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Imagination, ihre Arten und Erscheinungsformen

Imagination oder Fantasie gehört wie das Denken zu den höheren kognitiven und problemlösenden Prozessen, in denen die spezifisch menschliche Natur des Handelns deutlich zum Vorschein kommt. Ohne sich das Endergebnis Ihrer Arbeit vorzustellen, können Sie nicht mit der Arbeit beginnen. Bei der Darstellung des erwarteten Ergebnisses mit Hilfe der Fantasie - der grundlegende Unterschied zwischen menschlicher Arbeit und dem instinktiven Verhalten von Tieren. Jeder Arbeitsprozess beinhaltet zwangsläufig Vorstellungskraft. Es fungiert als notwendige Seite künstlerischer, gestalterischer, wissenschaftlicher, literarischer, musikalischer und allgemeiner Aspekte Kreative Aktivitäten.

Vorstellungskraft ist ein notwendiges Element menschlicher schöpferischer Tätigkeit, drückt sich in der Konstruktion eines Bildes der Arbeitsprodukte aus und gewährleistet auch die Erstellung eines Verhaltensprogramms in Fällen, in denen die Problemsituation von Unsicherheit geprägt ist. Gleichzeitig kann die Vorstellungskraft als Mittel zur Schaffung von Bildern dienen, die nicht programmierbar sind aktive Arbeit, und ersetzen.

Der erste und wichtigste Zweck der Vorstellungskraft als mentaler Prozess besteht darin, dass sie ermöglicht das Ergebnis der Arbeit präsentieren, bevor sie beginnt, stellen nicht nur das Endprodukt der Arbeit dar (z. B. ein Tisch in seiner fertigen Form als fertiges Produkt), sondern auch dessen Zwischenprodukte(in diesem Fall die Teile, die nacheinander erstellt werden müssen, um eine Tabelle zu erstellen).

Folglich orientiert die Vorstellungskraft eine Person im Aktivitätsprozess – sie schafft ein mentales Modell der End- oder Zwischenprodukte der Arbeit, das zu ihrer objektiven Verkörperung beiträgt.

Vorstellungskraft ist eng mit Denken verbunden. Wie das Denken ermöglicht es Ihnen, die Zukunft vorherzusehen. Ebenso wie das Denken entsteht die Vorstellungskraft in einer Problemsituation, also in Fällen, in denen es notwendig ist, neue Lösungen zu finden; Ebenso wie das Denken ist es von den Bedürfnissen des Einzelnen motiviert. Echter Prozess Der Bedürfnisbefriedigung kann eine illusorische, imaginäre Bedürfnisbefriedigung vorausgehen, also eine lebendige, anschauliche Darstellung der Situation, in der diese Bedürfnisse befriedigt werden können. Aber die in Fantasieprozessen vollzogene vorausschauende Reflexion der Realität findet in statt konkrete Form, in Form von hell Einsendungen In der Problemsituation, in der die Aktivität beginnt, gibt es also zwei Bewusstseinssysteme, die die Ergebnisse dieser Aktivität vorwegnehmen: ein organisiertes System von Bildern(Darstellungen) und organisiertes System von Begriffen. Die Möglichkeit, ein Bild auszuwählen, ist die Grundlage der Vorstellungskraft, die Möglichkeit einer neuen Kombination von Begriffen ist die Grundlage des Denkens. Oftmals finden solche Arbeiten auf „zwei Etagen“ gleichzeitig statt, da die Bild- und Konzeptsysteme eng miteinander verbunden sind.

Wenn die Problemsituation durch erhebliche Unsicherheit gekennzeichnet ist, ist es schwierig, die Ausgangsdaten genau zu analysieren. In diesem Fall kommen die Mechanismen der Vorstellungskraft zum Tragen.

Es gibt Grund zu der Schlussfolgerung Die Vorstellungskraft funktioniert in dem Stadium der Erkenntnis, in dem die Unsicherheit der Situation sehr groß ist. Je vertrauter, präziser und eindeutiger eine Situation ist, desto weniger Spielraum lässt sie der Fantasie. Es ist ganz offensichtlich, dass für den Bereich der Phänomene, in dem die Grundgesetze geklärt sind, keine Notwendigkeit besteht, die Vorstellungskraft einzusetzen. Wenn man jedoch sehr ungefähre Informationen über die Situation hat, ist es im Gegenteil schwierig, mit Hilfe des Denkens eine Antwort zu finden; hier kommt die Fantasie ins Spiel.

Der Wert der Vorstellungskraft liegt darin, dass sie es Ihnen ermöglicht, Entscheidungen zu treffen und einen Ausweg aus einer Problemsituation zu finden, auch wenn die zum Denken notwendige Vollständigkeit des Wissens fehlt. Fantasie ermöglicht es Ihnen, über bestimmte Denkphasen zu „springen“ und sich dennoch das Endergebnis vorzustellen. Doch darin liegt auch die Schwäche dieser Lösung des Problems. Die von der Fantasie vorgezeichneten Lösungen sind oft nicht präzise genug und lax. Jedoch Die Notwendigkeit, in einer Umgebung mit unvollständigen Informationen zu existieren und zu handeln, führte zur Entstehung der menschlichen Vorstellungskraft. Da es in der Welt um uns herum immer unerforschte Gebiete geben wird, wird dieser Vorstellungsapparat immer nützlich sein.

Unter bestimmten Umständen kann die Vorstellungskraft die Rolle spielen Ersatz von Aktivitäten, ihr Stellvertreter. In diesem Fall zieht sich ein Mensch vorübergehend in das Reich der phantastischen Ideen fernab der Realität zurück, um sich dort vor ihm unlösbar erscheinenden Problemen, vor der Notwendigkeit zu handeln, vor schwierigen Lebensumständen, vor den Folgen seiner Fehler zu verstecken, usw. Hier erzeugt die Fantasie Bilder, die nicht wahr werden, skizziert Verhaltensprogramme, die nicht umgesetzt werden und oft auch nicht umgesetzt werden können. Diese Form der Vorstellungskraft nennt man passive Vorstellungskraft.

Eine Person kann absichtlich passive Vorstellungskraft hervorrufen: diese Art Fantasiebilder, die bewusst hervorgerufen, aber nicht mit dem Willen verbunden werden, sie in die Realität umzusetzen, werden Träume genannt. Alle Menschen neigen dazu, von etwas Fröhlichem, Angenehmem und Verlockendem zu träumen. Aber wenn Träume in den Vorstellungsprozessen einer Person vorherrschen,

dann ist dies ein Defekt in der Persönlichkeitsentwicklung, es weist auf ihre Passivität hin. Wenn ein Mensch passiv ist, wenn er nicht für eine bessere Zukunft kämpft, sondern wahres Leben Sein Leben ist schwierig und freudlos, er schafft sich oft ein illusorisches, fiktives Leben, in dem seine Bedürfnisse vollständig befriedigt werden, in dem ihm alles gelingt, in dem er eine Position einnimmt, auf die er derzeit und im wirklichen Leben nicht hoffen kann.

Passive Vorstellungskraft kann auch unbeabsichtigt auftreten. Dies geschieht hauptsächlich, wenn die Bewusstseinsaktivität nachlässt.

Wenn passive Vorstellungskraft kann aufgeteilt werden in absichtlich Und unbeabsichtigt, Das aktive Fantasie kann sein kreativ Und neu erschaffen.

Die Vorstellungskraft, die auf der Schaffung von Bildern basiert, die der Beschreibung entsprechen, wird als Nachbilden bezeichnet.(während des Lesens).

kreative Fantasie, im Gegensatz zum Nachschöpfer, geht davon aus Selbsterschaffung neue Bilder, die in originellen und wertvollen Tätigkeitsprodukten umgesetzt werden. Die in der Arbeit entstehende schöpferische Vorstellungskraft bleibt ein integraler Bestandteil der technischen, künstlerischen und sonstigen Kreativität und nimmt die Form eines aktiven und zielgerichteten Betriebs visueller Ideen auf der Suche nach Wegen zur Befriedigung von Bedürfnissen an.

Wert menschliche Persönlichkeit hängt weitgehend davon ab, welche Arten von Vorstellungskraft in seiner Struktur vorherrschen. Wenn bei einem Teenager und jungen Mann die kreative Vorstellungskraft, die in bestimmten Aktivitäten verwirklicht wird, gegenüber passiven, leeren Tagträumen überwiegt, dann deutet dies auf einen hohen Grad der Persönlichkeitsentwicklung hin.

Nachdem die Funktion der Vorstellungskraft in der menschlichen Aktivität festgestellt wurde, ist es notwendig, die Prozesse, durch die die Konstruktion von Fantasiebildern erfolgt, weiter zu betrachten.

Wie entstehen Fantasiebilder, die den Menschen bei seinen praktischen und kreativen Aktivitäten orientieren, und wie sind sie aufgebaut? Imaginationsprozesse haben analytisch-synthetischer Natur, sowie die Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses und des Denkens. Bereits in der Wahrnehmung und im Gedächtnis ermöglicht die Analyse, einige allgemeine, wesentliche Merkmale eines Objekts zu isolieren und zu bewahren und unwichtige zu verwerfen. Diese Analyse endet mit der Synthese – der Schaffung einer Art Standard, mit dessen Hilfe die Identifizierung derjenigen Objekte erfolgt, die bei allen Veränderungen nicht über ein gewisses Maß an Ähnlichkeit hinausgehen. Analyse und Synthese in der Vorstellung haben eine andere Richtung und offenbaren andere Tendenzen während des aktiven Prozesses der Arbeit mit Bildern.

Die Haupttendenz des Gedächtnisses besteht darin, Bilder möglichst nah am Standard zu erneuern, also letztendlich einer exakten Kopie einer einmal im Verhalten stattgefundenen Situation oder eines wahrgenommenen, verstandenen, realisierten Objekts anzunähern. Die Haupttendenz der Vorstellungskraft ist die Transformation von Ideen(Bilder), Bereitstellung und letztendlich Erstellen eines Situationsmodells. Beide Tendenzen sind relativ: Wir erkennen unseren Freund viele Jahre später wieder, obwohl sich seine Gesichtszüge, seine Kleidung und sogar seine Stimme merklich verändert haben, und auf die gleiche Weise erscheinen in jedem neuen, durch die Fantasie geschaffenen Bild die Gesichtszüge des Berühmten.

Bei der Charakterisierung der Vorstellungskraft von der Seite ihrer Mechanismen muss betont werden, dass ihr Wesen darin besteht der Prozess der Transformation von Ideen, der Schaffung neuer Bilder auf der Grundlage bestehender. Imagination, Fantasie ist ein Abbild der Realität in neuen, unerwarteten, ungewöhnlichen Kombinationen und Verbindungen. Selbst wenn Sie sich etwas völlig Außergewöhnliches einfallen lassen, wird sich bei sorgfältiger Prüfung herausstellen, dass alle Elemente, aus denen die Fiktion entstanden ist, dem Leben entnommen sind, aus vergangenen Erfahrungen stammen und das Ergebnis einer absichtlichen oder unabsichtlichen Analyse unzähliger sind Fakten.

Möglicher Weg Erstellen eines Fantasiebildes - Schärfen, unterstreichen irgendwelche Anzeichen. Mit Hilfe dieser Technik entstehen freundliche Cartoons und böse Karikaturen. Für den Fall, dass die Ideen, aus denen das Fantasiebild aufgebaut ist, verschmelzen, die Unterschiede geglättet werden und Gemeinsamkeiten zum Vorschein kommen, trägt dies zur Umsetzung bei Schematisierung. Gutes Beispiel Schematisierung – die Schaffung eines Ornaments durch den Künstler, dessen Elemente der Pflanzenwelt entnommen sind. Schließlich kann die Synthese der Darstellung in der Vorstellung erreicht werden Tippen, weit verbreitet in der Belletristik, Skulptur und Malerei, die sich dadurch auszeichnen, dass sie das Wesentliche hervorheben, in homogenen Fakten wiederholen und sie in einem bestimmten Bild verkörpern.

Im Verlauf des kreativen Prozesses entstehen viele Assoziationen (deren Aktualisierung unterscheidet sich jedoch von dem, was in Erinnerungsprozessen beobachtet wird).

Eine Besonderheit der schöpferischen Vorstellungskraft besteht darin, dass sie vom üblichen Assoziationsverlauf abweicht und sie den vorherrschenden Emotionen, Gedanken und Bestrebungen unterordnet dieser Moment in der Psyche des Künstlers. Und obwohl der Mechanismus der Assoziationen derselbe bleibt (Assoziationen durch Ähnlichkeit, Nachbarschaft oder Kontrast), ist die Auswahl der Darstellungen derselbe. genau von diesen bestimmenden Trends bestimmt.

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Transkript

1 Arten von Präsentationen. Verstehen und Auswendiglernen von Texten auf der Grundlage rekonstruktiver Vorstellungskraft Präsentationsarten Traditionell werden die folgenden Präsentationsarten unterschieden. Nach Redeform: mündlich, schriftlich. Nach Volumen: ausführlich, komprimiert. Bezogen auf den Inhalt des Quelltextes: vollständig, selektiv, Darstellung mit Zusatzaufgabe (Anfang/Ende hinzufügen, Einfügungen vornehmen, Text von der 1. bis 3. Seite nacherzählen, Frage beantworten usw.). Entsprechend der Wahrnehmung des Ausgangstextes: Präsentation eines gelesenen, visuell wahrgenommenen Textes, Präsentation eines gehörten, auditiv wahrgenommenen Textes, Präsentation eines sowohl akustisch als auch visuell wahrgenommenen Textes. Zweck: Training, Kontrolle. Die Besonderheiten all dieser Präsentationsarten sind dem Lehrer wohlbekannt. Beachten wir nur, dass Sie in der 9. Klasse Ihre eigenen Anstrengungen und die der Schüler nicht auf einen Typ konzentrieren sollten. In der Praxis der Prüfungsvorbereitung sollte es unterschiedliche Texte, unterschiedliche Präsentationen und natürlich auch verschiedene Typen Arbeit, sonst lassen sich Langeweile und Monotonie – der Hauptfeind jeder Tätigkeit – nicht vermeiden. Aber da ist Zeit für die Präsentation in Abschlussklasse sehr wenig (Sie müssen auch das Programm durchgehen), am besten auswählen kleine Texte und trainieren Sie eine bestimmte Fähigkeit. Anforderungen an Texte Die Texte von Präsentationen befriedigen nicht nur uns Lehrer, sondern auch Kinder: Sie wirken eintönig, „anspruchsvoll“, unverständlich, zu lang („versuchen Sie, den Text selbst in Worten nachzuerzählen, und die meisten davon sind in der Sammlungen!“). Ein Spiel mit dem Titel „Wenn ich Text schreiben würde, würde ich Texte vorschlagen über …“ erwies sich als sehr effektiv: Die Schüler nannten die meisten andere Themen- über die Schule, über Probleme, die Teenager beschäftigen, über interessante Menschen, über große Entdeckungen, über Technologie, Sport, Musik, über Beziehungen zwischen Menschen und sogar über die Zukunft der Menschheit. „Jeder außer den Langweiligen!“ Warum benennen Kinder gerade diese Themen? Was ist ausschlaggebend für ihre Wahl? Ohne es selbst zu merken, handeln sie nach einem Kriterium – emotional, indem sie Texte auswählen, die vor allem positive Emotionen hervorrufen. Die Auswahl nicht langweiliger – lehrreicher, faszinierender, problematischer, intelligenter und manchmal humorvoller – Texte weckt und erhält das kognitive Interesse und schafft ein günstiges psychologisches Klima im Unterricht. Populärwissenschaftliche und einige journalistische Texte eignen sich hierfür am besten, seltener – und nur mit einem konkreten Bildungsauftrag – Belletristik. Umstritten ist die Frage, ob es möglich ist, Texte aus klassischen Werken zur Präsentation anzubieten. Viele Methodiker glauben, dass die Schüler durch die Vermittlung des Inhalts eines künstlerisch einwandfreien Fragments in der Nähe des Textes die Redewendungen lernen, die zu Lermontov, Gogol, Tolstoi gehören... Während der Präsentation wird der Mechanismus der Nachahmung aktiviert, was von Vorteil ist Auswirkungen auf die Sprache des Kindes. Aber was bedeutet es, Lermontov oder Gogol „im Detail nachzuerzählen“ (zum Beispiel die Texte „Über Pechorin“, „Über Gogols Dick und Dünn“ oder „Über Sobakevich“)? Wenn die Passage nicht sehr lang ist, was man von Prüfungstexten nicht behaupten kann, kann man sie sich mit unglaublicher Mühe fast wörtlich merken. Über jegliches Sprachverständnis und Sprachentwicklung muss in diesem Fall jedoch nicht gesprochen werden. Die Situation mit einer ausführlichen Darstellung der Klassiker wurde von den Studierenden selbst im Genre „schlechter Rat“ parodiert: „... man muss alle Worte des Autors durch seine eigenen ersetzen und gleichzeitig seinen Stil bewahren.“ So geht's die Präsentation durchführen? Die Frage mag auf den ersten Blick etwas seltsam erscheinen: Die Methodik zur Durchführung der Präsentation ist jedem Lehrer bekannt. Es lohnt sich jedoch, auf einige der üblichen Schemata und Vorlagen zu verzichten.

2 Der Lehrer liest den Text zum ersten Mal. Die Schüler versuchen beim Zuhören, den Text zu verstehen und sich daran zu erinnern. Nach der ersten Lesung erzählen sie den Text noch einmal, um zu verstehen, woran sie sich nicht erinnern konnten. Diese Arbeit dauert normalerweise 5-7 Minuten. Der Lehrer liest den Text ein zweites Mal. Die Schüler achten auf die Passagen, die sie bei der ersten Lektüre übersehen haben. Dann erzählen sie den Text noch einmal, machen sich die notwendigen Notizen zum Entwurf, erstellen einen Plan, formulieren die Grundidee usw. Und erst danach schreiben sie die Präsentation. Anders als bei der herkömmlichen Methode notieren Kinder beim Nacherzählen nicht das, woran sie sich bereits gut erinnern, sondern was sie beim Hören des Textes verpasst haben. Die neue Methodik berücksichtigt psychologische Mechanismen, die im Prozess der Textwahrnehmung wirken, sind Mechanismen des Auswendiglernens und Verstehens. Beim Rezitieren des Textes wird dem Schüler, wenn auch nicht sofort, klar, dass er sich an einige Teile des Textes nicht erinnert hat, weil er sie nicht verstanden hat. An Erstphase Während der Ausbildung kann der Text von einem der Studierenden nacherzählt werden. In diesem Fall erfolgt die Kontrolle über das Auswendiglernen und Verstehen extern durch andere Studierende: Sie stellen sachliche Fehler, Auslassungen, logische Inkonsistenzen etc. fest. Als Ergebnis, z Gemeinsame Aktivitäten Im Verlauf des Unterrichts lernen selbst die schwächsten Schüler nach und nach das Nacherzählen. Die Rolle eines solchen mentalen Prozesses wie der neu erschaffenden Vorstellungskraft verdient eine gesonderte Diskussion. Das Verstehen und Auswendiglernen von Texten basiert auf der Wiederherstellung der Vorstellungskraft. Bekanntlich gibt es in der Psychologie verschiedene Arten der Vorstellungskraft: kreativ und Wiederherstellung. Im Gegensatz zur kreativen Vorstellungskraft, die darauf abzielt, neue Bilder zu schaffen, zielt die Nachbildung darauf ab, Bilder zu schaffen, die verbalen Beschreibungen entsprechen. Es ist die rekonstruierende Vorstellungskraft, die den gesamten Bildungsprozess durchdringt; ohne sie ist ein vollwertiges Lernen nicht vorstellbar. Seine Rolle ist besonders wichtig beim Lesen literarischer Text. „Das gilt natürlich nicht für jede Lektüre. Eine solche Lektüre, die nur ein Ziel verfolgt – herauszufinden, „was hier gesagt wird und was als nächstes passieren wird“, schreibt der berühmte Psychologe B. M. Teplov, „erfordert keine aktive Arbeit der Vorstellungskraft. Aber eine solche Lektüre, wenn man geistig „ „Alles, worüber wir sprechen, sehen und hören“, wenn man sich gedanklich in die dargestellte Situation versetzt und in ihr „lebt“ – ein solches Lesen ist ohne die aktivste Arbeit der Fantasie nicht möglich.“ Das Gesagte kann vollständig dem Schreiben zugeschrieben werden eine Ausstellung. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, sicherzustellen, dass der Schüler bei der Wahrnehmung eines künstlerischen Textes im Geiste „sieht und hört“, was er zuhört (liest). Dies ist natürlich nicht einfach zu erreichen. Die Vorstellungskraft wiederherstellen unterschiedliche Leute und vor allem Kinder sind nicht im gleichen Maße entwickelt. Tracks.. Detaillierte und Zusammenfassung Analyse von Mikrothemen. Methoden zur Textkomprimierung. Technologie zum Verfassen eines Aufsatzes auf der Grundlage des Textes der Präsentation Merkmale einer detaillierten und prägnanten Präsentation Welche Form der Abschlusszertifizierung ein Neuntklässler auch wählt, er muss eine Präsentation schreiben: eine detaillierte oder prägnante Präsentation mit Elementen eines Aufsatzes ( traditionelle Form), ausführlich (Version 2007), gekürzt (Version 2008). Die Auswertung der Fragebögen zeigt, dass Neuntklässler den Unterschied zwischen ausführlicher und prägnanter Darstellung recht gut verstehen. Zwei Drittel von ihnen glauben, dass das Nacherzählen nahe am Text einfacher sei, da „man sich auf sein Gedächtnis und die Fähigkeit verlassen kann, schnell zu schreiben“. Allerdings finden sich in den Fragebögen auch meist naive Argumente für eine prägnante Darstellung: „Es ist einfacher zu schreiben, weil man weniger Fehler macht“, „Es gibt weniger Beschreibungen und allerlei unterschiedliche Details“, „Lehrer mögen die Kürze.“ mehr." Einen Text „komprimieren“ bedeutet, „ihn zu kürzen, aber gleichzeitig den Hauptgedanken in jedem Absatz beizubehalten“; „Entfernen Sie alles Unnötige und lassen Sie nur das Wesentliche übrig, und das ist das Schwierigste“; „Weigere mich, Details zu nennen.“ Wenn wir diese Aussagen mit dem vergleichen, was ausführlich und prägnant geschrieben wird

3 Wie von Methodologen dargestellt, stellt sich heraus, dass es nicht so viele Unterschiede gibt. Die Aufgabe einer ausführlichen Darstellung besteht darin, den Ausgangstext möglichst vollständig unter Beibehaltung seiner kompositorischen und inhaltlichen Qualität wiederzugeben Sprachmerkmale. Die Aufgabe einer prägnanten Präsentation besteht darin, den Inhalt des Textes kurz und verallgemeinert zu vermitteln, wesentliche Informationen auszuwählen, Details auszuschließen und verbale Mittel zur Verallgemeinerung zu finden. Bei einer prägnanten Darstellung ist es nicht erforderlich, die stilistischen Merkmale des Textes des Autors zu bewahren, sondern die Hauptgedanken des Autors, der logische Ablauf der Ereignisse, die Charaktere der Charaktere und das Setting müssen unverfälscht vermittelt werden. Eine interessante Technik, die den Schülern hilft, die Merkmale einer detaillierten und prägnanten Präsentation zu verstehen, wird vom Pskower Methodiker F.S. angeboten. Marat. Er vergleicht den Originaltext mit einer großen Matroschka-Puppe, eine ausführliche Darstellung mit einer kleineren Puppe und eine komprimierte Darstellung mit den übrigen Puppen. „Diese letzten drei Nistpuppen sind eine komprimierte Zusammenfassung des Textes. In einem Fall bekamen wir zum Beispiel drei Minuten für die Präsentation (oder 30 Zeilen in einer Zeitung), in einem anderen Fall zwei Minuten (20 Zeilen), in einem dritten eine Minute (oder 10 Zeilen). So kamen wir zu Texten und komprimierten Präsentationen unterschiedlicher Komprimierung, die wir alle auf der Grundlage des Originals erstellten. Daher ähneln sie in einigen wichtigen Punkten einander und natürlich auch dem ersten Originaltext.“1 Wenn dieser Erklärung ein entsprechendes Bild oder Diagramm beigefügt wird, werden die Schüler erkennen, dass der Text unterschiedlich stark komprimiert werden kann, der Sekundärtext jedoch die wichtigsten und wesentlichen Elemente des Originaltextes beibehalten muss. Natürlich eignet sich nicht jeder Text für eine komprimierte Präsentation, sondern nur einer, der etwas zu komprimieren hat. Der Textumfang für eine komprimierte Präsentation sollte größer sein als für eine ausführliche. (Aus irgendeinem Grund wird dieses Kriterium von den Erstellern der neuesten Version der Prüfungsarbeit nicht berücksichtigt, die Texte mit nur Wörtern für eine komprimierte Präsentation anbieten. Die typische Reaktion der Studierenden auf die Aufgabe ist: „Es gibt nichts zu komprimieren hier!“; „Wie kürzt man einen Text mit zweihundert Wörtern auf neunzig? Lassen Sie jedes zweite Wort weg?“ wichtige Gedanken, wissen nicht, wie sie sich von unwichtigen Informationen ablenken lassen. Laut Psychologen kurze Nacherzählung- eine anorganische Technik für Kinder. Kinder neigen zu unnötigen Details. Und wenn ihnen nicht ausdrücklich beigebracht wird, ist die Aufgabe, den Text noch einmal kurz nachzuerzählen, für viele absolut unmöglich. Dies wird durch experimentelle Daten bestätigt: Nur 14 % der Schüler der Klassen 8-9 können eine solche Nacherzählung2. Oft sind die Wörter „kurz“ und „kurz“ in der Anwendung auf das Nacherzählen Synonyme für Schulkinder: Beim Nacherzählen wird der Text zwar kürzer, gleichzeitig verschwindet aber oft das Wesentliche und wesentliche Informationen gehen verloren. Die Rolle dieser Art der Präsentation kann kaum überschätzt werden. In einer kurzen Nacherzählung wird der Grad des Verständnisses des Textes deutlich; es ist ein Lackmustest für das Verständnis. Wenn der Text nicht oder nur teilweise verstanden wird, werden durch ein kurzes Nacherzählen alle Wahrnehmungsfehler sichtbar. Wie bringt man Schulkindern bei, eine prägnante Zusammenfassung zu schreiben? Welche Techniken können Sie anwenden? Auf welchem ​​Material geht das am besten? Hier sind die Fragen, die Lehrer normalerweise stellen. Methoden und Techniken zum Komprimieren von Text. Eine komprimierte Darstellung erfordert besondere logische Arbeit. Es gibt zwei Hauptmethoden zum Komprimieren von Text3: 1) Ausschließen von Details; 2) Verallgemeinerung. Beim Ausschließen müssen Sie zunächst das Wesentliche hervorheben und dann die Details (Details) entfernen. Bei der Zusammenfassung des Stoffes isolieren wir zunächst einzelne wesentliche Fakten (wir lassen die unwichtigen weg), fügen sie zu einem Ganzen zusammen, wählen die geeigneten sprachlichen Mittel aus und verfassen neuer Text. Welches Komprimierungsverfahren im konkreten Fall zum Einsatz kommt, hängt von der Kommunikationsaufgabe und den Eigenschaften des Textes ab. Die oben genannten Methoden der Textkomprimierung beherrschen die Studierenden nicht gleichermaßen. Manchen fällt es schwer, das Wesentliche zu erkennen und das Wesentliche zu finden, sie verlieren sich in unzähligen Details; andere hingegen komprimieren den Text so stark, dass nichts mehr darin übrig bleibt

4 lebendig und es wird eher zu einem Plan oder Diagramm. In beiden Fällen haben wir es mit den Schwierigkeiten des Abstraktionsprozesses zu tun. Allerdings kann die Abstraktionsfähigkeit, wie jede andere Fähigkeit des menschlichen Denkens auch, trainiert werden. Hier sind die Arten von Aufgaben, die auf die Textkomprimierung abzielen. Reduzieren Sie den Text um ein Drittel (halbe, drei Viertel...). Kürzen Sie den Text, indem Sie den Inhalt in ein oder zwei Sätzen wiedergeben. Entfernen Sie unnötigen Text aus Ihrer Sicht. Verfassen Sie ein „Telegramm“ basierend auf dem Text, d.h. Markieren Sie das Wesentliche im Text und formulieren Sie es ganz kurz (schließlich ist jedes Wort in einem Telegramm wertvoll). BEISPIEL 1 Aufgabe 1. Hören Sie sich den Text an, schreiben Sie eine prägnante Zusammenfassung und halbieren Sie den Text. Quelltext Zusätzlich zu den Legenden über Herkules erzählten die alten Griechen auch von zwei Zwillingsbrüdern – Herkules und Iphikles. Obwohl sich die Brüder von Kindheit an sehr ähnlich waren, wuchsen sie unterschiedlich auf. Es ist noch sehr früh und die Jungs wollen schlafen. Iphikles zieht die Decke über seinen Kopf, um länger zuzusehen interessante Träume, und Herkules rennt, um sich in einem kalten Bach zu waschen. Die Brüder gehen die Straße entlang und sehen: Auf dem Weg liegt eine große Pfütze. Herkules tritt zurück, rennt hinauf und springt über das Hindernis, und Iphikles sucht unzufrieden murrend nach einem Ausweg. Die Brüder sehen einen wunderschönen Apfel auf einem hohen Ast. „Zu hoch“, grummelt Iphikles. „Ich will diesen Apfel nicht wirklich.“ Herkules springt – und die Frucht ist in seinen Händen. Wenn die Beine müde und die Lippen vor Durst trocken sind und es noch ein langer Weg bis zur Ruhe ist, sagt Iphikles normalerweise: „Lasst uns hier unter dem Busch ausruhen.“ „Wir rennen besser“, schlägt Hercules vor. „So kommen wir schneller durch die Straße.“ Herkules, der zunächst ein gewöhnlicher Junge war, wird später zum Helden, zum Bezwinger der Monster. Und das alles nur, weil er seit seiner Kindheit daran gewöhnt ist, täglich Siege über Schwierigkeiten, über sich selbst zu erringen. Versteckt in dieser alten Legende tiefste Bedeutung: Wille ist die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren, es ist die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden. (Aus der Zeitschrift) (176 Wörter) Verkürzter Text Die alten Griechen haben eine Legende über Herkules und Iphikles. Obwohl sie Zwillinge waren, wuchsen die Brüder unterschiedlich auf. Früh am Morgen, als Iphikles noch schläft, rennt Herkules zu einem kalten Bach, um sich zu waschen. Als Herkules unterwegs eine Pfütze sieht, springt er darüber und Iphikles umgeht das Hindernis. Ein Apfel hängt hoch oben an einem Baum. Iphikles ist zu faul, um danach zu streben, aber Herkules bekommt leicht die Frucht. Als die Kraft zum Gehen fehlt, schlägt Iphikles vor, eine Pause einzulegen, und Herkules schlägt vor, vorwärts zu rennen. Obwohl Herkules wie Iphikles zunächst ein gewöhnlicher Junge war, wurde er zum Helden, weil er von Kindheit an lernte, Schwierigkeiten zu überwinden und seinen Willen zu kultivieren. (90 Wörter) Dazu einfaches Beispiel Sie können den Schülern spezifische Techniken zum Komprimieren von Text zeigen: 1) Ausschließen von Details und sekundären Fakten (eine Decke über den Kopf ziehen, um interessante Träume länger anzusehen); 2) Ausschluss der direkten Rede oder Übersetzung der direkten Rede in indirekte Rede (4. und 5. Absätze, die Rede einer anderen Person wird mit übermittelt). einfache Sätze mit einem Zusatz, der das Thema der Rede angibt). Beim Unterrichten einer prägnanten Präsentation wird eine bestimmte Abfolge von Handlungen eingehalten, die in Form der folgenden Anweisungen niedergeschrieben werden kann.

5 Anleitungen „Wie schreibe ich eine prägnante Zusammenfassung“ – Heben Sie wesentliche (also wichtige, notwendige) Gedanken im Text hervor. -Finden Sie die Hauptidee unter ihnen. - Teilen Sie den Text in Teile auf und gruppieren Sie ihn um wichtige Ideen. -Betiteln Sie jeden Teil und erstellen Sie eine Gliederung. -Überlegen Sie, was in jedem Teil ausgeschlossen werden kann und welche Details Sie ablehnen sollten. -Welche Fakten (Beispiele, Fälle) können in angrenzenden Textteilen kombiniert und verallgemeinert werden? -Berücksichtigen Sie Kommunikationsmittel zwischen Teilen. -Übersetzen Sie die ausgewählten Informationen in „Ihre“ Sprache. -Schreiben Sie diesen gekürzten, „herausgedrückten“ Text in einen Entwurf. Etwa ab der 8. Klasse finden es die Schüler nicht mehr interessant, „nur einen Vortrag“ zu schreiben. Hier ist eine komplizierte Darstellung zusätzliche Aufgaben, das darauf abzielt, die Hauptidee hervorzuheben, mit dem Titel zu arbeiten, den Text kreativ zu bearbeiten usw., schreiben die Studierenden mit viel größerem Interesse, da es erstens ermöglicht, den Text besser zu verstehen und zweitens das aus dem Text gewonnene Wissen einzubeziehen , schon drin bestehendes System Wissen, zeigen Sie Ihre Gelehrsamkeit und zeigen Sie Kreativität. Mit diesem Ansatz kann der Vortrag in der 9. Klasse als eine gewisse Vorbereitungsstufe für das Einheitliche Staatsexamen (Schreibteil C) in der 11. Klasse angesehen werden. Durch das Nacherzählen des Textes (zunächst kurz) leistet der Student bereits ernsthafte Arbeit, um seinen Inhalt zu verstehen; ein richtig „herausgequetschter“ Text ist die Grundlage für das Verfassen eines Aufsatzes. Ich werde verschiedene Arten von Aufgaben vorstellen, anhand derer Sie Aufgaben für eine Vielzahl von Texten erstellen können. Jede Aufgabengruppe zielt darauf ab, eine bestimmte Technik für die Arbeit mit Texten zu trainieren. I. Aufgaben, die auf die Fähigkeit abzielen, den Inhalt eines Textes vorherzusagen. 1. Lesen Sie den Titel und versuchen Sie zu erraten, worum es in dem Text geht. Überprüfen Sie nach dem Anhören des Textes Ihre Vermutungen. Beispiele für Überschriften: „Eine Entdeckung, die zweihundert Jahre zu spät kam“, „Traurige Sammlung“, „Fünfzehn Louis-Fünfzehntel“ – Titel von Texten von S. Lvov; „Der Mann vom Mond“ (über Miklouho-Maclay), „Raphael of Violin Mastery“ (über Stradivari). 2. Hören oder lesen Sie den Anfang des Textes (den ersten Satz, den ersten Absatz), über den Sie eine Zusammenfassung schreiben werden, und versuchen Sie zu erraten, was als nächstes besprochen wird (welche Ereignisse folgen werden, welche Gedanken geäußert werden ... ). Beispiel Die Helden von Lewis Carrolls Märchen „Alice im Wunderland“, der Hutmacher und der Märzhase, waren, wie Sie wissen, ständig damit beschäftigt, Tee zu trinken. Wenn das Geschirr schmutzig wurde, spülten sie es nicht ab, sondern stellten es einfach an einen anderen Ort. „Und was wird passieren, wenn du am Ende angelangt bist? - Alice wagte es zu fragen. - Ist es nicht an der Zeit, das Thema zu wechseln? - schlug den Märzhasen vor „... (Fortsetzung des Textes: „Diesen Dialog gibt der Begründer der Kybernetik, der amerikanische Wissenschaftler Norbert Wiener, in einem seiner Bücher, in dem er über die Nutzung der Natur durch den Menschen und ihre Grenzen spricht Ressourcen...“ Der Text ist der „Enzyklopädie für Kinder“ (Band „Biologie“) entnommen und ist Umweltproblemen gewidmet.) (83 Wörter) Bewertung der Präsentation Bewertungskriterien. 1. Bewertung einer ausführlichen Präsentation Die Überprüfung von Präsentationen bereitet vielen Wortschöpfern trotz der Vertrautheit dieser Arbeit große Schwierigkeiten. Die größten Schwierigkeiten sind mit der inhaltlichen Beurteilung der Arbeit verbunden. Und obwohl die Kriterien zur Bewertung der Präsentation sehr detailliert entwickelt wurden, beseitigt dies nicht das Problem der Subjektivität bei der Überprüfung schriftlicher Arbeiten von Studierenden: Bewertet wird die gleiche Präsentation (und nicht nur ein Aufsatz!), die von verschiedenen Lehrern überprüft wurde sie unterschiedlich - von 5 bis 3.

6 Die derzeitige Praxis der Bewertung von Präsentationen wird dadurch erschwert, dass der Lehrer gewöhnliche Präsentationen nach einem System – dem traditionellen1 – und Prüfungen (neue Formen der Zertifizierung) – nach einem anderen bewertet, an das er psychologisch nicht gewöhnt ist2. Vergleicht man die alten Kriterien mit den neuen, stellt sich heraus, dass sie im Kern gleich bleiben. Der Inhalt einer ausführlichen Präsentation wird unter folgenden Gesichtspunkten beurteilt: 1) der Genauigkeit der Übermittlung des Ausgangstextes und dem Vorhandensein sachlicher Fehler (von 3 bis O Punkten); 2) semantische Integrität, Sprachkohärenz und Konsistenz der Präsentation (1-0 Punkte); 3) Genauigkeit und Klarheit der Sprache (2-0 Punkte).

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Präsentation ist eine Art pädagogischer Arbeit, die darauf basiert, den Inhalt eines fremden Textes zu reproduzieren und einen Sekundärtext zu erstellen.

Im Gegensatz zu einem Aufsatz, der vollständig vom Autor „geleitet“ wird, sollte nichts, was nicht im Quelltext enthalten ist, in der Präsentation enthalten sein. Das Auftauchen von Hintergrundwissen, Fakten und Details in „Ihrem“ Text, die nicht im Text enthalten sind, ist keinesfalls erwünscht. Vielmehr gilt jegliche Kreativität oder Fantasie dieser Art als sachlicher Fehler und führt zu einem Punkteabzug.

Arten von Präsentationen.

IN methodische Literatur und in der Praxis des Schulunterrichts sind verschiedene Arten von Präsentationen bekannt. Präsentationen können nach drei Kriterien klassifiziert werden: 1) nach dem Zweck dieser Art von Übung; 2) durch die Art des Textmaterials; 3) durch die Art der Übermittlung des Textinhalts.

Je nach Zweck der Veranstaltung Präsentationen können sein Tests und Schulungen. Kontrollanweisungen werden in allen Klassen im Kontroll- oder Kontrollunterricht, höchstens einmal im Quartal, durchgeführt; Bildungspräsentationen werden drei- bis sechsmal pro Quartal durchgeführt.

Aufgrund der Art des Textmaterials Präsentationen können unterschieden werden: a) narrativer Natur, b) mit Beschreibungselementen, c) Präsentationsbeschreibung, d) mit Argumentationselementen, e) Art der Argumentation, f) Art der Charakteristik usw.

Je nach Art der Inhaltsübertragung Präsentationen können vollständig oder detailliert sein; nah am Text; komprimiert, selektiv; mit Elementen eines Aufsatzes.

Jede dieser Präsentationsarten kann durch eine grammatikalisch-stilistische oder grammatikalisch-buchstabierende Aufgabe erschwert werden, die als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache dient.

Die Durchführung von Präsentationen in einem bestimmten System erfordert einen allmählichen Anstieg der Schwierigkeiten und eine größere Rolle der Selbstständigkeit der Studierenden sowie eine Vielzahl von Präsentationsarten.

Bei Erzählung die Form der Präsentation, seine Emotionalität, der vorgeschlagene Text wird von den Studierenden vollständig und vollständig aufgenommen, da er in ihnen lebendige und adäquate Bilder und Ideen hervorruft. Es ist bekannt, dass sich das Denken von Schulkindern vom visuell-figurativen, konkreten zum abstrakten, abstrakten, verallgemeinerten Denken entwickelt und die Bedeutung von Bildern für seine Entwicklung enorm ist.

Andere sind Texte beschreibend Charakter. Beschreibung – eine sequentielle Auflistung von Zeichen, Merkmalen und Phänomenen. In Texten beschreibender Natur gibt es keine Handlung, die den Studierenden emotional fesseln würde; gleichzeitig erfordert es die Herstellung innerer Abhängigkeiten und Zusammenhänge von Phänomenen, über die im Text selbst nichts gesagt wird. Das Denken des Schülers erhält mehr Freiheit und Unabhängigkeit, daher stellt die Arbeit an Texten beschreibender Natur im Vergleich zur Arbeit an Texten narrativer Natur einen neuen Schwierigkeitsgrad dar.

Für Schüler ist die Präsentation von Texten schwieriger Art der Argumentation. Bei der Begründung ist es notwendig, Ihre Meinung zu äußern und zu begründen; Im Prozess des Denkens wird eine aktive analytisch-synthetische Denkarbeit durchgeführt, es werden Verallgemeinerungen vorgenommen und Schlussfolgerungen gezogen. Um die Art der Argumentation darzustellen, werden Texte herangezogen, deren Analyse die eigenen Urteile der Kinder erfordert. Sinnvoll ausgewählte Texte sowie die Art der vom Lehrer gestellten Fragen, die zur Diskussion anregen, tragen zum Erwerb von Denkfähigkeiten durch die Schüler bei.

Wenn man über die unterschiedlichen Komplexitätsgrade des zu präsentierenden Textmaterials spricht, ist es notwendig, die umfassende und tiefe Einarbeitung der Studierenden in den Inhalt und die Zusammensetzung verschiedener Arten von Erzählungen, Beschreibungen und Begründungen im Auge zu behalten, die auch mit einer Analyse verbunden ist die sprachliche Seite des Textes und setzt daher eine entsprechende sprachliche Ausbildung der Studierenden und deren Kenntnisse aus dem Bereich der Literatur voraus.

Bei der Analyse der Art von Textmaterial zur Präsentation ist zu berücksichtigen, dass neben vorgefertigten Texten auch Filme, Filmstreifen, Radiosendungen, auf Datenträger aufgezeichnete Texte unterschiedlicher Art usw. als Material für jede Art von Präsentation dienen können Präsentation.

Ohne das Auswendiglernen des Textes ist die Arbeit an einer Präsentation nicht möglich. Wie geht das am besten? Psychologen unterscheiden bekanntlich zwei Arten des Gedächtnisses: operatives und langfristiges Gedächtnis. Der RAM speichert Informationen, einschließlich Sprache, nicht lange – etwa 10–15 Sekunden. Dann werden die in Form von Wörtern erhaltenen Informationen durch neue Informationen ersetzt.

Das Langzeitgedächtnis speichert Informationen aufgrund seiner Konzentration in Bildern, Mustern und semantischen Clustern viel länger.

Wie die Prüfungspraxis zeigt, helfen beide Gedächtnisarten Schülern dabei, sich einen Text einzuprägen, wenn einzelne Ausdrücke und Phrasen kurz nach dem Hören des Textes auf ein Blatt Papier übertragen werden. Notizen und Aufzeichnungen aktivieren den RAM und verlängern seine Gültigkeit, aber der Großteil des Textes ist schwer zu merken, ohne Mikrothemen hervorzuheben, ohne die Struktur des Textes zu verstehen, einen Plan zu erstellen, d. h. jene Arbeitsformen, mit denen Sie die Reserven des Langzeitgedächtnisses nutzen können.

Wie fange ich richtig an?

Während der Prüfung wird der Ausgangstext vom Lehrer zweimal im Abstand von 5-7 Minuten gelesen. Jedes Mal ziemlich langsam. Die Arbeit an der Präsentation beginnt bereits beim ersten Kennenlernen des Textes. In dieser Phase besteht die Aufgabe der Studierenden erstens darin, die Struktur des Textes zu verstehen, die wichtigsten semantischen Teile (Mikrothemen) hervorzuheben und zweitens Arbeitsmaterialien zusammenzustellen: Notwendige Notizen machen, aufschreiben Eigennamen, Daten, Beispiele für direkte Rede.

Bei erneuter Lektüre müssen diese Materialien natürlich ergänzt, überprüft, gegebenenfalls korrigiert und neue Aussagen und Urteile aus dem gelesenen Text einbezogen werden.

Ein Plan, der ein integrales Programm weiterer Maßnahmen festlegt, hilft Ihnen, sich an das Gehörte zu erinnern und es zu reproduzieren; es ist ratsam, diesen wichtigen Arbeitsschritt nicht zu verschieben, aber Sie sollten nicht überstürzen.

Wie erstelle ich einen Plan?

Die Arbeit an einer Gliederung ist im Präsentationsunterricht von großer Bedeutung. Den Text in logisch vollständige Teile unterteilen, die Hauptidee darin hervorheben und formulieren bestimmten Punkt Plan entwickeln die Schüler verallgemeinerndes Denken und verbessern gleichzeitig ihre Sprache.

Der Schwierigkeitsgrad bei der Ausarbeitung des Plans nimmt sukzessive zu: Von einem Plan in Form von Fragesätzen gehen die Studierenden unter Anleitung eines Lehrers zu einem Plan in Form von Erzähl- und Nominativsätzen über.

Schwieriger komplexer Plan, wo es nicht notwendig ist, die Teile einfach zu betiteln, sondern die Hauptidee und die sie unterstützenden Beweise zu isolieren, eine Gliederung mit Einleitung und Schluss, eine Gliederung in Form von Zitaten.

Der allmähliche Anstieg der Schwierigkeiten und die Stärkung der Unabhängigkeit der Studierenden im Präsentationssystem erfolgt bei der Offenlegung des Textinhalts. Sollten Schüler in der Anfangsphase der Bildung in Texten mit narrativem Charakter vor allem Antworten auf die vom Lehrer gestellten Fragen finden, so verändert sich auf einer höheren Ebene auch die Art der Inhaltsvermittlung. Die Aufgabe der Studierenden besteht nicht nur darin, Antworten in einem vorgegebenen Text zu finden, sondern auch darin, Material auszuwählen, die Auswahl zu begründen und ihr Urteil im Zusammenhang mit der Offenlegung des Inhalts zu äußern.

Verstehen und Auswendiglernen von Texten basierend auf rekonstruktiver Vorstellungskraft.

Wie Sie wissen, gibt es in der Psychologie verschiedene Arten der Vorstellungskraft: kreative und erholsame. Im Gegensatz zur kreativen Vorstellungskraft, die darauf abzielt, neue Bilder zu schaffen, zielt die Nachbildung darauf ab, Bilder zu schaffen, die verbalen Beschreibungen entsprechen. Es ist die rekonstruierende Vorstellungskraft, die den gesamten Bildungsprozess durchdringt; ohne sie ist ein vollwertiges Lernen nicht vorstellbar.

Seine Rolle ist besonders wichtig beim Lesen eines literarischen Textes. Dies gilt natürlich nicht für alle Lektüre. Eine solche Lektüre, die nur ein Ziel hat – herauszufinden, „was hier gesagt wird“ und „was als nächstes passieren wird“, erfordert keine aktive Vorstellungskraft. Aber eine solche Lektüre, wenn man gedanklich alles, was besprochen wird, „sieht und hört“, wenn man gedanklich in die dargestellte Situation versetzt wird und darin „lebt“, ist eine solche Lektüre ohne die aktivste Arbeit der Vorstellungskraft nicht möglich.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, sicherzustellen, dass der Schüler beim Wahrnehmen eines literarischen Textes geistig „sieht und hört“, was er hört (liest). Dies zu erreichen ist natürlich nicht einfach. Die rekonstruktive Vorstellungskraft verschiedener Menschen und insbesondere von Kindern ist nicht im gleichen Maße entwickelt.

Wenn der Text eine dynamische Handlung hat und voller Dialoge ist, schaltet sich beim Lesen die Fantasie in der Regel unwillkürlich ein. Bei einem beschreibenden Text ist die Situation anders: Sein vollständiges Verständnis und Auswendiglernen ist ohne die Aktivität der Vorstellungskraft, deren Einbeziehung gewisse Willensanstrengungen erfordert, nicht möglich.

Psychologen verstehen die Prozesse, die bei der Arbeit der Vorstellungskraft ablaufen, noch nicht vollständig. Oftmals können wir nicht kontrollieren, ob es bei der Textwahrnehmung funktioniert oder nicht. Eines der Mittel, um die Einbeziehung der Vorstellungskraft zu überprüfen, ist die präzise Nacherzählung (Exposition). Wenn die Vorstellungskraft beim Lesen (Hören) des Textes aktiv war, wird die Nacherzählung korrekt und vollständig sein. Wenn die Fantasie nicht anregt, lassen die Schüler zu große Menge Ungenauigkeiten, das Wesentliche weglassen, Bilder verzerren, auf Kleinigkeiten achten.

„Faule“ Vorstellungskraft erschwert das Verstehen des Textes und macht das Lernen selbst oft schmerzhaft, weil das Kind muss auf mechanisches Auswendiglernen des Textes, auf elementares Pauken zurückgreifen.

Mittlerweile ist die sich erschaffende Vorstellungskraft ein subjektives Sichtfeld, ein geistiger Schirm, der sich in erstaunlichem Maße entwickeln lässt.

Eine der effektivsten Techniken zur Entwicklung der rekonstruktiven Vorstellungskraft ist eine Aufgabenart namens „Aktivieren Sie die Vorstellungskraft“. Es ist ganz einfach formuliert: „Stellen Sie sich vor, dass Sie alles, worüber Sie lesen, auf Ihrem „mentalen Bildschirm“ sehen. Schalten Sie es jedes Mal ein, wenn Sie auf Text stoßen.“ In Zukunft können Sie kurz an die Notwendigkeit erinnern, die Vorstellungskraft zu aktivieren: „Schalten Sie Ihren „mentalen Bildschirm“ ein“, „Versuchen Sie, mental zu sehen ...“ usw.

Die Entwicklung der rekonstruktiven Vorstellungskraft ist nicht nur an sich wichtig, sondern auch im Zusammenhang mit Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Emotionen, Selbstbeherrschung und vor allem Verständnis. Ohne das vom Autor gedanklich geschaffene Bild zu sehen, kann sich der Schüler in vielen Fällen nicht nur an den Text erinnern, sondern ihn auch nicht verstehen.

Einer von die wichtigsten Anforderungen Die Vielfalt ihrer Typen hilft dabei, Präsentationen in einem bestimmten System zu bearbeiten. Es ist notwendig, den Schülern nicht nur eine vollständige oder detaillierte Präsentation beizubringen, sondern von Anfang an Junior-Klassen, sowohl selektive als auch prägnante Arbeiten sowie eine Präsentation mit Elementen eines Aufsatzes und eine Präsentation nahe am Text in das Arbeitssystem einführen, wodurch die Schwierigkeiten bei der Durchführung jeder dieser Übungsarten allmählich erschwert werden.

Merkmale bestimmter Präsentationsarten und Methoden ihrer Umsetzung.

Vollständig oder detailliert – Hierbei handelt es sich um eine Art der Präsentation, bei der der Inhalt des Gelesenen oder Gehörten detailliert und konsistent nacherzählt wird. Der Zweck einer solchen Präsentation besteht darin, den Schülern beizubringen, den Inhalt des Textes zu verstehen, Zusammenhänge zwischen den darin beschriebenen Ereignissen oder Phänomenen herzustellen, den Inhalt ohne Auslassung von Details zu vermitteln, die dafür erforderlichen Wörter zu finden und Sätze richtig zu bilden.

Darstellung nah am Text beinhaltet auch eine detaillierte und konsistente Nacherzählung des Inhalts des Gelesenen, unterscheidet sich jedoch von einer vollständigen Präsentation dadurch, dass im Unterricht neben dem Inhalt auch die sprachlichen Mittel eingehend analysiert werden. In diesem Fall werden die bildlichsten Ausdrücke hervorgehoben, aufgeschrieben und dann in die Präsentation einbezogen.

Die Hauptaufgabe einer textnahen Präsentation besteht darin, den Schülern einen bewussten Umgang mit der Ausdrucksweise von Gedanken zu vermitteln und ihnen die Fähigkeit zu vermitteln, den Reichtum des Wortschatzes und der synonymen Formen des Werkes sinnvoll zu nutzen. Durch die Erarbeitung einer textnahen Präsentation festigen die Studierenden die zuvor erworbenen Fähigkeiten zur detaillierten und konsistenten Übertragung des Inhalts des Gelesenen auf der Grundlage seines Verständnisses, der Fähigkeit, Zusammenhänge zwischen Phänomenen, Ereignissen und Fakten herzustellen. usw.

In der Regel wird während des Gesprächs ein textnaher Präsentationsplan erstellt. Die aus dem Text extrahierten Teile werden in Bezug auf die Punkte des Plans geschrieben. Der Dozent achtet sorgfältig darauf, dass die Studierenden bei der Präsentation die sprachlichen Mittel des Autors angemessen nutzen, Sätze richtig bilden und den notwendigen Wortschatz auswählen. Mit einer solchen Analyse wird erfasst, was zunächst nur mechanisch im Gedächtnis bleibt. Den Schülern wird die Sichtweise der Sprache als Widerspiegelung des Denkens vermittelt; Spontaneität im Einsatz sprachlicher Mittel wird durch Bewusstsein im Einsatz ersetzt.

Während des Analyseprozesses hilft der Lehrer den Schülern, den Inhalt textlich zu rekonstruieren, indem er einige Teile des Textes noch einmal liest.

Textnahe Darstellungen basieren auf den Studierenden bekannten und unbekannten Werken, die jedoch durch ihre sprachliche Ausdruckskraft Aufmerksamkeit erregen.

Prägnante Präsentation – Hierbei handelt es sich um eine Präsentationsform, die eine äußerst kurze Darstellung des Hauptinhalts des Gelesenen oder Gehörten erfordert. Die Fähigkeit, den Inhalt von etwas Gelesenem oder Gehörtem kurz zu vermitteln, ist von entscheidender Bedeutung, und die im prägnanten Präsentationsunterricht erworbenen Fähigkeiten wenden die Schüler direkt im Leben an: in Geschichten über ein Buch, das sie lesen, bei der Vermittlung des Inhalts eines Films, den sie gesehen haben, eine Nachricht, die sie im Radio gehört haben usw. Die Fähigkeit zur prägnanten Präsentation ist auch für die vertiefte Arbeit an pädagogischen und pädagogischen Themen erforderlich Wissenschaftliche Literatur: beim Anfertigen von Materialnotizen, beim Verfassen von Zusammenfassungen und Anmerkungen.

Bei der Textkomprimierung wird Material ausgewählt, analysiert, in Teile zerlegt, hervorgehoben und verallgemeinert. Eine prägnante Übermittlung erfordert eine sorgfältige Arbeit an der Gestaltung der Gedanken: Satzbildung, Auswahl geeigneter Vokabeln und umfassende Verwendung synonymer sprachlicher Mittel zum Ausdruck von Gedanken.

Grundlegende Techniken zur Textkomprimierung:

1)Aufteilung der Informationen in Haupt- und Nebeninformationen, Ausschluss unwichtiger und Nebeninformationen (das Ausschließen von Nebeninformationen kann durch den Ausschluss von Wörtern, Phrasen und ganzen Sätzen gelöst werden);

2)Zusammenfassen der ursprünglichen Informationen durch Verallgemeinerungen (Übersetzen des Besonderen ins Allgemeine).

Zu den wichtigsten Sprachtechniken zur Quelltextkomprimierung gehören:

1. Ausnahme:

· Eliminierung von Wiederholungen;

· Ausschluss eines oder mehrerer Synonyme;

· Ausschluss klarstellender und erklärender Strukturen;

· Eliminieren eines Satzfragments;

· Eliminierung eines oder mehrerer Sätze.

2. Verallgemeinerung:

· Ersetzung homogener Mitglieder durch einen allgemeinen Namen;

· Ersetzen von Hyponymen durch Hypernyme;

· Ersetzen eines Satzes oder eines Teils davon durch ein definierendes oder negatives Pronomen mit allgemeiner Bedeutung.

3. Vereinfachung:

· Mehrere Sätze zu einem zusammenfügen;

· Ersetzen eines Satzes oder eines Satzteils durch ein Demonstrativpronomen;

· Einen komplexen Satz durch einen einfachen ersetzen;

· Ersetzen eines Satzfragments durch einen synonymen Ausdruck.

Die Beherrschung all dieser Fähigkeiten erfolgt schrittweise durch die Durchführung einer Reihe prägnanter Präsentationen, die von Unterrichtseinheit zu Unterrichtseinheit komplexer werden. Daher empfiehlt es sich, in der 5. Klasse eine prägnante Präsentation eines separaten Teils eines Erzählwerks durchzuführen; in der 6. Klasse - Präsentation eines größeren, für Kinder vertrauten und unbekannten Textes; in der 7. Klasse - Präsentation des Inhalts eines Filmstreifens, Films, einer Radio- oder Fernsehsendung; in der 8. Klasse - eine prägnante Präsentation journalistischer Texte; in der 9. Klasse - Notizen zu verschiedenen Wirtschaftsartikeln machen, Abstracts verfassen, prägnante Darstellung eines künstlerischen oder journalistischen Stils.

Die Arbeit an einer prägnanten Präsentation erfordert eine sorgfältige Vorbereitung durch den Lehrer. Der Lehrer wählt zunächst den passenden Text aus, analysiert ihn, zerlegt ihn in logisch vollständige Teile und erstellt einen groben Plan für die detaillierte Darstellung des Inhalts. Er schreibt schwierige Wörter und Ausdrücke auf und zeigt Möglichkeiten zu deren Klärung auf. Anschließend hebt er die Hauptgedanken des Textes und der zuvor dargelegten Punkte hervor Detaillierter Plan identifiziert Punkte, die notwendig sind, um den Inhalt prägnant zu vermitteln, d.h. macht einen kurzen Plan. Um die Arbeit der Schüler im Unterricht richtig zu organisieren, muss der Lehrer selbst eine ungefähre prägnante Präsentation erstellen.

Selektive Präsentation - diese Art der Präsentation, die eine logisch konsistente, detaillierte Darstellung des Inhalts zu einem der in dieser Arbeit behandelten Themen erfordert.

Bei der selektiven Präsentation erfolgt eine thematische Auswahl des Materials auf der Grundlage der Analyse des Textes, der Isolierung der Teile, die sich auf ein bestimmtes Thema beziehen, der Verallgemeinerung der Auswahl und der mündlichen und schriftlichen Übermittlung von Inhalten in einer bestimmten Reihenfolge. Eine solche Arbeit ist möglich, wenn Schüler über fließendes, fließendes Lesen und eine gewisse Fähigkeit zur Stoffauswahl verfügen.

Art und Inhalt der Arbeit an der selektiven Präsentation bestimmen auch die Methodik zu ihrer Umsetzung.

Grundlage für das Verfassen einer selektiven Präsentation ist die Erstellung eines Plans zu einem vorgegebenen Thema, wobei der Text zunächst mündlich und dann schriftlich nacherzählt wird.

Beim Nacherzählen wird eine grammatikalische und stilistische Analyse des Textes durchgeführt, auf den Aufbau von Sätzen, die Herstellung von Verbindungen zwischen ihnen, die Auswahl des passenden Vokabulars usw. geachtet.

Als Material für eine punktuelle Präsentation können literarische und künstlerische Werke oder Auszüge daraus dienen; in der 9. Klasse - Journalismus, literaturkritische Artikel. Da es sich bei der selektiven Präsentation um eine thematische Auswahl des Materials handelt, werden die Texte dafür in einem deutlich größeren Umfang ausgewählt als für andere Präsentationsarten.

Durch die Arbeit an einer punktuellen Präsentation festigen die Studierenden die Fähigkeiten einer konsistenten, vollständigen und detaillierten Vermittlung von Inhalten, denn Konsistenz und detaillierte Darstellung eines Themas sind eine der Voraussetzungen für eine selektive Präsentation. Auch die Fähigkeiten zur Textanalyse und Materialauswahl, die nicht wie bei einer komprimierten Darstellung durch den Grad der Bedeutung einzelner Textstellen, sondern durch ein vorgegebenes Thema bestimmt werden, werden gefestigt und verbessert.

Präsentation mit Elementen eines Aufsatzes Dabei geht es neben der Vermittlung des Inhalts eines Textes auch um die Einbeziehung rein kreativer Momente in die Nacherzählung, zum Beispiel: die Ausarbeitung eines Schlusses für eine bestimmte Passage; Einfügen von Beschreibungen von Objekten, Phänomenen und Ereignissen, die im Text erwähnt werden, basierend auf eigenen Beobachtungen und Eindrücken von dem, was man gesehen, gehört oder gelesen hat; sich den Anfang einer Geschichte ausdenken usw. Im Prozess des Präsentationsunterrichts mit Elementen eines Aufsatzes müssen die Studierenden auch nach und nach komplexere Aufgaben lösen.

Aufgaben: Bewerten Sie die Handlung einer bestimmten Figur, äußern Sie Ihre Meinung zum Verhalten des Helden des Werkes usw., deren Umsetzung eine umfassend begründete Motivation erfordert – für Studierende sicherlich schwieriger und stellen einen höheren Schwierigkeitsgrad dar. Die Einbeziehung von Diskussionen zu den Themen „Was ist eine Leistung“, „Wie verstehe ich meine Pflicht gegenüber dem Mutterland“, „Was ist Freundschaft“ usw. in die Nacherzählung, was sich natürlich aus dem Inhalt des Textes ergibt, sollten auch in diesem Unterricht stattfinden. Die Aufgabe, in die Präsentation eine Beschreibung (des Schauplatzes, der Naturbilder, des Aussehens der Charaktere, der Arbeitsprozesse, der Phänomene, der Ereignisse usw.) einzubringen, die auf persönlichen Beobachtungen oder Eindrücken der Studierenden basiert und sich organisch aus dem Inhalt ergibt Die Präsentation stößt bei Schülern meist auf großes Interesse.

Das Erarbeiten eines Endes oder eines Anfangs, das Einbeziehen kleiner Episoden in die Präsentation und andere Aufgaben haben in der Regel narrativen Charakter und basieren auch auf den persönlichen Eindrücken und Erfahrungen der Studierenden. Der Abschluss der Präsentation kann auch als Begründung dienen, die sich aus dem Inhalt des präsentierten Textes und seiner Analyse ergibt.

Literatur

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Fantasie ist wichtiger als Wissen
A. Einstein

Alles, was die Menschheit im Laufe der Jahrhunderte in Wissenschaft, Technologie und Kultur erreicht hat, ist ihrer Vorstellungskraft zu verdanken. Weder Ziolkowski noch Juri Gagarin noch die ersten amerikanischen Kosmonauten auf dem Mond wären ohne den ersten Träumer möglich gewesen, der sich vorstellte, wie ein Vogel zu fliegen. Sein Sprung vom Glockenturm mit selbstgebauten Flügeln an den Händen kündigte das Weltraumzeitalter der Menschheit an. Der russische Ikarus war nicht allein. Es ist bekannt, dass Leonardo da Vinci auf seiner Skizze der ersten Flugmaschine die prophetischen Worte schrieb: „Der Mensch wird sich selbst Flügel wachsen lassen.“ Die Flugmaschine des Renaissance-Künstlers konnte tatsächlich mehrere Meter weit fliegen, aber die Kirche bezeichnete sie als „Instrument des Teufels“.
Die kollektive Vorstellungskraft trägt also zur schnellen Entwicklung des Fortschritts bei. Besonders hervorheben möchte ich die Bedeutung der Vorstellungskraft kreativer Menschen. Science-Fiction-Autoren aus der ganzen Welt haben ein erstaunliches Land geschaffen, das es nicht gibt geografische Karte, aber es ist in der Seele jedes Menschen angedeutet, der zu träumen weiß. Das ist ein FANTASTISCHES Land. Sie lebt nach ihren eigenen Gesetzen und Ordnungen. Dort werden alle Wünsche wahr und alle Träume wahr. Aber das Land der Fantasie ist nicht so surreal. Erinnern wir uns an Jules Verne: aus dem ihm untergeordneten Bereich, bis echte Welt U-Boote wanderten, und unsere Wissenschaftler behaupten, dass das vom Autor gezeichnete fliegende Raumschiff diesem sehr ähnlich ist Raumschiffe„Sojus“ und „Apollo“. Die kollektive globale Vorstellungskraft treibt auch die Kreativität so wunderbarer Science-Fiction-Autoren wie Ivan Efremov, Arkady und Boris Strugatsky an.
Wir haben eine ganze „Bibliothek zeitgenössischer Belletristik“ veröffentlicht. Selbst eine oberflächliche Kenntnis davon wird den Leser vom Wunsch der Autoren überzeugen, die Tradition der wissenschaftlichen Vorausschau fortzusetzen. Aber auch wenn es in den Werken moderner Science-Fiction-Autoren keine spezifischen gibt wissenschaftliche Entdeckungen Sie arbeiten immer noch für den Fortschritt der Menschheit. Beispielsweise wirft das Werk „Der Käfer im Ameisenhaufen“ der Strugatskys moralische Probleme auf, die die Menschheit auf das psychologische Gleichgewicht zwischen hochmodernen Geräten auf der Erde und im Weltraum vorzubereiten scheinen. Ich glaube, dass das Problem nicht nur darin besteht, in Gedanken etwas zu formen, was in der physischen Welt noch nicht existiert, sondern auch darin, wie ein Mensch dieses Wunder der Technologie nutzen wird. Fehler dieser Art führten in Japan zu Atomexplosionen. Die Menschheit lebt immer noch in Angst vor nuklearen und anderen hochmodernen Massenvernichtungswaffen.
Die Arbeit von Science-Fiction-Autoren ist ein spontaner Protest gegen soziale Beziehungen, die entstellen und lähmen menschliche Seele. Aus diesem Grund werden die größten Errungenschaften der Wissenschaft und Technik heute von vielen Menschen als unüberwindbares Übel wahrgenommen, als Mittel zur noch größeren Versklavung der Menschheit. Autoren schaffen Werke, in denen Fantasie nur der Hintergrund ist, vor dem sich die Tragödie unlösbarer Widersprüche zwischen einem Menschen und einem kybernetischen Roboter abspielt.
In der Geschichte „The Search“ des australischen Science-Fiction-Autors Lee Harding beispielsweise sucht ein gewisser Johnston nach einem Winkel echter Natur außerhalb der „Riesenstädte, die den gesamten Planeten mit Rüstungen aus Metall und Plastik bedecken. Danach.“ lange Suche Es gelingt ihm, einen wunderschönen Park zu finden. Vögel, Gras, der Duft von Blumen erfreuen ihn. Dort wohnt sogar ein Wächter in einem Holzhaus. Der Held plant, für immer dort zu bleiben, aber der Wächter rät ihm davon ab: „Sie müssen bedenken, Mr. Johnston, dass Sie Teil der Gleichung sind. Eine monströse Gleichung, die kommunalen Cybers dabei hilft, den reibungslosen Ablauf des Weltprozesses aufrechtzuerhalten.“ Johnston ignoriert die Warnung, bleibt im Park, pflückt eine Rose aus einem Busch und stellt entsetzt fest, dass die Blume synthetisch ist. Alles im Park ist künstlich und sogar der Wächter entpuppt sich als Roboter. Verzweifelt öffnet der Held seine Adern und empfindet die letzte Freude darüber, dass zumindest sein Blut echt ist. Aber alles Blut fließt heraus, aber der Held stirbt nicht. Und nur der Patrouillenroboter tötet ihn mit einem Ionenstrahl.
Ich würde gerne hoffen, dass es eines Tages unmöglich sein wird, kreative Fantasie gegen einen Menschen einzusetzen, sondern nur, um die Probleme der Welt zu lösen. Der amerikanische Schriftsteller Robert Anthony hat es treffend ausgedrückt: „Wir sollten eine Situation niemals als hoffnungslos oder unlösbar betrachten. Der Glaube, dass wir uns auf dem Weg zur Selbstzerstörung befinden, ist einfach eine Täuschung.“ Ich stimme voll und ganz zu Amerikanischer Schriftsteller. Unsere kreative Vorstellungskraft ist der Schlüssel zu unserer Zukunft.

hätten fast alle wissenschaftlichen Entdeckungen und Kunstwerke verloren, Kinder hätten keine Märchen gehört und hätten viele Spiele nicht spielen können. Wie konnten sie lernen Lehrplan ohne Vorstellungskraft? Es ist einfacher zu sagen: Wenn man einer Person die Vorstellungskraft entzieht, wird der Fortschritt aufhören! Das bedeutet, dass Vorstellungskraft und Fantasie die höchste und notwendigste Fähigkeit eines Menschen sind. Gleichzeitig ist es diese Fähigkeit, die in ihrer Entwicklung besondere Pflege erfordert. Und besonders intensiv entwickelt es sich im Alter zwischen 5 und 15 Jahren. Und wenn die Vorstellungskraft in dieser Zeit nicht gezielt entwickelt wird, kommt es in der Folge zu einem raschen Rückgang der Aktivität dieser Funktion. Zusammen mit der Abnahme der Fantasiefähigkeit verarmt die Persönlichkeit eines Menschen, die Möglichkeiten des kreativen Denkens nehmen ab und das Interesse an Kunst und Wissenschaft schwindet.

Die Fähigkeit, etwas Neues und Ungewöhnliches zu schaffen, wird in der Kindheit durch die Entwicklung höherer geistiger Funktionen wie Denken und Vorstellungskraft vermittelt. Ihrer Entwicklung muss bei der Erziehung eines Kindes im Alter zwischen fünf und zwölf Jahren am wenigsten Aufmerksamkeit geschenkt werden. Wissenschaftler bezeichnen diesen Zeitraum als den günstigsten für die Entwicklung des fantasievollen Denkens und der Vorstellungskraft.

Was ist Fantasie? Vorstellungskraft ist die nur dem Menschen innewohnende Fähigkeit, durch die Verarbeitung früherer Erfahrungen neue Bilder zu schaffen. Fantasie wird oft als Fantasie bezeichnet. Mit Hilfe der Vorstellungskraft machen wir uns ein Bild von einem Objekt, einer Situation oder einem Zustand, der nie existiert hat oder derzeit nicht existiert.

Bei der Lösung eines psychischen Problems verwenden wir einige Informationen. Es gibt jedoch Situationen, in denen die verfügbaren Informationen nicht ausreichen, um eine klare Entscheidung zu treffen. Dabei handelt es sich um sogenannte Probleme mit einem hohen Maß an Unsicherheit. Das Denken ist in diesem Fall ohne die aktive Arbeit der Vorstellungskraft nahezu machtlos. Imagination sorgt für Erkenntnis, wenn die Unsicherheit der Situation sehr groß ist. Dies ist die allgemeine Bedeutung der Vorstellungskraft sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen. Jetzt wird klar, warum die Vorstellungskraft bei Kindern vom Vorschulalter bis zum Jugendalter so intensiv ist. Ihre eigene Erfahrung und Fähigkeit, die Welt um sie herum objektiv einzuschätzen, reichen nicht aus: Vorstellungskraft und Fantasie ersetzt ihren Mangel an Wissen und Erfahrung und hilft, sich in einer komplexen und sich verändernden Welt relativ sicher zu fühlen.

Fantasie ist der wichtigste Aspekt Unser Leben. Wenn ein Mensch keine Vorstellungskraft hätte, würden wir verlieren fast alle wissenschaftlichen Entdeckungen und Kunstwerke. Kinder hätten keine Märchen gehört und hätten den Schullehrplan nicht lernen können.

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