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Ziel: Untersuchung der Merkmale des indirekten Auswendiglernens und seiner Produktivität sowie der Art der geistigen Aktivität und des Bildungsniveaus des konzeptionellen Denkens. Mit der Technik können Kinder und Erwachsene in Gruppen- und Einzeluntersuchungen untersucht werden.

Material: leeres Blatt Papier, ein einfacher oder mehrere Buntstifte, eine Reihe von Wörtern.

Anleitung (Option für Kinder):„Jetzt werden wir Ihr Gedächtnis testen, und Sie werden für jedes Wort ein Bild zeichnen, damit Sie sich dieses Wort später merken können.

Anleitung (Option für Erwachsene):„Ihnen wird eine Liste mit Wörtern und Phrasen angeboten, die Sie sich merken müssen. Um die Aufgabe zu erleichtern, können Sie unmittelbar nach der Präsentation eines Wortes oder einer Phrase ein beliebiges Bild als „Merkmal“ verwenden, das Ihnen bei der Reproduktion des präsentierten Materials hilft. Die Die Qualität des Bildes spielt keine Rolle. Um das Auswendiglernen zu erleichtern, müssen Sie jedes Bild selbst zeichnen.

Nach den Anweisungen werden dem Probanden in Abständen von höchstens 30 Sekunden Wörter vorgelesen. Vor jedem Wort oder jeder Phrase wird die fortlaufende Nummer aufgerufen und dann Zeit für die Darstellung gegeben. Jedes Wort oder jeder Satz muss deutlich ausgesprochen werden, um Wiederholungen zu vermeiden. Dem Testteilnehmer wird nicht empfohlen, während der Aufgabe einzelne Buchstaben oder Wörter zu schreiben. Die Geschwindigkeit und Qualität der Ausführung sollten ihn nicht stören.

Während der Proband zeichnet, können Sie ihm Fragen stellen wie: „Was zeichnen Sie?“, „Wie hilft Ihnen das, sich an das Wort zu erinnern?“ usw. Alle Aussagen des Probanden werden im Protokoll festgehalten. Der Proband reproduziert verbale Inhalte in mindestens 40–60 Minuten. Nach Ablauf der Zeit werden dem Probanden seine Zeichnungen vorgelegt mit der Bitte, sich die entsprechenden Wörter zu merken, die im Protokoll festgehalten werden.

Ein ungefährer Satz von Wörtern und Phrasen:

1 Option

1. Schönen Feiertag
2. Harte Arbeit
3. Entwicklung
4. Leckeres Abendessen
5. Eine mutige Tat
6. Krankheit
7. Glück
8. Abschied
9. Freundschaft
10. dunkle Nacht
11. Traurigkeit

Option 2

1. Gehörlose alte Dame
2. Krieg
3. Strenger Lehrer
4. Hungriger Mann
5. Blinder Junge
6. Reichtum
7. Dem Mädchen ist kalt
8. Leistung
9. Kranke Frau
10. Täuschung
11. Fröhliche Gesellschaft

Interpretation. Bei der Auswertung der Studienergebnisse wird die Anzahl der korrekt wiedergegebenen Wörter im Verhältnis zur Gesamtzahl der zum Auswendiglernen vorgelegten Wörter berechnet. Diese Daten können mit den Ergebnissen des Lernens von 10 Wörtern verglichen werden (siehe Methode „10 Wörter“).

Alle Bilder können in fünf Haupttypen eingeteilt werden: abstrakt, ikonisch-symbolisch, konkret, Handlung, metaphorisch.

Abstrakte Bilder (A) - in Form von Linien, die nicht zu einem erkennbaren Bild geformt sind.

3zeichen-symbolisch (3) - in Form von Zeichen oder Symbolen ( geometrische Formen, Pfeile usw.);

Spezifisch (K) - bestimmte Artikel.

Handlung (C) - Dargestellte Objekte, Charaktere werden zu einer Situation, Handlung kombiniert oder ein Charakter führt eine Aktivität aus.

Metaphorisch (M) - Bilder in Form von Metaphern, künstlerischer Fiktion, zum Beispiel wird das Wort „Freude“ dargestellt: ein Mann, der auf Flügeln in die Luft steigt.

Bei der Verarbeitung der Forschungsergebnisse wird neben jeder Abbildung angegeben Buchstabenbezeichnung erwarteter Bildtyp. Dann können wir abhängig vom am häufigsten verwendeten Bildtyp Rückschlüsse auf die Art des Denkprozesses des Subjekts ziehen.

Wenn das Subjekt abstrakte und symbolische Zeichnungstypen verwendet, kann es als „Denker“-Typ eingestuft werden. Solche Menschen streben in ihrer geistigen Aktivität nach Verallgemeinerung, Synthese von Informationen hohes Niveau abstrakt-logisches Denken.

Themen, bei denen Handlung und metaphorische Bilder vorherrschen, bilden eine Gruppe von Menschen mit kreativem Denken, die sich der Präsenz von bewusst sind künstlerische Fähigkeiten oder diejenigen, die sich für künstlerisches Schaffen interessieren.

Bei einer Vorliebe für einen bestimmten Bildtyp kann davon ausgegangen werden, dass bei dem Subjekt ein konkretes Handlungsdenken vorherrscht, bei dem es sich um den Umgang mit direkt wahrgenommenen Objekten und Zusammenhängen handelt, oder ein sogenanntes praktisches Denken, das auf die Lösung bestimmter, spezifische Probleme in der praktischen Tätigkeit. Ersteres betrifft am häufigsten Kinder unter 10 bis 11 Jahren, letzteres betrifft Führungskräfte und Lehrer.

Der Grad der Bildung des konzeptionellen Denkens zeigt sich daran, wie frei das Subjekt Verbindungen zwischen ihnen herstellt abstrakte Konzepte und Bilder im Prozess des Zeichnens und Reproduzierens von Wörtern aus den Bildern. Darüber hinaus sollte auf die projektive Bedeutung der Technik zur Diagnose der Persönlichkeitsmerkmale des Probanden geachtet werden.

Wenn kleine Männchen oft als indirekte Reize dargestellt werden und die Reproduktion verbalen Materials gelingt, kann dies als Ausdruck von Geselligkeit gewertet werden, ist die Reproduktion solcher Bilder jedoch schwierig, kann dies als Zeichen von Infantilität dienen.

Anhand der Qualität der Zeichnungen kann man die Erschöpfung des Themas erkennen. Dies zeigt sich in zunehmender Nachlässigkeit und nachlassendem Druck beim Zeichnen gegen Ende der Aufgabe.

Beispiele

In diesem Piktogramm wechseln sich abstrakte Symbole mit emotionsreichen, lebendigen, figurativen ab:

In diesem Piktogramm könnten sehr abstrakte Assoziationen zu den Wörtern „Trennung“ und „Gerechtigkeit“ alarmierend sein. Seine allgemeine Lebendigkeit und Vielfalt, die Leichtigkeit und Einfachheit der Gestaltung und schließlich die vollständige Wiedergabe aller gegebenen Wörter überzeugen uns jedoch davon, dass es sich bei diesen beiden Assoziationen nicht um entmannte, sondern um wirklich abstrakte Symbole handelte.

Die von Patienten mit Schizophrenie zusammengestellten Piktogramme sehen völlig anders aus, mit einer entmannten und leeren Assoziation:

Die gleichen Worte wurden diesem Patienten angeboten, aber es ist nicht nötig, sie hier zu entziffern. Weder zum Zeitpunkt der Erstellung des Piktogramms noch während der Reproduktion (die sich als völlig unmöglich herausstellte, obwohl die Patientin beim Auswendiglernen von 10 Wörtern gute Merkfähigkeiten feststellte) konnte sie nicht erklären, warum „ schönen Feiertag„Sie kann sich an ein Kreuz erinnern, an „Entwicklung“ an ein Häkchen, an „Krankheit“ an zwei Punkte und an „Freundschaft“ an eins (in den meisten Fällen ist dies typisch für Patienten mit Schizophrenie, aber in mehreren). Über Jahrzehnte hinweg versuchten solche Piktogramme, die sowohl von Enzephalitis-Patienten als auch von epileptischen Anfällen erstellt wurden, den Begriff mit unterschiedlichen Umrissen der Linie zu verknüpfen. So symbolisiert der Patient beispielsweise einen „fröhlichen Feiertag“ mit der Rundung Umrisse einer gewundenen Linie (oben) und der winkelförmigen Zickzacklinie (unten) Er erklärt nicht, warum „Glück“ durch eine gerade Linie, die auf einem formlosen Klumpen über „Trennung“ ruht, und „Zweifel“ durch eine Gerade bezeichnet wird Linie, die auf einem Zickzack ruht.

Geometrische Symbolisierungen von Konzepten finden sich im Allgemeinen sehr häufig in Piktogrammen von Patienten mit Schizophrenie. Zum Beispiel ein Patient mit Schizophrenie, der nur ein Piktogramm erstellt hat geometrische Formen Er symbolisiert „Zweifel“ als Kreis, beginnt dann aber zu zweifeln, ob er den richtigen Durchmesser des Kreises gewählt hat. Er sagt, dass „ein Kreis Unsicherheit ist“, und fragt den Experimentator ganz ernsthaft: „Wird Ihrer Meinung nach ‚Unsicherheit‘ flächenmäßig enger oder weiter sein als ‚Zweifel‘?“

Lassen Sie uns Beispiele für zwei weitere entmannte Piktogramme geben, die von Patienten mit Schizophrenie zusammengestellt wurden.Symbolische Zickzacklinien (eines Patienten mit Schizophrenie):

Piktogramm eines Patienten mit Schizophrenie:

Es macht keinen Sinn, sie zu entziffern, da nur einzelne Strichsymbole (in Abb. 2.6 in der Mitte bedeutet eine nach oben steigende Spirale „Glück“ und eine daneben absteigende Spirale „Krankheit“). Grundsätzlich haben Pfeile, Häkchen, Linien, Kreuze und Kreise keinen objektiven Inhalt und dienen auch für den Patienten selbst nicht als Mittel zur Kommunikation und zum Auswendiglernen; Versuche, Ihr Piktogramm zu lesen, also sich die vorgegebenen Wörter zu merken, bleiben erfolglos. Sie sollten das auch mit einigen Piktogrammen versehen Aussehen wirken schlicht und konkret, wirken aber bei näherer Betrachtung einfach psychologische Analyse Anzeichen einer tiefen Pathologie des Denkens zeigen. Abbildung 2.7 zeigt ein Piktogramm eines schizophrenen Patienten mit verbaler Halluzinose. Die Assoziationen des Patienten sind zwar spezifischer und bedeutungsvoller Natur, fallen jedoch durch ihre Stereotypie sowohl im Inhalt als auch in der Ausführung der Zeichnungen auf.

Auch das letzte Piktogramm ist spezifisch. Denkstörungen finden sich hier nicht in den Zeichnungen, sondern in den Erklärungen des Patienten (Schizophrenie, Defektzustand)

Der Patient gibt einige Wörter ungefähr wieder, kann sich aber an andere nicht erinnern. Ihre Erklärungen weisen auf die bizarre Unbestimmtheit der Assoziationen und gleichzeitig auf ihre erhebliche Trägheit hin, da die Auswahl einiger neuer Bilder von den vorherigen Bildern und Gedanken des Patienten (Krankheit – Arbeit, Trunkenheit – Zaun) beeinflusst wird.

Stereotype Zeichnungen:

Generell ist die „Piktogramm“-Technik sehr vielfältig; sie ermöglicht viele Beobachtungen über die wesentlichen Merkmale der Psyche von Patienten.

"Almanach psychologische Tests"M., 1995.

Die Fähigkeit, sich schnell zu merken, ist sehr wichtig für Kinder, die während des Schulunterrichts mit der Notwendigkeit konfrontiert sind, große Informationsmengen zu verarbeiten. Doch auch mit zunehmendem Alter verliert diese Eigenschaft des Komplexes höherer geistiger Funktionen nicht an Bedeutung. Es gibt mehrere Tests, die die Geschwindigkeit und Qualität des Auswendiglernens untersuchen. Eine der interessantesten ist die Technik von A.R. Luria „Piktogramm“.

Beschreibung des „Piktogramm“-Tests nach der Methode von A.R. Luria

Alexander Romanovich Luria ist ein Anhänger von Lev Semenovich Vygotsky, einem der Begründer der russischen Neuropsychologie. Der von ihm im Rahmen der Entwicklung dieses Wissenschaftsbereichs entwickelte „Piktogramm“-Test ermöglicht es uns, die Merkmale des Auswendiglernens durch assoziative Zusammenhänge zu erkennen.

• Die Ziele der Studie sind:
• Identifizieren der Nuancen des indirekten Auswendiglernens;
• Einschätzung der Gedächtnisproduktivität;
• Bestimmung der Art der geistigen Aktivität;

Untersuchung des Entwicklungsstandes des fantasievollen Denkens.

Die Technik wird nicht zur Diagnose von Vorschul- und Grundschulkindern eingesetzt, sondern ist nur für Tests bei Probanden mit mindestens 6.–7. Schulstufe geeignet.

Tests können nur bei Kindern über 12 Jahren durchgeführt werden.

Anwendung der Methodik zum Testen von Schulkindern

• Das Stimulusmaterial für den Test besteht aus einem Satz von 15–20 Wörtern oder Phrasen mit konkretem („hungriges Kind“) oder abstraktem Inhalt („Zweifel“):
• schöne Feiertage;
• harte Arbeit;
• Entwicklung;
• leckeres Abendessen;
• mutige Tat;
• Krankheit;
• Glück;
• Abschied;
• giftige Frage;
• Freundschaft;
• dunkle Nacht;
• Traurigkeit;
• Gerechtigkeit;
• zweifeln;
• warmer Wind;
• Täuschung;
• Reichtum;

hungriges Kind. Darüber hinaus erfordert die Technik nicht die Verwendung einer standardisierten Wortliste; der Experimentator kann seinen eigenen Satz erstellen oder nur einige vorgeschlagene Optionen ersetzen.

Der Testorganisator kann sich für die Diagnose eigene einfache Formulierungen ausdenken

Die Diagnostik wird sowohl in Gruppenform als auch individuell organisiert. Um die Studie durchzuführen, muss der Proband ein Blatt Papier und einen Stift oder Bleistift erhalten.

Hinweise für Schüler im Alter von 12–16 Jahren:

1. Der Experimentator gibt die Bedingungen der Studie bekannt: „Wir werden Ihr visuelles Gedächtnis untersuchen. Ich fange an, die Wörter zu benennen, und Ihre Aufgabe besteht darin, ein Bild zu zeichnen, das Ihnen dann hilft, sich an das Gehörte zu erinnern. Aufzeichnen und auch darstellen einzelne Buchstaben es ist verboten“.
2. Dann benennt der Erwachsene die Wörter deutlich und laut, wobei er zunächst die fortlaufende Nummer jedes Ausdrucks angibt. Der Abstand zwischen den Äußerungen sollte nicht mehr als 1 Minute betragen.
3. Beim Zeichnen können Sie Ihrem Kind Leitfragen stellen („Was zeichnen Sie?“ oder „Wie hilft Ihnen das, sich das Wort zu merken?“).
4. 40–60 Minuten nach Ende des Tests, in dem der Experimentator den Studierenden Zeit lässt, andere Dinge zu tun, werden den Probanden Formulare mit ihren Antworten ausgehändigt.
5. Danach fordert der Erwachsene die Kinder auf, alle gehörten Wörter selbstständig zu reproduzieren, indem sie sich die gezeigten Bilder ansehen (in der Gruppenform des Tests müssen die Schüler ihre Piktogramme unterschreiben, und in für ein einzelnes Kind Es wird empfohlen, die Konzepte nicht in der richtigen Reihenfolge zu benennen.

Bei älteren Probanden sollten Wörter im Abstand von nur 30 Sekunden gelesen werden.

Während der Arbeit muss der Experimentator die Schüler darauf aufmerksam machen, dass die Testergebnisse nicht vom Niveau ihrer visuellen Fähigkeiten abhängen.

Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse

Wenn das Subjekt kleine Menschen als Illustrationen aller Konzepte zeichnet, dann deutet dies auf seine Geselligkeit hin

• A – abstrakt (die gezeichneten Linien werden nicht zu einem separaten Bild geformt);
• Z – ikonisch oder symbolisch (Bilder sind Pfeile, Quadrate, Trapeze usw.);
• K – spezifisch (es werden sehr spezifische Objekte präsentiert);
• C - Handlung (gezeichnete Bilder werden durch eine bestimmte Situation vereint);
• M – metaphorisch (die Bilder sind Fiktion Thema; zum Beispiel wird für den Begriff „Freude“ eine springende Person dargestellt).

Der Experimentator notiert den Typ jedes Musters und zählt dann die Häufigkeit der Verwendung jedes Typs:

• Wenn abstrakte und symbolische Bilder vorherrschen (mehr als 55 %), kann die Person einer Gruppe von „Denkern“ zugeordnet werden, deren Ziel es ist, die erhaltenen Informationen zu synthetisieren und zu verallgemeinern. Solche Menschen haben einen hohen Entwicklungsstand des abstrakten logischen Denkens.
• Aus häufigen Handlungs- und metaphorischen Zeichnungen kann man schließen, dass der Schüler kreativ denkt. Solche Subjekte werden „Künstler“ genannt. Dieses Ergebnis ist hauptsächlich für Kinder im Alter von 12 bis 14 Jahren typisch.
• Wenn Bilder meist durch bestimmte Objekte der umgebenden Welt repräsentiert werden, deutet dies auf die Vorherrschaft einer konkreten und effektiven Denkweise hin. Solche Menschen bemühen sich, alle Probleme von einem rationalen Standpunkt aus anzugehen. Sie werden „Praktizierende“ genannt. Normalerweise werden solche Ergebnisse jedoch nur bei Erwachsenen beobachtet (am häufigsten bei Lehrern und Führungskräften).

Wie frei die Testperson im Abschlusstest Wörter aus Bildern wiedergibt, lässt sich auf den Entwicklungsstand des Begriffsapparates schließen.

Ein weiterer zusätzlicher Parameter, der bestimmt werden kann, ist die Geselligkeit. Wenn das Subjekt kleine Leute anzieht und sich die Worte ohne zu zögern merken kann, ist es wahrscheinlich gerne von Menschen umgeben. Wenn es für ein Kind jedoch schwierig ist, sich anhand von Zeichnungen von Menschen zurechtzufinden, deutet dies auf die Unreife der getesteten Person hin.

Der Autor der Technik schlug neben der Diagnose der Qualität des Auswendiglernens auch die Beurteilung der Erschöpfung der Aufmerksamkeit vor. Dazu ist es notwendig, die Festigkeit des Drucks sowie die zunehmende Nachlässigkeit bei der Ausführung der Aufgabe zu analysieren. Je ausgeprägter die Veränderungen dieser Merkmale sind, desto höher ist die Erschöpfung.

Die Bewertung qualitativer Denkindikatoren erfolgt nach 4 Kriterien:

• Angemessenheit. Um diese Eigenschaft zu verstehen, schauen Sie sich einfach 1-2 Bilder an. Manchmal muss man auf den Kommentar des Autors achten. Ist ein logischer und begründeter Zusammenhang zwischen Konzept und Bild erkennbar, markiert der Experimentator das Piktogramm mit einem „+“-Zeichen, andernfalls mit „-“. Mehr als 70 % positive Noten gelten als normal.
• Die Möglichkeit, Bilder nach einer bestimmten Zeit wiederherzustellen. Bewertet wird die Anzahl der richtig benannten Wörter im Abschlusstest. Die Norm liegt bei mehr als 80 % der Wörter und Phrasen.
• Übereinstimmung des Piktogramms mit dem realen Objekt. Konkrete Zeichnungen werden mit 1 Punkt bewertet, abstrakte Zeichnungen mit 3 Punkten. Ist das Bild schwer zu klassifizieren, werden 2 Punkte gezählt. Dann wird der Durchschnitt ermittelt. Die Norm liegt bei mehr als 2 Punkten.
• Originalität. Stimmt die Darstellung der Zeichnungen mehrerer Probanden überein, wird das Bild mit 1 Punkt bewertet, was auf eine Mittelmäßigkeit der Herangehensweise an die Lösung der Aufgabe hinweist. Ist das Piktogramm einzigartig, werden dafür 3 Punkte vergeben. Eine mittlere Option verdient 2 Punkte. Die Norm ergibt sich wie im vorherigen Fall aus 2 Punkten.

Mit dem Piktogramm von Luria können Sie nicht nur die Qualität und Geschwindigkeit des Auswendiglernens von Informationen beurteilen, sondern sich auch ein Bild von der Fähigkeit machen, assoziative Verbindungen zwischen einem Konzept und seinem Bild herzustellen, sowie von einem so wichtigen Aufmerksamkeitsindikator wie Erschöpfung. Somit erhält der Experimentator in kurzer Zeit vollständiges Bild Entwicklung der grundlegenden Eigenschaften des Denkens des Testteilnehmers.

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

1 Folie

Folienbeschreibung:

Verwendung von Piktogrammen in Sprachentwicklung bei der Arbeit mit Kindern Vorschulalter

2 Folie

Folienbeschreibung:

K. D. Ushinsky schrieb: „Bringen Sie einem Kind etwa fünf ihm unbekannte Wörter bei – es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“

3 Folie

Folienbeschreibung:

Für moderne Bildungssystem Das Problem der geistigen Bildung der jüngeren Generation ist äußerst wichtig. Die Notwendigkeit, sich in einem wachsenden Wissensbestand kompetent zurechtzufinden, stellt andere Anforderungen als noch vor 30 bis 40 Jahren. Die Aufgabe des Formens kreative Persönlichkeit fähig zu aktiver geistiger Aktivität. Einer der wichtigen Indikatoren für die geistige Entwicklung eines Kindes ist eine hohe Sprachentwicklung.

4 Folie

Folienbeschreibung:

Eine der vielversprechendsten Methoden zur Umsetzung der Spracherziehung ist die Modellierung, da sich das Denken eines Vorschulkindes durch thematische Bildsprache und visuelle Konkretheit auszeichnet.

5 Folie

Folienbeschreibung:

Wie die Praxis zeigt, auf effiziente Weise Eine Möglichkeit, das Kommunikationsbedürfnis eines nicht sprechenden Kindes zu befriedigen, ist die visuelle Modellierungsmethode, zu der auch die Piktogrammmethode gehört.

6 Folie

Folienbeschreibung:

Piktogramm (von lateinisch Pictus – zeichnen und griechisch Γράμμα – aufzeichnen) ist ein Zeichen, das die wichtigsten erkennbaren Merkmale eines Objekts, von Objekten oder Phänomenen, auf die es hinweist, meist in schematischer Form anzeigt.

7 Folie

Folienbeschreibung:

Die Relevanz der Verwendung von Piktogrammen liegt darin, dass sich das Denken eines Kindes durch eine visuelle und zugängliche Form entwickelt.

8 Folie

Folienbeschreibung:

Die Relevanz der Verwendung von Piktogrammen in der Arbeit mit Vorschulkindern liegt daher darin, dass: Erstens ein Vorschulkind sehr flexibel und leicht zu unterrichten ist, Kinder jedoch durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses an Aktivitäten gekennzeichnet sind. Die Verwendung von Piktogrammen weckt Interesse und trägt zur Lösung dieses Problems bei; Zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung symbolischer Analogien den Prozess des Auswendiglernens und Assimilierens von Material und bildet Techniken für die Arbeit mit dem Gedächtnis. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: „Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Diagramme, zeichnen Sie Grafiken“; Drittens bringen wir den Kindern mithilfe von Piktogrammen bei, das Wesentliche zu erkennen und das erworbene Wissen zu systematisieren.

Folie 9

Folienbeschreibung:

Piktogramme helfen Kindern, kohärente Sprache zu beherrschen, denn... Die Verwendung von Ersatzsymbolen und -schemata erleichtert das Auswendiglernen, erhöht die Gedächtniskapazität und fördert im Allgemeinen die Sprach- und Denkaktivität.

10 Folie

Folienbeschreibung:

Durch die Nutzung verschiedener Schemata ändert sich die Art der Aktivitäten von Kindern: Kinder hören nicht nur ihre eigene oder an sie gerichtete Rede, sondern haben auch die Möglichkeit, sie zu „sehen“. Beim Verfassen von Geschichten mit Bildern und Piktogrammen können sich Kinder neue Wörter leichter merken, nicht mechanisch, sondern durch aktiven Gebrauch.

11 Folie

Folienbeschreibung:

Die Verwendung von Piktogrammen in der Vorschulpädagogik wird unterschiedlich bezeichnet. Vorobyova V.K. – sensorische grafische Schemata, Tkachenko T.A. – Fachspezifische schematische Modelle, Bolsheva T.V. – Collage, Efimenkova L.N. - eine Skizze zum Verfassen einer Geschichte.

12 Folie

Folienbeschreibung:

Nachdem ich die psychologische und pädagogische Literatur studiert hatte, begann ich, die Notwendigkeit der Verwendung und Entwicklung von Piktogrammen in Frage zu stellen nicht-traditionelle Technologien im System Vorschulerziehung für Kinder im höheren Vorschulalter. Der Zweck der Implementierung in traditioneller Prozess intellektuelle Bildung Bildungseinrichtung- Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens, Verbesserung der Sprachqualität und der Denkaktivität, umfassende Entwicklung Persönlichkeit.

Folie 13

Folienbeschreibung:

Piktogramme gehören zu den nonverbalen Kommunikationsmitteln und können in folgenden Qualitäten eingesetzt werden: Als Mittel zur vorübergehenden Kommunikation, um die Motivation und den Wunsch des Kindes zur Kommunikation aufrechtzuerhalten; Als Mittel zur ständigen Kommunikation für ein Kind, das in Zukunft nicht mehr sprechen kann; Als Mittel zur Erleichterung der Entwicklung von Kommunikation, Sprache und kognitiven Funktionen (Symbolisierung, Bildung). elementare Ideen und Konzepte); Wie Vorbereitungsphase zur Entwicklung des Schreibens und Lesens bei Kindern mit Entwicklungsstörungen (Wortschema, Satzschema).

Folie 14

Folienbeschreibung:

Phasen des Erlernens des Umgangs mit Piktogrammen Das Kind mit dem Zeichensymbol vertraut machen und sein Verständnis klären Identifizierung des Symbols (wir zeigen dem Kind Piktogramme, bieten an, sie zu identifizieren und sie mit einem realen Objekt oder seinem realistischen Bild in einem Bild in Beziehung zu setzen). Auswahl des gewünschten Piktogramms aus mehreren anderen (aus mehreren Piktogrammen muss das Kind dasjenige erkennen und zeigen, das der Erwachsene genannt hat). Auswahl zweier identischer Symbole unter einer Reihe anderer. Auswählen desselben Symbols unter einer bestimmten Anzahl anderer. Konstruieren einer Phrase mithilfe von Piktogrammen (das Kind wählt Piktogramme aus und zeigt sie in der Reihenfolge, in der die Wörter ausgesprochen werden, um die gewünschte Phrase zu bilden). Wählen Sie aus mehreren Sätzen den aus, den der Erwachsene genannt hat.

15 Folie

Folienbeschreibung:

2. Algorithmus zum Herstellen einer Verbindung zwischen Bildern von Objekten und ihren Funktionen. Machen Sie ein Paar Piktogramme (wir laden das Kind ein, mit einem Pfeil ein Piktogramm zu verbinden, das einen Gegenstand darstellt, wobei ein Piktogramm die Aktion widerspiegelt, die mit diesem Objekt ausgeführt werden kann: Puppe – spielen; Apfel – essen, oder dem Kind die Aktion zeigen und Bitten Sie darum, sich mit dem Objekt zu verbinden: Zuhören – Ohren; Wählen Sie diejenigen aus, die zu einem gehören Themengruppe. Der vierte ist extra. Finden und korrigieren Sie den Fehler in Piktogrammpaaren, indem Sie die entsprechenden mit einem Pfeil verbinden (Ohren – hören; Augen – schauen). Suchen und korrigieren Sie einen Fehler in einer Phrase (wählen Sie das gewünschte aus mehreren Symbolen aus).

16 Folie

Folienbeschreibung:

3. Die Reihenfolge der logischen Konstruktion einer Phrase durch unabhängige Auswahl des erforderlichen Symbols. Bilden Sie aus den Piktogrammen einen von einem Erwachsenen gesprochenen Satz. Bilden Sie aus den Piktogrammen einen Satz, indem Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung mit Pfeilen miteinander verbinden. Wählen Sie eine Gruppe von Piktogrammen basierend auf einem bestimmten Merkmal aus. Machen Sie logische Ketten.

Folie 17

Folienbeschreibung:

Somit sorgt das System der nonverbalen Kommunikationsmittel für die Bildung logische Kette: 1. Der ursprüngliche Begriff „Zeichen“ (Piktogramm). 2. Allgemeines Konzept. 3. Festigung der Fähigkeit zum selbstständigen Handeln mit Piktogrammen. 4. Selbstständige Orientierung im Zeichensystem.

Es ist so gut, wenn ein Kind viele Gedichte kennt und sie gerne aufsagt. Schließlich erweitern poetische Zeilen den Horizont, tragen zu einer schnelleren Bereicherung der mündlichen Rede bei, lehren die Wahrnehmung von Poesie und tragen zur Bildung bei menschliche Kultur. Aber das Wichtigste ist, dass das Auswendiglernen von Gedichten zur Entwicklung des Gedächtnisses beiträgt! Und das Gedächtnis ist ein Indikator für Intelligenz. Laut I. M. Sechenov ist das Gedächtnis „die Grundvoraussetzung des geistigen Lebens eines Menschen“, „der Eckpfeiler seiner geistigen Entwicklung“. Das Gedächtnis sollte im Vorschulalter aktiv entwickelt werden, da dieses Alter in seiner Entwicklung am sensibelsten ist.

Lerne ein Gedicht für Rede Kind- Das viel Arbeit und ein von Natur aus komplexer Prozess. Sie müssen den Text viele Male wiederholen und aussprechen schwierige Worte, überwachen Sie die korrekte Aussprache von Lauten. All dies erfordert die willentliche Anstrengung des Kindes in Bezug auf Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken. Eine solche Arbeit hält das Kind davon ab, etwas zu lernen. Der Grad der Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der kohärenten Sprache, zu der Gedichte gehören, hängt davon ab Weiterentwicklung Kind und sein Erwerb pädagogischen Wissens im Schulsystem. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass kohärente Sprache eine Möglichkeit zur Gedankenbildung, ein Mittel zur Kommunikation und zur Beeinflussung anderer ist.

Nachdem ich sieben Jahre lang an der Entwicklung eines Systems zum Erlernen von Gedichten für sprachpathologische Kinder gearbeitet hatte, wurde mir klar, dass die Verwendung traditioneller Lernmethoden keine Ergebnisse bringen würde; Damit ein auswendig gelerntes Gedicht lange im Gedächtnis bleibt, ist es notwendig, es in den ersten fünf Tagen viele Male zu wiederholen. Kinder wurden es leid, selbst interessante Texte wiederholt zu wiederholen, und außerdem nutzte eine solche Wiederholung nur das auditive Gedächtnis aus.

Ich begann nach speziellen Hilfsmitteln zu suchen, die das Auswendiglernen und Auswendiglernen poetischer Formen bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung unterstützen und erleichtern würden.

Jeder ist sich bewusst, dass bei Kindern im Vorschulalter das visuell-figurative Gedächtnis vorherrscht und das Auswendiglernen überwiegend unwillkürlicher Natur ist, außerdem verfügt es über eine erstaunliche Eigenschaft – außergewöhnliche fotografische Fähigkeiten. Für das freiwillige Auswendiglernen des Gedichts war es notwendig, die Aktionen der unfreiwilligen Aufmerksamkeit und des unfreiwilligen visuellen Gedächtnisses zu kombinieren.

Freiwilliges Auswendiglernen ist eine komplexe intellektuelle Arbeit. Es hilft, die Sprache des Kindes schneller zu bereichern als durch unfreiwilliges Auswendiglernen; entwickelt ästhetischere Gefühle intensiver (einen Sinn für Poesie, einen Sinn für Schönheit); stärkt das figurative Gedächtnis (verbunden mit Vorstellungskraft) und das verbale Gedächtnis (verbunden mit Denken), was laut Psychologen am stärksten ist perfekter Look Erinnerung.

Im Vorschulalter überwiegt die Visualisierung und trägt zur Entstehung eines Sprechakts bei. K.D. Ushinsky sagte laut E.I.: „Geben Sie einem Kind Klarheit, und es wird sprechen.“ Tikheyevas „Gemälde entwickeln den Bereich der direkten Beobachtung von Kindern.“ Das wichtigste „Geheimnis“ der Sichtbarkeit ist sehr einfach und bekannt. Wenn ein Mensch in seiner Vorstellung mehrere visuelle Bilder verbindet, zeichnet das Gehirn diese Beziehung auf. Und wenn man sich in Zukunft an eines der Bilder dieser Assoziation erinnert, reproduziert das Gehirn alle zuvor verbundenen Bilder, die dem Kind zur Verfügung standen, und die Hand des Kindes kann sie leicht darstellen. Und dies erklärt sich aus der Tatsache, dass das Volumen der visuellen Wahrnehmung der Umwelt bei Kindern 75 % beträgt und das Volumen der auditiven Wahrnehmung nur 14 % beträgt; Die restlichen 11 % stammen aus der taktilen, olfaktorischen und geschmacklichen Wahrnehmung. Da Kinder in ihrer Wahrnehmung hauptsächlich „visuell“ sind und ihr visuell-figuratives Gedächtnis überwiegt, haben wir zum besseren Lernen von Gedichten aktiv damit begonnen, visuelle Mittel zum Auswendiglernen zu verwenden – Piktogramme.

Piktogramme ist ein Bildbuchstabe, ein Symbol (Symbol) eines bestimmten Wortes oder einer bestimmten Silbe. Es ging der phonetischen Schrift voraus. Der grundlegende Unterschied zwischen Piktogrammzeichen und phonetischen Schriftzeichen besteht darin, dass einem Piktogramm keine bestimmte Spracheinheit zugeordnet ist und dass Piktogramme in jeder Sprache interpretiert werden können: Ein Piktogramm kann als Wort, Phrase, Satz mit verschiedenen Variationen „gelesen“ werden im Sinne mehrerer Sätze. Das Wichtigste für uns war, dass Piktogramme ein semantisches Bild vermitteln und daher für Kinder leichter zu merken sind als nur nach Gehör wahrgenommener Text. Das Piktogramm führt das Kind an das Wort und seine Bedeutung heran, entwickelt das Sprachgedächtnis und fördert es schnelles Lernen kohärente Rede. Piktogramme sind Symbole, die aus für ein Kind zugänglichen Elementen bestehen und von der Kinderhand leicht dargestellt werden können.

Mit Hilfe von Piktogrammen kann ein Kind leicht ein Wort oder eine Phrase beherrschen und jedes Gedicht recht schnell lernen. Außerdem, Baby, tu das nicht gebildet, erfasst die Bedeutung eines Satzes leicht, indem er die Piktogramme „liest“. Das visuelle Bild, das das Kind nach dem Zuhören behält, begleitet von der Betrachtung der Zeichnungen, ermöglicht es ihm, sich das Gedicht viel schneller zu merken.

Die Quintessenz ist, dass für jedes Wort oder jede kleine Phrase ein schematisches Bild erfunden wird – ein Symbol (Piktogramm), das eine Aktion, ein Attribut, ein Adverb, eine Präposition oder ein Objekt darstellt; Daher sind alle Zeilen des Gedichts schematisch skizziert. Für eine bessere visuelle Wahrnehmung des skizzierten Gedichts müssen Sie jede Zeile mit einer neuen Bleistift- oder Buntstiftfarbe trennen.

Arbeitsschritte beim Auswendiglernen eines Gedichts:

2. Verhalten Wortschatzarbeit durch die Aktivierung unbekannter Wörter, Konversation basierend auf der Bedeutung des Gelesenen.

3. Skizzieren Sie Gedichte Zeile für Zeile in Piktogrammen und verknüpfen Sie jedes Wort im Gedicht mit einem visuellen Bild, was zur Erweiterung der Denkprozesse beiträgt.

4. Emotionale, ausdrucksstarke Wiedergabe des Gedichttextes mit Piktogrammen eines Erwachsenen und dann eines Kindes.

Die Verwendung von Piktogrammen oder Referenzbildern zum Erlernen des Auswendiglernens von Gedichten fesselt Kinder und macht die Aktivität zu einem Spiel. Nachdem die Kinder beim Auswendiglernen eines Gedichts ein herkömmliches Diagramm skizziert hatten, verbesserten sich die Ergebnisse. Bei dieser Arbeitsweise bleibt das gesamte Gedicht im Gedächtnis. Lernen ist für Vorschulkinder zu einer unterhaltsamen, emotionalen Aktivität geworden, und gleichzeitig ist der Inhalt des Textes greifbar, sichtbar und vorstellbar. Im Laufe der Arbeit haben wir selbst festgestellt, dass die meisten Kinder in der Gruppe das Gedicht während der Kodierung in Piktogrammen auswendig lernen, da bei der Kodierung des Textes eine detaillierte Analyse und Verknüpfung des Wortes mit einem visuellen Bild erfolgt, was trägt zur Erweiterung der Denkprozesse bei. Dabei schauten sich die Kinder Bilder für Gedichte an, machten sich mit Piktogrammen vertraut und erfanden Symbole, die eine Handlung oder einen Gegenstand darstellen. Das Bild von Piktogrammen vieler Wörter ist diesem Wort lange Zeit zugeordnet, wird oft wiederholt und in nachfolgenden Gedichten verwendet und trägt so zu einem besseren Auswendiglernen des Gedichts bei. Besondere Aufmerksamkeit Ich möchte auf die Verwendung von Piktogrammen zur Entwicklung der Wortbildungsfähigkeiten bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen aufmerksam machen.

„Mit einer Reihe von Piktogrammen können Sie die Vielfalt der Verwandten veranschaulichen, die aus dem ursprünglichen Wortstamm gewonnen werden können. Die Zeichnung gibt die Richtung des Denkens vor und das Kind findet und nutzt selbstständig die für den Wortbildungsakt notwendigen Mittel. Die Arbeit mit Piktogrammen trägt dazu bei, bei einem Kind ein Gefühl für die systemische Struktur der Sprache und stabile paradigmatische Beziehungen zwischen sprachlichen Einheiten desselben semantischen Feldes zu entwickeln. So beginnen Wörter im Kopf nicht getrennt zu existieren, sondern als „Familien“, verbunden durch „Verwandtschaftsbeziehungen“.

Zum Beispiel eine Reihe von Symbolen: ==== do; P____ richtig; || -War; ____ L - links; Wo; X - nein; V-hier; S? -Wie viele; (B) – groß usw.

Das Auswendiglernen von Versen mithilfe von Piktogrammen kann einzeln oder mit Untergruppen von Kindern erfolgen. Zunächst sollten die Gedichte einfach sein, keine großen Vierzeiler, leicht auszusprechen, die nach und nach komplexer werden. Sie sollten den Wortschatz des untersuchten lexikalischen Themas widerspiegeln.

Ich empfehle, das Gedicht, das die Kinder lernen, tagsüber in Form von Piktogrammen an der Tafel an einem für Kinder zugänglichen Ort aufzubewahren, damit die Kinder die Möglichkeit haben, an die Tafel zu kommen und das Gedicht anhand der Piktogramme selbstständig zu lesen. Am Ende des Tages werden alle Kinder das Gedicht gut kennen. Auf die gleiche Weise wurden Rätsel, Sprichwörter und Sprüche gelernt.

Der positivste Aspekt der Verwendung von Piktogrammen besteht meiner Meinung nach darin, dass die Rede des Lehrers auf ein Minimum reduziert wird – er zeigt das Piktogramm und das Kind, das sich an das Bild erinnert, nennt das richtige Wort. Es war deutlich zu erkennen, wie sehr das Interesse und die kognitive Aktivität der Kinder beim Auswendiglernen und Wiederholen von Gedichten für sich selbst, einander und die Eltern zunahmen. Allmählich wird das Gedächtnis von Vorschulkindern gestärkt und „hartnäckiger“. fantasievolles Denken entwickelt, merken sie sich Texte viel besser, umfangreicher, einfacher und emotionaler. Schon gegen Ende Vorbereitungsgruppe Jedes Kind braucht 10–15 Minuten, um Gedichte aus drei oder vier Vierzeilern auswendig zu lernen.

Das Beherrschen der Techniken zum Arbeiten mit Piktogrammen verkürzt die Lernzeit und löst gleichzeitig Strafvollzugsaufgaben, zielt auf die Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse ab: assoziatives Denken, visuelles und auditives Gedächtnis, visuelle und auditive Aufmerksamkeit, kreative Vorstellungskraft.

Zum Beispiel: Gedicht-Mnemoniktabelle

Zu den Früchten gehören Pflaumen,

Äpfel, Birnen, Bananen.

Zitronen und Orangen

Affen lieben es, sie zu essen!

Lehrer-Logopäde der höchsten Kategorie

MBDOU Nr. 87, Krasnodar, Russland

Der Zweck der Verwendung von Piktogrammen durch uns (Pädagogen) besteht darin, zusätzliche Möglichkeiten für die Entwicklung kohärenter Sprache des Kindes zu bieten.
Mit Piktogrammen können Sie folgende Probleme lösen:

expandieren Vokabular;

Herunterladen:

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Der Einsatz von Piktogrammen bei der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten bei Vorschulkindern

Piktogramm (von lat.. Pictus – Zeichnen und Griechisch. Γράμμα – Aufzeichnung) ist ein Zeichen, das die wichtigsten erkennbaren Merkmale eines Objekts, von Objekten oder Phänomenen, auf die es hinweist, meist in schematischer Form anzeigt.

Piktogramme sind ein Mittel zur Erleichterung der Entwicklung von Kommunikations-, Sprach- und kognitiven Funktionen: Symbolisierung, Bildung elementarer Ideen und Konzepte.

IN moderne Welt Piktogramme werden in Vorschriftsschildern verwendet Verkehr, Zeichen, Zeichen.Ohne überhaupt zu wissen, was wir reden darüber, kann man anhand der Bilder erraten.

Die Piktogramm-Technik wurde Anfang der dreißiger Jahre entwickelt und in der psychologischen Forschung eingesetzt. In den 60er und 70er Jahren weitete sich der Einsatz dieser Technik aus.

Piktogramme zur kindlichen Entwicklung werden schon seit geraumer Zeit verwendet. Die Piktogrammmethode wurde zuerst von D.B. entwickelt. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakow. Die Relevanz der Verwendung von Piktogrammen liegt darin, dass sich das Denken eines Kindes durch eine visuelle und zugängliche Form entwickelt. Diese Methode nutzte D.B. Elkonin und L.E. Zhurova, um Vorschulkindern Alphabetisierung beizubringen, d.h. Verwendung visueller Modelle zur Bestimmung der Klangzusammensetzung eines Wortes.

Es gibt Piktogramme – Zeichnungen und Petroglyphen – das sind Zeichnungen mit zusätzliche Elemente, zum Beispiel geometrische Formen. Die Besonderheit von Piktogrammen besteht darin, dass sie uns auf ein bestimmtes Ereignis aufmerksam machen, wobei jedes Bild einem Satz entspricht.

Zweck Die Verwendung von Piktogrammen durch uns (Pädagogen) soll zusätzliche Möglichkeiten für die Entwicklung kohärenter Sprache des Kindes bieten.
Mit Piktogrammen können Sie folgende Probleme lösen:
ein Interesse am Schreiben kreativer Geschichten entwickeln;
Schaffen Sie Motivation, Ihre Geschichten zu erzählen;
Erweitern Sie Ihren Wortschatz;
lehren, Schüchternheit und Schüchternheit zu überwinden;
die Fähigkeit entwickeln, frei vor Publikum zu sprechen.
Eine der Regeln des Auswendiglernens lautet: „Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Diagramme, zeichnen Sie Grafiken.“ Wahrscheinlich macht sich jeder bei der Vorbereitung auf einen Auftritt Notizen.

Derzeit stehen wir Lehrer vor der wichtigsten Aufgabe: der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder. Bei der Analyse der Erfahrungen von Lehrern kam ich zu dem Schluss, dass traditionelle Methoden bei der Arbeit mit Vorschulkindern nicht immer effektiv sind. Die neuen bundesstaatlichen Bildungsstandards implizieren den weit verbreiteten Einsatz von Integration in einer Vielzahl von Bereichen Bildungsbereiche und Inklusion (d. h. Einbeziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen in den pädagogischen Prozess).

Die integrierte Lehrmethode ist für Vorschulkinder innovativ. Ziel ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes sowie seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten.

Daher ist die Verwendung von Piktogrammen oder Mnemoniken, also verschiedenen Techniken, die das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtniskapazität durch die Bildung zusätzlicher Assoziationen erhöhen, ein sehr wichtiges Hilfsmittel für Vorschulkinder, da visuelles Material besser aufgenommen wird als verbale.

IN moderne Gesellschaft Die Zahl der Kinder mit GSD (allgemeine Sprachunterentwicklung) nimmt zu. Kinder, die unter einer Sprachunterentwicklung leiden, haben nur begrenzte Möglichkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und mit dem sozialen Umfeld zu interagieren. Gesprochene Rede abgespielt Hauptrolle in der kognitiven und emotionalen Entwicklung des Kindes und ist die Grundlage soziale Interaktion, ist für solche Kinder in den meisten Fällen unzugänglich. Daher ist es notwendig, ihnen ein weiteres Kommunikationssystem zur Verfügung zu stellen, das dazu beiträgt, die Kommunikation zu erleichtern, die ganzheitliche Entwicklung des Kindes zu verbessern, seine Beteiligung am pädagogischen Prozess zu intensivieren und so die Integration von Kindern mit schweren Behinderungen zu erleichtern. Sprachstörungen in die weite Gesellschaft hinein. Daher ist die Verwendung von Piktogrammen zum Nacherzählen bei der Arbeit mit Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung sehr hilfreich, denn mentale Prozesse (Denken, Vorstellungskraft) entwickeln sich erst auf der Grundlage verschiedene Arten Wahrnehmungen und Empfindungen. Das heißt, je mehr Kanäle der Informationswahrnehmung ein Lehrer nutzen kann (visuell, auditiv, taktil, motorisch), desto größer ist die Wirkung, die er erzielen kann: Kinder können den Fluss der eingehenden Informationen im Inhalt schnell spüren, analysieren und systematisieren und Sprachaspekt.

Bei jeder Aktivität mit Kindern, sei es spielerisch, künstlerisch oder produktiv, ist es möglich, das Piktogramm „Wortdiagramm“ zu verwenden, das dem Kind hilft, sich auf ein visuelles Bild zu konzentrieren und zu zählen, wie viele und welche Laute in einem Wort sind, wo die Ton befindet sich (am Anfang, in der Mitte oder am Ende), Piktogramme von „Satzdiagrammen“ – bestimmen Sie die Anzahl der Wörter, entwickeln Sie Interesse an Kommunikation, verbessern Sie Sprache und geistige Aktivität, beherrschen Sie die Operationen der Analyse und Synthese.

Ich mag die Piktogramm-Methode beim Auswendiglernen von Gedichten. Da ist das Kind moderne Verhältnisse muss persönlich erfolgreich und aktiv sein und nicht nur in der Gruppe, dann ermöglicht Ihnen diese Methode, die Individualität jedes Kindes nicht nur in der Gruppe zu entwickeln Kindergarten, aber auch zu Hause.

Für eine Geschichte von Story-Bild Es ist lediglich ein Bild- und Grafikplan erforderlich. Wenn es darum geht, die Stimmung des Helden zu vermitteln, kommen Piktogramme zum Einsatz. Sie werden bei der Betrachtung jedes Bildes aus der Serie einzeln gezeigt, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf ein bestimmtes Zeichen und eine bestimmte Handlung des Helden zu lenken.

Piktogramme sind unsere besten Helfer beim Nacherzählen von Märchen, Verwendung in Spielen:

„Gähnen Sie nicht, suchen Sie sich das richtige Piktogramm aus». Der Lehrer liest die Geschichte vor und das Kind hebt das Piktogramm entsprechend dem Text.

„Setzen Sie die Geschichte fort.“ Der Lehrer verteilt Piktogramme, liest die Geschichte vor und das Kind setzt sie fort, indem es sich auf das Piktogramm verlässt.

„Platziere es richtig.“ Ein Erwachsener ordnet die Piktogramme in der falschen Reihenfolge an, liest die Geschichte vor und schlägt dann vor, die Piktogramme richtig zu platzieren. Bei Schwierigkeiten stellt er den Kindern Fragen.

„Machen Sie Ihre eigene Geschichte.“ Dem Kind werden Piktogramme angeboten und es muss selbst eine Geschichte verfassen.

Daher muss die visuelle Modellierungsmethode bzw. Piktogrammmethode sowohl im System der individuellen Korrekturarbeit mit Vorschulkindern als auch in der Gruppenarbeit mit Kindergartenkindern eingesetzt werden.

Liste der verwendeten Literatur:

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