In diesem Beitrag kurzer Überblick zum Thema, wie ein englischer Kamin funktioniert

„Gemauerte Öfen und Kamine erfreuen sich in den meisten Ländern großer Beliebtheit verschiedene Länder. Dies ist ein recht praktisches und unprätentiöses Gerät, das auch mit Zentralheizung als zusätzliche Wärmequelle genutzt werden kann. Sein Design ist unglaublich einfach und praktisch, sodass jeder, der zumindest über einige Baukenntnisse verfügt, das Mauerwerk selbst ausführen kann. Der englische Kamin sieht sehr elegant aus und passt perfekt in jedes Interieur: sowohl in eine Wohnung als auch in ein Landhaus.

Im Vergleich zu einem Ofen ist der Wirkungsgrad eines Kamins viel geringer und beträgt nur 15-20 Prozent. Aber was für ein Vergnügen ist es, am offenen Feuer zu sitzen und die tanzenden Flammen zu betrachten. Der Kamin verfügt über zusätzliche nützliche Funktion: Danke an eine große Anzahl Die durch den Feuerraum strömende Luft sorgt für eine perfekte Belüftung des Raumes. In einem Raum mit diesem englischen Kamin riecht es niemals nach stehender, muffiger Luft; Sie hat keine Angst vor Feuchtigkeit und Schimmel im Haus. Bei der Auswahl geeigneter Ort Bei der Platzierung ist zu berücksichtigen, dass Entwürfe nicht bevorzugt werden.

Besser ist es, ihn abseits der Türen im Wohnzimmer aufzustellen; in Landhäusern nutzt man auch gerne Kamine. Aus welchen Elementen besteht ein englischer Kamin? Die Basis des Portals und die Feuerstelle selbst sollten die Form einer Plattform haben. Es besteht aus hochwertigem rotem Backstein oder aus einem speziellen feuerbeständigen Ziegelstein, der hochkant gestellt wird.

Für den Verbund wird ein Zementmörtel mit gesiebtem Feinasbest verwendet. , und an den Seiten davon um 0,3 Meter. Die Nähte sollten eine Dicke von 0,5-0,8 cm haben. Um den Wärmeübertragungsprozess zu erhöhen, sollten die Seitenwände des Geräts eine Neigung von 45 bis 60° zur Rückseite haben. Letzterer wird im Abstand von 0,36 m vom Herd vertikal und dann mit einer Unterbrechung ausgelegt und bildet einen geneigten Spiegel. Um den Effekt der Konvektion einer brennenden Flamme zu verstärken, wird es oft mit polierten Stahlblechen verkleidet. Dieser Bruch sollte 15–20 cm über das Portal hinausragen und mit einer Aussicht enden. Sein Querschnitt ist 1,3-mal größer als der des Schornsteins. Als nächstes kommt der Rauchsammler. Beim Reinigen des Schornsteins sammelt sich darin Ruß. Es wird durch eine spezielle Reinigung in der Seiten- oder Rückwand des Ofens entfernt. Im Rauchabscheider muss im oberen Teil eine Klappe oder ein Rotationsdämpfer eingebaut werden. Welche Anforderungen werden an das Gerät gestellt? Für einen qualitativ hochwertigen Betrieb des Kamins muss das Verhältnis zwischen Schornsteinquerschnitt (quer) und Portalöffnung eingehalten werden, das bei unverputzten Heizsystemen 1 zu 8 bzw. 1 zu 9 und bei unverputzten Heizsystemen 1 zu 12 bzw. 1 zu 10 beträgt für verputzte. Dabei sollten die Abmessungen des Portals im Verhältnis 1 zu 50 zur Gesamtfläche des beheizten Raumes stehen. Die Höhe des Portals sollte nicht mehr als das Doppelte der Tiefe des Kamins betragen.
Das Verputzen der Innenflächen des Rauchsammlers und der Feuerstelle ist äußerst arbeitsintensiv, aber mit seiner Hilfe wird der Luftzug deutlich verbessert und die Wärmeübertragung verbessert. Um die Wärmeübertragung zu verbessern, sind außerdem spezielle Kammern an den Seiten des Kamins im Kaminkörper selbst installiert. In ihren Hohlräumen wird die Raumluft erwärmt und über die oberen Lüftungsschlitze in den Raum abgegeben. Dadurch entsteht Platz für neue Portionen, die durch die unteren Entlüftungsöffnungen angesaugt werden. Der Portalsturz besteht in der Regel aus Ziegeln oder Stahlbeton. Kamin drin Englischer Stil: Ist ein Fundament nötig? Dies wird für jeden Einzelfall individuell festgelegt und hängt vom Gewicht des Mauerwerks und der Struktur des Bodens ab. Bei einem Fachwerkhaus wird häufig ein separates Fundament für den Kamin erstellt.

Generell sind alle Regeln der Ofenbautechnik zu beachten. Um einen Kamin auf Englisch mit einem normalen geraden Schornstein zu bauen, müssen Sie Folgendes vorbereiten: etwa 300 Stück roten Ziegelstein (oder etwas weniger), etwa 120 Stück feuerfesten Ziegelstein, 7 oder 8 Eimer einfachen Ton, etwa 2 Eimer spezielles feuerfestes Material Lehm, etwa 14 Eimer Sand, Zementeimer, ein Rost, ein Ventil und eine Reinigung. Wandkamin zum Selbermachen Ein solcher Kamin, dessen Schornstein schräg angeordnet ist, wird in der Nähe einer vorhandenen Trennwand oder einer massiven Ziegelwand aufgestellt. Wenn sie aus Holz bestehen, benötigen sie eine zuverlässige feuerfeste Isolierung – eine Ziegelwand mit einer Höhe bis zur Raumdecke.

Zuerst wird der Baum mit Dacheisen oder Blech abgedeckt und dann mit einer mit einer Tonlösung imprägnierten Filzschicht bedeckt. Es empfiehlt sich, das Mauerwerk alle 2-3 Ziegelreihen mit starrem Stahldraht zu verstärken, der mit großen Nägeln an der Wand befestigt wird. Sie können eine isolierende Wand so gestalten, dass sie der Form des Kamins und des Schornsteins folgt und seitlich 30 cm darüber hinausragt. Der Ofen ist zusammen mit der Wand eine ziemlich schwere Konstruktion, die ein Fundament erfordert. Für die Herstellung benötigen Sie zerbrochene Ziegel oder Steine ​​sowie Zementmörtel, um sie zu verlegen. Etwas unterhalb des Bodenniveaus wird eine doppelte Lage Dachpappe als Abdichtung verlegt. Der Zement-Sand-Estrich wird auf der Ebene des fertigen Bodens hergestellt.

Bisher drohen sie nur damit, eine Fremdsprache zum Pflichtfach im Einheitlichen Staatsexamen zu machen (nach den Plänen für 2022 – Achtklässler, Moment). Aber es ist besser, sich im Voraus vorzubereiten. Beginnen Sie mit der beliebtesten „Fremdsprache“ – Englisch. Woraus besteht das Einheitliche Staatsexamen in Englisch, wie gut prüft es Wissen und welche Fehler sollten nicht gemacht werden – Mikhail Karavaev.

Die Kenntnis einer beliebigen Sprache besteht aus vier Kompetenzen:

• sprechen (sprechen) – die gestellten Fragen beantworten, eine begründete Antwort geben;
• Zuhören (Zuhören) - verstehen Englische Rede;
• lesen (Lesen) - finden wichtige Informationen und beantworten Sie Fragen basierend auf der Bedeutung dessen, was Sie lesen;
• Brief (Schreiben) - schreiben Geschäftsbriefe und Begründungstexte, formulieren Sie Ihre eigenen Gedanken, beantworten Sie Fragen schriftlich und beweisen Sie Ihren Standpunkt.

Jede Sprachprüfung muss, wenn sie den Anspruch auf Objektivität erhebt, das Niveau jeder dieser Kompetenzen prüfen. Und das Einheitliche Staatsexamen ist keine Ausnahme.

So funktioniert das Unified State Exam auf Englisch

Es war einmal, dass es beim Einheitlichen Staatsexamen keine Vorträge auf Englisch gab. Jetzt gibt es eine mündliche Aufgabe, und die ist recht umfangreich: Sie müssen etwas über sich selbst erzählen, anhand des Bildes Fragen formulieren und ausführliche Antworten geben. Normalerweise wird „Sprechen“ an einem separaten Tag absolviert. Beim Zuhören müssen Sie eine Entsprechung zwischen Aussagen und Aussagen herstellen und die richtige Option auswählen. Im schriftlichen Teil müssen Sie einen Brief und einen argumentativen Text mit einem Gesamtumfang von mindestens 300 Wörtern verfassen. Das Lesen testet Ihr Verständnis dessen, was Sie lesen: Sie haben drei Texte, Sie müssen Fragen dazu beantworten und Überschriften für die Fragmente auswählen. Es gibt auch einen Abschnitt „Grammatik und Wortschatz“, der der Lektüre zugeordnet werden kann.

Im Allgemeinen entspricht das Unified State Exam in Englisch fast (und für die Aufgaben im Sprechen und Schreiben – ohne „fast“) dem Niveau der internationalen TOEFL- oder FCE-Prüfungen. Eine hohe Punktzahl bei diesen Prüfungen ist nur dann möglich, wenn Sie alle Komponenten der Sprache wirklich gut beherrschen.

Wir werden nicht viel über den Rat sagen: „Umgib dich so oft wie möglich mit einer Fremdsprache“, singe Lieder und schaue Fernsehserien (und übersetze auch dein Telefon und deinen Laptop ins Englische). Du weißt es selbst. Dazu gehört auch der Ratschlag „Erledige so viele Aufgaben wie möglich.“ Aber manchmal kann das Nichtwissen, was man nicht tun soll, zu dem sogenannten „Überlebensfehler“ führen, der auftritt, wenn das Wissen, was zum Erfolg führt, nicht ausreicht, um zu gewinnen. Und um nicht zu verlieren, muss man aus Fehlern lernen. Und sie machen häufiger Fehler beim Schreiben und Sprechen.

So bereiten Sie sich auf den Schreibteil vor

Zähle die Wörter

Achten Sie auf die Wortanzahl: Es gibt einen oberen und einen unteren Schwellenwert. In der Aufgabenstellung steht Folgendes: „Texte, deren Umfang nicht ausreicht, sowie Textteile, die über den geforderten Umfang hinausgehen, werden nicht bewertet.“

Öffnen wir Anhang 5 zur Demoversion des Unified State Exam-2018 (von der FIPI-Website) auf Englisch, der „Die Reihenfolge der Wortzählung in Aufgaben im Abschnitt „Schreiben““ heißt. Es heißt:

„Die zulässige Abweichung vom angegebenen Volumen beträgt 10 %. Wenn die erledigte Aufgabe 39 weniger als 90 Wörter oder die Aufgabe 40 weniger als 180 Wörter enthält, unterliegt die Aufgabe keiner Überprüfung und wird mit 0 Punkten bewertet.“

Bei der unteren Schwelle ist alles klar, bei der oberen ist es jedoch nicht eindeutig. Alle kontroversen und mehrdeutigen Punkte können zu Ihren Ungunsten ausgelegt werden. Lernen Sie daher, einen Aufsatz mit einer durchschnittlichen Wortzahl zu schreiben: in Aufgabe Nr. 39 – 120 Wörter, in Aufgabe Nr. 40 – 230 Wörter. Üben Sie an Prüfungsformularen, um eine Vorstellung davon zu bekommen, wie lange die erforderliche Wortanzahl dauern wird. Und lesen Sie im gleichen „Anhang 5“, wie Wörter gezählt werden. Beispielsweise zählen die Ziffern vierundzwanzig oder 1259 als ein Wort und „eintausendzweihundertneunundfünfzig“ als fünf Wörter.

Vergessen Sie nicht die Struktur des Textes (hier müssen Sie die Kriterien lesen)

Aufgabe 39. Hier müssen Sie am Anfang und am Ende des Briefes Höflichkeitsformeln verwenden. Beantworten Sie außerdem alle Fragen des imaginären Freundes und stellen Sie Ihre eigenen Fragen zu diesem Thema.

Aufgabe 40. Hier gibt es viele Komponenten, Hauptsache nichts verlieren. Ich empfehle, den Text in der in der Aufgabe angegebenen Reihenfolge zu verfassen: Paraphrasieren Sie das Problem und betonen Sie seine Bedeutung und Mehrdeutigkeit. äußern Sie Ihre Meinung mit drei Argumenten und das Gegenteil mit zwei Gegenargumenten; Erklären Sie, warum sie nicht funktionieren, und wiederholen Sie abschließend Ihre Meinung.

Beide Texte müssen logisch und konsistent verfasst sein, mit korrekter Aufteilung in Absätze.

Ich glaube nicht, dass man es abschreiben kann

Hier geht es nicht mehr um die Vorbereitung, sondern um die Prüfung selbst, aber trotzdem. Ja, Absolventen geben zu, dass man betrügen kann. Neben der Tatsache, dass Betrug schlimm und riskant ist, gibt es in Aufgabe Nr. 40 ein besonderes Kriterium gegen Betrug. In Anhang 4 heißt es, dass alle Aufgaben mit 0 Punkten bewertet werden, wenn mehr als 30 % des Textes „unproduktiv sind (d. h. textlich mit der veröffentlichten Quelle übereinstimmt)“. „Eine Textübereinstimmung ist eine Wort-für-Wort-Übereinstimmung eines Stücks geschriebener Sprache mit einer Länge von zehn Wörtern oder mehr“, und die Übereinstimmungen werden zusammengefasst. Es ist also besser, es nicht abzuschreiben, es ist teurer für Sie.

Welche Fehler werden beim Sprechen oft gemacht?

Insgesamt können Sie für mündliche Aufgaben 20 Punkte erhalten, diese verteilen sich wie folgt:

• Aufgabe 1 (Vorlesen) - 1 Punkt,
• Aufgabe 2 (Fünf Fragen basierend auf dem Bild stellen) – 5 Punkte,
• Aufgabe 3 (Beschreibung eines Fotos zur Auswahl) – 7 Punkte,
• Aufgabe 4 (Vergleich zweier Fotos) – 7 Punkte.

Natürlich müssen Sie für Aufgabe 1 ein Minimum an Zeit aufwenden – selbst wenn Sie sie überhaupt nicht erledigen, verlieren Sie nur 1 Punkt. Aber andere Aufgaben sind profitabler. In Aufgabe 2 müssen Sie fünf Fragen stellen, nicht nur „Wo, wann, wie viel“, sondern unter Berücksichtigung der Merkmale des Bildes und der Beschreibung. Bei Aufgabe 3 ist es wichtig, ununterbrochen zu reden. Wählen Sie zunächst ein Foto aus, damit Sie alle Wörter kennen: Sie sollten beispielsweise kein Bild eines Brunnens auswählen, wenn Sie nicht wissen, wie man „well“ auf Englisch sagt. Lesen Sie einen Monolog für 1,5 bis 2 Minuten (und 12 bis 15 Sätze) gemäß dem vorgeschlagenen Plan. Es ist sehr wichtig, das Sprechen vorher eine Weile zu üben, sich selbst aufzunehmen und unbedingt zuzuhören. In Aufgabe 4 müssen Sie zwei Fotos vergleichen. Hier müssen Sie nichts auswählen; die restlichen Anforderungen sind die gleichen wie in der vorherigen Aufgabe

Name: Wie es funktioniert Englische Sprache.

Dieses Buch ist kein englisches Lehrbuch. Sie hat eine weitere Aufgabe: Den Lehrenden und Studierenden die Grundzüge der inneren Struktur dieser Sprache und ihre bedeutendsten Unterschiede zum Russischen aufzuzeigen und zu erklären, um ihnen auf dieser Grundlage bei der Entwicklung einer optimalen Lehr- und Lernstrategie zu helfen Wählen Sie bewusst eine für sie geeignete Methodik aus.
Die Konzentration auf das Grundlegende, Wesentliche unterscheidet dieses Buch von Lehrbüchern, in denen die Sprache ausführlicher, detaillierter und genauer beschrieben wird. Der Grad der Vollständigkeit und Detailliertheit der Beschreibung hängt natürlich vom Ausbildungsniveau ab – Anfänger oder Fortgeschrittene, aber auf allen Ebenen ist es üblich, die höchste Genauigkeit der Beschreibung anzustreben. Wenn jedoch die wichtigsten und wichtigsten Merkmale einer Sprache in den Vordergrund gerückt werden, treten einige ihrer Aspekte offensichtlich als zweitrangig in den Hintergrund und sind sowohl für ihre Struktur als auch für ihre Beherrschung weniger bedeutsam. Wie wird der Bedeutungsgrad des einen oder anderen Merkmals einer Sprache bestimmt?
Der Spracherwerb, sei es die natürliche Heranführung eines Säuglings an die erste (Muttersprache), der Erwerb einer neuen Sprache unter Anleitung eines Lehrers oder die alltägliche direkte Kommunikation mit seinen Muttersprachlern, durchläuft zwei Phasen mit unterschiedlichen Zielen erreicht.

Das Ziel der Anfangsphase ist begrenzt – es ist notwendig, ein grundlegendes gegenseitiges Verständnis mit Muttersprachlern zu erreichen, mit ihnen zu kommunizieren, das heißt, ihre Sprache zumindest ein wenig zu verstehen und ihnen die einfachsten Botschaften zu übermitteln. Dazu müssen Sie lernen, die Laute der Sprache nach Gehör auszusprechen und zu unterscheiden, einfache Sätze zu konstruieren und wahrzunehmen sowie einen bestimmten Wortschatz zu beherrschen. Ein begrenztes Ziel ermöglicht es jedoch, das in dieser Phase aufgenommene Materialvolumen zu minimieren und die Anforderungen an die Qualität seiner Assimilation zu reduzieren. So kommt man von Zehntausenden Wörtern im Wortschatz einer Sprache mit ein paar Hundert aus. Es ist nicht notwendig, alle grammatikalischen Strukturen zu verwenden, aber die meisten davon sollten beherrscht werden, obwohl einige Abweichungen in ihrer Verwendung (gebrochene Sprache) tolerierbar sind. Die Laute der Sprache müssen in jedem einzelnen ausgesprochen und erkannt werden, es sind jedoch durchaus deutliche Abweichungen vom Standard in ihrer Aussprache zulässig, die für ein Kind als Sprachfehler und für einen Ausländer als Akzent gelten.
Nach erfolgreichem Abschluss der Anfangsphase beherrscht ein Kind seine Muttersprache oder beherrscht es neue Sprache ein Erwachsener hat die Hauptbarriere überwunden und ist in die entsprechende Sprachgemeinschaft eingetreten – englischsprachig, russischsprachig usw. Er ist jedoch noch kein vollwertiges Mitglied davon, und die Erlangung voller Rechte ist das Ziel der zweiten Stufe. Dazu ist es notwendig, die Sprache, wie man sagt, perfekt zu beherrschen, das heißt, sie frei und ohne Einschränkungen zu verwenden und sich in Ihrer Sprache so wenig wie möglich von denen zu unterscheiden, deren Muttersprache sie ist. Daher ist es notwendig, den Akzent und die gebrochene Sprache loszuwerden und die Anzahl der aktiv verwendeten Wörter auf mehrere Tausend zu erhöhen.
Die Ziele der beiden Stufen unterscheiden sich nicht nur inhaltlich, sondern auch in den Kriterien zu ihrer Erreichung. Das Ausgangsziel wird auf einer zweistufigen Skala ganz klar bewertet – „ja“ oder „nein“. Und das zweite Ziel ist der Höhepunkt, der Weg zu dem sowohl in der Mutter- als auch in der Fremdsprache nie abgeschlossen ist und dessen Erfolge auf einer mehrstufigen, gleichmäßigen Skala bewertet werden.

Inhalt
Vom Autor
Kapitel eins
Klingt
1. Toneinheiten
2. Konsonanten
3. Vokale
4. Grundmuster der Übertragung von Vokallauten durch Buchstaben
5. Klingt in einem Wort
Kapitel zwei
Grammatik
1. Wort wie grammatikalische Einheit
2. Grammatische Kategorien Wörter - Wortarten
3. Bezeichnungen von Objekten – Substantive
4. Eigenschaftsbezeichnungen – Adjektive und Adverbien
5. Ersatz- und Demonstrativwörter – Pronomen
6. Aktionsbezeichnungen – Verben
7. Wie man einen einfachen Satz bildet
8. Regeln zum Ändern der Wortreihenfolge
9. Aussagen mit Verneinung
10. Aussagen mit einer Frage
11. Reduzierte Sätze
12. Ort der Präposition in einem Satz
13. Substantiv mit Worten, die es erklären
14. Verb als untergeordneter Bestandteil eines Satzes
Kapitel drei
Worte
1. Arten englischer Wörter
2. Auffüllen des Wortschatzes
3. Wörter mit weiter Bedeutung
Abschluss
Anhang: Über die English Language Community

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SIBIRISCHE UNABHÄNGIGE UNIVERSITÄT

Neuauflage, 2004

(1. Auflage: Nowosibirsk, 1999. ISBN -7)

Kapitel eins

Klingt

1. Toneinheiten

2. Konsonanten

3. Vokale

4. Grundmuster der Übertragung von Vokallauten durch Buchstaben

5. Klingt in einem Wort

Kapitel zwei

Grammatik

1. Das Wort als grammatikalische Einheit

2. Grammatische Wortkategorien – Wortarten

3. Bezeichnungen von Objekten – Substantive

4. Eigenschaftsbezeichnungen – Adjektive und Adverbien

5. Ersatz- und Demonstrativwörter – Pronomen

6. Aktionsbezeichnungen – Verben

7. Wie man einen einfachen Satz bildet

8. Regeln zum Ändern der Wortreihenfolge

9. Aussagen mit Verneinung

10. Aussagen mit einer Frage

11. Reduzierte Sätze

12. Ort der Präposition in einem Satz

13. Substantiv mit Worten, die es erklären

14. Verb als untergeordneter Bestandteil eines Satzes

Kapitel drei

Worte

1. Arten englischer Wörter

2. Auffüllen des Wortschatzes

3. Wörter mit weitreichender Bedeutung

Abschluss

Anhang: Über die English Language Community

Dieses Buch ist kein englisches Lehrbuch. Sie hat eine weitere Aufgabe: Den Lehrenden und Studierenden die Grundzüge der inneren Struktur dieser Sprache und ihre bedeutendsten Unterschiede zum Russischen aufzuzeigen und zu erklären, um ihnen auf dieser Grundlage bei der Entwicklung einer optimalen Lehr- und Lernstrategie zu helfen Wählen Sie bewusst eine für sie geeignete Methodik aus.

Die Konzentration auf das Grundlegende, Wesentliche unterscheidet dieses Buch von Lehrbüchern, in denen die Sprache ausführlicher, detaillierter und genauer beschrieben wird. Der Grad der Vollständigkeit und Detailliertheit der Beschreibung hängt natürlich vom Ausbildungsniveau ab – Anfänger oder Fortgeschrittene, aber auf allen Ebenen ist es üblich, die höchste Genauigkeit der Beschreibung anzustreben. Wenn jedoch die wichtigsten und wichtigsten Merkmale einer Sprache in den Vordergrund gerückt werden, treten einige ihrer Aspekte offensichtlich als zweitrangig in den Hintergrund und sind sowohl für ihre Struktur als auch für ihre Beherrschung weniger bedeutsam. Wie wird der Bedeutungsgrad des einen oder anderen Merkmals einer Sprache bestimmt?

Der Spracherwerb, sei es die natürliche Heranführung eines Säuglings an die erste (Muttersprache), der Erwerb einer neuen Sprache unter Anleitung eines Lehrers oder die alltägliche direkte Kommunikation mit seinen Muttersprachlern, durchläuft zwei Phasen mit unterschiedlichen Zielen erreicht.

Das Ziel der Anfangsphase ist begrenzt – es ist notwendig, ein grundlegendes gegenseitiges Verständnis mit Muttersprachlern zu erreichen, mit ihnen zu kommunizieren, das heißt, ihre Sprache zumindest ein wenig zu verstehen und ihnen die einfachsten Botschaften zu übermitteln. Dazu müssen Sie lernen, die Laute der Sprache nach Gehör auszusprechen und zu unterscheiden, einfache Sätze zu konstruieren und wahrzunehmen sowie einen bestimmten Wortschatz zu beherrschen. Ein begrenztes Ziel ermöglicht es jedoch, das in dieser Phase aufgenommene Materialvolumen zu minimieren und die Anforderungen an die Qualität seiner Assimilation zu reduzieren. So kommt man von Zehntausenden Wörtern im Wortschatz einer Sprache mit ein paar Hundert aus. Es ist nicht notwendig, alle grammatikalischen Strukturen zu verwenden, aber die meisten davon sollten beherrscht werden, obwohl einige Abweichungen in ihrer Verwendung (gebrochene Sprache) tolerierbar sind. Die Laute der Sprache müssen ausgesprochen und erkannt werden, jeder einzelne, aber deutlich spürbare Abweichungen vom Standard in ihrer Aussprache sind erlaubt, die für ein Kind als Sprachfehler und für einen Ausländer als Akzent gelten.

Nach erfolgreichem Abschluss der Anfangsphase hat ein Kind, das seine Muttersprache beherrscht, oder ein Erwachsener, der sich eine neue Sprache aneignet, die Hauptbarriere überwunden und ist in die entsprechende Sprachgemeinschaft eingetreten – englischsprachig, russischsprachig usw. Er ist jedoch noch kein vollwertiges Mitglied davon, und die Erlangung der vollen Rechte ist das Ziel der zweiten Stufe. Dazu ist es notwendig, die Sprache, wie man sagt, perfekt zu beherrschen, das heißt, sie frei und ohne Einschränkungen zu verwenden und sich in der Sprache so wenig wie möglich von denen zu unterscheiden, deren Muttersprache sie ist. Daher ist es notwendig, den Akzent und die gebrochene Sprache loszuwerden und die Anzahl der aktiv verwendeten Wörter auf mehrere Tausend zu erhöhen.

Die Ziele der beiden Stufen unterscheiden sich nicht nur inhaltlich, sondern auch in den Kriterien zu ihrer Erreichung. Das Ausgangsziel wird auf einer zweistufigen Skala ganz klar bewertet – „ja“ oder „nein“. Und das zweite Ziel ist der Höhepunkt, der Weg zu dem sowohl in der Mutter- als auch in der Fremdsprache nie abgeschlossen ist und dessen Erfolge auf einer mehrstufigen, gleichmäßigen Skala bewertet werden.

Die Beziehungen zwischen den beiden Phasen unterscheiden sich je nachdem, ob der Spracherwerb unter der Aufsicht eines Lehrers erfolgt oder ob der Spracherwerb direkt bei Muttersprachlern erfolgt. Im letzteren Fall kann die Anfangsphase nicht verlängert werden, da das Baby oder der Ausländer so schnell wie möglich der Sprachgemeinschaft beitreten muss. Und dann ermöglicht Ihnen die darauf gelegte Grundlage den Übergang zur zweiten Stufe – meist ein gemächlicher, langfristiger Prozess der Sprachverbesserung. Hier gibt es keine klaren Meilensteine ​​und Grenzen, und die erreichten individuellen Niveaus des Spracherwerbs bilden ein kontinuierliches Spektrum vom in der Anfangsphase erworbenen Mindestniveau bis zur vollständigen und freien Nutzung aller Reichtümer der Sprache. Beachten Sie, dass der Erwerb einer neuen Sprache bei manchen Erwachsenen aus verschiedenen Gründen, insbesondere aufgrund unzureichender persönlicher Motivation oder des Alters, nach Abschluss der Anfangsphase praktisch zum Erliegen kommt.

Im übertragenen Sinne muss man sich in der Anfangsphase mit einer Entwurfsversion der Sprache begnügen, und in der zweiten Phase verwandelt sich der Entwurf allmählich in einen sauberen Entwurf, der verfeinert, ergänzt und von Mängeln befreit wird, die in Kauf genommen werden mussten im Interesse einer zügigen Fertigstellung der Anfangsphase.

Wenn eine Sprache unter der Anleitung eines Lehrers gelernt wird, der nicht von Muttersprachlern unterrichtet wird, ist die Grenze zwischen den beiden Niveaus nicht so scharf gezogen. In diesem Fall besteht in der Regel keine dringende Notwendigkeit, so schnell wie möglich mit der Kommunikation in einer neuen Sprache zu beginnen und dafür die Sprachqualität zu opfern. Daher ist das Training von Anfang an auf die strikte Einhaltung aller Sprachstandards ausgerichtet, obwohl es praktisch unmöglich ist, sofort eine qualitativ hochwertige Sprache in der Zielsprache zu erreichen. Quantitativ gesehen basiert das Lernen auf einer schrittweisen Erweiterung des Wortschatzes und des Arsenals verwendeter grammatikalischer Strukturen. Doch auch beim geführten Spracherwerb kommt es zu einem Wendepunkt, wenn der Lernende beginnt, mehr oder weniger fließend in einer neuen Sprache zu kommunizieren, was den Abschluss der Anfangsphase und den Übergang zur zweiten anzeigt.

Bei jeder Methode des Spracherwerbs ist ein großer Aufwand erforderlich, um im Gehirn einen komplexen Sprachkontrollmechanismus zu bilden, der die Hauptmerkmale der Struktur einer bestimmten Sprache vollständig berücksichtigen muss. Es ist falsch zu glauben, dass der Mechanismus, der sich im Gehirn eines Kindes entwickelt, wenn es seine Muttersprache beherrscht, anschließend die Kontrolle über die Sprache in jeder neuen Sprache übernehmen kann; Es stimmt aber auch nicht, dass für jede neu erworbene Sprache ein ganz besonderer Mechanismus neu aufgebaut wird. Beim Sprechen mehrerer Sprachen werden bestimmte universelle Aspekte der Sprache in jeder von ihnen durch einen einzigen Mechanismus gesteuert, aber innerhalb seines Rahmens entwickelt jede Sprache auch ihren eigenen Mechanismus, der mit den Besonderheiten dieser Sprache korreliert. Im Gehirn werden Beziehungen zwischen den entsprechenden Mechanismen gebildet, die es ermöglichen, die Besonderheiten der Struktur jeder Sprache im Vergleich zu anderen Sprachen zu berücksichtigen.

Der Mechanismus zur Sprachkontrolle in einer neuen Sprache wird hauptsächlich in der Anfangsphase des Spracherwerbs gebildet und in der zweiten Phase erst verfeinert und verbessert. Die Fähigkeit des Gehirns, neue Sprachmechanismen zu schaffen, die sogenannte Sprachplastizität, hängt von individuellen Faktoren ab, unter denen das Alter besonders wichtig ist. Von Natur aus sind Säuglinge mit der höchsten sprachlichen Plastizität ausgestattet. Sie ist bei Jugendlichen immer noch recht hoch und bleibt in der Jugend normalerweise auf einem recht hohen Niveau, nimmt aber mit zunehmendem Alter allmählich ab.

Der Grad der sprachlichen Plastizität spielt eine entscheidende Rolle bei der Wahl einer Strategie zum Erlernen einer neuen Sprache. Je höher die Plastizität, desto erfolgreicher wird die Sprache in der direkten Kommunikation mit ihren Muttersprachlern durch Nachahmung erworben. Daher für Kinder und Jugendliche bester Weg Eine Sprache zu lernen bedeutet, dort zu leben, wo sie gesprochen wird, und in diesem Fall müssen sie ihre Struktur nicht verstehen. Mit abnehmender Plastizität nimmt jedoch die Wirksamkeit der Nachahmung ab und das bewusste Eindringen in ihre Struktur und der Vergleich mit der Struktur der Muttersprache wird für die Bildung eines Mechanismus zur Sprachkontrolle in der erworbenen Sprache immer wichtiger.

Dieses Buch richtet sich in erster Linie an diejenigen, die beginnen, die englische Sprache zu beherrschen, ohne sich auf die sprachliche Plastizität des Gehirns zu verlassen, und daher das Bedürfnis verspüren, zu verstehen, wie diese Sprache funktioniert, welche wesentlichen Unterschiede sie zu ihrer Muttersprache aufweist und was genau darin besteht es wird besondere Schwierigkeiten mit sich bringen, kurz gesagt, welche Art von Barriere überwunden werden muss. Das Buch konzentriert sich auf die wesentlichsten Merkmale der inneren Struktur der englischen Sprache. Ohne deren Verständnis ist es unmöglich, bewusst einen Mechanismus zur Kontrolle der englischen Sprache zu entwickeln und die Anfangsphase des Spracherwerbs erfolgreich abzuschließen. Aber auch für diejenigen, die ihr Englisch weiter verbessern möchten, wird das Buch nützlich sein.

Das Buch könnte auch für diejenigen von Interesse sein, die sich allgemein für Sprachen und ihre Struktur interessieren. Schließlich ist die Analyse der inneren Struktur jeder Sprache im Vergleich zu anderen Sprachen ein ernstes wissenschaftliches Problem, das von der Linguistik noch lange nicht gelöst werden kann. Das Buch stellt eine unkonventionelle Sicht darauf dar, die in erster Linie auf der Einheit und inneren Kohärenz aller Elemente der Struktur der Sprache beruht. Dieser Ansatz ermöglicht es uns, die Struktur der englischen Sprache klar zu erklären. in einen weiten Kreis es studieren und lehren. Dieses Buch ist es jedoch nicht wissenschaftliche Arbeit Es setzt beim Leser keine sprachlichen Kenntnisse außer den elementarsten grammatikalischen Konzepten voraus und spezielle Begriffe werden darin fast nie verwendet. Und für diejenigen, die sich tiefer für die in dem Buch zum Ausdruck gebrachten Ansichten interessieren, empfehle ich mein Buch „The Structure of the English Language“, das 1989 im Moskauer Verlag „Higher School“ veröffentlicht wurde.

V. Plotkin.

Kapitel eins

Klingt

1. Toneinheiten

Jeder hat von den unglaublichen Schwierigkeiten der englischen Aussprache gehört. Allerdings beziehen sich einige der ihm zugeschriebenen Schwierigkeiten tatsächlich nicht auf die englischen Laute selbst, sondern auf die komplexen und nicht sehr konsistenten Leseregeln, die die Beziehungen zwischen ausgesprochenen Lauten und ihren Lauten herstellen alphabetische Notation und wodurch derselbe Buchstabe oft unterschiedlich gelesen und derselbe Ton übertragen wird in verschiedenen Buchstaben. Der Grund dafür ist der Konservatismus der englischen Rechtschreibung, der sich vor mehreren Jahrhunderten entwickelt hat, seitdem nicht mehr aktualisiert wurde und seit langem vom Klang der Wörter getrennt ist, der sich in dieser Zeit stark verändert hat. Daher wird in Lehrbüchern und Wörterbüchern häufig die sogenannte Transkription verwendet, deren Zeichen im Gegensatz zu Buchstaben eindeutig Lauten entsprechen. Dieses Hilfswerkzeug ist eine Art Vermittler zwischen englischer Schrift und Lauten. Aber die Transkription ist zwar zweifellos nützlich für die genaue Beherrschung englischer Laute, erschwert aber das Lernen, da zwei davon gelernt werden müssen verschiedene Wege Notation von Wörtern und wird in diesem Buch nicht verwendet.

Was die Laute selbst betrifft, so werden die Schwierigkeiten bei der Aussprache aufgrund des verständlichen Wunsches nach einwandfreier Aussprache oft übertrieben. Allerdings ist die praktische Verwirklichung einer solchen hohes Niveau erfordert einen erheblichen Zeit- und Geldaufwand und ist nicht für jedermann zugänglich. Und wer nicht als Brite oder Amerikaner durchgehen möchte, kann auf eine ausgezeichnete Aussprache verzichten. Schließlich kommunizieren viele Millionen Menschen auf der ganzen Welt erfolgreich in einer Sprache, die nicht ihre Muttersprache ist, ohne sich durch einen auffälligen Akzent in ihrer Sprache zu schämen. Und diejenigen, für die er heimisch ist, folgen ihm nicht einheitliches Modell, was die englische Sprache, die von den Menschen in mehreren Dutzend Ländern verwendet wird, einfach nicht kennt: Briten und Amerikaner, Australier und Südafrikaner sprechen Laute unterschiedlich aus und hören in der Sprache des anderen einen ausländischen Akzent.

Jede Sprache hat ihre eigene Lautstruktur. Das bedeutet, dass jede Sprache aus der enormen Fülle an Lauten, die in der menschlichen Sprache verwendet werden, relativ wenige Lauteinheiten – meist mehrere Dutzend – auswählt und daraus ein streng organisiertes, für sie einzigartiges System aufbaut. Die Hauptsache dabei sind nicht die Geräusche selbst, sondern die deutlichen Unterschiede zwischen ihnen. Schließlich ist der Laut als Einheit des Sprachsystems kein Punkt, sondern ein mehr oder weniger weitläufiges Feld, innerhalb dessen er sich verändern kann. Seine Varianten, einschließlich der Variante, die als beispielhaft gilt, sind Punkte auf diesem Gebiet. Von demjenigen, der in die Sprachgemeinschaft eintritt, wird nicht erwartet, dass er Laute sofort präzise ausspricht, und zunächst reicht es aus, dass er sie nur in seiner eigenen Rede und akustisch in der Rede seiner Gesprächspartner unterscheidet. Wenn das Feld jedes Lautes als Ziel dargestellt wird, ist der Anfänger im übertragenen Sinne nicht verpflichtet, ins Schwarze zu treffen, also den Laut fehlerfrei auszusprechen. Ein erfolgreicher Treffer ist das Treffen eines beliebigen anderen Punktes des gewünschten Ziels, also das Aussprechen eines Tons mit Akzent, und ein Misserfolg ist nur ein völliger Fehlschlag, der der Rede jede Bedeutung nimmt oder, im Falle des Treffens, einen benachbarten Punkt Ziel, wird die Bedeutung verzerren.

Folglich ist es bei der Beschreibung der Lautstruktur einer Sprache notwendig, nicht nur ihre Laute in beispielhafter Aussprache darzustellen, sondern auch die Grenzen der Abweichung davon aufzuzeigen, ohne den Sinn der Sprache zu beeinträchtigen. Dies ermöglicht es dem Sprachenlerner, entsprechend seinen Bedürfnissen und Fähigkeiten bewusst den Grad der Beherrschung der Klangstruktur der Sprache zu bestimmen, den er benötigt – am höchsten, gut oder einfach passabel.

Die Anzahl der Toneinheiten in Englisch und Russisch ist ungefähr gleich – über vierzig. Allerdings unterscheiden sich diese beiden Sprachen hinsichtlich des Verhältnisses von Vokalen und Konsonanten erheblich: Im Russischen überwiegen Konsonanten (es gibt mehr als dreißig) und sehr wenige Vokale (fünf oder sechs – Expertenmeinungen gehen auseinander) und im Englischen gibt es von beiden ungefähr die gleiche Anzahl, also zwanzig und mehr. Daher gibt es im Englischen weniger Konsonanten als im Russischen, dafür aber ein Vielfaches mehr Vokale. Es ist klar, dass die Unterschiede zwischen den zahlreichen englischen Vokalen viel subtiler sein und strenger beachtet werden müssen als zwischen russischen Vokalen. Nicht typisch Muttersprache und daher ungewöhnlich, stellen diese Unterschiede eine ernsthafte Schwierigkeit für Russen dar, Englisch zu lernen.

2. Konsonanten

Die englischen Konsonanten /p/, /t/, /k/ werden energischer ausgesprochen als die entsprechenden russischen /p/, /t/, /k/ und gehen mit einer spürbaren Aspiration einher, diese Eigenschaften sind jedoch nicht wesentlich für ihre Unterscheidung, und deshalb sie, sowie /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh/ , /ch/, /y/ können als ihre russischen Äquivalente /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ ausgesprochen werden. /sh/, /zh/, /h/, /th/.

Der durch die Buchstabenkombination NG bezeichnete Konsonant hat keine russische Entsprechung, wird aber durch die Konsonantenkombination /ng/ (wie im geliehenen Wort) recht passabel vermittelt Gong vom englischen Gong), dem man sich nähern sollte Englisches Modell Sie müssen lernen, zu einem Klang zu verschmelzen.

Die beiden Laute, die immer durch die gleiche Buchstabenkombination TH gekennzeichnet sind und sich daher in der Schreibweise nie unterscheiden, unterscheiden sich klanglich ebenso wie andere Konsonantenpaare – stimmlos /f/, /s/, /sh/ und stimmhaft / v/ , /z/, /zh/. In der russischen Sprache gibt es keine Entsprechung für diese beiden Konsonanten, aber sie ähneln den Lauten, die in der russischen Sprache als Defekt vorkommen – lispelnde Aussprache /s/, /z/. Um diese spezifischen englischen Konsonanten zu beherrschen, ist es daher ratsam, die Lispeln /s/, /z/ als besondere Laute zu identifizieren und zu lernen, sie klar von den üblichen /s/, /z/ zu unterscheiden.

Im Englischen gibt es keinen dem Russischen /х/ ähnlichen Laut, der nicht anstelle des englischen /h/ ausgesprochen werden kann. Die Standardaussprache von /h/ ähnelt einem den Russen vertrauten Laut, den sie nicht als Sprache wahrnehmen – man hört ihn, wenn man auf eine Kerze bläst, um sie zu löschen, oder wenn man mit dem Atem ein gefrorenes Fenster auftaut. Ohne das Verständnis zu beeinträchtigen, können Sie /h/ durch einen Konsonanten ersetzen, der nicht im russischen Aussprachestandard enthalten ist, aber im Süden Russlands als lokale Aussprache des Lautes /g/ sowie in der ukrainischen und weißrussischen Sprache weit verbreitet ist ​​fungiert als Standardaussprache dieses Lautes. /h/ kommt nur vor Vokalen vor.

Der englische Laut /j/ ist ein stimmhaftes Gegenstück zum Laut /ch/. Es kann durch eine Lautkombination /j/ ersetzt werden (wie im geliehenen Wort). Jazz aus dem englischen Jazz), die, um sich dem Standard anzunähern, zusammen als ein einziger Laut ausgesprochen werden sollten.

Es gibt keine Entsprechung zum englischen Konsonanten /w/ in der russischen Standardaussprache, aber ein ähnlicher Laut ist ein russisches Zeichen. Im belarussischen Alphabet gibt es dafür einen Sonderbuchstaben?, ähnlich dem Buchstaben Y. Er ist in Südrussland als lokale Aussprache des Lautes /v/ weit verbreitet, wenn ihm kein Vokallaut folgt ( ?se anstatt Alle, ro? anstatt Graben), und in der ukrainischen Sprache ist diese Aussprache Standard. Dieser Laut findet sich auch in der russischen Sprache als fehlerhafte Aussprache von hartem /l/ ( ?yzhi anstatt Skier). Daher ist es notwendig, diese nicht standardmäßigen Varianten von den Lauten /v/ und /l/ zu trennen und sie in einen speziellen Laut /w/ umzuwandeln.

Da die englische Sprache grundsätzlich keine Abschwächung von Konsonanten kennt, ist ihr die Unterscheidung zwischen harten und weichen Konsonanten fremd und der Laut /l/ kann ohne Bedeutungsverlust sowohl durch das russische harte /l/ ersetzt werden und weich /l/. Das Wort Look kann also auch so klingen Zwiebel, und wie Lukas- Es ist unwahrscheinlich, dass ein englischsprachiger Zuhörer zwischen diesen beiden Aussprachen unterscheiden kann. Allerdings wird denjenigen, die das russische harte /l/ mit dem oben erwähnten Fehler /?/ aussprechen, empfohlen, /l/ immer als weiches /l/ auszusprechen, was sich deutlicher von /w/ unterscheidet.

Die Standardaussprachen von Englisch /r/ und Russisch /r/ sind sehr unterschiedlich. Beide werden durch die Bewegung der Zunge ausgesprochen, die in der russischen Sprache zittert und den Gaumen berührt, im Englischen jedoch nicht zittert und den Gaumen nicht berührt. Allerdings kennen beide Sprachen auch andere Aussprachen dieser Laute. So gibt es in der russischen Sprache einen Sprachfehler namens Grat, bei dem nicht die Zunge zittert. Verschiedene englischsprachige Völker, insbesondere Briten und Amerikaner, haben unterschiedliche Standardaussprachen von /r/. In Anbetracht dessen gibt es in der englischen Sprache keinen Anspruch darauf hohe Qualität, ist es durchaus akzeptabel, die übliche russische Aussprache /r/ zu verwenden, sowohl Standard als auch Burry.

So erweisen sich etwa drei Viertel der Konsonantenlaute beider Sprachen als im Allgemeinen ähnlich, was es ermöglicht, die Aussprache russischer Konsonanten ohne großen Schaden in die englische Sprache zu übertragen. Wenn Sie sich auf nicht standardmäßige (lokale oder fehlerhafte) Varianten der Aussprache russischer Konsonanten verlassen, können Sie eine völlig erträgliche Aussprache der übrigen, insbesondere englischen Konsonanten meistern.

3. Vokale

Englische Vokale sind viel vielfältiger als russische und daher viel schwieriger als Konsonanten. Es gibt nur fünf russische Vokale: /a/, /e/, /o/, /u/, /y/; Wenn der vorhergehende Konsonant weich oder /th/ ist, werden sie schriftlich mit Sonderbuchstaben bezeichnet – bzw. Ya, E, Yo, Yu, I. Da es im Englischen ein Vielfaches mehr Vokale gibt, gibt es im lateinischen Alphabet jedoch nur fünf Vokale Buchstaben - A, E, I, O, U, die englische Schrift hat sehr komplexe Methoden zur Bezeichnung von Vokalen entwickelt. Deshalb stellen wir hier englische Vokale nicht als isolierte Buchstaben vor, sondern als Teil von Wörtern mit einer typischen Schreibweise für jeden Vokal.

Englische Vokale werden in verschiedene Typen unterteilt. Einer davon sind die sechs kurzen Vokale, die in den Wörtern dargestellt werden: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Ihnen folgt unmittelbar ein Konsonantenton, der ihnen zwangsläufig folgt, so dass sie die Wörter nicht vervollständigen können. Die in den ersten vier Wörtern dargestellten Laute können, unter Beachtung der Kürze, als russische Vokale /ы/, /е/, /о/, /а/ und der Vokal im fünften Wort als /у ausgesprochen werden /. Die Vokale des vierten und fünften Wortes werden in der Schrift meist durch den gleichen Buchstaben U dargestellt. Daher entsprechen diese fünf kurzen Vokale im Allgemeinen den fünf russischen Vokalen.

Allerdings passt der englische Kurzvokal im sechsten der angegebenen Wörter – bat – nicht in die Korrespondenz. Es klingt dem Vokal im zweiten Wort, bet, am nächsten. Deshalb ist es so wichtig zu lernen, die Vokale in zahlreichen Wortpaaren wie diesen beiden klar zu unterscheiden. Der wichtigste Unterschied besteht darin, dass sich der Mund beim Vokal im Fledermaus deutlich weiter öffnet. Um diesen Unterschied irgendwie widerzuspiegeln, ist es in der russischen Übertragung üblich, einen Vokal dieses Paares mit dem Buchstaben E zu bezeichnen (zum Beispiel im geliehenen Tennisbegriff). Satz aus dem englischen Satz) und der andere - der Buchstabe E (zum Beispiel im Namen Sam - Sam). Aber die Unterscheidung zwischen bet und bat anhand des Kontrasts zwischen den Buchstaben E und E könnte mit der Unterscheidung zwischen der Weichheit und Härte des vorhergehenden Konsonanten verwechselt werden, was für die englische Sprache nicht charakteristisch ist. Aus dem gleichen Grund ist es nicht angebracht, diesen schwierigen Vokalklang mit dem russischen Buchstaben Ya ( schlagen), was seine charakteristische weite Mundöffnung widerspiegelt. Allerdings kann allein die Angabe der russischen Buchstaben E und Ya als sehr ungenaue Wiedergabe des Klangs dieses kurzen englischen Vokals zur Bestimmung seiner akzeptablen Aussprache herangezogen werden. Bezeichnen wir diesen Vokal üblicherweise als /e*/.

Es gibt noch einen weiteren englischen Kurzvokal, der sich von allen anderen Vokalen dadurch unterscheidet, dass er nie betont wird. In der russischen Sprache ist es der unklaren, abgeschwächten Aussprache der unbetonten Vokale /a/, /o/ (zum Beispiel am Ende von Wörtern) sehr ähnlich eingeseift O Und eingeseift A ). Daher kann beispielsweise der letzte Vokallaut im Wort „Russland“ und der erste Vokal im Wort „sammeln“ als unbetontes /a/ ausgesprochen werden.

Vier lange Vokale unterscheiden sich deutlich von kurzen Vokalen, die in den Wörtern (1) see, (2) too, (3) saw, (4) spa dargestellt werden und jeweils als /ii/, /уу/ ausgesprochen werden können. /oo/ , /aa/.

Die einander entgegengesetzten Arten von kurzen und langen Vokalen ähneln sich darin, dass ihre Aussprache beginnt und endet, ohne die Klangqualität zu verändern. Sie unterscheiden sich deutlich von zwei anderen Vokaltypen, die sich während der Aussprache qualitativ verändern: Sie beginnen als voll klingende Vokale und enden als etwas abgeschwächte Halbvokale. In der russischen Sprache ist der Konsonant /й/, wenn ihm kein Vokal folgt (z. B. im Wort Mai), klingt wie ein abgeschwächter Vokal /i/, und in den Dialekten des Südens Russlands, in der ukrainischen und weißrussischen Sprache, klingt der abgeschwächte Vokal /u/ ähnlich (zum Beispiel im Weißrussischen). würde? = War). Aber diese Laute, die in einer bestimmten Position als abgeschwächte Vokale ausgesprochen werden, bleiben im Prinzip Konsonanten. Und in der englischen Sprache gibt es Halbvokale, die sowohl den Konsonanten /y/, /w/ als auch den Vokalen /i/, /u/ nahe stehen, aber eine besondere Rolle spielen – als Endphasen variabler Vokale, die klingen ungefähr das Gleiche wie Russisch /th/ oder Weißrussisch /?/. Sie beenden die fünf flektierten englischen Vokale, die in den Wörtern (1) lag, (2) liegen, (3) spielzeug, (4) tief, (5) laut ausgedrückt werden und jeweils als /ey/, /ai/ ausgesprochen werden. , /oh/ , /o?/, /a?/.

Schließlich enthält die letzte Phase bei einer anderen, der komplexesten und schwierigsten Art flektierter englischer Vokale einen spezifisch englischen Halbvokalklang. In Analogie zu den Lauten, die den Konsonanten /y/ und /w/ nahe stehen, liegt es nahe am Konsonanten /r/. Bei der Standardaussprache dieses englischen Konsonanten ist die Zunge wenig aktiv, zittert nicht, berührt den Gaumen nicht und befindet sich in der Mitte des Mundes und hat ungefähr die gleiche Position der Zunge, weder vorgeschoben noch zurückgezogen, noch angehoben noch abgesenkt, wenn man in der Nähe von /r/ die letzte Phase flektierter Vokale ausspricht, was dem oben beschriebenen speziellen unbetonten Vokal sehr ähnlich klingt.

Damit sind die acht variablen Vokale vervollständigt, die in den Wörtern (1) bar, (2) lord, (3) nerve, Bird, burn, (4) beer, (5) arm, (6) air, (7) our dargestellt werden , ( 8)Lügner. Vokale dieser Art werden von Engländern und Amerikanern nicht gleich ausgesprochen, und dies ist einer der auffälligsten Unterschiede zwischen den beiden wichtigsten Varianten des Englischen. In der englischen Standardsprache klingt der Buchstabe R, der in den geschriebenen Symbolen für Vokale dieser Art immer vorkommt, nicht wie ein Konsonant. In den ersten fünf zitierten Wörtern ist /r/ überhaupt nicht zu hören und seine Anwesenheit spiegelt sich im verlängerten Klang des vorhergehenden Vokals wider. In den Wörtern bar, lord klingen sie jeweils /aa/, /oo/, also die gleichen langen, unveränderlichen Vokale wie in den obigen Wörtern spa, saw. Die Wörter Nerv, Vogel, Brennen klingen nach demselben unveränderlichen langen Vokal, der sehr eigenartig ist und keine russische Entsprechung hat. Er ähnelt dem oben beschriebenen stets unbetonten kurzen Vokal, unterscheidet sich jedoch dadurch, dass er meist betont wird und betont lang klingt. Eine Vorstellung von seinem Klang kann ein Vokal geben, der in der russischen Sprache manchmal Pausen in Pausen füllt und der normalerweise schriftlich ausgedrückt wird als E-E-E... Es gibt keine zufriedenstellenden Möglichkeiten, diesen englischen Vokal mit russischen Buchstaben wiederzugeben, und man kann sich nur sehr anstrengen, es grob als /ее/ wiederzugeben, mit dem Vorbehalt, dass die beiden russischen Buchstaben ЁЭ hier nicht zwei Laute und keinen veränderlichen Laut vermitteln, sondern einen langen Laut, der ein wenig an beide russischen Laute erinnert, es aber ist nicht mit beiden identisch.

Die letzten fünf englischen Wörter oben (Beer, Poor, Air, Our, Liar) in der britischen Standardaussprache enthalten flektierte Vokale, die mit einem Halbvokal-Äquivalent /r/ enden, ähnlich dem unbetonten kurzen Vokalklang /a/. Sie können etwa so ausgesprochen werden: /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.

Eine akzeptable Aussprache von Vokalen dieses schwierigen Typs lässt sich leichter entwickeln, wenn man sich nicht auf den britischen, sondern auf den amerikanischen Standard verlässt. Tatsache ist, dass sich die Aussprache der meisten Amerikaner vom britischen Standard durch den deutlich klareren Klang von /r/ in der Endphase dieser Vokale und damit der amerikanischen Aussprache der Vokale in den Wörtern (1) bar, (2) lord unterscheidet , (3) Nerv, Vogel, Brennen, (4) Bier, (5) arm, (6) Luft, (7) unser, (8) Lügner kann als (1) /aar/, (2) /oor wiedergegeben werden /, (3) /yoer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. Bemerkenswert ist, dass der klare Klang von /r/ in der Sprache der Briten automatisch wiederhergestellt wird, wenn auf /r/ ein Vokalton folgt: Unser Ziel mit /a? a/, aber unser Ziel ist mit /a? ar/. Daher kann das Aussprechen von /r/ überall dort, wo der Buchstabe R vorkommt, die Bedeutung nicht verfälschen und ist als Ausdruck eines fremdsprachigen Akzents durchaus akzeptabel.

4. Grundlegende Übertragungsmuster

Vokale in Buchstaben

Die Beziehungen zwischen Buchstaben und Lauten in der englischen Sprache werden durch viele komplexe und nicht immer konsistente Regeln bestimmt, die zusammen mit zahlreichen Ausnahmen in Lehrbüchern festgelegt sind und auswendig gelernt werden müssen. Wir beschränken uns hier auf die allgemeinsten Muster dieser Beziehungen.

Wir sprechen zunächst darüber, wie die fünf Vokalbuchstaben des lateinischen Alphabets in der Schrift einen um ein Vielfaches größeren Satz englischer Vokale widerspiegeln. Wie Sie wissen, kompensieren viele Schriftsysteme den Mangel an Buchstaben, indem sie mit Hilfe verschiedener Zusatzzeichen, die oben, unten, innen oder seitlich am Hauptbuchstaben angebracht werden, neue erstellen. Aber Englisch kostet 26 in lateinischen Buchstaben ohne Zusätze oder Modifikationen. Das Problem wird dadurch gelöst, dass einige Buchstaben nicht nur als eigenständige Lautzeichen verwendet werden, sondern auch bestimmte Regeln auch als Zusatzzeichen zu benachbarten Buchstaben. Dies sind in erster Linie die Buchstaben E und R, deren Vorhandensein oder Fehlen nach einem Vokal es ermöglicht, seine vier Lesarten zu unterscheiden, die hauptsächlich vier Arten englischer Vokallaute entsprechen:

(1) Wenn auf einen Vokal weder E noch R folgt, klingt er wie ein kurzer Vokal: A – wie /е*/ (ban), E – wie /е/ (met), I – wie /ы/ ( din), U – wie /a/ (cut), O – wie /o/ (tot).

(2) Wenn auf einen Vokal ein E, aber kein R folgt, bedeutet dies einen langen Vokal oder eine Endung auf /th/ oder /?/: A – wie /ey/ (fluch), E – wie /ii/ ( bee, mete), I – wie /ai/ (sterben, speisen), U – wie /yuu/ (Stichwort, süß), O – wie /o?/ (toe, tote).

(3) Wenn auf einen Vokal ein R, aber kein E folgt, vermittelt er einen langen Vokal mit einer möglichen Endung in /p/: A – wie /aar/ (scheune), E, ​​​​I, U – wie /ёer/ (Herde, Dreck, knapp), O – wie /oor/ (zerrissen).

(4) Wenn auf einen Vokal ein R und anschließend ein E folgt, handelt es sich um einen variablen Vokal mit einer möglichen Endung in /p/: A – wie /ear/ (bare), E – wie /iar/ (mere) , I – wie /ayar/ (dir), O – wie /oar/ (tore), U – wie /yuar/ (heilen).

5. Klingt in einem Wort

Auf den ersten Blick unterscheiden sich englische Wörter in ihrer Lautstruktur nicht von russischen: Sie können aus einer unterschiedlichen Anzahl von Silben bestehen – von einer bis zu vielen kann die Betonung in ihnen auf verschiedene Teile fallen. Es gibt jedoch gewisse Unterschiede zwischen den für die beiden Sprachen typischen Wörtern. Einer der wichtigsten ist, dass es im Englischen viel mehr kurze Wörter mit einer Silbe gibt und diese in der Sprache viel häufiger vorkommen. Das ist bemerkenswert englische Bücher Für Kinder schreiben sie hauptsächlich (manchmal sogar vollständig) in solchen Worten, die in einem russischen Buch kaum möglich wären. Wörter, die die wichtigsten Konzepte in den wichtigsten Lebensbereichen bezeichnen, sind überwiegend kurz und bestehen aus einer, seltener aus zwei Silben.

Es ist gerade die Kürze des Typischen Englisches Wort erklärt den Reichtum der Komposition englischer Vokale im Vergleich zum Russischen und die daraus resultierenden Schwierigkeiten bei der Beherrschung ihrer Aussprache. Um eine bestimmte Anzahl von Wörtern aus einer Silbe mithilfe von Vokalen zu unterscheiden, ist tatsächlich die gleiche Anzahl von Vokalen erforderlich. Aber je mehr Silben ein für eine bestimmte Sprache typisches Wort hat, desto weniger Vokale können in jeder Silbe unterschieden werden und desto mehr weniger Zunge Sie benötigen unterschiedliche Vokale, um die gleiche Anzahl von Wörtern zu bilden. Ein Vergleich der typischen Wortlänge und der Anzahl der Vokale in der russischen und englischen Sprache bestätigt diese Schlussfolgerung.

Lautketten in englischen Wörtern sind strenger geordnet als in russischen Wörtern. Somit sind am Anfang eines englischen Wortes solche Konsonantenfolgen ausgeschlossen, die russische Wörter beginnen Vogel, ich, klatschen, Stirn, Po, Rache, stupsen, schauen und viele andere mögen sie. Am Anfang eines russischen Wortes kann eine Ansammlung von bis zu vier Konsonanten stehen ( Schauen Sie, treffen Sie sich, machen Sie ein Nickerchen), und wenn ihr eine Präposition vorangestellt ist, die aus einem einzelnen Konsonantenlaut besteht ( für das Treffen), dann erhalten wir eine Anfangskette von fünf Konsonanten. Im Englischen gibt es keine Präpositionen ohne Vokallaut und am Wortanfang sind nicht mehr als drei Konsonanten erlaubt, vorausgesetzt, der erste davon ist /s/, der zweite /p/, /t/ oder /k /, und der dritte ist /w/, /l/, /r/ oder /y/. Auch die Anfangskombinationen zweier Konsonanten sind streng begrenzt, und es gibt Einschränkungen für Endkombinationen. Beachten wir jedoch, dass die im Vergleich zum Englischen deutlich größere Vielfalt an Lautkombinationen in einem russischen Wort den Russen beim Erlernen der englischen Sprache keine Schwierigkeiten bereitet.

Wie funktioniert die englische Sprache? Plotkin V.Ya.

Neue Ausgabe. 2004 , Sibirische Unabhängige Universität - 56p.

Anmerkung:
Dieses Buch ist kein englisches Lehrbuch. Sie hat eine weitere Aufgabe: Den Lehrenden und Studierenden die Grundzüge der inneren Struktur dieser Sprache und ihre bedeutendsten Unterschiede zum Russischen aufzuzeigen und zu erklären, um ihnen auf dieser Grundlage bei der Entwicklung einer optimalen Lehr- und Lernstrategie zu helfen Wählen Sie bewusst eine für sie geeignete Methodik aus.
Die Konzentration auf das Grundlegende, Wesentliche unterscheidet dieses Buch von Lehrbüchern, in denen die Sprache ausführlicher, detaillierter und genauer beschrieben wird. Der Grad der Vollständigkeit und Detailliertheit der Beschreibung hängt natürlich vom Ausbildungsniveau ab – Anfänger oder Fortgeschrittene, aber auf allen Ebenen ist es üblich, die höchste Genauigkeit der Beschreibung anzustreben. Wenn jedoch die wichtigsten und wichtigsten Merkmale einer Sprache in den Vordergrund gerückt werden, treten einige ihrer Aspekte offensichtlich als zweitrangig in den Hintergrund und sind sowohl für ihre Struktur als auch für ihre Beherrschung weniger bedeutsam. Wie wird der Bedeutungsgrad des einen oder anderen Merkmals einer Sprache bestimmt?
Der Spracherwerb, sei es die natürliche Heranführung eines Säuglings an die erste (Muttersprache), der Erwerb einer neuen Sprache unter Anleitung eines Lehrers oder die alltägliche direkte Kommunikation mit seinen Muttersprachlern, durchläuft zwei Phasen mit unterschiedlichen Zielen erreicht.
Das Ziel der Anfangsphase ist begrenzt – es ist notwendig, ein grundlegendes gegenseitiges Verständnis mit Muttersprachlern zu erreichen, mit ihnen zu kommunizieren, das heißt, ihre Sprache zumindest ein wenig zu verstehen und ihnen die einfachsten Botschaften zu übermitteln. Dazu müssen Sie lernen, die Laute der Sprache nach Gehör auszusprechen und zu unterscheiden, einfache Sätze zu konstruieren und wahrzunehmen sowie einen bestimmten Wortschatz zu beherrschen. Ein begrenztes Ziel ermöglicht es jedoch, das in dieser Phase aufgenommene Materialvolumen zu minimieren und die Anforderungen an die Qualität seiner Assimilation zu reduzieren. So kommt man von Zehntausenden Wörtern im Wortschatz einer Sprache mit ein paar Hundert aus. Es ist nicht notwendig, alle grammatikalischen Strukturen zu verwenden, aber die meisten davon sollten beherrscht werden, obwohl einige Abweichungen in ihrer Verwendung (gebrochene Sprache) tolerierbar sind. Die Laute der Sprache müssen in jedem einzelnen ausgesprochen und erkannt werden, es sind jedoch durchaus deutliche Abweichungen vom Standard in ihrer Aussprache zulässig, die für ein Kind als Sprachfehler und für einen Ausländer als Akzent gelten.
Nach erfolgreichem Abschluss der Anfangsphase hat ein Kind, das seine Muttersprache beherrscht, oder ein Erwachsener, der sich eine neue Sprache aneignet, die Hauptbarriere überwunden und ist in die entsprechende Sprachgemeinschaft eingetreten – englischsprachig, russischsprachig usw. Er ist jedoch noch kein vollwertiges Mitglied davon, und die Erlangung der vollen Rechte ist das Ziel der zweiten Stufe. Dazu ist es notwendig, die Sprache, wie man sagt, perfekt zu beherrschen, das heißt, sie frei und ohne Einschränkungen zu verwenden und sich in Ihrer Sprache so wenig wie möglich von denen zu unterscheiden, deren Muttersprache sie ist. Daher ist es notwendig, den Akzent und die gebrochene Sprache loszuwerden und die Anzahl der aktiv verwendeten Wörter auf mehrere Tausend zu erhöhen.
Die Ziele der beiden Stufen unterscheiden sich nicht nur inhaltlich, sondern auch in den Kriterien zu ihrer Erreichung. Das Ausgangsziel wird auf einer zweistufigen Skala ganz klar bewertet – „ja“ oder „nein“. Und das zweite Ziel ist der Höhepunkt, der Weg zu dem sowohl in der Mutter- als auch in der Fremdsprache nie abgeschlossen ist und dessen Erfolge auf einer mehrstufigen, gleichmäßigen Skala bewertet werden.
Die Beziehungen zwischen den beiden Phasen unterscheiden sich je nachdem, ob der Spracherwerb unter der Aufsicht eines Lehrers erfolgt oder ob der Spracherwerb direkt bei Muttersprachlern erfolgt. Im letzteren Fall kann die Anfangsphase nicht verlängert werden, da das Baby oder der Ausländer so schnell wie möglich der Sprachgemeinschaft beitreten muss. Und dann ermöglicht Ihnen die darauf gelegte Grundlage den Übergang zur zweiten Stufe – meist ein gemächlicher, langfristiger Prozess der Sprachverbesserung. Hier gibt es keine klaren Meilensteine ​​und Grenzen, und die erreichten individuellen Niveaus des Spracherwerbs bilden ein kontinuierliches Spektrum vom in der Anfangsphase erworbenen Mindestniveau bis zur vollständigen und freien Nutzung aller Reichtümer der Sprache. Beachten Sie, dass der Erwerb einer neuen Sprache bei manchen Erwachsenen aus verschiedenen Gründen, insbesondere aufgrund unzureichender persönlicher Motivation oder des Alters, nach Abschluss der Anfangsphase praktisch zum Erliegen kommt.
Im übertragenen Sinne im Anfangsstadium der Ankunft.

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Kapitel eins

Klingt

1. Toneinheiten

2. Konsonanten

3. Vokale

4. Grundmuster der Übertragung von Vokallauten durch Buchstaben

5. Klingt in einem Wort

Kapitel zwei

Grammatik

1. Das Wort als grammatikalische Einheit

2. Grammatische Wortkategorien – Wortarten

3. Bezeichnungen von Objekten – Substantive

4. Eigenschaftsbezeichnungen – Adjektive und Adverbien

5. Ersatz- und Demonstrativwörter – Pronomen

6. Aktionsbezeichnungen – Verben

7. Wie man einen einfachen Satz bildet

8. Regeln zum Ändern der Wortreihenfolge

9. Aussagen mit Verneinung

10. Aussagen mit einer Frage

11. Reduzierte Sätze

12. Ort der Präposition in einem Satz

13. Substantiv mit Worten, die es erklären

14. Verb als untergeordneter Bestandteil eines Satzes

Kapitel drei

Worte

1. Arten englischer Wörter

2. Auffüllen des Wortschatzes

3. Wörter mit weiter Bedeutung

Abschluss

Anhang: Über die English Language Community