பொருள்

ரஷ்ய மொழி தேர்வுக்கு

9 ஆம் வகுப்பில்

தயாரித்தவர்:

செர்னயா ஈ.பி., புரிந்துணர்வு ஒப்பந்தத்தின் ஆசிரியர் "இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண். 7"

அலட்டிர், 2011

பகுதி 1

கேட்கும் உரை
(1) எரிமலைகள் மற்றும் ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் அமைப்பு, துகள்களின் தொடர்பு விதிகள் மற்றும் இவான் தி டெரிபிலின் நூலகத்தின் மர்மம், கணினியின் சாதனம் மற்றும் நிலையான வாழ்க்கை ஆகியவற்றில் சமமாக ஆர்வம் காட்ட முடியுமா? .. (2) சரி, ஒரு நபர் இயற்கையால் பல்துறை பரிசளித்தவர், உடனடியாக எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார் என்று வைத்துக்கொள்வோம். (3) ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, "இது சுவாரசியமானதா அல்லது ஏதாவது தேவையா?" (4) இது ஏன் அவசியம் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, இன்னும் அதிகமாக ஊக்குவிக்கவும் அல்லது மாறாக, குளிர்ச்சியடையவும்.

(5) ஒரு நவீன மாணவர் எதிர்காலத்தில் என்ன செய்தாலும் - மருத்துவம், பொருளாதாரம், தொழில்நுட்பம், அவர் கணினியில் தன்னை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியும். (6) ஆனால் உங்களை பாலைவனத்தில் கற்பனை செய்து பாருங்கள். விலங்கு உலகம்நாளைய பாடம் மூலம் கற்றுக் கொள்ள வேண்டியது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. (7) ஆனால் வாழ்க்கையின் அழகு அதன் கணிக்க முடியாத நிலையில் உள்ளது. (8) ஒருவேளை நீங்கள் பாலைவனத்தில் நகரங்களை உருவாக்க வேண்டும், அங்குள்ள மக்களை நடத்த வேண்டும் - பாலைவனத்தின் விலங்கு உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு இல்லாமல் எப்படி?! (9)) கூடுதலாக, இன்று ஒரு சிலர் மட்டுமே தெரிந்து கொள்ள வேண்டியவை நாளை பலருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

(10) இன்னும் இந்த அல்லது அந்த அறிவு ஏன் தேவைப்படுகிறது என்ற கேள்வி முற்றிலும் இயற்கையானது மற்றும் சட்டபூர்வமானது. (11) சொல்லக்கூடாது என்பது மன்னிக்க முடியாத குழந்தைத்தனம் அல்லது ஒருவரின் சொந்த படிப்பில் நியாயமற்ற அலட்சியத்தைக் காட்டுவதாகும். (12) மேலும் அந்த விஷயத்தின் மீதான மோகம் மிக அதிகமாக இருந்தாலும் அதன் தேவை குறித்த கேள்வி எழுகிறது இந்த நேரத்தில்எழுவதில்லை, அது விரைவில் அல்லது பின்னர் எழ வேண்டும். (13) வீணான முயற்சிகளில் கசப்பான ஏமாற்றங்கள் அல்லது பயன்படுத்தப்படாத நேரத்தைப் பற்றி வருத்தப்படுவதைத் தவிர்ப்பதற்காக அது விரைவில் நடக்கட்டும்.

(I. Miloslavsky படி) (212 வார்த்தைகள்)
பகுதி 2

உரையைப் படித்து A1- பணிகளை முடிக்கவும் ஏ 3; B1 – பி பதினான்கு; C2.

_____________________________________________________________________________________

(1) ஓகாவுக்குப் பிறகு வோல்காவின் இரண்டாவது பெரிய வலது துணை நதி சுரா ஆகும். (2) இந்த ஆற்றின் நீளம் 841 கிலோமீட்டர்கள். (3) இது உல்யனோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் தென்மேற்கில் தொடங்கி தெற்கிலிருந்து வடக்கே பாய்ந்து, வசில்சுர்ஸ்கில் வோல்காவில் பாய்கிறது. (4) இந்த நதி உல்யனோவ்ஸ்க் மற்றும் பென்சா பகுதிகளான மொர்டோவியா குடியரசு வழியாக பாய்கிறது. சுவாஷ் குடியரசுமற்றும் நிஸ்னி நோவ்கோரோட் பகுதி.

(5) 16 ஆம் நூற்றாண்டில், மாஸ்கோ மற்றும் டாடர் ஜார்களின் உடைமைகளைப் பிரிக்கும் எல்லை நதியாக சூரா இருந்தது. (6) இளவரசர் ஆண்ட்ரி குர்ப்ஸ்கி, இவான் தி டெரிபிளுக்கு நெருக்கமானவர், ஆற்றின் கரையை பார்வையிட்டார், அதை பெரிய மற்றும் மீன்பிடி என்று அழைத்தார். (7) உண்மையில், சூராவில் பல்வேறு மீன்கள் வாழ்ந்தன: பைக் மற்றும் பர்போட், ஐட் மற்றும் கேட்ஃபிஷ், ரோச் மற்றும் க்ரூசியன் கெண்டை, ப்ரீம், பைக் பெர்ச், பெர்ச், ஆனால் கிட்டத்தட்ட 19 ஆம் நூற்றாண்டு வரை மீன்பிடித்தல் அதில் இல்லை.

(8) உல்யனோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் வழியாக பாயும் சூரா, வேகமானது, முறுக்கு, குறைந்த கரைகளில் பாய்கிறது. (9) வெள்ளத்தில், அது நிரம்பி வழிகிறது மற்றும் அடிக்கடி, தனது பாதையை நேராக்கிக் கொண்டு, புதர் வழியாக விரைகிறது. (10) மே விடுமுறை நாட்களில், நதி கிட்டத்தட்ட எல்லா இடங்களிலும் ஏற்கனவே அதன் போக்கில் நுழைகிறது. (11) இடதுபுறத்தில் ட்ரூவின் துணை நதியை ஏற்றுக்கொண்ட பிறகு, சூரா அகலமாகிறது, மின்னோட்டம் அமைதியானது, கரைகள் உயர்ந்தவை, அழகான, முக்கியமாக பைன் காடுகளால் மூடப்பட்டிருக்கும். (12) பென்சா பகுதியில் உள்ள காடுகள் குறிப்பாக நல்லவை.

(13) தேஷ்ஞ்சரின் சங்கமத்திற்குப் பிறகு, சூராவின் சுழல்கள் பெரிதாகின்றன, மணல் கடற்கரைகள் காணப்படுகின்றன. (14) பென்சாவிற்கு கீழே, சூராவின் கரைகள் ஒப்பீட்டளவில் மென்மையானவை, பள்ளத்தாக்கு அகலமானது.

(15) புரோகாஸ்னா கிராமத்திற்கு அருகிலுள்ள சூராவின் அழகிய கரைகள் வசந்த காலத்தில் இளஞ்சிவப்பு நிற மூடுபனியால் மூடப்பட்டிருக்கும். (16) இவை இங்கு அமைந்துள்ள பெரிய தோட்டக்கலை மாநில பண்ணையின் தோட்டங்கள்.

(17) வோல்கா மலைப்பகுதியின் ஸ்பர்ஸ் நதிக்கு அருகில் வருகிறது, சில இடங்களில் தண்ணீருக்கு அழகான பாறைகள் உள்ளன. (18) பென்சா பகுதி மற்றும் மொர்டோவியாவின் எல்லையில் உள்ள இடங்கள் குறிப்பாக நல்லது, அங்கு மேற்பரப்பில் சுண்ணாம்பு மற்றும் சுண்ணாம்பு ஆகியவை உள்ளன.

(19) படிப்படியாக, சூரா முழுமையடைகிறது, பிளவுகளின் ஆழம் அதிகரிக்கிறது. (20) சுர்ஸ்கோ கிராமத்திலிருந்து, நதி செல்லக்கூடியது.

(21) அலட்டிரில், குறைந்த நீரில் சூராவின் அகலம் ஏற்கனவே சுமார் 200 மீ ஆகும், மேலும் வெள்ளத்தில் ஆறு 2-5 கிமீ வரை நிரம்பி வழிகிறது. (22) எனவே, கிராமங்கள் தண்ணீரிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன.

(23) சூராவின் கீழ் பகுதியில், அது வேகமாக இருந்தாலும் அமைதியாக இருக்கிறது. (24) இடது கரை முக்கியமாக தாழ்வானது, வெள்ளப்பெருக்கு, வலது கரை செங்குத்தானது, செங்குத்தானது, அதன் உயரம் வாய்க்கு நெருக்கமாக அதிகரிக்கிறது. (25) மரங்கள் இல்லாத பகுதிகள் நல்ல, பெரும்பாலும் இலையுதிர் காடுகளுடன் மாறி மாறி வருகின்றன.

(26) சூரா பள்ளத்தாக்கு வழியாக தனது கால்வாயை தீவிரமாக நகர்த்துகிறது. (27) ஒவ்வொரு வெள்ளத்திற்குப் பிறகும், புதிய நிலச்சரிவுகள், மணல் தீவுகள், உமிழ்நீர்கள் தோன்றும், ஆக்ஸ்போ ஏரிகள் உருவாகின்றன.

_____________________________________________________________________________________

பணிகள் A1– ஏ3 படித்த உரையின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது. ஒவ்வொரு பணிக்கும் A1- A3 க்கு 4 சாத்தியமான பதில்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே சரியானது. A1 பணிகளுக்கான பதில்கள்- வட்டம் A3.
A1. எந்த சலுகையில் தேவையான தகவல்கள் உள்ளன நியாயப்படுத்துதல்கேள்விக்கான பதில்: "ஏன் சுரா ஒரு வளைந்த நதி?"

1. 
   இது உல்யனோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் தென்மேற்கில் தொடங்கி தெற்கிலிருந்து வடக்கே பாய்ந்து, வாசில்சுர்ஸ்க் அருகே வோல்காவில் பாய்கிறது.
2. 
   16 ஆம் நூற்றாண்டில், மாஸ்கோ மற்றும் டாடர் ஜார்களின் உடைமைகளை பிரிக்கும் எல்லை நதியாக சூரா இருந்தது.
3. 
   அதிக நீரில், அது நிரம்பி வழிகிறது மற்றும் அடிக்கடி, அதன் பாதையை நேராக்குகிறது, புதர் வழியாக விரைகிறது.
4. 
   சுரா பள்ளத்தாக்கு வழியாக தனது கால்வாயை தீவிரமாக நகர்த்துகிறது.

A2. அதில் குறிப்பிடவும் பொருள்இந்த வார்த்தை உரையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது "பெரிய"(முன்மொழிவு 1).

1. 
   அளவில் பெரியது, அளவு.
2. 
   சமூக நிலையில் குறிப்பிடத்தக்கவர்.
3. 
   செல்வாக்கில் வலிமையானவர்.
4. 
   முக்கியமான, குறிப்பிடத்தக்க.

A3. ஆளுமை என்பது வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக இருக்கும் வாக்கியத்தைக் குறிப்பிடவும்.

1. 
   (15) இவை இங்கு அமைந்துள்ள பெரிய தோட்டக்கலை மாநில பண்ணையின் தோட்டங்கள்.
2. 
   (23) இடது கரை முக்கியமாக தாழ்வானது, வெள்ளப்பெருக்கு, வலதுபுறம் செங்குத்தானது, செங்குத்தானது, அதன் உயரம் வாய்க்கு நெருக்கமாக அதிகரிக்கிறது.
3. 
   (25) சுரா பள்ளத்தாக்கு வழியாக தனது கால்வாயை தீவிரமாக நகர்த்துகிறது.
4. 
   (26) ஒவ்வொரு வெள்ளத்திற்குப் பிறகும், புதிய நிலச்சரிவுகள், மணல் தீவுகள், உமிழ்நீர்கள் தோன்றும், ஆக்ஸ்போ ஏரிகள் உருவாகின்றன.

பணிகள் B1 – பி 14 நீங்கள் படித்த உரையின் அடிப்படையில் செய்யுங்கள். பணிகளுக்கான பதில்கள் B1 - B14 வார்த்தைகள் அல்லது எண்களில் எழுதுகிறது.
IN 1.வார்த்தைக்கு இணையான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் "உடைமை"வாக்கியத்தில் 5. இந்த வார்த்தையை எழுதுங்கள்.

IN 2. வாக்கியம் 3 இலிருந்து வார்த்தையை எழுதுங்கள் மாறி மாறிவேரில் அழுத்தப்படாத உயிர்.

IN 3. 13-16 வாக்கியங்களிலிருந்து எழுத்துப்பிழை உள்ள வார்த்தையை எழுதுங்கள் முன்னொட்டுகள்இது விதியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: "ஒரு முன்னொட்டு செவிடு மெய்யெழுத்தால் பின்பற்றப்பட்டால், அதன் முடிவில் காது கேளாத மெய்யைக் குறிக்கும் கடிதம் எழுதப்பட்டுள்ளது."

4 மணிக்கு. 12-16 வாக்கியங்களிலிருந்து வார்த்தை, எழுத்துப்பிழை ஆகியவற்றை எழுதுங்கள் பின்னொட்டுஇதில் விதி தீர்மானிக்கப்படுகிறது: "முழுமையாக செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள்கடந்த காலம் NN என்று எழுதப்பட்டுள்ளது.

5 மணிக்கு.கீழே உள்ள வாக்கியத்தில், படித்த உரையிலிருந்து, அனைத்து காற்புள்ளிகளும் எண்ணப்பட்டுள்ளன. ஒரே மாதிரியான சொற்களுடன் கமா(களை) குறிக்கும் எண்(களை) எழுதவும்.
மற்றும் உண்மையில் ,(1) முன்னதாக சூராவில் பல்வேறு மீன்கள் காணப்பட்டன: பைக்ஸ் மற்றும் பர்போட்ஸ், (2) ஐட்ஸ் மற்றும் கேட்ஃபிஷ் ,(3) கரப்பான் பூச்சி மற்றும் கெண்டை மீன் ,(4) ப்ரீம் ,(5) ஜாண்டர் ,(6) குழுக்கள் ,(7) ஆனால் கிட்டத்தட்ட 19 ஆம் நூற்றாண்டு வரை மீன்பிடித்தல் இல்லை.

6 மணிக்கு.படித்த உரையிலிருந்து கீழே உள்ள வாக்கியங்களில், அனைத்து காற்புள்ளிகளும் எண்ணப்பட்டுள்ளன. சிக்கலான வாக்கியம் தொடர்பான பகுதிகளுக்கு இடையே கமாவைக் குறிக்கும் எண்ணை எழுதவும் எழுதுவதுஇணைப்பு.
இளவரசர் ஆண்ட்ரி குர்ப்ஸ்கி, ( 1 ) தோராயமான இவான் தி டெரிபிள், ( 2 ) ஆற்றின் கரையை பார்வையிட்டு, ( 3 ) பெரிய மற்றும் மீன் என்று. மற்றும் உண்மையில், 4 ) முன்பு சூராவில் பல்வேறு மீன்கள் காணப்பட்டன: பைக்ஸ் மற்றும் பர்போட்கள், ( 5 ) ஐட்ஸ் மற்றும் கேட்ஃபிஷ்கள்,( 6 ) கரப்பான் பூச்சி மற்றும் கெண்டை, ( 7 ) ப்ரீம்,( 8 ) ஜாண்டர், ( 9 )பர்ச், ( 10 ) ஆனால் கிட்டத்தட்ட 19 ஆம் நூற்றாண்டு வரை மீன்பிடித்தல் இல்லை.

7 மணிக்கு. படித்த உரையிலிருந்து கீழே உள்ள வாக்கியங்களில், அனைத்து காற்புள்ளிகளும் எண்ணப்பட்டுள்ளன. சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையே உள்ள காற்புள்ளிகளைக் குறிக்கும் எண்களை எழுதவும் கீழ்ப்படுத்துதல்இணைப்பு.
வோல்கா மலையடிவாரத்தின் ஸ்பர்ஸ் நதிக்கு அருகில் வருகிறது, ( 1 ) சில இடங்களில் தண்ணீருக்கு அழகான பாறைகள். பென்சா பகுதி மற்றும் மொர்டோவியாவின் எல்லையில் குறிப்பாக நல்ல இடங்கள், ( 2 ) சுண்ணாம்பு மற்றும் சுண்ணாம்பு வெளிகள் சந்திக்கும் இடத்தில்.

8 மணிக்கு. சொற்றொடரை மாற்றவும் "நதியின் கரையில்"(வாக்கியம் 6), ஒரு இணைப்புடன் ஒத்த சொற்றொடரால் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது ஒப்பந்தம்.

9 மணிக்கு.குறிப்பிடவும் இலக்கண அடிப்படைபரிந்துரைகள் 12.

10 மணிக்கு. 8-10 வாக்கியங்களில் சலுகையைக் கண்டறியவும் இருந்து தனி சூழ்நிலை . அவரது எண்ணை எழுதுங்கள்.

11 மணிக்கு. 5-7 வாக்கியங்களில் சலுகையைக் கண்டறியவும் தனி விண்ணப்பத்துடன். அவரது எண்ணை உள்ளிடவும்.

12 மணிக்கு.குறிப்பிடவும் இலக்கண அடிப்படைகளின் எண்ணிக்கைவாக்கியம் 11 இல்.

B13. 13-16 வாக்கியங்களில் காண்க சிக்கலான தொழிற்சங்கமற்றபரிந்துரைகள். இந்த முன்மொழிவுகளின் எண்களை எழுதுங்கள்.

B14. 17-21 வாக்கியங்களில், பண்புக்கூறு உட்பிரிவு கொண்ட வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். அவரது எண்ணை உள்ளிடவும்.

பகுதி 3

பகுதி 2 இலிருந்து படிக்கப்பட்ட உரையைப் பயன்படுத்தி, தனித்தனி தாளில் உள்ள பணிகளில் ஒன்றை மட்டும் முடிக்கவும்: C2.1 அல்லது C2.2. ஒரு கட்டுரையை எழுதுவதற்கு முன், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பணியின் எண்ணிக்கையை எழுதுங்கள்: C2.1 அல்லது C2.2.

C2.1 எழுத்தில் கோடுகளின் பங்கு பற்றி அன்டன் மற்றும் கிரில்லின் கருத்தைப் படியுங்கள்.

" கோடு இல்லாத கடிதத்தில்

செய்ய இயலாது...

இந்த கோடு ஏன் தேவை?

அவர் இல்லாமல் உண்மையில் சாத்தியமற்றதா?

நிர்வகிக்கவா? இதோ XV

நூற்றாண்டு இல்லை

நிறுத்தற்குறிகள்.

இப்போது!.. முயற்சிக்கவும்

அது எங்கே என்று கண்டுபிடிக்க

ஒரு கோடு போடுங்கள்!

அன்டன் கிரில்
விளக்குவதற்கு நீங்கள் படித்த உரையிலிருந்து 2 எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள் வெவ்வேறு கோடு செயல்பாடுகள்.

நீங்கள் ஒரு விஞ்ஞான அல்லது பத்திரிகை பாணியில் ஒரு படைப்பை எழுதலாம், தலைப்பை மொழியியல் பொருள் மற்றும் / அல்லது பொதுவான கலாச்சார அடிப்படையில் மட்டுமே வெளிப்படுத்தலாம்.

அன்டனுக்குச் சொந்தமான சொற்றொடருடன் அல்லது உங்கள் சொந்த அறிக்கையுடன் நீங்கள் ஒரு கட்டுரையைத் தொடங்கலாம்.

நீங்கள் உங்கள் சொந்த சார்பாக அல்லது அன்டன் சார்பாக வேலையை எழுதலாம்.

ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

C2.2எழுதுகட்டுரை-விவாதம். விளக்கஇந்த உரையின் அடிப்படையில், அறிக்கையின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: « ஆனால் நதிகள், ஆன்மாக்கள் போன்ற அனைத்தும் வேறுபட்டவை. வி. நபோகோவின் கவிதையிலிருந்து.

வழி நடத்துகட்டுரையில் இரண்டு படித்த உரையிலிருந்து வாதங்கள், உங்கள் நியாயத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது.

எடுத்துக்காட்டுகளைத் தரும்போது, ​​தேவையான வாக்கியங்களின் எண்களைக் குறிப்பிடவும் அல்லது மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும்.

கட்டுரை குறைந்தது 50 வார்த்தைகள் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

இலக்கியம்:
1. A. I. Korobkov, Yu. Z. Mikheev ரஷ்யாவின் தெற்கு மற்றும் தென்கிழக்கு நதிகளில் - M.: Fizkultura i sport, 1977.
2. A. B. Ruchin, V. S. Vechkanov, V. A. Kuznetsov, V. Yu. சூரா நதிப் படுகையில் இக்தியோலாஜிக்கல் ஆராய்ச்சியின் வரலாறு: ஒரு ஆய்வு. - சமாரா செய்தி அறிவியல் மையம் ரஷ்ய அகாடமிஅறிவியல், 2009. டி.11.
3. டெமோ பதிப்பு 2011 இல் மாநில (இறுதி) சான்றிதழுக்கான தேர்வுப் பணி புதிய வடிவம்) அடிப்படைத் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் ரஷ்ய மொழியில் பொது கல்வி திட்டங்கள்அடிப்படை பொது கல்வி.

தகவல் சுருக்க வகைகள்:

1. சேர்க்கை:

சவ்ராசோவின் பட்டறை மற்றவர்களிடமிருந்து கடுமையாக வேறுபட்டது. அவர்கள் தேவை மற்றும் கடமைக்காக வேலை செய்தனர். சில சமயம் கொட்டாவி விட்டு சலித்து விட்டனர். இங்கே அவர்கள் பள்ளி விருதுகள் மற்றும் சிறப்புகளைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை. இங்கே அவர்கள் கலை, வேலை ஆகியவற்றை உணர்ச்சியுடன் நேசித்தார்கள், சுய மறதிக்கு கொண்டு செல்லப்பட்டனர். = சவ்ரசோவின் பட்டறையில், சலித்து, விருதுகளைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை, இங்கே அவர்கள் கலை மற்றும் வேலைகளை உணர்ச்சியுடன் நேசித்தார்கள்.

2. மாற்று:

ஒன்றுமில்லாத டெய்ஸி மலர்கள், சிந்தனைமிக்க டேன்டேலியன்கள், வெட்கப்படும் அல்லிகள் புல்வெளியில் வளர்ந்தன. = புல்வெளியில் மலர்கள் வளர்ந்தன.

3. அகற்றுதல்:

வார்த்தையின் கட்டமைப்பில் அர்த்தம் உயிர்ப்பிக்கும்போது பல எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுக்கலாம்: சாளரத்தின் சன்னல் என்பது சாளரத்தின் கீழ் உள்ளது; தலையணை - காதுக்கு அடியில் வைக்கப்படும் ஒன்று; ஆனால் எல்லோரும் "ஜன்னல்" என்ற வார்த்தையை "கண்" என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புபடுத்த மாட்டார்கள், ஆனால் இவை தொடர்புடைய சொற்கள் ... = பல உதாரணங்களைக் கூறலாம் வார்த்தையின் கட்டமைப்பில் பொருள் உயிர்ப்பிக்கும்போது: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சாளர சன்னல் என்பது சாளரத்தின் கீழ் உள்ளது.

நடைமுறை பகுதி:

1. சரியாக அதே ஆர்வம் இருக்க முடியுமா எரிமலைகளின் அமைப்பு மற்றும் ஒழுங்கற்றதுவினைச்சொற்கள், துகள்களின் தொடர்பு விதிகள் மற்றும் இவான் தி டெரிபிள் நூலகத்தின் மர்மங்கள், கணினி சாதனம் மற்றும் நிலையான வாழ்க்கை? (மாற்று)

2. சரி, ஒரு நபர் இயற்கையால் பல்துறை திறன் கொண்டவர் என்று வைத்துக்கொள்வோம், அவர் உடனடியாக எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் தவறாமல் கேட்கக்கூடிய மனிதர்: "இது சுவாரஸ்யமானதா அல்லது எனக்கு ஏதாவது தேவையா?" அது எதற்காக என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, இன்னும் அதிகமாக ஊக்குவிக்கவும் அல்லது மாறாக, குளிர்ச்சியாகவும் இருக்கும். (யூனியன்)

3. இன்னும் இந்த அல்லது அந்த அறிவு ஏன் தேவைப்படுகிறது என்ற கேள்வி முற்றிலும் இயற்கையானது மற்றும் சட்டபூர்வமானது. அதைச் சொல்லாமல் இருப்பது, மன்னிக்க முடியாத குழந்தைப் பேறு அல்லது நியாயமற்ற அலட்சியத்தை சொந்தப் படிப்பில் காட்டுவதாகும். (யூனியன்)

4.நாகரிகத்தின் விடியலைப் போலவே, நம் சகாப்தத்திலும்மனிதகுலத்தின் அதே சதவிகிதம் "பைத்தியக்காரத்தனமான" யோசனைகளால் மூழ்கடிக்கப்படுகிறது. (மாற்று)

5. நதிகளின் பெயர்கள் உலகில் மூத்தவை புவியியல் பெயர்கள்; இதன் மூலம் பூமியின் மிகப்பெரிய, மிகவும் பிரபலமான நதிகளின் பெயர்கள். (நீக்குதல்)

6.பி ஹெல்சிங்ஃபோர்ஸ், கோபன்ஹேகன், ஸ்டாக்ஹோம்செய்தித்தாள்கள் ரஷ்ய சுற்றுப்பயணங்களைப் பற்றி எழுதின, அவற்றின் நிகழ்ச்சிகளை புதிய கலையின் வெளிப்பாடு என்று அழைத்தன. (மாற்று)

ஒரு புதிய குடிசையில் ஒரு நல்ல கதவு தொங்கவிடப்பட்டது. அழகான கதவு. எல்லோரும் அவளைப் புகழ்ந்தனர், ஏனென்றால் கதவு எளிதில் திறந்து இறுக்கமாக மூடப்பட்டது, குளிர்காலத்தில் குளிர்ச்சியை அனுமதிக்கவில்லை. பொதுவாக, கதவை நிந்திக்க எதுவும் இல்லை, அவர்கள் அதைப் பற்றி பேசுவதை நிறுத்தினர். ஆனால் குடிசையில் அவர்கள் சட்டங்களைப் பற்றி நிறைய பேசினார்கள். அவர்கள் மோசமாக இருக்கும்போது எப்படி ஒருவர் அவர்களைப் பற்றி பேசாமல் இருக்க முடியும். திறக்கவும் மூடவும் கடினமாக இருந்தது. அவர்கள் வீங்கினர். அவர்கள் குளிரை தவறவிட்டனர். பிரேம்களுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது, இது பொறாமை கொண்ட கதவை கோபப்படுத்தியது. "இதோ இருக்கிறாய்," அவள் சொன்னாள், "என்னை எப்படி கவனிக்கக்கூடாது என்பதை நான் உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன்" என்று அவள் சொன்னாள், அவள் துடிக்க ஆரம்பித்தாள். அவள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டாள், நேராக்கப்பட்டாள், காப்பிடப்பட்டாள். முடிந்தவரை அவளைக் குழந்தை காப்பகம். அவள் கீல்கள் அடிக்கடி எண்ணெய் தடவப்பட்டிருந்தாலும், அவள் விடவில்லை, அவள் சத்தமிட்டாள். சுற்றியிருப்பவர்களால் தாங்க முடியாத அளவுக்கு ஆவேசத்துடன் அவள் கதறினாள். பின்னர் அதன் கீல்களை கழற்றி மரக்கட்டையில் வீசினர். அதன் இடத்தில் மற்றொன்று வைக்கப்பட்டது. ஒரு சாதாரண பைன் கதவு, இப்போது வரை குடிசையில் நேர்மையாக சேவை செய்கிறது, அதைத் திறப்பது மற்றும் இறுக்கமாக மூடுவது எளிது என்பதை அறிந்து, சில சிறப்பு நற்பண்புகள் அல்ல, ஆனால் அதன் கதவு கடமைகள். விறகுக் கொட்டகைக்குள் வீசப்பட்ட கதவு, குடிசைக்கு வெளியேயும் குடிசையின்றியும் ஒன்றுமில்லை என்பதை விரைவில் உணர்ந்தது. முற்றிலும் ஒன்றுமில்லை. அவனால் குடிசைக்கு வெளியே கூட சத்தமிட முடியாது. டகோவா சோகமான கதைஒரு திமிர்பிடித்த கதவு, தனியாக விடப்பட்டது. (198 வார்த்தைகள்)

பயிற்சி #2: அத்தியாவசிய கேள்விகள்

உரையில் ஆசிரியர் என்ன பிரச்சனையை முன்வைக்கிறார், அவருடைய எண்ணங்களின் இயக்கத்தில் என்ன நிலைகளை நாம் தனிமைப்படுத்தலாம் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும். உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​உரை எவ்வாறு பத்திகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைக் கவனியுங்கள், ஏனெனில் ஒவ்வொரு பத்தியும் தனித்தனியாக இருக்கும். சொற்பொருள் பகுதிஉங்கள் விளக்கக்காட்சியில் தெரிவிக்க வேண்டும்.

I. உரையைப் படியுங்கள்.

(1) எரிமலைகள் மற்றும் ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் அமைப்பு, துகள்களின் தொடர்பு விதிகள் மற்றும் இவான் தி டெரிபிலின் நூலகத்தின் மர்மம், கணினியின் சாதனம் மற்றும் நிலையான வாழ்க்கை ஆகியவற்றில் சமமாக ஆர்வம் காட்ட முடியுமா? .. (2) சரி, ஒரு நபர் இயற்கையால் பல்துறை பரிசளித்தவர், உடனடியாக எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறார் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார் என்று வைத்துக்கொள்வோம். (3) ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, "இது சுவாரசியமானதா அல்லது ஏதாவது தேவையா?" (4) இது ஏன் அவசியம் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, இன்னும் அதிகமாக ஊக்குவிக்கவும் அல்லது மாறாக, குளிர்ச்சியடையவும். (5) ஒரு நவீன மாணவர் எதிர்காலத்தில் என்ன செய்தாலும் - மருத்துவம், பொருளாதாரம், தொழில்நுட்பம், அவர் கணினியில் தன்னை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியும். (6) ஆனால் பாலைவனத்தில் உங்களை கற்பனை செய்வது, நாளைய பாடம் மூலம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய விலங்கு உலகம் அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. (7) ஆனால் வாழ்க்கையின் அழகு அதன் கணிக்க முடியாத நிலையில் உள்ளது. (8) ஒருவேளை நீங்கள் பாலைவனத்தில் நகரங்களை உருவாக்க வேண்டும், அங்குள்ள மக்களை நடத்த வேண்டும் - பாலைவனத்தின் விலங்கு உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு இல்லாமல் எப்படி?! (9) கூடுதலாக, இன்று ஒரு சிலர் மட்டுமே தெரிந்து கொள்ள வேண்டியவை நாளை பலருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். (10) இன்னும் இந்த அல்லது அந்த அறிவு ஏன் தேவைப்படுகிறது என்ற கேள்வி முற்றிலும் இயற்கையானது மற்றும் சட்டபூர்வமானது. (பி) சொல்லக்கூடாது என்பது மன்னிக்க முடியாத குழந்தைப் பிறவி அல்லது ஒருவரின் சொந்தப் படிப்பில் நியாயமற்ற அலட்சியத்தைக் காட்டுவதாகும். (12) பாடத்தின் மீதான மோகம் மிக அதிகமாக இருந்தாலும், அதன் தேவை குறித்த கேள்வி தற்போதைக்கு எழவில்லை என்றாலும், அது நிச்சயமாக விரைவில் அல்லது பின்னர் எழ வேண்டும். (13) வீணான முயற்சிகளில் கசப்பான ஏமாற்றங்களைத் தவிர்க்க அல்லது பயன்படுத்தப்படாத நேரத்தைப் பற்றி வருத்தப்படுவதைத் தவிர்ப்பதற்காக அது விரைவில் நடக்கட்டும்.

(I. Miloslavsky படி) (212 வார்த்தைகள்)

II. மூல உரையின் உணர்வின் ஆழத்தையும் துல்லியத்தையும் சரிபார்க்க உதவும் பணிகளை முடிக்கவும். 1. இந்த உரையில் என்ன பிரச்சனை எழுப்பப்படுகிறது? அ) நவீன உலகில் கணினி கல்வியறிவு தேவை b) அறிவைப் பெறுவதற்கான பொறுப்பான அணுகுமுறை c) மனித திறமையின் தன்மை ஈ) புதிய அறிவைப் பெற மக்கள் குளிர்ச்சியடைவதற்கான காரணங்கள்

2. இந்த உரையில் எந்த வகையான பேச்சு (கள்) பயன்படுத்தப்படுகிறது? அ) கதைசொல்லல் ஆ) பகுத்தறிவு இ) விளக்கம் மற்றும் பகுத்தறிவு ஈ) கதைசொல்லல் மற்றும் பகுத்தறிவு

3. எந்த வாக்கியம் (கள்) பின்வரும் அறிக்கையை மறுக்க முடியும்: "ஒரு நபர் எதிர்காலத்தில் தனக்கு என்ன வகையான அறிவு தேவை என்பதை தெளிவாக அறிந்திருக்க வேண்டும், மேலும் தேவையற்ற அறிவியலின் படிப்பால் திசைதிருப்பப்படக்கூடாது"? a) 1-2 6-5 c) 7-8 d) 10

4. இடைவெளிகளில் தேவையான சொற்களைச் செருகுவதன் மூலம் இந்த உரையில் ஒரு சிறுகுறிப்பைச் சேர்க்கவும். முதலில், ஆசிரியர் கேள்வியை எழுப்புகிறார்: "_____________________?" ஒரு நபர், அவரது கருத்தில், அது __________ அல்லது __________ என்பதைத் தானே தீர்மானிக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, அவருக்கு என்ன அறிவு இருக்கும் என்பதை நம்மில் எவராலும் முழுமையாக யூகிக்க முடியாது __________ இருப்பினும், நாம் எதற்காக விலைமதிப்பற்ற நேரத்தை செலவிடுகிறோம் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். ஒரு நபர் தனக்குத் தேவையான பகுதியை எவ்வளவு விரைவில் தீர்மானிக்கிறானோ, அவ்வளவு சிறந்தது.

5. இந்த சிறுகுறிப்பின் முக்கிய ஆய்வறிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய சொற்பொருள் பகுதிகளை உரையில் குறிப்பிடவும்.

6. ஒரு சுருக்கமான சுருக்கத்தை எழுதுங்கள். (1) எரிமலைகள் மற்றும் ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் அமைப்பு, துகள்களின் தொடர்பு விதிகள் மற்றும் இவான் தி டெரிபிள் நூலகத்தின் மர்மம், கணினியின் சாதனம் மற்றும் ஸ்டில் லைஃப்கள் ஆகியவற்றில் முற்றிலும் சமமாக ஆர்வமாக இருக்க முடியுமா? )____________ (இன்-1; அறிவியலின் பல்வேறு பிரிவுகள்; அனைத்து வகையான விஷயங்கள்; ஒரு வரிசையில் உள்ள அனைத்தும்; அனைத்து வகையான அறிவு) ஆர்வமாக உள்ளது. (2) சரி, ஒரு நபர் இயல்பிலேயே பல்துறை திறன் கொண்டவர், உடனடியாக எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்வார் மற்றும் நினைவில் கொள்கிறார் என்று வைத்துக்கொள்வோம். (3) ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, "இது சுவாரசியமானதா அல்லது ஏதாவது தேவையா?" (4) இது ஏன் அவசியம் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, இன்னும் அதிகமாக ஊக்குவிக்கவும் அல்லது மாறாக, குளிர்ச்சியடையவும். (இந்த மூன்று வாக்கியங்களை ஒருங்கிணைத்து, வாக்கிய எண். 2 மற்றும் 3ஐ இணைக்கும் அடிக்கோடிடப்பட்ட வழிமுறைகளையும், வாக்கிய எண். 4ல் உள்ள பார்சல்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வோம்.) ஒரு பல்துறை திறமையான நபர் கூட தன்னைத்தானே கேட்டுக்கொள்ள வேண்டும்: "_____________________" மற்றும் இதைப் புரிந்துகொண்டது, __________ அல்லது __________. (5) ஒரு நவீன மாணவர் எதிர்காலத்தில் என்ன செய்தாலும் - மருத்துவம், பொருளாதாரம், தொழில்நுட்பம், அவர் கணினியில் தன்னை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியும். (இந்த வாக்கியத்தில் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களை அகற்றுவோம்.) (6) ஆனால் பாலைவனத்தில் உங்களை கற்பனை செய்வது, நாளைய பாடம் மூலம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய விலங்கு உலகம் அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. (வாக்கிய எண். 6, சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் அதன் முக்கியத்துவத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, அதை நாம் தீவிரமாகக் குறைக்க மாட்டோம்.) (7) ஆனால் வாழ்க்கையின் அழகு அதன் கணிக்க முடியாத தன்மையில் உள்ளது. (8) ஒருவேளை நீங்கள் பாலைவனத்தில் நகரங்களை உருவாக்க வேண்டும், அங்குள்ள மக்களை நடத்த வேண்டும் - பாலைவனத்தின் விலங்கு உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு இல்லாமல் எப்படி?! (9) கூடுதலாக, இன்று ஒரு சிலர் மட்டுமே தெரிந்து கொள்ள வேண்டியவை நாளை பலருக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். வாழ்க்கை (என்ன?) __________. ஒருவேளை (வாக்கிய எண் 8 இன் அடிக்கோடிட்ட பகுதியை பொதுமைப்படுத்தும் கருத்துடன் மாற்றவும்) நீங்கள் பாலைவனத்தில் __________ செய்ய வேண்டியிருக்கும் (என்ன செய்வது?) __________ பற்றிய அறிவு இல்லாமல் எப்படி?! (வாக்கிய எண். 9, கணிக்க முடியாத நமது வாழ்க்கையில் அறிவு எது பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று யாருக்கும் தெரியாது, எனவே அதைத் தவிர்க்கலாம்.) (10) இந்த அல்லது அந்த அறிவு ஏன் தேவைப்படுகிறது என்ற கேள்வி முற்றிலும் இயற்கையானது மற்றும் சட்டபூர்வமான. (11) சொல்லக்கூடாது என்பது மன்னிக்க முடியாத குழந்தைத்தனம் அல்லது ஒருவரின் சொந்த படிப்பில் நியாயமற்ற அலட்சியத்தைக் காட்டுவதாகும். (வாக்கியங்கள் எண். 10 மற்றும் 11ஐ இணைப்போம்; முந்தைய வாக்கியத்துடன் தொடர்பு கொள்ள பயன்படும் தொழிற்சங்கத்தை விட்டுவிட வேண்டும்.) இன்னும், இந்த அல்லது அந்த அறிவு ஏன் என்ற கேள்வியை குழந்தைகளால் மட்டுமே கேட்க முடியாது. தேவை. (12) பாடத்தின் மீதான மோகம் மிக அதிகமாக இருந்தாலும், அதன் தேவை குறித்த கேள்வி தற்போதைக்கு எழவில்லை என்றாலும், அது நிச்சயமாக விரைவில் அல்லது பின்னர் எழ வேண்டும். (13) வீணான முயற்சிகளில் கசப்பான ஏமாற்றங்கள் அல்லது பயன்படுத்தப்படாத நேரத்தைப் பற்றி வருத்தப்படுவதைத் தவிர்ப்பதற்காக அது விரைவில் நடக்கட்டும். (நாங்கள் வாக்கிய எண். 12 ஐ முழுவதுமாகத் தவிர்த்துவிடுவோம், தனிப்பட்ட பிரதிபெயரைப் பயன்படுத்தி முந்தைய வாக்கியம் எண். 13 ஐ இணைப்போம்.) __________ பற்றி பின்னர் வருத்தப்படாமல் இருக்க, முடிந்தவரை __________ என பதிலளிப்பது நல்லது.

பணியைப் பற்றி சிந்தித்தல், நீங்கள் விளக்கக்காட்சியை எழுதத் தொடங்குவதற்கு முன், பணியின் சொற்களை கவனமாகப் படித்து, அதன் உயர்தர செயலாக்கத்திற்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

சுருக்கப்பட்டது என்பது உரையின் மறுஉருவாக்கம் ஆகும், இதில் முக்கிய உள்ளடக்கம், உரையின் முக்கிய யோசனைகள் மட்டுமே அனுப்பப்படுகின்றன, மேலும் இரண்டாம் நிலை, எடுத்துக்காட்டாக, விவரங்கள் தவிர்க்கப்படுகின்றன. தேர்வில் வழங்கப்படும் உரையில் பல மைக்ரோ தலைப்புகள் உள்ளன, அதாவது, அத்தகைய பகுதிகள், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த சொற்பொருள் மையத்தைக் கொண்டுள்ளன, முக்கிய யோசனை, மற்றும் அவை அனைத்தும் சேர்ந்து ஆசிரியரின் நோக்கத்தால் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட உரையை உருவாக்குகின்றன.

விளக்கக்காட்சி மதிப்பீட்டு அளவுகோல் எண். விளக்கக்காட்சி மதிப்பீட்டு அளவுகோல் SG 1 விளக்கக்காட்சி உள்ளடக்கம் தேர்வாளர் தனது கருத்துக்கு முக்கியமான அனைத்து மைக்ரோ-தீம்களையும் பிரதிபலிக்கும் வகையில், கேட்கப்பட்ட உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை துல்லியமாக வெளிப்படுத்தினார். கேட்கப்பட்ட உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை தேர்வாளர் தெரிவித்தார், ஆனால் 1 மைக்ரோடாப்பிக்கைத் தவறவிட்டார் அல்லது சேர்த்தார். கேட்கப்பட்ட உரையின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை தேர்வாளர் தெரிவித்தார், ஆனால் 1 மைக்ரோ-தலைப்பைத் தவறவிட்டார் அல்லது சேர்த்துள்ளார். புள்ளிகள் 2 1 0 கவனம்! ஒரு விளக்கக்காட்சியை எழுதும் போது, ​​பரீட்சார்த்தி, மூல உரையில் அல்லது உரையைப் பற்றிய தகவல்களில் வழங்கப்பட்டுள்ள சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

விளக்கக்காட்சி மதிப்பீட்டு அளவுகோல் எண். விளக்கக்காட்சி மதிப்பீட்டு அளவுகோல் SG 2 மூல உரை சுருக்கம் தேர்வாளர் முழு உரை முழுவதும் 1 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட உரை சுருக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினார். புள்ளிகள் 3 தேர்வாளர் 1 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட உரை சுருக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினார், அவற்றைப் பயன்படுத்தி உரையின் 3 மைக்ரோ-தலைப்புகளை சுருக்கவும். 2 தேர்வாளர் 1 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட உரை சுருக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினார், அவற்றைப் பயன்படுத்தி 2 உரை நுண்ணுயிரிகளை சுருக்கவும். 1 தேர்வாளர் 1 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட உரை சுருக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினார், அவற்றைப் பயன்படுத்தி 1 மைக்ரோ-தலைப்பைச் சுருக்கவும் அல்லது தேர்வாளர் உரை சுருக்க நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவில்லை.

உரை சுருக்க முறைகள் ஒரு சுருக்கமான விளக்கக்காட்சியை எழுத, ஒருவரால் முடியும்: மூல உரையில் முக்கிய, அத்தியாவசிய, முக்கிய விஷயங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; உரையை சுருக்கவும், விதிவிலக்கு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் செய்யவும்; பொருத்தமான பேச்சு வழிகளைக் கண்டறியவும்; சுருக்கப்பட்ட உரையை உருவாக்கவும். உரை சுருக்க நுட்பங்கள் நீக்குதல் பொதுமைப்படுத்துதல் எளிமைப்படுத்துதல்

விளக்கக்காட்சி எண் மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள். விளக்கக்காட்சி உடைக்கப்படவில்லை; - வேலையில் உரையின் பத்தி உச்சரிப்பு மீறல்கள் எதுவும் இல்லை. தேர்வாளரின் பணி சொற்பொருள் ஒருமைப்பாடு, பேச்சு ஒத்திசைவு மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் நிலைத்தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: ஆனால் 1 தர்க்கரீதியான பிழை செய்யப்பட்டது, மேலும் / அல்லது வேலையில் உரையின் பத்தியின் 1 மீறல் உள்ளது. புள்ளிகள் 2 1

விளக்கக்காட்சி எண். உரையின் பத்தி உச்சரிப்பை மீறும் 2 வழக்குகள் உள்ளன. அதிகபட்ச தொகை SG 1 - SG 3 புள்ளிகள் 0 7 இன் அளவுகோல்களின்படி சுருக்கமான விளக்கக்காட்சிக்கான புள்ளிகள்

சொற்களை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம் உரையின் கலவை அதன் அமைப்பு, விகிதம் மற்றும் அதன் பகுதிகளின் ஒப்பீட்டு நிலை. ஒரு விதியாக, கலவை 3 பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: அறிமுகம், முக்கிய பகுதி மற்றும் முடிவு. தர்க்கப் பிழை என்பது தர்க்க விதிகளை மீறுவதோடு தொடர்புடைய பிழை, எடுத்துக்காட்டாக, முரண்பாடான, ஆதாரமற்ற தீர்ப்புகள், காரண உறவுகளின் மீறல், கொடுக்கப்பட்ட முடிவுக்கு போதுமான காரணங்கள் இல்லாமை, விளக்கக்காட்சிகளின் வரிசை மீறல், மீண்டும் மீண்டும் அல்லது முக்கியமான ஒன்றை விடுவித்தல். பேச்சு ஒத்திசைவு என்பது உரையின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும், இதில் எழுத்தாளர் தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் உரையின் தனிப்பட்ட பிரிவுகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு முகவரியாளருக்கு முக்கியமானதாக இருக்கும் வகையில் அவற்றை எழுத்தில் வரைகிறார். உண்மையான துல்லியம் என்பது, ஆசிரியரின் உரையை விளக்கும்போது சிந்தனையின் சிதைவுகள் இல்லாதது, அத்துடன் வாதத்தை ஆதரிக்கும் விளக்கப்படங்களைக் கொண்டு வருவது உட்பட, உண்மைக்கு ஏற்ப உண்மைகளைக் கொண்டுவருவதாகும்.

மாணவர்களுக்கான பரிந்துரைகள்: "சுருக்கத்தை எழுதுவது எப்படி" சுருக்கத்திற்கான மூல உரை 2 முறை கேட்கப்படுகிறது. வாசிப்புகளுக்கு இடையில் 5-10 நிமிடங்கள் இடைவெளி. முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு முக்கிய பணி அதன் தலைப்பைப் புரிந்துகொள்வது, எழுதுவது முக்கிய வார்த்தைகள், நிகழ்வுகள் அல்லது பகுத்தறிவின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும் (மைக்ரோதீம்கள், பத்திகள்).

விளக்கக்காட்சியின் வேலைத் திட்டம் I நிலை 1. பொதுப் பரிச்சயத்தின் நோக்கத்திற்காக உரையை கவனமாகக் கேட்பது. 2. கேட்டதை புரிந்து கொள்ளுதல். தனிப்பட்ட வார்த்தைகளின் வரைவு உள்ளீடுகள் (KEY). நிலை II 1. உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதையும் மனப்பாடம் செய்வதையும் தெளிவுபடுத்துவதற்காக உரையை இரண்டாம் நிலை கேட்பது, வாசகரின் உள்ளுணர்வான இடைநிறுத்தங்களின் எண்ணிக்கையால் மைக்ரோ-தீம்களின் (பத்திகள்) எண்ணிக்கையை காது மூலம் தீர்மானித்தல். 2. வரைவு உள்ளீடுகளின் திருத்தம் (சேர்ப்புகளின் அறிமுகம், உரையின் திட்ட அடிப்படையிலான திருத்தங்கள்). 1. வரைவு எழுதுதல்: அ) இரண்டாம் நிலையிலிருந்து முக்கிய தகவலைப் பிரித்தல். b) உரை சுருக்க முறைகளின் தேர்வு. நிலை III

விளக்கக்காட்சியின் வேலைத் திட்டம் நிலை IV 1. உள்ளடக்கத்தைச் சரிபார்த்தல். 2. உரை திருத்தம். திருத்தம் பேச்சு பிழைகள்மற்றும் குறைபாடுகள். 3. அகராதியுடன் பணிபுரிதல். எழுத்துப் பிழைகளைச் சரிபார்த்தல். நிலை V 1. சுத்தமான நகலுக்கு மீண்டும் எழுதுதல். 2. இறுதிப் பதிவுகளின் இறுதிச் சரிபார்ப்பு.

நீங்கள் எழுதியதை எவ்வாறு சரிபார்ப்பது: 1. ஒரு வரைவுக்கு உரையை எழுதிய பிறகு, குறைந்தபட்சம் 3 முறை படிக்கவும். 2. உள்ளடக்கத்தை சரிபார்க்க முதல் முறையாக படிக்கவும். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: - முக்கிய உள்ளடக்கம் அனுப்பப்பட்டதா? - ஒரு எண்ணம் மீண்டும் மீண்டும் உள்ளதா அல்லது தவிர்க்கப்படுகிறதா? முக்கியமான தகவல்? - எழுதப்பட்ட உரையை அழைக்கலாம் சுருக்கம்அசல்? - மூல உரையின் அனைத்து மைக்ரோ தீம்களும் விளக்கக்காட்சியில் பிரதிபலிக்கின்றனவா?

எழுதப்பட்டதை எவ்வாறு சரிபார்ப்பது: 3. உரையை சரிசெய்ய இரண்டாவது முறை படிக்கவும். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: - உரையை ஒத்திசைவானது என்று அழைக்க முடியுமா? பத்திகள் சரியா? - ஏதேனும் இலக்கணப் பிழைகள் உள்ளதா? - பேச்சு பிழைகள் உள்ளதா? - பேச்சு வெளிப்படுகிறதா?

எழுதப்பட்டதை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்: 4. எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளை சரிபார்க்க மூன்றாவது முறையாக படிக்கவும். அகராதியைப் பயன்படுத்துங்கள்! 5. உரையை சுத்தமான நகலுக்கு நகலெடுத்த பிறகு, இறுதிப் பதிப்பைச் சரிபார்க்கவும்.

தனிப்பட்ட சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்களின் துண்டுகள், ஒரு வரிசையில் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஒத்த சொற்களை விலக்குதல் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள், அறிமுகம், தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் விளக்கமளிக்கும் கட்டுமானங்கள், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வாக்கியங்களை விலக்குதல்.

1. உரையைப் படியுங்கள். இலக்கு எப்போதும் குறிப்பிட்டது, அளவிடக்கூடியது, அடையக்கூடியது. உதாரணமாக, கல்லூரிக்குச் செல்வது அல்லது மோட்டார் சைக்கிள் வாங்குவதுதான் குறிக்கோளாக இருக்கலாம். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், நீங்கள் முன்கூட்டியே யோசித்து, இதை அடைய என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைக் கணக்கிடலாம். (பத்திரிகைகளில் இருந்து பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது) இரண்டாம் நிலை தகவலை முன்னிலைப்படுத்தவும். இலக்கு எப்போதும் குறிப்பிட்டது, அளவிடக்கூடியது, அடையக்கூடியது.

2. உதிர்ந்த இலைகளின் பெரிய ஆயுதங்களை நாங்கள் சேகரித்து, அழகான, சோகமான பூங்கொத்துகளை வீட்டிற்கு எடுத்துச் சென்றோம், மேலும் நாமே அவற்றின் கசப்பான வாசனையால் நிறைவுற்றோம். (யு. எம். நாகிபின் படி) அதன் உள்ளடக்கத்திற்கு பாரபட்சம் இல்லாமல் முன்மொழிவிலிருந்து எதை விலக்க முடியும்? நாங்கள் பெரிய சோகமான பூங்கொத்துகளைச் சேகரித்து அவற்றின் கசப்பான வாசனையில் நனைத்தோம்.

3. உரையைப் படியுங்கள். பின்னர், மூலையில் இருந்து, முழு கார்க்கி குடும்பத்திற்கும் பிடித்த ஒரு பழுப்பு புல்டாக், பஸ்கா, காது கேளாத மரப்பட்டையுடன் வெளியே குதித்தது. அவள் ஆத்திரத்தில் பறந்தாள், கரடியின் கோட்டின் வாசனையை மணக்க, அவளது அம்பர் வெளிப்படையான கண்கள் நாய் வெறுப்பின் முட்கள் நிறைந்த தீப்பொறியுடன் பளிச்சிட்டன, அவளுடைய தோல் அவள் கழுத்தின் பின்புறத்தில் மடிப்புகளில் கூடி, ஒரு தீர்க்கமான தாவலுக்கு முன் நெகிழ்வான தொடைகள் இறுக்கமடைந்தன. (V. A. Rozhdestvensky) (43 வார்த்தைகள்) உரையை பாதியாக வெட்டுங்கள்.

திடீரென்று எங்கிருந்தோ புஸ்கா என்ற புல்டாக் குதித்தது. கோபமடைந்த நாய், கரடித்தோலின் வாசனையுடன், தாவுவதற்கு முன் பதற்றமடைந்தது, அதன் கண்கள் வெறுப்பால் பளிச்சிட்டன, கழுத்தின் பின்புறத்தில் உள்ள தோல் மடிப்புகளாக கூடியது. (24 வார்த்தைகள்)

4. உரையைப் படியுங்கள். நேசிக்கிறேன் சொந்த நிலம், செய்ய சொந்த கலாச்சாரம், சொந்த பேச்சு ஒரு சிறிய விஷயத்துடன் தொடங்குகிறது - உங்கள் குடும்பத்தின் மீது, உங்கள் வீட்டிற்கு அன்புடன். மேலும் ஒரு விஷயம் - தங்கள் சொந்த நிலத்தை நேசிக்கும் மக்களின் அதே உணர்வுகளுக்கு மரியாதையுடன் - உங்களுக்குப் புரியாதது என்றாலும் - சொந்த வார்த்தை. (D.S. Likhachev) D.S. Likhachev இன் உரையைச் சுருக்கவும். ஒருவரின் சொந்த நிலம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மீதான அன்பு சிறியதாகத் தொடங்குகிறது - ஒருவரின் குடும்பத்தின் மீதான அன்புடன், மக்கள் மீதான மரியாதையுடன்.

5. ஆரம்பத்திலிருந்தே அறிவியல் செயல்பாடுஎம்.வி. லோமோனோசோவ், பொருள் மற்றும் இயக்கத்தின் (விசை) பாதுகாப்பின் கொள்கையால் வழிநடத்தப்பட்டார், இது ஆய்வு செய்யும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவரது கருத்துக்களின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். இயற்கை அறிவியல். வாக்கியத்தின் இரண்டாம் நிலை தகவலை நீக்கவும். அவரது அறிவியல் செயல்பாட்டின் ஆரம்பத்திலிருந்தே, எம்.வி. லோமோனோசோவ் பொருள் மற்றும் இயக்கத்தின் (விசை) பாதுகாப்பு கொள்கையால் வழிநடத்தப்பட்டார்.

6. உரையைப் படியுங்கள். சாலியாபின் உலகின் முதல் பாடகர் மற்றும் சிறந்த நடிகரானார் - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, போரிஸ் கோடுனோவ் - பாடுவது அல்லது சாலியாபின் நடிப்பில் மிகவும் உற்சாகமானது எது என்று சொல்வது கடினம். ரஷ்யா திறமைகளால் நிறைந்துள்ளது, ஆனால் அவர்களில் எத்தனை பேர் முழு தெளிவின்மையில் வளரவில்லை மற்றும் இறக்கவில்லை? ஆனால் சாலியாபின் இறக்கவில்லை. அவர் மக்களின் அடிமட்டத்தில் இருந்து உயர்ந்தார், ஸ்டாசோவின் வார்த்தைகளில், "அளவிட முடியாத மகிழ்ச்சி" என்று உலகிற்கு வழங்குவதற்காக துணி ஸ்லோபோடாவிலிருந்து வந்தார். (A. Sedykh) அதன் உள்ளடக்கத்திற்கு பாரபட்சமின்றி உரையிலிருந்து எதை விலக்கலாம்?

சாலியாபின் உலகின் முதல் பாடகர் மற்றும் சிறந்த நடிகர். பார்வையாளர்களை மிகவும் உற்சாகப்படுத்தியது எது என்று சொல்வது கடினம் - பாடுவது அல்லது நடிப்பு. ரஷ்யா திறமைகளில் பணக்காரர், ஆனால் பலர் தங்களை வெளிப்படுத்தாமல் இறக்கின்றனர். ஆனால் சாலியாபின் உயிர் பிழைத்தார். மக்களுக்கு "அளவிட முடியாத மகிழ்ச்சியை" வழங்குவதற்காக அவர் அடிமட்டத்திலிருந்து உயர்ந்தார்.

பொதுமைப்படுத்தல் வரவேற்புப் பொதுமைப்படுத்தல் (குறிப்பிட்டவற்றைப் பொதுவாக மொழியாக்கம் செய்தல், பொதுமைப்படுத்தல் காரணமாக ஆரம்பத் தகவலைச் சுருக்குதல்) ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைப் பொதுமைப்படுத்தும் கருத்தாக்கத்தின் மூலம் மாற்றுதல், ஒரு வாக்கியத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல் அல்லது எதிர்மறையான பொருளைப் பொதுமைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றால் பொதுமைப்படுத்துதல்.

1. உரையைப் படியுங்கள். அவர் "ஒரு மற்றும் பல பக்க". "ஒருவர்" ஏனெனில் அவர் அலெக்சாண்டர் இவனோவிச் குப்ரின் - வார்த்தையின் கலைஞர், அசல் மற்றும் தனித்துவமானவர். "பல முகங்கள்" ஏனெனில் குப்ரின்களும் இருந்தனர்: ஒருவர் சர்வேயர், மற்றவர் ஏற்றி, மூன்றாவது தொழிற்சாலையில் கணக்காளர், ஒரு தடகள வீரர், நிலையத்தில் ஒரு போர்ட்டர், பாடகர் குழுவில் ஒரு பாடகர். மற்றும் பலர், பலர். ஆனால் இந்த உழைக்கும் இராணுவம் அனைத்தும் ஒரு நபரில் இணைக்கப்பட்டது - எழுத்தாளர் குப்ரின். (பி. டி. செலிஷேவின் கூற்றுப்படி) ஒரு சொற்றொடரைக் கொண்டு குப்ரின் "பல பக்கங்களை" எவ்வாறு வகைப்படுத்தலாம்?

அவர் "ஒரு மற்றும் பல பக்க". "ஒருவர்" ஏனெனில் அவர் அலெக்சாண்டர் இவனோவிச் குப்ரின் - வார்த்தையின் கலைஞர். குப்ரின்களும் இருந்ததால் "பல முகங்கள்" வெவ்வேறு தொழில்கள். ஆனால் இந்த உழைக்கும் இராணுவம் அனைத்தும் எழுத்தாளர் குப்ரினில் இணைக்கப்பட்டது.

2. உரையைப் படியுங்கள். எங்கள் தூய இலையுதிர் காலம் குறைவான தாராளமாக இருந்தது. பவுல்வர்டு விழுந்த இலைகள், மஞ்சள், சிவப்பு, பளிங்கு, பிர்ச், ஆஸ்பென், மேப்பிள், லிண்டன் இலைகளில் மூழ்கியது. (யு. எம். நாகிபின் படி) ஒரு லெக்சிகல் குழுவின் வார்த்தைகளை மாற்றவும் பொதுவான கருத்து(ஒரு வார்த்தையில்). சிஸ்டோப்ருட்ஸ்கி இலையுதிர் காலம் குறைவான தாராளமாக இல்லை. புல்வார்டு மரங்களின் பலவிதமான பசுமையாக புதைக்கப்பட்டது.

3. நான் பிறந்து என் வாழ்நாளின் பெரும்பகுதி லெனின்கிராட்டில் வாழ்ந்தேன். அதன் கட்டடக்கலை தோற்றத்தில், நகரம் ராஸ்ட்ரெல்லி, ரோஸ்ஸி, குவாரெங்கி, ஜாகரோவ், வோரோனிகின் பெயர்களுடன் தொடர்புடையது. (D.S. Likhachev படி) லெனின்கிராட்டின் கட்டிடக்கலை தோற்றத்தை ஒரு சில வார்த்தைகளில் எவ்வாறு வகைப்படுத்த முடியும்? நான் பிறந்து என் வாழ்நாளின் பெரும்பகுதியை லெனின்கிராட்டில் வாழ்ந்தேன், அதன் தோற்றம் பிரபலமான கட்டிடக் கலைஞர்களின் பெயர்களுடன் தொடர்புடையது.

4. எரிமலைகள் மற்றும் ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் அமைப்பு, துகள்களின் தொடர்பு விதிகள் மற்றும் இவான் தி டெரிபிள் நூலகத்தின் புதிர், கணினியின் சாதனம் மற்றும் ஸ்டில் லைஃப்களில் சமமாக ஆர்வம் காட்ட முடியுமா? . . (I. மிலோஸ்லாவ்ஸ்கியின் படி) பொதுவான கருத்துடன் (சொற்றொடர்) அர்த்தத்தில் ஒத்த வெளிப்பாடுகளை மாற்றுவதன் மூலம் வாக்கியத்தை சுருக்கவும். அறிவியலின் வெவ்வேறு பிரிவுகளில் சமமாக ஆர்வம் காட்ட முடியுமா? . .

5. உதாரணமாக, நம்மிடம் போதுமான கற்பனை இருக்கிறதா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இல்லாத அல்லது நம்பமுடியாத ஒன்றைக் கொண்டு வர கற்பனை தேவையில்லை. மறைந்திருக்கும் மூலைகளை மனக்கண்ணால் பார்க்க, வாழ்க்கையின் அனைத்து வளங்களையும், அதன் சூழ்நிலைகளையும் மனதாலும் இதயத்தாலும் தழுவிக்கொள்ள கற்பனை தேவை. மனித ஆன்மா. கற்பனை இல்லாமல் உலகத்தின் உருவமும் இல்லை, மனிதனின் உருவமும் இல்லை. இந்த படங்கள் இல்லாமல், வாழ்க்கை தட்டையாகவும் எளிமையாகவும் மாறும், அதில் நாம் மாதிரிகள் மற்றும் வரைபடங்களால் மட்டுமே சூழப்பட்டிருக்கிறோம், வாழும் மக்களால் அல்ல. (இணைய தளங்களில் இருந்து பொருட்கள் அடிப்படையில்)

எடுத்துக்காட்டாக, வாழ்க்கை மற்றும் மனித ஆன்மாவின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையையும் உள்ளடக்குவதற்குத் தேவையான போதுமான கற்பனை நம்மிடம் உள்ளதா, அது இல்லாமல் வாழ்க்கை எளிமைப்படுத்தப்பட்டு மக்கள் திட்டவட்டமாக மாறும்?

6. உரையைப் படியுங்கள். அதை பாதியாக வெட்டுங்கள். இந்த மூவரும் கலகலப்பான, வேடிக்கையான, கூர்மையான நாக்கு கொண்டவர்கள். உரையாடல் புதிய புத்தகங்களைப் பற்றியது. இந்த தோழர்கள், இளம் பில்டர்கள், தங்கள் சுவை, தீர்ப்பின் சுதந்திரத்தை எப்படிக் காட்டினார்கள் என்பதைக் கேட்பது மகிழ்ச்சியாக இருந்தது. புலத் ஒகுட்ஜாவாவின் கவிதைகள் அவர்களுக்குத் தெரியும், அவர்கள் ஏற்கனவே படித்திருக்கிறார்கள் புதிய நாவல்கேப்ரியல் கார்சியா மார்க்வெஸ். நான் இதுவரை பார்த்திராத சமீபத்திய படங்கள் மற்றும் பிரீமியர் காட்சிகள் மற்றும் இதுவரை எனக்குத் தெரியாத புதிய புத்தக வெளியீடுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அவை புதுப்பித்த நிலையில் இருந்தன. (டி. கிரானின் படி)

எளிமைப்படுத்தல் வரவேற்பு தொடரியல் கட்டமைப்புகளின் எளிமைப்படுத்தல் - பல வாக்கியங்களை ஒன்றாக இணைத்தல், - ஒரு வாக்கியம் அல்லது அதன் பகுதியை மாற்றுதல் ஆர்ப்பாட்ட பிரதிபெயர், - மாற்று சிக்கலான வாக்கியம்எளிமையானது, - ஒரு வாக்கியத் துண்டை ஒரு ஒத்த வெளிப்பாட்டுடன் மாற்றுதல் (பண்புக்கூறு உட்பிரிவை ஒரு ஒத்த வரையறையுடன் மாற்றுதல்), - வினையுரிச்சொற்களை ஒரு பங்கேற்பு சொற்றொடருடன் மாற்றுதல்.

1. சாய்கோவ்ஸ்கியின் வீடு ஒரு குன்றின் மீது நின்றது. காடுகள் மகிழ்ச்சியான தூரத்திற்குச் சென்றன, அங்கு ஒரு ஏரி முட்களுக்கு இடையில் இருந்தது. அங்கே இசையமைப்பாளர் வைத்திருந்தார் பிடித்த இடம்- இது ரூடி யார் என்று அழைக்கப்பட்டது. (கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கி) சாய்கோவ்ஸ்கியின் வீடு ஒரு குன்றின் மீது நின்றது, அதில் இருந்து மகிழ்ச்சியான தூரத்தின் பார்வை இருந்தது. அங்கு, ஏரிக்கரையில், சாய்கோவ்ஸ்கிக்கு பிடித்த இடம் - ரூடி யார்.

2. உரையைப் படியுங்கள். பல குடும்ப உறுப்பினர்கள் உடனடியாக மேஜையில் கூடும் நேரத்தை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது? இந்த நேரத்தை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது? ஒன்றாக டிவி பார்க்கும் வகையில் அமைந்துள்ளது! விசேஷமாக எதுவும் காட்டப்படாவிட்டாலும் சில நேரங்களில் மணிக்கணக்கில் அவர் முன் அமர்ந்திருப்போம் அல்லவா? புத்தகத்தின் பக்கம் சிறந்த தொலைக்காட்சி கனவு காணாத ஒரு பெரிய திரை! (S. Lvov படி) (52 வார்த்தைகள்) உரையை பாதியாக வெட்டுங்கள்.

நீங்கள் பார்க்க ஒரு நேரத்தை தேர்வு செய்யலாம் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்ஒன்றாகப் படிக்கவும் நேரம் கிடைக்கும். புத்தகத்தின் பக்கம் சிறந்த தொலைக்காட்சி கனவு காணாத ஒரு பெரிய திரை! (28 வார்த்தைகள்)

3. உரையைப் படியுங்கள். எனவே, சைகை மொழி பேச்சு மொழியுடன் துணை இயல்புடையதாக இருக்கலாம். சைகைகள் நம் பேச்சை வெளிப்படுத்தும், உரையாசிரியர் மீது அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்த உதவுகின்றன. உரையின் உள்ளடக்கத்தைக் குறிப்பிடவும் எளிய வாக்கியம். சைகை மொழி பேசும் மொழியுடன் வருகிறது, அதை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் ஈர்க்க உதவுகிறது

4. வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார பாரம்பரியத்தைஉங்கள் நாடு? நாம் பெற்ற பரம்பரை பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் என்று அனைவரும் பதிலளிப்பார்கள். ஆனால் வாழ்க்கை அனுபவம்மற்ற, சோகமான மற்றும் சில நேரங்களில் சோகமான படங்கள் நினைவகத்தில் விழித்தெழுகின்றன. (D.S. Likhachev) கட்டவும் கடினமான வாக்கியம்இருந்து பல்வேறு வகையான 2 மற்றும் 3 இலிருந்து இணைப்புகள். உங்கள் நாட்டின் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார பாரம்பரியத்துடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்வது? அவர் பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் என்று எல்லோரும் பதிலளிப்பார்கள், ஆனால் மற்ற, சோகமான படங்கள் இன்னும் நினைவகத்தில் தோன்றும்.

5. உரையைப் படியுங்கள். வயல் சாலையில் இரண்டு கிராமத்துப் பெண்களைக் கண்டேன். அவர்கள் தூரத்திலிருந்து வந்திருக்க வேண்டும். ரிப்பன்களால் கட்டப்பட்ட தூசி படிந்த காலணிகள் அவர்கள் தோளில் தொங்கிக் கொண்டிருந்தன. அவர்கள் எதையாவது பேசினர், சிரித்தனர், ஆனால் அவர்கள் என்னைப் பார்த்ததும், அவர்கள் உடனடியாக அமைதியாகி, அவசரமாக தங்கள் கைக்குட்டையின் கீழ் நேராக்கினர். பொன்னிற முடிமற்றும் கோபத்துடன் உதடுகளை கவ்வினான். (K. G. Paustovsky) இரண்டு எளிய வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்.

வயல் சாலையில் நான் பெண்களை சந்தித்தேன். அவர்கள் உல்லாசமாகப் பேசிக்கொண்டு நடந்தார்கள், ஆனால் அவர்கள் என்னைக் கவனித்து, உதடுகளைக் கவ்விக்கொண்டு மௌனமானார்கள்.

6. உரையைப் படியுங்கள். சீசரும் ஹன்னிபலும் செங்குத்தான சரிவுகளில் ஏறினர். வாகன ஓட்டிகளை எச்சரித்தனர். சவாரி செய்பவர்கள் தங்கள் சேணங்களில் உறுதியாக அமர்ந்திருந்தனர். சிக்கலான வாக்கியத்தைப் பயன்படுத்தி அதன் உள்ளடக்கத்தை எழுதுங்கள். சீசரும் ஹன்னிபலும் செங்குத்தான சரிவுகளில் ஏறிச் சென்றனர். (ஏ. வோல்கோவ்)