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Wir laden Sie ein, sich mit einem davon vertraut zu machen beste Geschichten in den Werken von Valentin Grigorjewitsch und stellen Sie seine Analyse vor. Rasputin veröffentlichte 1973 Französischunterricht. Der Autor selbst unterscheidet es nicht von seinen anderen Werken. Er stellt fest, dass er nichts erfinden musste, da alles, was in der Geschichte beschrieben wird, ihm passiert ist. Das Foto des Autors ist unten dargestellt.

Die Bedeutung des Titels dieser Geschichte

Das Wort „Lektion“ hat in dem von Rasputin geschaffenen Werk („Französisch-Lektionen“) zwei Bedeutungen. Die Analyse der Geschichte lässt uns feststellen, dass es sich bei der ersten davon um eine Unterrichtsstunde handelt, die einem bestimmten Thema gewidmet ist. Das zweite ist etwas Lehrreiches. Es ist diese Bedeutung, die entscheidend für das Verständnis der Absicht der Geschichte ist, die uns interessiert. Der Junge trug sein Leben lang die Lektionen der Wärme und Freundlichkeit, die ihm der Lehrer beigebracht hatte.

Wem ist die Geschichte gewidmet?

Rasputin widmete Anastasia Prokopyevna Kopylova „Französischstunden“, deren Analyse uns interessiert. Diese Frau ist die Mutter des berühmten Dramatikers und Freundes Valentin Grigorjewitsch. Sie hat ihr ganzes Leben lang in der Schule gearbeitet. Erinnerungen an das Leben in der Kindheit bildeten die Grundlage der Geschichte. Nach Angaben des Autors selbst konnten die Ereignisse der Vergangenheit selbst bei schwacher Berührung erwärmen.

Französischlehrer

Lidia Mikhailovna wird im Werk mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). 1997 sprach der Schriftsteller mit einem Korrespondenten der Publikation Literature at School über seine Treffen mit ihr. Er sagte, dass Lydia Michailowna ihn besuchte und sie sich an die Schule, das Dorf Ust-Uda und einen Großteil dieser glücklichen und schwierigen Zeit erinnerten.

Merkmale des Story-Genres

Das Genre „Französischunterricht“ ist eine Geschichte. In den 20er Jahren (Zoshchenko, Ivanov, Babel) und dann in den 60-70er Jahren (Shukshin, Kazakov usw.) Sowjetische Geschichte. Dieses Genre reagiert schneller als andere Prosa-Genres auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben, da es schneller geschrieben wird.

Man kann davon ausgehen, dass die Geschichte die erste und älteste literarische Gattung ist. Schließlich kurze Nacherzählung Irgendein Ereignis, zum Beispiel ein Duell mit einem Feind, ein Jagdvorfall und dergleichen, ist tatsächlich bereits Oral History. Im Gegensatz zu allen anderen Arten und Arten von Kunst ist das Geschichtenerzählen dem Menschen von Anfang an innewohnend. Es entstand zusammen mit der Sprache und ist nicht nur ein Mittel zur Übermittlung von Informationen, sondern fungiert auch als Instrument der öffentlichen Erinnerung.

Die Arbeit von Valentin Grigorjewitsch ist realistisch. Rasputin schrieb „Französischunterricht“ in der Ich-Perspektive. Bei der Analyse stellen wir fest, dass diese Geschichte als vollständig autobiografisch angesehen werden kann.

Die Hauptthemen der Arbeit

Zu Beginn der Arbeit stellt der Autor die Frage, warum wir uns sowohl vor Lehrern als auch vor Eltern immer schuldig fühlen. Und die Schuld liegt nicht bei dem, was in der Schule passiert ist, sondern bei dem, was uns danach passiert ist. Damit definiert der Autor die Hauptthemen seiner Arbeit: die Beziehung zwischen Schüler und Lehrer, die Darstellung eines von moralischer und spiritueller Bedeutung erleuchteten Lebens, die Bildung eines Helden, der dank Lydia Michailowna spirituelle Erfahrungen sammelt. Die Kommunikation mit dem Lehrer und der Französischunterricht wurden für den Erzähler zu Lektionen fürs Leben.

Spielen Sie um Geld

Zwischen einem Lehrer und einem Schüler um Geld zu spielen, scheint eine unmoralische Handlung zu sein. Doch was steckt dahinter? Die Antwort auf diese Frage findet sich im Werk von V. G. Rasputin („Französischunterricht“). Die Analyse ermöglicht es uns, die Motive aufzudecken, die Lydia Michailowna antreiben.

Als die Lehrerin sieht, dass der Schüler in den Hungerjahren der Nachkriegszeit unterernährt war, lädt sie ihn unter dem Deckmantel von Zusatzstunden zu sich nach Hause ein, um ihn zu ernähren. Sie schickt ihm ein Paket, angeblich von ihrer Mutter. Doch der Junge lehnt ihre Hilfe ab. Die Idee mit dem Paket war nicht erfolgreich: Es enthielt „urbane“ Produkte, und das verriet den Lehrer. Dann bietet ihm Lidia Michailowna ein Spiel um Geld an und „verliert“ natürlich, damit der Junge sich mit diesen Pennys Milch kaufen kann. Die Frau ist froh, dass ihr diese Täuschung gelingt. Und Rasputin verurteilt sie überhaupt nicht („Französischunterricht“). Unsere Analyse erlaubt uns sogar zu sagen, dass der Autor dies unterstützt.

Der Höhepunkt der Arbeit

Der Höhepunkt der Arbeit kommt nach diesem Spiel. Die Geschichte verschärft die Paradoxität der Situation aufs Äußerste. Der Lehrer wusste zu diesem Zeitpunkt nicht, dass eine solche Beziehung zu einem Schüler zur Entlassung und sogar zur strafrechtlichen Verfolgung führen konnte. Selbst der Junge wusste das nicht ganz. Doch als es zu Problemen kam, begann er das Verhalten seines Lehrers besser zu verstehen und erkannte einige Aspekte des damaligen Lebens.

Das Ende der Geschichte

Das Ende der von Rasputin geschaffenen Geschichte („Französischunterricht“) ist fast melodramatisch. Die Analyse der Arbeit zeigt, dass die Prämisse mit Antonov-Äpfel(und der Junge hat sie nie probiert, da er in Sibirien lebte) scheint das erfolglose erste Paket mit Pasta zu widerspiegeln – Stadtessen. Dieses keineswegs unerwartete Ende bereitet auch neue Akzente. Das Herz des misstrauischen Dorfjungen in der Geschichte öffnet sich für die Reinheit des Lehrers. Rasputins Geschichte ist überraschend modern. Der Autor schilderte darin den Mut einer jungen Frau, die Einsicht eines unwissenden, zurückgezogenen Kindes und lehrte den Leser Lektionen der Menschlichkeit.

Die Idee der Geschichte besteht darin, dass wir aus Büchern Gefühle und nicht das Leben lernen. Rasputin stellt fest, dass Literatur die Erziehung von Gefühlen wie Adel, Reinheit und Freundlichkeit ist.

Hauptfiguren

Fahren wir mit „Französischunterricht“ von Rasputin V.G. mit einer Beschreibung der Hauptfiguren fort. In der Geschichte handelt es sich um einen 11-jährigen Jungen und Lydia Michailowna. Sie war zu diesem Zeitpunkt nicht älter als 25 Jahre. Die Autorin stellt fest, dass in ihrem Gesicht keine Grausamkeit zu erkennen war. Sie behandelte den Jungen mit Mitgefühl und Verständnis und konnte seine Entschlossenheit würdigen. Die Lehrerin erkannte die großen Lernfähigkeiten ihrer Schülerin und war bereit, sie bei ihrer Entwicklung zu unterstützen. Diese Frau ist mit Mitgefühl für Menschen sowie Freundlichkeit ausgestattet. Unter diesen Eigenschaften musste sie leiden und ihren Job verlieren.

In der Geschichte überrascht der Junge mit seiner Entschlossenheit, seinem Wunsch zu lernen und unter allen Umständen in die Welt hinauszugehen. Er trat 1948 in die fünfte Klasse ein. In dem Dorf, in dem der Junge lebte, gab es nur eine Grundschule. Daher musste er in das 50 km entfernte Regionalzentrum fahren, um sein Studium fortzusetzen. Zum ersten Mal war ein 11-jähriger Junge aufgrund der Umstände von seiner Familie und seinem gewohnten Umfeld abgeschnitten. Aber er versteht, dass nicht nur seine Verwandten, sondern auch das Dorf Hoffnungen in ihn setzen. Laut seinen Dorfbewohnern sollte er „werden“ gelehrter Mann". Und dafür unternimmt der Held alle seine Kräfte, um Heimweh und Hunger zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.

Mit Freundlichkeit, klugem Humor, Menschlichkeit und psychologischer Genauigkeit schildert Rasputin die Beziehung eines hungrigen Schülers zu einem jungen Lehrer („Französischunterricht“). Die in diesem Artikel vorgestellte Analyse der Arbeiten wird Ihnen helfen, sie zu verstehen. Die Erzählung verläuft langsam und ist reich an alltäglichen Details, aber ihr Rhythmus fesselt nach und nach.

Sprache der Arbeit

Die Sprache des Werkes, dessen Autor Valentin Rasputin („Französischunterricht“) ist, ist einfach und ausdrucksstark zugleich. Analyse davon sprachliche Besonderheiten offenbart den geschickten Einsatz von Ausdruckseinheiten in der Geschichte. Der Autor erreicht dadurch Bildhaftigkeit und Ausdruckskraft des Werkes („aus heiterem Himmel verkaufen“, „aus heiterem Himmel“, „nachlässig“ usw.).

Zu den sprachlichen Merkmalen gehört auch das Vorhandensein veralteter Vokabeln, die für die Entstehungszeit des Werkes charakteristisch waren, sowie regionaler Wörter. Dies sind zum Beispiel: „Unterkunft“, „eineinhalb“, „Tee“, „werfen“, „plappern“, „ballenballen“, „hlyuzda“, „verstecken“. Wenn Sie Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ selbst analysieren, können Sie andere ähnliche Wörter finden.

Moralische Bedeutung der Arbeit

Die Hauptfigur der Geschichte musste in schwierigen Zeiten lernen. Ein ernsthafter Test Für Erwachsene und Kinder gab es Nachkriegsjahre. Wie Sie wissen, werden in der Kindheit sowohl das Böse als auch das Gute viel schärfer und lebendiger wahrgenommen. Allerdings bilden Schwierigkeiten auch den Charakter und Hauptfigur zeigt oft Eigenschaften wie Entschlossenheit, Ausdauer, Augenmaß, Stolz und Willenskraft. Moralische Bedeutung Werke bestehen im Singen ewige Werte- Menschlichkeit und Freundlichkeit.

Die Bedeutung von Rasputins Werk

Die Arbeit von Valentin Rasputin zieht ausnahmslos immer mehr neue Leser an, da in seinen Werken neben dem Alltäglichen immer auch Alltagsleben steckt moralische Gesetze, spirituelle Werte, einzigartige Charaktere, widersprüchlich und komplex innere Welt Charaktere. Die Gedanken des Autors über den Menschen, über das Leben, über die Natur helfen dabei, unerschöpfliche Reserven an Schönheit und Güte in der Welt um uns herum und in uns selbst zu finden.

Damit ist die Analyse der Geschichte „Französischunterricht“ abgeschlossen. Rasputin gehört bereits zu den klassischen Autoren, deren Werke in der Schule studiert werden. Natürlich ist das so herausragender Meister moderne Fiktion.

Valentin Rasputin gehört zur Galaxie der Talente moderne Schriftsteller. Sein Werk ist so vielfältig, dass jeder Leser, unabhängig vom Alter, darin etwas für sich besonders Wichtiges finden wird.

Seine Helden zeichnen sich durch Eigenschaften wie Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Freundlichkeit, Selbstaufopferung, Aufrichtigkeit und Ehrlichkeit aus. Der Autor übernimmt in seinem Werk weiterhin die humanistischen Traditionen der Literatur des 20. Jahrhunderts.

Eines der Werke, das ewige menschliche Werte und Tugenden verkündet, ist die Geschichte „Französischunterricht“.

Die Entstehungsgeschichte der Geschichte „Französischunterricht“

Die Geschichte basiert auf der autobiografischen Geschichte des Autors. Der Prototyp des Bildes von Lydia Mikhailovna ist der Lehrer von V. Rasputin, der einen sehr wichtigen Platz in seinem Leben einnahm.

Laut Rasputin hat genau eine solche Frau die Macht, das zu verändern, was außerhalb ihrer Kontrolle liegt für einen gewöhnlichen Menschen. Es war der Lehrer, der dem Autor half, die richtigen Lebensprioritäten zu setzen und zu verstehen, was gut und was böse ist.

In der Geschichte „Französischunterricht“ sehen wir einen gewöhnlichen Landjungen und seinen Lehrer. Das Kind hat Reinheit und gütige Seele Doch schwierige Lebensbedingungen, ewige Armut und Hunger treiben ihn auf den falschen Weg. Um in einer Gruppe von Jungen Autorität zu erlangen, beginnt das Kind, mit ihnen „Chika“ zu spielen, damit sie es schneller akzeptieren.

Aber das hilft immer noch nicht, und der Junge muss ständige Demütigungen und sogar Angriffe seitens der älteren Männer ertragen. Der Lehrer bemerkte diese Situation rechtzeitig Französisch, Lidia Michailowna. Sie versucht von dem Kind herauszufinden, was es dazu bewogen hat, um Geld zu spielen.

Der Junge, der es nicht gewohnt ist gute Einstellung und der Teilnahme eines gewöhnlichen Menschen beginnt er dem Lehrer zu sagen, dass er spielt, um Freunde zu haben und Geld für Essen zu verdienen, da er aufgrund der Armut seiner Eltern ständig hungrig ist.

Das Problem, das Gewissen zu erwecken

Lidia Michailowna möchte ihm aufrichtig helfen und lädt ihn unter dem Vorwand, Französisch zu lernen, zu sich nach Hause ein. Der Lehrer versuchte immer, das Kind zu ernähren, aber Stolz und Selbstwertgefühl erlaubten ihm nicht, Essen anzunehmen.

Lydia Michailowna fand dennoch einen Weg, dem Jungen zu helfen, sie lud ihn ein, um Geld zu spielen berühmtes Spiel. Die Lehrerin gab oft nach und versorgte ihre Schülerin so mit Geld für ein tägliches, herzhaftes Mittagessen.

Der Lehrer half dem Jungen, führte ihn geschickt von der zweifelhaften Gesellschaft weg und verstieß auch nicht gegen seine Prinzipien. Die Heldin von Lidia Mikhailovna ist der Strahl der Güte, den benachteiligte Menschen so brauchen. Der Ärger blieb ihr nicht gleichgültig kleiner Mann, begann ihm aber bereitwillig zu helfen und riskierte dabei, ihren Job zu verlieren.

Der Autor verherrlicht in seiner Geschichte, wie es für ihn typisch ist, menschliche Güte und edle Impulse. Schließlich waren es sowohl der Junge als auch der Lehrer die ehrlichsten Menschen, mit einem humanistischen Wertesystem. Die Geschichte wirft auch eindringlich das Thema der sozialen Verletzlichkeit kleiner Kinder auf, die gezwungen sind, selbst Geld für die grundlegendsten Lebensmittelbedürfnisse zu verdienen.

Ziel der Lektion:

V.G. Rasputin

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

2. Das Wort des Lehrers.

4. Schülernachrichten.

5. Gespräch über Themen.

Fazit: Lidia Michailowna wagt aus menschlichem Mitgefühl einen riskanten Schritt und spielt mit Schülern um Geld: Der Junge ist äußerst erschöpft und verweigert Hilfe. Darüber hinaus erkannte sie die bemerkenswerten Fähigkeiten ihrer Schüler und ist bereit, sie in jeder Hinsicht bei ihrer Entwicklung zu unterstützen.

Du bist dieser Kamerad, meine Muse,Mein Blutsbruder und sogar MutterDu hast mir das Schreiben beigebrachtLiebe dich selbst und glaube an Wunder,Seien Sie freundlicher zu anderenKümmere dich um deinen besten FreundSeien Sie nicht von Menschen beleidigt.Alle diese Wahrheiten sind einfachIch habe dich genauso kennengelernt,Und ich möchte sagen: „Lehrer!Du bist der Beste auf Erden“

Spiegelung.

Moralische Fragen Geschichte von V.G. Rasputin „Französischunterricht“.

Ziel der Lektion:

aufdecken Seelenfrieden Held der Geschichte;

zeigen autobiografischer Charakter die Geschichte „Französischunterricht“;

die moralischen Probleme identifizieren, die der Autor in der Geschichte aufgeworfen hat;

ein Gefühl des Respekts gegenüber der älteren Generation entwickeln, moralische Qualitäten bei den Schülern.

Ausrüstung: Porträt und Fotografien von V. Rasputin; Buchausstellung; erklärendes Wörterbuch herausgegeben von Ozhegov; Aufnahme des Liedes „Wohin geht die Kindheit?“

Methodische Techniken: Gespräch über Themen, Wortschatzarbeit, Schülernachrichten, , Musik hören, ausdrucksstarkes Lesen Gedichte.

Der Leser lernt aus Büchern nicht das Leben, sondernGefühle. Literatur, meiner Meinung nach, -Dabei handelt es sich in erster Linie um die Erziehung von Gefühlen. Und davoralle Freundlichkeit, Reinheit, Adel.V.G. Rasputin

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

2. Das Wort des Lehrers.

In der letzten Lektion haben wir das Werk des wunderbaren russischen Schriftstellers V.G. kennengelernt. Rasputin und seine Geschichte „Französischunterricht“. Heute führen wir eine letzte Lektion über das Studium seiner Geschichte durch. Während des Unterrichts müssen wir mehrere Aspekte dieser Geschichte besprechen: Wir sprechen über den Geisteszustand der Hauptfigur, dann sprechen wir über die „außergewöhnliche Person“ – den Französischlehrer, und beenden das Gespräch mit eine Diskussion der wichtigsten moralischen Probleme, die der Autor in der Geschichte aufwirft.

3. Den Vers des Liedes „Where Childhood Goes“ anhören

Jetzt haben wir uns einen Auszug aus dem Lied angehört. Sagen Sie mir, wie sich die Kindheit auf die Arbeit von V.G. ausgewirkt hat. Rasputin?

4. Schülernachrichten.

V. Rasputin schrieb 1974 in der Irkutsker Zeitung: „Ich bin sicher, dass das, was einen Menschen zum Schriftsteller macht, seine Kindheit ist, seine Fähigkeit dazu.“ frühes Alter zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, zur Feder zu greifen. Bildung, Bücher, Lebenserfahrung Diese Gabe wird in Zukunft gepflegt und gestärkt, aber sie sollte in der Kindheit geboren werden.“ Die Natur, die dem Schriftsteller in der Kindheit nahe kam, erwacht auf den Seiten seiner Werke wieder zum Leben und spricht in einer einzigartigen Rasputin-Sprache zu uns. Die Menschen in der Region Irkutsk sind geworden literarische Helden. Tatsächlich, wie V. Hugo sagte, „sind die Prinzipien, die in der Kindheit eines Menschen festgelegt wurden, wie Buchstaben, die in die Rinde eines jungen Baumes geschnitzt sind, die mit ihm wachsen, sich entfalten und einen integralen Bestandteil von ihm bilden.“ Und diese Anfänge sind in Bezug auf V. Rasputin undenkbar ohne den Einfluss Sibiriens selbst – der Taiga, der Angara, ohne sein Heimatdorf, zu dem er gehörte und das ihn zum ersten Mal über die Beziehungen zwischen ihnen nachdenken ließ Menschen; ohne reine, ungetrübte Volkssprache.

Erzählen Sie uns von V. Rasputins Kindheitsjahren.

V.G. Rasputin wurde am 15. März 1937 geboren Region Irkutsk im Dorf Ust-Uda, am Ufer der Angara gelegen. Die Kindheit fiel teilweise mit dem Krieg zusammen: in der ersten Klasse der Atalan-Grundschule zukünftiger Schriftsteller ging 1944. Und obwohl es hier keine Schlachten gab, war das Leben hart, manchmal halb verhungert. „Meine Kindheit war während des Krieges und der hungernden Nachkriegsjahre“, erinnert sich der Schriftsteller. „Es war nicht einfach, aber wie ich jetzt verstehe, war es glücklich.“ Kaum hatten wir laufen gelernt, humpelten wir zum Fluss und warfen Angelruten hinein; Noch nicht stark genug, zog es sie in die Taiga, die direkt vor dem Dorf begann, sammelte Beeren und Pilze, stieg schon in jungen Jahren in ein Boot und nahm selbständig die Ruder in die Hand …“ Hier, in Atalanka, nachdem sie lesen gelernt hatten Rasputin verliebte sich für immer in Bücher. Die Grundschulbibliothek war sehr klein – nur zwei Regale mit Büchern. „Meine Bekanntschaft mit Büchern begann mit Diebstahl. Eines Sommers gingen mein Freund und ich oft in die Bibliothek. Sie holten das Glas heraus, betraten den Raum und nahmen Bücher mit. Dann kamen sie, gaben das Gelesene zurück und nahmen neue mit“, erinnert sich der Autor.

Nach Abschluss der 4. Klasse in Atalanka wollte Rasputin sein Studium fortsetzen. Aber die Schule, die die fünfte und die folgenden Klassen umfasste, lag 50 km von ihrem Heimatdorf entfernt. Es war notwendig, dorthin zu ziehen, um dort zu leben, und zwar allein.

Ja, Rasputins Kindheit war schwierig. Nicht jeder, der gut studiert, weiß, wie er sein eigenes und das Handeln anderer einschätzt, aber für Walentin Grigorjewitsch wurde das Lernen zur moralischen Arbeit. Warum?

Das Lernen war schwierig: Er musste den Hunger überwinden (seine Mutter gab ihm einmal in der Woche Brot und Kartoffeln, aber es gab immer nicht genug davon). Rasputin hat alles nur in gutem Glauben getan. „Was könnte ich tun? – Dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu suchen... Ich hätte es kaum gewagt, zur Schule zu gehen, wenn ich mindestens eine Lektion nicht gelernt hätte“, erinnert sich der Schriftsteller. Seine Kenntnisse wurden nur als ausgezeichnet bewertet, außer vielleicht Französisch (Aussprache wurde nicht angegeben). Dabei handelte es sich in erster Linie um eine moralische Einschätzung.

Wem war diese Geschichte („Französischunterricht“) gewidmet und welchen Platz nimmt sie in der Kindheit des Schriftstellers ein?

Die Geschichte „Französischunterricht“ ist Anastasia Prokofievna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes und berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben in der Schule arbeitete. Die Geschichte basierte auf einer Erinnerung an das Leben eines Kindes; laut dem Autor war sie „eine von denen, die schon bei einer leichten Berührung wärmen“.

Diese Geschichte ist autobiografisch. Lydia Mikhailovna ist nach sich selbst benannt. (Das ist Molokova L.M.). Lydia Michailowna erregte, wie in der Geschichte, bei mir immer sowohl Überraschung als auch Ehrfurcht ... Sie schien mir ein erhabenes, fast überirdisches Wesen zu sein. Unser Lehrer hatte diese innere Unabhängigkeit, die vor Heuchelei schützt.

Noch sehr jung, eine junge Studentin, glaubte sie nicht, dass sie uns durch ihr Beispiel erziehen würde, aber die Handlungen, die für sie selbstverständlich waren, wurden für uns zu den wichtigsten Lektionen. Lektionen der Freundlichkeit.“

Vor einigen Jahren lebte sie in Saransk und lehrte an der Mordwinischen Universität. Als diese Geschichte 1973 veröffentlicht wurde, erkannte sie sich darin sofort wieder, fand Valentin Grigorjewitsch und traf sich mehrmals mit ihm.

5. Umsetzung der Hausaufgaben.

Was sind Ihre Eindrücke von der Geschichte? Was hat Ihre Seele berührt?

5. Gespräch über Themen.

Bevor wir die vom Autor in der Geschichte aufgeworfenen Probleme besprechen, erinnern wir uns an die wichtigsten Punkte.- Warum landete der Junge, der Held der Geschichte, im Regionalzentrum? („Um weiter zu studieren.... musste ich mich im Regionalzentrum ausrüsten“).- Welche Erfolge hatte der Held der Geschichte in der Schule? (In allen Fächern, außer Französisch, bekamen sie eine Eins).- Wie war es? Geisteszustand Junge? („Ich fühlte mich so schlecht, verbittert und hasserfüllt! – schlimmer als jede Krankheit.“).- Was brachte den Jungen dazu, für Geld „Chika“ zu spielen? (Ich war krank und kaufte mit diesem Geld ein Glas Milch auf dem Markt).- Wie war die Beziehung des Helden zu den Jungs um ihn herum? („Sie haben mich abwechselnd geschlagen … an diesem Tag gab es niemanden … jemanden, der unglücklicher war als ich“).- Wie war die Einstellung des Jungen gegenüber dem Lehrer? („Ich hatte Angst und war verloren … Sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein“).

Fazit: Also, Leute, aus euren Antworten haben wir herausgefunden, dass der Prototyp der Hauptfigur der Geschichte V.G. selbst ist. Rasputin. Alle Ereignisse, die dem Helden widerfuhren, ereigneten sich im Leben des Schriftstellers. Zum ersten Mal wird der elfjährige Held durch die Umstände von seiner Familie losgerissen, er versteht, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Verwandten und des gesamten Dorfes auf ihn gesetzt werden: Immerhin, so die einhellige Meinung Von den Dorfbewohnern wird er als „gelehrter Mann“ bezeichnet. Der Held unternimmt alle Anstrengungen, um Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen. Wenden wir uns nun dem Bild der Französischlehrerin zu und analysieren wir, welche Rolle Lydia Michailowna im Leben des Jungen spielte.

1.An welche Art von Lehrer erinnert sich die Hauptfigur? Finden Sie im Text eine Beschreibung des Porträts von Lydia Mikhailovna; Was ist das Besondere daran? (Lesen der Beschreibung von „Lydia Michailowna war damals …“; „In ihrem Gesicht war keine Grausamkeit zu sehen ...“).

Notieren Sie Schlüsselwörter aus dem Text für Porträtmerkmale Lehrer.

2. Welche Gefühle weckte der Junge bei Lydia Michailowna? (Sie behandelte ihn mit Verständnis und Mitgefühl und schätzte seine Entschlossenheit. In diesem Zusammenhang begann die Lehrerin, zusätzlich mit dem Helden zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause ernähren zu können.)

3. Warum beschloss Lidia Michailowna, dem Jungen ein Paket zu schicken, und warum scheiterte diese Idee? (Sie wollte ihm helfen, aber sie füllte das Paket mit „Stadt“-Produkten und verschenkte sich damit. Der Stolz erlaubte dem Jungen nicht, das Geschenk anzunehmen.)

4. Hat der Lehrer es geschafft, einen Weg zu finden, dem Jungen zu helfen, ohne seinen Stolz zu verletzen? (Sie bot an, für Geld Wandspiele zu spielen).

5. Hat der Held der Geschichte es sofort verstanden? der wahre Grund Zusätzliche Kurse und Spiele gegen Geld mit Ihrem Lehrer?

6. Hat der Held Recht, wenn er den Lehrer für eine außergewöhnliche Person hält? (Lidiya Mikhailovna ist mit der Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, unter der sie litt, als sie ihren Job verlor).

Fazit: Lidia Michailowna wagt aus menschlichem Mitgefühl einen riskanten Schritt und spielt mit Schülern um Geld: Der Junge ist äußerst erschöpft und verweigert Hilfe. Darüber hinaus erkannte sie die bemerkenswerten Fähigkeiten ihrer Schüler und ist bereit, sie in jeder Hinsicht bei ihrer Entwicklung zu unterstützen.

Das Epigraph der Lektion steht an der Tafel: „Vorleser…“. Welche Gefühle weckt die Geschichte „Französischunterricht“? (Freundlichkeit und Mitgefühl).

Wie denken Sie über die Aktion von Lidia Michailowna? (Meinung der Kinder).

Heute haben wir viel über Moral gesprochen. Was ist „Moral“? Lassen Sie uns die Bedeutung davon im erklärenden Wörterbuch von S. Ozhegov finden.

Indem sie mit ihrer Schülerin Lidia Michailowna um Geld spielte, beging sie aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Tat. „Aber was steckt hinter dieser Aktion?“ – fragt der Autor. Als sie sah, dass ihr Schüler in den hungernden Nachkriegsjahren unterernährt war, versuchte sie ihm zu helfen: Unter dem Deckmantel von Zusatzstunden lud sie ihn zum Füttern nach Hause ein und schickte ihm ein Paket wie von seiner Mutter. Aber der Junge lehnte alles ab. Und der Lehrer beschließt, mit dem Schüler um Geld zu spielen und mit ihm zu spielen. Sie betrügt, ist aber glücklich, weil es ihr gelingt.

Über welche Lektionen schreibt Rasputin in der Geschichte „Französischunterricht“? (Dies waren Lektionen nicht nur der französischen Sprache, sondern auch der Freundlichkeit und Großzügigkeit, der aufmerksamen und sensiblen Haltung zueinander und der Selbstlosigkeit).

Welche Eigenschaften sollte ein Lehrer Ihrer Meinung nach haben?- Verständnis; - Philanthropie; - Reaktionsfähigkeit; - Menschheit;- Freundlichkeit; - Gerechtigkeit; - Ehrlichkeit; - Mitgefühl.

Sie haben alle Eigenschaften aufgezeigt, die jedem Lehrer innewohnen. Viele Lieder, Geschichten und Gedichte sind Lehrern gewidmet.Ich möchte es als Andenken an mich hinterlassenDies sind die Zeilen, die Ihnen gewidmet sind:Du bist dieser Kamerad, meine Muse,Mein Blutsbruder und sogar meine MutterEs ist leicht, mit Ihnen durchs Leben zu gehen:Du hast mir das Schreiben beigebrachtLiebe dich selbst und glaube an Wunder,Seien Sie freundlicher zu anderenKümmere dich um deinen besten FreundSeien Sie nicht von Menschen beleidigt.Alle diese Wahrheiten sind einfachIch habe dich genauso kennengelernt,Und ich möchte sagen: „Lehrer!Du bist der Beste auf Erden“

Fazit: Die Französischlehrerin zeigte durch ihr Beispiel, dass es auf der Welt Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit und Liebe gibt. Das sind spirituelle Werte. Schauen wir uns das Vorwort der Geschichte an. Es drückt die Gedanken eines Erwachsenen aus, sein spirituelles Gedächtnis. Er nannte „Französischunterricht“ „Lektionen in Freundlichkeit“. V.G. Rasputin spricht von den „Gesetzen der Güte“: Wahre Güte erfordert keine Belohnung, strebt keine direkte Gegenleistung an, sie ist selbstlos. Gutes hat die Fähigkeit, sich zu verbreiten und von Mensch zu Mensch weitergegeben zu werden. Ich hoffe, dass Freundlichkeit und Mitgefühl eine große Rolle im Leben eines Menschen spielen und dass Sie immer freundlich und jederzeit bereit sind, einander zu helfen.

7. Zusammenfassung. Beurteilung der Studierenden.

Spiegelung.

1. Hat sich in Ihrem Leben etwas verändert, nachdem Sie die Geschichte gelesen haben?

2. Sind Sie den Menschen gegenüber freundlicher geworden?

3.Haben Sie gelernt, wertzuschätzen, was in Ihrem Leben passiert?

8. Hausaufgaben. Schreiben Sie einen Miniaufsatz zu einem der Themen „Lehrer XXI“, „Mein Lieblingslehrer“.

Unterrichtsthema: Moralische Probleme, die V. G. Rasputin in der Geschichte aufwirft
„Französischunterricht“.
Unterrichtsziele:
1. Machen Sie die Schüler mit Folgendem vertraut:
einige Persönlichkeitsmerkmale des Autors,
die Hauptthemen seiner Arbeit,
die Entstehungsgeschichte der Geschichte.
2. Helfen Sie dabei, spirituelle Werte zu offenbaren, die einen Menschen reicher und freundlicher machen.
3. Kultivieren Sie Beobachtungsgabe, Reaktionsfähigkeit und Freundlichkeit.
Ausrüstung: Porträt von V.G. Rasputin, erklärendes Wörterbuch, herausgegeben von S. I. Ozhegov
(die Bedeutung des Wortes „Autobiografie“), Illustrationen zur Geschichte (Standbilder aus dem Film)
Tafeldesign: Inschrift: „Je klüger und freundlicher ein Mensch ist, desto mehr bemerkt er das Gute.“
im Menschen“ (L.N. Tolstoi)
Fortschritt der Lektion.
1. Eröffnungsbemerkungen Lehrer.
Leute, heute werden wir im Literaturunterricht die Werke von V. G. Rasputin kennenlernen,
Lassen Sie uns die Entstehungsgeschichte der Geschichte „Französischunterricht“ herausfinden und welche Lektionen über Freundlichkeit ich gelernt habe
die Hauptfigur von seinem Lehrer, und versuchen Sie auch, Moral zu offenbaren
Story-Probleme.
Valentin Grigorjewitsch Rasputin wurde in eine Bauernfamilie hineingeboren. Mutter - Rasputina Nina
Iwanowna, Vater - Rasputin Grigory Nikitich. Der zukünftige Schriftsteller verbrachte seine Kindheit in
Dorf Atalanka. „Meine Kindheit war während des Krieges und der hungernden Nachkriegsjahre,
erinnert sich der Autor. Es war nicht einfach, aber wie ich jetzt verstehe, war es so
Glücklich. Nach dem Abschluss des Lokalstudiums Grundschule, war gezwungen, für fünfzig allein zu gehen
Kilometer von dem Haus entfernt, in dem sie war Gymnasium. Nach der Schule wechselte ich in die Geschichtsabteilung
Philologische Fakultät Irkutsk staatliche Universität.
Leben und
arbeitet in Irkutsk und Moskau. IN Studentenjahre war freiberuflicher Korrespondent
Jugendzeitung. Einer seiner Aufsätze erregte die Aufmerksamkeit des Herausgebers. In den 1980er Jahren
seit Jahren Mitglied Redaktion Zeitschrift „Romangazeta“. Die erste Geschichte „I
Ich habe vergessen, Leshka zu fragen …“, veröffentlicht 1961.
Rasputin V.G. stellt fest: „Was einen Menschen zum Schriftsteller macht, ist seine Kindheit, seine Fähigkeit dazu.“
schon in jungen Jahren alles zu sehen und zu spüren, was ihm dann das Recht gibt, die Feder zu Papier zu bringen.
Bildung, Bücher, Lebenserfahrung fördern und stärken diese Gabe in Zukunft, aber
er sollte im Kindesalter geboren werden.“
2. Die Hauptwörter in der Arbeit des Autors sind Gewissen und Erinnerung (hängt an der Tafel an).
gedruckte Begriffe)
Valentin Grigorjewitsch schrieb seinen Artikel über die Entstehungsgeschichte der Geschichte „Französischunterricht“
mit dem Titel „Lektionen in Güte“. Lesen wir es vor (lesen Sie den Artikel „Lektionen der Güte“ vor)
Studenten)

Warum wird das Wort Lektionen im Titel des Artikels und der Geschichte verwendet? (Antworten der Schüler)
Über welche Gesetze der Freundlichkeit spricht der Autor im Artikel „Lektionen der Freundlichkeit“? (Antworten
Studenten)
3. Mit dem Epigraph arbeiten.
„Je klüger und freundlicher ein Mensch ist, desto mehr bemerkt er das Gute in den Menschen“ (L. N. Tolstoi).
Was bedeutet das Epigraph? (Antworten der Schüler)
4. Die Geschichte „Französischunterricht“ ist ein autobiografisches Werk.
Was ist eine Autobiografie? (Antworten der Schüler).
Autobiografie ist eine Beschreibung Ihres Lebens.
Heute werden wir etwas Neues kennenlernen literarisches Konzept autobiografisch
Geschichte. Wenden wir uns dem Wörterbuch zu.
5. Gespräch über Themen.
Welche Gefühle und Gedanken löste die Geschichte „Französischunterricht“ aus? (Antworten der Schüler).
Warum heißt die Geschichte „Französischunterricht“? (Antworten der Schüler)
In welche zwei Teile lässt sich die Geschichte unterteilen?
Wer ist die Hauptfigur des ersten Teils der Geschichte? (Erzähler).
Wer steht im Mittelpunkt der Geschichte? (Lehrerin Lidia Michailowna).
Suchen Sie im Text nach einer Beschreibung des Porträts von Lydia Michailowna und notieren Sie die Schlüsselwörter.
(„Sie saß vor mir, ganz ordentlich, elegant und schön, wunderschön sowohl in der Kleidung als auch im Outfit
Meine weibliche jugendliche Pore, die ich vage spürte, der Geruch erreichte mich
Parfüm von ihr, das ich für den Atem genommen habe ...“ „Dann an Lydia Michailowna
es waren wahrscheinlich etwa 25 Jahre; Ich erinnere mich gut daran und deshalb nicht
ein zu lebhaftes Gesicht mit zusammengekniffenen Augen, um das Pigment zu verbergen ...“).
Schlüsselwörter und die Ausdrücke „blinzelnde, aufmerksame Augen“, „schön“,
„Ich habe die Klasse sorgfältig untersucht“ usw.).
Welche Technik verwendet der Autor bei der Beschreibung von Lydia Mikhailovna? (In Lydias Beschreibung
Michailowna nutzte den Widerstand. Das Gegenteil der Beschreibung des Lehrers
ist eine Beschreibung des Helden selbst. Lidia Mikhailovna ist gegen den Regisseur und
nicht nur eine Beschreibung des Aussehens.).
Was hat sie mit der Hauptfigur der Geschichte gemeinsam?
Nun, Leute, lasst uns eine Passage finden, die mit den Worten beginnt: „Nicht ins Lagerhaus!“ –
Vadik kündigte an“, und wir werden es Rolle für Rolle lesen.

Warum musste sich unser Held arrangieren? (weil er seine nicht beweisen konnte
Richtigkeit).
Warum fing der Junge an, „Chika“ zu spielen?
(Der Junge begann „Chika“ zu spielen, weil er den unehrlichen Charakter zunächst nicht verstand
Spiele, im Vordergrund stand nur der Wunsch, Geschicklichkeit zu zeigen. Das hat er auch erkannt
Nach dem Training kann er Geld gewinnen und es für Milch ausgeben. Also er
tat: „Ich habe mich nicht zu sehr von dem Spiel mitreißen lassen... ich brauchte nur
Rubel".)
Warum haben Vadik und Ptah den Helden geschlagen? (Der Held erkannte schnell, dass Vadik in dem Spiel schlau war,
bekommt das meiste Geld. Und unser Held hat nach langem Training Gutes erreicht
Ergebnisse im Spiel, er betrügt nicht wie Vadik, sondern spielt ehrlich. Aber um Geld zu spielen ist nicht so
kann ehrlich sein. Sie akzeptiert keine ehrlichen Menschen.)
Leute, wir haben unseren Helden sehr zurückgelassen schwierige Situation: Er wurde brutal und gemein geschlagen.
Suchen wir eine Passage, die mit den Worten beginnt: „Sie haben mich geschlagen ...“ und lesen Sie sie
ausdrücklich.
Wie verhält sich der Held im Kampf und danach? (Mutig. Der Held weiß, was hinter ihm ist
niemand wird intervenieren. Er wehrt sich kaum, er schreit nur: „Er hat es umgedreht!“
Verteidigung der Gerechtigkeit).
Als was für ein Mensch hat sich unser Held in dieser Episode gezeigt (Ehrlich und?).
prinzipiell.)
Warum vertraute der Junge Lydia Michailowna und sagte die ganze Wahrheit? (Lydia
Michailowna versucht mit einem Witz alles herauszufinden. Der Held lügt ungeschickt. Wenn es so wäre
Wenn es den Schulleiter erreichte, drohte dem Helden ein Schulverweis. Er hat Angst vor Scham
Angst davor, als unzuverlässige Person zu erscheinen.)
Haben Sie ähnliche Lehrer wie Lydia Michailowna getroffen? (Antworten der Schüler).
Warum kann man keinem Lehrer vertrauen? (Antworten der Schüler).
Warum beschloss Lidia Michailowna, mit ihrer Schülerin „Takte“ zu spielen?
(Lidiya Mikhailovna erkannte, dass der Junge keine Hilfe annehmen würde, und
beschloss, ein ihm bekanntes Mittel zu nutzen – das Spielen um Geld. Sie
passt sich ihm besonders an, bittet ihn, ihn nicht an Wassili zu verraten
Andrejewitsch. Der Lehrer neckt den Jungen mit zuverlässigen Techniken:
„Hast du wirklich Angst?“; erliegt ihm, und wenn er ein schlechtes Spiel aufdeckt. das macht es
der Anschein, den Helden schamlos zu täuschen. Das hat sie also erreicht
der Junge begann, Geld zu gewinnen und sich Milch zu kaufen.)
Hat sie pädagogisch gehandelt? (Nein. Sie wollte dem Jungen helfen, durchzuhalten
Hungertests, und sie verstand das in einer anderen Form dieser ungewöhnlichen Schülerin
wird keine Hilfe von ihr annehmen.)
Wie stehen Sie zum Handeln des Lehrers? (Antworten der Schüler).

Wie verhielt sich der Regisseur? (Der Direktor beschuldigte den Lehrer der schrecklichsten Sünden
und von der Schule geworfen. Diese Episode kontrastiert Freundlichkeit, Sensibilität,
Reaktionsfähigkeit, Vertrauen, respektvolle Haltung an die Kinder von Lydia Michailowna und
Gefühllosigkeit, Unaufmerksamkeit, Gefühllosigkeit des Regisseurs. Er hätte es wissen müssen
die Notlage des Jungen.)
Warum zwang Lydia Mikhailovna den Helden, zusätzlich zu lernen? Und warum für
Junge, waren das schmerzhafte Tage?
(Sie beschloss auf diese Weise, den Helden vom Spiel mit Geld abzulenken und ihn vor Mobbing zu bewahren
und Schläge. Der Junge verstand das nicht. Und der Erzähler, bereits erwachsen, erinnert sich
Ereignisse seiner Kindheit, versteht, dass der Lehrer ihn gerettet, ihm geholfen hat).
Wie bewerten Sie diese Aktion? (Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit).
Wie verhält sich Lydia Michailowna? Warum hat sie dem Regisseur ihr Handeln nicht erklärt?
(Auf die Empörung des Regisseurs reagiert sie gelassen, weicht ihr nicht aus, nicht
gerechtfertigt. Ihre Verwirrung offenbart sich bereits in den ersten Sekunden nach der „Enthüllung“: sie
„Langsam, sehr langsam erhob sie sich von ihren Knien, errötet und zerzaust...“)
Welche Handlungen von Lydia Mikhailovna deuten darauf hin, dass sie es getan hat
Gut? (Sie versucht, den Jungen zu füttern, schickt ein Paket, beginnt ein Spiel mit ihm,
(Endlich bekommt er seinen Willen durch und der Junge kann wieder Milch kaufen.)
Was bedeutet das Ende der Geschichte? (Sie legt Wert auf Verantwortung, Freundlichkeit,
Sensibilität des Lehrers).
Was hat der Held Ihrer Meinung nach gefühlt, als er dieses Paket erhielt? (Nach dem Treffen
Seine Lehrerin, die Autorin, erfuhr, dass sie sich nicht an dieses Paket erinnerte.
Warum denkst du? (Antworten der Schüler).
Wie hilft diese Tatsache zum Verständnis? Hauptidee Geschichte? (Gut ist selbstlos, das ist es nicht
erfordert eine Belohnung, sie wird von Person zu Person weitergegeben und kehrt zu denjenigen zurück, von denen sie kommt
von wem es kam).
6. Zusammenfassung der Lektion.
Ist es Rasputin gelungen, am Beispiel einer Geschichte aus seiner Kindheit zu erklären, was Gesetze sind?
Freundlichkeit, dass sie wie wirklich gute Menschen existieren? (Antworten
Studenten).
7. Beurteilung der Studierenden
8. Hausaufgaben.
Schreiben Sie einen Aufsatz zum Thema: „Meine Einstellung zur Tat der Lehrerin Lydia.“
Michailowna“

Welche moralischen Fragen werden in der Geschichte „Französischunterricht“ aufgeworfen?

Die Probleme der Moral und Ethik, auf die der Autor aufmerksam macht, können als ewig bezeichnet werden. Aber wo ist die Grenze, ab der eine Handlung moralisch und/oder unmoralisch wird? Am Beispiel der Geschichte „Französischunterricht“ wird dies besonders deutlich: Nehmen wir zum Beispiel ein Spiel um Geld, ist es moralisch oder unmoralisch? Auf den ersten Blick liegt die Antwort auf der Hand. Aber nicht alles sei so einfach im Leben, sagt Rasputin. Selbst scheinbar unmoralische Handlungen können Gutes bewirken, wenn sie aus edlen Gefühlen hervorgehen, und die Tat von Lydia Michailowna ist der Beweis dafür. Sympathie und Mitgefühl, die Fähigkeit zur Empathie sind seltene Eigenschaften, die im Leben manchmal so sehr fehlen.

Das moralische Problem von Rasputins Erzählung „Französischunterricht“ ist die Suche nach einer Antwort auf die Frage, was Moral ist. Die Handlung zeigt, dass Gewissen und Moral auf der Seite des Schulleiters stehen: Er entlässt den Französischlehrer wegen Glücksspiel um Geld mit dem Studenten, während er gleichzeitig ganz aufrichtig seine extreme Empörung über dieses Verhalten zum Ausdruck bringt. Aber dieser Mensch, der blind vorgefertigten Normen und von oben herabgesandten Anweisungen folgt, ist nicht in der Lage zu verstehen, dass die Liebe zu einem Kind, der Wunsch, es zu retten, manchmal wichtiger ist als Dogmen. Lidia Michailowna erkannte, dass der halb verhungerte Junge aus Stolz keine direkte Hilfe von ihr annehmen würde, und lädt ihn daher ein, ein Spiel zu spielen, das für den Helden längst zu einer Einnahmequelle geworden ist. Das Verhalten des Lehrers vermittelt ein Verständnis dafür, dass die Moral oft über die Grenzen allgemein anerkannter Normen hinausgeht und diese Normen manchmal im Namen der Rettung einer Person streicht.

Das wichtigste moralische Problem dieser Geschichte ist die Frage, wie man menschlich bleiben kann, wenn nicht alles im Leben so einfach und schön ist, wie wir es gerne hätten. In den schwierigen Nachkriegsjahren ist der Junge, der zum Studium in die Stadt gegangen ist, manchmal völlig ohne Geld und hat nicht einmal die Möglichkeit, Milch zu kaufen. Aus Verzweiflung beginnt er, um Geld zu spielen und wird mit der Grausamkeit, dem Neid, der Gemeinheit und dem Verrat seiner Mitmenschen konfrontiert. Das ist die negative Seite des Lebens, die der Held lernen musste.

Und als Gegengewicht wird eine freundliche und verständnisvolle Lehrerin gezeigt, der der hungrige und zerlumpte Junge ungewöhnlich leid tut und die ihm nicht offen helfen kann – weil der Junge ihre Hilfe aus Stolz nicht annimmt. Aber Mitleid ist ein wunderbares Gefühl und die Lehrerin findet einen Ausweg; sie beginnt selbst, mit dem Schüler um Geld zu spielen. Ist das unmoralisch oder handelt es sich hier um eine weitere Lektion, die eine über ihr Alter hinaus weise Lehrerin ihrem Schüler erteilt? Es scheint mir, dass es das zweite ist. Es ist unwahrscheinlich, dass die Hauptfigur so naiv war, nicht zu verstehen, dass der Lehrer sich nicht aus Leidenschaft entschieden hat, Chica zu spielen. Er sah, dass sie versuchten, ihm zu helfen, aber sie versuchten, diese Hilfe so zu gestalten, dass sein jugendlicher Stolz und Maximalismus nicht verletzt wurde.

Und natürlich wurde das Gute bestraft – der Lehrer wurde entlassen. Und das ist ein weiteres moralisches Problem: Wenn Sie sich bemühen, anderen selbstlos zu helfen, müssen Sie darauf vorbereitet sein, dass Sie dafür selbst bezahlen müssen. Und nur echt freundlicher Mensch kann solch ein Opfer bringen.