Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Paksa: Ang pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng pandiwa ayon sa komposisyon nito. Panimula sa algorithm.

Uri ng aralin : isang aral sa pag-aaral ng mga bagong bagay.

Target: matutong mag-parse ng pandiwa sa pamamagitan ng komposisyon nito.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

bumuo ng kakayahang makilala nang tama ang mga tangkay ng mga pandiwa, "basahin" ang mga graphic na diagram ng mga form;

upang mabuo ang kakayahang magtatag ng pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng isang pandiwa ayon sa komposisyon nito at mag-udyok dito sa lohika ng mga tampok ng pandiwa.

Pang-edukasyon:

bumuo ng kakayahang makita ang mga bahagi nito sa isang salita;

matutong ipaliwanag ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga spelling;

bumuo ng isang pakiramdam ng wika batay sa kaalaman sa mga palatandaan ng istraktura ng mga salita (mga anyo ng mga pandiwa) at pag-unawa sa kanilang panloob (nakabalangkas na nilalaman);

pagyamanin leksikon mga mag-aaral.

Pang-edukasyon:

magtanim ng interes sa katutubong wika;

bumuo ng kakayahang malampasan ang mga umuusbong na paghihirap;

bumuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang iba;

edukasyon ng moral na kahulugan, etikal na kamalayan at kahandaang magsagawa ng mga positibong aksyon, kabilang ang pagsasalita;

pag-aalaga ng masipag at kakayahang matuto.

Teknolohiya: paraan ng aktibidad, impormasyon at komunikasyon

UUD

Cognitive: pag-aralan, paghambingin, paggawa ng mga konklusyon, pagbubuod, pagkuha at pagbabago ng impormasyon mula sa isang anyo patungo sa isa pa; paghahanap ng impormasyon; sapat na maunawaan ang nilalaman ng tekstong binasa, i-highlight ang pangunahing impormasyon, ang pangunahing ideya.

Personal: madama ang pagsasalita ng guro, magpahayag ng positibong saloobin sa proseso ng pag-aaral.

Komunikatibo:

1. Ipahayag at ipaglaban ang iyong pananaw.

2. Makinig at makinig sa iba, maging handa upang ayusin ang iyong pananaw.

3. Makipag-ayos magkasanib na aktibidad, magtrabaho nang pares, grupo, magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa sa pakikipagtulungan.

Regulatoryo: gumawa ng mga pagpapalagay batay sa mga obserbasyon, pagtalunan ang iyong pananaw, bumalangkas ng tanong (problema) ng aralin at layunin nito, maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema, magsagawa ng nagbibigay-malay at personal na pagmuni-muni.

Yunit ng nilalamang pang-edukasyon : panimula sa konsepto ng isang algorithm para sa pag-parse ng isang pandiwa ayon sa komposisyon.

Hangganan ng kaalaman-kamangmangan : alam ng mga bata ang algorithm para sa pag-parse ng komposisyon ng iba pang bahagi ng pananalita.

Mga kagamitan sa aralin : Buneev R.N. wikang Ruso. Teksbuk para sa ika-4 na baitang mababang Paaralan, sa 2 bahagi. Bahagi 2, workbook, chalk, Whatman paper, stationery.

Pasaporte ng aralin:

1. Organisasyon sandali.

1.1 Pagbati

4. Paglalahad ng suliranin.

5. Pagtuklas ng bagong kaalaman

6. Pagpapalalim at paglalahat ng mga natutunan

7. At tog ng aralin

8. Takdang-Aralin

9.Pagninilay

10.Inayos ang pagtatapos ng aralin

Sa panahon ng mga klase

1. Oras ng pag-aayos.

1.1 Pagbati

U: Magandang umaga, Guys! Ang araw ay sumisikat sa labas ngayon at sa aming silid-aralan ay tinatanggap ka nito at tutulong na lumikha ng komportableng kapaligiran sa silid-aralan para sa mabungang gawain sa aralin.

T: Simulan na natin ang aralin. Suriin ang iyong kahandaan. Dapat ay mayroon kang aklat-aralin, kuwaderno, at pencil case sa iyong mesa. Buksan ang iyong notebook, isulat ang petsa, ngayon ay Abril 21, mahusay na trabaho.

2. Pag-update ng kaalaman at pagtatala ng mga kahirapan sa mga aktibidad.

2.1 . Indibidwal na trabaho sa mga card.

U: May mga titik sa harap mo sa pisara at sa mga piraso ng papel. Ekis ang mga titik sa mga piraso ng papel na kumakatawanwalang boses na mga katinig at isulat ang natitirang mga titik sa iyong kuwaderno.

X GT LP H ASA GF TUNGKOL SASA L(indibidwal na gawain)

T: Basahin ang salita. (Pandiwa)

3. Magpangkat-pangkat na bumalangkas ng mga tuntunin para sa gawain sa kard. (gumawa ng sama sama).

U:Guys, ano ang alam na natin tungkol sa pandiwa?(Isang malayang bahagi ng pananalita, sumasagot sa mga tanong kung ano ang gagawin? ano ang gagawin? ano ang kanyang gagawin? atbp. pr.v, n.v., b.c) ng tao (1l, 2l, 3l), atbp.

U:Upang matandaan ang lahat ng alam na natin, iminumungkahi kong magtrabaho ka sa isang pangkat ng 4 na tao at lumikha ng isang "mapa ng isip".

(Collective check, binabasa ng isang grupo ang kanilang ginawa, lahat ng salita ay nakatala sa pisara, kung ano ang hindi sinabi ng isang grupo ay kinukumpleto ng iba.)

U: Aling koponan ang gustong pumunta sa board at sabihin sa iyo kung ano ang ginawa mo? (dagdag ng iba pang mga utos)

4. Paglalahad ng suliranin.

U: Guys, tingnan mong mabuti ang ating “mind map”, bakit sa tingin mo ay nag-drawing pa ako ng arrow? bakit may question mark dyan?? (may kulang, hindi pa natin alam ang lahat tungkol sa mga pandiwa, may kailangan tayong matutunan).

U: Sa katunayan, guys, ngayon kailangan nating matutunan ang isa pang mahalagang bagay, at malalaman natin kung alin ngayon.

U: So, lumapit si Julia sa board. Isulat ang salita sa pisara at sa iyong kuwaderno:

NAGTAKBO

U: I-parse ang salitang ito ayon sa komposisyon nito.(Pagpapatupad sa sarili)

U: Kaya, guys, tingnan mo ang board, itaas ang iyong mga kamay kung sumasang-ayon ka sa desisyon ni Yulia.Paano magiging tama? ( pagpapahayag ng iyong pananaw)

W: Bakit marami kang iba't ibang opinyon? (hindi namin alam kung paano i-parse ang isang pandiwa ayon sa komposisyon nito)

W: Kaya ano ang dapat nating matutunan ngayon? (pagbukud-bukurin ang mga pandiwa ayon sa komposisyon)

U: (Gumuhit ang guro ng isang diagram ng isang salita sa halip na isang tanda?)

Kaya, isipin natin, ano ang paksa ng aralin ngayon? (Pagsusuri ng mga pandiwa ayon sa komposisyon)( ang paksa ay naka-post sa pisara).

Mag make up na tayo magaspang na plano aralin: (nagsusulat ang guro sa pisara)

PLANO:

1). ? PANUNTUNAN/ALGORITHM

2).kilalanin ang isa't isa -? (kasama ang ano?)

3).mga pagsasanay sa pagsasanay

Bakit ako naglagay ng tandang pananong sa unang talata ng plano? Ano ang kailangang idagdag doon? (RULE)

4.1 Larong “Anyo ng Pandiwa”

U: At ngayon, guys. Maglalaro kami ng kaunti sa iyo.

Kaya,1st row – hindi tiyak na anyo

Row 2 – past tense form

Row 3 – return form

U: Ang mga patakaran ng laro ay ang mga sumusunod: kapag tinawag ko ang isang pandiwa sa isang hindi tiyak na anyo, pagkatapos ay ang unang hanay ay lalabas, kapag narinig mo ang isang pandiwa sa past tense form, ang pangalawang hanay ay lalabas, at kung ang salita ay sa reflexive form, pagkatapos ay lalabas ang ika-3 hilera. Malinaw ba ang mga patakaran ng laro? Kaya't magsimula tayo, maging maingat!

Words: write (1st row), bakit ka bumangon? patunayan na ang salitang ito ay nasa isang hindi tiyak na anyo: mayroon itong panlapi - Т-, atbp.)

SUMULAT (1), MAGBASA (2), MAG-ISIP, MATUTO (2), MALIGO (3), MAGDALA (1), LANGUWI, MAGLARO, LUMIPAD (2), MAGSAYA (3), MAGSULAT, MAGSABI (2), MAG-ISIP ( 1), MAGTIPID (1), HINUGASAN (3), DUGO (3).

U: Magaling, guys!

U: Guys, ano sa palagay mo, para ma-parse ng tama ang isang pandiwa BY COMPOSITION, ano ang kailangan mong malaman? (algorithm)

W: Kaya, talagang, kailangan mong malaman ang algorithm. Mangyaring buksan ang aklat-aralin sa p. 111 at basahin ang memo kung ano ang kailangan mong tandaan at ang pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng pandiwa ayon sa komposisyon nito. ( malayang pagbabasa)

U: Guys, tingnan natin kung tama ang pagkaka-parse natin ng salita, balikan natin ito. Yulia, pumunta sa board, ngayon gamit ang algorithm mula sa aklat-aralin, subukang ipaliwanag sa amin kung paano i-parse nang tama ang salitang ito.

(pagsusuri ng parehong salita)

NAGTAKBO

Tinutukoy ko kung anong anyo ang pandiwa: ran – past tense form

Naghahanap at nagha-highlight ako ng mga ending at suffix na hindi kasama sa base:

Binibigyang-diin ko ang batayan ng salita:

Hinahanap at binibigyang-diin ko ang ugat sa loob ng base, para dito pumili ako ng mga salita na may parehong ugat:

Hinahanap ko at i-highlight ang prefix, suffix:

5. Pagtuklas ng bagong kaalaman (indibidwal na gawain, peer review)

U: Sa iyong mga talahanayan ay may mga sheet ng papel na may gawa ni Alexei Pleshcheev. Basahin kung tungkol saan ito? (tungkol sa tagsibol)

na natutunaw niyebe, ay tumatakbo batis,
Sa labas ng bintana nakasinghap sa tagsibol...
Sisipol sila sa lalong madaling panahon ang nightingales,
At ang kagubatan nagbibihis mga dahon!

U: Iwasto ang tungkol sa tagsibol, hanapin at isulat ang lahat ng mga pandiwa, tukuyin ang panahunan, conjugation (mutual check). Ngayon makipagpalitan tayo ng mga notebook sa ating kapwa, kumuha ng simpleng lapis atsuriin ang gawa ng iyong kaklase. Magpalit tayo pabalik. (pangkalahatang tseke).

U: Magaling! Ngayon ay tingnan natin ang mga salitang nakasulat sa kuwaderno ayon sa kanilang komposisyon.

NATUNAW NA, TUMAKBO, NAGHIHIP, NAGSISIPIT, NAGBIBITIS. (sa board na may binibigkas na algorithm)

Mga tanong para sa mag-aaral na gumawa ng gawain (ang simula ng pagbuo ng isang self-assessment algorithm):

– Ano ang kailangan mong gawin?

– Nagawa mo bang tapusin ang gawain?

– Ginawa mo ba ang lahat ng tama o may mga pagkakamali?

– Binuo mo ba ang lahat sa iyong sarili o sa tulong ng isang tao?

– Ano ang antas ng gawain?

– Anong mga kasanayan ang nabuo sa gawaing ito?

– Anong marka ang ibibigay mo sa iyong sarili?

– Ngayon ay magkasama kami ng...(pangalan ng mag-aaral) natutong suriin ang kanilang gawain.

6. Pagpapalalim at paglalahat ng mga natutunan

T: Ngayon maghanap ng ehersisyo sa aklat-aralin293 sa p. 112. Gawin natin ang ehersisyo sa pisara at sa isang kuwaderno. Roma, basahin mo ang assignment.

Buod ng aralin

U: Ngayon ang mga marka ay natanggap ng:

Aling gawain ang nakita mong madali? Mahirap? Bakit?

Paano mo sinusuri ang iyong gawain sa pangkat? Ang grupo sa kabuuan?

– Ano ang pinakamagandang ginawa mo ngayong araw?

– Ano ang mga paghihirap mo?

– Sino ang nakakuha ng tala sa diary ngayon?

– Para saan?

Takdang aralin

U: Buksan natin ang diary at isulat ito takdang aralin:

P.111 matutunan ang algorithm para sa pag-parse ng mga pandiwa ayon sa komposisyon

At para sa mga nagnanais gumawa ng 3-4 na pangungusap gamit ang mga pandiwang ginamit sa isang aralin sa paksang tagsibol.

Pagninilay

U: Guys, ngayon I suggest you fill up this form.

U: Nakikita ko na talagang nagustuhan mo ang aralin ngayon at aktibo kang nagtrabaho dito.

Organisadong pagtatapos ng aralin

U: Dito nagtatapos ang ating aralin. Salamat sa lahat, magaling sa lahat!

Ang pandiwa ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng pagsasalita sa wikang Ruso, na nangangailangan ng pag-aaral kurikulum ng paaralan isang malaking halaga ng oras ang inilalaan. At ito ay naiintindihan, dahil ang paksa ay talagang napaka-voluminous. Kapag pinag-aaralan ito, ipinapaliwanag sa mga bata kung paano matukoy ang anyo, uri at kahulugan ng isang tiyak na salita sa isang pangungusap, pati na rin kung paano i-parse ang mga pandiwa bilang mga bahagi ng pananalita. Ang kurso sa wikang Ruso ay nangangailangan ng pamilyar sa seksyong ito pagkatapos ng lahat nominal na bahagi. At hindi ito ginagawa ng pagkakataon, dahil, hindi katulad ng mga pangngalan, adjectives at numerals, ang pandiwa ay may anyo ng conjugation, na nangangahulugang mga katangiang morpolohikal Ang bahaging ito ng pananalita ay pangunahing naiiba sa iba pang mga salita at anyo ng salita.

Salita bilang bahagi ng pananalita: pandiwa

Ang kahulugan ng pandiwa ay isinampa sa mga aklat-aralin sa paaralan, parang ganito: ito ay isang bahagi ng pananalita na sumasagot sa mga tanong na nagsasaad ng isang aksyon, at maaaring ipahayag sa isang estado (na may sakit), isang ari-arian (upang nauutal), isang senyales (upang umitim) at isang saloobin (sa magselos). Ang una, na sumasagot sa mga tanong na "ano ang gagawin" at "ano ang gagawin", ay tinatawag na infinitive, o hindi tiyak na anyo, na sa isang pangungusap ay maaaring lumitaw bilang alinman sa mga miyembro nito.

Halimbawa: ang pag-unawa (paksa) ay nangangahulugang pakiramdam; to be (predicate) rain; hiniling sa kanya ng mga kaibigan na kumanta (dagdag); namamasyal siya (circumstance).

Nagsisimulang pag-aralan ng mga bata ang paksa ng seksyon, na nagsasabi kung paano i-parse ang mga pandiwa bilang mga bahagi ng pananalita, nasa ika-4 na baitang na, at sa mga susunod na taon ay paulit-ulit silang bumalik dito. Gayunpaman, bago magpatuloy nang direkta sa pagsusuri ng pandiwa, dapat pag-aralan ng isa ang mga katangian nito. Ito mismo ang tatalakayin pa.

Patuloy na mga palatandaan ng pandiwa

Ang isa sa mga mahahalagang katangian ng bahaging ito ng pananalita ay ang lahat ng mga salitang nauugnay dito ay maaaring may permanenteng at hindi pare-parehong mga katangian, ang pag-aaral kung saan kinakailangan upang ma-parse ang isang pandiwa bilang bahagi ng pananalita. Ang una ay kinabibilangan ng:

• Nabibilang sa isang species. Kung ang proseso o kilos na inilalarawan ng pandiwa ay natapos sa sa sandaling ito, o ito ay ipinahiwatig na ito ay magiging gayon - ito ay perpektong tanawin. Halimbawa: Umalis ako, dumating ako, magsusulat ako, magbabasa ako, sasabihin ko. At kung ang salita ay hindi nagpapahiwatig ng pagkakumpleto, kung gayon ito ay isang di-sakdal na anyo ng pandiwa. Halimbawa: Nabubuhay ako, gumuhit ako, nagsusulat ako.
• Transitivity at intransitivity. Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga tampok na gramatika na ito ay nasa pagkakaroon ng isang pang-ukol kapag gumagamit ng isang pandiwa na may isang panghalip o pangngalan. Mga pandiwang palipat maaaring gamitin nang walang mga pang-ukol na may mga nominative na bahagi ng pananalita sa accusative case, at kapag tinanggihan - sa genitive case. At sa mga intransitive na anyo, ang pagkakaroon ng isang pang-ukol upang ikonekta ang mga salita - kinakailangang kondisyon. Halimbawa: nagbasa ng sulat, hindi nagbasa ng artikulo, nagtayo ng bahay, umalis sa ugali ng tahanan, nakiramay sa kaibigan, pahalagahan ang oras.
• Pagbabalik. Ang pagtukoy sa tampok na ito ay medyo simple; bilang isang panuntunan, lahat ng mga pandiwa ng ganitong uri ay nagtatapos sa -sya o -sya. Ito ay nagkakahalaga ng pagpuna na katangiang ito nagsasaad na ang pandiwa ay intransitive. Halimbawa: Tinawanan ang aking kapatid na babae, natunaw sa tubig, nananatili sa isang diyeta.
• Ang banghay ay isa sa ang pinakamahalagang katangian, na kasangkot sa pagbuo ng mga salita at binubuo sa pagpapalit ng mga pandiwa sa pamamagitan ng mga numero at tao. Ang maraming oras ay nakatuon sa pag-aaral at pagsasama-sama ng paksang ito sa kurso ng wikang Ruso ng paaralan, at ang kalidad ng pagbabaybay ay nakasalalay sa kakayahang matukoy nang tama ang conjugation ng isang pandiwa. Gayunpaman, maaari mong isulat ang buong paksa sa isa maliit na buod. Kaya, ang unang banghay ay kinabibilangan ng lahat ng mga pandiwa na may mga pagtatapos -kain, -kain, -kain, -kain, -ut, -ut, at sa pangalawa - na may mga pagtatapos sa -ish, -im, -it, -ite, -at, -yat. Upang matukoy ang banghay, ang pandiwa ay dapat baguhin ng tao at subaybayan ang pagbabago sa pagtatapos.

Mga tampok ng pandiwa

Ang mga katangian ng mga tampok na ito ay nakapaloob sa kanilang pangalan, at sila rin ay napakahalagang pag-aralan bago pag-aralan ang mga pandiwa bilang mga bahagi ng pananalita. Kabilang dito ang mga sumusunod na salik na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng salita:

• Mood. Ang anyo ng tampok na ito ay nagpapahiwatig ng kaugnayan ng aksyon sa real time. May tatlong anyo ng mood: indicative (ang aksyon ay nangyayari ngayon), conditional (ang aksyon ay ninanais lamang) at imperative (ang aksyon ay posible sa ilalim ng ilang mga kaganapan).
• Oras at numero. Sa Russian mayroong mga past, present at future tenses ng mga pandiwa. Bilang isang tuntunin, walang mga kahirapan sa pagtukoy sa tampok na gramatika na ito, gayundin sa pagtukoy ng maramihan o isahan.
• Genus. Tulad ng lahat ng mahahalagang bahagi ng pananalita, maaaring baguhin ng mga pandiwa ang kasarian, depende sa salitang tumutukoy sa taong nauugnay sa pagkilos.

Paano i-parse ang mga pandiwa bilang mga bahagi ng pananalita

Ito ang mga tampok sa itaas na dapat ipahiwatig sa pandiwa, ang balangkas na ganito ang hitsura:

1. Ipahiwatig ang pangalan ng bahagi ng pananalita.
2. Tukuyin ang panimulang hugis.
3. Ipahiwatig bilang mga bahagi ng reflexivity, transitivity, conjugation.
4. Italaga hindi pantay na sintomas: mood, panahunan, tao at kasarian (kung mayroon), pati na rin bilang.
5. I-parse ang pangungusap kung saan ginamit ang pandiwa at tukuyin ang tungkulin nito, ibig sabihin, ipahiwatig kung aling miyembro ito.

Mga halimbawa ng pag-parse ng pandiwa bilang bahagi ng pananalita

Upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal (mga tampok na morphological at katangian ng pandiwa), ang kurikulum ng paaralan ay nagbibigay ng maraming pagsusuri sa bahaging ito ng pananalita ayon sa pamamaraan na inilarawan sa itaas. Sa tulong ng pamamaraang ito, tinuturuan ang mga bata na i-systematize ang kaalaman at ilapat ito ng tama, paulit-ulit na paulit-ulit sa panahon ng tiyak na pagsusuri ang lahat ng mga palatandaan ng isang partikular na bahagi ng pagsasalita.

Bilang halimbawa, isaalang-alang ang sumusunod na parirala: “Ang araw ay sumisikat nang maliwanag sa kalangitan.”

1. Nagniningning - pandiwa.
2. Ang paunang anyo ay upang lumiwanag.
3. Pandiwa hindi perpektong anyo, hindi maibabalik, palipat, ginagamit sa pangalawang banghay.
4. Ang araw ay sumisikat - ang aksyon ay nagaganap sa kasalukuyang panahunan, na nangangahulugang ito ang indicative na anyo ng pandiwa, na ginagamit sa isahan, ikatlong panauhan at neuter na kasarian.
5. Sa ay isang pang-ukol, ang langit ay isang pangyayari, maliwanag ay isang pangyayari, ito ay nagniningning - ang panaguri, ang araw ay ang paksa.

Pagsusuri ng pandiwa ayon sa komposisyon

Hindi gaanong mahalaga ang paksa: "Pagsusuri ng Morphemic ng mga salita." Ano ang ibig sabihin nito at paano i-parse ang salita ayon sa komposisyon nito? Ang isang pandiwa, tulad ng lahat ng mga salita, ay may pangunahing bahagi, batay sa kung saan nabuo ang iba pang mga anyo. Ito ang bahaging ito na walang wakas, na kapag naitala ay nakapaloob sa isang parihaba, ay tinatawag na base at ito ang pangunahing sa pagtukoy ng leksikal na kahulugan. Sa panahon ng pag-parse, ito ay ipinahiwatig ng isang square bracket sa ilalim ng salita.

Kasunod ng stem, ang isang suffix ay nakikilala - isang morpema, na kasangkot sa anyo at pagbuo ng salita ng mga salita na may parehong ugat. Sa pagsulat ito ay ipinahiwatig ng isang anggulo na ang tuktok ay nakaturo paitaas.

Ang mga pandiwa sa indicative at conditional na mood ng past tense ay nailalarawan sa pamamagitan ng zero suffix o -l-. Halimbawa: magbasa - magbabasa, dinadala - dadalhin.

Ang di-tiyak na anyo ay nabuo gamit ang mga panlaping -т- at -ти-, gayunpaman, sa kurikulum ng paaralan ang mga morpema na ito ay itinuturing na mga wakas. Halimbawa: natulog - tulog At nai-save - i-save.

Ang prefix ay isa sa mga mahahalagang bahagi ng isang salita, na nagmumula sa simula at nakikilahok sa pagbuo ng mga bagong anyo ng salita. Ang eskematiko na tinutukoy ng isang baligtad na letrang G.

Ang ugat ay isang obligado at pangunahing bahagi, naglalaman ito leksikal na kahulugan at isang sangkap na pinag-iisa ang lahat ng salita na may iisang ugat. Walang isang solong independiyenteng leksikal na yunit na walang morpema na ito, habang walang iba pang mga elemento ang mga ito ay ginagamit nang normal. Ang ugat sa pagsulat ay ipinahiwatig ng isang arko.

Mga tuntunin sa pag-parse ng morpema

Ang tanong kung paano i-parse ang isang pandiwa ayon sa komposisyon nito ay interesado sa maraming mga mag-aaral. Marami tayong maaaring pag-usapan tungkol dito, ngunit mas mainam na ipakita ito sa pagsasanay. Ngunit una, dapat tandaan na ang infinitive at singular verbs lalaki, ginamit sa nakalipas na panahunan at kondisyonal na kalagayan, walang katapusan. Gayundin, ang mga pandiwang ito ay walang panlapi.

Morphemic analysis ng mga pandiwa, pati na rin ang iba pang mga salita, ay isinasagawa ayon sa sumusunod na pamamaraan:

1. Kahulugan ng bahagi ng pananalita.
2. Binibigyang-diin ang wakas na may pagpapaliwanag sa kahulugan nito.
3. Pagpili ng mga salitang may parehong ugat at kahulugan ng ugat.
4. Pagkilala sa mga prefix at suffix.
5. Pagpapasiya ng tangkay ng salita, na naglalaman ng leksikal na kahulugan.

Pagbukud-bukurin ang mga pandiwa ayon sa kanilang komposisyon

Upang pagsamahin ang materyal, dapat mong i-parse ang ilang mga salita ayon sa kanilang komposisyon gamit ang halimbawang ito: naghihirap- paunang anyo magdusa. Ito ay kasama ang pagtatapos -at, na nagsasaad ng kasalukuyang panahunan, ikatlong panauhan, isahan. Ang batayan ng salita ay paghihirap-, panlapi - A-. Katulad na salita: paghihirap, paghihirap, paghihirap. ugat - strad na may posibleng pagpapalit ng letrang "d" ng "zh". Ang salitang ito ay walang prefix.

WIKANG RUSSIAN ika-4 na baitang

Paksa: “Ang pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng pandiwa ayon sa komposisyon.

Panimula sa algorithm"

Layunin ng aralin:

1. Paglikha ng mga kondisyon para sa sariling produksyon mga mag-aaral gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng educational dialogue.

2. Pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na "basahin" ang impormasyon mula sa mga mapagkukunan na ipinakita sa iba't ibang anyo (mga diagram, teksto), iugnay ito, at makita ang mga hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng mga bahagi.

3. Pagbuo ng kakayahang matukoy nang tama ang mga tangkay ng mga pandiwa, "basahin" ang mga graphic na diagram ng mga anyo ng pandiwa, itatag ang pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng isang pandiwa ayon sa komposisyon nito at udyukan ito sa lohika ng mga tampok ng pandiwa.

4. Pagbuo ng kakayahang malampasan ang mga umuusbong na paghihirap.

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali.

2. Pag-update ng kaalaman.

"Pag-init ng wika"

1.Paggawa gamit ang kumplikadong teksto

· Ang teksto ay ibinibigay sa mga mag-aaral sa mga card na may mga nawawalang spelling at mga bantas.

Gustung-gusto namin ang mga araw ng taglagas. Ito ay isang kahanga-hangang taon. Masayang nagdidilim ang langit. Ang malambot na bato ay dumadaloy sa mga ulap. Tumingin ka__ sa langit at makita___ kung paano lumilipad ang swan_geese mula sa malayong timog. Magkakaroon sila ng mga sisiw. Ang moor _reed sa ilalim ng lumang_sleeve ay natunaw na. Narito ang isang rook, pagod pagkatapos ng mahabang paglalakbay, naglalakad sa kahabaan ng taniman. Malapit na ang kapanganakan.

Ipaliwanag ang pagbabaybay, ipasok ang gustong sulat. Maglagay ng mga bantas.

1). Leksikal na gawain.

Ano ang nabasa mo? Patunayan na ito ay teksto.

Anong mga palatandaan ng tagsibol ang inilarawan?

Bigyan mo ako ng pamagat.

2). Trabaho sa pagbabaybay.

· sa pisara: pag-ibig, lupang taniman, tagsibol (mga araw)

Bakit ko pinagsama ang mga salitang ito sa isang grupo? (walang diin na posisyong patinig sa dulo ng mga salita)

Maaari ko bang sabihin na ang mga ito ay parehong spelling?

Turuan kung paano suriin ang data ng spelling?

(pangalanan ng mga mag-aaral ang paraan ng pagpapatunay)

Hulaan, ang isang titik na hindi nagpapahiwatig ng isang tunog, ngunit nagpapakita sa pagsulat ng lambot ng isang tunog ng katinig, ay ... (letter b)

Maghanap ng mga salita sa teksto kung saan ginagampanan ng liham na ito ang papel na ito. (araw, malayo)

Ngunit mayroon ding mga salita na may tandang b. Pangalan at puna sa ispeling ng b sa mga salitang ito.

(look – 2l, isahan; rye – pangngalan na likidong anyo)

Sa anong ibang kaso tayo nagsusulat ng b sign sa dulo ng isang salita para sa mga pandiwa?

(sa hindi natukoy na anyo sa ugat na CH)

Mayroon bang iba pang mga baybay para sa pandiwa na nauugnay sa tandang b?

(Reflexive form, -tsya, tsya)

3). Bantas.

Guys, ano ang tawag natin sa agham ng wika? (Linguistics)

Anong mga seksyon ang nasasakupan na natin?

(Spelling, bantas)

Gumawa ng mga diagram 1, 4, 5 pangungusap. Pasalita, ilarawan ang mga pangungusap. (1 - simple, 4 - simple sa homogenous na panaguri, kumplikado, ay binubuo ng 2 bahagi: ang una ay may magkakatulad na panaguri, ang pangalawa ay may magkakatulad na paksa)

4). Sabihin sa amin kung ano ang alam mo tungkol sa pagbuo ng salita.

Isagawa ang pagsusuri ayon sa komposisyon: mula sa malayo (timog), anthill, maganda (panahon).

3. Pahayag ng gawaing pang-edukasyon.

· Indibidwal na trabaho.

I-disassemble ang mga salita ayon sa kanilang komposisyon: nagiging asul, lumilitaw, lasaw.

Suriin ang iyong trabaho nang magkapares.

Kaninong mga pagsusuri ang tumugma?

Sino ang hindi tumugma?

Inulit lang namin ang algorithm para sa pag-parse ng mga salita ayon sa komposisyon. Bakit ka nahirapan?

(walang paraan ng pag-parse sa pamamagitan ng komposisyon ng pandiwa)

4.Pagbuo ng paksa at layunin ng aralin.

Paksa: "Pagsusuri ng mga pandiwa ayon sa komposisyon"

Layunin: makilala ang algorithm ng pag-parse.

5. "Pagtuklas" ng bagong kaalaman.

Anong kaalaman ang kailangan natin ngayon?

(Ang pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng mga salita ayon sa komposisyon, mga tampok ng pandiwa).

Ano ang mga katangian ng pandiwa?

(suffix pr.vr. -l-; undefined f. -t, -ti, -ch, return f. -tsya, -tsya).

Kaya guys, hindi pangkaraniwan ang komposisyon ng pandiwa.

Subukang hulaan kung ano ang magiging partikular na mahirap.

(pagguhit ng isang algorithm)

1). Panimula sa algorithm.

· Magtrabaho ayon sa aklat-aralin. "Wikang Ruso", Buneev, p.111.

Basahin ang memo.

Gumawa ng modelo kung aling mga panlapi ang kasama sa batayan ng salita at kung alin ang hindi kasama. (Hindi kasama: pr.vr -l; neopre f -ti; -t. Kasama ang mga pandiwa a, o, i, e, y, vvr f. xia)

2).Basahin ang ayos ng pag-parse ng pandiwa.

Isulat natin ito mga keyword bawat yugto ng pagsusuri:

1.Anyo.

2. Ang wakas at panlapi ay wala sa batayan ng salita

3.Batayan

4.Ugat

5. unlapi, panlapi

Ganito ka ba kumilos?

Bumalik tayo sa mga pandiwang ito at suriin ang mga ito gamit ang isang algorithm.

6.Pangunahing pagpapatatag.

· Pangharap na gawain sa isang naka-print na batayan.

· I-parse ang pandiwa na may komentaryo.

Tumakbo palabas, hati-hati, hulaan, manginig, sipa, i-freeze, salute, maging bughaw, kumatok, magdadaldal, kumapal, itulak, magsaya.

7.Malayang gawain.

1c – ay papalapit, tumingin kami sa paligid, ito ay bumaba.

2c- tumingin sa paligid, tingnan, ito ay nagiging berde.

· Pagsusuri sa sarili (sa pisara)

· Pagpapahalaga sa sarili "namumuno"

Pinag-uusapan natin ang mga pagkakamali, ang mga sanhi ng mga pagkakamali, at tinutukoy ang mga gawain upang maalis ang mga ito.

8.Resulta ng gawain.

Paano naiiba ang pag-parse ng isang pandiwa sa pag-parse ng isang pangngalan?

Sino ang nahirapan?

Saan ka nakaranas ng mga paghihirap?

Anong gawain ang itatakda natin para sa mga susunod na aralin?

Pagtatasa ng mga mag-aaral sa klase. Paggawa ng mga marka.

• Upang itaguyod ang edukasyon ng isang espirituwal na mayaman, malikhaing aktibong personalidad;
• Tumulong sa pagtaas kultura ng pagsasalita;
• Paunlarin ang kakayahang tumpak na gumamit ng mga salita sa pagsasalita;
• Isulong ang pagkakaisa astig na team at kamalayan ng magkasanib na aktibidad;
• Pag-iwas sa pagkapagod sa mga bata.

Mga hakbang sa aralin

Sa panahon ng mga klase

Metodolohikal na komentaryo.

1. Organisasyonal

1.Organisasyon ng mga aktibidad ng mag-aaral.

Dialogue ng laro (guro-mag-aaral)

Sino ang nakakaalam kung paano matuto? - Alam namin kung paano matuto!

Sino ang marunong magtrabaho? - Alam namin kung paano magtrabaho!

Sino ang marunong makinig? - Alam namin kung paano makinig!

Kung sino ang marunong sumagot, alam namin kung paano sumagot!

Mahusay at malinaw? - Mahusay at malinaw!

Upang ito ay malinaw sa lahat? - Upang ito ay malinaw sa lahat!

Pagbabasa ng epigraph: (slide 2)

"Mahusay, makapangyarihan, libre,

Spring ng pag-asa at lakas,

Nag-aalay kami ng aral sa iyo ngayon,

Ang ating katutubong, tapat at mapagmataas na wika!

(Isulat ang petsa sa iyong kuwaderno.)

Ngayon sa klase ay susubukan naming tumuklas ng isa pang maliit na lihim ng wikang Ruso. Upang mahanap ang susi sa lihim na ito, kami ay magmasid, maghahambing at magsusuri, at magsagawa ng mga pagsasanay.

Handa ka na bang umakyat sa isa pang antas ng kaalaman?

2. Pagdidikta ng bokabularyo.

Mangyaring magkomento sa spelling mga salita sa bokabularyo.(isulat sa pisara)

SA t..mukha,..gulo, Sa..mabangis, T er..asa, A lei, V..rona, n..rod, Russia..ia.

(pagsusulat ng mga salita sa bokabularyo sa isang kuwaderno)

3. Pahayag ng gawaing pang-edukasyon.

Idagdag ang mga unang titik ng 6 na bokabularyo na salita at malalaman mo kung ano ang ating tuklasin sa aralin?

4.Pag-update ng mga pangunahing kaalaman.

Kaya, bago mo simulan ang paggalugad sa komposisyon ng mga salita, iminumungkahi kong sagutin mo ang mga tanong ng blitz tournament.(slide 3)

1. Anong mga bahagi ang binubuo ng isang salita?
2. Aling bahagi ang pinakamahalaga?
3. Ano ang salitang ugat?
4. Ano ang ending?
5. May katapusan ba ang bawat salita?
6. Ano ang tangkay ng isang salita?
7. Ano ang prefix?
8. Ano ang suffix?

Sa anong pagkakasunud-sunod ang isang salita ay sinusuri sa pamamagitan ng komposisyon nito?

Mayroong maraming mga salita sa wikang Ruso, ngunit subukan upang matukoy ang mga salita kung aling bahagi ng pananalita ang pag-aaralan natin mula sa panayam mamamahayag ng magazine na "Murzilka" at ang mahiwagang bahagi ng pananalita na ito.

INTERVIEW

Ano ang pinakamamahal mo?
- Gusto kong kumilos.
- Ano ang pinaka ayaw mo?
- Hindi ko gusto ang mga preposisyon at ang particle na kilala ng lahat.
- Ano ang gusto mo para sa mga lalaki?
- Upang ang lahat ng mga lalaki ay Ruso
alam nila ang tungkol sa "sampu".
Sa pagsulat at sa pakikipag-usap
ginamit ako.
Ano ang mga bagay kung wala ako?
Mga pangalan lang.
At sasama ako-
Magiging aksyon ang lahat.
Isang rocket ang lumilipad.
Ang mga tao ay nagtatayo ng mga gusali.
Ang mga hardin ay namumulaklak.
At tumutubo ang tinapay sa bukid. (N. Ziganshina)

(Entry sa research sheet)

Ano ang pandiwa?

4.Pag-uulit.

Piniling pagsulat ng mga pandiwa. (slide)

Kung gusto mong talunin ang tadhana,

Kung naghahanap ka ng kagalakan sa isang hardin ng bulaklak,

Kung kailangan mo ng solidong suporta, -

Alamin ang wikang Ruso!

Tukuyin ang anyo ng pandiwa.

5. Pagpapaliwanag ng bagong materyal.

(pag-aaral ng komposisyon ng pandiwa)

Lumilikha ng isang problemang sitwasyon

Pagmamasid sa komposisyon ng mga pandiwa at gawaing pagbuo ng salita.

Ilagay ang pandiwang UCHI sa inisyal na anyo at suriin ito ayon sa komposisyon nito. (slide)

(magtrabaho nang magkapares)

Kunin ang lotto sa iyong mga mesa at bumuo ng mga bagong pandiwa mula sa pandiwa upang magturo. Basahin ang mga salitang ito.

Aling bahagi ng salita ang nakatulong sa pagbuo ng mga bagong pandiwa?

Kasama ba ang panlapi sa pagbuo ng mga salitang ito?

Para saan ang mga suffix? Sa mga pandiwang ito natupad ba niya ang kanyang layunin?

Sitwasyon ng problema: Pagkatapos sabihin sa akin, dapat ba itong isama sa stem ng mga pandiwang ito?

Bakit kailangan ang mga ito sa pandiwa?

Kunin at ihambing natin ang mga pandiwang nagtuturo, nagturo, nagtuturo. Ito ba ay magkaibang mga pandiwa o magkaparehong pandiwa sa iba't ibang anyo??? (pagsusulat ng mga pandiwa sa isang kuwaderno)

Kaya ano ang ipinahihiwatig ng mga panlapi na -т-, -л- sa mga pandiwa at dapat bang isama ang mga ito sa stem kung hindi sila nagsasagawa ng gawaing pagbuo ng salita?

Subukan mong gawin konklusyon sarili mo. Anong mga panlapi ang hindi bahagi ng tangkay ng pandiwa at ano ang ipinahihiwatig ng mga ito?

(Karaniwan ang mga panlapi ay bumubuo ng mga bagong salita, ngunit ang mga panlapi -т-,-л- ay hindi kasama sa tangkay ng pandiwa.

5. Pagsasama-sama (pagbuo ng isang algorithm)

Guys, suriin natin ang katumpakan ng ating konklusyon sa konklusyon sa aklat-aralin. Buksan ang aklat-aralin na "Wikang Ruso" at basahin ang panuntunan na ibinibigay sa amin ng mga may-akda ng aklat-aralin.

Kaya bakit kailangan muna nating tukuyin ang bahagi ng pananalita kapag sinusuri ang mga salita ayon sa komposisyon?

Gumawa tayo ng algorithm para sa pag-parse ng isang pandiwa.

1. Dapat mo bang tukuyin muna ang anyo ng pandiwa o hanapin ang wakas?

2. Ano ang susunod na i-highlight?

Prefix (Isulat natin ang algorithm para sa pag-parse ng pandiwa ayon sa komposisyon nito sa research sheet) (slide) *

4.Pagbuo ng salita at pagsusuri ng mga salita ayon sa komposisyon.

Ngayon ay ilapat natin ang ating bagong kaalaman at unang bumuo ng mga bagong pandiwa at suriin ang mga ito ayon sa komposisyon. (Slide)*

Paggawa sa mga pagpipilian.

Opsyon 1 anyong mga pandiwa sa di-tiyak na anyo.

Ang opsyon 2 ay bumubuo ng mga pandiwa sa past tense form. Pagbukud-bukurin ang mga nabuong salita ayon sa kanilang komposisyon.

Self-test mula sa slide suriin ang iyong sarili (Slide)*

5. Pisikal na pagsasanay

Slide. Mag-ehersisyo para sa mata.

Isang pagsasanay sa pagkokomento at pagsusuri ng mga salita ayon sa komposisyon.

Guys, isulat ng tama ang teksto at hanapin ang pandiwa na tumutugma sa scheme na ito. (prefix + root + suffix + ending)

Parang panaginip... natutunaw na ang huli sa bukid.

Ang mainit na singaw ay nagmumula sa lupa,

At lumalaki ang asul na pitsel...kulay...natutunaw

At ang mga crane ay nandito sa isa't isa.

A. Tolstoy

Mag-ehersisyo sa pagtutugma ng mga pandiwa na may diagram

Ang scheme ng laro na "Hanapin ang salita" (prefix + root + suffix + ending)

Nagwawalis, naglalaro, lumipad palabas, lumapag, nagdadala, nagdadala,

tumulong ka.

Gumawa ng sarili mong salita para sa diagram na ito.

Karagdagang materyal.

Paggawa gamit ang isang reverse dictionary

Gawin ang ehersisyo Blg. 56 p. 63.

Hanapin at isulat ang mga pandiwa sa scheme: root + suffix + ending.

Pagninilay.

Buod ng aralin

Anong bahagi ng pananalita ang pinag-aralan sa klase?

Ano ang bagong natutunan mo tungkol sa stem ng pandiwa?

Itaas ang iyong kamay, sino ang nakakaunawa kung paano i-parse ang mga pandiwa ayon sa kanilang komposisyon?

Natapos ang aralin

Ito ay kapaki-pakinabang sa mga lalaki.

Sinubukan naming intindihin ang lahat,

Natuto kaming magbunyag ng mga sikreto.

Marami kaming natuklasang sikreto

Walang hikab sa klase!

Kung masaya ka sa iyong trabaho, bigyan ang iyong sarili ng isang round ng palakpakan. At sa research sheet sa mga antas ng kaalaman, maglakip ng smiley face sa antas ng kaalaman kung saan mo gustong marating. (Yugto 1: Hindi ko naintindihan ang lahat sa aralin,

Stage 2: ang lahat ay malinaw sa akin, nasiyahan ako sa aking trabaho Stage 3 Nasiyahan ako sa aking trabaho at nais na magbunyag ng mga bagong lihim.)

Takdang aralin

Sa aklat-aralin, alamin ang tuntunin sa p. 62 at kumpletuhin ang pagsasanay Blg. 57 sa p. 64.

§ 1 Pagsusuri ng mga salita ayon sa komposisyon. Pagkakasunod-sunod ng pag-parse.

Sa araling ito ay makikilala natin ang pamamaraan ng pag-parse ng pandiwa ayon sa komposisyon nito.

Ano ang ibig sabihin ng “pag-parse ng pandiwa ayon sa komposisyon nito”?

Upang gawin ito, kinakailangan upang italaga ang mga bahagi ng salita sa pandiwa (ugat, suffix, prefix, pagtatapos, stem), i.e. itampok ang mga morpema.

Ang pag-parse ng isang salita ayon sa komposisyon nito ay tinatawag ding morphemic parsing at itinalaga ng bilang 2.

Halimbawa, nakita ko ang 2.

Ang Morphemic parsing ay isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Kilalanin natin ang algorithm para sa pag-parse ng isang pandiwa ayon sa komposisyon.

1.Una, kailangan mong matukoy ang anyo ng pandiwa.

Ang pandiwa ay may dalawang anyo: ang inisyal o di-tiyak na anyo ng pandiwa at ang may hangganang anyo. Sinasagot ng mga pandiwa ng paunang anyo ang mga tanong: ano ang gagawin? anong gagawin? Sa paunang anyo, ang mga pandiwa ay may mga panlaping -t, -ti, -ch.

Halimbawa: (ano ang gagawin?) protektahan, bantayan, buhatin; (anong gagawin?) ibigay.

Ang mga pandiwa sa personal na anyo ay sumasang-ayon sa mga personal na panghalip at nagpapahiwatig ng bagay na gumaganap ng kilos.

2. Pagkatapos ay kailangan mong i-highlight ang mga bahagi ng salita na hindi kasama sa stem.

Para sa mga pandiwa, ang mga morpema ay:

§Mga panlapi ng inisyal o di-tiyak na anyo ng pandiwa -t, -ti, -ch.

Ang mga panlapi na ito ay hindi bumubuo ng mga bagong salita, hindi binabago ang leksikal na kahulugan ng salita, ngunit binabago lamang ang anyo ng pandiwa, iyon ay, sila ay bumubuo ng paunang anyo. Samakatuwid, ang mga panlaping -t, -ti, -ch ay hindi kasama sa stem. Kung ang pandiwa ay nasa isang di-tiyak na anyo, ang mga suffix na ito ay dapat na i-highlight muna.

§Ang panlapi ng past tense verbs ay -l, dahil hindi ito bumubuo ng bagong salita, ngunit bumubuo ng anyo ng past tense verb.

Halimbawa:

§Mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa. Upang mahanap at mai-highlight ang personal na pagtatapos ng isang pandiwa, kinakailangan na pagsamahin ang pandiwa, iyon ay, baguhin ito sa mga tao at mga numero. Ang bahagi ng salitang binago ay ang magiging wakas.

Halimbawa, hanapin natin ang wakas para sa mga gawa ng pandiwa.

Pagsamahin natin ang pandiwang ito:

Samakatuwid, -et ang magiging personal na wakas ng pandiwa. Ang personal na pagtatapos ng pandiwa ay nakapaloob sa isang parihaba.

Ang mga morpema na ito ay hindi kasama sa batayan ng mga pandiwa, dahil hindi sila nakikilahok sa pagbuo ng mga bagong salita.

Ang tangkay ng isang salita ay bahagi ng isang salita na walang katapusan. Ito ang batayan ng leksikal na kahulugan ng salita.

Ang panlapi ng mga pandiwa -sya (-s) ay kasama sa tangkay ng salita. Sa panahon ng pag-parse, ang stem ay naka-highlight na may isang parisukat na bracket sa ilalim ng salita; maaari itong pasulput-sulpot.

4. Ang susunod na punto ng pagsusuri ay ang pagtukoy sa ugat ng salita.

Anumang salita ay may ugat; kung wala ang morpema na ito, walang isang salita ang umiiral; nasa ugat ang pangkalahatang kahulugan ng lahat ng salitang may parehong ugat. Upang matukoy ang ugat, kinakailangang pumili ng ilang magkakaugnay na salita.

Ang karaniwang bahagi ng mga salitang ito, na naglalaman ng pangunahing leksikal na kahulugan, ang magiging ugat.

Halimbawa, hanapin natin ang ugat ng verb check. Ang mga kaugnay na salita para sa pandiwa na ito ay: check, assure, believe, trust, faith, attorney. Ang parehong bahagi ng mga salitang ito, na naglalaman ng kanilang pangunahing leksikal na kahulugan

Ver. Ito ang magiging ugat ng salitang tseke.

Kapag tinutukoy ang ugat, hindi ka dapat pumili iba't ibang hugis isang salita. Halimbawa, upang matukoy ang ugat ng salitang check, hindi mo dapat piliin ang mga salita: checked, checked, checked.

Sa pagsulat, ang ugat ng isang salita ay na-highlight ng isang arko (sa itaas ng salita).

5. Kasunod ng salitang-ugat, ang isang unlapi ay nakikilala (kung ito ay nasa salita) - isang morpema na nakikilahok sa pagbuo ng salita ng mga salita na may parehong ugat at nakatayo bago ang ugat.

Karamihan sa mga ginagamit na prefix:

Sa liham, ang prefix ay naka-highlight na may baligtad na letrang g (sa itaas ng salita).

6.Pagkatapos ng prefix, kailangan mong i-highlight ang suffix.

Ito ay kadalasang kasunod ng salitang-ugat at ginagamit sa pagbuo ng mga bagong salita. Sa liham ito ay ipinahiwatig ng isang espesyal na icon sa anyo ng isang anggulo na ang tuktok ay nakaturo paitaas (sa itaas ng salita).

Para sa reflexive verbs, kailangang bigyang-diin ang mga panlaping -sya at -sya-.

Halimbawa, sa salitang return -sya ay isang panlapi, at ito ay bahagi ng batayan ng salita.

Ang mga pandiwa ay maaari ding magkaroon ng mga suffix:

§ 2 Mga halimbawa ng pag-parse ng mga pandiwa ayon sa komposisyon

Tingnan natin ang komposisyon ng pandiwa na lumabas bilang isang halimbawa.

1. Tukuyin natin ang anyo ng pandiwa. Upang gawin ito, tanungin natin siya ng tanong (ano ang gagawin?) na lumabas. Ito ay isang infinitive verb.

Binibigyang-diin namin ang mga morpema na hindi kasama sa tangkay ng salita. Ang pandiwang lumabas ay may panlapi

Ть-, na bumubuo sa inisyal (hindi tiyak) na anyo ng salita.

3. I-highlight natin ang base ng salita - lumabas.

Upang matukoy ang ugat, pipili kami ng mga kaugnay na salita: pumasok, lumipat, maglakad, maglakad, atbp.

Ang parehong bahagi ng mga salitang ito ay ang ugat -hod.

Kasunod ng ugat, piliin ang prefix na nasa harap nito. Ito ang prefix -ikaw.

6. Ang bahagi ng salitang lilitaw pagkatapos ng salitang-ugat bago ang formative na panlapi -т- ay magiging isang panlapi ng pandiwa. At ito ang magiging panlaping -i-.

Ang pagtatala ng pagsusuri ng pandiwa sa kuwaderno ay magiging ganito:

Suriin natin ang isa pang pandiwa - nagkatinginan sila.

1. Tukuyin natin ang anyo ng pandiwa. Let's ask the question (what are they doing?) Nagkatinginan sila.

Ang pandiwa ay nagpapahiwatig ng kilos ng ilang tao at sumasang-ayon sa personal na panghalip na sila. Dahil dito, ang pandiwang ito ay nasa personal na anyo - 3rd person, plural, present tense.

2. I-highlight natin ang mga bahagi ng salita na hindi kasama sa stem.

Sa aming kaso, ito ang magiging personal na pagtatapos ng pandiwa. Upang matukoy ito, pinagsasama-sama natin ang pandiwa: pagtingin sa isa't isa, pagtingin sa isa't isa, pagtingin sa isa't isa.

Personal na pagtatapos - yut.

3. I-highlight natin ang batayan ng salita - pagtingin sa isa't isa. Ang base ay pasulput-sulpot.

4. Hanapin natin ang ugat ng salita.

Pinipili namin ang mga kaugnay na salita: sulyap, sulyap, tingnan, tingnan. Ang ugat ng salita ay tingnan.

5. Ang bahagi ng salita bago ang salitang-ugat - pere - ay magiging unlapi.

Ang pandiwa ay may dalawang panlapi na nagkakatinginan. Ang pandiwa na panlapi -ыва- ay kasunod ng salitang-ugat bago ang personal na pagtatapos ng pandiwa.

Ang panlapi ng panlaping pandiwa -sya ay kasama rin sa batayan.

Ang notebook entry ay magiging ganito:

§ 3 Maikling buod mga aralin

Kaya, sabihin sa buod ang aralin.

Kapag sinusuri ang isang pandiwa ayon sa komposisyon nito, kailangang hanapin at bigyang-diin ang lahat ng mga morpema na bumubuo at bumubuo ng salita. Ang pagsusuri ng isang pandiwa ayon sa komposisyon nito ay sumusunod sa sumusunod na algorithm:

1. Tukuyin ang anyo ng pandiwa.

2. Binibigyang-diin namin ang mga morpema na hindi kasama sa batayan ng salita: ang personal na pagtatapos ng pandiwa, ang mga panlapi -ть, -ти, -ч, -л.

3. Piliin ang batayan ng salita.

4. Pumili kami ng mga kaugnay na salita at i-highlight ang ugat ng salita.

5. Bago ang ugat, hinahanap at pinipili natin ang unlapi (kung ito ay nasa salita).

6. Ang susunod na hakbang ay hanapin at i-highlight ang panlapi o panlapi ng pandiwa (kung mayroon man).

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Gabay sa Sanggunian Sa Russian. O.V. Uzorova, E.A. Nefedova, JSC "Premiere", 1999.
2. Mga pag-unlad ng aralin sa wikang Ruso. O.N. Krylova, L.Yu. Samsonova, Pagsusulit, M.: 2008.
3. Wikang Ruso sa mga guhit. V.N. Burmako, Edukasyon. M., 1991.
4. Natututo kami ng Ruso nang may pagnanasa. O.E. Zhireiko, L.I. Gaidina, A.V. Kochergina, "5 para sa kaalaman", M.: 2005.
5. wikang Ruso sa ika-4 na baitang. S.V. Ivanov, M., Ventana-Graf, 2005.