptionelles Denken. Kinder lernen zu sehen, zu hören und zu denken.

Rätsel werden nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ angeboten. Das Kind lernt nach und nach, Rätsel zu lösen, denn um ein verschlüsseltes Wort zu lesen, muss man zunächst die Rätsel-Chiffre lösen und bestimmte Regeln befolgen:

1. Aus dem Namen jedes Objekts sollten Sie den ersten Laut (Buchstaben) auswählen und diese dann zu einem neuen Wort kombinieren: Harfe + Truthahn + Eule + Pfeife = AIST

1. einem Buchstaben oder einer Buchstabenkombination wird ein Bild hinzugefügt: „M + Bogen“, VO + Mund“

1. einem Buchstaben oder einer Buchstabenkombination wird ein Bild hinzugefügt, dann wird erneut ein Buchstabe oder eine Buchstabenkombination hinzugefügt: „G + Schnurrbart + Nya“, „RI + Eule + NIE“.

1. Wenn links vom Bild Kommas (eins oder mehrere) stehen, sind die ersten Buchstaben dieses Wortes nicht lesbar.
2. Wenn nach dem Bild Kommas stehen, sind die letzten Buchstaben nicht lesbar: „Zähne, R.“

1. Die Wortteile, die Präpositionen (Präfixen) ähneln: by, under, on, in Rebussen, werden durch ein grafisches Diagramm dargestellt (die Position des Objekts im Verhältnis zum Subjekt):

1. ein durchgestrichener Buchstabe in der Nähe des abgebildeten Objekts bedeutet, dass dieser Buchstabe nicht lesbar ist, er muss aus dem Namen des Objekts ausgeschlossen werden;
2. steht über dem durchgestrichenen Buchstaben ein weiterer Buchstabe, so wird dieser im Namen des Artikels anstelle des durchgestrichenen Buchstabens gelesen;

1. wenn der Eintrag gegeben ist - ein Buchstabe ist gleich einem anderen, bedeutet dies, dass wir beim Lesen des Rebus einen Buchstaben durch einen anderen ersetzen „Mohnmond U = I“;

1. Wenn ein Teil des Wortes einer Zahl ähnelt, kann er durch eine Zahl dargestellt werden: „40 A“ – vierzig, „100 L“ – Tabelle.

Nach dem Lösen des Rätsels wird das Kind gebeten, Sätze mit diesem Wort zu bilden, was dabei hilft, die lexikalische Bedeutung des Wortes zu klären und eine kohärente Sprache zu entwickeln.

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Quelle nsportal.ru

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In diesem Artikel bieten wir Ihnen Notizen aus dem Alphabetisierungsunterricht. Diese Hinweise helfen Ihrem Kind, richtig lesen zu lernen. Diese Notizen sind für das Vorschul- und Schulalter konzipiert.

Je früher Sie Ihrem Kind das Lesen und Schreiben beibringen, desto leichter fällt ihm das Lernen in der Schule.

Unterrichtsnotizen für die Alphabetisierung von Vorschulkindern

Die Vorbereitung auf die Alphabetisierung ist eine der Hauptaufgaben in Vorschuleinrichtung. Langjährige Erfahrung in der Arbeit mit Vorschulkindern lässt uns feststellen, dass etwa die Hälfte der Vorschulkinder Schwierigkeiten beim Erlernen der Lese- und Schreibfähigkeit hat, und diese Schwierigkeiten treten nicht nur bei Kindern mit Sprachpathologie, sondern auch bei Kindern mit reiner Sprache auf.

Nach den Empfehlungen des berühmten Psychologen L. S. Vygotsky sollte das Alphabetisierungstraining bereits während der Ausbildung der geistigen Funktionen eines Vorschulkindes beginnen. Das effektivste Alter, um die reichhaltigen Fähigkeiten eines Kindes zur Beherrschung der Lese- und Schreibkompetenz zu nutzen, ist das Alter von 4 bis 6 Jahren, die sogenannte Zeit der „Sprachbegabung“, der besonderen Sensibilität eines Vorschulkindes für Sprache. Es ist notwendig, das kognitive Interesse des Kindes rechtzeitig zu befriedigen und seinen Wunsch und Willen darauf zu lenken, die für es wichtigen Dinge zu meistern. Vorschulbildung Fähigkeiten: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, logisches Denken.

Die Bildung von Vorschulkindern ist notwendig, weil:

1. Anforderungen Grundschule sind größer geworden und viele Eltern dürften ernsthaft daran interessiert sein, ihren Kindern Lesen und Schreiben beizubringen;

2. Es sind viele Schwierigkeiten aufgetreten, Kindern in der Schule das Schreiben und Lesen beizubringen;

3. Nicht alle Kinder kommen mit dem vom Lehrplan vorgegebenen Tempo zurecht;

4. Das Unterrichten der Lese- und Schreibfähigkeit in einer Vorschuleinrichtung ist ein Propädeutikum gegen Legasthenie und Dysgraphie und hilft dem Kind, bestimmte Fehler zu vermeiden.

5. Der Alphabetisierungsunterricht in einer Vorschuleinrichtung ist die erste Stufe des späteren systematischen Sprachenlernens in der Schule.

Logopäden und Psychologen, die sich mit der Alphabetisierungsvermittlung befassen, betonen einhellig, dass es für die Beherrschung der Alphabetisierung notwendig ist, dass das Kind nicht nur einzelne Wörter und die darin enthaltenen Laute richtig hört und ausspricht, sondern – und das ist die Hauptsache – ein klares Verständnis hat Sie kennen die Lautkomposition der Sprache und können diese analysieren. Die Fähigkeit, jeden einzelnen Laut eines Wortes zu hören, ihn klar von benachbarten Lauten zu unterscheiden, zu wissen, aus welchen Lauten ein Wort besteht, d. h. die Fähigkeit, die Lautzusammensetzung eines Wortes zu analysieren, ist die wichtigste Voraussetzung für eine gute Alphabetisierungsausbildung .

Die Arbeit zur Alphabetisierung von Vorschulkindern erfolgt in mehreren Phasen:

Stufe 1 – Buchstaben lernen und auswendig lernen;

Stufe 3 – Lesen und verstehen Sie die Bedeutung des gelesenen Wortes;

Stufe 4 – Wir lesen und nehmen die Wörter, die wir lesen, als Teil einer semantischen ganzen Phrase, eines Satzes oder Textes wahr.

Um die Effektivität des Alphabetisierungstrainings zu erhöhen, empfehlen wir die Verwendung Verschiedene Arten Aktivitäten, die das Denken der Kinder anregen. Es ist erwiesen, dass das Kind das, was für es interessant war, am vollständigsten und deutlichsten wahrnimmt und sich daran erinnert.

Ohne Interesse erworbenes Wissen, das nicht durch die eigene positive Einstellung oder Gefühle geprägt ist, wird nicht nützlich. Beim Lesen- und Schreibenlernen sollten Kinder nicht nur etwas lernen, sondern es selbst ausprobieren und sich Wissen aneignen.

"Ich verstehe. Ich lese. Schreiben. „Literacy Lesson Notes“ ist eines der beliebtesten Bücher mit Unterrichtsnotizen. Die Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht für ältere Kinder im Vorschulalter umfasst das Alphabet und Demonstrationsmaterial für die Durchführung von Frontalunterricht.

Das Handbuch besteht aus (vom Autor geprüften) Unterrichtsnotizen zum Alphabetisierungsunterricht für Vorschulkinder mit Sprachbehinderungen in der Vorbereitungsgruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, angehende Logopäden bei der Planung und Durchführung von Kursen mit Vorschulkindern mit Sprachpathologie zu unterstützen.

Das Buch zeigt die Besonderheiten auf, Kindern grundlegendes Lesen und Schreiben beizubringen. Die vorgeschlagenen Kurse können sowohl in Frontal- als auch in Einzelarbeitsformen durchgeführt werden.

Sie können genutzt werden, um Kindern die Lese- und Schreibfähigkeit beizubringen Vorbereitungsgruppen Massenkindergärten. Das Handbuch richtet sich an Logopäden und Pädagogen.

Alphabetisierung von Vorschulkindern. Laden Sie für Klassen mit Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren das Buch von N. S. Varentsova herunter: Laden Sie es kostenlos in fb2, txt, epub, pdf, rtf und ohne Registrierung herunter

Aufmerksamkeit! Sie laden einen gesetzlich zulässigen Auszug aus einem Buch herunter (maximal 20 % des Textes). Nachdem Sie den Auszug gelesen haben, werden Sie aufgefordert, die Website des Urheberrechtsinhabers aufzurufen und zu kaufen Vollversion Bücher.

Dieses Handbuch soll den Klangaspekt der Sprache bei Vorschulkindern entwickeln und sie mit den Grundlagen der Alphabetisierung vertraut machen. Das Buch enthält ein Programm, methodische Empfehlungen und Unterrichtspläne für Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsgruppen.

Das Buch richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Urheberrechtsinhaber!

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Tatiana Tschechulina

Ziele des Spiels:

Entwicklung des phonemischen Hörens;

Ausbildung von Fähigkeiten zur Laut- und Silbenanalyse und Wortsynthese;

Entwicklung der Fähigkeit, den ersten und letzten Laut eines Wortes zu identifizieren;

Entwicklung der Fähigkeit, die Lage von Lauten in einem Wort zu bestimmen (am Anfang, am Ende, in der Mitte).

Option 1. Wählen Sie Bilder aus, deren Titel den angegebenen Ton enthalten.

Option 2. Wählen Sie Bilder aus, deren Namen aus einem bestehen (zwei drei vier) Silben.

Option 3. Wählen Sie Bilder aus, deren Namen am Anfang stehen (in der Mitte, am Ende) Der angegebene Ton ist zu hören.

Option 4. Legen Sie eine Bilderkette an. Der Name des nächsten Bildes muss mit demselben Ton beginnen, mit dem der Name des vorherigen Bildes endet. Zum Beispiel: Auge - Schlange - Box - Katze - TV - Rose usw.

Sie können in Gruppen oder einzeln spielen.

Sie können konkurrieren:

Wer ist länger und (oder) wird schnell eine Bilderkette anlegen;

Wer ist größer und (oder) wählt schnell Bilder für ein bestimmtes Schema aus.

Veröffentlichungen zum Thema:

Relevanz. Moderne Standards Vorschulbildung fordern die Bildung einer aktiven Lebensposition eines Vorschulkindes.

Didaktisches Handbuch für Kinder im Vorschulalter „Smeshariki im Theater“ Didaktisches Handbuch für Kinder im Vorschulalter „Smeshariki im Theater“. Ziel: das Wissen der Kinder über das Theater als eigenständige Einheit zu festigen.

Ziel: Mit Hilfe einer detaillierten Bewegungsanalyse nach Mustern Kindern das richtige Schwimmen beibringen. Aufgaben: 1. Gemeinsam mit den Kindern die schrittweise Umsetzung durchgehen.

Ziel: Entwicklung von kognitivem Interesse, Aufmerksamkeit, logisches Denken, Aktivität und Individualisierung jedes Kindes, Kommunikationskultur.

Dieses Handbuch wurde erstellt, um die Fähigkeit von Kindern zu stärken, Wörter in Silben zu unterteilen. In diesem Alter fällt es Kindern schwer, Wörter nach Gehör zu trennen.

MADO „Kinderentwicklungszentrum – Kindergarten- Nr. 13" IDACTISCHES HANDBUCH ZUM BILDUNGSUNTERRICHT IN EINER VORBEREITUNGSGRUPPE EINES KINDERGARTENS.

Ziel: Entwicklung des phonemischen Hörens durch Spielübungen. Ziele: 1. Kindern die Vorgänge der Analyse und Synthese beibringen. 2. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein.