Nesta postagem breve revisão sobre como funciona uma lareira inglesa, bem, como nos filmes sobre Sherlock Holmes.

"Fogões e lareiras de tijolos são muito populares na maioria países diferentes. Este é um dispositivo bastante cómodo e despretensioso que pode ser utilizado mesmo com aquecimento central como fonte de calor adicional. Seu design é incrivelmente simples e conveniente, então qualquer pessoa com pelo menos algumas habilidades de construção pode fazer a alvenaria sozinha. A lareira inglesa tem um aspecto bastante elegante e adapta-se perfeitamente a qualquer interior: tanto num apartamento como numa casa de campo.

Em comparação com um fogão, a eficiência de uma lareira é muito menor, atingindo apenas 15-20 por cento. Mas que prazer é sentar-se perto de uma lareira, contemplando as chamas dançantes. A lareira tem adicional recurso útil: graças a um grande número o ar conduzido pela fornalha ventila perfeitamente o ambiente. Numa sala com esta lareira inglesa nunca haverá cheiro de ar estagnado e bolorento; ela não tem medo da umidade e do mofo na casa. Ao escolher local adequado para colocação, deve-se levar em consideração que não favorece rascunhos.

É melhor colocá-lo longe das portas da sala; eles também gostam de usar lareiras em casas de campo. Em que elementos consiste uma lareira inglesa? A base do portal e a própria lareira deverão ter a forma de uma plataforma. É feito de tijolo vermelho de alta qualidade ou tijolo especial resistente ao fogo colocado na borda.

Para a colagem utiliza-se uma argamassa de cimento contendo amianto fino peneirado. , e nas laterais por 0,3 metros. As costuras têm espessura de 0,5-0,8 cm. A fornalha deve ter profundidade de 0,41-0,51 m. Para aumentar o processo de transferência de calor, as paredes laterais do dispositivo devem ter uma inclinação de 45 a 60° em relação à superfície traseira. Este último é disposto verticalmente a uma distância de 0,36 m da lareira e, a seguir, com uma ruptura, formando um espelho inclinado. Freqüentemente, para aumentar o efeito de convecção de uma chama acesa, ela é revestida com chapas de aço polidas. Esta lacuna deve subir 15-20 cm acima do portal, terminando com uma vista. Sua seção transversal é 1,3 vezes maior que a da chaminé. Em seguida vem o coletor de fumaça. A fuligem se acumulará durante a limpeza da chaminé. É removido através de uma limpeza especial na parede lateral ou traseira do forno. No coletor de fumaça, em sua parte superior, é necessário instalar um amortecedor ou amortecedor rotativo. Quais são os requisitos para seu dispositivo? Para um funcionamento de qualidade da lareira, deve ser mantida a relação entre a secção transversal da chaminé e a abertura do portal, que é de 1 a 8 ou 1 a 9 para sistemas de aquecimento sem reboco e de 1 a 12 ou 1 a 10 para os rebocados. Entretanto, as dimensões do portal devem estar relacionadas com a área total da sala aquecida como 1 a 50. O portal não deve ter uma altura superior ao dobro da profundidade da lareira.
O processo de reboco das superfícies internas do coletor de fumos e da lareira é extremamente trabalhoso, mas com a sua ajuda a tiragem é significativamente melhorada e a transferência de calor é melhorada. Além disso, para melhorar a transferência de calor, são instaladas câmaras especiais nas laterais da lareira, no próprio corpo da lareira. O ar ambiente em suas cavidades é aquecido e descarregado através das aberturas superiores para o ambiente. Assim, libera espaço para novas porções aspiradas pelas aberturas inferiores. O lintel do portal é geralmente feito de tijolo ou concreto armado. Lareira em estilo inglês: é necessária uma base? Isto é determinado individualmente, para cada caso individual, e depende do peso da alvenaria e da estrutura do piso para uma casa de madeira, muitas vezes é feita uma fundação separada para a lareira;

Em geral, todas as regras da tecnologia de construção de fogões devem ser seguidas. Para fazer uma lareira em inglês com chaminé reta padrão você precisa preparar: cerca de 300 peças de tijolo vermelho (ou um pouco menos), cerca de 120 peças de tijolo refratário, 7 ou 8 baldes de argila simples, cerca de 2 baldes de refratário especial argila, cerca de 14 baldes de areia, balde de cimento, uma grelha, uma válvula e uma limpeza. Lareira de parede faça você mesmo Essa lareira, que tem uma chaminé inclinada, é colocada perto de uma divisória existente ou de uma parede de tijolo maciço. Se forem feitos de madeira, exigem um isolamento à prova de fogo confiável - uma parede de tijolos com altura até o teto da sala.

Primeiro, a árvore é coberta com ferro ou estanho e depois coberta com uma camada de feltro impregnada com uma solução de argila. É aconselhável reforçar a alvenaria com arame de aço rígido, fixado à parede com pregos grandes, a cada 2-3 fiadas de tijolo. Pode-se fazer uma parede isolante de forma que siga o formato da lareira e da própria chaminé, estendendo-se 30 cm além delas para os lados. O recuperador juntamente com a parede é uma estrutura bastante pesada que necessita de uma fundação. Para fazer isso, você precisará de tijolos ou pedras quebradas e argamassa de cimento para assentá-los. Um pouco abaixo do nível do piso, uma dupla camada de feltro é colocada como impermeabilizante. A betonilha cimento-areia é feita ao nível do piso acabado."

Até agora, eles estão apenas ameaçando tornar a língua estrangeira uma disciplina obrigatória no Exame de Estado Unificado (de acordo com os planos para 2022 - alunos da oitava série, esperem). Mas é melhor se preparar com antecedência. Comece com a língua “estrangeira” mais popular - o inglês. Em que consiste o Exame Estadual Unificado em Inglês, quão bem ele testa o conhecimento e quais erros não devem ser cometidos - Mikhail Karavaev.

O conhecimento de qualquer idioma consiste em quatro competências:

• falando (falando) - responda às questões colocadas, dê uma resposta fundamentada;
• ouvindo (ouvir) - entender Discurso em inglês;
• lendo (Leitura) - encontrar informação importante e responda perguntas com base no significado do que você lê;
• carta (Escrita) - escrever cartas comerciais e raciocinar textos, formular seus próprios pensamentos, responder perguntas por escrito e provar seu ponto de vista.

Qualquer exame de idioma, se pretender ser objetivo, deverá testar o nível de cada uma dessas competências. E o Exame Estadual Unificado não é exceção.

Como funciona o Exame Estadual Unificado em inglês

Era uma vez não havia discurso no Exame de Estado Unificado em inglês. Agora existe uma tarefa oral, e é bastante volumosa: você precisa falar sobre você, fazer perguntas a partir da imagem e dar respostas detalhadas. Normalmente “falar” é feito em um dia diferente. Na Escuta você precisa estabelecer uma correspondência entre afirmações e afirmações e escolher a opção correta. Na parte Redação, você precisa escrever uma carta e um texto argumentativo com volume total de no mínimo 300 palavras. A leitura testa sua compreensão do que você lê: você tem três textos, precisa responder perguntas sobre eles e escolher títulos para os fragmentos. Há também uma seção “Gramática e Vocabulário”, que pode ser classificada como Leitura.

Em geral, o Exame Estadual Unificado em Inglês quase corresponde (e para as tarefas de Fala e Escrita - sem “quase”) ao nível dos exames internacionais TOEFL ou FCE. Obter uma pontuação alta nesses exames só é possível se você tiver um bom domínio de todos os componentes do idioma.

Dificilmente falaremos sobre o conselho “cerque-se o máximo possível de uma língua estrangeira”, cante músicas e assista séries de TV (e também traduza seu telefone e laptop para o inglês). Você mesmo sabe disso. Isso também inclui o conselho “faça o máximo de tarefas possível”. Mas às vezes não saber “não fazer” pode levar ao que chamamos de erro do sobrevivente, que ocorre quando saber o que leva ao sucesso não é suficiente para vencer. E para não perder é preciso aprender com os erros. E cometem erros com mais frequência na escrita e na fala.

Como se preparar para a parte de redação

Conte as palavras

Preste atenção na contagem de palavras: existe um limite superior e inferior. É o que está escrito no trabalho: “Não são avaliados textos de volume insuficiente, bem como parte do texto que exceda o volume exigido”.

Vamos abrir o Apêndice 5 da versão demo do Exame Estadual Unificado-2018 (do site do FIPI) em inglês, chamado “A ordem de contagem de palavras nas tarefas na seção “Escrita””. Diz:

“O desvio permitido do volume especificado é de 10%. Se a tarefa 39 concluída contiver menos de 90 palavras ou a tarefa 40 contiver menos de 180 palavras, então a tarefa não está sujeita a verificação e recebe 0 pontos.”

Tudo fica claro com o limite inferior, mas com o limite superior é ambíguo. Quaisquer pontos controversos e ambíguos podem ser interpretados de forma desfavorável. Portanto, aprenda a escrever uma redação com um número médio de palavras: na tarefa nº 39 - 120 palavras, na tarefa nº 40 - 230 palavras. Pratique nos formulários do exame para ter uma ideia de quanto tempo levará o número necessário de palavras. E leia no mesmo “Apêndice 5” como as palavras são contadas. Por exemplo, os numerais vinte e quatro ou 1259 contam como uma palavra e “mil duzentos e cinquenta e nove” conta como cinco palavras.

Não se esqueça da estrutura do texto (aqui você precisa ler os critérios)

Tarefa 39. Aqui você precisa usar fórmulas de polidez no início e no final da carta. E também responda a todas as perguntas do amigo imaginário e faça as suas próprias perguntas sobre o tema.

Tarefa 40. São muitos componentes aqui, o principal é não perder nada. Recomendo construir o texto na sequência indicada no trabalho: parafrasear o problema, enfatizando sua importância e ambiguidade; expresse sua opinião com três argumentos e o contrário com dois contra-argumentos; explique por que eles não funcionam e finalmente conclua repetindo sua opinião.

Ambos os textos devem ser escritos de forma lógica e consistente, com correta divisão em parágrafos.

Não pense que você pode descartar isso

Não se trata mais de preparação, mas do exame em si, mas ainda assim. Sim, os graduados admitem que é possível trapacear. Além de trapacear ser ruim e arriscado, a tarefa nº 40 tem um critério especial contra trapaça. O Apêndice 4 afirma que se mais de 30% do texto “for improdutivo (ou seja, coincide textualmente com a fonte publicada)”, então todas as tarefas recebem 0 pontos. “Uma correspondência textual é uma correspondência palavra por palavra de um trecho de linguagem escrita com dez palavras ou mais”, e as correspondências são resumidas. Portanto, é melhor não descartar, é mais caro para você.

Que erros são frequentemente cometidos ao falar?

No total, você pode obter 20 pontos por tarefas orais, elas são distribuídas da seguinte forma:

• Tarefa 1 (leitura em voz alta) - 1 ponto,
• Tarefa 2 (faça cinco questões com base na imagem) - 5 pontos,
• Tarefa 3 (descrição de uma foto para escolher) - 7 pontos,
• Tarefa 4 (comparação de duas fotos) - 7 pontos.

Obviamente, você precisa gastar um mínimo de tempo na tarefa 1 - mesmo que não faça nada, você perderá apenas 1 ponto. Mas outras tarefas são mais lucrativas. Na tarefa 2 você precisa fazer cinco perguntas, não apenas “onde, quando, quanto”, mas levando em consideração as características da imagem e da descrição. Na tarefa 3 é importante falar sem parar. Primeiro, escolha uma foto para saber todas as palavras: por exemplo, você não deve escolher a foto de um poço se não souber dizer “bem” em inglês. Leia um monólogo por 1,5 a 2 minutos (e 12 a 15 frases) de acordo com o plano proposto. É muito importante praticar a fala com um pouco de antecedência, gravar-se e ouvir. Na tarefa 4 você precisa comparar duas fotografias. Você não terá que escolher nada aqui; o restante dos requisitos são os mesmos da tarefa anterior.

Nome: Como funciona língua Inglesa.

Este livro não é um livro didático de língua inglesa. Ela tem outra tarefa - mostrar e explicar àqueles que a ensinam e estudam as principais características da estrutura interna desta língua e as suas diferenças mais significativas em relação ao russo, a fim de ajudá-los a desenvolver nesta base uma estratégia óptima de ensino e aprendizagem e selecionar conscientemente uma metodologia adequada para eles.
O foco no básico e no essencial distingue este livro dos livros didáticos, onde a linguagem é descrita de forma mais completa, detalhada e precisa. O grau de completude e detalhamento da descrição depende, é claro, do nível de treinamento - inicial ou avançado, mas em todos os níveis é costume buscar a maior precisão na descrição. No entanto, se as características principais e mais importantes de uma língua forem trazidas à tona, alguns de seus aspectos obviamente ficarão em segundo plano como secundários, menos significativos tanto para sua estrutura quanto para seu domínio. Como é determinado o grau de importância de uma ou outra característica de uma linguagem?
A aquisição da linguagem, seja a introdução natural de uma criança à primeira língua (nativa), a aquisição de uma nova língua sob a orientação de um professor ou na comunicação direta cotidiana com falantes nativos, passa por duas etapas nas quais objetivos diferentes são alcançados .

O objetivo da etapa inicial é limitado - nela é necessário alcançar um entendimento mútuo básico com os falantes nativos, começar a se comunicar com eles, ou seja, pelo menos entender um pouco sua fala e transmitir-lhes as mensagens mais simples. Para fazer isso, você precisa aprender a pronunciar e distinguir os sons da língua de ouvido, construir e perceber frases simples e dominar um determinado vocabulário. Porém, um objetivo limitado permite minimizar o volume de material absorvido nesta fase e reduzir os requisitos para a qualidade da sua assimilação. Assim, dentre dezenas de milhares de palavras no vocabulário de um idioma, você pode sobreviver com algumas centenas. Não é necessário utilizar todas as estruturas gramaticais, mas a maioria delas deve ser dominada, embora alguns desvios no seu uso (fala quebrada) sejam toleráveis. Os sons da língua devem ser pronunciados e reconhecidos cada um deles, mas são permitidos desvios bastante perceptíveis do padrão de pronúncia, que são considerados defeitos de fala para uma criança e sotaque para um estrangeiro.
Tendo concluído com sucesso o estágio inicial, uma criança que domina sua língua nativa ou domina nova linguagem um adulto superou a barreira principal e entrou na comunidade linguística correspondente - de língua inglesa, de língua russa, etc. Mas ele ainda não é um membro pleno dela, e alcançar todos os direitos é o objetivo da segunda etapa. Para isso, é necessário dominar o idioma, como dizem, perfeitamente, ou seja, utilizá-lo livremente, sem restrições, diferindo o menos possível na sua fala daqueles de quem é nativo. É necessário, portanto, livrar-se do sotaque e da fala quebrada, para aumentar o número de palavras usadas ativamente para vários milhares.
Os objetivos das duas etapas são diferentes não só no conteúdo, mas também nos critérios para a sua concretização. O objetivo inicial é avaliado com bastante clareza em uma escala de dois pontos - “sim” ou “não”. E o segundo objetivo é o pico, o caminho que nunca é concluído nas línguas nativas e estrangeiras, e as conquistas nele são avaliadas em uma escala suave e multiponto.

Contente
Do autor
Capítulo primeiro
Sons
1. Unidades de som
2. Consoantes
3. Sons vocálicos
4. Padrões básicos de transmissão de sons vocálicos por letras
5. Soa em uma palavra
Capítulo dois
Gramática
1. Palavra como unidade gramatical
2. Categorias gramaticais palavras - classes gramaticais
3. Designações de objetos - substantivos
4. Designações de propriedades – adjetivos e advérbios
5. Palavras substitutas e demonstrativas - pronomes
6. Denotações de ação - verbos
7. Como construir uma frase simples
8. Regras para alterar a ordem das palavras
9. Declarações com negação
10. Declarações com pergunta
11. Frases resumidas
12. Lugar da preposição em uma frase
13. Substantivo com palavras explicando
14. Verbo como componente subordinado de uma frase
Capítulo três
Palavras
1. Tipos de palavras em inglês
2. Reabastecimento de vocabulário
3. Palavras com significados amplos
Conclusão
Apêndice: Sobre a Comunidade de Língua Inglesa

Download grátis e-book em um formato conveniente, assista e leia:
Baixe o livro Como funciona a língua inglesa - Plotkin V.Ya. - fileskachat.com, download rápido e gratuito.

• Gramática Inglesa, Livro para Pais, 4ª série, Barashkova E.A., 2019 - Este manual está em total conformidade com o estado federal padrão educacional(segunda geração) para escola primária. Representa o terceiro componente do kit de treinamento,... Livros em inglês
• Gramática inglesa, livro didático, Barkhudarov L.S., Shteling D.A., 2013 - Este livro descreve um curso sistemático de gramática inglesa, incluindo morfologia e sintaxe. O curso combina informações normativas com teoria... Livros em inglês
• Keynote Intermediate, Workbook, Lansford L., 2016 - Trecho do livro: MARK BEZOS obteve o título de Bacharel em Ciências (BSc) em Publicidade e Relações Públicas pela Texas Christian ... Livros em inglês

Os seguintes livros e livros:

• Cartas em inglês para todas as ocasiões - Stupin - Cartas em inglês para todas as ocasiões. Stupin L.P. 1997. O manual é uma coleção de exemplos de cartas em inglês, cobrindo o mais ... Livros em inglês
• Coleção de exercícios sobre tradução de textos humanitários do inglês para o russo - Malchevskaya T.N. - Uma coleção de exercícios de tradução de textos humanitários do inglês para o russo. Malchevskaya T.N. 1970. Esta coleção de exercícios é uma prática... Livros em inglês
• Inglês passo a passo - Respostas aos exercícios - Bonk N.A. - Inglês passo a passo - Respostas para exercícios. Bonk N.A. O curso é destinado a uma ampla gama de pessoas que estão começando a aprender inglês... Livros em inglês
• Como dizer isso em inglês? Givental – Como dizer isso em inglês?. Dado I.A. 2003. O livro de I. Givental “How to say it in English” foi publicado pela editora Flint em 2003... Livros em inglês

Artigos anteriores:

• - Como escrever um artigo matemático em inglês. Sosinsky A.B. 2000. O manual descreve os princípios básicos da tradução de textos matemáticos para o inglês. Livro … Livros em inglês
• Inglês para negócios - Cachorro-quente com cuidado - Goldenkov M.A. - Inglês para negócios - Cuidado, cachorro-quente. Goldenkov M.A. 1999. Apresentação espirituosa, exemplos imaginativos, facilidade de apresentação de material original, exibição Estado atual … Livros em inglês
• Gramática - Coleção de exercícios - Golitsynsky Yu.B. - Gramática - Coleção de exercícios. Golitsynsky Yu.B. 2003. Coleção de exercícios para todas as seções gramática inglesa. Os exercícios são baseados em vocabulário simples. Eles … Livros em inglês
• Gramática - Chaves dos exercícios - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Gramática - Chaves dos exercícios. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. Coleção de exercícios de gramática inglesa Yu.B. Golitsynsky - livro, ... Livros em inglês

UNIVERSIDADE INDEPENDENTE SIBERIANA

Nova edição, 2004

(1ª edição: Novosibirsk, 1999. ISBN -7)

Capítulo primeiro

Sons

1. Unidades de som

2. Consoantes

3. Sons vocálicos

4. Padrões básicos de transmissão de sons vocálicos por letras

5. Soa em uma palavra

Capítulo dois

Gramática

1. A palavra como unidade gramatical

2. Categorias gramaticais de palavras - classes gramaticais

3. Designações de objetos - substantivos

4. Designações de propriedades – adjetivos e advérbios

5. Palavras substitutas e demonstrativas - pronomes

6. Denotações de ação - verbos

7. Como construir uma frase simples

8. Regras para alterar a ordem das palavras

9. Declarações com negação

10. Declarações com pergunta

11. Frases resumidas

12. Lugar da preposição em uma frase

13. Substantivo com palavras explicando

14. Verbo como componente subordinado de uma frase

Capítulo três

Palavras

1. Tipos de palavras em inglês

2. Reabastecimento de vocabulário

3. Palavras com significados amplos

Conclusão

Apêndice: Sobre a Comunidade de Língua Inglesa

Este livro não é um livro didático de língua inglesa. Ela tem outra tarefa - mostrar e explicar àqueles que a ensinam e estudam as principais características da estrutura interna desta língua e as suas diferenças mais significativas em relação ao russo, a fim de ajudá-los a desenvolver nesta base uma estratégia óptima de ensino e aprendizagem e selecionar conscientemente uma metodologia adequada para eles.

O foco no básico e no essencial distingue este livro dos livros didáticos, onde a linguagem é descrita de forma mais completa, detalhada e precisa. O grau de completude e detalhamento da descrição depende, é claro, do nível de treinamento - inicial ou avançado, mas em todos os níveis é costume buscar a maior precisão na descrição. No entanto, se as características principais e mais importantes de uma língua forem trazidas à tona, alguns de seus aspectos obviamente ficarão em segundo plano como secundários, menos significativos tanto para sua estrutura quanto para seu domínio. Como é determinado o grau de importância de uma ou outra característica de uma linguagem?

A aquisição da linguagem, seja a introdução natural de uma criança à primeira língua (nativa), a aquisição de uma nova língua sob a orientação de um professor ou na comunicação direta cotidiana com falantes nativos, passa por duas etapas nas quais objetivos diferentes são alcançados .

O objetivo da etapa inicial é limitado - nela é necessário alcançar um entendimento mútuo básico com os falantes nativos, começar a se comunicar com eles, ou seja, pelo menos entender um pouco sua fala e transmitir-lhes as mensagens mais simples. Para fazer isso, você precisa aprender a pronunciar e distinguir os sons da língua de ouvido, construir e perceber frases simples e dominar um determinado vocabulário. Porém, um objetivo limitado permite minimizar o volume de material absorvido nesta fase e reduzir os requisitos para a qualidade da sua assimilação. Assim, dentre dezenas de milhares de palavras no vocabulário de um idioma, você pode sobreviver com algumas centenas. Não é necessário utilizar todas as estruturas gramaticais, mas a maioria delas deve ser dominada, embora alguns desvios no seu uso (fala quebrada) sejam toleráveis. Os sons da língua devem ser pronunciados e reconhecidos cada um deles, mas são permitidos desvios bastante perceptíveis do padrão de pronúncia, que são considerados defeitos de fala para uma criança e sotaque para um estrangeiro.

Depois de concluir com êxito o estágio inicial, uma criança que domina sua língua nativa ou um adulto que adquire uma nova língua superou a barreira principal e ingressou na comunidade linguística correspondente - falante de inglês, falante de russo, etc. disso, e alcançar plenos direitos é o objetivo da segunda fase. Para isso, é necessário dominar o idioma, como dizem, perfeitamente, ou seja, utilizá-lo livremente, sem restrições, diferindo o mínimo possível na sua fala daqueles de quem é nativo. É necessário, portanto, livrar-se do sotaque e da fala quebrada, para aumentar o número de palavras usadas ativamente para vários milhares.

Os objetivos das duas etapas são diferentes não só no conteúdo, mas também nos critérios para a sua concretização. O objetivo inicial é avaliado com bastante clareza em uma escala de dois pontos - “sim” ou “não”. E o segundo objetivo é o pico, o caminho que nunca é concluído nas línguas nativas e estrangeiras, e as conquistas nele são avaliadas em uma escala suave e multiponto.

As relações entre as duas etapas são diferentes dependendo se a aquisição da língua é supervisionada por um professor ou se é adquirida diretamente entre falantes nativos. Neste último caso, a fase inicial não pode ser prolongada, pois o bebê ou estrangeiro precisa ingressar na comunidade linguística o mais rápido possível. E então a base estabelecida permite que você passe para o segundo estágio - geralmente um processo lento e de longo prazo de aprimoramento da linguagem. Não existem marcos e limites claros aqui, e os níveis individuais alcançados de aquisição da língua formam um espectro contínuo desde o mínimo adquirido na fase inicial até o uso pleno e livre de todas as riquezas da língua. Note-se que, para alguns adultos, a aquisição de uma nova língua praticamente cessa após completar a sua fase inicial por diversos motivos, nomeadamente por falta de motivação pessoal ou velhice.

Falando figurativamente, na fase inicial é preciso contentar-se com um rascunho da linguagem, e na segunda fase o rascunho vai se transformando gradativamente em um rascunho limpo, sendo refinado, reabastecido e limpo de falhas que tiveram que ser suportadas para para a rápida conclusão da fase inicial.

Quando uma língua é estudada sob a orientação de um professor que não está entre os seus falantes nativos, a linha entre os dois níveis não é tão claramente definida. Nesse caso, geralmente não há necessidade urgente de começar a se comunicar em um novo idioma o mais rápido possível, sacrificando para isso a qualidade da fala. Portanto, o treinamento desde o início visa o cumprimento estrito de todos os padrões linguísticos, embora seja praticamente impossível alcançar imediatamente uma fala de alta qualidade na língua-alvo. Em termos quantitativos, a aprendizagem baseia-se no aumento gradual do vocabulário e do arsenal de estruturas gramaticais utilizadas. Porém, mesmo com a aquisição guiada da linguagem, ocorre um ponto de inflexão quando o aluno começa a se comunicar com mais ou menos fluência em um novo idioma, o que indica a conclusão do estágio inicial e a transição para o segundo.

Com qualquer método de aquisição da linguagem, é necessário muito esforço para formar um mecanismo complexo de controle da fala no cérebro, que deve levar em consideração as principais características da estrutura de uma determinada linguagem. É errado acreditar que o mecanismo que toma forma no cérebro de uma criança ao dominar a sua língua materna possa posteriormente assumir o controlo da fala em qualquer nova língua; mas também não é verdade que para cada língua recém-adquirida um mecanismo completamente especial seja construído de novo. Ao falar várias línguas, certos aspectos universais da fala em cada uma delas são controlados por um único mecanismo, mas dentro de sua estrutura, cada língua também desenvolve seu próprio mecanismo, correlacionado com as especificidades dessa língua. No cérebro, formam-se relações entre os mecanismos correspondentes, que permitem levar em conta as peculiaridades da estrutura de cada língua em comparação com outras línguas.

O mecanismo de controle da fala em uma nova língua é formado principalmente no estágio inicial de sua aquisição, e no segundo estágio é apenas aperfeiçoado e aprimorado. A capacidade do cérebro de criar novos mecanismos de linguagem, chamados de plasticidade da linguagem, depende de fatores individuais, entre os quais a idade é particularmente importante. Naturalmente, os bebês são dotados da mais elevada plasticidade linguística. Ainda é bastante elevado nos adolescentes e geralmente permanece num nível bastante elevado nos jovens, mas diminui gradualmente com a idade.

O nível de plasticidade linguística desempenha um papel decisivo na escolha de uma estratégia de aprendizagem de uma nova língua. Quanto maior a plasticidade, mais sucesso a língua adquire na comunicação direta com seus falantes nativos, imitando-os. Portanto, para crianças e jovens A melhor maneira aprender uma língua é viver onde ela é falada e, neste caso, não precisam compreender a sua estrutura. Mas com a diminuição da plasticidade, a eficácia da imitação diminui, e a penetração consciente em sua estrutura e a comparação com a estrutura da língua nativa tornam-se cada vez mais importantes para a formação de um mecanismo de controle da fala na língua adquirida.

Este livro é dirigido principalmente àqueles que estão começando a dominar a língua inglesa sem depender da plasticidade linguística do cérebro e, portanto, sentem a necessidade de entender como funciona essa língua, quais são suas diferenças significativas em relação à sua língua nativa, o que exatamente em apresentará dificuldades especiais, enfim, que tipo de barreira terá que ser superada. O livro enfoca as características mais essenciais da estrutura interna da língua inglesa, sem compreender quais é impossível formar conscientemente um mecanismo para controlar a fala inglesa e completar com sucesso o estágio inicial de aquisição da língua. Mas o livro também será útil para quem continua aprimorando seu inglês.

O livro também pode ser do interesse daqueles que geralmente se sentem atraídos por idiomas e sua estrutura. Afinal, analisar a estrutura interna de qualquer língua em comparação com outras línguas é um sério problema científico que está longe de ser resolvido pela linguística. O livro apresenta uma visão não convencional, que vem principalmente da unidade e coerência interna de todos os elementos da estrutura da linguagem. É esta abordagem que nos permite explicar claramente a estrutura da língua inglesa. para um amplo círculo estudá-lo e ensiná-lo. Contudo, este livro não é tratado, não pressupõe nenhum conhecimento linguístico do leitor, exceto os conceitos gramaticais mais elementares, e quase nunca são utilizados termos especiais. E para aqueles que estão mais profundamente interessados ​​nas opiniões expressas no livro, recomendo meu livro “A Estrutura da Língua Inglesa”, publicado em 1989 pela editora “Higher School” de Moscou.

V. Plotkin.

Capítulo primeiro

Sons

1. Unidades de som

Todo mundo já ouviu falar das incríveis dificuldades de pronúncia do inglês. No entanto, algumas das dificuldades que lhe são atribuídas não dizem respeito, na verdade, aos sons do inglês em si, mas às regras de leitura complexas e pouco consistentes que estabelecem as relações entre os sons pronunciados e a sua notação alfabética e pelo qual a mesma letra é muitas vezes lida de forma diferente, e o mesmo som é transmitido em letras diferentes. A razão para isso é o conservadorismo da ortografia inglesa, que se desenvolveu há vários séculos, não foi atualizada desde então e há muito está divorciada do som das palavras, que mudou muito durante esse período. Portanto, livros didáticos e dicionários utilizam amplamente a chamada transcrição, cujos sinais, ao contrário das letras, correspondem inequivocamente aos sons. Esta ferramenta auxiliar é uma espécie de intermediário entre a escrita e os sons do inglês. Mas a transcrição, embora sem dúvida útil para dominar com precisão os sons do inglês, complica o aprendizado por ter que aprender dois jeitos diferentes notação de palavras e não é usada neste livro.

Quanto aos sons em si, as dificuldades em pronunciá-los são muitas vezes exageradas devido ao compreensível desejo de uma pronúncia impecável. No entanto, a realização prática de tal alto nível requer um investimento considerável de tempo e dinheiro e não é acessível a todos. E se você não quer se passar por britânico ou americano, pode prescindir de uma pronúncia excelente. Afinal, muitos milhões de pessoas em todo o mundo comunicam-se com sucesso numa língua que não é a sua língua nativa, sem se envergonharem de um sotaque muito perceptível na sua fala. E aqueles de quem ele é nativo não seguem modelo uniforme, que a língua inglesa, usada pelas pessoas de várias dezenas de países, simplesmente não conhece: os britânicos e os americanos, os australianos e os sul-africanos pronunciam sons de forma diferente e ouvem um sotaque estrangeiro na fala uns dos outros.

Cada idioma tem sua própria estrutura sonora. Isto significa que, da enorme riqueza de sons utilizados na fala humana, cada língua seleciona relativamente poucas unidades sonoras - geralmente várias dezenas - e constrói a partir delas um sistema estritamente organizado e único. O principal não são os sons em si, mas as diferenças claras entre eles. Afinal, o som como unidade do sistema linguístico não é um ponto, mas um campo mais ou menos amplo dentro do qual pode mudar. Suas variantes, inclusive a variante aceita como exemplar, são pontos neste campo. Não se espera que quem ingressa na comunidade linguística pronuncie imediatamente os sons com precisão, e a princípio basta que ele os distinga apenas em sua própria fala e auditivamente na fala de seus interlocutores. Se o campo de cada som for representado como um alvo, então o iniciante não é obrigado, figurativamente falando, a acertar o alvo, ou seja, a pronunciar o som com perfeição. Um acerto bem-sucedido será acertar qualquer outro ponto do alvo desejado, ou seja, pronunciar um som com acento, e o fracasso será apenas um erro total, que privará a fala de qualquer sentido ou, no caso de acertar um vizinho alvo, distorcerá o significado.

Conseqüentemente, ao descrever a estrutura sonora de uma língua, é necessário não apenas apresentar seus sons em uma pronúncia exemplar, mas também delinear os limites de desvio dela sem comprometer o sentido da fala. Isso permitirá que o aluno da língua determine conscientemente, de acordo com suas necessidades e capacidades, o nível de domínio da estrutura sonora da língua de que necessita - o mais elevado, bom ou simplesmente transitável.

O número de unidades de som em inglês e russo é aproximadamente o mesmo - mais de quarenta. No entanto, em termos de proporção de vogais e consoantes, essas duas línguas são significativamente diferentes: em russo predominam consoantes (há mais de trinta delas) e muito poucas vogais (cinco ou seis - as opiniões dos especialistas divergem), e em inglês há números aproximadamente iguais de ambos, ou seja, vinte ou mais. Assim, há menos consoantes em inglês do que em russo, mas há várias vezes mais vogais. É claro que as diferenças entre as numerosas vogais inglesas devem ser muito mais sutis e observadas com mais rigor do que entre as vogais russas. Não é típico língua materna e, portanto, incomuns, essas diferenças representam uma séria dificuldade para os russos aprenderem inglês.

2. Consoantes

As consoantes inglesas /p/, /t/, /k/ são pronunciadas com mais energia do que as correspondentes russas /p/, /t/, /k/ e são acompanhadas por aspiração perceptível, mas essas propriedades não são essenciais para distingui-las, e, portanto, eles, bem como /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh/ , /ch/, /y/ podem ser pronunciados como seus equivalentes russos /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.

A consoante denotada pela combinação de letras NG não tem correspondência russa, mas é transmitida de forma bastante razoável pela combinação de consoantes /ng/ (como na palavra emprestada gongo do inglês gong), que para se aproximar Modelo inglês você precisa aprender a se fundir em um som.

Os dois sons, que são sempre indicados pela mesma combinação de letras TH e, portanto, nunca diferem na escrita, são diferentes em som da mesma forma que outros pares de consoantes - surdos /f/, /s/, /sh/ e sonoros /v/ , /z/, /zh/. Na língua russa não há correspondência entre essas duas consoantes, mas elas estão próximas dos sons que ocorrem na fala russa como um defeito - pronúncia ceceada /s/, /z/. Portanto, para dominar essas consoantes específicas do inglês, é aconselhável identificar os ceceios /s/, /z/ como sons especiais e aprender a distingui-los claramente dos habituais /s/, /z/.

Em inglês não há som semelhante ao russo /х/, que não pode ser pronunciado no lugar do inglês /h/. A pronúncia padrão de /h/ é semelhante a um som familiar aos russos, que eles não percebem como fala - é ouvido ao soprar uma vela para apagá-la ou ao descongelar uma janela congelada com a respiração. Sem comprometer a compreensão, você pode substituir /h/ por uma consoante, que não está incluída no padrão de pronúncia russo, mas é difundida em todo o sul da Rússia como uma pronúncia local do som /g/, e nas línguas ucraniana e bielorrussa ​​atua como uma pronúncia padrão deste som. /h/ ocorre apenas antes de vogais.

O som inglês /j/ é uma contraparte sonora do som /ch/. Pode ser substituído por uma combinação de sons /j/ (como na palavra emprestada jazz do jazz inglês), que, para se aproximarem do padrão, devem ser pronunciados em conjunto como um único som.

Não há correspondência com a consoante inglesa /w/ na pronúncia padrão russa, mas um som semelhante é um sinal russo. No alfabeto bielorrusso existe uma letra especial para isso?, semelhante à letra Y. É difundido no sul da Rússia como uma pronúncia local do som /v/ quando não é seguido por um som de vogal ( ?se em vez de Todos, ro? em vez de fosso), e na língua ucraniana esta pronúncia é padrão. Este som também é encontrado na fala russa como uma pronúncia defeituosa de /l/ forte ( ?yzhi em vez de esquis). É necessário, portanto, separar essas variantes não padronizadas dos sons /v/ e /l/ e transformá-las em um som especial /w/.

Como a língua inglesa, em princípio, não conhece a suavização de consoantes, a distinção entre consoantes duras e suaves lhe é estranha, e o som /l/ pode ser substituído sem prejuízo ao significado tanto pelo forte russo /l/ e suave /eu/. Então, a palavra olhar também pode soar como cebola, E como Lucas- é improvável que um ouvinte que fale inglês distinga entre essas duas pronúncias. No entanto, aqueles que pronunciam o /l/ forte russo com o defeito mencionado acima como /?/ são recomendados a sempre pronunciar /l/ como /l/ suave, que é mais claramente diferenciado de /w/.

As pronúncias padrão do inglês /r/ e do russo /r/ são muito diferentes. Ambos são pronunciados pelo movimento da língua, que na língua russa treme, tocando o palato, mas em inglês não treme e não toca o palato. Porém, ambos os idiomas também conhecem outras pronúncias desses sons. Assim, na língua russa existe um defeito de fala chamado rebarba, no qual não é a língua que treme. Diferentes povos de língua inglesa, especialmente os britânicos e os americanos, têm diferentes pronúncias padrão de /r/. Levando isso em consideração, na fala inglesa, que não tem a pretensão de ser alta qualidade, é bastante aceitável usar a pronúncia russa usual /r/, tanto padrão quanto burry.

Assim, aproximadamente três quartos dos sons consonantais de ambas as línguas revelam-se geralmente semelhantes, e isso torna possível transferir a pronúncia das consoantes russas para a fala inglesa sem muitos danos. Depender de variantes de pronúncia não padronizadas (locais ou defeituosas) de consoantes russas pode ajudá-lo a dominar uma pronúncia completamente tolerável do restante, especificamente das consoantes inglesas.

3. Sons vocálicos

As vogais inglesas são muito mais variadas que as russas e, portanto, muito mais difíceis que as consoantes. Existem apenas cinco sons vocálicos russos: /a/, /e/, /o/, /u/, /y/; se a consoante precedente for suave ou /th/, elas são designadas por escrito com letras especiais - respectivamente Ya, E, Yo, Yu, I. Como existem várias vezes mais vogais em inglês, e no alfabeto latino existem apenas cinco vogais letras - A, E, I, O, U, A escrita inglesa desenvolveu maneiras muito complexas de denotar sons vocálicos. Portanto, apresentaremos aqui as vogais do inglês não como letras isoladas, mas como parte de palavras com uma grafia típica para cada vogal.

As vogais inglesas são divididas em vários tipos. Uma delas são as seis vogais curtas representadas nas palavras: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Eles são imediatamente seguidos por um som consonantal, que necessariamente os segue, de modo que não conseguem completar as palavras. Os sons apresentados nas primeiras quatro palavras fornecidas podem, observando a exigência de brevidade, ser pronunciados respectivamente como vogais russas /ы/, /е/, /о/, /а/, e a vogal na quinta palavra como /у /. As vogais da quarta e quinta palavras escritas são geralmente representadas pela mesma letra U. Assim, essas cinco vogais curtas geralmente correspondem às cinco vogais russas.

No entanto, a vogal curta inglesa na sexta das palavras acima - bat - não se enquadra na correspondência. Soa mais próximo da vogal da segunda palavra, aposta, por isso é tão importante aprender a distinguir claramente as vogais em vários pares de palavras como esses dois. A diferença mais importante é que para a vogal em morcego a boca se abre visivelmente mais. Para refletir de alguma forma essa diferença, na transmissão russa é costume denotar uma vogal deste par com a letra E (por exemplo, no termo emprestado do tênis definir do conjunto inglês), e a outra - a letra E (por exemplo, no nome Sam - Sam). Mas a distinção entre bet e bat usando o contraste entre as letras E e E pode ser confundida com a distinção entre a suavidade e a dureza da consoante precedente, o que não é característico da língua inglesa. Pela mesma razão, não é adequado designar este som vocálico difícil com a letra russa Ya ( bater), o que reflete sua abertura de boca larga característica. No entanto, a própria indicação das letras russas E e Ya como reflexos muito imprecisos do som desta vogal curta inglesa pode ser usada para determinar sua pronúncia aceitável. Designemos convencionalmente esta vogal como /e*/.

Destaca-se mais um som de vogal curta em inglês, que difere de todas as outras vogais por nunca ser acentuado. Na fala russa, é muito semelhante à pronúncia pouco clara e enfraquecida das vogais átonas /a/, /o/ (por exemplo, no final das palavras ensaboado Ó E ensaboado A ). Portanto, por exemplo, o som da vogal final na palavra Rússia e a primeira vogal na palavra coletar podem ser pronunciados como /a/ átono.

Quatro vogais longas são claramente distinguidas das vogais curtas, que são representadas nas palavras (1) ver, (2) também, (3) serra, (4) spa e que podem ser pronunciadas respectivamente como /ii/, /уу/, /oo/ , /aa/.

Os tipos mutuamente opostos de vogais curtas e longas são semelhantes porque sua pronúncia começa e termina sem alterar a qualidade do som. Elas se distinguem claramente de dois outros tipos de vogais, que mudam qualitativamente durante a pronúncia: elas começam como vogais com som completo e terminam como semivogais um tanto enfraquecidas. Na língua russa, a consoante /й/, se não for seguida por um som de vogal (por exemplo, na palavra Poderia), soa como uma vogal enfraquecida /и/, e nos dialetos do sul da Rússia, nas línguas ucraniana e bielorrussa, a vogal enfraquecida /у/ soa semelhante (por exemplo, em bielorrusso seria? = era). Mas esses sons, pronunciados em uma determinada posição como vogais enfraquecidas, permanecem, em princípio, consoantes. E na língua inglesa existem semivogais, que são próximas tanto das consoantes /y/, /w/, quanto das vogais /i/, /u/, mas desempenham um papel especial - como fases finais de vogais variáveis, soando aproximadamente o mesmo que /th/ russo ou /?/ bielorrusso. Eles terminam as cinco vogais flexionadas do inglês, que são representadas nas palavras (1) leigo, (2) mentira, (3) brinquedo, (4) baixo, (5) alto e são pronunciadas respectivamente como /ey/, /ai/ , /oh/ , /o?/, /a?/.

Finalmente, em outro tipo, o mais complexo e difícil de vogais flexionadas do inglês, a fase final contém um som semivogal especificamente inglês. Por analogia com os sons próximos das consoantes /y/ e /w/, está próximo da consoante /r/. Na pronúncia padrão dessa consoante inglesa, a língua é pouco ativa, não treme, não toca o palato e fica no meio da boca, e aproximadamente a mesma posição da língua, nem avançada nem puxada para trás, nem levantada nem rebaixado, ao pronunciar próximo ao /r/ a fase final das vogais flexionadas, que soa muito semelhante à vogal átona especial descrita acima.

Isso completa as oito vogais variáveis ​​que são representadas nas palavras (1) bar, (2) senhor, (3) nervo, pássaro, queimar, (4) cerveja, (5) pobre, (6) ar, (7) nosso , (8) mentiroso. Vogais deste tipo não são pronunciadas da mesma forma por ingleses e americanos, e esta é uma das diferenças mais notáveis ​​entre as duas variedades mais importantes do inglês. Na fala inglesa padrão, a letra R, que está sempre presente nos símbolos escritos para vogais desse tipo, não soa como consoante. Nas primeiras cinco palavras citadas, /r/ não é ouvido e sua presença se reflete no som alongado da vogal precedente. Nas palavras barra, senhor eles soam respectivamente /aa/, /oo/, ou seja, as mesmas vogais longas e imutáveis ​​​​das palavras acima spa, viu. As palavras nervo, pássaro, queimar soam a mesma vogal longa e imutável, que é muito peculiar e não tem correspondência russa. É semelhante à vogal curta sempre átona descrita acima, mas difere dela porque geralmente é acentuada e soa enfaticamente longa. Uma vogal pode dar alguma ideia de seu som, que na fala russa às vezes preenche pausas durante as pausas e que geralmente é expressa por escrito como E-E-E... Não há maneiras satisfatórias de refletir essa vogal inglesa usando letras russas, e só podemos tentar traduzi-lo aproximadamente como /ее/, fazendo a reserva de que as duas letras russas ЁЭ aqui transmitem não dois sons e não um som mutável, mas um som longo, que se assemelha a ambos os sons russos, mas não é idêntico com qualquer um deles.

As últimas cinco palavras em inglês acima (cerveja, pobre, ar, nosso, mentiroso) na pronúncia do British Standard contêm vogais flexionadas que terminam com um equivalente semivogal /r/, semelhante ao som da vogal curta átona /a/. Eles podem ser pronunciados como /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.

A pronúncia aceitável de sons vocálicos desse tipo difícil é mais fácil de desenvolver se você confiar não no padrão britânico, mas no americano. O fato é que a pronúncia da maioria dos americanos difere do padrão britânico pelo som visivelmente mais claro de /r/ na fase final dessas vogais e, portanto, pela pronúncia americana das vogais nas palavras (1) bar, (2) senhor , (3) nervo, pássaro, queimadura, (4) cerveja, (5) pobre, (6) ar, (7) nosso, (8) mentiroso pode ser traduzido como (1) /aar/, (2) /oor /, (3) /yoer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. Vale ressaltar que o som claro de /r/ é automaticamente restaurado na fala dos britânicos quando /r/ é seguido por um som de vogal: nosso objetivo com /a? a/, mas nosso objetivo é com /a? ar/. Portanto, pronunciar /r/ onde quer que a letra R esteja presente não pode distorcer o significado e é bastante aceitável como manifestação de sotaque de língua estrangeira.

4. Padrões básicos de transmissão

sons de vogais em letras

As relações entre letras e sons na língua inglesa são determinadas por muitas regras complexas e nem sempre consistentes, que, juntamente com inúmeras exceções a elas, são estabelecidas nos livros didáticos e devem ser memorizadas. Aqui nos limitaremos aos padrões mais gerais dessas relações.

Estamos falando, em primeiro lugar, sobre como as cinco letras vocálicas do alfabeto latino refletem na escrita um conjunto várias vezes maior de sons vocálicos do inglês. Como você sabe, muitos sistemas de escrita compensam a falta de letras criando novas com a ajuda de vários sinais adicionais que são anexados à letra principal acima, abaixo, dentro ou nas laterais. Mas inglês custa 26 com letras latinas sem quaisquer aditivos ou modificações. O problema é resolvido pelo fato de que algumas letras são usadas não apenas como sinais independentes de sons, mas também certas regras também como caracteres adicionais para letras adjacentes. São principalmente as letras E e R, cuja presença ou ausência após uma vogal permite distinguir suas quatro leituras, correspondendo principalmente a quatro tipos de sons vocálicos do inglês:

(1) Se uma vogal não for seguida por E ou R, ela soará como uma vogal curta: A - como /e*/ (proibição), E - como /e/ (met), I - como /ы/ ( din ), U - tipo /a/ (cortar), O - tipo /o/ (tot).

(2) Se uma vogal é seguida por um E, mas não por um R, ela transmite uma vogal longa ou termina em /th/ ou /?/: A - como /ey/ (bane), E - como /ii/ ( bee, mete), I - like /ai/ (morrer, jantar), U - like /yuu/ (deixa, fofo), O - like /o?/ (dedo do pé, bolsa).

(3) Se uma vogal é seguida por um R, mas não por um E, ela transmite uma vogal longa com uma possível terminação em /p/: A - como /aar/ (celeiro), E, ​​​​I, U - como /ёer/ (rebanho, sujeira, curto), O - como /oor/ (rasgado).

(4) Se uma vogal é seguida por um R e seguida por um E, ela transmite uma vogal variável com uma possível terminação em /p/: A - como /ear/ (nu), E - como /iar/ (mero) , I - like / ayar/ (terrível), O - like /oar/ (rasgou), U - like /yuar/ (cura).

5. Soa em uma palavra

À primeira vista, as palavras inglesas não são diferentes das russas em sua estrutura sonora: elas podem consistir em um número diferente de sílabas - de uma a muitas, a ênfase nelas pode recair em diferentes partes. No entanto, existem certas diferenças entre palavras típicas das duas línguas. Uma das mais importantes é que em inglês há muito mais palavras curtas de uma sílaba e ocorrem com muito mais frequência na fala. Vale ressaltar que Livros ingleses para as crianças, eles escrevem principalmente (às vezes até inteiramente) com palavras que dificilmente seriam possíveis em um livro russo. Palavras que denotam os conceitos mais essenciais nas áreas mais importantes da vida são extremamente curtas e consistem em uma, menos frequentemente em duas sílabas.

É precisamente a brevidade do típico palavra em inglês explica a riqueza da composição dos sons vocálicos do inglês em comparação com o russo e as dificuldades resultantes em dominar sua pronúncia. Na verdade, para distinguir um certo número de palavras de uma sílaba usando sons vocálicos, é necessário o mesmo número de vogais. Mas quanto mais sílabas houver numa palavra típica de uma determinada língua, menos sons vocálicos poderão ser distinguidos em cada sílaba e mais menos língua você precisa de vogais diferentes para criar o mesmo número de palavras. Uma comparação do comprimento típico das palavras e do número de sons vocálicos nas línguas russa e inglesa confirma esta conclusão.

As cadeias de sons nas palavras em inglês são ordenadas de forma mais estrita do que nas palavras em russo. Assim, no início de uma palavra em inglês, são excluídas as sequências de sons consonantais que iniciam palavras em russo. pássaro, eu, tapa, testa, fundo, vingança, cutucar, olhar e muitos outros como eles. No início de uma palavra russa pode haver um agrupamento de até quatro consoantes ( olha, encontro, tire uma soneca), e se for precedido por uma preposição composta por um único som consonantal ( para a reunião), então obtemos uma cadeia inicial de cinco consoantes. Em inglês não existem preposições sem som de vogal, e no início de uma palavra não são permitidas mais do que três consoantes, desde que a primeira delas seja /s/, a segunda seja /p/, /t/ ou /k /, e o terceiro é /w/, /l/, /r/ ou /y/. As combinações iniciais de duas consoantes também são estritamente limitadas e há restrições nas combinações finais. Observemos, entretanto, que a variedade significativamente maior de combinações de sons em uma palavra russa em comparação com o inglês não cria nenhuma dificuldade para os russos aprenderem inglês.

Como funciona a língua inglesa? Plotkin V.Ya.

Nova edição. 2004 , Universidade Independente da Sibéria - 56p.

Anotação:
Este livro não é um livro didático de língua inglesa. Ela tem outra tarefa - mostrar e explicar àqueles que a ensinam e estudam as principais características da estrutura interna desta língua e as suas diferenças mais significativas em relação ao russo, a fim de ajudá-los a desenvolver nesta base uma estratégia óptima de ensino e aprendizagem e selecionar conscientemente uma metodologia adequada para eles.
O foco no básico e no essencial distingue este livro dos livros didáticos, onde a linguagem é descrita de forma mais completa, detalhada e precisa. O grau de completude e detalhamento da descrição depende, é claro, do nível de treinamento - inicial ou avançado, mas em todos os níveis é costume buscar a maior precisão na descrição. No entanto, se as características principais e mais importantes de uma língua forem trazidas à tona, alguns de seus aspectos obviamente ficarão em segundo plano como secundários, menos significativos tanto para sua estrutura quanto para seu domínio. Como é determinado o grau de importância de uma ou outra característica de uma linguagem?
A aquisição da linguagem, seja a introdução natural de uma criança à primeira língua (nativa), a aquisição de uma nova língua sob a orientação de um professor ou na comunicação direta cotidiana com falantes nativos, passa por duas etapas nas quais objetivos diferentes são alcançados .
O objetivo da etapa inicial é limitado - nela é necessário alcançar um entendimento mútuo básico com os falantes nativos, começar a se comunicar com eles, ou seja, pelo menos entender um pouco sua fala e transmitir-lhes as mensagens mais simples. Para fazer isso, você precisa aprender a pronunciar e distinguir os sons da língua de ouvido, construir e perceber frases simples e dominar um determinado vocabulário. Porém, um objetivo limitado permite minimizar o volume de material absorvido nesta fase e reduzir os requisitos para a qualidade da sua assimilação. Assim, dentre dezenas de milhares de palavras no vocabulário de um idioma, você pode sobreviver com algumas centenas. Não é necessário utilizar todas as estruturas gramaticais, mas a maioria delas deve ser dominada, embora alguns desvios no seu uso (fala quebrada) sejam toleráveis. Os sons da língua devem ser pronunciados e reconhecidos cada um deles, mas são permitidos desvios bastante perceptíveis do padrão de pronúncia, que são considerados defeitos de fala para uma criança e sotaque para um estrangeiro.
Depois de concluir com êxito o estágio inicial, uma criança que domina sua língua nativa ou um adulto que adquire uma nova língua superou a barreira principal e ingressou na comunidade linguística correspondente - falante de inglês, falante de russo, etc. disso, e alcançar plenos direitos é o objetivo da segunda etapa. Para isso, é necessário dominar o idioma, como dizem, perfeitamente, ou seja, utilizá-lo livremente, sem restrições, diferindo o menos possível na sua fala daqueles de quem é nativo. É necessário, portanto, livrar-se do sotaque e da fala quebrada, para aumentar o número de palavras usadas ativamente para vários milhares.
Os objetivos das duas etapas são diferentes não só no conteúdo, mas também nos critérios para a sua concretização. O objetivo inicial é avaliado com bastante clareza em uma escala de dois pontos - “sim” ou “não”. E o segundo objetivo é o pico, o caminho que nunca é concluído nas línguas nativas e estrangeiras, e as conquistas nele são avaliadas em uma escala suave e multiponto.
As relações entre as duas etapas são diferentes dependendo se a aquisição da língua é supervisionada por um professor ou se é adquirida diretamente entre falantes nativos. Neste último caso, a fase inicial não pode ser prolongada, pois o bebê ou estrangeiro precisa ingressar na comunidade linguística o mais rápido possível. E então a base estabelecida permite que você passe para o segundo estágio - geralmente um processo lento e de longo prazo de aprimoramento da linguagem. Não existem marcos e limites claros aqui, e os níveis individuais alcançados de aquisição da língua formam um espectro contínuo desde o mínimo adquirido na fase inicial até o uso pleno e livre de todas as riquezas da língua. Note-se que, para alguns adultos, a aquisição de uma nova língua praticamente cessa após completar a sua fase inicial por diversos motivos, nomeadamente por falta de motivação pessoal ou velhice.
Falando figurativamente, na fase inicial de chegada.

Formatar: doc/zip

Tamanho: 11 3 KB

/⇬ Fazer download do arquivo

Capítulo primeiro

Sons

1. Unidades de som

2. Consoantes

3. Sons vocálicos

4. Padrões básicos de transmissão de sons vocálicos por letras

5. Soa em uma palavra

Capítulo dois

Gramática

1. A palavra como unidade gramatical

2. Categorias gramaticais de palavras - classes gramaticais

3. Designações de objetos - substantivos

4. Designações de propriedades – adjetivos e advérbios

5. Palavras substitutas e demonstrativas - pronomes

6. Denotações de ação - verbos

7. Como construir uma frase simples

8. Regras para alterar a ordem das palavras

9. Declarações com negação

10. Declarações com pergunta

11. Frases resumidas

12. Lugar da preposição em uma frase

13. Substantivo com palavras explicando

14. Verbo como componente subordinado de uma frase

Capítulo três

Palavras

1. Tipos de palavras em inglês

2. Reabastecimento de vocabulário

3. Palavras com significados amplos

Conclusão

Apêndice: Sobre a Comunidade de Língua Inglesa