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Natalia Dobrynina
Elternberatung „Grundlagen Familienerziehung»

Grundlagen der Familienerziehung.

Wann und wo fängt es an ein Kind in einer Familie großziehen? Was und wie beeinflusst seinen Charakter und sein Verhalten? In der Regel werden solche Fragen am häufigsten gestellt, solange das Kind noch klein ist Den Eltern ist es egal. Und warum darüber nachdenken, wenn es doch schon viele verschiedene alltägliche Sorgen und Probleme gibt. Doch mit der Zeit werden diese Themen durch das Leben und vor allem durch auftretende Verhaltens- und Charakteranomalien des Kindes auf die Tagesordnung gesetzt. Und normalerweise, wenn die Zeit bis zu einem gewissen Grad verloren gegangen ist, Eltern beginnen, eine gewisse Besorgnis zu zeigen und nach Antworten auf Fragen zu suchen, die sie jetzt beschäftigen. Es ist wichtig, dies selbst zu tun Schlussfolgerungen: Erziehung Das Kind sollte ab den ersten Tagen seines Lebens damit beginnen. Den Tagesablauf des Kindes richtig und genau ausführen - die Grundlage seiner Erziehung und Bildung in Kindheit. Fehler Eltern in der Bildung Früher oder später machen sie sich mit unterschiedlichen Konsequenzen bemerkbar, die manchmal sogar schwer zu korrigieren sind. Natürlich ist niemand vor Fehlern gefeit, aber wenn ein Fehler entdeckt wird, Eltern müssen schnell, und wenn möglich, beheben Sie es schmerzlos.

Mit Fragen Ausbildung eigenes Kind Eltern Ich muss mich jeder Stunde und jeder Minute stellen. Und unter ihnen ist so ein sehr wichtiger und schwierig: Ist es notwendig, alle Wünsche des Kindes zu erfüllen und wie kann man sie befriedigen? Wie es gelöst wird Eltern während ihrer Erziehung, die Bildung der zukünftigen Lebenseinstellungen des Kindes und seine Fähigkeit, seine Wünsche mit den Wünschen und Interessen der Menschen um ihn herum in Einklang zu bringen, werden weitgehend davon abhängen. Wir können uns nicht darauf einigen, dass jeder Wunsch und jede Laune schnell und bedingungslos erfüllt werden sollte. Solche Handlungen sind kein Ausdruck von Liebe und Aufmerksamkeit gegenüber Kindern, wie manche Menschen leider denken Eltern. Vielmehr ist dies der Anschein von Faulheit in der Sache Ausbildung: Schließlich ist es einfacher, einem Kind zu geben, worum es bittet, als seine Wünsche wirklich zu verstehen und sie intelligent zu lenken. Eine häufige Anwendung des Verbots kann jedoch zu unerwünschten Folgen führen Folgen: Kinder, die sehr streng und endlos oder sehr oft zurückhaltend, eingeschränkt behandelt wurden, wachsen meist schüchtern, uninitiativen und sogar düster auf. Darüber hinaus führt die häufige, insbesondere unmotivierte Anwendung von Verboten zu deren relativ schneller Abwertung. In diesen Fällen reagieren Kinder entweder nicht mehr richtig auf sie, oder sie versuchen mit der Zeit, wenn sie älter werden, sehr einfallsreich damit umzugehen und gehen sogar den Weg der Täuschung. Eltern. Deshalb Eltern Wir müssen versuchen, dem Kind auf zugängliche und verständliche Weise zu erklären, was zu dem Verbot geführt hat und aus welchen Gründen sein Wunsch nicht befriedigt werden kann. Es ist sinnvoll, darüber zu sprechen, zu welchen unerwünschten Folgen die Erfüllung des einen oder anderen unvernünftigen Wunsches führen kann, und gleichzeitig eine Vielzahl von Gefühlen anzusprechen Kind: Mitleid, Mitgefühl, Scham, Unbeholfenheit, Gerechtigkeit usw. Und schließlich reagieren Kinder sehr sensibel auf die Form und den Ton der Selbstansprache. Typischerweise mögen Kinder keine einfachen Anweisungen oder Befehle, insbesondere wenn sie gereizt ausgesprochen werden. Aber die gleiche Bitte, aber in ruhiger und gutmütiger Form ausgedrückt, wird sich als viel effektiver und effizienter erweisen.

Für viele Vorschulkinder beginnt der Umgang mit sich selbst, ihren Wünschen und ihrem Verhalten in der Regel mit Nachahmung Eltern. Eltern-Intonation Ausdrücke, Handlungen werden fast immer und manchmal sehr genau von Kindern übernommen werden reproduziert– das sollte man nie vergessen.

Neben, Eltern müssen lernen, ihr Kind zu verstehen, ihren Platz einnehmen zu können, denn der Erwachsene war schon ein Kind, und das Kind ist noch kein Erwachsener. Aber Verstehen bedeutet nicht, immer nachzugeben. Es ist jedoch immer notwendig, zu versuchen, es herauszufinden.

Ich möchte anmerken, dass es sich nicht lohnt, die Aufmerksamkeit auf jedes noch so kleine Detail zu richten und nicht auf jede noch so kleine Abweichung von den Verhaltensnormen kategorisch negativ zu reagieren, geschweige denn eintönig. Wenn Sie feststellen, dass ein zufälliger Zusammenbruch aufgetreten ist und das Kind selbst entmutigt ist, müssen Sie bei der Schlussfolgerung äußerst vorsichtig sein. Wenn Sie vielleicht auf eine unbedeutende, aber wirklich negative Handlung stoßen, die nicht als zufällig eingestuft werden kann, müssen Sie schnell und unverzüglich reagieren. Es ist sehr wichtig, eine schlechte Tat rechtzeitig und pädagogisch korrekt zu stoppen, denn viele schwerwiegende Verstöße beginnen mit kleinen Dingen, die Eltern nicht zeitnah geantwortet. Jegliche Einflussnahme, sei es eine Erklärung einiger moralischer Standards oder ein Hinweis auf die Unrichtigkeit der Handlungen des Kindes, sollte ohne Aufregung, in einem ruhigen Ton und ohne Irritation erfolgen. Eltern Vorschulkinder müssen dies klar verstehen werden erzogen nicht nur durch Anweisungen, Kommentare und Gespräche (auch die intelligentesten und interessantesten), sondern durch von Erwachsenen organisierte Aktivitäten. Wenn ein Kind etwas mit macht Eltern, er verbindet ihre Interessen und assimiliert ihre Erfahrungen, ihre Beziehung zu Dingen und Phänomenen.

Man muss aber auch ermutigen können! Zunächst ist zu betonen, dass diese Maßnahme nicht immer funktioniert gewünschten Effekt. Darüber hinaus kann es bei unsachgemäßer Anwendung schwere Schäden verursachen. Ausbildung. In Fällen, in denen ein Kind unverdient und nicht ausreichend belohnt wird Gründe dafür, es verliert seine pädagogischen Wert. Warum sollten Kinder gefördert werden? Wenn ein Kind gut lernt, gewissenhaft arbeitet und sich vorbildlich verhält, kann es gelobt oder sogar belohnt werden. Aber gleichzeitig ist es wichtig, nicht nur das Endergebnis zu berücksichtigen, sondern auch die Anstrengungen, die er unternommen hat, die harte Arbeit und die Ausdauer, die er gezeigt hat. Auch Eltern sollte besonders auf Kinder achten, denen es schwerfällt. Aber sie werden häufiger getadelt als ermutigt. In der Zwischenzeit müssen sie am meisten durch Zustimmung ermutigt werden. Generell sollte man bei der Nutzung dieser Form der Einflussnahme vorsichtig vorgehen individuelle Eingenschaften dieses oder jenes Kind.

Einer der sehr bedeutsamen und wichtigen Faktoren, die die Bildung eines Kindes beeinflussen, ist das Mikroklima der Familie selbst Familienumgebung, Frieden und Interessenkreis Eltern, Ebene innerhalb der Familie Beziehungen und ihre Beziehung zur Umwelt. In den ersten Jahren seines Lebens betrachtet ein Kind die Welt um sich herum mit seinen Augen Eltern. Aber es sind nicht nur unsere Gespräche, Ansichten und Einschätzungen, die Kinder beeinflussen. Auch in in einem größeren Ausmaß Unsere Handlungen und Taten beeinflussen den Charakter und das Verhalten des Kindes. Es liegt auf der Hand, dass das moralische Gesicht eines Kindes gewissermaßen ein Foto ist Beziehungen innerhalb der Familie. Und nicht einmal ein Foto, sondern ein Röntgenbild, das die Ebene dieser Beziehungen festhält. Wenn sie freundlich sind, wenn Eltern Durch den liebevollen und respektvollen Umgang miteinander entwickeln Kinder auch eine freundliche Haltung gegenüber Familienmitgliedern und anderen Menschen, ausgeglichenes Verhalten und die nötige Ausgewogenheit im Handeln und Handeln. Aber wenn in der Familie Skandale und Streit, Trunkenheit und andere unmoralische Äußerungen gedeihen, wachsen Kinder mit einer gebrochenen Psyche, zurückgezogen und misstrauisch auf.

Leider sind es ziemlich viele Familien wo sind die Kinder "gefüttert" Liebe, umgeben von übermäßiger Ehrfurcht und Bewunderung. Das Kind wird allmählich "Epizentrum" Familienleben. Diese grenzenlose Liebe für selbstverständlich und gefühlvoll zu halten "super Wert" Unabhängig von ihren tatsächlichen Eigenschaften werden Kinder zu egoistischen und narzisstischen Egoisten, die hohe Ansprüche an andere stellen, aber völlig anspruchslos gegenüber sich selbst. Bei allen Schwierigkeiten im Leben beginnen sie zu jammern und zu suchen Komfort und Schutz der Eltern. So entstehen hilflose und teilweise prinzipienlose Nörgler.

Es gibt Familien, in denen das Liebesbedürfnis der Kinder überhaupt nicht befriedigt wird. Den Eltern ist kalt, vom Kind entfremdet, lieben nur sich selbst. Dadurch entsteht bei Kindern der Eindruck, dass sie überflüssig, unnötig und wertlos sind. Diese schmerzhaften Kindheitserlebnisse prägen den zukünftigen Charakter und manchmal auch das Ganze späteres Leben. Elternliebe Es trägt wie nichts anderes zur Entstehung und Stärkung des Selbstwertgefühls, des Selbstvertrauens und des Selbstwertgefühls bei.

Ich möchte dies als einen der wichtigsten und sehr wichtigen Grundsätze hinzufügen Familienerziehung ist die Einheit des Handelns Eltern. Wird manchmal als einzelne Zeile bezeichnet Ausbildung. Einzeilig rein Bildung ist, mit anderen Worten, die gleiche Genauigkeit, eine geschlossene Front im Umgang mit Kindern. Der Erfolg hängt maßgeblich davon ab, wie klar es von allen Familienmitgliedern umgesetzt wird. Einzeilig rein Die Erziehung sollte von den Eltern durchgeführt werden bei der Organisation aller Aspekte des Lebens und der Aktivität Kinder: sowohl bei der Festlegung von Anforderungen an ihre Leistung als auch bei der Anwendung von Belohnungs- und Bestrafungsmaßstäben und in allen anderen Fällen. Fehlen einer einzigen Zeile Ausbildung Kinder verleiten sie oft zum Ungehorsam. Ein wesentlicher Aspekt dieser Problematik ist die Einhaltung und Umsetzung einheitlicher Vorgaben durch die Familie und den Kindergarten (von der Schule). Es ist sehr wichtig, dass alle familiäre Atmosphäre, der tägliche Einfluss der Familie war auf das gleiche Ziel gerichtet wie Bildung in Kindergarten (Schule). Einzelfokus Ausbildung In der Familie und im Kindergarten (Schule) wird die Einheit der Anforderungen an das Kind zu einer erfolgreicheren Lösung der Aufgabe beitragen, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit, würdige Bürger unseres Landes, zu bilden.

Heute finden vor unseren Augen tiefgreifende Veränderungen in der wichtigsten Institution statt Bildung - in der Familie. Die Geschäftigkeit und manchmal auch die völlige Versenkung in die gewählte Aktivität verschwinden Eltern Immer weniger Zeit für die tägliche, intensive Kommunikation mit Ihren heranwachsenden und unmerklich heranreifenden Kindern. Entsteht eine schwierige Situation wenn ein schnell wachsendes Kind allein in der Welt der komplexesten menschlichen Beziehungen ist, wenn es mit vielen Lebensproblemen allein gelassen wird, und Eltern Sie sind mit ihren eigenen Angelegenheiten und Sorgen beschäftigt und machen sich oft nicht die Mühe, wirklich in die innere Welt ihres Sohnes oder ihrer Tochter zu blicken. Und die Kindheit ist ein blühender Frühlingsmorgen Menschenleben. So wie ein klarer Frühlingsmorgen für jeden von uns eine Ladung Kraft und gute Laune für den ganzen Tag mit sich bringt, so hinterlässt die helle Zeit der Kindheit für immer einen unauslöschlichen Eindruck im Herzen eines Menschen und wirkt sich zwangsläufig auf ihn aus menschliche Qualitäten. Die Hauptsache ist, diese Zeit nicht zu verpassen, denn sie wird nie wiederkommen! Im Vorschulalter wird der Grundstein für einen zukünftigen Menschen, seine Persönlichkeit gelegt, und welches Haus auf diesem Grundstein gebaut wird, hängt nur von uns Erwachsenen ab!

Literatur:

1. Medvedev G.P., Nadyarny Alles beginnt in der Familie ... Aus dem ABC Familienerziehung. -Rostow, Fürst. Hrsg., 1979.-96 S.

Beratung für Eltern

Senior Vorschulalter zum Thema:

Der Einfluss familiärer Erziehung auf die kindliche Entwicklung

Vorbereitet von: Lehrerin Petrova E. V.

EINFLUSS DER FAMILIENBILDUNG AUF DIE ENTWICKLUNG DES KINDES

Die Familie ist heute der wichtigste Faktor für die persönliche Entwicklung. Hier wird ein Kind geboren, hier erhält es erste Kenntnisse über die Welt und das Erste Lebenserfahrung.

Eine Besonderheit der Familienerziehung ist die Tatsache, dass die Familie unterschiedlichen Alters ist. Soziale Gruppe: Es gibt Vertreter von zwei, drei und manchmal vier Generationen. Und das bedeutet unterschiedliche Wertorientierungen, verschiedene Kriterien Einschätzungen von Lebensphänomenen, unterschiedlichen Idealen, Standpunkten, Überzeugungen, die die Schaffung bestimmter Traditionen ermöglichen.

Familienerziehung verschmilzt organisch mit allen Lebensaktivitäten eines heranwachsenden Menschen. In der Familie ist das Kind an lebenswichtigen Aktivitäten beteiligt und durchläuft alle Phasen: von elementaren Versuchen (einen Löffel in die Hand nehmen, einen Nagel einschlagen) bis hin zu den komplexesten sozial und persönlich bedeutsamen Verhaltensweisen.

Familienerziehung hat auch eine große zeitliche Wirkungsspanne: Sie setzt sich über das gesamte Leben eines Menschen fort und findet zu jeder Tageszeit und zu jeder Jahreszeit statt.

Das Familienklima ist das Leben der Eltern, ihre Beziehungen, der Geist der Familie. Unhöflichkeit, Gefühllosigkeit, Gleichgültigkeit und mangelnde Disziplin bei Kindern sind in der Regel das Ergebnis eines negativen Beziehungssystems in der Familie und ihrer Lebensweise. Dies ist die Haltung des Vaters gegenüber der Mutter, der Eltern gegenüber Kindern oder gegenüber anderen außerhalb der Familie.

Es ist kein Geheimnis: Das Leben heute ist hart und hart. Es gibt immer mehr angespannte und schwierige Situationen, die zu Ärger, Unhöflichkeit, Trunkenheit und Nervosität führen. Vor diesem Hintergrund müssen wir uns zunehmend mit falscher, unschöner Erziehung auseinandersetzen. In vielen Familien gehen Wärme und Herzlichkeit verloren und die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern nimmt zu. In städtischen Schulen durchgeführte Untersuchungen zeigten, dass nur 29 % der Kinder ihre Freizeit mit ihren Eltern verbringen und 12 % ihrer Väter und Mütter regelmäßig die Tagebücher durchsehen. Die mangelnde Kommunikation zwischen Eltern und Kindern ist keine Grundlage für den Erfolg von Schulkindern Bildungsaktivitäten, die Zahl der „schwer zu erziehenden“ Menschen nimmt zu.

Und dennoch ist die Familie der wichtigste Faktor für die Entwicklung und Bildung des Einzelnen. Das Kind muss von den Eltern großgezogen werden, und das ist alles soziale Institution kann ihnen nur dabei helfen, Bedingungen für die Selbstentwicklung des Kindes zu schaffen und ihm zu helfen, seine individuellen Neigungen und Neigungen zu erkennen und sie in einer akzeptablen Form umzusetzen, die für ihn und die Gesellschaft nützlich ist.

Die Individualität eines Kindes wird zunächst in der Familie geformt. Bildungsarbeit in Bildungseinrichtungen kann ohne Berücksichtigung dieses Faktors nicht aufgebaut werden. Nur die Schaffung eines einheitlichen Bildungsumfelds kann dies gewährleisten hohe Leistung geplante Ergebnisse.

Je weiter sich das Kind entwickelt, desto intensiver wird der Erziehungsstil in der Familie höherer Wert eine aktive Lebensposition zu bilden. Analysiert wurde der Einfluss falscher Erziehung auf die Art der Lösung von Lebensschwierigkeiten im Erwachsenenalter. Es wird die Abhängigkeit der Ausbildung eines unzureichenden Lösungsstils von Konfliktsituationen von verschiedenen Arten von Erziehungsverzerrungen und deren Einfluss auf die Ausbildung einer Verhaltensstrategie aufgezeigt, die zur Entstehung unterschiedlicher (je nach Erziehungsstil) psychogener Erkrankungen beiträgt.

Varianten der Haltung eines Erwachsenen gegenüber einem Kind können bedingt in drei große Gruppen eingeteilt werden: autoritäre Haltung, übermäßige Fürsorge und emotionale Kälte sowie Gleichgültigkeit gegenüber dem Schicksal des Kindes.

Ein autoritärer Erziehungsstil kann dazu beitragen, dass das Interesse an der Außenwelt abnimmt und sich mangelnde Initiative entwickelt. Gleichzeitig müssen im Spiel, auch im Einzelspiel, die aktuellen Motive des Kindes verwirklicht werden und seine Frustration erhöht die emotionale Spannung. Wenn ein solches Kind an Spielen mit Gleichaltrigen teilnimmt, kann sich der Einfluss dieses Erziehungsstils in der Unfähigkeit, eine Rolle zu übernehmen, und der Unzulänglichkeit seiner Leistung widerspiegeln. Eine solche Unfähigkeit kann dazu führen, dass er nicht in das Spiel aufgenommen wird, was wiederum zur Zunahme innerer Spannungen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen beiträgt. Laut L.I. Laut Bozovic kann dies zur Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Schüchternheit und Selbstzweifeln oder umgekehrt von Aggressivität und Negativismus führen. Beide Optionen tragen nicht zum Aufbau adäquater Verhaltensmuster bei. Dies erhöht letztendlich den emotionalen Stress weiter; das Kind beginnt das Gefühl zu haben, dass die Situation außer Kontrolle geraten ist, und angesichts des aktuellen Erziehungsstils und der Haltung wichtiger anderer gegenüber ihm könnte eine solche Lösung den emotionalen Stress beseitigen und ein Gefühl der Hilflosigkeit ist unmöglich.

Eine weitere Möglichkeit, die Leitmotive zu vereiteln und die Unabhängigkeit des Kindes in der Familie zu unterdrücken, ist übermäßiger Schutz. Diese Art der Bildung trägt zur Entwicklung von mangelnder Unabhängigkeit, Schwierigkeiten bei der Entscheidungsfindung, der Unfähigkeit, einen Weg zur Lösung einer bisher unbekannten Situation zu finden, und in kritischen Fällen zu Passivität und Vermeidung der Lösung eines Lebensproblems bei.

Auf der Verhaltensebene kann sich dies nicht nur in der Unfähigkeit äußern, sich auf das Spiel einzulassen und die zugewiesene Rolle nicht angemessen zu erfüllen, sondern auch darin, dass das Kind seine Kontakte zu Gleichaltrigen einschränkt und sich so weit wie möglich um eine interne Kommunikation bemüht der Familienkreis, wo alle seine Bedürfnisse auf Anfrage erfüllt werden. Man kann von einer anfänglichen Frustration über die Notwendigkeit der Kommunikation mit Gleichgesinnten ausgehen, bei der man seine Interessen selbstständig verteidigen und auftretende Probleme lösen muss. In dieser Situation wird das Kind offensichtlich ein Gefühl der Unsicherheit und Hilflosigkeit verspüren, und aufgrund der Frustration des Selbstverwirklichungsmotivs, das bei diesem Erziehungsstil selbstverständlich ist, kommt es nicht zu einer angemessenen Einbeziehung in leitende Aktivitäten, was das Gefühl der Selbstverwirklichung noch verstärkt Hilflosigkeit.

In Familien, die durch emotionale Kälte und Gleichgültigkeit gegenüber dem Kind gekennzeichnet sind, ist offensichtlich das gegenteilige Bild zu beobachten: Wenn das Kommunikationsbedürfnis mit Erwachsenen frustriert wird, erweist sich die Kommunikation mit Gleichaltrigen zunächst als intakt. In solchen Familien führt die Störung der Beziehungen jedoch zu einem unzureichenden Verständnis der Erwachsenenwelt und des Wertesystems in dieser Welt. Angesichts der Tatsache, dass die Rolle eines Erwachsenen eine der begehrtesten Rollen im Spiel ist, kann dies dazu führen, dass diese Rollen nicht ausreichend erfüllt werden, was wiederum nicht zur Auswahl dieser Kinder für diese Rollen beiträgt. Und dies kann zur Entwicklung emotionaler Spannungen und damit zu einer Störung der Kommunikation mit Gleichaltrigen führen. In diesem Fall ist jedoch die Bildung lokaler Hilflosigkeit, die speziell mit der Wahrnehmung „erwachsener“ Rollen verbunden ist, am wahrscheinlichsten, da in diesem Alter der Tätigkeitsbereich bereits recht weit ist und Substitutionsverhalten möglich ist die Ursachen des eigenen Versagens äußerlich oder innerlich usw. zuschreiben. Eine in diesem Alter ausgeprägte Orientierung der eigenen Einschätzungen an der Meinung eines Erwachsenen im jeweiligen Fall kann dazu beitragen, dass sich lokale Hilflosigkeit zu globaler Hilflosigkeit entwickelt.

Beratung für Eltern im Vorschulalter

GRUNDREGELN DER FAMILIENBILDUNG

Liebe Eltern!
Der Kindergarten bietet Ihnen die Mitarbeit bei der Erziehung Ihres Kindes an. Ihr Kind ist für Sie die Zukunft, es ist Ihre Unsterblichkeit. Schließlich setzt sich jeder Mensch körperlich in seinen Kindern, Enkeln, in seinen Nachkommen fort. Und natürlich möchten Sie, dass Ihre körperliche Fortsetzung würdig ist, sodass alle Ihre Vorteile nicht nur erhalten bleiben, sondern sie auch steigern. Auch wir, der Kindergarten und die Lehrkräfte, sind sehr daran interessiert, dass aus Ihrem Kind ein vollwertiger, kultivierter, hochmoralischer, kreativ aktiver und sozial reifer Mensch wird. Dafür arbeiten wir, wir geben den Kindern unsere Seele und unser Herz, unsere Erfahrung und unser Wissen. Damit Ihre Zusammenarbeit fruchtbar ist, empfehlen wir Ihnen, bei der Erziehung Ihres Kindes die folgenden Grundregeln der Familienerziehung einzuhalten.
1. Die Familie ist eine materielle und geistige Einheit für die Kindererziehung, für eheliches Glück und Freude.
Die Basis, der Kern der Familie ist eheliche Liebe, gegenseitige Fürsorge und Respekt. Das Kind sollte ein Mitglied der Familie sein, aber nicht ihr Mittelpunkt. Wenn ein Kind zum Mittelpunkt der Familie wird und die Eltern sich ihm aufopfern, wächst es zu einem Egoisten mit hohem Selbstwertgefühl heran, der glaubt, dass „alles für ihn sein sollte“. Für solch rücksichtslose Liebe zu sich selbst zahlt er oft mit Bösem zurück – Verachtung gegenüber seinen Eltern, seiner Familie und seinem Volk. Nicht weniger schädlich ist natürlich vor allem Gleichgültigkeit Verachtung zum Kind. Vermeiden Sie extreme Liebe zu einem Kind.
2. Das Hauptgesetz der Familie: Jeder kümmert sich um jedes Familienmitglied und jedes Familienmitglied kümmert sich nach besten Kräften um die ganze Familie. Ihr Kind muss dieses Gesetz fest im Griff haben.
3. Die Erziehung eines Kindes in einer Familie ist für es ein würdiger und kontinuierlicher Erwerb nützlicher und wertvoller Lebenserfahrung im Prozess des Zusammenlebens in der Familie. Das wichtigste Mittel zur Erziehung eines Kindes ist das Vorbild der Eltern, ihr Verhalten, ihre Aktivitäten, die interessierte Teilnahme des Kindes am Familienleben, an seinen Sorgen und Freuden, das ist Arbeit und gewissenhafte Erfüllung Ihrer Weisungen. Das Wort ist ein Hilfsmittel. Das Kind muss für sich selbst und für die ganze Familie bestimmte Hausarbeiten erledigen, die mit zunehmendem Alter immer schwieriger werden.
4. Die Entwicklung eines Kindes ist die Entwicklung seiner Unabhängigkeit. Bevormunden Sie ihn daher nicht, tun Sie nicht für ihn, was er selbst tun kann und sollte. Helfen Sie ihm, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, und lassen Sie ihn lernen, alles zu tun, was Sie können. Es ist nicht beängstigend, wenn er etwas falsch macht: Die Erfahrung von Fehlern und Misserfolgen ist für ihn nützlich. Erklären Sie ihm seine Fehler, besprechen Sie sie mit ihm, aber bestrafen Sie ihn nicht dafür. Geben Sie ihm die Möglichkeit, sich in verschiedenen Dingen auszuprobieren, um seine Fähigkeiten, Interessen und Neigungen herauszufinden.
5. Die Grundlage des Verhaltens eines Kindes sind seine Gewohnheiten. Stellen Sie sicher, dass er gute Gewohnheiten entwickelt und keine schlechten. Bringen Sie ihm bei, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden. Erklären Sie den Schaden von Promiskuität, Materialismus und Lügen. Lehre ihn, sein Zuhause, seine Familie, gute Menschen, dein Vorteil. Die wichtigste Gewohnheit für ihn sollte die Aufrechterhaltung einer täglichen Routine sein. Entwickeln Sie mit ihm einen sinnvollen Tagesablauf und überwachen Sie dessen Umsetzung streng.
6. Widersprüche in den Ansprüchen der Eltern sind für die Kindererziehung sehr schädlich. Stimmen Sie diese miteinander ab. Noch schädlicher sind die Widersprüche zwischen Ihren Anforderungen und den Anforderungen des Kindergartens, der Schule und der Lehrer. Wenn Sie mit unseren Anforderungen nicht einverstanden sind oder diese für Sie nicht klar sind, kommen Sie zu uns und wir besprechen gemeinsam die Probleme.
7. Es ist sehr wichtig, in der Familie ein ruhiges, freundliches Klima zu schaffen, in dem niemand jemanden anschreit. wenn auch Fehler ohne Beschimpfungen und Hysterie besprochen werden.
Die geistige Entwicklung eines Kindes und die Bildung seiner Persönlichkeit hängen maßgeblich vom Stil der Familienerziehung ab. Der normale Stil ist demokratisch, wenn den Kindern eine gewisse Unabhängigkeit zugestanden wird, wenn sie mit Wärme behandelt werden und ihre Persönlichkeit respektiert wird. Natürlich ist eine gewisse Überwachung des Verhaltens und Lernens des Kindes notwendig, um ihm in schwierigen Situationen helfen zu können. Aber es ist wichtiger, die Entwicklung von Selbstbeherrschung, Selbstbeobachtung und Selbstregulierung seiner Aktivitäten und seines Verhaltens auf jede erdenkliche Weise zu fördern. Beleidigen Sie das Kind nicht mit Ihrem Verdacht, sondern vertrauen Sie ihm. Ihr auf Wissen basierendes Vertrauen wird ihm persönliche Verantwortung vermitteln. Bestrafen Sie ein Kind nicht dafür, dass es die Wahrheit sagt, wenn es seine Fehler selbst eingestanden hat.
8. Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich um die jüngeren und älteren Familienmitglieder zu kümmern. Lassen Sie den Jungen dem Mädchen nachgeben, hier beginnt die Erziehung zukünftiger Väter und Mütter, die Vorbereitung einer glücklichen Ehe.
9. Überwachen Sie die Gesundheit Ihres Kindes. Bringen Sie ihm bei, auf seine eigene Gesundheit und körperliche Entwicklung zu achten. Denken Sie daran, dass das Kind altersbedingte Krisen in der einen oder anderen Form erlebt.
10. Eine Familie ist ein Zuhause, und wie jedes Zuhause kann es mit der Zeit verfallen und Reparatur- und Renovierungsarbeiten erfordern. Denken Sie daran, von Zeit zu Zeit zu prüfen, ob Ihr Einfamilienhaus modernisiert oder renoviert werden muss.
Wir wünschen Ihnen viel Erfolg bei der schwierigen und edlen Aufgabe, Ihr Kind als Familie großzuziehen, möge es Ihnen Freude und Glück bringen!

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

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Folienbeschreibung:

WAHRNEHMUNG VON FIKTION UND FOLKLORE-Inhalten Bildungsaktivitäten Vorbereitet von Lehrer V.K. Bashlykova I.Yu. EINFÜHRUNG VON GEF

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Folienbeschreibung:

Wahrnehmung Fiktion und Folklore - eine der Aktivitäten, die die Entwicklung aller fördert Bildungsbereiche und einige der Probleme werden durch diese Art von Aktivität direkt gelöst, andere nur mit bestimmte Bedingungen. Die Wahrnehmung von Fiktion und Folklore trägt zur Aneignung moralischer und moralischer Normen und Werte bei, die in der Gesellschaft akzeptiert werden.

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Folienbeschreibung:

Wahrnehmung von Belletristik und Folklore, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Empfindungen und Emotionen. Bietet Entwicklung in allen Bildungsbereichen. Künstlerische und ästhetische Entwicklung. Sprachentwicklung. Soziale und kommunikative Entwicklung. Kognitive Entwicklung. Körperliche Entwicklung

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Wahrnehmung von Fiktion und Folklore Technische Seite Semantische Seite Verständnis des Textes Emotionen, Vorstellungskraft, logisches Verständnis Kreativer Prozess Betrachten eines Buches Lesen des Textes Besprechen des Gelesenen Reproduktion und Verständnis

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Technische Seite Belletristik im Kindergarten lesen: Stufen Leseaktivität Methodische Techniken Rezensierung eines Buches a) Diskussion des Titels des Textes, Illustrationen b) Gespräch (welche Fragen sind aufgetreten?) c) Das Hauptergebnis ist der Wunsch, das Buch zu lesen. Ein Buch lesen, den Text mit Erwachsenen im langsamen Lesemodus lesen : Um den jungen Lesern den „Einstieg“ in den Text zu erleichtern, ist es wichtig: die Figur, die den Text liest, primäre Lektüre. Diskussion darüber, was sie lesen. a) Bitten Sie die Kinder, kurz zu erzählen, worum es im Text geht. b) Spielen Sie „Wahrheit – Falsch“ c) laden Sie sie ein, ihre Einstellung zu dem, was sie lesen, mit Hilfe von Farben, Gesten und Mimik auszudrücken. Reproduktion des Verständnisses des Gelesenen mit speziellen Mitteln. Aufgaben a) Sie können die Geschichte persönlich nachspielen b) einen „Cartoon“ zeichnen (mit Hilfe eines Erwachsenen) c) eine Nacherzählung mit Illustrationen anbieten, freies Geschichtenerzählen d) poetischer Text: Rezitation, Chorlesung e) Erledigung einer Aufgabe im Besonderen. Lehrbuch Handbuch „Unsere Bücher“ O.V. Chindilova, A.V

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Folienbeschreibung:

Die semantische Seite Bildung von Leseaktivitätsbereichen: Leseaktivitätsbereiche Alter der Kinder Arbeitsmethoden und -techniken Emotionale Sphäre: ab 2 Jahren Ausdrucksstarke Lektüre, gemeinsames Singen, Vergleich Literarische Arbeit mit anderen Kunstgattungen, Wiederbelebung persönlicher Eindrücke durch Assoziation mit dem Text usw. Der Bereich der Neuschöpfung und kreative Fantasie: von 4–5 Jahren Zeichnen, kreatives Nacherzählen, Dramatisieren, Erstellen von Karten, Diagrammen, Modellen, Kostümen usw. Reaktionsbereich auf die künstlerische Form: von 5–6 Jahren Eine Geschichte über einen Helden, ein Ereignis, eine Diskussion der Handlungen des Helden, eine selektive Nacherzählung, Fragen zum Text stellen, Antworten auf Fragen usw. Reaktionsbereich auf künstlerische Form: von 6 bis 7 Jahren Beobachtung von Tonaufnahme, Rhythmus, Reim

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Folienbeschreibung:

Die semantische Seite der Struktur der Leseaktivität: Hauptkriterium Für die Auswahl von Methoden und Techniken bei der Organisation von Kinderaktivitäten ist die Wahrnehmung von Belletristik und Folklore ein Leitfaden für den aktivsten Bereich der Leseaktivität in einem bestimmten Altersabschnitt und für die Aufgaben einer bestimmten Aktivitätsstufe: Einbeziehung von Motiven, Zielbildung. Orientierungsforschungsphase: Prognose und Planung. Durchführungsphase: Einfluss auf Emotionen, Einbeziehung von Vorstellungskraft, semantische Textverarbeitung. Reflexionsphase: Erfassung von Emotionen, Bedeutung des Textes, Kreativität

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Folienbeschreibung:

Künstlerische und ästhetische Entwicklung Das Kind entwickelt elementare Vorstellungen darüber verschiedene Arten Künste: Musik: Das Kind drückt seine Haltung gegenüber dem Helden oder der Handlung durch Gesang und Tanz aus Kunst: Das Kind illustriert ein Märchen oder untersucht Illustrationen zum Text. Theater: Das Kind dramatisiert das Werk. LEHRER: Führt das Kind durch Dialog und kommentierte Lektüre in die Wahrnehmung des Textes ein. Schafft Bedingungen für die Entwicklung von Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Werken; Bildet elementare Vorstellungen über verschiedene Arten von Kunst; Fördert Empathie für Charaktere in Kunstwerken; Schafft Bedingungen für die Bildung einer ästhetischen Haltung gegenüber der im Werk beschriebenen Umwelt

Folie 9

Folienbeschreibung:

Sprachentwicklung Die kohärente, grammatikalisch korrekte Dialog- und Monologsprache des Kindes entwickelt sich; Das Kind beherrscht die Sprache als Kommunikationsmittel; Die Klang- und Intonationskultur der Sprache und das phonemische Hören des Kindes entwickeln sich; Als Voraussetzung dafür, dass ein Kind Lesen und Schreiben lernen kann, wird eine fundierte analytisch-synthetische Aktivität gebildet; Gebildet elementare Darstellungüber Kinderliteratur und ihre Genres; Es entsteht eine auditive Wahrnehmung des Textes und in der Reflexionsphase reproduzieren (szenieren) die Kinder das Werk usw. LEHRER: Führt Kinder in Gespräche ein spirituell und moralisch Themen; Stimuliert die Sprachaktivität basierend auf literarischen Werken und Folklore; Bringt Kindern bei, sich darauf zu verlassen persönliche Erfahrung(reale Situationen der Kinderkommunikation); Führt Kinder an die Buchkultur heran (durch Anschauen eines Buches)

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Folienbeschreibung:

Soziale und kommunikative Entwicklung LEHRER: Macht das Kind auf die Bedeutung der Handlungen der Helden des Werkes aufmerksam (das Kind probiert die Rolle der Figur aus, bewertet seine Handlungen, ahmt ihn nach); Fördert die Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit und Empathie; Entwickelt die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren und zu interagieren; Fördert die Entwicklung von Selbstregulation und Unabhängigkeit. Das Kind entwickelt eine respektvolle Haltung und ein Zugehörigkeitsgefühl zu seiner Familie, seinem kleinen Heimatland und seinem Vaterland. Das Kind entwickelt Vorstellungen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage sowie die Kontinuität der Generationen; Das Kind entwickelt Kommunikations- und Interaktionsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen und entwickelt die Bereitschaft dazu Gemeinsame Aktivitäten; Die Regeln für sicheres Verhalten im Alltag, in der Gesellschaft und in der Natur werden gestärkt

IN psychologische Literatur Es gibt unterschiedliche Ansätze zur Definition von Wahrnehmung. Verkauft. Stolyarenko betrachtet Wahrnehmung als „einen psychologischen Prozess, bei dem Objekte und Phänomene der Realität in ihrer Gesamtheit reflektiert werden.“ verschiedene Eigenschaften und Teile mit direkter Wirkung auf die Sinne.“ S.L. Rubinstein versteht Wahrnehmung als „eine sensorische Reflexion eines Objekts oder Phänomens der objektiven Realität, die unsere Sinne beeinflusst“. Die Eigenschaften der Wahrnehmung sind: Sinnhaftigkeit, Allgemeingültigkeit, Objektivität, Integrität, Struktur, Selektivität, Konstanz. Wahrnehmung ist der führende kognitive Prozess im Vorschulalter. Seine Bildung gewährleistet die erfolgreiche Ansammlung neuen Wissens und eine schnelle Entwicklung neue Aktivität, Anpassung an eine neue Umgebung, volle körperliche und geistige Entwicklung.

Die Wahrnehmung von Fiktion wird als aktiver Willensprozess betrachtet, der keine passive Kontemplation beinhaltet, sondern Aktivität, die sich in innerer Hilfe, Empathie mit den Charakteren, in der imaginären Übertragung von „Ereignissen“ auf sich selbst, in mentalem Handeln verkörpert und daraus resultiert in der Wirkung persönlicher Anwesenheit, persönlicher Teilnahme. Die Rolle der Fiktion bei der umfassenden Bildung von Kindern wird in den Werken von N.V. offenbart. Gavrish, N.S. Karpinskaya, L.V. Tanina, E.I. Tikheyeva, O.S. Uschakowa.

Laut N.V. Gavrish: „Das Kind nimmt das Werk nach Gehör wahr und dringt durch die vom Darsteller dargebotene Form, wobei der Schwerpunkt auf Intonation, Gestik und Mimik liegt, in den Inhalt des Werks ein.“ N.S. Karpinskaya stellt fest, dass die volle Wahrnehmung Kunstwerk beschränkt sich nicht nur darauf, es zu verstehen. Es repräsentiert " schwieriger Prozess, was sicherlich das Entstehen der einen oder anderen Beziehung einschließt, sowohl zum Werk selbst als auch zur Realität, die darin dargestellt wird.“

S.L. Rubinstein unterscheidet zwei Arten der Haltung gegenüber der künstlerischen Welt eines Werkes. „Die erste Art der Beziehung – emotional-phantasievoll – stellt die direkte emotionale Reaktion des Kindes auf die Bilder dar, die im Mittelpunkt der Arbeit stehen. Die zweite – intellektuell-evaluative – hängt von der Alltags- und Leseerfahrung des Kindes ab, in der es analytische Elemente gibt.“

Die Altersdynamik des Verständnisses eines Kunstwerks kann als ein bestimmter Weg von der Empathie für einen bestimmten Charakter, der Sympathie für ihn, zum Verständnis der Position des Autors und weiter zu einer allgemeinen Wahrnehmung dargestellt werden Kunstwelt und sich Ihrer Einstellung dazu bewusst zu sein, um den Einfluss der Arbeit auf Ihre persönliche Einstellung zu verstehen. Weil das künstlerischer Text gibt die Möglichkeit zu unterschiedliche Interpretationen In der Methodik ist es üblich, nicht von der richtigen, sondern von der vollständigen Wahrnehmung zu sprechen.

M.P. Unter vollständiger Wahrnehmung versteht Voyushina „die Fähigkeit des Lesers, sich in die Charaktere und den Autor des Werks hineinzuversetzen, die Dynamik von Emotionen zu erkennen, vom Autor geschaffene Bilder des Lebens in der Vorstellung wiederzugeben, über die Motive, Umstände und Konsequenzen nachzudenken.“ der Handlungen der Charaktere, die Beurteilung der Helden des Werkes, die Bestimmung der Position des Autors, die Beherrschung der Idee des Werkes, dann bedeutet, in der Seele eine Antwort auf die vom Autor gestellten Probleme zu finden.“

In den Werken von L.S. Vygotsky, L.M. Gurovich, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, N.S. Karpinskaya, E. Kuzmenkova, O.I. Nikiforova und andere Wissenschaftler untersuchen die Besonderheiten der Wahrnehmung von Belletristik durch Kinder im Vorschulalter. Die Wahrnehmung von Fiktion wird beispielsweise von L.S. Vygotsky als „einen aktiven Willensprozess, der nicht passive Inhalte, sondern Aktivität beinhaltet, die sich in innerer Hilfe, Empathie mit den Charakteren, in der imaginären Übertragung von Ereignissen auf sich selbst, „mentaler Aktion“ verkörpert, was zur Wirkung persönlicher Präsenz führt, persönliche Teilnahme an Veranstaltungen.“

Die Wahrnehmung von Belletristik durch Kinder im Vorschulalter beschränkt sich nicht auf passives Beobachten bekannte Parteien Realität, zumindest sehr wichtig und bedeutsam. Das Kind dringt in die dargestellten Umstände ein, nimmt gedanklich an den Handlungen der Figuren teil, erlebt deren Freuden und Sorgen. Diese Art von Aktivität erweitert den Bereich des spirituellen Lebens eines Kindes enorm und ist wichtig für seine geistige und moralische Entwicklung.

Aus der Sicht von M.M. Alekseeva und V.I. Yashina „hört sich dabei Kunstwerke an kreative Spiele Es hat entscheidender Bedeutung für die Bildung dieser neuen Art innerer geistiger Aktivität, ohne die nein Kreative Aktivitäten". Eine klare Handlung und eine dramatisierte Darstellung der Ereignisse helfen dem Kind, in den Kreis der imaginären Umstände einzutauchen und mit den Helden des Werkes geistig zusammenzuarbeiten.

S.Ya. Marshak schrieb in „Große Literatur für die Kleinen“: „Wenn das Buch eine klare, unvollendete Handlung hat, wenn der Autor kein gleichgültiger Aufzeichner von Ereignissen ist, sondern ein Unterstützer einiger seiner Helden und ein Gegner anderer, wenn das Buch eine solche hat.“ eine rhythmische Bewegung und keine trockene, rationale Abfolge, wenn der Schluss aus dem Buch keine freie Ergänzung, sondern eine natürliche Folge des gesamten Sachverhalts ist und das Buch darüber hinaus wie ein Theaterstück gespielt werden kann, oder in ein endloses Epos verwandelt wird, für das immer neue Fortsetzungen erfunden werden, bedeutet dies, dass das Buch in echter Kindersprache geschrieben ist.

MM. Alekseeva zeigte, dass „es mit entsprechender pädagogischer Arbeit bereits bei einem Vorschulkind möglich ist, Interesse für das Schicksal des Helden der Geschichte zu wecken, das Kind zu zwingen, dem Lauf der Dinge zu folgen und für es neue Gefühle zu erleben.“ ” Bei einem Vorschulkind kann man nur die Ansätze einer solchen Unterstützung und Empathie für die Charaktere eines Kunstwerks beobachten. Die Wahrnehmung eines Werkes nimmt bei Vorschulkindern komplexere Formen an. Seine Wahrnehmung eines Kunstwerks ist äußerst aktiv: Das Kind versetzt sich in die Lage des Helden, handelt geistig mit ihm, bekämpft seine Feinde. Die dabei durchgeführten Aktivitäten, insbesondere zu Beginn des Vorschulalters, sind psychologisch sehr nah am Spiel. Aber wenn das Kind in einem Spiel tatsächlich unter imaginären Umständen handelt, dann sind hier sowohl die Handlungen als auch die Umstände imaginär.

O.I. Nikiforova identifiziert drei Phasen in der Entwicklung der Wahrnehmung eines Kunstwerks: „direkte Wahrnehmung, Rekonstruktion und Erfahrung von Bildern (basierend auf der Arbeit der Vorstellungskraft); Verständnis des ideologischen Inhalts der Arbeit (sie basiert auf Denken); der Einfluss der Fiktion auf die Persönlichkeit des Lesers (durch Gefühle und Bewusstsein).“

Die künstlerische Wahrnehmung eines Kindes entwickelt und verbessert sich im Laufe des Vorschulalters. L.M. Gurovich untersucht auf der Grundlage einer Verallgemeinerung wissenschaftlicher Daten und seiner eigenen Forschung die altersbedingten Merkmale der Wahrnehmung eines literarischen Werks durch Vorschulkinder und hebt dabei zwei Perioden hervor ästhetische Entwicklung: „Von zwei bis fünf Jahren, wenn die Kunst, einschließlich der Wortkunst, für das Kind an sich wertvoll wird.“

Entwicklungsprozess künstlerische Wahrnehmung im Vorschulalter sehr auffällig. Dass ein Kunstwerk die typischen Merkmale von Phänomenen widerspiegelt, kann ein Kind bereits im Alter von 4 bis 5 Jahren verstehen. O. Vasilishina und E. Konovalova bemerken ein Merkmal der künstlerischen Wahrnehmung eines Kindes als „Aktivität, tiefes Einfühlungsvermögen für die Helden der Werke“. Ältere Kinder im Vorschulalter erwerben die Fähigkeit, in imaginären Umständen geistig zu handeln, als ob sie den Platz des Helden einnehmen würden. Zusammen mit den Helden eines Märchens erleben Kinder beispielsweise in spannungsgeladenen dramatischen Momenten ein Gefühl der Angst, ein Gefühl der Erleichterung und Zufriedenheit, wenn die Gerechtigkeit siegt. Magische Russen erfreuen sich bei älteren Vorschulkindern zunehmender Beliebtheit. Volksmärchen mit ihrer wunderbaren Fiktion, ihrem fantastischen Charakter, ihrer entwickelten Handlung, voller Konflikte, Hindernisse, dramatischen Situationen, verschiedenen Motiven (Verrat, wundersame Hilfe, Widerstand gegen böse und gute Mächte usw.), mit hellen, starke Charaktere Helden.

Ein Kunstwerk lockt ein Kind nicht nur durch seine leuchtende figurative Form, sondern auch durch seinen semantischen Inhalt. N.G. Smolnikova beweist, dass „ältere Kinder im Vorschulalter bei der Wahrnehmung eines Werkes eine bewusste und motivierte Einschätzung der Charaktere abgeben können, indem sie in ihren Urteilen die Kriterien menschlichen Verhaltens in der Gesellschaft berücksichtigen, die sie unter dem Einfluss der Erziehung entwickelt haben.“ Direktes Einfühlungsvermögen in die Charaktere, die Fähigkeit, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen, der Vergleich der in der Arbeit beschriebenen Ereignisse mit denen, die es im Leben beobachten musste, helfen dem Kind, realistische Geschichten, Märchen usw. relativ schnell und richtig zu verstehen das Ende des Vorschulalters – Gestaltwandler, Fabeln. Der unzureichende Entwicklungsstand des abstrakten Denkens erschwert die Wahrnehmung von Genres wie Fabeln, Sprichwörtern und Rätseln durch Kinder und erfordert die Hilfe eines Erwachsenen.

Yu. Tyunnikov stellt zu Recht fest: „Kinder im höheren Vorschulalter können unter dem Einfluss der gezielten Anleitung von Pädagogen die Einheit des Inhalts der Arbeit und ihres Werks erkennen.“ künstlerische Form, bildliche Wörter und Ausdrücke darin finden, den Rhythmus und den Reim des Gedichts spüren und sich sogar an die bildlichen Mittel erinnern, die andere Dichter verwendet haben.“ Durch die Wahrnehmung poetischer Bilder erfahren Kinder ästhetisches Vergnügen. Gedichte berühren das Kind mit der Kraft und dem Charme von Rhythmus und Melodie; Kinder fühlen sich von der Welt der Klänge angezogen.

Kleine Kinder werden weiterhin aktiv in der Arbeit mit älteren Vorschulkindern eingesetzt. Folklore-Genres. Sätze werden in der Pädagogik seit langem als pädagogische Techniken eingesetzt, um die Bedeutung eines bestimmten Moments im Leben eines Kindes emotional zu färben. Sprichwörter und Sprüche sind für ein Kind im Vorschulalter verständlich. Aber ein Sprichwort gehört zur Sprache eines Erwachsenen; Kinder können es kaum gebrauchen und werden nur an diese Form der Folklore herangeführt. Einzelne an Kinder gerichtete Sprichwörter können ihnen jedoch einige Verhaltensregeln vermitteln.

V.V. Gerbova stellt fest, dass „das höhere Vorschulalter eine qualitativ neue Phase ist.“ literarische Entwicklung Vorschulkinder“. Anders als in der Vorperiode, als die Wahrnehmung von Literatur noch untrennbar mit anderen Tätigkeitsformen und vor allem mit dem Spiel verbunden war, gelangen Kinder auf die Stufen ihrer eigenen künstlerischen Einstellung zur Kunst, insbesondere zur Literatur. Die Kunst der Worte spiegelt die Realität wider künstlerische Bilder, zeigt das typischste, verständlichste und verallgemeinerndste Reale Fakten aus dem Leben. Dies hilft dem Kind, etwas über das Leben zu lernen und seine Einstellung zur Umwelt zu prägen. Daher ist Fiktion ein wichtiges Mittel, um älteren Vorschulkindern eine Verhaltenskultur zu vermitteln.

Allerdings für den kompetenten Einsatz von Fiktion bei der Vermittlung einer Verhaltenskultur bei Kindern im Vorschulalter. Unter den Mitteln von G. Babin und E. Beloborodov werden „Objekte der materiellen und spirituellen Kultur verstanden, die zur Lösung pädagogischer Probleme eingesetzt werden“. Eine der Aufgaben bei der Persönlichkeitsbildung eines älteren Vorschulkindes besteht darin, eine Verhaltenskultur zu pflegen. Zu den Mitteln zur Vermittlung einer Verhaltenskultur gehören eine Entwicklungsumgebung, Spiele und Fiktion.

Die Rolle des Lesens von Belletristik ist groß. Durch das Zuhören der Arbeit lernt das Kind das umliegende Leben, die Natur, die Arbeit der Menschen, Gleichaltrige, ihre Freuden und manchmal auch Misserfolge kennen. Künstlerisches Wort beeinflusst nicht nur das Bewusstsein, sondern auch die Gefühle und Handlungen des Kindes. Ein Wort kann ein Kind inspirieren, in ihm den Wunsch wecken, besser zu werden, etwas Gutes zu tun, ihm helfen, menschliche Beziehungen zu verstehen und sich mit Verhaltensnormen vertraut zu machen.

Fiktion beeinflusst die Gefühle und den Geist des Kindes, entwickelt seine Sensibilität und Emotionalität. Laut E.I. Tikheeva: „Kunst fängt verschiedene Aspekte der menschlichen Psyche ein: Vorstellungskraft, Gefühle, Wille, entwickelt sein Bewusstsein und Selbstbewusstsein und prägt seine Weltanschauung.“ Der Lehrer muss darauf achten, Fiktion als Mittel zur Vermittlung einer Verhaltenskultur zu nutzen Besondere Aufmerksamkeitüber die Auswahl von Werken, die Methodik des Lesens und Führens von Gesprächen über Kunstwerke, um bei Kindern humane Gefühle und ethische Vorstellungen zu entwickeln, über die Übertragung dieser Vorstellungen auf das Leben und Handeln von Kindern (inwieweit werden kindliche Gefühle geweckt). durch Kunst, die sich in ihren Aktivitäten, in ihrer Kommunikation mit anderen Menschen widerspiegelt).

Bei der Auswahl von Literatur für Kinder müssen Sie bedenken, dass die moralische Wirkung eines literarischen Werks auf ein Kind in erster Linie von ihm selbst abhängt künstlerischer Wert. L.A. Vvedenskaya stellt zwei Hauptanforderungen an Kinderliteratur: ethische und ästhetische. Zur ethischen Ausrichtung der Kinderliteratur L.A. Vvedenskaya sagt, dass „ein Kunstwerk die Seele des Kindes berühren sollte, damit es Empathie und Sympathie für den Helden entwickelt.“ Der Lehrer wählt Kunstwerke entsprechend den konkreten pädagogischen Aufgaben aus, vor denen er steht. Der Inhalt eines Kunstwerks hängt von der pädagogische Aufgaben, die vom Lehrer sowohl innerhalb als auch außerhalb des Unterrichts festgelegt werden.

Autor des „Programms zur Bildung und Ausbildung im Kindergarten“ M.A. Vasilyeva spricht über die Bedeutung der thematischen Verteilung von Werken für das Vorlesen von Kindern im Unterricht und außerhalb des Unterrichts. „Damit kann der Lehrer gezielt und umfassend an der Vermittlung einer Verhaltenskultur bei Kindern arbeiten.“ In diesem Fall ist es notwendig, wiederholtes Lesen zu verwenden, das die Gefühle und Ideen der Kinder vertieft. Es ist überhaupt nicht notwendig, Kindern viele Belletristikwerke vorzulesen, aber es ist wichtig, dass sie alle sehr künstlerisch und tief in Gedanken versunken sind.

Das Problem der Auswahl von Büchern zum Vorlesen und Erzählen für Kinder im Vorschulalter wird in den Werken von L.M. deutlich. Gurovich, N.S. Karpinskaya, L.B. Fesyukova und andere. Sie entwickelten mehrere Kriterien:

• - ideologische Ausrichtung des Buches (zum Beispiel der moralische Charakter des Helden);
• - hohe künstlerische Begabung, literarischer Wert. Das Kriterium der Kunstfertigkeit ist die Einheit von Werkinhalt und Form;
• - Zugänglichkeit eines literarischen Werkes, Alterseignung und psychologische Merkmale Kinder. Bei der Auswahl der Bücher werden die Merkmale Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, das Interessenspektrum der Kinder und ihre Lebenserfahrung berücksichtigt;
• - unterhaltsame Handlung, Einfachheit und Klarheit der Komposition;
• - spezifische pädagogische Aufgaben.

Ein Kind kann aufgrund seiner geringen Lebenserfahrung nicht immer das Wesentliche im Inhalt eines Buches erkennen. Deshalb M.M. Alekseeva, L.M. Gurovich, V.I. Yashin weist darauf hin, wie wichtig es ist, ein ethisches Gespräch über das zu führen, was Sie lesen. „Bei der Vorbereitung eines Gesprächs muss der Lehrer darüber nachdenken, welcher Aspekt kulturelles Verhalten Er wird es den Kindern anhand dieses Kunstwerks offenbaren und dementsprechend Fragen auswählen.“ Es ist nicht ratsam, Kindern zu viele Fragen zu stellen, da sie dadurch nicht verstanden werden Hauptidee fiktionales Werk, mindert den Eindruck des Lesens. Fragen sollen das Interesse von Vorschulkindern an den Handlungen, Motiven des Verhaltens der Charaktere und ihrem Verhalten wecken innere Welt, ihre Erfahrungen. Diese Fragen sollen dem Kind helfen, das Bild zu verstehen und seine Einstellung dazu auszudrücken (wenn die Beurteilung des Bildes schwierig ist, werden zusätzliche Fragen angeboten, um diese Aufgabe zu erleichtern); Sie sollten dem Lehrer helfen, es zu verstehen Geisteszustand Schüler beim Lesen; die Fähigkeit der Kinder ermitteln, das Gelesene zu vergleichen und zu verallgemeinern; regen die Diskussion unter den Kindern im Zusammenhang mit dem an, was sie lesen. Die Ideen, die Kinder von Kunstwerken erhalten, werden schrittweise und systematisch in ihre Lebenserfahrung übertragen. Belletristik hilft Kindern, eine emotionale Einstellung gegenüber den Handlungen der Charaktere und dann der Menschen um sie herum sowie gegenüber ihren eigenen Handlungen zu entwickeln.

So tragen Gespräche über den Inhalt fiktionaler Werke dazu bei, bei Kindern moralische Motive kulturellen Verhaltens zu bilden, die sie später in ihrem Handeln leiten. Aus der Sicht von I. Zimina „ist es Kinderliteratur, die es Vorschulkindern ermöglicht, die Komplexität der Beziehungen zwischen Menschen, die Vielfalt menschlicher Charaktere, die Besonderheiten bestimmter Erfahrungen aufzuzeigen und Beispiele für kulturelles Verhalten anschaulich darzustellen, die Kinder nutzen können.“ als Vorbilder.“

Die Rolle des Lesens von Belletristik ist wichtig. Durch das Zuhören der Arbeit lernt das Kind das umliegende Leben, die Natur, die Arbeit der Menschen, Gleichaltrige, ihre Freuden und manchmal auch Misserfolge kennen. Das künstlerische Wort beeinflusst nicht nur das Bewusstsein, sondern auch die Gefühle und Handlungen des Kindes. Ein Wort kann ein Kind inspirieren, in ihm den Wunsch wecken, besser zu werden, etwas Gutes zu tun, ihm helfen, menschliche Beziehungen zu verstehen und sich mit Verhaltensnormen vertraut zu machen. Im Vorschulalter geht die Entwicklung einer Haltung gegenüber einem Kunstwerk von der direkten naiven Beteiligung des Kindes am dargestellten Geschehen bis hin zu komplexeren Formen ästhetischer Wahrnehmung, die für die richtige Einschätzung eines Phänomens die Fähigkeit zur Stellungnahme erfordern außerhalb von ihnen, sie wie von außen betrachtend.

Der Vorschulkind ist also nicht egozentrisch in seiner Wahrnehmung eines Kunstwerks: „Nach und nach lernt er, die Position des Helden einzunehmen, ihn geistig zu unterstützen, sich über seine Erfolge zu freuen und sich über seine Misserfolge aufzuregen.“ Die Bildung dieser inneren Aktivität im Vorschulalter ermöglicht es dem Kind, nicht nur Phänomene zu verstehen, die es nicht direkt wahrnimmt, sondern auch von außen auf Ereignisse zu beziehen, an denen es nicht direkt beteiligt war, was für die spätere geistige Entwicklung von entscheidender Bedeutung ist.

Somit können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden.

Das Problem der Wahrnehmung literarischer Werke unterschiedlicher Genres durch Vorschulkinder ist komplex und vielschichtig. Das Kind durchläuft einen langen Weg von der naiven Teilnahme an den dargestellten Ereignissen bis hin zu komplexeren Formen ästhetischer Wahrnehmung. Wir können die Merkmale der Wahrnehmung literarischer Werke durch Kinder im Vorschulalter hervorheben:

• - die Fähigkeit zur Empathie, die es dem Kind ermöglicht, verschiedene Handlungen von Charakteren und dann realen Menschen moralisch einzuschätzen;
• - erhöhte Emotionalität und Spontaneität der Textwahrnehmung, was sich auf die Entwicklung der Vorstellungskraft auswirkt. Vorschulalter ist für die Entwicklung der Vorstellungskraft am günstigsten, da das Kind sehr leicht in imaginäre Situationen einsteigt, die ihm im Buch angeboten werden. Er entwickelt schnell Vorlieben und Abneigungen gegenüber „guten“ und „schlechten“ Helden;
• - erhöhte Neugier, Wahrnehmungsschärfe;
• - Konzentration auf den Helden eines literarischen Werkes, seine Handlungen. Kinder haben Zugang zu einfachen, aktiven Handlungsmotiven, sie drücken ihre Haltung gegenüber den Figuren verbal aus, sie sind beeindruckt von der hellen, bildlichen Sprache und Poesie des Werkes.