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Sa wieder. Was ist los?!

Ich erinnere mich an diese Momente aus der Schule: der Lehrer Englische Sprache vertreibt Notizbücher mit verifiziertem Testarbeit. Mit sinkendem Herzen öffne ich mein Notizbuch... Sa. Ooooh, was ist nochmal los?!

Ja, ich muss zugeben, dass ich in der Schule nicht immer gut Englisch konnte. Aber selbst wenn das Interesse an dem Thema aufgetaucht ist, ist eine Verbesserung insbesondere in schriftliche Werke, es stellte sich als schwierig heraus. Manchmal war unklar, welche Note der Englischlehrer gab und vor allem, was genau die Fehler waren.

Englischnoten.

In englischsprachigen Ländern gibt es ein anderes Notensystem. Unsere höchste Note ist 5 und die niedrigste 1. Im Bildungssystem englischsprachiger Länder ist die höchste Note A und die niedrigste E oder F (je nach Land und Schule). Es gibt auch die Einstufungen N – nicht zertifiziert, U – Ausfall (nicht klassifiziert).

Unsere Englischlehrer führen im Unterricht häufig ihr eigenes Benotungssystem ein. Die vielleicht am häufigsten akzeptierten sind:

Exkl. (ausgezeichnet) - 5,

Sa (befriedigend) -3,

Wenn Ihr Englischlehrer unterschiedliche Noten vergibt, teilen Sie uns dies bitte in den Kommentaren mit.

Also haben wir die Bewertungen geklärt. Nun zu den Fehlern.

Fehler beim Englischlernen.

Es kommt vor, dass der Lehrer mit den besten Absichten einfach ein Wort oder Fragment unterstreicht, in dem ein Fehler vorliegt, und eine Art Kringel an den Rand setzt. Von Ihnen wird erwartet, dass Sie herausfinden, was falsch ist, und den Fehler selbst beheben. Die Idee ist gut, aber nicht jeder erklärt, was dieser Kringel bedeutet. Und Sie sitzen da und denken: „Was ist der Fehler?“

Ich erinnere mich noch genau daran, dass uns nie jemand erklärt hat, was die Symbole am Rand bedeuten, wenn in einem Englischtest Fehler festgestellt werden. Als ich an die Universität kam, ging man davon aus, dass ich diese Notationen bereits kannte. Ich musste es selbst herausfinden.

Symbole und Fehlersymbole auf Englisch.

Heutzutage wird ein mehr oder weniger allgemeines System zur Bewertung von Fehlern im Englischen verwendet. Hier sind die gebräuchlichsten Bezeichnungen:

Sp. - Rechtschreibung, d.h. falsche Schreibweise eines Wortes;

GR. - Grammatik, d.h. Grammatik. Dieses Konzept ist natürlich sehr weit gefasst;

T – angespannt, d.h. die falsche Zeitform wird verwendet;

Pr., Prep. - Präposition, d.h. Präposition (zum Beispiel at, of usw.);

Konj. - Konjunktion, d.h. Konjunktion (und, aber usw.);

Kunst. - Artikel, d.h. Artikel (a, der, -);

Lex. - Lexik, d.h. Wortschatz. Höchstwahrscheinlich wurde das falsche Wort verwendet oder das Wort, das nicht beabsichtigt war (z. B. während einer Prüfung zu einem bestimmten Lehrbuchmodul).

Dies ist natürlich keine vollständige Liste der Fehlersymbole auf Englisch. Hier habe ich die häufigsten aufgelistet. Natürlich kann Ihr Englischlehrer oder Nachhilfelehrer sein eigenes Notationssystem verwenden. Bitten Sie ihn/sie in diesem Fall, Ihnen die verwendeten Zeichen zu erklären.

Englisch ist nicht das beliebteste Fach, in dem das Einheitliche Staatsexamen abgelegt wird, aber das Interesse der Absolventen daran wächst. Darüber hinaus versprechen sie, die Englischprüfung bald zur Pflicht zu machen. Was sind die Besonderheiten der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in einer Fremdsprache? Welche Fehler sollten Sie beim Erledigen von Prüfungsaufgaben vermeiden?

Warum Englisch lernen?

Die moderne Gesellschaft verlangt von Arbeitnehmern in vielen Bereichen eindeutig Englischkenntnisse. An einigen Schulen beginnt das Studium bereits in der ersten Klasse; selbst nichtsprachliche Universitäten entscheiden sich für die Einschreibung in eine Reihe von Fachgebieten für das Einheitliche Staatsexamen in Englisch. Darüber hinaus wird uns dies in naher Zukunft versprochen Zeit für das Einheitliche Staatsexamen in Englisch wird den Pflichtprüfungen in Russisch und Mathematik gleichgestellt sein.

Die meisten Absolventen des Einheitlichen Staatsexamens in Englisch sind in Moskau und St. Petersburg. In Moskau absolvieren 29,2 % aller Absolventen es, in St. Petersburg sind es 21 %. Auch in diesen Städten sind die Ergebnisse höher: im Durchschnitt in Russland – 57,8 %, in St. Petersburg – 60,44 %, in Moskau – 64,55 %. Aber Gymnasiasten aus anderen Regionen sind viel zurückhaltender, Englisch zu lernen; es gibt zehnmal weniger Leute, die bereit sind, Englisch zu lernen! Nur 6 % in allen Regionen.

Einhaltung des Unified State Exam nach englischen internationalen Standards

Aber man kann eine Sprache nicht an einem Tag lernen. Am besten beginnt man mit der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Englisch zwei Jahre im Voraus, also in der 10. Klasse. Trotz vieler wenig schmeichelhafter Kritiken über das Unified State Exam ist dieses Examen in seiner Struktur internationalen Prüfungen wie dem TOEFL sehr ähnlich, was eindeutig seine Fähigkeit bestätigt, das tatsächliche Leistungsniveau zu bestimmen Fremdsprache.

In Übereinstimmung mit Dokumenten des Europarats, Aufgaben zum Einheitlichen Staatsexamen Der höchste Schwierigkeitsgrad entspricht dem Niveau B2 nach internationalen Standards. In der Praxis bedeutet dies, dass nur ein kleiner Teil der Prüfungsaufgaben im Englischen das Verständnis des Inhalts komplexer, auch hochspezialisierter Texte und die Fähigkeit, darüber zu sprechen, erfordert.

Alle in der Prüfung verwendeten Texte sind authentisch und durchlaufen eine dreistufige inhaltliche Prüfung, die stets von einem Muttersprachler durchgeführt wird und die inhaltliche Konsistenz des Textes offenlegt. Die Prüfung prüft das Kompetenzniveau der Studierenden in drei Arten von Sprachaktivitäten: Hören, Lesen und Schreiben. Lexikalische und grammatikalische Fähigkeiten werden separat geprüft. Jeder Abschnitt enthält Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, sodass Sie den Wissensstand des Schülers am genauesten bestimmen können.

Typische Fehler beim Einheitlichen Staatsexamen in einer Fremdsprache

Analyse Abschluss des Einheitlichen Staatsexamens, typische Fehler, die Meinungen von Eltern und Schülern und insbesondere die Verkaufsmengen verschiedener Lehrmittel zeigen, dass unter Prüfungsvorbereitung oft das endlose Erledigen von Aufgaben verstanden wird – ohne ausreichende Lernphase, Entwicklung einer Strategie und Handlungsalgorithmen sowie anschließende Analyse. Solche populären Prüfungsmaterialsammlungen vermitteln jedoch nichts; darüber hinaus spiegeln sie oft nicht einmal die Realität der Prüfung wider und ermöglichen es schon gar nicht, alle notwendigen Fähigkeiten zu entwickeln. Leider beschränkt sich die Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen an vielen Schulen auf die Lösung von „Optionen“ – sehr oft ohne anschließende Analyse von Fehlern und deren Ursachen. Das bedeutet, dass die Ursache des Problems beim Bestehen des Unified State Exam in Englisch nicht die Prüfung selbst ist, sondern die Art und Weise der Vorbereitung darauf.

So trivial es auch klingen mag, die Grundlage der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Englisch bleibt das Sprachenlernen. Ohne dies ist es schwierig, ein gutes Ergebnis in der Prüfung zu erwarten. Es gibt aber auch typische Fehler beim Einheitlichen Staatsexamen in Englisch, die Absolventen häufig machen.

Gemessen an der erreichten Punktzahl ist „Hören“ der einfachste Abschnitt für Schüler. Seine Aufgaben zielen auf Tests ab gemeinsames Verständnis hörte den Text und die daraus angeforderten Informationen. Typische Fehler in diesem Abschnitt zeigen, dass die Schüler danach streben, einzelne Wörter aus dem Text zu „erfassen“ und nicht auf die Gesamtbedeutung achten. Im Jahr 2013 war für viele der Unterschied zwischen der britischen und der amerikanischen Version des Wortes „ Handy": Handy und Handy. Da sie nur mit einem Wort und nicht mit der allgemeinen Bedeutung der Aussage appellierten, wählten viele die falsche Antwort.

Der Abschnitt „Lesen“ ist ähnlich aufgebaut wie der Abschnitt „Hören“, nur dass hier statt mit mündlichem Text mit geschriebenem Text gearbeitet werden muss. Die Hauptschwierigkeit bei diesen Aufgaben bestand darin, mit Wörtern zu arbeiten, die eine ähnliche Bedeutung hatten, zum Beispiel „Rückkehr“ – „Erholung“ – „Komm zurück“. In einer der Aufgaben stand die Antwort auf die Frage am Ende des Textes, eine ähnlich falsche Antwort befand sich jedoch im ersten Absatz, was zu einer Vielzahl von Fehlern in dieser Frage führte.

Der Abschnitt „Grammatik und Wortschatz“ erwies sich 2013 als nicht so schwierig wie 2012. Seine durchschnittliche Erfolgsquote stieg auf 58 %. Trotzdem bleiben typische Fehler von Jahr zu Jahr die gleichen: unregelmäßige Verbformen und Passiv. Ein solches Ergebnis ist ein Beweis für eine unzureichende oder fehlerhafte Arbeit mit Fehlern, die die Ermittlung der Fehlerursache, eine angemessene theoretische Arbeit zur Behebung dieses Problems und konsolidierende Übungen umfassen sollte. Und Sie müssen lernen: Es gibt eine streng definierte Menge unregelmäßiger Verben, die Sie nur lernen müssen!

Besonders schwierig sind Aufgaben zur lexikalischen Kompatibilität. Der Grund dafür ist zunächst einmal die unzureichende Arbeit mit der „echten“ Sprache. Es ist notwendig, ständig mit authentischen Texten zu arbeiten und diese zu analysieren Sprachmerkmale die dich in der Prüfung verwirren. Dies ist einer der interessantesten Aspekte der Sprache, der den Schülern oft „verheimlicht“ wird, was ihre Leidenschaft und ihr Interesse am Erlernen von Fremdsprachen verringert.

"Brief" - das letzte Mal Fälle, die am deutlichsten das Niveau der Sprachkenntnisse widerspiegeln. Es umfasst die Aufgaben C1 und C2. Aufgrund der Tatsache, dass sich die Zeit bis zum Bestehen der Prüfung um 20 Minuten verlängerte, begannen viele, diese Aufgaben zu übernehmen, allerdings bisher nicht sehr erfolgreich, wie der Rückgang ihrer Zeit beweist Durchschnittsnote. Um die Aufgabe von Teil C abzuschließen, müssen Sie nicht nur Ihre Gedanken korrekt auf Papier ausdrücken, sondern sich auch strikt sowohl an die Anforderungen der Aufgabe selbst als auch an internationale Standards für das Schreiben von Briefen in verschiedenen Stilen halten. Die Schulung der dafür notwendigen Fähigkeiten sollte kontinuierlich und in unterschiedlichen Formaten erfolgen, was durchaus möglich ist, wenn allgemeiner Ansatz werde für die Prüfung sehr nachdenklich sein.

Es ist wichtig, hier den Abschnitt „Sprechen“ zu erwähnen, der 2006, aber definitiv ein paar Jahre später, gestrichen wurde. Da dieser Abschnitt derzeit nicht in der Prüfung enthalten ist, „sprechen“ viele Schulen die Sprache einfach nicht. Aber durch das Sprechen und nur dadurch kannst du dich erweitern Wortschatz, auf dem die gesamte Prüfung basiert, können Sie lernen, Ihre Gedanken zu formulieren, der Rede anderer zuzuhören und auf Fehler zu achten. All dies ist die Grundlage nicht nur für Erfolgreiche Fertigstellung Einheitliches Staatsexamen, aber auch für echte Fremdsprachenkenntnisse.

Algorithmus zur Vorbereitung auf das Unified State Exam in Englisch:

1. Spätestens zwei Jahre vor der Prüfung müssen Sie mit der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen beginnen.

2. Sprachkenntnisse lassen sich nicht in bestimmte Aufgaben aufteilen und nur darauf vorbereiten: Alle Fähigkeiten sind miteinander verbunden und nur komplexe Arbeiten ermöglichen es Ihnen, das Maximum an notwendigen Fähigkeiten abzudecken und zu üben.

3. Im Abschnitt „Zuhören“ ist es notwendig, die Bedeutung der Aussage als Ganzes wahrzunehmen und nicht einzelne Wörter aus dem Text zu „fangen“.

4. Im Abschnitt „Lesen“ müssen Sie besonders darauf achten, mit Wörtern zu arbeiten, deren Bedeutung nahe beieinander liegt.

5. Im Abschnitt „Grammatik und Wortschatz“ müssen Sie die Theorie erlernen: Formen unregelmäßiger Verben und Passiv.

6. Im Abschnitt „Schreiben“ müssen Sie Ihre Schreibfähigkeiten trainieren und internationale Standards für das Schreiben von Briefen in verschiedenen Formaten studieren.

7. Es ist notwendig, ständig mit authentischen Texten zu arbeiten und darin die sprachlichen Merkmale zu analysieren, die die Prüfung verwirren.

8. Entwickeln Sie Sprechfähigkeiten in Englisch.

Authentische Englischlehrbücher sind besser denn je. English File, Outcomes, Cutting Edge, Straightforward und viele andere sind großartig. Sie haben jedoch einen Nachteil: Sie sind für Tausende von Menschen auf der ganzen Welt geschrieben. Daher werden Fehler, die bei Muttersprachlern einer bestimmten Sprache häufig auftreten, in diesen Lehrbüchern nicht behandelt. Aber es ist in Ordnung, Lehrer kommen zur Rettung!

Als Englischlehrerin höre und korrigiere ich seit 13 Jahren jeden Tag Fehler. Um es etwas weniger zu korrigieren, habe ich eine Liste der häufigsten Fehler zusammengestellt, die russische Studenten machen Englische Rede. Diese Fehler werden von den meisten Schülern unterschiedlichen Alters, Geschlechts, Berufes und Niveaus völlig unabhängig voneinander gemacht. Die Reihenfolge ist zufällig.

Am Montag oder Dienstag frage ich die Studierenden immer: „Was habt ihr am Wochenende gemacht?“ und ich höre als Antwort: „Ich bin mit meinen Freunden ins Kino gegangen.“ Es ist richtig zu sagen: „Meine Freunde und ich gingen ins Kino“ oder „Ich ging mit meinen Freunden ins Kino“. Im Englischen ist die Wortstellung „Subjekt + Prädikat“ nahezu unveränderlich. Es gibt wenig, was man dazwischen legen kann. Präpositionale Phrasen sind nicht erlaubt.

Wenn Schüler nicht wissen, wie sie etwas sagen sollen, fragen sie mich oder murmeln vor sich hin: „Wie sagt man das?“ Das ist nicht richtig. Dies ist eine Frage, und Fragen auf Englisch werden mit erstellt Hilfsverben. Richtig, zum Beispiel so: Wie sage ich das? Wie stelle ich das dar? Was ist das Wort dafür? Wie nennst du das? („Wie nennt man das?“ Übrigens ein weiterer Fehler. Was in der letzten Version richtig ist.) Wie kann in bejahenden Sätzen verwendet werden, zum Beispiel „Ich weiß nicht, wie ich das sagen soll“ oder „Ich zeige dir, wie es geht“, aber nicht in Fragen.

Stimmt, ich fühle mich einfach gut. Darüber hinaus haben Sie das Gefühl, dass Sie eine Bedeutung haben, die Sie im Englischunterricht wahrscheinlich nicht verwenden möchten. Es ist mir sogar peinlich, es hier zu erklären. Googeln Sie es besser selbst. Ist es wahr.

Ja, „Ich freue mich darauf, von Ihnen zu hören“ ist falsch. Ja, Sie müssen das -ing-Formular nach „to“ verwenden und sagen: „Ich freue mich darauf, von Ihnen zu hören“. Nein, das ist keine Ausnahme, an die man sich erinnern muss. Es gibt eine Erklärung.

Die Sache ist, dass to ein Partikel vor einem Verb (ich möchte gehen) oder einer Präposition (nach Moskau gehen) sein kann. Wenn es sich um einen Partikel handelt, verwenden Sie den Infinitiv, wenn es sich jedoch um eine Präposition handelt, verwenden Sie die -ing-Form. Im Fall von „look forward to“ handelt es sich genau um eine Präposition, wie in diesen Beispielen: „Ich bin es gewohnt, früh aufzustehen; Ich verbringe viel Zeit mit dem Schreiben meines Blogs; Wir müssen uns verpflichten, hart zu arbeiten.

Im Englischen ist die Zukunft einfach nah und nicht unmittelbar wie im Russischen. Sie müssen sich nur damit abfinden und in naher Zukunft darüber reden.

Im Russischen bedeutet „auf der Straße“ oft nur „im Freien“. Wenn „es draußen kalt ist“, bedeutet das, dass es auch in Parks, an Böschungen usw. kalt ist. Auf Englisch bedeutet „in the street“ genau „auf der Straße/in der Stadt/mit Gebäuden auf beiden Seiten“. Wenn Sie also im Park joggen gehen oder im Garten Fußball spielen, dann geschieht dies draußen/im Freien und nicht auf der Straße.

Letztes Mal bedeutet nicht „in“. In letzter Zeit" und "letztes Mal". Zum Beispiel: „Das letzte Mal war ich im August im Kino“ oder „Wann war das Letzte Mal, dass Sie einen Film auf Englisch gesehen haben?“ „Kürzlich“ ist in letzter Zeit / kürzlich. Zum Beispiel: „Ich habe in letzter Zeit nicht viel mit meinem besten Freund geredet“ oder „Ich habe kürzlich „The Big Bang Theory“ angeschaut.“

Typische Fehler

von Schülern im Abschnitt „Wortschatz und Grammatik“ zugelassen

beim Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens in Englisch

• Überprüfung der Beherrschung des Schullehrplans
• Methode zur Auswahl der talentiertesten und fähigsten Bewerber
• Seit 2008 ist es für die Zulassung an einigen geisteswissenschaftlichen Fakultäten der Universitäten erforderlich
• Es ist einheitlich und entspricht weitgehend den Standards des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Fremdsprachen (Niveaus A2, B1)

Was prüft das Einheitliche Staatsexamen?

HÖREN

Fähigkeiten zum globalen, selektiven und detaillierten Verständnis monologer und dialogischer Texte

LEKTÜRE

GRAMMATIK UND VOKABELN

Fähigkeit, authentische Texte verschiedener Stilrichtungen zu verstehen

Fähigkeit, bei der Arbeit mit authentischen Texten in einer Fremdsprache entsprechende lexikalische und grammatikalische Kenntnisse anzuwenden

BRIEF

Testet den Grad der Beherrschung produktiver Sprachfähigkeiten

"Grammatik und Vokabeln" Einheitliches Staatsexamen: drei Komponententestaufgaben

• Aufgaben zum Testen der Grammatikkenntnisse Basislevel(B4-B10), bestehend aus 7 Fragen;
• Aufgaben für Fortgeschrittene zur Prüfung der Wortbildungsfähigkeiten (B11-B16), bestehend aus 6 Fragen;
• Aufgaben zum Testen des Wortschatzes hohes Level(A22-A28), inklusive 7 Fragen.

Merkmale der Aufgaben im Abschnitt „Grammatik und Wortschatz“.

Übung

Anzahl der Fragen

B4-B10 Grundniveau

Überprüfbare Fähigkeiten

Texttyp/Genre

Kenntnis der Tempusformen des Verbs, der finiten und unpersönlichen Verbformen; Formen von Pronomen; Formen der Vergleichsgrade von Adjektiven usw.

Auftragstyp

Frage mit kurzer Antwort

Übung

Anzahl der Fragen

B11-B16 Grundniveau

Überprüfbare Fähigkeiten

A22-A28 Erhöhtes Niveau

Texttyp/Genre

Beherrschung der Wortbildungsmethoden

Auftragstyp

Eine zusammenhängende Passage aus einem Erzähltext

Die Verwendung lexikalischer Einheiten unter Berücksichtigung der Kompatibilität von Wörtern entsprechend der kommunikativen Absicht

Frage mit kurzer Antwort

Eine zusammenhängende Passage aus einem literarischen oder journalistischen Text

Multiple-Choice-Aufgabe

Typische Fehler von Prüflingen

1. Unaufmerksamkeit gegenüber dem Kontext und infolgedessen falsche Verwendung von Tempusformen und Passiv:

z.B. Francisco Goya Studien(anstatt studiert ) in Saragossa, wo er geboren wurde, und zog später nach Madrid.

z.B. Er gab(anstatt wurde gegeben) erhielt 1824 die Erlaubnis zur Ausreise nach Frankreich und starb im Alter von 82 Jahren in Bordeaux.

2. Unkenntnis der Formen unregelmäßiger Verben:

z.B. gebrochen anstatt Pleite ,

gefühlt anstatt gefühlt ,

schläfrig anstatt habe geschlafen

3. Partizip I durch Partizip II ersetzen oder umgekehrt:

z.B. Seine Radierungen über die Katastrophen von Krieg, Hexen und Monstern waren die Reaktionen eines sensiblen Mannes entsetzlich(anstatt entsetzt) durch die Ereignisse seiner Zeit.

4. Bildung verwandter Wörter aus unterstützenden Wörtern, die nicht der im Kontext erforderlichen Wortart entsprechen:

z.B. Seine außergewöhnliche Offenheit in einigen königlichen Porträts, in denen er eine Familie mit exquisiter Technik darstellt, hat nur wenige zu bieten parallel(anstatt Parallelen) in Auftragskunst.

5. Füllen Sie die Lücke mit einem Referenzwort, ohne es zu ändern:

z.B. attraktiv anstatt attraktiver

6. Verwendung nicht existierender Wörter:

z.B. schwierig Ness anstatt schwierig j

lächerlich Hrsg anstatt lächerlich ous

wissenschaftlich ics anstatt wissenschaftlich ist

7. Verwendung eines anderen negativen Präfixes als des mit der angegebenen Wurzel verwendeten:

z.B. un ehrlich , In ehrlich anstatt dis ehrlich ;

un praktisch anstatt Ich bin praktisch

8. Falsche Schreibweise von Wörtern:

z.B. helfen e nt anstatt helfen A nt;

Werbung gesendet anstatt Werbung Sement ;

Segel ähm anstatt Segel oder

GRAMMATIK

• Verwenden Sie bei der Vermittlung grammatikalischer Kenntnisse zusammenhängende, authentische Texte.
• Bereits bei der Einarbeitung in den Text sollen die Schüler verstehen, warum dieses oder jenes grammatikalische Phänomen verwendet wird.
• Bringen Sie den Schülern bei, den gesamten Text vorzulesen und den Kontext zu analysieren, um den Zeitpunkt der Geschichte, die Reihenfolge und die Art der darin angegebenen Aktionen richtig zu bestimmen.
• Fordern Sie die Schüler auf, die Struktur und Bedeutung eines Satzes zu analysieren und die erforderliche Wortreihenfolge einzuhalten.
• Bieten Sie den Schülern Aufgaben in Form von Texten mit den Verbformen an, die die Schüler oft verwechseln.
• Fordern Sie die Schüler auf, eine Aufgabe mithilfe einer bestimmten Technologie zu erledigen.

• Bringen Sie den Schülern bei, die Bedeutung des gesamten Textes und jedes Satzes sowie die Struktur des Satzes zu analysieren, um Folgendes zu bestimmen:

• Welche Wortart wird benötigt, um die Lücke zu füllen;
• die Zahl, in der das Substantiv gebildet werden muss;
• die Notwendigkeit, ein Wort mit einer negativen Bedeutung zu verwenden.

• Fordern Sie die Schüler auf, zu wissen, welche Wortart die häufigsten Suffixe bilden und welche Bedeutung Präfixe und Suffixe haben.
• Ermutigen Sie die Schüler, sich zu merken, zu welchen Stämmen bestimmte Suffixe und Präfixe gehören.
• Fordern Sie die Schüler auf, Aufgaben mit geeigneter Technologie zu erledigen.
• Die Technologie zur Lösung der Aufgabe besteht darin, die Lücken zu füllen (Wortbildung).

L eks i k a

Bei der Entwicklung der Fähigkeit, lexikalische Einheiten entsprechend der Kompatibilität von Wörtern zu verwenden:

• Bieten effektive Arbeitüber lexikalisches Material in allen Hauptphasen des Vokabularunterrichts (Einarbeitung, Festigung in Trainingseinheiten und produktive Verwendung in der Sprache). Das Erledigen von Aufgaben, die es Ihnen ermöglichen, das erlernte Vokabular zur Lösung kommunikativer Probleme zu nutzen, ist von grundlegender Bedeutung wichtig, Weil Die Verwendung lexikalischer Einheiten in verschiedenen Kontexten trägt zu einer besseren Erinnerung an ihre Bedeutungen bei und entwickelt die Fähigkeiten ihrer aktiven Verwendung in der Sprache.
• Bringen Sie den Schülern bei, in allen Phasen des Vokabellernens auf Wortkombinationen zu achten. Besonderes Augenmerk sollte auf das Auswendiglernen und Trainieren der Verwendung stabiler Phrasen sowie Phrasalverben gelegt werden.
• Bringen Sie die Schüler dazu, lexikalische Aufgaben mithilfe einer bestimmten Technologie zu lösen.

• Es ist notwendig, für jede Jahrgangsstufe bzw. jedes Ausbildungsniveau Anforderungen an die Beherrschung des Stoffes zu entwickeln. Dies ist notwendig, damit die Sprache systematisch erlernt werden kann.
• Es gilt, Indikatoren für die Entwicklung und Ausbildung von Fertigkeiten und Kompetenzen zu entwickeln, die Erklärungen und zugleich einen Katalog konkreter Fertigkeiten im Zuhören, Lesen, Schreiben, Sprechen etc. darstellen.
• Den empfohlenen Referenz- und Schulungsmaterialien sollte besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.
• Nutzen Sie die Lernzeit effektiv: Organisieren Sie Paar- und Gruppenarbeit, nutzen Sie moderne Bildungstechnologien.
• Schaffen Sie eine Sprachumgebung im Klassenzimmer.
• Schaffen Sie eine Atmosphäre des Interesses.
• Schaffen Sie ein günstiges psychologisches Klima im Klassenzimmer: Der Lehrer ist ein gleichberechtigter Partner und Teilnehmer des Prozesses und kein Schiedsrichter.

Korrigieren Sie eventuelle Fehler

1. Es gibt viele Autos in dieser Straße.

2. Ich habe letztes Jahr kein Fahrrad bekommen.

3. Tut mir leid, ich verstehe dich nicht!

4. Seien Sie vorsichtig! Es ist heißer als du denkst.

5. Kate sieht jeden Tag fern.

6. Browns' Hund bellt.

7. Bist du Deutscher?

8. Ich habe Jane am Samstag gesehen.

9. Wir gehen in 1 nicht zur Schule Januar.

10. Die Ratschläge, die sie uns gab, waren alle falsch.

11. Mein Vater mag Basketball.

12. Er ist der beste Fußballspieler seiner Mannschaft.

13. Von allen Schulfächern gefällt mir Englisch am besten.

14. Das ist Toms und Anns Zimmer.

15. Hast du meine Schlüssel?

16. Da liegt der Bleistift auf dem Tisch.

17. Ich habe nicht viel Geld in meiner Brieftasche.

18. Kate arbeitet als Friseurin.

19. Normalerweise verbringen wir unsere Ferien bei unserer Großmutter.

20. Ich muss etwas Milch zum Frühstück kaufen.

21. Susan ist groß.

22. Ich esse nie Schokolade.

23. Sam ist nicht sehr groß.

24. Die Erde dreht sich um die Sonne.

25. Warst du den ganzen Tag zu Hause?

26. Das Baby spielt mit seinem Spielzeug.

27. Ich habe keine Katze.

28. Hatten Sie gestern Zeit, diese Übung zu beenden?

29. Mein Bruder hat kein Auto.

30. Ich war nicht in London, ich war in New York.

31. Sie lächeln.

32. Mein Zimmer ist größer als deins.

33. Ich lebe derzeit in Brighton.

34. Ich möchte nächstes Jahr ins Ausland gehen.

35. Er muss härter lernen.

36. Tim wollte einen neuen Computer kaufen, aber sein Vater weigerte sich, dafür zu bezahlen.

37. Sie kann nicht schwimmen.

38. Haben Sie Ihren Stift vergessen? Keine Sorge, ich leihe dir meins.

39. Ich habe zwei Ratschläge für Sie: Gehen Sie früh schlafen und essen Sie nach dem Abendessen keine Süßigkeiten.

40. Theresa ist eine ausgezeichnete Sängerin, sie singt wunderschön.

41. Hast du gestern Eis gekauft?

42. Ich habe meinen Onkel seit zwei Monaten nicht gesehen.

43. Bist du glücklich?

44. Müssen Sie diese Komposition heute Abend schreiben?

45. Sie kennt ihn seit zwei Jahren.

46. ​​​​Hatten Sie gestern einen Mathetest?

47. Sie will kommen, sie ist krank.

48. Lucy sitzt zwischen Elisabeth und Maria.

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50. Eve hat sich letzten Monat das Bein gebrochen

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Methode „Finde den Fehler in Sprichwörtern“

Die Bearbeitungszeit der Aufgabe beträgt 3 Minuten. Mit dieser Technik können Sie in 3 Minuten einen intellektuellen Führer in der Klasse identifizieren. Die Entwicklung ist nicht meine persönliche. Es ist nur in meinem pädagogischen Sparschwein....

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Fehler finden (englische Grammatik)

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