Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen eines Werkes in einer Dhau. Zusammenfassung der Lektion zum Abschnitt „Lesen von Belletristik“ zum Thema: „Lesen der Arbeit von

Integriertes GCD „Lesen“ Fiktion".

Autor: Lyubov Grigorievna Zaitseva, Lehrerin der Idritskaya-Sekundarschule, Vorschulabteilung des Kindergartens „Smile“, Region Pskow, Bezirk Sebezh.

Beschreibung: Diese Unterrichtsstunde diente dem Erfahrungsaustausch in der pädagogischen Arbeit mit älteren Kindern im Lehrerteam Kindergarten.
Darin haben wir versucht zu kombinieren verschiedene Typen Kinderaktivitäten, zumal viele Vorarbeiten geleistet wurden.
Zweck: Die Zusammenfassung kann für Pädagogen nützlich sein, die mit Kindern im höheren Vorschulalter arbeiten.

Zusammenfassung einer offenen Lektion. GCD „Fiktion lesen“ in Seniorengruppe Kindergarten.

Integration Bildungsbereiche: „Kognition“, „Kommunikation“, „Künstlerische Kreativität“.
Thema: Vitaly Bianchi „Wessen Nase ist besser?“ Künstler - Illustratoren russischer Volksmärchen: Evgeny Mikhailovich Rachev und Yuri Alekseevich Vasnetsov.
Ziel: Bekanntschaft mit Illustrationen der Künstler E. Rachev und Yu. Vasnetsov, Anfangsbuchstaben.
Aufgaben:
- lernen, Illustrationen von Künstlern zu vergleichen, den Anfangsbuchstaben zu malen;
-eine positive Einstellung gegenüber dem Buch entwickeln;
- die Liebe zum Lesen von Büchern pflegen.
Vorarbeit:
- Ausflug in die Bibliothek;
-Organisation einer Buchausstellung in einer Gruppe;
- Lesezeichen für Bücher erstellen;
- Vergleich von Büchern für Erwachsene und für Kinder.
Materialien und Handbücher:
-V. Bianchis Buch „Wessen Nase ist besser?“ mit Illustrationen von E. Rachev, Porträt des Schriftstellers;
-Bücher russischer Volksmärchen mit Illustrationen der Künstler E. Rachev und Y. Vasnetsov, Künstlerporträts, Einzelillustrationen;
- Blätter mit Buchstabenumrissen;
-Wachsmalstifte;
-Bleistifte, Filzstifte;
- Tonbandgerät, Audioaufnahme.

Wortschatzarbeit: Illustrationen, Künstler – Illustrator, Anfangsbuchstabe.

Die Kinder sind mit dem Spielen beschäftigt und wurden bereits gewarnt, dass die Spiele enden müssen.
- Dili-don, bom – bom,
Wir sammeln alle Spielsachen ein,
Wer wird nicht sammeln -
Er wird nicht mit uns lesen!
Die Kinder versammeln sich am Lehrertisch.
Erzieher: Leute, ihr kennt viele Rätsel. Jetzt wünsche ich dir noch eins.
Kein Busch, aber mit Blättern.
Kein Hemd, sondern ein genähtes.
Kein Mensch, sondern ein Geschichtenerzähler!
Kinder: Buch!
Erzieher: Machen Sie es sich bequem, heute lesen wir V. Bianchis Buch „Wessen Nase ist besser?“ (Zeigt den Kindern ein Porträt des Schriftstellers).
Ein Buch lesen und die Illustrationen betrachten, während der Text fortschreitet.
(Im Rahmen dieser Lektion wurde das Buch so lange gelesen, bis der Fliegenfänger die Worte „Wunder!“ sagte: „Wie viele Nasen habe ich gesehen!“)
Erzieher: Kinder, hat euch das Märchen gefallen? Schauen wir uns noch einmal die Abbildungen an.
Kind: Vögel reden miteinander.
Erzieher: Ja, sie kommunizieren. Ihr Charakter und die Merkmale des Schnabels (der Nase) kommen deutlich zum Ausdruck. Was ist Ihrer Meinung nach der Charakter von Mukholov, dem Mann mit der dünnen Nase?
Kind: Neugierig, fragt alles.
Erzieher: Tatsächlich ist er neugierig!

Kinder, die Zeichnungen für dieses Buch wurden von einem Künstler gezeichnet, den Sie kennen: E. Rachev (Porträt eines Künstlers).
Zuvor haben wir uns seine Illustrationen für Russisch angesehen Volksmärchen.
Denken Sie daran, dass er die Charaktere der Charaktere durch die Kleidung offenbart (lenkt die Aufmerksamkeit auf ein Buch mit russischen Volksmärchen).
Erzieher: Schauen wir uns weiter unser Buch an.

Hier ist ein Fichtenkreuzschnabel, er zeigt mit der Pfote auf seine Nase. Seine Nase ist schief.
Kind: Wie heißt dieser Vogel?
Erzieher: Schnepfe ist ein Rüsselkäfer! Seine Nase ist lang, „wie ein Bleistift“!
Hier sind noch zwei Vögel – ihre Nasen sind dünn wie eine Ahle!
Kind: Und das ist eine Ente!
Erzieher: Nicht nur eine Ente, sondern eine Breitnase, wie der Autor es nannte.
Kind: Ist deine Nase breit?
Erzieher: Ja!

Alle Vögel verschiedene Nasen, und jeder von ihnen braucht genau das! Für den Pelikan, der Fische fängt und in eine „Tüte“ steckt, und für den Specht...
Kind: Bäume behandeln!
Erzieher: Das ist richtig, eine Mulde auszuhöhlen bedeutet, „für sich selbst und für andere Vögel“ eine Unterkunft zu schaffen.
Erzieher: Bei der Illustration dieses Buchs über Vögel beschloss der Künstler, uns ihre Gespräche zu zeigen – es ist klar, dass die Vögel kommunizieren.
(Reflexionen von Kindern).
Der Lehrer lädt zwei Kinder ein, die auf dem Tisch liegenden Illustrationen zu erkennen. (Alle Kinder stehen von ihren Sitzen auf und lernen im Stehen weiter).

Dies sind Illustrationen von E. M. Rachev.
Die Zeichnung ist groß, die Tiere sind in Menschenkleidung gekleidet. Dies hilft, das Bild sichtbar zu machen -
Lisa ist eine Dame
Der Wolf ist ein Bojar,
Der Hase ist ein Mann,
Kolobok ist ein schelmischer Junge!
Kinder, die sich dem Gespräch angeschlossen haben, äußern ihre Eindrücke.

Erzieher: Wenn wir uns die vom Künstler Yu.A. Vasnetsov illustrierten Bücher („Porträt eines Künstlers“) ansehen, stellen wir fest, dass die Tiere darin kleiner gezeichnet sind und sogar der Hase und der Hahn Kleidungsstücke tragen. Meistens bedeckt die Kleidung nicht den gesamten Charakter – die Ziege hat nur einen Rock, der Hase eine Jacke.

Die Bäume, Gräser und Büsche verziert der Künstler mit kleinen Blumen und weißen Punkten – „Animation“.
Sowohl der eine als auch der andere Künstler werden aufgerufen Künstler - Illustratoren.
Illustration- Zeichnen im Buch (Kinder wiederholen die Wörter).
Erzieher: Kinder, ein Buch ist immer interessant und geheimnisvoll. Sie offenbart uns viel Neues.
Wir können noch nicht lesen.
Kind: Wir schauen uns nur Bücher an.
Erzieher: Sowohl an der Größe der Buchstaben als auch an den Illustrationen erkennen wir, dass sie ein Märchen oder eine Geschichte darüber enthalten, worum es in diesem Buch geht.
Sportminute:
Ein Märchen geht, ein Märchen wandert (auf der Stelle gehen)
Das Märchen findet uns selbst. (wir umarmen uns mit beiden Händen)
Das Märchen sagt uns, wir sollen rennen (wir ahmen das Laufen auf der Stelle nach)
Direkt in ein warmes Bett. (Hände unter die Wange legen)
Das Märchen beschert uns einen Traum („Wir schwimmen im Schlaf“ mit geschlossenen Augen)
Lass ihn schön sein! (aufrecht stehen, Arme seitlich, nach oben).

Erzieher: Heute stelle ich Ihnen ein weiteres interessantes Phänomen vor.

Schauen Sie, der erste Buchstabe im Text ist sehr groß und schön!
Sie hebt sich von den anderen ab. Es heißt - Drop-Cap. Klingt nach „Königin“.
Sie ist der erste Buchstabe in einem Märchen; man möchte immer sofort mit dem Lesen beginnen.
In diesem Märchen erwartet uns etwas Neues und Geheimnisvolles! (Liest einen Auszug).
Erzieher: Lass uns das Spiel spielen: „Märchen beginnen…“
Wer sich daran erinnert, wie Märchen beginnen, erhält ein Blatt mit einer Skizze Großbuchstaben.
Kinder: Einer nach dem anderen:
-In irgendeinem Königreich...
-Einmal,
-Es war einmal...
-Es war, als...
-Hinter den hohen Bergen...
-Einmal ging ein alter Mann...
-So ist es jetzt...
Wir verteilen Blätter mit dem Umriss des Briefes an die Kinder.
Kinder sind eingeladen, mit Bleistiften, Filzstiften und Wachsmalstiften einen schönen Anfangsbuchstaben zu malen.
Musikalischer Hintergrund.

Platzieren Sie abschließend die Anfangsbuchstaben der Kinder an der Tafel.
Erzieher: Kinder, viele Menschen können abwechselnd dasselbe Buch lesen. Damit es nicht zerzaust wird und seine Blätter möglichst lange gleichmäßig bleiben, muss das Buch gepflegt werden.
Wenn Sie lesen und mittendrin anhalten, müssen Sie Folgendes verwenden:
Kinder: Lesezeichen!
Kinder schenken den Gästen handgemachte Lesezeichen.
Eine Melodie ertönt, alle schauen auf die Bücher in der Bücherecke.

Lesen der Geschichte „Cookies“ von V. Oseeva

Programminhalte:

Machen Sie Kinder mit der Geschichte „Kekse“ von V. Oseeva bekannt.

Bringen Sie den Kindern bei, den Charakter der Hauptfiguren zu verstehen und einzuschätzen.

Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, einem Kunstwerk zuzuhören, Fragen zu beantworten, ein Gespräch zu führen und ihren Standpunkt auszudrücken.

Fähigkeiten vermitteln kulturelles Verhalten in der Kommunikation miteinander.

Fortschritt der Lektion

Leute, ich weiß, dass ihr alle wisst, wie man Hallo sagt. Aber wussten Sie, dass Sie auf unterschiedliche Weise Hallo sagen können?

Versuchen wir, Hallo zu sagen. Welche Worte können zur Begrüßung verwendet werden? (Guten Tag, hallo, Guten Morgen, Grüße usw.)

Gut gemacht, Leute, ihr habt sehr gute Manieren, ihr kennt viele höfliche Worte.

Und ich kenne Jungs, die solche Worte nicht kennen!

Ihre Namen sind Misha und Vova. Aus welcher Geschichte stammen sie, wissen Sie?

Diese Jungs stammen aus der Geschichte „Cookies“ von Valentina Oseeva.

Ich schlage vor, dass Sie es sich anhören.

Eine Geschichte lesen.

Mama schüttete Kekse auf einen Teller. Oma stieß fröhlich mit ihren Tassen an. Wowa und Mischa setzten sich an den Tisch.

„Eins nach dem anderen“, sagte Misha streng.

Die Jungs schaufelten alle Kekse auf den Tisch und legten sie in zwei Stapeln auf.

Glatt? - Vova fragte.

Mischa blickte die Gruppe mit seinen Augen an.

Glatt. Oma, gieß uns etwas Tee ein!

Großmutter servierte Tee. Es war still am Tisch. Die Kekshaufen schrumpften schnell.

Krümelig! Süß! - sagte Mischa.

Ja! - Vova antwortete mit vollem Mund.

Mama und Großmutter schwiegen. Als alle Kekse aufgegessen waren, holte Wowa tief Luft, klopfte sich auf den Bauch und kroch hinter dem Tisch hervor.

Mischa trank den letzten Bissen aus und sah seine Mutter an – sie rührte den noch nicht begonnenen Tee mit einem Löffel um. Er sah seine Großmutter an – sie kaute eine Brotkruste.

Fragen zum Inhalt

Was haben Mutter und Großmutter zu Beginn der Geschichte gemacht?

Was fragte Mischa seine Großmutter? Was hat er gesagt?

Wie haben sich die Jungs zu Beginn der Geschichte verhalten?

Kennen Jungen höfliche Worte?

Warum wurden Mama und Oma traurig und still?

Glaubst du, dass die Jungs das Richtige getan haben?

Wie endete die Geschichte?

Was würden Sie tun, wenn Sie in der Lage der Jungen wären?

Leute, worum geht es in dieser Geschichte?Was lehrt er uns? (Seien Sie höflich und aufmerksam zueinander). Ich denke, Sie werden höflich und aufmerksam sein.

Und jetzt lade ich Sie zum Spielen ein. Das Spiel heißt „Word Reverse“

Traurig-..., höflich-..., gierig-..., freundlich-..., schnell-...

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Unterrichtsnotizen in der zweiten Jugendgruppe (Lesen von Belletristik). Erzählen Sie das Märchen „Der Hahn und der Bohnensamen“

Eine Lektion mit Kindern im Grundschulalter, um sie an das Lesen von Belletristik heranzuführen ...

Projekt zum Thema OO Lesen von Belletristik „Lesen von Belletristik ist die Hauptstufe in der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern“

Kurzzeitprojekt in der Vorbereitungsgruppe zum Lesen von Belletristik...

Lehrer Demidenko N.A.
Zusammenfassung einer offenen Lektion zum Lesen von Belletristik. Das Märchen „Ährchen“ lesen

Zusammenfassung des OffenenKurse zum Kennenlernen von Belletristik und zur Sprachentwicklung :

Lektüre Ukrainisches VolkMärchen « Ährchen »

Ziel :

1. Machen Sie Kinder mit den Inhalten des ukrainischen Volkes bekanntMärchen « Ährchen » .

2. Bringen Sie den Kindern bei, die Handlungen der Charaktere zu bewerten.

3. Bringen Sie den Kindern bei, einzelne Episoden zu dramatisierenMärchen .

4. Konsolidieren Sie mit Kindern Wissen über Genre-MerkmaleMärchen .

5. Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Gestalten Psychologische Porträts Helden in bestimmten Situationen.

6. Den Kindern harte Arbeit und Respekt für die Arbeit anderer zu vermitteln, indem man sich das Beispiel der Handlungen der Helden der Arbeit anschaut, die sie gehört haben.

7. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Sprache.

Ausrüstung :

1. TextMärchen « Ährchen » .

2. Illustrationen fürMärchen .

3. Maus- und Hahnmasken.

4. Kasten"berühren" , Stücke Roggen- und Weizenbrot.

5. „Magische Kisten“(enthält Plexiglas und Sand)

Vorarbeit :

1. Lektüre gefolgt vonDiskussion :

V. Palchinskaite"Brot" ,

DeutschMärchen „Topf Brei“ .

2. Modellieren aus Salzteig – Bagels, Kuchen, Brötchen.

Fortschritt der Lektion :

Erzieher : Hören, kleine Leute,

Machen wir uns bereit für das Treffen!

Beeilen Sie sich und stellen Sie sich im Kreis auf

Und wiederhole es mir nach!

Guten Tag allerseits gute Leute!

Wir freuen uns, dich zu sehen, wir lieben dich!

Wir lieben Menschen sehr

Sowohl groß als auch klein!

Kinder wiederholen zusammen mit einem Erwachsenen den zweiten Vierzeiler.

Spiel„Das vierte Rad“ .

V – l : -Leute, ich habe Bilder auf meiner Pinnwand, nennt das eine oder andere.

*Tomate, Gurke, Sauerrahm, Zwiebel;

*Birne, Apfel, Orange, Hüttenkäse;

*Johannisbeeren, Wurst, Stachelbeeren, Himbeeren;

*Teller, Pfanne, Kuchen, Bratpfanne.

Die Kinder benennen den zusätzlichen Gegenstand und erklären, warum er zusätzlich ist.

In l : HörenWorte : Sauerrahm, Kuchen, Wurst, Hüttenkäse. Was ist das?(Produkte) .

Woraus bestehen Sauerrahm und Hüttenkäse?(Aus Milch) .

Woraus besteht Wurst?(Aus Fleisch) .

Woraus bestehen Kuchen?(Mehl) .

Woraus besteht Mehl?(Aus Getreide, Ährchen ) .

Zeigen wir, wie sie wachsenÄhrchen .

Übung zur Entwicklung der Bewegungskoordination« Ährchen »

V – l : - Leute, wer von euch weiß, was es ist?Ährchen ?

- Ein Ährchen ist ein Blütenstand , in dem es eine Frucht gibt – ein Korn und einen Stiel –

Das ist ein Strohhalm.(Der Lehrer zeigt Ährchen )

Stellen Sie sich jetzt neben Ihre Stühle und lassen Sie uns Ihnen zeigen, wie man wächst

Ährchen .

Übung« Ährchen » .

Im Frühjahr wird das Feld gepflügt, die Kinder führen mit den Handflächen gleitende Bewegungen gegeneinander aus

Freund.

Das Feld wurde mit Getreide gesät. Berühren Sie mit den Fingern einer Hand die Handfläche der anderen und entfernen Sie sich

Zeigen Sie mit der Hand zur Seite ("Sau" ).

Die Sonne brennt, sie kreuzen die Handflächen, spreizen die Finger und heben sich

Hände ("Sonne" ).

Erwärmt die Erde. Sie senken ihre Arme und machen federnde Bewegungen mit ihren Handflächen.

zum Boden hin offen.

Steig hochÄhrchen , Beuge deine Ellenbogen, drehe deine Handflächen zueinander

Sie fühlen sich von der Sonne angezogen. und heben langsam ihre Hände.

Der Wind weht, sie schwingen ihre Arme über ihren Köpfen.

Koloski zittert .

Nach rechts gebeugt, Körper und Arme nach rechts, nach links neigen.

Sie schwenkten nach links.

Und wenn der Regen fällt, senken sie langsam ihre Hände und bewegen schnell ihre Finger.

Roggen trinkt Wasser und Getränke. Fassen Sie Ihre Handflächen und führen Sie sie zu Ihrem Mund(trinken) .

Was für ein Feld! Sie heben die Hände, die Finger gespreizt.

Wie schön! Schütteln Sie Ihre Hände über Ihrem Kopf.

V – l : - Gut gemacht, setz dich auf die Stühle.

Wir haben herausgefunden, dass Mehl aus Getreide hergestellt wird und was aus Mehl gebacken wird?

Richtig, aus Mehl werden nicht nur verschiedene Kuchen gebacken, sondern auch Brot...

V – l : - Leute, rate malRätsel :

Scharlachroter Kamm,

Der pockennarbige Kaftan,

Doppelter Bart

Ein wichtiger Gang.

Steht vor allen anderen auf

Um wen geht es in diesem Rätsel? WelcheMärchen, die Sie über den Hahn kennen ? ( „Der Hahn und die Bohnenranke“ , "Zayushkinas Hütte" , „Hahn – ein goldener Kamm“ usw).

Warum ist das so?Märchen ?

Das ist richtig, das istMärchen Weil in ihnen alles passieren kann, sind das außergewöhnliche Geschichten, in denen sowohl Tiere als auch Gegenstände sprechen können.

Jetzt werde ich Ihnen vorlesenMärchen « Ährchen » , das vom ukrainischen Volk geschrieben wurde.

Im Text begegnet man FremdenWorte : dreschen, mahlen, mahlen. Vielleicht wissen einige von euch, was sie bedeuten.

Dreschen bedeutet, die Körner herauszuschlagenÄhrchen mit einem Dreschflegel .

Eine Mühle ist ein Gebäude, in dem Getreide zu Mehl gemahlen wird.

Mahlen ist das Mahlen von Körnern zu Mehl.

Der Lehrer liest den TextMärchen .

Der Lehrer stellt Fragen zum TextMärchen :

Was hat der Hahn gefunden?

Was hatten die Mäuse vor?

Wer hat gedroschen?Ährchen ?

Was wollten die kleinen Mäuse mit dem Getreide machen?

Wer hat es getan?

Welche andere Arbeit hat der Hahn gemacht? (Die Kinder listen der Reihe nach alles auf, was der Hahn getan hat. Der Lehrer legt Illustrationen dafür vorMärchen ).

Was machten Krut und Vert zu dieser Zeit?

Wer setzte sich als Erster an den Tisch, als die Kuchen fertig waren?

Warum hatte der Hahn kein Mitleid mit den Mäusen, als sie den Tisch verließen?

Wie würden Sie die kleinen Mäuse darstellen, wenn sie erfuhren, dass der Hahn sie nicht mit Kuchen verwöhnen würde? Das stimmt, sie schämten sich.

Pantomime-Skizzen"Scham" , "Ermüdung" , "Hunger" .

(Kinder stellen sich vor, dass sie Mäuse sind und siebeschämt : Kopf gesenkt, Augen geschlossen, Hände nach unten.)

Stellen wir nun einen von der Arbeit müden Hahn dar (sie wischen sich den Schweiß von der Stirn, der Kopf ist zur Seite gesenkt, die Schultern sind gesenkt, die Knie sind gebeugt).

Zeigen Sie nun den kleinen Mäusen, die Kuchen wollen (Kinder atmen den Duft leckerer Kuchen ein, lecken sich die Lippen, machen kreisende Bewegungen mit den Händen auf dem Bauch).

Jetzt zeigen wir Ihnen, wie Kuchen gebacken werden.

Fingerspiel"Torte" .

Wir haben unseren Ofen gefragt : Kinder legen ihre Hände"Regal" und schwinge sie.

Was sollen wir heute backen? Strecken Sie Ihre Arme nach vorne.

Wir haben den Herd gebeten, die Handflächen auf und ab zu drehen.

Der Teig wird geknetet. Sie kneten ihre Schenkel mit den Händen.

Den Teig mit einem Nudelholz ausrollen und mit den Handflächen über die Beine streichen.

Wir haben es ausgerollt und wurden nicht müde.

Gefüllt mit Hüttenkäse„Kuchen backen“ (zuerst eine Hand oben, dann die andere) .

Und sie nannten es einen Kuchen!

Komm schon, Herd, strecke deine Arme nach vorne, Handflächen nach oben.(2 mal) .

Geben Sie dem Hüttenkäse einen Platz! Klatschen Sie in die Hände(4 Mal) .

V – l : Hören Sie, ich lese Ihnen noch einen Auszug vorMärchen . Hören Sie einfach genau zu, dann werden Sie es inszenieren.

Der Lehrer liest den letzten Dialog mitWorte : “Die Kuchen sind gebacken ...”

Dramatisierung der PassageMärchen für Kinder .

Von wasMärchen Hast du dich heute getroffen? Das ist richtig, mit ukrainischen LeutenMärchen « Ährchen » .

V – l : Welcher HeldMärchen Möchtest du so sein? Wen magst du?Mir gefiel das Märchen nicht ? Warum?

Swetlana Merenkowa
Hinweise zum Lesen von Belletristik

Hinweise zum Lesen von Belletristikin einer Vorschulgruppe zum Thema: K. Ushinsky „Blindes Pferd“.

Ziel: Kinder zum Verständnis führen moralische Bedeutung funktioniert.

Aufgaben:

Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, einem Werk zuzuhören und es konsequent zu vermitteln literarischer Text , die Fähigkeit, die eigene Einstellung zu den Ereignissen eines Märchens auszudrücken. Stimulieren Sie die Entwicklung von Initiative und Unabhängigkeit des Kindes in der verbalen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; stärken die Formfähigkeit Possessivadjektive; auditive Aufmerksamkeit entwickeln; bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.

Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, mit ihnen zu basteln „Pausen“, Beibehaltung der gewünschten Form des Objekts; Feinmotorik und Handkoordination entwickeln.

Form bei Kindern positive Eigenschaften : Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit; Verständnis von Normen und Verhaltensregeln; kultiviere die Liebe zu „An unsere kleineren Brüder“, den Wunsch wecken, ihnen zu Hilfe zu kommen; den Horizont der Kinder erweitern.

Wortschatzarbeit.

Rogatina, Zaumzeug, drei Maßnahmen, krank, kränklich, Prinz, Adler, einstimmig.

Vorarbeit.

Lektüre von Werken von K. Ushinsky bereitet mit Kindern eine Geschichte darüber vor

K. D. Ushinsky, Auswahl von Sprichwörtern über Freundlichkeit, Freundschaft, Ehrlichkeit, Ausstellung von Büchern von K. Ushinsky.

Ausrüstung.

Porträt und Ausstellung von Büchern von K. D. Ushinsky, leere Umrisse von Pferden, farbiges Papier, Kleber, Fäden, farbige Papierherzen mit einem Sprichwort „Suchen Sie nach einem Freund, und wenn Sie einen finden, seien Sie vorsichtig“, Collage „Pferdebauernhof“.

Visuell, verbal, praktisch.

Anzeige, Rätsel, verbale Kommunikation, Ermutigung, Frage, Nachrichten über den Autor.

OD-Umzug.

1. Organisatorischer Moment.

Leute, schaut mal, was wir in unserer Gruppe haben. Was ist das?

(Dies ist eine Zauberkiste)

Was ist Ihrer Meinung nach darin enthalten? (Antworten der Kinder)

Hören Sie sich das Rätsel an.

Sie haben weiße Laken,

Viele schwarze Buchstaben.

Sie sind wichtig für die Menschen

Die Jungs sollten sie kennen.

Wenn Sie die Buchstaben kennen,

Und höre zur gleichen Stunde,

faszinierende Geschichte.

Sie werden herausfinden, wie alt

Die Sonne schenkt uns ihr Licht.

Warum gibt es Blumen im Frühling?

Und im Winter sind die Felder leer.

Sie werden Ihr Heimatland wiedererkennen.

Friedlich, stark und groß.

Das ist ein guter Freund für uns,

Lesen Sie es und finden Sie es selbst heraus!

Was ist es also? (Bücher)

(Ich nehme das Buch aus der Schachtel.)

2. Einfügung von Büchern von K. Ushinsky.

Hier in unserem Beileger, den wir selbst zusammengestellt haben, packen wir mal an, es gibt viele verschiedene Bücher und Werke. Was haben all diese Bücher gemeinsam?

Leute, habt ihr herausgefunden, wer das ist?

(Betrachtet das Porträt von K. D. Ushinsky)

3. Die Geschichte über K. D. Ushinsky

Heute haben unsere Jungs eine Geschichte über Ushinsky vorbereitet. Hören wir ihnen aufmerksam zu.

Vor vielen Jahren in der Stadt Tula. das nicht weit von Moskau entfernt liegt, wurde geboren Konstantin Dmitrijewitsch Uschinski. Sein Vater war Offizier, seine Mutter war Hausfrau und zog Kinder groß. Kostya war seit seiner Kindheit ein sehr neugieriger und fleißiger Junge. Er lernte gut und ausgezeichnet.

Nach der Schule besuchte er die Moskauer Universität und wurde Lehrer. Konstantin Dmitrievich arbeitete als Lehrer in Jaroslawl, St. Petersburg und sogar im Ausland. Er hatte einen Traum: Bringen Sie kleinen Kindern das Lesen und Schreiben auf eine für sie einfache und interessante Weise bei. Konstantin Dmitrievich begann zu komponieren interessante Geschichten für Kinder, Märchen, Rätsel.

Leute, welche Werke von K. D. Ushinsky kennt ihr? Um wen geht es in diesen Werken?

Gut gemacht. Was für eine große und interessante Ausstellung, so viele interessante Bücher. Und ich möchte unserer Ausstellung noch ein weiteres Buch hinzufügen. Um wen wird es gehen? erraten:

Wessen Schweif ist da und wessen Mähne ist da,

Als würden sie im Wind fliegen?

Spielerisch unter den Hufen

Funken leuchten hell...

Er galoppierte und verschwand sofort!

Wie er durch die Erde fiel!

Wer ist das? Hier ist ein Rätsel...

Das ist munter (Pferd).

Kinder, was für ein Tier ist ein Pferd? (Hausgemacht).

Didaktisches Spiel „Wem gehört das?“

(Bildung von Possessivadjektiven)

Und das ist der Kopf (wessen)- Pferdekopf

Schnauze (wessen)- Pferdegesicht

Ohren (wessen)- Pferdeohren

Augen (wessen)– Pferdeaugen

Torso (wessen)- Pferdekörper

Schwanz (wessen)– Pferdeschwanz

Beine (wessen)– Pferdebeine

Gut gemacht.

4. Märchen lesen K. Uschinski „Blindes Pferd“.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich das Märchen von K. D. Ushinsky anhören „Blindes Pferd“.

(Ein Märchen lesen) .

5. Vokabelarbeit.

Leute, seid ihr in dieser Arbeit auf unbekannte Wörter gestoßen?

Welche?

Krank sein heißt krank sein.

Der Fürst ist der Herrscher der Stadt.

Einstimmig – völlige Übereinstimmung in Meinungen und Handlungen.

Eine Rute ist ein großer Stock mit einer Gabel am Ende.

Das Zaumzeug ist Teil des Geschirrs – Riemen mit Gebiss und Zügeln, die dem geschirrten Tier auf den Kopf gesteckt werden.

Drei Maße – ein Maß ist eine altrussische Maßeinheit für die Kapazität von Schüttgütern.

Traufe – die untere, hängende Kante des Daches eines Holzhauses, einer Hütte, normalerweise mit Stroh gedeckt.

Verstehst du jetzt alle Wörter?

(Antworten der Kinder).

6. Sportminute.

Das Pferd wartet auf der Straße auf mich.

Er schlägt das Tor am Tor,

Mähne spielt im Wind

Üppig, sagenhaft schön.

Ich springe schnell auf den Sattel -

Ich werde nicht gehen, ich werde fliegen!

Dort jenseits des fernen Flusses

Ich winke dir zu.

7. Wiederholen ein Märchen lesen K. Uschinski „Blindes Pferd“.

So viele neue Wörter haben wir gelernt.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich noch einmal die Geschichte von K. Ushinsky anhören „Blindes Pferd“.

Machen Sie es sich bequem.

8. Konversation basierend auf Inhalt.

Von wem handelt diese Geschichte?

Wer war Dogoni – der Wind für Usedom?

Was geschah eines Tages mit dem Händler?

Wer hat Usedom gerettet?

Was hat der Besitzer seinem Pferd versprochen?

Hat Usedom sein Wort gehalten?

Wie kam es, dass Catch-the-Wind blind blieb?

Wie hat sich Dogoni-Veter gefühlt? (Einsamkeit)

Wie verstehst du das Wort? "Einsamkeit"?

(Das ist der Fall, wenn niemand in der Nähe ist, man sich schlecht fühlt und niemand da ist, der einem helfen kann.)

Wie endete das Märchen?

So haben wir schließlich K. D. Ushinsky nacherzählt „Blindes Pferd“.

Was hat Ihnen dieses Märchen gelehrt?

9. Sprichwörter über Freundschaft, Freundlichkeit.

Leute, wer liest, was an der Tafel steht? (Das Wort an der Tafel ist FREUNDSCHAFT)

Welche Sprichwörter über Freundlichkeit, Freundschaft und Ehrlichkeit kennen Sie?

„Freundschaft ist wertvoller als Geld“.

„Wer gestern gelogen hat, dem wird morgen nicht geglaubt“.

„Stirb selbst, aber rette deinen Kameraden“.

„Ein Freund in Not ist ein Freund“.

10. Unabhängige Aktivitäten von Kindern.

Leute, jeder von euch hat Pferde auf dem Tisch. Verwandeln wir sie in märchenhaft schöne Mähnen mit üppiger Mähne. Wir werden mit farbigem Papier und Fäden arbeiten. Wenn Ihre Pferde dann bereit sind, stellen wir sie in einen großen Pferdestall, den wir im Voraus vorbereitet haben, und haben immer gutes Futter für alle Pferde.

Eine Collage erstellen „Pferdebauernhof“.

11. Reflexion.

Wie heißt das Märchen?

Was lehrt uns dieses Märchen?

Leute, während ihr gearbeitet habt, Ich habe mich auch sehr gut daran erinnert gutes Sprichwort : „Suchen Sie nach einem Freund, und wenn Sie einen finden, seien Sie vorsichtig!“

Ich möchte geben

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik „Der gestiefelte Kater“ Stellen Sie sicher, dass Sie keine neuen technischen Daten erhalten.

Zusammenfassung einer integrierten Bildungsaktivität zum Lesen von Belletristik „Eine Reise durch das Werk von S. V. Mikhalkov“ Ziel: Das Wissen der Kinder über Kreativität bereichern und systematisieren Kinderbuchautor S. V. Mikhalkova. Strafvollzugspädagogische Aufgaben. Entwicklung.

GCD-Zusammenfassung zum Lesen von Belletristik. Gedicht von Y. Akim „Mom“ HINWEIS ZUR SPRACHENTWICKLUNG „Fiktion lesen.“ Gedicht von I Akim „MOM“ Ziele: - ein freudiges emotionales Gefühl hervorrufen.

GCD-Zusammenfassung zum Lesen von Belletristik. Russisches Volksmärchen „Chavroshechka“ (Vorbereitungsgruppe) Ziel: Bildung einer emotionalen Einstellung zu einem literarischen Werk. Vermitteln Sie Liebe und Respekt gegenüber Eltern und anderen Familienmitgliedern.

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zum Lesen von Belletristik in der Mittelgruppe „Reise durch Märchen“ Ziel: Das Wissen der Kinder über Märchen durch ein Spiel – eine Reise – zu systematisieren. Programminhalte Bildungsziele: -weiter vorstellen.

Zusammenfassung der Bildungssituation beim Lesen von Belletristik „Lasst uns dem Hahn helfen“ Zusammenfassung der Bildungssituation beim Lesen von Belletristik „Lasst uns dem Hahn helfen“ Ziel: durch die Schaffung problematischer Betriebssysteme zur Identifizierung bei Kindern.

Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik in der Jugendgruppe „The Tale of the Mitten“ Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik in der jüngeren Gruppe des Märchens „Der Fäustling“. Ziel: Bildung von Interesse und Wahrnehmungsbedürfnis.

Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik in der Mittelgruppe „Märchenreise“. Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung"Kindergarten kombinierter Typ Nr. 26 Schiff“ Unterrichtsnotizen zu.

Hinweise zum Lesen von Belletristik und zur Sprachentwicklung. Theatralisierung des Märchens „Rukavichka“ Direkt abstrahieren Bildungsaktivitäten zum Lesen von Belletristik und zur Sprachentwicklung (mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren) Thema:.

Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik „Die magische Welt der Poesie“ Zusammenfassung des GCD für die NGO „Künstlerisch – ästhetische Entwicklung„(Fiktion lesen) zum Thema:“ Magische Welt Poesie" Zweck: Bekanntschaft.

Bildbibliothek:

Aktuelles Problem moderne Gesellschaft- Kinder an das Lesen heranführen. Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder bereits im Vorschulalter lieber Zeichentrickfilme schauen als Märchen zu hören. Computerspiele. Natürlich wird es für ein solches Kind schon in der Schule schwierig sein, sich für das Lesen zu begeistern. Mittlerweile ist Literatur ein wirksames Mittel der intellektuellen, moralischen und ästhetischen Bildung. Es bereichert die Sprache und Emotionen der Kinder, bildet menschliche Gefühle und bietet Gelegenheit zum Nachdenken und zur Fantasie. Bei Erwachsenen ist es äußerst wichtig, das Interesse und die Liebe des Vorschulkindes für das Buch rechtzeitig zu wecken, um dem Kind den Leser zu öffnen. Und die erste Stufe wird hier nicht die Bibliothek sein, sondern die Tätigkeit des Lehrers, seine pädagogischen Fähigkeiten.

Warum brauchen Kinder im Vorschulalter Belletristik?

Zu den Aufgaben des Belletristiklesens mit Kindern der Mittelgruppe gehören:

Bei Kindern entsteht die Vorstellung, dass Bücher viele interessante und lehrreiche Informationen enthalten.
Vertiefung des Wissens über Illustrationen und deren Bedeutung im Buch.
Ausbildung der Fähigkeit zur moralischen Bewertung eines Werkes.
Die Fähigkeit entwickeln, sich in Helden hineinzuversetzen.

IN Mittelgruppe Kinder verstehen, dass sie aus Büchern viel Interessantes und Lehrreiches lernen können

In der Seniorengruppe erweitert sich die Aufgabenliste:

Der Lehrer bringt Vorschulkindern bei, große Werke (kapitelweise) anzuhören.
Der Lehrer ermutigt die Kinder, eine emotionale Einstellung zum Gelesenen auszudrücken, über ihre Wahrnehmung der Handlungen der Charaktere zu sprechen und über die verborgenen Motive ihres Verhaltens nachzudenken.
Entwickelt eine sensible Haltung gegenüber künstlerischer Ausdruck, die Fähigkeit, lebendige Beschreibungen, Beinamen und Vergleiche wahrzunehmen und den Rhythmus und die Melodie eines Gedichts zu spüren.
Der Kompetenzaufbau geht weiter ausdrucksstarkes Lesen Gedichte, Rollenspiele.
Der Begriff des Genres wird in einer für Kinder zugänglichen Form erklärt, Genremerkmale Märchen, Geschichten, Gedichte.
Vorschulkinder lernen, Abbildungen zu vergleichen verschiedene Künstler zum gleichen Werk.

Keine einzige Veranstaltung im Kindergarten ist komplett ohne Poesie.

Zu den Aufgaben der Vorbereitungsgruppe gehören:

Verbesserung der Fähigkeit, die Ausdruckskraft der Sprache zu verstehen Kunstwerk, die Schönheit des poetischen Wortes.
Entwicklung des Humors bei Vorschulkindern.
Die Fähigkeit entwickeln, sich in die Lage einer literarischen Figur zu versetzen.
Entwicklung ausdrucksstarker Lesefähigkeiten, Dramatisierung eines Werkes (Manifestation von Emotionen durch Intonation, Mimik, Gestik).
Vertiefung des Begriffs „Genre“ und Entwicklung der Fähigkeit, zwischen ihnen zu unterscheiden.

Wie man eine Belletristik-Lesestunde plant und durchführt

Um einen Unterricht kompetent zu gestalten und Kinder an ein literarisches Werk heranzuführen, muss der Lehrer viel nachdenken.

Welche Techniken und Methoden können eingesetzt werden?

In einer Klasse zum Lesen von Belletristik verwendet der Lehrer die folgenden Methoden:

Vorlesen aus einem Buch oder auswendig durch den Lehrer. Diese wörtliche Wiedergabe des Textes bewahrt die Sprache des Autors und vermittelt am besten die Nuancen der Gedanken des Prosaschreibers.
Geschichtenerzählen (Nacherzählen). Dies ist eine freiere Vermittlung von Inhalten: Der Lehrer kann Wörter neu anordnen und durch Synonyme ersetzen. Aber diese Form des Geschichtenerzählens bietet noch mehr Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen: Sie können noch einmal innehalten, wichtige Sätze wiederholen usw.
Dramatisierung ist eine Methode der sekundären Bekanntschaft mit einem literarischen Werk.
Auswendiglernen oder Nacherzählen von Texten durch Vorschulkinder (je nach Genre der Arbeit).

Um den Unterricht erfolgreich zu gestalten, müssen Sie Folgendes berücksichtigen:

Der Unterricht sollte emotional reich sein. Dies betrifft zunächst die Sprechweise des Lehrers, die den Charakter der Arbeit vermitteln und die Gedanken und Gefühle der Kinder beeinflussen soll. Kinder sollen das interessierte Gesicht des Lehrers, seine Mimik und Artikulation sehen und nicht nur seine Stimme hören. Dazu muss er nicht nur auf das Buch schauen, sondern auch auf die Gesichter der Kinder, um deren Reaktion zu erkennen.
Prosawerke (Märchen, Kurzgeschichten) können eher erzählt als gelesen werden. Gedichte werden normalerweise mit mittlerer Lautstärke (obwohl einige leise oder umgekehrt laut erzählt werden müssen) und langsam vorgelesen, damit Vorschulkinder verstehen, was gesagt wird.
Um den Unterricht zu vervollständigen, können Sie Audioaufnahmen einbinden (zum Beispiel, wo K. Chukovsky selbst seine poetischen Märchen liest).
Während des Lesevorgangs besteht keine Notwendigkeit, die Schüler mit disziplinarischen Bemerkungen abzulenken: Zu diesem Zweck kann der Lehrer seine Stimme heben oder senken oder eine Pause einlegen.

Kinder sollten das interessierte Gesicht des Lehrers sehen, seinen Gesichtsausdruck beim Lesen

Wiederholtes Lesen trägt dazu bei, den Inhalt eines Werkes besser zu verstehen und sich die Ausdrucksmittel der Sprache anzueignen. Kurze Texte können unmittelbar nach der ersten Lektüre wiederholt werden. Bei größeren Werken benötigt man etwas Zeit zum Verstehen, dann liest der Lehrer einzelne, besonders bedeutsame Teile noch einmal. Sie können Kinder nach einiger Zeit (2–3 Wochen) an den Inhalt des Materials erinnern, kurze Gedichte, Kinderreime und Geschichten können jedoch häufig wiederholt werden (z. B. bei einem Spaziergang, in Routinemomenten). Normalerweise hören Kinder ihre Lieblingsmärchen gerne oft und bitten den Lehrer, sie zu erzählen.

Wie man Kindern unbekannte Wörter erklärt

Der Lehrer muss Vorschulkindern die Bedeutung unbekannter Wörter in der Arbeit erklären. Diese Technik ermöglicht eine vollständige Wahrnehmung literarischer Text: die Charaktere der Helden, ihre Handlungen. Hier können Sie verwenden verschiedene Möglichkeiten: Halten Sie im Laufe der Geschichte bei einem Wort an, das Kinder nicht verstehen, und wählen Sie Synonyme dafür aus (z. B. Basthütte eines Hasen bedeutet hölzern; ein oberer Raum ist ein Raum), erklären Sie unbekannte Wörter, noch bevor das Lesen beginnt (z. B Bevor der Lehrer beispielsweise das Märchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ erzählt, zeigt er ein Bild einer Ziege, spricht den Satz aus: „Milch fließt durch den Becher und aus dem Becher den Huf hinunter“ und erklärt anschaulich, was ein Tier ist Euter ist).

Illustrationen helfen dabei, die Bedeutung unbekannter Wörter zu erklären

Allerdings erfordern nicht alle Wörter detaillierte Interpretation: Wenn man beispielsweise älteren Vorschulkindern „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“ von A. Puschkin vorliest, ist es überhaupt nicht notwendig, sich im Detail mit den Sätzen „ Edelfrau", "Zobeljacke" - sie beeinträchtigen nicht das Verständnis des Inhalts der Arbeit. Außerdem müssen Sie die Kinder nicht fragen, was ihnen im Text unklar ist. Wenn sie jedoch daran interessiert sind, was ein Wort bedeutet, müssen Sie die Antwort in einer verständlichen Form geben.

So führen Sie ein Gespräch mit Kindern über eine Lesearbeit richtig

Nach der Lektüre der Arbeit sollten Sie ein analytisches Gespräch führen (dies ist besonders im höheren Vorschulalter wichtig). Während des Gesprächs führt der Lehrer die Kinder dazu, die Handlungen der Charaktere und ihrer Charaktere zu bewerten. Es ist nicht erforderlich, dass die Kinder den Text einfach nur detailliert wiedergeben: Die Fragen sollten nachdenklich sein, um ein besseres Verständnis der Bedeutung zu fördern und die Emotionen zu vertiefen. Der Inhalt sollte nicht von der Form getrennt werden: Es ist unbedingt auf das Genre zu achten, sprachliche Besonderheiten

(Zum Beispiel die Aufmerksamkeit der Kinder auf die wiederholten Appelle „Zicklein, Kinder, macht auf, macht auf!“ lenken oder benennen, welche Beinamen sich auf einen Fuchs, einen Wolf oder einen Hasen in einem bestimmten Märchen beziehen.)

Beispiele für Fragen zur Identifizierung emotionaler Einstellungen gegenüber Charakteren:
Welche der Märchenfiguren hat Ihnen am besten gefallen und warum?
Wie möchtest du sein?

Mit wem würdest du nicht befreundet sein?

Fragen zur Identifizierung der zentralen Bedeutung der Arbeit:
Wer ist schuld daran, dass die Spatzmutter ihren Schwanz verloren hat (M. Gorki „Spatz“)?

Warum heißt das Märchen „Angst hat große Augen“ so?

Fragen zur Motivfindung:
Warum erlaubte Mashenka dem Bären nicht, sich auf dem Weg zu ihren Großeltern auszuruhen („Mascha und der Bär“)?
Warum schmierte sich der Fuchs Teig auf den Kopf („Der Fuchs und der Wolf“)?

Warum verwandelte sich die Mutter in einen Vogel und flog von ihren Kindern weg (Nenzen-Volksmärchen „Kuckuck“)? Besonders notwendig analytisches Gespräch beim Lesen von Werken über die Natur bzw(zum Beispiel S. Marshak „Woher kam der Tisch“, V. Mayakovsky „Pferdefeuer“, S. Baruzdin „Wer hat dieses Haus gebaut?“ und andere).

Mit Kindern müssen Sie Gedichte diskutieren und analysieren, die der menschlichen Arbeit gewidmet sind

Der Lehrer sollte nicht vom Inhalt des Buches zu moralischen Lehren und einem moralischen Diskurs über das Verhalten einzelner Kinder in der Gruppe übergehen. Es sollte nur um Taten gehen literarische Helden: Die Kraft eines künstlerischen Bildes hat manchmal eine größere Wirkung als Notationen.

Wie man Gedichte mit Kindern mithilfe von Gedächtnistabellen auswendig lernt

Um Gedichte auswendig zu lernen und Märchen nachzuerzählen, empfiehlt es sich, Gedächtnistabellen zu verwenden. Sie stellen eine schematische Darstellung der Handlung des Werkes in Form einer Bilderserie dar. Diese Technik, die das Auswendiglernen von Texten erleichtert, kann bereits ab der Mittelgruppe geübt werden.

Fotogalerie: Gedächtnistabellen für Vorschulkinder

Die wichtigsten Ereignisse des Märchens werden in Form von Diagrammen dargestellt. Das Plakat zeigt schematisch die Hauptfiguren (Mädchen, Bär) und Schlüsselpunkte Erzählungen (Wald, Hütte, Kuchen, Kiste) Jedes schematische Bild entspricht einer Zeile des Gedichts

Wie man Kindern Illustrationen zeigt

Ein tieferes Verständnis des Textes und der darin enthaltenen künstlerischen Bilder wird durch die Betrachtung der Abbildungen erleichtert. Die Art der Verwendung von Bildmaterial hängt vom Alter der Vorschulkinder und dem Inhalt des Buches ab. Aber in jedem Fall sollte die Wahrnehmung von Text und Bild ganzheitlich sein. Einige Bücher bestehen aus einer Reihe von Bildern mit Bildunterschriften (ein Beispiel hierfür ist A. Barto, „Spielzeug“ oder V. Mayakovsky, „Jede Seite ist entweder ein Elefant oder eine Löwin“) oder sind in einzelne Kapitel unterteilt („ Schneekönigin» G.-H. Andersen. In diesem Fall zeigt der Lehrer zuerst das Bild und liest dann den Text vor. Wenn das Werk nicht in Teile gegliedert ist, sollten Sie die Geschichte nicht durch das Zeigen von Illustrationen unterbrechen: Dies kann nach der Lektüre oder kurz davor erfolgen (ein Blick auf das Buch weckt bei Vorschulkindern Interesse an der Handlung). Beim Lesen Bildungsliteratur

Das Bild dient dazu, Informationen jederzeit anschaulich zu erläutern.

Sowohl jüngere als auch ältere Kinder im Vorschulalter betrachten Illustrationen zu Werken immer mit großem Interesse

Allgemeiner Aufbau einer Lesestunde

Der Aufbau einer Belletristik-Lektion hängt von der Art, dem Alter der Schüler und dem Inhalt des Stoffes ab. Traditionell gibt es drei Teile:
Bekanntschaft mit einem Werk, dessen Ziel eine korrekte und emotional reiche Wahrnehmung ist. Gespräch über das Gelesene mit dem Ziel, den Inhalt zu klären, sprachliche Mittel
Wiederholtes Lesen des Textes (bzw. dessen Schlüsselepisoden), um die Wahrnehmung zu vertiefen und Eindrücke zu festigen.

Arten von Leseaktivitäten im Kindergarten

Es gibt verschiedene Arten von Kursen zum Lesen von Belletristik mit Vorschulkindern:

Motivierender Beginn des Unterrichts

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, Vorschulkinder auf die Wahrnehmung der Arbeit vorzubereiten und sie zum Zuhören zu motivieren. Hierzu kommen verschiedene Methoden zum Einsatz.

Das Aussehen einer Spielfigur

Im jüngeren und mittleren Alter ist es besser, den Unterricht mit einem Überraschungsmoment beim Erscheinen einer Spielfigur zu beginnen. Er ist stets am Inhalt der Arbeit dran. Dies ist zum Beispiel ein flauschiges Plüschkätzchen (V. Berestovs Gedicht „Kätzchen“), ein lustiges gelbes Huhn (K. Chukovskys Märchen „Huhn“), eine Mascha-Puppe (russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“, „Drei“) Bären“, „Schwanengänse“ und andere, in denen ein kleines Mädchen auftaucht).

Das Spielzeug vermittelt den schelmischen Charakter des Kätzchens aus dem gleichnamigen Gedicht von V. Berestov

Der Lehrer kann den Kindern eine Zaubertruhe zeigen, in der sich die Helden des Märchens befinden. In der Regel handelt es sich dabei um Werke, in denen viele Charaktere vorkommen („Rübe“, „Teremok“, „Kolobok“).

Nachricht von einem Helden

Sie können auch das Motiv des Briefes verwenden – eine Nachricht kommt vom Brownie Kuzenka an die Gruppe. Er sagt, dass er darin lebt Kindergarten- bewacht ihn nachts und tagsüber hört er den Jungs sehr gerne zu, wie sie Lieder singen, spielen und Sport treiben. Und so beschloss Kuzya, den Kindern ein Geschenk zu machen – ihnen seine Märchenkiste zu geben. Jetzt können sich Kinder jederzeit damit vertraut machen ein neues Märchen welches der Lehrer ihnen vorliest.

Brownie Kuzya gibt den Kindern seine Märchenkiste

Vorgespräch

Im höheren Vorschulalter können Sie es bereits nutzen, um Lesemotivation zu schaffen persönliche Erfahrung Vorschulkinder. Dies könnte ein einleitendes Minigespräch sein, das Lebensereignisse mit dem Thema der Arbeit verbindet. Beispielsweise fragt der Lehrer die Kinder, ob sie gerne fantasieren. Dann diskutieren alle gemeinsam: Warum phantasieren Menschen überhaupt (um ihren Gesprächspartner zu amüsieren, ihm zu gefallen usw.). Dann geht der Lehrer reibungslos zum Lesen von N. Nosovs Geschichte „Träumer“ über. Übrigens können Sie auch eine Spielfigur – Dunno – in eine Lektion zu diesem Thema einführen, denn auch er liebte es, Fabeln zu erfinden und zu komponieren.

Darüber hinaus können Kinder gebeten werden, „Keine Ahnung“ auszumalen

Ein anderes Beispiel ist, wenn ein Lehrer ein Gespräch über einen Traum beginnt. Schließlich hat es jeder Mensch. Der Erwachsene bittet die Kinder, ihnen zu erzählen, wovon sie träumen. Danach führt der Lehrer die Vorschulkinder zu dem Schluss, dass man zur Erfüllung seines Wunsches nicht untätig herumsitzen darf, sondern hart arbeiten und sich anstrengen muss, obwohl es natürlich Zeiten gibt, in denen das Glück einem Menschen und dem Träumer zulächelt wird wie von Zauberhand wahr. Und sehr oft kommt dies in russischen Volksmärchen vor, zum Beispiel im Werk „Von Pike-Befehl"(oder andere, wo sie erscheinen magische Helden oder Dinge, die der Hauptfigur helfen).

Kennenlernen visueller Materialien

Um Motivation zum Lesen zu schaffen, kann der Lehrer den Unterricht auch mit der Betrachtung eines Gemäldes beginnen, beispielsweise des Werks „Drei Helden“ von V. Vasnetsov. Nach dem Kennenlernen dieses Kunstwerks werden Kinder wahrscheinlich mit großem Interesse dem Epos über Ilja Muromez oder einen anderen russischen Ritter lauschen.

Nach der Besichtigung der tapferen Helden werden Kinder im Vorschulalter sehr daran interessiert sein, das Epos über Ilya Muromets zu hören

Kurz vor dem Unterricht können Sie die Kinder für den farbenfrohen Einband des Buches oder seine Illustrationen interessieren: Die Kinder möchten wissen, wer darauf abgebildet ist und was mit den Figuren im Werk passiert ist.

Nach dem Betrachten der Illustrationen werden die Kinder wahrscheinlich wissen wollen, wer darin dargestellt ist und was mit den Figuren passiert ist.

Bevor man Gedichte über eine bestimmte Jahreszeit liest, empfiehlt es sich, mit den Kindern einen Spaziergang zu machen oder einen Ausflug in einen Herbst- oder Winterpark zu vereinbaren.

Beispiele für Unterrichtsnotizen

Beispiele für Unterrichtsnotizen finden Sie hier:

Karanova M.S., „Burik der Bär“ (zweite Jugendgruppe);
Romanova N., „Lesen und Auswendiglernen von M. Khudyakovs Gedicht „Herbst“ (mittlere Gruppe);
Konovalova D.V., „Lass uns über Freundschaft reden (Lesung der Geschichte von V. Oseeva „Wer ist der Boss“)“ (Vorbereitungsgruppe).

Optionen für Themen zum Lesen von Belletristikunterricht

In jedem Altersgruppe Der Lehrer wählt interessante Themen Unterricht, der sich auf die Liste der von Bildungsprogrammen empfohlenen Belletristikwerke konzentriert. Einige Werke können wiederholt werden: Wenn es in jungen Jahren nur ums Zuhören geht, dann erfolgt im höheren Alter bereits eine eingehende Analyse, Nacherzählung des Textes durch Vorschulkinder, Dramatisierung, Rollenspiele usw.

Erste Jugendgruppe

Gedicht von A. Barto „Bär“.
Gedicht von A. Barto „Die Sonne schaut durch das Fenster.“
Russisches Volkslied „Die Katze ging nach Torschok...“.
Russisches Volkslied „Hahn, Hahn...“.
Russisches Volkslied „Wie auf einer Wiese, Wiese...“.
Russisches Volkslied „Wie unsere Katze...“.
„Tschüs, tschüss, du kleiner Hund, belle nicht …“
Russisches Volkslied „Rabushechka Hen“.
Russisches Volksmärchen „Die kleinen Geißlein und der Wolf“, adaptiert von K. Ushinsky.
Russisches Volkslied „Wie ich meine kleine Kuh liebe ...“
Gedicht von A. Barto „Truck“.
Gedicht von S. Kaputikyan „Alle schlafen.“
Gedicht von V. Berestov „Kranke Puppe“.
Russisches Volkslied „Goat-dereza“.
Russisches Volkslied „Jegorka der Hase...“.
L. N. Tolstois Geschichte „Eine Katze schlief auf dem Dach ...“.
Das Werk von S. Marshak „Die Geschichte einer dummen Maus“.
Viele Märchen für Kinder können in einigen Routinemomenten eingebunden werden (z. B. beim Übergang in den Tagesschlaf).
Die Geschichte von L. N. Tolstoi „Petja und Mascha hatten ein Pferd...“.
Gedicht von K. Chukovsky „Kotausi und Mausi“.
Gedicht von A. Barto „Elefant“.
Kinderreim „Oh, du kleiner Schatz…“ (Übersetzung aus dem Moldawischen von I. Tokmakova).
Russisches Volksmärchen „Teremok“ (bearbeitet von M. Bulatov).
Russisches Volkslied „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ein Rabe sitzt auf einer Eiche.
Gedicht von S. Kaputikyan „Mascha isst zu Mittag.“
Gedicht von N. Saxonskaya „Wo ist mein Finger“
Gedicht von P. Voronko „Neue Dinge“.
Gedicht von N. Syngaevsky „Helfer“.
Ein Auszug aus Z. Alexandrovas Gedicht „Mein Bär“.
Gedicht von V. Khorol „Bunny“.
Khorols Gedicht über einen Hasen ist sehr rhythmisch, wodurch es für motorische Übungen genutzt werden kann
Gedicht von M. Poznanskaya „Es schneit.“
Märchen von L. N. Tolstoi „Drei Bären“.
Gedicht von O. Vysotskaya „Cold“.
Gedicht von V. Berestov „Kätzchen“.
Gedicht von A. Barto „Bunny“.
A. Bartos Gedicht „Wer schreit?“
Märchen von V. Suteev „Wer hat „Miau“ gesagt?“
Deutsches Lied „Snegirok“ (Übersetzung von V. Viktorov).
Gedicht von A. Barto „Boot“.
Russisches Volkslied „Ein Fuchs mit einer Kiste lief durch den Wald.“
„Im Spielzeugladen“ (Kapitel aus dem Buch von Ch. Yancharsky „Die Abenteuer von Mishka Ushastik“, übersetzt aus dem Polnischen von V. Prikhodko).
Russischer Volksname „Sonneneimer“.
Das Motto lautet „Regen, Regen, mehr Spaß ...“.
Rufe und Kinderreime können zur Grundlage für Sportunterricht oder Fingergymnastik werden
Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“ (bearbeitet von M. Bulatov).
Gedicht von A. Pleshcheev „Ländliches Lied“.
„Der Wind geht über das Meer ...“ (Auszug aus A. S. Puschkins Märchen „Das Märchen vom Zaren Saltan“).
Gedicht von A. Vvedensky „Maus“.
Gedicht von G. Sapgir „Katze“.
Russisches Volkslied „Wegen des Waldes, wegen der Berge ...“.
Märchen von V. Bianchi „Der Fuchs und die Maus“.
G. Balls Geschichte „Yellow Boy“.
Gedicht von A. und P. Barto „Roaring Girl“.
Dieses Gedicht ist nützlich für die Arbeit mit weinerlichen Kindern, aber erlauben Sie anderen nicht, ein solches Kind zu ärgern.
Gedicht von K. Chukovsky „Verwirrung“.
Märchen von D. Bisset „Ga-ga-ga“ (Übersetzung aus dem Englischen von N. Shereshevskaya).
Russisches Volkslied „Gurke, Gurke...“.
Gedicht „Schuhmacher“ (Übersetzung aus dem Polnischen, bearbeitet von B. Zakhoder).
Gedicht von B. Zakhoder „Kiskino-Trauer“.
Gedicht von A. Brodsky „Sunny Bunnies“.
„Freunde“ (Kapitel aus dem Buch von Ch. Yancharsky „Die Abenteuer von Mishka Ushastik“).

Zweite Jugendgruppe

Lesung des Gedichts „Pristalka“ von Sasha Cherny.
Vorlesen des russischen Volksmärchens „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“.
Lesung des russischen Volksmärchens „Kolobok“ (adaptiert von K. Ushinsky).
Lesung von Gedichten von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug“.
Lesung des russischen Volksmärchens „Die drei Bären“.
Lesung von Gedichten von A. Pleshcheev „Der Herbst ist gekommen“, A. Blok „Bunny“.
Russische Volkskinderreime: „Kitsonka-murysenka.“
Märchen „Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka“.
Lesung von Gedichten von S. Ya. Marshak aus der Reihe „Kinder im Käfig“.
Lesen des russischen Volksmärchens „Mascha und der Bär“.
Russisches Volksmärchen „Rübe“.
Lesen des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und der Wolf“.
„Geschichten über eine dumme Maus“ von S. Ya.
Gedicht von A. Bosev „Drei“.
Lesen der Geschichte „Es schneit“ von L. Voronkova.
Vorlesen des russischen Volksmärchens „Das Schneewittchen und der Fuchs“.
Lesen des russischen Volksmärchens „Gänse und Schwäne“.
Das Märchen „Gänse und Schwäne“ ist perfekt, um über gehorsame und ungezogene Kinder zu sprechen
Lesung des Gedichts von Z. Alexandrova „Mein Bär“.
Lesen der Geschichten von V. Bianchi „Der Fuchs und die kleine Maus“, E. Charushin „Der kleine Wolf“.
Lesen des russischen Volksmärchens „Der Wolf und die sieben Geißlein“.
Lesen des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und der Hase“.
Vorlesen des russischen Volksmärchens „Der Hahn und der Bohnensamen“.
Russisches Volksmärchen „Rukavitschka“.
Auswendiglernen des Gedichts „Hähnchen“ von V. Berestov.
Lesung des russischen Volksmärchens „Die Ziege-Dereza“.
Lesung von I. Kosyakovs Gedicht „She’s All“.
Das russische Volksmärchen „Angst hat große Augen“ vorlesen.
Lesung des Gedichts von S. Ya. Marshak „Schnurrbart und gestreift“.
Russisches Volksmärchen „Teremok“.
„Teremok“ ist in vorschulischen Bildungseinrichtungen sehr beliebt Theaterproduktion unter Beteiligung der Kinder selbst, häufiger jedoch in mittleren und älteren Gruppen
Lesen der Geschichten von L. N. Tolstoi „Die Wahrheit ist kostbarer als alles andere“, „Warja und der Zeisig“.
Auswendiglernen des Gedichts von S.I. Belousov „Frühlingsgast“.
Lesung von A. Pleshcheevs Gedicht „Frühling“.
Erzählen des russischen Volksmärchens „Ryaba Hen“.
Lesen Sie die Geschichte „Holiday“ von Y. Taits.
Lesung des Gedichts von E. Blaginina „Das ist eine Mutter!“
Lesung des Märchens „Huhn“ von K. Chukovsky.
Auswendiglernen des Gedichts „Kitten“ von V. Berestov.
Lesen des russischen Volksmärchens „Stier – schwarzes Fass, weiße Hufe“.
Gedicht von V. V. Mayakovsky „Was ist gut und was ist schlecht?“

Mittelgruppe

Die Geschichte von V. Oseeva „Der Wächter“.
N. Sladkovs Geschichte „Der Herbst steht vor der Tür.“
Russisches Volksmärchen „Der Mann und der Bär“.
Die Geschichte von V. Oseeva „Blue Leaves“.
Russisches Volksmärchen „Der Narr und die Birke“.
Gedicht von S. Mikhalkov „Was hast du?“
Russisches Volksmärchen „Das Schiff“.
Die Geschichte von L. Voronkova „Wie der Weihnachtsbaum geschmückt wurde.“
Russisches Volksmärchen „Frost und der Hase“.
Das Märchen „Frost und der Hase“ wird das Wissen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur bereichern
N. Kalininas Geschichte „Über das Schneebrötchen“.
V. Karasevas Geschichte „Olya kam in den Kindergarten“.
V. Dahls Märchen „Der Bastfußfuchs“.
Russisches Volksmärchen „Der Fuchs, der Wolf und der Bär“.
Mordwinisches Volksmärchen „Wie ein Hund einen Freund suchte.“
Russisches Volksmärchen „Der Hahn und der Bohnensamen“.
Die Geschichte von V. Borozdin „Raumschiffe“.
Märchen von N. Sladkov „Der Bär und die Sonne“.
Das Werk von S. Prokofieva „Das Märchen von der Mutter“.
S. Vangelis Geschichte „Schneeglöckchen“.
Märchen von V. Oseeva „Drei Elstern“.
Um noch tiefer in das Thema Märchen einzutauchen, können Sie eine Audioaufnahme mit der Stimme einer Elster für Kinder abspielen
Märchen von D. Bisset „Grasshopper Dandy“.
Das Werk von M. Plyatskovsky „Das Märchen von der umgekehrten Schildkröte“.
Lesung des Gedichts „Waldviolett“ von V. Paspaleyeva.
A. Gaidars Geschichte „Der Marsch“.
L. Tolstois Geschichte „Die Dohle wollte trinken...“.
N. Sladkovs Geschichte „Not Hearing“.
Märchen von N. Pavlova „Erdbeere“.
Märchen von V. Suteev „Unter dem Pilz“.

Seniorengruppe

Lektüre von L. Tolstois Geschichte „Der Löwe und der Hund“.
Eine Geschichte zum Thema des Gedichts „Der Sommer vergeht“ von E. Trutneva.
Eine Geschichte zum Thema des Gedichts „Der Herbst vergeht“ von E. Trutneva.
Auswendiglernen des Gedichts von M. Isakovsky „Gehe über die Meere und Ozeane hinaus.“
Nacherzählung des Märchens von K. D. Ushinsky „Wissen, wie man wartet.“
T. Aleksandrova „Kuzka der kleine Brownie“.
Erzählen Sie die Geschichte von P. Bazhov „Der silberne Huf“.
Lesung der Geschichte „Kindheitsfreund“ von Viktor Dragunsky.
Auswendiglernen des Gedichts von E. Blaginina „Lasst uns schweigend sitzen.“
Gedichte und Märchen vermitteln einem Kind Freundlichkeit, Respekt für andere und fördern die Neugier.
Nacherzählung von V. Chaplinas Geschichte „Eichhörnchen“.
Erzählen des russischen Volksmärchens „Die Froschprinzessin“.
Lesung des Märchens „Krupenichka“ von N. Teleshov.
Vorlesen von Kapiteln aus Astrid Lindgrens Geschichte „Der Junge und Carlson, der auf dem Dach lebt“.
Auswendiglernen von I. Surikovs Gedicht „Hier ist mein Dorf“.
Erzählung des russischen Volksmärchens „Der prahlende Hase“ (adaptiert von A. Tolstoi).
Lesen der Geschichte von N. N. Nosov „The Living Hat“.
Erzählung des Werks von V. P. Kataev „Die Sieben-Blumen-Blume“.
Auswendiglernen des Gedichts von S. Yesenin „Birke“.
Erzählen des Nenzen-Märchens „Kuckuck“ (arrangiert von K. Shavrova).
S. Gorodetsky „Kätzchen“ (in Gesichtern lesend).
Nacherzählung von N. Kalininas Geschichte „Über das Schneebrötchen“.
Auswendiglernen des Gedichts von M. Yasnov „Friedlicher Zählreim“.
Erzählen des russischen Volksmärchens „Nikita Kozhemyaka“.
Lesung des Werks von G. Snegirev „Penguin Beach“.
Lesen von Kapiteln aus A.P. Gaidars Geschichte „Chuk und Gek“. Modellierung „Welpe“
Lesung des Gedichts von A. Fet „Die Katze singt, ihre Augen sind zusammengekniffen...“.
Lesung des Gedichts von Y. Akim „Meine Verwandten“.
Erzählen des Volksmärchens „Sivka-burka“.
Viele Handlungsstränge der russischen Literatur sind im Laufe der Jahre entstanden; sie waren den Großeltern der heutigen Kinder bekannt.
Lektüre von L. Tolstois Geschichte „Der Knochen“.
Lesung von Auszügen aus B. S. Zhitkovs Werk „How I Caught Little Men“.
Auswendiglernen des Gedichts von I. Belousov „Frühlingsgast“.
Lesung von G. Ladonshchikovs Gedicht „Frühling“.
Russisches Volksmärchen „Der Fuchs und der Hase“.
Nacherzählung der Geschichte „Train“ von Y. Taits.
Erzählen Sie das russische Volksmärchen „Angst hat große Augen.“
Das Märchen „Angst hat große Augen“ ist im Wesentlichen psychologisch
Lektüre der Arbeit von I. Leshkevich „Ampel“.
Dramatisierung eines Auszugs aus dem russischen Volksmärchen „Mascha und der Bär“.
Auswendiglernen des Gedichts „Muttertag“ von G. Vieru.
Erzählung des russischen Volksmärchens „Der Wolf und die sieben Geißlein“.
Nacherzählung des ukrainischen Volksmärchens „Spikelet“.
Lesung eines Auszugs aus K. Paustovskys Werk „The Thief Cat“.
Auswendiglernen der Passage „Es gibt eine grüne Eiche in der Nähe des Lukomorye ...“ aus A. S. Puschkins Gedicht „Ruslan und Ljudmila“.
Lieblingsmärchen von A. S. Puschkin.
Lesung von R. Kiplings Märchen „Das Elefantenkind“.
Erzählen des russischen Volksmärchens „Chavroshechka“.

Vorbereitungsgruppe

Bekanntschaft mit einem Auszug aus A. S. Puschkins Gedicht „Eugen Onegin“ „Der Himmel atmete bereits im Herbst ...“.
Lesung und Nacherzählung des Nanai-Volksmärchens „Ayoga“.
Russisches Volksmärchen „Schwester Fuchs und der Wolf“.
Die Geschichte von K. Ushinsky „Vier Wünsche“.
Das Epos „Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber“.
Geschichte von K.G. Paustovsky „Warmes Brot“.
Auswendiglernen von N. Rubtsovs Gedicht „Über den Hasen“.
Lesen von A. Kuprins Geschichte „Elefant“.
Vorlesen der Geschichte von V. Bianchi „Bärenjunge baden“.
Bekanntschaft mit der Arbeit von D. Mamin-Sibiryak „Medvedko“.
Märchen von C. Perrault „Der gestiefelte Kater“.
Die Geschichte von M. Zoshchenko „Große Reisende“.
Kinder interessieren sich sehr für Geschichten über ihre Mitmenschen
Episches „Sadko“.
Lesen des Märchens von V. Suteev „Der Zauberstab“.
Märchen von K. Ushinsky „Der Fuchs und die Ziege“.
Bekanntschaft mit der Arbeit von I. Surikov „Winter“.
Die Geschichte von E. Permyak „Der erste Fisch“.
Geschichte von Volksgeschichten„Schneewittchen“.
Lernen des Gedichts von S. Marshak „Der junge Monat schmilzt …“.
Gedicht von E. Moshkovskaya „Wir rannten bis zum Abend.“
Bekanntschaft mit dem Werk von P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“.
Russisches Volksmärchen „Hahn – goldener Kamm und Mühlsteine“.
Nacherzählung von E. Charushins Werk „Bear“.
Gedicht von S. Yesenin „Birke“.
Nacherzählung des Märchens „Angst hat große Augen.“
Lesung eines Märchens von H.-K. Andersens „Das hässliche Entlein“.
V. Bianchis Geschichte „Adapted“.
Russisches Volksmärchen „Wassilisa die Schöne“.
Die Geschichte von V. Dahl „Der alte Mann des Jahres“.
Im höheren Vorschulalter nehmen Kinder Märchen besser wahr und können sie mit vergangenen und zukünftigen Jahreszeiten in Zusammenhang bringen.
Gedicht von F. Tyutchev „Der Winter ist aus einem bestimmten Grund wütend ...“.
Märchen von H.-K. Andersen „Däumelinchen“.
Die Geschichte von E. I. Charushin „Boar“.
M. Prishvins Geschichte „Golden Meadow“.
Edward Lears Gedicht „Limericks“.
Die Geschichte von V. Bianchi „Waldhäuser“.
Märchen der Gebrüder Grimm „Der Topf Brei“.
Die Geschichte von S. Alekseev „Der erste Nachtbock“.
Gedicht von A. Blok „Auf der Wiese“.
Geschichten von Puschkin.
Russisches Volksmärchen „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“.

Belletristik-Leseclub im Kindergarten

Im Kindergarten wird häufig Kreisarbeit zum Lesen von Belletristik praktiziert. Diese Richtung ist sehr relevant: Kinderliteratur hat heute viele „Rivalen“ – Zeichentrickfilme, Kinderfernsehprogramme, Computerspiele. Im Gegensatz zu einem Kunstwerk erfordern sie von Kindern kein Nachdenken. Hinzu kommt folgendes Paradoxon: Buchhandlungen bieten ein riesiges Sortiment an bunten, lehrreichen und interessanten Publikationen, doch das Lesen mit Kind erfordert Kraft, Aufmerksamkeit und Zeit, die vielen Eltern fehlt. In diesen Fällen liegt die Aufgabe, Vorschulkinder an Bücher heranzuführen, auf den Schultern des Lehrers. Und es ist gut, wenn zusätzlich zu den gegebenen Werken Bildungsprogramm

Im Kindergarten macht er Kinder mit weiteren wunderbaren Märchen, Kurzgeschichten, Epen, Gedichten sowie Sprichwörtern und Sprüchen bekannt.

Heutzutage haben Bücher viele „Konkurrenten“ im Kampf um die Aufmerksamkeit eines Kindes.

Das Thema des Literaturkreises kann Folgendes umfassen:
Werke verschiedener Genres (Titeloptionen: „Visiting a Book“, „Literary Living Room“, „The Magic World of Books“); nur Märchen („Märchen –„, „Zu Besuch im Märchen“, „Das Märchen ist reich an Weisheit ...“);
Gedichte (Kinder lesen sie ausdrucksvoll und merken sie sich).

Clubkurse finden in der Regel einmal pro Woche nachmittags statt.

Als Beispiel können wir betrachten Arbeitsprogramm Und langfristiger Plan die Arbeit des Kreises „Visiting a Book“ (geplant für drei Studienjahre) von Lehrerin E. V. Nazarova. Seine Besonderheit besteht darin, dass das Lesen von Literatur mit dem Dirigieren von Russisch kombiniert wird Volksspieleähnliche Themen.

Elizaveta Vasilievna weist auf folgende Aufgaben des Kreises hin:

bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, ein Kunstwerk vollständig wahrzunehmen, sich in die Charaktere hineinzuversetzen und emotional auf das Gelesene zu reagieren;
Kindern beibringen, die Bildsprache eines Kunstwerks zu fühlen und zu verstehen, Ausdrucksmittel, ein künstlerisches Bild schaffen, entwickeln fantasievolles Denken Vorschulkinder;
die Fähigkeit entwickeln, sich neu zu erschaffen künstlerische Bilder literarisches Werk, die Fantasie der Kinder und das assoziative Denken entwickeln, das poetische Gehör der Kinder entwickeln und ästhetische Erfahrungen beim Hören von Werken sammeln Belletristik, ein künstlerisches Ohr pflegen;
ein Bedürfnis nach ständigem Lesen von Büchern zu schaffen, ein Interesse am Lesen von Belletristik, der Kreativität von Schriftstellern und Schöpfern literarischer Kunstwerke zu entwickeln;
bereichern die Sinneserfahrung des Kindes, seine wahren Vorstellungen von der Welt um es herum und der Natur;
bilden ästhetische Haltung ein Kind zum Leben erwecken und es mit den Klassikern der Belletristik bekannt machen;
den Horizont der Kinder durch das Lesen von Büchern verschiedener Genres mit unterschiedlichem Inhalt und Thema erweitern und die moralische, ästhetische und kognitive Erfahrung des Kindes bereichern;

Ziel ist es, Kinder vertieft an Kinderliteratur und Kinderbücher heranzuführen literarische Entwicklung Vorschulkinder, um Kindern die Welt der moralischen und ästhetischen Werte und der spirituellen Kultur zu offenbaren, die von früheren Generationen angesammelt wurde, um künstlerischen Geschmack zu entwickeln, um eine Kultur der Gefühle und Kommunikation zu bilden.

So organisieren Sie eine öffentliche Besichtigung eines Kurses zum Thema Lesen von Belletristik

Eine der wichtigen Formen der Lesearbeit ist der offene Unterricht, bei dem der Lehrer seinen Kollegen seine innovativen Erfahrungen demonstriert. Neuheit kann verschiedene Aspekte betreffen:

der Einsatz von Informations- und Computertechnologien – IKT (Folien mit Episoden des Werks, seinen einzelnen Charakteren);
Nacherzählen eines Märchens durch Kinder anhand von Gedächtnistabellen (diese Richtung weckt immer Interesse);
Sogar eine Sportstunde – ein obligatorischer Bestandteil der meisten Unterrichtsstunden – kann innovativ sein (z. B. die Verwendung von Kieselsteinen zur Verbesserung des Rhythmus; diese Technik kann übrigens auch beim Lesen von Gedichten angewendet werden).

Unterricht mit IKT sieht immer vorteilhaft aus

Eine interessante Idee – sich mit der Veranstaltung zu verbinden Musikdirektor oder Audioaufnahmen verwenden. Im gleichen Märchen „Mascha und der Bär“ beispielsweise vermittelt die Musik, wie ein Mädchen im Wald Pilze und Beeren sammelt und ein Bär schwerfällig durch den Wald läuft. Kinder werden von einem so tiefen Eintauchen in die Arbeit einfach begeistert sein.

Auch der Abschluss einer offenen Unterrichtsstunde lässt sich interessant ausspielen. Zum Beispiel schenken Kinder ihren Gästen Lesezeichen für Bücher, die sie selbst gemacht haben.

Eine offene Vorführung kann nicht vorab mit der Gruppe geprobt werden, um beispielsweise Gedichte auswendig zu lernen oder Antworten auf Fragen zu erarbeiten. Das ist von außen immer sichtbar: Kinder werden nicht so fasziniert sein, als wenn sie das Werk zum ersten Mal wahrnehmen würden.

Merkmale festlicher und freizeitlicher Leseveranstaltungen

Verschieden Feiertagsveranstaltungen: literarische Freizeit, Unterhaltung, Abende, Quiz. Ihr Thema kann das Werk eines bestimmten Schriftstellers oder Dichters sein (zum Beispiel A. Puschkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), insbesondere wenn dies mit seinem bevorstehenden Jubiläum verbunden ist.

Ein literarisches Ereignis kann zeitlich auf einen Feiertag abgestimmt werden, zum Beispiel auf den Muttertag, den Vogeltag oder den 9. Mai. Hierzu werden Werke unterschiedlicher Genres ausgewählt (Gedichte, Kurzgeschichten, Episoden aus Märchen, Sprichwörtern, Sprüchen), die auf originelle Weise gespielt werden.

Verein schafft immer eine festliche Atmosphäre verschiedene Arten Kunst - Literatur, Theater, Tanz, Musik, Kunst. Sie können auch sportliche Elemente in solche Freizeitaktivitäten einbauen.

Struktur literarischer Feiertagähnlich dem Aufbau einer Matinee:

Feierliche Eröffnung mit einleitende Bemerkungen Moderator
Anzeige der Konzertnummern.
Vorführung einer Buchausstellung.
Fertigstellung.

Die Teile der Veranstaltung werden neben dem Moderator durch die Spielcharaktere vereint. Sie lassen nicht zu, dass die Aufmerksamkeit der Kinder nachlässt.

Das Rezitieren von Gedichten ist ein fester Bestandteil des Literaturfestivals

Ältere Kinder im Vorschulalter können für Schüler sorgen jüngeres Alter Minikonzert mit der Vorlesung von Kinderreimen, Liedern und Gedichten, die Kindern bekannt sind. In diesem Fall empfiehlt es sich, visuelle Materialien zu verwenden – Spielzeug, Bilder, verschiedene Gegenstände.

Ein Beispiel für eine Zusammenfassung eines literarischen Ereignisses basierend auf den Werken von S. Ya. Marshak (Autor A. G. Chirikova).