Funktionen der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur

Wissenschaftliche Literatur- ein besonderes Phänomen, das von manchen Forschern gar nicht im Gesamtkontext der Kinderliteratur betrachtet wird und dies damit erklärt, dass es kein ästhetisches Prinzip hat, nur eine erzieherische Funktion erfüllt und sich nur an den Geist des Kindes richtet , und nicht auf seine ganzheitliche Persönlichkeit. Dennoch nimmt solche Literatur einen bedeutenden Platz im Kreis der Kinderlektüre ein und existiert dort gleichberechtigt mit Kunstwerken. Während seiner Entwicklung und Reifung benötigt ein Kind vielfältige Informationen über die Welt um es herum, und sein Interesse an verschiedenen Wissensgebieten wird weitgehend durch wissenschaftliche und pädagogische Literatur befriedigt. Es löst wirklich vor allem das angrenzende Bildungsproblem Bildungsliteratur und weist nicht viele charakteristische Merkmale auf Kunstwerke. Allerdings hat wissenschaftliche Literatur ihre eigenen Ziele, ihre eigenen Mittel, um diese zu erreichen, und ihre eigene Kommunikationssprache mit dem Leser. Wissenschaftliche und pädagogische Veröffentlichungen nehmen im wahrsten Sinne des Wortes weder pädagogische Texte noch Kunstwerke eine Zwischenstellung ein und erfüllen mehrere Funktionen: Einerseits vermitteln sie dem Leser das notwendige Wissen über die Welt und organisieren dieses Wissen Andererseits machen sie die Form zugänglich und erleichtern das Verständnis komplexer Phänomene und Muster. Solche Literatur entwickelt vor allem das logische Denken des jungen Lesers und hilft ihm, die Zusammenhänge zwischen Objekten und Ereignissen zu verstehen. Darüber hinaus enthalten solche Publikationen nicht nur theoretische Informationen, sondern auch Beschreibungen von Erfahrungen und Experimenten aller Art und regen so zur aktiven Kenntnis der Realität an. Natürlich richtet sich wissenschaftliche und pädagogische Literatur nicht an die Gefühle des Kindes, sie erfüllt jedoch auch eine pädagogische Funktion, nämlich die Denkweise zu kultivieren, den Leser zu lehren, sich bestimmte Aufgaben zu stellen und diese zu lösen.
Abhängig von den spezifischen Zielen, die sich eine bestimmte wissenschaftliche und pädagogische Publikation setzt, können sie in populärwissenschaftliche und Referenz-Enzyklopädie unterteilt werden.

Populärwissenschaftliche Literatur

Über den Termin Populärwissenschaftliche Literatur Der Name selbst spricht für sich – diese Literatur soll dem Leser Fachwissen in öffentlich zugänglicher Form vermitteln. In der Regel werden mehrere Bücher zu einer Reihe zusammengefasst (z. B. „Eureka“) und jede Veröffentlichung enthält Informationen aus einem bestimmten Wissensgebiet: Geschichte, Biologie, Physik usw. Für den Fall, dass sich diese Literatur an einen Leser richtet, der gerade erst beginnt, sich mit einem bestimmten wissenschaftlichen Gebiet vertraut zu machen, ist der Autor bestrebt, neue Informationen in der interessantesten Form zu präsentieren. Daher die Namen solcher Bücher, zum Beispiel „Entertaining Physics“. Darüber hinaus werden diese Informationen systematisiert: Die Publikation ist in der Regel in thematische Kapitel unterteilt und mit einem alphabetischen Index versehen, sodass der Leser die Informationen, die ihn interessieren, leicht finden kann. Es können auch originelle Formen der Textorganisation verwendet werden, beispielsweise die Form von Fragen und Antworten, wie in I. Akimushkins Buch „Quirks of Nature“. Die dialogische Darstellungsform und die lebendige Vortragssprache erleichtern die Wahrnehmung des Stoffes und wecken die Aufmerksamkeit des Lesers. Es geht auch anders: Populärwissenschaftliche Texte operieren im Gegensatz zu wissenschaftlichen selbst nicht mit trockenen Zahlen und Fakten, sondern bieten dem Leser faszinierende Informationen. Diese Bücher erzählen von der Geschichte der Entdeckungen, weisen auf die ungewöhnlichen Eigenschaften gewöhnlicher Dinge hin, konzentrieren sich auf unbekannte Phänomene und geben verschiedene Versionen, die diese Phänomene erklären. Anschauliche Beispiele und Illustrationen werden zum Pflichtmerkmal solcher Publikationen, denn auch Grundschulkinder greifen häufig auf solche Literatur zurück. Gleichzeitig strebt die populärwissenschaftliche Literatur nach Genauigkeit, Objektivität und Kürze der Darstellung, um den Leser nicht mit Sekundärinformationen zu überfordern, sondern ihm klar das Wesen der Dinge und Phänomene in der ihn umgebenden Welt zu vermitteln.

Referenz- und enzyklopädische Veröffentlichungen

Referenz- und enzyklopädische Veröffentlichungen verfolgen ein etwas anderes Ziel: Ohne den Anspruch auf Detailliertheit und Unterhaltung zu erheben, sollen sie in erster Linie dem Leser kurze, aber präzise Informationen zu dem Thema vermitteln, das ihn interessiert. Referenzpublikationen werden oft damit in Verbindung gebracht Schullehrplan sich zu einem bestimmten Thema zu befassen und es auf der Grundlage des in der Schule erworbenen Wissens zu erweitern oder zu ergänzen, ihnen dabei zu helfen, Themen selbständig zu meistern oder unklare Punkte zu klären. All dies trägt zu einer vertieften Auseinandersetzung mit dem Thema und zur Festigung des erworbenen Wissens bei. Kinderlexika decken die unterschiedlichsten Wissensgebiete ab und können universell oder branchenspezifisch sein. Letztere bieten Schülern grundlegende Informationen aus einem bestimmten Bereich, beispielsweise führt die „Enzyklopädie eines jungen Künstlers“ den Leser in grundlegende Konzepte aus der Geschichte und Theorie der Malerei ein, die „Enzyklopädie eines jungen Philologen“ erklärt grundlegende literarische und sprachliche Begriffe , usw. Im Allgemeinen bilden Veröffentlichungen einer Reihe ein systematisches Verständnis der Realität, beispielsweise führen Bücher der Reihe „Ich erkunde die Welt“ den jüngsten Leser in die Geschichte der menschlichen Zivilisation und Kultur ein. Die universelle Enzyklopädie enthält Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten, die darin enthaltenen Artikel sind jedoch in alphabetischer Reihenfolge angeordnet, um dem Leser das Auffinden der benötigten Informationen zu erleichtern. Solche Artikel haben in der Regel einen sehr geringen Umfang, sind aber reich an Informationen: Sie definieren ein Konzept, geben Beispiele, verweisen auf andere Artikel, Forschungsergebnisse oder Belletristik und ermutigen das Kind dadurch, nach immer neuen Informationen zu suchen. Daher endet die Suche nach Referenzliteratur oft nicht damit, eine Antwort auf eine Frage zu erhalten; der Umfang der Suche erweitert sich und damit auch der Horizont eines kleinen Menschen, seine Fähigkeit, unabhängig zu denken und sich in der enormen Menge an angesammeltem Wissen zurechtzufinden Die Menschheit entwickelt sich.

Die Bildungs- und Bildungsliteratur für Kinder machte in dieser Zeit im Vergleich zum 18. Jahrhundert einen großen Fortschritt. Seine Vielfalt ist wirklich erstaunlich. Für Kinder wurden Bücher über Geschichte, Naturwissenschaften und Geographie, Technik und Medizin, Bücher über die Kultur und das Leben der Russen und anderer Völker Russlands usw. veröffentlicht. Die meisten dieser Veröffentlichungen wurden unter Beteiligung von Wissenschaftlern und talentierten Popularisierern durchgeführt und verbanden daher strenge wissenschaftliche Grundsätze mit einer lebendigen und unterhaltsamen Präsentation.

Gleichzeitig werden Genres populärwissenschaftlicher Literatur und Publikationsarten entwickelt und für viele Jahre freigegeben. Es tauchen Lebensgeschichten auf herausragende Menschen, Bilderalphabetbücher, Anthologien, Almanache, Lotto- und andere Bilderspiele, Bilderbücher, Alben mit Gravuren und Text usw. Besonders beliebt sind Enzyklopädien für junge Leser.

Die enzyklopädische Ausrichtung von Kinderbüchern war damals so stark ausgeprägt, dass selbst Fibeln und Alphabetbücher einen enzyklopädischen, allumfassenden Charakter erhielten. Ein 1818 veröffentlichtes Buch zeichnet sich durch solche Universalität aus.„Ein wertvolles Geschenk für Kinder oder ein völlig neues enzyklopädisches Alphabet.“

Es bestand aus kleinen populärwissenschaftlichen Artikeln über Geschichte, Naturwissenschaften und Kunst. Einige Jahre zuvor, im Jahr 1814, erschien das illustrierte Alphabet von I. Terebenev –„Ein Geschenk an Kinder zur Erinnerung an 1812.“

Es war für die kleinsten Kinder gedacht und in Russland weit verbreitet.

Ihre Witzigkeit trug dazu bei. Dort wurde Französischunterricht gegeben, begleitet von Karikaturen Napoleons mit poetischen Bildunterschriften. Auf einem dieser Bilder tanzte der französische Kaiser nach der Melodie eines russischen Bauern, und der Text darunter lautete: „Er wollte uns nach seiner Melodie lehren.“ Aber nein, es hat nicht funktioniert, tanzen Sie nach unserer Pfeife.“ Insgesamt gab es 34 solcher Karikaturen (auf Kupfer gravierte Karten, in einer Mappe) – für jeden Buchstaben des Alphabets. Sie kommen zum Kinderbuch bedeutende Künstler , oft als Co-Autoren bekannter Autoren, manchmal auch unabhängig. Sie legen die Tradition der Illustration von Kinderpublikationen fest. Reich illustrierte Veröffentlichungen begannen im 18. Jahrhundert. Dann wurde beispielsweise die Enzyklopädie des tschechischen humanistischen Denkers Jan Amos Comenius aus dem 17. Jahrhundert, „Die Welt in Bildern“, mehr als einmal nachgedruckt, ebenso wie ein anderes übersetztes Buch ähnlicher Art, „Das in Gesichtern sichtbare Licht“. Es erscheinen auch Original-Enzyklopädien. So konnten junge Leser im Jahr 1820 russische Bücher kennenlernen„Schule für Kunst, Kunst und Handwerk“;

Der darin enthaltene Stoff wurde nach dem Prinzip der Komplexität geordnet – von einfachen Dingen, die das Kind umgeben, bis hin zu solchen, von denen es noch nichts weiß. Etwas früher, im Jahr 1815, begann es zu erscheinen Der Name entstand aus den „Vergleichenden Leben“ des antiken Historikers Plutarch, die mehrfach ins Russische übersetzt wurden. „Plutarchen“ wurden damals Bücher genannt, die Biografien herausragender Persönlichkeiten verschiedener Zeiten und Völker enthielten. Die Franzosen Pierre Blanchard und Catherine Joseph Propiac wurden in der Neuzeit zu Plutarchs Anhängern. Ihre Bücher wurden ins Russische übersetzt und mit Biografien russischer Persönlichkeiten versehen – der Großfürsten von Kiew und Moskau, Feofan Prokopovich, M.V. Suworow, M.I. Diese Bücher erfreuten sich großer Beliebtheit.

Das Interesse an Veröffentlichungen dieser Art nahm insbesondere nach dem Vaterländischen Krieg von 1812 und der Veröffentlichung von N. M. Karamzins Hauptwerk „Geschichte des russischen Staates“ zu. Schriftsteller und Historiker Nikolai Alexejewitsch Polewoi (1796-1846) entstanden in den 30er Jahren „Russische Geschichte zum ersten Lesen.“

Es handelte sich um ein originelles populärwissenschaftliches Werk, in dem der Autor in vielen Fällen seine Ablehnung der Ansichten Karamzins zum Ausdruck brachte, die, wie wir wissen, versöhnlich-monarchistischer Natur waren. Zum ersten Mal im Kinderzimmer historische Literatur

Polewoi skizzierte die grandiose Rolle von Peter I. Historische Persönlichkeiten wie Patriarch Nikon, Kusma Minin und Fürst Dimitri Poscharski, der 1611 die Volksmiliz anführte, erschienen in einem objektiveren und helleren Licht.

A. S. Puschkin widmete zwei Artikel der „russischen Geschichte zum ersten Mal“ und wies auf die Fähigkeit des Schriftstellers hin, die „kostbaren Farben der Antike“ zu bewahren, tadelte ihn jedoch für seine respektlose Haltung gegenüber Karamzin. Belinsky stimmte nicht allen Aussagen Polewojs zu, aber im Großen und Ganzen hielt er das Buch für „ein wunderbares Werk“, da es „eine Sichtweise, einen Gedanken und eine Überzeugung“ enthält.

Wir können hier noch einmal A. O. Ishimova erwähnen. Sie überarbeitete ihre „Geschichte Russlands in Geschichten für Kinder“ für jüngere Kinder und veröffentlichte sie unter dem Titel „Omas Lektionen oder russische Geschichte für kleine Kinder“. Der Schriftsteller blieb Karamzins Ansichten treu. Im Jahr 1847 wurde der Historiker

Sergej Michailowitsch Solowjew

ZWEITE HÄLFTE DES 19. JAHRHUNDERTS

Im Zeitraum vom Krimkrieg (1853-1856) und den Reformen der 60er Jahre bis zum Beginn der revolutionären Ereignisse (1905) erlebte die Kinderliteratur das Stadium ihrer endgültigen Anerkennung in der russischen Kultur. Kreativität für Kinder wurde von den meisten Schriftstellern zunehmend als ehrenvolle und verantwortungsvolle Aufgabe wahrgenommen.

Bekräftigt wurde auch die Haltung gegenüber der Kindheit als einer souveränen Welt mit eigenen spirituellen und ethischen Prinzipien, einer eigenen Lebensweise. Die Vielfalt der pädagogischen Systeme deutete darauf hin, dass neue Fragen zur Kindheit und zu den Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern aufgeworfen wurden.

Die Ära verlangte, dass Kinderliteratur relevante Inhalte und eine moderne künstlerische Form enthielt. Die durch die Reformen entstandenen Widersprüche konnten nur von künftigen Generationen gelöst werden, daher wurden jungen Lesern modern klingende Bücher angeboten – gesunde spirituelle Nahrung für die richtige Persönlichkeitsentwicklung.

Der Aufstieg der realistischen Kunst hatte einen entscheidenden Einfluss auf die Kinderliteratur und veränderte die Prosa und Poesie für Kinder qualitativ (ohne jedoch dem Kinderdrama spürbare Impulse zu verleihen).

Das Problem der Nationalität wurde zunehmend umfassender verstanden: Der einfache Ausdruck „Nationalgeist“ wurde nicht mehr als ausreichend angesehen – es war notwendig, dass das Werk als Bindeglied zwischen dem Leser und dem Volk diente und den Interessen aller Ehrlichen entsprach und denkende Leser. Mit anderen Worten: Das Konzept der Nationalität hat einen eher ideologischen Charakter angenommen, der mit den Idealen von Demokratie und Staatsbürgerschaft verbunden ist.

Der revolutionäre demokratische Trend in Literatur und Kritik hatte großen Einfluss auf die Kinderliteratur. Diese Richtung wurde von den Kritikern und Schriftstellern N.G. Chernyshevsky und N.A. Dobrolyubov, dem Dichter und Herausgeber der Zeitschrift Sovremennik N.A. Nekrasov, geleitet.

Demokratische Revolutionäre bildeten ein neues soziales Bewusstsein, das an das bürgerliche Gewissen und materialistische Ansichten appellierte und den Kampf für das Glück der Menschen anführte.

Auf der anderen Seite predigen Anhänger der „schützenden“ Pädagogik und Literatur den Schutz der Kinderwelt vor der grausamen Realität: Werke zu modernen Themen sollten kein vollständiges Bild des Lebens, ungelöster Widersprüche und ungestraften Übels enthalten. So wird die tragische Unvermeidlichkeit des Todes durch den religiösen Glauben an die Unsterblichkeit der Seele gemildert, soziale Missstände durch Nächstenliebe geheilt, die ewige Konfrontation zwischen Mensch und Natur läuft auf den veredelnden Einfluss der Schönheiten der Natur auf die junge Seele hinaus.

Die Konfrontation zweier ideologischer Strömungen spiegelt sich in Kinderzeitschriften vollständig wider.

Die in der Gesellschaft bekannt gewordenen Zeitschriften von A. O. Ishimova erfreuen sich weiterhin großer Beliebtheit. Es gibt andere Kinderzeitschriften mit sentimentalem und schützendem Charakter. Es erscheinen neue Zeitschriften, die bereits eine demokratische Ausrichtung haben. Sie bekräftigen die Werte der populistischen Ideologie und erklären die Ideen des Materialismus und Darwinismus.

Die Entwicklung der Poesie für Kinder erfolgt auf zwei Wegen, die üblicherweise als „Poesie der reinen Kunst“ und „Nekrasov-Schule“ (d. h. demokratische Poesie des Volkes) bezeichnet werden. Neben der Landschaftspoesie verbreitet sich auch die Zivilpoesie. Satire beginnt sich in die Poesie für Kinder einzuschleichen. Die Gedichte enthalten immer noch hauptsächlich die Stimme eines erwachsenen lyrischen Helden, aber es taucht bereits ein Kinderheld auf, der für die Kinderpoesie des 20. Jahrhunderts charakteristisch sein wird. Der Dialog mit dem Kind und Erinnerungen an Kindheitsempfindungen sind Schritte zu diesem Übergang.

Kindheit als lyrisches Thema, entdeckt in den Werken von Schischkow, Schukowski, Puschkin, Lermontow, fand in der Poesie der zweiten Hälfte des Jahrhunderts endgültige Anerkennung. Gleichzeitig werden die göttlichen, engelhaften Züge im Kinderbild durch rein realistische Züge ersetzt, ohne dass das Kinderbild seine Idealität verliert.

Das Genre der Kurzgeschichte nimmt in der Kinderprosa mittlerweile eine stärkere Stellung ein. Neben traditionellen moralistischen und künstlerisch-pädagogischen Geschichten werden auch soziale, alltägliche, heroische Abenteuer- und historische Geschichten entwickelt. Ihre gemeinsamen Merkmale sind Realismus, Vertiefung des Subtextes, Abkehr von der Gewissheit bei der Lösung des Konflikts und Komplizierung der Gesamtidee.

Bis zum Ende des Jahrhunderts wurden Geschichten über Waisen, Arme und kleine Arbeiter zu einem eigenen Themenbereich. Autoren bemühen sich, auf die katastrophale Situation von Kindern aufmerksam zu machen, die in den Fängen des bürgerlich-kapitalistischen Zeitalters geistig und körperlich sterben. Dieses Thema ist in den Werken von Schriftstellern wie Mamin-Sibiryak, Tschechow, Kuprin, Korolenko, Serafimovich, M. Gorki, L. Andreev zu hören. Das Thema der schwierigen Kindheit dringt auch in beliebte Weihnachtsgeschichten ein, indem es die sentimentale Idee der Nächstenliebe entweder unterordnet oder widerlegt (zum Beispiel Dostojewskis Geschichte „Der Junge am Weihnachtsbaum“).

Auch die psychischen Probleme von Kindern, die in sogenannten „anständigen“ Familien aufwachsen, erregen die Aufmerksamkeit von Schriftstellern. Leo Tolstoi, Dostojewski, Tschechow, Korolenko, Kuprin führen in ihren Werken eine detaillierte Analyse der Entwicklungspsychologie von Kindern, pädagogischer Einflussfaktoren und der das Kind umgebenden Umgebung durch und kommen manchmal zu unerwarteten und alarmierenden Schlussfolgerungen.

Es entsteht Literatur über Kinder, die sich an Eltern und Lehrer richtet. Ein literarisches Märchen ähnelt immer mehr einer realistischen Geschichte. Wunder und Verwandlungen, Momente magischer Fiktion sind nicht mehr die bestimmenden Merkmale eines Märchens. Schriftsteller ziehen es vor, sich an die Gesetze der Realität zu halten, ohne auf direkte Allegorien zurückzugreifen. Tiere, Pflanzen, Gegenstände können sprechen, ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken, aber der Mensch tritt nicht mehr mit ihnen in Dialog.

Die Suche führt weiterhin dazu, Kindern „ewige“ Bücher näher zu bringen, insbesondere das Neue Testament und das Alte Testament, christliche Gleichnisse, Apokryphen und Lebensgeschichten. Die Kirche kommt den neuen Anforderungen auf halbem Weg nach und veröffentlicht vereinfachte Transkriptionen, die jedoch sorgfältig auf der Waage staatlicher Interessen abgewogen werden. Leo Tolstoi schlägt vor, antike Werke von Elementen der Fantasie und religiösen Mystik zu befreien und eine reine moralische Grundlage zu hinterlassen, d.h. schlägt vor, die Gesetze des Realismus auf Werke anzuwenden, die außerhalb literarischer Strömungen entstanden sind. N.S. Leskov schuf in den 80er und 90er Jahren eine Reihe von Geschichten, Märchen und Geschichten zu christlichen Themen, wobei er den mystischen Anfang der Geschichten der Wahrheit der Beziehungen zwischen Menschen unterordnete.

Die Errungenschaften der Literatur in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts bildeten eine starke Grundlage für die Erneuerung der Kinderliteratur zu Beginn des nächsten Jahrhunderts und befeuerten ihre weitere Entwicklung.

Poesie in der Kinderlektüre (Rezension)

Zu Beginn der 60er Jahre gehörten zum Kreis der Kinderlektüren bereits die besten Beispiele russischer klassischer Poesie, vertreten durch Namen wie I.A. Erschow. Und zeitgenössische junge Leser, die später auch zu Klassikern wurden, fanden den Weg zu ihnen: F.I. Tyutchev, A.K. Von besonderem Interesse für Kritiker, Verleger und Lehrer, die demokratische Ideen teilten, waren jene Dichter, die Kindern von den Menschen und ihren Bedürfnissen, vom Leben der Bauern usw. erzählen wollten heimische Natur: N. A. Nekrasov, I. Z. Surikov, I. S. Nikitin, A. N. Pleshcheev. Viele Autoren waren Lyriker, deren Werke in den 60er und 70er Jahren Teil der Kinderlektüre wurden. Die russische Lyrik erlangte in ihrem Werk eine beispiellose Tiefe psychologischer und sozialphilosophischer Subtexte und meisterte neue Themen, die bisher als „unpoetisch“ galten.

Allerdings unterschieden sich die Vertreter der brillanten Galaxie russischer Lyriker der 60er und 70er Jahre stark in ihrer sozialen Stellung, in ihren Ansichten zur Poesie, ihrer Rolle und ihrem Zweck.

Die Dichter um N.A. Nekrasov, wie I.S. Nikitin, A.N. Surikov, standen den Traditionen des Realismus am nächsten; Sie teilten die Idee einer offenen Staatsbürgerschaft und Demokratie und fühlten sich von sozialen Themen angezogen.

Sie hatten großes Mitgefühl für das Schicksal des Volkes, für das schwere Los der Bauern. Sie nutzten die Umgangssprache, um ihre Werke dem einfachen Mann näher zu bringen.

Dies war für sie besonders wichtig, da sie bei ihren Lesern eine aktive Lebensposition und hohe bürgerliche Ideale formen wollten.

Unter dem Banner der „reinen Poesie“ und der „reinen Kunst“ entwickelten diejenigen die romantischen Traditionen der russischen Literatur und ihre philosophische, universelle Ausrichtung. Dies sind die Dichter F.I. Tyutchev, A.A. Fet und andere.

Die von Zeitgenossen verlorene Integrität der Persönlichkeit, Spontaneität und Lebendigkeit der Gefühle wurden in der Antike oft gesehen. Daher nimmt das Interesse an antiker Literatur zu, hellenische Einfachheit und Natürlichkeit, Klarheit und Transparenz der Verse werden als ästhetische Norm anerkannt. Diese Art von Poesie nennt man anthologisch.

Die gelassene Betrachtung, die hellenistische Dichter, zum Beispiel A.N. Maikov, mit dem Alltagsleben kontrastierten, wurde durch ihre Aufrichtigkeit und Wärme erwärmt.

Fjodor Iwanowitsch Tjutschew (1803–1873) entwickelte sich in den späten 20er und frühen 30er Jahren zum Dichter. menschliche Seele und Bewusstsein, um die unendliche Welt zu meistern. Ein solcher Impuls passt besonders gut zu einer jungen, sich entwickelnden Seele.

Auch jene Gedichte, in denen sich der Dichter auf Naturbilder bezieht, stehen Kindern nahe:

Ich liebe das Gewitter Anfang Mai, wenn der erste Frühlingsdonner, als würde er herumtollen und spielen, am blauen Himmel grollt...

Der Rhythmus eines solchen Gedichts erzeugt ein Gefühl der Zugehörigkeit zu den lebensspendenden Kräften der Natur.

Widerwillig und schüchtern blickt die Sonne auf die Felder. Chu, es donnerte hinter der Wolke, die Erde runzelte die Stirn.

Das Leben der Natur erscheint im Dichter dramatisch, mal in einem heftigen Zusammenprall elementarer Kräfte, mal nur als Androhung eines Sturms. So entfaltete sich im Gedicht „Zögerlich und schüchtern...“ der Konflikt nicht, der Sturm zog vorüber und die Sonne schien wieder; Ruhe ist in der Natur eingekehrt, so wie sie nach mentalen Stürmen im Menschen einkehrt:

Die Sonne warf noch einmal einen Blick unter ihren Stirnen auf die Felder – und die ganze aufgewühlte Erde versank im Glanz.

Die Fähigkeit, die „Seele der Natur“ mit erstaunlicher Wärme und Aufmerksamkeit zu vermitteln, bringt Tyutchevs Gedichte der kindlichen Wahrnehmung näher.

Die Personifizierung der Natur wird für ihn manchmal märchenhaft, wie zum Beispiel im Gedicht „Nicht umsonst ist der Winter wütend ...“.

Das Gedicht „On a Quiet Night, Late Summer...“ zeichnet ein scheinbar regungsloses Bild einer Julinacht auf einem Feld – der Zeit des Wachstums und der Reifung des Getreides. Aber die Hauptbedeutung darin liegt in verbalen Worten – sie vermitteln die verborgene, unsichtbare, ununterbrochene Aktion, die in der Natur geschieht. Auch der Mensch wird indirekt in das poetisierte Naturbild einbezogen: Denn das Brot auf dem Feld ist das Werk seiner Hände. Die Gedichte klingen somit wie eine lyrische Hymne an die Natur und die menschliche Arbeit.

Das Gefühl der Einheit mit der Natur ist auch charakteristisch für einen Dichter wie Afanasy Afanasyevich Fet (1820-1892). Viele seiner Gedichte sind Naturbilder von unübertroffener Schönheit. Der lyrische Held Fet ist voller romantischer Gefühle, die seine Landschaftstexte prägen. Es vermittelt entweder Bewunderung für die Natur oder eine leichte Traurigkeit, die durch die Kommunikation mit ihr entsteht.

Es ist völlig legitim, dass Fets Gedichte in Anthologien und Sammlungen für Kinder enthalten sind: Es sind Kinder, die sich durch ein Gefühl des freudigen Verständnisses der Welt auszeichnen. Und in seinen Gedichten wie „Die Katze singt, seine Augen schielen ...“, „Mama! „Schau aus dem Fenster ...“, auch die Kinder selbst sind dabei – mit ihren Sorgen, ihrer Wahrnehmung der Umwelt:

Mutter! Schau aus dem Fenster - Weißt du, gestern gab es eine Katze

Sie wusch sich die Nase: Es gibt keinen Dreck, der ganze Hof ist bedeckt. Es ist heller geworden, es ist weiß geworden -

Anscheinend herrscht Frost...

Nicht stachelig, der Frost hängt an den Zweigen – Schau mal!

Die Welt der Natur ist auch in den Gedichten von Apollo Nikolaevich Maykov (1821 - 1897) fröhlich.

Harmonie und eine helle Weltanschauung waren charakteristisch für die hellenistische Poesie. Der Dichter spürte seine Nähe zu ihr so ​​stark, dass er die russische Natur, wie Belinsky es ausdrückte, „mit den Augen eines Griechen“ betrachtete. Maikov reiste viel und seine Eindrücke von seinen Auslandsreisen spiegelten sich in seiner Arbeit wider. Mit Begeisterung übersetzte er Gedichte aus anderen Sprachen und 1870 übersetzte er „Die Geschichte von Igors Feldzug“ aus dem Altslawischen. Seine Übersetzung gilt noch heute als eine der besten (1856). Für Maykov war die persönliche Bekanntschaft mit Belinsky von großer Bedeutung. Die fortschrittlichen Ideen des Kritikers und sein Wunsch, die Gesellschaft zu verbessern, veranlassten den Dichter, sich modernen Themen zuzuwenden. Damals wurden Gedichte mit klar zum Ausdruck gebrachten bürgerlichen Motiven geschrieben – „Zwei Schicksale“ und „Maschenka“. Dies war eine Art Antwort auf die Hoffnung des großen Kritikers, dass die „schöne Natur“ den Augen des Dichters „die Phänomene der höheren Welt – der moralischen Welt, der Welt“ nicht verdecken würde

menschliche Schicksale

, Völker und Menschheit ...“

Zur Vorlesung der Kinder gehörten jene Gedichte von Maykov, die laut Belinsky den wohltuenden Stempel der Einfachheit tragen und „plastische, duftende, anmutige Bilder“ malen. Hier ist Maykovs kurzes Gedicht „Sommerregen“ (1856):

„Gold, Gold fällt vom Himmel!“ - Die Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher... - Kommt, Kinder, wir holen es ab. Sammeln Sie einfach goldene Körner in vollen Scheunen mit duftendem Brot!

Ein idyllisches Weltbild manifestiert sich auch in einem anderen seiner Lehrbuchgedichte, „Heuernte“ (1856):

Es riecht nach Heu über den Wiesen... Das Lied erheitert die Seele, Frauen mit Rechen gehen in Reihen und rühren das Heu um.

Selbst eine so traurige Strophe stört dieses glückselige Bild nicht: Wartend steht das arme Pferd wie angewurzelt... Ohren gespreizt, Beine angewinkelt, Und als würde es im Stehen schlafen... Bauer, wie der Dichter sagt; Es fließt durch die harmonische Natur und basiert auf wahren Werten und Freuden – auf der Arbeit und dem Lohn für diese Arbeit: eine reiche Ernte, wohlverdiente Ruhe nach der Ernte, wenn die Scheunen mit „goldenem Getreide“ gefüllt sind.

Symbolisch klingen auch die Zeilen eines anderen Gedichts, „Die Schwalbe ist geeilt...“:

Egal wie wütend der Februar ist, egal wie wütend du bist, März, egal wie wütend du bist, März, sei es Schnee oder Regen – alles riecht nach Frühling!

Hier geht es nicht nur um den Glauben an die Unvermeidlichkeit des Wechsels der Jahreszeiten, sondern auch um einen Ausdruck des eigenen poetischen Programms, das auf einem hedonistischen, freudigen Seinsgefühl basiert. Diese Wahrnehmung der Welt kommt auch in „Lullaby“ zum Ausdruck, wo die Kräfte der Natur – der Wind, die Sonne und der Adler – aufgerufen werden, dem Baby einen süßen Traum zu entlocken.

Maikov sah seinen Platz unter den Dichtern, die das Ziel der Kunst verkündeten, den Menschen in eine helle Welt der Freude einzutauchen. Für Maykov ist Poesie eine schöne Form, in der Ideen und Beobachtungen ausgedrückt werden; Dies sind ewige, hochkünstlerische Schöpfungen, die „göttliches Geheimnis“, „Harmonie der Verse“ enthalten.

Alexey Nikolaevich Pleshcheev(1825-1893), ein Dichter der Nekrasov-Schule, bekannte sich zur untrennbaren Verschmelzung von Leben und Poesie.

Teilnahme an der revolutionären Bewegung, im Petraschewski-Kreis, Verhaftung und Verbannung nach Sibirien – all dies bestimmte die Hauptmotive seiner Arbeit. „Schreie der Seele“ nannte Maikow Pleschtschejews Gedichte, die in der Sammlung von 1846 enthalten waren. Ihr bürgerliches Pathos wird durch die Spannung der Intonation und die Fülle an Ausdrucksmitteln verstärkt. Die Gedichte sind durchdrungen von einer tragischen Wahrnehmung von Ungerechtigkeit, Wut über die Trägheit der Umwelt und Verzweiflung über unerfüllte Hoffnungen. „Ich bin traurig!

Die Suche nach neuen Wegen führte ihn zur Kinderliteratur. Für den Dichter waren Kinder die zukünftigen Gestalter des „russischen Lebens“, und er versuchte mit ganzer Seele, sie zu lehren, „das Gute und ihre Heimat zu lieben und sich an ihre Pflicht gegenüber dem Volk zu erinnern“. Die Entstehung von Kindergedichten erweiterte das thematische Spektrum des Dichters und brachte Konkretheit und freie Gesprächsintonation in sein Werk. All dies ist typisch für seine Gedichte wie „Ein langweiliges Bild!“, „Bettler“, „Kinder“, „Einheimische“, „Alte Leute“, „Frühling“, „Kindheit“, „Großmutter und Enkelinnen“.

Im Jahr 1861 veröffentlichte Pleshcheev eine Sammlung „Kinderbuch“ und 1878 fasste er seine Werke für Kinder in einer Sammlung zusammen "Schneeglöckchen". Der Wunsch des Dichters nach Vitalität und Einfachheit findet in diesen Büchern seine volle Verkörperung. Die meisten Gedichte basieren auf einer Handlung; viele bestehen aus Gesprächen zwischen alten Menschen und Kindern:

Viele von ihnen liefen abends zu ihrem Großvater; Sie zwitscherten wie Vögel, die zu Bett gehen: „Großvater, mein Lieber, mach mir eine Pfeife.“ „Großvater, such mir einen kleinen weißen Pilz.“ „Du wolltest mir heute ein Märchen erzählen.“ „Du hast versprochen, ein Eichhörnchen zu fangen, Großvater.“ - „Okay, okay, Kinder, lasst ihr einfach Zeit, ihr werdet ein Eichhörnchen haben, ihr werdet eine Pfeife haben!“

Im Gedicht „Großmutter und Enkelin“ überzeugt der kleine Junge die alte Frau, dass er bereits zur Schule gehen kann. Die Großmutter antwortet: „Wo bist du, setz dich besser hin, ich erzähle dir ein Märchen ...“ Doch der Junge will herausfinden, „was wirklich passiert ist.“ Und die Großmutter stimmt zu: „Mei es so, wie du willst, meine Liebe;

Ich weiß, dass Licht lehrt.“

Pleshcheev hat die Fähigkeit, in seinen Gedichten die Kinderpsychologie in höchstem Maße widerzuspiegeln und die Einstellung des Kindes zur umgebenden Realität zu vermitteln. Dafür wählte der Dichter eine mehrsilbige Zeile, die oft nur aus einem Substantiv und einem Verb besteht:

Das Gras wird grün. Die Sonne scheint, die Schwalbe fliegt im Blätterdach mit Frühling auf uns zu.

In den 60er und 70er Jahren schuf Pleshcheev eine Reihe wunderbarer Landschaftsgedichte: „Ein langweiliges Bild! …“, „Sommerlieder“, „Einheimisch“, „In einer Frühlingsnacht“ usw. Einige davon wurden in Kindersammlungen aufgenommen und Anthologien seit vielen Jahren. Grundsätzlich versuchte der Dichter jedoch – in Anlehnung an Nekrasov – Landschaftstexte mit bürgerlichen zu verschmelzen. Wenn er von der Natur sprach, kam ihm meist eine Geschichte über diejenigen in den Sinn, „deren Leben nur aus Mühe und Leid besteht“. So wird im Gedicht „Ein langweiliges Bild!...“ der Appell an den Frühherbst, dessen „trübes Aussehen / Trauer und Widrigkeit / den Armen verspricht“, durch ein trauriges Bild ersetzt:

menschliches Leben

Er hört im Voraus das Schreien und Weinen der Kinder; Er sieht, dass sie nachts wegen der Kälte nicht schlafen ...

Und der Einzug des Frühlings ruft Bilder hervor, die mit einer sonnigen, rein kindlichen Wahrnehmung der Natur gemalt sind, wie zum Beispiel im Gedicht „Das Gras wird grün ...“. Auch die Gefühle der Erwachsenen finden hier ihre Antwort: Es ist Zeit für neue Hoffnungen, die Wiederbelebung des Lebens nach einem langen, kalten Winter. Iwan Sawwitsch Nikitin

(1824-1861) erweiterte mit seinen Gedichten auch den Kreis der Kinderlektüre. Die Traditionen von A.V. Koltsov kommen im Werk dieses Dichters deutlich zum Ausdruck. Nikitin wandte sich zunächst dem Leben der Menschen zu, entnahm daraus Themen und Bilder und betrachtete es als Hauptquelle der Poesie. Seine Gedichte klingen oft episch, feierlich und geschmeidig:

Du bist weit, Rus, in königlicher Schönheit über die ganze Erde verteilt.

Die Konzentration auf das Volksliedprinzip und das Echo von Nekrasovs Gedichten ist besonders in seinen Gedichten der 50er Jahre wie „Ein Eberhändler fuhr vom Jahrmarkt ...“ und „Das Lied eines Bobyls“ deutlich zu erkennen. „Es wurde laut, es wurde wild ...“, „Lass es weg, Melancholie ...“.

Das breite Element des Liedes verbindet sich in Nikitins Gedichten mit Gedanken über das Schicksal der Menschen, über ihren natürlichen Optimismus und ihre Widerstandskraft.

Auch die Landschaftstexte des Dichters dienen dem Ausdruck dieser Gefühle und Gedanken. In Sammlungen für Kinder, die Nikitins Gedichte enthielten, wurden am häufigsten Auszüge verwendet, beispielsweise aus den Gedichten „Die Zeit vergeht langsam …“, „Begegnung mit dem Winter“, „Bewundern, der Frühling kommt …“:

Die Zeit vergeht langsam, - Glaube, hoffe und warte... Siehe, unser junger Stamm! Dein Weg liegt weit vor dir. Diese Herangehensweise der Verfasser von Kindersammlungen an die Gedichte Nikitins (und anderer Dichter) hat sich bis heute erhalten. Man kann es kaum als fruchtbar bezeichnen. Es wäre wahrscheinlich sinnvoller zu hoffen, dass das gesamte Gedicht von Kindern nicht sofort verstanden wird, sondern in seiner Gesamtheit im Gedächtnis bleibt.(1841 - 1880). Seine Arbeit trug, wie die Arbeit aller Nekrasov nahestehenden Dichter, zur Schaffung von Gedichten für Kinder bei und erweckte den Geist und das Herz des Kindes für eine echte Wahrnehmung der umgebenden Realität.

Er schrieb Gedichte, die jeder aus seiner Kindheit kennt und in denen das Bild des vor Freude sprühenden Kinderspaßes sichtbar nachgebildet wird:

Das ist mein Dorf, das ist mein Zuhause. Hier rodel ich einen steilen Berg entlang.

Da rollt der Schlitten hoch und ich liege auf meiner Seite – klatsch! Ich rolle Hals über Kopf bergab in eine Schneewehe.

Die zutiefst nationalen Bilder von Surikows Werken und die poetische Schönheit seiner Verse ermöglichten es ihm, die russische Lyrik deutlich zu prägen. Und die organische Melodie seiner Werke etablierte einige Gedichte fest in der Liedkultur des Volkes:

Warum machst du Lärm, schwankst, wie ich es mir wünsche

Dünne Eberesche, geh zur Eiche;

Tief gebeugt würde ich es dann nicht tun

Nach vorne gehen? - Beugen und schwingen.

Surikows Gedichte wie „In der Steppe“ („Wie ein gehörloser Kutscher in der Steppe starb...“), „Ich wuchs als Waise auf...“, „Wie das Meer zur Stunde der Brandung...“ “ (über Stepan Razin) wurden ebenfalls Lieder.

Auffallend ist die Geizigkeit der poetischen Mittel, mit deren Hilfe es dem Dichter gelingt, so bedeutende künstlerische Ergebnisse zu erzielen: Kürze in den Beschreibungen, Lakonizität im Ausdruck von Gefühlen, seltene Metaphern und Vergleiche. Wahrscheinlich machten diese Merkmale von Surikovs Versen, die ihn der Folklore näher brachten, ihn für Kinder zugänglich, sie hörten bereitwillig den Gedichten des Dichters zu, die zu Liedern wurden, und lasen sie in Anthologien und Sammlungen.

Alexej Konstantinowitsch Tolstoi(1817-1875) – ein Dichter, der einer anderen Richtung als Surikov angehörte – der Romantik, der „reinen Kunst“. Viele seiner Werke wurden jedoch zu Liedern und erlangten große Popularität.

Seine Gedichte wie „Meine Glöckchen...“, „Die Sonne geht über der Steppe unter“, „Oh. „Wenn nur Mutter Wolga zurücklaufen würde“, verloren sie kurz nach der Veröffentlichung praktisch ihre Urheberschaft und wurden als Volkswerke gesungen. Sie zeigten insbesondere die Originalität, die entsteht, wenn ein Schriftsteller den Reichtum der Folklore beherrscht, und das Interesse an Folklore war, wie bereits erwähnt, zu dieser Zeit enorm.

Muromez").

Er hatte auch ein brillantes satirisches Talent – ​​zusammen mit den Brüdern Zhemchuzhnikov schrieb er unter dem gemeinsamen Pseudonym Kozma Prutkov parodistisch-satirische Werke, die sich auch heute noch großer Beliebtheit erfreuen.

Tolstois Gedichte, die in die Kinderlesung aufgenommen werden, sind der Natur gewidmet. Er empfand ihre Schönheit ungewöhnlich tief und gefühlvoll, im Einklang mit der Stimmung der Person – mal traurig, mal überglücklich. Gleichzeitig hatte er, wie jeder echte Lyriker, ein absolutes Gespür für Musik und den Rhythmus der Sprache und vermittelte dem Leser seine spirituelle Stimmung so organisch, dass es schien, als ob sie bereits von Anfang an in ihm vorhanden war. Wie wir wissen, reagieren Kinder äußerst sensibel auf die musikalische und rhythmische Seite der Poesie. Und Eigenschaften von A. Tolstoi wie die talentierte Fähigkeit, das auffälligste Merkmal eines Themas hervorzuheben, die Genauigkeit bei der Beschreibung von Details und die Klarheit des Wortschatzes haben seinen Namen unter den Dichtern, die in den Kreis der Kinderlesung eintraten, fest verankert. Der Großteil der Kinderliteratur besteht aus Belletristik und Poesie. Die wissenschaftliche und technologische Revolution in der Gesellschaft sorgte jedoch für die Entwicklung der entsprechenden Literatur. Bedeutung Wissenschaftliches und pädagogisches Kinderbuch

hat in der modernen Gesellschaft erheblich zugenommen.

Die Beschreibung und Klassifizierung dieses Literaturzweiges erfolgte durch N.M. Druzhinina. Ihrer Meinung nach besteht der Zweck eines wissenschaftlichen und pädagogischen Kinderbuchs darin, die geistige Aktivität des Lesers zu fördern und ihn in die große Welt der Wissenschaft einzuführen. Zwei Arten von wissenschaftlichen und pädagogischen Büchern helfen dabei, dieses Ziel zu erreichen: ein wissenschaftliches Buch und ein populärwissenschaftliches Buch. Vergleichen wir sie anhand der Möglichkeiten, das Ziel zu erreichen. Science-Fiction-Buch

Entwickelt die kreative Neugier des Kindes mit einem Arsenal künstlerischer Mittel: lehrt, Ereignisse zu vergleichen, zu analysieren, selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen, das Allgemeine im Besonderen, das Typische im Einzelnen darzustellen, den Prozess der Problemforschung aufzuzeigen, einzelne kognitive Elemente zu verstehen ein wissenschaftliches Thema. Eine besondere Form der Verallgemeinerung in der wissenschaftlichen und künstlerischen Literatur ist ein Bild, das in einer faszinierenden Handlungserzählung, in einem künstlerischen Essay, einer Geschichte oder einem Märchen verwendet wird. Solche Genres werden vom Illustrator entworfen und betonen in den Bildern, die die Texte begleiten, den pädagogischen Gedanken des Werkes. Arten von Büchern nach Struktur: Buchwerke und Büchersammlungen. vermittelt Kindern das verfügbare Wissen möglichst umfassend, zeigt das Allgemeine im Allgemeinen, das Typische im Typischen, basierend auf den Endergebnissen der Welterforschung, und offenbart ein bestimmtes Wissenssystem in wissenschaftliches Thema. Eine besondere Form der Wissensvermittlung sind Informationen anhand von Namen, Konzepten und Begriffen, die in Artikeln, dokumentarischen Essays und Geschichten enthalten sind. Solche Genres werden mit Fotoillustrationen und dokumentarischem Material geschmückt, und Zeichnungen dafür werden von Künstlern angefertigt, die Spezialisten auf einem bestimmten Gebiet wissenschaftlicher Erkenntnisse sind. Populärwissenschaftliche Werke werden in Nachschlagewerken, Enzyklopädien, Branchenwörterbüchern, in den Sonderreihen „Whychkin’s Books“, „Know and Be Able“, „Behind the Pages of Your Textbook“ usw. veröffentlicht. Populärwissenschaftliche Publikationen werden durch bibliografische Listen, Diagramme, Tabellen, Karten, Kommentare und Notizen ergänzt.

Wie nutzt man beide Arten von Veröffentlichungen von wissenschaftlichen und pädagogischen Büchern? Die Art und Weise, solche Literatur zu lesen, muss der Spezifität und Art des Werkes entsprechen. Ein wissenschaftlich-künstlerisches Buch erfordert eine ganzheitliche emotionale Wahrnehmung, die Identifizierung des kognitiven Materials im künstlerischen Umriss des Werkes, in der Intention des Autors. Bücher vom Typ Nachschlagewerk werden selektiv gelesen, in kleinen „Textabschnitten“, sie werden bei Bedarf zu Bildungszwecken konsultiert, sie werden wiederholt herangezogen und der Hauptstoff wird auswendig gelernt (aufgeschrieben).

Beispiele für Wissenschafts- und Belletristikbücher: V.V. Bianchi – „Stories and Tales“, M.M. Prishvin – „Im Land des Großvaters Mazai“, G. Skrebitsky – „Vier Künstler“, B.S. Zhitkov – „Über einen Elefanten“, „Über einen Affen“, Yu.D. Dmitriev – „Wer lebt im Wald und was wächst im Wald“, E.I. Charushin – „Groß und Klein“, N.V. Durova – „Nach Durov benannte Ecke“, E. Shim – „Stadt auf einer Birke“, N. Sladkov – „Tanzender Fuchs“, M. Gumilyovskaya – „Wie die Welt entdeckt wird“, L. Obukhova – „Die Geschichte von Yuri Gagarin“, C.P. Alekseev – „Das Beispiellose geschieht“ usw.

Beispiele für populärwissenschaftliche Bücher: „Kinderenzyklopädie“ in 10 Bänden, „Was ist das?“ Wer ist das? Ein Begleiter für Neugierige“ für jüngere Schulkinder, M. Ilyin, E. Segal – „Geschichten über das, was Sie umgibt“, A. Markush – „ABV“ (über Technologie); E. Kameneva – „Welche Farbe hat der Regenbogen“ – Wörterbuch Schöne Künste; A. Mityaev – „Das Buch der zukünftigen Kommandeure“, V.V. Bianki – „Waldzeitung“; N. Sladkov – „Weiße Tiger“, G. Yurmin – „Von A bis Z im Land des Sports“, „Alle Werke sind gut – wählen Sie nach Ihrem Geschmack“; A. Dorokhov „Über dich“, S. Mogilevskaya – „Mädchen, ein Buch für dich“, I. Akimushkin – „Das sind alles Hunde“, Y. Yakovlev – „Das Gesetz deines Lebens“ (über die Verfassung); Enzyklopädisches Wörterbuch für einen jungen Philologen, Literaturkritiker, Mathematiker, Musiker, Techniker usw.

Der Zweck wissenschaftlicher und künstlerischer Literatur besteht darin, menschliche Eigenschaften wie Neugier, kognitives Interesse, Aktivierung des Denkens, Bewusstseinsbildung und eine materialistische Weltanschauung zu fördern. Populärwissenschaftliche Literatur fördert das Wissen über Natur, Gesellschaft, den Menschen und seine Aktivitäten, Maschinen und Dinge, erweitert den Horizont eines Kindes und ergänzt die Informationen über die Welt um es herum, die es in der Schule und anderen Bildungseinrichtungen erhalten hat. Die künstlerische Komponente fesselt den jungen Leser manchmal so sehr, dass er das im Text enthaltene Wissen nicht beherrscht. Daher ist die Wahrnehmung wissenschaftlicher und künstlerischer Literatur für ein Kind schwieriger, aber interessanter. Die Wahrnehmung eines populärwissenschaftlichen Buches ist einfacher, aber emotional schlechter. Autoren, die Wissen populär machen, sind bestrebt, unterhaltsame Elemente in ihre Texte aufzunehmen.

Vergleichen Sie die wissenschaftliche und künstlerische Geschichte von M. Prishvin „Der Igel“ und den Artikel über den Igel aus dem Buch „Was ist das?“ Wer ist das? Trotz der offensichtlichen Allgemeingültigkeit des Themas ist der Umfang der Informationen über den Helden in der Enzyklopädie deutlich reicher: Es werden Informationen über das äußere Erscheinungsbild des Tieres, seinen Lebensraum, seine Gewohnheiten, seine Ernährung, seinen Nutzen für den Wald usw. gegeben Es wird eine Definition der Tierart gegeben, die Sprache der Präsentation des Materials über den Igel, wie es in einem wissenschaftlichen Artikel sein sollte – prägnanter, strenger Stil, korrektes, buchstäbliches, terminologisches Vokabular. Aufbau des Artikels: These – Begründung – Schlussfolgerungen. In Prishvins Werk wird die Geschichte eines Igels von einem Erzähler erzählt, der seine interessierte Haltung gegenüber dem Waldtier zum Ausdruck bringt. Der Erzähler arrangiert in seinem Haus eine solche Atmosphäre, dass der Igel in der Natur zu sein scheint: Eine Kerze ist der Mond, Füße in Stiefeln sind Baumstämme, aus einer Schüssel fließendes Wasser ist ein Bach, ein Teller mit Wasser ist ein See, a raschelndes Zeitungspapier ist trockenes Laub. Für den Menschen ist ein Igel ein individuelles Wesen, ein „stacheliger Klumpen“, ein kleines Waldschwein, zunächst ängstlich, dann mutig. Das Erkennen der Gewohnheiten eines Igels ist über die gesamte Handlung verstreut: Es gibt einen Anfang, eine Entwicklung der Handlungen, einen Höhepunkt (der Igel baut bereits ein Nest im Haus) und eine Auflösung. Das Verhalten des Igels wird vermenschlicht, der Leser erfährt, wie sich diese Tiere verhalten verschiedene Situationen was sie essen und was ihr „Charakter“ ist. Das kollektive „Porträt“ des Tieres ist in einer ausdrucksstarken künstlerischen Sprache verfasst, in der Personifikationen, Vergleiche, Beinamen, Metaphern Platz finden: So wird beispielsweise das Schnauben eines Igels mit den Geräuschen eines Autos verglichen. Der Text enthält direkte Rede, Umkehrungen und Ellipsen, was den Sätzen eine fabelhafte Intonation mündlicher Konversation verleiht.

So bereichert der Artikel das Wissen des Kindes mit Informationen über Waldtiere und fordert zu Beobachtungen in der Natur auf, und die Geschichte schafft das Bild eines neugierigen und aktiven Tieres, weckt Liebe und Interesse an „unseren kleineren Brüdern“.

Der Meister für wissenschaftliche und pädagogische Kinderbücher war Boris Stepanowitsch Schitkow(1882-1938). Über Zhitkovs Werk sagte K. Fedin: „Man betritt seine Bücher wie ein Student, der eine Werkstatt betritt.“ Zhitkov kam im Alter von 42 Jahren als erfahrener Mann zur Literatur; davor gab es eine Zeit der Anhäufung von Lebenserfahrungen. Als Kind war Boris Stepanovich Zhitkov eine einzigartige Persönlichkeit, an die sich K.I. gerne erinnert. Chukovsky, der bei Zhitkov in derselben Klasse des 2. Gymnasiums von Odessa studierte. Tschukowski wollte sich mit dem hervorragenden Schüler Schitkow anfreunden, da Boris im Hafen direkt über dem Meer zwischen Schiffen lebte, alle seine Onkel Admirale waren, er Geige spielte, die ihm von einem dressierten Hund getragen wurde, er hatte einen Boot, ein Teleskop auf drei Beinen, gusseiserne Bälle zum Turnen, er schwamm wunderbar, ruderte, sammelte Herbarium, wusste, wie man Knoten knüpft wie ein Seemann (man kann sie nicht lösen!), das Wetter vorherzusagen, er wusste, wie man spricht Französisch usw. usw. Der Mann hatte Talente, wusste viel und konnte es. Schitkow absolvierte zwei Fakultäten: Naturmathematik und Schiffbau, er probierte viele Berufe aus und als Langstreckennavigator sah er die halbe Welt Globus. Er lehrte, studierte Ichthyologie, er erfand Instrumente, er war ein „Alleskönner“, dieser Junge aus einer intelligenten Familie (Vater ist Mathematiklehrer, Autor von Lehrbüchern, Mutter ist Pianistin). Darüber hinaus liebte Zhitkov seit seiner Kindheit Literatur und war ein ausgezeichneter Geschichtenerzähler. Er schrieb solche Briefe an seine Verwandten, dass sie als Fiktion gelesen wurden. In einem seiner Briefe an seinen Neffen formulierte Schitkow im Wesentlichen das Motto eines erfüllten Schullebens: „Es ist unmöglich, dass das Lernen schwierig wird.“ Es ist notwendig, das Lernen freudig, ehrfürchtig und siegreich zu gestalten“ (1924).

„Ist es überraschend, dass ein solcher Mensch letztendlich zur Feder greift und, nachdem er sie in die Hand genommen hat, sofort Bücher schafft, die in der Weltliteratur ihresgleichen suchen“, schrieb V. Bianchi. Für Zhitkov wurde sein gesamtes bisheriges Leben zum Material für Kreativität. Seine Lieblingshelden sind Menschen, die wissen, wie man gut arbeitet, Profis, Meister. Über solche Zyklen seiner Geschichten“ Meeresgeschichten", "Über mutige Menschen." Erinnern wir uns an seine Kurzgeschichten über die Schönheit des beruflichen Verhaltens der Menschen: „Red Commander“, „Flood“, „Collapse“. Es entsteht eine Extremsituation, aus der nur Menschen mit hoher Verantwortung und Wissen den richtigen Ausweg finden. Das Mädchen erstickt an einer Fischgräte („Einsturz“), der Arzt eilt zu Hilfe, Straßenbauer helfen ihm, den Weg zu überwinden: Mit einer hydraulischen Staupumpe räumen sie den Einsturz von Steinen. Die Hilfe kam rechtzeitig an.

Bei der Auswahl einer Situation für eine Geschichte erwartet Zhitkov, den Leser sofort emotional gefangen zu nehmen und einen realen Vorfall zu vermitteln, der sowohl eine moralische als auch eine praktische Lektion enthält. Sie müssen wissen, was zu tun ist, wenn es zu einem Unfall kommt, wenn Menschen auf einer Eisscholle ins Meer getragen werden, wenn der Motor ausfällt, wenn Sie auf einem Feld in einen Schneesturm geraten, wenn Sie von einer Schlange gebissen werden, usw.

Zhitkov zeigt Produktionsprozesse Drucken - „Über dieses Buch“, Übertragung von Telegrammen per Kabel – „Telegramm“, Merkmale des Seemannsdienstes – „Dampfschiff“. Dabei legt er nicht nur den Inhalt des Themas offen, sondern wählt auch eine meisterhafte Art und Weise, es darzustellen. Faszinierende Geschichteüber die Reinigung des Decks („Steamboat“) endet unerwartet mit einer Geschichte über einen tragischen Vorfall, der durch übermäßige Reinigung verursacht wurde. Die Erzählung enthält Nachrichten über Schiffsmechanismen, den Propeller, den Anker, den Hafendienst ...

Die Geschichte „About This Book“ reproduziert den Umgang mit einem Buch in einer Druckerei: Sie beginnt mit einem Faksimile (exakte Kopie) des Manuskripts des Buches, zeigt dessen Satz, Layout, Korrektur, Druck, Bindung, Überarbeitung ... Zhitkov kam auf die Idee, über jede Phase der Erstellung eines Buches wie folgt zu sprechen: Was wäre, wenn dieser Vorgang übersprungen würde, was würde das für einen lustigen Unsinn ergeben?

Kompositorische Entdeckungen prägen auch die Geschichte über die Funktionsweise des elektrischen Telegraphen: Es handelt sich um eine Kette aufeinanderfolgender Entdeckungen. IN Gemeinschaftswohnung Ein Bewohner muss zweimal anrufen, ein anderer viermal. So kann ein einfacher Anruf zu einem gerichteten Signal werden. Oder Sie können es so arrangieren, dass ganze Wörter durch Anrufe übermittelt werden können. Ein solches Alphabet wurde bereits erfunden – Morse. Aber stellen Sie sich vor: Sie übertragen mit Morsecode, Punkten und Strichen, Buchstaben, Wörtern ... Wenn Sie bis zum Ende hören, werden Sie den Anfang vergessen. Was ist zu tun? Aufzeichnen. Damit ist eine weitere Etappe durchschritten. Aber eine Person hat möglicherweise nicht die Zeit, alles aufzuschreiben – eine neue Schwierigkeit. Ingenieure kamen auf die Idee, dass eine Maschine – ein Telegraph – dies für einen Menschen erledigen würde. Ausgehend von einem einfachen Anruf führte Zhitkov den Leser zum Wissen über einen komplexen Telegraphenapparat.

Der Autor wechselt wie ein guter Lehrer in seiner Arbeit zwischen leicht und schwierig, lustig und ernst, distanziert und nah, neues Wissen basiert auf früheren Erfahrungen, Techniken zum Auswendiglernen von Stoff werden vorgeschlagen. Besonders wichtig war dies in der Enzyklopädie für Vorschulkinder „Was habe ich gesehen?“ Aus der Perspektive des fünfjährigen Alyosha the Why erzählt Zhitkov die Geschichte, wie ein kleiner Bürger nach und nach die Welt um sich herum kennenlernt – sein Haus und seinen Hof, die Straßen der Stadt, Ausflüge machen, Transportarten und Regeln lernen Reisen, während der Autor etwas Neues mit etwas bereits Bekanntem vergleicht, ist die Erzählung von Humor durchdrungen, interessante Details Beobachtungen, die den Text emotional färben. Zum Beispiel reisen Aljoscha und sein Onkel in einem Bus und treffen unterwegs auf Truppen, die Manöver durchführen: „Und alle begannen zu wiederholen: Die Kavallerie kommt.“ Und das waren nur Soldaten der Roten Armee zu Pferd mit Säbeln und Gewehren.“

Zur Kinderlesung gehören Zhitkovs Märchen und Geschichten über Tiere „Das tapfere Entlein“, „Über den Elefanten“ und „Über den Affen“, die sich durch eine Fülle von Informationen und bildlicher Genauigkeit auszeichnen. Zhitkov widmete Kindern mehrere Geschichten: „Pudya“, „Wie ich kleine Männer gefangen habe“, „Das Weiße Haus“ usw. Zhitkov ist ein echter Erzieher von Kindern, der Wissen mit großem Respekt an diejenigen weitergibt, die es erhalten.

Bruder S.Ya. trug zur Entwicklung wissenschaftlicher und pädagogischer Bücher des 20. Jahrhunderts bei. Marschak – M. Iljin (Ilja Jakowlewitsch Marschak, 1895-1953), Chemieingenieur mit Hauptfachrichtung. In den 20er Jahren musste er sich krankheitsbedingt vom Fabriklabor trennen und Ilyin meisterte erfolgreich einen zweiten Beruf – den Romanautor. Sein Ziel ist es, Kindern zu zeigen, wie der Mensch die Geheimnisse der Natur beherrscht, um sein Leben und seine Arbeit zu verbessern. „Welche Kraft und Bedeutung hat das Bild in einem Lehrbuch? Die Tatsache, dass es die Vorstellungskraft des Lesers mobilisiert, um die Denkfähigkeit zu fördern … Das Bild wird absolut notwendig, wenn die Wissenschaft für viele zugänglich werden will“, schrieb Iljin in einem seiner Artikel (1945).

M. Ilyin suchte nach Wegen, auch künstlerischen, um Kindern die Schönheit der Wissenschaft zu zeigen, die Errungenschaften des technischen Fortschritts sichtbar und anschaulich zu machen und Kinder mit Entdeckungen, Erfahrungen und sogar Experimenten zu fesseln. Die berühmte Sammlung „Geschichten über Dinge“ erschien 1936; es war die Geschichte der Entwicklung der Zivilisation in der menschlichen Gesellschaft: „Die Sonne auf dem Tisch“ – über die Beleuchtung eines Hauses; "Wie spät ist es?" - über die Messung der Zeit; „In Schwarz und Weiß“ – über das Schreiben; „Hunderttausend warum?“ - über Dinge in der umgebenden Realität: über das Haus, Kleidung, Geschirr...

Ilyin beginnt seine Enzyklopädie über Dinge mit Rätselfragen, um ein Gefühl der Überraschung und dann des Interesses zu wecken: Was ist wärmer: drei Hemden oder ein dreifach dickes Hemd? Gibt es Wände aus dünner Luft? Warum ist der Brotbrei voller Löcher? Warum kann man auf dem Eis Schlittschuh laufen, aber nicht auf dem Boden? usw. Indem er Fragen mit Antworten durchsetzt und Herz und Verstand zum Arbeiten bringt, reist der Autor mit seinen kleinen Lesefreunden durch den Raum, die Straße entlang, durch die Stadt und überrascht und erfreut sie mit den Kreationen menschlicher Hände und Köpfe.

In Objekten offenbart er ein figuratives Wesen: „Die Haupteigenschaft einer Feder ist Sturheit“; „Wäsche zu waschen bedeutet, den Schmutz von ihr zu entfernen, so wie wir mit einem Radiergummi ausradieren, was auf Papier steht“; „Menschen starben, aber die Legenden blieben.“ Deshalb nennen wir sie „Legenden“, weil sie von einer Person zur anderen weitergegeben wurden.“ Solche Kommentare zwingen den Leser, auf die Grundbedeutung von Wörtern zu achten und darauf zu achten und Aufmerksamkeit für die Sprache zu entwickeln. Die Aussage „Nicht der Pelzmantel wärmt den Menschen, sondern der Mensch wärmt den Pelzmantel“ ist der Anfang, der Anstoß für den Denkprozess des Kindes: Warum ist das so? Iljin vergleicht einen Menschen mit einem Ofen, der Wärme erzeugt, die ein Pelzmantel speichern soll.

Zusammen mit seiner Frau Elena Alexandrowna hat Segal Iljin ein weiteres enzyklopädisches Buch darüber zusammengestellt komplexe Welt Maschinen, Technik, Erfindungen – „Geschichten über das, was einen umgibt“ (1953), „Wie ein Mann zum Riesen wurde“ (Geschichte der Arbeit und des menschlichen Denkens, Geschichte der Philosophie für Jugendliche, 1946), „Wie ein Auto laufen lernte“ - (Geschichte des Kraftverkehrs), „Reise zum Atom“ (1948), „Transformation des Planeten“ (1951), „Alexander Porfiryevich Borodin“ (1953, über den Wissenschaftler, Chemiker und Komponisten).

Iljin zeigte die Transformation des menschlichen Lebens und kam nicht umhin, die Rolle des Staates und der Politik in diesem Prozess anzusprechen („Die Geschichte des Großen Plans“ – über die fünfjährigen Entwicklungspläne des Sowjetstaates). Der pädagogische Teil von Iljins Büchern ist nicht veraltet, aber alles, was mit Journalismus zu tun hat, verliert tendenziell an Relevanz. Iljin zeigte den Lesern die Poesie des Wissens, und dies hat in seinem Werk bleibenden Wert.

Ein Klassiker der wissenschaftlichen und pädagogischen Kinderbücher ist Vitaly Valentinovich Bianki(1894-1959). „Die ganze riesige Welt um mich herum, über mir und unter mir, ist voller unbekannter Geheimnisse. Ich werde sie mein ganzes Leben lang entdecken, denn das ist die interessanteste und aufregendste Aktivität der Welt“, schrieb V.V. Bianchi. Er gab zu, dass er die Natur liebte, wie ein Wolf, und erzählte ein Märchen über diesen Wolf: „Sie fragten Soroka einmal: „Soroka, Soroka, liebst du die Natur?“ „Aber natürlich“, grollte die Elster, „ohne Wald kann ich nicht leben: Sonne, Raum, Freiheit!“ Sie fragten den Wolf nach dem gleichen Thema. Der Wolf grummelte: „Woher weiß ich, ob ich die Natur liebe oder nicht, das habe ich nicht erraten oder darüber nachgedacht.“ Dann fingen die Jäger Elster und Wolf, steckten sie in einen Käfig, hielten sie dort länger und fragten: „Na, wie ist das Leben, Elster?“ „Nichts“, antwortet das zwitschernde Mädchen, „du kannst leben, sie füttern dich.“ Sie wollten den Wolf dasselbe fragen, aber siehe da, der Wolf starb. Der Wolf wusste nicht, ob er die Natur liebte, er konnte einfach nicht ohne sie leben ...“

Bianchi wurde in die Familie eines gelehrten Ornithologen hineingeboren; seine biologische Ausbildung erhielt er zu Hause und anschließend an der Universität St. Petersburg.

Seit 1924 hat Bianchi über zweihundert Werke verschiedener Genres für Kinder geschrieben: Geschichten, Märchen, Artikel, Essays, Erzählungen, Notizen eines Phänologen, verfasste Quizfragen und nützliche Tipps zum Verhalten unter natürlichen Bedingungen. Sein umfangreichstes Buch, das er gemeinsam mit seinen Schülern verfasste, ist die Enzyklopädie der Jahreszeiten „Forest Newspaper“, und 1972–74 erschien eine Sammlung von Bianchis Werken für Kinder.

Bianchi ist ein Naturforscher, Naturhistoriker und Naturliebhaber, der Vorschul- und Grundschulkindern mit wissenschaftlicher Präzision enzyklopädisches Wissen über das Leben auf der Erde vermittelt. Er tut dies oft in künstlerischer Form, indem er Anthropomorphismus (Vergleich einer Person) verwendet. Er nannte das Genre, das er entwickelte, das Nicht-Märchen. Ein Märchen – weil Tiere reden, streiten, herausfinden, wessen Beine, wessen Nase und Schwanz besser sind, wer was singt, in wessen Haus es sich am bequemsten leben lässt und so weiter. Ein Märchen – denn während Bianchi die Geschichte erzählt, wie eine Ameise nach Hause eilte, gelingt es ihr, über die Fortbewegungsarten verschiedener Insekten zu berichten: Eine Raupe lässt einen Faden los, um von einem Baum herabzusteigen; ein Käfer tritt über gepflügte Furchen auf einem Feld; Der Wasserläufer ertrinkt nicht, weil er Luftpolster an seinen Beinen hat... Insekten helfen der Ameise, nach Hause zu kommen, denn wenn die Sonne untergeht, schließen sich die Ameisenhöhlen für die Nacht.

Jedes Märchen, jede Geschichte von Bianchi regt das Denken an und klärt das Kind auf: Dient ein Vogelschwanz zur Dekoration? Singen alle Vögel und warum? Wie kann sich das Leben der Eulen auf den Kleertrag auswirken? Es stellt sich heraus, dass man den Ausdruck „ein Bär ist einem aufs Ohr getreten“ über eine Person, die kein Ohr für Musik hat, widerlegen kann. Der Autor weiß: „Der Bär ist ein Musiker“, der ein Stück Baumstumpf wie eine Saite spielt. Es war ein so kluges Tier, das der Bärenjäger (Bärenjäger) im Wald traf. Der ungeschickt aussehende Toptygin erweist sich als geschickt und geschickt. Solche Bilder bleiben ein Leben lang in Erinnerung.

Ein naturalistischer Geschichtenerzähler bringt einem Kind bei, Naturphänomene zu beobachten und zu studieren. Im Zyklus „Mein schlauer Sohn“ lernt der Heldenjunge bei einem Spaziergang mit seinem Vater, wie man einen Hasen aufspürt und ein Birkhuhn sieht. Bianchi ist ein Meister der Tierporträts: Rohrdommel, Wiedehopf, Wirbeltier („Erste Jagd“), Wachteln und Rebhühner („Orange Neck“), ein Meister des Dialogs zwischen Tieren („Der Fuchs und die Maus“, „Teremok“) , ein Meister der Darstellung ungewöhnlicher Situationen: Das kleine Eichhörnchen erschreckte den großen Fuchs („Mad Squirrel“); Der Bär extrahiert Musik aus einem Baumstumpf („Musiker“).

Kinderbuchautorin und Tierkünstlerin Jewgeni Iwanowitsch Charushin(1901-1965) zeigt Lieblingsfiguren – Tierjunge: Bärenjunge, Wolfsjunge, Welpen. Lieblingsgeschichte: Das Baby trifft die Welt. Ohne auf die Technik des Anthropomorphismus zurückzugreifen, vermittelt der Autor den Zustand des Helden in bestimmten Ereignissen seines Lebens und tut dies gutmütig und mit Humor für Nikitka Charushinsky (heute Künstlerin N.E. Charushin) und andere Jungen (Petya und Shura in „A Scary“) Story“) auch durch das Spiel und Ängste sammeln, Lebenserfahrung in der Kommunikation mit der großen Welt sammeln. Charushins Hauptkollektion heißt „Big and Small“.

Dazu gehört das berühmte Sprichwort „Die Natur zu schützen bedeutet, das Mutterland zu schützen“. Michail Michailowitsch Prischwin(1873-1954). Der Schriftsteller bezeichnete seinen Einstieg in die Literatur im Alter von 33 Jahren als einen glücklichen Zufall. Der Beruf eines Agronomen half ihm, die Erde und alles, was darauf wächst, zu kennen und zu spüren, nach unbekannten Wegen zu suchen – unerforschten Orten auf der Erde, jeden zu verstehen, der in der Natur lebt. Prishvin dachte in seinen Tagebüchern nach: „Warum schreibe ich alles über Tiere, Blumen, Wälder, Natur? Viele Leute sagen, dass ich mein Talent einschränke, indem ich meine Aufmerksamkeit von der Person selbst abwende … Das habe ich selbst herausgefunden Lieblingsbeschäftigung: in der Natur die schönen Seiten der menschlichen Seele suchen und entdecken. So verstehe ich die Natur als Spiegel der menschlichen Seele: Nur der Mensch gibt dem Tier, dem Vogel, dem Gras und der Wolke sein Bild und seine Bedeutung.“

Wenn er Bilder von der Natur schafft, vermenschlicht Prishvin sie nicht, vergleicht sie nicht mit dem Leben der Menschen, sondern personifiziert sie und sucht nach etwas Wunderbarem darin. Einen bedeutenden Platz in seinen Werken nehmen Beschreibungen ein, die mit dem Können eines Fotografen erstellt wurden. Er trug sein ganzes Leben lang seine Leidenschaft für die Fotografie; die 6-bändigen gesammelten Werke von Prishvin sind mit seinen Fotografien illustriert – ebenso poetisch und geheimnisvoll wie die Texte.

Prishvins kurze Werke können als Prosagedichte oder lyrische Notizen bezeichnet werden. In dem Buch „Forest Drops“ besteht eine Skizze eines Bildes aus dem Leben eines Winterwaldes aus einem Satz: „Ich habe es geschafft, eine Maus zu hören, die unter dem Schnee an einer Wurzel nagt.“ In dieser Miniatur wird ein aufmerksamer Leser jedes Wort zu schätzen wissen: „erfolgreich“ – drückt die Freude des Autors darüber aus, dass ihm eines der Geheimnisse der Natur anvertraut wird; „Hören“ – im Winterwald herrscht eine solche Stille, dass es scheint, als gäbe es darin kein Leben, aber man muss zuhören: Der Wald ist voller Leben; „Eine Maus unter dem Schnee“ ist ein ganzes Bild eines geheimen Lebens, das den menschlichen Augen verborgen bleibt. Das Zuhause der Maus ist ein Nerz, die Getreidevorräte sind aufgebraucht oder die Maus ist spazieren gegangen, aber sie „nagt an der Wurzel“ eines Baumes, ernährt sich von gefrorenen Säften, löst seine Lebensprobleme unter einer dicken Schneedecke.

Als Reisender bereiste Prishvin die Länder des russischen Nordens: Das Buch „In the Land of Unfrightened Birds“ mit ethnografischen Informationen handelt davon; über Karelien und Norwegen – „Behind the Magic Kolobok“; Die Geschichte „Black Arab“ ist den asiatischen Steppen gewidmet, und die Geschichte „Ginseng“ ist dem Fernen Osten gewidmet. Aber Prishvin lebte im Herzen Russlands, in den Wäldern in der Nähe von Moskau, und die zentralrussische Natur lag ihm am Herzen – fast alle Bücher über den „Goldenen Ring Russlands“: „Schiffsdickicht“, „Waldtropfen“, „Kalender“. der Natur“, „Speisekammer der Sonne“...

Die Sammlung „Golden Meadow“ (1948) versammelte viele Kindergeschichten des Schriftstellers. Die Geschichte „Die Jungs und die Entenküken“ zeigt den ewigen Konflikt zwischen Groß und Klein; „Fox Bread“ handelt von einem Spaziergang im Wald, um die Gaben der Natur zu erhalten; Der „Igel“ kam, um einen Mann zu besuchen; In „Golden Meadow“ geht es um Löwenzahnblüten, die auf einer Wiese wachsen und nach der Sonnenuhr leben.

Das Märchen „Die Speisekammer der Sonne“ erzählt von Nastya und Mitrash, Waisenkindern aus dem Krieg der vierziger Jahre. Bruder und Schwester leben unabhängig und mit Hilfe gute Leute. An Mut und Mut mangelt es ihnen nicht, denn sie gehen in den schrecklichen Bludovo-Sumpf, um Preiselbeeren zu holen, die Hauptbeere dieser Orte. Die Schönheit des Waldes fasziniert Kinder, stellt sie aber auch auf die Probe. Ein starker Jagdhund, Travka, hilft einem Jungen in Schwierigkeiten.

In allen Werken von Prishvin gibt es eine Tiefe philosophischer Gedankeüber die Einheit und Verwandtschaft zwischen Mensch und Natur.

So wie Gaidar das edle Spiel von Timurovs Männern erfunden hat, so Yuri DmitrievichDmitriev(1926-1989) erfand das Spiel „Green Patrol“. So hieß das Buch, das er schrieb, weil manche Jungen, wenn sie in den Wald kommen, Vogelnester zerstören und nicht wissen, was sie sinnvoll tun sollen. Ich wollte den Kindern beibringen, die Natur zu schützen, sie zu schützen.

In den 60er Jahren wurde Dmitriev Schriftsteller und in den 80er Jahren wurde er für seine Werke über die Natur „Nachbarn auf dem Planeten“ mit dem Internationalen Europäischen Preis ausgezeichnet. K. Paustovsky schrieb darüber frühe Geschichten Dmitrieva: Er hat „Levitans Vision, die Präzision eines Wissenschaftlers und die Bildsprache eines Dichters.“

Bibliotheksreihe für Junioren Schulalter Mit der Aufschrift „Wissenschaft und Fiktion“ wird das umfangreiche Buch „Hello, Squirrel!“ repräsentiert. Wie geht es dir, Krokodil? (Favoriten). Unter einem Cover sind mehrere Erzähl- und Novellenzyklen zusammengefasst:

1) „Geschichten des alten Waldmenschen“ (Was ist ein Wald); 2) „Geschichten über Mushonok und seine Freunde“; 3) „Gewöhnliche Wunder“; 4) „Eine kleine Geschichte über Borovik, Fliegenpilz und vieles mehr“; 5) „Geheimnisvoller Nachtgast“; 7) „Hallo, Eichhörnchen! Wie geht es dir, Krokodil? 8) „Schlaue Menschen, unsichtbare Menschen und unterschiedliche Eltern“; 8) „Wenn du dich umsiehst ...“

Der Zyklus, der dem Buch seinen Titel gibt, trägt den Untertitel „Geschichten von Tieren, die miteinander reden“. Tiere haben ihre eigene Sprache von Bewegungen, Gerüchen, Pfeifen, Klopfen, Schreien, Tanzen... Der Autor spricht über die Ausdruckskraft des „Gesprächs“ verschiedenster Tiere, kleiner und großer, harmloser und räuberischer Tiere.

In der Serie über die List und das Unsichtbare geht es darum, wie Tiere sich schützen, indem sie die Natur nachahmen und sich an die Umwelt anpassen. „Wenn du dich umsiehst…“ – ein Kapitel über Insekten: Libellen, Schmetterlinge, Spinnen. Es gibt keine nützlichen und schädlichen Insekten, es gibt solche, die für den Menschen notwendig oder schädlich sind, weshalb er sie so nennt. Es erscheint die kollektive Figur Mischka Kryshkin, die jeden fängt und zerstört, der schwächer ist als er. Junge Schüler lernen, Insekten zu unterscheiden und sie objektiv zu behandeln.

Yu. Dmitriev verteidigt in seinen Büchern diejenigen, die in der Natur leicht zu beleidigen sind – Ameisen, Schmetterlinge, Würmer, Spinnen usw. – und spricht über ihren Nutzen für die Erde, das Gras, die Bäume und wie sie für Menschen interessant sein können.

Die unermüdlichen Reisenden Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev und E. Shim betrachteten sich als Schüler von Bianchi und schufen in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts eine wunderbare naturkundliche Bibliothek für jüngere Schulkinder. Jeder ging seinen eigenen Weg. Sladkov schuf als Fortsetzung der „Waldzeitung“ die „Unterwasserzeitung“ über das Leben der Bewohner von Stauseen; Um die Natur zu studieren, nutzt er sehr aktiv die technischen Mittel des Tauchens, eine Fotopistole, also ein Gerät mit einer stark vergrößernden Linse, ein Tonbandgerät usw., aber auch als Lehrer liebt er die Genres von Kurzgeschichten und Nicht-Märchen, in denen Tropen, Bilder, Gleichnisse, bildliche Bedeutungen Worte verschmelzen mit dem strengen Realismus des Bildes.

Die Meeresenzyklopädie für Kinder wurde von S.V. zusammengestellt. Sacharnow, der dafür mehrere internationale Auszeichnungen erhielt. Seine Geschichten über exotische Tiere sind emotional und erstaunlich. Bücher von G.Ya. Snegirev fasziniert die Leser mit wunderbaren Entdeckungen und seinem Wissen über die Naturgesetze. Schriftsteller mit akademischem Abschluss kommen zur Kinderliteratur - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin Zooarbeiter; multilateral gebildet - G. Yurmin und spezialisiert auf Lieblingsthemen - A. Markusha, I. Akimushkin... Und alle zusammen erfüllen die Schöpfer eines wissenschaftlichen und pädagogischen Kinderbuchs über die Natur eine Umweltmission, indem sie Kindern Aufmerksamkeit und Fürsorge vermitteln Einstellung gegenüber der Welt um sie herum.

Einer der komplexesten wissenschaftlichen und künstlerischen Bereiche in der Kinderliteratur ist Geschichtsbuch. Historische Prosa besteht aus Werken des historisch-biographischen und heimatkundlichen Zyklus. Sonderserie „ZhZL“, „Kleine Historische Bibliothek“, „ Legendäre Helden", "Großvaters Medaillen" und so weiter.

Schriftsteller interessieren sich für die Ereignisse in der Vergangenheit unseres Vaterlandes, die man als Wendepunkte bezeichnen kann, für die wichtigsten und für die Schicksale historischer Persönlichkeiten, in denen sich die Merkmale des Nationalcharakters und des Patriotismus offenbarten. Unter Berücksichtigung der altersbedingten Bedürfnisse der Leser verleihen Autoren Geschichten und Erzählungen einen abenteuerlichen, abenteuerlichen Charakter und wählen Sachmaterial aus, das pädagogische Bedeutung haben kann.

Der Historismus des Denkens ist vielen klassischen Schriftstellern inhärent. Beim Lesen von Werken zum Thema Kindheit erfahren wir viel Wichtiges über die Zeit, in der der Held lebt, denn der historische Hintergrund und das Privatleben der Figur sind immer untrennbar miteinander verbunden (V. Kataev, L. Kassil usw.). ).

Oft ist eine für Kinder erzählte Geschichte legendär. Schriftsteller CM. Golizyn(1909-1989) führt Kinder im Stil antiker Epen in die Vergangenheit Russlands ein („Das Märchen von den weißen Steinen“, „Über den weiß brennbaren Stein“, „Das Märchen vom Land Moskau“) (man beachte die erstes Wort im Buchtitel). Die Entstehung der russischen Staatlichkeit wird anhand chronologischer Wissensquellen dargestellt.

Schriftsteller und Künstler G.N. Yudin(1947) begann seine literarische Karriere mit dem Buch „Bukvarenok“, das in einem spielerischen System zur Alphabetisierungsvermittlung entstand. Das Buch „Der Sirin-Vogel und der Reiter auf einem weißen Pferd“ ist eindeutig von der slawischen Mythologie inspiriert. Egory der Meister, Künstler des 16. Jahrhunderts, lebt zur Zeit von Iwan dem Schrecklichen. Durch die Sprache lässt Yudin den Leser den Zeitgeist spüren und vermittelt die Bräuche, Rituale und Lieder dieser Zeit. Eine weitere Richtung der Kreativität des Schriftstellers ist die hagiographische Literatur. Er schreibt Bücher für Teenager über legendäre Heilige – Ilya Muromets, Sergius von Radonesch usw. Zu den Themen gehören Apokryphen (nicht-kanonische religiöse Texte, die vom Volk nacherzählt werden), orthodoxe Gebete und philosophische Urteile.

Zur Kinderlektüre gehören: Geschichte von V. Yan « Nikita und Mikitka", das Moskau zur Zeit Iwans des Schrecklichen, das Leben der Bojaren und den Unterricht der Kinder in der historischen Vergangenheit zeigt; Geschichte von Yu.P. Hermann « So war es» über die Blockade Leningrads während des Großen Vaterländischen Krieges; Geschichten über die Helden dieses Krieges A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Erstellte eine reichhaltige historische Bibliothek für Grundschulkinder Sergej Petrowitsch Alekseev(geb. 1922). Vor dem Großen Vaterländischen Krieg 1941–45 war er Pilot. „Vielleicht hat ihn sein Kampfberuf gelehrt, keine Höhenangst zu haben und jedes Mal nach entschlosseneren und gewagteren Starts zu streben“, schrieb S.V. über Alekseev. Michalkow. Tatsächlich erfordert der Plan von ihm, einem ehemaligen Piloten und Lehrer, Werke über jedes große historische Ereignis unserer Heimat in Geschichten für die jüngsten Leser zu schaffen, großen Mut. Die Idee wurde im Laufe seines Lebens und auch während der Zeit, als Alekseev Chefredakteur der Zeitschrift „Kinderliteratur“ war, verwirklicht. Lassen Sie uns seine wichtigsten Bücher in der historischen Bibliothek auflisten: „The Unprecedented Happens“ (über die Zeit Peters des Großen), „The History of a Serf Boy“ (über Leibeigenschaft), „The Glory Bird“ (über den Krieg von 1812). , über Kutusow), „Geschichten über Suworow und russische Soldaten“, „Das Leben und der Tod von Grishatka Sokolov“ (über den Pugatschow-Aufstand), „Der schreckliche Reiter“ (über Stepan Rasin), „Es herrscht ein Volkskrieg“ (über der Große Vaterländische Krieg) ...

Ausgezeichnet wurden seine „Hundert Geschichten aus der russischen Geschichte“. Staatspreis und werden in Anthologien als Texte zur Programmlektüre in der Unterstufe weiterführender Schulen aufgenommen.

Eine erfolgreiche Methode zur Präsentation historischen Materials ist eine, die für alle geeignet ist: junge Leser, Lehrer und Eltern. Autoren reproduzieren Ereignisse und genaue Fakten, einschließlich spezifischer realer und fiktiver Charaktere in der Handlung. Der grafische Charakter der Beschreibungen und die Dynamik der Erzählung entsprechen den Besonderheiten der kindlichen Kunstwahrnehmung und erleichtern den Kindern die Wahrnehmung des Textes. Der Triumph des Guten, der Gerechtigkeit und des Humanismus in seinen Werken, die Betrachtung der Geschichte durch das Prisma der Moderne machen Alekseevs komplexe Geschichtsbücher für Kinder zugänglich und machen die Geschichte einfühlsam. So werden die patriotischen Gefühle des jungen Lesers gefördert.

Die Entstehungsgeschichte der Kinderliteratur beginnt gerade mit dem Erscheinen von Büchern, deren Zweck es war, das Kind damit vertraut zu machen, wie vielfältig die Welt ist, wie komplex und interessant ihre Struktur ist. Dies sind unterhaltsame Geschichten über Geographie, Biologie, Geologie, über die Regeln guter Manieren und Geschichten, die einem Mädchen beibringen sollen, wie man einen Haushalt führt.

Das pädagogische Potenzial von Büchern ist endlos und vielfältig: beliebte Geschichten über die Vielfalt der menschlichen Welt oder die Wunder der belebten Natur, Lehrbücher und Belletristik, Enzyklopädien und unterhaltsame Bücher zu allen Bereichen des menschlichen Wissens, von der Chemie bis zur Linguistik. Natürlich stehen dem modernen Kind spektakulärere und damit attraktivere Möglichkeiten der Informationsvermittlung zur Verfügung – das Fernsehen, die Weiten des Internets, die reichsten Museumssammlungen. Sie können nicht nur eine tolle Ergänzung sein, sondern auch ein würdiges und relevantes Mittel zur Entwicklung und Befriedigung kognitiver Interessen neben der Hauptform des Lernens – dem Lesen von Büchern.

Es ist jedoch erwähnenswert, dass das Kind zusätzlich zum kognitiven Interesse lernen muss, zu lernen, neue Dinge zu verstehen und die Fähigkeit zu beherrschen, mit Nachschlagewerken und Internetressourcen zu arbeiten. Sie müssen lernen, den Lernprozess selbst zu genießen. Und hier kann das Kind nicht auf die Hilfe eines Erwachsenen verzichten. Dies wird in diesem Artikel besprochen. Darüber, wie man Kindern beim Navigieren in populärwissenschaftlicher Literatur hilft, wie man die natürliche kognitive Aktivität eines Kindes so steuert, dass sie im Jugendalter nicht verblasst, und wie man günstige Bedingungen dafür schafft intellektuelle Entwicklung Kind mit Hilfe von Büchern.

Für die jüngsten Leser

Das Baby lernt die Welt seiner Familie kennen, entdeckt die Struktur seines Zuhauses, durchläuft seine erste Phase der Sozialisation – das Verstehen des Wesens der Dinge, des Alltagslebens, der Gestaltung unseres menschlichen Lebens. Und Bücher oder Kurzgeschichten der Mutter können ihm sehr helfen. Die Themen solcher Muttergeschichten werden Ereignisse aus dem Leben des Kindes sein: wie es spazieren ging, wie es Brei aß, wie es mit Papa spielte, wie es Mama beim Spielzeugsammeln half. Unkomplizierte und sehr verständliche Geschichten erfassen im Gedächtnis des Kleinen nicht nur den Vorfall selbst und seine Eigenschaften, sondern auch die Worte, die ihn bezeichnen. Das Baby scheint das, was mit ihm passiert ist, von außen zu betrachten, lernt, die Phasen des Geschehens zu erkennen (zuerst holte es einen Teller heraus, dann legte es Brei hinein, dann nahm es einen Löffel usw.).

Ein Märchen, Reim oder Kinderreim funktioniert genauso, nur wird ein künstlerisches Bild in die Wahrnehmung des Kindes eingewoben, d.h. Vorstellungskraft und Fantasie beginnen zu wirken. Fast alle von ihnen gehören zu solchen Werken. Kinderreime, Sprüche und Witze von Mutter, Großmutter oder Kindermädchen dienen als erste Lehrbücher, anhand derer ein Kind den Aufbau seines Körpers und das Leben seiner Familie lernt.

Rätsel sind für die Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten unverzichtbar ( Der kleine graue Denis hängt an einer Schnur- Spinne), Lügenmärchen ( Das kleine Ferkel hat ein Ei gelegt), die ihnen beibringen, die Zeichen von Gegenständen zu erkennen und Gegenstände auf spielerische Weise nach dem einen oder anderen Merkmal zu vergleichen, denn der wichtigste Weg für Kinder, die Welt zu verstehen, ist das Spielen. Wenn das Kind das Rätsel nicht erraten konnte, suchen Sie gemeinsam nach der Antwort, beobachten und vergleichen Sie Gegenstände, schreiben Sie selbst Rätsel und Fabeln. Das deutlichste Beispiel für eine Fabel (oder einen Gestaltwandler) ist übrigens „Confusion“.

Berufe und Berufe

Sehr interessante Etappe Die menschliche Welt meistern – verschiedene Arten von Aktivitäten kennenlernen. Es hält ziemlich lange an und spielt eine wichtige Rolle bei der Selbstbestimmung und der Wahl des eigenen beruflichen Weges. Schon im Alter von einem Jahr weiß ein Kind also ziemlich viel darüber, was Menschen tun: Verkäufer arbeiten im Laden, Fahrer fahren Autos, Straßenreiniger reinigen die Straße, Ärzte behandeln Menschen in der Klinik ... Es gibt Polizisten und den Verkehr Polizeiinspektoren, Friseure und Kellner, Postboten und Kassierer, Bauarbeiter, Maschinisten.

Das Wissen des Kindes über die Aktivitäten dieser Menschen ist noch sehr oberflächlich, die Vertrautheit mit der Art jedoch sehr gering menschliche Aktivität und interessant - es wird im Laufe der Zeit schrittweise erweitert und ist immer unterhaltsam. Und mit welcher Aufmerksamkeit ein kleiner Mensch darauf achtet, was Mama und Papa tun: Wie viele wunderbare Entdeckungen verbergen sich beim Kochen oder Reparieren eines Fahrrads, beim Annähen von Knöpfen oder beim Zusammenbauen von Möbeln.

Viele Kinderbücher verschieben die Grenzen der Sozialisation. Hier nur einige Beispiele.

Zahlreiche Ausschneidebuchserien des Drofa-Verlags zum Thema Autos. Ein gestanztes Buch ist ein Pappbuch, dessen Ränder so ausgeschnitten sind, dass das Buch das Bild eines Autos oder Tieres annimmt und wie ein Spielzeug aussieht. Die Serie umfasst einen Traktor, einen Lastwagen, ein Feuerwehrauto und ein Polizeiauto. Fast alle Kinder mögen sie; ihre Lektüre kann manchmal ziemlich schwierig sein (oft halten die Texte dieser Bücher der Kritik nicht stand), aber die Vorteile sind unbestreitbar. Durch die Geschichte von Mama oder Papa lernt ein Kind verschiedene Bereiche menschlichen Handelns kennen, kann mit einem Erwachsenen über verschiedene Situationen sprechen, in denen sich Menschen befinden, und lernt die Namen von Objekten, Phänomenen und Handlungen kennen.

Bücher aus dem Verlag „Welt der Kindheit – Medien“ über den Biber Castor Der Schriftsteller und Künstler Lars Klinting hilft Ihnen dabei, mit Ihrem Kind zu besprechen, wie man Kuchen backt, näht, schreint und sogar geplatzte Reifen repariert oder einen Schrank streicht.

Mein Land, meine Stadt, meine Straße

Diese für ein Kind sehr schwierigen Konzepte fangen im Kleinen an: Zuerst erinnert sich das Baby an sein Zuhause, dann an seine unmittelbare Umgebung, seine Lieblingswanderwege. Bereits im Alter von zwei Jahren kann ein Kind seine Eltern damit überraschen, dass es sich genau daran erinnert, wo seine Großmutter lebt. Oder plötzlich beginnt er an einem Winterabend darüber zu erzählen, wie er im Sommer Urlaub an einem See gemacht hat, an dem Kiefern wuchsen. In dieser Zeit müssen Sie Ihrem Kind die Adresse mitteilen: Lassen Sie es sich merken, in welcher Straße und in welcher Stadt sein Haus liegt. Mit der Zeit lohnt es sich, das Kind darauf aufmerksam zu machen, dass andere Menschen, Verwandte, Freunde, in derselben oder in einer anderen Stadt, in einer anderen Straße leben.

Eine andere Seite dieser Art von staatsbürgerlicher, patriotischer Bildung besteht darin, kennenzulernen, wie Menschen in anderen Ländern leben und was außerhalb unseres Heimatlandes existiert. Und in diesem Fall ist es unmöglich, auf Bücher zu verzichten. Keine Notwendigkeit. Eine großartige Geschichte über die Reise des Schreibens um die Welt – ein Gedicht von S. Marshak, gewidmet Boris Zhitkov – „ Post"(Hier können Sie nicht nur dieses Gedicht lesen, sondern auch in das Buch unserer Kindheit schauen). Übrigens hat Boris Zhitkov auch eine Geschichte „Mail“ über die Arbeit eines Nenzen-Postboten (Sie können sich mit der Arbeit vertraut machen von diesem wunderbaren Schriftsteller, finden Sie wundervolle Geschichten für Ihr Baby, das ihm nicht nur die Welt der Menschen näher bringt, sondern ihm auch Mut, Ehrlichkeit und harte Arbeit beibringt.

Aber vielleicht das Reizvollste im Hinblick auf geografische Entdeckungen ist die Lektüre der Märchengeschichte von A.B. Khvolson „Königreich der Kleinen“ .

Was auch immer wir lesen, was auch immer das Buch ist – ein lyrisches Gedicht, eine Abenteuergeschichte, ein Märchen, eine Enzyklopädie – für eine Mutter ist es wichtig, auf jedes Detail und jede Gelegenheit zu achten, das Kind für etwas Neues, Ungewöhnliches zu interessieren um ihm beizubringen, es zu sehen, die Begegnung mit dem Erstaunlichen zu genießen.

Der nächste Schritt auf dem Weg zum Verständnis der Welt sind die ersten Enzyklopädien mit guten, farbenfrohen Bildern über verschiedene Bereiche des menschlichen Lebens (Berufe und Tätigkeiten, Transport, Kleidung und Möbel usw.), über die belebte und unbelebte Natur (Haus- und Wildtiere, Insekten, Fische, Pflanzen, Meere und Ozeane, Berge und Wüsten, Flüsse und Seen, Wälder und Steppen).

Es gibt gute enzyklopädische Veröffentlichungen, um einem Kind die Weltkarte, verschiedene Länder und Kontinente, ihre Flora und Fauna, die Bewohner anderer Länder, ihre Traditionen und Bräuche näherzubringen. Unter solchen Büchern und Kinderlexika können wir Bücher des Eksmo-Verlags nennen (z. B. Deborah Chancellors Weltatlas für Kinder) oder die Reihe „Ihre erste Enzyklopädie“ des Verlags „Makhaon“ („Geschichte des Transports“, „Tiere“ usw.) oder Bücher des Verlags „White City“ aus der Serie „Enzyklopädie der Malerei“ Und „Geschichten von Künstlern“.

Bei der Auswahl solcher Veröffentlichungen ist jedoch Vorsicht geboten: Unter dem Deckmantel einer Enzyklopädie werden häufig eher seltsame Materialien für Kinder veröffentlicht: falsche, falsche Informationen, eine seltsame Auswahl an Fakten, minderwertiges Anschauungsmaterial usw. Daher ist es besser, ein Kind bereits im Vorschulalter an die Arbeit mit echten Enzyklopädien und Wörterbüchern für Erwachsene zu gewöhnen. Wie? Suchen Sie einfach gemeinsam nach Antworten auf Fragen und zeigen Sie, wie Sie die benötigten Informationen finden.

Und noch ein Hinweis: Man sollte sich von solcher Literatur nicht zu sehr mitreißen lassen. Ja, es ist sehr wichtig, dass das Kind nach und nach lernt, mit Informationen umzugehen, aber es ist sehr gefährlich, wenn es die falsche Vorstellung entwickelt, dass es nur „nützliche“ Literatur lesen muss.

Bereits ab dem ersten Lebensjahr können Sie mit Ihrem Kind Publikationen durchgehen, die für ein Baby recht „kompliziert“ sind, und sich einfach an die Kommunikation mit ihm gewöhnen. Und ab dem zweiten Lebensjahr sollten Sie Ihrem Kind vielleicht ernsthaft verschiedene enzyklopädische Publikationen zeigen: Gemeinsam nach der Antwort auf eine Frage suchen, sich für Informationen über etwas Gesehenes oder umgekehrt Unbekanntes interessieren. Wenn man den Horizont eines Kindes durch Nachschlagewerke und Lexika erweitert, darf man nicht vergessen, dass das umfangreiche Wissen über Mineralogie und Ornithologie nicht das einzige Hobby eines jungen Lesers bleiben sollte. Es ist notwendig, den Kindern zu erklären und die Erwachsenen selbst daran zu erinnern, dass Enzyklopädien und andere Nachschlagewerke keine Bücher zum Lesen, sondern Wissensquellen sind, während es auch andere Literatur gibt – Belletristik.

Künstlerisch, aber nicht weniger lehrreich

Vergessen Sie nicht die literarischen Werke, die für die Entwicklung der Neugier und Neugier eines vier- bis fünfjährigen Kindes von unschätzbarem Wert sind. In der Regel handelt es sich dabei um Science-Fiction-Geschichten mit einem ausgeprägten didaktischen Motiv über das wundersame Eindringen in geheimnisvolle Welt Pflanzen, andere Planeten usw. - zum Beispiel „Stadt in einer Schnupftabakdose“ von V. Odoevsky oder Märchen Ja, Larry. Außergewöhnliche Abenteuer Karika und Vali.“

Geschichten und Geschichten über die Natur. Eine aufmerksame Haltung gegenüber der umgebenden Welt und der belebten Natur wird durch die Werke von B. Zhitkov, V. Bianki, M. Prishvin, E. Charushin, G. Skrebitsky gefördert, die uns in eine lyrische Stimmung versetzen und die ökologischen Vorstellungen des Kindes prägen . Und es ist auch notwendig, das Kind an die Werke von Yu. Koval heranzuführen – Lehrbücher einer sensiblen, sorgfältigen und sehr poetischen Haltung gegenüber der Welt. Die Märchen von F. Salten „Bambi“ oder R. Kipling (nicht nur „Mowgli“) sind nicht gerade Werke über die Natur, können aber zweifellos Liebe und Zärtlichkeit, die Fähigkeit zur Einfühlung lehren. Das Kennenlernen entwickelt die Gefühlswelt des Kindes und bildet eine respektvolle, spirituelle Haltung gegenüber allen Lebewesen.

Lassen Sie uns die Liste der Autoren von Kunstwerken fortsetzen, die dazu beitragen, die Liebe zur Natur zu wecken: K. Paustovsky, I. Sokolov-Mikitov, N. Sladkov, G. Snegirev, Y. Kazakova, V. Chaplina, O. Perovskaya, N . Romanova, D. Darrell, E. Seton-Thompson, D. Herriot, F. Mowat.

Wir kreieren, wir erforschen, wir erfinden. Ein Kindererfinder ist ein kindlicher Entdecker, der die Welt in ihrem wichtigsten Aspekt versteht: der Verbindung der Dinge. Durch die Schaffung „nutzloser“ Instrumente, Geräte und Apparate lernt er zu denken und umzusetzen.

- Schauen Sie sich das Design an, das ich gemacht habe! - hört die glückliche Mutter.

Kürzlich hat der Verlag „Welt der Kindheit – Medien“ ein wunderbares Buch veröffentlicht, das von der magischen (wenn auch etwas verrückten) Welt der Kindererfindungen erzählt: Toivonen Sami, Havukainen Aino „Tatu und Patu – Erfinder“ .

Dieses ungewöhnliche Buch wird für die ganze Familie interessant und nützlich sein.

Mama und Papa kann mit seiner Hilfe lernen richtige Einstellung gegenüber Kinderfantasien. Ein Kind erfindet nicht nur nützliche Dinge, sondern oft lässt sich seine Fantasie auch etwas einfallen, das die Welt um es herum „verderben“ kann, wie Erwachsene entscheiden können. Vielleicht kann ein Kind etwas völlig Sinnloses erschaffen ... Warum? Denn wichtig ist nicht das Produkt, nicht die praktische Bedeutung der Erfindung. Nur der Prozess, etwas Neues zu schaffen, ist wirklich wertvoll. Ein Kind, das etwas erfindet, begreift, was mit ihm geschieht, was um es herum geschieht – und dies ist für es eine sehr komplexe und äußerst notwendige Tätigkeit, die darin besteht, Informationen zu sammeln (wahrzunehmen), zu analysieren und anschließend zu synthetisieren, d.h. kreatives Denken.

Kind 6-7 Jahre und älter Erkennt freudig seine eigenen Fantasien in lustigen Zeichnungen und Bildunterschriften, lacht fröhlich über seltsame Erfindungen, vertieft sich interessiert in die Betrachtung der Bilder und verbringt einige Zeit alleine wird Erfinder werden.

Für einen Vorschulkind Das Buch über Patu und Tattoo ist fast wie ein Lehrbuch: Es gibt so viel zu beachten, fragen Sie Ihre Mutter, überprüfen Sie es in der Praxis noch einmal ... Bilder mit vielen verschiedenen Details helfen dabei, Aufmerksamkeit zu entwickeln, seltsame Geräte liefern Informationen zum Nachdenken und zum Nachdenken eigene Entdeckungen!

Bücher können für neugierige Kinder und Eltern sehr nützlich sein Meshcheryakov-Verlag aus der Serie „Tom Titus Wissenschaftslabor“ Und „Wissenschaftliche Unterhaltung“ .

Hier ist eine Liste weiterer Lehrbücher für Kinder:

• I. Akimushkin „Tierwelt“
• N.Gol, M.Haltunen „Katzenhaus in der Eremitage“
• Yu. Dmitriev „Nachbarn auf dem Planeten“
• B. Zhitkov „Was ich sah“ und viele andere Werke
• A. Ivanov „Geschichten vom Mondscheinpfad“
• A. Ishimova „Geschichte Russlands in Geschichten für Kinder“
• O. Kurguzov „Auf den Spuren von Pochemuchka“.
• E. Levitan „Für Kinder über Sterne und Planeten“ und andere Bücher für Kinder und ältere Kinder über Astronomie
• L. Levinova, G. Sapgir „Die Abenteuer von Kubarik und Tomatik oder lustige Mathematik“
• V. Porudominsky „Erste Tretjakow-Galerie“
• S. Sacharnow „Zu Besuch bei den Krokodilen“ und andere.
• N. Sladkov „Zeig sie mir“
• V. Solovyov „Geschichte Russlands für Kinder und Erwachsene“
• A. Usachev „Spaziergänge durch die Tretjakow-Galerie“, „Lustige Zoologie“, „Unterhaltsame Geographie“, „ Märchengeschichte Luftfahrt“, „Die fabelhafte Geschichte der Navigation“ und andere Bücher
• A. Shibaev „Muttersprache, sei mit mir befreundet“, „Der Brief ist verloren gegangen“
• G. Yudin „Das Hauptwunder der Welt“, „Animation“, „Animation für Kinder“ und andere Bücher
• „ABC. Aus der Sammlung der Staatlichen Eremitage“

Natalya Evgenievna Kuteinikova (1961) – Kandidatin für Pädagogische Wissenschaften, außerordentliche Professorin an der Pädagogischen Universität der Stadt Moskau.

Wissenschaftliche und pädagogische Literatur für Kinder im Unterricht der Klassen 5–6

Die sich verändernde Welt um uns herum, sich ändernde soziale Prioritäten und das Interessenspektrum des modernen Kindes haben eine Reihe von Fragen für die Methodik des Literaturunterrichts in der Schule aufgeworfen, darunter die Frage nach dem Platz und der Rolle der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur in das System der literarischen Bildung in den Klassen 5–6. Diese Aufmerksamkeit für wissenschaftliche und pädagogische Literatur, die für das Studium hilfreich und natürlich optional ist, erklärt sich in vielerlei Hinsicht aus der Konzentration heutiger Schulen auf die umfassende Entwicklung der Schüler und vor allem auf die Entwicklung unabhängiger, kritischer und Forschungsdenken. Allerdings hat sich die wissenschaftliche und pädagogische Literatur selbst in den letzten zwei Jahrzehnten dramatisch verändert, hat sich fest im Leben von Erwachsenen und Kindern etabliert und ist in den Prozess der schulischen Bildung eingedrungen. Daher ist es an der Zeit, die Methodik zum Studium dieser Literatur in der Schule theoretisch zu begründen.

In der Methodik des Literaturunterrichts in der Schule hat sich seit langem die Meinung etabliert erfahrener Leser- Dies ist ein Leser, der sich in der Welt der Bücher gut auskennt, ein Leser mit etablierten Interessen und Vorlieben, der zu unterscheiden weiß gute Literatur aus mittelmäßiger Literatur, also Fiktion aus Massenliteratur.

Gleichzeitig wurde in der Welt der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur fast keine Erwähnung von Orientierung gefunden; diese Literatur sehr selten in den Listen der empfohlenen Lektüre für ein bestimmtes Alter enthalten, mit Ausnahme bestimmter wissenschaftlicher und künstlerischer Werke für Kinder im Alter von 7 bis 10 Jahren (Grundschule), obwohl die Entwicklung eines modernen Schulkinderlesers ohne Hinwendung zur Wissenschaft undenkbar ist und pädagogische Literatur.

Erstens, Weil wissenschaftliche Literatur- Dies ist ein spezifischer Bereich der Wortkunst, der bestrebt ist, bestimmte Fakten der Wissenschaft, der Geschichte, der Entwicklung der Gesellschaft und des menschlichen Denkens in einer zugänglichen und bildlichen Form widerzuspiegeln und auf dieser Grundlage den Horizont des Lesers zu erweitern. Ohne die Lektüre solcher Literatur ist es für ein Kind unmöglich, zum Leser zu werden, sich literarisch weiterzuentwickeln und den Horizont eines Schulkindes in verschiedenen Bereichen des wissenschaftlichen und sozialen Wissens zu erweitern.

Zweitens, Das stellten bereits Ende des 20. Jahrhunderts Literaturwissenschaftler fest Sachliteratur als eine Art wissenschaftliche und pädagogische Literatur - „Eine besondere Art von Literatur, die sich in erster Linie an den menschlichen Aspekt der Wissenschaft, an die spirituelle Erscheinung ihrer Schöpfer und an die Psychologie richtet.“ wissenschaftliche Kreativität, zum „Drama der Ideen“ in der Wissenschaft, zu philosophische Ursprünge und Konsequenzen wissenschaftliche Entdeckungen. Kombiniert „allgemeines Interesse“ mit wissenschaftlicher Authentizität, narrative Bilder mit dokumentarischer Genauigkeit.“. Durch die Sprache der Fiktion, ihre Techniken und Methoden offenbart die wissenschaftliche und künstlerische Literatur ihrem Leser auf einfache und verständliche Weise die Schönheit und Logik der Wissenschaft, die unverständlichen Höhenflüge der menschlichen Vorstellungskraft und die Tiefe des Denkens, das Leiden der menschlichen Seele und die Geheimnisse der Kunst, weckt kognitives Interesse und Lebensdurst.

Natürlich erfolgt das Erwachen, die Bildung und die Entwicklung der kognitiven Aktivität eines Kindes nicht nur und nicht so sehr beim Lesen verschiedener Arten von Büchern – alle pädagogischen Aktivitäten der Familie und der Schule zielen darauf ab, sondern darauf, das Denken eines Kindes zu entwickeln Leser, alle seine Aktivitäten in der ihn umgebenden Welt auf viele Arten intensivieren, wozu wissenschaftliche Literatur in der Lage ist Sein Zweck ist genau die Bildung und Entwicklung der kognitiven Aktivität des Lesers.

Die Einbeziehung wissenschaftlicher und pädagogischer Literatur unterschiedlicher Art in den Unterricht in der Mittelschicht ist sowohl im Einzelunterricht – vor allem im außerschulischen Leseunterricht, als auch beim Studium beliebiger Themen im Unterrichtssystem (geisteswissenschaftliche oder naturwissenschaftliche Zyklen) – möglich nur als Anschauungsmaterial. Eine gezielte und systematische Arbeit mit einem wissenschaftlichen Lehrbuch ist jedoch nur in den Klassen 5–7 möglich im System des integrierten Unterrichts, da beim integrierten Lernen die Ähnlichkeit von Ideen und Prinzipien besser erkennbar ist als beim Unterrichten einzelner Fächer, da in diesem Fall die Möglichkeit besteht, das erworbene Wissen gleichzeitig in verschiedenen Bereichen anzuwenden. Genau diesen Standpunkt vertreten moderne Psychologen, die den Lernprozess in der Grund- und Grundschule untersuchen Gymnasium.

Integrierter Unterricht unterscheidet sich von der traditionellen Verwendung interdisziplinärer Verbindungen dadurch, dass letztere nur die gelegentliche Einbeziehung von Stoffen aus anderen Fächern in den Unterricht eines bestimmten Kurses vorsehen. „Integrierter Unterricht bündelt Wissensblöcke in unterschiedlichen Fächern, einem Ziel untergeordnet“, weshalb es äußerst wichtig ist, zunächst festzustellen das Hauptziel des integrierten Unterrichts . In der Regel wird es entweder durch das Thema (Titel) einer bestimmten Lektion oder durch ein Epigraph dazu oder beides angegeben. Existiert zwei Ansätze zur Wissensintegration im Literaturunterricht :

• Eintauchen in eine Epoche, die Fähigkeit, sie mit den Augen eines Historikers wahrzunehmen;
• die Fähigkeit, eine Epoche mit den Augen von Zeitgenossen wahrzunehmen, „durch den Dialog der Zeiten“ und dabei auf Informationen aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft und des Lebens zurückzugreifen.

In der 5.–6. Klasse einer weiterführenden Schule können Sie durchführen, um ein nachhaltiges Interesse an Büchern, an Literatur verschiedener Art und an der Geschichte der Menschheit zu entwickeln eine Reihe außerschulischer Lesestunden basierend auf Wissenschafts- und Bildungsliteratur des 20. Jahrhunderts, genauer gesagt - Literatur wissenschaftlich und künstlerisch, Weil Ihr Ziel ist es, eine literarische, erholsame Vorstellungskraft, Fantasie sowie das kognitive Interesse der Leser zu formen, ihren Horizont und ihre literarischen Vorlieben zu erweitern.

So ist im Literaturprogramm für die 5. Klasse, hrsg. G.I. Belenky und Yu.I. Lyssy, solche Lektionen passen nach dem Studium der Mythen in den Kontext des Themas „Mythen und Legenden“. Antikes Griechenland und slawische Mythologie – dies wird dem Lehrer helfen, die Vorstellungen der Fünftklässler über antike Zivilisationen, ihre Kultur und Mythologie zu erweitern.

Im „Literarischen Bildungsprogramm“. Klassen 5–11“, herausgegeben von V.Ya. Korovina, dieser Unterricht kann sowohl in der 5. Klasse (nach dem Thema „Slawische Mythen“) als auch in der 6. Klasse (im Rahmen des Themas „Mythen der Völker der Welt“) unterrichtet werden.

Und zum Beispiel im „Literaturprogramm (Klassen 5–11)“ herausgegeben von T.F. Kurdyumova gab in der 6. Klasse das Thema „Die ferne Vergangenheit der Menschheit“ an, in dessen Rahmen die Autoren einen Überblick über Werke zu historischen Themen bieten, die Werke von Roni Sr. „The Fight for Fire“ und D'Hervilly „The „Abenteuer eines prähistorischen Jungen“, das entweder im Geschichtsunterricht oder alleine gelesen wird.

Dies ist natürlich ein gelungener methodischer Schachzug, der es einerseits ermöglicht, das Geschichtswissen der Schüler, ihre Vorstellungen über die prähistorische Vergangenheit, antike Zivilisationen und das Mittelalter (nach Wahl des Lehrers und der Schüler) zu vertiefen Andererseits werden die Interessen jüngerer Heranwachsender berücksichtigt und ihnen der Wunsch geweckt, das Lesen als solches zu lernen und verschiedene Lesefähigkeiten zu entwickeln.

Im Rahmen dieses Themas können Sie nicht nur die historische Prosa ausländischer und inländischer Autoren, sondern auch das wissenschaftliche und künstlerische Werk von S. Lurie „Brief eines griechischen Jungen“ betrachten, die erhaltenen historischen und kulturellen Informationen wiederholen und festigen Schüler vor und während der Lektüre dieses Buches, - das Wissen der Sechstklässler über die Geschichte des alten Ägypten, das Wissen über antike Alphabete und die Besonderheiten des altägyptischen Alphabets festigen, den Schülern den Unterschied zwischen den Alphabeten offenbaren: Altägyptisch - Altgriechisch - Modern Griechisch - Russisch (Kyrillisch) zeigen ihre Rolle im menschlichen Leben und in der Kultur. Gleichzeitig sollten im Klassenzimmer eine Karte des alten Ägypten und eine Karte von Ägypten am Ende des 20. Jahrhunderts ausgehängt werden. Anfang des XXI Jahrhundert, Wasserflächenkarte Mittelmeer- um die Schüler im geografischen Raum zu orientieren.

Hier ist es notwendig, das Verständnis der Schüler für die ethnokulturelle Einzigartigkeit der Bildung und die universelle Bedeutung des Erbes antiker Zivilisationen zu vertiefen und einen respektvollen Umgang mit der Kultur verschiedener Völker zu kultivieren.

Lektion „Was verbirgt sich hinter dem Text eines Briefes, der vor fast zweitausend Jahren geschrieben wurde?“(1 Stunde), mit der Sie beginnen können Einführungsrede des Lehrers mit Gesprächselementen.

„Menschen drücken ihre Gedanken und Gefühle in Worten aus; Wissenschaftler glauben, dass jeder Gedanke im menschlichen Gehirn in verbaler Form geformt wird. Bereits in der Antike gab ein Mensch, der über etwas oder ein Naturphänomen nachdachte, ihnen Namen – er drückte seine Gedanken verbal aus, nach und nach formten sich die Worte zu bestimmten Bildern, den Bildern – zu einem harmonischen mythologischen System. Es entstanden schöne und harmonische mythologische Bilder der Welt verschiedener Völker, aus denen sich herausbildete Epos. So spiegelten sich Gedanken über die Welt um uns herum in den Mythen und Legenden, Traditionen und Erzählungen unserer fernen Vorfahren wider.“

Mythos- Dies ist der Versuch eines Volkes oder einer Person, verschiedene Naturphänomene sowie die eine Person umgebende Gesellschaft zu verstehen, zu verallgemeinern, zu erklären und verbal auszudrücken. Sehr oft ist dieser Versuch fantastisches Spiegelbild der Realität, das sich im Laufe der Jahrhunderte zu einem einzigen Volksepos entwickelt hat.

Sprache, mündliche und schriftliche Rede des Volkes- das ist ein Teil Kultur des Volkes, in gewisser Weise Zivilisation. Gemeinsam erschaffen sie das Bild der Menschen, ihr „Gesicht“ in der Galerie der anderen Gesichter verschiedene Länder, Rassen und Völker. Moderne Wissenschaftler, darunter der bekannte Dmitry Sergeevich Likhachev, argumentieren, dass, sobald die Sprache vereinfacht und mit Schimpfwörtern übersät wird, sobald die geschriebene Sprache primitiv wird, ähnlich der Sprache einer ungebildeten Person, die Gesellschaft beginnt, sich selbst zu schwächen -zerstören.

Mit der Zerstörung der Gesellschaft verliert der Staat sein „Gesicht“ und seine Bürger: Sie ziehen in andere Länder, lernen andere Sprachen, ihre Nachkommen vergessen ihr Volk, ihre Kultur.

Oft verschwinden Sprachen zusammen mit den Menschen, die während einer Pestepidemie oder einer anderen ebenso schrecklichen Krankheit starben, sowie durch ausländische Eroberer.

Manchmal kann die Eroberung jedoch „friedlich“ sein: Ausländer kommen an die Macht im Land, die sich äußerlich mit den Bräuchen, Überzeugungen und der Kultur der lokalen Bevölkerung abfinden, aber nach und nach ihre eigenen architektonischen Strukturen aufbauen, ihre eigenen Tempel errichten und ihre eigenen eröffnen eigene Schulen, machen die eigene Sprache zur Staatssprache – und nach ein paar Generationen ist es schon ein anderes Land, ein anderes Volk, eine ganz andere Sprache.

Stimmt das?

Sie haben gerade ein sehr interessantes Wissenschafts- und Belletristikbuch von S. Lurie „Brief eines griechischen Jungen“ gelesen. Denken Sie daran, worüber es spricht. Geht es nur um den kleinen schlauen Theon, einen griechischen Jungen, der im Tal des Nils lebte? Was sagt dieses Buch über die altägyptische Sprache? Wie ist er? Hat es bis heute überlebt? Warum?

Erinnern Sie sich, was Sie sonst noch über das alte Ägypten gelesen haben? Warum zieht diese alte Zivilisation immer noch Menschen an?

• Die altägyptische Zivilisation existierte fast seit dem 3. Jahrtausend v. Chr. Chr. bis 640 n. Chr. überlebte die persische Eroberung zweimal, unterwarf sich Alexander dem Großen und „verschwand“, hinterließ jedoch viele Geheimnisse. Beispielsweise wurden antike Schriften erst in entziffert Anfang des 19. Jahrhunderts Jahrhundert (dies wurde von dem französischen Wissenschaftler Jacques Francois Champollion /1790–1832/ durchgeführt), aber viele Hieroglyphen sind immer noch nicht verstanden, viele Texte an den Wänden der Gräber im Tal der Toten wurden nicht in moderne Sprachen übersetzt. Worüber reden sie? Für wen waren sie bestimmt? Was wollten die Bewohner des alten Ägypten ihren Nachkommen weitergeben? Wissenschaftler aus verschiedenen Ländern kämpfen seit mehr als zwei Jahrhunderten mit diesen Rätseln.

Das alte Ägypten wurde einst als „Heimat der Weisheit“ bezeichnet, verschwand jedoch fast spurlos, nachdem es uns noch wichtige Informationen über Astronomie, Chemie, Geographie, Geschichte und andere Wissenschaften hinterlassen hatte. Warum?

Warum ist Ihrer Meinung nach die Sprache dieser Zivilisation verschwunden? Geben Sie Ihre Versionen an.

• Vielleicht verschwand die Sprache, weil die Menschen im alten Ägypten nach und nach ausstarben. Die Ägypter, insbesondere der Adel, heirateten nie Ausländer, und zum Fortleben war immer „neues“ Blut nötig. Darüber hinaus gingen die Pharaonen und Adligen eng verwandte Ehen ein: Der Pharao war immer mit seiner eigenen Schwester verheiratet, erstens, damit Macht und Reichtum die Familie nicht „verlassen“ würden, und zweitens, weil die Pharaonen als „lebende Götter“ galten. auf der Erde, und Götter können Normalsterbliche nicht heiraten. Solche Ehen verliefen oft unfruchtbar oder es wurden sehr kranke, nicht lebensfähige Kinder geboren. Der Kult der „lebenden Götter“ war dem Untergang geweiht.
• Einige Forscher der Antike glauben, dass jede Zivilisation ihre eigene „Zeitlichkeit“ hat O Segment“, in dem es entsteht, sich entwickelt und dann entweder plötzlich stirbt oder allmählich ausstirbt. Nach dieser Theorie war die „Zeit“ des alten Ägypten vorbei und seine Sprache wurde dementsprechend von niemandem mehr benötigt.
• Andere Wissenschaftler neigen dazu, an der Version festzuhalten, dass die ptolemäische Dynastie, die die höchste Macht im Land eroberte, den mächtigen Staat nach und nach in eine der Provinzen des antiken Griechenlands verwandelte und sein einfaches Volk in dumme, arme Arbeiter in einer Halbsklavenstellung verwandelte . Der Adel Ägyptens beherrschte die Sprache und Traditionen der Hellenen, begann, Vertreter anderer Nationen zu heiraten und ihre Götter – „lebend“ und „tot“ – aufzugeben. Im 2. Jahrhundert n. Chr. Die einfachen Ägypter sprachen immer noch ihre eigene Sprache, der Adel sprach zwei Sprachen: Altägyptisch und Altgriechisch, aber die Völker rund um das alte Ägypten verstanden die altägyptische Sprache nicht mehr und lernten sie nicht mehr, da die Sprache der Einwanderer von der Balkanhalbinsel zur Sprache wurde Amtssprache.

Welche Version gibt der „Ermittler“ des 20. Jahrhunderts – der Wissenschaftler und Schriftsteller Solomon Jakowlewitsch Lurie (1891–1964)?

• S.Ya. Lurie hielt daran fest neueste Version, was in seiner Erzählung „Brief eines griechischen Jungen“ (1930) bildlich dargestellt wird: Das Land wird von der ptolemäischen Dynastie regiert – Einwanderern von der Balkanhalbinsel; Sowohl edle Ägypter als auch Hellenen besitzen Ländereien; Der Handel wird hauptsächlich von den Griechen, Phöniziern und anderen Völkern betrieben, die seit der Antike in diesem Geschäft tätig sind. Gewöhnliche Ägypter arbeiten auf den Feldern, in Handwerksbetrieben und in den Häusern des Adels.

Die Schichtung der Gesellschaft wird sowohl durch die Kenntnis der griechischen Sprache, der Traditionen und Bräuche der alten Hellenen als auch durch die Kleidung betont – griechisch und ägyptisch, einfacher, bequemer, aber hauptsächlich von Bürgern getragen.

Haben Sie von anderen Versionen des Verschwindens der alten ägyptischen Zivilisation und ihrer Sprache gehört? Wenn ja, erzählen Sie uns davon.

• Welche Sprache sprechen die modernen Ägypter? Glauben Sie, dass es der altägyptischen Sprache ähnelt? Beweisen Sie Ihren Standpunkt.

Die antike Zivilisation verschwand, ihr materielles Erbe wurde mit Wüstensand bedeckt, kulturelle Errungenschaften gerieten in Vergessenheit – und die altägyptische Sprache wurde überflüssig. Die moderne ägyptische Sprache ist die Sprache eines völlig anderen Volkes, das von der Vergangenheit nur den Namen des Landes und des großen Nils, die Namen von Hügeln, Wüsten und Städten, Legenden und Märchen geerbt hat. Sogar die Religion der modernen Ägypter ist anders – die Mehrheit der Bevölkerung bekennt sich zum Islam. Nach Gespräche mit der Klasse über die Geschichte des alten Ägypten , worüber sie in der Grundschule lesen, und im Geschichts- und MHC-Unterricht ist es angebracht zu gehen.

mit dem Text der Arbeit arbeiten

Fragen und Aufgaben

Warum spricht Professor Lurie Ihrer Meinung nach so ausführlich darüber, wie der alte Papyrus in seinen Besitz gelangte? Warum wird dieser Hintergrund angegeben?

Hat Ihnen das Papyrus-Kapitel gefallen? Warum? Warum ist es im Text einer wissenschaftlichen und künstlerischen Geschichte enthalten?

Warum fragte sich Solomon Jakowlewitsch Lurie sofort: In welcher Sprache war der Text verfasst? Professor Knight war ein berühmter Forscher des alten Ägypten und Lurie begann, über verschiedene Sprachen nachzudenken. Was bedeutet das?

• S.Ya. Lurie kannte die Geschichte Ägyptens gut und dementsprechend wusste er über die persischen Invasionen, über die mazedonische Periode der Entwicklung dieses Staates, über die ptolemäische Dynastie und über die letzten Jahrhunderte der Existenz der altägyptischen Zivilisation Bescheid. Viele Völker haben dieses Land durchquert verschiedene Jahrhunderte, und sie sprachen verschiedene Sprachen.

Kann Knights Brief, der sich über drei Kapitel erstreckt (Knight's Letter, In the Tomb, What was Found in the Garbage?), als Einleitung zur gesamten Geschichte bezeichnet werden? Begründen Sie Ihre Antwort.

• Diese Kapitel sind vielmehr der Beginn der Handlung in dieser Geschichte, die Einleitung sind die Kapitel „Professor Knight“, „Was ist das?“, „Papyrus“.

Hat Sie der Prozess der Entschlüsselung von altem Papyrus gereizt? Warum? Versuchen Sie das zu erklären.

Welche neuen und interessanten Dinge haben Sie gelernt, als Sie mit Professor Lurie zusammengearbeitet haben, um den Brief des griechischen Jungen Theon zu entziffern?

Wie sah das antike griechische Alphabet aus? Wie ähnelt es dem russischen Alphabet? Wer weiß warum?

Was sind „Hieroglyphen“? Wie unterschieden sie sich von altgriechischen Buchstaben?

Was stand in den Papyrusbriefen?

Welche Städte waren vor der neuen Ära die Hauptstädte des alten Ägypten? Warum entstand im 3. Jahrhundert n. Chr. eine weitere Hauptstadt? Wie war ihr Name? Zu Ehren von wem?

Wer weiß, wer Alexander der Große war? Erzählen Sie uns davon.

Wie veränderte sich das Leben in Ägypten nach den Eroberungen Alexanders des Großen?

Wie stellst du dir den kleinen Feon vor? Beschreibe den Jungen.

Warum lebt der griechische Junge Theon in Ägypten und nicht in seiner historischen Heimat – Griechenland?

Glauben Sie, dass sein Leben anders war als das Leben griechischer Jungen aus wohlhabenden Familien auf dem Peloponnes? Beweisen Sie es.

Welche Kleidung trägt er: griechisch oder ägyptisch? Warum?

Warum, glauben Sie, hielten die Griechen, die viele Generationen im eroberten Ägypten lebten, ihre Traditionen strikt ein, lernten ihre Muttersprache und unterschieden sich sogar in der Kleidung von der einheimischen Bevölkerung? Was wollten sie damit hervorheben?

Versuchen Sie mit Ihren eigenen Worten zu erklären, warum die Sprache der alten Ägypter verschwand, allerdings im 2. Jahrhundert n. Chr. Wurde es noch von der Bevölkerung Ägyptens gesprochen? Warum begannen die Nachkommen einer mächtigen Zivilisation, die Traditionen und die Sprache der Hellenen zu beherrschen?

Nach solch sorgfältiger Arbeit mit dem Text können die Schüler aufgefordert werden, ihn im Unterricht auszufüllen unterhaltsame Aufgabe, das einerseits den Studierenden hilft, ihr erworbenes Wissen zu wiederholen und zu festigen, andererseits sie dazu motiviert, weiter wissenschaftliche Literatur zu lesen und diese Art von Arbeit zu erledigen – Kreuzworträtsel „Brief eines griechischen Jungen.“

Übung: Lösen Sie das Kreuzworträtsel und ermitteln Sie das Schlüsselwort

1. Eines der heiligen Tiere im alten Ägypten, dessen Tötung verboten war. 2. Hauptstadt des alten Ägypten im 2. Jahrhundert. ANZEIGE 3. Der Name des Lehrers an der griechischen Schule, an der Theon studierte. 4. Staatszivilisation, deren Geheimnisse immer noch von Wissenschaftlern gelüftet werden. 5. Ein König in einem der ältesten Staaten des Mittelmeerraums. 6. Der Name der Buchstaben des altägyptischen Alphabets. 7. Verkleinerungsname der Hauptfigur. 8. Der Name der Figur in dem Werk, von dem der Autor sagt, dass wir nie erfahren werden, wer er war und was er getan hat.

Kreuzworträtsel-Antworten

1. Krokodil. 2. Alexandria. 3. Lampenrisiko. 4. Ägypten. 5. Pharao. 6. Hieroglyphen. 7. Feonat. 8. Archelaos.

Stichwort- Oxyrhynchus.

Als Hausaufgabe In der 6. Klasse können die Schüler gebeten werden, ein wissenschaftliches und künstlerisches Werk von S.Ya zu lesen. Lurie und M.N. Botvinnik „Die Reise des Demokrit“ (oder M.E. Mathieu „Der Tag des ägyptischen Jungen“) und bereiten Sie eine detaillierte Nacherzählung davon vor.

Individuelle Aufgaben nach Wahl der Studierenden kann werden:

1) Illustration sowohl des gesamten Werks als auch der Episode, die Ihnen gefallen hat;

2) eine schriftliche Antwort auf die Frage: „Was sagten die altägyptischen Hieroglyphen den Menschen?“

Für Neugierige

1. Bulychev Kir. Geheimnisse der Antike. M., 2001.
2. Bulychev Kir. Geheimnisse der Antike. M., 2001.
3. Butromeev V.P. Die Antike: Ein Geschichtslesebuch. M., 1996.
4. Golovina V.A.Ägypten: Götter und Helden. Twer, 1997.
5. Lurie S. Sprechende Zeichen. M., 2002.
6. Lurie S. Brief eines griechischen Jungen // Reise des Demokrit. M., 2002.
7. Mathieu M.E.Ägyptischer Jungentag. M., 2002.
8. Matyushin G.N. Drei Millionen Jahre v. Chr.: Buch. für Studenten. M., 1986.
9. Mythen der Völker der Welt: Enzyklopädie: In 2 Bänden / Kap. Hrsg.
10. S.A. Tokarew. M., 1994. Rak I.
11. Im Königreich des feurigen Ra. L., 1991 (2002). Ranov V.A.
12. Das Königreich der Menschen: Kleidung, Gebrauchsgegenstände, Bräuche, Waffen, Schmuck der Völker der Antike und Neuzeit // Enzyklopädie für Kinder und alle, alle, alle. M.: Roland-Bykov-Stiftung. 1990, 1994.
13. Weltgeschichte // Enzyklopädie für Kinder. T. 1. M.: Avanta +, 1993.
14. Religionen der Welt // Enzyklopädie für Kinder. T. 6. Teil 1. M.: Avanta +, 1996.
15. Ich erkunde die Welt: Literaturunterricht: Enzyklopädie / S.V. Wolkow. M., 2003.

Und Verwendung im Literaturunterricht wissenschaftlich und künstlerisch funktioniert erlaubte uns, Schlussfolgerungen zu ziehen.

• Wissenschafts- und Belletristikliteratur lockt Studierende einerseits durch ihre Zugänglichkeit – eine dynamische Handlung, einen aktiven Helden, Abenteuer und Rätsel im Mittelpunkt Handlung, helle Charaktere, Spielfunktion, die Fähigkeit, die Handlung zu „phantasieren“; Andererseits aus pragmatischer Sicht: Moderne Kinder sind es gewohnt, sich „Informationen zu beschaffen“, sie werden meist mit einer Einstellung zur praktischen Anwendung dieser Informationen erzogen, und in der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur wird klar dargelegt, warum dies so ist oder dass Informationen benötigt werden, wo sie verwendet werden können; Auch die äußere Leichtigkeit, „pädagogischen“ Stoff zu beherrschen, gefällt vielen Teenagern;
• Die Verbesserung der Sprachaktivität von Kindern im Alter von 10 bis 12 Jahren erfolgt im integrierten Unterricht erfolgreicher, schneller und produktiver.
• Wie die Praxis gezeigt hat, bietet die folgende Fächerkombination gute Voraussetzungen für die Durchführung eines integrierten Unterrichts in den Klassen 5–6: Literatur – russische Sprache, Geschichte, Moskauer chemische Kultur, Zeichnen, Musik, lokale Geschichte, Lebensgeschichte.

Wissenschaftliche und pädagogische Literatur, deren Anteil ist Bildungsprozess Die moderne Schule und das Leseangebot für Kinder haben an der Wende vom 20. zum 21. Jahrhundert deutlich zugenommen, einerseits hilft sie bei der Organisation und Strukturierung des integrierten Unterrichts in den Klassen 5–6, andererseits trägt sie zur emotionalen und emotionalen Entwicklung bei moralisches Realitätsverständnis der Studierenden und aktive Verbesserung ihrer Sprache, Entwicklung der Fähigkeit, eigene schriftliche Texte in Form von Begründungsaufsätzen, Kurzberichten, Notizen und Aufsätzen zu verfassen – Beobachtungen von Naturphänomenen und der umgebenden Realität.

Forschung letzten Jahren und die Arbeitspraxis in der Schule haben gezeigt, dass viele Kinder im Alter von 8 bis 13 Jahren heute vor dem Hintergrund einer völligen Zurückhaltung gegenüber „Lesen im Allgemeinen“ wissenschaftliche und pädagogische Literatur mit Interesse lesen und dabei den beiden Varianten den Vorzug geben – Enzyklopädische Literatur Und wissenschaftlich und künstlerisch. Deshalb ist es notwendig, wissenschaftliche und pädagogische Bücher in den Kontext des Schulunterrichts einzuführen.

Notizen

Sehen Sie sich hierzu zum Beispiel an: Druzhinina N.M. Lektionen zur Anleitung des selbstständigen Lesens von Kindern in der Grundschule (außerschulisches Lesen). Teil I: Lehrbuch. Zuschuss. L.: LGPI im. K.I. Herzen, 1976. S. 3–4.

Literarisches enzyklopädisches Wörterbuch / Unter dem Allgemeinen. Hrsg. V.M. Kozhevnikova, P.A. Nikolaev. M., 1987. S. 239.

Cm.: Podlasy I.P. Pädagogik Grundschule: Anleitung für Studenten Päd. Hochschulen. M.: GITS VLADOS, 2000. S. 232–233.

Genau dort. S. 233.

Programme allgemeinbildender Einrichtungen. Literatur. 1–11 Klassen / Ed. G.I. Belenky und Yu.I. Glatzkopf. 2. Aufl., rev. M.: Mnemosyne, 2001. S. 22.

Literarisches Bildungsprogramm. 5.–11. Klasse / Ed. V. Ya. Korovina. M.: Bildung, 2002. S. 8.

Genau dort. S. 15.

Software und methodische Materialien. Literatur. 5.–11. Klasse / Komp. T.A. Kalganowa. 3. Aufl., überarbeitet. M.: Bustard, 2000. S. 71; Literatur: Literaturprogramm für Allgemeinbildung. Gründung 5.–11. Klasse / T.F. Kurdyumova und andere; Ed. T.F. Kurdyumova. M.: Bustard, 2003. S. 29.

Lurie S. Brief eines griechischen Jungen // Reise des Demokrit. M.: ZAO „MK-Periodika“, 2002.