Hilfe zu Tele2, Tarife, Fragen

MB Preschool Educational Institution DS Nr. 35 „Rucheek“ Tuapse

Unterrichtsnotizen

beim Einziehen Mittelgruppe(4-5 Jahre)

Häschen-Thema

Art.-Nr.:

1. Bringen Sie den Kindern bei, einen Hasen zu zeichnen und dabei Körperteile, ihre Form, ihr Größenverhältnis und ihre charakteristische Farbe zu vermitteln. Lernen Sie, mit Farben großflächig in die Mitte des Blattes zu zeichnen. Zeichnen Sie bei Bedarf eine Schnauze.
2. Lernen Sie weiterhin, abgerundete Formen von links nach rechts zu zeichnen, ohne die Hände in einer durchgehenden Linie vom Papier abzuheben. Mit einem Wattestäbchen und Stichen übermalen, ohne über die Kontur hinauszugehen. Lernen Sie, mit geraden Linien von oben nach unten zu zeichnen.
3. Fördern Sie Interesse am Zeichnen und Genauigkeit bei der Arbeit.

Wortschatzarbeit:

Der Hase ist oval, grau, flauschig.

Material:

Getöntes Papier, Farben, Pinsel für jedes Kind, Servietten, Gläser Wasser.

Bisherige Arbeiten:

Den Hasen in Illustrationen betrachten, Märchen lesen, ovale Formen zeichnen zu den Themen: „Gurken“, „Vogel“.

Fortschritt der Lektion:

Vosp.: - Leute, gestern bin ich auf einer Waldlichtung spazieren gegangen und habe dort...

Ratet mal, wer?

Springt schnell durch das Dickicht

Und versteckt sich sicher

Vor neugierigen Blicken

Früh am Morgen, früh am Morgen

Läuft auf die Lichtung hinaus

Es ist kein Wolf oder Fuchs,

Und kein schneller Marder

Nun, versuchen Sie es zu erraten

Nun, natürlich ist es... (Häschen)

Vosp.: - Und hier kam der Hase, um uns zu besuchen.

Hallo, Hase!

(Hase, Kind der Seniorengruppe, gekleidet in ein Hasenkostüm)

Hase: - Hallo Leute! Ich bin gekommen, um dich zu besuchen, zu spielen, Spaß zu haben,

Treten Sie dem Kreis bei!

(Spiel mit einem Hasen)

Unsere Kinder hatten Spaß

Viel Spaß beim Drehen mit dem Hasen

So, so

Viel Spaß beim Drehen mit dem Hasen

Hase, Hase, tanz

Deine Pfoten sind gut

So, so

Komm schon, Hase, tanz

Unser Hase begann zu tanzen

Um unsere Kinder zu unterhalten

So, so

Um unsere Kinder zu unterhalten

Vosp.: - Bunny, wie gut und fröhlich du bist. Dafür möchten wir Sie verwöhnen

Karotten.

Hase: - Oh Leute, warum brauche ich so viele Karotten, ich kann sie nicht alleine essen!

Vosp.: - Mach dir keine Sorgen, Hase, wir rufen jetzt deine Freunde an.

Nennen wir es laut, Leute!

(Kinder rufen: „Hasen!“)

Vosp.: - Oh, niemand antwortet. Aber keine Sorge, Hase, unsere Kinder können es

Es ist wunderbar zu zeichnen, sie werden viele kleine Häschen zeichnen.

Sollen wir zeichnen, Kinder?

Nehmen Sie bequemer Platz.

Schauen Sie, was für einen Hasen ich gezeichnet habe.

Rücksichtnahme

Was hat der Hase? (Kopf, Körper, Ohren usw.)

Welche Form haben Körper und Kopf? (Oval)

Was ist größer, der Kopf oder der Rumpf? (größerer Körper)

Was für Ohren hat ein Hase? (gerade lang)

Welcher Schwanz? (klein, rund, flauschig)

Welche Farbe hat der Hase? (grau)

Und jetzt, Kinder, werde ich euch zeigen, wie man zeichnet.

Wiedergabe: - Ich nehme den Pinsel in die rechte Hand, oberhalb der Eisenspitze, und nehme etwas Farbe auf. Ich beginne mit dem Zeichnen vom Körper aus, indem ich mit dem Ende des Pinsels eine Linie von links nach rechts verwende, ohne meine Hand zu heben, um ein großes Oval zu zeichnen.

Mit dem Ende des Pinsels zeichne ich von links nach rechts einen ovalen Kopf im Oberkörper.

Die Pfoten befinden sich im unteren Teil des Körpers; wir zeichnen sie auf die gleiche Weise wie den Kopf.

Wir werden lange Ohren auf den Kopf zeichnen, in einer geraden Linie von oben nach unten zum Kopf. Zeichnen wir einen kleinen runden Schwanz.

Aber wir werden den Hasen mit einem Wattestäbchen bemalen, damit er flauschig und schön wird.

Diese Methode nennt sich „Poking“.

Wir geben Farbe auf die Watte und übermalen Körper, Kopf, Pfoten und Schwanz vorsichtig, ohne über die Umrisse hinauszugehen.

Kinder können, wer möchte, Augen und eine Nase zeichnen.

Nach der Arbeit müssen Sie den Pinsel sorgfältig waschen, auf eine Serviette tupfen und mit dem Flor nach oben ablegen.

Erinnern wir uns nun:

Wo fangen wir an, einen Hasen zu zeichnen?

Lassen Sie uns in der Luft zeigen, wie wir den Rumpf zeichnen werden. (in der Luft fixiert)

Wie zeichnet man Ohren? (gerade Linien von oben nach unten)

Jetzt können Sie sich an die Arbeit machen. ( selbständiges Arbeiten Kinder)

Am Ende stellen die Kinder ihre Arbeiten auf einer gemeinsamen Lichtung aus.

Jobanalyse:

Was für wundervolle Hasen du gemacht hast. Da es unserem Gast sehr gut schmeckt, verwöhnen wir jetzt alle mit Karotten.

Hase: - Leute, ich bin euch sehr dankbar für eure Hilfe und lade euch dazu ein

Auf Wiedersehen, spiel ein Spiel

„Wir gingen auf die Wiese.“

Aktuelle Seite: 7 (Buch hat insgesamt 13 Seiten)

Schriftart:

100% +

LEKTION 4. MODELLIERUNG. "HASE"

Softwareaufgaben.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Tiere mithilfe der eiförmigen Form (Rumpf, Kopf) zu formen. in der Bildhauerei vermitteln charakteristische Merkmale Aussehen ein Hase (lange Ohren, kurzer Schwanz), unterschiedliche Zustände des Tieres (lauschend oder ruhig ruhend) durch unterschiedliche Stellungen seiner Ohren; Festigen Sie die Techniken zum Formen eines Ovoids und zum Verschmieren von Teilen miteinander.

Material.

Der Lehrer hat einen Spielzeughasen, eine Figur oder einen geformten Hasen (Muster) in liegender Position; mehrere Weihnachtsbäume, Büsche (Karton oder Sperrholz aus Tischtheater); Körperteile des Hasen: zwei unterschiedlich große Eiformen, ein dünner Zylinder. Kinder haben Plastilin, Bretter, Stapel.

Fortschritt der Lektion.

Auf seinem Schreibtisch legt der Lehrer ein weißes Blatt Papier aus und platziert darauf mehrere Sträucher und Weihnachtsbäume, hinter einem davon steht ein Hase.

Erzieher. Seht, Kinder, das ist eine Winterwaldlichtung. Hier wachsen... (Tannen, Sträucher). Ruhig, still auf der Waldlichtung. Es gibt niemanden. Oh! Wer bewegte sich da hinter dem Baum? Ja, das ist ein Hase – lange Ohren, kurzer Schwanz (stellt den Hasen vor die Kinder). Hase, was machst du hier?

Hase. Ich rannte vor dem Fuchs davon, versteckte mich hinter dem Baum und ruhte mich aus. Wenn ich nicht allein wäre und viele Mitkaninchen hätte, würde der Fuchs es nicht wagen, uns anzugreifen.

Erzieher. Kinder, lasst uns dem Hasen helfen, Kameraden für ihn finden – solche Langohrhasen gibt es viele.

Hase, spring auf diesen Baumstumpf, damit die Kinder dich genau betrachten und herausfinden können, welche Form dein Körper und dein Kopf haben.

Hase. Lassen Sie die Kinder mir sagen, welche Form mein Kopf und mein Rumpf haben. Wie sind sie? (Auf dem Hoden.)

Erzieher. Wer kann mir sagen, wie man eine solche Form modelliert?

Kinder. Rollen Sie zuerst den Ball, dann rollen Sie ihn leicht zwischen Ihren Handflächen, rollen Sie ihn an einer Kante etwas stärker.

Hase. Rechts. Seht ihr, Kinder, mein Kopf ist hinten abgerundet und vorne ist meine Schnauze leicht verlängert und mein Körper hat die gleiche Form.

Erzieher. Ich habe bereits einen Körper und einen Kopf für ein Häschen modelliert, ähnlich großen und kleinen Hoden (zeigt). Kinder, wer zeigt euch, wie man Körper und Kopf so verbindet, dass sie festhalten?

Das Kind befestigt den Kopf am Körper und benennt die Art der Befestigung der Teile.

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Zylinder und fragt, was man daraus machen kann (Ohren) und wie man das macht (den Zylinder mit einem Stapel in zwei gleichmäßige Teile schneiden, leicht flach drücken und die Enden mit den Fingern anspitzen).

Der Lehrer führt alle notwendigen Operationen durch oder ruft das Kind an, um ihm zu zeigen, wie man die Ohren eines Hasen formt.

Erzieher. Hier ist dein erster Kamerad, Hase! Warum hast du die Ohren gesenkt und liegst auf dem Rücken?

Hase. Hier ist es ruhig, es gibt keinen Fuchs und ich ruhe mich aus. Aber wenn ich ein Rascheln oder Schritte höre, werde ich sofort meine Ohren heben, so wie mein neuer Freund seine Ohren gehoben hat.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, mit dem Formen von Hasen zu beginnen, nachdem er zuvor gefragt hat, wo sie mit der Arbeit beginnen werden.

Während des Unterrichts überwacht er die Modellierungsmethoden, verdeutlicht deren Namen durch Fragen, fragt die Kinder nach der Position der Ohren ihrer Hasen und verknüpft diese mit dem Zustand der Tiere (ruhig ruhen, wachsam und zuhörend).

Ermutigt diejenigen, die zu ihrer Arbeit beigetragen haben zusätzliche Elemente Beispielsweise wurden die Pfoten modelliert oder dem Tier eine andere Pose gegeben.

Am Ende der Unterrichtsstunde können Sie die Kinder auffordern, die geformten Hasen auf einer Waldlichtung an einem beliebigen Ort (am Weihnachtsbaum, vor einem Busch) oder zusammen mit anderen Hasen oder einzeln aufzustellen.

Der Lehrer fragt den Hasen, ob er glücklich ist, dass er jetzt so viele Freunde hat. Die Antworten müssen so strukturiert sein, dass sie eine Beurteilung der von Kindern geformten Charaktere (Form der Körperteile, deren Proportionalität, Position der Ohren usw.) beinhalten.

Jeder, der möchte, kann nach dem Unterricht oder am Abend mit den geformten Figuren spielen. Es sollte die Möglichkeit gegeben werden, einen Spielzeugfuchs oder -wolf hinzuzufügen.

LEKTION 5. MODELLIERUNG. „SPIELZEUGBÄR“

Softwareaufgaben.

Bringen Sie den Kindern bei, ein Tier aus drei Teilen unterschiedlicher Form zu formen und dabei die ungefähren Proportionen zwischen den Teilen zu beachten. die einfache Bewegung der Bärentatzen vermitteln; Festigen Sie die Techniken des Aufrollens, Abrollens, Glättens und Verbindens von Teilen durch Anwendung der Schmiertechnik. Verwenden Sie einen Stapel, um Details zu zeichnen und Plastilin auszuschneiden.

Material.

Der Lehrer hat ein Muster – einen geformten Bären (ohne Beine) und einzelne Teile desselben Bärenjungen; Box für Muster und Spielzeugteile. Kinder haben Plastilin, Bretter, Stapel.

Fortschritt der Lektion.

Die Lehrerin zeigt den Kindern eine mit einer Schleife verschnürte Schachtel: „Ich war im Laden und habe zwei identische Teddybären für unsere Puppen (Mascha und Dascha) gekauft. Hier sind sie.“

...

Er schaut in die Kiste und ruft: „Oh, ein Bär ist intakt, aber der andere ist auseinandergefallen!“ Er nimmt das ganze Spielzeug und Teile des zweiten Teddybären heraus. Legt es vor die Augen der Kinder. „Was sollen wir tun? Woher wissen Sie, was es ist? Was ist das? Bestätigt die Antworten der Kinder, dass man die Teile eines Spielzeugs erkennen kann, wenn man sie mit Teilen eines ganzen Teddybären vergleicht. Schließlich sind die Spielzeuge gleich.

Der Lehrer bietet an, wer das kaputte Spielzeug „reparieren“ möchte. Er fragt nach der Form jedes Teils – Körper, Kopf, Ohren, Pfoten – und wie er geformt werden soll. Beziehen Sie andere Kinder in die Diskussion ein. Wenn die Kinder nicht wissen, wie man die runden Ohren eines Bärenjungen formt, zeigt und erklärt er: „Die Ohren des Bärenjungen sind klein, daher müssen Sie zuerst zwei kleine Kugeln rollen.“ Nehmen Sie dazu einen Klumpen Plastilin und legen Sie ihn darauf linke Handfläche und Finger rechte Hand Rollen Sie eine kleine Kugel. Dann flach drücken. Du wirst ein rundes Ohr bekommen.“ Wenn das Kind alle Teile des Spielzeugs zusammenfügt und sie so zusammendrückt, dass sie fest halten, sagt die Lehrerin, dass die Kinder jetzt nur noch zwei Teddybären haben, dafür aber viele Puppen. Lädt alle ein, für jede Puppe einen Teddybären zu formen. Fragt die Kinder nach der Reihenfolge des Modellierens, in wie viele Teile das Plastilin geteilt werden soll und welche Größe diese Teile haben werden.

Während des Unterrichts überwacht der Lehrer die Modellierungsmethoden und fragt nach deren Namen. Wenn Kinder den Bärenjungen Pfoten anbringen, sagt er: „Die Spielsachen werden interessanter, wenn die Bärenjungen etwas können: zum Beispiel turnen, etwas in den Pfoten halten oder einfach nur winken.“ Jeder von euch soll seinem kleinen Bären beibringen, etwas zu tun.“ Bei Bedarf sollten Sie Kindern zusätzliche Knetklumpen geben, um bestimmte Gegenstände für den Bären zu formen.

Am Ende der Unterrichtsstunde sagt die Lehrerin: „Unsere Puppen haben gehört, dass Sie Geschenke für sie vorbereitet haben, und sie wollen sie unbedingt sehen.“ Demonstriert, wie man einer Puppe einen Teddybären schenkt: „Mascha, ich gebe dir diesen Teddybären. Er hat... (nennt einige Eigenschaften). „Der kleine Bär kann mit der Pfote winken“ usw. Fordert die Kinder auf, ihre Bärenjungen zu den Puppen zu bringen und sie zu verschenken (die Kinder tun dies abwechselnd – jeweils zwei oder drei Personen). Befürwortet diejenigen, die der Puppe von ihrem Teddybären erzählt haben, was für ein Tier es ist und was er kann.

LEKTION 6. MODELLIERUNG. „ZWEI GIERIGE BÄREN“

Softwareaufgaben.

Den Kindern den Wunsch zur Zusammenarbeit wecken, die Fähigkeit entwickeln, miteinander zu verhandeln; lernen, Bärenjungenfiguren selbstständig anzuordnen und die Bewegungen der Pfoten entsprechend der vorgeschlagenen Handlung zu vermitteln; festigen Sie die Fähigkeit, einen Klumpen Plastilin in Teile zu teilen, verwenden Sie bekannte Bildhauermethoden: Rollen, Rollen, Glätten, Verschmieren, Glätten; Lernen Sie, mit einem Stapel kleine Details zu zeichnen (Augen, Krallen an den Enden der Pfoten).

Material.

Der Lehrer hat eine Illustration von E. Rachev zum Märchen „Zwei gierige kleine Bären“, zwei Spielzeugbären, eine Kugel oder einen geformten Käsekopf und zusätzliche Knetklumpen. Für zwei Kinder zwei Klumpen Plastilin, etwas unterschiedlich groß (zum Formen älterer und jüngerer Bärenbrüder), einer steht für zwei, Stapel.

Fortschritt der Lektion.

„Kinder, ich habe euch neulich vorgelesen ein interessantes Märchen, sagt die Lehrerin. – Der Künstler Evgeny Rachev hat für dieses Märchen ein Bild gezeichnet. Hier ist sie (zeigt). Sag mir, wen es hierher zieht und aus welchem ​​Märchen diese Tiere stammen.“

Bestätigt, dass der Künstler zwei Bärenbrüder aus dem Märchen „Zwei gefräßige kleine Bären“ dargestellt hat.

„Wohin sind die Jungbrüder gegangen und was haben sie auf der Straße gefunden? Ich habe zwei Teddybären. Dies wird der ältere Bruder sein (zeigt einen größeren Teddybären), und dies wird der jüngere sein. Ich werde sie setzen nacheinander. Also gingen sie die Straße entlang. Die Jungen waren sehr hungrig und fanden plötzlich einen runden Käsekopf (er legt eine Kugel vor die Jungen). Die Jungen freuten sich, rannten zum Käse und wollten ihn teilen. Wie sind sie aufgestanden, als sie den Käse teilen wollten? Wer von euch platziert die Jungen so, dass man sieht, dass sie den Käse teilen?

Eines der Kinder verändert die Position der Jungen relativ zueinander. Der Lehrer fragt, wie die Jungen jetzt stehen (einander gegenüber).

„Jetzt werdet ihr zwei zwei gierige Bärenjunge formen. Schauen Sie sich Ihre Plastilinklumpen an. Sind sie gleich oder unterschiedlich groß? (Einer ist kleiner, der andere größer.) Einer von euch wird also einen älteren Bruder formen und der andere einen jüngeren.

Und wenn Sie es geformt haben, stellen Sie die beiden Bären auf einen Ständer, so dass Sie sehen können, dass sie den Käse teilen würden.“

Der Lehrer fragt, wo die Kinder anfangen sollen, Bärenjunge zu formen (indem sie einen Klumpen Plastilin in Teile teilen). Dabei beobachtet er, wie die Kinder verschiedene Teile des Teddybären formen und wie sie zusammengehalten werden. Für diejenigen, die auf den Hinterbeinen stehende Bärenjungen formen möchten, schlägt er vor, zusätzliche Klumpen Plastilin von einem Tablett auf Ihrem Tisch zu nehmen. Um die Stabilität der Figuren zu gewährleisten, empfiehlt er, die Pfoten kurz und dick zu machen und sie leicht zu spreizen. Es deutet darauf hin, dass man mit einem Stapel nicht nur die Augen, sondern auch die Krallen an den Pfotenenden der Jungen mit kurzen Linien zeichnen kann.

Am Ende der Arbeit verteilt der Lehrer einen Klumpen Plastilin an zwei Kinder zur Käseherstellung. Die Kinder entscheiden selbst, wer den Käse herstellt.

„Was soll mit den Pfoten der Bärenjungen gemacht werden, damit man sieht, dass sie beide einen Käsekopf halten? Oder greift einer nach dem Käse und der andere streckt seine Pfoten danach aus?“ (Strecken Sie Ihre Pfoten nach vorne.)

Stellen Sie am Ende der Unterrichtsstunde Ständer mit geformten Bärenjungen auf den Tisch und laden Sie die Kinder ein, sich ihre Arbeit anzusehen. Sagen Sie: „Die gierigen Bärenjungen wollten den Käse gleichmäßig aufteilen, aber jeder hatte Angst, dass der andere mehr bekommen würde.“ Und Sie wissen, wie es endete. Sie haben Bärenjunge geformt, die den Käse teilen wollen. Wie sind sie wert? (Sie stehen sich gegenüber.) Wie halten Sie Ihre Pfoten? (Zeigen Sie auf Arbeiten, bei denen einer einen Käsekopf gepackt hat und der andere seine Pfoten danach ausstreckt.) Hält der ältere oder der jüngere Bär den Käse? Wie haben Sie herausgefunden, dass der Älteste (Jüngere)?“ Sie können sich an die beiden Kinder wenden, die aufgetreten sind allgemeine Arbeit, mit diesen Worten: „Hast du diese Jungen alleine oder zusammen mit Vasya geformt? Wer von euch hat den älteren Bruder modelliert, welcher den jüngeren?

Fragen Sie abschließend alle, ob es ihnen Spaß gemacht hat, gemeinsam zu formen. Um zu sagen, dass wir gemeinsam immer mehr interessante Dinge tun können. Der Künstler Ratschew zeichnete die Bärenjungen und die Kinder modellierten sie, wie im Märchen „Zwei gefräßige kleine Bären“ beschrieben.

LEKTION 7. EINFÜHRUNG IN DIE SKULPTUR KLEINER FORMEN

Softwareaufgaben.

Machen Sie Kinder mit einer neuen Spezies bekannt Schöne Künste– Skulptur kleiner Formen; lehren, den Inhalt der Skulptur und ihrer zu verstehen Ausdrucksmittel; Geben Sie eine Vorstellung davon, woraus die Skulptur besteht verschiedene Materialien.

Material.

Der Lehrer hat Tierfiguren (4–5 Stück) aus Porzellan oder Steingut, Holz, Metall, Keramik, Glas usw.; Plattenspieler oder Tablet, Buchillustrationen mit Tierbildern.

Fortschritt der Lektion.

Der Lehrer sagt, dass Kinder in Buchillustrationen sahen, wie Künstler Tiere darstellten.

„Schauen Sie sich das flauschige, gestreifte Kätzchen mit Schnurrbart an, das vom Künstler Lebedev gemalt wurde. Schauen Sie sich den eleganten schlauen Fuchs des Künstlers Rachev an. Aber es gibt Künstler, die Tiere nicht mit Farben und Bleistiften darstellen, sondern sie aus unterschiedlichen Materialien herstellen.“

Der Lehrer stellt die Tierfiguren einzeln auf einen Drehteller oder ein Brett und dreht sie langsam, damit die Kinder die Möglichkeit haben, die Skulptur von allen Seiten zu betrachten.

Er fragt, wer es ist und was er tut. Benennt das Material, aus dem die Figur besteht. Zum Beispiel: „Das ist ein Eichhörnchen, sie ging in die Hocke und schaut zurück. Wahrscheinlich war ein Geräusch zu hören, das Eichhörnchen wurde vorsichtig und schaute, was da war? Es ist aus Porzellan. Bei der Präsentation einer Skulptur ist es notwendig, Kindern ein Verständnis dafür zu vermitteln, mit welchen Mitteln der Autor den Zustand oder Charakter des Tieres vermittelt (Haltung, Bewegung, Hervorhebung bestimmter Merkmale).

Drei Figuren aus unterschiedlichen Materialien mit den Kindern eingehend untersucht und nebeneinander platziert Buchillustration, sagt der Lehrer, dass der Künstler, der ein Tier mit Farben darstellt, es nur von einer Seite zeigt: „Diese Katze (Hund...) ist von der Seite gezeichnet. Wir sehen nicht, wie es von vorne oder hinten aussieht. Aber wir können diese Zahlen von allen Seiten betrachten. Sie sind voluminös. Die Handwerker, die solche Figuren herstellen, nennt man Bildhauer.“

Der Lehrer fügt ein oder zwei weitere Tierfiguren hinzu.

Sie können Kinder darauf aufmerksam machen, dass einige der Figuren von Bildhauern bemalt sind – es handelt sich um Tiere aus Porzellan und Keramik. Andere Figuren bleiben unbemalt; sie bestehen aus Metall, Holz, Glas usw.

Abschließend können Sie die Kinder auffordern, die Figur zu zeigen, die ihnen am besten gefällt, und sie zu beschreiben (wer sie ist, was sie tut, was sie ist, woraus sie besteht). Fragen Sie als nächstes, wer Figuren zu Hause hat, und laden Sie sie ein, sie sich am Abend genau anzusehen, und erzählen Sie am nächsten Tag der Lehrerin und Ihren Freunden davon.

LEKTION 8. MODELLIERUNG. „DREI FÜR WALDTIERE“

Softwareaufgaben.

Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, eigene Ideen zu entwickeln; Techniken zum Formen eines Tieres lehren; Kombinieren Sie Kinderarbeit in allgemeine Zusammensetzung; lernen, vertraute Arbeitsmethoden in der Modellierung selbstständig anzuwenden.

Material.

Der Lehrer hat einen Bildschirm, auf den Kinderzeichnungen geklebt sind, die einen Winterwald, einen Weihnachtsbaum aus Plastik oder Pappe, ein Spielzeug-Schneewittchen und den Weihnachtsmann oder ihre Pappbilder auf einem Ständer zeigen; Spielzeugfuchs und Eichhörnchen oder Tierfiguren.

Fortschritt der Lektion.

Der Lehrer stellt einen Bildschirm mit einem Bild eines Winterwaldes auf den Tisch. Er erzählt den Kindern: „Väterchen Frost und Schneewittchen haben beschlossen, einen Weihnachtsbaum für die Tiere im Wald aufzustellen (er stellt den Weihnachtsbaum, Väterchen Frost und Schneewittchen vor den Bildschirm). Sie können es kaum erwarten, Gäste für den Urlaub zu sehen. Lasst uns, Kinder, Waldtiere formen und sie rund um den geschmückten Neujahrsbaum vergnügen. Jeder von euch wird ein Tier formen – einen Hasen, ein Eichhörnchen, einen Bären oder einen Fuchs. Sie haben bereits einen Hasen und einen Bären geformt. Machen Sie einen großen flauschigen Schwanz für ein Eichhörnchen, eine scharfe Schnauze und einen flauschigen Schwanz für einen Fuchs.“ (Zeigt auf Spielzeug.)

Der Lehrer fragt mehrere Kinder, was für ein Tier sie formen werden. Diejenigen, die den Wunsch äußern, ein Eichhörnchen oder einen Fuchs zu formen, werden gefragt, wie diese Tiere aussehen, und werden für ihren Wunsch gelobt, ein neues Tier zu formen, an dem sie zuvor im Unterricht noch nicht gearbeitet haben.

Während des Bildhauerprozesses hilft der Lehrer den Kindern, sich an bestimmte Merkmale des Aussehens von Tieren zu erinnern, fragt nach den Methoden zum Formen dieses oder jenes Körperteils und nach der relativen Größe der Teile. Erinnert mich daran kleine Details– Augen, Fell – können durch einen Stapel bezeichnet werden.

Die Lehrerin sagt, dass Väterchen Frost und das Schneewittchen die kleinen Tiere dazu einladen, um den Weihnachtsbaum zu tanzen. Fordert die Kinder auf, die Pfoten der Tiere so zu positionieren, dass sie im Kreis tanzen können. Lädt Kinder mit geformten Tieren an den Tisch ein und arrangiert sie in einem Reigen um den Weihnachtsbaum. Im Namen von Väterchen Frost und dem Schneewittchen begrüßt er die Tiere: „Hallo, Eichhörnchen! Stehen Sie zu einem Reigen auf. Und du, schlauer Fuchs mit flauschigem Schwanz, komm zu uns. Gut gemacht, kleiner Bär, er nahm den Langohrhasen bei der Pfote und stand zusammen mit allen anderen am Weihnachtsbaum“ usw. Und Sie können die Kinder einladen, auch Händchen zu halten, um den Weihnachtsbaum zu stehen und zu singen ein bekanntes Neujahrslied und tanzen Sie gemeinsam mit den Tieren um den Waldweihnachtsbaum.

Am Abend empfiehlt es sich, die Kinder noch einmal zum Spielen einzuladen.

LEKTION 9. ZEICHNEN. „DER HASE UNTER DEM WEIHNACHTSBAUM“

Softwareaufgaben.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine einfache Handlung in einer Zeichnung zu vermitteln; grundlegende Proportionen zwischen Objekten beibehalten; festigen Sie die Fähigkeit, einen Weihnachtsbaum darzustellen, dessen Zweige sich allmählich nach unten verlängern; durch unterschiedliche Positionen der Hasenohren unterschiedliche Zustände des Tieres vermitteln; Festigung technischer Techniken zum Zeichnen von Objekten unterschiedlicher Form und Struktur.

Material.

Der Lehrer hat eine Abbildung eines sitzenden Hasen mit ausgestreckten Pfoten sowie ein Blatt graues Papier mit einem unvollständigen Bild eines Hasen (Körper, Kopf, Schwanz), um zu zeigen, wie man Ohren und Beine zeichnet. Kinder haben graue Papierbögen, die fast einem Quadrat ähneln, Gouachefarben und weiche Pinsel.

Fortschritt der Lektion.

Die Lehrerin sagt, dass die Kinder heute einen Weihnachtsbaum und einen Hasen darunter zeichnen werden. Der Hase rannte vor dem Fuchs davon, sah eine dicke Fichte und versteckte sich dahinter. Er setzte sich und zog die Pfoten unter sich. So (zeigt Abbildung). Jetzt wird der Fuchs ihn nicht finden.

Erinnert mich daran, dass die Kinder kürzlich einen Weihnachtsbaum unter den Schnee gezeichnet haben. Er fragt, welche Zweige oben und welche unten sind. Bestätigt, dass sich die Fichtenzweige allmählich nach unten verlängern. Es erinnert uns auch daran, dass Kinder einen Hasen modelliert haben und wissen, welche Form sein Körper hat (er zeichnet den Körper des Hasen in der Abbildung mit dem Finger nach), Kopf, Ohren und Schwanz. Bittet eines der Kinder, die Form der Körperteile des Hasen zu benennen.

...

Er sagt, dass ein Hase auf verschiedene Arten gezeichnet werden kann. Sie können einen ruhigen Hasen darstellen. Er senkte die Ohren, drückte sie an seinen Körper und ruhte sich aus. Oder Sie zeigen auf dem Bild, wie der Hase die Ohren hebt und lauscht, um zu sehen, ob der Fuchs schleicht.

Der Lehrer befestigt ein Blatt Papier mit einer unvollendeten Zeichnung an der Staffelei und fragt die Kinder, welchen Hasen sie zeichnen sollen – ruhig oder ängstlich, während sie auf raschelnde Geräusche lauschen. Nach den Antworten der Kinder zeichnet er die Ohren des Hasen in die eine oder andere Position. Zeigt, wie man Beine zeichnet.

Der Lehrer fragt, was die Kinder zuerst zeichnen sollen – einen Weihnachtsbaum oder einen Hasen. Bestätigt, dass der Weihnachtsbaum groß und hoch und der Hase klein ist. Sie müssen also zuerst einen Weihnachtsbaum zeichnen. Doch wo lässt sich ein Weihnachtsbaum besser abbilden – in der Mitte eines Blattes Papier oder etwas abseits, damit Platz für den Hasen ist?

Während der Arbeit erinnert der Lehrer an die Farbe der Fichte (dunkelgrün), die Farbe des Hasen (weiß), nur die Ohren- und Schwanzspitzen sind schwarz. Er fragt einige Kinder, was für einen Hasen sie zeichnen werden. Stellt sicher, dass ovale Formen korrekt dargestellt werden und das Kind beim Malen nicht über die Umrisse hinausgeht. Er sagt, dass man mit der Spitze eines Pinsels Schnee auf die Zweige einer Fichte und fallende Schneeflocken malen kann. Er rät, nicht zu viele Schneeflocken zu zeichnen (sonst sieht es so aus) starker Schneefall, als weißer Hase man sieht es auf dem Bild nicht).

Am Ende der Lektion müssen Sie zwei Zeichnungen vergleichen, in denen Hasen unterschiedlich dargestellt sind: eines mit gesenkten Ohren, das andere mit erhobenen Ohren. Fragen Sie, was dieser Hase macht und was der andere macht. „Woher wusstest du das? Zeigen Sie weitere Zeichnungen, auf denen die Hasen ruhig ruhen und zuhören.“ Als nächstes lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Größe des Baumes und des Hasen, auf die Fülle des Musters auf dem Blatt Papier, auf die schöne Farbkombination: Grau, Dunkelgrün und Weiß.

LEKTION 10. ZEICHNEN. „EICHHÖRNCHEN MIT PILZ“

Softwareaufgaben.

Bringen Sie den Kindern bei, ein Tier anhand eines Ovoids (Rumpf, Kopf) darzustellen und seine charakteristischen Merkmale in der Zeichnung zu vermitteln: ein üppiger großer Schwanz, rote Farbe; grundlegende Proportionen zwischen den Teilen beibehalten; vermitteln Sie eine einfache Bewegung – ein sitzendes Eichhörnchen hält einen Pilz mit seinen Vorderpfoten.

Material.

Der Lehrer hat ein Bild eines auf seinen Hinterbeinen sitzenden Eichhörnchens, Rohlinge: zwei unterschiedlich große Eiformen (Körper und Kopf), einen Schwanz und Beine zum Auslegen auf einem Flanellgraphen, ein Blatt Papier zur teilweisen Darstellung der Bildtechniken. Kinder haben Blätter in der Größe 1/2 Albumblatt, Gouachefarben, weiche Pinsel. (Um eine rote Farbe zu erhalten, mischen Sie orange und braune Farben.)

Fortschritt der Lektion.

Im ersten Teil der Unterrichtsstunde sitzen die Kinder im Halbkreis, vor ihnen werden eine Staffelei mit einem Blatt Papier und ein Flanellgraph aufgestellt.

„Ein Künstler liebte es, hereinzukommen Winterwald, sagt die Lehrerin. „Und wenn ich dort etwas Interessantes oder Schönes sah, würde ich es zeichnen.“ IN Letztes Mal Er sah ein Eichhörnchen auf einem Ast eines hohen Baumes. Sie saß auf ihren Hinterbeinen, hielt den Pilz mit ihren Vorderbeinen und aß. Ich habe den Künstler gefragt, wo das Eichhörnchen im Winter den Pilz gefunden hat. Schließlich wachsen sie jetzt nicht mehr. Der Künstler sagte, dass sich das Eichhörnchen im Winter in einer Mulde in einem hohen Baum versteckt starker Frost bedeckt sich mit seinem großen, flauschigen Schwanz wie eine Decke. Und wenn sie hungrig wird, kriecht sie aus ihrer Höhle und rennt zu den Zweigen, an denen sie im Herbst Pilze zum Trocknen aufgehängt hat. Sie pflückt einen Pilz von einem Ast und isst ihn. Dies ist das Bild, das der Künstler gemalt hat, als er aus dem Wald zurückkehrte.“

Der Lehrer legt den Kindern ein Bild eines Eichhörnchens vor. Bei der Untersuchung lenkt er ihre Aufmerksamkeit auf die Haltung des Tieres, auf die Form der Körperteile, auf ihre relativen Proportionen, auf die Lage von Körper und Kopf. Betont, dass sie ovale Formähnlich einem Hoden (eiförmig). Der Kopf ist auf der einen Seite abgerundet und auf der anderen leicht spitz. In der Nähe des Kopfes ist der Körper des Eichhörnchens schmaler als am Schwanz, und der Kopf verjüngt sich zur Schnauze. Gleichzeitig umkreist er mit dem Finger Körper und Kopf des Eichhörnchens.

...

„Sie werden ein Eichhörnchen aus Teilen auf einem Flanellgraphen auslegen, und ich werde mir den Flanellgraphen ansehen und ein Eichhörnchen in Teilen auf ein Blatt Papier zeichnen. Wenn Sie Fehler machen, wird mein Eichhörnchen anders sein als das echte. Wo sollen wir anfangen, ein Eichhörnchen darzustellen? (Aus dem Körper.)

Der Lehrer lädt das Kind zum Flanellgraphen ein, bietet an, unter anderem den Körper des Eichhörnchens zu finden und ihn in der Mitte des Flanellgraphen zu befestigen. Das Kind sollte ihm eine leicht geneigte Position geben. „Kann ich anfangen, den Körper des Eichhörnchens zu zeichnen?“ - fragt der Lehrer. Zeichnet die Umrisse des Körpers und malt ihn schnell mit breiten Linien in eine Richtung und hebt ihn dabei mit dem gesamten Pinsel vom Papier ab. Ruft ein anderes Kind zum Flanellographen und bietet an, den Kopf des Eichhörnchens so zu befestigen, dass das verengte Ende vorne (Schnauze) liegt.

Zeichnet den Kopf eines Eichhörnchens auf ein Blatt Papier. Die restlichen Teile – Schwanz, Pfoten – werden von anderen Kindern befestigt. Bei der Darstellung eines Schwanzes ist dessen Länge hervorzuheben: „Der Schwanz ist lang, wenn er angehoben wird, reicht er bis zum Kopf des Eichhörnchens.“

Kinder sollten auf die unterschiedliche Länge der Hinter- und Vorderbeine aufmerksam gemacht werden: „Die Hinterbeine eines Eichhörnchens sind länger als seine Vorderbeine, daher bewegt es sich durch Sprünge wie ein Hase.“ Die restlichen Details – Ohren, Augen, Pilze in den Pfoten – zeichnen die Kinder selbst.

Bevor Sie ein Eichhörnchen zeichnen, können Sie mithilfe von Fragen mit den Kindern die Abfolge der Teile im Bild wiederholen. Fragen Sie die Kinder während der Arbeit nach der Farbe des Eichhörnchenfells (dunkelorange). Diese Farbe heißt Rot (falls wir reden darüberüber Tierfelle). Bei Schwierigkeiten können Sie das Kind auffordern, mit dem Finger den einen oder anderen Körperteil des Tieres zu umkreisen.

Am Ende der Unterrichtsstunde stellt die Lehrerin die Zeichnungen der Kinder auf den Ständer und sagt: „Wie viele Eichhörnchen haben sich hier versammelt!“ Sie kamen wahrscheinlich aus dem ganzen Wald angerannt, um gemeinsam köstliche getrocknete Pilze zu genießen.“

Mal auf ein Eichhörnchen, mal auf ein anderes zeigend, betont er gelungene Bilder einzelner Teile: „Dieses Eichhörnchen hat so einen großen und flauschigen Schwanz. Bei strengstem Frost gefriert es nicht. Welches andere Eichhörnchen hat so einen Schwanz? (Kinder zeigen.) Dieses Eichhörnchen springt gut. Ihre Hinterbeine sind lang. Welche anderen Eichhörnchen haben lange Hinterbeine?“ usw.

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern bei, das ausdrucksstarke Bild eines Hasen zu verändern – tauschen Sie einen Sommermantel gegen einen Wintermantel aus: Kleben Sie eine graue Papiersilhouette auf und bemalen Sie sie mit weißer Gouachefarbe. Schaffen Sie beim Kombinieren Bedingungen zum Experimentieren Schöne Künste und unabhängige kreative Suchen. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Denken. Wecken Sie Interesse daran, die Natur zu verstehen und übernommene Ideen in künstlerischen Aktivitäten zu reflektieren.

Vorarbeit: Ein Gespräch über saisonale Veränderungen in der Natur, Anpassungsmethoden von Tieren (Veränderungen der Farbe der äußeren Körperhaut). Vergleich von Bildern von Hasen - im Sommer- und Winter-„Pelzmantel“. Lektüre literarische Werkeüber Hasen. Erklärung der Bedeutung der Wörter Hase – Hase und Hase – Hase.

Materialien, Werkzeuge, Ausrüstung: Blätter Papier blau oder blaue Farbe, Hasensilhouetten – auf grauem Papier gezeichnet (zum Selbstschneiden durch gut vorbereitete Kinder) und vom Lehrer aus grauem Papier ausgeschnitten (für Kinder, die sich im Umgang mit einer Schere nicht so sicher auskennen); Schere, Kleber, Leimpinsel, Gouachefarbe Weiß, Pinsel, Wasserkrüge, Papier- und Stoffservietten, Ständer für Pinsel. Der Lehrer hat Optionen für Bilder eines Hasen, um die Farbtransformation des Bildes zu zeigen.

Fortschritt der Lektion:

„Es war einmal ein grauer Hase mit seiner Mutter und seinem Vater im Wald. Gray sprang und tobte im Gras auf der Lichtung und machte sich keine Sorgen. Jeder passte zu ihm als Freund: eine Birke, ein Ahornbaum und ein Himbeerstrauch.

Doch eines Tages rannte der Graue aus dem Haus auf die Lichtung, erkannte aber seine Freunde nicht. Die Birkenblätter sind gelb geworden. Und die aus Ahorn wurden rot.

„Sind sie nicht krank?“ - Der Hase hatte Angst.

Warum bist du gelb geworden? - fragte er die Birke.

Der Herbst ist da“, raschelten die Birkenblätter als Antwort.

Warum wirst du rot? – fragte der Graue den Ahornbaum.

Der Herbst ist gekommen, der Stamm des alten Ahorns knarrte.

„Was für ein Tier ist der Herbst?“ - Der kleine Hase bekam Angst und rannte so schnell er konnte nach Hause.

Der Herbst ist da! Rette dich selbst, wer kann! Der kleine Hase schrie, als er seine Familie sah.

Was hat dir am Herbst Angst gemacht? – Die Mutter war überrascht.

Sie kam und färbte jedem nach Lust und Laune den Pelzmantel. Der Wald ist ganz bunt! Sie hat niemanden verschont. Was für ein schreckliches Biest ist der Herbst?

Der Winter wird schlimmer. „Sie wird kommen und sich an deinen Pelzmantel machen“, lächelte der Hase.

Der Winter ist gekommen. Sie kleidete sowohl die Birken als auch die Ahornbäume nach ihren Wünschen in weiße, flauschige Pelzmäntel. Unser vertrauter kleiner Hase springt und tobt auf einer weißen Lichtung, aber man erkennt nicht einmal seinen Pelzmantel!“

Erzieher: Leute, lasst uns ein Bild davon zeichnen, wie sich der Hase auf den Winter vorbereitet und sein graues Fell gegen ein weißes getauscht hat.

Der Lehrer zeigt den Arbeitsablauf.

Erzieher: Leute, was für einen Pelzmantel trägt dieser Hase – Sommer oder Winter?

Kinder: Sommer.

Erzieher: Leute, der arme Hase muss schnell sein Sommerfell gegen ein Winterfell austauschen, sonst passiert die Katastrophe: Jäger und Raubtiere werden ihn schnell auf dem weißen Schnee entdecken.

Wie können wir dem Hasen helfen, was sollen wir tun? (Malen Sie den Pelzmantel mit weißer Farbe), dann müssen Sie einen Weg oder eine kleine Schneeverwehung aus weißem Schnee unter dem Hasen zeichnen.

Erzieher: Liest den Kindern S. Yesenins Gedicht „Warten auf den Winter“ vor.

Unter den herbstlichen Espenbäumen

Bunny to Bunny sagt:

Schauen Sie, wie Spinnweben

Unsere Espe ist umschlungen.

Weiße Fäden blitzten auf,

Ein Blatt im Eichenhain wurde rot;

Durch die vergilbten Bäume

Jemandes Heulen und Pfeifen ist zu hören.

Der Winter kommt wütend -

Wehe dem armen Tier!

Beeilen wir uns zu ihrer Ankunft

Machen Sie Ihren Pelzmantel weiß.-

Unter den herbstlichen Espenbäumen

Freunde umarmten sich, schweigten...

Der Sonne den Rücken zugewandt -

Der graue Pelzmantel ist gebleicht.

Der Lehrer macht die Kinder auf vorbereitete Materialien aufmerksam. Kinder wählen Materialien und künstlerische Werkzeuge aus und beginnen mit der Ausführung einer kreativen Aufgabe.

Zusammenfassung der Lektion: Kinder und ihre Lehrerin betrachten die getrockneten Bilder. Schau mal, ist der Hase jetzt im Schnee zu sehen?

Der Hase rennt so schnell er kann,

Der Hase will sich verstecken.

Dann rennt und kreist er,

Dann liegt er da und zittert am ganzen Körper.

Der Arme, er hat vor allem Angst...

Wo kann man sich vor dem Bösen verstecken -

Vom Fuchs und Marder,

Vom Adler und vom Adler?

Er hat sogar Angst vor Eichhörnchen

Singvögel – auch kleine.

….Ohren sind Pfeile. Der Schwanz ist ein Knoten.

Der Weiße zuckte zusammen und – Stille.

Gemeindebudget-Vorschule Bildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 16

Zusammenfassung der Lektion: Zeichnen mit Applikationselementen in der Mittelgruppe.

Thema: Der graue Hase wurde weiß.

Erzieher: Tsybenko. I.V.

Studienjahr 2016.

Lena Novikova

Zeichnen von Notizen für die Junior-Mittelgruppe zum Inhalt des Musikspiels:

„Der kleine weiße Hase sitzt“

Aufgaben. Bringen Sie den Kindern bei, mit Gouachefarben einen Baum, einen Weihnachtsbaum und Kaninchen zu zeichnen, die Merkmale ihrer Struktur zu vermitteln und sie im Raum zu platzieren. Entwickeln Sie die Bewegungskoordination zwischen Händen und Augen. Beherrschen Sie weiterhin die Form von Objekten und Farben als Mittel des figurativen Ausdrucks. Verbessern Sie die Maltechnik mit Gouachefarben. Entwickeln Sie Möglichkeiten zur visuellen Untersuchung von Objekten. Entwickeln Sie visuell-figuratives Denken und Vorstellungskraft.

Vorarbeit. Gespräch über Waldtiere und Bäume. Kennenlernen der Struktur und Aussehensmerkmale von Fichten und Bäumen (Stamm, Äste, Krone). Untersuchung und Sichtprüfung eines künstlichen Weihnachtsbaums. Bei einem Spaziergang die Struktur der Bäume beobachten. Bilder von Hasen betrachten.

Materialien, Werkzeuge, Ausrüstung. Künstlicher Weihnachtsbaum, Spielzeug von Hasen und Füchsen. Papierbögen sind getönt (hellblau, dunkelblau, blasslila usw.); Gouachefarben (3 Farben, Pinsel, Wattestäbchen, Tassen (Gläser) mit Wasser, Papier und Stoffservietten.

Der Lehrer liest den Kindern den Text des Musikspiels vor und zeigt eine Szene mit Spielzeug:

Weiße Hasen sitzen und wackeln mit den Ohren

So bewegt er seine Ohren.

Für Hasen ist es kalt, wenn sie sitzen

Wir müssen unsere Pfoten wärmen.

So müssen Sie Ihre kleinen Pfoten wärmen.

Für Hasen ist es kalt, wenn sie stehen

Die Hasen müssen springen.

So, so müssen Hasen springen.

Hier rennt ein kleiner Fuchs – ihre rote Schwester.

Suchen Sie, wo die Hasen sind?

Sind Hasen Läufer?

Leute, wie könnt ihr den Hasen helfen? Wo sollen sie sich verstecken? Ja, in einer Schneeverwehung unter einem Baum, unter einem Weihnachtsbaum. Helfen wir den Hasen. Zeichnen wir für sie einen Baum oder einen Weihnachtsbaum.

Der Lehrer zeigt den Ablauf und die einzelnen Arbeitstechniken:

Schauen Sie, wie ein Weihnachtsbaum aussieht und wie ein Baum aussieht? Der Weihnachtsbaum und der Baum haben einen geraden Stamm (braun oder dunkel). Grün, und dann gibt es grüne Zweige an den Seiten des Stammes – wir fangen an, die Zweige von oben zu zeichnen und „nach unten zu gehen“: Der Zweig rechts ist der Zweig links, der Zweig rechts ist der Zweig auf der links; Das ist was für ein üppiger grüner Weihnachtsbaum!

Die Zweige eines Weihnachtsbaums blicken seitlich nach unten und die eines Baumes blicken seitlich nach oben. -Mit welcher Farbe werden wir den Baum bemalen?

Nehmen wir nun weiße Gouache und zeichnen wir einen Schneeball, eine Krone, eine Mütze auf einem Baum und Hasen. (Lehrer zeigt, wie man zeichnet)

Bieten Sie an, mit der Hand einen runden Oberkörper und den Kopf eines Hasen in die Luft zu zeichnen, und bitten Sie das Kind, einen Hasen auf die Staffelei zu zeichnen.

Leute, lasst uns den Hasen helfen, sich vor dem betrügerischen Fuchs zu verstecken.

Kinder wählen Gouache und künstlerische Werkzeuge und beginnen mit der Ausführung einer kreativen Aufgabe. Den Kindern, die die Aufgabe schnell erledigt haben, kann empfohlen werden, mit weißer Farbe einen weiteren Hasen und Schneefall zu zeichnen.

Laden Sie die Kinder nach dem Zeichnen zum Spielen ein Musikspiel: „Der kleine weiße Hase sitzt“ und wählt unter den Kindern einen Fuchs aus.

Veröffentlichungen zum Thema:

Hallo, Kollegen! Heute möchte ich Sie darauf aufmerksam machen Kindermeister- Klasse „Der kleine weiße Hase sitzt.“ „Manche Leute rennen den Hügel hinauf, andere den Berg hinunter.

Zusammenfassung einer umfassenden Lektion zum Kennenlernen der Umwelt und unkonventionelle Zeichnung im 2. ml. Gruppenthema: „Kleiner grauer Hase, kleiner Hase.“

Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Der graue Hase sitzt“„Der graue Hase sitzt“ (erste Gruppe frühes Alter) Ziele: - Kinder dazu ermutigen, ein bekanntes Spielzeug zu erkennen, das Spielzeug mit dem Bild in Beziehung zu setzen.

Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zum Thema „Der kleine weiße Hase sitzt“ GBDOU Kindergarten Nr. 54 kombinierter Typ Primorsky Bezirk von St. Petersburg Zusammenfassung direkt Bildungsaktivitäten THEMA.

Zusammenfassung der GCD zum Einzeichnen jüngere Gruppe: „Schiffe“ „Kleiner weißer Hase“ (Wildtiere) Zeichenunterricht in der Jugendgruppe. Thema:

Zusammenfassung einer Modellierungsstunde in der Junior-Mittelgruppe zum Thema: „Weihnachtsbaum, wachsen!“ Aufgaben. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man ausdrucksstarke Skulpturen schafft.

Nicht-traditionelle Technik für Kinder von 4 bis 6 Jahren Kindergarten. Meisterkurs „Hase“

Ziel: Anfertigen einer Zeichnung in der „Poke“-Technik mit einem harten, halbtrockenen Pinsel.
Aufgaben:- lernen, Zeichnungen mit nicht-traditionellen Techniken anzufertigen;
- die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern fördern;
- Lernen Sie, beim Arbeiten mit Gouache vorsichtig zu sein.
Beschreibung: Die Meisterklasse führt Kinder ein unkonventionelle Technologie Zeichnen – Malen mit einem harten, halbtrockenen Pinsel im „Poke“-Verfahren.
Zweck: Dieser Meisterkurs wird für alle interessant sein, die gerne zeichnen. Zum Beispiel Lehrer, die mit Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter arbeiten.
Materialien: Zeichenpapier, harter Pinsel Nr. 5, einfache Pinsel Nr. 5 und Nr. 3, ein Glas Wasser, Gouache und eine Stoffserviette.
Arbeitsfortschritt:
Erzieher: Leute, heute zeichnen wir mit euch! Zeichnen Sie auf interessante Weise. Schauen Sie, Sie haben alles, was Sie dafür brauchen, auf Ihrem Tisch: Pinsel, ein Glas Wasser, Gouache und Papier.

Was werden wir zeichnen? Hören Sie sich das Rätsel an:
„Ich schaffe es sehr geschickt,
Mit saftigen, frischen Karotten.
Ich liebe auch Kohl
Es gibt keinen Grund, warum sie denken, ich sei ein Feigling,
Ich gebe zu, dass ich schnell auf den Beinen bin,
Staub ist für mich eine lange Reise,
Nun, rate mal, wer ich bin,
Schließlich heiße ich Bruder – (Bunny).

Antworten der Kinder.

Erzieher: Das stimmt, Leute, es ist ein Hase. Wir zeichnen einen Hasen. Was für ein Hase gibt es?

Antworten der Kinder.

Erzieher: Ja, der Hase ist im Winter weiß und im Sommer grau. Hören Sie sich das Gedicht an:
„Der Hase ging durch den Wald,
Habe meinen weißen Pelzmantel gewechselt
Auf wunderschönem grauen Fell
Sich vor allen verstecken
Unter den Bäumen, Büschen, dazwischen
Riesige Steine
Also sowohl auf dem Feld als auch im Wald
Hat es geschafft, den Fuchs zu überlisten.“ M. Piudunen
Erzieher: Das ist genau der graue Hase, den wir zeichnen werden. Und wir werden es nicht einfach, sondern ungewöhnlich zeichnen Methode-Methode Mit einem harten, halbtrockenen Pinsel „einstechen“. Diese Methode ist sehr einfach durchzuführen. Nehmen Sie ein Blatt Papier, Gouache und einen harten Pinsel. Tauchen Sie den Pinsel ein wenig in die Gouache und „stechen“ Sie ihn in ein Blatt Papier – das ist die „Poke“-Methode. Grundregeln dieser Methode:
- mit einem trockenen Pinsel malen,
- Wischen Sie die Bürste nach dem Waschen mit einem Tuch trocken.
- Wir wenden keine herkömmlichen Striche an, sondern zeichnen ein „Stichmuster“ auf ein Blatt Papier.
Jetzt können Sie mit dem Zeichnen beginnen.
1. Färben Sie den Hintergrund. Tragen Sie dazu Wasser mit einem Pinsel Nr. 5 auf ein Blatt Papier auf und lassen Sie den Rand des Blattes trocken. Dann tragen wir Farbe auf und verteilen sie gleichmäßig auf dem Blatt. Der Hintergrund ist fertig.

2. Nehmen Sie einen harten Pinsel Nr. 5 und zeichnen Sie mit grauer Gouache ein Oval in der Mitte des Blattes, das horizontal angeordnet ist. Vergessen Sie nicht, dass wir keine traditionellen Striche anwenden, sondern die „Poke“-Methode verwenden.

3. Zeichnen Sie nun links, etwas höher, einen Kreis, das ist der Kopf.

4. Jetzt die Ohren.

5. Schwanz.

6. Pfoten.

7. Weiße Gouache – Auge, rosa Nase, dafür verwenden wir Pinsel Nr. 3.

8. Jetzt zeichnen wir die Wangen und den Schnurrbart mit weißer Gouache. Dies geschieht so, dass die Antennen vor einem dunkelgrauen Hintergrund gut sichtbar sind.

9.Jetzt verzieren wir das Gesicht mit schwarzer Gouache und verwenden dazu denselben dünnen Pinsel.

Der Hase ist fertig.

Und hier ist der Hase von Katyusha E.

Sie zeichnete es selbst und folgte ihm Schritt-für-Schritt-Fotos. Habe gerade ein paar Änderungen vorgenommen.
Der Hase ist wunderschön geworden.

Haben Sie keine Angst, das Zeichnen auszuprobieren! Du wirst Erfolg haben!!!