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Warum benötigen Sie ein Vorschlagsschema? Es gibt mehrere Möglichkeiten. Beispielsweise müssen Sie einen Satz beim Parsen umreißen.

Sie können auch Satzteile für sich selbst schematisch darstellen, um den Aufbau besser zu verstehen und die Logik des Zusammenfügens von Satzteilen (relevant bei komplexen Sätzen) nachzuvollziehen.

Wenn wir bereits über komplexe Sätze sprechen, ist es mit Schemata praktisch, Sätze mit zu analysieren Verschiedene Arten Kommunikation. Und in einfache Schaltung hilft, die syntaktische Struktur zu visualisieren.

Im Allgemeinen, was auch immer man sagen mag, Satzschemata im Russischen sind alles andere als nutzlos. Nun fassen wir dieses Thema zusammen. Damit Sie diesen Artikel als Referenzmaterial verwenden können. Um Schemata korrekt zu erstellen, schadet es übrigens nicht, einige Themen in der Syntax zu wiederholen. Jetzt werden wir Beispiele für Schemata analysieren und gleichzeitig wiederholen. Der Artikel kommt Ihnen also doppelt zugute - gleichzeitig erhalten Sie eine Übersicht über die Satzarten, Satzzeichen in der direkten Rede, homogene Mitglieder usw. Wille.

Gliederung des Vorschlagsschemas

1. Lesen Sie den Satz sorgfältig durch und notieren Sie, was er für den Zweck der Aussage bedeutet: erzählend, fragend oder motivierend. Und beachte die emotionale Farbe: Ausruf oder Nicht-Ausruf.
2. Bestimmen Sie die Grundlagen der Grammatik. Welche Wortarten werden ausgedrückt?
3. Danach ist es leicht zu sagen, ob der Satz einfach oder komplex ist.
4. Definiere in einem komplexen Satz die Grenzen seiner konstituierenden einfachen Sätze und verwende einfacher Bleistift markieren Sie sie mit vertikalen Linien. Trennen Sie übrigens auch das Partizip und den adverbialen Umsatz und andere Arten von Komplikationen mit solchen Merkmalen.
5. Unterstreichen Sie weitere Satzglieder (mit einer gestrichelten Linie - einem Zusatz, einer Wellenlinie - der gesamten Definition und Partizipationsumsatz, "Punkt-Strich-Punkt" - einem Umstand und einem Partizipumsatz). Welche Wortarten werden vertreten?
6. Wenn Sie einen schwierigen Satz mit . haben verbündete Verbindung Achten Sie zwischen den Teilen auf die Gewerkschaften: Sie sind kompositorisch oder untergeordnet.
7. Der vorherige Punkt hilft Ihnen, die prädikativen Teile richtig zu beschriften. komplexer Satz... Teile eines zusammengesetzten und nicht-vereinigungen zusammengesetzten Satzes sind also gleich, kennzeichnen Sie sie mit eckigen Klammern. Markieren Sie die Klausel in einer komplexen Klausel mit Klammern. Vergessen Sie nicht, dass das Unions- / Unionswort auch darin enthalten sein muss.
8. Suchen Sie in einem komplexen Satz im Hauptteil ein Wort, aus dem Sie eine Frage an den Nebensatz stellen können, und kreuzen Sie es an. Zeichnen Sie aus einem Wort mit einem Bleistift einen Pfeil zum Nebensatz und schreiben Sie die Frage auf. Es kommt auch vor, dass die Frage nach dem Nebensatz aus dem gesamten Hauptsatz heraus gestellt wird.
9. Und jetzt ist das nächste Schema ein einfacher / komplexer Satz - je nachdem, was Sie da haben. Zeichnen Sie ein lineares grafisches Diagramm, auf das Sie alle Grundbezeichnungen übertragen, mit denen der Vorschlag zuvor gezeichnet wurde. Insbesondere Satzgrenzen, grammatikalische Grundlagen, Komplikationen bei komplizierten Sätzen, die Beziehung zwischen Sätzen und einem Pfeil bei einer Frage, Konjunktionen und Vereinigungswörter.
10. Bei komplexen Sätzen mit mehreren Sätzen ist ein vertikales Schema erforderlich, um sequentielle, parallele oder homogene Unterordnung korrekt darzustellen. Wir werden dies im Folgenden anhand konkreter Beispiele betrachten.
11. Die Zahlen über den Teilen eines komplexen Satzes können die Ebenen von Klauseln angeben, die ihre Position im komplexen Satz widerspiegeln. Der Hauptsatz ist in keiner Weise angegeben.

Manchmal haben Lehrer besondere Anforderungen. Beispielsweise werden im Diagramm zusätzlich zu den Hauptmitgliedern zusätzliche Elemente angezeigt. Darüber hinaus kommt es auch zu umgekehrten Zuordnungen, wenn es erforderlich ist, einen Vorschlag nach dem Schema zu erstellen. Nachfolgend finden Sie ein Beispiel für eine solche Aufgabe.

Einfache Satzschemata

Fangen wir gleich an und beginnen mit einer Aufgabe, kein Scherz, Level 2 Klasse: Du brauchst ein Diagramm einfacher Satz der Form "Subjekt - Prädikat - Subjekt". Einfaches Beispiel:

Dabei bedenken Sie, dass ein einfacher Satz, der auf der Anwesenheit der Hauptmitglieder basiert, ein- und zweiteilig sein kann. Durch die Anwesenheit minderjähriger Mitglieder - häufig und ungewöhnlich (im obigen Beispiel, welches?). Und auch, je nachdem, ob ein vollständiger oder verkürzter Satz notwendiger Elemente vorhanden ist, werden Sätze in vollständige und unvollständige unterteilt.

Lassen Sie sich bei der Übertragung der Hauptbegriffe des Satzes in das Diagramm nicht von den Prädikaten verwirren. Sie sind:

Jetzt gehen wir in die 5. Klasse und greifen die Satzschemata mit Behandlung und anderen Arten von Komplikationen einfacher Sätze auf.

Appellieren: bezeichnet mit O, das Zeichen vom Rest des Satzes wird im Diagramm durch zwei vertikale Linien getrennt - │ │. Die Anschrift ist nicht Bestandteil des Satzes und nur ihr Ort und die bei der Anrede stehenden Satzzeichen sind von Bedeutung:

Im Diagramm mit homogene Mitglieder die letzten Sätze sind durch einen Kreis gekennzeichnet - ○, in dem man ihre syntaktische Rolle im Satz vermerken kann (homogene Zusätze oder Umstände oder Subjekte - jede von Möglichkeiten). Auch die dazu stehenden Konjunktionen und Satzzeichen werden auf das Diagramm übertragen. Verallgemeinernde Wörter werden beispielsweise auch mit einem Kreis gekennzeichnet, nur mit einem Punkt in der Mitte. Und in diesem Artikel verwenden wir ein Quadrat - es ist für uns bequemer:

Angebote mit einleitende Worte: wir können sie als BB bezeichnen und sie auch in zwei umschließen Vertikale Linien- einleitende Wörter sind nicht Bestandteil des Satzes. Ansonsten für das Schema mit einleitendes Wort die gleichen Aspekte sind wichtig wie bei einer Schaltung mit Anruf:

Im Schema mit Partizip, zusätzlich zu Satzzeichen, bezeichnen das zu definierende Wort. Im Schema mit Adverbialer Umsatz und Konstruktionen im Sinne von Befestigung und Veredelung- Das Wichtigste ist, ihren Platz im Satz anzugeben:

Vielleicht erinnern Sie sich auch daran, dass ein einfacher Satz kompliziert sein kann. isolierte Mitglieder(einige davon spiegeln sich bereits in den obigen Beispielen wider):

• separate Definitionen (vereinbarte und widersprüchliche, einzelne und weit verbreitete, partizipative Phrasen gehören ebenfalls zu dieser Kategorie);
• eigenständige Add-Ons;
• isolierte Umstände (Gegrunde, adverbiale Wendungen, Substantive und Adverbien als Umstände).

Direkte Sprechsätze

Das Schema eines Satzes mit direkter Rede ist überhaupt nicht schwierig: Nur die Grenzen des Satzes, die Worte des Autors und die direkte Rede selbst sowie die dazu stehenden Satzzeichen sind darauf angegeben. Hier sind einige Beispiele:

Komplexe Satzschemata

Und jetzt sind wir endlich beim Highschool-Programm angekommen. Und jetzt betrachten wir Schemata komplexer und komplexer Sätze mit Beispielen. Und wir werden sicherlich Vorschläge mit Nichtgewerkschaft sowie verschiedene Arten der Kommunikation analysieren.

Lass uns beginnen mit Verbindungssatz: seine Teile sind gleich, daher bezeichnen wir sie im Diagramm mit den gleichen eckigen Klammern.

V komplexer Satz Haupt- und Nebenteil sind klar unterschieden, daher wird der Hauptteil mit eckigen Klammern und der Nebenteil mit runden Klammern gekennzeichnet. Der Nebensatz kann nehmen verschiedene Positionen in Bezug auf die Hauptsache: vor oder hinter ihm stehen, den Hauptsatz brechen.

Teile nicht gewerkschaftlich zusammengesetzter Satzäquivalent sind, daher werden hier dieselben eckigen Klammern verwendet, um sie im Diagramm zu bezeichnen.

Diagramm erstellen Angebote mit verschiedenen Kommunikationsarten es ist leicht zu verwirren. Studieren Sie das vorgeschlagene Beispiel sorgfältig, um Fehler in Zukunft zu vermeiden:

Ein Sonderfall – komplexer Satz mit mehreren Sätzen... Diagramme zeichnen Klauseln, sie werden nicht horizontal, sondern vertikal platziert. Sequentielle Unterordnung:

Parallele Unterordnung:

Einheitliche Unterordnung:

Machen Sie Vorschläge nach diesen Schemata

Nachdem wir nun die ganze Theorie so detailliert analysiert haben, wird es Ihnen natürlich nicht schwer fallen, selbst Vorschläge für fertige Schemata zu schreiben. Dies ist eine gute Übung und eine gute Herausforderung, um zu testen, wie gut das Material erlernt wurde. Vernachlässigen Sie es also nicht.

1. Ein Satz mit einer Adresse: [│O? │…]?
2. Ein Vorschlag mit homogenen Mitgliedern: [und ○, und ○, und ○ - □].
3. Satz mit Partizip und einleitendem Wort: [Х, | ПЧ |,… | BB | …].
4. Ein Satz mit direkter Rede: "[P, - a: - P]".
5. Ein komplexer Satz mit mehreren Kommunikationsarten: […], aber […], (welche…): […].

Schreiben Sie uns Ihre Möglichkeiten in die Kommentare - gleichzeitig können Sie überprüfen, ob Sie alles gut beherrschen und die Diagramme herausbekommen. Überzeugen Sie sich selbst, dass es hier nichts Abschreckendes gibt!

Fazit

Ihr habt super gearbeitet und umfangreiches Thema... Es umfasst Kenntnisse aus verschiedenen Abschnitten der Syntax: Satztypen, Prädikatetypen, Satzzeichen für homogene Satzglieder, direkte Rede usw. Wenn Sie das gesamte Material sorgfältig studiert haben, konnten Sie sich nicht nur daran erinnern, wie die Satzglieder im Diagramm bezeichnet werden, sondern auch sehr wichtige und nützliche Regeln wiederholen.

Und wenn Sie nicht zu faul sind, die Vorschläge für die Schemata aufzuschreiben, dann können wir mit voller Zuversicht sagen: Kontrollen und Prüfungen werden Sie voll gerüstet bewältigen.

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Zusammenfassung: Erfahrungsbericht aus der Arbeit mit Kindern logopädische Gruppe... Das Arbeitssystem zielt auf die Entwicklung einer kohärenten Sprache bei jüngeren Vorschulalter und beinhaltet Training in der Vorbereitung von Sätzen für die demonstrierten Handlungen, ein Bild, Themenbilder, die nach Bedeutung verwandt sind.

Alle großen Ereignisse beginnen mit Kommunikation.
(Skyleph)

Eine der Hauptaufgaben der Erziehung und des Unterrichts von Vorschulkindern ist die Entwicklung der Sprache und der verbalen Kommunikation. Kohärente Sprache ist das meiste Komplexe Form Sprachaktivität. Sie hat den Charakter einer konsequent systematischen Detaildarstellung. Bei der Bildung kohärenter Sprache wird ein enger Zusammenhang zwischen der Sprache und der geistigen Entwicklung von Kindern, der Entwicklung ihres Denkens, Wahrnehmens und Beobachtens deutlich.

Grundlage für die Bildung kohärenter Sprache ist die Fähigkeit, Sätze richtig zu bilden und im Alltag zu verwenden.

Die Sprache von Vorschulkindern entwickelt sich schnell, ihr semantischer Inhalt wird bereichert, der Wortschatz erweitert sich, grammatikalisch beginnt sie, den Normen der Sprache zu gehorchen. Von diesem Zeitpunkt an erhält das Kind nicht nur visuell, sondern auch durch verbale Erklärungen von Erwachsenen Wissen über die umliegenden Objekte, Phänomene, Ereignisse.

Durch die Sprache kann das Kind mit anderen Kindern in Kontakt treten, mit ihnen spielen, was ebenfalls zu seiner Entwicklung beiträgt. So trägt die Sprache zur Entwicklung der gesamten Persönlichkeit des Kindes bei, erweitert sein Wissen, seinen Horizont, hilft, mit anderen zu kommunizieren, die Verhaltensregeln zu verstehen.

Die Entwicklung der grammatikalischen Struktur und der kohärenten Sprache erfolgt gleichzeitig mit der Entwicklung von Aktiv und Passiv Wortschatz Kind und die Bildung der richtigen Aussprache. Aus diesem Grund besteht die Hauptaufgabe von Pädagogen darin, Gebäudekompetenzen zu entwickeln verschiedene Typen Sätze und die Fähigkeit, sie zu einer zusammenhängenden Aussage zu kombinieren.

Daher wird in der korrigierenden Logopädiearbeit im Kindergarten besonderes Augenmerk darauf gelegt, Kindern das Schreiben von Sätzen beizubringen. Diese Aufgabe mit unterschiedlichen Methoden und Techniken gelöst: Satzbildung zu den vorgeführten Handlungen, Bildern (mehrere Themenbilder miteinander verbunden), Schlüsselwörtern, Mustern etc. Die Organisationsformen zur Umsetzung dieser Methoden können sein: Bildungsaktivitäten, Regimemomente, Spiele, produktive Tätigkeit usw.

Die Arbeit an einem Vorschlag beginnt mit der Arbeit an einem einfachen ungewöhnlicher Vorschlag... In dieser Phase lernen Kinder, die syntaktische Grundlage des Satzes zu fühlen, d.h. Subjekt und Prädikat. Weitere Arbeiten zielen auf die Verteilung und grammatikalische Gestaltung von Sätzen. Indem wir die Fähigkeit des Kindes entwickeln, seine Gedanken vollständig und grammatikalisch korrekt auszudrücken, bringen wir es dazu, kohärente Sprache zu beherrschen.

1. Subjekt und Prädikat.
2. Verbreitung von Vorschlägen
3. Grammatikalisches Format
4. Eine stimmige Rede meistern.

Übungen zur Erarbeitung von Bildvorschlägen (Thema, Situation etc.) können mit verschiedenen methodische Techniken... Für Übungen werden Bilder von zwei Arten verwendet:

1) Bilder, auf denen das Subjekt und die von ihm durchgeführte Aktion unterschieden werden können;

2) Bilder, die einen oder mehrere Charaktere und einen deutlich markierten Ort der Handlung darstellen.

Demnach üben Kinder das sequentielle Zusammensetzen von Sätzen unterschiedlicher semantischer und syntaktischer Strukturen. Hier sind Beispiele für Satzstrukturen, die aus Bildern bestehen, die Handlungen darstellen.

Nach den Bildern des ersten Typs:

§ Subjekt - eine Handlung (ausgedrückt durch ein intransitives Verb), zum Beispiel: Ein Junge rennt, ein Flugzeug fliegt;

§ Subjekt - Handlung (ausgedrückt durch eine unteilbare Prädikatsgruppe): Kinder pflanzen Bäume; Das Mädchen fährt Fahrrad;

§ Subjekt - Aktionsobjekt: Das Mädchen liest ein Buch;

§ Subjekt – Handlung – Objekt – Handlungsinstrument: Ein Junge schlägt mit einem Hammer einen Nagel ein.

Nach den Bildern des zweiten Typs:

§ Subjekt - Handlung - Handlung (Instrument, Handlungsmittel): Jungs spielen im Sandkasten; Die Jungs fahren Abfahrtsski.

Jüngeres Vorschulalter.

Wir fangen an, bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, Sätze mit der jüngeren Gruppe richtig zu formulieren. Die Sprache von dreijährigen Kindern ist situativ, daher bringen wir dem Kind bei, aus zwei oder drei Wörtern (einfache Sätze) Sätze zu bilden. Bereits im vierten Lebensjahr entwickelt sich die Fähigkeit, Sätze unterschiedlicher Art – einfach und komplex – zu bilden. Dazu werden Bilder, Kommunikationssituationen, didaktische Spiele, Regimemomente, Dramatisierungsspiele. Das Material kann Spielzeug, Kleidung, Geschirr, Schuhe, Lebensmittel sein.

Die gebräuchlichsten Methoden, die von uns verwendet werden, sind: Erstellen eines Vorschlags für die gezeigte Aktion und das Bild.

Die Erstellung eines Vorschlags für die demonstrierte Aktion ist möglich, wie in speziell organisierte Aktivitäten, und in Regimemomenten, in Dramatisierungsspielen.

Das Erstellen eines Bildvorschlags wird dadurch erleichtert, dass sich die Aktion nicht ändert, sondern fixiert ist. In Dramatisierungsspielen und Regimemomenten wird das Wort mit Bewegung kombiniert, die demonstrierte Handlung hilft dem Kind, einen Satz zu bilden. Die nach den vorgeführten Handlungen gebildeten Sätze werden von den Kindern gesprochen.

Sie können Kindern beibringen, in jeder Spielsituation Sätze zu bilden.

Zum Beispiel:

Beim Betrachten des Bildes bringen wir dem Kind zunächst bei, die Fragen einsilbig zu beantworten:

• Was macht Mama? (Liest)
• Was macht der Hund? (bellt)
• Was machen die Kinder? (Singen)

Dann bringen wir den Kindern bei, einfache Sätze durch vollständige Antworten auf Fragen zu bilden, damit das Kind die Grundlage des Satzes - das Subjekt und das Prädikat - spürt. (Es ist möglich, sowohl nach dem Bild als auch nach der gezeigten Handlung zu komponieren)

• Was macht Ksyusha? - Ksyusha zeichnet.
• Was machen die Jungs? - Die Jungs spielen.

Parallel dazu wird an der grammatikalischen Gestaltung des Satzes und seiner Verteilung gearbeitet.

Die Bildung der Fähigkeit, gemeinsame Sätze zu bilden, wird durch Aufgaben vom Typ "Beende den Satz" erleichtert: nach dem Bild und nach der vorgeführten Handlung (der Lehrer oder Logopäde beginnt den Satz zu sprechen, das Kind beendet den Satz) For Beispiel:

• Nastya gießt was? (Blumen)
• Der Postbote liefert was? (Briefe, Zeitungen)
• Mascha fängt was? (Ball)
• Der Arzt behandelt wen? (Krank)

Beim Betrachten des Bildes verbreiten Kinder den Satz mit Hilfe eines Logopäden oder Erziehers.

• Zum Beispiel: Wer ist das? - Katze.
• Was für eine Katze? Katze. - sagt der Lehrer und senkt die Stimme ...
• ... flauschig, - sagen die Kinder.
• Was macht eine flauschige Katze?
• Flauschige Katze. liegt auf dem Teppich.
• Richtig, auf dem Teppich liegt eine flauschige Katze.

Eine ähnliche Technik kann durch die demonstrierte Aktion verstärkt werden. Zum Beispiel:

Wer ist das?

Was ist Vanya - lustig oder traurig?

Spaß!

Was macht die lustige Vanya?

Fröhlich sitzt Wanja auf einem Stuhl.

5) B jüngere Gruppe Wir bringen auch Kindern bei, Vorschläge durch homogene Mitglieder zu verbreiten.

Vor den Kindern poste ich Bildersets: Gemüse (Karotten, Zwiebeln, Gurken, Kartoffeln), Obst (Äpfel, Orangen, Zitronen), Tiere (Katze, Hund, Kuh, Kalb), Möbel (Tische, Stühle, Schränke) ).

Zuerst bilden wir einfache Sätze darüber, was (wer) auf dem Bild gezeichnet ist.

Dann beginne ich den Satz und die Kinder fahren fort:

• Mama hat im Laden Karotten und Zwiebeln gekauft.
• Meine Großmutter hat eine Katze, einen Hund, eine Kuh und ein Kalb im Dorf.

Kinder üben die Verwendung von generalisierenden Wörtern vor homogenen Satzgliedern. Der Lehrer beginnt:

• V Kindergarten brachte neue Möbel: Tische, Stühle, Kleiderschränke.
• Der Lebensmittelladen verkauft köstliche Früchte: Zitronen, Äpfel, Orangen.

Kinder setzen den Satz zuerst fort und wiederholen ihn dann nach dem Lehrer oder Logopäden.

6) Ein Handlungsbild bietet mehr Möglichkeiten zur Satzbildung als ein Sachbild, da es in der Regel dynamisch ist. Zum Beispiel stelle ich einem Kind die Frage "Was machen die Kinder?" und damit bringe ich ihn zur Konstruktion eines einfachen Satzes, zur Verwirklichung der syntaktischen Grundlage des Satzes. In seiner Antwort "Kinder gehen in den Wald" gibt es ein Thema, ein Prädikat und einen Umstand.

Schon in jungen Jahren beginnen wir, den Kindern Sätze zu lehren, nicht nur durch die gezeigte Handlung und durch ein Bild, sondern auch durch zwei Bilder, die in ihrer Bedeutung miteinander verbunden sind. Zum Beispiel: Bär und Honig, Katze und Milch, Blumenbeet und Gießkanne, Arzt und Spritze usw.

Der Arbeitsaufbau bei der Ausarbeitung von Vorschlägen für zwei oder mehr Themenbilder, deren Bedeutung verwandt ist, ist die gleiche wie oben aufgeführt.

Zunächst benennen die Kinder einfach jedes Bild einzeln. Und dann machen sie aus den Fragen einen Vorschlag. Zum Beispiel in zwei Motivbildern: Ein Bär liebt Honig, ein Arzt gibt eine Spritze usw. In drei Themenbildern: Bär, Honig, Baum - der Bär kletterte auf einen Baum, um Honig zu holen.

Um Kinder im Satzbau zu üben, können Sie die folgenden Übungsspiele verwenden) entsprechend dem lexikalischen Thema der Woche (entsprechend den vorgeführten Aktionen, Bildern)

Zum Beispiel: "Puppentag" - Lexikalisches Thema: "Möbel" oder "Geschirr". (Was macht die Puppe? Die Puppe schläft auf dem Bett. Die Puppe trinkt Tee. Die Puppe sitzt auf einem Stuhl. Die Puppe isst mit einem Löffel. etc.)

"Tag des Bären" - Lexikonthema "Wilde Tiere" (Der Bär liebt den Bären. Der Bär spielt auf der Wiese. Der Bär sucht seine Mutter).

Ein Spaziergang gibt viel für die Sprachentwicklung: Vorbereitung darauf, Organisation von Beobachtungen und Sprachaktivitäten während eines Spaziergangs, Eindrücke ansprechen. Unbegrenzte Möglichkeit, Vorschläge für Demonstrationsaktionen zu erstellen!

Wenn wir die Kinder zum Spaziergang abholen, werden wir also auf jeden Fall mit den Kindern reden: „Jetzt gehen wir spazieren. Wohin wirst du gehen? (Wir gehen draußen spazieren) Hol den Hut aus dem Schrank. Gib mir einen Hut. Stellen wir es uns auf den Kopf. (Ich setze einen Hut auf) Schau, was für einen schönen Hut du hast (ich habe einen schönen Hut).“
Bei einem Spaziergang müssen Sie ständig auf die Schönheit der umliegenden Natur achten, Kindern beibringen, das Wetter und die Veränderungen in der Natur zu beobachten. Zum Beispiel: "Die Wolken schweben", "Der Wind macht Geräusche", "Die Bäume wiegen sich" "Die Bäume wedeln mit ihren Blättern" "Schöne Blumen blühen", "Die kleine Ameise krabbelt", "Der Schmetterling flattert" usw.

Die Dynamik der Spielhandlung trägt zum Interesse der Kinder bei und erleichtert die Lösung des didaktischen Problems.

So ist es möglich, den Arbeitsablauf zur Bildung syntaktischer Fähigkeiten bei Kindern nachzuvollziehen. jüngeres Alter: Kinder lernen, einsilbige Fragen zu beantworten, einen einfachen Satz zu bilden, ihn (mit Hilfe eines Lehrers) auf Kosten homogener Mitglieder zu ordnen und zu verteilen und dann verallgemeinernde Wörter vor homogenen Mitgliedern zu verwenden; schließlich werden sie dazu gebracht, komplexe Sätze zu formulieren.

Mittleres und höheres Vorschulalter.

In der Sprache von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter nimmt die Anzahl einfacher gemeinsamer und komplexer Sätze zu.

Die Arbeit an der grammatikalischen Gestaltung des Satzes und seiner Verteilung wird fortgesetzt.

Die Verwendung von Substantiven in indirekten Fällen - Akkusativ, Dativ, Instrumental, Genitiv - ohne Präpositionen und Akkusativ, Dativ, Instrumental, Genitiv, Präpositionalfälle mit Präpositionen:

a) Nomen im Akkusativ ohne Präposition nach transitive Verben: Tanya wäscht den Boden; Mama kaufte ein Spielzeug; Ich sehe fern.

b) Substantive in Dativ: Seryozha gab Pete einen Bleistift; Tanya hilft dem Kindermädchen;

c) Substantive im Genitiv ohne Präposition: das ist Igors Hut, das ist Mischkas Haus, das Buch seines Bruders; Ich habe einen Bleistift mitgebracht, zwei Bleistifte; Er aß drei Birnen; Petya gab Tanya vier Würfel (Markierungen, Bleistifte);

d) Substantive in Instrumentenkoffer ohne Vorwand (Handlungsinstrument): ich zeichne mit Bleistift, Kreide; Kinder waschen ihre Hände mit warmem Wasser; Tanya putzt sich die Zähne mit Paste; Sie müssen Ihre Hände mit einem Handtuch trocknen;

e) Substantive mit Präpositionen в, on, with, at, on, under,ober, die dazu dienen, räumliche Beziehungen auszudrücken, Phrasen bilden, die Fragen beantworten wo? wo? woher ?: ich gehe in den Kindergarten (kud ah?); War im Kindergarten (wo?); Ich gehe vom Kindergarten (o t zu ud ah?); Teddybär ist auf einen Baum geklettert (was?); Der Bär sitzt auf einem Baum (wo ist er?); Der Bär ist vom Baum heruntergekommen (von wo?); Der Vogel sitzt auf einem Ast (wo ist er?); Der Vogel flog vom Ast (o t zu ud huh?); Katya ging in den Wald (whoooooo?); Katja war im Wald (wo ist er?); Katja kam, kam aus dem Wald zurück (woher?); Kinder gehen im Park spazieren, im Park (wo ist er?); Der LKW fährt durch die Pfützen (g de?); Ich war auf der Straße (wo?); Ich ging durch den Garten (wo ist er?); Der Spind steht am Fenster, an der Wand (wo ist er?).

f) Substantive mit Präpositionen to, from, die dazu dienen, räumliche Beziehungen auszudrücken, ihre Entsprechung zu Fragen wo? von wo ?: Petya ging zum Baum (zu ud huh?); Petya ging vom Baum weg (okay?).
Passendes Präfix und Präposition.

2. Verben: a) Bewegungsverben: gehen, gehen, laufen usw .; b) Verben angeben: schlafen, essen, sprechen; c) Aktionsverben: zeichnen, formen, berühren usw.; d) Verben mit und ohne Präfix: ging zu ... - kam zu ...; gemalt - gemalt; nach ... fragen - nach ... fragen; e) reflexive Verben: Matinee vorbereiten - Matinee vorbereiten; ein Spielzeug heben - um die Treppe hinaufzusteigen, nehmen Sie den Aufzug.

3. Adjektive für Farbe, Form, Material; Komparative Adjektive: weniger, mehr, enger, höher, kürzer, länger usw.

4. Vereinigungen der Zusammensetzung und Vorlage. Die Verwendung von konstruktiven Konjunktionen (a, aber, und, dann), die dazu dienen, Wörter in einem Satz zu verbinden und Sätze zu verbinden, und untergeordnete Konjunktionen (was, zu, weil, wenn, wann, seit) um Sätze zu verbinden.

Ich biete Kindern zum Beispiel ein paar Bilder an:

1) das Mädchen wäscht den Boden mit einer Bürste;

2) ein Junge baut ein Boot für ein Mädchen;

3) Das Mädchen zeichnet einen Clown.

Bei der Beantwortung der Fragen (Wer? Was macht?) bilden die Kinder zunächst Zwei-Wort-Sätze und verteilen sie dann mithilfe der Hilfsfragen.

1. Der Junge baut ein Boot.

Der Junge baut ein Boot für das Mädchen.

Ein Junge baut ein Papierboot für ein kleines Mädchen.

2. Das Mädchen zeichnet einen Clown.

Das Mädchen zeichnet einen Clown mit Bleistiften.

Das Mädchen zeichnet einen Clown mit Buntstiften.

Für den korrekten Satzbau ist die Beherrschung des Wortschatzes unabdingbar. Bei dem Prozess, den Kindern beizubringen, Phrasen und Sätze mit Verben zu komponieren, wird das Kind dazu gebracht, eine zusammenhängende Aussage zu konstruieren. Dazu verwenden wir die Übungen „Beende den Satz“ oder eigens kreierte Alltagssituationen.

• Mascha nahm ein Bügeleisen, sie wird (die Wäsche bügeln).
• Dima hat die Säge genommen, er wird (den Baumstamm schneiden).
• Yura nahm eine Axt, er wird (hacken).
• Papa hat Alyosha ein Fahrrad gekauft, Alyosha wird (Fahrrad fahren).
• Ergiebig sind Übungen, bei denen das Kind Fragen mit einem ganzen Satz beantworten muss.
• Wer kommt in den Kindergarten?
• Wen unterrichtet der Lehrer?
• Was zeichnet der Künstler?

Weiter zu komplexen Sätzen. Die Beherrschung der Fähigkeit, komplexe Sätze zu konstruieren, erfordert das Verständnis der Bedeutung der Konjunktionen von Komposition und Unterwerfung.

Sie können Konjunktionen durch Übungen in die Sprache einführen, in denen Sie Fragen mit einem ganzen Satz beantworten oder einen Satz vervollständigen müssen. Solche Übungen tragen zur Bildung der Fähigkeit bei, komplexe Sätze zu verwenden.

"Vervollständigen Sie den Satz."

Die kleine Nastya rollte jedoch auf einem Schlitten den Hügel hinunter (sie hatte Angst).

Tanya wurde da eine Puppe geschenkt. Wir gingen draußen spazieren, als. Die Kinder gingen zur Schule. Nadia gehorchte ihrer Mutter daher nicht. Es hat angefangen zu regnen, aber wir tun es.

"Beantworten Sie die Fragen".

Warum fliegen Vögel im Herbst nach Süden? Wann kann ich die Straße überqueren? Wozu dient ein Staubsauger? Warum ging Mischa in die Bibliothek?

Fragen "Warum?", "Wann?", "Warum?", "Wofür?" die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln, kausale, temporäre, zielgerichtete Beziehungen und Beziehungen aufzubauen.

Das Auftreten komplexer Sätze in der Sprache von Kindern zeugt von der Wahrnehmung und dem Verständnis des Kindes für die Verbindungen und Beziehungen, die im wirklichen Leben existieren.

Auswahl homogener Definitionen, um ein Nomen mit einem Adjektiv in Geschlecht und Numerus in Einklang zu bringen.

• Wie ist das Wetter heute? (Gut)
• Warum gut? (Die Sonne scheint, es ist warm, es weht kein Wind, es regnet nicht)
• Welcher Tag ist es, wenn es warm ist? (Warm)
• An welchem ​​Tag scheint die Sonne? (Solar)
• Und wenn kein Wind weht? (Windlos) usw.

Sätze anhören und Antworten auf Fragen mit der richtigen Verwendung von Präpositionen verfassen.

Bietet an

• Die Kinder waren in der Schule. Der Junge ging hinter das Haus.
• Schnee lag auf dem Dach. Die Katze kletterte unter den Boden.
• Der Spatz saß auf dem Zaun. Der Schwimmer tauchte unter Wasser.
• Motorschiffe legen am Pier an. Der Mann bog um die Ecke.
• Das Geschirr wurde auf den Tisch gestellt.

• Woher kamen die Kinder? (Von) Woher kommt der Junge? (Durch)
• Woher kam der Schnee? (C) Woher kommt die Katze? (Von unter)
• Woher kam der Spatz? (C) Ein Schwimmer ist aus dem Buy-off hervorgegangen? (Von unter)
• Wo fahren die Dampfer ab? (Von) Woher kommt der Mann? (Durch)
• Woher kamen die Gerichte? (Ko)

Der Lehrer beginnt den Satz, die Kinder beenden ihn.

- Heute müssen wir Galoschen anziehen, weil ... (im Hof ​​gibt es Pfützen).

• Seryozha nahm einen Bleistift, um ... (zeichnen).
• Seryozha greift nicht nach der Glocke, denn er ist ... (klein).
• Kinder gießen die Karotten damit ... (sie wächst gut).

"Der eine fängt an, der andere geht weiter."

Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Satz fortzusetzen:

• Mama kaufte Kolya ... eine rote Fahne.
• Morgens gehen die Kinder ... in den Kindergarten.

Der Erzieher beginnt. In unserem Blumenbeet. Wer will weitermachen? Galya. Eine rote Nelke ist aufgeblüht. Erzieher. Können Sie fortfahren? Vitja. Sie riecht wirklich gut. Erzieher. Erzählen Sie jetzt alles auf einmal.

Galya. In unserem Blumenbeet hat eine rote Nelke geblüht, sie duftet sehr gut. Usw.

Übungen zum Bilden von Sätzen mit Konjunktivverben.

Das Kind trifft den Vorschlag gleich zu Beginn des Lernens, wenn es zu lesen und zu schreiben beginnt. Das Konzept des "Vorschlags" wird jedoch seit langem beherrscht. In der mündlichen Rede verwendet das Kind einen Satz, ohne ihn in seine Bestandteile aufzuteilen. Ein Satz ist eine Einheit der schriftlichen Rede.

Welche Art typische Fehler machen Kinder?

1. Ein Großbuchstabe und ein Satzzeichen am Ende (Punkt, Fragezeichen oder Ausrufezeichen) sind nicht immer für das Kind relevant.

2.In geschriebene Werke manche Kinder vergessen, das Ende eines Satzes mit dem erforderlichen Zeichen zu markieren.

3. Das erste Wort eines Satzes wird oft mit einem Kleinbuchstaben geschrieben.

4. In der mündlichen Rede gibt es Schwierigkeiten, aus den vorgeschlagenen Wörtern Sätze zu einem bestimmten Thema zu bilden.

5. Besondere Schwierigkeiten ergeben sich beim Versuch, den Text ausdrucksvoll zu lesen. Die Intonation bei der mündlichen Rede entspricht immer der Situation, in der sich das Kind befindet. Was den Text zum Lesen anbelangt, fällt es dem Kind oft schwer, die angedeutete Intonation zu vermitteln, da es die Bedeutung eines einzelnen Satzes nicht ausreichend analysiert.

6. Einen Satz in einem Diktat brechen, Verbindung verschiedene Vorschläge in einem aufgrund von Schwierigkeiten beim Erkennen der Grenzen des Satzes, unzureichendem Sprachgedächtnis.

Natürlich "wer nichts lernt, der irrt sich nicht." In der Anfangsphase der Ausbildung sind solche Fehler zulässig. In einigen Fällen bleiben sie jedoch bestehen. lange Zeit... Besonders häufig findet man sie in Präsentationen und Aufsätzen, manchmal auch in Diktaten.

Bei der Beobachtung von Fehlern dieser Art ist es natürlich ratsam, einen Spezialisten zu konsultieren. Aber die Eltern selbst können die nötige Hilfestellung geben.

Wie können Sie Ihrem Kind helfen zu verstehen, dass ein Satz einen vollständigen Gedanken ausdrückt?

Dies kann mit einer Reihe von Übungen erfolgen.

Ausschluss eines zusätzlichen Wortes

Übung: Beseitigen Sie das zusätzliche Wort, um einen Satz zu bilden.

1. Nadia und Elefanten Dimas Väter sind Taucher.
2. Ganz unten Zoo Ozeanstern.
3. Denis ist geklettert Brennholz auf dem Zaun.
4. Auf den Flüssen Wasser Schiffe segeln.
5. Tims Vater Fluss arbeitet in einer Fabrik.
6. Wir waren in galoppierte Park.
7. Das Eichhörnchen hat die Bagels genommen Espe uns aus der Hand.
8. Weiße Widder schlagen ein Bison Schlagzeug.
9. Linden, Kiefern wachsen im Park, Kompott, Espe.
10. Die Jungs haben gepflanzt hohl Johannisbeeren, Pflaumen und Apfelbäume.

Das fehlende Wort ergänzen

Übung: Fügen Sie Wörter hinzu, um Sätze zu bilden.

1. Glitzert am Himmel...
2. Kinder haben gemalt...
3. Tima hat geschickte ...
4. Nach dem Mittagessen wäscht sich Lida ...
5. Denis errötete wie ...
6. Am Samstag waren wir...
7. Biber haben messerscharfe ...
8. Biber in einem Sumpf aus Espenstämmen ...
9. Barsik Katzengewirr ...
10. Ich sprang von Ast zu Ast ...

Zusammensetzen von Sätzen aus gegebenen Wörtern, die keiner Modifikation bedürfen

Übung: Bilden Sie einen Satz aus den vorgegebenen Wörtern.

1. Und Slava, der Kapitän, wird erwachsen, wird erwachsen.
2. Die Farbe, in, Pfote, Katze, getaucht.
3. Salat, Polina, Zwiebeln, angebaut, Dill.
4. Traktorfahrer, und Victor wird erwachsen.
5. Klava stand morgens früh auf.
6. S, Klava, wusch sich die Hände mit Wasser und Seife.
7. Wir werden den Zoo bald besuchen.
8. Verschiedene, in, Tiere, Zoo.
9. Iwanowna, neu, erzählte uns Nina, Märchen.
10. Samstag, um, waren, wir, um, der Zirkus.

Aus Wörtern Sätze bilden, von denen einige geändert werden sollten

Übung: Bilden Sie Sätze aus Wörtern. Ändere bei Bedarf Wörter.

1. Schwester, gegossen, Bruder, Milch.
2. Zoo, gesehen, Zebra, wir.
3. Eichhörnchen, Kinder, in, Park, Säge.
4. Holz, in, Pilze, wir haben gesammelt.
5. Auf dem Fluss saßen die Fischer, das Ufer.
6. Auf, Biber, ein Damm, gebaut, ein Fluss.
7. In, waren wir, Samstag, die Bibliothek.
8. Euonymus, Stadtrand, Wald, auf, wuchs.
9. Hinten, Fluss, Wasserfall, abbiegen.
10. Wolga, rein, segeln, Moskau, rein, Schiffe.

Korrektur von Koordinations-, Managementfehlern

Übung: Fehler korrigieren.

1. Mascha ging an den Rand und gesehen Kuckuck.
2. Am Rande der Kinder geblendet Schneefrau.
3. Am Morgen ging Schnee, Mischa und Zhenya Ritt per Ski.
4. Mädchen in unserer Klasse ist verlobt Sport.
5. Bugs Nase durchbohrt und rannte weg an Ort und Stelle.
6. Installateure erfüllt wichtige Arbeit.
7. Sonne kam heraus hinter den Wolken.
8. Im Regal stehen Lehrbücher und Hefte.
9. Mascha brachte Fisch für unser Aquarium.
10. Auf der Wald Clearing erröten Erdbeeren.

Satzgrenzen im Text finden

Übung: Finde die Grenzen der Sätze. Beschriften Sie sie.

Ein Bus fuhr bis zum Eingang der Schule wir fuhren in die Stadt der Zug hielt an der Kreuzung ein Welpe zuckte vor der Kälte auf einem Elefanten ein wütender Tiger griff Ziegen an, die Blätter von Büschen und Blumen fraßen Jungs machten einen Ausflug bergauf war steil angesagt in ein Flugzeug einsteigen

Kinder machen diese Aufgaben normalerweise gerne. Die Schwierigkeiten verschwinden allmählich. Die Hauptsache ist, geduldig zu sein.

Tatiana Andronova
Das System der Arbeit an einem Vorschlag mit älteren Vorschulkindern

Ziel: Lehrer sagen System der Arbeit an einem Vorschlag mit älteren Vorschulkindern.

An einem Antrag im Vorschulalter arbeiten trägt nicht nur zur Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht, sondern auch zur allgemeinen sprachlichen und geistigen Entwicklung der Kinder bei. Ohne sie die Idee eines Wortes bei einem Vorschulkind ist vage, und die Fähigkeit, die verbale Zusammensetzung zu analysieren, entwickelt sich sehr langsam.

Auswahlfunktionen Vorschulkinder Wörter aus einem Satz unter den Bedingungen der spontanen Begriffsbildung über sprachliche Phänomene und unter den Bedingungen der Sonderpädagogik wurden SN Karpova untersucht. Bei einer Spontanbildung verläuft dieser Prozess äußerst langsam, die Wortorientierung des Kindes ist eingeschränkt und instabil. Er hebt oft nicht ein Wort hervor, sondern einen Wortkomplex, wiederholt, was er gehört hat Satz ohne die wesentlichen Merkmale des Wortes zu erkennen.

Jedes Kind muss vor dem Schuleintritt in der Lage sein Satz in Worte fassen und sagen Sie die Anzahl der Worte darin, jedes Wort der Reihe nach, kommen Sie mit Anregungen Bilden Sie für eine gegebene Anzahl von Wörtern ein deformiertes Satz, aufschreiben Sätze grafisch.

Der Lehrer verwendet die Begriffe « Satz» , "Wort", entwickelt sich bei Kindern Idee des Angebots.

Stufe I. Isolieren Sätze aus dem Sprachstrom.

Am Vorschlag arbeiten man sollte mit der isolierung beginnen Vorschläge aus dem Text und zählen ihre Anzahl. Verwenden Sie dazu die kurze (um drei vor vier Anregungen) eine eigens von der lehrerin zusammengestellte geschichte und das bild wird gezeigt. Während des Vorlesens hebt der Lehrer das Ende intonativ hervor Anregungen und pausiert dazwischen Anregungen„Kinder spielen Ball. Der Junge wirft dem Mädchen den Ball zu. Das Mädchen fängt den Ball"... Der Lehrer fragt Kinder: "Über wen war die Geschichte?", spezifiziert spezifische Fragen: Was habe ich über Kinder gesagt? Was habe ich über den Jungen gesagt? Was habe ich über das Mädchen gesagt?

Dann sagt der Lehrer, dass es 3 waren Anregungen: Der erste dreht sich um die Kinder, der zweite um das Mädchen, der dritte um den Jungen. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auf das Absenken der Stimme am Ende gelenkt Anregungen... Nachdem die Kinder gehört hatten, wie oft die Stimme gesenkt wurde, Bestimmen Sie die Anzahl der Vorschläge... Die Geschichte wird auswendig gelernt, damit die Kinder sie erzählen und die erste benennen können Satz, zweite und dritte.

Weitere Kinder angeboten komponiere selbst eine Geschichte basierend auf einem Bild, mit mehreren Episoden. Die Geschichte kann kollektiv sein, jedes Kind komponiert Satz... Der Lehrer wiederholt sie, macht kleine Pausen und senkt am Ende die Stimme Anregungen... Kinder zählen Anregungen die Finger beugen.

„Kinder haben im Speisesaal Dienst. Katya legt die Teller aus. Kolya stellt die Tassen ab. Olya trägt Löffel.“

Der Lehrer fragt: wie Vorschläge in unserer Story? Was ist der erste Satz(zweite) Dann wiederholt sich die Geschichte, jeder der Satz wird von den Kindern in einer Kette reproduziert.

Fragen, die der Lehrer stellt (über wen, was wird im ersten Vorschlag Was sie sagen, charakterisiert die semantische, semantische Seite Anregungen als Spracheinheiten. Der Lehrer betont, dass in Angebotsgegenstand nicht nur angerufen, sondern es wird über ihn berichtet, was dem Hörer nicht bekannt ist.

Dann schminken sich die Kinder selbst Vorschläge für Spielzeug, Bilder. Und jedes Mal hilft ihnen der Lehrer, herauszufinden, wer oder was die Satz was es sagt, das heißt, die semantische Seite zu isolieren Anregungen.

Um zu betonen, dass in Vorschlag ist gelegt bestimmte Bedeutung , der Lehrer fragt die ganze Zeit, um wen es hier geht Satz... Was wird über das Mädchen gesagt?

Weiterhin empfiehlt es sich, grafisch darzustellen Satz, zeig Kindern wie du kannst "Schreiben" er - mit einer langen Schlange; Anfang Angebote mit einer Ecke gekennzeichnet, und setzen Sie am Ende einen Punkt. Sie können auch Papierstreifen verwenden. In Zukunft werden Kinder in Bestimmung der Anzahl der Vorschläge in fertiger Text ... Der Text wird mit Pausen ausgesprochen und die Kinder zeigen Vorschläge zu Diagrammen... Anschließend wird die Korrektheit der Aufgabe überprüft. Absichern Einsendungen solche Techniken verwendet werden, wie:

1. Kommen Sätze mit einem bestimmten Wort;

2. Kommen Anregungen was würde anfangen mit ein bestimmtes Wort; Ausarbeitung Vorschläge für zwei Bilder;

3. Kommen "Komisch" Anregungen;

4. Zusammenstellung Vorschläge für"Live-Szenen".

Alle diese Techniken werden von Hervorhebungen begleitet Vorschläge, deren Zählung, Analyse des semantischen Inhalts. In dieser Phase werden Kinder auf die Idee gebracht, dass unsere Rede aus ihnen besteht Vorschläge was ist mit jedem das Subjekt kann als Satz bezeichnet werden... Vor allem aber zielen diese Aufgaben darauf ab, dass Kinder das Wort verstehen und verwenden. « Satz» .

Stufe II. Bekanntschaft mit der verbalen Komposition Vorschläge.

In dieser Phase lernen Kinder das ein Satz besteht aus Wörtern.

Lernen beginnt mit der einfachen Analyse Sätze ohne Präpositionen und Konjunktionen bestehend aus 2 - 3 Wörtern (Die Puppe sitzt. Die Puppe hält den Ball)... Zur Analyse Vorschläge nachweislich wirksame Methoden eingesetzt werden und Tricks:

Spielzeug untersuchen,

Demonstration von Aktionen mit Spielzeug,

Bilder untersuchen,

Räumliche Modellierung.

Zur selben Zeit Vorschlagsarbeit... Das Lernen basiert auf der räumlichen Modellierung von Wörtern mit abstrakten Symbolen (Linien, Streifen)... Letzteres hilft dem Kind, Linearität zu verstehen. (Reihenfolge) und Diskretion (Artikulation) Rede. In den ersten Unterrichtsstunden wird den Kindern beim Spielen mit Spielzeug gezeigt, dass über jedes Spielzeug verschiedene Dinge gesagt werden können. Anregungen(Die Puppe sitzt. Die Puppe liegt. Die Puppe frühstückt). Sätze werden von Kindern wiederholt... Dann komponieren sie selbst Vorschläge für Spielzeug... Einer von Vorschläge sagt der Lehrer mit Pausen nach jedem Wort. Kinder zählen zu dieser Zeit, wie viele Wörter das erste Wort ist, welches das zweite ist. Ähnlich Arbeiten mit anderen durchgeführt Sätze von 2 - 3 Wörtern... Dadurch entwickeln sich Kinder Ideen zu was ist mit jedem Subjekt kann Sätze gesagt werden, was Sätze bestehen aus Wörtern... So entwickelt sich die primäre Ausrichtung der Analyse. Anregungen... Es ist ratsam, von Anfang an Schemata zu verwenden. Der Lehrer zeichnet Linien an der Tafel entsprechend der Anzahl der Wörter in der analysierten Satz und sagt: „Eine Zeile steht für ein Wort. Es gibt drei Funktionen, was bedeutet, dass in Satz drei Wörter... Das erste Wort wird nicht durch eine einfache Linie angezeigt, sondern durch eine Linie mit einer Ecke am Ende Vorschläge machen Schluss". Es ist ratsam, Kartensätze mit verschiedenen Diagrammen zu haben Vorschläge... Kinder verwenden diese Sets beim Analysieren und Kompilieren Vorschläge... Modellschaltungen bieten Gegenstand Unterstützung bei der Ausbildung sprachanalytischer Fähigkeiten, sind ein Mittel zur Bildung generalisierter Ideen zum Aufbau des Satzes.

Die Modellierung der verbalen Komposition ist weit verbreitet. Angebote im Spiel"Lebendige Worte"... Die Wörter in diesem lebenden Modell stehen für Kinder. Während des Spiels ruft die Lehrerin so viele Kinder auf, wie Wörter drin sind Vorschlag, und sagt jedem, welches Wort er sein wird. Dann "Lebendige Worte" angeboten stehen nacheinander, von links nach rechts, entsprechend der verbalen Zusammensetzung Anregungen... Beim Benennen von Wörtern in der richtigen Reihenfolge können Kinder "lesen" gedacht oder gesprochen Satz... Also in diesem "lebendig" Das Sprachrealitätsmodell zeichnet sich als Objekt der Beobachtung und des Studiums aus. In verschiedenen Versionen des Spiels lernen Kinder, die Sprache zu beobachten, sehen Was passiert, wenn Sie die Reihenfolge der Wörter ändern, verbreiten Anregungen indem man ein, zwei Wörter hinzufügt, ein Wort ersetzt, komponiert Sätze aus einer Reihe von Wörtern... In verschiedenen Versionen dieses Spiels werden Analyse- und Syntheseübungen als Komponenten verwendet. Vorschläge(„Was ist das erste Wort? Welches Wort kommt als nächstes?").

In Zukunft lernen Kinder zu komponieren und zu analysieren Anregungen aus einer anderen Anzahl von Wörtern die Wörter der Reihe nach und in einer Aufschlüsselung benennen, mit dem Schema korrelieren. Bietet an Kinder können aus bekannten Märchen nehmen, komponieren substantiell und Plot Bilder, eine Bilderserie.

In einer anderen Version des Spiels - "Verwechslung"- die Wortfolge in Vorschlag und die Kinder stellen die Ordnung wieder her. So werden Kinder auf die Idee gebracht, dass in Vorschlag alle Wörter sind in ihrer Bedeutung verwandt und folgen einander.

Nach und nach entwickeln Kinder die Fähigkeit, die Zusammensetzung zu analysieren Anregungen ohne auf Bildmaterial angewiesen zu sein. Die mentale Aktion der Analyse beginnt sich innerlich zu vollziehen.

Während der gesamten Ausbildungszeit wird Folgendes verwendet Tricks:

1. klare Aussprache von Wörtern mit einer Pause; Hervorheben von Wörtern mit einer Stimme, ihrer quantitativen und ordinalen Anzahl (wie viele Wörter, welches ist das erste Wort, welches als nächstes kommt,

2. Aussprache von Wörtern mit Klatschen (Erzieher, Einzelperson) Kinder, die ganze Gruppe); sequentielle Benennung von Wörtern in Vorschlag;

3. über das Seil springen,

4.So oft wie möglich auf der Trommel oder dem Tamburin schlagen

5. Wörter zählen in Satz an den Fingern, mit Hilfe von Zählstäben; in einer lauten Rede zu sich selbst;

6.verschiedene Optionen für das Spiel "Lebendige Worte";

7. Aussprache von Wörtern nach dem Zufallsprinzip;

8. Wörter in Reihen aussprechen;

9. Flüsteranalyse Anregungen;

Die Fähigkeit der Analyse und Synthese zu festigen Anregungen in dieser Phase werden die folgenden verwendet Aufgaben:

1. Bestimmen der Anzahl der Wörter in einem Satz... Wie viele Wörter sind in Vorschlag?

1. Definition Wortfolgen bzw. Nennen Sie das erste Wort, das zweite, das dritte.

2. Definition Stellen eines Wortes im Verhältnis zu anderen Wörtern. Zwischen welchen Wörtern steht das Wort ... Nach welchem ​​Wort ist das Wort ... Vor welchem ​​Wort steht das Wort. Nennen Sie die Nachbarn des Wortes ...

3. Der Name des ersten und letztes Wort v Vorschlag.

4. Welches Wort ...

5. Nennen Sie das dritte Wort.

6. Benennung von Wörtern in abbauen: Nennen Sie das zweite, erste, dritte Wort.

7. "Verwechslung"... Abfassung Vorschläge durch deformierte Phrase.

8. "Korrigiere meinen Fehler" Absichtliche Fehler in der grafischen Bezeichnung sind erlaubt. Anregungen... Habe ich es richtig aufgeschrieben Satz? Stimmst du mir zu?

9. Auswahl Vorschläge für ein bestimmtes Schema... Welches Schema ist richtig?

10. Welches Wort ist weg? Kinder schließen die Augen, die Lehrerin entfernt einen Streifen.

11. Heben Sie das fehlende Wort auf. Eine Katze ... eine Maus. Ein Hase ... eine Karotte.

12. Aufkommen Sätze mit einer bestimmten Anzahl von Wörtern.

13. Erfinden Sätze mit Wortvorschlägen.

14. Komm mit Satz in zwei oder drei Worten.

15. Verbreitung Vorschläge, indem Sie die Wortzahl mithilfe von Symbolstreifen erhöhen.

16. Beraten Sie, zwischen welchen Wörtern das Wort köstlich eingefügt werden soll. Sonya trinkt Saft.

Auf diese Weise, vorgeschlagenes Arbeitssystem für den Vorschlag ist ein Teil von Vorbereitung Vorschulkinder zur Alphabetisierung... Es hilft nicht nur, die Schwierigkeiten zu überwinden, die Kinder beim Isolieren von Wörtern aus der Komposition haben Vorschläge, sondern erhöht den Grad der Sprachwillkür und trägt zum bewussten Umgang mit der Sprache und ihren Elementen bei.

§ 1 Erstellung von Vorschlags- und Schemavorschlägen

In dieser Lektion werden wir uns daran erinnern, wie man die grammatikalische Basis findet und homogene Mitglieder In einfachen und komplexen Sätzen lernen wir, ein Vorschlagsschema und einen Vorschlag nach einem bereits vorgegebenen Schema zu erstellen.

Normalerweise wird ein Diagramm als Abbild von etwas verstanden, das herkömmliche grafische Symbole in den Haupt-, Haupt-, allgemeiner Überblick, ohne Angaben. Es hilft, die Essenz des Themas zu verstehen. Mit einem richtig und übersichtlich erstellten Schema können Sie beispielsweise jedes Problem im Mathematikunterricht einfach und schnell lösen. Ebenso hilft ein richtig erstelltes Satzdiagramm, Teile eines komplexen Satzes zu erkennen, einen komplexen Satz von einem einfachen Satz mit homogenen Gliedern zu unterscheiden und Kommas richtig zu setzen.

Schauen wir uns zunächst an, wie ein einfaches Satzdiagramm aufgebaut ist. Satzgrenzen sind durch eckige Klammern gekennzeichnet. Wenn wir die Klammern schließen, setzen wir ein Satzzeichen, das dem Ende dieses Satzes entspricht:. ? ! oder Ellipse. Innerhalb der Klammern stellen wir nur die Hauptglieder des Satzes dar – das Subjekt mit einer Zeile und das Prädikat mit zwei Zeilen in der Reihenfolge, in der sie im Satz folgen.

Der Satz "Ich liebe fallende Blätter." das erste Schema entspricht.

Auf den Satz "Der Spätherbst ist gekommen." das zweite Schema entspricht.

Ein einfacher Satz kann homogene Glieder haben. Wir zeigen sie auch im Diagramm an. Sekundäre homogene Elemente werden durch einen Kreis dargestellt. Wenn die Hauptterme homogen sind, zeichnen wir innerhalb des Kreises die entsprechenden Linien. Vergessen Sie nicht, Kommas zwischen homogenen Elementen zu setzen. Schauen wir uns einige Beispiele an.

Die grammatikalische Basis des Satzes sind Taudecken. Homogene minderjährige Mitglieder - bedeckt (was?) Boden, Gras, Büsche.

Die grammatikalische Grundlage des Satzes - der Jäger ging nicht, sondern drehte sich um. Hier sind Prädikate homogen.

Ein komplexer Satz besteht aus mehreren Teilen. Auf dem Diagramm setzen wir jeden Teil in separate Klammern, dazwischen wird ein Komma gesetzt, sowie die Vereinigung, wenn sie im Satz enthalten ist. Am Ende des Diagramms wird das Satzzeichen gesetzt, das dem Ende des gegebenen Satzes entspricht.

Der Nordwind brachte Wolken und Schneeflocken erschienen in der Luft. [- =] und [= -].

Dies ist ein komplexer Satz, in dem es zwei Teile gibt, die durch die Vereinigung I verbunden sind. Nachdem wir ein Diagramm erstellt haben, können wir leicht erkennen, dass wir ein Komma setzen müssen.

Im Klassenzimmer besteht die Aufgabe, nicht nur ein Diagramm für einen Vorschlag zu zeichnen, sondern auch umgekehrt - einen Vorschlag nach einem bestimmten Schema zu erstellen. Dazu müssen Sie das Schema sorgfältig prüfen und bestimmen, welcher Satz erstellt werden muss: einfach, mit homogenen Mitgliedern oder komplex. Als nächstes müssen Sie die Reihenfolge der im Diagramm angegebenen Satzglieder sehen und auch auf die Satzzeichen achten.

Es ist einfacher, einen Satz zunächst nur mit den Hauptmitgliedern mündlich zu formulieren, ihn dann zu verteilen (dh Nebenmitglieder hinzuzufügen) und in ein Notizbuch zu schreiben.

Vor uns liegt ein Diagramm eines komplexen Satzes. Es gibt darin zwei Teile, die durch die Vereinigung A verbunden sind. In beiden Teilen kommt zuerst das Subjekt und dann das Prädikat. Welches Angebot können Sie bekommen? Die Katze ist eingeschlafen und die Maus ist rausgelaufen. Verteilen wir es: Die rote Katze ist eingeschlafen, und die listige Maus ist aus dem Loch gerannt.

Ein Diagramm ist eine Visualisierung, mit der Sie das Wesentliche hervorheben und verstehen können. Wenn Sie lernen, Diagramme schnell und richtig zu erstellen, können Sie die Struktur des Satzes gut erkennen. Das Diagramm zeigt Ihnen, wie Sie die Kommas richtig platzieren. So vermeiden Sie Interpunktionsfehler in Ihrem Brief.

Sektion 2 Kurze Zusammenfassung zum Thema des Unterrichts

Beim Erstellen eines Diagramms eines einfachen Satzes werden die Hauptelemente in eckigen Klammern mit den entsprechenden Linien sowie homogene Elemente in einem Kreis dargestellt. Beim Erstellen eines Diagramms eines komplexen Satzes wird jeder Teil in separate eckige Klammern eingeschlossen, zwischen denen Kommas und Konjunktionen stehen. Dem Diagramm folgt ein Satzzeichen, das dem Ende des Satzes entspricht.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Russisch. Lehrbuch für Klasse 3. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Richtlinien zum Lehrbuch "Russische Sprache", Klasse 3. - M.: Balass, 2014 .-- 208p.
3. Razumovskaya M. M., Lvova S. I., Kapinos V. I. und andere: „Russische Sprache. Lehrbuch für Klasse 5. - M.: Bustard, 2006.-- 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Nachschlagewerk sprachliche Begriffe... - M.: Bildung, 1985.-- 400s
5. Isaeva N.E Arbeitsheft auf Russisch für Klasse 3. - M.: Balass, 2012.-78er Jahre.