Zusammenfassung der Wintereiche. Nagibin Yuri

Der Schnee, der über Nacht gefallen war, bedeckte den schmalen Pfad, der von Uvarovka zur Schule führte, und nur durch den schwachen, zeitweise auftretenden Schatten auf der blendenden Schneedecke konnte man seine Richtung erraten. Die Lehrerin steckte ihren Fuß vorsichtig in einen kleinen, pelzbesetzten Stiefel und war bereit, ihn zurückzuziehen, wenn der Schnee sie täuschte.

Bis zur Schule war es nur ein halber Kilometer, und die Lehrerin warf ihr einfach einen kurzen Pelzmantel über die Schultern und band ihr einen leichten Wollschal um den Kopf. Der Frost war stark und außerdem wehte immer noch der Wind und riss einen jungen Schneeball von der Kruste und überschüttete sie von Kopf bis Fuß. Aber dem 24-jährigen Lehrer gefiel alles. Mir gefiel, dass mir der Frost in die Nase und auf die Wangen biss und dass der Wind, der unter meinem Pelzmantel wehte, meinen Körper kühlte. Als sie sich vom Wind abwandte, sah sie hinter sich die häufige Spur ihrer spitzen Stiefel, ähnlich der Spur eines Tieres, und das gefiel ihr auch.

Ein frischer, lichterfüllter Januartag weckte freudige Gedanken über das Leben und über mich selbst. Sie kam erst vor zwei Jahren aus ihrer Studienzeit hierher und hat sich bereits einen Namen als geschickte und erfahrene Lehrerin der russischen Sprache gemacht. Und in Uvarovka und in Kuzminki und in Cherny Yar und in der Torfstadt und auf dem Gestüt – überall kennt man sie, schätzt sie und nennt sie respektvoll – Anna Wassiljewna.

Ein Mann kam über das Feld auf mich zu. „Was ist, wenn er nicht nachgeben will?“, dachte Anna Wassiljewna mit fröhlicher Angst. „Auf dem Weg wird man nicht warm, aber wenn man einen Schritt zur Seite macht, ertrinkt man sofort im Schnee.“ ” Aber sie wusste, dass es in der Gegend keinen Menschen gab, der dem Uvarov-Lehrer nicht nachgeben würde.

Sie erreichten den Ausgleich. Es war Frolov, ein Trainer von einem Gestüt.

- MIT Guten Morgen, Anna Wassiljewna! - Frolov hob seine Kubanka über seinen kräftigen, gut geschorenen Kopf.

- Möge es für dich sein! Zieh es jetzt an, es ist so kalt!

Frolov selbst wollte sich wahrscheinlich so schnell wie möglich die Kubanka schnappen, doch nun zögerte er bewusst, um zu zeigen, dass ihm die Kälte egal war.

- Wie geht es Lesha, verwöhnt er dich nicht? - fragte Frolov respektvoll.

- Natürlich spielt er herum. Alle normalen Kinder spielen herum. Solange es nicht die Grenzen überschreitet“, antwortete Anna Wassiljewna im Bewusstsein ihrer pädagogischen Erfahrung.

Frolov grinste:

- Mein Leshka ist ruhig, genau wie sein Vater!

Er trat zur Seite, fiel knietief in den Schnee und erreichte die Größe eines Fünftklässlers. Anna Wassiljewna nickte herablassend und machte sich auf den Weg ...

Ein zweistöckiges Schulgebäude mit großen, mit Raureif bemalten Fenstern stand in der Nähe der Autobahn hinter einem niedrigen Zaun; der Schnee bis zur Autobahn war durch die Reflexion seiner roten Wände gerötet. Die Schule wurde an der von Uvarovka entfernten Straße errichtet, weil dort Kinder aus der ganzen Umgebung lernten ... Und nun flossen entlang der Autobahn auf beiden Seiten Hauben und Schals, Jacken und Mützen, Ohrenklappen und Mützen in Strömen zur Schule Gebäude.

— Hallo, Anna Wassiljewna! - es ertönte jede Sekunde, entweder laut und deutlich oder dumpf und kaum hörbar unter den bis zu den Augen aufgewickelten Schals und Taschentüchern.

Anna Wassiljewnas erste Unterrichtsstunde fand im fünften „A“ statt. Bevor die schrille Glocke, die den Beginn des Unterrichts ankündigte, erloschen war, betrat Anna Wassiljewna das Klassenzimmer. Die Jungs standen gemeinsam auf, sagten Hallo und setzten sich auf ihre Plätze. Es kam nicht sofort Stille. Schreibtischdeckel schlugen zu, Bänke knarrten, jemand seufzte laut und verabschiedete sich offenbar von der heiteren Morgenstimmung.

— Heute werden wir mit der Analyse von Wortarten fortfahren...

Anna Wassiljewna erinnerte sich, wie besorgt sie war

vor dem Unterricht letztes Jahr und wiederholte sich wie ein Schulmädchen bei einer Prüfung immer wieder: „Ein Substantiv ist eine Wortart ... ein Substantiv ist eine Wortart ...“ Und sie erinnerte sich auch daran, wie sie von a gequält wurde lustige Angst: Was ist, wenn sie es immer noch nicht verstehen?

Anna Wassiljewna lächelte bei der Erinnerung, rückte die Haarnadel in ihrem dicken Haarknoten zurecht und begann mit gleichmäßiger, ruhiger Stimme, die ihre Ruhe wie Wärme am ganzen Körper spürte:

— Ein Substantiv ist eine Wortart, die ein Objekt bezeichnet. Ein Fachgebiet in der Grammatik ist alles, worüber man fragen kann, wer es ist oder was es ist ...

In der halboffenen Tür stand eine kleine Gestalt in abgetragenen Filzstiefeln, auf denen frostige Funken schmolzen und erloschen. Das vom Frost entzündete runde Gesicht brannte, als hätte man es mit Rüben eingerieben, und die Augenbrauen waren grau vor Frost.

-Bist du wieder zu spät, Savushkin? „Wie die meisten jungen Lehrer liebte Anna Wassiljewna es, streng zu sein, aber jetzt klang ihre Frage fast klagend.

Savushkin nahm die Worte des Lehrers als Erlaubnis, das Klassenzimmer zu betreten, und setzte sich schnell auf seinen Platz. Anna Wassiljewna sah, wie der Junge einen Wachstuchbeutel in seinen Schreibtisch steckte und ohne den Kopf zu drehen seine Nachbarin etwas fragte – wahrscheinlich: Was erklärt sie?

Anna Wassiljewna war über Sawuschkins Verspätung verärgert, als wäre es eine lästige Inkonsistenz, die einen gut begonnenen Tag ruinierte. Auch die Geographielehrerin, eine kleine, trockene alte Frau, die wie eine Motte aussah, beschwerte sich bei ihr, dass Savushkin zu spät kam. Generell beklagte sie sich oft – entweder über den Lärm in der Klasse oder über die Zerstreutheit der Schüler. „Die ersten Lektionen sind so schwer!“ - Die alte Frau seufzte. „Ja, für diejenigen, die nicht wissen, wie sie Schüler halten sollen, die nicht wissen, wie sie ihren Unterricht interessant gestalten können“, dachte Anna Wassiljewna damals selbstbewusst und schlug vor, die Stunden zu ändern. Jetzt fühlte sie sich schuldig vor der alten Frau, die klug genug war, in Anna Wassiljewnas freundlichem Angebot eine Herausforderung und einen Vorwurf zu sehen.

- Alles klar? - Anna Wassiljewna sprach vor der Klasse.

- Es ist klar! Ich verstehe!..“ antworteten die Kinder einstimmig.

- Bußgeld. Geben Sie dann Beispiele.

Für ein paar Sekunden wurde es ganz still, dann sagte jemand zögernd:

„Das stimmt“, sagte Anna Wassiljewna und erinnerte sich sofort daran, dass die „Katze“ letztes Jahr auch die Erste war. Und dann platzte es:

- Fenster! - Tisch! - Haus! - Straße!

„Das stimmt“, sagte Anna Wassiljewna.

Die Klasse brach vor Freude aus. Anna Wassiljewna war überrascht

die Freude, mit der die Kinder ihnen vertraute Gegenstände benannten, als würden sie sie in einer neuen, irgendwie ungewöhnlichen Bedeutung erkennen. Die Palette der Beispiele erweiterte sich immer weiter; in den ersten Minuten blieben die Jungs bei den nächstgelegenen, greifbaren Objekten: einem Rad... einem Traktor... einem Brunnen... einem Vogelhaus...

Und mit hinterer Schreibtisch Wo die dicke Wassjatka saß, ertönte eine dünne und eindringliche Stimme:

- Nelke... Nelke... Nelke...

Aber dann sagte jemand schüchtern:

- Straße... U-Bahn... Straßenbahn... Film...

„Das reicht“, sagte Anna Wassiljewna. - Ich senke, verstehen Sie.

— Wintereiche!

Die Jungs lachten.

- Ruhig! - Anna Wassiljewna schlug mit der Handfläche auf den Tisch.

- Wintereiche! - wiederholte Savushkin, ohne das Gelächter seiner Kameraden oder den Schrei des Lehrers zu bemerken. Er sagte es anders als die anderen Schüler. Die Worte brachen aus seiner Seele hervor wie ein Geständnis, wie ein glückliches Geheimnis, das ein überfließendes Herz nicht fassen konnte.

Da sie seine seltsame Aufregung nicht verstand, sagte Anna Wassiljewna und konnte ihre Verärgerung kaum unterdrücken:

- Warum Winter? Nur Eiche.

- Nur eine Eiche - was! Wintereiche ist ein Substantiv!

- Setz dich, Savushkin, das bedeutet es, zu spät zu kommen. „Eiche“ ist ein Substantiv, aber was „Winter“ ist, haben wir noch nicht behandelt. Seien Sie während der großen Pause so freundlich, ins Lehrerzimmer zu kommen.

- Hier ist eine Wintereiche für Sie! – jemand an der hinteren Rezeption kicherte.

Savushkin setzte sich, lächelte über einige seiner Gedanken und ließ sich von den drohenden Worten des Lehrers überhaupt nicht berühren. „Schwieriger Junge“, dachte Anna Wassiljewna.

Der Unterricht ging weiter.

„Setzen Sie sich“, sagte Anna Wassiljewna, als Sawuschkin das Lehrerzimmer betrat.

Der Junge setzte sich genüsslich in einen weichen Stuhl und schwang mehrmals auf den Federn.

— Bitte erklären Sie: Warum kommen Sie systematisch zu spät?

„Ich weiß es einfach nicht, Anna Wassiljewna.“ „Er breitete seine Arme aus wie ein Erwachsener. - Ich gehe eine Stunde vorher.

Wie schwierig ist es, in der unbedeutendsten Angelegenheit die Wahrheit zu finden! Viele der Jungs lebten viel weiter als Savushkin, und doch verbrachte keiner von ihnen länger als eine Stunde unterwegs.

— Lebst du in Kuzminki?

- Nein, im Sanatorium.

„Und schämst du dich nicht zu sagen, dass du in einer Stunde gehst?“ Vom Sanatorium bis zur Autobahn dauert es etwa fünfzehn Minuten und auf der Autobahn nicht länger als eine halbe Stunde.

- Aber ich laufe nicht auf der Autobahn. „Ich nehme eine Abkürzung, direkt durch den Wald“, sagte Savushkin, als wäre er selbst über diesen Umstand nicht wenig überrascht.

„Direkt“, nicht „direkt“, korrigierte Anna Wassiljewna gewöhnlich.

Sie fühlte sich unsicher und traurig, wie immer, wenn sie auf Kinderlügen stieß. Sie schwieg und hoffte, dass Sawuschkin sagen würde: „Entschuldigung, Anna Wassiljewna, ich habe mit den Jungs im Schnee gespielt“ oder etwas ebenso Einfaches und Unbefangenes, aber er sah sie nur mit großen grauen Augen an, und sein Blick schien zu sagen: „Jetzt haben wir alles herausgefunden.“

- Es ist traurig, Savushkin, sehr traurig! Ich muss mit deinen Eltern reden.

„Und ich, Anna Wassiljewna, habe nur meine Mutter“, lächelte Savushkin.

Anna Wassiljewna errötete ein wenig. Sie erinnerte sich an Savushkins Mutter – die „Duschenanny“, wie ihr Sohn sie nannte. Sie arbeitete in einer hydropathischen Klinik im Sanatorium, eine dünne, müde Frau mit weißen und weichen heißes Wasser, wie mit Stoffhänden. Allein, ohne ihren im Zweiten Weltkrieg gefallenen Mann, ernährte und zog sie neben Kolya drei weitere Kinder auf.

Es stimmt, dass Savushkina schon genug Probleme hat.

„Ich muss deine Mutter besuchen.“

- Komm, Anna Wassiljewna, Mama wird glücklich sein!

„Leider habe ich nichts, womit ich sie erfreuen könnte.“ Arbeitet Mama morgens?

- Nein, sie ist in der zweiten Schicht und beginnt um drei.

- Sehr gut. Ich komme um zwei. Nach dem Unterricht begleitest du mich...

Der Weg, den Sawuschkin Anna Wassiljewna entlangführte, begann unmittelbar hinter dem Schulgelände. Sobald sie den Wald betraten und die schwer mit Schnee beladenen Fichtenpfoten sich hinter ihnen schlossen, wurden sie sofort in eine andere, verzauberte Welt des Friedens und der Stille versetzt. Elstern und Krähen, die von Baum zu Baum flogen, schwankten Äste, schlugen Tannenzapfen um und brachen manchmal, indem sie sich mit ihren Flügeln berührten, zerbrechliche, trockene Zweige ab. Aber nichts brachte hier einen Klang hervor.

Rundherum ist weiß und weiß. Nur in der Höhe werden die vom Wind verwehten Wipfel der hohen Birken schwarz, und die dünnen Äste scheinen mit Tinte auf die blaue Oberfläche des Himmels gezeichnet zu sein.

Der Weg verlief am Bach entlang – manchmal auf gleicher Höhe mit ihm, folgte gehorsam allen Windungen des Flussbettes, manchmal stieg er hoch an und schlängelte sich entlang eines steilen Abhangs.

Manchmal teilten sich die Bäume und gaben sonnige, fröhliche Lichtungen frei, die von einer Hasenspur, ähnlich einer Wachkette, durchzogen wurden. Es gab auch große kleeblattförmige Spuren, die einem großen Tier gehörten. Die Spuren führten bis ins Dickicht, in den braunen Wald.

- Sokhaty ist vergangen! - Sagte Savushkin wie über eine gute Freundin, als er sah, dass Anna Wassiljewna an den Spuren interessiert war. „Hab nur keine Angst“, fügte er als Antwort auf den Blick hinzu, den der Lehrer tief in den Wald warf. - Elch, er ist ruhig.

-Hast du ihn gesehen? - fragte Anna Wassiljewna aufgeregt.

- Selbst? Lebendig? - Savushkin seufzte. - Nein, das ist nicht passiert. Ich habe seine Nüsse gesehen.

„Spulen“, erklärte Savushkin schüchtern.

Der Weg schlüpfte unter dem Bogen einer gebogenen Weide hindurch und führte wieder hinunter zum Bach. An manchen Stellen war der Bach mit einer dicken Schneedecke bedeckt, an anderen war er von einer reinen Eisschale umgeben, und manchmal konnte man zwischen Eis und Schnee ein dunkles, unfreundliches Auge sehen lebendiges Wasser.

- Warum ist er nicht ganz erfroren? - fragte Anna Wassiljewna.

- Es gibt warme Quellen darin. Sehen Sie dort das Rinnsal?

Über den Wermut gebeugt, Anna Wassiljewna

Ich sah einen dünnen Faden, der sich von unten erstreckte; Bevor es die Wasseroberfläche erreichte, zerplatzte es in kleine Blasen. Dieser dünne Stiel mit Blasen sah aus wie ein Maiglöckchen.

— Von diesen Schlüsseln gibt es hier so viele! — Savushkin sprach mit Begeisterung. - Der Bach lebt auch unter dem Schnee.

Er fegte den Schnee weg und es erschien teerschwarzes und doch durchsichtiges Wasser.

Anna Wassiljewna bemerkte, dass der Schnee beim Fallen ins Wasser nicht schmolz, sondern sofort dicker wurde und wie gallertartige grünliche Algen im Wasser durchhängte. Es gefiel ihr so gut, dass sie anfing, den Schnee mit der Spitze ihres Stiefels ins Wasser zu klopfen und sich freute, als aus dem großen Klumpen eine besonders komplizierte Figur geformt wurde. Sie hatte den Dreh raus und bemerkte sofort, dass Savushkin vorausgegangen war und auf sie wartete, hoch oben in der Astgabel, die über dem Bach hing. Anna Wassiljewna holte Sawuschkin ein. Hier war die Wirkung der warmen Quellen bereits beendet; der Bach war mit hauchdünnem Eis bedeckt.

Schnelle, leichte Schatten huschten über die Marmoroberfläche.

- Schauen Sie, wie dünn das Eis ist, Sie können sogar die Strömung sehen!

- Wovon redest du, Anna Wassiljewna! Ich war es, der den Ast schüttelte, und so rennt der Schatten.

Anna Wassiljewna biss sich auf die Zunge. Vielleicht ist es hier im Wald besser für sie, den Mund zu halten.

Sawuschkin ging wieder vor dem Lehrer her, beugte sich leicht vor und sah sich sorgfältig um.

Und der Wald führte sie immer wieder mit seinen komplexen, verwirrenden Codes. Es schien, als würden diese Bäume, Schneeverwehungen, diese Stille und die sonnendurchflutete Dunkelheit kein Ende nehmen.

Plötzlich erschien in der Ferne ein rauchblauer Riss. Die Mammutbäume ersetzten das Dickicht, es wurde geräumig und frisch. Und nun erschien vorn keine Lücke, sondern eine weite, sonnenbeschienene Öffnung, da war etwas Funkelndes, Funkelndes, wimmelndes von eisigen Sternen.

Der Weg führte um einen Haselstrauch herum und der Wald breitete sich sofort zu den Seiten aus. Mitten auf der Lichtung stand in weiß funkelnden Gewändern, riesig und majestätisch wie eine Kathedrale, eine Eiche. Die Bäume schienen sich respektvoll zu teilen, damit der ältere Bruder seine volle Kraft entfalten konnte. Seine unteren Äste breiten sich wie ein Zelt über der Lichtung aus. Schnee packte die tiefen Falten der Rinde, und der dicke, dreigurtige Stamm schien mit Silberfäden durchnäht zu sein. Das im Herbst ausgetrocknete Laub flog fast nicht ab; die Eiche war bis zur Spitze mit schneebedeckten Blättern bedeckt.

- Hier ist sie also, die Wintereiche!

Anna Wassiljewna trat schüchtern auf die Eiche zu, und der mächtige, großzügige Wächter des Waldes schwang leise einen Ast auf sie zu.

Ohne zu wissen, was in der Seele des Lehrers vorging: Savushkin spielte am Fuße der Eiche herum und behandelte seinen alten Bekannten beiläufig.

- Anna Wassiljewna, schau!

Mit Mühe rollte er einen Schneeblock weg, der mit Resten verrottenden Grases am Boden klebte. Dort, im Loch, lag eine Kugel, die in verrottete, spinnennetzdünne Blätter gewickelt war. Dicke Nadelspitzen ragten durch die Blätter, und Anna Wassiljewna vermutete, dass es sich um einen Igel handelte.

- So habe ich mich eingepackt!

Savushkin bedeckte den Igel sorgfältig mit seiner schlichten Decke. Dann grub er den Schnee an einer anderen Wurzel aus. Eine winzige Grotte mit einem Rand aus Eiszapfen auf dem Dach öffnete sich. Darin saß ein brauner Frosch, wie aus Pappe, seine starr über die Knochen gespannte Haut schien lackiert zu sein. Savushkin berührte den Frosch, er bewegte sich nicht.

„Tut so“, lachte Savushkin, „als ob sie tot wäre.“ Und lass es von der Sonne wärmen – oh-oh, wie wird es springen!

Er führte Anna Wassiljewna weiterhin durch seine kleine Welt. Der Fuß der Eiche beherbergte viele weitere Gäste: Käfer, Eidechsen, Boogers. Einige wurden unter den Wurzeln begraben, andere versteckten sich in den Ritzen der Rinde; Abgemagert, als wären sie innerlich leer, überstanden sie den Winter im Tiefschlaf. Ein starker Baum voller Leben hat so viel Lebenswärme um sich herum angesammelt, dass das arme Tier keine bessere Wohnung für sich hätte finden können. Anna Wassiljewna blickte mit freudigem Interesse in dieses unbekannte, geheime Leben im Wald, als sie Sawuschkins alarmierten Ausruf hörte:

- Oh, wir werden Mama nicht finden!

Anna Wassiljewna hielt hastig ihre Uhr an die Augen – Viertel nach vier. Sie hatte das Gefühl, gefangen zu sein. Und indem sie die Eiche im Geiste um Vergebung für ihre kleine menschliche List bat, sagte sie:

- Nun, Savushkin, das bedeutet nur, dass die Abkürzung nicht die korrekteste ist. Sie müssen auf der Autobahn laufen.

Sawuschkin antwortete nicht, er senkte nur den Kopf.

Oh mein Gott! - Anna Wassiljewna dachte dann mit Schmerz: „Kann man sich seine Ohnmacht klarer eingestehen?“ Sie erinnerte sich an die heutige Lektion und alle ihre anderen Lektionen: wie schlecht, trocken und kalt sie über das Wort, über die Sprache, über das sprach, ohne das a Der Mensch ist stumm vor der Welt, machtlos im Gefühl, - oh Muttersprache, das so frisch, schön und reichhaltig ist, wie das Leben großzügig und reichhaltig ist. Und sie hielt sich für eine fähige Lehrerin! Vielleicht hat sie noch nicht einmal einen Schritt auf diesem Weg getan, für den das Ganze nicht ausreicht. Menschenleben. Und wo liegt er, dieser Weg? Es ist nicht einfach, ihn zu finden, wie den Schlüssel zu Koscheevs Sarg. Aber in dieser Freude, die sie nicht verstand, mit der die Jungs „Traktor“, „Brunnen“, „Vogelhaus“ riefen, war der erste Meilenstein für sie undeutlich zu erkennen.

- Nun, Savushkin, danke für den Spaziergang. Natürlich können Sie diesen Weg auch gehen.

- Danke, Anna Wassiljewna!

Sawuschkin errötete: Er wollte dem Lehrer unbedingt sagen, dass er nie wieder zu spät kommen würde, aber er hatte Angst zu lügen. Er hob den Kragen seiner Jacke und zog die Ohrenklappen tiefer nach unten.

- Ich werde dich nehmen...

„Nicht nötig, Savushkin, ich komme alleine dorthin.“

Er sah die Lehrerin zweifelnd an, dann hob er einen Stock vom Boden auf, brach das krumme Ende ab und reichte ihn Anna Wassiljewna.

„Wenn der Elch hineinspringt, schlag ihm auf den Rücken und er rennt davon.“ Besser noch, schwing einfach, er hat genug! Sonst wird er beleidigt sein und den Wald ganz verlassen.

- Okay, Savushkin, ich werde ihn nicht schlagen.

Anna Wassiljewna ist zum letzten Mal weit weggegangen

Ich schaute zurück auf die Eiche, weiß und rosa in den Abendstrahlen, und sah eine kleine Gestalt an ihrem Fuß: Savushkin war nicht gegangen, er bewachte seinen Lehrer aus der Ferne. Und Anna Wassiljewna wurde plötzlich klar, dass das Erstaunlichste in diesem Wald nicht die Wintereiche war, sondern kleiner Mann in abgenutzten Filzstiefeln, geflickt, ärmlich gekleidet, der Sohn eines für seine Heimat gefallenen Soldaten und einer „Dusch-Nanny“, ein wunderbarer und geheimnisvoller Bürger der Zukunft.

. Was hat sich in Anna Wassiljewna nach einem Waldspaziergang verändert?
. Warum kam ihr Ihrer Meinung nach all ihr Unterricht langweilig und trocken vor? Was hat Ihrer Meinung nach in ihrem Unterricht gefehlt?
. Wird sich der Unterricht von Anna Wassiljewna nach einem Spaziergang durch den Wald ändern? Beschreiben Sie eine ihrer zukünftigen Lektionen.
. Glauben Sie, dass eine Lektion über Wortarten weniger trocken und kalt sein könnte? Wie würden Sie eine solche Lektion erteilen?
. Warum lächelten die Schüler von Anna Wassiljewna freudig, als sie verschiedene Substantive nannten?
. Was sollte Ihrer Meinung nach in der Schule zunächst einmal gelehrt werden? (Die Kunst, die Welt zu sehen)
. Wenn wir das Wort „Eiche“ nur als Substantiv betrachten, lernen Kinder dann, die Natur zu fühlen und zu sehen?
. Stellen Sie sich vor, Sie studieren an einer Schule, in der alle Fächer der Kunst gewidmet sind, die Welt zu sehen. Beschreiben Sie diese Schule; Sagen Sie uns, was und wie den Kindern darin beigebracht wird, zeichnen Sie es.
. Wie war Sawuschkin? Können wir von ihm sagen, dass er ein schwieriges Kind ist? Warum werden manche Kinder als schwierig bezeichnet? (Manchmal wird ein schwieriges Kind als jemand bezeichnet, der nicht wie andere ist, in dem Persönlichkeitsmerkmale)
. Hat sich Anna Wassiljewnas Meinung über Sawuschkin nach einem Waldspaziergang geändert? Warum hat sie beschlossen, nicht mit seiner Mutter zu sprechen?
. Kann Anna Wassiljewna eine echte Lehrerin genannt werden? Welche Eigenschaften sollten Sie mitbringen? ein echter Lehrer? (Dies ist eine Person, die nicht nur lehrt, sondern auch bereit ist, selbst zu lernen)
. Kann Savushkin als Lehrerin von Anna Wassiljewna bezeichnet werden? Was hat er ihr beigebracht?
. Glaubst du, Savushkin wird nach diesem Spaziergang zu spät kommen? Was wird Anna Wassiljewna wohl zu ihm sagen, wenn er wieder zu spät kommt?
. Zeichne eine Wintereiche und ihre Bewohner. Warum, glauben Sie, hat der Baum den Jungen so getroffen?
(Vom Baum ging so viel Kraft und lebendige Wärme aus, dass er nicht anders konnte, als die sensible Seele eines Jungen zu berühren, der seines Vaters beraubt wurde)
. Ziehen Winterwald in dieser Geschichte beschrieben.
. Spazieren Sie gerne durch den Winterwald? Erzählen Sie uns von Ihren Beobachtungen.
. Hast du einen Lieblingsbaum? Redest du mit ihm? Beobachten Sie sein Leben?
. Ermutigen Sie Ihre Kinder, ein Notizbuch über ihren Lieblingsbaum zu führen.
. Wie wird Savushkin Ihrer Meinung nach erwachsen?
. Warum erkannte Anna Wassiljewna Ihrer Meinung nach, dass das Erstaunlichste im Wald ein sensibler Junge war, der der geheimnisvollen Welt der Natur lauschte? Stimmen Sie ihr zu?
. Warum nannte Anna Wassiljewna, als sie an den Jungen dachte, ihn einen wunderbaren und mysteriösen Bürger der Zukunft?

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Eine Geschichte über dich

Ich wurde am 3. April 1920 in Moskau, in der Nähe von Chistye Prudy, in der Familie eines Angestellten geboren. Als ich acht Jahre alt war, trennten sich meine Eltern und meine Mutter heiratete den Schriftsteller Ya.

Ich verdanke meiner Mutter nicht nur die direkt vererbten Charaktereigenschaften, sondern auch die grundlegenden Qualitäten meiner Menschlichkeit und kreative Persönlichkeit, in mich in der frühen Kindheit investiert und durch die gesamte nachfolgende Erziehung gestärkt. Diese Eigenschaften: die Kostbarkeit jeder Minute des Lebens spüren zu können, die Liebe zu Menschen, Tieren und Pflanzen.

Ich verdanke alles in meiner literarischen Ausbildung meinem Stiefvater. Er brachte mir nur das Lesen bei gute Bücher und denken Sie darüber nach, was Sie gelesen haben.

Wir lebten im indigenen Teil Moskaus, umgeben von Eichen-, Ahorn- und Ulmengärten usw alte Kirchen. Ich war stolz auf mich großes Haus, öffnet sich gleichzeitig auf drei Fahrspuren: Armenian, Sverchkov und Telegrafny.

Sowohl meine Mutter als auch mein Stiefvater hofften, dass ich ein echter Mann des Jahrhunderts werden würde: ein Ingenieur oder Wissenschaftler in den exakten Wissenschaften, und sie stopften mich mit Büchern über Chemie, Physik und populären Biografien großer Wissenschaftler voll. Zu ihrer eigenen Sicherheit besorgte ich mir Reagenzgläser, eine Flasche und einige Chemikalien, aber alles gehörte mir wissenschaftliche Tätigkeit lief es darauf hinaus, dass ich von Zeit zu Zeit Schuhcreme von schrecklicher Qualität kochte. Ich kannte meinen Weg nicht und wurde von ihm gequält.

Aber auf dem Fußballplatz fühlte ich mich immer sicherer. Der damalige Trainer von Lokomotiv, der Franzose Jules Limbeck, sagte mir eine große Zukunft voraus. Er versprach, mich mit achtzehn Jahren an die Doppelmeister heranzuführen. Aber meine Mutter wollte das nicht akzeptieren. Offenbar überzeugte mich mein Stiefvater unter ihrem Druck immer mehr davon, etwas zu schreiben. Ja, so begann mein literarisches Leben künstlich, nicht aus eigenem Antrieb, sondern unter dem Druck von außen.

Ich habe eine Geschichte über einen Skiausflug geschrieben, den wir als Klasse an einem Wochenende unternommen haben. Mein Stiefvater las es und sagte traurig: „Spiel Fußball.“ Natürlich war die Geschichte schlecht, und doch habe ich allen Grund zu der Annahme, dass meine Säule bereits im ersten Versuch feststand literarischer Weg: nicht erfinden, sondern direkt vom Leben ausgehen – entweder aktuell oder vergangen.

Ich verstand meinen Stiefvater vollkommen und versuchte nicht, die vernichtende Einschätzung, die sich hinter seinem düsteren Witz verbarg, in Frage zu stellen. Aber der Schreibstil hat mich gefangen genommen. Mit großer Überraschung entdeckte ich, wie sich aus dem Bedürfnis, die einfachen Eindrücke des Tages und die Gesichtszüge bekannter Menschen zu Papier zu bringen, alle Erfahrungen und Beobachtungen, die mit einem einfachen Spaziergang verbunden sind, auf seltsame Weise vertieften und erweiterten. Ich sah meine Schulfreunde und die unerwartet komplexen, subtilen und komplizierten Muster ihrer Beziehungen auf eine neue Art und Weise. Es stellt sich heraus, dass Schreiben das Verstehen des Lebens ist.

Und ich schrieb weiter, hartnäckig, mit düsterer Bitterkeit, und mein Fußballstar ging sofort unter. Mein Stiefvater brachte mich mit seiner Forderung zur Verzweiflung. Manchmal fing ich an, Worte zu hassen, aber mich von der Zeitung loszureißen war eine schwierige Aufgabe.

Dennoch kam nach meinem Schulabschluss die mächtige Heimpresse wieder zum Einsatz, und statt der Literaturabteilung landete ich im 1. Moskau medizinisches Institut. Ich habe mich lange gewehrt, konnte aber dem verführerischen Beispiel von Tschechow, Weresajew, Bulgakow – ausgebildeten Ärzten – nicht widerstehen.

Aus Trägheit lernte ich fleißig weiter, und das Studium an einer medizinischen Universität war am schwierigsten. Von einem Schreiben konnte jetzt keine Rede mehr sein. Ich habe es kaum bis zur ersten Sitzung geschafft und war plötzlich mittendrin Schuljahr Die Zulassung zur Drehbuchabteilung des Filminstituts ist eröffnet. Ich bin dorthin geeilt.

Ich habe VGIK nie beendet. Einige Monate nach Kriegsbeginn, als der letzte Wagen mit Institutsvermögen und Studenten nach Alma-Ata abfuhr, zog ich in die entgegengesetzte Richtung. Ziemlich ordentliches Wissen deutsche Sprache hat mein Problem gelöst militärisches Schicksal. Die Politische Direktion der Roten Armee schickte mich in die siebte Abteilung Politische Abteilung Wolchow-Front. Der siebte Abschnitt ist Gegenpropaganda.

Aber bevor ich über den Krieg spreche, erzähle ich Ihnen von meinen beiden literarischen Debüts. Die erste, mündliche, fiel mit meinem Übergang von der Medizin zur VGIK zusammen.

Ich habe an einem Abend mit angehenden Autoren in einem Autorenclub eine Geschichte vorgelesen.

Ein Jahr später erschien meine Geschichte „Double Error“ in der Zeitschrift Ogonyok; Bezeichnend ist, dass es dem Schicksal des aufstrebenden Schriftstellers gewidmet war. Auf den schmutzigen, vergorenen Straßen im März rannte ich von einem Zeitungskiosk zum anderen und fragte: Gibt es welche? letzte Geschichte Nagibina?

Die erste Veröffentlichung strahlt in der Erinnerung heller als die erste Liebe.

...An der Wolchow-Front musste ich nicht nur meine direkten Pflichten als Gegenpropagandist erfüllen, sondern auch Flugblätter auf deutsche Garnisonen abwerfen und aus der Einkreisung durch die Berüchtigten herauskommen Fleischbor, und nehmen (ohne zu nehmen) die „dominanten Höhen“. Während der gesamten Schlacht habe ich mit sorgfältiger Artillerievorbereitung, Panzerangriffen und -gegenangriffen sowie dem Schießen mit persönlichen Waffen vergeblich versucht, diese Höhe zu erkennen, aufgrund derer so viele Menschen starben. Mir kommt es so vor, als wäre ich nach diesem Kampf erwachsen geworden.

Genug Eindrücke Lebenserfahrung hat sich nicht Stück für Stück angesammelt. Jede freie Minute habe ich Kurzgeschichten gekritzelt, und ich habe gar nicht gemerkt, wie viele davon das Buch füllten.

Die dünne Sammlung „Man from the Front“ erschien 1943 im Verlag „ Sowjetischer Schriftsteller" Aber schon vorher wurde ich in Abwesenheit in den Schriftstellerverband aufgenommen. Es geschah mit idyllischer Einfachheit. Bei einem Treffen zur Aufnahme in den Schriftstellerverband las Leonid Solovyov meine Kriegsgeschichte laut vor, und A. A. Fadeev sagte: „Er ist ein Schriftsteller, lasst uns ihn in unseren Verband aufnehmen ...“

Im November 1942, bereits an der Front von Woronesch, hatte ich großes Pech: Ich wurde zweimal hintereinander mit Erde bedeckt. Das erste Mal während einer Hupenübertragung aus dem Niemandsland, das zweite Mal auf dem Weg ins Krankenhaus, auf dem Markt der Kleinstadt Anna, als ich Varenets kaufte. Ein Flugzeug drehte irgendwo ab, warf eine einzelne Bombe ab, und ich habe es nicht mit Varentsy versucht.

Ich verließ die Hände der Ärzte mit einem weißen Ticket – der Weg an die Front war sogar als Kriegsberichterstatter gebucht. Meine Mutter sagte mir, ich solle keinen Antrag auf Behinderung stellen. „Versuchen Sie, so zu leben gesunder Mann" Und ich habe es versucht...

Zu meinem Glück erhielt die Zeitung Trud das Recht, drei zivile Militäroffiziere zu behalten. Ich habe bis Kriegsende bei Trud gearbeitet. Ich hatte die meiste Zeit die Gelegenheit, Stalingrad zu besuchen letzten Tage Schlachten, als sie das Dorf Traktorozavodskaya in der Nähe von Leningrad und in der Stadt selbst „vollendeten“, dann während der Befreiung von Minsk, Vilnius, Kaunas und in anderen Teilen des Krieges. Ich ging auch nach hinten, sah den Beginn der Restaurierungsarbeiten in Stalingrad und wie dort der erste Traktor zusammengebaut wurde, wie die Minen des Donbass trockengelegt und Kohle mit einer Kippe zerkleinert wurden, wie die Hafenarbeiter am Wolgahafen arbeiteten und wie die Iwanowo-Weber arbeiteten gearbeitet, die Zähne zusammengebissen...

Alles, was ich sah und erlebte, kehrte viele Jahre später immer wieder in einem anderen Bild zu mir zurück, und ich schrieb erneut über die Wolga und den Donbass während des Krieges, über die Fronten Wolchow und Woronesch, und wahrscheinlich werde ich mit diesem Material nie ganz abrechnen können .

Nach dem Krieg war ich hauptsächlich journalistisch tätig, reiste viel durch das Land und bevorzugte ländliche Gebiete.

Mitte der 1950er-Jahre gab ich den Journalismus auf und widmete mich ganz der rein literarischen Arbeit. Es werden Geschichten veröffentlicht, die bei den Lesern gut ankommen – „Winter Oak“, „Komarov“, „Chetunovs Sohn Chetunov“, „Nachtgast“, „Runter, wir sind angekommen“. In kritischen Artikeln gab es Aussagen, dass ich mich endlich der künstlerischen Reife näherte.

Im Laufe des nächsten Vierteljahrhunderts veröffentlichte ich viele Geschichtensammlungen: „Stories“, „Winter Oak“, „Rocky Threshold“, „Man and the Road“, „The Last Assault“, „Before the Holiday“, „Early Frühling“, „Meine Freunde, Menschen“, „ Chistye Prudy“, „Far and Close“, „Alien Heart“, „Alleys of My Childhood“, „You Will Live“, „Island of Love“, „Berendeyev Forest“ – die Liste ist noch lange nicht vollständig. Ich habe auch mehr kontaktiert Hauptgenre. Кроме повести «Трудное счастье», в основе которой лежит рассказ «Трубка», я написал повести: «Павлик», «Далеко от войны», «Страницы жизни Трубникова», «На кордоне», «Перекур», «Встань и иди» und andere.

Einer meiner engsten Freunde hat mich einmal dorthin mitgenommen Entenjagd. Seitdem sind Meshchera, das Meshchera-Thema und der in Meshchera ansässige, behinderte Veteran des Zweiten Weltkriegs, der Jäger Anatoly Ivanovich Makarov, fest in meinem Leben verankert. Ich habe ein Buch mit Geschichten und ein Drehbuch über ihn geschrieben Spielfilm„The Pursuit“, aber neben allem liebe ich diesen ungewöhnlichen, stolzen Mann einfach wirklich und schätze seine Freundschaft.

Heutzutage ist mir das Meshchera-Thema, oder genauer gesagt, das Thema „Natur und Mensch“, nur noch im Journalismus im Gedächtnis geblieben – ich werde nicht müde, mir die Kehle durchzudrücken und um Gnade für die erschöpfende Welt der Natur zu rufen.

Über seine Chistoprudny-Kindheit, über ein großes Haus mit zwei Innenhöfen und Weinkellern, über eine unvergessliche Gemeinschaftswohnung und seine Bevölkerung habe ich in den Zyklen „Chistye Prudy“, „Gassen meiner Kindheit“, „Sommer“, „Schule“ erzählt. Die letzten drei Zyklen bildeten das „Buch der Kindheit“.

Meine Geschichten und Geschichten sind meine wahre Autobiografie.

1980–1981 wurden die vorläufigen Ergebnisse meiner Arbeit als Kurzgeschichtenschreiber zusammengefasst: Der Verlag „ Fiktion“ veröffentlichte eine vierbändige Reihe, die nur aus Kurzgeschichten und mehreren Kurzgeschichten bestand. Anschließend habe ich meine abgeholt Kritische Artikel, Gedanken über Literatur, über mein Lieblingsgenre, über Mitstreiter, darüber, was meine Persönlichkeit geformt hat, und sie wurde durch Menschen, Zeit, Bücher, Malerei und Musik geformt. Der Titel der Sammlung lautet „Not Another’s Craft“. Nun, dann schrieb ich weiter über die Gegenwart und die Vergangenheit, über mein Land und fremde Länder – die Sammlungen „Die Wissenschaft von fernen Reisen“, „Der Fluss des Heraklit“, „Eine Reise zu den Inseln“.

Zuerst war ich sklavisch Seiner Majestät der Tatsache ergeben, dann erwachte die Fantasie, und ich hörte auf, mich an die sichtbaren Beweise von Phänomenen zu klammern, jetzt blieb mir nur noch, den einschränkenden Zeitrahmen wegzuwerfen; Erzpriester Avvakum, Marlowe, Trediakovsky, Bach, Goethe, Puschkin, Tyutchev, Delvig, Apollo Grigoriev, Leskov, Fet, Annensky, Bunin, Rachmaninov, Tschaikowsky, Hemingway – das sind die neuen Helden. Was erklärt diese eher kunterbunte Namensauswahl? Der Wunsch, Gott das Göttliche zu geben. Im Leben bekommen viele Menschen nicht das, was sie verdienen, insbesondere Schöpfer: Dichter, Schriftsteller, Komponisten, Maler. Sie werden nicht nur in Duellen getötet, wie Marlowe, Puschkin, Lermontow, sondern auch auf langsamere und schmerzhaftere Weise – durch Missverständnisse, Kälte, Blindheit und Taubheit. Künstler sind der Gesellschaft verpflichtet – das ist bekannt, aber die Gesellschaft ist auch denen verpflichtet, die sich ihr vertrauensvoll mit dem Herzen widmen. Anton Rubinstein sagte: „Der Schöpfer braucht Lob, Lob und Lob.“ Aber wie wenig Lob gab es zu Lebzeiten der meisten Schöpfer, die ich genannt habe!

Natürlich bin ich nicht immer von dem Wunsch getrieben, einen verstorbenen Schöpfer für das zu entschädigen, was er zu seinen Lebzeiten nicht erhalten hat. Manchmal zwingen mich ganz andere Motive dazu, mich den großen Schatten zuzuwenden. Nehmen wir an, Puschkin braucht sicherlich niemandes Fürsprache. Es ist nur so, dass ich eines Tages stark an der berüchtigten Frivolität des Lyzeum-Studenten Puschkin und der mangelnden Verantwortlichkeit seiner jungen Poesie gezweifelt habe. Ich spürte mit ganzem Herzen, dass Puschkin seine Auserwähltheit früh erkannte und eine Last auf sich nahm, die für andere unerträglich war. Und als ich über Tyutchev schrieb, wollte ich das Geheimnis der Entstehung eines seiner persönlichsten und traurigsten Gedichte lüften ...

Bereits lange Jahre Ich widme dem Kino viel Zeit. Ich begann mit Selbstfilmen, das war eine Studienzeit, die ich nie am Filminstitut abschloss, in der ich ein neues Genre beherrschte, dann begann ich, an unabhängigen Drehbüchern zu arbeiten, dazu gehören: die Duologie „Vorsitzender“, „Regisseur“, „Der Red Tent“, „The Indian Kingdom“, „Yaroslav Dombrowski“, „Tchaikovsky“ (Co-Autor), „The Brilliant and Sorrowful Life of Imre Kalman“ und andere. Ich bin nicht zufällig zu dieser Arbeit gekommen. Alle meine Geschichten und Erzählungen sind lokal, aber ich wollte das Leben umfassender erfassen, damit der Wind der Geschichte und die Massen der Menschen auf meinen Seiten rauschen, damit sich die Schichten der Zeit ändern und große, erweiterte Schicksale entstehen stattfinden.

Natürlich habe ich nicht nur für „großformatige“ Filme gearbeitet. Ich freue mich, an Filmen wie „The Night Guest“, „The Slowest Train“, „The Girl and the Echo“, „Dersu Uzala“ (Oscar Award), „Late Encounter“ usw. mitgewirkt zu haben.

Jetzt habe ich ein weiteres interessantes Arbeitsgebiet entdeckt: das Bildungsfernsehen. Ich habe für ihn eine Reihe von Programmen gemacht, die ich selbst moderiert habe, über Lermontov, Leskov, S.T. Aksakov, Innokenty Annensky, A. Golubkina, I.-S. Bache.

Was ist also das Wichtigste in meiner literarischen Arbeit: Geschichten, Drama, Journalismus, Kritik? Natürlich Geschichten. Ich beabsichtige, mich weiterhin auf Kurzprosa zu konzentrieren.

Yu. M. Nagibin

Geschichten

Wintereiche

Der Schnee, der über Nacht gefallen war, bedeckte den schmalen Pfad, der von Uvarovka zur Schule führte, und nur durch den schwachen, unregelmäßigen Schatten auf der blendenden Schneedecke konnte man die Richtung erraten. Die Lehrerin steckte ihren Fuß vorsichtig in einen kleinen, pelzbesetzten Stiefel und war bereit, ihn zurückzuziehen, wenn der Schnee sie täuschte.

Bis zur Schule war es nur ein halber Kilometer, und die Lehrerin warf ihr einfach einen kurzen Pelzmantel über die Schultern und band ihr schnell einen leichten Wollschal um den Kopf. Aber der Frost war stark, und außerdem wehte der Wind und riss einen jungen Schneeball aus der Kruste und überschüttete sie von Kopf bis Fuß. Aber dem 24-jährigen Lehrer gefiel alles. Mir gefiel, dass mir der Frost in die Nase und auf die Wangen biss und dass der Wind, der unter meinem Pelzmantel wehte, meinen Körper kühlte. Als sie sich vom Wind abwandte, sah sie hinter sich die häufige Spur ihrer spitzen Stiefel, ähnlich der Spur eines Tieres, und das gefiel ihr auch.

Die Sonne ging über der zerklüfteten Wand des fernen Waldes auf und färbte die langen Schatten auf dem Schnee dicht blau. Schatten brachten die am weitesten entfernten Objekte näher zusammen: Die Spitze des alten Kirchenglockenturms erstreckte sich bis zur Veranda des Dorfrats von Uvarovsky, die Kiefern des Waldes am rechten Ufer lagen in einer Reihe entlang der Abschrägung des linken Ufers, der Windsack von Die meteorologische Station der Schule drehte sich mitten auf dem Feld, direkt zu Füßen von Anna Wassiljewna.

Ein Mann kam über das Feld auf mich zu. „Was ist, wenn er nicht nachgeben will?“ - dachte Anna Wassiljewna mit fröhlicher Angst. Auf dem Weg kann man sich nicht aufwärmen, aber wenn man einen Schritt zur Seite macht, versinkt man sofort im Schnee. Aber sie wusste, dass es in der Gegend niemanden gab, der dem Uvarov-Lehrer nicht nachgeben würde.

Sie erreichten den Ausgleich. Es war Frolov, ein Trainer von einem Gestüt.

– Guten Morgen, Anna Wassiljewna! – Frolov hob seine Kubanka über seinen starken, kurzgeschnittenen Kopf.

- Möge es für dich sein! Zieh es jetzt an – es ist so eiskalt!..

Frolov selbst wollte wohl schnell die Kubanka anziehen, doch nun zögerte er bewusst, um zu zeigen, dass ihm die Kälte egal war. Es war rosa und glatt, als käme es gerade aus dem Bad; der kurze Pelzmantel passte gut zu seiner schlanken, leichten Figur; in der Hand hielt er eine dünne, schlangenartige Peitsche, mit der er sich an einem weißen Filzstiefel festschlug, der unterhalb des Knies steckte.

- Wie geht es Lesha, verwöhnt er dich nicht? – fragte Frolov respektvoll.

- Natürlich spielt er herum. Alle normalen Kinder spielen herum. „Solange es die Grenze nicht überschreitet“, antwortete Anna Wassiljewna im Bewusstsein ihrer pädagogischen Erfahrung.

Frolov grinste:

- Mein Leshka ist ruhig, genau wie sein Vater!

Er trat zur Seite, fiel knietief in den Schnee und erreichte die Größe eines Fünftklässlers. Anna Wassiljewna nickte ihm zu und ging ihres Weges.

In der Nähe der Autobahn, hinter einem niedrigen Zaun, stand ein zweistöckiges Schulgebäude mit großen, mit Raureif bemalten Fenstern. Der Schnee bis zur Autobahn war durch die Reflexion seiner roten Wände gerötet. Die Schule lag an der Straße, weg von Uvarovka, weil dort Kinder aus der ganzen Umgebung lernten: aus den umliegenden Dörfern, aus einem Pferdezuchtdorf, aus einem Ölarbeiter-Sanatorium und einer entfernten Torfstadt. Und nun flossen entlang der Autobahn von beiden Seiten Kapuzen und Schals, Mützen und Mützen, Ohrenklappen und Mützen in Strömen zum Schultor.

– Hallo, Anna Wassiljewna! - ertönte jede Sekunde, manchmal laut und klar, manchmal dumpf und kaum hörbar unter den bis zu den Augen aufgewickelten Schals und Taschentüchern.

Anna Wassiljewnas erste Unterrichtsstunde war im fünften „A“. Bevor die schrille Glocke, die den Beginn des Unterrichts ankündigte, verstummt war, betrat Anna Wassiljewna das Klassenzimmer. Die Jungs standen gemeinsam auf, sagten Hallo und setzten sich auf ihre Plätze. Es kam nicht sofort Stille. Schreibtischdeckel schlugen zu, Bänke knarrten, jemand seufzte laut und verabschiedete sich offenbar von der heiteren Morgenstimmung.

– Heute werden wir weiter Wortarten analysieren...

Die Klasse verstummte. Ich konnte Autos mit einem leisen Rascheln über die Autobahn rauschen hören.

Anna Wassiljewna erinnerte sich, wie besorgt sie letztes Jahr vor dem Unterricht war und wie ein Schulmädchen bei einer Prüfung immer wieder zu sich selbst wiederholte: „Ein Substantiv ist eine Wortart … ein Substantiv ist eine Wortart …“ Und sie auch erinnerte sich, wie sie von einer komischen Angst gequält wurde: Was wäre, wenn sie alle... würden sie es nicht verstehen?...

Anna Wassiljewna lächelte bei der Erinnerung, glättete die Haarnadel in ihrem dicken Knoten und begann mit gleichmäßiger, ruhiger Stimme, die ihre Ruhe wie Wärme am ganzen Körper spürte:

– Ein Substantiv ist eine Wortart, die ein Objekt bezeichnet. Ein Fachgebiet in der Grammatik ist alles, worüber man fragen kann: Wer ist das oder was ist das? Zum Beispiel: „Wer ist das?“ - "Student". Oder: „Was ist das?“ - "Buch".

-Bist du wieder zu spät, Savushkin? – Wie die meisten jungen Lehrer liebte Anna Wassiljewna es, streng zu sein, aber jetzt klang ihre Frage fast klagend.

Savushkin nahm die Worte des Lehrers als Erlaubnis, das Klassenzimmer zu betreten, und setzte sich schnell auf seinen Platz. Anna Wassiljewna sah, wie der Junge einen Wachstuchbeutel in seinen Schreibtisch steckte und ohne den Kopf zu drehen seinen Nachbarn etwas fragte – wahrscheinlich: „Was erklärt sie? …“

Anna Wassiljewna war über Sawuschkins Verspätung verärgert, wie eine lästige Inkonsistenz, die einen gut begonnenen Tag verdunkelte. Die Geographielehrerin, eine kleine, trockene alte Frau, die wie eine Motte aussah, beschwerte sich bei ihr, dass Savushkin zu spät kam. Generell beklagte sie sich oft – entweder über den Lärm in der Klasse oder über die Zerstreutheit der Schüler. „Die ersten Lektionen sind so schwer!“ – seufzte die alte Frau. „Ja, für diejenigen, die nicht wissen, wie sie Schüler halten sollen, die nicht wissen, wie sie ihren Unterricht interessant gestalten können“, dachte Anna Wassiljewna damals selbstbewusst und schlug vor, die Stunden zu ändern. Jetzt fühlte sie sich schuldig vor der alten Frau, die klug genug war, in Anna Wassiljewnas freundlichem Angebot eine Herausforderung und einen Vorwurf zu sehen ...

- Haben Sie alles verstehen? – Anna Wassiljewna sprach vor der Klasse.

„Ich verstehe!.. Ich verstehe!..“ antworteten die Kinder einstimmig.

- Bußgeld. Geben Sie dann Beispiele.

Für ein paar Sekunden wurde es ganz still, dann sagte jemand zögernd:

- Katze…

„Das stimmt“, sagte Anna Wassiljewna und erinnerte sich sofort daran, dass die „Katze“ letztes Jahr auch die Erste war.

Und dann platzte es:

- Fenster!.. Tisch!.. Haus!.. Straße!..

„Das stimmt“, sagte Anna Wassiljewna und wiederholte die Beispiele, die die Jungs nannten.

Die Klasse brach vor Freude aus. Anna Wassiljewna war überrascht von der Freude, mit der die Kinder ihnen vertraute Gegenstände benannten, als würden sie sie in einer neuen, ungewöhnlichen Bedeutung erkennen. Das Spektrum der Beispiele wurde immer größer, aber in den ersten Minuten blieben die Jungs bei den nächstgelegenen, greifbaren Objekten: einem Rad, einem Traktor, einem Brunnen, einem Vogelhaus ...

Und vom hinteren Schreibtisch, wo der dicke Vasyata saß, ertönte eine dünne und eindringliche Stimme:

- Nelke... Nelke... Nelke...

Aber dann sagte jemand schüchtern:

- Die Stadt…

- Die Stadt ist gut! – Anna Wassiljewna genehmigt.

Und dann flog es:

- Straße... U-Bahn... Straßenbahn... Film...

„Das reicht“, sagte Anna Wassiljewna. - Ich sehe, du verstehst.

- Wintereiche!

Die Jungs lachten.

- Ruhig! – Anna Wassiljewna schlug mit der Handfläche auf den Tisch.

- Wintereiche! – wiederholte Savushkin, ohne das Gelächter seiner Kameraden oder den Schrei des Lehrers zu bemerken.

Er sprach anders als die anderen Schüler. Die Worte brachen aus seiner Seele hervor wie ein Geständnis, wie ein glückliches Geheimnis, das ein überfließendes Herz nicht fassen konnte. Anna Wassiljewna verstand seine seltsame Aufregung nicht und verbarg kaum ihre Verärgerung:

– Warum Winter? Nur Eiche.

- Nur eine Eiche - was! Wintereiche ist ein Substantiv!

- Setz dich, Savushkin. Das bedeutet es, zu spät zu kommen! „Eiche“ ist ein Substantiv, aber was „Winter“ ist, haben wir noch nicht behandelt. Seien Sie während der großen Pause so freundlich, ins Lehrerzimmer zu kommen.

- Hier ist die „Wintereiche“ für Sie! – jemand an der hinteren Rezeption kicherte.

Savushkin setzte sich, lächelte über einige seiner Gedanken und ließ sich von den bedrohlichen Worten des Lehrers überhaupt nicht berühren.

„Schwieriger Junge“, dachte Anna Wassiljewna.

Der Unterricht ging weiter...

„Setzen Sie sich“, sagte Anna Wassiljewna, als Sawuschkin das Lehrerzimmer betrat.

Der Junge setzte sich genüsslich in einen weichen Stuhl und schwang mehrmals auf den Federn.

– Bitte erläutern Sie, warum Sie systematisch zu spät kommen?

– Ich weiß es einfach nicht, Anna Wassiljewna. – Er breitete seine Hände aus wie ein Erwachsener. - Ich gehe eine Stunde vorher.

– Lebst du in Kuzminki?

- Nein, im Sanatorium.

„Und schämst du dich nicht zu sagen, dass du in einer Stunde gehst?“ Vom Sanatorium bis zur Autobahn dauert es etwa fünfzehn Minuten, auf der Autobahn nicht länger als eine halbe Stunde.

- Aber ich laufe nicht auf der Autobahn. „Ich nehme eine Abkürzung, direkt durch den Wald“, sagte Savushkin, als wäre er selbst von diesem Umstand ziemlich überrascht.

„Direkt, nicht unverblümt“, korrigierte Anna Wassiljewna gewöhnlich.

Sie fühlte sich unsicher und traurig, wie immer, wenn sie auf Kinderlügen stieß. Sie schwieg und hoffte, dass Sawuschkin sagen würde: „Entschuldigung, Anna Wassiljewna, ich habe mit den Jungs im Schnee gespielt“ oder etwas ebenso Einfaches und Einfallsreiches. Aber er sah sie nur mit großen grauen Augen an und sein Blick schien zu sagen: „Jetzt haben wir alles herausgefunden, was willst du noch von mir?“

– Es ist traurig, Savushkin, sehr traurig! Ich muss mit deinen Eltern reden.

„Und ich, Anna Wassiljewna, habe nur meine Mutter“, lächelte Savushkin.

Anna Wassiljewna errötete ein wenig. Sie erinnerte sich an Savushkins Mutter, die „Duschenanny“, wie ihr Sohn sie nannte. Sie arbeitete in einer hydropathischen Klinik im Sanatorium. Eine dünne, müde Frau mit Händen, die vom heißen Wasser weiß und schlaff waren, als wären sie aus Stoff. Allein, ohne ihren Mann, der im Zweiten Weltkrieg starb, ernährte und zog sie neben Kolya drei weitere Kinder auf.

Es stimmt, dass Savushkina schon genug Probleme hat. Und doch muss sie sie sehen. Auch wenn es für sie zunächst unangenehm sein wird, wird sie dann verstehen, dass sie mit ihrer mütterlichen Fürsorge nicht allein ist.

„Ich muss deine Mutter besuchen.“

- Komm, Anna Wassiljewna. Mama wird sich freuen!

„Leider habe ich nichts, womit ich sie erfreuen könnte.“ Arbeitet Mama morgens?

- Nein, sie ist in der zweiten Schicht, die um drei beginnt ...

- Sehr gut! Ich komme um zwei. Nach dem Unterricht begleitest du mich.

...Der Weg, den Sawuschkin Anna Wassiljewna entlangführte, begann unmittelbar hinter der Schule. Sobald sie den Wald betraten und die schwer mit Schnee beladenen Fichtenpfoten sich hinter ihnen schlossen, wurden sie sofort in eine andere, verzauberte Welt des Friedens und der Stille versetzt. Elstern und Krähen, die von Baum zu Baum flogen, schwankten Äste, schlugen Tannenzapfen um und brachen manchmal, indem sie sich mit ihren Flügeln berührten, zerbrechliche, trockene Zweige ab. Aber nichts brachte hier einen Klang hervor.

Rundherum ist es weiß und weiß, die Bäume sind bis auf den kleinsten, kaum wahrnehmbaren Zweig mit Schnee bedeckt. Nur in der Höhe werden die vom Wind verwehten Wipfel der hohen Birken schwarz, und die dünnen Äste scheinen mit Tinte auf die blaue Oberfläche des Himmels gezeichnet zu sein.

Der Weg verlief am Bach entlang, manchmal auf gleicher Höhe, folgte gehorsam allen Windungen des Flussbettes und schlängelte sich dann über den Bach hinaus an einem steilen, steilen Hang entlang.

Manchmal teilten sich die Bäume und gaben sonnige, fröhliche Lichtungen frei, durchzogen von einem Hasenabdruck, ähnlich einer Uhrkette. Es gab auch große kleeblattförmige Spuren, die einem großen Tier gehörten. Die Spuren führten bis ins Dickicht, in den braunen Wald.

- Sokhaty ist vergangen! – als ob es um eine gute Freundin ginge, sagte Sawuschkin, als er sah, dass Anna Wassiljewna sich für die Spuren interessierte. „Hab nur keine Angst“, fügte er als Antwort auf den Blick des Lehrers in die Tiefen des Waldes hinzu, „der Elch ist ruhig.“

-Hast du ihn gesehen? – fragte Anna Wassiljewna aufgeregt.

– Er selbst?.. Lebendig?.. – Savushkin seufzte. - Nein, das ist nicht passiert. Ich habe seine Nüsse gesehen.

„Spulen“, erklärte Savushkin schüchtern.

Der Weg schlüpfte unter dem Bogen einer gebogenen Weide hindurch und führte wieder hinunter zum Bach. An manchen Stellen war der Bach mit einer dicken Schneedecke bedeckt, an anderen war er von einer reinen Eisschale umgeben, und manchmal konnte man mit einem dunklen, unfreundlichen Auge lebendiges Wasser durch das Eis und den Schnee sehen.

- Warum ist er nicht ganz erfroren? – fragte Anna Wassiljewna.

- Es gibt warme Quellen darin. Sehen Sie dort das Rinnsal?

Anna Wassiljewna beugte sich über das Loch und sah einen dünnen Faden, der sich von unten erstreckte; Bevor es die Wasseroberfläche erreichte, zerplatzte es in kleine Blasen. Dieser dünne Stiel mit Blasen sah aus wie ein Maiglöckchen.

„Es gibt hier so viele dieser Schlüssel“, sagte Savushkin begeistert. - Der Bach lebt auch unter dem Schnee ...

Er fegte den Schnee weg und es erschien teerschwarzes und doch durchsichtiges Wasser.

Anna Wassiljewna bemerkte, dass der Schnee beim Fallen ins Wasser nicht schmolz, sondern im Gegenteil sofort dicker wurde und im Wasser durchhängte wie gallertartige grünliche Algen. Es gefiel ihr so gut, dass sie anfing, den Schnee mit der Spitze ihres Stiefels ins Wasser zu klopfen und sich freute, als aus dem großen Klumpen eine besonders komplizierte Figur geformt wurde. Sie kam auf den Geschmack und bemerkte nicht sofort, dass Savushkin vorausgegangen war und auf sie wartete, hoch oben in der Astgabel, die über dem Bach hing. Anna Wassiljewna holte Sawuschkin ein. Hier war die Wirkung der warmen Quellen bereits beendet; der Bach war mit hauchdünnem Eis bedeckt. Schnelle, helle Schatten huschten über die marmorierte Oberfläche.

– Schauen Sie, wie dünn das Eis ist, Sie können sogar die Strömung sehen!

- Wovon redest du, Anna Wassiljewna! Ich war es, der die Schlampe geschüttelt hat, und dorthin läuft der Schatten ...

Anna Wassiljewna biss sich auf die Zunge. Vielleicht ist es hier im Wald besser für sie, den Mund zu halten.

Sawuschkin ging wieder vor dem Lehrer her, beugte sich leicht vor und sah sich sorgfältig um.

Und der Wald führte sie weiter und führte sie mit seinen komplexen, verwirrenden Passagen. Es schien, als würden diese Bäume, Schneeverwehungen, diese Stille und die sonnendurchflutete Dunkelheit kein Ende nehmen.

Plötzlich erschien in der Ferne ein rauchblauer Riss. Die Mammutbäume ersetzten das Dickicht, es wurde geräumig und frisch. Und jetzt erschien vor uns keine Lücke, sondern eine breite, sonnenbeschienene Öffnung. Da war etwas, das funkelte, funkelte und von eisigen Sternen wimmelte.

Der Weg führte um einen Weißdornbusch herum, und der Wald breitete sich sofort zu den Seiten aus: In der Mitte der Lichtung stand in weiß funkelnden Gewändern, riesig und majestätisch, wie eine Kathedrale, eine Eiche. Die Bäume schienen sich respektvoll zu teilen, damit der ältere Bruder seine volle Kraft entfalten konnte. Seine unteren Äste breiten sich wie ein Zelt über der Lichtung aus. Schnee packte die tiefen Falten der Rinde, und der dicke, dreigurtige Stamm schien mit Silberfäden durchnäht zu sein. Das im Herbst ausgetrocknete Laub flog fast nicht ab; die Eiche war bis zur Spitze mit schneebedeckten Blättern bedeckt.

- Hier ist sie also, Wintereiche!

Überall glänzte es mit unzähligen winzigen Spiegeln, und für einen Moment schien es Anna Wassiljewna, als würde ihr tausendfach wiederholtes Bild sie von jedem Ast aus anblicken. Und in der Nähe der Eiche ließ es sich irgendwie besonders gut atmen, als verströmte sie selbst im tiefen Winterschlaf den frühlingshaften Blütenduft.

Anna Wassiljewna trat schüchtern auf die Eiche zu, und der mächtige, großzügige Wächter des Waldes schwang leise einen Ast auf sie zu. Ohne zu wissen, was in der Seele des Lehrers vorging, spielte Savushkin am Fuße der Eiche herum und behandelte seinen alten Bekannten beiläufig.

- Anna Wassiljewna, schau!..

Mit Mühe rollte er einen Schneeblock weg, der darunter mit Erde und verrotteten Grasresten bedeckt war. Dort, im Loch, lag eine Kugel, die in verrottete, spinnennetzdünne Blätter gewickelt war. Scharfe Nadelspitzen ragten durch die Blätter, und Anna Wassiljewna vermutete, dass es sich um einen Igel handelte.

- Schau, wie eingepackt er ist! – Savushkin bedeckte den Igel sorgfältig mit seiner schlichten Decke.

Dann grub er den Schnee an einer anderen Wurzel aus. Eine winzige Grotte mit einem Rand aus Eiszapfen auf dem Dach öffnete sich. Darin saß ein brauner Frosch, der aussah, als wäre er aus Pappe; Ihre Haut, die starr über ihre Knochen gespannt war, schien lackiert zu sein. Savushkin berührte den Frosch, er bewegte sich nicht.

„So tun“, lachte Savushkin, „als wäre sie tot!“ Lass die Sonne spielen und sie wird springen!

Er führte sie weiterhin durch seine kleine Welt. Der Fuß der Eiche beherbergte viele weitere Gäste: Käfer, Eidechsen, Boogers. Einige wurden unter den Wurzeln begraben, andere versteckten sich in den Ritzen der Rinde; Abgemagert, als wären sie innerlich leer, überstanden sie den Winter im Tiefschlaf. Ein starker Baum voller Leben hat so viel Lebenswärme um sich herum angesammelt, dass das arme Tier keine bessere Wohnung für sich hätte finden können. Anna Wassiljewna blickte mit freudigem Interesse in dieses unbekannte, geheime Leben im Wald, als sie Sawuschkins alarmierten Ausruf hörte:

- Oh, wir werden Mama nicht mehr finden!

Anna Wassiljewna schauderte und hob hastig ihre Armbanduhr an die Augen – es war Viertel nach drei. Sie hatte das Gefühl, gefangen zu sein. Und indem sie die Eiche im Geiste um Vergebung für ihre kleine menschliche List bat, sagte sie:

- Nun, Savushkin, das bedeutet nur, dass die Abkürzung nicht die korrekteste ist. Sie müssen auf der Autobahn laufen.

Sawuschkin antwortete nicht, er senkte nur den Kopf.

"Oh mein Gott! – dachte Anna Wassiljewna dann voller Schmerz. „Kann man seine Ohnmacht deutlicher eingestehen?“ Sie erinnerte sich an die heutige Lektion und an all ihre anderen Lektionen: wie dürftig, trocken und kalt sie über das Wort sprach, über die Sprache, über das, ohne das der Mensch stumm vor der Welt ist, gefühllos, über die Sprache, die gerecht sein sollte wie frisch, schön und reichhaltig, wie großzügig und schön das Leben ist.

Und sie hielt sich für eine fähige Lehrerin! Vielleicht hat sie noch nicht einmal einen Schritt auf dem Weg getan, für den ein ganzes Menschenleben nicht ausreicht. Und wo liegt er, dieser Weg? Es ist nicht einfach, ihn zu finden, wie den Schlüssel zu Koscheevs Sarg. Aber in dieser Freude, die sie nicht verstand, mit der die Jungs „Traktor“, „Brunnen“, „Vogelhaus“ riefen, war der erste Meilenstein für sie undeutlich zu erkennen.

- Nun, Savushkin, danke für den Spaziergang! Natürlich können Sie diesen Weg auch gehen.

– Danke, Anna Wassiljewna!

Literarische Lesestunde
4. Klasse
Elkonin-Davydov-Programm
Der Autor des Lehrbuchs ist Matveeva E.I.
Thema der Unterrichtsreihe:
Das Thema Verständigung in Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern
in der Geschichte von Yu. Nagibin „Winter Oak“
Ziele:
- Textanalyse - Leseverständnis Literarische Arbeit, die Interpretation des Lesers schaffend;
Aufgaben:
Thema:
-enthalten kreative Fantasie Schüler: nach Wort, Detail, anderen komprimierten Textinformationen;
- Helfen Sie den Schülern, während der ersten Lektüre selbstständig einen Dialog mit dem Autor zu führen.
Persönlich:
- Werturteile und Ihren Standpunkt zum gelesenen Text äußern;
- am Dialog teilnehmen, wenn ein gelesener oder gehörter Text besprochen wird
Metasubjekt:
- Informationen umwandeln und interpretieren: Fakten mit der Gesamtidee des Textes in Beziehung setzen, einfache Zusammenhänge herstellen, die nicht direkt im Text dargestellt werden; Formulieren Sie einfache Schlussfolgerungen basierend auf dem Text
Lektion 1
Lehreraktivitäten
Studentische Aktivität

Bühne 1. Vorbereitung auf die erste Wahrnehmung. Vor dem Lesen mit Text arbeiten.
Ziel: Textinhalte vorhersagen

Leute, heute müssen wir uns mit Yuri Nagibins Geschichte „Winter Oak“ vertraut machen.
- Ist jemand von Ihnen bereits auf die Arbeit dieses Autors gestoßen?
- Worum wird es Ihrer Meinung nach in dieser Geschichte gehen? Warum ist das Werk der Wintereiche gewidmet?
- Kann man dem Titel entnehmen, wo und wann die Aktion stattfindet?
-Können wir erraten, wer die Hauptfigur der Geschichte sein wird?
- Wir haben uns alle Annahmen angehört. Möchten Sie überprüfen, wer Recht hat?

Den Antworten der Kinder wird zugehört.

Stufe 2. Das Unterrichtsziel festlegen.

Aber bevor wir Spaß am Lesen haben, formulieren wir die Ziele und Ziele der Lektion.
Zu welchem Zweck werden wir die Geschichte von Yu kennenlernen?
Lassen Sie uns den Text lesen, mit dem Autor sprechen und unsere Annahmen überprüfen

Stufe 3. Kommentierte Lektüre von Teil 1 der Geschichte und Dialog mit dem Autor durch den Text

Der Lehrer liest den ersten Teil der Geschichte.
Fragen beim Lesen
„Der Frost war stark, und außerdem wehte der Wind herein und riss einen jungen Schneeball aus der Kruste und überschüttete sie von Kopf bis Fuß. Aber dem 24-jährigen Lehrer gefiel alles. Mir gefiel, dass mir der Frost in die Nase und auf die Wangen biss und dass der Wind, der unter meinem Pelzmantel wehte, meinen Körper kühlte. Als sie sich vom Wind abwandte, sah sie hinter sich die häufige Spur ihrer spitzen Stiefel, ähnlich der Spur eines Tieres, und das gefiel ihr auch.“
-Warum mochte der junge Lehrer den Frost?

„Es war Frolov, der Trainer vom Gestüt.“

„Frolov hob die Kubanka über seinen kräftigen, gut geschorenen Kopf.“ Was ist eine „Kubanka“?

Hören Sie der Vorlesung des Lehrers zu.

Der Frost war belebend, überall herrschte sagenhafte Schönheit und der jungen Lehrerin gefiel es einfach.

Dressurspezialist.

Kubanka ist ein Kopfschmuck für Männer.

Stufe 4. Arbeiten mit Text: Informationssuche und Leseverständnis

Aufgabe: Finden Sie im Text mehrere Beispiele, die die obige Aussage belegen

Wie charakterisiert die Begegnung im Feld die Heldin?
-Die Beschreibung der Winternatur hilft uns, die Stimmung des Lehrers zu verstehen. Anna Wassiljewna bewundert die Schönheit eines frostigen Wintermorgens und den Schnee, der über Nacht gefallen ist. Dieses Bild des Lebens macht sie fröhlich („Ein frischer, lichterfüllter Januartag weckte freudige Gedanken über das Leben, über sich selbst“), fröhlich („Mir gefiel, dass der Frost mir in Nase und Wangen gebissen hat, dass der Wind unter mir wehte.“ Pelzmantel, kalt auf meinen Körper gepeitscht“), verspielte Stimmung („Die Lehrerin steckte ihren Fuß vorsichtig in einen kleinen, pelzbesetzten Stiefel, bereit, ihn zurückzuziehen, wenn der Schnee täuschte“).

Selbstbewusst: „Aber sie wusste in sich selbst, dass es in der Gegend keinen Menschen gab, der dem Uvarov-Lehrer nicht nachgeben würde.“
Respektiert, gebildet, klug „Es ist erst zwei Jahre her, dass sie aus ihrer Studienzeit hierher kam, und sie hat sich bereits einen Namen als geschickte, erfahrene Lehrerin der russischen Sprache gemacht. Und in Uvarovka und in Kuzminki und in Cherny Yar und in der Torfstadt und auf dem Gestüt kennt sie jeder, schätzt sie und nennt sie respektvoll Anna Wassiljewna.“

Stufe 5. Kommentierte Lektüre von Teil 2 der Geschichte und Dialog mit dem Autor durch den Text

Aufgabe: Informationsbeschaffung und Leseverständnis

Der Lehrer klärt beim Lesen lexikalische Bedeutungen unbekannte Wörter und stellt dem Autor versteckte Fragen.
„Und nun flossen entlang der Autobahn von beiden Seiten Mützen und Schals, Jacken und Mützen, Ohrenklappen und Kapuzen in Strömen zu den Schultoren.“ homogene Mitglieder bietet an?
Präsentationsfolie Nr. 13

„Und sie erinnerte sich auch daran, wie sie von einer komischen Angst gequält wurde: Was ist, wenn sie es immer noch nicht verstehen? …“ Wann kann man Angst lustig nennen?
Kinder lesen den zweiten Teil der Geschichte in einer Kette.

Das sind die Namen der Hüte.

Die Lehrerin erinnert sich mit einem Lächeln an ihre Angst, denn es gab keinen Grund zur Sorge.

Stufe 6. Informationen bewerten

Aufgabe: Werturteile und Ihren Standpunkt zum gelesenen Text äußern

Wie steht AB zu seiner Arbeit?

Was fiel dem Lehrer an Savushkins Antwort auf?

Warum nannte AV Savushkin einen „schwierigen Jungen“?

Wie erscheint Savushkin in dieser Episode?
-Verantwortungsvoll, gewissenhaft: „Anna Wassiljewna erinnerte sich daran, wie besorgt sie war
letztes Jahr vor dem Unterricht und wiederholte wie ein Schulmädchen bei einer Prüfung: „Ein Substantiv ist eine Wortart … ein Substantiv ist eine Wortart …“
- „Er hat es anders gesagt als die anderen Schüler. Die Worte brachen aus seiner Seele hervor wie ein Geständnis, wie ein glückliches Geheimnis, das ein überströmendes Herz nicht fassen konnte.“
- „Savushkin setzte sich und lächelte über einige seiner Gedanken, ganz und gar nicht berührt von den bedrohlichen Worten des Lehrers.“
- Gutmütig, nicht von dieser Welt „setzte sich hin und lächelte über einige seiner Gedanken ...“, lustig „In der halboffenen Tür stand eine kleine Gestalt in abgenutzten Filzstiefeln, auf denen frostige Funken verblassten sie sind geschmolzen. Das vom Frost entzündete runde Gesicht brannte, als hätte man es mit Rüben eingerieben, und die Augenbrauen waren grau vor Frost.“

Stufe 7. Zusammenfassung der Lektion

Konnten wir eine Bestätigung unserer Annahmen finden, mit denen wir den Unterricht begonnen haben?
Kann man die Wintereiche als Heldin der Geschichte bezeichnen?
Aber ich glaube, dass es die Wintereiche ist - Protagonist Geschichte von Yu. Nagibin. Aber darüber werden wir in der nächsten Lektion sprechen.
Lassen Sie uns in der Zwischenzeit besprechen, was Hausaufgaben sein können.

Höchstwahrscheinlich werden Kinder diese Frage verneinen.

Den Antworten der Kinder wird zugehört. Optionen sind möglich: Lesen Sie die Geschichte bis zum Ende und finden Sie schließlich heraus, warum sie so heißt; Informieren Sie sich über den Autor.

Lektion 2
Thema: „Charaktere der Helden der Geschichte“

Bühne 1
Das Unterrichtsziel festlegen. Arbeiten mit Text: Informationssuche und Leseverständnis

Lehreraktivitäten
Studentische Aktivität

In der letzten Lektion begannen wir, uns mit der Geschichte von Yu Nagibin „Winter Oak“ vertraut zu machen. Welche Fragen wollten wir beantworten?
Zu Hause liest man die Geschichte zu Ende und kann nun diese Fragen mit Sicherheit beantworten.
-Warum heißt die Geschichte „Winter Oak“? -Kann die Wintereiche als Hauptfigur der Geschichte angesehen werden?
Heute werden wir im Unterricht ausführlicher über die Charaktere der Geschichte sprechen, genauer gesagt über ihre Beziehungen.
Nennen Sie die Helden von Yu. Nagibins Werk.
Der Lehrer notiert die Antworten an der Tafel.

Warum heißt die Geschichte „Winter Oak“? Kann die Wintereiche als Hauptfigur der Geschichte angesehen werden?

Ich höre mir die Antworten der Kinder an.

Anna Wassiljewna und Sawuschkin. (Wenn die Kinder die Wintereiche unter den Helden nicht nennen, fragen Sie, warum sie ihr keinen Namen gegeben haben)

Aufgabe 1: Bestimmen Sie das Thema von Textteilen

Die Geschichte „Winter Oak“ ist in 4 Teile gegliedert. Bestimmen Sie das Thema jedes Teils

Thema von Teil 1: Der Weg zur Schule (oder „ein Januartag voller Licht“)
Thema von Teil 2: Russischunterricht in der 5. Klasse.
Thema von Teil 3: Gespräch zwischen Lehrer und Schüler
Thema von Teil 4: Die Schönheit des Winterwaldes (oder „die verzauberte Welt des Friedens und der Stille“)

Aufgabe 2: Finden Sie spezifische Argumente, Informationen und Fakten, die explizit im Text enthalten sind.
Lassen Sie uns überprüfen, wie sorgfältig Sie den Anfang der Geschichte gelesen haben. Beantworten Sie die Fragen kurz.
(Empfang in Form eines Direktfragebogens)
-Wie hieß die junge Lehrerin und Heldin der Geschichte?
-Wie alt war sie?
-Wie viele Jahre hat sie an der Schule gearbeitet?
-Welches Fach haben Sie unterrichtet?
-Wie behandelten die Schüler und ihre Eltern den jungen Lehrer?
-Welche Schülerklasse hatte der Lehrer an einem frostigen Morgen in Eile?
-Welches Thema haben die Studierenden studiert?
-Geben Sie den Namen des Schülers an, der zu spät zum Unterricht kam.
-Welches Beispiel für ein Substantiv hat der Held der Geschichte gegeben?
-Was war der Grund, den Jungen in das Lehrerzimmer zu rufen?
Bereiten Sie eine Bewertungszeile vor. Tauschen Sie Notizbücher mit einem Nachbarn. Untermauern Sie Ihre Antworten mit Zitaten. (Explorative Lesetechnik)

Kinder schreiben Antworten auf Fragen in ihre Hefte.
-Anna Wassiljewna

24 Jahre
-2 Jahre
-Russisch
-Respektvoll

Substantive
-Sawuschkin

Wintereiche

Savushkin kam ständig zu einer Unterrichtsstunde zu spät.

Peer-Review.
Untermauern Sie Ihre Antworten mit Zitaten.
(Für jedes schnell gefundene Zitat geben sich die Schüler ein Plus in ihrem Heft. Schüler, die die meisten Pluspunkte erzielen, erhalten eine „5“)

Ziel 3: Implizite Informationen verstehen

Sie haben nun meine Fragen beantwortet und finden im Text leicht eine Bestätigung Ihrer Antworten. Versuchen Sie nun, Fragen zu beantworten, die nicht direkt in der Geschichte beantwortet werden können. Und doch ist es möglich, sie zu beantworten. Ich schlage vor, sich in Gruppen aufzuteilen, um die Antwort eine Minute lang zu besprechen. (Technik in Form von cleveren Fragen)
Frage 1. Wie viel Zeit hätte Savushkin laut AB auf dem Weg zur Schule verbringen sollen?
Frage 2. Was hat Savushkins Mutter getan?

Bilden Sie Gruppen, um Antworten zu diskutieren.
- 45 Minuten: „Vom Sanatorium bis zur Autobahn sind es etwa fünfzehn Minuten und auf der Autobahn nicht mehr als eine halbe Stunde.“
- Eine Krankenschwester in einem Sanatorium: „Sie erinnerte sich an Savushkins Mutter, die „Duschen-Nanny“, wie ihr Sohn sie nannte. Sie arbeitete in der hydropathischen Klinik eines Sanatoriums, eine dünne, müde Frau mit Händen, die vom heißen Wasser weiß und weich waren, als wären sie aus Stoff.“

Stufe 2. Arbeiten mit Text: Informationen bewerten

Aufgabe 1: Bestimmen Sie den Platz und die Rolle der illustrativen Serie im Text

Ich schlage vor, dass Sie mit dem Text weiterarbeiten. Ich zeige Ihnen Fotos des Winterwaldes und Sie versuchen, aus Ihrer Sicht passende Zeilen aus dem Test der Geschichte „Wintereiche“ zu finden (selektive Lesetechnik)
Sehen Sie sich die Präsentation an. Zitate lesen.

Minute des Sportunterrichts.
Aufgabe 2: Finden Sie im Text mehrere Beispiele, die die obige Aussage belegen

Lassen Sie uns nun über die Helden der Geschichte sprechen. (Empfang nach Wahl Schlüsselwörter aus einer synonymen Reihe zur Charakterisierung von Helden, Objekten, Phänomenen)
Denken Sie daran, welche Charaktereigenschaften dieser Helden wir in der letzten Lektion identifiziert haben.
Die Antworten werden an der Tafel festgehalten.

Wie charakterisiert das Gespräch zwischen AV und Savushkin jeden von ihnen?

Welche Charaktereigenschaften zeigen unsere Helden beim Spaziergang durch den Wald?
-Wie sehen wir Savushkin?

Mögliche Leitfragen:
"Hast du ihn gesehen? fragte Anna Wassiljewna aufgeregt.“ Wie verstehen Sie den Ausdruck „aufgeregt gefragt“?
-Warum hatte die Frage des Lehrers einen leidenschaftlichen, frechen Ton? (Sie wollte einen lebenden Elch im Wald sehen. „Anna Wassiljewna interessierte sich für die Spuren.“)

„Anna Wassiljewna biss sich auf die Zunge. Vielleicht ist es für sie hier im Wald besser, ruhig zu bleiben.“ Welche Technik verwendet der Autor? Warum hat AB das gedacht? (Das dachte AV selbst. Die Autorin verwendete die PTZ-Technik. Die Lehrerin erkannte, dass sie hier im Wald zu Gast war, und ihre Schülerin Savushkin verstand die Geheimnisse des Waldes besser als sie.)

Anna Wassiljewna: selbstbewusst, kokett, klug, gebildet
Savushkin: gutmütig, geistesabwesend
-AV mag keine Lügen, was bedeutet, dass sie ehrlich und wahrheitsliebend ist. „Sie fühlte sich unsicher und traurig, wie immer, wenn sie auf Kinderlügen stieß.“
Savushkin ist naiv, aufrichtig, offen und auch ehrlich, ungekünstelt. „Er sah sie nur mit großen grauen Augen an und sein Blick schien zu sagen: „Jetzt haben wir alles herausgefunden.“ Was willst du noch von mir?
-Savushkin liebt die Natur und Tiere. Er hat eine besondere Welt für sich entdeckt. Neugierig „Er führte Anna Wassiljewna weiterhin durch seine kleine Welt.“ Aufmerksam, fürsorglich.
-AV neugierig „Anna Wassiljewna spähte mit freudigem Interesse in dieses ihr unbekannte geheime Leben im Wald.“ „Anna Wassiljewna interessierte sich für die Spuren und fragte aufgeregt...“ spielend, hingerissen „Anna Wassiljewna bemerkte das, als sie in den Wald fiel Wasser, der Schnee schmolz nicht, er verdickte sich sofort, sackte im Wasser mit gallertartigen grünlichen Algen zusammen. Es gefiel ihr so gut, dass sie anfing, den Schnee mit der Spitze ihres Stiefels ins Wasser zu klopfen und sich freute, als aus dem großen Klumpen eine besonders komplizierte Figur geformt wurde. Sie hat den Geschmack getroffen“ selbstkritisch „Oh mein Gott! Danach dachte Anna Wassiljewna voller Schmerz: „Ist es möglich, meine Ohnmacht klarer zuzugeben?“

Stufe 4. Zusammenfassung der Lektion

Wir haben viel mit Ihnen zusammengearbeitet. Aber die Frage bleibt: Kann man die Wintereiche als Heldin der Geschichte bezeichnen? Warum hat der Autor die Geschichte so benannt? Wir werden in der nächsten Lektion darüber sprechen.
Was müssen Sie zu Hause tun, um sich auf die nächste Unterrichtsstunde vorzubereiten?

Den Antworten der Kinder wird zugehört. Möglichkeiten: Lesen Sie den letzten Teil der Geschichte noch einmal, der die Wintereiche und ABs Treffen mit ihr beschreibt. Zeichne eine Wintereiche und ihre Bewohner.

Lektion 3
Thema: „Die Rolle der Natur im menschlichen Leben“

Bühne 1. Das Unterrichtsziel festlegen.

Lehreraktivitäten
Studentische Aktivität

Heute haben wir die letzte Lektion zum Studium der Geschichte von Yu. „Winter Oak“. Wir müssen nur die letzte Frage beantworten: Kann die Wintereiche als Hauptfigur der Geschichte angesehen werden? Warum hat der Autor die Geschichte so genannt?
Wie ist es dem Autor gelungen, die Schönheit des Baumes zu vermitteln? Welche Rolle spielt die Natur im menschlichen Leben? Wie erzeugt ein Wort ein Bild?
Um diese Fragen zu beantworten, müssen Sie lernen, aufmerksam zu sein künstlerischer Ausdruck. Wir haben viel zu tun.

Stufe 2. Arbeiten mit Text: Informationssuche und Leseverständnis

Zu Hause hast du Bilder gemalt. Mal sehen, wie Sie die Wintereiche präsentiert haben.
Der Lehrer bittet darum, Zitate den Zeichnungen der Klassenkameraden zuzuordnen.
An der Tafel hängen Kinderzeichnungen.

Finden Sie Zitate für Bilder.

Wir lesen die Beschreibung der Wintereiche noch einmal. Welche bildende Kunst hat der Autor bei der Beschreibung verwendet?

Warum hat der Autor diese visuellen Mittel in dieser Beschreibung verwendet?

Warum wird die Eiche als „großzügige Hüterin des Waldes“ bezeichnet?

Erinnern wir uns, wie Savushkin in seiner Russischstunde über diesen Baum sprach?

Welche Gefühle hatte Anna Wassiljewna, als sie diesen fabelhaften Baum sah?

Hat sich Anna Wassiljewnas Meinung über Sawuschkin nach einem Waldspaziergang geändert? Warum hat sie beschlossen, nicht mit seiner Mutter zu sprechen?
-Warum nannte Anna Wassiljewna, als sie an den Jungen dachte, ihn einen wunderbaren und mysteriösen Bürger der Zukunft?
-Vergleiche: wie eine Kathedrale; seine unteren Zweige breiteten sich wie ein Zelt aus. (Präsentation ansehen: Folie Nr. 10, 11)
-Metaphern: Schnee hat sich in die tiefen Falten der Rinde gepackt; der Stamm schien mit silbernen Fäden durchnäht zu sein; Blätter in verschneiten Decken.
- Um dem Leser die Schönheit der Wintereiche besser zu zeigen, visualisieren Sie sie.

Denn riesig, mächtig, steht wie ein Wächter. Er bewacht Wintertraum Lebewesen: Igel, Frosch, Käfer, Eidechse, Popel. Die Wintereiche bot ihnen allen „großzügigen Schutz“.
- „Nur eine Eiche – was! Wintereiche – das ist ein Substantiv!“

„Sie trat schüchtern auf ihn zu“ und der „Wächter des Waldes“ schwang leise einen Ast auf sie zu.

Ja, es hat sich geändert. Sie betrachtete den Jungen als einen „wunderbaren und mysteriösen Mann“.

Stufe 3. Zusammenfassen des Gesprächs basierend auf dem, was Sie gelesen haben.

Was hat sich in Anna Wassiljewna nach einem Waldspaziergang verändert?
- Warum kam ihr Ihrer Meinung nach all ihr Unterricht langweilig und trocken vor? Was hat Ihrer Meinung nach in ihrem Unterricht gefehlt?
-Wird sich Anna Wassiljewnas Unterricht nach einem Waldspaziergang ändern?
-Kann man Anna Wassiljewna eine echte Lehrerin nennen? Welche Eigenschaften sollte ein echter Lehrer haben?
-Kann Savushkin als Lehrerin von Anna Wassiljewna bezeichnet werden? Was hat er ihr beigebracht?
-Glauben Sie, dass Savushkin nach diesem Spaziergang zu spät kommt? Was wird Anna Wassiljewna wohl zu ihm sagen, wenn er wieder zu spät kommt?
-Wie wird Savushkin Ihrer Meinung nach erwachsen?
- Warum erkannte Anna Wassiljewna Ihrer Meinung nach, dass das Erstaunlichste im Wald ein sensibler Junge war, der der geheimnisvollen Welt der Natur lauschte? Stimmen Sie ihr zu?
-Als Anna Wassiljewna die Welt von Savushkin besuchte, entdeckte sie viel für sich. Der Schüler wusste etwas, was der Lehrer nicht wusste. In Anna Wassiljewnas Seele ist das Leben begriffen: Jeder Mensch ist ein Geheimnis, wie das Geheimnis des Waldes, das erraten werden muss.
-Dies ist eine Person, die nicht nur lehrt, sondern auch bereit ist, selbst zu lernen

Stufe 4. Zusammenfassung der Lektion

Warum heißt die Geschichte „Winter Oak“?
-Die Wintereiche ist natürlich auch der Held der Geschichte von Yu M. Nagibin und die vom Autor im Titel des Werkes eingesetzte Titelfigur. Das Treffen mit ihm stellte Anna Wassiljewnas Leben auf den Kopf, ihre Ansichten über sich selbst, über ihre Schüler eröffneten ihr eine andere Welt und lehrten sie, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen.

Die Hauptfiguren von Yuri Nagibins Geschichte „Winter Oak“ sind eine junge Landlehrerin und ihre Schülerin. Anna Wassiljewna kam erst vor einem Jahr in die Schule ländliche Schule nach dem College, galt aber bereits als erfahrener Lehrer der russischen Sprache. Die Schüler und ihre Eltern behandelten sie mit Respekt und nannten sie bei ihrem Vor- und Vatersnamen.

Fast alle Kinder kamen pünktlich zum Unterricht, obwohl sie aus mehreren Dörfern, aus einer Torfstadt und aus einem Ölarbeiter-Sanatorium zur Schule gingen. Aber ein Student namens Savushkin kam oft zu spät.

An einem Tag im Januar, als Anna Wassiljewna gerade mit dem Unterricht begonnen hatte und den Schülern erklärte, was ein Substantiv ist, erschien Sawuschkin, der wie üblich zu spät kam, auf der Schwelle der Klasse. Der Lehrer wartete, bis er sich setzte, und setzte den Unterricht fort. Sie schlug vor, den Kindern Beispiele für Substantive zu geben.

Die Schüler wetteiferten darum, die Gegenstände zu benennen, die sie jeden Tag um sich herum sahen. Sie haben alle angerufen richtige Beispiele, und erst am Ende stand Savushkin auf und nannte „Wintereiche“ als Beispiel für ein Substantiv.

Anna Wassiljewna versuchte ihn zu korrigieren und sagte, dass nur das Wort „Eiche“ ein Substantiv sei, aber Sawuschkin blieb standhaft und sprach von „Wintereiche“. Daraufhin forderte Anna Wassiljewna ihn auf, nach dem Unterricht in das Lehrerzimmer zu gehen.

Als Sawuschkin ins Lehrerzimmer kam, versuchte Anna Wassiljewna herauszufinden, warum er zu spät zur Schule kam. Savushkin sagte, dass er in einem Sanatorium lebe und eine Stunde früher zur Schule gehe. Die Lehrerin glaubte ihm nicht, weil sie wusste, dass die Fahrt vom Sanatorium zur Schule entlang der Autobahn nur fünfzehn Minuten dauerte.

Aber Savushkin sagte, dass er nicht die Autobahn entlang gehe, sondern direkt durch den Wald. Anna Wassiljewna verstand den Grund für die Verspätung des Schülers immer noch nicht und beschloss, mit seiner Mutter zu sprechen, die als Kindermädchen im Sanatorium arbeitete. An diesem Tag ging Savushkins Mutter nachmittags zur Arbeit und die Lehrerin bat Savushkin, sie zu ihr zu bringen.

Sawuschkin führte Anna Wassiljewna den kurzen Weg entlang. Sobald sie den Wald betraten, kam es ihnen vor, als wären sie in einem Märchen. Die Bäume waren mit Schnee bedeckt und im Schnee waren Spuren verschiedener Tiere zu sehen. Savushkin zeigte der Lehrerin die Spuren des Elchs und führte sie dann zu einem Bach, der selbst im Winter nicht zufrierte. Und schon am Ausgang des Waldes sah der Lehrer eine Wintereiche, die ganz mit Schnee bedeckt auf einer Lichtung stand. Die Eiche war mächtig und sehr schön in ihrem Winterkleid.

Begeistert begann Savushkin, die Geheimnisse der Wintereiche zu entdecken. An den Wurzeln des mächtigen Baumes fanden viele Tiere Unterschlupf. Savushkin zeigte Anna Wassiljewna einen schlafenden Igel, einen regungslos unter dem Schnee liegenden Frosch und andere kleine Tiere.

Anna Wassiljewna war von der Waldreise so fasziniert, dass sie nicht bemerkte, wie mehr als eine Stunde vergangen war. Jetzt verstand sie, warum Savushkin zu spät zur Schule kam, obwohl er den kurzen Weg eingeschlagen hatte. Zuerst riet sie dem Schüler, über die Autobahn zur Schule zu gehen, überlegte es sich dann aber anders und erlaubte ihm, durch den Wald zu laufen.

Anna Wassiljewna verabschiedete sich von Sawuschkin und ging zurück zur Schule. Und er blieb in der Nähe der Eiche stehen und folgte ihr mit seinen Augen.

so ist das Zusammenfassung Geschichte.

Der Hauptgedanke von Nagibins Geschichte „Winter Oak“ ist, dass man nicht voreilig urteilen sollte. Anna Wassiljewna glaubte, dass Sawuschkin sie betrog und zu spät zur Schule kam, weil er mit jemandem auf der Straße vor der Schule spielte. Aber es stellte sich heraus, dass ihr Schüler die Schönheit der Natur kennt und versteht, und wegen dieser Schönheit kommt er zu spät zum Unterricht.

Nagibins Geschichte „Winter Oak“ lehrt Sie, den Menschen gegenüber aufmerksam zu sein und die Schönheit der Natur zu schätzen.

In der Geschichte gefiel mir der Schüler Savushkin, der die Natur liebt und ihre Schönheit versteht. Savushkin zeigte dem Lehrer, wie schön ein Winterwald sein kann und wie viele Geheimnisse er vor den Menschen birgt.

Welche Sprichwörter passen zu Nagibins Geschichte „Wintereiche“?

Was wäre ein Wald ohne Wunder?
Der Schnee liegt, die Erde bebt nicht.
Die Verknüpfung ist nicht die richtige.

1. - Hallo, Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Ich lade Sie ein, „das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen“.

2. Der Weg führte um einen Haselstrauch herum, und der Wald breitete sich sofort zu den Seiten aus. Mitten auf der Lichtung stand in weiß funkelnden Gewändern, riesig und majestätisch wie eine Kathedrale, eine Eiche. Die Bäume schienen sich respektvoll zu teilen, damit der ältere Bruder seine volle Kraft entfalten konnte. Seine unteren Äste breiten sich wie ein Zelt über der Lichtung aus. Schnee packte die tiefen Falten der Rinde, und der dicke, dreigurtige Stamm schien mit Silberfäden durchnäht zu sein.

3. Film.

4. Einführung in das Thema.

Wie schwierig ist es, in der unbedeutendsten Angelegenheit die Wahrheit zu finden.

Versuchen wir, die Wahrheit in Yuri Markovich Nagibins Geschichte „Winter Oak“ herauszufinden, indem wir uns die Fragen stellen: Über wen?, Über was?, Warum?

5. Arbeiten Sie in Gruppen.

Die Analyse von Auszügen aus der Arbeit, die wir in Gruppen durchführen, wird uns bei der Beantwortung dieser Fragen helfen.

Lesen Sie die Episoden der Geschichte und äußern Sie Ihre Meinung zu der auf der Karte gestellten Frage.

6. Mit dem Publikum arbeiten.

Die Eiche war ein heiliger Baum vieler Völker, auch der alten Slawen, sie wurde als Gottheit verehrt .

Auch heute noch ist es ein Symbol für Mut, Ausdauer,Ausdauer, Langlebigkeit, Adel, Loyalität, Schutz.

Viele Autoren wenden sich der Beschreibung von Eiche zu:

Vielleicht erkennt jemand die gehörten Passagen und nennt das Werk und seinen Autor.

1. „Die alte Eiche, völlig verwandelt, ausgebreitet wie ein Zelt aus üppigem, dunklem Grün, war begeistert und schwankte leicht in den Strahlen Abendsonne. Keine knorrigen Finger, keine Wunden, kein alter Kummer und kein Misstrauen – nichts war zu sehen. Saftige, junge Blätter brachen ohne Knoten durch die hundert Jahre alte harte Rinde, so dass man nicht glauben konnte, dass dieser alte Mann sie hervorgebracht hatte. „Ja, das ist dieselbe Eiche“, dachte Prinz Andrei, und plötzlich überkam ihn ein unvernünftiges Frühlingsgefühl der Freude und Erneuerung“ (Leo Tolstoi „Krieg und Frieden“)

2. Ich habe eine Eiche gesehen.

Er ist Hunderte von Jahren alt

Die Wurzeln immer tiefer ausdehnen,

Bleib fest am Boden

Der Scheitel des Kopfes stützt den Himmel.(Ivan Kashpurov „Eiche“)

3. Schau ihn dir an: Er ist wichtig und ruhig

Unter seinen leblosen Ebenen.

Wer sagt, dass er im Feld kein Krieger ist?

Er ist ein Krieger auf dem Feld, auch allein. (Nikolai Zabolotsky „Einsame Eiche“)

4. In der Nähe von Lukomorye gibt es eine grüne Eiche;

Goldene Kette an der Eiche:

Tag und Nacht ist die Katze eine Wissenschaftlerin

Alles dreht sich in einer Kette im Kreis. (Alexander Puschkin)

Welche Bedeutung haben die Beschreibungen von Eiche in diesen Werken?

7. Ergebnis der Gruppenarbeit.

Es ist an der Zeit, die Arbeit der Gruppen zusammenzufassen.

Die erste Gruppe präsentiert uns eine inhaltliche Analyse des Textes: Über wen?

Bitte kommen Sie zu Wort.

1) Die Welt der Kindheit wird in der Geschichte als fröhlich, gelassen, wissensdurstig dargestellt – farbenfrohe Welt Kindheit.

2) Jung, hielt sich für erfahren, fröhlich, selbstbewusst. Jeder schätzt und respektiert sie. Ehre sei einem geschickten, erfahrenen Lehrer.

3) Klein, in abgenutzten Filzstiefeln, ein spontaner Dorfjunge, der in der umliegenden Natur lebt und sie genießt erstaunliche Schönheit, aufrichtig und ehrlich.

4) Eine der Hauptfiguren der Geschichte. Savushkin spricht trotz des Geschreis und Gelächters seiner Kameraden über ihn als ein Lebewesen: „Nur Eiche – was! Wintereiche ist ein Substantiv!“

5) Der Vater ist im Krieg gestorben, die Mutter zieht vier Kinder groß, eine fleißige, freundliche Frau.

6) Die Bewohner von Uvarovka sind freundliche, respektvolle Menschen.

7) Wintergäste.

Die zweite Gruppe präsentiert uns die Bedeutung der inhaltlichen Analyse des Textes, die Grundidee des Werkes, den Zugang zu Moralvorstellungen, Bestandteile der persönlichen Spiritualität: Was?

1) Freude, Bewunderung, Gefühlswallung, Freude.

2) Selbstvertrauen, Arroganz.

3) Wenn ein Mensch mit der Natur allein gelassen wird, wird er er selbst, aufrichtig und ehrlich, aufrichtig und einfach.

4) Die Schönheit der Natur. Eine verzauberte Welt des Friedens und der Stille.

5) Ihr Selbstvertrauen schwindet, wenn sie im Wald unterrichtet wird kleiner Junge. Sie ging den gleichen Weg wie ihre Schülerin.

6) Reichtum und Schönheit innere Welt Held.In Zukunft wird sie derselbe Hüter des Waldes sein wie die Eiche.

Sagen Sie Ihre Meinung.

Zusammenfassung (meine)

Zu verstehen, wie schön die Welt ist, in der Mensch und Natur glücklich sein können, weil sie eins sind;

Um zu verstehen, dass es die Welt eines anderen Menschen gibt, müssen Sie sie als Ihre eigene akzeptieren;

Das Leben schätzen.

Die Eiche ist der Hüter des Waldes und der Mensch ist der Hüter der ganzen Welt.

Danke für die Kommunikation!

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