Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

EKATERINA BALYASOVA

Kahit na para sa pinakamaliit na bata, ang mga karanasan sa pandama ay napakahalaga sa kanyang buhay. Nasa maagang pagkabata, ang pamilyar sa mga katangian ng mga bagay ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel. Ang tagumpay ng pisikal, aesthetic, at mental na edukasyon ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng pandama ng mga bata, ibig sabihin, sa kung gaano kaperpektong nakikita, naririnig, at nahawakan ng bata ang kapaligiran. Ang edukasyong pandama ay nagsisilbing batayan para sa kaalaman sa mundo at ang unang hakbang ay karanasang pandama lamang. Sa panahon ng maagang pagkabata, ang sensory education ay binubuo ng mga matatanda na espesyal na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na magsagawa ng mga praktikal na aksyon.

Layunin: Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool sa mga lugar na pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard alinsunod sa mga partikular na katangian at kinakailangan programang pang-edukasyon"Mula sa pagsilang hanggang sa paaralan"

Lumilikha ng isang kapaligiran ng emosyonal na kaginhawaan;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pisikal na pag-unlad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili;

Paglikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata;

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagmumuni-muni at pang-unawa;

Ituon ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng pagpipinta, kalikasan, mga ilustrasyon ng libro, mga bagay ng pandekorasyon at inilapat na sining, musika.

Maligayang pagdating sa aking grupo.

Sa panahon ng maagang pagkabata natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Ang aking gawain, bilang isang guro, ay gawing kawili-wili, maliwanag, at hindi malilimutan ang kapaligirang ito para sa bata.

Ang isa sa mga determinadong kadahilanan sa pagpapalaki ng mga bata ay ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa.

Ang silid ng grupo ng aking grupo ay halos nahahati sa limang lugar, na nagbibigay-daan para sa pinakamahusay na paggamit ng silid na ito.

1. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon.

MGA GAME ZONE PARA SA PAG-aayos NG MGA STORY GAMES.

2. Pag-unlad ng nagbibigay-malay.

Sulok ng mga laro sa pagtatayo.

Sulok ng pag-unlad ng sensorimotor

Sulok (kahon) ng eksperimento

3. Pag-unlad ng pagsasalita.

4. Pisikal na pag-unlad.

5. Masining at aesthetic na pag-unlad.

Ang aesthetic na kapaligiran na nilikha ng gawain ng mga tagapagturo ay nagbubunga sa mga bata at kanilang mga magulang ng isang positibong emosyonal na saloobin patungo sa kindergarten at isang pagnanais na dumalo dito. Pinayaman ng grupo ang ating mga anak ng bagong kaalaman at mga impression, hinihikayat silang maging aktibo malikhaing aktibidad, nag-aambag sa kanilang sari-saring pag-unlad.

Salamat sa iyong atensyon.

Mga publikasyon sa paksa:

Dinadala ko sa iyong pansin ang isang paksa-spatial na kapaligiran sa pangkat ng paghahanda alinsunod sa Federal State Educational Standard. Mga larong musical center na may iba't ibang bagay.

Kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standards hanggang sa"Mga resulta ng aktibidad ng isang manggagawa sa pagtuturo sa propesyonal na komunidad." Agosto 21, 2014 sa rehiyonal na kaganapan: "Pedagogical.

Layunin: Upang tukuyin at ibuod ang kaalaman ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa paksang ito. Plano ng seminar: 1. Pag-uulat at paglalahad sa paksa: “Tukoy sa paksa.

Kapaligiran sa pagbuo ng paksa alinsunod sa Federal State Educational Standards Analitikal na impormasyon. Pagsunod sa materyal at teknikal na base para sa pagpapatupad ng OOP at pag-optimize ng kapaligiran ng pagpapaunlad ng paksa alinsunod.

Alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata edad preschool Sa simula ng taon ng pag-aaral, ang bawat guro ay nagsisimulang magdisenyo ng kanyang sarili.

Kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa gitnang pangkat alinsunod sa Federal State Educational Standard Kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa gitnang pangkat alinsunod sa Federal State Educational Standard. Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay dapat magbigay.

Pagbuo ng subject-spatial na kapaligiran ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa layunin ng pag-unlad, edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga bata Ang pagsasapanlipunan ay ang patuloy na pag-unlad ng kultura, pamantayan at mga tuntuning umiiral sa lipunan ng bawat bagong henerasyon. Ang pagsasapanlipunan ay isang proseso.

Tatiana Romanova
Work program ng early development group para sa mga batang hindi pumapasok sa kindergarten

Programa karagdagang edukasyon. Maagang pangkat ng pag-unlad"Krokha-1" Para sa mga bata mula 1.5 hanggang 3 taon

Programa sa Maagang Pag-unlad(GKP) "Krokha-1"

1.1. Paliwanag na tala....

1.2. Edad mga tampok na psychophysical bata...

1.3. Mga nakaplanong resulta para sa pag-aaral ng mga bata mga programa karagdagang edukasyon « Maagang pangkat ng pag-unlad» ….

2.2. Kalendaryo at pampakay na pagpaplano….

Paliwanag na tala

Kapag pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang lahat ng mga bata ay nakakaranas ng adaptation stress. Mga kakayahang umangkop ng bata ang maagang edad ay limitado, samakatuwid, ang biglaang paglipat ng isang bata sa isang bagong sitwasyon sa lipunan at isang matagal na pananatili sa isang nakababahalang estado ay maaaring humantong sa mga emosyonal na kaguluhan o isang pagbagal sa bilis ng psychophysical. pag-unlad. Ang pagbabago sa kapaligiran ay maaaring sinamahan ng pagtaas ng pagkabalisa, pag-aatubili na makipag-usap sa iba, paghihiwalay, at pagbaba ng aktibidad.

Mga bata maagang edad emosyonal at maaapektuhan. May posibilidad silang mabilis na mahawahan ng malakas, parehong positibo at negatibong emosyon. Ang nakapaligid na katotohanan ay kumikilos bilang isang pangmatagalang stressor, na nagpapababa ng supply ng adaptive energy. Ito ay hindi organisado ang pag-iisip at pag-uugali. Upang mapawi ang pag-igting, ang mga bata ay napipilitang gumamit iba't-ibang paraan sikolohikal na proteksyon.

Ang mahalagang punto ay na ito ay nasa maagang pagkabata Ang mga bata ay napapailalim sa lalo na matinding paghihigpit mula sa mga matatanda. Ang bata ay napipilitang umangkop sa mga impluwensyang nakakasagabal sa kanyang likas pag-unlad, sumasama sa mga sikolohikal na mekanismo proteksyon.

Ang mga tampok na ito ay naging batayan para sa pagtatayo work program ng early childhood development group, Hindi pumapasok sa kindergarten.

totoo programa pinagsama-sama sa batayan ng isang tinatayang pangkalahatang edukasyon mga programa preschool na edukasyon "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"/ Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva; mga programa sa edukasyon at pagpapaunlad ng maagang pagkabata"Mga unang hakbang" M. I. Lisina.

Target mga programa– pagtulong sa mga bata sa pag-angkop sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga gawain mga programa

1. Kaayusan:

Tiyakin ang wastong pisikal pag-unlad ng bata, napapanahong kasanayan sa mga pangunahing paggalaw at kasanayan sa kalinisan, gamit ang mga prinsipyong nagliligtas sa kalusugan ng pag-aayos at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon;

Panatilihin at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan mga bata, tinitiyak ang emosyonal na kagalingan at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan mga bata.

2. Pang-edukasyon:

Tumawag mga bata kagalakan mula sa pakikipag-usap sa iba;

Hikayatin mga bata sa malayang aktibidad;

Paunlarin ang gayong mga katangian mga personalidad: komunikasyon, inisyatiba;

Upang mabuo ang batayan ng kaalaman at kasanayan para sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay at sa lipunan;

Palawakin ang iyong mga abot-tanaw mga bata pagpapakilala sa nakapalibot na mga bagay at phenomena;

Bigyang-pansin ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na kalikasan, i-highlight ang kanilang mga katangian, hugis, istraktura at kulay.

3. Pang-edukasyon:

Upang itaguyod ang kanais-nais na pagbagay ng mga bata sa mga bagong kalagayang panlipunan, ang pagtatatag ng mga palakaibigang relasyon sa mga kapantay, sa mga nakapaligid na matatanda;

Upang itaguyod ang katatagan ng emosyonal na positibong kagalingan at aktibidad ng bawat bata;

Mag-ambag pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay mga bata, bumuo interes sa pakikipagtulungan, arbitrariness, kakayahan para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng pakikilahok sa mapaglaro at produktibong mga aktibidad;

bumuo ng kuryusidad.

Mga nakaplanong resulta ng pag-unlad mga programa ay ipinahayag sa Educational Targets in Infancy at maagang edad.

Kasama sa mga target ang sumusunod na panlipunan at normatibo edad mga katangian ng mga posibleng tagumpay baby:

1. Interesado ang bata sa mga bagay sa paligid at aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon;

2. Gumagamit ng mga tiyak, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng mga pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;

3. May aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring gumawa ng mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng may sapat na gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

4. Nagsisikap na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;

nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;

5. Nagpapakita ng interes sa mga tula, awit at engkanto, pagtingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

6. Sa isang bata nabuo ang gross motor skills, sinisikap niyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).

Mga aktibidad na pang-edukasyon mga bata ayon sa mga lugar ng pag-unlad

1. Sosyal at komunikatibo pag-unlad

2. Cognitive pag-unlad

3. Pagsasalita pag-unlad

4. Masining at aesthetic pag-unlad

5. Pisikal pag-unlad

Mga klase na may didactic na materyal

P/n "Ang maliit na puting kuneho ay nakaupo"

P/n "Mga Kuneho at Fox"

Pagtitipon ng isang pyramid

S/r laro "Pamilya"

Pagsusuri ng mga guhit at modelo ng mga gulay at prutas (kahoy, plastik, foam).

may kulay na sumbrero"

"May kulay na cube na may mga butas para sa mga figure".

S/r laro "Barko" (malaking materyales sa gusali)

"Teremok", "Barko", "Little Red Riding Hood" (lacing).

Mga pattern ng lacing na may mga butas, na tumutugma sa mga laces ayon sa kulay.

"Jolly Locks".

Magtipon ng mga alagang hayop mula sa dalawang bahagi" (baka, aso, pusa, kabayo)

D\i ayon sa prinsipyo "Gumawa ng isang buo mula sa mga bahagi".

"Bihisan si Masha at Misha".

Mga larong may mga manika.

Calendar-thematic na plano para sa pagbuo ng pagsasalita

Isang laro "Ano saan?"

"Nagtatanghal ng isang fairy tale "Teremok"

Isang laro "Magkakilala tayo!"

"Amang Frost"

P/n "Ilaw ng trapiko"

“Pagsusuri sa larawan ng balangkas "Paggawa ng kotse".

P/n "Sa pamamagitan ng Oso sa Kagubatan".

"D/u "Paano mo mapapasaya ang isang oso?"

Pagbasa ng mga tula ni A. Barto "Mga laruan".

"Di "Mga gawain". D\u "Taas baba".

"Di "Mga gawain", "Mga Kabayo".

Calendar-thematic na plano para sa pamilyar sa labas ng mundo

"Pagbisita sa mga manika".

Ipakilala ang etika ng pagbati. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura.

Mga larong may manika

"Kamangha-manghang basket".

P/n "Mga gulay"

"Okay, okay..."

Pagbabasa ng pamilyar na nursery rhymes.

"Karot mula sa Bunny"

P/n "Ang kulay abong kuneho ay nakaupo"

"Bakasyon ng mga lalaki"

S/r laro "Bakasyon sa mga Manika"

"Magic Box".

Larong bola.

"Isa-marami"

Mga larong may mga pyramids.

"Malaki maliit"

Mga laro na may mga oso.

Calendar-thematic na plano para sa familiarization sa fiction

Sinusuri ang isang manika sa isang winter coat o fur coat.

Nagbabasa ng fairy tale "Mga Bata at ang Lobo".

Pag-uusap "Kailangan mong makinig sa mga matatanda..."

Nagkukuwento "Teremok".

Di "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

“Pagbasa ng tula ni S. Kaputikyan "Si Masha ay kumakain ng tanghalian".

S/r laro "Pakainin natin ang manika ng tanghalian".

“Pagbasa ng tula nina A. at P. Barto. "Ang babae ay isang dagundong".

Ipakilala mga batang may trabaho A. at P. Barto "Ang babae ay isang dagundong". Tulungan ang mga bata na maunawaan kung gaano katawa ang isang pabagu-bagong tao na hindi gusto ang lahat ng hitsura.

Pag-uusap tungkol sa pag-uugali mga bata sa pangkat.

"Pagbasa ng isang fairy tale ni L. N. Tolstoy "Tatlong Oso".

Di "mga mababangis na hayop".

"Pagbabasa ng German folk song "Tatlong Maligayang Magkapatid"

Pagbasa ng nursery rhymes at tula.

"Pag-uulit ng isang fairy tale "singkamas" D\u "Sino ang kumakain ng ano".

"Pagbasa ng kwento ni L. N. Tolstoy "Natulog ang pusa sa bubong"

Nagbabasa ng mga kwento.

Calendar-thematic na plano para sa musika pag-unlad

1. Pakikinig ng musika. Pagdama ng mga gawa sa musika.

3. Musikal at ritmikong paggalaw. Mga ehersisyo.

4. Pagsasayaw.

Sayaw "Sayaw ng mga Hayop" musika V. Kurochkina.

6. Pakikinig ng musika.

8. Musikal at maindayog paggalaw: pagsasanay, sayawan, laro.

9. Petrushka Puppet Theater.

10. Pagdama ng mga gawang pangmusika.

13. Pagkamalikhain ng kanta.

14. Mga pagsasanay sa laro.

15. Sketches - pagsasadula.

16. Bilog na sayaw at sayaw.

17. Mga sayaw ng karakter.

Calendar-thematic na plano para sa pag-unlad ng mga kasanayan sa paggalaw

"Mga maya - Mga lumulukso".

P/n "Mga maya at ang pusa"

P/n "Mga Bug sa Kagubatan"

"Hen with Chicks".

P/n "Mga Chicks at ang Pusa"

"Circus"

P/n "Mga Kabayo"

"Isasama kita para bisitahin"

P\i "lakad ang landas".

"Jumping gallop"

P\i "Mga unggoy"

"Nagpapagulong mga bola sa isa't isa"

P\i "Tumalon sa batis"

"Tara lakad tayo".

P\i "Maglakad sa tulay"

"Mga ehersisyo na may mga bola"

P\i "gansa, gansa..."

"Mga ehersisyo na may mga laso"»

P\i "Araw at Ulan"

"Mga ehersisyo na may mga hoop"

P\i "Tram"

Calendar-thematic na plano para sa disenyo

1. "Magic Brick"

Di "Magimpake ka ng maleta"

2. "Cockerel at Mashenka".

3. "Bauran ng kotse sa dacha"

4. “Dumating na ang mga bisita sa Mashenka”.

5. "Umalis si Masha sa dacha"

P/n "Tren".Pagbasa ng mga tula tungkol sa steam locomotive.

6. "Makinang Manika"

7. "Magic Cubes".

8. "Silindro"

9. "Toresilya"

10. "Bahay"

Pagbasa ng nursery rhymes tungkol sa tahanan at pamilya.

11. "Kamangha-manghang mga gusali"

Calendar-thematic na plano para sa pagguhit

1. "nakakatawang mga lapis"

2."Naglalakad ang brush : top-top-top..."

3."Umuulan ng niyebe"

4. "Sa isang patag na landas..."

5. "Nagtahi kami ng sundress para kay Tanya..."

6. "Ang araw ay sumisikat".

7. "Umuulan"

8. "Magic Strings"

9. "Eto na, mga bata, mga lapis na may kulay!"

10. "Mga talim ng balikat".

11. "Naglalakad ang brush : top-top-top..."

12. "Malaki na tayo"

Calendar-thematic na plano para sa pagmomodelo

1."Ito ay ilang plasticine!"

2."Plasticine mosaic".

3."Mga Butil para sa mga Ibon".

4-5. “Nagtanim ng singkamas si lolo...”

6."Mga pancake para kay Katya"

7-8. "Magluluto kami ng mga bagel, rolls..."

9. "Gingerbread para sa isang oso"

10. "Pies para sa pusa"

11. "Paglilok ng mga gisantes"

Work program ng early childhood group para sa 2018-2019.

1. Target na seksyon:

1.1 Paliwanag na tala.

1.2 Layunin at layunin ng programa ng trabaho.

1.3.Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng isang programa sa trabaho.

1.4 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho. Mga tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon sa isang pangkat (klima, demograpiko, pambansa-kultura at iba pa).

1.5 Edad at indibidwal na katangian ng mga bata sa maagang pangkat ng edad.

1.6 Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa.

2. Seksyon ng nilalaman:

2.2. Syllabus pagpapatupad ng programa sa isang maagang pangkat ng edad.

2.3. Mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa trabaho sa isang maagang pangkat ng edad

2.4. Pakikipag-ugnayan sa pamilya at lipunan.

2.5. Pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata sa isang grupo:

· Taunang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata (mga pista opisyal, libangan...);

· Comprehensively - pampakay na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata;

· Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa mga lugar na pang-edukasyon;

· Isang modelo para sa pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad ng isang guro sa mga mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Seksyon ng organisasyon.

3.1. Disenyo ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.2. Day regimen (iskedyul ng mga klase, motor mode, scheme para sa hardening bata).

3.3. Listahan ng metodolohikal na panitikan na nagtitiyak sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa maagang pangkat ng edad.

Mga Application:

1. Perspektibo at pampakay na pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata.

2.Evaluation card indibidwal na pag-unlad mga bata.

1. Target na seksyon.

1.1. Paliwanag na tala

Ang programa sa trabaho para sa pagpapaunlad ng mga bata sa maagang pangkat ng edad (mula dito ay tinutukoy bilang Programa) ay binuo alinsunod sa Modelong pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na binuo batay sa Federal State Educational Pamantayan para sa Edukasyon sa Preschool (Order No. 1155 ng Oktubre 17, 2013) at inilaan para gamitin sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (BEP DO) at ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng kindergarten, alinsunod sa Federal State Educational Mga Pamantayan para sa Edukasyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ng maagang pangkat ng edad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo sa kindergarten No. 5.

Ang programang ito sa trabaho ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

· ang pederal na batas"Sa edukasyon sa Pederasyon ng Russia» may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273 - Pederal na Batas

· Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Agosto 30, 2013. 1014 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon - mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool"

· SanPin 2.4.1.3049-13 “Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, pagpapanatili at organisasyon ng operating mode ng preschool mga organisasyong pang-edukasyon»

· Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013. 1155 "Sa pag-apruba ng Federal State Educational Standard for Preschool Education" (FSES DO).

· Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

· Programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Direksyon ng programa ng trabaho

· Tumutok sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang priyoridad ng Programa ay ang edukasyon ng isang libre, may tiwala sa sarili na may aktibong posisyon sa buhay, nagsusumikap na malikhaing lumapit sa paglutas ng iba't ibang sitwasyon sa buhay, pagkakaroon ng sariling opinyon at kakayahang ipagtanggol ito.

· Makabayan na oryentasyon ng Programa. Ang Programa ay nagbibigay ng malaking pansin sa pagkintal sa mga bata ng damdaming makabayan, pagmamahal sa Inang Bayan, pagmamalaki sa mga nagawa nito, at pagtitiwala na ang Russia ay isang mahusay na multinasyunal na bansa na may kabayanihan na nakaraan at isang masayang kinabukasan.

· Tumutok sa edukasyong moral at suporta sa mga tradisyonal na pagpapahalaga. Pagtaas ng paggalang sa tradisyonal na mga halaga, tulad ng pagmamahal sa mga magulang, paggalang sa mga nakatatanda, pag-aalaga sa mga bata, mga matatanda; pagbuo ng mga tradisyonal na ideya ng kasarian; pagkintal sa mga bata ng pagnanais na sundin ang isang positibong halimbawa sa kanilang mga aksyon.

· Tumutok sa karagdagang edukasyon. Ang programa ay naglalayong bumuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga bata, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, positibong pagganyak para sa karagdagang edukasyon sa paaralan at kolehiyo; pag-unawa na ang lahat ng tao ay kailangang makatanggap ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa edukasyon bilang isa sa mga nangungunang pagpapahalaga sa buhay.

· Tumutok sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata. Ang isa sa mga pangunahing gawain na itinakda ng Programa para sa mga tagapagturo ay ang pangangalaga sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pag-unlad sa kanila. mga ideya sa elementarya tungkol sa isang malusog na pamumuhay, pagbuo ng malusog na mga gawi, kabilang ang mga gawi malusog na pagkain, pangangailangan para sa pisikal na aktibidad.

· Tumutok sa accounting mga indibidwal na katangian bata. Ang programa ay naglalayong tiyakin ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, na nakamit sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga bata kapwa sa mga usapin ng pag-aayos ng mga aktibidad sa buhay (pinapalapit ang pang-araw-araw na gawain sa mga indibidwal na katangian ng bata, atbp. ), at sa mga anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa bata (pagpapakita ng paggalang sa kanyang sariling katangian , pagiging sensitibo sa kanyang emosyonal na estado, suporta para sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, atbp.).

1.2 Layunin at layunin ng programa ng trabaho.

Ang mga nangungunang layunin ng programa sa trabaho ay:

· paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay para sa mga batang preschool,

· pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal,

· komprehensibong pag-unlad ng kaisipan at pisikal na katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian,

paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan,

· mag-aral sa paaralan,

· tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang mga layuning ito ay natanto sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, komunikasyon, trabaho, cognitive-research, produktibo, musikal at masining, pagbabasa.

Upang makamit ang mga layunin ng programa, ang mga sumusunod ay pinakamahalaga:

Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;

Paglikha ng isang kapaligiran sa mga grupo ng isang makatao at palakaibigang saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na palakihin silang palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;

Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang aktibidad ng mga bata; kanilang pagsasama upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;

Malikhaing organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;

Pagkakaiba-iba sa paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;

Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;

Pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa preschool at mga setting ng pamilya;

Pagpapanatili ng pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at mababang Paaralan, inaalis ang mental at pisikal na labis na karga sa nilalaman ng edukasyon para sa isang preschool na bata, na tinitiyak ang kawalan ng presyon mula sa pag-aaral na nakabatay sa paksa.

Ang partikular na atensyon sa Programa ay binabayaran sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, pati na rin ang edukasyon sa mga preschooler ng mga katangian tulad ng:

Patriotismo;

Aktibong posisyon sa buhay;

Malikhaing diskarte sa paglutas ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay;

Paggalang sa mga tradisyonal na halaga.

1.3.Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng isang programa sa trabaho.

Naaayon sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin kung saan ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng siyentipikong bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng Programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon sikolohiya sa pag-unlad at preschool pedagogy at, tulad ng ipinapakita ng karanasan, ay maaaring matagumpay na maipatupad sa mass practice ng preschool education);

Natutugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang iyong mga layunin at layunin gamit ang isang makatwirang "minimum" ng materyal);

Tinitiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng proseso ng edukasyon para sa mga batang preschool, sa panahon ng pagpapatupad kung saan ang mga naturang katangian ay nabuo na susi sa pag-unlad ng mga batang preschool;

Binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Batay sa kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Nagbibigay ng solusyon sa software mga layuning pang-edukasyon sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga nakagawiang sandali alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;

Ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan na naaangkop sa edad ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang kanilang nangungunang aktibidad ay paglalaro;

Nagbibigay-daan para sa pagkakaiba-iba sa proseso ng edukasyon depende sa mga katangian ng rehiyon;

Binuo na isinasaalang-alang ang pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng pangkat ng edad mga pangkat ng preschool at sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

1.4 Mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng programa sa trabaho. Mga tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon sa isang maagang pangkat ng edad (klima, demograpiko, pambansa-kultura at iba pa)

1) Mga tampok ng demograpiko:

Ang isang pagsusuri sa katayuan sa lipunan ng mga pamilya ay nagsiwalat na sa maagang pangkat ng edad ang mga bata ay pinalaki mula sa kumpletong pamilya (11 pamilya 95%, mula sa solong magulang na pamilya (1 pamilya 5%). Ang pangunahing komposisyon ng mga magulang ay karaniwang kita, na may mas mataas edukasyon (9 oras -46%) at pangalawang espesyal na bokasyonal (11 oras - 36%), walang edukasyon - (2 oras 18%)

2) Pambansa at kultural na katangian:

Ang etnikong komposisyon ng mga mag-aaral ng grupo: mga Ruso at isang Dagestani, ang pangunahing contingent ay mga bata mula sa mga pamilyang nagsasalita ng Ruso. Ang edukasyon at pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa Russian.

Ang pangunahing contingent ng mga mag-aaral ay naninirahan sa mga kondisyon sa kanayunan.

Pagpapatupad bahagi ng rehiyon isinasagawa sa pamamagitan ng pagkilala sa mga katangiang pambansa at kultural ng rehiyon. Ang pagkilala sa kanyang sariling lupain at mga atraksyon nito, natututo ang bata na kilalanin ang kanyang sarili bilang nabubuhay sa isang tiyak na yugto ng panahon, sa ilang mga kondisyong etnokultural. Ang impormasyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga naka-target na paglalakad, pag-uusap, at mga proyekto.

3) Mga tampok ng klima:

Kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang mga tampok na klimatiko ng rehiyon ay isinasaalang-alang. Rehiyon ng Volgograd - mas mababang rehiyon ng Volga: ang mga oras ng pagsisimula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (leaf fall, snow melting, atbp.) at ang intensity ng kanilang paglitaw; komposisyon ng flora at fauna; haba ng liwanag ng araw; panahon atbp.

ang oras ng simula at pagtatapos ng ilang mga seasonal phenomena (leaf fall, snow melting, atbp.) at ang intensity ng kanilang paglitaw; komposisyon ng flora at fauna; haba ng liwanag ng araw; kondisyon ng panahon, atbp.

Ang mga pangunahing tampok ng klima ay: malamig na taglamig at tuyo, mainit na tag-init.

Ang pang-araw-araw na regimen ng grupo ay kinabibilangan ng nakapagpapalakas na himnastiko, mga pagsasanay para sa pag-iwas sa mga flat feet, mga pagsasanay sa paghinga. Sa panahon ng malamig na panahon, tumataas ang pananatili ng mga bata sa open air. Sa mainit na panahon, ang mga aktibidad sa buhay ng mga bata ay pangunahing nakaayos sa labas.

Batay sa mga klimatikong katangian ng rehiyon, ang iskedyul ng proseso ng edukasyon ay iginuhit alinsunod sa pagkakakilanlan ng dalawang panahon:

1. malamig na panahon: Taong panuruan(Setyembre-Mayo, isang tiyak na pang-araw-araw na gawain at isang iskedyul ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay iginuhit;

2. mainit na panahon (Hunyo-Agosto, kung saan nabuo ang ibang pang-araw-araw na gawain)

1.5. Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 1.6-3 taong gulang (maagang pangkat ng edad) Tingnan: Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyon sa preschool / ed. N. E. Veraki, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M.: Mozaika-Sintez, 20102 pp. 223-225.

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kamalayan sa mga motibo, impulsiveness at pag-asa ng mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon. Ang mga bata ay madaling mahawahan ng emosyonal na estado ng kanilang mga kapantay. Gayunpaman, sa panahong ito nagsisimula ito

nagkakaroon din ng arbitrariness of behavior.Ito ay dulot ng pag-unlad ng instrumental na kilos at pananalita. Ang mga bata ay nagkakaroon ng mga damdamin ng pagmamalaki at kahihiyan, at ang mga elemento ng kamalayan sa sarili na nauugnay sa pagkakakilanlan sa pangalan at kasarian ay nagsisimulang mabuo. Ang maagang pagkabata ay nagtatapos sa isang krisis na tatlong taon. Kinikilala ng bata ang kanyang sarili bilang isang hiwalay na tao, naiiba sa matanda. Nagkakaroon siya ng imahe ng kanyang sarili. Ang krisis ay kadalasang sinasamahan ng ilang negatibong pagpapakita:

negatibismo, katigasan ng ulo, may kapansanan sa komunikasyon sa mga matatanda, atbp. Ang krisis ay maaaring tumagal mula sa ilang buwan hanggang dalawang taon.

Ang paglutas ng mga layunin at layunin ng edukasyon na nakabalangkas sa programa ay posible lamang sa may layuning impluwensya ng guro sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. "Ang antas ng pangkalahatang pag-unlad na makakamit ng bata at ang antas ng lakas ng mga katangiang moral na natamo niya ay nakasalalay sa kasanayan sa pagtuturo ng bawat tagapagturo, sa kanyang kultura, at pagmamahal sa mga bata. Ang pangangalaga sa kalusugan at komprehensibong edukasyon ng mga bata, ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang pamilya, ay dapat magsikap na gawin masayang pagkabata bawat bata."

Ang layunin ay ayusin ang proseso ng edukasyon sa mga batang 2-3 taong gulang (maagang pangkat ng edad) sa mga lugar na pang-edukasyon:

Pisikal na kaunlaran;

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;

Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic na pag-unlad.

Sa panahon ng linggo, ang iba't ibang kumplikadong gawain ay isinasagawa, ang pagkakasunud-sunod na kung saan ay isinasagawa ng mga guro, na nakatuon sa ipinakita na form na tabular.

1.6 Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang mga detalye ng preschool childhood at ang mga sistematikong tampok ng preschool education ay ginagawang labag sa batas na humiling ng mga partikular na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool na bata. Samakatuwid, ang mga resulta ng pag-master ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool at kumakatawan sa mga katangiang partikular sa edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool. Ang mga target para sa preschool na edukasyon na ipinakita sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay dapat ituring bilang panlipunan-normative na mga katangian ng edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata. Ito ay isang patnubay para sa mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng direksyon mga aktibidad na pang-edukasyon matatanda.

Mga target ng edukasyon sa maagang pagkabata

Ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon.

Gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro; nagpapakita ng mga kasanayan sa pagiging malinis.

Nagpapakita ng negatibong saloobin sa kabastusan at kasakiman.

Sinusunod ang mga alituntunin ng pangunahing kagandahang-asal (mag-isa man o kapag pinaalalahanan, nagsasabing "salamat," "kumusta," "paalam," "magandang gabi" (sa pamilya, sa grupo)); ay may mga pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kindergarten, sa bahay, sa kalye at sinusubukang sundin ang mga ito.

Nagtataglay ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring gumawa ng mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng may sapat na gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at laruan. Ang pagsasalita ay nagiging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa ibang mga bata. Nagsisikap na makipag-usap sa mga nasa hustong gulang at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumitaw

mga laro kung saan ginagaya ng bata ang kilos ng isang matanda. Emosyonal na tumugon sa isang laro na iminungkahi ng isang nasa hustong gulang at tinatanggap ang gawain sa laro.

Nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila. Alam kung paano maglaro sa tabi ng mga kapantay nang hindi nakakagambala sa kanila. Nagpapakita ng interes sa paglalaro nang sama-sama sa maliliit na grupo.

Nagpapakita ng interes sa natural na mundo sa paligid niya at nakikilahok nang may interes sa mga pana-panahong obserbasyon.

Nagpapakita ng interes sa mga tula, kanta at engkanto, pagtingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang gawa ng kultura at sining.

Sumusunod sa kilos ng mga bayani nang may pag-unawa teatro ng papet; nagpapakita ng pagnanais na lumahok sa mga larong dula-dulaan at role-playing.

Nagpapakita ng interes sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, disenyo, appliqué).

Ang bata ay nakabuo ng mga gross motor skills, nagsusumikap siyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.). Nakikilahok nang may interes sa mga larong panlabas na may simpleng nilalaman at simpleng paggalaw.

Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool (FSES), kapag ipinapatupad ang Programa, tinatasa namin ang indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang guro sa loob ng balangkas ng pedagogical diagnostics (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano). Ang pagtatasa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

· Ito ay batay sa aktwal na pag-uugali ng bata, at hindi sa resulta ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain. Ang impormasyon ay naitala sa pamamagitan ng direktang pagmamasid sa pag-uugali ng bata. Natatanggap ng guro ang mga resulta ng pagmamasid sa isang natural na kapaligiran (sa mga sitwasyon ng laro, sa mga nakagawiang sandali, sa proseso ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon).

· Ang mga magulang ay katuwang ng guro kapag naghahanap ng sagot sa anumang tanong.

Ang anyo ng pagtatasa ay pagmamasid sa aktibidad ng bata sa iba't ibang panahon ng pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsusuri ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata at mga espesyal na pagsusulit sa pedagogical na inayos ng guro.

2. Seksyon ng nilalaman:

Ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga bata 2-3 taong gulang ay nahahati sa mga lugar na pang-edukasyon: "Social at communicative development", "Cognitive development", "Speech development", "Artistic at aesthetic development", "Physical development" at ay nakatuon sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at mga indibidwal na katangian. Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng mga bata ay nalutas sa isang pinagsamang paraan sa panahon ng pag-unlad ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, kasama ang mga gawain na sumasalamin sa mga detalye ng bawat lugar ng edukasyon, na may ipinag-uutos na sikolohikal na suporta. solusyon sa mga gawaing pang-edukasyon ng programa ay ibinibigay hindi lamang sa

sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, ngunit din sa mga nakagawiang sandali - kapwa sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, at sa mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler.

LUGAR NG EDUKASYON “SOCIO-COMMUNICATIVE DEVELOPMENT”

"Ang pag-unlad ng sosyo-komunikatibo ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at pagpapahalagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at moral; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at

emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay, pagbuo magalang na saloobin at pakiramdam ng pagiging kabilang sa pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan"

Sosyalisasyon, pag-unlad ng komunikasyon, edukasyon sa moral. Ang pag-master ng mga pamantayan at pagpapahalaga na tinatanggap sa lipunan, pag-aalaga ng mga moral at etikal na katangian ng bata, pagbuo ng kakayahang tama na suriin ang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng mga kapantay. Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at palakaibigang saloobin sa iba. Pagbuo ng kahandaan ng mga bata para sa magkasanib na aktibidad, pag-unlad ng kakayahang makipag-ayos, nakapag-iisa na lutasin ang mga salungatan sa mga kapantay.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon. Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, edukasyon ng isang positibong saloobin sa trabaho, ang pagnanais na magtrabaho. Edukasyon ng isang pinahahalagahan na saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito . Pagbuo ng kakayahang responsableng tratuhin ang itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na makumpleto ang isang gawain, ang pagnanais na gawin ito ng maayos).Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang papel nito sa lipunan at buhay ng bawat tao.

Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa seguridad. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan. Pagpapaunlad ng isang may kamalayan na saloobin sa pagsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan.

Pagbubuo ng isang maingat at maingat na saloobin sa mga sitwasyon na posibleng mapanganib para sa mga tao at sa nakapaligid na natural na mundo.

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa ilang tipikal na mapanganib na sitwasyon at pamamaraan ng pag-uugali sa kanila.

Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan trapiko; pagpapaunlad ng isang mulat na saloobin sa pangangailangang sumunod sa mga tuntuning ito.

Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay, pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, magalang at palakaibigang saloobin sa iba. kasama ang mga kapantay.

Bata sa pamilya at komunidad. Pagbubuo ng imahe sa sarili, magalang na saloobin at pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; pagbuo ng kasarian at kaakibat ng pamilya.

Paglilingkod sa sarili, kalayaan, edukasyon sa paggawa. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon. Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain, edukasyon ng isang positibong saloobin sa trabaho, ang pagnanais na magtrabaho. Edukasyon ng isang pinahahalagahan na saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao at ang mga resulta nito . Pagbuo ng kakayahang responsableng nauugnay sa itinalagang gawain (ang kakayahan at pagnanais na makumpleto ang gawain, ang pagnanais na gawin ito nang maayos).

LUGAR NG EDUCATIONAL “COGNITIVE DEVELOPMENT”

"Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pagkamausisa at pagganyak sa pag-iisip; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, paggalaw at pahinga , sanhi at kahihinatnan, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland,

mga ideya tungkol sa mga sosyo-kultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga katutubong tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo."

Mga pangunahing layunin at layunin:

Pag-unlad ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik. Pag-unlad ng mga interes sa pag-iisip ng mga bata, pagpapalawak ng karanasan ng oryentasyon sa kapaligiran, pag-unlad ng pandama, pag-unlad ng pag-usisa at pagganyak ng nagbibigay-malay; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, sanhi at epekto, atbp.).

Pag-unlad ng pang-unawa, atensyon, memorya, pagmamasid, kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang katangian, mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo; ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, upang gawin ang pinakasimpleng paglalahat.

Panimula sa mga sociocultural values. Pagkilala sa nakapaligid na mundo ng lipunan, pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata, na bumubuo ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at pista opisyal.

Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Pagbuo ng elementarya mga representasyong matematikal . Ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika, pangunahing ideya tungkol sa mga pangunahing katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo: hugis, kulay, sukat, dami, bilang, bahagi at kabuuan, espasyo at oras.

Panimula sa natural na mundo. Pagkilala sa kalikasan at natural na mga phenomena. Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga natural na phenomena. Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa likas na pagkakaiba-iba ng planetang Earth. Pagbuo ng elementarya na mga ideya sa ekolohiya. Pagbubuo ng isang pag-unawa na ang tao ay bahagi ng kalikasan, na dapat niyang pangalagaan, protektahan at protektahan ito, na ang lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay, na ang buhay ng tao sa Earth ay higit na nakasalalay sa kapaligiran. Pagbuo ng kakayahang kumilos nang tama sa kalikasan. Pagpapaunlad ng pagmamahal sa kalikasan at pagnanais na protektahan ito.

Pag-unlad ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik. Mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik. Ipakilala ang mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang bagay ng buhay sa kanilang paligid. Pasiglahin ang pagkamausisa. Isali ang mga bata sa mga praktikal na aktibidad na pang-edukasyon na may likas na eksperimentong kasama ng mga matatanda.

Pag-unlad ng pandama. Ipagpatuloy ang gawain upang pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad, unti-unting kabilang ang lahat ng uri ng persepsyon. Tumulong na suriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang kulay, laki, hugis; hikayatin na isama ang mga galaw ng kamay sa isang bagay sa proseso ng pagkilala dito (pag-ikot sa mga bahagi ng bagay gamit ang iyong mga kamay, paghaplos sa kanila, atbp.).

Mga larong didactic. Upang pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal (mga pyramids (turrets) na 5-8 singsing na may iba't ibang laki; "Geometric mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba); gupitin ang mga larawan (ng 2-4 na bahagi), natitiklop na mga cube (4 -6 na mga PC.) atbp.); bumuo ng analytical kakayahan (ang kakayahang maghambing, magkaugnay, magpangkat, magtatag ng pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga katangiang pandama - kulay, hugis, sukat). mga larong didactic sa pagbuo ng pansin at memorya ("Ano ang nawawala?", atbp.); auditory differentiation ("Ano ang tunog nito?", atbp.); pandamdam na sensasyon, mga pagkakaiba sa temperatura ("Kahanga-hangang bag", "Mainit - malamig", "Magaan - mabigat", atbp.); mahusay na mga kasanayan sa motor (mga laruan na may mga pindutan, kawit, zippers, lacing, atbp.).

Panimula sa mga sociocultural values. Ipaalala sa mga bata ang pangalan ng lungsod (nayon) kung saan sila nakatira. Pukawin ang interes sa gawain ng malalapit na matatanda. Hikayatin na kilalanin at pangalanan ang ilang mga aksyon sa trabaho (assistant

Ang guro ay naghuhugas ng pinggan, naglilinis ng silid, nagdadala ng pagkain, nagpapalit ng tuwalya, atbp.). Ang pagsasabi na ang mga nasa hustong gulang ay nagpapakita ng masipag na trabaho ay nakakatulong sa kanila na matagumpay na makumpleto ang mga aktibidad sa trabaho.

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika.

Dami. Isali ang mga bata sa pagbuo ng mga grupo ng mga homogenous na bagay. Alamin na makilala ang bilang ng mga bagay (isa - marami).

Magnitude. Ituon ang atensyon ng mga bata sa mga bagay na magkakaibang laki at ang kanilang pagtatalaga sa pagsasalita ( malaking bahay- maliit na Formadomik, malaking matryoshka - maliit na matryoshka, malalaking bola - maliliit na bola, atbp.) Alamin na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng hugis at pangalanan ang mga ito (kubo, ladrilyo, bola, atbp.).

Oryentasyon sa espasyo. Patuloy na makaipon ng karanasan sa praktikal na pag-unlad ng mga bata sa nakapalibot na espasyo (mga lugar ng grupo at lugar ng kindergarten).

Palawakin ang karanasan ng oryentasyon sa mga bahagi ng iyong sariling katawan (ulo, mukha, braso, binti, likod).

Matutong sumunod sa guro sa isang tiyak na direksyon.

Panimula sa natural na mundo.

Pukawin ang interes ng mga bata sa mga bagay sa kanilang agarang kapaligiran: mga laruan, pinggan, damit, sapatos, muwebles, sasakyan.

Hikayatin ang mga bata na pangalanan ang kulay, sukat ng mga bagay, ang materyal na kung saan sila ginawa (papel, kahoy, tela, luad); ihambing ang mga pamilyar na bagay (iba't ibang mga sumbrero, guwantes, sapatos, atbp.), pumili ng mga bagay ayon sa pagkakakilanlan (hanapin ang pareho, pumili ng isang pares), pangkatin ang mga ito ayon sa paraan ng paggamit (uminom mula sa isang tasa, atbp.). Tuklasin ang iba't ibang paraan ng paggamit ng mga bagay.

Upang mag-ambag sa pagsasakatuparan ng pangangailangan ng bata na makabisado ang mga aksyon sa mga bagay. Mag-ehersisyo sa pagtatatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na may parehong pangalan (parehong mga blades; pulang bola - asul na bola; malaking kubo - maliit na kubo). Hikayatin ang mga bata na pangalanan ang mga katangian ng mga bagay: malaki, maliit, malambot,

malambot, atbp. Upang itaguyod ang paglitaw ng mga pangkalahatang konsepto sa mga diksyunaryo ng mga bata (mga laruan, pinggan, damit, sapatos,

muwebles, atbp.).

LARANGAN NG EDUKASYON "PAG-UNLAD NG PANANALITA"

“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng mahusay na analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat."

Mga pangunahing layunin at layunin:

Kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita. Isulong ang pag-unlad ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Bigyan ang mga bata ng iba't ibang mga tagubilin na magbibigay sa kanila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda ("Tumingin sa locker room at sabihin sa akin kung sino ang dumating," "Alamin mula kay Tiya Olya at sabihin sa akin ...", "Babalaan si Mitya. .. Anong sabi mo kay Mitya?” ? At ano ang sinagot niya sayo?”). Upang matiyak na sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang pagsasalita ay magiging isang ganap na paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at sa isa't isa. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga bagay na ito, pati na rin ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na kaganapan (halimbawa, tungkol sa mga gawi at trick ng mga alagang hayop); ipakita sa mga larawan ang kalagayan ng mga tao at hayop (masaya, malungkot, atbp.).

Pagbuo ng diksyunaryo. Batay sa pagpapalawak ng oryentasyon ng mga bata sa kanilang agarang kapaligiran, bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita at buhayin ang bokabularyo. Unawain ang pananalita ng may sapat na gulang nang walang visual na suporta. Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata, pagsunod sa mga pandiwang tagubilin ng guro, upang makahanap ng mga bagay ayon sa pangalan, kulay, laki ("Dalhin si Mashenka ng isang mangkok ng jam", "Kumuha ng pulang lapis", "Kumanta ng isang kanta" maliit na oso"); pangalanan ang kanilang lokasyon (“Mushroom on the top shelf, high up”, “Standing near”); gayahin ang mga kilos ng mga tao at ang mga galaw ng mga hayop ("Ipakita kung paano magdidilig mula sa isang watering can", "Maglakad na parang batang oso").

Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata:

Mga pangngalang nagsasaad ng scarf), damit, sapatos, pinggan, muwebles, kumot (kumot,

unan, kumot, pajama), sasakyan (kotse, bus), gulay, prutas, alagang hayop at ang mga ito

mga anak;

Mga pandiwa na nagsasaad ng mga aksyon sa paggawa (hugasan, gamutin, tubig), mga aksyon na may kabaligtaran na kahulugan (bukas - isara, alisin - ilagay, dalhin - ilagay), mga aksyon na nagpapakilala sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao (tulong, awa, bigyan, yakap), ang kanilang emosyonal na estado ( umiyak, tumawa,

magalak, masaktan);

Ang mga pang-uri ay ang mga pangalan ng mga laruan, mga gamit sa personal na kalinisan (tuwalya, sipilyo, suklay, ilong

Tinutukoy ang kulay, laki, lasa, temperatura ng mga bagay (pula, asul, matamis, maasim, malaki, maliit, malamig, mainit);

Mga Pang-abay (malapit, malayo, mataas, mabilis, madilim, tahimik, malamig, mainit, madulas). Upang itaguyod ang paggamit ng mga natutunang salita sa malayang pananalita ng mga bata.

Tunog na kultura ng pagsasalita. Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na patinig at katinig (maliban sa pagsipol, pagsirit at tunog ng tunog), sa wastong pagpaparami ng onomatopoeia, mga salita at simpleng parirala (ng 2-4 na salita). Isulong ang pagbuo ng articulatory at vocal apparatus, paghinga ng pagsasalita, pansin sa pandinig. Bumuo ng kakayahang gamitin (sa pamamagitan ng imitasyon) ang taas at lakas ng boses ("Pussy, scat!", "Sino ang dumating?", "Sino ang kumakatok?").

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Matutong pag-ugnayin ang mga pangngalan at panghalip sa mga pandiwa, gumamit ng mga pandiwa sa hinaharap at nakalipas na panahunan, baguhin ang mga ito ayon sa tao, gumamit ng mga pang-ukol sa pananalita (sa, sa, sa, para, sa ilalim). Magsanay sa paggamit ng ilang salitang pananong (sino, ano, saan. ) at mga simpleng parirala na binubuo ng 2-4 na salita (“Munting kuting, saan ka nagpunta?”).

Magkakaugnay na pananalita. Tulungan ang mga bata na sagutin ang mga simpleng tanong (“Ano?”, “Sino?”, “Ano ang ginagawa niya?”) at mas kumplikadong mga tanong

(“Ano ang suot mo?”, “Ano ang swerte mo?”, “Sino?”, “Alin?”, “Saan?”, “Kailan?”, “Saan?”). buwan sa kanilang sariling pagkukusa o sa kahilingan ng guro na pag-usapan ang ipinapakita sa larawan.

Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwan na mag-drama ng mga sipi mula sa mga kilalang fairy tale. Maglaro ng maliit

mga kwentong walang visual accompaniment.

Fiction. Magbasa sa mga bata ng mga gawang kathang-isip na itinakda sa programa para sa ikalawang pangkat ng maagang edad. Patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga awiting bayan, engkanto, at orihinal na mga gawa. Samahan ang pagbabasa sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga laruan, larawan, karakter teatro ng tabletop at iba pang paraan ng visualization, gayundin ang pagtuturo sa pakikinig sa isang likhang sining na walang visual accompaniment. Samahan ang pagbabasa ng mga maiikling akdang patula na may mga aksyon sa paglalaro. Bigyan ang mga bata ng pagkakataong makatapos ng mga salita at parirala kapag nagbasa ang guro ng mga pamilyar na tula. sinusubukang basahin ang buong teksto ng patula sa tulong ng isang may sapat na gulang. Tulungan ang mga bata na higit sa 2 taon 6 na buwan na maglaro ng isang kilalang fairy tale. Patuloy na isali ang mga bata sa pagtingin sa mga larawan sa mga libro. Hikayatin silang pangalanan ang mga pamilyar na bagay, ipakita sa kanila sa kahilingan ng guro, at turuan silang magtanong: “Sino (ano) ito?”, “Ano ang ginagawa niya?”

EDUKASYONAL NA LARANG “SINING AT AESTHETIC DEVELOPMENT”

"Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantikong persepsyon at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter sa mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.).

Mga pangunahing layunin at layunin:

Ang pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, aesthetic na saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining; pag-aalaga ng interes sa masining at malikhaing mga aktibidad. Pag-unlad ng aesthetic na damdamin ng mga bata, artistikong persepsyon, matalinghagang ideya,

imahinasyon, masining at malikhaing kakayahan.Pag-unlad ng mga bata masining na pagkamalikhain, interes sa independiyenteng malikhaing aktibidad (visual, constructive-model, musikal, atbp.); nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan ng mga bata para sa pagpapahayag ng sarili.

Panimula sa sining. Pag-unlad ng emosyonal na sensitivity, emosyonal na tugon sa pampanitikan at musikal na mga gawa, ang kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining. Pagpapakilala sa mga bata sa katutubong at propesyonal na sining (berbal, musikal, visual, teatro, arkitektura) sa pamamagitan ng pamilyar sa mga pinakamahusay na halimbawa ng domestic at sining ng daigdig; pag-aalaga ng kakayahang maunawaan ang nilalaman ng mga likhang sining.Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga uri at genre ng sining, paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang uri ng sining.

Visual na aktibidad. Pag-unlad ng interes sa iba't ibang uri ng visual na aktibidad; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagguhit, pag-sculpting, appliqué, inilapat na sining. Paglinang ng emosyonal na pagtugon kapag nakikita ang mga gawa sining biswal.Linangin ang pagnanais at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kasamahan sa paggawa ng mga sama-samang akda.

Panimula sa sining

Paunlarin masining na persepsyon, linangin ang kakayahang tumugon sa musika at pag-awit, mga gawa ng pinong sining at panitikan na mauunawaan ng mga bata. Suriin ang mga ilustrasyon sa mga gawa ng panitikang pambata kasama ng mga bata. Paunlarin ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng mga larawan. Maging pamilyar sa mga katutubong laruan: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka at iba pang angkop sa edad ng mga bata. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa likas na katangian ng mga laruan (masayahin, nakakaaliw , atbp.), ang kanilang hugis, disenyo ng kulay .

ayos lang aktibidad. Pukawin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad gamit ang mga lapis, panulat, mga brush, pintura, at luad.

Pagguhit. Paunlarin ang pang-unawa ng mga preschooler, pagyamanin ang kanilang karanasan sa pandama sa pamamagitan ng pag-highlight sa hugis ng mga bagay, pagsubaybay sa kanila kasama ang contour na halili gamit ang isang kamay o iba pa. Akayin ang mga bata sa imahe ng mga pamilyar na bagay, na nagbibigay sa kanila ng kalayaan sa pagpili. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang isang lapis (brush, felt-tip pen) ay nag-iiwan ng marka sa papel kung masagasaan mo ito ng matalas na dulo ng lapis (felt-tip pen, brush bristles). Turuan na sundan ang galaw ng lapis sa papel.Iguhit ang atensyon ng mga bata sa iba't ibang linya at configuration na inilalarawan nila sa papel. Hikayatin silang isipin kung ano ang kanilang iginuhit, kung ano ang hitsura nito. Lumikha ng isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga stroke at linya na iginuhit ng mga bata sa kanilang sarili. Hikayatin ang mga bata na magdagdag ng mga detalye ng katangian sa iginuhit na larawan; upang sinasadyang ulitin ang mga naunang nakuha na mga stroke, mga linya, mga spot, mga hugis. Turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay ng mga lapis, felt-tip pen, at pangalanan ang mga ito nang tama; gumuhit ng iba't ibang linya (mahaba, maikli, patayo, pahalang, pahilig), i-intersect ang mga ito, ihalintulad ang mga ito sa mga bagay: ribbons, panyo, landas, batis, icicle, bakod, atbp. Akayin ang mga bata sa pagguhit ng mga bagay na hugis bilog. Bumuo ng tamang postura kapag gumuhit (malayang nakaupo, huwag yumuko sa ibabaw ng sheet ng papel), ang iyong libreng kamay ay sumusuporta sa sheet ng papel kung saan ang sanggol ay gumuhit. Tratuhin ang mga materyales nang may pag-iingat, gamitin ang mga ito nang tama: pagkatapos ng pagguhit, ilagay ang mga ito sa lugar, na unang banlawan ng mabuti ang brush sa tubig. Bumuo ng kakayahang humawak ng lapis at ang brush ay libre: ang lapis ay tatlong daliri sa itaas ng matalas na dulo, ang brush ay nasa itaas lamang ng dulo ng bakal; kunin ang pintura sa brush, isawsaw ito sa lahat ng bristles sa garapon, alisin ang labis na pintura sa pamamagitan ng pagpindot sa mga bristles sa gilid ng garapon.

Pagmomodelo. Pukawin ang interes ng mga bata sa pagmomodelo. Ipakilala ang mga plastik na materyales: clay, plasticine, plastic mass (nagbibigay ng kagustuhan sa clay), maingat na gumamit ng mga materyales, putulin ang mga bukol ng luad mula sa isang malaking piraso; sculpt sticks at sausages, rolling out ang bukol sa pagitan ng iyong mga palad na may tuwid na paggalaw; ikonekta ang mga dulo ng stick, idiin ang mga ito nang mahigpit sa isa't isa (singsing, tupa, gulong, atbp.). Pagulungin ang isang bukol ng luad na may pabilog na paggalaw ng iyong mga palad upang ilarawan ang mga bagay na hugis bilog (bola, mansanas, berry, atbp. .), patagin ang bukol sa pagitan ng iyong mga palad (mga cake, cookies, gingerbread); gumawa ng isang depression gamit ang iyong mga daliri sa gitna ng isang piping bukol (mangkok, platito), ikonekta ang dalawang sculpted na hugis sa isang bagay: isang stick at isang bola (rattle o fungus), dalawang bola (tumbler), atbp. Turuan ang mga bata na ilagay luwad at nililok na mga bagay sa isang tabla o espesyal na pre-prepared oilcloth.

Nakabubuo na aktibidad sa pagmomolde. Sa proseso ng paglalaro ng tabletop at sahig materyales sa gusali patuloy na gawing pamilyar ang mga bata sa mga detalye (kubo, ladrilyo, tatsulok na prisma, plato, silindro), na may mga opsyon para sa pag-aayos ng mga form ng gusali sa isang eroplano. isang bagay nang nakapag-iisa. Isulong ang pag-unawa sa mga spatial na relasyon, gumamit ng mga karagdagang laruang batay sa kuwento na naaayon sa sukat ng mga gusali (maliit na sasakyan para sa maliliit na garahe, atbp.). Sa pagtatapos ng laro, turuan silang ibalik ang lahat sa lugar. Ipakilala mga bata sa pinakasimpleng plastic construction set, kasama ang isang matanda, nagdidisenyo ng mga turret, bahay, sasakyan. Suportahan ang pagnanais ng mga bata na magtayo nang mag-isa. likas na materyal(buhangin, tubig, acorn, pebbles, atbp.).

LUGAR NG EDUKASYON "PISIKAL NA PAG-UNLAD"

“Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkakaroon ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagsasagawa ng mga ehersisyo na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at flexibility; nagtataguyod ng tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, gross at fine motor skills ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, tumatakbo, malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon), ang pagbuo mga panimulang ideya tungkol sa ilang sports, mastering outdoor games na may mga panuntunan; pagbuo ng focus at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng malusog na pamumuhay, pagwawagi sa mga elementarya na pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, pagpapatigas, sa pagbuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi, atbp.).

Pangunahing layunin at layunin.

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Pagbuo ng mga paunang ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay.Pag-unlad ng interes sa pakikilahok sa mga laro sa labas at palakasan at mga pisikal na ehersisyo, aktibidad sa mga independiyenteng aktibidad ng motor; interes at pagmamahal sa isports

Pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay

Upang mabuo ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kahulugan iba't ibang organo para sa normal na buhay ng tao: mata - tumingin, tainga - marinig, ilong - amoy, dila - lasa (matukoy), kamay - grab, hawakan, hawakan; binti - tumayo, tumalon, tumakbo, lumakad; ulo - isipin, tandaan.

Pisikal na kultura

Upang bumuo ng kakayahang mapanatili ang isang matatag na posisyon ng katawan, tamang postura, upang maglakad at tumakbo nang hindi nabangga sa isa't isa, na may coordinated, libreng mga paggalaw ng mga braso at binti. Upang matutong kumilos nang sama-sama, sumunod sa isang tiyak na direksyon ng paggalaw batay sa mga visual na alituntunin, upang baguhin ang direksyon at kalikasan ng paggalaw habang naglalakad at tumatakbo alinsunod sa mga tagubilin ng guro, upang gumapang, umakyat, kumilos kasama ang bola sa iba't ibang paraan ( kumuha, de, huminga, magdala, ilagay, ihagis, sumakay). Turuan ang paglukso gamit ang dalawang paa sa puwesto, pasulong, sa haba mula sa nakatayong posisyon, itulak ang dalawang binti.

Larong panlabas. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na maglaro kasama ang guro sa mga panlabas na laro na may simpleng nilalaman at simpleng paggalaw. Upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na maglaro, kung saan ang mga pangunahing paggalaw ay napabuti (paglalakad, pagtakbo, pagkahagis, pag-roll). Magturo ng mga nagpapahayag na paggalaw, ang kakayahang ihatid ang pinakasimpleng mga aksyon ng ilang mga character (tumalon tulad ng mga kuneho; tumutusok ng mga butil at uminom ng tubig tulad ng mga manok, atbp.).

PAG-UNLAD NG MGA GAWAIN SA PAGSUSULA

Mga pangunahing layunin at layunin

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad aktibidad sa paglalaro mga bata. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro ay nabuo mga anyong pangkultura mga laro. Pagpapaunlad ng interes ng mga bata sa iba't ibang uri ng laro. Komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad ng mga bata

sa laro (emosyonal-moral, mental, pisikal, artistic-aesthetic at social-communicative). Pag-unlad ng kalayaan, inisyatiba, pagkamalikhain, mga kasanayan sa regulasyon sa sarili; pagbuo

isang palakaibigang saloobin sa mga kapantay, ang kakayahang makipag-ugnayan, makipag-ayos, at malayang lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan.

Pagsasadula. Upang bumuo ng kakayahang magpakita ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga kapantay; tumulong maglaro sa malapit, hindi makagambala sa isa't isa, magsagawa ng ilang mga aksyon sa isang bagay at ilipat ang mga pamilyar na aksyon mula sa isang bagay patungo sa isa pa; sa tulong ng isang nasa hustong gulang, magsagawa ng ilang aksyon sa laro na pinagsama ng isang balangkas ng balangkas. Isulong ang pagnanais ng mga bata na malayang pumili ng mga laruan at katangian para sa paglalaro, gumamit ng mga kapalit na item. Akayin ang mga bata na maunawaan ang kanilang papel sa laro. Bumuo ng mga paunang kasanayan ng pag-uugali ng papel; turuan na iugnay ang mga aksyon ng plot sa papel. Buuin ang mga kinakailangan para sa pagkamalikhain.

Larong panlabas. Upang mabuo sa mga bata ang pagnanais na maglaro ng mga laro sa labas na may simpleng nilalaman kasama ng guro. Masanay sa paglalaro nang sama-sama sa maliliit na grupo. Suportahan ang mga laro na nagpapabuti sa paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paghagis, pag-roll).

Mga larong teatro. Pukawin ang interes sa dula sa teatro sa pamamagitan ng unang karanasan ng pakikipag-usap sa isang karakter (ang manika ng Katya ay nagpapakita ng isang konsiyerto), pagpapalawak ng mga pakikipag-ugnayan sa mga matatanda (inaanyayahan ka ng lola sa bakuran ng nayon). kalikasan), gayahin ang mga galaw ng mga hayop at ibon sa musika, sa tunog ng salita (sa mga gawa ng maliliit na porma ng alamat). Isulong ang pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa paglalaro ng mga laruang karakter. mga pagtatanghal ng pedagogical theater (mga matatanda).

Mga larong didactic. Upang pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata sa mga laro na may didactic na materyal. Pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa laki, hugis, kulay ng mga bagay. Bumuo ng kakayahang mag-ipon ng isang pyramid (tower) ng 5-8 singsing na may iba't ibang laki; i-navigate ang ugnayan sa pagitan ng mga planar figure ng "Geometric Mosaic" (bilog, tatsulok, parisukat, parihaba); gumawa ng isang buo mula sa apat na bahagi (gupitin ang mga larawan, natitiklop na mga cube); ihambing, iugnay, pangkatin, itatag ang pagkakakilanlan at pagkakaiba ng mga homogenous na bagay ayon sa isa sa mga katangiang pandama (kulay,

hugis, sukat). Magsagawa ng mga didactic na laro upang bumuo ng atensyon at memorya ("Ano ang kulang?", atbp.); auditory differentiation ("Ano ang tunog nito?", atbp.); pandamdam na pandamdam, pagkakaiba sa temperatura ("Kahanga-hangang bag",

"Mainit - malamig", "Magaan - mabigat", atbp.); mahusay na mga kasanayan sa motor (mga laruan na may mga pindutan, kawit, zippers, lacing, atbp.).

2.2. Curriculum para sa pagpapatupad ng isang programang pang-edukasyon sa isang maagang pangkat ng edad.

Ang bilang ng GCD, ang tagal nito, at ang oras ng pagpapatupad ay sumusunod sa mga kinakailangan ng SanPin 2.4.1.3049-13

at bumubuo ng 10 sa pangkat ng maagang edad. Hindi bababa sa 3-4 na oras ang inilalaan para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga batang 2-3 taong gulang (mga laro, paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa araw. Ang mga klase sa pagpapaunlad ng katawan para sa mga maliliit na bata ay isinaayos nang hindi bababa sa 3 beses sa isang linggo. Sa mainit na panahon, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng meteorolohiko, ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na pag-unlad ay nakaayos sa bukas na hangin.

MAXIMUM WEEKLY LOAD NG EDUCATIONAL ACTIVITIES PARA SA EARLY AGE GROUP

Pang-edukasyon	Mga porma mga aktibidad	Sino ang nagsasagawa	dami	1 – 2 p.d.	Mga programa	Software at metodolohikal na suporta
	buwan
Cognitive pag-unlad	Panimula sa paksa At kapaligirang panlipunan	Tagapagturo					O.V. Dybina "Pagkilala sa paksa at kapaligiran sa lipunan"
Pagkilala sa kalikasan.	Tagapagturo				O.A. Solomennikov "Pagkilala sa kalikasan"
	Tagapagturo				Isang tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyong preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "Pagbuo ng elementarya na representasyong matematika"
talumpati pag-unlad	Pag-unlad ng pagsasalita					Isang tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyong preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	V.V. Gerbova "Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten"
Artistic at aesthetic na pag-unlad	Pagguhit					Isang tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyong preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	T.S. Komarova "Mga aktibidad sa sining sa kindergarten"
Musikal	Musickruk.				Isang tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyong preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	E.N. Arsenin "Mga aralin sa musika"
Pisikal na kaunlaran	Panloob na pisikal na edukasyon					Isang tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyong preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva	L.I. Penzulaeva "Edukasyong pisikal sa kindergarten"
	Kabuuan:				1 oras 40m. 1 p.d.-10

2.3. Mga porma, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa sa isang maagang pangkat ng edad.

Ang istraktura ng proseso ng edukasyon ay batay sa naaangkop sa edad na mga paraan ng pagtatrabaho sa mga bata. Ang pagpili ng mga anyo ng trabaho ay isinasagawa ng guro nang nakapag-iisa at depende sa bilang ng mga mag-aaral.

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa edad ng primaryang preschool, higit sa lahat ay nakabatay sa laro, nakabatay sa kuwento at pinagsama-samang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ang ginagamit. Ang pagkatuto ay nangyayari nang hindi direkta, sa pamamagitan ng mga aktibidad na kapana-panabik para sa mga bata.

Ang prosesong pang-edukasyon ay itinayo sa isang komprehensibong prinsipyong pampakay, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang pagbuo ng buong proseso ng edukasyon sa paligid ng isang paksa ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon

Para sa pag-unlad ng mga bata, nakakatulong ang mga tema sa pag-aayos ng impormasyon sa pinakamainam na paraan. Ang mga preschooler ay may maraming pagkakataon na magsanay, mag-eksperimento, bumuo ng mga pangunahing kasanayan, at pag-iisip ng konsepto. Ang paksa ay binibigyang pansin nang hindi bababa sa isang linggo. Ang pinakamainam na panahon ay 2-3 linggo.

Ang tema ay makikita sa pagpili ng mga materyales na matatagpuan sa grupo at sa mga sulok ng pag-unlad. Ang paghihiwalay ng isang pangunahing paksa ay hindi nangangahulugan na ang lahat ng mga aktibidad ng mga bata ay dapat na nakatuon sa paksang ito. Ang layunin ng pagpapakilala ng pangunahing tema ng panahon ay upang pagsamahin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at maiwasan ang hindi makatarungang pagkakapira-piraso ng mga aktibidad ng mga bata sa mga lugar na pang-edukasyon.

Ang nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon ay ipinatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (komunikasyon, laro, nagbibigay-malay at pananaliksik na mga aktibidad - bilang end-to-end na mga mekanismo ng pag-unlad ng bata): sa isang maagang edad - mga aktibidad na nakabatay sa bagay at mga laro na may pinagsama-sama at dinamikong mga laruan ; pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, paglilingkod sa sarili at mga aksyon sa mga gamit sa bahay (kutsara, scoop, spatula, atbp.) , pang-unawa sa kahulugan ng musika , mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

Organisadong gawaing pang-edukasyon

· Mga didactic na laro, role-playing game, aktibong laro, musikal na laro, theatrical na laro;

· Panonood at pagtalakay ng mga cartoon, video, palabas sa TV;

· Pagbasa at pagtalakay ng mga gawa ng programa ng iba't ibang genre;

· Paglikha at solusyon ng mga sitwasyon ng problema;

· Pagmamasid sa gawain ng mga matatanda, ng kalikasan;

· Mga aktibidad sa proyekto

· Disenyo ng eksibisyon

· Pagtatanghal ng dula at pagsasadula

· Produktibong aktibidad;

· Mga aktibidad sa musika

· Pisikal na Aktibidad

· Mga kaganapan sa grupo at komunidad

· Mga pista opisyal sa sports(2 beses bawat taon);

· Mga Piyesta Opisyal;

· Mga pagtatanghal sa teatro

Bumalik pasulong

Pansin! Ang mga slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa lahat ng mga tampok ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

I. Paliwanag na tala.

1. Kaugnayan ng programa.

Ang problema sa pag-unlad ng isang preschool na bata ay mahirap na labis na timbangin. Napakahalaga na buuin ang buhay ng isang bata sa paraang masusulit niya ang mga pagkakataon sa edad na ito. Iyon ang dahilan kung bakit ang papel ng mga tao sa pag-unlad ng isang bata ay napakahusay, dapat nilang tulungan ang bata na bumuo ng maayos, lumikha ng mental at pisikal na kaginhawahan para sa matagumpay na paglaki. Gayunpaman, upang matulungan ang isang bata na umunlad, kailangan mong malaman kung ano ang kanyang problema? Saan at paano magbibigay ng tulong.

Sa nakalipas na ilang taon, ang mga batang magulang ay lalong nakatagpo ng terminong "Early child development". Marami ang nakatuon sa paksang ito. metodolohikal na pag-unlad, mga artikulong siyentipiko, mga peryodiko. Marami sa kanila ay kontrobersyal, ang ilan ay tiyak na kapaki-pakinabang, gayunpaman, sa kabila ng maraming mga debate tungkol sa pagiging angkop ng ito o ang diskarteng iyon, wala ni isa sa mga kalaban ang nagpahayag ng opinyon na maagang pag-unlad- isang bagay na walang silbi at hindi kailangan. Napatunayan na sa siyensiya na ang utak ng isang batang wala pang tatlong taong gulang ay lalo na tumatanggap sa impormasyong nagmumula sa labas at maaaring i-assimilate ito sa medyo malaking volume. Ayon sa mga eksperto, sa panahon ng edad na ito nabuo ang batayan ng hinaharap na katalinuhan. Tulad ng nabanggit na, ang pangunahing aktibidad ng mga bata sa yugtong ito ay paglalaro, at ang gawain ng mga matatanda ay gawing produktibo ang larong ito hangga't maaari, nang hindi nilalabag ang mga interes ng bata.

2. Siyentipikong bisa.

Ang mga unang taon ng buhay ay ang panahon ng pinakamatinding pisikal, mental at moral na pag-unlad. Ang kinabukasan ng bata ay nakasalalay sa mga kondisyon kung saan ito nangyayari.

Sa unang taon ng buhay ng isang bata, ang pangwakas na pagbuo ng unang sistema ng pagbibigay ng senyas ay nangyayari; Ang mga pandama ay napabuti, ang bata ay natututong makita, marinig, hawakan, makilala ang mga hugis at sukat ng mga bagay, mag-navigate sa kalawakan, at wastong i-coordinate ang kanilang mga galaw at kilos. Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, lilitaw ang pagsasalita at ang pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas ay nagsisimulang mabuo.

Sa ikalawa at ikatlong taon ng buhay, nangyayari ang masinsinang pag-unlad ng pandama, ang pag-unlad ng mga paggalaw, pagsasalita (pasibo at aktibo), at humigit-kumulang na aktibidad sa pag-iisip ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago.

Ang mga guro, physiologist, psychologist (N.M. Shchelovanov, N.M. Aksarina, D.B. Elkonin, L.S. Vygodsky, M.M. Koltsova, E.I. Radina, T.N. Fedoseeva, E. I. Tikheyeva, E.G. Pilyugina, S.N. Teplyuk ay nagbukas ng mga pagkakataon para sa pag-unlad at iba pa). mga bata. Tinukoy namin ang kahalagahan ng panahon ng maagang pagkabata para sa buong karagdagang pagbuo ng personalidad ng bata at natukoy ang ilang partikular na katangiang nauugnay sa edad na naging batayan. modernong mga programa at mga bagong teknolohiya para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata.

Ang espesyal na kahalagahan ng edad na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na ito ay direktang nauugnay sa tatlong pangunahing pagkuha ng buhay ng isang bata: tuwid na postura, komunikasyon sa salita at layunin na aktibidad. Ang paglalakad nang tuwid ay nagbibigay sa bata ng isang malawak na oryentasyon sa espasyo at isang patuloy na pag-agos ng bagong impormasyon na kinakailangan para sa kanyang pag-unlad. Ang komunikasyon sa pagsasalita ay nagpapahintulot sa isang bata na makakuha ng kaalaman, bumuo ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan, at sa pamamagitan ng isang psychologist, isang taong nakakakilala sa kanila, upang mabilis na maging pamilyar sa kultura ng tao.

Ang mga aktibidad sa bagay ay direktang nagpapaunlad ng mga kakayahan ng bata, lalo na ang kanyang mga manu-manong paggalaw. Ang bawat isa sa mga salik na ito ay hindi maaaring palitan, at lahat ng mga ito ay pinagsama-sama ay sapat para sa maraming nalalaman at kumpletong pag-unlad ng kaisipan at pag-uugali ng isang maliit na lumalagong tao.

Sa paligid ng edad na tatlo, ang memorya, pang-unawa, imahinasyon at atensyon ng bata ay nagsisimulang makakuha ng mga ari-arian ng tao. Ngunit ang pangunahing bagay ay na sa edad na ito ang bata ay nakakabisa sa mga kasanayang iyon na makabuluhang nakakaimpluwensya sa kanyang kasunod na pag-uugali, intelektwal at personal na pag-unlad. Pinag-uusapan natin ang kakayahang umunawa at aktibong gumamit ng wika sa pakikipag-usap sa mga tao.

Ang pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay at pagsasalita ay tumutulong sa bata na mabilis na makakuha ng kaalaman, matutuhan ang mga pamantayan at anyo ng pag-uugali ng tao. Ang pangunahing kahirapan sa pag-aaral ng mental na buhay ng mga bata ay ang kanilang buhay ay nasa patuloy na pag-unlad, at kung paano nakababatang anak, mas masinsinang nagaganap ang pag-unlad na ito.

Ang maagang edad ay ang pinaka-kanais-nais na oras para sa pandama na edukasyon, kung wala ang normal na pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng isang bata ay imposible. Ang panahong ito ay mahalaga para sa pagpapabuti ng paggana ng mga pandama, pag-iipon ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin, at pagkilala sa mga malikhaing kakayahan ng bata. Masyado pang maaga upang ipakilala ang mga pamantayang pandama sa mga bata at bigyan sila ng sistematikong kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga bagay. Gayunpaman, ang mga klase ay dapat na nakaayos sa isang paraan na sa hinaharap, na lampas na sa threshold ng maagang pagkabata, ang mga bata ay magagawang matutuhan ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga katangian ng mga bagay.

Pananaliksik ni N.M. Shchelovanova at M.Yu. Ipinapakita ng Kistyakovskaya na ang mas iba't ibang mga paggalaw na ginagawa ng isang bata, mas mayaman ang kanyang karanasan sa motor, mas maraming impormasyon ang pumapasok sa utak, na nag-aambag sa mas masinsinang intelektwal na pag-unlad ng sanggol.

Ang iba't ibang mga paggalaw, lalo na kung ang mga ito ay may kinalaman sa gawain ng mga kamay, ay mayroon positibong impluwensya sa pagbuo ng pagsasalita.

Habang naglalakad, umaakyat, tumatakbo at iba pang mga paggalaw, ang bata ay nakatagpo ng ilang mga bagay at natutunan ang kanilang mga katangian. Natututo ang sanggol na mag-navigate sa kalawakan. Ang wastong organisadong pisikal na aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng personalidad ng isang bata. Ang sanggol ay nagkakaroon ng mga mahahalagang katangian tulad ng pagsasarili, aktibidad, inisyatiba, lakas ng loob at makatwirang pag-iingat ay nabuo. Sa proseso ng aktibidad ng motor, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, natututong i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga kinakailangan ng mga matatanda at sa mga aksyon ng ibang mga bata.

Gayundin, ipinakita ng pananaliksik ng mga siyentipiko na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong paggalaw ng mga daliri. Ang mga espesyalista mula sa Institute of Physiology of Children and Adolescents ng APN ay naniniwala na ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng mga kinesthetic (motor) na impulses na ipinadala mula sa mga kamay, o mas tiyak mula sa mga daliri. Kung mas aktibo at tumpak ang mga galaw ng daliri ng isang maliit na bata, mas mabilis siyang nagsisimulang magsalita.

Klase biswal na aktibidad hindi lamang tinutulungan ang bata na makabisado ang mga pangunahing pamamaraan ng pagmomodelo, appliqué at pagguhit, ngunit mayroon ding kapaki-pakinabang na epekto sa pangkalahatang pag-unlad sanggol: gisingin ang emosyonal na pagtugon, linangin ang isang pakiramdam ng kagandahan, bumuo ng masipag na trabaho, bumuo ng pag-iisip, atensyon, memorya, imahinasyon.

Sa panahon mula 2 hanggang 3 taon, ang bata ay mabilis na nakakabisa sa pagsasalita. Nursery rhymes, kanta at fairy tale - ang una mga akdang pampanitikan na naririnig ng sanggol. Ang mga bata sa edad na ito ay may mahusay na binuo na imahinasyon, nakakakuha sila ng matingkad na mga impression mula sa isang emosyonal na sinabi sa engkanto. Ang mga bata ay aktibong nakikiramay na kahit na pakiramdam nila ay sila ay mga kalahok sa mga kaganapang tinalakay sa isang fairy tale o nursery rhyme.

Nais kong tandaan na ang mga maliliit na bata, dahil sa kanilang edad, ay hindi makapag-concentrate sa isang uri ng aktibidad sa loob ng mahabang panahon. Samakatuwid, ang mga klase na may mga bata ay nakaayos sa paraang ang isang uri ng aktibidad ay pinalitan ng isa pa.

Ang pakikipag-usap sa isang maliit na bata ay palaging isang kagalakan. Ngunit ang kagalakang ito ay kadalasang nauugnay sa maraming problema at alalahanin, alalahanin at alalahanin. Posibleng palakihin ang isang malusog at maunlad na bata lamang

3. Pokus at antas ng programa (layunin, layunin, kategorya ng mga bata, edad ng mga bata).

Ang nangungunang aktibidad sa murang edad ay batay sa paksa.

Ang nangungunang pag-andar ng kaisipan ay pang-unawa.

Ang mga magulang ay aktibong nakikibahagi sa mga klase. Ang layunin ng magkasanib na pagkamalikhain sa pagitan ng ina at anak ay upang mapanatili ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng ina at anak sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad. At ang paggamit ng malikhaing proseso ay nagiging isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng dalawang mapagmahal na puso.

Sa murang edad, ang pag-unlad ng isang bata ay ganap na nakasalalay sa mga pagsisikap ng mga taong malapit sa kanya. Samakatuwid, ang aralin ay isinasagawa nang magkasama sa mga magulang, na tumutulong sa bata sa kanyang mahirap na trabaho. Pinalibutan nila siya ng atensyon at pagmamahal.

1. Mga Layunin:

1. Pagtagumpayan ang mga nakababahalang kondisyon sa mga bata sa panahon ng pagbagay sa edukasyon sa preschool.
2. Paglikha ng isang positibong klima sa pangkat ng mga bata.
3. Pagpapawi ng emosyonal at pag-igting ng kalamnan.
4. Pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw.
5. Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay.
6. Pag-activate ng mga proseso ng pagsasalita.
7. Pag-unlad ng arbitrariness ng pag-uugali, ang kakayahang sumunod sa mga patakaran.
8. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.
9. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglalaro.

2. Mga layunin ng programa:

• paunlarin ang kakayahan ng bata na mapanatili ang visual at auditory attention; - bumuo ng may layunin na pang-unawa;
• pagyamanin ang pandama na karanasan;
• pagbutihin ang visual na aktibidad;

Ang kurso ay idinisenyo para sa mga bata 2-3 taong gulang. Ang mga paghihigpit sa edad ay hindi mahigpit. Maaari kang tumuon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng mga bata. Para sa mga maliliit na bata at mga bata na may mga pagkaantala sa pag-unlad, ang mga hanay ng edad ay maaaring ilipat sa isang direksyon o iba pa. Ang bilang ng mga bata sa grupo ay mula 1 hanggang 10 tao.

4. Mga indikasyon at contraindications para sa paggamit.

1. Ang mga dahilan para sa pagpapatala ng isang bata sa grupo ay: mga rekomendasyon ng doktor, konklusyon ng isang psychologist (batay sa resulta ng diagnostic). Mga obserbasyon at pagsusuri ng guro, kagustuhan ng mga magulang.
2. Ang programa ay kontraindikado para sa mga batang may sakit sa isip.

Pangkalahatang istraktura ng mga klase:

1. Panimulang bahagi:
   • ritwal ng pagbati;
   • motor gymnastics;
2. Pangunahing bahagi:
   • pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay;
   • pag-unlad ng pagsasalita;
   • libreng laro;
3. huling bahagi:
   • ritwal ng paalam;

I. Panimulang bahagi:

• ritwal ng pagbati: pag-aayos ng mga bata para sa klase (5 minuto);
• motor gymnastics: naglalayong bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng paggalaw (7 minuto);

Break – (2 minuto)

II. Pangunahing bahagi:

• pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: memorya, pag-iisip, atensyon, mahusay na mga kasanayan sa motor (6 minuto)

Break – (2 minuto)

• pag-unlad ng pagsasalita: natututo ang mga bata ng mga tula, kasabihan, nursery rhymes (4 minuto);

Break – (2 minuto)

• libreng paglalaro: nagdudulot ng kasiyahan, nagpapasigla, nagpapasigla ng interes sa mundo sa paligid natin, nagtuturo kung paano makipag-usap sa mga kapantay (29 minuto);

III. huling bahagi:

• ritwal ng paalam: ang mga bata ay nagpaalam sa lahat hanggang sa susunod na aralin (3 minuto);

Ang aralin ay tumatagal ng isang oras at nahahati sa ilang yugto ng oras. Ang oras ay mahigpit na sinusunod.

6. Mga deadline ng pagpapatupad.

Ang kurso ay binubuo ng 60 mga aralin. Ang tagal ng mga klase ay 9 na buwan (academic year).

7. Bilang ng mga klase kada linggo.

Ang mga klase ay ginaganap 2 beses sa isang linggo, sa umaga.

8. Mga tuntunin ng pagbebenta.

Ang mga klase ay gaganapin sa loob ng bahay, alinsunod sa mga kinakailangan ng sanitary at hygienic na mga pamantayan at panuntunan.

Ang silid para sa mga klase ay dapat na nilagyan ng mga sumusunod; dapat na walang mga hindi kinakailangang kasangkapan o mga laruan. Ang silid ay dapat na maluwag, mas mabuti na may isang karpet sa sahig para sa mga diskarte sa paggalaw.

At kailangan din:

• record player
• album
• may kulay na papel
• may kulay na karton
• puting karton
• mga lapis ng kulay
• may kulay na gouache
• plasticine
• disposable tableware
• mga brilyante
• mga hoop
• Mga lobo
• bula
• mga dayami
• cereal
• pasta
• mga pindutan
• enema para sa mga bata
• mga sintas
• kidlat
• mosaic
• mga laruan

9. Mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista (para sa mga kumplikadong programa).

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa, posibleng makipag-ugnayan sa mga sumusunod na espesyalista:

• psychologist
• psychoneurologist
• mga guro sa preschool

II. Mga pamamaraan at paraan ng pagtatasa ng pagiging epektibo (effectiveness) ng programa.

Mga pangunahing pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng isang bata:

Diagnostics:

• palatanungan para sa mga magulang na "Ang aking sanggol";
• pagmamasid sa mga bata (Diary of child development).

Ang epekto sa pag-unlad ng kursong ito ng mga klase ay ipinakikita pangunahin sa interes ng mga bata sa iba't ibang uri ng pagsasanay. Ang mga bata ay nagiging mas aktibo at tiwala sa kanilang mga kakayahan; ang mga proseso ng psychophysiological, mga kasanayan sa komunikasyon at aktibidad sa pagsasalita ay bubuo din. Pinasisigla ng aralin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng aktibo at passive na bokabularyo.

Batay sa mga resulta ng mga klase, ayon sa mga magulang, ang mga bata ay may mas madaling proseso ng pagbagay sa isang institusyong preschool; sila ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang lalim ng pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid at ang bilis ng oryentasyon dito.

III. Mga pangunahing kinakailangan (nabuo depende sa pokus ng programa).

Ang mga klase ay dapat lamang isagawa kasama ng mga magulang. Ito ay tinutukoy ng pangangailangan na tumpak na magsagawa ng mga paggalaw sa mga bata. Kung hindi, ang resulta ay hindi makakamit.

Ang resulta ng pagpapatupad ng programa ay humahantong sa antas ng pag-unlad ng mga kasanayan, pangunahing kakayahan sa lipunan, pakikibagay sa lipunan, matagumpay na adaptasyon(integrasyon) sa lipunan bilang resulta ng pagpapatupad ng programa.

Maaaring gamitin ang programa para sa parehong pangkat at indibidwal na mga aralin.

pangunahing aktibidad para sa maliliit na bata ay:
- object-based na mga aktibidad at laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan;
— eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.);
- komunikasyon sa mga matatanda;
- magkasanib na mga laro kasama ang mga kapantay sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang;
— self-service at mga pagkilos gamit ang mga gamit at kasangkapan sa bahay (kutsara, scoop, spatula, atbp.);
- pang-unawa sa kahulugan ng musika, mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan;
- pisikal na Aktibidad.

Isinasaalang-alang ang edad at sikolohikal na katangian bata, ang organisadong aktibidad ay dapat:
— batay sa kaganapan (nakakonekta sa anumang kaganapan mula sa personal na karanasan);
- maindayog (ang aktibidad ng motor at kaisipan ay dapat na kahalili);
— pamamaraan (pag-unlad ng mga kasanayan sa pang-araw-araw at proseso ng paglalaro).

Mga aktibidad ng guro sa bawat lugar:
1. Mga aktibidad sa bagay at laro na may pinagsama-sama at dinamikong mga laruan. Ang mga aktibidad sa paglalaro na nakabatay sa paksa na may pinagsama-sama at dinamikong mga laruan ay pangunahing sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip sa mga bata.
Upang pinagsama-samang mga laruan isama ang mga pyramids, nesting doll, iba't ibang lacing, composite at cut na mga larawan, cube, puzzle (malalaki), construction set (malaki), atbp.
Sa mga dynamic na laruan isama ang spinning tops, tops, tumblers, wind-up toys, iyon ay, ang mga batay sa iba't ibang uri ng paggalaw: twisting, tumbling, rotation.
Sa mga aktibidad sa paglalaro na nakabatay sa bagay, ang resulta ng pagkilos ng bata (lalo na sa mga tambalang laruan) ay napakahalaga. Ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata ay tiyak na sinusuportahan ng kanilang sariling mabisang pagkilos na kanilang naiintindihan. Sa ganitong paraan, natutunan ang mga paraan ng pagkilos.

Mga gawain ng guro:
- bumuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga nakapaligid na bagay at magsulong ng mga aktibong aksyon sa kanila;
- bumuo ng mga aksyon sa paglalaro na may iba't ibang mga laruan ng kuwento, ang kakayahang gumamit ng mga kapalit na bagay;
- bumuo ng kakayahang gayahin ang mga aksyon ng paglalaro ng isang may sapat na gulang.

2. Pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.). Ang pagkilala sa mga katangian ng mga bagay ay nangyayari sa mga praktikal na aktibidad sa pananaliksik gamit ang paraan ng pagsubok. Sa proseso ng eksperimento, inaakit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga amoy, tunog, hugis, kulay at iba pang katangian ng mga bagay at bagay. Ito ay kinakailangan upang ipakita ang mga tamang paraan ng paggawa ng mga bagay, at din upang magbigay pagkakataon para sa independiyenteng pananaliksik. Huwag kalimutang paalalahanan ang tungkol sa mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali sa mga aksyon na may buhangin at tubig (huwag uminom ng tubig, huwag magtapon ng buhangin), pati na rin ang mga patakaran ng paglalaro ng maliliit na bagay (huwag maglagay ng mga bagay sa iyong tainga, ilong; huwag ilagay sa iyong bibig).

Mga gawain ng guro:
- ipakilala ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay mula sa nakapaligid na buhay ng bata;
- mapanatili ang nagbibigay-malay na aktibidad at nagbibigay-malay na interes sa proseso ng eksperimento;
- hikayatin ang independiyenteng eksperimento sa iba't ibang mga materyales sa didactic;
— pagyamanin ang direktang pandama na karanasan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad.

3. Pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang. Ang komunikasyon ay ang pinakamahalagang kaganapan sa maagang pagkabata at ang pangunahing anyo ng edukasyon. Ang mga anyo at nilalaman ng komunikasyon ay nagbabago habang lumalaki ang bata: emosyonal na komunikasyon; komunikasyon batay sa pag-unawa sa intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, at pagkatapos ay aktwal na komunikasyong pandiwang. Ang pananalita ng isang may sapat na gulang ay isang huwaran. Upang bumuo ng komunikasyon, mga tanong, mga tagubilin sa salita, paglikha ng mga sitwasyon sa pagsasalita ng problema, paglalaro ng papel at pakikipag-usap, pagbabasa ng mga tula at engkanto, mga eksperimento, pagsasadula, at mga obserbasyon ay ginagamit.

Mga gawain ng guro:
- mag-ambag sa pagpapayaman ng bokabularyo;
- bumuo ng kakayahang magtanong, sumagot, humiling, gumawa ng komento;
- bumuo ng pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon.

4. Magkasamang laro kasama ang mga kapantay sa ilalim ng gabay ng isang nasa hustong gulang. Dahil mahirap pa rin para sa mga maliliit na bata na malayang makisali sa mga laro kasama ang mga kapantay, Ang guro ay may layunin na ayusin ang mga aktibidad sa paglalaro. Para sa magkasanib na mga laro, communicative, role-playing, musikal at ritmikong laro, pati na rin ang mga laro at ehersisyo na may didactic na materyal ay inirerekomenda.

Mga gawain ng guro:
- mag-ambag sa pagbuo ng karanasan ng palakaibigang relasyon sa mga kapantay;
— magturo ng mga positibong paraan ng komunikasyon at paglutas ng salungatan sa panahon ng laro;
— bumuo ng emosyonal na pagtugon kapag nakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

5. Self-service at mga aksyon gamit ang mga kagamitan sa bahay (kutsara, scoop, spatula, atbp.). Ang pinakasimpleng mga kasanayan ng pagsasarili, kalinisan, at kalinisan ay nabuo sa mga nakagawiang sandali. Sa kasong ito, ang isang ipinag-uutos na kondisyon ay ang pagsunod ang prinsipyo ng unti-unting pagsasama ng bata sa anumang aktibidad sa pagkuha ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili. Kinakailangan na emosyonal na isali ang bata sa mga aksyon na may mga bagay at kasangkapan sa bahay, kaya ang pag-aaral ay dapat maganap sa isang mapaglarong paraan.

Mga gawain ng guro:
- bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
- upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura, pagsunod sa mga pamantayan at mga tuntunin;
- bumuo ng mga makabuluhang aksyon;
- bumuo ng kalayaan sa pang-araw-araw na pag-uugali.

6. Pagdama ng kahulugan ng musika, mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan. Maipapayo na ayusin ang isang serye ng paglalaro mga sitwasyong pang-edukasyon naglalayong paunlarin ang emosyonal na mundo ng bata. Ang partikular na kahalagahan sa pang-unawa ng mga maliliit na bata ay visibility. Samakatuwid, ang pagbabasa, pagkukuwento, pakikinig sa musika ay sinamahan ng pagpapakita ng mga larawan, mga pintura at mga laruan. Maaari mong basahin kung paano magtrabaho sa mga larawan

Mga gawain ng guro:
- bumuo ng kakayahang tumingin sa mga larawan at mga guhit;
- bumuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang maikli, naa-access na mga kanta, nursery rhymes, fairy tales at kwento;
— paunlarin ang kakayahang tumugon ng emosyonal sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining.

7. Aktibidad ng motor. Bilang karagdagan sa pag-aayos ng mga laro at pagsasanay sa labas, ang guro ay dapat lumikha mga kondisyon para sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad ng motor mga bata. Upang gawin ito, kinakailangan upang pagyamanin ang kapaligiran sa pag-unlad na may mga rolling toy, cart, kotse, atbp., pati na rin ang mga kagamitan at kagamitan sa sports.

Mga gawain ng guro:
- bumuo ng aktibidad ng motor ng mga bata sa lahat ng uri ng mga laro;
- itaguyod ang pag-unlad ng mga pangunahing paggalaw;
— lumikha ng mga kondisyon na naghihikayat sa mga bata na maging pisikal na aktibo.

Kaya, kapag nag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng isang guro sa mga bata, kinakailangan:
- isama ang ilan iba't ibang uri mga aktibidad na sunud-sunod na pumapalit sa isa't isa;
- ayusin ang mga aktibidad sa paraang maiwasan ang labis na pagkapagod sa mga bata;
- pagyamanin Personal na karanasan mga bata sa pang-araw-araw na buhay at paglalaro.

Mahal na mga guro! Kung mayroon kang mga tanong tungkol sa paksa ng artikulo o nahihirapan kang magtrabaho sa lugar na ito, sumulat sa