சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை உருவாக்குதல்.

டாட்டியானா ஆண்ட்ரோனோவா
மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் முன்மொழிவுகளில் வேலை செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பு

இலக்கு: ஆசிரியர்களிடம் சொல்லுங்கள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் முன்மொழிவுகளில் வேலை செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பு.

ஒரு திட்டத்தில் பணிபுரிகிறது பாலர் வயது படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்குத் தயாரிப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் பொதுவான பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. அவள் இல்லாமல் ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் வார்த்தையின் யோசனை தெளிவற்றது, மற்றும் வாய்மொழி கலவையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மிகவும் மெதுவாக உருவாகிறது.

தேர்வு அம்சங்கள் வாக்கியங்களிலிருந்து preschoolers வார்த்தைகள்மொழியியல் நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்களை தன்னிச்சையாக உருவாக்கும் நிலைமைகளில் மற்றும் சிறப்பு பயிற்சியின் நிலைமைகளில் எஸ்.என். கார்போவா ஆய்வு செய்தார். தன்னிச்சையான உருவாக்கத்துடன், இந்த செயல்முறை மிகவும் மெதுவாக தொடர்கிறது, வார்த்தைக்கான குழந்தையின் நோக்குநிலை குறைவாகவும் நிலையற்றதாகவும் உள்ளது. அவர் அடிக்கடி ஒரு வார்த்தையை மட்டும் தனிமைப்படுத்துகிறார், ஆனால் ஒரு சிக்கலான வார்த்தைகள், அவர் கேட்டதை மீண்டும் கூறுகிறார் சலுகை, வார்த்தையின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை உணராமல்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பு பிரிக்க வேண்டும் சலுகைவார்த்தைகளாக மற்றும் அதில் உள்ள வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை பெயரிடுங்கள், எந்த வார்த்தையும் வரிசையில், கொண்டு வாருங்கள் வழங்குகிறதுஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சொற்களுக்கு, ஒரு சிதைந்ததை எழுதுங்கள் சலுகை, எழுது வாக்கியங்கள் வரைபடமாக.

ஆசிரியர் சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறார் « சலுகை» , "சொல்", குழந்தைகளில் உருவாகிறது முன்மொழிவு யோசனை.

நிலை I. தனிமைப்படுத்துதல் பேச்சு ஓட்டத்திலிருந்து வாக்கியங்கள்.

ஒரு முன்மொழிவில் வேலைதனிமைப்படுத்துதலுடன் தொடங்க வேண்டும் முன்மொழிவுகள்உரையிலிருந்து மற்றும் அவற்றின் எண்ணிக்கையை எண்ணுதல். இதைச் செய்ய, ஒரு சுருக்கத்தைப் பயன்படுத்தவும் (மூன்று அல்லது நான்கு மணிக்கு வழங்குகிறது) ஆசிரியரால் சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட ஒரு கதை மற்றும் ஒரு படம் காட்டப்பட்டுள்ளது. படிக்கும் போது, ஆசிரியர் உள்ளுணர்வாக முடிவை வலியுறுத்துகிறார் வழங்குகிறதுமற்றும் இடையில் இடைநிறுத்தப்படுகிறது முன்மொழிவுகள்“குழந்தைகள் பந்து விளையாடுகிறார்கள். ஒரு பையன் ஒரு பெண்ணிடம் பந்து வீசுகிறான். பெண் பந்தைப் பிடிக்கிறாள்". ஆசிரியர் கேட்கிறார் குழந்தைகள்: "யாரைப் பற்றிய கதை?", குறிப்பிட்டதாக அமைக்கிறது கேள்விகள்: குழந்தைகளைப் பற்றி நான் என்ன சொன்னேன்? பையனைப் பற்றி நான் என்ன சொன்னேன்? பெண்ணைப் பற்றி நான் என்ன சொன்னேன்?

அப்போது ஆசிரியர் இந்தக் கதையில் 3 இருந்ததாகக் கூறுகிறார் வழங்குகிறது: முதலாவது குழந்தைகளைப் பற்றியது, இரண்டாவது ஒரு பெண்ணைப் பற்றியது, மூன்றாவது ஒரு பையனைப் பற்றியது. குழந்தைகளின் கவனம் கடைசியில் குரலைக் குறைப்பதில் ஈர்க்கப்படுகிறது. வழங்குகிறது. எத்தனை முறை குரல் தாழ்த்திக் கேட்டது, குழந்தைகள் முன்மொழிவுகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும். கதை மனப்பாடம் செய்வதால் குழந்தைகள் அதைச் சொல்லலாம் மற்றும் முதலில் பெயரிடலாம் சலுகை, இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது.

அடுத்தது குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும்ஒரு படத்தின் அடிப்படையில், பல அத்தியாயங்களைக் கொண்ட கதையை நீங்களே உருவாக்குங்கள். கதை ஒரு கூட்டாக இருக்கலாம், ஒவ்வொரு குழந்தையும் உருவாக்குகிறது சலுகை. ஆசிரியர் அவற்றை மீண்டும் கூறுகிறார், குறுகிய இடைநிறுத்தங்களைச் செய்து இறுதியில் தனது குரலைக் குறைக்கிறார் வழங்குகிறது. குழந்தைகள் எண்ணுகிறார்கள் வழங்குகிறது, உங்கள் விரல்களை வளைத்தல்.

“குழந்தைகள் சாப்பாட்டு அறையில் கடமையில் உள்ளனர். கத்யா தட்டுகளை அடுக்கி வைக்கிறார். கோல்யா கோப்பைகளை கீழே வைக்கிறார். ஒல்யா கரண்டிகளை எடுத்துச் செல்கிறாள்.

ஆசிரியர் கேட்கிறார்: எத்தனை எங்கள் கதையில் பரிந்துரைகள்? எது முதல் சலுகை(இரண்டாவது)பின்னர் கதை மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது, ஒவ்வொன்றும் வாக்கியம் ஒரு சங்கிலியில் குழந்தைகளால் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது.

ஆசிரியர் கேட்கும் கேள்விகள் (யாரைப் பற்றி, முதலில் என்ன கூறப்பட்டுள்ளது முன்மொழிவு, சொல்லப்படுவது சொற்பொருள், சொற்பொருள் பக்கத்தை வகைப்படுத்துகிறது வழங்குகிறது, பேச்சின் அலகுகளாக. என்பதை ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார் வாக்கியம் பொருள்வெறுமனே அழைக்கப்படவில்லை, ஆனால் கேட்பவருக்குத் தெரியாத ஏதோ ஒன்று அதைப் பற்றி தெரிவிக்கப்படுகிறது.

பின்னர் குழந்தைகள் தங்களை உருவாக்குகிறார்கள் பொம்மை சலுகைகள், படங்கள். ஒவ்வொரு முறையும் ஆசிரியர் யாரைப் பற்றி அல்லது எதைப் பற்றி எழுதினார் என்பதை நிறுவ உதவுகிறார். சலுகை, அது என்ன சொல்கிறது, அதாவது, சொற்பொருள் பக்கத்தை தனிமைப்படுத்துங்கள் வழங்குகிறது.

அதை வலியுறுத்தும் வகையில் முன்மொழிவு வைக்கப்பட்டுள்ளது குறிப்பிட்ட அர்த்தம் , ஆசிரியர் யாரைப் பற்றி என்று கேட்கிறார் சலுகை. பெண்ணைப் பற்றி என்ன சொல்கிறது?

அடுத்து, வரைபடமாக சித்தரிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது சலுகை, அது எப்படி சாத்தியம் என்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள் "எழுது"அவரை - ஒரு நீண்ட வரி; தொடங்கு முன்மொழிவுகள் ஒரு மூலையில் குறிக்கப்பட்டுள்ளன, மற்றும் இறுதியில் ஒரு காலத்தை வைக்கவும். நீங்கள் காகித துண்டுகளையும் பயன்படுத்தலாம். பின்னர், குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது சலுகைகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல் முடிக்கப்பட்ட உரை . உரை இடைநிறுத்தங்களுடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகள் குறிப்பிடுகின்றனர் வரைபடங்களில் முன்மொழிவுகள். பின்னர் பணியின் சரியான தன்மை சரிபார்க்கப்படுகிறது. பாதுகாப்பதற்கு முன்மொழிவு பற்றிய யோசனைகள்பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: எப்படி:

1. கண்டுபிடிப்பு கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையுடன் வாக்கியங்கள்;

2. கண்டுபிடிப்பு வழங்குகிறது, இது தொடங்கும் குறிப்பிட்ட வார்த்தை; தொகுத்தல் இரண்டு படங்களுக்கான பரிந்துரைகள்;

3. கண்டுபிடிப்பு "மகிழ்ச்சியான" வழங்குகிறது;

4. தொகுத்தல் க்கான முன்மொழிவுகள்"நேரடி காட்சிகள்".

இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும் வெளியீட்டுடன் சேர்ந்துள்ளன முன்மொழிவுகள், அவற்றின் எண்ணிக்கை, சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு. இந்த கட்டத்தில், நம் பேச்சு அவர்களின் பேச்சைக் கொண்டுள்ளது என்ற எண்ணத்திற்கு குழந்தைகள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் முன்மொழிவுகள்எல்லோரையும் பற்றி என்ன பொருள் ஒரு வாக்கியம் என்று கூறலாம். ஆனால், முதலில், இந்த பணிகள் குழந்தைகள் வார்த்தையைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்தத் தொடங்குவதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன « சலுகை» .

நிலை II. சொல்லகராதியுடன் பழகுதல் முன்மொழிவுகள்.

இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் அதை புரிந்துகொள்கிறார்கள் ஒரு வாக்கியம் சொற்களைக் கொண்டுள்ளது.

கற்றல் எளிமையான பகுப்பாய்வுடன் தொடங்குகிறது முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் இல்லாத வாக்கியங்கள் 2 - 3 சொற்களைக் கொண்டது (பொம்மை உட்கார்ந்திருக்கிறது. பொம்மை ஒரு பந்தைப் பிடித்துக் கொண்டிருக்கிறது). பகுப்பாய்வுக்காக முன்மொழிவுகள்பார்வைக்கு பயனுள்ள முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் நுட்பங்கள்:

பொம்மைகளைப் பார்ப்பது

பொம்மைகளுடன் செயல்களின் ஆர்ப்பாட்டம்,

ஓவியங்களைப் பார்க்கிறேன்

இடஞ்சார்ந்த மாடலிங்.

அதே நேரத்தில் முன்மொழிவு எழுதும் வேலை. கற்றலின் அடிப்படையானது சுருக்கக் குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி சொற்களின் இடஞ்சார்ந்த மாதிரியாக்கம் ஆகும் (கோடுகள், கோடுகள்). பிந்தையது குழந்தைக்கு நேரியல் தன்மையைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது (தொடர்ந்து)மற்றும் விவேகம் (வெளிப்படையாக)பேச்சு. முதல் பாடங்களில், பொம்மைகளுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், எந்தவொரு பொம்மையைப் பற்றியும் வெவ்வேறு விஷயங்களைச் சொல்ல முடியும் என்று குழந்தைகள் காட்டப்படுகிறார்கள். வழங்குகிறது(பொம்மை அமர்ந்திருக்கிறது. பொம்மை படுத்திருக்கிறது. பொம்மை காலை உணவை சாப்பிடுகிறது). குழந்தைகளால் மீண்டும் மீண்டும் வாக்கியங்கள். பின்னர் அவர்கள் சொந்தமாக உருவாக்குகிறார்கள் பொம்மைகள் பற்றிய பரிந்துரைகள். ஒன்று முன்மொழிவுகள்ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் இடைநிறுத்தப்பட்டு ஆசிரியரால் உச்சரிக்கப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில் குழந்தைகள் எத்தனை வார்த்தைகளை எண்ணுகிறார்கள், இது முதல் வார்த்தை, இது இரண்டாவது. ஒத்த வேலைமற்றவர்களுடன் நடத்தப்பட்டது 2-3 வார்த்தைகள் வாக்கியங்கள். இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் உருவாகிறார்கள் பற்றிய யோசனைகள்எல்லோரையும் பற்றி என்ன பொருள் வாக்கியங்கள் சொல்ல முடியும், என்ன வாக்கியங்கள் வார்த்தைகளால் ஆனவை. பகுப்பாய்வில் முதன்மை நோக்குநிலை இப்படித்தான் உருவாகிறது வழங்குகிறது. ஆரம்பத்தில் இருந்தே வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஆசிரியர் பலகையில் கோடுகளை வரைகிறார் வாக்கியம் மற்றும் கூறுகிறது: “ஒரு வரி ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கிறது. இங்கே மூன்று அம்சங்கள் உள்ளன, அதாவது ஒரு வாக்கியத்தில் மூன்று வார்த்தைகள். முதல் வார்த்தை ஒரு எளிய வரியால் அல்ல, இறுதியில் ஒரு மூலையுடன் ஒரு வரியால் குறிக்கப்படுகிறது வாக்கியங்கள் முடிவுக்கு வந்தது" வெவ்வேறு வரைபடங்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்புகளை வைத்திருப்பது நல்லது முன்மொழிவுகள். குழந்தைகள் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுத்தல் போது இந்த தொகுப்புகளை பயன்படுத்த முன்மொழிவுகள். மாதிரி வரைபடங்கள் வழங்குகின்றன பொருள்பேச்சு பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குவதில் ஆதரவு, பொதுமைப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும் வாக்கிய அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்கள்.

சொல்லகராதி மாடலிங் பரவலாகிவிட்டது விளையாட்டு சலுகைகள்"வாழும் வார்த்தைகள்". இந்த வாழ்க்கை மாதிரியில் உள்ள வார்த்தைகள் குழந்தைகளால் குறிப்பிடப்படுகின்றன. விளையாட்டின் போது, ஆசிரியர் பல குழந்தைகளை வார்த்தைகளில் அழைக்கிறார் முன்மொழிவு, மற்றும் அது என்ன வார்த்தையாக இருக்கும் என்று அனைவருக்கும் சொல்கிறது. பிறகு "உயிருள்ள வார்த்தைகள்" வழங்கப்படும்வாய்மொழி கலவையின் படி, இடமிருந்து வலமாக, தொடர்ச்சியாக நிற்கவும் வழங்குகிறது. வரிசையாக வார்த்தைகளை பெயரிடும்போது, குழந்தைகள் முடியும் "படி"நோக்கம் அல்லது பேசப்பட்டது சலுகை. இதனால், இதில் "உயிருடன்"மாதிரி, பேச்சு யதார்த்தம் கவனிப்பு மற்றும் ஆய்வுக்கான ஒரு பொருளாக முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டின் வெவ்வேறு பதிப்புகளில், குழந்தைகள் மொழியைக் கவனிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பார்க்க, சொல் வரிசை மாறும்போது என்ன நடக்கும், விநியோகம் வழங்குகிறதுஒன்று அல்லது இரண்டு சொற்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம், ஒரு வார்த்தையை மாற்றுவதன் மூலம், இசையமைத்தல் சொற்களின் தொகுப்பிலிருந்து வாக்கியங்கள். இந்த விளையாட்டின் வெவ்வேறு பதிப்புகளில், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு பயிற்சிகள் கூறுகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன முன்மொழிவுகள்("முதல் வார்த்தை என்ன? அடுத்து என்ன வார்த்தை வருகிறது?).

எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் இசையமைக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் வழங்குகிறதுவெவ்வேறு எண்ணிக்கையிலான சொற்களிலிருந்து, சொற்களை வரிசையாகவும் தனித்தனியாகவும் பெயரிடவும், அவற்றை வரைபடத்துடன் தொடர்புபடுத்தவும். சலுகைகள்குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிந்த விசித்திரக் கதைகளில் இருந்து எடுத்து எழுதலாம் கணிசமானமற்றும் சதி படங்கள், படங்கள் தொடர்.

விளையாட்டின் மற்றொரு பதிப்பில் - "குழப்பம்"- சொற்களின் வரிசை முன்மொழிவு, மற்றும் குழந்தைகள் ஒழுங்கை மீட்டெடுக்கிறார்கள். இதனால், குழந்தைகள் என்ற எண்ணத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறார்கள் முன்மொழிவுஎல்லா வார்த்தைகளும் அர்த்தத்தில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் ஒன்றையொன்று பின்பற்றுகின்றன.

படிப்படியாக, குழந்தைகள் கலவையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் வழங்குகிறதுகாட்சிப் பொருளை நம்பாமல். பகுப்பாய்வின் மன நடவடிக்கை உள் விமானத்தில் நடக்கத் தொடங்குகிறது.

முழு பயிற்சி காலம் முழுவதும் பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நுட்பங்கள்:

1. ஒரு இடைநிறுத்தத்துடன் வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கவும்; ஒரு குரல் மூலம் வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், அவற்றின் அளவு மற்றும் ஒழுங்குமுறை எண்ணுதல் (எத்தனை வார்த்தைகள், முதல் வார்த்தை என்ன, அடுத்தது என்ன,

2. கைதட்டும்போது வார்த்தைகளை உச்சரித்தல் (ஆசிரியர், தனிநபர் குழந்தைகள், முழு குழுவும்); சொற்களின் வரிசைப் பெயரிடல் முன்மொழிவு;

3. குதிக்கும் கயிறு,

4. ஒரு டிரம் அல்லது டம்பூரின் மீது பல முறை தட்டுதல்

5. வார்த்தை எண்ணிக்கை விரல்களில் சலுகை, எண்ணும் குச்சிகளைப் பயன்படுத்தி; உரத்த பேச்சில், தனக்குத்தானே;

6. வெவ்வேறு விளையாட்டு விருப்பங்கள் "வாழும் வார்த்தைகள்";

7. சொற்களை தனித்தனியாக உச்சரித்தல்;

8. வரிசைகளில் சொற்களை உச்சரித்தல்;

9. விஸ்பர் பகுப்பாய்வு வழங்குகிறது;

பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்களை வலுப்படுத்த வழங்குகிறதுஇந்த கட்டத்தில் பின்வருபவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன பணிகள்:

1. ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல். எத்தனை வார்த்தைகள் முன்மொழிவு?

1. வரையறைவார்த்தைகளின் வரிசைகள். முதல் வார்த்தை, இரண்டாவது, மூன்றாவது சொல்லுங்கள்.

2. வரையறைமற்ற சொற்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு வார்த்தையின் இடம். எந்த வார்த்தைகளுக்கு இடையில் வார்த்தை வரும்... எந்த வார்த்தைக்கு பின் வார்த்தை வரும்... எந்த வார்த்தைக்கு முன் வார்த்தை வரும். உங்கள் அண்டை வீட்டாருக்கு பெயரிடுங்கள்...

3. முதல் பெயர் மற்றும் கடைசி வார்த்தைவி முன்மொழிவு.

4. எந்த வார்த்தை...

5. மூன்றாவது வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்.

6. வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிடுதல் முறிவு: இரண்டாவது, முதல், மூன்றாவது வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்.

7. "குழப்பம்". தொகுத்தல் முன்மொழிவுகள்சிதைந்த சொற்றொடரின் படி.

8. "என் தவறைத் திருத்தவும்"கிராஃபிக் பதவியில் வேண்டுமென்றே பிழை அனுமதிக்கப்படுகிறது வழங்குகிறது. நான் அதைச் சரியாக எழுதியிருக்கிறேனா? சலுகை? நீங்கள் என்னுடன் உடன்படுகிறீர்களா?

9. தேர்வு கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்திற்கான முன்மொழிவுகள். எந்த வரைபடம் சரியானது?

10. என்ன வார்த்தை விடுபட்டுள்ளது? குழந்தைகள் கண்களை மூடுகிறார்கள், ஆசிரியர் ஒரு துண்டுகளை அகற்றுகிறார்.

11. விடுபட்ட வார்த்தையைக் கண்டறியவும். பூனை... எலி. முயல்...கேரட்.

12. கண்டுபிடிப்பு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்கள்.

13. கண்டுபிடிப்பு பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தையுடன் வாக்கியங்கள்.

14. கண்டுபிடிப்பு சலுகைஇரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகள்.

15. விநியோகம் முன்மொழிவுகள், குறியீட்டு கோடுகளைப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலம்.

16. சுவையான வார்த்தையை எந்த வார்த்தைகளுக்கு இடையில் செருக வேண்டும் என்று ஆலோசனை கூறுங்கள். சோனியா ஜூஸ் குடிக்கிறாள்.

இதனால், ஒரு முன்மொழிவில் வேலை செய்வதற்கான முன்மொழியப்பட்ட அமைப்புஇருக்கிறது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகதயாரிப்பு முன்பள்ளி முதல் எழுத்தறிவு பயிற்சி வரை. ஒரு கலவையிலிருந்து சொற்களை தனிமைப்படுத்தும்போது குழந்தைகள் அனுபவிக்கும் சிரமங்களை சமாளிக்க இது உதவுகிறது முன்மொழிவுகள், ஆனால் பேச்சு சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரிக்கவும் மற்றும் மொழி மற்றும் அதன் கூறுகளின் நனவான செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும்.

குழந்தை படிக்கவும் எழுதவும் தொடங்கும் போது, கற்றலின் ஆரம்ப கட்டங்களில் ஏற்கனவே வாக்கியங்களை எதிர்கொள்கிறது. இருப்பினும், "வழங்கல்" என்ற கருத்தை மாஸ்டர் செய்ய நீண்ட நேரம் எடுக்கும். வாய்வழி பேச்சில், குழந்தை ஒரு சொற்றொடரை கூறு வாக்கியங்களாகப் பிரிக்காமல் பயன்படுத்துகிறது. வாக்கியம் என்பது எழுதப்பட்ட பேச்சின் ஒரு அலகு.

எந்த வழக்கமான தவறுகள்குழந்தைகளால் செய்யப்பட்டது?

1. பெரிய எழுத்து மற்றும் முடிவடையும் நிறுத்தற்குறிகள் (காலம், கேள்விக்குறி அல்லது ஆச்சரியக்குறிகள்) ஒரு குழந்தைக்கு எப்போதும் பொருந்தாது.

2. பி எழுதப்பட்ட படைப்புகள்சில குழந்தைகள் ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவை தேவையான அடையாளத்துடன் குறிக்க மறந்து விடுகிறார்கள்.

3. ஒரு வாக்கியத்தின் முதல் வார்த்தை பெரும்பாலும் சிறிய எழுத்துடன் எழுதப்படும்.

4. வாய்வழி உரையில், முன்மொழியப்பட்ட சொற்களிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதில் சிரமங்கள் உள்ளன.

5. ஒரு உரையை வெளிப்படையாகப் படிக்க முயற்சிக்கும்போது குறிப்பிட்ட சிரமங்கள் எழுகின்றன. வாய்வழி பேச்சில் உள்ள ஒலிப்பு எப்போதும் குழந்தை இருக்கும் சூழ்நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. வாசிப்பதற்கான உரையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு வாக்கியத்தின் பொருளை அவர் போதுமான அளவு பகுப்பாய்வு செய்யாததால், குழந்தை பெரும்பாலும் மறைமுகமான உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்த கடினமாக உள்ளது.

6. டிக்டேஷன், இணைப்பில் வாக்கிய முறிவு வெவ்வேறு சலுகைகள்ஒன்று வாக்கிய எல்லைகளை அங்கீகரிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் போதிய பேச்சு நினைவாற்றல் இல்லாதது.

நிச்சயமாக, "ஒருபோதும் கற்றுக் கொள்ளாதவர் எந்த தவறும் செய்யமாட்டார்." கற்றலின் ஆரம்ப கட்டங்களில், இத்தகைய தவறுகள் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கவை. இருப்பினும், சில சந்தர்ப்பங்களில் அவை நீடிக்கின்றன நீண்ட நேரம். அவை குறிப்பாக விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் கட்டுரைகளில், சில சமயங்களில் கட்டளைகளில் பொதுவானவை.

நிச்சயமாக, இந்த வகையான பிழைகள் காணப்பட்டால், ஒரு நிபுணரை அணுகுவது நல்லது. ஆனால் பெற்றோர்களே தேவையான உதவிகளை வழங்க முடியும்.

ஒரு வாக்கியம் ஒரு முழுமையான எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துகிறது என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு எப்படிப் புரிய வைப்பது?

இது தொடர்ச்சியான பயிற்சிகள் மூலம் செய்யப்படலாம்.

கூடுதல் சொற்களை நீக்குதல்

உடற்பயிற்சி:ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்க கூடுதல் வார்த்தையை நீக்கவும்.

நதியா மற்றும் யானைகள்டிமாவின் அப்பாக்கள் டைவர்ஸ்.
கீழே உயிரியல் பூங்காகடல் நட்சத்திரம்.
பயனுள்ள டெனிஸ் விறகுவேலி மீது.
ஆறுகளை ஒட்டி தண்ணீர்கப்பல்கள் பயணிக்கின்றன.
திமாவின் அப்பா நதிஒரு தொழிற்சாலையில் வேலை செய்கிறார்.
நாங்கள் உள்ளே இருந்தோம் பாய்ந்ததுபூங்கா.
அணில் பேகல்களை எடுத்தது கல்நார்எங்கள் கையை விட்டு.
வெள்ளை ஆடு அடித்தது காட்டெருமைடிரம்ஸ்.
பூங்காவில் லிண்டன் மற்றும் பைன் மரங்கள் வளரும், கம்போட், ஆஸ்பென்.
தோழர்கள் சிறையில் அடைக்கப்பட்டனர் பலத்ததிராட்சை வத்தல், பிளம்ஸ் மற்றும் ஆப்பிள் மரங்கள்.

விடுபட்ட வார்த்தையை நிறைவு செய்தல்

உடற்பயிற்சி:வாக்கியங்களை உருவாக்க வார்த்தைகளைச் சேர்க்கவும்.

வானத்தில் மின்னும்...
குழந்தைகள் வரைந்தனர்...
திமா திறமைசாலி...
மதிய உணவுக்குப் பிறகு, லிடா தன்னைத் தானே கழுவிக்கொள்கிறாள்.
டெனிஸ் வெட்கப்பட்டான்...
சனிக்கிழமை நாங்கள்...
நீர்நாய்கள் ரேசர் கூர்மையானவை...
ஆஸ்பென் டிரங்குகளின் சதுப்பு நிலத்தில் நீர்நாய்கள்...
பூனை பார்சிக் பந்து...
கிளைக்கு கிளை தாவி...

மாற்றங்கள் தேவையில்லாத கொடுக்கப்பட்ட சொற்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்

உடற்பயிற்சி: இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.

மேலும், ஸ்லாவா, அவர் கேப்டனாக வளர்வார்.
பூனை பாதத்தில் வண்ணப்பூச்சியை நனைத்தது.
கீரை, பொலினா, வெங்காயம், வளர்ந்த, வெந்தயம்.
விக்டர் ஒரு டிராக்டர் டிரைவராக மாறி வளருவார்.
கிளாவா இன்று அதிகாலையில் எழுந்தாள்.
எஸ், கிளாவா, சோப்பு போட்டு கை கழுவினேன்.
விரைவில் மிருகக்காட்சிசாலையைப் பார்வையிடுவோம்.
பல்வேறு, விலங்குகள், உயிரியல் பூங்கா.
இவனோவ்னா எங்களிடம் புதிய விசித்திரக் கதைகளைச் சொன்னார், நினா.
சனிக்கிழமை, இல், நாங்கள், உள்ளே, சர்க்கஸ்.

வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல், அவற்றில் சில மாற்றப்பட வேண்டும்

உடற்பயிற்சி:வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குங்கள். தேவைப்பட்டால் வார்த்தைகளை மாற்றவும்.

அக்கா, பால் ஊற்றினாள், தம்பி.
மிருகக்காட்சிசாலை, நாங்கள் ஒரு வரிக்குதிரையைப் பார்த்தோம்.
அணில், குழந்தைகள், பூங்காவில், பார்த்தேன்.
நாங்கள் காட்டில் காளான்களை சேகரித்தோம்.
அன்று, ஆறுகள், மீனவர்கள், கரையில், அமர்ந்தனர்.
அன்று, நீர்நாய், அணை, கட்டப்பட்ட, நதி.
இல், இருந்தது, நாங்கள், சனிக்கிழமை, நூலகம்.
Euonymus, புறநகரில், காடு, அன்று, வளர்ந்தது.
பின்னால், ஆறு, அருவி, திருப்பம்.
வோல்கா, இன், படகோட்டம், மாஸ்கோ, மீது, கப்பல்கள்.

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மேலாண்மை பிழைகள் திருத்தம்

உடற்பயிற்சி:தவறுகளை திருத்தவும்.

மாஷா விளிம்பிற்கு வெளியே சென்று பார்த்தேன்காக்கா
காட்டின் விளிம்பில் குழந்தைகள் கண்மூடித்தனமானபனி பெண்
காலை பொழுதில் நடந்துபனி, மிஷா மற்றும் ஷென்யா சவாரி செய்தார்ஸ்கை மூலம்.
எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த பெண்கள் ஈடுபட்டுள்ளதுவிளையாட்டு.
அவள் பிழையின் மூக்கை கிள்ளினாள் ஓடிவிட்டார்அதன் இடத்தில்.
நிறுவிகள் நிகழ்த்துகிறதுமுக்கியமான வேலை.
சூரியன் வெளியே வந்ததுஏனெனில் மேகங்கள்.
அலமாரியில் பாடப்புத்தகங்களும் குறிப்பேடுகளும் உள்ளன.
மாஷா கொண்டு வந்தார் மீன்எங்கள் மீன்வளத்திற்கு.
அன்று காடுஅழிக்கும் முகம் சிவந்ததுஸ்ட்ராபெர்ரிகள்

உரையில் வாக்கிய எல்லைகளைக் கண்டறிதல்

உடற்பயிற்சி: வாக்கியங்களின் எல்லைகளைக் கண்டறியவும். அவற்றை லேபிளிடுங்கள்.

பள்ளி நுழைவாயிலுக்கு ஒரு பஸ் வந்தது, நாங்கள் நகரத்திற்குள் நுழைந்தோம், ரயில் ஒரு ஓரத்தில் நின்றது, ஒரு நாய்க்குட்டி குளிரால் சுருங்கியது, யானை ஒரு கோபமான புலியால் தாக்கப்பட்டது, ஆடுகள் புதர்கள் மற்றும் பூக்களின் இலைகளைத் தின்று கொண்டிருந்தன, தோழர்களே சென்றனர் உல்லாசப் பயணம், மலை ஏறுவது செங்குத்தானது, அவர்கள் ஏறுவதாக அறிவித்தனர்

குழந்தைகள் பொதுவாக இதுபோன்ற பணிகளைச் செய்வதில் மகிழ்ச்சி அடைவார்கள். சிரமங்கள் படிப்படியாக மறைந்து வருகின்றன. முக்கிய விஷயம் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும்.

உடல் இடைநிறுத்தம். சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, பேச்சின் புரோசோடிக் கூறுகள்

காலையில் எங்கள் வாத்துகள் -

குவாக்-குவாக்-குவாக்! குவாக்-குவாக்-குவாக்!

குளத்தின் அருகே எங்கள் வாத்துக்கள் -

ஹஹஹா! ஹஹஹா!

மற்றும் முற்றத்தின் நடுவில் உள்ள வான்கோழி -

பந்து-பந்து-பந்து! முட்டாள்தனம்!

ஜன்னல் வழியாக எங்கள் கோழிகள் -

க்கோ-க்கோ-க்கோ-கோ-கோ-கோ-கோ!

மற்றும் எங்கள் பெட்டியா காக்கரெல்

அதிகாலையில்

அவர் எங்களுக்கு கா-கா-ரீ-கு பாடுவார்!

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி

உங்களுக்குப் பிடித்த விலங்குக்குப் பெயரிட்டு, நீங்கள் ஏன் அதை விரும்புகிறீர்கள் என்று எங்களிடம் கூறுங்கள்.

குழந்தைகளின் கதைகள் - நியாயங்கள்.

பழக்கமான செல்லப் பாடல்களைப் பாடுவது

14. கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் செய்ய

இரண்டு தூண்கள் அருகருகே நின்றன. திடீரென்று ஒன்று உடைந்து மற்றொன்றில் சாய்ந்தது.

எல். லியோனோவா

எழுத்துக்களைப் படித்தல் கா, கு, கி.

பாடத்தின் சுருக்கம்.

தலைப்பு "ஒலி மற்றும் எழுத்து o"

நாங்கள் பாட்டி ஓலே மற்றும் தாத்தா ஓசிப்பிற்கு விடுமுறைக்கு செல்கிறோம்

பொருள்.உருவங்கள் (தாத்தா மற்றும் பாட்டி), படங்கள் (வீடு, பூனை, குதிரைகள், செம்மறி ஆடுகள், மாடுகள், கழுதை, பெர்ச், கெளுத்தி, தக்காளி, வெந்தயம், உருளைக்கிழங்கு, பீன்ஸ், பட்டாணி, மேகம்), ஒலி வீடுகள், ஓ ஒலியின் சின்னம்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

நிறுவன தருணம்

உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

குழந்தைகளே, நாம் ஒரு பாலைவன தீவில் இருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். முதலில் நாங்கள் ஆச்சரியப்பட்டோம்: பற்றி!பின்னர் அவர்கள் கோபமடைந்தனர்: ஓஓஓ! அவர்கள் கப்பலைப் பார்த்து மகிழ்ச்சியுடன் கூச்சலிட்டனர்: ஓஓஓ!

குழந்தைகள் வெவ்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை முகபாவனைகளால் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

பாடம் தலைப்பு செய்தி

நாங்கள் எங்கிருந்து திரும்பினோம்? (பாலைவன தீவில் இருந்து.)வார்த்தையைக் கேளுங்கள் தீவு. நீங்கள் கேட்ட முதல் ஒலி என்ன? (ஒலி ஓ.)இன்று நாம் ஒலியுடன் சொற்களைக் கேட்போம் மற்றும் உச்சரிப்போம் ஓ,கடிதத்துடன் பழகுவோம் ஓ.

3. ஒலி பண்புகள் ஓ.உயிர் ஒலிகளை மீண்டும் கூறுதல்
நீங்கள் ஒரு ஒலியை உச்சரிக்கும்போது உங்கள் உதடுகளுக்கு என்ன நடக்கும்? ஓ? (உதடுகள்

ஒரு குழாயில் வெளியே இழுக்கப்படுகின்றன. வட்டமிடப்பட்டது.)ஓ ஒலியைப் பாடுங்கள். பந்தின் மீது நூலை வீசுங்கள். ஒலி ஓ பாடுகிறார், நீட்டுகிறார். இது என்ன ஒலி? (உயிரெழுத்து.)ஒலி எந்த கோட்டையில் குடியேறியது? ஓ? (சிவப்பு நிறத்தில்.)உங்களுக்கு என்ன உயிர் ஒலிகள் தெரியும்?

ஒரே நேரத்தில் விரல் அசைவுகளுடன் உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு: ஏ - ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்கள் வலது கைஇணைக்க ஆள்காட்டி விரல்விட்டு; மணிக்கு - ஆள்காட்டி விரல் உயர்கிறது மற்றும்நடுத்தர விரல்கள்; ஓ- ஒரு மோதிரம் செய்யப்படுகிறது.

செவிவழி நினைவகம் மற்றும் உரைநடை வளர்ச்சி

உயிர் ஒலிகளைப் பற்றிய கவிதையைக் கேளுங்கள்:

உயிரெழுத்துக்கள் ஒரு சோனரஸ் பாடலைப் பாடுகின்றன - மற்றும்-மற்றும்-மற்றும்.

அவர்கள் அழலாம் - ஓஓஓ மற்றும் புலம்பல் - o-o-o-o-

அவர்கள் அலெங்காவை அவளது தொட்டிலில் அசைக்க முடியும் - ஆ-ஆ-ஆ.

அவர்கள் காட்டில் எதிரொலி போல கத்தலாம்: “ஏய்! ஏய்!"

அவர்கள் எளிதாக உயரமாக பறக்கிறார்கள் - a-i-o-u!

குழந்தைகளால் மீண்டும் மீண்டும் ஒலிகள் - a-o-u-i.

தொடரில் இருந்து என்ன ஒலி மறைந்துவிட்டது a-u-i?

5. ஒலியின் உச்சரிப்பு ஓவார்த்தைகளில். ஒலி தனிமைப்படுத்தல் ஓ
வார்த்தைகளின் நடுவில் இருந்து

தாத்தா பாட்டியின் உருவங்கள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன. இது பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப். அவர்களின் பெயர்களை மீண்டும் செய்யவும். இந்த வார்த்தைகளில் முதல் ஒலி என்ன? (ஒலி ஓ.)இதோ அவர்களின் வீடு. ஒலி இருக்கிறதா ஓ ஒரு வார்த்தையில் வீடு? சத்தம் எங்கே கேட்கிறது? ஓ ஒரு வார்த்தையில் வீடு? (ஒரு வார்த்தையின் நடுவில்.)உங்கள் சவுண்ட் ஹவுஸில் ஒலி உள்ளது ஓநடுத்தர சாளரத்தை ஆக்கிரமிக்கும். பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப்பின் வீடு ஏரிக்கரையில் நின்றது. அவர்களின் வீடு எங்கே இருந்தது? (ஒரு ஏரியில்.)அவர்கள் எங்களை விடுமுறைக்கு அழைத்தார்கள். இப்போது ஆண்டின் எந்த நேரம்? (இலையுதிர் காலம்.)எங்களுக்கு விடுமுறை கிடைக்கும்... (இலையுதிர் காலம்).ஒலியுடன் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும் ஓ. (விடுமுறை, ஓய்வு, இலையுதிர் காலம், ஏரி.)நீங்கள் எங்கே ஒலி எழுப்பினீர்கள்? ஓஇந்த வார்த்தைகளில்? (வார்த்தையின் தொடக்கத்தில்.)

நாங்கள் ரயிலில் ஏறுகிறோம், தாத்தாவிடம் செல்கிறோம் ... (ஒசிப்)மற்றும் பாட்டி... (ஓலே).நீராவி இன்ஜின், நீராவி இன்ஜின், அனைத்து டிரெய்லர்களையும் எடுத்தது. இங்கே நாங்கள் இருக்கிறோம். வணக்கம் சொல்லுங்கள்: "நல்ல மதியம்!" வீட்டின் திண்ணையில் அமர்ந்திருப்பது யார்? (பூனை.)வார்த்தையின் ஒலிகளை "சிதறல்" பூனை. ஒலியின் இடம் மாறுமா? ஓ ஒலி மாளிகையில்? அது ஏன் மாறாது என்பதை விளக்குங்கள். முற்றத்தில் யாரைப் பார்த்தோம்? (கழுதை.)அவர்கள் புல்வெளியில் நடக்கிறார்கள் ... (ஆடுகள், செம்மறி ஆடுகள், குதிரைகள், மாடுகள்).ஒலி வரும் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும் ஓ நடுவில் கேட்டது. என்ன வார்த்தைகளில் ஒலி உள்ளது ஓமுதலில் வருகிறதா? (ஆடு, கழுதை.)

6. ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி
பாட்டி ஒல்யா எங்களை தோட்டத்திற்கு அனுப்பினார். கொண்டு வரச் சொல்கிறாள்

பெயரில் ஓ ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் காய்கறிகள். அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். (பட்டாணி, உருளைக்கிழங்கு, பீன்ஸ், வெந்தயம், தக்காளி.)பாட்டி எங்களுக்கு ஒரு விருந்து தயார் செய்தார், என்ன யூகிக்க? பழங்களில் இருந்து தயாரிக்கப்படும்... (compote).நான் அதை மாவில் சுட்டேன் ... (கேக், பேஸ்ட்ரிகள், பை).தாத்தா ஒசிப் காபியை மிகவும் விரும்புகிறார். ஒரு வார்த்தையின் முதல் ஒலி என்ன கொட்டைவடி நீர்? (ஒலி கே.)ஒலிக்குப் பிறகு என்ன ஒலி கேட்கிறது செய்ய?(ஒலி ஓ.)எது ஒலி ஓ? (இரண்டாவது.)

ஃபிஸ்மினுட்கா

காய்கறிகளை எப்படி சித்தரிக்கலாம் என்பதை பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப்பிடம் காட்டுங்கள்.

பாண்டோமைம் விளையாட்டு "கொழுப்பு மற்றும் மெல்லிய"

ஒரு எரிச்சலான பட்டாணி வரையவும்.

ஓ ஓ ஓ! - பட்டாணி முணுமுணுத்தது. -

ஓ, ஒரு காய்களில் வாழ்வது கடினம்,

கதவு ஒரு கொக்கியில் இருந்தால்.

காட்ட முடியுமா என்று தாத்தா ஒசிப் கேட்கிறார் எப்படி சுத்தம் செய்கிறார்கள்காய்கறிகள்?

குழந்தைகள் வெவ்வேறு காய்கறிகளை அறுவடை செய்வதைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.

வழக்கு மேலாண்மை

இப்போது தாத்தா ஒசிப் எங்களை மீன்பிடிக்க அழைக்கிறார். மீன்கள் எங்கே கிடைக்கும்? (ஏரியில்.)எங்கே வந்தோம்? (ஏரிக்கு.)என்ன பார் பெரிய அலைகள். அவை எப்படி உருளும் என்பதை உங்கள் கைகளால் காட்டுங்கள். ஒலி இருக்கிறதா ஓ ஒரு வார்த்தையில் அலைகளா? நீங்கள் அதை எங்கே உச்சரித்தீர்கள்? அலைகள் எங்கே தெறிக்கின்றன? (ஏரியில்.)நான் ஒரு பெரிய பாஸைப் பார்க்கிறேன். தாங்கள் யாரை பார்த்தீர்கள்? (பர்ச்.)உங்கள் மீன்பிடி கம்பிகளை எறியுங்கள். நாங்கள் இழுக்கிறோம், இழுக்கிறோம் - வெளியே இழுத்தோம். இந்த... (கேட்ஃபிஷ்).சத்தம் எங்கே கேட்டது? ஓ? (ஒரு வார்த்தையின் நடுவில்.)பாட்டி ஒல்யாவிடம் திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது. நாங்கள் பாதையில் நடக்கிறோம். வானத்தை பார். நமக்கு மேலே என்ன மிதக்கிறது? (மேகம்.)மேகம் பெரியது, வெளிர் நீலம். ஓ ஒலியுடன் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும். (மேகம், பெரியது, நீலம்.)

ஒரு முன்மொழிவில் வேலை

பாட்டி ஒல்யா எங்க இருந்தோம் என்ன பார்த்தோம்னு சொன்னாங்க. நான் வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் அதை முடிக்கிறீர்கள். வந்துவிட்டோம்... (ஏரிக்கு).நமக்கு மேலே மிதக்கிறது... (நீல மேகம்).ஏரியில் நாங்கள் பிடித்தோம் ... (பர்ச்).பெரிய மீன்... (சோம்)கிட்டத்தட்ட எங்களை இழுத்துச் சென்றது (ஏரி).மிகப்பெரிய... (அலைகள்).

ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையை மீண்டும் உருவாக்குதல். "நாங்கள் ஒரு பெர்ச் பிடித்தோம்" என்ற வாக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு. விளையாட்டு "வாழும் வார்த்தைகள்".

10. கடிதத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் ஓ

சிவப்பு கோட்டை காட்டப்பட்டுள்ளது, அதில் ஏற்கனவே ஓ என்ற எழுத்து உள்ளது.

கோட்டையில் என்ன புதிய கடிதம் தோன்றியது? அவள் எப்படி இருக்கிறாள்? (சக்கரத்தில், ஸ்டீயரிங் மீது.)

இந்தக் கடிதத்தில் எந்தக் கோணமும் இல்லை

அதனால் தான் வட்டமானது.

அவள் முன்பு மிகவும் வட்டமாக இருந்தாள்

என்னால் சவாரி செய்ய முடிந்தது.

இ.தர்லபன்

எழுத்துக்களைப் படித்தல் இணை, அந்த மற்றும் வார்த்தைகள் பூனை. எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் ஒரு வார்த்தையை மாற்றுதல்: தற்போதைய - பூனை.

பாடத்தின் சுருக்கம்

நீங்கள் என்ன புதிய கடிதம் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? உங்களுக்கு எத்தனை உயிர் ஒலிகள் தெரியும்? பாட்டி ஒல்யா மற்றும் தாத்தா ஒசிப்பிடம் விடைபெறுங்கள். அவர்களுக்கு நன்றி சொல்லுங்கள்.

தீம் "ஒலிகள்" n, n"மற்றும் கடிதம் ""

மூன்று பன்றிக்குட்டிகள்

பொருள்.பொம்மைகள் (மூன்று சிறிய பன்றிகள் - Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf, ஒரு ஓநாய் குட்டி, ஒரு நாய்க்குட்டி, ஒரு சிங்க குட்டி, ஒரு குட்டி, ஒரு குழந்தை ஒட்டகம்); வீடுகளின் படங்கள் (தாட்ச், மரம், செங்கல்); ஒலிகளின் வண்ண சின்னங்கள், பிளவு எழுத்துக்கள், குச்சிகள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

நிறுவன தருணம்

"தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்" என்ற கார்ட்டூனில் இருந்து ஒரு பாடல் விளையாடுகிறது: "... உலகில் எந்த மிருகமும், ஒரு பயங்கரமான மிருகம், இந்த கதவை திறக்காது, இந்த கதவை..."

இது யாருடைய பாடல்? (மூன்று சிறிய பன்றிகளின் பாடல்.)அவர்களின் பெயர்கள் என்ன? (Naf-Naf, Nuf-Nuf, Nif-Nif.)கோபமான ஓநாயை வரையவும். பன்றிக்குட்டிகள் எவ்வளவு பயந்தன என்பதை இப்போது கற்பனை செய்து பாருங்கள். எப்படி என்று எனக்கு காட்டு

அவர்கள் மறைந்திருந்தனர். இப்போது தைரியமான பன்றிக்குட்டிகள், மகிழ்ச்சியான பன்றிக்குட்டிகளை வரையவும்.

பாடம் தலைப்பு செய்தி

இன்று நாம் நிஃப்-நிஃப், நஃப்-நஃப், நுஃப்-நுஃப் பற்றிய எங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையை உருவாக்கி ஒலிகளைப் படிப்போம். n, n."

3. ஒலிகளின் பண்புகள் n, n"உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி பண்புகளின் படி

Naf, Nif என்ற வார்த்தைகளில் உள்ள முதல் ஒலிகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறதா? ஒலிகளின் பதவி n, n"வண்ண சின்னங்கள்.

எந்த கோட்டையில் நேரலையில் ஒலிக்கும்? n? (நீல கோட்டையில்.)"n" ஒலி வைக்கப்படும்... (பச்சை கோட்டை.)

4. ஒலிகளின் உச்சரிப்பு n, n"அசைகளில்
பன்றிக்குட்டிகள் சார்பில் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

இந்த வரிசைகளில் எந்த எழுத்து கூடுதல் என்று யூகிக்கவும்: na-no-ma, well-na-no-we, na-no-well-no.

அசை பகுப்பாய்வு அதன் மேல், சரி,இல்லை.

5. சொற்களின் நடுவில் இருந்து உயிர் ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துதல்
அவரது புனைப்பெயரில் உயிரெழுத்து என்னவென்று Naf-Naf சொல்லுங்கள்.

(உயிரெழுத்து அ.)மற்றும் புனைப்பெயரில் Nuf-Nuf? (ஒலி y.)இவை என்ன ஒலிகள்? (உயிரெழுத்து ஒலிகள்.)

6. ஒலிகளின் உச்சரிப்பு n, n"வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களில்
இன்று Naf-Naf, Nuf-Nuf மற்றும் Nif-Nif இன் பிறந்தநாள்.

வார்த்தைகளில் நீங்கள் என்ன ஒலி கேட்டீர்கள்? நாள், நிஃப்?(ஒலி n.")பன்றிக்குட்டிகள் தங்கள் நண்பர்களுக்கு என்ன அனுப்பியது? (அழைப்புகள்.)அவர்களிடம் வந்தது யார்?

பொம்மைகள் காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டுள்ளன: குட்டி யானை, புலிக்குட்டி, கன்று, சிங்கக்குட்டி, குட்டி, ஒட்டகம்.

இந்த விலங்குகளின் பெயர்களில் என்ன ஒலி உள்ளது? (ஒலி n.)

ஓநாய் குட்டி பொம்மை காட்டப்பட்டுள்ளது.

அவர்கள் யாரை அழைக்கவில்லை? (ஓநாய் குட்டி.)அவர் அவர்களை "தொந்தரவு" செய்ய முடிவு செய்தார். இந்த வார்த்தையை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு.

ஓநாய் குட்டி பன்றிக்குட்டிகளை நோக்கிச் சென்றது, நாய்க்குட்டி அவரைச் சந்தித்தது. அவர் வழி தவறிவிட்டார், அடுத்து எங்கு செல்வது என்று தெரியவில்லை - வலது, இடது அல்லது நேராக முன்னால்.

குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுதல்களைக் காட்டுகிறது.

ஓநாய் குட்டி நாய்க்குட்டியை ஒரு நீண்ட பாதையில் வலதுபுறமாக இயக்கியது, அவரே நேராக ஓடினார். n என்ற ஒலியுடன் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும். (நீண்ட பாதை, நேராக, வலது, இடது.)

குழந்தைகளுக்கு முன்னால் ஒரு வரைபடம் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளது, வார்த்தை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது நேரடியாக.

சிறிய ஓநாய் நுஃப்-நுஃப் வீட்டிற்கு ஓடியது. இது என்ன தண்டுகளால் ஆனது? (மரத்தால் ஆனது.)எனவே, வீடு... (மரம்).நிஃப்-நிஃப் வைக்கோலால் ஆன வீடு உள்ளது, அதாவது அவர்... (வைக்கோல்). Naf-Naf-க்கு ஒரு வீடு உள்ளது... (செங்கல்).

7. ஒலிகளின் உச்சரிப்பு n, n"வாக்கியங்களில். கொடுக்கப்பட்ட சொற்களின் அடிப்படையில் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்

லிட்டில் வுல்ஃப் என்ன செய்ய விரும்பினார்? Naf-Naf, Nuf-Nuf மற்றும் Nif-Nif ஆகியோரின் நண்பர்கள் ஓநாய் குட்டிக்கு எவ்வாறு பாடம் கற்பித்தார்கள்? குழந்தைகளின் பதில்கள்.

வார்த்தைகளால் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும் விரைந்தான், பாய்ந்தான், ஓடினான், அழைக்கப்படாத விருந்தாளி, குறும்பு விளையாடினான், விரட்டினான்.

குழந்தைகள் பெயரிடப்பட்ட சொற்களைக் கொண்டு வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஃபிஸ்மினுட்கா

"தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்" என்ற கார்ட்டூனில் இருந்து வி. ஷைன்ஸ்கியின் இசைக்கு குழந்தைகள் நடனமாடுகிறார்கள்.

9. முன்மொழிவில் தேர்ச்சி பெறுதல் அன்றுமுன்மொழிவுகளின் ஒரு பகுதியாக. எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு

Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf விருந்தினர்களை மேசைக்கு அழைத்தனர். தட்டுகள் எங்கே இருந்தன? (அலமாரியில், மேசையில்.)விருந்தினர்கள் எங்கே அமர்ந்திருந்தார்கள்? (ஒரு பெஞ்சில், ஒரு நாற்காலியில்.) Nif-Nif எங்கள் விருந்தினர்களுக்கும் எங்களுக்கும் "வேறு வழியில் சொல்லுங்கள்" என்ற விளையாட்டை வழங்குகிறது. கீழ்... (அதன் மேல்),உயர்... (குறைந்த),சரி... (இடது),மேலே... (கீழ்),நாள்... (இரவு),மேல்... (கீழே),மேல்... (கீழ்),முன்னோக்கி... (மீண்டும்).

©2015-2019 தளம்
அனைத்து உரிமைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது. இந்த தளம் ஆசிரியர் உரிமையை கோரவில்லை, ஆனால் இலவச பயன்பாட்டை வழங்குகிறது.
பக்கத்தை உருவாக்கிய தேதி: 2017-12-12

லியுட்மிலா கோஸ்டினா
"வாழும் மாதிரி" அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை வரைதல். வார்த்தைகளின் பலவகை. மூத்த குழுவில் எழுத்தறிவு பயிற்சி

"வாழும் மாதிரி" அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளை வரைதல்.

வார்த்தைகளின் பலவகை.

(மூத்த குழு)

பணிகள்

வாக்கியங்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், பழக்கமான உரையில் குறுகிய வாக்கியங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனைப் பயன்படுத்துதல்.

"வாழும் மாதிரியை" பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.

வார்த்தைகளின் பாலிசெமி பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல்.

பேச்சு கவனம் கல்வி.

படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: டேபிள் தியேட்டர்"தி ரியாபா சிக்கன்", ஒரு கரடி (மென்மையான பொம்மை, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப அட்டைகள் (வெற்றிடங்கள்), வண்ண பென்சில்கள்.

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள்

வணக்கம் நண்பர்களே, நீங்கள் அனைவரும் விசித்திரக் கதைகளை விரும்புகிறீர்கள் என்று நினைக்கிறேன், குறிப்பாக அவை உங்களுக்குக் காண்பிக்கும் போது. "தி ரியாபா ஹென்" என்ற டேபிள்டாப் தியேட்டரை கவனமாகப் பார்க்கவும் கேட்கவும் உங்களை அழைக்கிறேன்.

இப்போது, எல்லோரும், மேசைகளில் உட்கார்ந்து, 2 மற்றும் 3 சொற்களைக் கொண்ட உரையில் குறுகிய வாக்கியங்களைக் கண்டுபிடித்து, இந்த வாக்கியங்களை ஒரு நோட்புக்கில் வரைபடமாக எழுதுங்கள், நான் அவற்றை பலகையில் எழுதுவேன்.

எல்லோரும் நன்றாகச் செய்தார்கள், அவர்கள் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்தார்கள், இப்போது "வாழும் மாதிரி" அடிப்படையில் முன்மொழிவுகளைச் செய்வோம், இந்த கரடியைப் பாருங்கள், அது என்னவென்று சொல்லுங்கள் (கிளப்ஃபுட், பட்டு). இப்போது உங்களில் யார் "கரடி" மற்றும் "கிளப்ஃபுட்" யார் என்பதை நான் தேர்வு செய்வேன். நீங்கள் வாக்கியங்களை மாதிரியாக்குவீர்கள்:

கிளப்ஃபுட் கரடி.

கரடி கிளப்ஃபுட்.

இப்போது நாம் "உட்கார்ந்து" அல்லது "படுத்து" செயல்களைச் சேர்ப்போம்.

கிளப்ஃபூட் கரடி அமர்ந்திருக்கிறது.

விகாரமான கரடி அமர்ந்திருக்கிறது.

ஒரு விகாரமான கரடி அமர்ந்திருக்கிறது.

நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்கள் என்று நினைக்கிறேன், கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம்!

உடற்கல்வி அமர்வு "பினோச்சியோ"

பினோச்சியோ நீட்டி,

நான் குனிந்தவுடன்,

இரண்டு குனிந்து,

மூன்று குனிந்தன.

அவர் தனது கைகளை பக்கங்களுக்கு விரித்தார் -

வெளிப்படையாக நான் சாவியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை,

எங்களிடம் சாவியைப் பெற,

நாம் நம் காலில் நிற்க வேண்டும்.

எனவே நாங்கள் ஓய்வெடுத்துவிட்டோம், இப்போது மீண்டும் உற்சாகத்துடன் பேசுவோம், விளையாடுவோம். இப்போது வார்த்தைகள் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தங்களைப் பற்றி பேசலாம்.

நம்மைச் சுற்றி எத்தனை பேர் இருக்கிறார்கள் என்று பாருங்கள் பல்வேறு பொருட்கள்மற்றும் ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு பெயர் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அது ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது (மேசை, நாற்காலி, அலமாரி, பொம்மை). ஆனால் பல பொருள்களைக் குறிக்கும் சொற்கள் உள்ளன. கவிதையைக் கேளுங்கள்

டி. லூகிச் "கீ".

பல்வேறு விசைகள் உள்ளன:

முக்கியமானது கற்களுக்கு இடையில் ஒரு நீரூற்று,

ட்ரெபிள் கிளெஃப், சுருண்டது,

மற்றும் ஒரு வழக்கமான கதவு சாவி.

சொல்லுங்கள், சாவிகள் என்ன? (குழந்தைகள் பதில்). சரி. "கீ" என்ற ஒரு வார்த்தைக்கு நிறைய அர்த்தம் பல்வேறு பொருட்கள், பல அர்த்தங்கள் உள்ளன. இந்த வார்த்தைக்கு பல அர்த்தங்கள் உள்ளன.

இப்போது உங்கள் விரல்களை எனக்காக தயார் செய்யுங்கள், நாங்கள் அவர்களுடன் கொஞ்சம் விளையாடுவோம்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.

விரல்கள் ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றன.

இந்த விரல் வலிமையானது

தடிமனான மற்றும் பெரியது.

இந்த விரல் அதற்கானது

அதை வெளிக்காட்ட.

இந்த விரல் மிக நீளமானது

மேலும் அது நடுவில் நிற்கிறது.

இந்த மோதிர விரல் -

அவர் மிகவும் கெட்டுப்போனவர்.

மற்றும் சிறிய விரல், சிறியதாக இருந்தாலும்,

மிகவும் திறமையான மற்றும் தைரியமான!

இப்போது எங்கள் விரல்கள் ஓய்வெடுத்து வேலை செய்ய முடியும். நாங்கள் "மேஜிக் கார்டுகளை" விளையாடுவோம், இப்போது நான் உங்களுக்கு கார்டுகளை தருகிறேன், ஒவ்வொரு அட்டையும் ஒரு விவரத்தை சித்தரிக்கிறது, நீங்கள் படத்தை முடிக்க வேண்டும் மற்றும் அதை வண்ணமயமாக்க வேண்டும் (சதுரம், முக்கோணம், செவ்வகம், கொடி).

நண்பர்களே, இன்று நாங்கள் என்ன செய்தோம் என்று சொல்லுங்கள், நீங்கள் எதை அதிகம் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள் (குழந்தைகளின் பதில்கள்). இன்று நீங்கள் நன்றாக வேலை செய்தீர்கள், நீங்கள் கவனத்துடன் கேட்ட விதம் எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது. உங்கள் கவனத்திற்கு மிக்க நன்றி.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

மழலையர் பள்ளி தினசரி வழக்கத்தில் காலை பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து 5 - 15 நிமிடங்கள் ஆகும். இது குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

ஒலிகளின் வேறுபாடு [h] - [t’].” டிடாக்டிக் கேம் "கடை". "வேண்டும்" என்ற வினைச்சொல்லுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்பாடத்தின் முன்னேற்றம். 1. நிறுவன தருணம்: வார்த்தையில் முதல் ஒலியை பெயரிடுபவர் அமர்ந்திருப்பார் (சீகல், செபுராஷ்கா, அதிசயம், நிழல், மண்.) 2. நீங்கள் இப்போது என்ன ஒலிகளுக்கு பெயரிட்டீர்கள்?

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான திறந்த கல்வி நடவடிக்கையின் சுருக்கம், நடுத்தர "பி" குழு தலைப்பு: "பொம்மை அடிப்படையிலான விளக்கமான கதைகளின் தொகுப்பு"நகராட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி"சூரியன்" ஒருங்கிணைந்த வகைஒரு திறந்த வளர்ச்சி பாடத்தின் சுருக்கம்.

குறிக்கோள்கள்: படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது. ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், அதில் மிகவும் துல்லியமான வார்த்தைகள் அடங்கும்.

கணிதத்தில் ஒரு பாடத்தின் சுருக்கம் "ரிதம் (தேடுதல் மற்றும் வடிவங்களை வரைதல்)" (நடுத்தர குழு, ஐந்து வயது குழந்தைகள்)தலைப்பு: ரிதம் (வடிவங்களின் தேடல் மற்றும் தொகுத்தல்) நோக்கம்: தாளத்தின் யோசனையை உருவாக்குதல் (வடிவங்கள், எளிமையான நிகழ்வுகளில் திறன்.

பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு கதை எழுதுதல்" 4 முதல் 6 வயது வரையிலான கலப்பு வயதுநிரல் உள்ளடக்கம். ஒரு கதையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் தனிப்பட்ட அனுபவம்மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க; கதையில் அடங்கும்.

இரண்டு மாணவர்களுக்கு வணக்கம். நான் சமீபத்தில் இணையத்தில் சுற்றித் திரிந்தேன், ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகம் ஒன்றைக் கண்டேன். நான் தினமும் சென்று கால்சட்டைக்குள் உட்கார வேண்டிய இந்தப் பள்ளி நினைவுக்கு வந்தது. நான் எப்பொழுதும் நன்றாகப் படித்தாலும்... இது நல்லது என்று சொல்லலாம், இந்த அனுபவத்தை நான் மீண்டும் செய்ய விரும்பவில்லை. வாக்கியங்களை எவ்வாறு சரியாக அமைப்பது என்பது பற்றிய பாடத்தை பாடப்புத்தகத்தில் கண்டேன். நீங்கள் ஏக்கத்தில் சிக்கிக்கொள்ளும் வகையில் அதைப் பற்றி ஒரு கட்டுரை எழுத முடிவு செய்தேன் பள்ளி நாட்கள், அல்லது, திடீரென்று, தேவையின் காரணமாக, அவர்கள் ரஷ்ய மொழியில் பாடப்புத்தகங்களைத் தேடி அலையவில்லை, ஆனால் எனது வலைப்பதிவுக்கு வந்தனர். உங்களுக்கான விரைவான சரிபார்ப்பு இதோ:

கால வரம்பு: 0

வழிசெலுத்தல் (வேலை எண்கள் மட்டும்)

10 பணிகளில் 0 முடிந்தது

தகவல்

நீங்கள் ஏற்கனவே சோதனை எடுத்திருக்கிறீர்கள். நீங்கள் அதை மீண்டும் தொடங்க முடியாது.

சோதனை ஏற்றுகிறது...

சோதனையைத் தொடங்க நீங்கள் உள்நுழைய வேண்டும் அல்லது பதிவு செய்ய வேண்டும்.

இதைத் தொடங்க, நீங்கள் பின்வரும் சோதனைகளை முடிக்க வேண்டும்:

முடிவுகள்

நேரம் முடிந்துவிட்டது

நீங்கள் 0 இல் 0 புள்ளிகளைப் பெற்றுள்ளீர்கள் (0)

பதிலுடன்
பார்க்கும் அடையாளத்துடன்

பணி 1 இல் 10
1 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [__ மற்றும் __ ====== ] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
10 இல் 2 பணி
2 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [│О│,…] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 10 இல் 3
3 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [│ВВ│,…] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 10 இல் 4
4 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [│DO│, X...] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 5 இல் 10
5 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [X,│PO│,…] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 6 இல் 10
6 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் “[P!]” - [a] கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 7 இல் 10
7 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் “[P..,│O│!] - [a] என்ற அமைப்பைக் கண்டறியவும். - [│BB│,…P..].”
பணி 8 இல் 10
8 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் [.....] மற்றும் [.....] அமைப்பைக் கண்டறியவும்.
பணி 9 இல் 10
9 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும் [.....], (அது....).
10 இல் 10 பணி
10 .
வழங்கப்பட்ட வாக்கியங்களில் கட்டமைப்பைக் கண்டறியவும் [.....], (இது....).

யாரோ ஒருவர் ஆட்சேபிப்பார்: "பள்ளி நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே முடிந்தது, வரைபடங்கள் இல்லாமல் எழுதுவோம்." இந்தக் கண்ணோட்டம் மிகவும் நியாயமானது. எஸ்எம்எஸ் மற்றும் கேம் அரட்டைகள் மூலம் தொடர்புகொள்பவர்களுக்கு. எனவே, இன்று எங்கள் பாடத்தின் தலைப்பு: "ஒரு வாக்கிய வரைபடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது?" மேலும், நீங்கள் ஒரு நகல் எழுத்தாளராக இருந்தால் அல்லது உங்கள் ஆசிரியரை விட அதிகமாக சம்பாதிக்க விரும்பினால், துரதிருஷ்டவசமாக, வாக்கிய முறைகள் பற்றிய அறிவு அவசியம்.

முன்மொழிவு அவுட்லைன் வரைவதற்கான செயல்முறை

ஒரு வரைபடத்தை வரைய, உங்களுக்கு கிராஃபிக் சின்னங்கள் தேவைப்படும். ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்திற்குள் சமமான உட்பிரிவுகள் சதுர அடைப்புக்குறிகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. துணையுடன் இணைந்து அடைப்புக்குறிக்குள் உள்ளது. கேள்வி கேட்கப்படும் முக்கிய வார்த்தை ஒரு குறுக்கு.

எளிய வாக்கிய வரைபடம்

உடனே ஒரு உதாரணத்தைப் பார்ப்போம். தொடக்கப் பள்ளிக்கு எளிதான பணியைத் தொடங்குவோம்.

இது ஒரு எளிய இரண்டு பகுதி வாக்கியம். ஒரு வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்கள் ஒரு பொருள் அல்லது ஒரு முன்கணிப்பு மூலம் வெளிப்படுத்தப்படும் போது, ஒரு பகுதி வாக்கியங்களுக்கிடையேயும் ஒரு வேறுபாடு செய்யப்படுகிறது. எளிய வாக்கியங்கள் பொதுவாக இருக்கலாம், எங்கள் வழக்கைப் போலவே அல்லது அசாதாரணமானது, எடுத்துக்காட்டாக:

முன்னறிவிப்புக்கு கவனம் செலுத்துவோம். இது எளிய அல்லது சிக்கலானதாக இருக்கலாம்:

எளிமையானது: " மைக்கேல் அமைதியாக ».
கூட்டு வினைச்சொல்: " மிஷா எழுத விரும்பினார்படுக்கையில்».
கூட்டு பெயரளவு: " மிஷா நண்பராக இருந்தார்எனக்காக».

ஒரு எளிய வாக்கியத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

இவன், இடது வரிசையில் உட்கார. முன்மொழிவு சுருக்கம் பின்வருமாறு

[│О│,…..].

அறிமுக வார்த்தைகளைப் போலவே காற்புள்ளிகளுடன் முகவரியை முன்னிலைப்படுத்துவது முக்கியம்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது அடிக்கடி நடந்தது

[│ВВ│,…..].

வினையுரிச்சொல் அல்லது பங்கேற்பு சொற்றொடர்களைக் கண்டுபிடித்து முன்னிலைப்படுத்த மறக்காதீர்கள்.

நாய் தன் கண்களை எடுக்காமல் அவளையே பார்த்தது

[│DO│, X...].

அவர் முன் திறந்த காட்சி ஒரு மயக்கும் குளிர் சாம்ராஜ்யம் போல் இருந்தது.

[X,│PO│,…..].

IN இலக்கிய நூல்கள், நேரடி பேச்சு பெரும்பாலும் பகுத்தறிவு நூல்களில் காணப்படுகிறது.

"முற்றத்திற்குப் போகாதே!" அந்நியன் சத்தமாக கத்தினான்.

“[பி!]” - [அ].

“ஹர்ரே, சகோதரர்களே!” என்று கத்தினான். "எங்கள் வணிகம் மேம்படத் தொடங்குவது போல் தெரிகிறது."

“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”

எனவே, ஒரு ஆங்கில ஆசிரியர். நான் அனைத்து A களையும் (80 சதவீதம்) பெற்றுள்ளேன் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், நான் கௌரவங்கள், ஒலிம்பியாட்கள், மாநாடுகள் உள்ள கல்லூரிக்கு செல்கிறேன் - அனைவருக்கும் என்னைத் தெரியும். இதுவும்...... சரி... அந்த பெண் எனக்கு ஒரு கடினமான நேரத்தை கொடுக்கிறாள். நான் அவளிடம் சொல்கிறேன்: நீங்கள் சாதாரணமாக இல்லை, என் தரங்களைப் பாருங்கள், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்? எதுவும் இல்லை - ஒரு கொள்கை என்று கூறப்படுகிறது. வகுப்புகளுக்கு வராத விளையாட்டு வீரர்களுக்கு பவுண்டரிகள் கொடுத்து ஒரு டின் காபிக்கு ஃபைவ் கொடுத்தபோது என்ன கொடுமை என்பது கொள்கை. எல்லோரும் அவளிடம் இதைச் சொன்னார்கள்: பாஷா குறைந்தது ஒரு நான்கு கொடுக்க வேண்டும். சுருக்கமாக, இது கடினமானது. ஏற்கனவே டிப்ளோமாவின் பாதுகாப்பில், இயக்குனரே தலையிட்டார், மேலும் பாதுகாப்புக்குப் பிறகு அவர் எனக்கு 4 கொடுத்தார், ஆனால் மரியாதைக்குரிய டிப்ளோமா இழந்தது.

சிக்கலான வாக்கிய வரைபடம்.

சிக்கலான வாக்கியங்களில் பல வகைகள் உள்ளன. அவற்றை வரிசையாகப் பார்ப்போம்.

ஒரு கூட்டு வாக்கியம் என்பது ஒரு ஒருங்கிணைப்பு இணைப்பால் இணைக்கப்பட்ட இரண்டு எளிய, சம வாக்கியங்கள்.

சுரங்கப்பாதையின் சுவர்கள் விலகிச் சென்றன, பயணிகள் ஒரு பெரிய சப்லூனார் கிரோட்டோவில் தங்களைக் கண்டனர்.

இங்கே திட்டம் எளிமையானது [.....], மற்றும் [.....].

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில், ஒரு பகுதி முக்கியமானது, இரண்டாவது துணை, முதல் பகுதியுடன் வருகிறது.

தனித்தனி நெடுவரிசைகள் மிகப் பெரியதாக இருந்தன, அவற்றின் உச்சிகள் பெட்டகத்தை எட்டின.

[…..], (என்ன ….).

அவர் வீட்டில் சுவாசித்ததை விட அவரைச் சுற்றியுள்ள காற்று மிகவும் சுத்தமாக இருந்தது.

[…..], (எந்த….).

அத்தகைய வாக்கியங்களில் அடிபணிதல் துணை இணைப்புகளின் உதவியுடன் நிகழ்கிறது.

ஒன்றிணைக்காத வாக்கியம் ஒரு கூட்டு வாக்கியத்தைப் போன்றது, ஆனால் அதற்கு இணைவு இல்லை.

தொலைக்காட்சி ஸ்டுடியோ அபத்தமான சிறிய தொகையை வழங்கியது - மிகா கோபமடைந்தார்.

[…..] — […..].

எங்கள் எடுத்துக்காட்டில், சிக்கலான வாக்கியத்தின் முதல் பகுதியில் நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களால் மிகியின் அதிருப்தி ஏற்படுகிறது. ஆனால் இணைப்பு இல்லை;

ஒரு வரைபடத்தை வரையும்போது குழப்பமடைய வேண்டாம் பல்வேறு வகையானதகவல் தொடர்பு. அத்தகைய சலுகைகளை இழக்காமல் உடைக்கவும் முக்கிய யோசனை, இது மிகவும் கடினமாக இருக்கலாம்.

சுரங்கப்பாதையின் அடிப்பகுதி கீழே சென்றது, எனவே நடப்பது எளிதானது மற்றும் எளிமையானது: யாரோ பின்னால் தள்ளுவது போல் தோன்றியது, விரைவில் வெளிச்சம் முன்னோக்கி செல்லும்.

[…..], (எனவே….): [│BB│,...], மற்றும் [....].

கடினமான வாக்கியம்ஒன்றிலிருந்து ஒன்று எழும் பல துணைப் பகுதிகளைக் கொண்டிருக்கலாம். இது நிலையான சமர்ப்பணம்.

திருவிழா ஊர்வலத்துடன் முடிவடையும் நாளை விடுமுறை என்று குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்கப்பட்டது.

(எந்த ….).

இணையான கீழ்ப்படிதலும் உண்டு. முக்கிய விதியிலிருந்து அவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள் பல்வேறு கேள்விகள்கீழ் பகுதிகளுக்கு. இந்த வழக்கில், துணை உட்பிரிவுகள் மாற்றமின்றி தனி எளிய வாக்கியங்களாக மாறும்.

புகைப்படக்கலைஞர் வந்ததும், செரென்கி அதை தனது மார்பில் மறைக்க ஒரு கைக்குட்டையில் சுற்றினார்.

↓ எப்போது? ↓ ஏன்?

(எப்போது ....), (க்கு ....).

ரஷ்ய மொழியில், ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல் வேறுபடுத்தப்படுகிறது. இந்த பட்டியல் எளிய வாக்கியங்கள். அவர்கள் முக்கிய பகுதியிலிருந்து அதே கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள், அவர்கள் அதே தொழிற்சங்கத்தால் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர்.

வசந்த காலத்தில் இயற்கையைப் பார்த்து, பறவைகள் எவ்வாறு பறக்கின்றன, மென்மையான இலைகள் எவ்வாறு தோன்றும், முதல் பூக்கள் எவ்வாறு பூக்கும் என்பதை நீங்கள் கவனிக்கலாம்.

↓ என்ன? ↓ என்ன? ↓ என்ன?

(போன்ற ....), (போன்ற ....), (போன்ற ....).

முன்மொழிவுகளின் முக்கிய வகைகள் கருதப்படுகின்றன. உரையைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, கட்டுமானத்தில் பெரிய வாக்கியங்களை கவனமாகப் பாருங்கள். முக்கிய தகவலை முன்னிலைப்படுத்தவும். முக்கிய வார்த்தை அல்லது முக்கிய பகுதியிலிருந்து கீழ்நிலை அல்லது கீழ்நிலைக்கு மனதளவில் கேள்விகளைக் கேளுங்கள். இது சாரத்தை புரிந்து கொள்ளவும், நிறுத்தற்குறிகளை சரியாக வைக்கவும் உதவும்.