Escola Arnoldo Tretyakov. Rua Donskaya

Em 16 de dezembro de 1898, Pavel Mikhailovich Tretyakov morreu - uma figura notável da cultura russa, empresário russo, filantropo, colecionador de obras de arte russa. Entre os famosos filantropos e colecionadores-empresários do século 19, seu nome sempre ocupará um lugar especial: ele entrou para sempre na história não só da cultura russa, mas também mundial, doando a Moscou uma coleção de arte mais rica, criando uma galeria de arte pública . Tretyakov também era conhecido como um filantropo generoso: ele criou e financiou escolas, abrigos, hospitais, estabeleceu bolsas de estudo e ajudou artistas. Decidimos relembrar os cinco grandes feitos de Pavel Mikhailovich.

Galeria Tretyakov

“Para mim, que amo verdadeira e ardentemente a pintura, nada melhor do que lançar as bases de um repositório público e acessível de artes plásticas para todos, que trará benefícios a muitos, prazer a todos”. Claro, o nome de Pavel Mikhailovich Tretyakov será para sempre associado à principal ideia de sua vida - a Galeria de Arte Tretyakov, o famoso tesouro da pintura russa. Sua coleção conta com dezenas de milhares de desenhos, esculturas, pinturas, ícones, e tudo começou com a aquisição de publicações de arte e gravuras nas famosas ruínas da Torre Sukharev: em 1854, Pavel Mikhailovich comprou os primeiros dez quadros ali, telas antigas Mestres holandeses. No entanto, dois anos depois, ele adquiriu duas pinturas da escola russa - "Temptation" de N.G. Schilder e "contrabandistas finlandeses" V.G. Khudyakov, que formou a base da coleção notável. Perov, Yakobi, Klodt, Vereshchagin, Shishkin, Vasnetsov ... Tretyakov era amigo de muitos deles, e Pavel Mikhailovich tinha o direito de "escolher primeiro" um quadro para sua coleção. Ele viu nos Itinerantes a base da revivificação da pintura russa e não apenas adquiriu pinturas, mas também encomendou retratos de pessoas importantes. Graças a Tretyakov, sabemos como eram Dostoiévski, Tolstoi, Turgenev, Nekrasov. Em 1892, a coleção, que somava quase 2 mil obras-primas da pintura e do desenho, já era uma coleção de âmbito nacional. Junto com o prédio, Tretyakov doa a galeria a Moscou, com a condição de que todos tenham acesso gratuito a ela. A Galeria Tretyakov hoje é mais de 170 mil obras de arte, um museu de arte de renome mundial, um centro cultural e uma marca turística da Rússia.

Escola Arnoldo-Tretyakov

Tretyakov generosamente doou dinheiro para instituições de caridade. Assim, em 1860, com a sua participação, foi aberta a Escola Arnoldo-Tretyakov para crianças surdas e mudas, a primeira instituição especializada para surdos e mudos em Moscou. A tarefa da escola era ensinar crianças surdas e mudas de 6 a 10 anos de idade, dar educação geral e habilidades práticas, para se preparar para o ofício. Inicialmente, o ensino era ministrado por professores surdos, portanto, baseava-se no método da mímica, passando então a ser utilizado o método oral. Tretyakov não apenas financiou a escola, mas também estava profundamente interessado em seus problemas, muitas vezes assistia às aulas, conhecia todos os professores. A preparação do diretor da escola e seus estudos foram totalmente custeados por Tretyakov. Após a morte de Tretyakov, a escola passou a existir com o dinheiro que lhe foi legado.

Almshouse Tretyakov

Em 1899, um ano após a morte de P.M. Tretyakov, a construção do asilo de Tretyakov - um abrigo para os fracos - começou - é assim que Pyotr Mikhailovich ordenou em seu testamento, no qual ele pediu aos executores para que após a distribuição de bolsas aos alunos, a alocação de fundos para a manutenção dos membros de sua família, o cumprimento das obrigações da dívida, o dinheiro restante e os títulos seriam transferidos para a sociedade mercantil de Moscou, que deveria usar esses fundos para a construção e manutenção do asilo. Ele tratou a construção deste edifício de uma forma especial, tendo tristes motivos pessoais de compaixão por pessoas que foram privadas da oportunidade de viver plenamente em sociedade: seu filho Mikhail acabou por ser doente mental. A Moscow Merchant Society decidiu construir um asilo para 380 pessoas e não economizar dinheiro no volume, qualidade de construção e conforto para quem está na casa. Decidiu-se até instalar iluminação elétrica no asilo - uma inovação rara na época. A grande inauguração ocorreu em 19 de novembro de 1906. Até 1917, o asilo estava sob os cuidados da Sociedade Mercante de Moscou, agora abriga o Instituto de Cirurgia em homenagem a V.I. A.V. Vishnevsky.

Orfanato para viúvas e órfãos de artistas

Outro ponto do testamento de Tretyakov era um abrigo para viúvas e órfãos de artistas. Pavel Mikhailovich deixou na propriedade da cidade um lote de terreno que lhe pertencia perto da Galeria de Arte Tretyakov e capital no valor de 150 mil rublos para "o arranjo e manutenção de apartamentos gratuitos nesta casa para viúvas, filhos pequenos e solteiros filhas de artistas falecidos. " Parte deste capital destinou-se à construção do edifício, e a outra foi transformada em capital inviolável, a cujos juros este abrigo foi sustentado. Em primeiro lugar, foram fornecidos apartamentos a viúvas, filhos e filhas solteiras de artistas russos, cujas pinturas foram expostas na Galeria de Arte Tretyakov. Viúvas e meninas podiam ficar em um abrigo pelo resto da vida, rapazes - até a maioridade ou até 25 anos se estudassem em uma instituição de ensino superior, enquanto se a viúva se casasse novamente, seus filhos pequenos mantinham o direito de viver em o abrigo. No entanto, um parente adulto próximo tinha que estar com os órfãos. O edifício foi projetado para 16 apartamentos. O aquecimento, a iluminação, os cuidados médicos e as refeições estavam incluídos no alojamento e eram gratuitos. O Conselho de Curadores considerou o direito de morar lá. A construção do abrigo está localizada na pista Lavrushinsky, casa 3/8. Agora, ele abriga os departamentos científicos da Galeria Estatal Tretyakov.

Passagem de Tretyakovsky

Em 1871, por iniciativa de P.M. Tretyakov, uma passagem foi construída entre a rua Nikolskaya e Teatralny Proezd no local de uma passagem que existia anteriormente, mas construída no século XVIII. O projeto foi desenvolvido pelo arquiteto A.S. Kaminsky, marido de Sophia Mikhailovna Tretyakova, irmã de Pavel Mikhailovich: ele ergueu dois edifícios na forma de arcos de porta antigos. Acima da entrada há torres e os topos das paredes são decorados com ameias no estilo das fortalezas medievais. É digno de nota que a passagem foi construída na antiga muralha de Kitai-Gorod. Como agora, havia lojas dentro da passagem: "Phoenix", que vendia móveis Art Nouveau populares entre os aristocratas de Moscou, a Alekseev Brothers Trading House e a Wilhelm Gabyu Trading House, onde relógios e joias eram vendidos. Uma das instalações da passagem de Tretyakov foi ocupada por uma casa de chá de propriedade do famoso comerciante de Moscou, Vasily Gavrilovich Kulikov. Essa solução de planejamento urbano é exclusiva para Moscou. A rua foi doada para a prefeitura. Tretyakovsky Proezd é a única rua de Moscou construída com fundos privados.

Vídeo

Cem anos atrás, a Donskaya Street bem poderia ser chamada de Patons Street, porque naquela época cerca de 50 instituições de caridade diferentes estavam localizadas nela. Mas naquela época não era costume mudar os nomes históricos, mas os bolcheviques que chegaram ao poder mudaram o nome do século XVII, que está diretamente relacionado com o Mosteiro de Donskoy, para 2º Obozny Lane. Então, a campanha anticlerical começou a declinar e a rua voltou ao seu antigo nome.

Entre as atrações locais está um parque próximo à Igreja da Deposição do Manto, onde vivem animais fofinhos e ágeis dentro do esquilo.

Donskaya Street, No. 1. A rua começa com os edifícios do Akademicheskaya Hotel, propriedade da Academia de Ciências (1968 e 1974)

Almshouse em homenagem a Kolesovs. 1913-1914: https://pastvu.com/p/15761

O mesmo prédio hoje. Donskaya Street, No. 3 - um prédio de dois andares do asilo para mulheres dos Kolesovs foi construído em 1913 pelo arquiteto A. Roop, mais tarde foi adicionado a cinco andares.

Quase todos os edifícios antigos da Donskoy Street foram reconstruídos ao longo do tempo.

Abrigo para idosos e cegos com o nome dos Popovs. 1913-1914: https://pastvu.com/p/15762 Foto do "Álbum de edifícios pertencentes à Administração Pública da Cidade de Moscou"

Donskaya Street, No. 5 - um edifício residencial moderno no local do Abrigo Popov para Idosos e Cegos. Apenas a cerca do local foi preservada.

Rua Donskaya, número 6

Donskaya Street, No. 7 - mansões no território da propriedade dos comerciantes Solodovnikovs, que possuíam uma fábrica têxtil que ocupava o quarteirão entre Donskaya Street e Shabolovka.

Rua Donskaya, № 9с1 - Museu de Empresários, Patronos e Filantropos. De acordo com seu site oficial http://muzeum.me, “O Museu de Empresários, Patronos e Filantropos está localizado na parte antiga de Moscou, rica em monumentos únicos de cultura, arquitetura e arte. Este é o único museu da Rússia que guarda em suas paredes a história do mecenato e da filantropia venerada na Rússia desde os tempos antigos. Os visitantes do museu encontrarão centenas de exposições originais, documentos, fotografias, pertences pessoais, retratos, prêmios, etc. pessoas, banqueiros russos, industriais, comerciantes, representantes da intelectualidade, que lançaram as bases da cultura russa, ciência, educação, saúde, apoio social. Muitos deles foram coletados graças à ajuda dos descendentes de Alekseev-Stanislavskys, Armands, Bakhrushins, Guchkovs, Zimins, Kaverin, Mamontovs, Morozovs, Prokhorovs, Rukavishnikovs, Ryabushinskys, Safonovs, Sytins, Tretyakovs, Tretyakovs e muitos outros, Shehtelins .

O museu está localizado em um prédio do século 19 que pertenceu ao comerciante I.G. Prostyakov, um conhecido empresário de Moscou, detentor de cinco encomendas russas para atividades de caridade, que às suas próprias custas abriu uma escola primária nesta casa. O museu é público desde a sua criação em 1991 até aos dias de hoje. A coleção do museu e o fundo da biblioteca foram criados para fins de caridade e continuam a crescer. Atualmente, o fundo do Museu contém cerca de 2.500 mil peças originais. O principal organizador é o Curador do Museu Lev Nikolaevich Krasnopevtsev. "

Escola número 16. 1960: https://pastvu.com/p/20637 rua Donskaya, número 10 - a escola número 16 (agora número 1496) foi construída em 1936. Aqui em 1960 foi rodado o filme “Meu amigo, Kolka!”, Dirigido pelos alunos de Mikhail Romm, os jovens diretores Alexander Mitta e Alexei Saltykov. Apesar de toda a ingenuidade da trama, a fita ainda é interessante de assistir graças à participação de Anatoly Kuznetsov, Savely Kramarov, Yuri Nikulin e os jovens atores não decepcionaram. No filme, há muitos sinais da velha Moscou, por exemplo, pombais - um atributo indispensável de todos os pátios dos anos 1950-1960.

Rua Donskaya, No. 8k2 - Representação Plenipotenciária de Tuva

Rua Donskaya, No. 11k1

Rua Donskaya, número 14k1 - um albergue em funcionamento abandonado

Rua Donskaya, No. 14k2

Provavelmente não sobraram tantas casas velhas em Moscou onde ainda moram pessoas.

O que isso significa?

No lado estranho da Rua Donskaya, existem restos de edifícios industriais.

Rua Donskaya, número 18с2

Templo da Deposição do Manto. 1882: https://pastvu.com/p/15737

Rua Donskaya, nº 20 - a Igreja da Deposição do Manto foi construída no estilo barroco de Moscou em 1701-1716 no local de uma igreja de madeira. Em 1625, neste local, o clero de Moscou se reuniu com a embaixada do persa Xá Abbas e doou ao czar Mikhail Fedorovich e ao patriarca Filaret um dos santuários mais venerados do mundo cristão - o Manto do Senhor, uma peça de roupa em que Cristo foi conduzido ao Calvário.

Os moscovitas não acreditaram imediatamente na genuinidade da dádiva de um czar descrente e experimentaram o milagroso do santuário, enviando "para testemunhar com milagres, pequenas orações, acompanhá-la aos enfermos, confiar neles e pedir ao Deus todo generoso para garantir aquele santuário. " Em seguida, o manto foi colocado em um altar especial sob o dossel na Catedral da Assunção do Kremlin, e uma igreja de madeira e um obelisco foram erguidos no local de encontro em Donskoy, que sobreviveu até hoje.

A Igreja do Robe é um dos edifícios mais bonitos do barroco de Moscou: capítulos facetados coroados com luxuosas cruzes douradas entalhadas, platibandas de pedra branca, conchas venezianas no lugar do zakomar. O templo é muito bonito por dentro - especialmente sua iconostase de seis camadas com um ícone de templo do século 17. As paredes e abóbadas são cobertas com alto relevo - cártulas, acantos, estatuetas de anjos. O templo adquiriu sua aparência atual em 1889 após a conclusão da reconstrução projetada pelo arquiteto A. Kaminsky. Durante os anos soviéticos, o templo não foi fechado.

Donskaya Street, No. 24 - edifício residencial construído em 1959. Parece que a calha de lixo está instalada na tubulação que sai da sala da caldeira.

Rua Donskaya, número 26

Rua Donskaya, número 27

Rua Donskaya, No. 27s3

Rua Donskaya, número 28

Muitos estão convencidos de que o sistema de educação e emprego na Rússia para surdos e mudos é uma conquista do século XX soviético. De fato, foi em 1918 em Moscou, na rua Donskaya, casa 37, que o Instituto de Surdos e Mudos de Moscou apareceu. E, supostamente, graças ao novo governo, escolas para crianças com deficiência auditiva começaram a abrir em todos os lugares. No entanto, poucos sabem que a escola imperial de surdos e mudos surgiu na Rússia no início do século 19, e a educação tornou-se sistêmica graças à iniciativa privada, às custas dos comerciantes e devido a uma tragédia familiar. Nikita Brusilovsky, historiadora, especialista em Moscou, ativista do movimento público Arkhnadzor, conta sobre a construção em Donskoy, o patrono Tretyakov, Ivan Arnold e seu sistema de ensino de surdos

O prédio do Instituto para Surdos e Mudos de Moscou, na rua Donskoy, 37; Foto de 1919 de pastvu.com

No início do século 19, havia 27 mil surdos no país. No entanto, este não é o fato de Ivan (Eduard) Arnold, filho de um conselheiro estadual e alemão de nascimento, ter feito a façanha de criar a primeira escola para surdos em Moscou. Ele apenas entendeu o que seu companheiro de infortúnio realmente precisava.

Ivan Arnold ficou surdo quando tinha apenas três anos. Mal tendo aprendido a andar, ele caiu sem sucesso. A concussão e danos ao nervo auditivo levaram à surdez completa. Que futuro poderia esperar o menino? Obviamente não invejável. Mas, felizmente para os pais de Ivan, por meio dos esforços da Imperatriz Maria Feodorovna, uma escola para surdos e mudos já havia sido inaugurada em São Petersburgo em 1810. O conselheiro estadual, funcionário do Ministério das Finanças, Karl Ivanovich Arnold, designou imediatamente seu filho para a escola em 1811.

É verdade que Vanya não estudou lá por muito tempo, apenas dois anos. O que fez Karl Ivanovich tirar seu filho da escola é difícil dizer agora. É possível que ele não estivesse satisfeito com o próprio sistema no qual o treinamento foi construído. Pode não ter sido fácil manter o lugar. Com efeito, no primeiro ano desta escola "experimental" havia apenas nove crianças, aliás, de famílias muito nobres da nobreza. Certamente o treinamento foi muito caro. O fato é que Karl Arnold decidiu cuidar sozinho da criança. Ele dedicou todo o seu talento de ensino ao filho.

Digressão: história da família

Aqui vale a pena contar a história dos alemães, os Arnolds, cujas origens, aliás, tiveram um papel significativo no surgimento do sistema de educação para surdos e mudos.

O próprio Karl Ivanovich Arnold era um alemão étnico. Nascido na Prússia, ele estudou em Danzig (hoje Gdansk, Polônia) e Berlim. Ele levou a vida de um empresário alemão típico. Com o tempo, ele assumiu a atividade comercial e tornou-se contador. Cheguei à Rússia pelas províncias de Eastsee, ou seja, hoje Letônia e Estônia, geralmente era a região mais alemã do império. Em Riga, ele conheceu sua futura esposa; depois de se casar, ele e sua família mudaram-se para Moscou, onde começou a servir no Banco de Atribuição de Moscou. Como um alemão típico, Karl Arnold era uma pessoa meticulosa e consistente. Tendo identificado uma série de problemas práticos no campo do comércio, ele não só começou a escrever trabalhos científicos e publicou vários manuais de autoaprendizagem sobre noções básicas de contabilidade, como abriu um internato comercial em Moscou em 1804 (mais tarde foi transformado em Academia Prática Imperial de Ciências Comerciais). Ensinou ciências úteis no campo dos negócios. O objetivo da academia era produzir pessoal qualificado que proporcionasse estabilidade para futuros impérios financeiros. A esse respeito, Arnold é muito lembrado por Moscou. No entanto, olhando para o futuro, direi que a academia rapidamente se esqueceu de seu criador. O retrato de Karl Ivanovich apareceu na sala de assembléia somente após sua morte.

Família significava nada menos para Karl Arnold do que ciência e o desejo de beneficiar a Rússia na arena pública. Quando ficou claro que a audição do filho mais velho (e havia três filhos no total) estava perdida e que a surdez era para sempre, Karl Ivanovich aceitou o convite do Ministro das Finanças, Dmitry Guryev, para nomeá-lo auditor de um departamento do Ministério das Finanças. Onde está o link aqui, você pergunta? É simples. Para trabalhar no ministério, ele teve que se mudar para São Petersburgo, onde a escola imperial para surdos e mudos acabara de abrir.

Em geral, Karl Arnold era um homem que se distinguia por grande sensibilidade, principalmente para com seus próprios filhos. Ele não forçou nenhum de seus filhos a seguir seus próprios passos. Pelo contrário, ele os exortou a escolher o campo que é mais próximo e mais interessante para eles. Vamos falar sobre Ivan separadamente e com um pouco mais de detalhes. Mas o segundo filho de Arnold, Fedor, tornou-se um guarda florestal famoso, fundador do Instituto Florestal de São Petersburgo e diretor da Academia Agrícola de Timiryazev. O terceiro filho - George - cresceu como um músico e compositor famoso, famoso não só pela melodia alternativa à canção "Evening Bells", mas também por uma série de obras importantes, incluindo música sacra.

Fyodor Karlovich Arnold, irmão de Ivan Karlovich, “o avô da silvicultura russa”; foto do site russkij-tekst.ru

Artista surdo

Se tudo estava claro com os dois filhos mais novos, o primogênito exigia atenção especial. Estudando com Ivan, seu pai percebeu desde cedo que o menino não tinha apenas talento artístico e estilo, mas também uma inclinação e interesse pelo design. Por isso, em 1816, mandou seu filho estudar na Europa, na terra natal de seus ancestrais. O menino passou três anos na Academia de Artes de Berlim, estudando paralelamente na escola local para surdos e mudos. Ele terminou sua educação geral em Dresden, no internato do Dr. K. Lang. Em 1822, Ivan Arnold ingressou na Academia de Dresden, onde se formou em 1824 com uma medalha de prata.

Artista surdo. Ele voltou para a Rússia. Rodado em um ambiente criativo. Ele atuou como artista no Imperial Hermitage e como topógrafo no Departamento de Propriedade do Estado. Mas ele fez tudo isso mais por necessidade do que a um chamado de seu coração. Afinal, a família Arnold vivia mais do que modestamente.
A carreira do artista Ivan Arnold não atraiu nada, mas o dom pedagógico, obviamente, foi familiar. Assim como seu pai, que, vendo os problemas do ensino do comércio, criou seu próprio internato, assim Ivan, entendendo as complexidades da vida de um surdo-mudo no mundo da audição, concebeu uma escola. Moscou precisava especialmente dele.

Professor surdo russo

Deve ser dito que, ao contrário da Rússia (aliás, os poloneses ensinavam aqui), o sistema de ensino de surdos e mudos na Europa naquela época já havia sido colocado em trilhos sólidos e estava se desenvolvendo ativamente. De volta à Alemanha, Arnold estudou seriamente os métodos de ensino de surdos e mudos. Para tanto, por dois anos (1824-1826), ele frequentou várias escolas e internatos em Berlim, Leipzig, Stuttgart, Heidelberg. Sua ideia era introduzir métodos modernos de impressão digital e comunicação oral em solo russo. Ele não poderia começar a realizar seu sonho imediatamente. Mas consegui testar.

Ensino da língua falada na classe do primeiro ano da escola Mariinsky para surdos e mudos, província de São Petersburgo, der. Murzinka, 1907 Foto do estúdio de K. K. Bulla, do site encblago.lfond.spb.ru

Oração comum antes das aulas na Escola para surdos e mudos, São Petersburgo, cedo. século 20, do site orthedu.ru

Enquanto servia em l'Hermitage, ele foi ao mesmo tempo o tutor de um filho surdo de um dignitário de São Petersburgo. Depois de certificar-se de que o método funcionava, economizando dinheiro, em 1852, Arnold deixou o serviço e abriu um internato particular para surdos. Assumiu por conta própria quatro meninos surdos e mudos (o quinto aluno foi financiado pelos pais) e começou a ensiná-los. Em primeiro lugar, como professor surdo, deu-lhes uma educação geral, ensinou-lhes a ler, escrever, contar, caligrafia. Um papel igualmente importante foi desempenhado em sua formação e habilidades artesanais: o ensino de pintura, arte gráfica, que no século 19 para muitos surdos e mudos se tornou uma profissão e um meio de subsistência. Afinal, como você sabe, a tendência para pintar entre os surdos é de natureza compensatória.

Permissão imperial

Os fundos eram insuficientes. Mas Arnold não iria parar. Ele sonhava com uma instituição séria. Girando no círculo da nobreza russa e mercadores, Ivan Arnold alistou o apoio dos poderosos deste mundo. O barão, formado pela escola imperial para surdos e mudos, Pavel Alexandrovich Weimarn, ajudou-o muito a sério. Ele relatou as idéias de Arnold e os resultados de suas atividades ao imperador e até 1868 permaneceu como administrador e benfeitor da escola de Arnold.

Em fevereiro de 1853, o imperador deu permissão para abrir uma instituição de ensino e financiou parcialmente. A fim de não criar competição para a escola de Maria Feodorovna em São Petersburgo, Arnold também pediu permissão para mudar sua instituição para Moscou, para a pista de Dolgorukovsky.

Os anos 60 foram uma época de grandes reformas que ajudaram a tornar Moscou a capital financeira. Finanças e empreendedorismo estão concentrados em Moscou. Não excluo que Ivan Arnold entendeu isso e esperava encontrar apoio para suas idéias entre os mercadores de Moscou, porque ele ainda não tinha seus próprios fundos.
Já em 1860, na casa de Pashkov em Moscou, ocorreram os primeiros exames públicos para estudantes, nos quais foram aprovados com brilhantismo. A sociedade, o governador-geral de Moscou Tuchkov, bem como a Duma da cidade, mostraram interesse e aprovaram Arnold, cujo número de alunos cresceu rapidamente.

Logo um novo prédio foi necessário. Mas antes disso, a Sociedade para Surdos e Mudos foi criada. Em 1869, Pavel Mikhailovich Tretyakov tornou-se o presidente do conselho de curadores e o principal benfeitor. Ele permaneceu assim até sua morte em 1898. A Duma da cidade promoveu ativamente a escola. Não só cuidou dele, mas também financiou primeiro 10 e depois 32 alunos, transferindo anualmente quase dez mil rublos para sua manutenção.

Pensão completa financiada por benfeitores

É possível que o primeiro contato de Tretyakov com Arnold tenha acontecido no campo da pintura. No entanto, ele tinha seus próprios motivos para apoiar a iniciativa de Ivan Arnold. Tretyakov teve um filho doente. Pavel Mikhailovich sabia muito bem o que é uma pessoa com deficiência na família. É verdade que o menino não era surdo, seu diagnóstico foi listado como demência. Mas é bastante óbvio que, percebendo as dificuldades enfrentadas pela família em tal situação, Tretyakov generosamente doou para aqueles que precisavam de ajuda. Nesse sentido, a escola de Arnold não foi a única. Na rua Bolshaya Sukharevskaya, Tretyakov abriu uma clínica para pacientes gravemente enfermos com um departamento para pacientes mentais. Tanto no primeiro quanto no segundo caso, Pavel Mikhailovich doou anonimamente.

Pavel Mikhailovich Tretyakov, filantropo e benfeitor; foto de 1898 do site tphv-history.ru

Em 1873, graças à participação de Tretyakov e às suas custas, uma grande propriedade foi comprada do comerciante Zvenigorod Nikolai Komarov na rua Donskaya. O projeto do edifício de três andares foi desenvolvido pelo arquiteto A. Kaminsky. E já em fevereiro de 1876, todo o corpo docente e os alunos mudaram-se para o novo, equipado com a última palavra, o prédio da Escola Arnoldov.

Crianças sem distinção de gênero, classe e religião na idade de 7 a 12 anos foram admitidas na Escola para Surdos e Mudos da cidade de Arnold (desde 1900 Arnoldo-Tretyakovsky). O curso foi planejado para seis a dez anos, dependendo da idade e habilidades do aluno. Na escola recebiam 150 pessoas no ensino geral e profissional, sendo já 200 em 1914. Posteriormente, foi introduzida uma classificação de acordo com as condições de permanência (plena, meia pensão, apenas formação) e introduzida uma taxa. Crianças das famílias mais pobres de Moscou (fornecendo um certificado de renda dos pais) podiam obter vagas gratuitas.

As crianças não eram ensinadas apenas a falar e assuntos educacionais gerais, mas eram seriamente engajadas em seu desenvolvimento espiritual. Em geral, o treinamento foi semelhante aos programas das escolas municipais. As meninas aprenderam técnicas de corte e costura e artesanato. Os meninos, pelo fato de a escola ter uma gráfica, além de encadernação, carpintaria, alfaiataria e sapateiro, receberam profissões adequadas.

A contribuição que Arnold deu ao sistema de educação e reabilitação para surdos e mudos na Rússia é inestimável. Isso foi bem compreendido por seus contemporâneos. Em 1881, pelo mais alto decreto, Ivan Karlovich Arnold foi condecorado com a Ordem de Santo Stanislav de segundo grau para o ensino. Sua escola não só forneceu abrigo e uma profissão para pessoas com deficiência que poderiam se alimentar no futuro. A principal coisa que Ivan Arnold fez foi transformar sua escola em uma base científica, prática e metodológica para a pedagogia nacional de surdos. Seus primeiros discípulos se tornaram seu apoio e sucessores nessa empreitada.

A saúde precária e sua visão que começou a cair forçaram Arnold muito em breve a transferir todos os assuntos do desenvolvimento da escola para os ombros do conselho de curadores. Ele próprio voltou para São Petersburgo, onde conseguiu um emprego como professor no abrigo para surdos e mudos de Sestroretsk. Ele também morreu aqui em abril de 1891.

A escola em 37 Donskaya Street existiu por muito tempo. Apenas trinta anos após a inauguração, uma igreja doméstica apareceu nele. Em 1906, o prédio foi seriamente reformado, uma ampliação foi feita, na qual a igreja doméstica "Pavlovskaya" foi consagrada. Foi consagrado em homenagem a Pavel Latriysky, o santo padroeiro de Pavel Mikhailovich Tretkov. O altar abside e cruzes nas paredes, forradas com tijolos, ainda estão preservados perto do edifício.

Após a revolução, a igreja doméstica foi fechada e a escola foi rebatizada de Instituto dos Surdos e Mudos de Moscou. Em Donskoy, 37, o instituto existiu até 1941, quando foi evacuado para Penza. Posteriormente, o edifício mudou de proprietários, uma variedade de instituições do Estado foram localizadas aqui. Em 1986, o Palácio dos Pioneiros foi inaugurado. Nos últimos anos, o Lyceum N 1553 "Lyceum on Donskoy" foi localizado aqui.

Palavras-chave

CRIANÇAS COM Deficiência Auditiva / TREINAMENTO PROFISSIONAL DE SURDOS / IVAN KARLOVICH ARNOLD / PAVEL M. TRETYAKOV / ESCOLA DE ARNOLD-TREETYAKOV DA CIDADE DE MOSCOU PARA CRIANÇAS SURDOS/ MÉTODO DE SOM / IMPRESSÃO / WORKSHOPS / CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS AUDITIVAS/ TREINANDO PESSOAS SURDAS / IVAN KARLOVICH ARNOLD / PAVEL MIKHAILOVICH TRETYAKOV / ESCOLA DE MOSCOVO ARNOLD-TRETYAKOV PARA CRIANÇAS SURDAS E MUDAS/ MÉTODO DE SOM / IMPRESSÃO / WORKSHOPS

anotação artigo científico nas ciências da educação, autor do trabalho científico - Voronova A.A.

O artigo trata do problema real treinamento vocacional para surdos alunos no contexto de sua socialização na busca de formas de adaptação social efetiva, a introdução de normas educacionais estaduais federais. Conseguir uma profissão é a base para uma entrada bem-sucedida na sociedade para pessoas com deficiência auditiva. O autor analisa a experiência de uma das instituições educacionais de destaque na solução do problema apontado durante a formação do sistema nacional de educação especial, a experiência da Escola para Crianças Surdas e Mudas Arnoldo-Tretyakov desde o momento de sua abertura em Moscou ( 1860) até sua reorganização no Instituto de Surdos e Mudos de Moscou (1918). Na ausência de auxílios metodológicos e de ensino especiais, tais como instituições de ensino, a escola era um sistema educacional único, cujo fundador foi o talentoso artista surdo I.K. Arnold. As portas desta instituição de ensino estavam abertas a todas as crianças, independentemente do sexo, classe, religião. O autor se refere à experiência pré-revolucionária de organizar a educação. crianças com deficiência auditiva, que hoje na ciência pedagógica é descrita de forma fragmentada, revela as características da formação profissional dos alunos na escola em dinâmica, os fatores que influenciaram a sua formação. A formação profissional está intimamente ligada ao cumprimento das tarefas da vida. Tendo começado por resolver os problemas urgentes da escola (costurar e consertar roupas, consertar móveis, etc.), a corporação dos professores, chefiada pelo diretor, junto com benfeitores, no início do século XX, organizou uma gráfica e oficinas na escola, uma das tarefas das quais é a formação profissional dos alunos. O artigo enfatiza a necessidade e potencialidade da conjugação da educação escolar e profissional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva, a importância do trabalho docente para pessoas com deficiência auditiva.

Tópicos relacionados trabalhos científicos nas ciências da educação, o autor do trabalho científico - Voronova A.A.

Treinamento profissional de alunos na escola Arnold-Tretyakov da cidade de Moscou para crianças surdas e mudas

Conseguir uma profissão é a base para o sucesso na entrada de pessoas com deficiência auditiva na sociedade. No artigo considera-se a problemática urgente da formação profissional de alunos surdos-mudos no contexto de sua socialização nas condições de busca de formas de sua efetiva adaptação social e introdução do FSES. O autor analisa a experiência de uma das instituições educacionais visíveis para pessoas com deficiência auditiva para a solução do problema designado durante a formação do sistema nacional de educação profissional como experiência da escola Arnold-Tretyakov para crianças surdas-mudas desde o momento de sua abertura. em Moscou (1860) e até sua reorganização no Instituto para Surdos-mudos de Moscou (1918). O autor aborda a organização do processo pedagógico que se descreve como fragmentário na ciência pedagógica hoje, revela características da formação profissional dos alunos na escola em dinâmica. O autor enfatiza a necessidade e potencialidade da interface escola-educação profissional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva.

O texto do trabalho científico sobre o tema "Formação profissional de alunos da Escola para Crianças Surdas e Mudas da Cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov"

A.A. Voronova, Cand. ped. Sci., Professor Associado, Departamento de Psicologia Especial, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, Rússia, [email protegido]

TREINAMENTO PROFISSIONAL DE ALUNOS NA ESCOLA DE ARNOLD-TRETYAKOV DA CIDADE DE MOSCOU PARA CRIANÇAS SURDAS-MUDAS

O artigo trata da problemática atual da formação profissional de alunos surdos no contexto de sua socialização, no contexto da busca por formas de adaptação social efetiva, a introdução de normas educacionais estaduais federais. Conseguir uma profissão é a base para uma entrada bem-sucedida na sociedade para pessoas com deficiência auditiva. O autor analisa a experiência de uma das instituições educacionais notáveis na solução do problema apontado durante a formação do sistema nacional de educação especial - a experiência da escola Arnoldo-Tretyakov para crianças surdas e mudas desde o momento de sua abertura em Moscou ( 1860) até sua reorganização no Instituto de Surdos e Mudos de Moscou (1918) ... Na ausência de auxílios metodológicos e de ensino especial, tais como instituições educacionais, a escola era um sistema educacional único, cujo fundador foi o talentoso artista surdo I.K. Arnold. As portas desta instituição de ensino estavam abertas a todas as crianças, independentemente do sexo, classe, religião. O autor refere-se à experiência pré-revolucionária de organizar o ensino de crianças com deficiência auditiva, que hoje nas ciências pedagógicas é descrita em fragmentos, revela as características da formação profissional dos alunos na escola em dinâmica, os fatores que influenciaram sua formação. . A formação profissional está intimamente ligada ao cumprimento das tarefas da vida. Tendo começado por resolver os problemas urgentes da escola (costurar e consertar roupas, consertar móveis, etc.), a corporação dos professores, chefiada pelo diretor, junto com benfeitores, já no início do século XX, organizava uma gráfica e oficinas na escola, uma das tarefas das quais era a formação profissional dos alunos. O artigo enfatiza a necessidade e potencialidade da conjugação da educação escolar e profissional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva, a importância do trabalho docente para pessoas com deficiência auditiva. Palavras-chave: crianças com deficiência auditiva, formação profissional de surdos, Ivan Karlovich Arnold, Pavel Mikhailovich Tretyakov, escola Arnoldo-Tretyakovskoe da cidade de Moscou para crianças surdas, método de som, gráfica, oficinas.

No atual estágio de desenvolvimento da sociedade, a educação geral das crianças com deficiência auditiva, segundo as Normas Educacionais Estaduais Federais, deve constituir a base para sua mais plena adaptação social e integração na sociedade, para a obtenção da profissão. A formação profissional, que determina quase toda a trajetória de vida de uma pessoa, o faz

um membro útil da sociedade, cria a base de apoio material para o próprio aluno e sua família. Portanto, para o sucesso da implementação das tarefas educacionais estaduais, é necessário compreender, nas condições atuais, a experiência de formação profissional de crianças surdas em instituições de ensino do passado.

Muitos pesquisadores (por exemplo, N.N. Malofeev, N.M. Nazarova, G.N. Pen-nin) em suas pesquisas voltaram-se para a prática doméstica de ensinar surdos, em particular, para as atividades da Escola Arnoldo-Tretyakovsky da cidade de Moscou, mas não considerou o própria configuração do processo educacional

nele. Em trabalho científico- _

dakh D.V. Dolgov, as atividades da escola estão mais amplamente representadas. A reconstrução de todo o quadro da formação profissional em uma das escolas proeminentes para surdos na segunda metade do século XIX e início do século XX continua relevante para a teoria e a prática da pedagogia especial.

Preparando os surdos para a vida em sociedade, sua socialização bem-sucedida é a tarefa prioritária da escola para surdos, inaugurada em Moscou em 1860.

Seu fundador I.K. Arnold (18051891) experimentou pessoalmente todas as dificuldades de um surdo na sociedade. Ivan Karlovich (Eduardo - antes da adoção da Ortodoxia) aos dois anos, como resultado de uma doença, perdeu a audição. Seu pai - um conselheiro estadual, um contador de sucesso e alemão de nascimento - fez muitos esforços para dar ao filho uma educação decente.

Por dois anos (1811-1813) Ivan Karlovich estudou na Escola para Surdos e Mudos de São Petersburgo. Depois disso, o próprio pai estudou pessoalmente com ele segundo o método do som em casa, em 1816 arranjou para o filho uma escola para surdos e mudos em Berlim.

Enquanto estudava na escola, Ivan Karlovich na mesma época teve aulas na Academia de Artes, já que seu pai percebeu nele a habilidade de desenhar e de mecânica. Em 1822, Ivan Karlovich formou-se no curso da Academia de Artes com medalha de prata e diploma de artista. No entanto, a carreira de pintor não agradou ao jovem, ele sonhava em ensinar e desenvolver infelizes crianças surdas na Rússia, que na maioria dos casos ficavam sem oportunidade

Durante a formação do ensino público, a implantação de uma escola particular para surdos é um exemplo vivo da luta das pessoas com deficiência auditiva pelo direito à educação.

obter uma educação, para a vida, como se fosse rejeitado na sociedade de pessoas saudáveis.

Por cerca de dois anos ele viajou pela Alemanha, estudando a organização de escolas para surdos e mudos em Berlim, Dresden, Leipzig, Stuttgart e outras cidades.

Mas quando ele voltou para a Rússia, ele conseguiu um emprego como artista no Imperial Hermitage, e mais tarde - como topógrafo no Departamento de Propriedade do Estado, onde atuou até 1854.

A partir de 1854 dedicou-se exclusivamente à atividade pedagógica na área de ensino e educação de crianças surdas. O fruto e o monumento desta atividade é a escola para surdos e mudos de Moscou, que leva seu nome. Ivan Karlovich dedicou todos os seus esforços a servir esta boa causa e esteve a cargo da escola até 1865, quando a gestão da instituição de ensino por motivos de saúde deveria ser deixada para o conselho escolar e o novo diretor.

Durante a gestão da escola, Ivan Karlovich superou muitas dificuldades. A instituição educacional privada aberta por ele na capital foi transferida para Moscou em 1860, onde ainda não existiam tais instituições. O suporte material do processo educativo foi sua preocupação constante1.

A análise dos relatos das atividades da escola (de 1867 a 1916) permite concluir que crianças de ambos os sexos foram aceitas para formação, sem distinção de heranças e religiões, e, se possível, principalmente daquelas famílias que não o fizeram. têm os meios para educar seus filhos em casa. Algumas das crianças receberam educação absolutamente gratuita, alguns - para o pagamento integral, o resto pagou pela sua educação em parte. Algumas crianças moravam na escola, enquanto outras iam às aulas.

Os primeiros "colaboradores" de Ivan Karlovich eram, como ele, surdos e mudos. Isso criou uma atmosfera especial na instituição de ensino, caracterizada por uma atmosfera calorosa e de confiança

a relação entre alunos e alunos. E na história, em nossa opinião, durante a formação do ensino público, a implantação de uma escola particular para surdos é um exemplo vivo da luta das pessoas com deficiência auditiva pelo direito à educação.

A ideia de tornar as crianças surdas membros úteis da sociedade se reflete no conceito educacional original da escola. Uma das tarefas da instituição educativa no relatório para os anos 1859-1860 é indicada da seguinte forma: “... os mais capazes dos alunos são atribuídos principalmente aos professores para seus irmãos infelizes que vivem nas terras distantes de nossa Pátria. " Deve-se enfatizar que naquela época não existiam formas organizadas de treinamento para professores surdos no Império Russo. Na formulação desta tarefa e na sua implementação, encontramos um reflexo da trajetória de vida de I.K. Arnold. Não existiam disciplinas pedagógicas especiais no currículo e, aparentemente, apenas na comunicação pessoal, no processo de formação dos alunos, o conhecimento e a experiência de ensino de surdos foram transferidos.

Mas a tarefa de formar professores para o desenvolvimento de uma rede de instituições de ensino

para os surdos e mudos não foi totalmente resolvido.

Assim, no período de 1867 a 1900, 4 graduados lecionaram na Escola Arnoldov: V.A. Hirsching (surdo), P.P. Ermolaeva (ouvir falar), G.G. Grigoriev (surdo), E.F. Tomke-ev (surdo). Este último, deve-se notar, por 25 anos de trabalho na escola em 1900 foi agraciado com o grau da Ordem de Santo Estanislau III.

Um graduado da escola em 1873 Voznesenskaya (surdo e mudo) abriu um pequeno internato privado em Tula. N.F. Petrov (surdo), que concluiu o curso em 1877, ingressou na Escola para Surdos e Mudos de São Petersburgo como professor. S.E. Zhuromsky (surdo e mudo), que se formou na faculdade em 1891, ensinou na filial aberta em Vyazniki em 1892 na escola paroquial para surdos e mudos.

A qualidade da formação profissional também é evidenciada pelos resultados de inúmeros concursos de alunos. Por exemplo, um graduado de 1895 A.M. Khlebnikov (um surdo-mudo) passou no exame para o título de professor de uma escola pública, mas optou por servir no cargo de seu colega surdo-mudo da escola, Milenin.

Nem todo mundo era capaz de ensinar. A maioria dos formandos procurava os pais e lá, sempre que possível, trabalhavam em bordado ou artesanato. Houve raros casos em que os alunos continuaram seus estudos ou ocuparam cargos de liderança. Por exemplo, no final do curso na escola em 1872, Vladimir Zhekulov continuou seus estudos de desenho na Escola de Pintura e Escultura, Kozma Sopov mantinha um sapateiro na casa de seus pais, Vasily Terentyev servia na gráfica provincial em Vladimir4.

A escola nas condições socioculturais da segunda metade do século 19 muitas vezes se tornou a única instituição de ensino na vida dos alunos. Aqui aprenderam a ler e escrever, receberam conhecimentos da Lei de Deus, aritmética, geografia, história, desenho. Aqui, eles receberam habilidades profissionais nos ofícios à sua disposição.

Em 1867, a alfaiataria e o calçado foram introduzidos na prática pedagógica da escola e, em 1868, o desenho técnico. Em sala de aula, os alunos resolveram problemas práticos que surgiram antes da escola5. A princípio, até mesmo a definição de tais tarefas determinou os rumos da formação profissional. Assim, por exemplo, a alfaiataria era feita temporariamente (até 1869), apenas durante o período em que um novo conjunto de roupas estava sendo preparado, o resto do tempo as crianças se ocupavam apenas de consertar e a manutenção do mestre não dava lucro.

A experiência da Escola Arnoldov na construção de parcerias com várias indústrias é interessante. Um papel importante neste processo foi desempenhado pela comissão administrativa da escola - órgão especialmente criado, cujas atribuições incluíam a gestão da economia, a procura de recursos materiais. De 1869 até os últimos dias de sua vida, seu

o presidente era o comerciante da primeira guilda P.M. Tretyakov, conhecido por seu trabalho de caridade.

Por decisão da comissão administrativa, a escola celebrou um acordo com o dono da gráfica T. Rees e o dono da editora Hagen. Três alunos começaram a estudar na gráfica de T. Rees e dois alunos começaram a estudar encadernação e forro em Hagen. Os alunos de Preobrazhensky e Akhapkin mostraram grande aptidão para o desenho técnico. Os desenhos do primeiro foram notados em 1872 na exposição politécnica, o segundo, após a conclusão do curso, entrou para a fotografia de Mobius como desenhista.

Além disso, o comitê administrativo considerou útil introduzir o treinamento tipográfico na própria escola. Este foi o início da organização de uma gráfica própria na instituição de ensino.

Os professores com deficiência auditiva têm desempenhado um papel importante na organização da formação profissional. Por exemplo, o professor surdo e mudo Ivan Petrovich Ermolaev esteve na origem do negócio de impressão. Durante um ano inteiro visitou as tipografias da cidade, familiarizando-se com o ambiente da tipografia. Em 1874, por recomendação sua, alguns suprimentos de impressão foram adquiridos6. Ivan Petrovich trabalhou na escola por 40 anos, dos quais foi professor permanente de tipografia por 16 anos (até os últimos dias de sua vida).

O aparecimento em 1876 de instalações próprias na escola permitiu o desenvolvimento da formação profissional dos alunos. Em 1876, alfaiataria, marcenaria, torneamento e encadernação foram introduzidos na escola. A gráfica aumentou o número de amostras de fontes e entregou uma impressora manual. De 1877 a 1880, eles ensinaram escultura e litografia. Para as meninas, ensinava-se costura, tricô, inclusive rendas, bordado

A escola nas condições socioculturais da segunda metade do século 19 muitas vezes se tornou a única instituição de ensino na vida dos alunos. Aqui eles aprenderam a ler e escrever, receberam conhecimento da Lei de Deus, aritmética, geografia, história,

esboçar. Aqui, eles receberam habilidades profissionais nos ofícios à sua disposição.

sobre tela e ponto de cetim, desenho, de 1877 a 1880 - pintura com tintas sobre pratos7.

O conhecimento profissional foi consolidado e ampliado ao visitar ma-

Uma análise dos relatórios sobre as atividades da escola de formação com um cenário exemplar de reparações (de 1867 a 1916) permite fazer aldeias. Assim, por exemplo, “os alunos da tipografia concluíram que nos primeiros anos de existência a mímica prevaleceu no ensino. Desde 1870, após o diretor da escola, D.K. Organov, visitar instituições educacionais especiais para crianças com deficiência auditiva na Bélgica, Inglaterra, Alemanha, França

A formação profissional, iniciada com a resolução das tarefas urgentes da instituição de ensino, melhorada à medida que o material fortalecia a escola, ficava em atrito com a implementação de um programa de autoria integral para o domínio do artesanato.

e o encadernador visitou a gráfica da Parceria ID Sytin, onde conheceram a moldagem de um estereótipo para máquina rotativa e seu revestimento com aço, ataque de chapas de zinco e galvanoplastia; estudantes de horticultura visitaram os jardins de Podolsk e outros lugares; aprendizes de carpintaria visitavam lojas de móveis finos acabados; alunos do ensino médio foram para a exposição de artesanato na Escola Le-Peshkin ”11.

Assim, os esforços da corporação docente, incluindo as pessoas com deficiência auditiva, visaram dotar os alunos dos conhecimentos e competências necessários para a vida em sociedade, meios de comunicação e competências profissionais. A formação profissional, que começou com a solução das tarefas urgentes da instituição de ensino (consertar roupas, consertar calçados, etc.), melhorou à medida que o material fortalecia a escola, ficou em frangalhos da implantação de um programa autoral integral para o domínio do artesanato. . Ressalta-se que o domínio das competências profissionais esteve associado à obtenção de "informações necessárias para a comunidade" 12.

Os filantropos da instituição de ensino desempenharam um papel importante no reconhecimento público da escola, no desenvolvimento da formação profissional. Entre eles, pode-se destacar Suas medalhas V imperiais, em 1885 para exposições de artesanato e Membros da família Imperial ke - uma grande medalha de ouro, e do Imperial (450 rublos constantes na década de 1860-1870), a sociedade técnica principesca , arranjar negócios, comerciantes. Materialmente reforçado, reforçou esta exposição - prata10. status social de P.M. Terceiro-

ção, Suíça, primeiro como um experimento, e depois em quase todas as classes, o método de som foi introduzido. “Esse método consistia em ensinar surdos e mudos a compreender as palavras dos falantes por um movimento dos lábios e a pronunciá-las, imitando esses movimentos” 8. O tamanho da classe era pequeno (não mais de 10 pessoas).

Alguns dos alunos eram tão bons no domínio das competências e meios de comunicação que os donos das oficinas os abandonaram após a formatura da escola, ficaram satisfeitos com eles e manifestaram o desejo de que os recém-formados também viessem aos seus serviços9.

De realçar que os resultados da formação profissional dos alunos foram notados em diversas exposições, o que atesta a qualidade da organização da formação profissional dos alunos. Em 1872, numa exposição politécnica, a escola recebeu uma medalha de prata para mostras de desenho técnico e calçado, em 1882 na Exposição Industrial e de Arte de Toda a Rússia - diploma da primeira categoria, que correspondia ao ouro

A experiência pré-revolucionária da Escola Arnol-antes-Tretyakov nos convence de que, quando a escola e a educação vocacional são combinadas, os graduados desenvolvem uma capacidade real de determinar conscientemente a estratégia de escolha profissional e, em última instância, de vida.

kov. Sob ele, por exemplo, uma capital intocável com 24 mil rublos. em 1869 por 1899 aumentou para 200 mil.

Uma análise de relatos sobre as atividades da escola nos convence de que, no início do século XX, funcionava na escola uma gráfica e as seguintes oficinas: encadernação, carpintaria, alfaiataria, sapateiro, que resolviam os problemas de formação profissional dos alunos , emprego de pessoas com deficiência auditiva, trouxe lucro para a escola13.

A organização da formação profissional nas oficinas tinha características próprias. Os estagiários desenvolveram as suas competências profissionais em tipografia em funcionamento ou em oficinas que realizam encomendas sérias (quadro) 14.

O treinamento foi realizado separadamente das atividades operacionais da gráfica e oficinas e envolveu não só a execução de tarefas práticas, mas também o estudo de material teórico. Em oficinas

crianças com retardo mental com deficiência auditiva foram treinadas de forma puramente prática. O treinamento ocorreu sob a orientação de um professor mestre sob a supervisão direta do responsável pelas oficinas.

O estudo nas oficinas era precedido pelo estudo de uma série de matérias pelos alunos. Por exemplo, o ensino de desenho e tecnologia foi associado ao trabalho da carpintaria.

Analisando os relatos sobre as atividades da escola, podemos concluir que atenção especial foi dada ao domínio da habilidade tipográfica. O relatório de 1915 observa a necessidade de desenvolver um curso de desenho em estreita relação com a composição. Para discutir o problema, o conselho de curadores da escola convidou especialistas em arte aplicada para uma reunião especial (A.M. Vasnetsov, I.I.Grabar e outros) 15.

No início de 1916, cursos de dois anos de treinamento prático foram abertos na escola.

O estado de trabalho da gráfica e oficinas da escola

Tipo de oficina Número total de trabalhadores / incluindo estagiários / incluindo aprendizes, pessoas Pedidos

Imprensa 55/13/13 Uma declaração sobre as escolas primárias da cidade e outras instituições educacionais, um relatório sobre abrigos e escolas vocacionais, uma lista de todas as instituições e indivíduos da cidade, uma lista telefônica da Cruz Vermelha, etc.

Encadernação 25/7/9 Costura, dobra, pauta, corte, perfuração, numeração, encadernação de vários pedidos impressos na gráfica. Além disso, foram aceitos pedidos de encadernação pura de instituições e indivíduos da cidade.

Oficina de carpintaria 20/10/8 Encomendas principalmente para o equipamento de dois jardins de infância para surdos e mudos e o departamento para deficientes mentais da escola, bem como para particulares, incluindo a produção de 30 muletas para soldados feridos por ordem de o hospital Prokhorov. Além disso, seguindo o exemplo dos anos anteriores, os estagiários durante o verão fizeram uma reforma completa do mobiliário das salas de aula.

Não havia oficina de alfaiate 5/2 / não havia alunos, mas duas vezes por semana durante 1 hora um alfaiate em tempo integral ensinava aos alunos da turma preparatória sênior as técnicas mais importantes do ofício Ordens do próprio internato como ordens de particulares

Oficina de sapateiro 9/5/2 Pedidos do internato da própria escola, pequenos pedidos de particulares

alunos que dominaram o programa escolar de 6 anos.

As oficinas traziam lucro líquido para a escola todos os anos. Por exemplo, em 1915 era assim16:

Pela gráfica ................ 18729 p. 69 copeques

Por carpintaria .................... 750 r. 49 copeques

Sapato .................... 67 pág. 60 copeques

Adaptação ................ 26 p. 75 copeques

Total 19574 p. 53 copeques

Analisando a formulação da formação profissional dos alunos na escola, deve-se enfatizar que o lucro material em si não era a tarefa principal aqui. Após a formatura, seus graduados estavam munidos de habilidades profissionais. E uma profissão em mãos é a chave para o sucesso em uma vida independente em sociedade.

Permanecendo a única de seu tipo em Moscou, a escola era bastante popular em 1917 (de 90 candidatos, não mais do que 20 pessoas puderam ser admitidas).

A experiência pré-revolucionária da Escola Arnoldo-Tretyakov, e assim a escola começou a ser chamada em memória de seus principais benfeitores I.K. Arnolde e P.M. Tretyakov, após a morte deste último, nos convence de que, quando a escola e a educação profissional são combinadas, os graduados desenvolvem uma capacidade real de determinar conscientemente a estratégia de escolha profissional e, em última instância, de vida.

A implementação da tarefa de formação profissional de alunos da escola para surdos é um exemplo vivo de parceria social entre o sistema produtivo (oficinas) e a instituição de ensino, benfeitores, pais e corporação pedagógica.

A Escola Arnoldo-Tretyakovsky da cidade de Moscou é um exemplo de educação profissional acessível para surdos, um exemplo de instituição educacional intimamente ligada à vida, levando em consideração as capacidades de seus alunos em seu trabalho, um exemplo do trabalho incessante e incessante dos professores e benfeitores, às vezes comparáveis a um feito, na resolução da tarefa principal

instituição de ensino - socialização dos alunos.

Literatura

1. Relatório da escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakovsky para 1900. M.: Digite. Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos e mudos, 1901, pp. 1-6.

2. Ibid. P. 14.

3. Ibid. P. 14.

4. Relatório da Escola Arnoldovsky de Moscou para Crianças Surdas e Mudas de Ambos os Sexos de 1872. M.: Digite. V.F. Zam, 1873.S. 8.

5. Relatório da escola Arnoldovsky de Moscou para crianças surdas e mudas de ambos os sexos em 1867 e 1868. M.: Digite. Sovremennye Izvestia, 1869, pp. 1-20.

6. Relatório da Escola de Surdos e Mudos de Moscou Arnoldov de 1874. M.: Digite. A.I. Mamontov, 1875.S. 9-13.

7. Relatório da escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakovsky para 1900. M.: Digite. Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos e mudos, 1901, pp. 7-11.

8. Relatório da Escola Arnoldovsky de Moscou para Crianças Surdas e Mudas de Ambos os Sexos de 1870. M.: Digite. Gracheva e K, 1871, p. 11.

9. Relatório da escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakovsky para 1900. M.: Digite. Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos e mudos, 1901, pp. 7-11.

10. Ibid. P. 9.

11. Relatório da escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakovsky para 1904. M.: Tipo de cidade., 1906.S. 8.

12. Relatório da escola Arnoldovsky de Moscou para crianças surdas e mudas de ambos os sexos em 1867 e 1868. M.: Digite. Sovremennye Izvestia, 1869, p. 19.

13. Relatório da escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakovsky para 1902. M.: Tipo de cidade., 1903,11 p.; Relatório da Escola de Surdos-Mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov para 1910. M.: Digite. Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos e mudos, 1911.36 p.

14. Relatório da escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakovsky para 1915. M.: Digite. Escola para surdos e mudos da cidade de Moscou Arnoldo-Tretya-kovskogo, 1917, pp. 21-24.

15. Ibid. P. 7.

16. Ibid. P. 25.

TREINAMENTO PROFISSIONAL DE ALUNOS NA ESCOLA DE ARNOLD-TRETYAKOV DA CIDADE DE MOSCOVO PARA CRIANÇAS SURDAS E MUDAS

A.A. Voronova, Candidata em Pedagogia, Docente, Departamento de Psicologia Especial, Universidade Pedagógica Estadual de Orenburg, Orenburg, Rússia, [email protegido]

Conseguir uma profissão é a base para o sucesso na entrada de pessoas com deficiência auditiva na sociedade. No artigo considera-se a problemática urgente da formação profissional de alunos surdos-mudos no contexto de sua socialização nas condições de busca de formas de sua efetiva adaptação social e introdução do FSES. O autor analisa a experiência de uma das instituições educacionais visíveis para pessoas com deficiência auditiva para a solução do problema designado durante a formação do sistema nacional de educação profissional como experiência da escola Arnold-Tretyakov para crianças surdas-mudas desde o momento de sua abertura. em Moscou (1860) e até sua reorganização no Instituto para Surdos-Mudos de Moscou (1918). O autor aborda a organização do processo pedagógico que se descreve como fragmentário na ciência pedagógica hoje, revela características da formação profissional dos alunos na escola em dinâmica. O autor enfatiza a necessidade e potencialidade da interface escola-educação profissional, parceria social na organização da formação profissional de alunos com deficiência auditiva.

Palavras-chave: crianças com deficiência auditiva, treinamento de surdos, Ivan Karlovich Arnold, Pavel Mikhailovich Tretyakov, escola para crianças surdas-mudas de Moscou Arnold-Tretyakov, método de som, impressão, workshops.

1. Relatório da cidade de Moscou Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos em 1900. Tipografia Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos. Moscou, 1901, pp. 1-6.

4. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos em 1872. Tipografia V. F. Zam. Moscou, 1873, p. oito.

5. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos para 1867 e 1868. Tipografia Notícias modernas. Moscou, 1869, pp. 1-20.

6. O relatório da escola de surdos em Moscou Arnoldsche em 1874. Tipografia A. I. Mamontov. Moscou, 1875, pp. 9-13.

7. Relatório da cidade de Moscou Escola Arnoldo-Tretya-kov para surdos em 1900. Tipografia Escola Arnol-do-Tretyakov para surdos. Moscou, 1901, pp. 7-11.

8. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos em 1870. Tipografia Grachev. Moscou, 1871, p. onze.

9. Relatório da cidade de Moscou Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos em 1900. Tipografia Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos. Moscou, 1901, pp. 7-11.

11. Relatório da cidade de Moscou Escola Arnoldo-Tretyakov para surdos-mudos em 1904. Tipografia urbana. Moscou, 1906, p. oito.

12. O relatório do Instituto Arnoldsche de Moscou para crianças surdas-mudas de ambos os sexos para 1867 e 1868. Tipografia Notícias modernas. Moscou, 1869, p. 19

13. Relatório da cidade de Moscou escola Arnoldo-Tretyakov para surdos e mudos-1902. Tipografia urbana. Moscou, 1903, página 11; Relatório da escola da cidade de Moscou Arnol-do-Tretyakov para surdos 1910. Tipografia Escola de Arnoldo-Tretyakov para surdos. Moscou, 1911, p. 36

14. Relatório da cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov escola para surdos em 1915. Tipografia A cidade de Moscou Arnoldo-Tretyakov escola para surdos. Moscou, 1917, pp. 21-24.