Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Napag-aralan ko na ang mga opisyal na dokumento at handa akong ipaliwanag kung bakit ibinibigay ang bawat marka.

Unang antas (mababa): 1−2 puntos

Ang pagkilala, pagkilala at pagkilala sa mga konsepto ay ang mga kinakailangan para sa pinakamababang grado.Oo, oo, walang zero na kaalaman.

Pangalawang antas (kasiya-siya): 3−4 puntos

Ibinibigay ang Markahan 3 at 4 sa mga mag-aaral na magpapakita materyal na pang-edukasyon mula sa memorya, ibig sabihin, ang isang kabisadong teorya ay sapat na para sa mga kasiya-siyang marka.

Ikatlong antas (intermediate): 5−6 puntos

Upang makakuha ng 5 o 6 na puntos, ang materyal na pang-edukasyon ay hindi lamang dapat kopyahin, ngunit maunawaan. Dagdag pa, magagawang ilarawan at pag-aralan ang mga aksyon gamit ang mga bagay ng pag-aaral.

Ikaapat na antas (sapat): 7−8 puntos

Ang isang mag-aaral na nagsasabing may mga marka ng sapat na antas ay madaling naglalapat ng kaalaman sa pagsasanay at nagbibigay ng kanyang sariling mga halimbawa, katulad ng mga ibinigay sa aklat-aralin. Batay sa isang pangkalahatang algorithm, nalulutas din nito ang mga bagong problema sa edukasyon. Ang isa pang kinakailangan ay ang kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng mga bagay na pinag-aaralan at magsagawa ng mga aksyon na may malinaw na tinukoy na mga panuntunan.

Ikalimang antas (mataas): 9−10 puntos

Ang mga aplikante para sa "9" at "10" ay naglalapat ng kaalaman sa hindi pamilyar, hindi karaniwang mga sitwasyon. Bukod dito, upang malutas ang qualitatively bagong mga problema. Independyente silang naglalarawan, nagpapaliwanag at nagbabago ng mga bagay ng pag-aaral.

Ito ba ay nagkakahalaga ng pagsuri para sa taunang marka sa isang paksa kapag kumukuha ng CT? Bago ang pagpapakilala, ang tagapagpahiwatig na ito ay hindi nag-tutugma sa aktwal na mga resulta ng pagsubok. Sa pagpapakilala bagong teknik ang pagkakaibang ito ay na-level out. At ngayon ay humigit-kumulang kang makakaasa sa isang resulta ng CT na katumbas ng taunang baitang sa isang paksa sa paaralan na pinarami ng 10.

Kung ang materyal ay kapaki-pakinabang sa iyo, huwag kalimutang "i-like" ito sa aming mga social network

Magandang hapon Mangyaring sabihin sa akin kung paano isulat nang tama ang limampu't limang puntong sistema?

Kanan: fifty-five point system.

Kamusta! Alin ang tama - isang puwersang sampung bagyo o isang puwersang sampung bagyo?

Tugon sa help desk ng Russia

Kanan: lakas ng sampung bagyo.

Paano i-spell nang tama: high-grade, five-point o may LL?

Tugon sa help desk ng Russia

Ang mga salitang ito ay nakasulat sa dalawa l: mataas punto, limang punto.

Magandang hapon Mangyaring sabihin sa akin kung ano ang tamang marka ng tagapagtustos o marka ng tagapagtustos? Salamat

Tugon sa help desk ng Russia

Ang pagmamarka ay tinatawag point no.

Mangyaring sabihin sa akin kung bakit sila nagsusulat ng "point-rating system" na may isang "l"? Paano ka dapat magsulat? Logically: points pero... Salamat!

Tugon sa help desk ng Russia

Punto - mula sa punto(rating, yunit ng pagsukat); ballroom - mula sa bola(gabi ng sayaw). Kanan: puntos-rating.

Kamusta. Pakisagot, tama ba ang sumusunod na baybay ng salita: dalawang daang puntos? Sa pangkalahatan ba ay tama na gamitin ito sa mga parirala tulad ng "suriin sa isang dalawang-daang-puntong sukat," o, marahil, mas mainam bang isulat ito nang ganito - 200-punto, na kung ano mismo ang matatagpuan sa mga teksto?

Tugon sa help desk ng Russia

Ang parehong mga spelling ay tama: dalawang-daang-puntos at 200-puntos. Ang pagpili ng opsyon ay depende sa istilo ng teksto.

Alin ang tama - "point-rating system" o "point-rating system"?

Tugon sa help desk ng Russia

Magandang hapon Mangyaring tulungan akong maunawaan ang sumusunod na isyu. Kung ang kondisyon ng landas ay tinasa ng mga puntos, kung gayon ano ang tamang paraan upang sabihin at isulat: "Isang landas na may mga zero na puntos" o "Isang landas na may mga zero na puntos"?
Salamat

Tugon sa help desk ng Russia

Ang parehong mga pagpipilian ay posible.

paano sumulat ng tama: score-rating o score-rating

Tugon sa help desk ng Russia

Kamusta!
Mangyaring sabihin sa akin kung paano sumulat ng tama: "stobalniki" o "stobalniki"?

Tugon sa help desk ng Russia

Kanan: 100 puntos nick(mula sa n. punto).

Kamusta! Paano magsulat ng tama: score-rating o score-no-rating? Salamat nang maaga para sa iyong sagot!

Tugon sa help desk ng Russia

Kanan: punto pero...(mula sa salita punto).

1 puntos
Ang hindi matamo na gilid ng katakutan. Pangkalahatang kasamaan. Kung mayroon kang bangungot, kailangan mong bisitahin ang isang psychiatrist. Marahil higit sa isang beses.

2 puntos
90-60-90
taas-timbang-edad
Isang bagay na makapal at nakakatakot. Ibibigay ito sa unang taong nakilala mo para sa isang bote ng murang serbesa, o ito ay mababasag hanggang huling hininga. Hindi namin sila itinuturing na "babae".

3 puntos
Isang kulay abo, pangit, matambok na babae na naging napaka malas sa buhay sa kanyang hitsura. May mga tsismis na nagse-sex sila.
Kadalasan, ang mga batang babae ay nagbibigay nang may labis na pagsisikap (dahil sa kanilang kakila-kilabot na mga kumplikado), o nagbibigay sa lahat ng ilang mga kasama na nangangailangan nito mula sa kanila.

4 na puntos
Isang ordinaryong kulay abong babae na hindi sikat sa mga lalaki. Sa kasong ito, maaari itong alinman sa isang normal na pigura, ngunit pangit sa mukha, o sobrang taba. Sa malalaking dami Magagawa ng alkohol, ngunit muli, hindi para sa lahat. Ang pang-akit sa gayong tao ay hindi isang problema, ngunit isipin kung kailangan mo ito.

5 puntos
Ni isda o manok. Mayroong milyon-milyong mga ito. 7 sa 10 batang babae na pumasa ay mahuhulog sa kategoryang ito. Walang kahihiyan sa pang-akit sa isang tao na ganoon, ngunit wala ring dapat ipagmalaki.
Pamantayan. Ang ganitong mga batang babae ay mas madaling "makipag-ugnayan".

6 na puntos
Alinman sa isang napakahusay na ayos na 5, o isang magandang babae lamang na maaaring maakit at ito ay magiging isang magandang alaala. Karaniwan, ang mga batang babae ay angkop para sa pangmatagalang relasyon dahil sa kanilang kakayahang umangkop.
Ang pang-aakit sa isang tao ay hindi malaking problema, ngunit kailangan mong magtrabaho nang kaunti pa.

7 puntos
Mula sa kalikasan magandang babae. May magandang pigura at magandang mukha. Ito ay tanyag sa mga lalaki at samakatuwid ay may proteksiyon na hadlang laban sa halatang hindi katanggap-tanggap o hindi matagumpay na mga lalaki. Ito ang pinakakontrobersyal na kategorya sa mga pickup artist. Dito, ang mga opinyon ay nagbabago pareho pababa at pataas. Sa pangkalahatan, ang pang-aakit ng 7 ay nananatili sa aking memorya bilang napakagandang alaala.

8 puntos
Fashion model. Natural na likas na may magandang hitsura at isang mahusay na pigura. Para sa karamihan, ang mga batang babae na ito ay mayaman at may pagkakataon na pangalagaan ang kanilang hitsura. Ang porsyento ng gayong mga batang babae ay napakaliit sa lahat, ngunit kapag naakit mo siya, maaari mong ipagmalaki ito at malaman na ikaw ay "isa sa pinakamagaling." Sa karamihan ng mga kaso, upang akitin ang gayong batang babae, kakailanganin mo ng higit sa isang petsa.

9 puntos
Ito ang iyong ideal. Bukod dito, para sa lahat ito ay hindi kukulangin sa 8 puntos, ngunit lumubog ito sa iyong kaluluwa. Ito talaga ang pinapangarap mo. Ang isang napakagandang babae (7-8 puntos) na mayroon kang pangmatagalang relasyon at siya ay "the one" ay maaari ding mahulog sa kategoryang ito.
Ang pang-aakit ng gayong batang babae ay tiyak na lumampas sa pamantayan, kaya kailangan mong gawin ang lahat ng pagsisikap dito.

10 puntos
Ang hindi matamo na gilid ng kagandahan at panloob na mga katangian mga batang babae. Kung nakilala mo siya, isaalang-alang ang iyong sarili na isa sa isang milyon. Hindi na kailangang manligaw, maiintindihan mo at siya kaagad ang lahat.

Tulad ng nalalaman, ang pangwakas na layunin ng paggana ng anumang sistema ng pedagogical ay ang epektibong bahagi ng pag-aaral, at pagtatasa ng antas ng pagsasanay, bilang isang problema at pangangailangan, ang pagsasanay ay may isang palaging layunin - ang pagtatatag ng antas ng pagkuha ng kaalaman sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay, pati na rin ang pagsukat sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at pagganap sa akademiko. Ito ay natural na ang proseso ng pag-aaral ay mas epektibo kapag ang pag-aaral ay nakilala sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, kapag sa ilalim ng impluwensya nito ang proseso ng katalusan ay isinaaktibo, ang malikhaing aktibidad ay tumataas, at interes sa mga aktibidad sa pananaliksik. Ito ay lubos na makatwirang paniwalaan na kung ano mas epektibong pamamaraan aktibidad na nagbibigay-malay, mas tumpak ang tool sa pagtatasa, mas mataas ang pangangailangan para sa pag-aaral at, bilang resulta, mas mataas ang pagganap.

Ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman ay isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng kahusayan ng mga mag-aaral sa mga programang pang-edukasyon, ang pinakamahalagang elemento ng proseso ng edukasyon.

Sa kasalukuyan, maraming mga antas ng pagtatasa ng kaalaman ang ginagamit sa mundo. Sa ilang mga timbangan, kaugalian na gumamit ng mga digital na pagtatalaga ng mga kategorya, at ang mga fractional na pagtatantya ay pinapayagan ang iba pang mga kaliskis (halimbawa, sa) tradisyonal na pakikitungo mga pagtatalaga ng liham. Ang American scale ay mayroon ding numerical na interpretasyon, kung saan ang pinakamataas na grado A at A+ ay tumutugma sa isang marka na 5.

Sa kasaysayan ng edukasyong Ruso, sa una, tulad ng sa Europa, mayroong isang tatlong-digit na sistema ng pagmamarka. Sa listahan ng mga mag-aaral ng Kyiv Theological Academy (1737), ang pinakamataas na ranggo ay nangangahulugang napaka magandang pag-unlad: “ang mga turo ay patas, maaasahan, mabuti, tapat, mabuti, kapuri-puri.” Ang karaniwang kategorya ay tumutukoy sa tagumpay ng "ang pagtuturo ng karaniwan, nasusukat, hindi manipis." Ang pinakamababang kategorya ay nagpapakita ng mga tagumpay na mas mababa sa karaniwan: "ang mga turo ng mahina, hamak, masama, walang pag-asa, tamad."

Unti-unti, ang verbal na pagtatasa ay naging walang pagbabago at mas maikli, ito ay mas madalas na pinalitan ng isang digital, at ang direksyon ng sukat ay itinatag sa tapat ng Aleman.

Ang tradisyon ng pagpapakita ng kasipagan at tagumpay ng mga mag-aaral na may mga numero ay itinatag sa Russia pabalik maagang XIX siglo. Sa oras na iyon, ang mga numero mula 0 hanggang 5 ay ginamit sa mga gymnasium na ipinakita ni Zero na ang mag-aaral ay hindi tumupad sa kanyang mga tungkulin; kung nakatanggap siya ng dalawang magkasunod na zero, siya ay napapailalim sa corporal punishment (hanggang 1864). Ang isa at dalawa ay ibinigay kapag ang mag-aaral ay naghanda ng aralin nang hindi kasiya-siya; Ang isang C ay ibinigay para sa katamtamang kasipagan; apat - kapag ginampanan ng mag-aaral ang kanyang mga tungkulin nang maayos; Nakatanggap siya ng lima para lamang sa mahusay na kaalaman sa aralin. Ang guro ay obligadong magtalaga ng mga puntos sa klase, na nagpapakilala lamang sa kaalaman ng aralin na itinalaga sa bahay, at walang karapatang isaalang-alang ang atensyon o kawalan ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa klase, gayundin ang pansamantala o permanenteng kasipagan. ng mag-aaral, ang kanyang edad at kakayahan.

SA magkaibang panahon Sa Russia, ginamit ang 3-, 5-, 8-, 10-, 12-point na mga sistema ng pagtatasa ng kaalaman. Sa mga ito, nag-ugat ang 5-point score, na opisyal na itinatag noong 1937 ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon: "1" - mahinang tagumpay; “2” – katamtaman; "3" - sapat; "4" - mabuti; "5" - mahusay. Sa panahon ng ika-20 siglo, ang "1" na rating ay unti-unting nawala sa paggamit, bilang isang resulta kung saan ang 5-point system ay binago sa modernong 4-point system. SA mga nakaraang taon sa Russia, sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, ang 5-point system ay bumabalik ("1" ay isang punto para sa hindi natapos na trabaho). Ang sistemang ito, na tradisyonal para sa edukasyong Sobyet, ay malawakang ginagamit ngayon sa Russia at maraming mga bansa ng post-Soviet space

Mula noong Enero 11, 1944, isang digital five-point system para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral ay ipinakilala sa mga paaralang Ruso alinsunod sa Resolusyon ng Konseho ng mga Komisyon ng Bayan ng RSFSR No. 18 ng Enero 10, 1944 at Order ng Komisyon ng Bayan Edukasyon ng RSFSR No. 24 ng Enero 10, 1944.

Alinsunod sa mga tagubilin ng Opisina ng Primary at Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, ang mga sumusunod na pamantayan para sa pagtatasa ng mga mag-aaral ay itinatag:

Paglalarawan

5

Ang marka ng "5" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay lubusang alam ang lahat ng materyal ng programa, lubos na nauunawaan ito at lubusan itong pinagkadalubhasaan. Nagbibigay ng tama, mulat at kumpiyansa na mga sagot sa mga tanong (sa loob ng programa). Sa iba't ibang mga praktikal na gawain maaari niyang independiyenteng gamitin ang nakuha na kaalaman. Sa pasalitang sagot at nakasulat na gawain, gumagamit siya ng wastong wikang pampanitikan at hindi nagkakamali.

4

Ang marka na "4" ay ibinibigay kapag alam ng mag-aaral ang lahat ng materyal na kinakailangan ng programa, naiintindihan ito nang mabuti at napag-aralan nang husto. Sumasagot sa mga tanong (sa loob ng programa) nang walang kahirapan. Magagamit ang nakuhang kaalaman sa mga praktikal na gawain. Sa mga oral na sagot ay ginagamit niya wikang pampanitikan at hindi gumagawa ng malalaking pagkakamali. Gumagawa lamang ng maliliit na pagkakamali sa nakasulat na gawain.

3

Ang marka na "3" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpakita ng kaalaman sa pangunahing materyal na pang-edukasyon ng programa. Kapag nag-aaplay ng kaalaman sa pagsasanay, nakakaranas siya ng ilang mga paghihirap at napagtagumpayan ang mga ito sa kaunting tulong mula sa guro. Sa mga oral na sagot ay nagkakamali siya sa paglalahad ng materyal at sa pagbuo ng kanyang talumpati. Nakakagawa ng mga pagkakamali sa nakasulat na gawain.

2

Ang marka na "2" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpahayag ng kamangmangan sa isang malaking bahagi ng materyal ng programa at, bilang panuntunan, sinasagot lamang ang mga nangungunang tanong ng guro nang walang katiyakan. Sa nakasulat na trabaho siya ay gumagawa ng madalas at malubhang pagkakamali.

1

Ang isang punto ng "1" ay ibinibigay kapag ang mag-aaral ay nagpakita ng ganap na kamangmangan sa mga materyal na pang-edukasyon na sakop.

Ayon sa Instructions of the Administration of Primary and Secondary Schools ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na inaprubahan ng People's Commissar of Education ng RSFSR noong Pebrero 29, 1944, kapag tinutukoy ang quarter at final (sa dulo taon ng paaralan) ang mga pagtatantya ay hindi pinapayagang makuha bilang mga average ng arithmetic. Ang mga huling grado na ito ay dapat tumugma sa antas ng kaalaman ng mag-aaral sa oras ng sertipikasyon.

Sa mga sertipiko at sertipiko, ang mga marka ng pagganap sa akademiko ay ipinahiwatig ng mga numerong puntos at sa mga bracket ng pangalan: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya).

Sa mga unibersidad at kolehiyo ng Russia, ang mga pagtatasa ng kaalaman ay itinatag sa pamamagitan ng Order ng USSR State Committee for Public Education na may petsang Hunyo 22, 1990 No. 432 "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa mga anyo ng kontrol akademikong gawain mga mag-aaral ng pang-araw at gabi na mga departamento ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon." Ayon dito dokumento ng regulasyon ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa lahat ng anyo ng kontrol sa gawaing pang-edukasyon, kabilang ang mga kasanayang pang-edukasyon at teknolohikal, ay tinasa sa mga puntos: 5 (mahusay); 4 (mabuti); 3 (kasiya-siya); 2 (hindi kasiya-siya). Mga gawain sa laboratoryo, praktikal na mga aralin At undergraduate na pagsasanay namarkahan: "pumasa", "fail". Mga institusyong pang-edukasyon Maaaring gumamit ang Kultura at Sining ng ibang mga sistema para sa pagtatasa ng pagganap ng mag-aaral, na sinang-ayunan ng mas mataas na awtoridad.

Sa pagbuo ng bagong sistema ng pagtatasa, limang antas ng aktibidad na pang-edukasyon (o antas ng karunungan ng bagong materyal) ang natukoy:
Ang unang antas ay mga aksyon para sa pagkilala, pagkilala sa mga konsepto (mga bagay), diskriminasyon at pagtatatag ng pagkakatulad.

Ang pangalawang antas ay ang mga aksyon upang magparami ng materyal na pang-edukasyon (bagay ng pag-aaral) sa antas ng memorya, iyon ay, walang malay na pagpaparami.

Ang pangatlong antas ay ang mga aksyon upang magparami ng materyal na pang-edukasyon (object ng pag-aaral) sa antas ng pag-unawa (conscious reproduction), paglalarawan at pagsusuri ng mga aksyon na may layunin ng pag-aaral.

Ang ika-apat na antas - mga aksyon upang ilapat ang kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon ayon sa isang modelo, gumaganap ng mga aksyon na may malinaw na tinukoy na mga panuntunan, paglalapat ng kaalaman batay sa isang pangkalahatang algorithm upang malutas ang isang bagong problema sa edukasyon

Ang ikalimang antas ay ang paggamit ng kaalaman (kasanayan) sa isang hindi pamilyar na sitwasyon upang malutas ang isang bagong hanay ng mga problema, malikhaing paglipat ng kaalaman (independiyenteng paggamit ng dating nakuha na kaalaman sa isang bagong sitwasyon upang malutas ang isang problema; pananaw ng problema at mga paraan upang lutasin ito, atbp.).

Ang mga itinalagang pamantayan at tampok ay may kondisyong nakabalangkas sa tatlong pangkat:

tukoy sa paksa (pagkakumpleto, pangkalahatan, sistematiko, kawastuhan, kabuluhan ng kaalaman, atbp.)

nakabatay sa nilalaman at nakabatay sa aktibidad (lakas, bisa ng kaalaman, pagpapatakbo ng isip, espesyal na paksa, intelektwal, pangkalahatang pang-edukasyon at iba pang mga kasanayang hindi paksa);

indibidwal, personal (aktibidad, pagsasarili, pagpapahalaga sa sarili, pagiging kritikal, pagganyak na matuto at iba pang mga katangian ng personalidad na nagpapakilala sa motivational, emosyonal, volitional spheres, globo ng self-regulation, atbp.).

Ang antas ng pagkakumpleto ng kanilang pagpapakita sa mga yugto ng aktibidad na pang-edukasyon ay kumakatawan sa pangkalahatang pamantayan para sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa anyo ng mga antas. Ang pagpapalawak ng sukat ng rating mula 5 hanggang 10 puntos ay nagbibigay-daan sa bawat antas na sapat na magtatag ng isang tiyak na hanay ng mga marka o puntos, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga integral na tagapagpahiwatig.

Integral 10-point scale para sa pagtatasa ng mga nagawang pang-edukasyon ng mga mag-aaral:

0 Walang sagot o pagtanggi na sumagot

1. Mababa (receptive)

1 Pagkilala sa bagay ng pag-aaral, pagkilala sa mga indibidwal na kilalang termino at katotohanan; pagpapakita ng pagnanais na malampasan ang mga kahirapan sa pag-aaral; pagpapakita ng interes sa sitwasyon sa pag-aaral at paksa

2 Pagkilala sa bagay ng pag-aaral, diskriminasyon sa mga kahulugan, istrukturang elemento ng kaalaman, pagpapakita ng boluntaryong pagsisikap at pagganyak para sa pag-aaral

2. Kasiya-siya (receptive-productive)

3 Hindi kumpletong pagpaparami ng materyal na pang-edukasyon ng programa sa antas ng memorya; ang pagkakaroon ng mga makabuluhang pagkakamali na maaaring alisin sa tulong ng guro; kahirapan sa paggamit ng espesyal, pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal; pagnanais na malampasan ang mga paghihirap; sitwasyon na pagpapakita ng responsibilidad at pagpuna sa sarili.

4 Pag-master ng materyal na pang-edukasyon sa antas ng reproduktibo at hindi kumpletong pagpaparami nito; ang pagkakaroon ng mga naitatama na pagkakamali sa mga karagdagang (nangungunang) tanong; kahirapan sa paggamit ng ilang espesyal, pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal o mga indibidwal na kasanayan; pagpapakita ng mga kusang pagsisikap, interes sa pag-aaral, sapat na pagpapahalaga sa sarili, kalayaan, kabuluhan ng mga aksyon, atbp.

3. Katamtaman (reproductive)

5 Mulat na pagpaparami ng software na pang-edukasyon na materyal, kabilang ang iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na may maliliit na pagkakamali; kahirapan sa paggamit ng ilang espesyal, pangkalahatang pang-edukasyon at intelektwal na kasanayan; interes sa pag-aaral at pagkamit ng mga resulta.

6 Kumpletuhin ang pagpaparami ng materyal ng programa na may maliliit na pagkakamali; aplikasyon ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon ayon sa isang modelo; ang paggamit ng mga espesyal, pangkalahatang pang-edukasyon at intelektwal na mga kasanayan at kakayahan na may kaunting tulong mula sa guro; tiyaga at pagnanais na malampasan ang mga paghihirap; sitwasyon na pagpapakita ng pagnanais para sa pagkamalikhain.

4. Sapat (produktibo)

7 Mastery ng software na pang-edukasyon na materyal, kabilang ang iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, pagpapatakbo nito sa isang pamilyar na sitwasyon; ang pagkakaroon ng solong hindi gaanong mga pagkakamali sa mga aksyon; malayang paggamit ng mga espesyal, pangkalahatang pang-edukasyon at intelektwal na mga kasanayan at kakayahan; pagpapakita ng mga hangarin para sa malikhaing paglipat ng kaalaman, organisasyon, pagpuna sa sarili, pagmuni-muni, atbp.

8 Ang pagkakaroon ng software na pang-edukasyon na materyal at pagpapatakbo nito sa pamilyar at hindi pamilyar na mga sitwasyon; ang pagkakaroon ng solong hindi gaanong mga pagkakamali sa mga aksyon na independiyenteng itinatama ng mag-aaral; pagkakaroon ng ilang karanasan sa malikhaing aktibidad; pagpapakita ng katapatan, pananagutan, pagpapahalaga sa sarili, pagmumuni-muni, atbp.

5. Mataas (productive creative)

9 Mahusay na pagpapatakbo ng software na pang-edukasyon na materyal na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado sa isang hindi pamilyar na sitwasyon; pagsasagawa ng mga malikhaing gawain; mataas na antas ng kalayaan at karunungan.

10 Libreng pagpapatakbo ng software na pang-edukasyon na materyal na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado gamit ang impormasyon mula sa iba mga kurso sa pagsasanay at mga disiplina; ang kakayahang sinasadya at mabilis na baguhin ang nakuha na kaalaman upang malutas ang mga problema sa mga hindi pamantayang sitwasyon; pagpapakita ng layunin, responsibilidad, aktibidad ng nagbibigay-malay, malikhaing saloobin sa pag-aaral.

Tulad ng nalalaman, ang pangwakas na layunin ng paggana ng anumang sistema ng pedagogical ay ang epektibong bahagi ng pag-aaral, at ang pagtatasa ng antas ng pagsasanay bilang isang problema at isang pangangailangan para sa pagsasanay ay may isang palaging layunin - ang pagtatatag ng antas ng pagkuha ng kaalaman sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay, pati na rin ang pagsukat sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at pagganap sa akademiko. Ito ay medyo natural na ang proseso ng pag-aaral ay mas epektibo kapag ang pag-aaral ay nakilala sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes, kapag sa ilalim ng impluwensya nito ang proseso ng pag-unawa ay isinaaktibo, ang malikhaing aktibidad ay tumataas, at ang interes sa mga aktibidad sa pananaliksik ay sinusunod. Makatuwirang paniwalaan na kung mas epektibo ang mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, mas tumpak ang tool sa pagtatasa, mas mataas ang pangangailangan para sa pag-aaral at, bilang resulta, mas mataas ang pagganap sa akademiko.

GRADE NORMS SA PRIMARY SCHOOL
(sampung puntos na sukat)

Istraktura at nilalaman ng isang sampung puntos na sukat para sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto ng mag-aaral

Ang kaugnayan ng sampung-puntong sukat sa kahalili

MGA KATANGIAN NG DIGITAL MARK:

MGA TAMPOK NG KONTROL AT EBALWASYON SA MGA INDIBIDWAL NA PAKSA

wikang Ruso

Ang pagsubaybay sa antas ng mga nakamit ng mga mag-aaral sa kanilang sariling wika ay isinasagawa sa anyo ng nakasulat na gawain: mga pagdidikta, mga gawain sa gramatika, pagkopya sa pagsusulit, mga pagtatanghal, mga gawain sa pagsusulit.
Ang pagdidikta ay nagsisilbing paraan ng pagsubok sa mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas.
Ang pagsusuri sa gramatika ay isang paraan ng pagsuri sa antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga phenomena ng gramatika na pinag-aaralan, ang kakayahang magsagawa ng pinakasimpleng pagsusuri sa lingguwistika ng mga salita at pangungusap.
Ang pagsubok na pagkopya, tulad ng pagdidikta, ay isang paraan upang suriin ang mga natutunang panuntunan sa pagbabaybay at bantas at ang maturity ng mga kasanayan at kakayahan. Sinusubok din nito ang kakayahang kopyahin mula sa naka-print na teksto, tuklasin ang pagbabaybay, hanapin ang mga hangganan ng pangungusap, tukuyin ang mga bahagi ng teksto, at isulat ito o ang bahaging iyon ng teksto.
Paglalahad (pang-edukasyon) - pagsuri kung paano umuunlad ang mga kasanayan sa pagsulat; ang kakayahang maunawaan at maihatid ang pangunahing nilalaman ng teksto nang hindi inaalis ang mahahalagang punto; ang kakayahang ayusin ang isang nakasulat na muling pagsasalaysay, pagsunod sa mga patakaran ng katutubong wika.
Ang mga gawain sa pagsubok ay isang dinamikong anyo ng pagsubok na naglalayong itatag ang antas ng pag-unlad ng kakayahang magamit ang kaalaman ng isang tao sa mga hindi pamantayang sitwasyon sa pag-aaral.

Kontrolin ang pagdidikta

1. Ang dami ay tumutugma sa bilang ng mga salita sa pagbasa.

2. Maliit na (mga kapintasan) na error:

• mga pagbubukod sa mga patakaran;
• pag-uulit ng parehong titik;
• hyphenation;
• solong titik na pagkukulang sa dulo ng isang salita:
• kakulangan ng bantas sa dulo ng isang pangungusap kung ang susunod na pangungusap ay nakasulat na may malaking titik;
• kawalan ng isang "pula" na linya;
• menor de edad na paglabag sa lohika ng mga kaganapan ng teksto ng may-akda sa pagsulat ng presentasyon.

3. Parehong uri ng pagkakamali

Una tatlo mga error ng parehong uri = 1 error, ngunit ang bawat kasunod na katulad na error ay itinuturing na isang hiwalay na error.

4. Kailan 3 susog ang iskor ay nabawasan ng 1 puntos.

5. Ang isang pagkakamali sa diktasyon ay binibilang bilang

• 2 pag-aayos;
• dalawang pagkakamali sa bantas.

6. Mga Error:

• paglabag sa mga alituntunin ng pagbaybay ng mga salita, kabilang ang mga malalaking kaso ng pagkukulang, muling pagsasaayos, pagpapalit at pagpasok ng mga karagdagang titik sa mga salita;
• maling pagbaybay ng mga salita na hindi kinokontrol ng mga patakaran, ang bilog na kung saan ay binalangkas ng programa ng bawat klase (mga salitang walang check na spelling);
• kakulangan ng pinag-aralan na mga bantas sa teksto (sa dulo ng isang pangungusap at isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap);
• ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa pinag-aralan na mga tuntunin sa pagbabaybay;
• makabuluhang mga paglihis mula sa teksto ng may-akda kapag nagsusulat ng pagtatanghal, binabaluktot ang kahulugan ng akda;
• kawalan ng pangunahing bahagi ng pagtatanghal, pagkukulang mahahalagang pangyayari makikita sa teksto ng may-akda;
• ang paggamit ng mga salita sa isang kahulugan na hindi likas sa kanila (sa presentasyon)

Pagbibigay ng mga marka para sa control dictation

• paglabag sa mga panuntunan sa pagbabaybay kapag nagsusulat ng mga salita;
• pagkukulang at pagbaluktot ng mga titik sa mga salita;
• pagpapalit ng mga salita;
• kakulangan ng mga bantas sa loob ng programa ng klase na ito;
• maling spelling ng mga salita na hindi nasusuri ng panuntunan (mga listahan ng naturang mga salita ay ibinibigay sa programa ng bawat klase).

Ang isang pagkakamali sa pagdidikta ay hindi binibilang

• Mga error sa mga seksyon ng spelling at bantas na hindi pinag-aralan sa klase na ito o sa mga nakaraang klase (dapat talakayin ng guro ang mga ganitong spelling sa mga mag-aaral bago gawang isinulat, isulat sa pisara ang salitang mahirap nilang baybayin).

Mga marka para sa pagdidikta ng bokabularyo (na may bilang ng mga salita na 12-20)

Bilang ng mga salita para sa pagdidikta ng bokabularyo

Mga marka para sa panloloko sa pagsubok

Mga marka para sa takdang-aralin sa gramatika

Pagtatanghal

Ang pagtatanghal ay sinusuri:

Ang mga sumusunod na marka ay ibinigay para sa pagtatanghal:

"9"– para sa trabaho kung saan ang nilalaman ng teksto ay wastong naihatid; ang mga pangungusap ay nabuo nang wasto at ang mga salita ay ginagamit; walang mga pagkakamali sa pagbabaybay o bantas;
"8"– para sa trabaho kung saan ang nilalaman ng teksto ay wastong naihatid; ang mga pangungusap ay nabuo nang wasto at ang mga salita ay ginagamit; 1 pagkakamali sa pagbabaybay o bantas ang nagawa;
"7"– para sa trabaho kung saan ang ilang mga punto ay napalampas sa paghahatid ng nilalaman ng teksto; may mga pagkukulang sa pagbuo ng mga pangungusap at paggamit ng mga salita; 2 pagkakamali sa pagbabaybay o bantas ang nagawa;
"6", "5"– para sa trabaho kung saan ang ilang mga punto ay napalampas sa paghahatid ng nilalaman ng teksto; may mga pagkukulang sa pagbuo ng mga pangungusap at paggamit ng mga salita; 3-4 na mga error sa spelling at bantas ay hindi nakuha;
"4", "3", "2", "1"– hindi kasiya-siyang marka para sa mga makabuluhang pagbaluktot sa paghahatid ng teksto ng may-akda. Ang pagkakasunud-sunod sa pagbuo ng mga pangungusap ay nabalisa, higit sa 5 mga pagkakamali ang nagawa.

Pagsubok

Ang pagsusulit ay tinasa ayon sa pamantayan at pamantayan ng pagtatasa, tulad ng mga gawain sa gramatika, o ayon sa mga antas: mataas (lahat ng iminungkahing gawain ay nakumpleto nang tama); average (Lahat ng mga gawain na nakumpleto na may maliliit na error); mababa (natapos ang mga hiwalay na gawain).

Skala ng pagmamarka ng wikang Ruso (oral)

Pampanitikan na pagbasa

Mathematics

Isinasaalang-alang ang inamin pagsubok na gawain mga pagkakamali, dapat isaisip ng guro na ang mga pagkakamali sa gramatika na ginawa sa pagsusulit ay itinuturing na isang depekto.
Ang pangunahing criterion para sa pagtatasa ng pagkumpleto ng mga gawain ay ang natuklasan ng mag-aaral: karunungan sa mga tuntunin at kahulugan; ang kakayahang gumuhit at isulat ang mga kondisyon ng gawain (kung kinakailangan); ang kakayahang hanapin ang tamang aksyon at lutasin ito; kakayahang magsagawa ng mga pagpapatakbo ng aritmetika (pagdaragdag, pagbabawas, pagpaparami, paghahati); kakayahang maglapat ng mga tuntunin at kahulugan sa pagsasanay.
Iba't ibang uri ng gawain ang ginagamit sa pagsusulit: pagdidikta ng matematika, mga problema, mga halimbawa ng mga operasyon sa aritmetika, mga expression para sa pagkakasunud-sunod ng mga operasyon, mga equation, mga gawain para sa pagbuo ng mga geometric na numero.

Pag-uuri ng mga pagkakamali at pagkukulang na nakakaapekto sa pagbabawas ng grado

• kamangmangan o hindi tama paglalapat ng mga katangian, mga panuntunan, algorithm, umiiral na mga dependency na pinagbabatayan ng pagpapatupad ng gawain o ginamit sa panahon ng pagpapatupad nito;
• maling pagpili ng mga aksyon, operasyon;
• maling mga kalkulasyon kapag ang layunin ng gawain ay upang subukan ang mga kasanayan sa computational;
• laktawan ang ilang mga kalkulasyon sa matematika, mga aksyon, mga operasyon na makabuluhang nakakaapekto sa pagkuha ng tamang sagot;
• pagkakaiba sa pagitan ng tekstong nagpapaliwanag, ang sagot sa gawain, at ang mga pangalan ng mga dami sa mga aksyong isinagawa at ang mga resultang nakuha;
• pagkakaiba sa pagitan ng mga sukat at geometric na mga konstruksyon na ginawa at ang tinukoy na mga parameter.

Mga disadvantages:

• maling pagsulat ng data (mga numero, palatandaan, simbolo, dami);
• mga pagkakamali sa pagtatala ng mga termino at simbolo ng matematika kapag naghahanda ng mga kalkulasyon sa matematika;
• maling mga kalkulasyon kapag ang layunin ng gawain ay hindi nauugnay sa pagsubok ng mga kasanayan sa computational;
• pagkakaroon ng mga talaan ng aksyon;
• kawalan ng sagot sa gawain o mga pagkakamali sa pagtatala ng sagot

Ang pagbawas sa marka para sa pangkalahatang impression ng trabaho ay pinapayagan sa mga kaso na ipinahiwatig sa itaas.

Pagsusulit. Mga halimbawa

Pagsusulit. Mga gawain

Pinagsamang pagsubok

Ang mundo sa paligid natin (natural science)

Ang mundo sa paligid natin (araling panlipunan)

Panitikan

1. “Pagkontrol at pagtatasa sa elementarya. Metodolohikal na sulat na may petsang Nobyembre 19, 1998.”
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Sampung puntos na iskala para sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto sa paksa. – M., 2002.