Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

மீண்டும் அமர்ந்தான். என்ன தவறு?!

பள்ளியிலிருந்து இந்த தருணங்களை நான் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன்: ஆசிரியர் ஆங்கில மொழிசரிபார்க்கப்பட்ட குறிப்பேடுகளை விநியோகிக்கிறது சோதனை வேலை. மூழ்கும் இதயத்துடன் என் நோட்புக்கைத் திறக்கிறேன்... சனி. ஓஹோ, மீண்டும் என்ன தவறு?!

ஆம், பள்ளியில் நான் எப்போதும் ஆங்கிலத்தில் நன்றாக இருக்கவில்லை என்பதை ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். ஆனால் விஷயத்தில் ஆர்வம் தோன்றினாலும், மேம்படுத்த, குறிப்பாக எழுதப்பட்ட படைப்புகள், அது கடினமாக மாறியது. சில நேரங்களில் ஆங்கில ஆசிரியர் எந்த கிரேடு கொடுத்தார், குறிப்பாக என்ன தவறுகள் என்று தெளிவாகத் தெரியவில்லை.

ஆங்கில தரங்கள்.

ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளில் வேறுபட்ட தர நிர்ணய முறை உள்ளது. எங்களின் மிக உயர்ந்த தரம் 5, மற்றும் குறைவானது 1. ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளின் கல்வி முறையில், மிக உயர்ந்த தரம் A, மற்றும் குறைவானது E அல்லது F (நாடு மற்றும் பள்ளியைப் பொறுத்து). N - சான்றளிக்கப்படவில்லை, U - தோல்வி (வகைப்படுத்தப்படாத) மதிப்பீடுகளும் உள்ளன.

எங்கள் ஆங்கில ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் வகுப்பறையில் தங்கள் சொந்த தரவரிசை முறையை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். ஒருவேளை மிகவும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவை:

Exc. (சிறந்தது) - 5,

சனி (திருப்தி) -3,

உங்கள் ஆங்கில ஆசிரியர் வெவ்வேறு கிரேடுகளை வழங்கினால், கருத்துகளில் அவற்றைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

எனவே, நாங்கள் மதிப்பீடுகளை வரிசைப்படுத்தினோம். இப்போது பிழைகள் பற்றி.

ஆங்கிலம் கற்கும் போது ஏற்படும் தவறுகள்.

சிறந்த நோக்கத்துடன், ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தை அல்லது துண்டில் பிழை இருக்கும் இடத்தில் வெறுமனே அடிக்கோடிட்டு, ஓரத்தில் ஒருவித squiggle வைக்கிறார். என்ன தவறு என்பதை நீங்களே கண்டுபிடித்து பிழையை நீங்களே சரிசெய்வீர்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. யோசனை நன்றாக உள்ளது, ஆனால் இந்த squiggle அர்த்தம் என்ன என்பதை அனைவரும் விளக்கவில்லை. நீங்கள் உட்கார்ந்து சிந்திக்கிறீர்கள்: "என்ன தவறு?"

ஆங்கிலத் தேர்வில் பிழைகள் குறிப்பிடப்பட்டால், விளிம்புகளில் உள்ள சின்னங்கள் எதைக் குறிக்கின்றன என்பதை யாரும் எங்களுக்கு விளக்கவில்லை என்பது எனக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது. நான் பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைந்தபோது, ​​​​இந்த குறிப்புகள் எனக்கு ஏற்கனவே தெரியும் என்று கருதப்பட்டது. நான் அதை நானே கண்டுபிடிக்க வேண்டியிருந்தது.

ஆங்கிலத்தில் சின்னங்கள் மற்றும் பிழை சின்னங்கள்.

இப்போதெல்லாம் ஆங்கிலத்தில் பிழைகளைக் குறிக்கும் பொதுவான முறையே அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பயன்படுத்தப்படுகிறது. மிகவும் பொதுவான பெயர்கள் இங்கே:

எஸ்பி. - எழுத்துப்பிழை, அதாவது. ஒரு வார்த்தையின் எழுத்துப்பிழை;

Gr. - இலக்கணம், அதாவது. இலக்கணம். இந்த கருத்து மிகவும் விரிவானது, நிச்சயமாக;

டி - டென்ஸ், அதாவது. தவறான காலம் பயன்படுத்தப்படுகிறது;

Pr., Prep. - முன்மொழிவு, அதாவது. முன்மொழிவு (உதாரணமாக at, of, etc.);

கான்ஜ் - இணைப்பு, அதாவது. இணைப்பு (மற்றும், ஆனால், முதலியன);

கலை. - கட்டுரை, அதாவது. கட்டுரை (a, the, -);

லெக்ஸ். - லெக்சிஸ், அதாவது. சொல்லகராதி. பெரும்பாலும், தவறான சொல் பயன்படுத்தப்பட்டது, அல்லது நோக்கம் இல்லாத வார்த்தை பயன்படுத்தப்பட்டது (உதாரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடநூல் தொகுதியில் சோதனையின் போது).

இது, நிச்சயமாக, ஆங்கிலத்தில் உள்ள பிழை சின்னங்களின் முழுமையான பட்டியல் அல்ல. இங்கே நான் மிகவும் பொதுவானவற்றை பட்டியலிட்டுள்ளேன். நிச்சயமாக, உங்கள் ஆங்கில ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர் தங்கள் சொந்தக் குறியீடு முறையைப் பயன்படுத்தலாம். இந்த வழக்கில், உங்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் அறிகுறிகளை விளக்குமாறு அவரிடம் / அவளிடம் கேளுங்கள்.

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் ஆங்கிலம் மிகவும் பிரபலமான பாடம் அல்ல, ஆனால் பட்டதாரிகளிடையே ஆர்வம் அதிகரித்து வருகிறது. மேலும், விரைவில் ஆங்கிலத் தேர்வைக் கட்டாயமாக்குவதாக உறுதியளித்துள்ளனர். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராகும் அம்சங்கள் என்ன? தேர்வு பணிகளை முடிக்கும்போது என்ன தவறுகளைத் தவிர்க்க வேண்டும்?

ஏன் ஆங்கிலம் கற்க வேண்டும்?

நவீன சமுதாயம் தெளிவாக பல பகுதிகளில் உள்ள தொழிலாளர்கள் ஆங்கிலம் தெரிந்திருக்க வேண்டும். சில பள்ளிகளில், அதன் படிப்பு ஏற்கனவே முதல் வகுப்பில் தொடங்குகிறது; மேலும், எதிர்காலத்தில் நாங்கள் உறுதியளிக்கிறோம் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு நேரம்ஆங்கிலத்தில் ரஷ்ய மற்றும் கணிதத்தில் கட்டாயத் தேர்வுகளுக்கு இணையாக இருக்கும்.

ஆங்கிலத்தில் யூனிஃபைட் ஸ்டேட் எக்ஸாம் எடுப்பவர்களில் பெரும்பாலானோர் மாஸ்கோ மற்றும் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ளனர். மாஸ்கோவில், அனைத்து பட்டதாரிகளில் 29.2% பேர் அதை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் - 21%. இந்த நகரங்களில் உள்ள முடிவுகளும் அதிகமாக உள்ளன: சராசரியாக ரஷ்யாவில் - 57.8%, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் - 60.44%, மாஸ்கோவில் - 64.55%. ஆனால் மற்ற பிராந்தியங்களைச் சேர்ந்த உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் ஆங்கிலத்தை எடுக்க மிகவும் தயக்கம் காட்டுகின்றனர்; அனைத்து பிராந்தியங்களிலும் 6% மட்டுமே.

ஆங்கில சர்வதேச தரநிலைகளின்படி ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வுக்கு இணங்குதல்

ஆனால் ஒரே நாளில் மொழியைக் கற்க முடியாது. ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கு இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பே, அதாவது 10 ஆம் வகுப்பில் தயாராகத் தொடங்குவது சிறந்தது. ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வைப் பற்றிய பல தவறான மதிப்புரைகள் இருந்தபோதிலும், இந்தத் தேர்வு TOEFL போன்ற சர்வதேசத் தேர்வுகளுடன் மிகவும் ஒத்திருக்கிறது, இது நிஜமான நிபுணத்துவத்தை தீர்மானிக்கும் திறனை தெளிவாக உறுதிப்படுத்துகிறது. அந்நிய மொழி.

ஐரோப்பிய கவுன்சிலின் ஆவணங்களின்படி, ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு பணிகள்சர்வதேச தரநிலைகளின்படி மிக உயர்ந்த அளவிலான சிரமம் நிலை B2 உடன் ஒத்துள்ளது. நடைமுறை வாழ்க்கையில், ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுப் பணிகளில் ஒரு சிறிய பகுதி மட்டுமே சிக்கலான நூல்களின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இதில் மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்தவை மற்றும் அவற்றைப் பற்றி பேசும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.

தேர்வில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து நூல்களும் உண்மையானவை மற்றும் உள்ளடக்கத் தேர்வின் மூன்று நிலைகளுக்கு உட்படுகின்றன, இது எப்போதும் சொந்த பேச்சாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் உரையின் உரை நிலைத்தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறது. தேர்வு மூன்று வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் திறனை சரிபார்க்கிறது: கேட்டல், படித்தல் மற்றும் எழுதுதல். லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண திறன்கள் தனித்தனியாக சோதிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பிரிவிலும் பல்வேறு சிரமங்களின் பணிகள் உள்ளன, இது மாணவரின் அறிவின் அளவை மிகவும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் வழக்கமான தவறுகள்

பகுப்பாய்வு ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வை முடித்தல், வழக்கமான தவறுகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் குறிப்பாக பல்வேறு விற்பனை அளவுகள் கற்பித்தல் உதவிகள்பரீட்சைக்குத் தயாராவது என்பது முடிவற்ற பணிகளை முடிப்பதாக அடிக்கடி புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது - போதிய கற்றல் நிலை இல்லாமல், ஒரு உத்தி மற்றும் செயல் வழிமுறைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வு. ஆனால் இதுபோன்ற பிரபலமான சோதனைப் பொருட்கள் எதையும் கற்பிப்பதில்லை, மேலும் அவை பெரும்பாலும் தேர்வின் உண்மைகளை பிரதிபலிக்காது, மேலும் தேவையான அனைத்து திறன்களையும் வளர்க்க அனுமதிக்காது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல பள்ளிகளில், ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு "விருப்பங்களை" தீர்ப்பதற்கு குறைக்கப்படுகிறது - பெரும்பாலும் பிழைகள் மற்றும் அவை நிகழும் காரணங்கள் பற்றிய அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வு இல்லாமல். ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறும்போது பிரச்சினையின் வேர் தேர்வு அல்ல, ஆனால் அதற்குத் தயாராகும் வழி.

அது எவ்வளவு அற்பமானதாக இருந்தாலும், ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பின் அடிப்படையானது மொழி கற்றல்தான். இது இல்லாமல், தேர்வில் நல்ல மதிப்பெண்ணை எதிர்பார்ப்பது கடினம். ஆனால் பட்டதாரிகள் அடிக்கடி செய்யும் ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் வழக்கமான தவறுகளும் உள்ளன.

பெறப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து, பள்ளி மாணவர்களுக்கான எளிதான பிரிவு "கேட்பது". அவரது பணிகள் சோதனையை இலக்காகக் கொண்டவை பொதுவான புரிதல்அதிலிருந்து கேட்கப்பட்ட உரை மற்றும் தகவல்களைக் கேட்டார். இந்த பிரிவில் உள்ள பொதுவான பிழைகள், மாணவர்கள் உரையிலிருந்து தனிப்பட்ட சொற்களை "பிடிக்க" முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் அதன் ஒட்டுமொத்த அர்த்தத்திற்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. எனவே, 2013 இல், பலருக்கு, பிரிட்டிஷ் மற்றும் அமெரிக்க பதிப்புகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு " கைபேசி": மொபைல் போன் மற்றும் செல்போன். ஒரே ஒரு வார்த்தையில் மேல்முறையீடு செய்து, அறிக்கையின் பொதுவான அர்த்தம் இல்லாமல், பலர் தவறான பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்தனர்.

"வாசித்தல்" பிரிவு "கேட்பது" பிரிவின் கட்டமைப்பில் ஒத்திருக்கிறது, இங்கே மட்டுமே வாய்வழி உரைக்கு பதிலாக நீங்கள் எழுதப்பட்ட உரையுடன் வேலை செய்ய வேண்டும். இந்த பணிகளில் உள்ள முக்கிய சிரமம் அர்த்தத்தில் ஒத்த சொற்களுடன் வேலை செய்வதாகும், எடுத்துக்காட்டாக, திரும்புதல் - மீட்பு - திரும்பி வாருங்கள். பணிகளில் ஒன்றில், கேள்விக்கான பதில் உரையின் முடிவில் இருந்தது, ஆனால் இதேபோன்ற தவறான பதில் முதல் பத்தியில் இருந்தது, இது இந்த கேள்வியில் அதிக எண்ணிக்கையிலான பிழைகளுக்கு வழிவகுத்தது.

"இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி" பிரிவு 2012 இல் இருந்ததைப் போல 2013 இல் கடினமாக இல்லை. அவரது சராசரி வெற்றி விகிதம் 58% ஆக அதிகரித்துள்ளது. இருப்பினும், வழக்கமான தவறுகள் ஆண்டுதோறும் ஒரே மாதிரியாக இருக்கும்: ஒழுங்கற்ற வினை வடிவங்கள் மற்றும் செயலற்ற குரல். இத்தகைய முடிவு பிழைகளுடன் போதுமான அல்லது தவறான வேலைக்கான சான்றாகும், இதில் பிழைக்கான காரணத்தை தீர்மானித்தல், இந்த சிக்கலை ஒழிப்பதற்கான கோட்பாட்டுடன் பொருத்தமான வேலை மற்றும் பயிற்சிகளை ஒருங்கிணைப்பது ஆகியவை அடங்கும். நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்: நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட தொகுப்பு உள்ளது!

லெக்சிகல் இணக்கத்தன்மைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பணிகள் குறிப்பாக கடினமானவை. இதற்குக் காரணம், முதலில், "உண்மையான" மொழியுடன் போதுமான வேலை இல்லை. உண்மையான நூல்களுடன் தொடர்ந்து பணியாற்றுவதும் அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வதும் அவசியம் மொழி அம்சங்கள்என்று தேர்வில் குழப்பம். இது மொழியின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இது பெரும்பாலும் மாணவர்களிடமிருந்து "மறைக்கப்பட்டுள்ளது", இது வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் அவர்களின் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் குறைக்கிறது.

"கடிதம்" - கடந்த முறைவழக்குகள், இது மொழி புலமையின் அளவை மிகத் தெளிவாகப் பிரதிபலிக்கிறது. இது C1 மற்றும் C2 பணிகளை உள்ளடக்கியது. தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நேரம் 20 நிமிடங்கள் அதிகரித்ததன் காரணமாக, பலர் இந்த பணிகளைச் செய்யத் தொடங்கினர், ஆனால் இதுவரை வெற்றிகரமாக இல்லை, இது அவர்களின் குறைவுக்கு சான்றாகும். GPA. பகுதி C இன் வேலையை முடிக்க, நீங்கள் உங்கள் எண்ணங்களை காகிதத்தில் சரியாக வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், பணியின் தேவைகள் மற்றும் வெவ்வேறு பாணிகளில் கடிதங்களை எழுதுவதற்கான சர்வதேச தரநிலைகள் இரண்டையும் கண்டிப்பாக பின்பற்ற வேண்டும். இதற்குத் தேவையான திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பது தொடர்ந்து மற்றும் வெவ்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது மிகவும் சாத்தியமாகும் பொது அணுகுமுறைபரீட்சைக்கு மிகவும் சிந்தனையுடன் இருப்பார்.

2006 இல் ரத்து செய்யப்பட்ட, ஆனால் நிச்சயமாக சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு பேசும் பகுதியை இங்கு குறிப்பிடுவது முக்கியம். இந்த பகுதி தற்போது தேர்வில் சேர்க்கப்படவில்லை என்பதால், பல பள்ளிகள் மொழியை "பேசுவதில்லை". ஆனால் பேசுவதன் மூலம் மற்றும் அதன் மூலம் மட்டுமே நீங்கள் விரிவாக்க முடியும் அகராதி, முழுத் தேர்வையும் அடிப்படையாகக் கொண்டு, உங்கள் எண்ணங்களை வடிவமைக்கவும், வேறொருவரின் பேச்சைக் கேட்கவும், தவறுகளைக் கவனிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளலாம். இதற்கெல்லாம் அடிப்படை மட்டுமல்ல வெற்றிகரமாக முடித்தல்ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, ஆனால் வெளிநாட்டு மொழியில் உண்மையான புலமைக்காகவும்.

ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராவதற்கான அல்காரிதம்:

1. தேர்வுக்கு இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பே நீங்கள் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராகத் தொடங்க வேண்டும்.

2. மொழி அறிவை குறிப்பிட்ட பணிகளாகப் பிரித்து அவற்றுக்காக மட்டுமே தயார் செய்ய முடியாது: அனைத்து திறன்களும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் சிக்கலான வேலை மட்டுமே தேவையான திறன்களை அதிகபட்சமாக மறைக்கவும் பயிற்சி செய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

3. "கேட்பது" பிரிவில், அறிக்கையின் அர்த்தத்தை ஒட்டுமொத்தமாக உணர வேண்டியது அவசியம், மேலும் உரையிலிருந்து தனிப்பட்ட சொற்களை "பிடிக்க" கூடாது.

4. "படித்தல்" பிரிவில், அர்த்தத்தில் நெருக்கமான சொற்களுடன் பணிபுரிய நீங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

5. "இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி" பிரிவில், கோட்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்வது அவசியம்: ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் வடிவங்கள் மற்றும் செயலற்ற குரல்.

6. "எழுதுதல்" பிரிவில், நீங்கள் எழுதும் திறனைப் பயிற்றுவிக்க வேண்டும் மற்றும் வெவ்வேறு வடிவங்களில் கடிதங்களை எழுதுவதற்கான சர்வதேச தரங்களைப் படிக்க வேண்டும்.

7. உண்மையான நூல்களுடன் தொடர்ந்து பணியாற்றுவதும், தேர்வைக் குழப்பும் அந்த மொழியியல் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதும் அவசியம்.

8. ஆங்கிலத்தில் பேசும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உண்மையான ஆங்கில பாடப்புத்தகங்கள் முன்னெப்போதையும் விட சிறந்தவை. ஆங்கில கோப்பு, விளைவுகள், கட்டிங் எட்ஜ், ஸ்ட்ரைட்ஃபார்வர்ட் மற்றும் பல சிறந்தவை. ஆனால் அவர்களுக்கு ஒரு குறைபாடு உள்ளது - அவை உலகம் முழுவதிலுமிருந்து ஆயிரக்கணக்கான மக்களுக்காக எழுதப்பட்டுள்ளன. இதன் விளைவாக, குறிப்பிட்ட மொழியைத் தாய்மொழியாகக் கொண்டவர்களுக்குப் பொதுவான பிழைகள் இந்தப் பாடப்புத்தகங்களில் கையாளப்படவில்லை. ஆனால் பரவாயில்லை, ஆசிரியர்கள் மீட்புக்கு வருகிறார்கள்!

ஆங்கில ஆசிரியரான நான் 13 வருடங்களாக தினமும் தவறுகளை கேட்டு திருத்துகிறேன். கொஞ்சம் குறைவாக சரிசெய்ய, ரஷ்ய மாணவர்கள் செய்யும் பொதுவான தவறுகளின் பட்டியலை தொகுத்துள்ளேன் ஆங்கில பேச்சு. இந்த தவறுகள் வெவ்வேறு வயது, பாலினம், தொழில்கள், நிலைகள், ஒருவருக்கொருவர் முற்றிலும் சுயாதீனமாக பெரும்பாலான மாணவர்களால் செய்யப்படுகின்றன. ஒழுங்கு சீரற்றது.

திங்கள் அல்லது செவ்வாய் அன்று நான் எப்போதும் மாணவர்களிடம் கேட்கிறேன்: "வார இறுதியில் நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்?" மேலும், "நான் என் நண்பர்களுடன் சினிமாவுக்குச் சென்றேன்" என்று பதில் கேட்கிறேன். நானும் என் நண்பர்களும் சினிமாவுக்குச் சென்றோம் அல்லது நான் என் நண்பர்களுடன் சினிமாவுக்குச் சென்றேன் என்று சொல்வது சரிதான். ஆங்கிலத்தில், "subject + predicate" என்ற வார்த்தை வரிசை கிட்டத்தட்ட மாறாமல் உள்ளது. இடையில் போடக்கூடியது கொஞ்சம்தான். முன்மொழிவு சொற்றொடர்கள் அனுமதிக்கப்படாது.

மாணவர்கள் எதையாவது சொல்லத் தெரியாதபோது, ​​​​அவர்கள் என்னிடம் கேட்கிறார்கள் அல்லது "இதை எப்படிச் சொல்வது?" அது சரியல்ல. இது ஒரு கேள்வி, மற்றும் ஆங்கிலத்தில் கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன துணை வினைச்சொற்கள். சரியாக, உதாரணமாக, இது போன்றது: இதை நான் எப்படி சொல்வது? இதை எப்படி வைப்பது? இதற்கு என்ன வார்த்தை? இதை நீங்கள் என்ன அழைக்கிறீர்கள்? (“இதை எப்படி அழைப்பது?” மற்றொரு தவறு. கடைசி பதிப்பில், எது சரி.) உறுதியான வாக்கியங்களில் எப்படிப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, “இதை எப்படிச் சொல்வது என்று எனக்குத் தெரியவில்லை” அல்லது "அதை எப்படி செய்வது என்று நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன்," ஆனால் கேள்விகளில் அல்ல.

அது சரி, நன்றாக உணருங்கள். மேலும், ஆங்கிலப் பாடத்தில் நீங்கள் பயன்படுத்த விரும்பாத ஒரு பொருளை நீங்களே உணருங்கள். அதை இங்கே விளக்கக்கூட நான் வெட்கப்படுகிறேன். நீங்களே கூகுள் செய்வது நல்லது. இது உண்மையா.

ஆம், "நான் உங்களிடமிருந்து கேட்க ஆவலுடன் காத்திருக்கிறேன்" என்பது தவறு. ஆம், நீங்கள் -ing படிவத்திற்குப் பிறகு பயன்படுத்த வேண்டும் மற்றும் நான் உங்களிடமிருந்து கேட்க ஆவலுடன் காத்திருக்கிறேன் என்று கூறவும். இல்லை, இது ஒரு விதிவிலக்கு அல்ல, அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு விளக்கம் உள்ளது.

விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு வினைச்சொல்லுக்கு (நான் செல்ல விரும்புகிறேன்) அல்லது ஒரு முன்மொழிவுக்கு (மாஸ்கோவுக்குச் செல்லுங்கள்) முன் ஒரு துகளாக இருக்கலாம். அது ஒரு துகளாக இருக்கும் போது, ​​நீங்கள் infinitive ஐப் பயன்படுத்துகிறீர்கள், ஆனால் அது ஒரு முன்மொழிவாக இருக்கும்போது, ​​நீங்கள் -ing படிவத்தைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள். எதிர்நோக்கும் விஷயத்தில், இந்த எடுத்துக்காட்டுகளைப் போலவே, இது துல்லியமாக ஒரு முன்மொழிவு: நான் சீக்கிரம் எழுந்திருக்கப் பழகிவிட்டேன்; எனது வலைப்பதிவை எழுதுவதற்கு நிறைய நேரம் ஒதுக்குகிறேன்; கடினமாக உழைக்க உறுதியளிக்க வேண்டும்.

ஆங்கிலத்தில், எதிர்காலம் வெறுமனே நெருக்கமாக உள்ளது, ரஷ்ய மொழியில் இருப்பதைப் போல உடனடியாக இல்லை. நீங்கள் இதைப் புரிந்துகொண்டு எதிர்காலத்தில் பேச வேண்டும்.

ரஷ்ய மொழியில், "தெருவில்" பெரும்பாலும் திறந்த வெளியில் தான் இருக்கும். "வெளியே குளிர்" என்றால், பூங்காக்கள், கரைகள் மற்றும் பலவற்றிலும் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது என்று அர்த்தம். ஆங்கிலத்தில், தெரு என்றால் சரியாக "சாலையில்/நகரில்/இருபுறமும் கட்டிடங்களுடன்" என்று பொருள். எனவே, நீங்கள் பூங்காவில் ஓடுவதற்குச் சென்றால் அல்லது முற்றத்தில் கால்பந்து விளையாடினால், இது வெளியில் / வெளியில், தெருவில் அல்ல.

கடைசி நேரம் என்பது "இன்" என்பதல்ல சமீபத்தில்", மற்றும் "கடைசி முறை." உதாரணமாக: "நான் கடைசியாக ஆகஸ்ட் மாதம் சினிமாவுக்குச் சென்றேன்" அல்லது "எப்போது இருந்தது கடைசிநீங்கள் ஆங்கிலத்தில் ஒரு திரைப்படத்தைப் பார்த்த நேரம்?" "சமீபத்தில்" சமீபத்தில் / சமீபத்தில். உதாரணமாக, "சமீபத்தில் நான் எனது சிறந்த நண்பருடன் அதிகம் பேசவில்லை" அல்லது "சமீபத்தில் நான் பிக் பேங் தியரியை தொடர்ந்து பார்த்து வருகிறேன்."

வழக்கமான தவறுகள்

"சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கணம்" பிரிவில் மாணவர்களால் அனுமதிக்கப்படுகிறது

ஆங்கிலத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறும்போது

• பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் தேர்ச்சியை சரிபார்க்கிறது
• மிகவும் திறமையான மற்றும் திறமையான விண்ணப்பதாரர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முறை
• 2008 முதல், பல்கலைக்கழகங்களின் சில மனிதநேய பீடங்களில் சேர்க்கை தேவைப்படுகிறது
• இது ஒன்றுபட்டது மற்றும் பெரும்பாலும் வெளிநாட்டு மொழிகளுக்கான பொதுவான ஐரோப்பியக் கட்டமைப்பின் தரநிலைகளுக்கு இணங்குகிறது (நிலைகள் A2, B1)

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு என்ன சோதனை செய்கிறது?

கேட்கிறது

மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் நூல்களின் உலகளாவிய, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் விரிவான புரிதலின் திறன்கள்

வாசிப்பு

இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி

பல்வேறு பாணிகளின் உண்மையான நூல்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் உண்மையான நூல்களுடன் பணிபுரியும் போது பொருத்தமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கண அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்

கடிதம்

பேச்சுத் திறன்களில் தேர்ச்சியின் அளவைச் சோதிக்கிறது

"இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி" ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு: மூன்று கூறு சோதனை பணிகள்

• இலக்கண திறன்களை சோதிக்கும் பணிகள் அடிப்படை நிலை(B4-B10), 7 கேள்விகளைக் கொண்டது;
• 6 கேள்விகளைக் கொண்ட வார்த்தை உருவாக்கும் திறன்களை (B11-B16) சோதிக்கும் மேம்பட்ட நிலை பணிகள்;
• சொல்லகராதி திறன்களை சோதிக்கும் பணிகள் உயர் நிலை(A22-A28), 7 கேள்விகள் உட்பட.

"இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி" பிரிவில் உள்ள பணிகளின் சிறப்பியல்புகள்

உடற்பயிற்சி

கேள்விகளின் எண்ணிக்கை

B4-B10 அடிப்படை நிலை

சோதிக்கக்கூடிய திறன்கள்

உரை வகை/வகை

வினைச்சொல்லின் பதட்டமான வடிவங்கள், வினைச்சொற்களின் வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் ஆள்மாறான வடிவங்கள் பற்றிய அறிவு; பிரதிபெயர்களின் வடிவங்கள்; உரிச்சொற்களின் ஒப்பீட்டு அளவுகளின் வடிவங்கள், முதலியன.

வேலை வகை

குறுகிய பதில் கேள்வி

உடற்பயிற்சி

கேள்விகளின் எண்ணிக்கை

B11-B16 அடிப்படை நிலை

சோதிக்கக்கூடிய திறன்கள்

A22-A28 அதிகரித்த நிலை

உரை வகை/வகை

சொல் உருவாக்கும் முறைகளில் தேர்ச்சி

வேலை வகை

ஒரு கதை உரையிலிருந்து ஒரு ஒத்திசைவான பகுதி

தகவல்தொடர்பு நோக்கத்திற்கு ஏற்ப சொற்களின் பொருந்தக்கூடிய தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு லெக்சிகல் அலகுகளின் பயன்பாடு

குறுகிய பதில் கேள்வி

ஒரு இலக்கிய அல்லது பத்திரிகை உரையிலிருந்து ஒரு ஒத்திசைவான பகுதி

பல தேர்வு பணி

தேர்வாளர்களின் வழக்கமான தவறுகள்

1. சூழலில் கவனக்குறைவு மற்றும் அதன் விளைவாக, பதட்டமான வடிவங்கள் மற்றும் செயலற்ற குரலின் தவறான பயன்பாடு:

எ.கா.பிரான்சிஸ்கோ கோயா ஆய்வுகள்(அதற்கு பதிலாக படித்தார் ) சராகோசாவில், அவர் பிறந்தார், பின்னர் மாட்ரிட் சென்றார்.

எ.கா. அவர் கொடுத்தார்(அதற்கு பதிலாக வழங்கப்பட்டது) 1824 இல் பிரான்சுக்குப் புறப்படுவதற்கான அனுமதி மற்றும் 82 வயதில் போர்டியாக்ஸில் இறந்தார்.

2. ஒழுங்கற்ற வினைச்சொற்களின் வடிவங்களின் அறியாமை:

எ.கா. உடைந்ததுஅதற்கு பதிலாக உடைந்தது ,

உணர்ந்தேன்அதற்கு பதிலாக உணர்ந்தேன் ,

தூக்கம்அதற்கு பதிலாக தூங்கினார்

3. பங்கேற்பு I ஐ பங்கேற்பு II உடன் மாற்றுதல் அல்லது நேர்மாறாக:

எ.கா.போர், மந்திரவாதிகள் மற்றும் அரக்கர்களின் பேரழிவுகளின் அவரது பொறிப்புகள் ஒரு உணர்திறன் கொண்ட மனிதனின் எதிர்வினைகள். பயங்கரமான(அதற்கு பதிலாக திகைத்தார்) அவரது கால நிகழ்வுகளால்.

4. சூழலுக்குத் தேவையான பேச்சின் ஒரு பகுதியல்லாத இணையான சொற்களின் துணைச் சொற்களிலிருந்து உருவாக்கம்:

எ.கா.ஒரு குடும்பத்தை சித்தரிக்க நேர்த்தியான நுட்பத்தை அவர் பயன்படுத்திய சில அரச உருவப்படங்களில் அவரது அசாதாரண நேர்மை, சிலவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இணையாக(அதற்கு பதிலாக இணைகள்) நியமிக்கப்பட்ட கலையில்.

5. இடைவெளியை மாற்றாமல் குறிப்பு வார்த்தையுடன் நிரப்புதல்:

எ.கா. கவர்ச்சிகரமானஅதற்கு பதிலாக மிகவும் ஈர்க்கத்தக்க வகையில்

6. இல்லாத வார்த்தைகளின் பயன்பாடு:

எ.கா. கடினமான தன்மைஅதற்கு பதிலாக கடினமான ஒய்

கேலிக்குரியது எட்அதற்கு பதிலாக கேலிக்குரியது அவுட்

அறிவியல் ஐசிஎஸ்அதற்கு பதிலாக விஞ்ஞானி ist

7. குறிப்பிட்ட மூலத்துடன் பயன்படுத்தப்பட்டதைத் தவிர எதிர்மறை முன்னொட்டைப் பயன்படுத்துதல்:

எ.கா. ஐ.நா நேர்மையான , உள்ளே நேர்மையானஅதற்கு பதிலாக டிஸ் நேர்மையான ;

ஐ.நா நடைமுறைஅதற்கு பதிலாக நான் நடைமுறை

8. வார்த்தைகளின் தவறான எழுத்துப்பிழை:

எ.கா. உதவு இ ntஅதற்கு பதிலாக உதவு அ nt;

விளம்பரம் அனுப்பப்பட்டதுஅதற்கு பதிலாக விளம்பரம் செமென்ட் ;

படகோட்டம் எர்அதற்கு பதிலாக படகோட்டம் அல்லது

இலக்கணம்

• இலக்கண அறிவைக் கற்பிக்கும் போது, ​​ஒத்திசைவான, உண்மையான நூல்களைப் பயன்படுத்தவும்.
• ஏற்கனவே உரையுடன் பரிச்சயமான கட்டத்தில் இருந்து, இந்த அல்லது அந்த இலக்கண நிகழ்வு ஏன் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
• கதையின் நேரம், அதில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள செயல்களின் வரிசை மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றை சரியாகத் தீர்மானிக்க, முழு உரையையும் முன்கூட்டியே படிக்கவும், சூழலை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும்.
• ஒரு வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பையும் பொருளையும் ஆய்வு செய்து தேவையான சொல் வரிசையைக் கவனிக்க மாணவர்களைக் கோருங்கள்.
• மாணவர்கள் அடிக்கடி குழப்பும் அந்த வினை வடிவங்களுடன் உரை வடிவில் மாணவர்களுக்கு பணிகளை வழங்குங்கள்.
• ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி மாணவர்கள் ஒரு பணியை முடிக்க வேண்டும்.

• முழு உரை மற்றும் ஒவ்வொரு வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தையும், அதே போல் வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பையும் பகுப்பாய்வு செய்ய மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்:

• வெற்றிடத்தை நிரப்ப பேச்சின் எந்த பகுதி தேவை;
• பெயர்ச்சொல் உருவாக்கப்பட வேண்டிய எண்;
• எதிர்மறை அர்த்தத்துடன் ஒரு வார்த்தையைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம்.

• பேச்சின் எந்தப் பகுதியை மிகவும் பொதுவான பின்னொட்டுகள் உருவாக்குகின்றன என்பதையும், முன்னொட்டுகள் மற்றும் பின்னொட்டுகளின் அர்த்தத்தையும் மாணவர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
• குறிப்பிட்ட பின்னொட்டுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகள் எந்த தண்டுகளுடன் செல்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ள மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும்.
• மாணவர்கள் பொருத்தமான தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.
• பணியை முடிப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் இடைவெளிகளை நிரப்புகிறது (சொல் உருவாக்கம்).

எல் எக்ஸ் ஐ கே ஏ

சொற்களின் பொருந்தக்கூடிய தன்மைக்கு ஏற்ப லெக்சிகல் அலகுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்க்கும்போது:

• வழங்கவும் திறமையான வேலைகற்பித்தல் சொல்லகராதியின் அனைத்து முக்கிய நிலைகளிலும் உள்ள லெக்சிகல் பொருள் (பழக்கப்படுத்துதல், பயிற்சி அமர்வுகளில் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பேச்சில் உற்பத்தி பயன்பாடு). தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்க படிக்கும் சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கும் பணிகளை முடிப்பது அடிப்படையில் முக்கியமான, ஏனெனில் பல்வேறு சூழல்களில் லெக்சிகல் அலகுகளின் பயன்பாடு அவற்றின் அர்த்தங்களை சிறப்பாக மனப்பாடம் செய்வதற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் பேச்சில் அவற்றின் செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்க்கிறது.
• சொல்லகராதி கற்றலின் அனைத்து நிலைகளிலும் வார்த்தை சேர்க்கைகளுக்கு கவனம் செலுத்த மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கவும். நிலையான சொற்றொடர்கள் மற்றும் சொற்றொடர் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் மனப்பாடம் மற்றும் பயிற்சிக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
• ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி சொல்லகராதி பணிகளை முடிக்க மாணவர்களைப் பெறுங்கள்.

• ஒவ்வொரு தரத்திற்கும் அல்லது ஒவ்வொரு நிலை பயிற்சிக்கும் பொருள் மாஸ்டரிங் தேவைகளை உருவாக்குவது அவசியம். மொழியை முறையாகப் படிக்க இது அவசியம்.
• திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்திற்கான குறிகாட்டிகளை உருவாக்குவது அவசியம், இது விளக்கங்கள் மற்றும் அதே நேரத்தில் கேட்பது, படித்தல், எழுதுதல், பேசுதல் போன்றவற்றில் குறிப்பிட்ட திறன்களின் பட்டியலைக் குறிக்கும்.
• பரிந்துரைக்கப்பட்ட குறிப்பு மற்றும் பயிற்சி பொருட்களுக்கு கவனமாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.
• படிப்பு நேரத்தை திறம்பட பயன்படுத்தவும்: ஜோடி மற்றும் குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கவும், நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்.
• வகுப்பறையில் மொழிச் சூழலை உருவாக்குங்கள்.
• ஆர்வமுள்ள சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள்.
• வகுப்பறையில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குங்கள்: ஆசிரியர் ஒரு சம பங்குதாரர் மற்றும் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பவர், மற்றும் ஒரு நடுவர் அல்ல.

தவறுகள் இருப்பின் திருத்தவும்

1. உள்ளனஇந்த தெருவில் நிறைய கார்கள்.

2. கடந்த வருடம் எனக்கு பைக் கிடைக்கவில்லை.

3. மன்னிக்கவும், நான் உன்னைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை!

4. கவனமாக இருங்கள்! நீங்கள் நினைப்பதை விட இது சூடாக இருக்கிறது.

5. கேட் தினமும் டிவி பார்க்கிறார்.

6. பிரவுன்ஸ் நாய் குரைக்கிறது.

7. நீங்கள் ஜெர்மானியரா?

8. நான் சனிக்கிழமை ஜேன் பார்த்தேன்.

9. நாங்கள் 1ல் பள்ளிக்குச் செல்வதில்லைஸ்டம்ப் ஜனவரி.

10. அவள் சொன்ன அறிவுரைகள் அனைத்தும் தவறானவை.

11. என் தந்தைக்கு கூடைப்பந்து பிடிக்கும்.

12. அவர் தனது அணியில் சிறந்த கால்பந்து வீரர்.

13. எல்லாப் பள்ளிப் பாடங்களுக்கிடையில், எனக்கு ஆங்கிலம் மிகவும் பிடிக்கும்.

14. இது டாம்ஸ் மற்றும் ஆன் அறை.

15. என் சாவி உங்களிடம் இருக்கிறதா?

16. மேஜையில் பென்சில் உள்ளது.

17. என் பணப்பையில் நிறைய பணம் இல்லை.

18. கேட் சிகையலங்கார நிபுணராக பணிபுரிகிறார்.

19. பொதுவாக விடுமுறை நாட்களை பாட்டியிடம் கழிப்போம்.

20. காலை உணவுக்கு நான் கொஞ்சம் பால் வாங்க வேண்டும்.

21. சூசன் உயரமானவர்.

22. நான் ஒருபோதும் சாக்லேட் சாப்பிடுவதில்லை.

23. சாம் மிக உயரமானவர் அல்ல.

24. பூமி சூரியனைச் சுற்றி வருகிறது.

25. நீங்கள் நாள் முழுவதும் வீட்டில் இருந்தீர்களா?

26. குழந்தை அதன் பொம்மையுடன் விளையாடுகிறது.

27. என்னிடம் பூனை இல்லை.

28. நேற்று இந்தப் பயிற்சியை முடிக்க உங்களுக்கு நேரம் கிடைத்ததா?

29. என் சகோதரனிடம் கார் இல்லை.

30. நான் லண்டனில் இல்லை, நான் நியூயார்க்கில் இருந்தேன்.

31. அவர்கள் சிரிக்கிறார்கள்.

32. என்னுடைய அறை உன்னுடையதை விட பெரியது.

33. நான் தற்போது பிரைட்டனில் வசிக்கிறேன்.

34. அடுத்த வருடம் வெளிநாடு செல்ல விரும்புகிறேன்.

35. அவர் கடினமாகப் படிக்க வேண்டும்.

36. டிம் ஒரு புதிய கணினியை வாங்க விரும்பினார், ஆனால் அவரது தந்தை அதற்கு பணம் கொடுக்க மறுத்துவிட்டார்.

37. அவளால் நீந்த முடியாது.

38. உங்கள் பேனாவை மறந்துவிட்டீர்களா? கவலைப்படாதே, என்னுடையதை நான் உனக்குக் கொடுக்கிறேன்.

39. உங்களுக்கு இரண்டு அறிவுரைகள் உள்ளன: சீக்கிரம் தூங்கச் செல்லுங்கள், இரவு உணவிற்குப் பிறகு இனிப்புகளை சாப்பிடாதீர்கள்.

40. தெரசா ஒரு சிறந்த பாடகி, அவர் அழகாகப் பாடுகிறார்.

41. நேற்று ஐஸ்கிரீம் வாங்கினீர்களா?

42. இரண்டு மாதங்களாக நான் என் மாமாவைப் பார்க்கவில்லை.

43. நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறீர்களா?

44. இன்றிரவு இந்தக் கலவையை எழுத வேண்டுமா?

45. அவளுக்கு அவனை இரண்டு வருடங்களாகத் தெரியும்.

46. ​​நேற்று உங்களுக்கு கணிதத் தேர்வு இருந்ததா?

47. அவள் வர விரும்புகிறாள், அவள் உடம்பு சரியில்லை.

48. லூசி எலிசபெத் மற்றும் மேரிக்கு மத்தியில் அமர்ந்திருக்கிறார்.

49. உங்களால் ஆங்கிலம் பேச முடியுமா?

50. கடந்த மாதம் ஈவ் கால் உடைந்தது

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

முறை "பழமொழிகளில் பிழையைக் கண்டுபிடி"

பணியை முடிக்க நேரம் 3 நிமிடங்கள். நுட்பம் 3 நிமிடங்களில் வகுப்பில் ஒரு அறிவார்ந்த தலைவரை அடையாளம் காண உங்களை அனுமதிக்கிறது. வளர்ச்சி எனது தனிப்பட்டது அல்ல. இது எனது கல்வியியல் உண்டியலில் தான்....

வாக்கிய அமைப்பில் இலக்கணப் பிழைகள்

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பில் விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்தலாம். விளக்கக்காட்சி வாக்கிய அமைப்பில் உள்ள முக்கிய வகை பிழைகளை வழங்குகிறது....

தவறுகளைக் கண்டறியவும் (ஆங்கில இலக்கணம்)

விளக்கக்காட்சியில் ஆங்கிலத்தில் இரண்டு இலக்கண காலங்கள் உள்ளன: Present Progressive and present Simple. ஒவ்வொரு வாக்கியத்திலும் (அதாவது, ஒவ்வொரு ஸ்லைடிலும்), மாணவர்கள் பிழையைக் கண்டறிய வேண்டும்...