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É preciso prática para alcançar a pronúncia perfeita. A prática diária de trabalhar cada som, palavra e frases inteiras é o caminho para aperfeiçoar a fala em inglês.

Exercícios fonéticos em inglêsàs vezes um trabalho chato. Depois de repetir algumas vezes, quero descartar o livro e fazer algo mais agradável. Mas você não deve fazer isso. Você pode apenas diversificar o processo de leitura.

Usar gravação de áudio (veja o final do artigo), ouça, repita. É tão prático e incrível! Comer no carro, ou talvez no metrô ou cozinhar o jantar? Conecte exercícios de fonética em inglês no receiver ou no player e você verá como os sons serão memorizados por conta própria. Tudo que você tem a fazer é falar e repetir.

você pode usar aulas online onde tudo é apresentado de forma envolvente.

Leia palavras e frases individuais não demora muito gradualmente passar para os textos. Então, será interessante você descobrir o significado, ler até o final e, paralelamente, praticar as habilidades de pronúncia.

Fonética para crianças nunca deve ser chato. Se um adulto ainda pode tolerar uma leitura chata, as crianças não podem. Use todas as maneiras possíveis de envolver a criança nos exercícios: jogos divertidos, tarefas engraçadas, histórias incomuns.

Nas escolas, creches e cursos, qualquer aula começa com esquenta aparelho de fala. Aqui, como no canto, você precisa sintonizar e cantar. Exercícios fonéticos facilitarão a pronúncia dessas palavras estrangeiras na lição.

As crianças também são apresentadas a sons, cuja pronúncia às vezes é difícil. Portanto, os exercícios fonéticos em inglês para crianças ocupam um dos lugares mais importantes da lição. Tudo isso pode ser feito de forma chata: abra um livro e leia algumas palavras, talvez frases. MAS melhor que todos transformar o processo em algo interessante: uma música engraçada, uma pequena rima, conversa engraçada, repetição após algum herói de conto de fadas.

Cada exercício fonético usado para desenvolver certas habilidades. Com isso em mente, vamos dar uma olhada em alguns subgrupos.

• Desenvolvimento audição fonêmica ou, mais simplesmente, exercícios destinados a compreender a fala em inglês. Estes tipos de tarefas devem ser preferencialmente acompanhados de uma gravação áudio. Por exemplo, as crianças estarão interessadas em tais jogos:

Um jogo "Por favor»:

O professor organiza um jogo em que pronuncia frases. As crianças só devem seguir comandos que o professor pede educadamente - com a palavra "por favor". Se um dos alunos cometeu um erro, ele sai.

"Por favor, diga [o], crianças: [o], diga [p], silêncio, por favor, diga "mãe", repita, por favor - e assim por diante, dependendo dos sons que precisam ser trabalhados.

"Ele pode voar":

A professora lê o texto. Quando as crianças ouvem o nome de um animal que pode voar (nadar, correr, etc.), elas devem se levantar ou bater palmas.

Para adultos podemos oferecer o seguinte sistema que os ajudará a aprender a entender a fala em inglês de ouvido.

1. Ouça sílabas, palavras e frases de diferentes gravações de áudio e observe as vozes femininas, masculinas e infantis.
2. Divida oralmente a palavra que você ouviu em sílabas, depois em sons, nomeie-os.
3. Ouça as palavras e anote as que podem rimar.
4. Conte quantas palavras estão nas frases que você ouviu.
5. Identifique de ouvido e escreva a última palavra em cada frase.

• Desenvolvimento de habilidades pronúncia e articulação corretas.

Então, é melhor apresentar as crianças aos sons com a ajuda de « Contos de Línguas « , onde tudo é descrito detalhadamente e de forma lúdica. Por exemplo: “O Sr. Língua acordou de madrugada, pulou de uma cama quentinha, e estava tão frio na casa que ele congelou. O Sr. Língua está tremendo de frio. Colocamos a língua nos tubérculos atrás dos dentes superiores e trememos juntos. Assim: [d], [d], [d]! Mas de repente, a Língua ouviu sons:! O que é isso? Entrando na banheira, ele viu que era apenas água pingando, que ele havia fechado mal ontem. Como a água pinga? Vamos tentar. Colocamos a língua nos tubérculos atrás dos dentes superiores: [t], [t], [t]!

Jogos para praticar sons aprendidos:

"Foto"

Um desenho é colocado na frente das crianças e elas são solicitadas a nomear um certo número de objetos começando com uma determinada letra. Por exemplo, a Professora chama o som de "b" enquanto mostra um cartão com essa letra para as crianças. Ganha quem primeiro encontrar 10 palavras que comecem com a letra "B".

"Mago"

Os alunos tornam-se temporariamente "magos" e, com a ajuda da magia do "som", substituem um objeto por outro, trocando letras e sons para formar uma nova palavra. Vamos transformar o gato em um chapéu! O que conseguimos? Gato - Chapéu! Mudamos o som [k] para o som [h], lembre-se e anote a transcrição.

Para adultos, você pode usar contar rimas, trava-línguas, rimas. Exercícios em que você precisa inserir um som perdido são considerados muito eficazes.

• O próximo subgrupo é exercícios destinados a trabalhar a entonação e estresse.

Aqui, tanto para crianças quanto para adultos, lições de áudio, poemas, trava-línguas, provérbios, ditados são úteis.

Chuva de R. L. Stevenson (este poema é muito bom para trabalhar o ritmo)

a chuva está chovendo ao redor,
Cai no campo e na árvore.
Chove no guarda-chuva aqui,
E nos navios no mar.

Você não pode nem mesmo tirar um peixe de um lago sem esforço. Este provérbio é o mais adequado para exercícios fonéticos em inglês. De fato, sem treinamento, é impossível aprender a pronunciar sons corretamente e com beleza, conectar palavras e exibir a melodia do idioma.

ESCOLA-LICEU № 20

MANUAL METODOLÓGICO EM INGLÊS

COLETA DE TAREFAS E EXERCÍCIOS DE FONÉTICA DA LÍNGUA INGLESA

ALEGRE SONS

PAVLODAR 2013

Escolas - Liceu No. 20

Pavlodar

Este manual destina-se à formação de habilidades e ao desenvolvimento de habilidades de audição e pronúncia da fala (fonêmica e entoacional) em alunos

Seu objetivo é ajudar os alunos a dominar as habilidades de leitura e fala, aprender a pronunciar corretamente palavras inglesas e também ensinar as crianças a ler corretamente, com compreensão, fluência e prazer.

Ola queridos amigos!

Bem-vindo ao país - FONÉTICA DA LÍNGUA INGLESA!

Convidamos você a conhecer seus habitantes - sons e letras, que de bom grado revelarão seus segredos para você - as regras para ler e pronunciar palavras e frases em inglês.

Quando a língua inglesa falamos

Por que épausa não rimou comfraco ?

Você vai me dizer por que é verdade:

Nós dizemoscosturar mas tambémalguns

Quando queremos fazer um verso

Não podemos rimarum cavalo compior .

Barba é diferente deouvi ,

Senhor não é pronunciado comopalavra .

Com ai é vaca, masbaixo é baixo,

E nós não lemos como ir.

Nós temosano eouvir epera ,

Venha ecasa eestão eCuidado .

Então por quefeito , masse foi epedra -

O motivo é conhecido?

E, em suma, parece-me,

Sons e letras discordam.

(anônimo)

Este poema inglês ilustra claramente a diversidade que reina no mundo das letras e sons ingleses. A mesma combinação de letras pode ter várias leituras.

Para que não tenhamos dúvidas se lemos a palavra corretamente - a Fada da Transcrição nos ajudará. A transcrição é uma gravação do som de uma letra ou palavra na forma de uma sequência de símbolos fonéticos especiais ou, como você ainda pode dizer, uma designação escrita de um som. Vamos nos familiarizar com os amigos da Fada da Transcrição - sons e sua notação escrita.

sons únicos

Consoantes

sons

pronúncia

Vogais

sons

pronúncia

um curto

Um profundo

E curto

ᴣ

eu:

e longo

dᴣ

j

o - curto

ditongos

Consoantes

sons

pronúncia

Vogais

sons

pronúncia

ts

ai

E curto

Ei

oh

nasal em francês maneiras

ah

Oferecemos uma variedade de tarefas e exercícios fonéticos diferentes para facilitar a compreensão dos segredos sons ingleses. Além disso, trazemos à sua atenção rimas engraçadas em inglês e trava-línguas, leitura que você sem dúvida terá grande prazer.

Para começar, sugerimos que você faça alguns exercícios que o ajudarão a pronunciar corretamente palavras e frases em inglês.

Exercícios de ginástica articulatória

Abra bem a boca e mantenha o maxilar inferior imóvel. Alternadamente, descanse a ponta da língua contra os alvéolos dos dentes superiores e inferiores. Os lábios estão livres, não tensos.

Descanse a ponta da língua alternadamente, com exposição, contra a superfície interna das bochechas direita e esquerda.

Faça os dois exercícios. Para quatro contagens, a língua repousa sobre os alvéolos dos dentes superiores e inferiores e, em seguida, em ambas as bochechas.

Exercícios para o desenvolvimento da audição da fala (fonêmica e entoacional).

Ouça a gravação magnética de sons, sílabas, palavras e frases lidas por diferentes falantes e marque as vozes femininas, masculinas e infantis com números.

Determine a maior ou menor clareza da pronúncia dos falantes. Determine o andamento das duas faixas (mais rápido ou mais lento).

A partir de uma série de sons percebidos pelo ouvido, isole e anote os sons indicados pelo professor, primeiro observando a articulação do professor, depois sem observá-la.

Divida oralmente a palavra ouvida em sons e nomeie-os.

Determine o número de sílabas nas palavras que você ouve.

Defina o número de vogais curtas nas palavras que você ouve.

Ouça as palavras e nomeie as que rimam.

Selecione de ouvido palavras com um som treinado de um texto conectado e anote-as na ortografia.

Determine o número de palavras nas frases que você ouviu

Componha uma palavra a partir dos sons isolados ouvidos e escreva-a na ortografia.

Determine de ouvido o lugar do acento e seu papel: semântico, lógico-distintivo, modal.

Determine as pausas no fluxo de fala sonora.

Formação de habilidades de pronúncia

Ouça repetidamente o som na frase, palavra e, em seguida, ouça o som isolado.

Ouça uma série de sons e levante a mão quando ouvir um determinado som.

Ouça pares de sons e levante a mão quando ouvir um novo som.

Ouça as frases e diga quantas vezes o som dado ocorre nela.

Ouça as frases e levante a mão quando ouvir uma frase declarativa (interrogativa, negativa).

Em uma série de palavras (frases, frases), sublinhe a que o locutor disser.

Sublinhe a palavra na frase que está tónica.

Faça uma marcação fonética do texto com base na voz do professor e, em seguida, leia o texto em voz alta.

Diga sons (sílabas, palavras, frases) após o falante, prestando atenção na pronúncia desses sons.

Nomeie palavras que contenham um determinado som.

Diga as palavras sílaba por sílaba, prestando atenção na pronúncia das vogais (consoantes) na posição inicial (final).

Ouça pares de palavras em russo e uma língua estrangeira e repita após o professor apenas palavras em uma língua estrangeira.

Diga algumas palavras depois do orador, prestando atenção à pronúncia diferente dos sons.

Diga a frase comunicativa lentamente no início, depois rapidamente.

Fale um provérbio (palavra, poema, texto) de memória, primeiro devagar, depois rapidamente.

ExercícioEU. Lendo as terminações do plural dos substantivos.

A) livros B) canetas C) orelhas D) meninos

A) fósforos B) lobos C) relógios D) arbustos

A) estradas B) cidades C) estrelas D) veados

A) dias B) bandeiras C) dentes D) olhos

A) gatos B) famílias C) tragédias D) secretários

A) arbustos B) casas C) pêssegos D) bananas

A) mesas B) caminhos C) limões D) brinquedos

A) mesas B) fósforos C) ladrões D) chaves

A) pratos B) heróis C) plantas D) lojas

A) raposas B) ônibus C) escovas D) brincadeiras

A) quartos B) cadeiras C) parques D) leões

A) senhoras B) facas C) países D) bebês

ExercícioII. Leitura das terminações dos verbos regulares na 2ª e 3ª formas.

Encontre a palavra extra em cada linha:

A) cozinhar B) dançar C) gostar D) esperar

A) sorrir B) ajudar C) limpar D) acontecer

A) quero B) preciso C) hesitar D) pular

A) empurrar B) pintar C) patinar D) recolher

A) parar B) lavar C) perguntar D) responder

A) fechar B) amar C) pretender D) informar

A) visitar B) decidir C) exigir D) pular

A) obrigado B) rir C) seguir D) trabalhar

A) acontecer B) jogar C) esperar D) oferecer

A) começar B) convidar C) fingir D) lembrar

A) assistir B) ajudar C) continuar D) desejar

A) viver B) puxar C) concordar D) odiar

ExercícioIII. Encontre a palavra em que o som tônico corresponde à palavra sublinhada:

Valente A) grama B) comércio C) bola D) presunto

Neve A) garfo B) fila C) em voz alta D) pare

Meia A) nariz B) colher C) nascida D) cruz

Atolamento A) prato B) colheita C) areia D) afiado

Cena A) cinza B) molhada C) parece D) aqui

Porta A) papel B) golpe C) arremesso D) chão

Marrom A) multidão B) roupas C) zoológico D) empresa

Conserte A) fogo B) prato C) clima D) peça

Soma A) turno B) aluno C) fome D) açúcar

Saia A) voo B) fina C) esposa D) circo

Manteiga A) república B) ferir C) terno D) dever

Esconder A) dar B) chegar C) asa D) fio

Exercício4. Encontre a palavra que contém o som dado:

[ɔ:] A) empresa B) cor C) pego D) correto

A) luz do dia B) dicionário C) filha D) distância

[ᴂ] A) em voz alta B) atenção C) atleta D) embora

A) escravo B) afiado C) sorriso D) pequeno

A) quarto B) papel C) quarto D) descanso

A) dormir B) devagar C) som D) sopa

[u] A) amor B) bom C) romance D) olhar

[ʌ] A) time B) cansado C) agradecer D) tocar

A) virar D) estanhado C) a D) embora

[ ә :] A) ambos B) bravo C) blusa D) queimar

[ para] A) faca B) piada C) ajoelhar D) cavaleiro

[ɛə] A) giz B) campeão C) cuidado D) centro

ExercícioV. Encontre a palavra extra.

A) grama B) escuro C) comércio D) passe

A) garfo B) linha C) neve D) corda

A) geléia B) saco C) prato D) gato

A) livro B) andar C) cozinhar D) ficar de pé

A) marrom B) caw C) coroa D) lei

A) enquanto B) branco C) qual D) selvagem

A) rir B) noite C) filha D) peso

A) puxar B) mas C) empurrar D) colocar

A) gato D) cuidado C) cinema D) país

A) colher B) frio C) sangue D) tropa

A) filho B) soma C) sol D) canção

A) coisa B) isso C) obrigado D) três

ExercícioVI. Divida as palavras em grupos de acordo com o som percussivo.

1. [ɔ] 2. [ɔ:] 3. [ʌ] 4. 5. [ᴂ] 6. 7. [i] 8. 9. [u]

Pai, tarde, passa, vidro, não, cachorro, café, pulo, boneca, tem, grande, irmã, seis, leite, mas, filho, vem, amor, macaco, mãe, pato, engraçado, salto, tio, cachorrinho, sob, xícara, xícara de chá, ponha, puxe, empurre, azul, faça, quem, escola, aluno, suco, por favor, limpo, chá, atleta, mapa, pego, filha, maçã, pare, relógio, batida, toque.

ExercícioVII. Escolha palavras que tenham letrase , h , r , k , W , gh ilegível:

Prato, o quê, cartão, faca, escrever, tempo, oito, trabalho, quando, garfo, afiado, saber, quem, rir, noite, onde, errado, luz, chuva, hora, foto.

ExercícioVIII. Determine em que tipo de sílaba a vogal é lida:

carta

Tipo de sílaba

esteira

assar

distante

domar

clima

Senhor

peixe

cego

III

Cuidado

caso

cartão

pegar

bom

aniversário

sorriso

incêndio

pato

pó

dever

idiota

mais

sapo

cutucar

telefone

III

barco

garfo

Coca

registro

Sombrio

úmido

dança

ousar

clássico

então

escrivaninha

árvore

mas

tubo

virar

cura

III

enviar

brilhar

camisa

lasca

aqui

sua

dez

ansioso

ExercícioIX. Encontre uma palavra com o tipo de sílaba desejado:

Tipo de sílaba

mapa

nariz

aqui

pelagem

carro

o mesmo

vermelho

distante

III

perto

o mesmo

celeiro

rosa

mão

cabelo

aqui

gancho

devo

nylon

menina

membro

esteira

tabela

quadro

interesse

III

contratar

dez

nome

milho

dever

tarifa

bola

Arquivo

caneta

nove

areia

posso

Preto

pelagem

árvore

Cuidado

III

dentes

cavalo

corpo

olho

beleza

incêndio

cheiro

gosto

Exercícios

Exercício 1 Leia as palavras - escada, acelerando gradualmente o ritmo:

leva

pegue urso

Pegue esse urso

Pegue aquele grande urso

Pegue aquele grande urso branco

Pegue aquele grande urso branco engraçado

Tire aquele grande urso branco engraçado da bolsa

Por

coloque isto

Coloque este macaco

Coloque este macaquinho

Coloque este macaquinho marrom

Coloque este macaquinho marrom engraçado

Coloque este macaquinho marrom engraçado na cadeira

Exercício 2. Leia, prestando atenção na articulação dos sons do inglês:

Línguas limpas

– esse tigre é meu

– sentamos debaixo da árvore

- são dois a dois

- estou tomando sorvete

– uma raposa está na caixa

[ɑu-ɑi] - uma nuvem está no céu

– estas são minha pipa e gravata

[ɔ:-u.-ei] – está tudo bem O.K.

[ɔ:-u.-ei] – vamos para casa

[ɔ:-u.-ei] – Tom, abra a porta

– meu professor é o melhor!

– Estou feliz em vê-lo!

- Eu gosto de andar de skate e jogar

[ɔ:-ei-ei] – que dia é hoje

[ɔ: -ɔ: -ɔ:] - Eu ando no chão

- sento em uma árvore

(Compilado pelos alunos da 4ª classe "D" do ensino médio nº 34)

Exercício 3. Leia as frases, prestando atenção nas letras destacadas e nas combinações de letras:

a - Kate tem um gato, um carro e uma lebre

o - Rose tem um cachorro, um garfo e um minério

u - Susan tem uma xícara, um peru e um suco de laranja puro

e - Pete tem um bichinho de estimação e um perfume aqui

I - Mike tem um porco, um pássaro e uma fogueira

oo - [u] Olha, aqui está um livro. Podemos cozinhar.

oo - Há uma piscina perto da nossa escola.

ee - Eu vejo uma abelha em uma árvore.

ea - Eu gosto de chá e creme. EUcomereu no.

Exercício 4. Leia trava-línguas:

Trava-línguas (Trava-línguas)

Peter Piper escolheu um beijinho

De pimentas em conserva.

Um biquinho de pimentas em conserva

Peter Piper escolheu.

Se Peter Piper pegasse uma pitada de pimenta em conserva...

Onde estão as pimentas em conserva que Peter Piper escolheu?

Fuzzy Wuzzy era um urso.

Um urso era Fuzzy Wuzzy.

Quando Fuzzy Wuzzy não tinha cabelo

Ele não estava confuso, estava?

quanta madeira

Será que uma marmota atiraria

Se uma marmota

Poderia chuckwood?

Um cozinheiro dá uma boa olhada em um livro de culinária.

Um gato preto sentou em uma esteira e comeu um rato gordo.

Mary e Clare têm uma lebre e uma pêra.

Execute um teste

1. A letra "a" está emEUtipo de sílaba em uma palavra:

A) mate B) assar C) longe D) ousar E) gordo

2. Carta "você» fica emEUtipo de sílaba em uma palavra:

A) crepúsculo B) poeira C) dever D) coação E) mudo

3. A letra "a" está emIIItipo de sílaba em uma palavra:

A) cuidado B) caixa C) cartão D) dinheiro E) captura

4. Carta "eu» fica em4tipo de sílaba em uma palavra:

A) bom B) nascimento C) sorriso D) fogo E) pássaro

5. Carta "e» fica emEUtipo de sílaba em uma palavra:

A) derby B) depois C) mesa D) árvore E) companheiro

6. Carta "eu» fica emIItipo de sílaba em uma palavra:

A) clima B) senhor C) punho D) cego E) peixe

7. Carta "o» fica emIIItipo de sílaba em uma palavra:

A) barco B) lógico C) coque D) log E) garfo

8. Carta "o» fica emIItipo de sílaba em uma palavra:

A) mais B) sapo C) cutucar D) rato E) telefone

9. Carta "eu» fica emIIItipo de sílaba em uma palavra:

A) navio B) brilho C) escudo D) camisa E) canela

10. A letra "a" está em4tipo de sílaba em uma palavra:

A) escuro B) úmido C) dançar D) dale E) ousar

11. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) Fechar B) Mesmo C) Rose D) Base E) Celeiro

12. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) mapa B) nariz C) aqui D) celeiro E) pele

13. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) Carro B) Mesmo C) Vermelho D) Queimadura E) distante

14. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) mão B) cabelo C) bonito D) aqui E) gancho

15. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) dever B) bola C) arquivo D) flor E) longe

16. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) Deve B) Nylon C) Membro D) Garota E) Hora

17. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) Tapete B) Quadro C) Dome D) Mesa E) Saquê

18. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) Centeio B) Mina C) Deu D) Areia E) Torta

19. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) preto B) pequeno C) pêlo D) cuidado E) caneca

20. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) dente B) animal C) olho D) corpo E) cavalo

21. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) sala B) papel C) livro D) quintal E) relógio

22. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) jogar B) pular C) encontrar D) sair E) dia

23. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) árvore B) livro C) sala D) loja E) porto

24. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) laranja B) gaiola C) saco D) grande E) página

25. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) beleza B) gosto C) cheiro D) energia E) aluguel

26. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) jarda B) cruel C) afiado D) cavaleiro E) dia

27. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) aluno B) observar C) colocar D) raro E) visitar

28. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) aluno B) observar C) colocar D) mais E) visitar

29. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) mesa B) livro C) sorte D) égua E) céu

30. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) brincadeira B) parte C) relógio D) despejo E) bolso

Assim, nossa jornada pelo país da Fonética Inglesa chegou ao fim. Nós realmente esperamos que o conhecimento e os exercícios adquiridos ajudem

Você dominará os segredos da leitura e da pronúncia e, em um futuro próximo, dirá: “Como ficou fácil ler e escrever!”

No entanto, não se esqueça de que, apesar de sua distribuição mais ampla, o inglês não deixa de ser uma LÍNGUA, cheia de exceções e encantos estilísticos, portanto, para evitar erros, em qualquer fase do aprendizado da língua, e principalmente no início, procure no dicionário com mais frequência.

Desejamos-lhe sucesso!

No curso de ensino experimental de inglês nas séries 1-5 no ginásio No. 4 em Pyatigorsk, descobriu-se que uma das dificuldades de aprendizagem é dominar a fonética estrangeira. Ambos os sons que não são encontrados no idioma russo, bem como sons e combinações de sons que diferem parcialmente dos sons russos, exigem trabalho e atenção especiais. Na fase inicial de domínio de uma língua estrangeira, é importante dominar os modelos de simulação. Em inglês.

Eu desenvolvi auxiliar de ensino sobre fonética prática para alunos do ensino fundamental e médio "Pequenos segredos dos sons do inglês". Os exercícios deste manual podem ser usados ​​para exercícios fonéticos do 1º ao 7º ano.

Este curso utiliza o princípio de confiar na língua nativa, o que implica a atividade cognitiva das crianças em relação aos fenômenos das línguas nativas e estrangeiras, a comparação dos fenômenos de duas línguas e a descoberta independente das leis da linguagem. Ao mesmo tempo, é possível prescindir de termos que ainda não são familiares às crianças em sua língua nativa e confiar nas ideias empíricas da criança sobre o sistema. língua nativa e por meio deles formar representações semelhantes em uma língua estrangeira.

Vou dar alguns exemplos de explicações sobre a pronúncia dos sons.

1. Aprendendo a pronunciar um som [R]

- Pessoal, temos um papagaio visitando hoje Papagaio. Isso nos ajudará a aprender a pronunciar o som [ R] direita. No jardim em sr.língua muitos dentes-de-leão, o papagaio entrou no jardim e começou a dizer: [ rr] . Quando ele emite esse som, eles se espalham. Vamos tentar fazer um som [ R] . Pegue um pedaço de papel e leve-o à boca, e agora diga com força: [ R] para que a folha seja desviada.

2. Aprendendo a pronunciar um som [ r]

- Pessoal, conheçam o coelho Coelho. Ele vai te ensinar como pronunciar o som [ r] . Pronuncie o som russo "r". Agora, enquanto continua a rosnar “rrrr”, dobre a ponta da língua para dentro e você rosna em inglês: [ r-r-r] .
Diga palavras russas com som em inglês com um coelho:
dentro r eke r peixe
dentro r uke p r Yanik

3. Aprendendo a pronunciar um som[ ŋ ]

Pessoal, conheçam Sino. Ele vai te ensinar como pronunciar o som do inglês [ ŋ ] . Veja como faz Sino. Diga o som russo "n" com a boca aberta. Repita depois de mim [ ŋ-ŋ-ŋ ] .
ding - dong cling - clung sing - song king - kong

O curso inclui tarefas de vários níveis, exercícios e testes. Cada seção do curso consiste em um conto explicativo, uma série de exercícios para um som ou grupo de sons, tarefas de teste, rimas, trava-línguas e músicas com um determinado som.

Parece apropriado convidar Dunno, que pronuncia as palavras de forma incorreta, e as crianças o corrigem, Alice, que apresenta exercícios interessantes para crianças visando treinar a percepção e a pronúncia dos sons; Mr. Name, que apresenta os caras a vários nomes em inglês meninos e meninas. Aqui estão alguns exemplos de tais exercícios:

1. Pessoal, o Sr. Nome nos convida a conhecer nomes que começam com um som [r].

Ralph, Ray, Rita, Roddy, Rosa, Ruth.

2. Pessoal, Alice encontrou palavras para vocês com som [ ʧ ] no final de uma palavra. Ouça as palavras e ajude-a a nomear a palavra que se repete 2 vezes em cada grupo de palavras:

vala | vala de engate de ponto
igreja | Embreagem de poleiro de igreja
lote | captura de palha
remendo | correspondência de patch de hachura
bruxa | bruxa relógio rico

O trabalho com alunos do primeiro ano na formação de habilidades fonéticas anda de mãos dadas com a formação de habilidades de leitura e escrita. Para fazer isso, você pode usar os seguintes exercícios:

Adicione a vogal "e" e leia a nova palavra.

Tipo de 1 sílaba Tipo de 2 sílabas Tipo de 3 sílabas Tipo de 4 sílabas

homem homem estrela estrela
pan pan carro carro
boné
toque toque

Atenção especial é dada ao domínio da transcrição de inglês no curso, que complementará os materiais usados ​​na prática escolar. Darei exemplos de exercícios para trabalhar com transcrição.

1. Leia a transcrição e escreva a palavra:

2. Ajude Dunno a ler estas palavras:

[sou]

3. Pessoal, há 4 ícones de transcrição à sua frente: [æ], , , . Agora, você ouvirá as frases e escolherá o ícone de transcrição que se encaixa em cada frase, dependendo de como a vogal é lida. uma .

1. Sam tem um gato preto.
2. Jane e Mary estão atrasadas para o trem.
3. O carro não fica longe do parque.
4. Cuide dos pais, Clara.

Existem 2 tipos de exercícios dedicados ao desenvolvimento de habilidades de pronúncia: escuta ativa de amostras e imitação consciente. O primeiro tipo de exercícios antecede as tarefas que chamam a atenção para um fonema específico, para destacar o som a ser aprendido a partir das palavras propostas.

Aqui estão alguns exemplos de exercícios receptivos:

– Ouça as palavras e bata palmas quando ouvir uma palavra com som [ R] :
Pan, galinha, papagaio, cenoura, avião, torta, nome.

- Bata palmas quando ouvir um som longo:
Sag, longe, homem, pan, estrela, Dan.

Para a imitação consciente, você pode usar exercícios reprodutivos como:

Ouça as palavras com um som e diga a palavra que foi repetida duas vezes:

amor | cotovia amor empresta rapaz
lâmpada | lâmpada de luz de terra de banha
último | perda menos tarde último
leão | lâmpada de leão magro coxo

- Alice lerá as palavras para você e você repetirá a palavra que corresponde à imagem:

A criança é capaz de memorizar o material linguístico em blocos inteiros, como se o “imprimisse” na memória. Mas isso só acontece quando ele tem uma atitude adequada e é muito importante que ele se lembre deste ou daquele material. A maneira mais fácil de fazer isso é no jogo. Se, para atingir o objetivo do jogo, você precisar executar algum tipo de ação de fala, ele será dominado quase sem esforço. O jogo cria condições naturais para a aquisição da linguagem em qualquer idade, mas em uma idade mais jovem é especialmente produtivo. Nesta idade, o jogo é uma forma de familiarização com o mundo dos adultos, uma forma de aprendizagem.

Por isso, em meu curso, faço uso extensivo de jogos para a formação de habilidades de pronúncia auditiva na forma de um jogo de imitação de sons. aqui estão alguns exemplos:

Olhe para a foto de um velho ganso cinza. Ele ensina as crianças a pronunciar o som [ Ѳ ] . Ele estica o pescoço, tentando dizer algo para assustar os outros, mas não consegue fazer nada, apenas assobiar: [ Ѳ ] .

As crianças aprendem o poema, tentando retratar o velho ganso cinzento:

Um velho ganso cinza sou eu.
º! º! º!
Eu estico meu pescoço e choro
Nos cachorros que passam!
Eu gosto de fazê-los chorar!
º! º! º!
Quando os filhotes pulam e correm
º! º! º!
Acho muito divertido!
Eu "tenho certeza que eles" gostariam de ser
Um velho ganso cinza como eu!
º! º! º!

Hippity hop ajuda as crianças a aprender a pronunciar sons corretamente [ h] , [ R] . O jogo de "Sonya" ajuda a pronunciar corretamente [ ɔ: ] . "Little Airplane" nos ensina a pronunciar um som [ v] . "Old Crow" nos ajuda a falar o som [ k] . Jogando "Cavalos", as crianças aprendem a pronunciar o som [ ou] . "Vento" ajuda os caras a pronunciar o som [ W] . "Jolly Doll Jack" vai ensinar as crianças a pronunciar o som [ ʤ ] .

As próprias crianças participam da produção de materiais visuais para a aula. Então, para sons de treinamento [ Ѳ ] e [ ð ] eles desenham um rosto no papel com uma fenda para a boca destinada à língua. Os alunos fazem um barquinho de papel, colocam-no em uma tigela de água e fazem um som [ R] para que o barco flutue na água.

Trava-línguas, poemas, rimas são selecionados levando em consideração os diferentes níveis de treinamento linguístico das crianças. Por exemplo, um trava-línguas para som [ b] para a primeira série e pré-escolares:

O menino tem uma caixa.
Para a segunda aula:
Um inseto zumbiu pelos meninos.

Para os graus 3-5 mais difíceis:

Bob compra uma caixa de balões azuis para o aniversário de Beth.

Considero possível dar alguns trava-línguas como exercícios fonéticos aos alunos do 7º ano. Normalmente, todos os trava-línguas têm um significado cômico ou não o têm. Convido as crianças a fazerem desenhos para trava-línguas. Por exemplo, trabalhando no som [ Ѳ ]

1. Pense em um ladrão com dedais em seus polegares grossos.
2. A mariposa com uma coroa de flores bebeu caldo antes de tomar banho.

Darei exemplos de poemas para crianças com diferentes níveis de preparação.

Sons [ Ѳ ] , [ ð ] .

Somos muito educados e agradecemos a todos os familiares:

Tendo terminado o café da manhã, eu me levanto,

Depois do jantar, eu me levanto
Obrigado, mãe, eu digo
Após o jantar "Obrigado!"
Eu também digo a todos.

Depois de trabalhar cada grupo de sons, há testes. Os testes usam as seguintes tarefas:

• para correlação imagens gráficas palavras escritas em caracteres transcrição fonética com imagens dessas palavras;
• a diferença entre longo e sons curtos;
• a diferença entre sons sonoros e surdos;
• corrigir erros fonéticos.

O aniversário de Elizabeth é na terceira quinta-feira deste mês.

Fundo preto, fundo marrom.

Por que você chora, Willy?

Por que você chora?

Por que, Willy?

Por que, Willy?

Por que, Willy? Por quê?

Muito bem, muito bem, muito bem...

Amarre o barbante em três galhos de árvores.

Chuva, chuva vá embora

Chuva, chuva vá embora

Venha novamente outro dia.

A loja de brinquedos

Eu posso ver bolas e bastões e carros.

Posso ver barcos e aviões.

Posso ver carrinhos, cordas de pular, bonecas.

Posso ver navios e trens.

Eu posso ver jogos e tops e caminhões.

Posso ver ursos e bicicletas.

Posso ver baloiços, escorregas e patins.

Eu posso ver tambores e pipas.

De todos os brinquedos que posso ver

Eu quero um pra mim!

minha casa

Vamos para minha casa.

Eu vou te mostrar todos os quartos

Onde trabalhamos e brincamos.

Aqui é a cozinha

Onde a mãe cozinha para mim.

Aqui é a sala de estar

Onde assisto TV.

Aqui é a sala de jantar.

Nós comemos aqui todos os dias.

E este quarto é meu quarto

Onde eu durmo e jogo.

A criança de segunda-feira é legal e lenta

A criança de terça-feira vai, vai, vai

A criança de quarta-feira é muito engraçada

A criança de quinta-feira está feliz e ensolarada

A criança de sexta-feira é como um rei

A criança de sábado pode dançar e cantar

A criança de domingo pode ficar de cabeça para baixo

E conte os fantasmas debaixo da cama dela!

Eu gosto de pular

Eu gosto de correr

Eu gosto de rir e gritar.

Eu gosto de quadrinhos, eu gosto de chapéus.

Gosto de biscoitos, árvores e gatos.

Não gosto de aranha, não gosto de queijo.

Não gosto de ratos nem de grandes abelhas amarelas.

Pegue, abaixe, levante-se, vire-se

Bata palmas para a esquerda, bata palmas para a direita, bata palmas para cima, bata palmas para baixo.

Olhe para a esquerda, olhe para a direita, olhe para cima, olhe para baixo.

Vire-se, sente-se, toque em algo... marrom!

Aponte para seu professor, aponte para a porta,

Olhe para a janela, olhe para o chão

Fique na perna esquerda, fique na direita.

Agora sente-se, toque em algo... branco.

Coloque as mãos e toque os dedos dos pés.

Cruze os dedos, segure o nariz.

Dobre os joelhos e balance a cabeça

Bata os pés, toque em algo... vermelho.

Joelhos e dedos dos pés, joelhos e dedos dos pés;

Cabeça e ombros, joelhos e dedos dos pés,

Olhos, ouvidos, boca e nariz.

Vermelho, amarelo, rosa e branco.

Vamos jogar bola dia e noite!

Minha família

Esta é minha família.

Eu os amo todos os dias.

Mãe, pai, bebê, oh

Irmão, irmã, você pode ver

Todas as pessoas da minha família.

bom Dia

Bom dia para você

Bom dia para você

bom dia, querida professora,

Bom dia para você.

boa noite

boa noite Mãe

boa noite pai

Beije seu filho pequeno.

boa noite irmã

boa noite irmão

boa noite a todos.

adeus

Minha classe

1, 2, 3. 1, 2, 3.

Eu gosto da escola e

escola como eu!

Ouça, ouça, os cães latem

Ouve, ouve, os cães latem,

Os mendigos estão vindo para a cidade

Alguns em trapos e alguns em jags

E alguns em vestidos de veludo.

Vogaissons

Som [ Λ ]

Humpty-Dumpty sentou-se em uma parede

Humpty-Dumpty teve uma grande queda;

Todos os cavalos do rei e todos os homens do rei

Não foi possível juntar Humpty-Dumpty novamente.

Som [ æ ]

O gato preto gordo correu atrás do rato preto,

Mas o rato preto gordo fugiu do gato preto gordo.

Som [ υ ]

Gatinha, gatinha, onde você esteve?

Estive em Londres para ver a Rainha.

Som [ ı ]

A vara de Dick é grossa,

A vara de Nick não é tão grossa

A vara da picareta não é tão grossa

Como o bastão de Nick e o bastão de Dick.

Som [ αυ ]

Ratinho, ratinho,

Você vai sair da sua casa?

Obrigado Bicha! Diz o rato.

Não vou sair da minha casinha.

Som [ eı ]

Chuva, chuva vá embora

Venha novamente outro dia

Joãozinho quer brincar

Chuva, chuva vá embora.

Do que os meninos são feitos, feitos?

Rãs e caracóis, e rabos de cachorrinhos,

É disso que os meninos são feitos.

Som [ υ :]

Balão, balão,

Voe para a lua!

Som

Saudável, rico e sábio.

Consoantes sons

Som [W]

Se o tempo está bom,

Ou se o tempo não estiver,

Quer o tempo esteja frio,

Ou se o tempo está quente,

Nós vamos resistir ao clima

qualquer que seja o clima,

Gostemos ou não.

Por que você chora, Willy?

Por que, Willy? Por que, Willy?

Por que, Willy, por quê?

Sons [t], [W]

Brilha Brilha Estrelinha

Como eu me pergunto o que você é.

Acima do mundo tão alto

Como um diamante no céu

Som [h]

Somos porcos irmãos felizes

Somos perucas felizes,

Temos tempo para pular e brincar

Somos felizes o dia todo!

Som [ ∫ ]

Ela vende conchas do mar à beira-mar

E as conchas que ela vende são conchas, tenho certeza.

Som [eu]

A pequena dama Lilly perdeu seu lindo medalhão,

A pequena Lucy sortuda encontrou o lindo medalhão.

Lindo medalhão estava no bolso de Lucy,

A preguiçosa Lucy perdeu o lindo medalhão.

Som [ ð ]

Este é um teto

Este é um piso

Esta é uma janela

Sem sua língua você não pode falar,

Sem os pés você não pode andar

Sem seus olhos você não pode ver.

Sem seu coração você não pode ser.

Som [ Ѳ ]

Saúde é melhor que riqueza.

O que vale a pena fazer vale a pena fazer bem.

Som [j], [ Ѳ ]

Coisas novas para aprender

Novos amigos para conhecer

Novas músicas para cantar

Novos livros para ler

Coisas novas para ver

Coisas novas para ouvir

Novas coisas para fazer

Neste feliz ano novo!

Som [p]

Peter Piper pegou uma pitada de pimenta em conserva.

Uma pitada de pimenta em conserva que Peter Piper escolheu.

Se Peter Piper pegou uma pitada de pimenta em conserva,

Onde está o biquinho de pimenta em conserva

Peter Piper escolheu.

Aquecimento de fala

Olá amigos!

Aqui estão as tempestades de maio e o resfriamento das cerejas dos pássaros, as férias acabaram - o verão está chegando! É verdade que o que está acontecendo do lado de fora da minha janela agora se parece mais com o outono - choveu o dia todo, ventando, frio. Com esse tempo, sonha-se bem com mares quentes e praias ensolaradas - a temporada de férias já começou. Hoje eu, talvez, lhe ofereça algo para levar comigo na estrada)). Esse “algo” não ocupará muito espaço, mas será muito útil para manter e desenvolver habilidades de oratória (e ao mesmo tempo como remédio para o tédio da praia). De qualquer forma, nos treinamentos, os participantes recebem muitas emoções positivas dessa ferramenta.

Levanta a mão quem lembra das aulas de educação física escolar. Boas lembranças, não? Se você teve um bom professor neste assunto muito amado (espero), então você se lembrará facilmente do que precisa fazer antes de cargas de treinamento sérias. Claro, um treino! Preparar o corpo, aquecer os músculos, alongar os ligamentos...

Agora levante a outra mão, quem se lembra - com o que fazemos sons quando falamos? De que é feito o nosso aparelho de fala? Sim, dos mesmos músculos e ligamentos (principalmente), que - se houver carga - também precisam urgentemente de um bom aquecimento. Em um treino de fala!

Bem, agora abaixe as mãos - mas apenas aqueles que regularmente fazem esse aquecimento. M-sim...

Todos os dias nos comunicamos com o mundo usando a ferramenta de comunicação mais importante - a voz. E apenas alguns tratam essa SUPER FERRAMENTA profissionalmente - eles trabalham as entonações, treinam a articulação. "Vamos lá, bobagem", você diz. - Por que eu preciso disso? Eu não sou um apresentador." Você sabe com que grau de precisão os componentes do aparelho de fala funcionam quando falamos?

ATÉ UM centésimo de milímetro.

Imagine - um centésimo de milímetro! Nem todo paquímetro vai medir isso. Um centésimo de distância, e não somos mais ouvidos e incompreendidos, com todos os tipos de consequências. Existem muitos exemplos na história do nascimento dos maiores problemas devido a razões insignificantes?

Lembre-se de nossas três baleias - 38% da impressão da performance "fazem" as características da voz. E se falarmos ao telefone? Quando o interlocutor não nos vê, a importância dos componentes de voz torna-se simplesmente enorme, e o custo de um erro é ameaçador.

O aquecimento da fala ajuda a melhorar nossa fala de maneira rápida e fácil - legível e compreensível, mais entoada, mais alta, se necessário.

Além disso, o aquecimento melhora o fornecimento de sangue ao cérebro, ou seja, ajuda-nos a pensar de forma mais eficiente e proveitosa. Nesse sentido, funciona ainda melhor do que pílulas especiais (da família dos nootrópicos) que os alunos geralmente são recomendados a tomar antes dos exames.

Bem, também é importante que este aquecimento seja muito divertido - especialmente se você fizer isso com amigos ou com crianças (a propósito, eles provavelmente se sairão melhor - competir) - será mais útil se divertir sob um guarda-sol...

Portanto, recomendo fortemente, meus queridos leitores, que aprendam e façam esses exercícios simples e eficazes diariamente. Leva muito pouco tempo para tal ginástica. Também não requer equipamentos especiais e salas de ginástica; transporte público- a maioria dos exercícios de fora são quase invisíveis. E se você virar para o lado ou cobrir levemente o rosto com a mão, poderá fazer todo o complexo com segurança, acredite na minha experiência de andar de metrô, microônibus e outros ônibus)).

Portanto, se você tomou a decisão de adiar o trabalho sério em suas habilidades de comunicação eficazes até voltar das férias, comece com simplicidade por enquanto. E este simples (e também divertido e agradável) chama-se

vou te oferecer alguns exercícios simples. Nós os fazemos regularmente em treinamentos - o efeito é incrível!

A posição inicial pode ser qualquer coisa, só é importante tentar relaxar os músculos que não estão envolvidos no trabalho. Então, relaxe, sacuda - vamos!

1. "Bocejo".

Exercício favorito dos meus alunos - especialmente no início do segundo dia do formato intensivo)).

Levamos os braços retos para baixo e para trás, esticamos com gosto, abrimos bem a boca, pressionamos a língua com força por dentro na mandíbula inferior, dizemos "Ah" - fixe e segure por 1 segundo.

Em seguida, fechamos a boca, puxamos os lábios para a frente, os apertamos com força em uma rosa velha descontente e murmuramos “Mm” - conserte e segure por 1 segundo. 5-6 vezes.

2. "Saca-rolhas".

Viramos a língua na boca verticalmente - colocamos "na borda" esquerda-direita alternadamente. A mandíbula está ligeiramente abaixada, a boca não pode ser aberta. 6 vezes em cada direção.

3. "Dobrar".

Dobrando a língua ao meio, coloque sua ponta no meio da língua mais perto da base e, pressionando com força, “esfregue” o meio com a ponta, movendo-a para frente até os dentes. 5-6 vezes.

4. Círculos.

A ponta da língua é colocada entre os dentes superiores e o lábio superior. Com uma língua tensa, fazemos grandes círculos energéticos no sentido horário sob os lábios tensos 6 vezes, depois em lado reverso 6 vezes

5. "Pique com um guarda-chuva."

A mandíbula é levemente abaixada, com uma língua tensa pressionamos por dentro em uma bochecha tensa - segure por 1 segundo. Depois para outro. 6 vezes em cada direção.

6. "Massagem".

Delicadamente, amasse suavemente, morda a língua com os dentes.

7. "Pressione".

Pressionamos fortemente a ponta da língua nos dentes da frente fechados, como se estivéssemos tentando empurrá-los para a frente - segure por 1 segundo. Relaxe - 1 seg. 5-6 vezes.

8. "Gatinho".

Com força, pressionamos a língua com todo o plano no palato - segure por 1 segundo. Em seguida, pressione com força - segure por 1 segundo. - 6 vezes em cada direção.

9. "Tassel".

Com a ponta estendida da língua, pressionando com força, como se fosse um pincel, “pintamos” o palato com movimentos suaves e lentos dos dentes à laringe e costas. 6 vezes em cada direção.

10. "Tubo".

Levante as bordas da língua, coloque o tubo resultante para frente e sopre ar com força através dele. 5-6 vezes.

11. "Postura do Leão" Os iogues sabem.

Nós puxamos a língua para frente e para baixo e tiramos o queixo com a ponta da língua. Para melhorar, levante a raiz da língua para frente e para cima. 5-6 vezes.

Um exercício muito útil no início de um resfriado e todos os tipos de rouquidão na garganta - melhor do que qualquer pirulitos e pops farmacêuticos. Também é altamente recomendável usá-lo em vez dos tradicionais "limpadores de garganta" ("ahem-ahem"), que rasgam a garganta como uma lixa e, portanto, são muito prejudiciais.

12. Postura do Tigre- Eu já adicionei isso por conta própria, não procure no yoga))

Nós puxamos a língua para frente e para cima e tiramos a ponta do nariz com a ponta da língua. Em caso de dificuldade, você pode ajudar com a mão)). 5-6 vezes.

13. "Cavalo".

Tudo é muito simples aqui - sem abrir a boca, expire o ar com força para que seus lábios relaxados bufem como os de um cavalo. O exercício relaxa os músculos cansados, você pode usá-lo como descanso entre outros exercícios.

Ajuste o número de exercícios de acordo com o seu bem-estar, você pode optar por começar com cinco ou seis dos seus favoritos. Em sete a dez dias você superará facilmente todo o complexo - e mesmo com dez a doze repetições em vez de cinco ou seis.

Como você notou, amigos, os exercícios 2-12 visam principalmente aquecer a língua. A segunda parte desta maravilhosa ginástica ajuda a preparar bem os lábios para o trabalho - aprenderemos na próxima vez. E agora é hora de praticar!

Então - terminamos a leitura e passamos ao desenvolvimento prático dos exercícios da primeira parte do aquecimento do discurso!

Experimente os exercícios, ouça as sensações, treine na frente do espelho. Talvez alguns novos exercícios venham à sua mente - aguardo seus comentários sobre isso!

ESCOLA-LICEU № 20

MANUAL METODOLÓGICO EM INGLÊS

COLETA DE TAREFAS E EXERCÍCIOS DE FONÉTICA DA LÍNGUA INGLESA

ALEGRE SONS

PAVLODAR 2013

Escolas - Liceu No. 20

Pavlodar

Este manual destina-se à formação de habilidades e ao desenvolvimento de habilidades de audição e pronúncia da fala (fonêmica e entoacional) em alunos

Seu objetivo é ajudar os alunos a dominar as habilidades de leitura e fala, aprender a pronunciar corretamente as palavras em inglês, bem como ensinar as crianças a ler corretamente, com compreensão, fluência e prazer.

Ola queridos amigos!

Bem-vindo ao país - FONÉTICA DA LÍNGUA INGLESA!

Convidamos você a conhecer seus habitantes - sons e letras, que de bom grado revelarão seus segredos para você - as regras para ler e pronunciar palavras e frases em inglês.

Quando a língua inglesa falamos

Por que épausa não rimou comfraco ?

Você vai me dizer por que é verdade:

Nós dizemoscosturar mas tambémalguns

Quando queremos fazer um verso

Não podemos rimarum cavalo compior .

Barba é diferente deouvi ,

Senhor não é pronunciado comopalavra .

Com ai é vaca, masbaixo é baixo,

E nós não lemos como ir.

Nós temosano eouvir epera ,

Venha ecasa eestão eCuidado .

Então por quefeito , masse foi epedra -

O motivo é conhecido?

E, em suma, parece-me,

Sons e letras discordam.

(anônimo)

Este poema inglês ilustra claramente a diversidade que reina no mundo das letras e sons ingleses. A mesma combinação de letras pode ter várias leituras.

Para que não tenhamos dúvidas se lemos a palavra corretamente - a Fada da Transcrição nos ajudará. A transcrição é uma gravação do som de uma letra ou palavra na forma de uma sequência de símbolos fonéticos especiais ou, como você ainda pode dizer, uma designação escrita de um som. Vamos nos familiarizar com os amigos da Fada da Transcrição - sons e sua notação escrita.

sons únicos

Consoantes

sons

pronúncia

Vogais

sons

pronúncia

um curto

Um profundo

E curto

ᴣ

eu:

e longo

dᴣ

j

o - curto

ditongos

Consoantes

sons

pronúncia

Vogais

sons

pronúncia

ts

ai

E curto

Ei

oh

nasal em francês maneiras

ah

Oferecemos uma variedade de tarefas e exercícios fonéticos para facilitar a compreensão dos segredos dos sons do inglês. Além disso, trazemos à sua atenção rimas engraçadas em inglês e trava-línguas, leitura que você sem dúvida terá grande prazer.

Para começar, sugerimos que você faça alguns exercícios que o ajudarão a pronunciar corretamente palavras e frases em inglês.

Exercícios de ginástica articulatória

Abra bem a boca e mantenha o maxilar inferior imóvel. Alternadamente, descanse a ponta da língua contra os alvéolos dos dentes superiores e inferiores. Os lábios estão livres, não tensos.

Descanse a ponta da língua alternadamente, com exposição, contra a superfície interna das bochechas direita e esquerda.

Faça os dois exercícios. Para quatro contagens, a língua repousa sobre os alvéolos dos dentes superiores e inferiores e, em seguida, em ambas as bochechas.

Exercícios para o desenvolvimento da audição da fala (fonêmica e entoacional).

Ouça a gravação magnética de sons, sílabas, palavras e frases lidas por diferentes falantes e marque as vozes femininas, masculinas e infantis com números.

Determine a maior ou menor clareza da pronúncia dos falantes. Determine o andamento das duas faixas (mais rápido ou mais lento).

A partir de uma série de sons percebidos pelo ouvido, isole e anote os sons indicados pelo professor, primeiro observando a articulação do professor, depois sem observá-la.

Divida oralmente a palavra ouvida em sons e nomeie-os.

Determine o número de sílabas nas palavras que você ouve.

Defina o número de vogais curtas nas palavras que você ouve.

Ouça as palavras e nomeie as que rimam.

Selecione de ouvido palavras com um som treinado de um texto conectado e anote-as na ortografia.

Determine o número de palavras nas frases que você ouviu

Componha uma palavra a partir dos sons isolados ouvidos e escreva-a na ortografia.

Determine de ouvido o lugar do acento e seu papel: semântico, lógico-distintivo, modal.

Determine as pausas no fluxo de fala sonora.

Formação de habilidades de pronúncia

Ouça repetidamente o som na frase, palavra e, em seguida, ouça o som isolado.

Ouça uma série de sons e levante a mão quando ouvir um determinado som.

Ouça pares de sons e levante a mão quando ouvir um novo som.

Ouça as frases e diga quantas vezes o som dado ocorre nela.

Ouça as frases e levante a mão quando ouvir uma frase declarativa (interrogativa, negativa).

Em uma série de palavras (frases, frases), sublinhe a que o locutor disser.

Sublinhe a palavra na frase que está tónica.

Faça uma marcação fonética do texto com base na voz do professor e, em seguida, leia o texto em voz alta.

Diga sons (sílabas, palavras, frases) após o falante, prestando atenção na pronúncia desses sons.

Nomeie palavras que contenham um determinado som.

Diga as palavras sílaba por sílaba, prestando atenção na pronúncia das vogais (consoantes) na posição inicial (final).

Ouça pares de palavras em russo e uma língua estrangeira e repita após o professor apenas palavras em uma língua estrangeira.

Diga algumas palavras depois do orador, prestando atenção à pronúncia diferente dos sons.

Diga a frase comunicativa lentamente no início, depois rapidamente.

Fale um provérbio (palavra, poema, texto) de memória, primeiro devagar, depois rapidamente.

ExercícioEU. Lendo as terminações do plural dos substantivos.

A) livros B) canetas C) orelhas D) meninos

A) fósforos B) lobos C) relógios D) arbustos

A) estradas B) cidades C) estrelas D) veados

A) dias B) bandeiras C) dentes D) olhos

A) gatos B) famílias C) tragédias D) secretários

A) arbustos B) casas C) pêssegos D) bananas

A) mesas B) caminhos C) limões D) brinquedos

A) mesas B) fósforos C) ladrões D) chaves

A) pratos B) heróis C) plantas D) lojas

A) raposas B) ônibus C) escovas D) brincadeiras

A) quartos B) cadeiras C) parques D) leões

A) senhoras B) facas C) países D) bebês

ExercícioII. Leitura das terminações dos verbos regulares na 2ª e 3ª formas.

Encontre a palavra extra em cada linha:

A) cozinhar B) dançar C) gostar D) esperar

A) sorrir B) ajudar C) limpar D) acontecer

A) quero B) preciso C) hesitar D) pular

A) empurrar B) pintar C) patinar D) recolher

A) parar B) lavar C) perguntar D) responder

A) fechar B) amar C) pretender D) informar

A) visitar B) decidir C) exigir D) pular

A) obrigado B) rir C) seguir D) trabalhar

A) acontecer B) jogar C) esperar D) oferecer

A) começar B) convidar C) fingir D) lembrar

A) assistir B) ajudar C) continuar D) desejar

A) viver B) puxar C) concordar D) odiar

ExercícioIII. Encontre a palavra em que o som tônico corresponde à palavra sublinhada:

Valente A) grama B) comércio C) bola D) presunto

Neve A) garfo B) fila C) em voz alta D) pare

Meia A) nariz B) colher C) nascida D) cruz

Atolamento A) prato B) colheita C) areia D) afiado

Cena A) cinza B) molhada C) parece D) aqui

Porta A) papel B) golpe C) arremesso D) chão

Marrom A) multidão B) roupas C) zoológico D) empresa

Conserte A) fogo B) prato C) clima D) peça

Soma A) turno B) aluno C) fome D) açúcar

Saia A) voo B) fina C) esposa D) circo

Manteiga A) república B) ferir C) terno D) dever

Esconder A) dar B) chegar C) asa D) fio

Exercício4. Encontre a palavra que contém o som dado:

[ɔ:] A) empresa B) cor C) pego D) correto

A) luz do dia B) dicionário C) filha D) distância

[ᴂ] A) em voz alta B) atenção C) atleta D) embora

A) escravo B) afiado C) sorriso D) pequeno

A) quarto B) papel C) quarto D) descanso

A) dormir B) devagar C) som D) sopa

[u] A) amor B) bom C) romance D) olhar

[ʌ] A) time B) cansado C) agradecer D) tocar

A) virar D) estanhado C) a D) embora

[ ә :] A) ambos B) bravo C) blusa D) queimar

[ para] A) faca B) piada C) ajoelhar D) cavaleiro

[ɛə] A) giz B) campeão C) cuidado D) centro

ExercícioV. Encontre a palavra extra.

A) grama B) escuro C) comércio D) passe

A) garfo B) linha C) neve D) corda

A) geléia B) saco C) prato D) gato

A) livro B) andar C) cozinhar D) ficar de pé

A) marrom B) caw C) coroa D) lei

A) enquanto B) branco C) qual D) selvagem

A) rir B) noite C) filha D) peso

A) puxar B) mas C) empurrar D) colocar

A) gato D) cuidado C) cinema D) país

A) colher B) frio C) sangue D) tropa

A) filho B) soma C) sol D) canção

A) coisa B) isso C) obrigado D) três

ExercícioVI. Divida as palavras em grupos de acordo com o som percussivo.

1. [ɔ] 2. [ɔ:] 3. [ʌ] 4. 5. [ᴂ] 6. 7. [i] 8. 9. [u]

Pai, tarde, passa, vidro, não, cachorro, café, pulo, boneca, tem, grande, irmã, seis, leite, mas, filho, vem, amor, macaco, mãe, pato, engraçado, salto, tio, cachorrinho, sob, xícara, xícara de chá, ponha, puxe, empurre, azul, faça, quem, escola, aluno, suco, por favor, limpo, chá, atleta, mapa, pego, filha, maçã, pare, relógio, batida, toque.

ExercícioVII. Escolha palavras que tenham letrase , h , r , k , W , gh ilegível:

Prato, o quê, cartão, faca, escrever, tempo, oito, trabalho, quando, garfo, afiado, saber, quem, rir, noite, onde, errado, luz, chuva, hora, foto.

ExercícioVIII. Determine em que tipo de sílaba a vogal é lida:

carta

Tipo de sílaba

esteira

assar

distante

domar

clima

Senhor

peixe

cego

III

Cuidado

caso

cartão

pegar

bom

aniversário

sorriso

incêndio

pato

pó

dever

idiota

mais

sapo

cutucar

telefone

III

barco

garfo

Coca

registro

Sombrio

úmido

dança

ousar

clássico

então

escrivaninha

árvore

mas

tubo

virar

cura

III

enviar

brilhar

camisa

lasca

aqui

sua

dez

ansioso

ExercícioIX. Encontre uma palavra com o tipo de sílaba desejado:

Tipo de sílaba

mapa

nariz

aqui

pelagem

carro

o mesmo

vermelho

distante

III

perto

o mesmo

celeiro

rosa

mão

cabelo

aqui

gancho

devo

nylon

menina

membro

esteira

tabela

quadro

interesse

III

contratar

dez

nome

milho

dever

tarifa

bola

Arquivo

caneta

nove

areia

posso

Preto

pelagem

árvore

Cuidado

III

dentes

cavalo

corpo

olho

beleza

incêndio

cheiro

gosto

Exercícios

Exercício 1 Leia as palavras - escada, acelerando gradualmente o ritmo:

leva

pegue urso

Pegue esse urso

Pegue aquele grande urso

Pegue aquele grande urso branco

Pegue aquele grande urso branco engraçado

Tire aquele grande urso branco engraçado da bolsa

Por

coloque isto

Coloque este macaco

Coloque este macaquinho

Coloque este macaquinho marrom

Coloque este macaquinho marrom engraçado

Coloque este macaquinho marrom engraçado na cadeira

Exercício 2. Leia, prestando atenção na articulação dos sons do inglês:

Línguas limpas

– esse tigre é meu

– sentamos debaixo da árvore

- são dois a dois

- estou tomando sorvete

– uma raposa está na caixa

[ɑu-ɑi] - uma nuvem está no céu

– estas são minha pipa e gravata

[ɔ:-u.-ei] – está tudo bem O.K.

[ɔ:-u.-ei] – vamos para casa

[ɔ:-u.-ei] – Tom, abra a porta

– meu professor é o melhor!

– Estou feliz em vê-lo!

- Eu gosto de andar de skate e jogar

[ɔ:-ei-ei] – que dia é hoje

[ɔ: -ɔ: -ɔ:] - Eu ando no chão

- sento em uma árvore

(Compilado pelos alunos da 4ª classe "D" do ensino médio nº 34)

Exercício 3. Leia as frases, prestando atenção nas letras destacadas e nas combinações de letras:

a - Kate tem um gato, um carro e uma lebre

o - Rose tem um cachorro, um garfo e um minério

u - Susan tem uma xícara, um peru e um suco de laranja puro

e - Pete tem um bichinho de estimação e um perfume aqui

I - Mike tem um porco, um pássaro e uma fogueira

oo - [u] Olha, aqui está um livro. Podemos cozinhar.

oo - Há uma piscina perto da nossa escola.

ee - Eu vejo uma abelha em uma árvore.

ea - Eu gosto de chá e creme. EUcomereu no.

Exercício 4. Leia trava-línguas:

Trava-línguas (Trava-línguas)

Peter Piper escolheu um beijinho

De pimentas em conserva.

Um biquinho de pimentas em conserva

Peter Piper escolheu.

Se Peter Piper pegasse uma pitada de pimenta em conserva...

Onde estão as pimentas em conserva que Peter Piper escolheu?

Fuzzy Wuzzy era um urso.

Um urso era Fuzzy Wuzzy.

Quando Fuzzy Wuzzy não tinha cabelo

Ele não estava confuso, estava?

quanta madeira

Será que uma marmota atiraria

Se uma marmota

Poderia chuckwood?

Um cozinheiro dá uma boa olhada em um livro de culinária.

Um gato preto sentou em uma esteira e comeu um rato gordo.

Mary e Clare têm uma lebre e uma pêra.

Execute um teste

1. A letra "a" está emEUtipo de sílaba em uma palavra:

A) mate B) assar C) longe D) ousar E) gordo

2. Carta "você» fica emEUtipo de sílaba em uma palavra:

A) crepúsculo B) poeira C) dever D) coação E) mudo

3. A letra "a" está emIIItipo de sílaba em uma palavra:

A) cuidado B) caixa C) cartão D) dinheiro E) captura

4. Carta "eu» fica em4tipo de sílaba em uma palavra:

A) bom B) nascimento C) sorriso D) fogo E) pássaro

5. Carta "e» fica emEUtipo de sílaba em uma palavra:

A) derby B) depois C) mesa D) árvore E) companheiro

6. Carta "eu» fica emIItipo de sílaba em uma palavra:

A) clima B) senhor C) punho D) cego E) peixe

7. Carta "o» fica emIIItipo de sílaba em uma palavra:

A) barco B) lógico C) coque D) log E) garfo

8. Carta "o» fica emIItipo de sílaba em uma palavra:

A) mais B) sapo C) cutucar D) rato E) telefone

9. Carta "eu» fica emIIItipo de sílaba em uma palavra:

A) navio B) brilho C) escudo D) camisa E) canela

10. A letra "a" está em4tipo de sílaba em uma palavra:

A) escuro B) úmido C) dançar D) dale E) ousar

11. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) Fechar B) Mesmo C) Rose D) Base E) Celeiro

12. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) mapa B) nariz C) aqui D) celeiro E) pele

13. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) Carro B) Mesmo C) Vermelho D) Queimadura E) distante

14. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) mão B) cabelo C) bonito D) aqui E) gancho

15. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) dever B) bola C) arquivo D) flor E) longe

16. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) Deve B) Nylon C) Membro D) Garota E) Hora

17. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) Tapete B) Quadro C) Dome D) Mesa E) Saquê

18. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) Centeio B) Mina C) Deu D) Areia E) Torta

19. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) preto B) pequeno C) pêlo D) cuidado E) caneca

20. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) dente B) animal C) olho D) corpo E) cavalo

21. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) sala B) papel C) livro D) quintal E) relógio

22. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) jogar B) pular C) encontrar D) sair E) dia

23. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) árvore B) livro C) sala D) loja E) porto

24. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) laranja B) gaiola C) saco D) grande E) página

25. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) beleza B) gosto C) cheiro D) energia E) aluguel

26. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) jarda B) cruel C) afiado D) cavaleiro E) dia

27. Escolha uma palavra com4tipo de sílaba:

A) aluno B) observar C) colocar D) raro E) visitar

28. Escolha uma palavra comIIItipo de sílaba:

A) aluno B) observar C) colocar D) mais E) visitar

29. Escolha uma palavra comIItipo de sílaba:

A) mesa B) livro C) sorte D) égua E) céu

30. Escolha uma palavra comEUtipo de sílaba:

A) brincadeira B) parte C) relógio D) despejo E) bolso

Assim, nossa jornada pelo país da Fonética Inglesa chegou ao fim. Nós realmente esperamos que o conhecimento e os exercícios adquiridos ajudem

Você dominará os segredos da leitura e da pronúncia e, em um futuro próximo, dirá: “Como ficou fácil ler e escrever!”

No entanto, não se esqueça de que, apesar de sua distribuição mais ampla, o inglês não deixa de ser uma LÍNGUA, cheia de exceções e encantos estilísticos, portanto, para evitar erros, em qualquer fase do aprendizado da língua, e principalmente no início, procure no dicionário com mais frequência.

Desejamos-lhe sucesso!