Frases compostas associativas. Relações semânticas entre as partes da palavra sem união
Alvo: desenvolvimento de habilidades para entender as relações semânticas entre as partes de uma frase composta, determinar os meios de sua expressão, elaborar esquemas de frases compostas; melhorar as habilidades de linguagem e pontuação dos alunos; expandir e aprofundar a competência disciplinar dos alunos.
Métodos de ensino:
1. reprodutivo.
2. visual- para o desenvolvimento da observação, aumentando a atenção para a questão em estudo.
3. Prático- desenvolver competências e capacidades práticas.
O principal método de trabalho é a análise de material linguístico sobre o tema "Frases compostas".
Equipamento: livro, diagrama, Folheto para trabalhos individuais.
Tipo de aula: aula combinada.
Resultados previstos: os alunos distinguem frases complexas no texto; determinar sua estrutura; indicar e explicar os meios de comunicação e as relações semânticas entre as partes de uma frase composta; construir frases complexas usando tipos diferentes sindicatos.
Referências:
1. Língua russa. Grau 9: livro didático para instituições educacionais / (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). - 2ª edição. – M.: Iluminismo, 2014.
2. Língua russa. Desenvolvimentos da lição. 9ª série: um manual para professores de organizações educacionais / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Academia Russa Ciências, Academia Russa de Educação, editora "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.
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Relações semânticas entre partes de uma frase composta. tipos de frases compostas. (&7).
Alvo: desenvolvimento de habilidades para entender as relações semânticas entre as partes de uma frase composta, determinar os meios de sua expressão, elaborar esquemas de frases compostas; melhorar as habilidades de linguagem e pontuação dos alunos; expandir e aprofundar a competência disciplinar dos alunos.
Métodos de ensino:
1. Reprodutivo.
2. Visual - para o desenvolvimento da observação, aumentando a atenção para a questão em estudo.
3. Prático - desenvolver competências e capacidades práticas.
O principal método de trabalho é a análise de material linguístico sobre o tema "Frases compostas".
Equipamento: livro, diagrama, apostila para trabalho individual.
Tipo de aula: aula combinada.
Resultados previstos:os alunos distinguem frases complexas no texto; determinar sua estrutura; indicar e explicar os meios de comunicação e as relações semânticas entre as partes de uma frase composta; construir frases compostas usando diferentes tipos de conjunções.
Referências:
- Língua russa. Grau 9: livro didático para instituições educacionais / (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). - 2ª edição. – M.: Iluminismo, 2014.
- Língua russa. Desenvolvimentos da lição. 9ª série: um manual para professores de organizações educacionais / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Academia Russa de Ciências, Academia Russa de Educação, editora "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.
I. Fase organizacional.
II. Atualização de conhecimentos básicos.
1. Conversa.
Liste as características de uma frase composta.
Quais são os meios de comunicação entre frases simples que fazem parte de uma frase complexa?
Que tipos são divididos sentenças complexas dependendo da natureza dos sindicatos?
2. Análise do material linguístico (escrita no quadro).
Leia as frases em voz alta e decida se são simples ou complexas. As frases simples que compõem a complexa estão relacionadas entre si em significado? Justifique sua resposta.
1. O sol sorriu por trás das nuvens e um arco-íris de sete cores se iluminou no céu acima do rio. 2. Todo mundo sabe que os rouxinóis cantam de maneira diferente. 3. Cogumelos fortes ficam na grama ao longo das bordas, russula molhada fica rosada sob uma folha caída, rubor de agárico sobre solavancos.
(De acordo com I. S. Sokolov-Mikitov)
III. Mensagem sobre o tema e propósito da lição. Motivação da atividade educativa.
1. A palavra do professor.
De todas as variedades de sentenças complexas, as sentenças compostas (CSPs) são as mais transparentes em sua estrutura, são semelhantes às sentenças simples. E a variedade de relações semânticas entre as partes do SSP permite que os artistas da palavra usem essas construções de maneira interessante, original, às vezes inesperada, para criar pinturas vivas e expressivas. SSP tem suas próprias características semânticas e gramaticais associadas ao significado da união, a ordem das partes, a entonação.
Vamos dar uma olhada nas frases compostas, descobrir as características de sua estrutura e os meios de comunicação nela.
2. Trabalhe com o exercício nº 42.
Alvo: desenvolvimento da capacidade de analisar o material linguístico, tirar conclusões com base nas observações feitas.
4. Trabalhe o tema da aula.
1. Lendo o material teórico do livro didático, estudando o rublo "É interessante".
2. Elaboração de uma tabela ou diagrama.
Alvo: Melhorar a capacidade de sistematizar o material e apresentá-lo em forma de tabela ou diagrama.
Relações semânticas entre as partes do BSC.
V. Generalização, sistematização de conhecimentos e competências dos alunos.
Alvo: desenvolvimento de competências para compreender as relações semânticas entre as partes do BSC, determinar os meios da sua expressão, elaborar esquemas do BSC.
Ex. 44 (atue na lousa com comentários detalhados).
Ex. 48 (por opções)
- "Preparando-se para o GIA": trabalho prático. Ex. 49.
VI. Reflexão. Resumindo a lição.
Recepção interativa "Microfone"
Que tipos de frases compostas você conhece?
O que frases complexas de diferentes tipos têm em comum?
O que é uma frase composta?
O que as conjunções coordenativas indicam em uma frase composta?
Que grupos de conjunções coordenativas você conhece? o que eles representam?
VII. Trabalho de casa.
1. Aprenda material teórico ser capaz de trabalhar com um diagrama.
2. Faça exercícios. 47.
Programa de Autorrealização Nº 4
Coisa. língua russa
Aula. 9
Sujeito. Relações semânticas entre partes de uma frase composta
Alvo : por meio de atividade autoeducativa, ter uma ideia das relações semânticas entre as partes de uma frase composta
Caro amigo!
Muitos caras estudando Este tópico, eles farão a pergunta: “Por que mais definir alguns significados entre partes de uma frase complexa. Basta colocarmos sinais de pontuação entre as partes. No entanto, nem tudo é tão simples, pois são as relações semânticas entre as partes de uma frase composta que ajudam a determinar corretamente um ou outro sinal de pontuação e, às vezes, até sua ausência. Entre os sinais de pontuação que separam as partes de uma frase composta, não há apenas uma vírgula, mas também um travessão e até um ponto e vírgula. Em que condições o conhecimento das relações semânticas em frases compostas nos ajudará a colocar esses sinais de pontuação antes de conjunções coordenativas em uma frase composta /
Ao concluir as tarefas atribuídas, você
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você sabe |
Você vai aprender |
você vai entender |
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que relações semânticas são estabelecidas entre as partes de uma frase composta. |
trabalhar com texto de ciência popular; analisar fenômenos linguísticos; generalizar padrões de linguagem; estabelecer e explicar relações semânticas entre partes de uma frase composta. |
a importância da definição correta de relações semânticas em frases compostas. |
Boa sorte!
Bloco de tarefas reflexivas de controle
EU . Vamos lembrar o que aprendemos
As partes de uma frase composta são conectadas por conjunções ____________________.
Uma frase composta consiste em _____________________.
As partes de uma frase composta são indicadas esquematicamente por ____________ colchetes.
As conjunções coordenativas não estão entre parênteses _____________________.
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Os sindicatos são |
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II . Aprofundar o conhecimento sobre o tema
Estude o material teórico proposto, usando certa notação nas margens:
« V» - Eu sei isso;
« - » - isso contradiz minhas ideias iniciais;
« + » - Isso é novo para mim;
« ?» - informações que despertam interesse ou surpresa.
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As relações semânticas das partes de uma frase complexa são determinadas pelas uniões com as quais estão conectadas. Por uniões e por significado (relações semânticas), as sentenças compostas são divididas em três grupos: SSP com uniões de conexão, SSP com uniões opostas, SSP com uniões divisivas. |
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unindo sindicatos e sim (no sentido e ) expressar relações temporais: - simultaneidade, sequência: O significado da simultaneidade de duas ou mais ações, fenômenos, eventos é geralmente transmitido por formas de tempos verbais coincidentes de verbos-predicados (mais frequentemente forma imperfeita, menos frequentemente perfeito) nas partes que compõem o composto; às vezes as formas verbais nesses casos não coincidem. Por exemplo: E nas alturas enevoadas os pássaros cantavam, e o leste ficou rico (M. Lermontov); O rebanho ainda não foi expulso, e as pessoas ainda não voltaram do trabalho (L. Tolstoy); Na outra noite, minha insônia me atormentou, e dois ou três pensamentos me vieram à cabeça (A. Pushkin). O valor da simultaneidade é enfatizado pela presença de um membro secundário comum (na maioria das vezes uma circunstância) em partes de uma frase composta, por exemplo: Aros estavam espalhados na areia sem qualquer ordem e barris vazios estavam saindo.(D. Grigorovich). Outro tipo de relação temporária em uma frase composta é sequência de ações ou estados, expresso pela ordem das partes e formas verbais espécie-temporais nas partes compostas da frase. Por exemplo: Os últimos reflexos da aurora vespertina se extinguiram completamente, e a noite escura desceu sobre a terra.(V. Arseniev);As luzes foram acesas na fazenda, e as notícias já estavam zumbindo em cada kuren (M. Sholokhov). Uma sombra do significado da consequência pode ser anexada ao valor da sequência de tempo, por exemplo: ... Na saída da ponte, os cavalos da carroça da companhia hesitaram, e toda a multidão teve que esperar (Leo Tolstoy). - mudança rápida de ações ( ação e seu resultado ), Por exemplo: Pugachev deu um sinal, e eles imediatamente me soltaram e me deixaram; As frases compostas que expressam uma mudança rápida de eventos ou um resultado inesperado (a primeira parte delas pode ser uma frase nominativa) têm uma entonação especial antes da união e coloque um traço. Por exemplo: Um salto - e o leão já está no lombo de um búfalo (A. Kuprin); Um momento - e tudo novamente se afogou na escuridão(V. Korolenko). - causal relações, que se revelam claramente naqueles casos quando na segunda parte da frase composta após a união e advérbios seguem porque, portanto, porque, etc. com um toque de apego. Por exemplo: Os lábios do juiz ficavam bem embaixo do nariz e, portanto, seu nariz podia cheirar o lábio superior o quanto quisesse (N. Gogol).Várias canoas, que foram bloqueadas de forma especialmente poderosa, permaneceram completamente intactas, e as pessoas, que estavam geladas, exaustas pela batalha, caindo de cansaço e vontade de dormir, correram para lá com todas as forças para se aquecer. |
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União e também pode expressar relações próximas ao oposto. Por exemplo: Todos a conheciam, e ninguém percebeu (A. Pushkin). |
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União não não usado apenas em frases negativas. As frases compostas com esta união expressam o significado enumerações. Por exemplo: Nem ela tocará em ninguém, nem ninguém a tocará (M. Saltykov-Shchedrin). |
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Sindicatos também, também usado para expressar semelhanças, semelhanças, semelhanças. Por exemplo: E agora eu morava com minha avó, ela também me contava histórias antes de dormir. Sindicatos também e Além disso sempre fique dentro da segunda parte de uma frase composta, e não entre as partes. Observação . União também , geralmente usado no discurso coloquial, conjunção Além disso – na livraria. |
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frases compostas com sindicatos de divisão: - sindicatos ou ou indicar sobre a possibilidade de um fenômeno entre dois ou mais, exclusão mútua. Por exemplo: Ou eu não entendo, ou você não quer me entender (A. Chekhov); Ou tecer, ou girar, ou cantar canções. - União Então então aponta para alternância de eventos. Por exemplo: Agora era como se uma neblina caísse, então de repente uma grande chuva oblíqua foi permitida (L. Tolstoy). - propostas com sindicatos não isso... não... isso, também... ou expressar o significado de conjectura, incerteza. Por exemplo: não foi de manhã cedo, caso contrário a noite de A. (Fadeev) já estava chegando. |
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Frases compostas com alianças opostas: - sindicatos mas, mas, porém, mas expressar relações de comparação e oposição. Por exemplo: A aprendizagem é luz, e a ignorância é escuridão (última); O sol se pôs, mas ainda está claro na floresta (I. Turgenev). - União uma união sinônima mesmo, que é colocado após a primeira palavra da segunda parte de uma frase complexa e enfatiza essa palavra. Por exemplo: Lidere o negócio, conduza a ociosidade. (Provérbio) - significando união mas as alianças estão próximas Sim e mas, Por exemplo: O tiroteio diminuiu, mas os núcleos e as bombas continuam voando (Sergeev-Tsensky). |
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União mas com o significado de oposição tem valor de reembolso. Por exemplo: Nem um centavomas glória é bom. (Provérbio) |
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Aliança adversária Sim dá ao enunciado um toque de fala coloquial, também é encontrado em obras folclóricas. Por exemplo: Acordei, mas a preguiça venceu (I. Turgenev); Bom mingau, mas uma tigela pequena (pogov.). |
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Algumas conjunções coordenativas são usadas em uma frase composta para expressar relações de conexão, em que o conteúdo da segunda parte da frase complexa é mensagem adicional ou observação adicional, relacionados com o conteúdo da primeira parte. O significado de união expressa união e em conjunção com pronome demonstrativo Esse no início da segunda parte de uma frase composta. Por exemplo: Ambos ouviram e falaram com muita animação e naturalidade, e Anna Pavlovna (L. Tolstoy) não gostou disso. |
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Valor de conexão, como mencionado acima, têm sindicatos também e também . |
III . Vamos destacar o principal
Continua a tese:
1. Sindicatos são usados no BSC com relações de conexão: __________________
2. Sindicatos são usados no BSC com relações de separação: __________________
3. No BSC com relações contraditórias, os sindicatos são usados: __________________
4. A alternância de fenômenos, a possibilidade de um fenômeno dentre dois ou mais é indicada nas frases: _________________________________________________
5. Um fenômeno se opõe a outro no BSC: ____________________________
6. Os fenômenos que ocorrem simultaneamente ou seguem um após o outro nas frases estão listados: ______________________________________________________
7. O significado de união expressa união e em combinação com o pronome demonstrativo ____________ no início da segunda parte da frase composta.
8. União uma a união _________ é sinônimo, que é colocada após a primeira palavra da segunda parte da frase complexa e enfatiza essa palavra.
9. Ofertas com sindicatos não isso... não... isso, também... ou expressar o significado de _____________
10. BSC com uniões de conexão e sim (no sentido e ) expressar relações temporais simultaneidade e _____________________________________________________.
4 . Separar informações erradas de informações corretas
"Sim não"(expresse sua concordância/discordância com estas declarações):
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Demonstração |
Sim |
Não |
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União e pode expressar relações próximas ao adversário. |
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União mesmoé colocado no início da segunda parte de uma frase complexa e enfatiza o significado da segunda parte. |
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Aliança adversária Sim dá ao enunciado um toque de linguagem coloquial. |
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Frases compostas que expressam uma rápida mudança de eventos ou um resultado inesperado têm uma entonação especial antes da união. e coloque um traço. |
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Sindicatos também, também são usados para expressar enumeração. |
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Sindicatos mas, mas, porém, mas expressar a relação de comparação e oposição. |
V . Vamos estabelecer uma correspondência
Entre exemplos de conjunções coordenativas e suas relações semânticas em frases compostas:
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1. Comparação e contraste |
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2. Enumeração |
B) também, também |
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3. Reembolso |
B) mas, mas, porém, mas |
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4. Simultaneidade, sequência, mudança rápida de eventos, causalidade |
D) não isso... não isso, também... ou |
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5. Pressuposto, incerteza |
D) nem... nem |
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6. Semelhança, identidade |
E) então... então |
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7. Alternativo |
Exercício
Escreva os números de frases com o valor de simultaneidade e com o valor de sequência em duas colunas:
1. Nossa fortaleza ficava em um lugar alto, e a vista da muralha era linda. (M. Lermontov) 2. Comecei a ler e um desejo pela literatura despertou em mim. (A. Serafimovich) 3. Do lado de fora da janela, amanhecia e os galos cantavam. (A. Tolstoi) 4. O sol branco brilhava nas florestas voadoras, e em sua luz fria cada folha era claramente visível. (K. Paustovsky) 5. Nuvens pesadas desceram cada vez mais e, prenunciando uma possível tempestade, um forte vento leste se ergueu. (K. Paustovsky) 6. Ela pegou água e nós corremos para a baía, mergulhando e pulando nas cristas das ondas. (K. Paustovsky)
Exercício
No BSC, determine a natureza da relação entre as frases, caracterize as frases e coloque sinais de pontuação.
Amostra. Luzes estavam acesas por toda a fazenda, e as notícias já estavam zumbindo em cada kuren. (união de conexão E , relações de conexão)
Aconselhe-os a me encontrar com amor e obediência infantis, caso contrário não escaparão de uma execução cruel. (A. Pushkin)
Ele nunca chorava, mas às vezes uma teimosia selvagem tomava conta dele. (I. Turgenev)
________________________________________________________________________
Eu me senti de alguma forma terrivelmente triste naquele momento, mas algo como uma risada agitou minha alma. (F. Dostoiévski)
________________________________________________________________________
E o ar ficou mais doce e mais amigável e as pessoas são mais agradáveis e a vida é mais fácil. (K. Fedin)
________________________________________________________________________
Não quero pensar em nada, ou meus pensamentos e memórias estão vagando, turvos, obscuros como um sonho. (A. Serafimovich)
________________________________________________________________________
Ainda faltavam dez verstas até a aldeia mais próxima, e uma grande nuvem púrpura escura, que vinha de Deus sabe de onde, sem o menor vento, se movia rapidamente em nossa direção. (I. Turgenev)
_______________________________________________________________________
VI . Desenvolvemos a capacidade de determinar relações semânticas no BSC
Exercício
Reescreva as frases, sublinhe os fundamentos gramaticais nas frases. Indique qual união conecta as partes de uma frase composta (conectiva, adversativa, divisiva). Determine o significado da frase composta (simultaneidade, sequência, mudança rápida de eventos, causal, enumeração, similaridade, etc.)
1. O vento não diminuiu e a neve começou a cair. (I. Turgenev) 2. Na praia, no campo, duas fogueiras estavam acesas, mas não havia ninguém no mar. (Maxim Gorky) 3. Ou a porta range, ou o portão se abre silenciosamente.(V. Korolenko) 4.Fiquei no ginásio, e eles começaram a jantar sem mim. (M. Zoshchenko) 5. Todos pararam, o menino de camiseta azul também congelou em um instante (E. Veltistov). 6. As crenças são inspiradas pela teoria, enquanto o comportamento é moldado pelo exemplo. (A. Herzen) 7. Nem ela vai tocar em ninguém, nem ninguém vai tocá-la (M. Saltykov-Shchedrin) 8. Apenas os orioles gritam, e os cucos competiam entre si para contar os anos não vividos para alguém. (M. Sholokhov)
VII . Melhoramos a capacidade de construir frases complexas e determinar as relações semânticas nelas
Exercício
Orientado a dados sentenças simples compor e escrever frases compostas com conjunções e mas. Sublinhe os elementos gramaticais neles. Designe conjunções coordenativas e nomeie as relações semânticas entre as partes de uma frase composta.
1. O sal acabou. Não há nada para salgar a sopa. 2. A chuva parou. O jogo foi retomado. 3. Queria preparar um relatório. Não há mais tempo. 4. Ele escreve composições maravilhosas. Ele não faz o trabalho. 5. Liguei. Ninguém me respondeu.
VIII . Desenvolvemos habilidades de ortografia e pontuação, design e habilidades criativas
Exercício
redigir o texto, colocando sinais de pontuação, inserindo as letras que faltam e conjunções de significado adequado;
determinar as relações semânticas entre partes de frases compostas que ocorrem no texto;
complete o texto com 5-6 frases que continuam a descrição da taiga da primavera; use frases complexas ou frases simples com construções complicadas para descrever.
Era primavera. Em algum lugar... onde nas profundas ravinas da antiga taiga a neve caía branca... com agulhas amareladas... (união) nas encostas das ravinas entre a grama verde em alguns ... onde gotas de neve azuladas saltaram de ... sob o mato cinza. As copas dos pequenos pinheiros iniciaram novos rebentos verde-claros com botões cinzentos nas extremidades.... (União)zabl... açolágrimas brilhantes nos troncos de pinho e cedro. A jovem bétula esverdeou as pontas de seus botões marrons e está toda coberta com um vestido esmeralda, separando-se em relevo da parede escura de velhos abetos e pinheiros e folhagens ainda enegrecidas... ovos.
De manhã... a beira da taigareviveu...
(De acordo com V. Gilyarovsky)
IX . Aprendendo a escrever um resumo
Escreva uma narrativa detalhada com uma mudança no rosto do narrador
Vontade
Nossos sentimentos são como um cavalo que de repente, às vezes por razões desconhecidas, sai do controle do cavaleiro, empina e corre a toda velocidade, de cabeça. Provavelmente, toda pessoa já experimentou momentos humilhantes para ele em sua vida, quando seus próprios sentimentos saem do controle e fazem você se comprometer ações ridículas. Que embaraçoso e constrangedor!
Como aprender a administrar os sentimentos?
Quando criança, eu era uma criança nervosa, mal-humorada e bastante estridente. Quando me tornei jovem, os acessos de raiva e intemperança desapareceram, embora eu percebesse insultos, talvez com mais acuidade. Aprendi a lidar com impulsos de intemperança. De quem eu aprendi, eu não posso responder exatamente. Aparentemente, de livros, de pais, de amigos. Um grande papel na auto-educação é desempenhado pelo treinamento comum, como em um estádio. Primeiro você precisa segurar uma vez, depois a segunda, a terceira...
A vontade é o principal componente do aparato de autocontrole. Que sentimentos devem ser cultivados em si mesmo e quais devem ser suprimidos? Claro, você não pode lutar, mesmo se estiver muito ofendido. E se você fosse atacado? Você não deveria estar na defensiva? E o direito de defender seu amor? Mas você não pode trazer essa proteção para a destruição de quem te ama.
O pensamento de pessoas próximas a mim, do choque e sofrimento que eu poderia trazer para elas, sempre me impedia de atos precipitados. Eu mesmo tive que sofrer, mas não transferir meu sofrimento para os outros. Muito mais tarde, percebi que meu sofrimento é também a felicidade da vida, sua plenitude, força, beleza. Sem tanto sofrimento, eu não teria entendido muito.
Parece-me que não há bons sentimentos abstratos e maus sentimentos abstratos. Todos eles são específicos. Cada um deve determinar a necessidade de seu ato como manifestação de seus sentimentos. A medida, na minha opinião, deveria ser: se vai ser bom para outro (outros), então é bom; Se isso me faz sentir bem e os outros se sentem mal, então é ruim. Uma pessoa se desenvolve em uma luta interior sem fim consigo mesma, na luta da natureza com o personagem criado. Quando um personagem é desenvolvido e uma pessoa controla seus sentimentos, eles vão falar sobre ele: ele é obstinado, discreto, bem-educado.
(De acordo com V. Rozov. 335 palavras)
X . Resumindo
Exercício
Repita o material "Principais grupos BSC por sindicatos e significados" usando a tabela:
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Grupos CCC |
Meios de comunicação (sindicatos) |
Significado |
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SSP com uniões de conexão |
E, sim (= e), também, também, nem - nem, sim e |
enumeração (simultaneidade, seguinte) |
|
SSP com adversários |
mas, mas, sim (= mas), porém, mas |
comparação, oposição |
|
SSP com sindicatos de divisão |
Ou, então - então, não isso - também não - também |
alternância, exclusão mútua |
Tendo completado as tarefas propostas, agora
|
EU SEI |
EU QUERO SABER |
APRENDIDO (A) |
Programas de autorrealização da personalidade (uma coleção de tarefas complexas para escolas de educação geral com instrução em russo e ucraniano). Língua russa. 9º ano Compilado por: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / Edição geral.Melnikova L.V. . - Donetsk, 2011.
Os principais objetivos da aula:
ampliar o conhecimento dos alunos sobre uma frase composta, aprofundando e melhorando as habilidades de pontuação; ensinar a determinar relações semânticas em uma frase complexa e colocar sinais de pontuação nela; considere frases compostas com diferentes elementos estruturais.
"Grau 9 Lição No. 14"
9º ano
| Lição número 14. | Relações semânticas entre as partes do BSC. |
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| Metas: | ampliar o conhecimento dos alunos sobre uma frase composta, aprofundando e melhorando as habilidades de pontuação; ensinar a determinar relações semânticas em uma frase complexa e colocar sinais de pontuação nela; considere frases complexas com diferentes elementos estruturais. melhorar o ensino e as competências linguísticas; estimular e desenvolver processos de pensamento, atividade cognitiva; contribuir para a educação de uma pessoa capaz de atividade independente. |
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| Resultados previstos: | os alunos conhecem as conjunções coordenativas, são capazes de determinar o tipo de relações semânticas entre as partes do SSP, podem explicar o tipo de relações semânticas entre as partes do SSP, dependendo do meio de comunicação |
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| Equipamento: | ||||||||||||
| Durante as aulas. | Atividade do professor | Atividades estudantis |
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| Organizando o tempo. | Cumprimentando os alunos. Criando um estado emocional. | Bem-vindos professores. |
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| Exercício linguístico. | 1. Ditado de vocabulário(verificação mútua de acordo com a amostra). Artilharia, vinagrete, queimador, jardim da frente, reverência, aipo, abertura, leitor, intelligentsia, encanto, olfato, periferia, fenômeno, fraseologia, crisântemo, lazer, quarto, almôndegas. 2. Tarefa de gramática. Organize o acento nas palavras, comente. | escreva palavras do dicionário sob ditado, realizar verificação mútua de acordo com o modelo, colocar acentos em palavras. |
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2. Trabalho. Tarefa para "3". Restaure o esquema. ... sem sindicato Complicado.... …. …. ……. Tarefa para "4". Por opções. Planilha 1
Planilha 2 Forme SSP a partir de frases simples. Determinar o tipo de SSP Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases Planilha 3
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases Planilha 4
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases Tarefa para "5". O vento uivava... Ou eu deveria ter ido para o sul Sim | Definir correspondências. Execute as tarefas de forma diferente. Realizar revisão em grupo |
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| Trabalhe o tema da aula. | Atualização de conhecimentos básicos. Sindicatos também e Além disso também como um conto de fadas (M. Gorky). Além disso me surpreendeu (I. Turgenev); 2) acrescentando informações adicionais: Muitos convidados de outras cidades vieram à nossa cidade para o feriado, havia convidados Além disso Além disso igual em valor além do mais. União também, Além disso- na livraria. Exercício. 1º grupo. (F. Sologub.) (Simultaneidade de ação.) (M. Yu. Lermontov.) (Alternância de fenômenos.) (M. Gorki.) (V. K. Arseniev.) (Relações de comparação.) 2º grupo. (I. Sokolov-Mikitov.) (Relações de oposição.) (L. N. Tolstoi.) (Relações de comparação.) (M. Prishvin.) (Relações de exclusão mútua) (M. Yu. Lermontov.) (significado causal.) 3º grupo. (A.S. Pushkin.) (Alternância de fenômenos.) (M. Prisvin.) (Sequenciamento.) (Provérbio.) (Relações de oposição.) (K. Paustovsky.) (O significado causal é enfatizado pela circunstância da causaPorque .) | Relembre o material teórico da última lição. Leia material teórico adicional, identifique nova informação. Faça o exercício prático em grupo. Cheque - recepção "Carrossel". Avaliação mútua de acordo com os critérios: "5" - 0 erros; "4" - 1 erro; "3" - 2 erros; "2" - mais de 2 erros |
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| Reflexão "Tudo está em suas mãos." | Trace em uma folha de papel mão esquerda. Cada dedo é algum tipo de posição sobre a qual você precisa expressar sua opinião. Big - Eu me lembrei... Índice - repetido ... Intermediário - Cursando... Sem nome - aprendi |
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| Trabalho de casa. | Nível avançado. Descreva a pintura outono de ouro» Levitan, usando frases compostas com Vários tipos escrevendo sindicatos. Defina relacionamentos semânticos. Nível suficiente. Exercício número 120. Defina relacionamentos semânticos. | Anote a lição de casa. |
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"Atualizando o material estudado"
Atualização do material estudado.
Trabalho em equipe. Definir correspondências
| Sentenças simples - | ... estas são frases complexas em que uma parte é subordinada à outra em significado e está ligada a ela por uma união subordinada ou palavra aliada. |
| Sentenças complexas - | ... estas são frases tão complexas que dispensam uniões e palavras aliadas. |
| Composto sugestões - | ...são frases que têm apenas uma base gramatical. |
| Complexo sugestões - | … são frases que consistem em duas ou mais frases simples. |
| Propostas sem sindicato - | ... estas são frases complexas em que frases simples são iguais em significado e são conectadas por uma conexão coordenativa. |
Leia os textos recebidos. Você concorda?
Trabalhe o tema da aula.
Atualização de conhecimentos básicos.
Lembre-se de quais relações semânticas podem expressar conjunções coordenativas em uma frase composta. Usando esses exemplos, determine as relações semânticas entre as partes de uma frase complexa.
1) O fogo queimou brilhantemente, e sombras sem rosto tremeram ao redor dele, observando com espanto jogo divertido fogo (M. Gorki).
2) Ou o amanhecer estava sobre os abetos, ou os dom-fafes decolaram (L. Ozerov).
3) A visão da terra ainda é triste, mas o ar já respira na primavera (F. Tyutchev).
Compreendendo o material adicional.
Defina novas informações neste texto. Comente sobre isso.
A conexão semântica de frases simples combinadas em uma complexa é diferente. Eles podem combinar:
vários fenômenos ocorrendo simultaneamente: E no sul houve uma batalha, e no norte a terra tremeu de ataques de bombardeio, claramente se aproximando à noite (G. Baklanov). Nessas frases, mudar a sequência de partes da frase não altera o significado;
fenômenos que ocorrem em sequência: Dunya sentou-se em uma carroça ao lado do hussardo, o servo pulou na caixa, o cocheiro assobiou e os cavalos galoparam (A. Pushkin). Neste caso, a permutação de frases não é possível.
Frases simples em um composto composto podem significar:
relação temporária: O capitão parou o navio, e todos começaram a pedir para passear (V. Bianchi). (cf.: Quando o capitão parou o vapor, todos começaram a pedir para passear);
relações de causa e efeito: vários abrigos especialmente bloqueados com força permaneceram completamente intactos, e pessoas que estavam com frio, exaustas pela batalha, caindo de fadiga e vontade de dormir, correram para lá com todas as suas forças para se aquecer (K. Simonov );
o resultado do que foi dito na primeira frase: Pugachev deu um sinal, e eles imediatamente me soltaram e me deixaram (A. Pushkin).
Sindicatos também e Além disso introduza o significado de assimilação na frase: voltei a morar com minha avó e todas as noites antes de ir para a cama ela me contava contos de fadas e sua vida, também como um conto de fadas (M. Gorky).
Os sindicatos também estão sempre dentro da segunda frase. A união também tem dois significados: 1) assimilação, em que é sinônimo de união também: O velho estranho falava muito arrastado, o som de sua voz Além disso me surpreendeu (I. Turgenev);
acrescentando informações adicionais: Muitos convidados de outras cidades vieram à nossa cidade para o feriado, havia convidados Além disso e de outros estados. Aqui Além disso igual em valor além do mais. União também, normalmente usado em discurso coloquial, União Além disso- na livraria.
Exercício prático. Trabalho em equipe.
Exercício. escrever frases, pontuar, destacar conjunções, construir diagramas, determinar relações semânticas.
1º grupo.
1. As lâmpadas queimavam no inverno e a lareira crepitava suavemente... (F. Sologub.)
2. Ou tudo respira verdade nele, ou tudo nele é fingido e falso. (M. Yu. Lermontov.)
3. Foi uma viagem difícil, e as pessoas, cansadas, desanimaram. (M. Gorki.) (Significado causal.)
4. À noite, Dersu se acalmou um pouco, mas não consegui encontrar um lugar para mim. (V. K. Arseniev.)
2º grupo.
1. Muitas vezes, densos matagais de floresta crescem em florestas de amieiro. framboesas doces, e os mirtilos cantarão nos montes de musgo. (I. Sokolov-Mikitov.)
2. O sol foi atrás das montanhas, mas ainda estava claro. (L. N. Tolstoi.)
3. Não que estivesse clareando, não que estivesse escurecendo. (M. Prisvin.)
4. Estava ficando quente e corri para casa. (M. Yu. Lermontov)
3º grupo.
1. Uma camurça piscará entre os arbustos, uma saiga pulará na névoa. (A.S. Pushkin.)
2. A noite passou sob uma grande lua clara e pela manhã caiu a primeira geada. (M. Prisvin.)
3. Eu diria uma palavra, mas o lobo não está longe. (Provérbio.)
4. Tolstoi foi preparado internamente para este tópico, e só por isso a bardana lhe deu a associação necessária. (K. Paustovsky.)
Resumindo a lição. Reflexão.
Reflexão "Tudo está em suas mãos."
Cada dedo é algum tipo de posição sobre a qual você precisa expressar sua opinião.
Big - Eu me lembrei...
Índice - repetido ...
Intermediário - Cursando...
Sem nome - aprendi
Dedo mindinho - dificuldades experientes ...
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"Trabalho individual diferenciado"
Individual diferenciadoTrabalho.
Tarefa para "3".
Restaure o esquema.
... sem sindicato
Complicado....
…. …. …….
Determine o tipo de frase composta.
O sol sorriu por trás das nuvens e um arco-íris de sete cores se iluminou no céu acima do rio. 2) Todo mundo sabe que os rouxinóis cantam de maneira diferente. 3) Cogumelos fortes ficam na grama ao longo das bordas, russula molhada fica rosa sob uma folha caída, rubor de agárico sobre solavancos (I. Sokolov-Mikitov).
Planilha 1
Forme SSP a partir de frases simples. Determinar o tipo de SSP
A estepe estava coberta de flores e ervas. Esta flor exuberante não dura muito.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Um processo (s/ss) pode trans..viver o tempo..em declínio, mas é eterno, como a própria vida. Eles .. viveram um incêndio sob uma cidade .. para .. apagados com fios .. Aqui, mulheres amarelas e azuis circulavam sobre a clareira.
Planilha 2
Forme SSP a partir de frases simples. Determinar o tipo de SSP
O vento pega a neve, torce-a em espirais apertadas e cortantes. A nevasca começa.
Individual diferenciadoTrabalho.
Tarefa para "3".
Restaure o esquema.
... sem sindicato
Complicado....
…. …. …….
Determine o tipo de frase composta.
O sol sorriu por trás das nuvens e um arco-íris de sete cores se iluminou no céu acima do rio. 2) Todo mundo sabe que os rouxinóis cantam de maneira diferente. 3) Cogumelos fortes ficam na grama ao longo das bordas, russula molhada fica rosa sob uma folha caída, rubor de agárico sobre solavancos (I. Sokolov-Mikitov).
Tarefa para "4". Por opções.
Planilha 1
Forme SSP a partir de frases simples. Determinar o tipo de SSP
A estepe estava coberta de flores e ervas. Esta flor exuberante não dura muito.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Um processo (s/ss) pode trans..viver o tempo..em declínio, mas é eterno, como a própria vida. Eles .. viveram um incêndio sob uma cidade .. para .. apagados com fios .. Aqui, mulheres amarelas e azuis circulavam sobre a clareira.
Planilha 2
Forme SSP a partir de frases simples. Determinar o tipo de SSP
O vento pega a neve, torce-a em espirais apertadas e cortantes. A nevasca começa.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Ou um pássaro (de) sob os pés em .. esvoaça, então um vermelho .. lado l .. titsa mergulha nos arbustos. D.. chifre tornado.. costurado.. sai com suas amigas.. e árvores de Natal. Você vai mergulhar na água e tudo vai!
Planilha 3
Insira, em vez de pontos, uniões que sejam adequadas em significado ou-ou, isso, não-não. Determine quais tons semânticos eles trazem para uma frase complexa
... um galo silvestre saltará para a clareira, ... um alce sairá cuidadosamente do mato.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Então..mais uma vez em..olhou (é) sob a testa em p..la e suou no esplendor..anulou todos os amassados (n / nn) th s..blah. Logo após a descida.. a reunião.. uma nuvem picou e espirrou uma.. chuva leve. Silenciosamente sussurrando b..corta e vet..r em..agarra hl..ba nos campos
Planilha 4
Insira, em vez de pontos, uniões que sejam adequadas em significado ou-ou, isso, não-não. Determine quais tons semânticos eles trazem para uma frase complexa.
... tempestade uivando você, meu amigo, está cansado, ... cochilando sob o zumbido de seu fuso.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Em setembro, a floresta é mais rara e mais leve, e os pássaros... e a cidade são mais tranquilas. A vida é feita uma vez e você quer .. pr .. vivê-la alegremente compreender (n / nn) sobre kr..sivo. Então..depois que foi..foi..foi..e começou a chover novamente à noite..l.
Tarefa para "5".
a) apresentar três frases com conjunções conectivas, adversativas e divisivas;
b) fazer frases complexas com conjunções divisivas para este começo:
O vento uivava...
Ou eu deveria ter ido para o sul
c) fazer frases com conjunção Sim- conexão e união sim - adversativa.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Ou um pássaro (de) sob os pés em .. esvoaça, então um vermelho .. lado l .. titsa mergulha nos arbustos. D.. chifre tornado.. costurado.. sai com suas amigas.. e árvores de Natal. Você vai mergulhar na água e tudo vai!
Planilha 3
Insira, em vez de pontos, uniões que sejam adequadas em significado ou-ou, isso, não-não. Determine quais tons semânticos eles trazem para uma frase complexa
... um galo silvestre saltará para a clareira, ... um alce sairá cuidadosamente do mato.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Então..mais uma vez em..olhou (é) sob a testa em p..la e suou no esplendor..anulou todos os amassados (n / nn) th s..blah. Logo após a descida.. a reunião.. uma nuvem picou e espirrou uma.. chuva leve. Silenciosamente sussurrando b..corta e vet..r em..agarra hl..ba nos campos
Planilha 4
Insira, em vez de pontos, uniões que sejam adequadas em significado ou-ou, isso, não-não. Determine quais tons semânticos eles trazem para uma frase complexa.
... tempestade uivando você, meu amigo, está cansado, ... cochilando sob o zumbido de seu fuso.
Anote o SSP resolvendo problemas de ortografia e pontuação. Construir esquemas de frases
Em setembro, a floresta é mais rara e mais leve, e os pássaros... e a cidade são mais tranquilas. A vida é feita uma vez e você quer .. pr .. vivê-la alegremente compreender (n / nn) sobre kr..sivo. Então..depois que foi..foi..foi..e começou a chover novamente à noite..l.
Tarefa para "5".
a) apresentar três frases com conjunções conectivas, adversativas e divisivas;
b) fazer frases complexas com conjunções divisivas no início dado:
O vento uivava...
Ou eu deveria ter ido para o sul
c) fazer frases com conjunção Sim- conexão e união sim - adversativa.
>>Língua russa: relações semânticas entre as partes de uma frase composta. Marcas de pontuação entre partes de uma frase composta. Generalização e sistematização do estudo sobre a frase composta.
Relações semânticas entre partes de uma frase composta. Marcas de pontuação entre partes de uma frase composta. Generalização e sistematização do estudo sobre a frase composta. Certas relações semânticas são estabelecidas entre as partes de uma frase complexa. Em frases compostas - simultaneidade ou sequência de eventos, exclusão mútua, oposição. NO sentenças complexas a parte subordinada pode indicar a causa, as condições, a finalidade dos eventos mencionados na frase principal.
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