Menge Selbstständiges Arbeiten an Optionen

Technologische Karte und eine Zusammenfassung einer Mathematikstunde in der 4. Klasse gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards

Artikel: Mathematik

Unterrichtsthema: „ Lösen von Problemen mithilfe von Tabellen und Zeichnungen. Wiederholung."

Klasse: 4

Unterrichtsformat:„Mathematisches Kaleidoskop“

Unterrichtsart: Festigung des Gelernten

Unterrichtsart: kombiniert

Verwendete Technologien: Technologie zur Entwicklung des kritischen Denkens (in der Phase der Unterrichtsorganisation und der Aktualisierung des Grundwissens), moderne Technologie Beurteilung (in den Phasen der Konsolidierung des gelernten Materials, in der Phase der Reflexion), Informations- und Kommunikationstechnologien (die Verwendung einer Präsentation zum Thema: „Mathematisches Kaleidoskop“ in allen Phasen des Unterrichts), die Technologie der „Pädagogik von „Kooperation“ (Motivation zur kognitiven Aktivität des Lehrers, freie Meinungsäußerung der Schüler)

Grundfähigkeiten von Schülern, auf die der Unterricht abzielt: Entwicklung der Vorstellungskraft, des Denkens, der Fähigkeit, Texte zu verstehen, der Fähigkeit zur Organisation, Reflexion, Selbstbestimmung und Selbstdarstellung.

Gruppen gebildeter Kompetenzen:

Persönliche UUD: Verständnis der Gründe für den Erfolg im Studium, Entwicklung des Selbstwertgefühls anhand festgelegter Kriterien für den Erfolg von Bildungsaktivitäten.

Regulatorische Lernaktivitäten: Akzeptanz einer Lernaufgabe und Fähigkeit, den Anweisungen oder vorgeschlagenen Aufgaben des Lehrers zu folgen; die Fähigkeit, die Richtigkeit der durchgeführten Maßnahmen selbstständig zu beurteilen und die notwendigen Anpassungen vorzunehmen.

Kommunikative UUD: Teilnahme an Gruppenarbeit mit Sprachmitteln zur Lösung kommunikativer Probleme; Verwenden Sie einfache Sprachmittel, um Ihre Meinung zu vermitteln. Initiative im Bildungsprozess zeigen.

Kognitive UUD: Gewinnung neuer Erkenntnisse aus dem Lehrbuchtext, Handouts; Verarbeitung der erhaltenen Informationen, um Schlussfolgerungen zu formulieren.

Arbeitsformen: frontal (gemeinsame Erledigung einer Aufgabe), Gruppe (einem Klassenkameraden helfen), individuell (selbständige Arbeit)

Arbeitsmethoden: Aktivitätsansatz zum Lernen (selbstständige Suche nach Lösungen für Beispiele und Probleme).

Arbeitsmethoden: problembasiert - Berichterstattung (basierend auf Klarheit in Form von Tabellen, Diagrammen), eine Methode zur Selbstorganisation der kognitiven Arbeit in allen Phasen des Unterrichts.

Ziel der Lektion: Organisation studentischer Aktivitäten zur Festigung des gelernten Stoffes; Bildung einer aktiven Persönlichkeit; Förderung der Unabhängigkeit; Weiterentwicklung des Interesses der Schüler an dem Thema.

Unterrichtsziele:

1. Festigung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder bei der Durchführung mathematischer Operationen mit mehrstelligen Zahlen und beim Lösen von Problemen.

2. Entwickeln Sie persönliche kommunikative, regulatorische und kognitive Lernfähigkeiten.

Didaktische Hilfsmittel: Beamer, Leinwand, Präsentation, Memo für Freunde der Mathematik, Tabellen und Diagramme zur Problemlösung, Tafeln mit Beispielen, „Emoticons“ zur Selbsteinschätzung, Lehrbuch „Mathematik 4“, Arbeitsbuch in Mathematik V.V. Davydov, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina

Name des Lehrers: Timoschenko N.A.

Aktivitätsphasen in einer Unterrichtsstunde je nach Unterrichtsart

Zweck der Bühne

Tätigkeiten des Lehrers: Arbeitsinhalte, Techniken und Wege zur Umsetzung von Inhalten, Organisationsformen

Studentische Aktivitäten: selbstständiges Arbeiten der Studierenden

Welche UUDs werden in jeder Phase gebildet?

1. Organisationsphase.

Psychologisches Setting für den Unterricht

PRÄSENTATION VERWENDEN

Folie 1.

Hallo, Gäste unserer Mathestunde!

Wir freuen uns, Sie in unserem Unterricht begrüßen zu dürfen!

Folie 2.

Mathe, Freunde,
Es ist unmöglich, nicht zu lieben.
Sehr strenge Wissenschaft
Eine sehr exakte Wissenschaft
Interessante Wissenschaft -
Mathematik!

Im Lieferumfang enthalten Geschäftsrhythmus Lektion.

Persönlich: selbstbestimmt, auf den Unterricht eingestellt

2. Grundkenntnisse aktualisieren

3. Wiederholung des Gelernten

Einbindung der Schüler in Lernaktivitäten

Motivation

zu Bildungsaktivitäten

Aktualisierung des Grundwissens und der Handlungsmethoden.

Identifizierung von Lücken im Wissen und in den Aktivitätsmethoden der Studierenden.

Sicherstellen, dass Kinder das Wissen und die Handlungsmethoden im Gedächtnis behalten, die sie zum selbstständigen Arbeiten benötigen

Folie 3.

Wir festigen weiterhin unser Wissen und Können. Was machen wir normalerweise im Matheunterricht?

* Wir lösen Probleme, multiplizieren und dividieren mehrstellige Zahlen, lösen komplexe Gleichungen und führen mathematische Operationen mit benannten Zahlen durch.

* Wir lernen, zusammenzuarbeiten und uns gegenseitig bei der Bewältigung auftretender Schwierigkeiten zu helfen

* Jeder Schüler strebt nach persönlichem Erfolg.

Folie 4.

Nun, nichts wie los, zum Erfolg! Füllen wir zunächst ein Memo für Freunde der Mathematik aus. (1 -2 Min.)

Hören Sie ein paar Schülern zu. Lob!

Folie 5.

Wir nennen die heutige Mathematikstunde „Mathematisches Kaleidoskop“

(Präsentation)

Wer weiß, was ein Kaleidoskop ist?

Dabei handelt es sich um ein Gerät in Form einer Röhre. Darin befinden sich Spiegel und kleine bunte Glasstücke. Wenn sich das Kaleidoskop dreht, bilden die Glasstücke schnell ein wunderschönes Muster. Unsere Glasstücke sind Aufgaben, Berechnungen, mathematische Logik, Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten, und der Wunsch nach erfolgreicher Arbeit wird Ihnen gute Ergebnisse bringen.

„Mathematisches Kaleidoskop“

Probleme LOGISCHE Berechnung WISSEN

gewünschtes Ergebnis

Folie 6.

1. „Finden Sie das Ungewöhnliche heraus“

Folie 7.

Einleitendes Wort des Lehrers.

Heute haben Sie die Möglichkeit, gute Noten für die Unterrichtsstunde zu bekommen, sofern Sie eine bestimmte Punktzahl erreichen. (Es gibt ein Schild an der Tafel)

Ich wünsche euch allen viel Erfolg!

2. Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Aufgaben werden reihenweise ausgeführt.

An der Tafel sind Schilder mit Beispielen angebracht.

1. Reihe 2. Reihe 3. Reihe

34 x 48	204 x 360	237 x 69

Derjenige, der das Ergebnis gefunden hat, geht an die Tafel und schreibt es unter das Beispiel.Überprüfung - 1 Punkt

13542: 183

149695: 637

22659: 273

(235, 74, 83)

Überprüfung - 1 Punkt

Schreiben Sie das Ergebnis der Aktionen mit gewöhnlichen und fabelhaften Zahlen auf.

: 1 - x 0 1 Reihe

00: 100 + x 0 2. Reihe

x 0 + : 3. Reihe

Wir prüfen - (,1 ) – 3 Punkte

Koordiniert studentische Aktivitäten

Folie 8.

3. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.

- Und nun warten Aufgaben auf uns. Nr. 750

1) – Verwenden Sie ein Pfeildiagramm

2) – Verwenden Sie die Tabelle

3) – Verwenden Sie die Tabelle

1800 1800

60 ? 50 ?

Lösung

Antwort:

Preis	Menge	Wir sind es wert

Lösung

Antwort:

Geschwindigkeit	Zeit	Distanz
12 km/h
4 km/h

Lösung

Antwort:

(6 Beutel, 90 Rubel, 9 Stunden)

Überprüfung aller drei Antworten – 3 Punkte

Lass es uns klären

Gemeinsam begründen Kinder ihre Wahl

zu „+“ - „-“

im Notizbuch

Sie entscheiden selbst, wer entscheidet, schreibt sein Ergebnis an die Tafel, die übrigen Schüler überprüfen ihre Antworten

zu „+“ - „-“

im Notizbuch

Lösen Sie selbstständig und überprüfen Sie Ihre Antworten

zu „+“ - „-“

mit dem Lehrer

Lesen Sie den Problemtext laut vor.

Füllen Sie die Tabelle an der Tafel aus.

Sie entscheiden selbst.

Überprüfen Sie ihre Antworten auf „+“ – „-“

mit dem Lehrer

Persönlich:

Entwicklung des Interesses an verschiedene Arten Aktivitäten

Persönlich:

Formierte Aktivitätsmethoden: - Manifestation der emotionalen Einstellung in pädagogischer und kognitiver Aktivität,

Interesse an verschiedenen Aktivitäten entwickeln

Gesprächig:

Thema:

Regulatorisch:

Gesprächig:

proaktive Zusammenarbeit, Entscheidungsfindung und deren Umsetzung

Thema:

Anwendung eines Systems wissenschaftlicher und theoretischer Erkenntnisse in der Praxis

Regulatorisch: Ergriffene Maßnahmen: - Kontrolle der Richtigkeit der Antworten der Schüler

gegenseitige Kontrolle und Anpassung pädagogischer und kognitiver Aktivitäten

Thema:

Anwendung eines Systems wissenschaftlicher und theoretischer Erkenntnisse in der Praxis

4. Minute des Sportunterrichts

Psychische Erleichterung

Gymnastik für die Augen

5. Konsolidierung des untersuchten Materials

Bestimmung der Grenzen des eigenen Wissens bzw. der „Unwissenheit“

Folie 9.

Selbstständiges Arbeiten je nach Optionen.

Nr. 754 1) – 1 Option (70 km/h)

2) – Option 2 (1680 kg)

Beispiele an der Tafel:

73748: 358 – 1 Option (206)

109350: 270 – Option 2 (405)

Ergebnis: Option 1 – 2 Punkte

Option 2 – 2 Punkte

Selbstständiges Arbeiten und

Selbstwertgefühl.

Die Schüler überprüfen die Ergebnisse selbstständig an einem separaten Tisch in der Nähe der Tafel, wo ein Blatt mit gelösten Aufgaben liegt, überprüfen

zu „+“ - „-“,

Gehen Sie mit einem Tagebuch zum Lehrerpult

hinter der Marke.

Regulatorisch: Durchgeführte Maßnahmen: - Kontrolle der Richtigkeit der Antworten

Persönlich:

Bildung von Selbstwertgefühl und gegenseitiger Wertschätzung

Bestimmung der Grenzen des eigenen Wissens oder der „Unwissenheit“

6. Zusammenfassung der Lektion. Spiegelung.

Selbsteinschätzung der Ergebnisse Ihrer Aktivitäten

Ich bin sehr zufrieden mit meiner Arbeit.	Ich muss einige Probleme klären.	Ich habe viele Fehler.

Die Schüler geben in der Spalte „+“ an, um anzugeben, wie sie sich selbst bewertet haben

Persönlich:

Bildung von Selbstwertgefühl und gegenseitiger Einschätzung,

das Bewusstsein der Schüler für ihre Lernaktivitäten.

MEMO FÜR MATHE-FREUNDE

1. Mathematik ist die Wissenschaft von ___________________________________.

2. Um mehrstellige Zahlen richtig zu multiplizieren und zu dividieren, muss ich (auf) __________________________________________________________________________________________.

3. Wenn ich Probleme löse, muss ich ____________________ sein und ____________________________ denken. 4. Während des Unterrichts werde ich ______________________________________________________________________________________________ ausprobieren.

Unterrichtsnotizen zur Mathematik in der 4. Klasse

Thema: „Schriftliche Division einer mehrstelligen Zahl durch eine einstellige Zahl“

Unterrichtsziele:

1. Fachkompetenzen bilden: schriftliche Techniken zur Division einer mehrstelligen Zahl durch eine einstellige Zahl durchführen (Formular UUD).

2. Formulieren Sie eine problematische Frage. (Kognitive UUD.)

3. Verbessern Sie Ihre Computer- und Problemlösungsfähigkeiten und planen Sie Maßnahmen. (Regulatorische UUD.)

4. Die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu kommunizieren und zu verteidigen (Kommunikative UUD)

Aufgaben:

Pädagogisch:

1. Die Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit verschiedenen Techniken beim Dividieren von Zahlen zur Lösung von Problemen der untersuchten Art zu entwickeln; Festigen Sie die Fähigkeit, die Anzahl der Ziffern eines Quotienten zu bestimmen

Entwicklung: Um das logische Denken, die Intelligenz und die Sprachkultur der Schüler zu entwickeln und ihre allgemeine Einstellung zu entwickeln. Bereichern Vokabular Studierende mit Fachterminologie.

Pädagogisch: die Fähigkeit kultivieren, sich selbst, einen Freund und die Arbeit der Klasse als Ganzes objektiv zu bewerten.

Unterrichtsart: Lektion in der Entdeckung neuen Wissens

Ausrüstung: Präsentation für den Unterricht, Zeichenutensilien. Karten für Testarbeit.

Erwartete Lernergebnisse

Thema:

Kennen Sie den Algorithmus zum Teilen einer mehrstelligen Zahl durch eine einstellige Zahl;

kennen mündliche Techniken zur Division durch eine einstellige Zahl;

kennen die Techniken der schriftlichen Division.

in der Lage sein, mehrstellige Zahlen in einer Spalte in einstellige Zahlen aufzuteilen.

Metasubjekt:

Beherrschung der Fähigkeit, die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten und nach Mitteln zu ihrer Umsetzung zu suchen.

Ausbildung der Fähigkeit, Bildungsaktivitäten entsprechend der Aufgabenstellung und den Bedingungen ihrer Umsetzung zu planen, zu steuern und zu bewerten.

Persönlich:

Akzeptanz und Meisterschaft soziale Rolle Schüler, Entwicklung von Motiven für Lernaktivitäten und Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens

Entwicklung von Selbständigkeit und Eigenverantwortung für das eigene Handeln.

Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Unterrichtsplan

1.Org-Moment Ein Lied wird abgespielt.

ICH. Motivation für Lernaktivitäten

Leute, wir sind in der Stadt der Mathematiker.

II. Aktualisierung neuen Wissens.

In dieser Stadt leben Mädchen und Jungen.
Sie zählen problemlos, ohne Taschenrechner und Finger.
Wir laden euch ein, auch schnell zu zählen.

Ortsschilder:

714 * 7 = 102 824 * 8 = 103

420 * 6 = 70 468 * 1 = 468

(Antworten der Schüler)

Wiederholen wir die Multiplikationstabelle.

24:4 *9=54 42:6*8=56

72:8*7=63 81: 9*5=45

2. An der Tafel befinden sich Beispiele auf Karten:

208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6

Was haben die schriftlichen Ausdrücke gemeinsam? (durch Division, dividiert durch eine einstellige Zahl.)

In welche Gruppen lassen sich Ausdrücke einteilen?

1. Division dreistelliger Zahlen

2. Division mehrstelliger Zahlen

Welche Gruppe kannst du lösen?

III. Festlegung des Unterrichtsthemas.

208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,

Hatten Sie Schwierigkeiten, diese Beispiele zu lösen? (Ja, 3624:3 zu teilen war schwieriger)

Warum denkst du? (Weil 3624 eine mehrstellige Zahl ist)

Damit wir das Thema unserer Lektion bestimmen können? (Division mehrstelliger Zahlen durch einstellige Zahlen)

Auf welche Frage suchen wir eine Antwort? (Wie teilt man eine mehrstellige Zahl in eine einstellige Zahl?)

IV. Entdeckung neuen Wissens

Hier ist es umgekehrt
Sie erzielen hier eine ernsthafte Bilanz.
Sie schreiben überall in einer Kolumne
Auf dem Boden und auf dem Tisch,
Und kluge Kinder zählen in ihren Notizbüchern.

Bevor wir beginnen, merken wir uns die Namen der Teilungskomponenten (Dividende, Divisor, häufig).

Was sollten wir bei der Division mit einem Rest nicht vergessen (Der Rest muss kleiner sein als der Divisor).

Erinnern wir uns zunächst an die schriftliche Methode, eine dreistellige Zahl durch eine einstellige Zahl zu dividieren. Ich biete einem von Ihnen die Rolle des Lehrers an. Erklären Sie, wie man eine Division durchführt : 986: 2

(Der Schüler führt die Division mit einer Erklärung an der Tafel durch)

Der Mechanismus zum Teilen mehrstelliger Zahlen durch eine einstellige Zahl ändert sich nicht. Überzeugen Sie sich selbst.

Sie müssen immer bedenken, dass der Rest kleiner als der Divisor sein muss.

V. Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten.

Wie können neue Informationen gewonnen werden, um eine Möglichkeit zu finden, eine mehrstellige Zahl durch eine einstellige Zahl zu dividieren?

2. Der Lehrer erklärte es

3. Holen Sie es sich selbst. (Kinder treffen ihre eigenen Entscheidungen)

Jetzt müssen wir 8876:7 dividieren.

(Die Argumentation wird durchgeführt und gleichzeitig ein Divisionsalgorithmus erstellt.)

Wenn ich Tausender dividiere, ist der erste unvollständige Dividend 8, was bedeutet, dass der Quotient vierstellig ist. 8 dividiert durch 7 ergibt 1 – so viele Tausender werden im Quotienten sein. Wenn ich 1 mit 7 multipliziere, erhalte ich 7.000. Ich subtrahiere die Zahl 7 von 8 und erhalte einen Rest von 1. Er ist kleiner als der Divisor.

Das Ergebnis ist der zweite unvollständige Dividend 18, dividiere 18 durch 7, ich erhalte 200 im Quotienten. Ich multipliziere 2 mit 7 und erhalte 14 Hundert. Ich subtrahiere 14 von 18 und erhalte einen Rest von 4. Ich vergleiche den Rest mit dem Divisor: 4 ist kleiner als 7.

Der dritte unvollständige Dividend 47 wird gebildet, ich teile 47 durch 7, ich erhalte 6 Zehner im Quotienten. Ich multipliziere 6 mit 7 und erhalte 42 Zehner. Wenn ich von 47 42 abziehe, erhalte ich einen Rest von 5, das ist kleiner als der Divisor.

Der vierte unvollständige Dividend 56 wird gebildet, ich dividiere ihn durch 7, ich erhalte 8 Einheiten im Quotienten. Ich multipliziere 8 mit 7 und erhalte 56 Einheiten. Ich subtrahiere 56 von 56 und erhalte einen Rest von 0. Die Division ist beendet.

Vergleichen Sie Lösungen. Erstellen eines Algorithmus.

A) Ich finde die erste unvollständige Dividende.

B) Ich bestimme die Anzahl der Stellen im Quotienten.

D) Ich dividiere durch Bits.

D) Ich bekomme eine Antwort.

Was sollten Sie immer beachten, wenn Sie die Zahl eines Quotienten aufschreiben? (Der Rest muss kleiner sein als der Quotient

V. Projektdurchführung.

85436: 2, 9522: 6

6.514:4 , 15.780:5

1. Versuchen Sie in Paaren, selbst eine Lösung zu finden und diese bei der Beantwortung zu erklären.

Welche Fähigkeiten sind bei der Arbeit zu zweit erforderlich?

2. Schutz der Methode an der Tafel.

PHYSIKALISCHE MINUTE

Kleine Schritte – eins, zwei, drei.
Leichte Sprünge – eins, zwei, drei.
Das ist die ganze Übung – eins, zwei, drei.
Sanfte Landung – eins, zwei, drei.

VI. Primärkonsolidierung

„Ich weiß, wie man teilt und ich weiß, wie man erklärt.“

1. Den Algorithmus rezitieren, während man an der Tafel Beispiele löst und eine Überprüfung durchführt.

8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224

87.540: 6=14.590

Begründen Sie die Entscheidung laut Plan:

-Die erste unvollständige Dividende…..

-Ich werde teilen...

-Ich werde multiplizieren...

-Ich werde subtrahieren...

-Ich vergleiche den Rest mit dem Divisor….

-Die zweite unvollständige Dividende….

Fazit: Der Einsatz des Algorithmus hilft, die Division einer mehrstelligen Zahl durch eine einstellige Zahl erfolgreich zu bewältigen.

2.Selbstständiges Arbeiten, mit Selbsttest

Testen Sie sich selbst

a) 22.860 b) 903 c) 2.190 d) 1.040

VII. Einbindung in das Wissenssystem.

1. Lösung eines Kompetenzproblems.

Schlüsselkompetenz: Selbstmanagement

Aspekt: Aktivitätsplanung

Deine Mutter ist da Kindergarten kreiert Geschenke für das neue Jahr.

Als Geschenke kaufte der Kindergarten 4.326 „Kinder-Souvenir“-Bonbons. Helfen Sie Mama zu berechnen, ob genug Süßigkeiten für alle Kinder vorhanden sind, wenn sie in jedes Geschenk 3 Süßigkeiten legt.

Information: Im Kindergarten gibt es 1.440 Kinder.

Selbsttest

1,440*3=4,320(k) für alle Geschenke.

Es bleiben 4,326-4,320= 6(k) übrig

Antwort: A) Es wird genug Süßigkeiten geben

Lösen Sie die Aufgabe in Ihrem Notizbuch und notieren Sie den Buchstaben der richtigen Antwort:

A) Genug Süßigkeiten

B) Es wird nicht genug Süßigkeiten geben

Die Masse eines Nagels beträgt 4 g. Wie viele Nägel sind in der Schachtel, wenn ihre Masse 3460 g beträgt? 3.460:4=865 Nägel.

– 6 kg Mehl wurden gleichmäßig auf 5 Säcke verteilt. Wie viel Mehl ist in jedem Beutel?

6kg=6.000g. 6.000:5=1.200g.(1kg.200g)

Hausaufgaben.

(in Umschlägen)

VIII. Spiegelung.

Auf welche Frage haben wir heute nach einer Antwort gesucht (Wie teilt man eine mehrstellige Zahl durch eine einstellige Zahl?)

Beantworten diese Frage?

Welche Aufteilungsmethode haben wir in der Lektion verwendet (Aufteilung nach Spalten)?

Wir wiederholen den Divisionsalgorithmus noch einmal.

Heute im Unterricht habe ich gelernt...

Es war schwierig für mich...

Gemeindeautonom Bildungseinrichtung

„Sekundarschule Nr. 25“ Perm

Zusammenfassung der Russisch-Lektion „Konvertierung“ in der 4. Klasse.

Korotaeva Julia Michailowna

Lehrer Grundschule

Erläuterung

Formulare Bildungstechnologien

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien.

Gruppenarbeit.

Moderne Informationstechnologien.

Technologien der Problem-Dialog-Kommunikation.

Diese Lektion wird als IKT-Unterricht unterrichtet. Der Grund dafür ist, dass es interessanter ist, das Material auf diese Weise zu präsentieren, als nur ein Lehrbuch zu verwenden. Es wird möglich, Spiele in den Lernprozess einzubeziehen, was eine gute Möglichkeit ist, Schüler für Lernaktivitäten zu motivieren. Durch die Steigerung der Klarheit kommt es zu einer Entwicklung des visuell-figurativen Denkens, es wird möglich, Lernzeit zu sparen und dadurch mehr Bildungsaufgaben zu erledigen.

Es wird erwartet, dass die Lektion zur Bildung der folgenden UUD beitragen kann:

persönlich: Anregung des Interesses an neuen Inhalten des Bildungswissens, Entwicklung der Fähigkeit, Veränderungen im vorhandenen Wissen zu erfassen, emotionales Motiv, Positionsmotiv, Entwicklung des Wunsches nach einer guten Note;

regulatorisch x: einem vorgegebenen Ziel folgen, die Fähigkeit, eine Handlung nach einem Modell und einer vorgegebenen Regel auszuführen, einen Selbsttest nach einem Standard durchzuführen, das Selbstwertgefühl zu korrigieren, die angezeigten Fehler zu erkennen und zu korrigieren. Die Einschätzung von Erwachsenen und Gleichaltrigen angemessen wahrnehmen;

gesprächig: Aktivitäten im Rahmen der Zusammenarbeit, die Fähigkeit zur Gruppenarbeit, die Fähigkeit zu kommunizieren, zu hören und zuzuhören;

pädagogisch: Analyse eines Objekts, um ein Merkmal zu isolieren und Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Konstruktion logische Ketten Argumentation.

Diese Lektion wird für eine Klasse durchgeführt, in der Kinder mit durchschnittlichen Fähigkeiten unterrichtet werden, unter denen sich jedoch eine Gruppe starker Schüler unterscheiden lässt.

Der Unterricht ist in 6 Phasen unterteilt.

In der ersten Phase werden die Schüler in den Unterricht einbezogen, Anweisungen für den Unterricht gegeben und die Motivation für Lernaktivitäten durchgeführt. Die Studierenden sind eingeladen, ihr Wissen im nächsten Schritt zu aktualisieren, indem sie „ historische Daten“, wodurch Kinder nicht nur an interaktiven Aktivitäten beteiligt werden, sondern auch ihren Wortschatz erweitern und auch das in der ersten Unterrichtsstunde erworbene Wissen aufzeichnen. All dies führt dazu, dass sie das Thema der Lektion verstehen und formulieren. Die Studierenden erhalten kein vorgefertigtes Wissen; sie bestimmen nicht nur das Thema, sondern auch die Ziele des Unterrichts. Im nächsten Schritt haben sie die Möglichkeit, ihr Wissen durch neues zu ergänzen und aufzuzeichnen. Selbsttestaufgaben bieten die Möglichkeit, den Grad der Beherrschung einzuschätzen Lehrmaterial. In der Reflexionsphase erfolgt nicht nur eine Zusammenfassung des Unterrichts, eine Bewertung der Aktivität, sondern auch ein Versuch der Anwendung neues Material in einer nicht standardmäßigen Situation. Durch die Nutzung dieser Arbeitsform wird eine positive Einstellung gegenüber der Erledigung der Hausaufgaben und der nächsten Unterrichtsstunde vermittelt. Hausaufgaben enthalten einen variablen Teil kreativer Natur.

Zusammenfassung einer Russischstunde in der 4. Klasse „A“

Thema:"Appellieren".

Unterrichtsart: Lektion zur Festigung des Wissens.

Ziele:

Pädagogisch:

die Fähigkeit und Fertigkeiten entwickeln, in der Sprache Reize zu finden; markieren Sie Adressen schriftlich mit Kommas, in mündlicher Rede - mit Intonation;

um kommunikative Kompetenz zu bilden: Kommunikationsfähigkeiten, die die freie Verwendung von Adressen in der Sprache in verschiedenen Situationen gewährleisten;

Entwicklung:

die Fähigkeit entwickeln, je nach Situation die beste Wahl zu analysieren und zu treffen;

die kreativen Fähigkeiten der Schüler entwickeln

Pädagogisch:

die Fähigkeit entwickeln, im Unterricht erworbenes Wissen in Lebenssituationen anzuwenden;

die Fähigkeit entwickeln, in Paaren und Gruppen zu arbeiten, um ein kollektives kreatives Produkt zu schaffen

Ausrüstung: Computer, interaktives Whiteboard, Multimedia-Projektor, Präsentation, Karten.

Unterrichtsfortschritt

Selbstbestimmung zur Aktivität. Organisatorischer Moment.

Als Motto unserer Lektion schlage ich vor, die folgenden Wörter zu nehmen und sie zu lesen

(zuerst leise, dann laut und ausdrucksvoll)

So viele Regeln!
So viele Regeln!
Aus Gewohnheit lässt es dich zittern.
Seien Sie fleißig und nichts weiter!
Seien Sie einfach vorsichtig!
Du wirst dich an alles erinnern, du wirst alles verstehen!

Sie schlossen die Augen und sagten im Geiste: „Ich bin aufmerksam, ich bin konzentriert, schlagfertig, klug, selbstbewusst.“ Ich werde im Unterricht hart arbeiten.“

Ich wünsche Ihnen viel Erfolg.

3. Darstellung der Bildungsaufgabe.

- Wie viele Fälle gibt es auf Russisch? (6 Fälle).

Ich verrate Ihnen ein kleines Geheimnis: In der altrussischen Sprache gab es früher einen siebten Fall – „Gesang“. Dieser Fall verschwand im Laufe der Zeit aus der Sprache, die Vokativintonation blieb jedoch bestehen. Wo denkst du? Wie heißt das Wort, das auf Russisch ruft? (appellieren)

Das Thema unserer Lektion ist „Bekehrung“. Welche Lernaufgabe Werden wir im Unterricht entscheiden?

ICH. Wortschatzarbeit (Rufen Sie den Schüler an die Tafel, um nach dem Diktat zu schreiben, den Rest in Notizbücher).

Aufgabe Nr. 1: Betonung setzen, Rechtschreibung von Buchstaben unterstreichen

(zur Rechtschreibüberwachung).

Schiff, Schwan, alter Mann, Weber, Fisch, gekochter Dinkel (Weizenbrei) , golden, Monat, Spiegel, drei Klicks, Stirn, Apfel, Stirn.

Kommen Ihnen diese Worte bekannt vor? Woher kommen sie?

(aus den Märchen von A. S. Puschkin).

Heute festigen wir in der Lektion unser Wissen zum Thema „Adresse“, lernen weiterhin, wie man Adressen sprachlich findet und schriftlich hervorhebt.

- Welche Fragen können zum Unterrichtsthema formuliert werden?? (Die Antworten der Schüler werden an die Tafel geschrieben)

Was ist ein Einspruch?

Wie wird die Ansprache in der mündlichen Rede hervorgehoben?

Wie sticht der Appell im Brief hervor?

Welchen Platz nimmt die Berufung im Urteil ein?

Ist die Berufung Teil des Urteils?

Durch die Beantwortung all dieser Fragen werden wir also das Bildungsproblem lösen.

Aufgabe Nr. 2: Erinnern wir uns daran, was wir bereits über die Ansprache in Form des digitalen Diktats gelernt haben.

Wenn „Ja“, dann geben Sie die Zahl 1 ein, wenn „Nein“ - 0.

(Der Lehrer diktiert Fragen, die Kinder geben Zahlen ein. Sie können den Diktattext für alle ausdrucken.)

1) Der Einspruch kann aus mehreren Wörtern bestehen (ja – 1)

2) Adresse wird immer durch einen Eigennamen ausgedrückt (Nr. – 0)

3) Berufung kann durch ein Adjektiv ausgedrückt werden(ja – 1)

4) Die Berufung kann am Ende des Satzes erfolgen (ja – 1)

5) Die Adresse im Brief wird nur durch Kommas hervorgehoben (Nr. – 0)

6) Adressen werden nur im Konversationsstil verwendet (Nein – 0)

7)Adresse wird immer im Nominativ verwendet(ja – 1)

8)appellierenist das Hauptelement des Satzes (nein-0)

─ Sehen wir uns die Antworten an, die wir erhalten haben. ( Der Lehrer hängt ein Blatt an die Tafel Mit Antwort1011001 0 ). Wer hat bei welchen Zahlen Fehler? ( Die Schüler klären Fehler)

4. Festigung des Gelernten.

Wie sticht der Appell im Brief hervor? (Kommas, Ausrufezeichen)

Aufgabe Nr. 3: Arrangieren notwendige Zeichen Interpunktion. (gleiten)Peer-Review.

Der Prinz sagte dann zu ihnen:

„Gute Reise, meine Herren...“

Was verhandeln Sie mit Gästen?

Und wohin segelst du jetzt?

Hallo schreckliche Königin!

Oma, warte mal...

Psychologisches Aufwärmen(Folie) - Zeichen.

Schauen Sie sich die Satzdiagramme genau an, schließen Sie die Augen und stellen Sie sie sich vor.

Welcher Teil des Satzes ist Ihrer Meinung nach die Berufung? (nicht Teil des Satzes).

Lassen Sie uns Ihre Hypothese testen. Markieren Sie in Aufgabe Nr. 4 die grammatikalische Grundlage der Sätze.

Balda lachte verschmitzt:

„Was hast du dir ausgedacht, richtig?

"BA Okay, warte, bis du das Meer zerknitterst,
Die Quittung erhalten Sie in Kürze vollständig ausgezahlt.

*Obrok ist eine Sach- oder Bargeldsammlung von Bauern durch Grundbesitzer.

Lassen Sie uns die Arbeit überprüfen. Lesen Sie die Sätze. In welchem von ihnen ist das Wort „Balda“ ein Satzglied und in welchem Satz fungiert es als Anrede? Im ersten Satz ist Balda das Thema, im zweiten ist das Wort „Balda“ eine Anrede.

Denken wir über die Frage nach, wie wir diese beiden Phänomene unterscheiden können.

1. Finden Sie die grammatikalische Grundlage;

Abschluss: Die Berufung ist nicht Teil des Urteils.

Kinder, glaubt ihr, dass das Pronomen „Du“ eine Anrede ist? Beweisen Sie, dass das Pronomen „Sie“ keine Adresse ist.

Auf wen bezieht sich das Pronomen „Du“? (auf Baldu, nicht durch Stimme oder Kommas hervorgehoben)

Kinder, denken Sie daran, die Pronomen „Sie“ und „Sie“ sind keine Anreden.

Würde es Ihnen gefallen, wenn sich jemand an Sie wenden würde: „Gib mir dein Notizbuch!“ Wie kann ich diesen Satz korrigieren, damit er höflich und kultiviert klingt? („Sasha, bitte gib mir das Notizbuch“).

– Mal sehen, wie die Königin zum ersten Mal dargestellt wird. Wie geht es ihr?

dreht sich zum Spiegel um?

Ich scherzte freundlich mit ihm (freundlich, fröhlich)

Und prahlend sagte sie:

„Mein Spiegel, sag mir,

Sag mir die ganze Wahrheit:

Bin ich der süßeste auf der Welt,

Alles rosa und weiß?“

Wie charakterisiert sie das?

Bereiten Sie sich auf einen Junggesellenabschied vor

Hier ist die Königin, die sich schick macht

Vor deinem Spiegel,

Ich wechselte Worte mit ihm:

Alles rosa und weiß?“

– Was erfährt die Königin? Mit welcher Intonation spricht sie an?

Spiegel dieses Mal?

Als die Königin springt,

Ja, sobald er mit der Hand winkt,

Ja, es wird auf den Spiegel knallen,

Es ist, als würde man mit dem Absatz aufstampfen:

(„voller schwarzer Neid“) gegenüber der jungen Prinzessin).

„Bin ich, sagen Sie mir, die süßeste von allen,

Alles rosa und weiß?“

– Wann sehen wir die Königin das nächste Mal?

Am selben Tag böse Königin,

Warten auf gute Nachrichten

(Welche Neuigkeiten?)

Heimlich nahm ich einen Spiegel

Und sie stellte ihre Frage:

„Bin ich, sagen Sie mir, die süßeste von allen,

Alles rosa und weiß?“

– Und zum letzten Mal.

Damals untätig zu Hause

Die böse Stiefmutter saß

Vor deinem Spiegel

Und sie redete mit ihm und sagte:

„Bin ich der süßeste auf der Welt,

Alles rosa und weiß?“

Abschluss:

Zu welchem Schluss kommen wir?

(Anrede spielt in der Umgangssprache und im künstlerischen Bereich eine wichtige Rolle

Sprache) und dient als Einheit aus den Mitteln zur Charakterisierung eines literarischen Helden.

Die Rolle von Adressen in der Sprache.

Adressen spielen in der Sprache eine wichtige Rolle: Sie benennen nicht nur, an wen oder was sie sich wenden, sondern beleben auch unsere Sprache. Schließlich helfen Appelle sehr oft dabei, den Charakter des Helden zu offenbaren funktioniert und wird mit angemessener Intonation ausgesprochen.

Karten (paarweise arbeiten)

„Hallo, rotes Mädchen, sei eine Königin und gib mir bis Ende September einen Helden.“ (zärtlich, verliebt)

„Du, Prinz, bist mein Retter, mein mächtiger Befreier, trauere nicht.“ (dankbar)

„Womit verhandeln Sie, liebe Gäste, und wohin gehen Sie jetzt?“ (interessiert)

„Gute Reise, meine Herren, über das Meer, entlang des Ozeans zum glorreichen Zaren Saltan“ (freundlich)

„Genug, Prinz, meine Seele, sei nicht traurig“ (sanft, beruhigend)

„Das Märchen vom Fischer und dem Fisch.“

„Du Narr, du Einfaltspinsel! Du wusstest nicht, wie man von einem Fisch Lösegeld verlangt!“ (mürrisch)

„Erbarme dich, Fischdame, meine alte Frau hat mich gescholten.“ (flehend)

„Wie kannst du es wagen, Mann, mit mir, einer Säulenadligen, zu streiten?“ (empört)

„Hallo, Frau Edelfrau! Tea, jetzt ist dein Schatz glücklich.“ (vorwurfsvoll)

„Komm her, mein treuer Arbeiter Balda!“ (anspruchsvoll)

„Warum bist du, Balda, zu uns gekommen?“ (bedrohlich)

„Du, Kobold, bist noch jung, du bist schwach, um mit mir zu konkurrieren“ (spöttisch)

„Müde, armes Ding! Ruhe dich aus, Liebling! (Entschuldigung)

„Ich gebe dir, Feind, eine Aufgabe!“ (streng)

„Mein Leben! Woran, sagen Sie mir, bin ich schuldig?“ (fragend)

„Warte, Oma, warte ein wenig“ (respektvoll)

„Oh, du kleines Mädchen! Der verdammte Hund überwältigte ihn und hätte ihn fast zu Tode gefressen“ (einschmeichelnd, klagend)

„Was, Sokolko, was ist los mit dir?“ (alarmiert)

„Unser Licht, Sonnenschein! Du gehst das ganze Jahr über über den Himmel“ (respektvoll, hoffentlich)

Stufe 1: Kopieren Sie 3 Sätze und fügen Sie die erforderlichen Satzzeichen hinzu.

Stufe 2

Stufe 3: Schreiben Sie alle Wörter (Phrasen) der Adresse auf und geben Sie an, welches sie werden mit Intonation ausgesprochen.

Zusammenfassung der Lektion. Arbeiten Sie in Gruppen.

Wir haben also alles verraten Hauptzeichen der Behandlung. Fassen wir alles, was wir gelernt haben, in einer einzigen Antwort zusammen. Treffen Sie sich in Gruppen und füllen Sie kurze Erinnerungen aus.

„Lesen Sie Puschkin, Freunde,

Lesen Sie Märchen.

Und dann wird das Leben erfüllt sein

Freundlichkeit und Zuneigung.“

Welche Behandlung habe ich angewendet? (Freunde)

Bilden Sie einen Satz mit Appellen an mich, in denen Sie Ihre Einstellung zum Unterricht und Ihre Stimmung zum Ausdruck bringen. (Handoutblätter)

Sprechen Sie die Gäste an (zum Beispiel: Liebe Gäste, hat Ihnen unsere Lektion gefallen?)

Lassen Sie uns die Lektion mit einem Aufmerksamkeitsspiel beenden. Ich lese Sätze mit Appellen vor, und Sie müssen jeweils einen Buchstaben aufschreiben, der ein Wort ergibt ( Sätze ohne Interpunktion werden durch einen Projektor gezeigt oder auf einzelnen Karten aufgezeichnet)

Ich sehe alles von Meer zu Meer, ich erkenne dich, Rus! ( Vokal aus dem Anredewort)

Ich bitte dich, zumindest für eine kurze Zeit, meine Traurigkeit, verlass mich. (

Komm schon, Erde, lass uns eine kleine Pause von wichtigen Dingen machen.(

Lasst uns Händchen halten, Freunde, damit wir nicht allein zugrunde gehen.( vor appellierenIch esse ).

Du bist die Hauptsache in meinem Schicksal geworden, meiner Heimatstraße. (

Wer hat dich erfunden, Sternenland? (

─ Bilden Sie aus den Buchstaben ein Wort. (Cleveres Mädchen) Wer im Unterricht aufmerksam war, bekam es mit.

D.Z. Schreiben Sie Ihren Klassenkameraden eine SMS.

Anhang 1

Vokal aus dem Anredewort)

Der erste Buchstabe im Pronomen, das Teil der Adresse ist.

Der erste Buchstabe im Wort unmittelbar nach der Adresse.

Der letzte Buchstabe eines Wortes stehtvor appellierenIch esse ).

Der vorletzte Buchstabe in einem Substantiv, das Teil der Adresse ist.

Unbetonter Vokal in einem Substantiv, das Teil der Anrede ist.

Ich sehe alles von Meer zu Meer, ich erkenne dich, Rus! ( Vokal aus dem Anredewort)

Ich bitte dich, zumindest für eine kurze Zeit, meine Traurigkeit, verlass mich. ( Der erste Buchstabe im Pronomen, das Teil der Adresse ist.

Gönnen wir uns eine kleine Pause von wichtigen Dingen.( Der erste Buchstabe im Wort unmittelbar nach der Adresse.

Lasst uns Händchen halten, Freunde, damit wir nicht alleine zugrunde gehen.( Der letzte Buchstabe eines Wortes stehtvor appellierenIch esse ).

In meinem Schicksal bist du zur Hauptstraße geworden, zu meinem Zuhause. ( Der vorletzte Buchstabe in einem Substantiv, das Teil der Adresse ist.

Wer hat dein Sternenland erfunden? ( Unbetonter Vokal in einem Substantiv, das Teil der Anrede ist.