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Sentou-se novamente. O que há de errado?!

Lembro-me desses momentos da escola: a professora língua Inglesa distribui notebooks com trabalho de controle. Com a respiração suspensa, abro meu caderno... Sáb. Oooh, o que há de errado de novo?!

Sim, devo admitir que na escola nem sempre fui bom com o inglês. Mas mesmo quando havia interesse no assunto, para melhorar, principalmente em obras escritas acabou sendo difícil. Às vezes não ficava claro qual nota o professor de inglês dava e, principalmente, quais eram exatamente os erros.

notas de inglês.

Os países de língua inglesa têm um sistema de classificação diferente. Nossa pontuação mais alta é 5 e a mais baixa é 1. No sistema educacional dos países de língua inglesa, a pontuação mais alta é A e a mais baixa E ou F (dependendo do país e da escola). Existem também classificações N - não certificadas, U - falhas (não classificadas).

Nossos professores de inglês geralmente introduzem seu próprio sistema de notas na sala de aula. Talvez os mais comuns sejam:

Exceto (excelente) - 5,

Sáb (satisfatório) -3,

Se o seu professor de inglês dá outras notas, por favor, conte-nos sobre elas nos comentários.

Sim, temos as classificações calculadas. Agora sobre os erros.

Erros ao aprender inglês.

Acontece que, por boa intenção, o professor simplesmente sublinha a palavra ou fragmento onde há um erro e coloca algum tipo de rabisco nas margens. Supõe-se que você mesmo deve adivinhar o que está errado e corrigir o erro. A ideia é boa, mas nem todos explicam o que esse rabisco significa. E você senta e pensa: "O que há de errado?"

Lembro-me exatamente que ninguém nunca nos explicou o que significam as notas nas margens quando marcam erros em um teste de inglês. Quando entrei na universidade, eu já deveria conhecer essas notações. Eu tive que descobrir isso sozinho.

Ícones e designações de erros em inglês.

Agora é usado um sistema mais ou menos geral para indicar erros em inglês. Aqui estão as designações mais comuns:

sp. - ortografia, ou seja, erro de ortografia;

Gr. - gramática, ou seja, gramática. Esse conceito é muito volumoso, é claro;

T - tenso, ou seja a hora errada é usada;

Pr., Prep. - preposição, ou seja preposição (por exemplo, em, de, etc.);

Conj. - conjunção, ou seja união (e, mas, etc.);

Arte. - artigo, ou seja, artigo (a, o, -);

Lex. - léxico, ou seja, vocabulário. Muito provavelmente, foi usada a palavra errada ou foi usada a palavra errada que deveria ser usada (por exemplo, durante um controle em um determinado módulo do livro didático).

Obviamente, esta não é uma lista exaustiva de notações de erros em inglês. Aqui eu listei os mais comuns. Claro, seu professor ou tutor de inglês pode usar sua própria notação. Neste caso, peça-lhe para explicar os sinais usados ​​para você.

O inglês não é a disciplina mais popular na qual o USE é realizado, mas o interesse por ele entre os graduados está crescendo. Além disso, em breve o exame de inglês está prometido para ser obrigatório. Quais são as características de se preparar para o exame em uma língua estrangeira? Que erros devem ser evitados ao completar as tarefas do exame?

Porque aprender inglês?

A sociedade moderna exige claramente trabalhadores em muitas áreas do conhecimento da língua inglesa. Em algumas escolas, seu estudo começa já na primeira série, mesmo universidades não linguísticas são escolhidas para admissão em várias especialidades do Exame Estadual Unificado em Inglês. Além disso, é-nos prometido que num futuro próximo Usar o tempo em inglês estará em pé de igualdade com os exames obrigatórios de língua russa e matemática.

A maioria dos que fazem o USE em inglês estão em Moscou e São Petersburgo. Em Moscou, 29,2% de todos os graduados o fazem, em São Petersburgo - 21%. Os resultados nessas cidades também são mais altos: em média na Rússia - 57,8% e em São Petersburgo - 60,44%, em Moscou - 64,55%. Mas os alunos do ensino médio de outras regiões aprendem inglês com muito mais relutância, aqueles que querem são 10 vezes menos! Apenas 6% em todas as regiões.

Conformidade com o USO de acordo com os padrões internacionais ingleses

Mas uma língua não pode ser aprendida em um dia. É melhor começar a se preparar para o exame em inglês com dois anos de antecedência, ou seja, na 10ª série. Apesar de muitas críticas pouco lisonjeiras sobre o Unified State Examination, este exame é muito semelhante em estrutura aos internacionais - como o TOEFL, que confirma inequivocamente sua capacidade de determinar o nível real de proficiência. lingua estrangeira.

De acordo com os documentos do Conselho da Europa, USE atribuições o nível de dificuldade mais alto corresponde ao nível B2 de acordo com os padrões internacionais. Na vida prática, isso significa que apenas uma pequena parte das tarefas do USE em inglês exigem a compreensão do conteúdo de textos complexos, incluindo os altamente especializados, e a capacidade de falar sobre eles.

Todos os textos utilizados no exame são autênticos e passam por três etapas de exame substantivo, que é sempre realizado por um falante nativo e revela a correspondência textual do texto. O exame testa o nível de competência dos alunos em três tipos de atividade de fala: ouvir, ler e escrever. Separadamente, as habilidades lexicais e gramaticais são verificadas. Em cada uma das seções existem tarefas de complexidade variável, o que permite determinar com mais precisão o nível de conhecimento do aluno.

Erros típicos no exame em uma língua estrangeira

Análise realização do exame, erros típicos, a opinião de pais e alunos e, principalmente, os volumes de vendas de diversos material didáctico mostram que a preparação para um exame é muitas vezes entendida como uma execução infindável de tarefas - sem um estágio suficiente de treinamento, desenvolvimento de uma estratégia e algoritmos de ações e posterior análise. Mas essas coleções populares de materiais de teste em si não ensinam nada; além disso, muitas vezes nem refletem as realidades do exame e, mais ainda, não permitem que você desenvolva todas as habilidades necessárias. Infelizmente, em muitas escolas, a preparação para o exame se resume a resolver "opções" - muitas vezes sem uma análise mais aprofundada dos erros e suas causas. E isso significa que a raiz do problema ao passar no exame em inglês não é o exame em si, mas a forma de se preparar para ele.

Por mais banal que pareça, mas a base da preparação para o exame em inglês é o estudo do idioma. Sem isso, é difícil contar com o exame para uma boa nota. Mas há erros típicos no USE em inglês que os graduados costumam cometer.

A julgar pelo número de pontos recebidos, a seção mais fácil para crianças em idade escolar é "Ouvir". Suas atribuições são para testar entendimento comum o texto ouvido e as informações solicitadas dele. Erros típicos nesta seção mostram que os alunos tendem a "pegar" palavras individuais do texto e não prestam atenção ao seu significado geral. Então, em 2013, para muitos, a diferença entre as versões britânica e americana da palavra " celular": celular e celular. Apelando apenas uma palavra, e não o sentido geral da afirmação, muitos escolheram a resposta errada.

A seção "Leitura" é semelhante em estrutura à seção "Ouvir", só que aqui, em vez do texto oral, você precisa trabalhar com o escrito. A principal dificuldade nessas tarefas foi trabalhar com palavras de significado próximo, por exemplo, retornar - recuperação - voltar. Em uma das tarefas, a resposta à pergunta estava contida no final do texto, mas uma resposta incorreta semelhante estava no primeiro parágrafo, o que levou a um grande número de erros nessa pergunta.

A seção "Gramática e Vocabulário" não foi tão difícil em 2013 como em 2012. Sua taxa média de sucesso subiu para 58%. Apesar disso, os erros típicos de ano para ano continuam os mesmos: formas de verbos irregulares e voz passiva. Tal resultado é evidência de trabalho insuficiente ou incorreto com erros, que deve incluir a determinação da causa do erro, trabalho adequado com a teoria para erradicar esse problema e exercícios de reforço. E você precisa aprender: existe um conjunto estritamente definido de verbos irregulares que você só precisa aprender!

De dificuldade particular são as tarefas dedicadas à compatibilidade lexical. A razão para isso, em primeiro lugar, é o trabalho insuficiente com a linguagem "real". É preciso trabalhar constantemente com textos autênticos e analisar neles aqueles caracteristicas do idioma que confundem o exame. Este é um dos aspectos mais interessantes da língua, muitas vezes “escondido” dos alunos, o que diminui o seu entusiasmo e interesse em aprender línguas estrangeiras.

"Carta" - última vez casos, o que reflete mais claramente o nível de conhecimento da língua. Inclui as tarefas C1 e C2. Devido ao fato de o tempo de aprovação no exame ter aumentado em 20 minutos, muitos começaram a assumir essas tarefas, mas até agora sem muito sucesso, como evidenciado pela diminuição GPA. Para concluir a tarefa da parte C, é necessário não apenas expressar corretamente seus pensamentos no papel, mas também seguir rigorosamente os requisitos da própria tarefa e os padrões internacionais para escrever cartas em diferentes estilos. O treinamento das habilidades necessárias para isso deve ser realizado constantemente e em diferentes formatos, o que é bem possível se abordagem geral para o exame será bastante cuidadoso.

É importante mencionar aqui a seção "Speaking", que foi cancelada em 2006, mas definitivamente alguns anos depois. Como esta seção não está atualmente no exame, muitas escolas simplesmente "não falam" o idioma. Mas através da fala, e somente através dela, você pode expandir vocabulário, no qual todo o exame é construído, você pode aprender a formular seus pensamentos, ouvir a fala de outra pessoa e monitorar erros. Tudo isso é a base não só para entrega bem sucedida USE, mas também para o conhecimento real de uma língua estrangeira.

Algoritmo para se preparar para o exame em inglês:

1. É necessário começar a se preparar para o exame o mais tardar dois anos antes do exame.

2. O conhecimento do idioma não pode ser dividido em tarefas específicas e preparado apenas para elas: todas as habilidades estão interconectadas e apenas o trabalho complexo permite abranger e desenvolver o máximo de habilidades necessárias.

3. Na seção "Ouvir", é necessário perceber o significado do enunciado como um todo, e não "pegar" palavras isoladas do texto.

4. Na seção "Leitura", atenção especial deve ser dada ao trabalho com palavras de significado próximo.

5. Na seção "Gramática e Vocabulário" é obrigatório aprender a teoria: formas de verbos irregulares e voz passiva.

6. Na seção "Escrita", você precisa treinar suas habilidades de escrita, estudar os padrões internacionais para escrever cartas em diferentes formatos.

7. É preciso trabalhar constantemente com textos autênticos e analisar neles aquelas características linguísticas que confundem o exame.

8. Desenvolver habilidades de conversação em inglês.

Os livros didáticos de inglês autênticos estão melhores do que nunca. Arquivo em inglês, Resultados, Vanguarda, Direto e muito mais são ótimos. Mas eles têm uma desvantagem - eles são escritos para milhares de pessoas de todo o mundo. Como resultado, os erros inerentes aos falantes nativos de uma determinada língua não são tratados nesses livros. Mas tudo bem, os professores vêm em socorro!

Como professor de inglês, tenho ouvido e corrigido erros todos os dias há 13 anos. Para corrigir um pouco menos, compilei uma lista dos erros mais comuns que os estudantes russos cometem em Discurso em inglês. Esses erros são cometidos pela maioria dos alunos de diferentes idades, gêneros, profissões, níveis, completamente independentes uns dos outros. A ordem é aleatória.

Na segunda ou terça, sempre pergunto aos alunos: “O que você fez no fim de semana?” e ouço em resposta “Eu com meus amigos fui ao cinema”. É correto dizer que eu e meus amigos fomos ao cinema ou fui ao cinema com meus amigos. Em inglês, a ordem das palavras "sujeito + verbo" é quase inabalável. Há pouco que pode ser colocado entre eles. Frases preposicionais não são permitidas.

Quando os alunos não sabem dizer alguma coisa, eles me perguntam ou murmuram “Como dizer isso?” baixinho. Não é certo. Esta é uma pergunta, e as perguntas em inglês são construídas usando verbos auxiliares. Corrija, por exemplo, assim: Como eu digo isso? Como coloco isso? Qual a palavra para isto? Como você chama isso? (“Como você chama isso?” A propósito, outro erro. O que está correto na última opção.) Como pode ser usado em frases afirmativas, por exemplo, “não sei como dizer isso” ou “ Eu vou te mostrar como fazer isso”, mas não em perguntas.

Isso mesmo, apenas sinta-se bem. Além disso, sinta-se tem um significado que você provavelmente não quer usar em uma aula de inglês. Nem me sinto à vontade para explicar. Melhor google mesmo. Verdade.

Sim, "Estou ansioso para ouvir de você" está errado. Sim, você precisa usar o formulário -ing depois de e dizer Estou ansioso para ouvir de você. Não, isso não é uma exceção a ser lembrada. Há uma explicação.

A questão é que to pode ser uma partícula antes de um verbo (eu quero ir) ou uma preposição (ir para Moscou). Quando for uma partícula, deve-se usar o infinitivo, mas quando for uma preposição, deve-se usar a forma -ing. No caso de look forward to, esta é justamente a preposição, como nestes exemplos: Estou acostumado a acordar cedo; Dedico muito tempo a escrever o meu blog; Devemos nos comprometer a trabalhar duro.

Em inglês, o futuro está próximo, não próximo, como em russo. Você só precisa aceitar isso e conversar em um futuro próximo.

Em russo, "na rua" geralmente é apenas ao ar livre. Se “está frio lá fora”, significa que também está frio nos parques, nas margens, etc. Em inglês, in the street significa exatamente "na estrada / na cidade / com prédios dos dois lados". Portanto, se você for correr no parque ou jogar futebol no quintal, isso é ao ar livre, não na rua.

A última vez não significa "em recentemente', mas 'última vez'. Por exemplo: “A última vez que fui ao cinema foi em agosto” ou “Quando foi o último vez que você assistiu a um filme em inglês?” "Recentemente" é recentemente / recentemente. Por exemplo, “Eu não tenho falado muito com meu melhor amigo ultimamente” ou “Eu tenho assistido a The Big Bang Theory recentemente”.

Erros comuns

permitido pelos alunos na seção "Vocabulário e Gramática"

ao passar no exame em inglês

• Verificando a assimilação do currículo escolar
• O método de selecionar os candidatos mais talentosos e capazes
• Desde 2008, é obrigatório para admissão em algumas faculdades humanitárias de universidades
• É unificado, em muitos aspectos corresponde aos padrões da competência comum europeia de proficiência em língua estrangeira (níveis A2, B1)

O que o USE verifica?

OUVINDO

Habilidades de compreensão global, seletiva e detalhada de monólogos e textos dialógicos

LEITURA

GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO

Capacidade de entender textos autênticos de vários estilos

Capacidade de aplicar conhecimentos lexicais e gramaticais relevantes ao trabalhar com textos autênticos em uma língua estrangeira

CARTA

Verifica o nível de proficiência em habilidades e habilidades de fala produtiva

"Gramática e vocabulário" USAR: três itens de teste composto

• tarefas de teste gramatical nível básico(B4-B10) composto por 7 questões;
• tarefas avançadas de construção de palavras (B11-B16), que consistem em 6 questões;
• tarefas verificando habilidades lexicais alto nível(A22-A28), incluindo 7 questões.

Características das tarefas da seção "Gramática e Vocabulário"

Exercício

Número de perguntas

Nível básico B4-B10

Habilidades testadas

Tipo de texto/gênero

Posse de formas aspectuais do verbo, formas pessoais e não pessoais de verbos; formas de pronomes; formas de graus de comparação de adjetivos, etc.

Tipo de emprego

Tarefa de resposta curta

Exercício

Número de perguntas

Nível básico B11-B16

Habilidades testadas

A22-A28 Nível aumentado

Tipo de texto/gênero

Posse de métodos de formação de palavras

Tipo de emprego

Passagem conectada do texto narrativo

O uso de unidades lexicais, levando em consideração a compatibilidade das palavras de acordo com a intenção comunicativa

Tarefa de resposta curta

Uma passagem conectada de um texto literário ou jornalístico

Tarefa de múltipla escolha

Erros típicos dos examinandos

1. desatenção ao contexto e, como resultado, o uso incorreto dos tempos verbais e da voz passiva:

por exemplo. Francisco Goya estudos(ao invés de estudado ) em Saragoça, onde nasceu, e depois mudou-se para Madrid.

por exemplo. Ele deram(ao invés de foi dado) permissão para partir para a França em 1824 e morreu em Bordeaux aos 82 anos.

2. ignorância das formas dos verbos irregulares:

por exemplo. quebrado ao invés de quebrou ,

sentiu ao invés de sentiu ,

adormecido ao invés de dormisse

3. substituição do particípio I pelo particípio II ou vice-versa:

por exemplo. Suas gravuras dos desastres da guerra, bruxas e monstros foram as reações de um homem sensível terrível(ao invés de chocado) pelos acontecimentos de seu tempo.

4. a formação de palavras de raiz única a partir das palavras de apoio da parte errada do discurso, o que é exigido pelo contexto:

por exemplo. Sua extraordinária franqueza em alguns retratos reais, onde emprega técnica requintada para retratar uma família, tem poucos Paralelamente(ao invés de paralelos) na arte encomendada.

5. preenchendo a lacuna com a palavra de referência sem alterá-la:

por exemplo. atento ao invés de mais atento

6. o uso de palavras inexistentes:

por exemplo. difícil ness ao invés de difícil y

ridicularizar ed ao invés de ridicularizar nosso

científico ic ao invés de cientista é

7. o uso de um prefixo negativo diferente que é usado com a raiz especificada:

por exemplo. un honesto , dentro honesto ao invés de dis honesto ;

un prático ao invés de Eu estou prático

8. grafia errada das palavras:

por exemplo. ajudar e nt ao invés de ajudar uma n;

publicidade enviado ao invés de publicidade semente ;

velejar er ao invés de velejar ou

G r a m m a t i c a

• Ao ensinar o conhecimento gramatical, use textos autênticos coerentes.
• A partir da fase de familiarização com o texto, faça com que os alunos entendam para que serve este ou aquele fenômeno gramatical.
• Ensine os alunos a pré-ler todo o texto e analisar o contexto para determinar corretamente o tempo da narração, a sequência e a natureza das ações nele indicadas.
• Exija que os alunos analisem a estrutura e o significado da frase, observem a ordem das palavras necessária.
• Ofereça aos alunos tarefas na forma de textos com as formas verbais que os alunos costumam confundir.
• Exigir que os alunos concluam tarefas em uma tecnologia específica.

• Incentive os alunos a analisar o significado de todo o texto e de cada frase, bem como a estrutura da frase, a fim de determinar:

• que parte do discurso é necessária para preencher a lacuna;
• o número em que o substantivo formado deve estar;
• a necessidade de usar uma palavra com um significado negativo.

• Exija que os alunos saibam em que parte do discurso os sufixos mais comuns se formam, bem como os significados dos prefixos e sufixos.
• Incentive os alunos a memorizar quais radicais combinam com sufixos e prefixos específicos.
• Exigir que os alunos concluam tarefas de acordo com a tecnologia apropriada.
• A tecnologia para completar a tarefa está preenchendo as lacunas (formação de palavras).

L e x s i c a

Ao formar a habilidade de usar unidades lexicais de acordo com a compatibilidade das palavras:

• Providenciar trabalho eficiente sobre o material lexical em todas as principais etapas do ensino de vocabulário (conhecimento, consolidação em sessões de treinamento e uso produtivo na fala). A execução de tarefas que permitem utilizar o vocabulário estudado para resolver problemas comunicativos tem um importância, Porque o uso de unidades lexicais em diversos contextos contribui para uma melhor memorização de seus significados e forma as habilidades de seu uso ativo na fala.
• Ensine os alunos a prestar atenção à combinação de palavras em todos os estágios de aprendizado de vocabulário. Atenção especial deve ser dada à memorização e treinamento no uso de frases definidas, bem como verbos frasais.
• Incentive os alunos a completar tarefas lexicais usando uma determinada tecnologia.

• É necessário desenvolver requisitos para o domínio do material para cada turma ou nível de ensino. Isso é necessário para que a língua seja estudada sistematicamente.
• É necessário desenvolver indicadores do desenvolvimento e formação de habilidades e competências, que seriam uma explicação e ao mesmo tempo um catálogo de habilidades e habilidades específicas em ouvir, ler, escrever, falar, etc.
• Atenção especial deve ser dada aos materiais de referência e treinamento recomendados.
• Use o tempo de estudo de forma eficaz: organize o trabalho em pares e em grupo, use tecnologias educacionais modernas.
• Crie um ambiente de linguagem na sala de aula.
• Crie uma atmosfera de interesse.
• Para criar um clima psicológico favorável na sala de aula: o professor é um parceiro e participante igualitário no processo, e não um árbitro.

Corrija os erros se houver

1. Há muitos carros nesta rua.

2. Eu não tinha uma bicicleta no ano passado.

3. Desculpe, não estou entendendo você!

4. Tenha cuidado! É mais quente do que você pensa.

5. Kate assiste TV todos os dias.

6. O cachorro de Browns está latindo.

7. Você é alemão?

8. Eu vi Jane no sábado.

9. Não vamos à escola em 1º janeiro.

10. Os conselhos que ela nos deu estavam todos errados.

11. Meu pai gosta de basquete.

12. Ele é o melhor jogador de futebol do seu time.

13. Entre todas as disciplinas escolares, eu gosto mais de inglês.

14. Este é o quarto de Tom e Ann.

15. Você tem minhas chaves?

16. Há o lápis sobre a mesa.

17. Não tenho muito dinheiro na carteira.

18. Kate trabalha como cabeleireira.

19. Costumamos passar as férias na casa da nossa avó.

20. Preciso comprar leite para o café da manhã.

21. Susan é alta.

22. Eu nunca como chocolate.

23. Sam não é muito alto.

24. A Terra gira em torno do sol.

25. Você ficou em casa o dia todo?

26. O bebê está brincando com seu brinquedo.

27. Não tenho gato.

28. Você teve tempo para terminar este exercício ontem?

29. Meu irmão não tem carro.

30. Eu não estava em Londres, estava em Nova York.

31. Eles estão sorrindo.

32. Meu quarto é maior que o seu.

33. Eu moro em Brighton no momento.

34. Quero ir para o exterior no ano que vem.

35. Ele deve estudar mais.

36. Tim estava querendo comprar um computador novo, mas seu pai se recusou a pagar por ele.

37. Ela não sabe nadar.

38. Você esqueceu sua caneta? Não se preocupe, eu vou te emprestar o meu.

39. Tenho dois conselhos para você: durma cedo e não coma doces depois do jantar.

40. A Teresa é uma excelente cantora, canta muito bem.

41. Você comprou sorvete ontem?

42. Não vejo meu tio há dois meses.

43. Você está feliz?

44. Você já escreveu esta composição esta noite?

45. Ela o conhece há dois anos.

46. ​​Você fez uma prova de matemática ontem?

47. Ela quer vir, ela está doente.

48. Lucy está sentada entre Elizabeth e Mary.

49. Você fala inglês?

50. Eve quebrou a perna no mês passado

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