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Vorbereitungsgruppe– Orientierung auf einem Blatt Papier im Quadrat

Stellen Sie die Konzepte vor: Blatt, Seite, Notizbuch.

Trainingsgerät" (Entwicklung der Fähigkeit, zwischen der rechten und linken Seite eines Blattes zu unterscheiden).

Das Auto „fährt“ vom Haus zur Garage. Kinder begleiten ihre Handlungen, indem sie die Bewegungsrichtung angeben: „von links nach rechts“.

Übung „Früchte“

Jeder von euch hat ein Bild einer Frucht in der Hand, nennt wer was gezeichnet hat (welche Frucht). Platzieren Sie das Bild oben in Ihrem Notizbuch.

Zeigen Sie mir die Unterseite des Notizbuchs. (Kinder legen die Bilder ab).

Zeigen Sie die Mitte des Notizbuchs. (Kinder legen die Bilder in die Mitte).

Was befindet sich in dem Notizbuch in der Mitte? (Notizbuchblätter falten, Klammern)

Was steht auf der Außenseite eines geschlossenen Notizbuchs? (Abdeckung)

Wo beginnen wir mit dem Schreiben (Zeichnen) im Notizbuch: oben oder unten? (Oben) (Anzeigen)

Von welcher Seite beginnen wir zu schreiben (zeichnen): rechts oder links? (Links) (Anzeigen)

Zeigt die obere linke Ecke der ersten Seite an.

Kreisen Sie die erste Zelle oben in Ihrem Notizbuch ein.

Kreisen Sie drei weitere Kästchen ein (eines pro Kästchen)

Wie viele Zellen sind eingekreist?

Wiederholen der Namen der Seiten und Ecken des Blattes und der Seite

Übung „Finde deine Nachbarn“ (Anhang 1)

Verwenden Sie dazu ein Blatt Papier, auf dem Bilder verschiedener Objekte zufällig angeordnet sind.

Option 1: Der Lehrer bittet Sie, ein Bild eines Objekts zu finden und Folgendes zu bestimmen:

Was rechts davon abgebildet ist, - was darunter gezeichnet ist, - was sich oben rechts von einem bestimmten Objekt befindet usw.

Option 2: Der Lehrer bittet darum, die gefundenen Objekte zu benennen oder zu zeigen:

In der oberen rechten Ecke, - entlang der Unterseite des Blattes, - in der Mitte des Blattes usw.

Übung „Nennen Sie, wo sich die Figur befindet“

Auf dem Blatt befinden sich Formen (untere rechte Ecke – rotes Quadrat, obere rechte Ecke – blaues Rechteck, untere linke Ecke – rotes Rechteck, obere linke Ecke – blaues Quadrat, Mitte – gelber Kreis). Begleitfragen für Kinder: „Sag mir, wo das rote Quadrat ist?“ usw..

Untersuchung des zellulären und linienförmigen Mikroraums

1) Übung „Zellen“

Lernen Sie, in einem Käfig zu navigieren (Käfigmitte, Ecken, Seiten)

Finden Sie die Mitte der Zelle (indem Sie die Mitte der Zelle entlang der gesamten Linie hervorheben).

Suchen Sie die obere linke Ecke (und markieren Sie die Ecke in den Zellen entlang der gesamten Linie).

Suchen Sie die untere rechte Ecke (und markieren Sie die Ecke in den Zellen entlang der gesamten Linie).

Finden Sie die Seiten der Zelle (rechts, links)

Finden Sie den „Boden und die Decke“ der Zelle.

Zeichnen Sie die gesamte Zelle (zeichnen Sie in jede zweite Zelle ein „Haus“).

2) Übung „Eine Zelle finden“ (Arbeit an einer Linie)

In den Notizbüchern der Kinder habe ich das Kästchen oben links auf der Seite angekreuzt.

Suchen Sie die Zelle rechts vom Kreuz, zeichnen Sie selbst ein Kreuz hinein, dann ein weiteres Kreuz in die nächste Zelle rechts und so weiter bis zum Ende der Linie. So werden Kinder mit der Linie vertraut gemacht. Zeichnen Sie einen Kreis unter das erste Kreuz.

Suchen Sie die Zelle, die sich unter dem Kreis befindet. Und darin zeichnen Sie selbst einen Kreis, dann einen weiteren Kreis in der nächsten Zelle unter dem gezeichneten Kreis und. usw.

Zeichnen Sie Punkte, Stäbchen, Formen und Muster auf ein Blatt kariertes Papier

Übung „Vervollständigen Sie das Muster“

Den Kindern wird ein Blatt kariertes Papier mit Mustern angeboten. Die Kinder zeichnen sie zu Ende.

Übung „Vervollständigen Sie die Figur“

Den Kindern wird ein kariertes Blatt Papier angeboten, auf dem Figuren abgebildet sind. Die Kinder zeichnen sie zu Ende.

Formen aus Punkten zeichnen

Übung „Grafisches Diktat. Elefant"

Platzieren Sie einen Punkt in der oberen linken Ecke. Dies wird der Anfang unseres Bildes sein. Zeichnen Sie ausgehend vom Punkt Linien durch die Zellen:

4 Zellen rechts, 1 unten, 5 rechts, 8 unten, 3 links, 3 oben, 1 links, 3 unten, 3 links, 4 oben, 1 links, 2 unten, 1 links, 1 unten, 1 links, 2 oben, 1 Richtig, 6 oben.

Übung „Grafisches Diktat. Hase"

Verschieben Sie 5 Quadrate nach rechts und 3 von oben und setzen Sie einen Punkt. Von diesem Punkt aus werden wir schöpfen. Zeichne 1 Quadrat nach rechts, 3 nach unten, 2 nach rechts, 2 nach unten, 1 nach links, 2 nach unten, 3 nach rechts, 3 nach unten, 1 nach links, 1 nach oben, 1 nach links, 2 nach unten, 1 nach rechts, 2 nach unten, 2 nach rechts, 1 nach unten, 6 nach links, 1 nach oben, 1 nach links, 1 nach oben, 1 nach rechts, 12 nach oben.

Analysieren Sie gemeinsam mit den Kindern, welche Figuren Sie erhalten haben. Zu jeder Figur können Sie sich kleine Gedichte oder Sprüche ausdenken.

Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Beherrschung des Lesens, Schreibens und Zählens ist ein gewisser Bildungsstand räumliche Darstellungen. Wenn ein Kind in die Schule kommt, hat es natürlich schon eine gewisse Vorstellung vom Raum. Erstklässler sind in der Regel in der Lage, sich im Raum ihres eigenen Körpers zurechtzufinden und zwischen rechts und links zu unterscheiden linke Hand, aber manchmal bereitet die Arbeit in einem Notizbuch oder Lehrbuch große Schwierigkeiten. Unter Erstklässlern gibt es Kinder, die pädagogische Aufgaben nicht bewältigen können, weil sie nicht wissen, wie sie sich im Raum einer Seite zurechtfinden. Wie kann ein Kind anfangen zu schreiben, indem es 2 Zellen von links und 2 von oben bewegt, wenn es nicht weiß, wo sich der obere und der untere Rand des Blattes befindet? Rechte Seite, wo ist der linke? Und wie viele Tränen verursachen grafische Diktate, wenn das Bild nicht funktioniert, weil man die Linie in die falsche Richtung gedreht hat!

Jedes Jahr werden beim Studium räumlicher Darstellungen Kinder identifiziert, die Schwierigkeiten haben, die rechte und linke Seite bei sich selbst und ihrem Gesprächspartner zu unterscheiden und Präpositionen und Wörter zu verstehen, die räumliche Beziehungen bezeichnen. Deshalb ist es notwendig mit Vorschulalter Entwickeln Sie räumliches Verständnis, um möglichen Lernschwierigkeiten vorzubeugen. Dies gilt insbesondere für Kinder mit Entwicklungsstörungen.

1. Geometrisches Diktat

Bei diesem Spiel gibt der Erwachsene Anweisungen und das Kind erledigt die Aufgabe in schnellem Tempo. Sie können Formen in ein Notizbuch zeichnen (wir zeichnen normalerweise einen Teppich für Mama, Oma usw.) oder es auf dem Tisch auslegen. Am Ende des Spiels vergleichen wir das resultierende Muster mit dem Muster.

Der Schwierigkeitsgrad solcher Diktate hängt von der Vorbereitung des Kindes ab.

2.Spiel „Links, rechts, tiefer, höher – zeichnen Sie, wie Sie hören.“

Bevor Sie die Übung durchführen, müssen Sie ein Blatt Papier vorbereiten, in dessen Mitte ein Kreis gezeichnet ist.

Aufgabe: Befolgen Sie die Anweisungen Schritt für Schritt mit einem einfachen Bleistift.

Zeichnen Sie links vom Kreis ein Dreieck und rechts vom Kreis ein Quadrat.

Zeichnen Sie rechts vom Quadrat in einiger Entfernung einen Kreis, der jedoch größer ist als das, was bereits gezeichnet wurde.

Zeichnen Sie ein Rechteck zwischen dem großen Kreis und dem Quadrat.

Zeichnen Sie links vom Dreieck ein kleines Quadrat. Es sollte kleiner als das Dreieck sein.

Zeichnen Sie über dem großen Quadrat ein Oval.

Zeichnen Sie einen Kreis unter das Dreieck.

Zeichnen Sie eine Linie zwischen dem kleinen Quadrat und dem Dreieck.

Rechts von schöner Kreis Zeichnen Sie ein Kontrollkästchen.

Zeichnen Sie rechts neben der Flagge in einiger Entfernung davon ein Dreieck, das kleiner ist als das vorhandene.

Zeichnen Sie links vom kleinen Dreieck, aber rechts von der Flagge eine Schneeflocke.

Das Bild sollte ungefähr so ​​aussehen.

Aufgabe: Befolgen Sie die Anweisungen Schritt für Schritt mit Buntstiften.

Färben Sie die Form zwischen dem Rechteck und der Flagge blau.

Male die Figur zwischen dem großen Dreieck und dem Quadrat rot aus.

Färben Sie die letzte Form in der Reihe grün.

Färben Sie die Figur links von der Schneeflocke, aber rechts vom blauen Kreis rot.

Male die Figur unter dem großen Dreieck gelb aus.

Färben Sie die Figur links vom großen Kreis, aber rechts vom Quadrat grün.

Lassen Sie die Figur über dem gelben Kreis unbemalt.

Färben Sie die Figur am Anfang der gesamten Reihe links von der Linie blau.

Male die Figur unter dem Oval grün aus.

Füllen Sie die Figur zwischen den beiden Kreisen links vom Rechteck über dem Quadrat mit Gelb aus.

Lassen Sie die Figur zwischen der Flagge und dem kleinen Dreieck frei.

Dies sollte als Ergebnis passieren.

Eine solche Zeichnung funktioniert möglicherweise nicht beim ersten Mal, sodass die Anzahl der Aufgaben reduziert werden kann. Und aus eigener Erfahrung kann ich sagen, dass es besser ist, den Anfangskreis nicht in der Mitte des Blattes zu platzieren, sondern ihn an den linken Rand zu verschieben, da sonst möglicherweise nicht alle Figuren passen.

Eine weitere Aufgabenoption: Auf dem Blatt müssen Sie zeichnen, was ich sagen möchte. Und Sie werden herausfinden, wo Sie zeichnen können, wenn Sie mir aufmerksam zuhören.

- Der Frühling ist gekommen. Die Sonne scheint hell. Zeichne eine Sonne in die obere linke Ecke.

Die ersten Blumen erschienen. Zeichne Blumen in die untere linke Ecke.

Das macht uns glücklich. Zeichne ein Lächeln in die obere rechte Ecke.

Die Vögel sind angekommen. Zeichne einen Vogel in die Mitte des Blattes.

Das Gras wird grün. Zeichnen Sie es entlang der Unterkante.

Wolken schweben über den Himmel. Zeichnen Sie Wolken entlang der Oberkante des Blattes.

Welche Ecke bleibt frei? Unterschreiben Sie dort Ihre Zeichnung.

Überprüfe dich selbst. Schauen Sie, wie es hätte ausgehen sollen.

3. Spiel“ Ordnen Sie es richtig an“

Für dieses Spiel benötigen Sie Objektbilder oder geometrische Formen. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, die Bilder gemäß der Anleitung anzuordnen.

Platzieren Sie ein Bild eines Hundes in der unteren rechten Ecke.

Platzieren Sie ein Bild einer Kuh in der oberen linken Ecke.

lege ein Bild mit einer Kugel darunter;

Platziere ein Bild eines Apfels in der Mitte.

Platzieren Sie rechts neben dem Apfel ein Bild mit einem Bären usw.

Nachdem das Kind alle Bilder ausgelegt hat, können Sie mit ihm sprechen:
- Was ist in der oberen rechten Ecke?
- Wo ist das Sommerkleid?
- Was ist zwischen dem Auto und dem Hund?
- Was ist links vom Apfel? usw.

4. Spiel „Hören und Ausmalen“

Für dieses Spiel sind 2 Kartensätze mit Bildern geometrischer Formen erforderlich. Im Lehrer- oder Elternset sind die Figuren bereits bemalt und das Kind muss es nur noch selbst machen. Oder sie färben sich gleichzeitig, aber so, dass keine Möglichkeit besteht, sich gegenseitig auszuspionieren. Wenn die Spielregeln klar sind, können sich die Kinder selbst gegenseitig Aufgaben geben.

Bevor das Spiel beginnt, erinnern sich die Jungs und ich normalerweise daran, wo auf dem Blatt sich die obere rechte Ecke, die obere linke Ecke, die untere rechte Ecke und die untere linke Ecke befinden.

Färben Sie die Form in der unteren linken Ecke rot;

Färbe die Figur darüber blau;

Färbe die Figur rechts vom roten Kreis lila;

Färben Sie die Figur in der Mitte rot usw.

Nachdem alle Figuren eingefärbt sind, wird die Karte mit der Probe verglichen. Wenn Fehler gemacht wurden, empfiehlt es sich, dass das Kind diese selbst findet und sagt, dass es sie falsch gefärbt hat.

5. Lotto mit geometrische Formen

Zum Spielen benötigen Sie 2 Sätze identischer Karten mit geometrischen Formen. Jede Karte ist in der oberen linken Ecke markiert.

Jetzt werden du und ich Lotto spielen. Die Regeln sind sehr einfach. Ich beschreibe die Karten aus meinem Set einzeln und Sie werden anhand der Beschreibung nach einer ähnlichen Karte suchen. Sobald die Karten übereinstimmen, werden sie beiseite gelegt.

In der Gruppenversion gewinnt derjenige, der am schnellsten keine Karten mehr hat.

Beispiel: Auf meiner Karte ist oben rechts ein Kreis, unten rechts ein Quadrat, oben links ein Rechteck, unten links ein Kreis und in der Mitte ein Dreieck.

Da sich meine Schüler nicht an die gesamte Beschreibung erinnern können, habe ich sie in Teilen wiedergegeben. Die Jungs suchten nach passenden Karten (es könnten mehrere davon sein), legten sie vor sich aus, hörten sich die weitere Beschreibung an und entfernten die Karten, die nicht dazu passten.

Zuerst beschreibt der Lehrer die Karte, dann können die Kinder es selbst tun.

Zusätzlich zur Fähigkeit, im Raum zu navigieren, entwickelt das geometrische Lotto die Fähigkeit, entsprechende Figuren zu vergleichen, sowie Denken, Aufmerksamkeit und Sprache.

6. Spiel „Helfen Sie der Bienenernte“

In diesem Spiel dreht sich alles um berühmtes Spiel Aufmerksamkeit „Fliegen“. Da die Hauptaufgabe hier die Entwicklung räumlicher Konzepte ist, können Sie bei der Lösung der Aufgabe ein Bienenspielzeug verwenden, das das Kind entlang des Buchstabenfeldes bewegt.

Eine echte Biene ist ein sehr fleißiges Insekt. Sie arbeitet den ganzen Tag, sammelt Nektar und fliegt von Blüte zu Blüte. Auch unsere Biene ist fleißig, fliegt aber über ein Buchstabenfeld. Statt Nektar sammelt die Biene Briefe. Wenn die Biene die Buchstaben richtig sammelt, erhält sie ein Wort.

Wenn Sie aufmerksam darauf achten, was ich sage, und die Buchstaben dort aufschreiben, wo die Biene stehenbleibt, dann werden Sie am Ende der Reise in der Lage sein, das Wort zu lesen.

Die Biene beginnt ihre Bewegung in einer Zelle namens „Start“. Sie fliegt dorthin, wo Sie sagen, zum Beispiel: 3 Zellen nach rechts; 1 Quadrat nach unten; 3 Zellen übrig, 3 unten usw.

Das Gute an diesem Spiel ist, dass Sie alle Wörter auf dem Feld ausblenden können, die zum Thema Ihrer Lektion passen. Ich musste den Namen des ersten Kosmonauten erraten.

7. Spiel „Bauen Waldschule"

Einmal während einer unserer Klassen bauten wir eine Waldschule.
- Sehen Sie das Bild an. Was ist das? (Haus)
Dieses Haus ist nicht einfach. Er ist fabelhaft. Dort werden Waldtiere studieren. Jetzt erzähle ich dir ein Märchen. Hören Sie aufmerksam zu und zeichnen Sie auf Ihr Blatt mit einem einfachen Bleistift ein Haus an dem im Märchen erwähnten Ort.

Tiere leben in einem dichten Wald. Sie haben ihre eigenen Kinder. Und die Tiere beschlossen, für sie eine Waldschule zu bauen. Sie versammelten sich am Waldrand und begannen darüber nachzudenken, wo sie es hinstellen sollten.
Der Bär schlug vor, in der unteren linken Ecke zu bauen. Der Wolf wollte, dass sich die Schule in der oberen rechten Ecke befindet. Der Fuchs bestand darauf, dass sich die Schule in der oberen linken Ecke neben ihrem Loch befand. Der Hase fordert in der unteren rechten Ecke zum Bauen auf. Die Maus mischte sich in das Gespräch ein. Sie sagte: „Die Schule muss im Zentrum gebaut werden.“ Die Tiere hörten auf den Rat der Maus und beschlossen, auf der Waldlichtung in der Mitte eine Schule zu bauen. Es ist so praktisch für alle.

Und es war für uns praktisch, kein Haus zu zeichnen, sondern ein Bild mit einem Haus über das Blatt zu verschieben.

Orientierungsmethode auf einem Blatt Papier - Magische Blätter

Autorin: Emelyanova Sirina Raisovna Arbeitsort: Lehrerin MBDOU Nr. 10 „Sternbild“ ZMR RT Republik Tatarstan Zelenodolsk
Ziel: Entwickeln Sie bei Kindern eine visuell-räumliche Orientierung, bilden Sie elementare mathematische Darstellungen.
Guten Tag, Liebe Kolleginnen und Kollegen!
Heute möchte ich Sie vorstellen mit einer Orientierungsmethode auf einem Blatt Papier, was hat entscheidender Bedeutung zur Entwicklung visuell-räumlicher Konzepte bei Kindern.
In meiner Arbeit verwende ich eine Feilentechnik, die ich „Magic Leaves“ nenne. Es gibt zwei Arten von A4-Blättern, eines mit einer Breite von 1,5 cm und das andere mit einer Breite von 2 cm. Die Besonderheit besteht darin, dass die Quadrate hier groß und praktisch für Kinder sind und außerdem wiederverwendbar sind – die Blätter werden in Eckordner eingelegt oben Die Quadrate müssen mit einem Filzstift gezeichnet werden.

Die Technik besteht aus mehreren Schritten.
1. Einführung des Blattes.
Es beginnt mit einer Einführung in ein einfaches weißes Blatt, die ab der Mittelgruppe erfolgen kann.
-Was ist das? Blatt Papier
-Welche Form hat es? Rechteckig
Diese Seite liegt oben und wird als Spitze bezeichnet.
Diese Seite liegt unten und wird als Boden bezeichnet.
Diese Seite liegt rechts und wird rechte Seite genannt.
Diese Seite liegt links und wird die linke Seite genannt.
Diese Ecke befindet sich oben links und wird als oben links bezeichnet.
Diese Ecke befindet sich oben rechts und heißt - oben rechts usw.
In diesem Stadium verwende ich Märchen - Spiel– eine Reise durch das Blatt – „Magisches Blatt“ Es waren einmal Liszt und fünf Bleistifte. Sie beschlossen, eines Tages zusammen zu spielen und ihre Stifte auf eine Reise über das Blatt zu schicken. Der gelbe Stift ging zuerst, er fand die Oberseite und zeichnete eine gelbe Linie. Der Rotstift ging als Zweiter, er fand die Unterseite und zeichnete eine rote Linie. Ich habe die rechte Seite gezeichnet grüner Bleistift, und der linke ist blau. In der Mitte des Blattes blieb ein schwarzer Bleistift, und er baute dort ein Haus. Sie beschlossen, die Ecken gleichmäßig aufzuteilen und zeichneten sie in zwei Farben. Alle Bleistifte versammelten sich im Haus und begannen darüber nachzudenken, wie sie sonst spielen könnten. Wir dachten und dachten und beschlossen, aufzuholen. Oben wurde eine gelbe Linie gezeichnet, und ein gelber Stift verlief nach oben, ein roter Stift verlief nach unten, grün verlief nach rechts und blau nach links. Um es weniger langweilig zu machen, liefen die Stifte dann zu zweit: Gelb und Grün liefen bis zur oberen rechten Ecke; oben links - Gelb und Blau; unten rechts - grün und rot; und unten links - blau und rot. Und der schwarze Stift konnte sie nicht fangen. Beim Spielen begreifen die Kinder, dass es sich nicht nur um ein Blatt handelt, sondern dass es farbig ist und damit gespielt werden kann. Sie kennzeichnen jede Seite visuell und verstehen, dass das Blatt Orientierungspunkte hat: oben, unten, rechte Seite, links, die Mitte des Blattes ist die Mitte.

2. Die Zelle kennenlernen.
Zuerst verwenden wir einen größeren Käfig und gehen dann zu kleineren über. Damit ein Kind lernen kann, die Grenzen einer Zelle zu erkennen, ist es notwendig, die Zellen zunächst einzeln zu umkreisen. Anschließend können Sie die Aufgabe erschweren. Wir umkreisen die Zellen einzeln bis zum Ende der Seite – das ist eine Linie. Wir verfolgen die Zellen eine nach der anderen bis zum Ende der Seite – das ist eine Spalte.

3. Einzeichnen von Zellen.
In dieser Phase werden den Kindern Aufgaben gestellt, um die Orientierung auf dem Blatt zu festigen. Suchen Sie beispielsweise die obere linke Ecke und zeichnen Sie dort ein Dreieck. Suchen Sie das obere rechte und zeichnen Sie dort einen Kreis, suchen Sie das untere linke und zeichnen Sie dort ein Quadrat und unten rechts einen Stern. Sie können auch Farben und Punkte festlegen: Suchen Sie die Zelle oben links und zeichnen Sie einen blauen Kreis hinein, gehen Sie 4 Zellen nach unten und zeichnen Sie ein gelbes Dreieck, gehen Sie 3 Zellen nach rechts zurück und zeichnen Sie ein grünes Quadrat, gehen Sie 5 Zellen nach unten und zeichnen Sie ein rotes Quadrat, gehen Sie vom grünen Quadrat 7 Zellen nach rechts zurück und zeichnen Sie einen schwarzen Kreis, gehen Sie 3 Zellen vom schwarzen Kreis zurück und zeichnen Sie ein blaues Dreieck usw. Aufgaben und Farben können beliebig sein.

4. Nachdem das Kind die Orientierung auf dem Blatt beherrscht, beginnt es Zeichnen Sie auf die „Do this“-Kästchen. Dem Kind wird eine Probezeichnung angeboten und es wird gebeten, genau dieselbe Zeichnung zu wiederholen.
Das Zeichnen nach Zellen ist eine sehr spannende und nützliche Aktivität für Kinder. Dies ist eine spielerische Möglichkeit, das räumliche Vorstellungsvermögen, die Feinmotorik der Finger, die Bewegungskoordination, die Ausdauer und die Bildung elementarer mathematischer Konzepte eines Kindes zu entwickeln. Kinder verstärken Konzepte wie links, rechts, unten – oben.

5. „Beende die zweite Hälfte.“ Den Kindern wird eine Probe angeboten, bei der eine Hälfte der Zeichnung fertig ist, und sie müssen die Zeichnung abschließen, indem sie den zweiten Teil fertigstellen. Das Kind zeichnet die fertige Seite der Zeichnung nach und ergänzt die Rückseite.

6. Dann werden die Kinder angeboten „Mathematisches Diktat.“ Der Erwachsene gibt die Reihenfolge der Aktionen vor und gibt dabei die Anzahl der Zellen und deren Richtungen (links, rechts, oben, unten) an, das Kind erledigt die Arbeit nach Gehör.
Dauer einer Unterrichtsstunde ab grafische Diktate sollte 15 - 20 Minuten nicht überschreiten. Aber wenn das Kind sich mitreißen lässt, halten Sie es nicht auf und unterbrechen Sie den Unterricht. Durch das Erledigen von Aufgaben erweitert das Kind seinen Horizont und steigert sich Wortschatz, lernen Sie, auf einem Blatt Papier und in einem Notizbuch zu navigieren, machen Sie sich mit ihnen vertraut verschiedene Wege Bilder von Objekten, Diktate können für Kinder ab 5 Jahren erfolgreich eingesetzt werden. Mathematische Diktate fördern die Entwicklung des Kurzzeitgedächtnisses. Zielvorgaben im Rahmen des Landesbildungsstandards setzen voraus, dass ein Kind bei Schulabschluss über die Fähigkeit zur Willensentfaltung und die Fähigkeit verfügt, sequenzielle Anweisungen zu hören und zu befolgen, und Diktate tragen hierzu hervorragend bei.

7. „Setzen Sie die Reihe fort.“ In diesem Spiel hat das Kind den Anfang einer Reihe mit einem Bild auf einem Blatt Papier und muss die Reihe bis zum Ende fortsetzen. Am Anfang
Dem Kind wird am meisten geboten einfache Bilder, und dann wird es komplizierter: Mehrere Farben werden eingeführt, mehrere Elemente, ein oberes und ein unteres Bild, Elemente, die vervollständigt werden müssen, ohne die Hand vom Blatt zu nehmen. Usw. Sie können es schwieriger machen und den Unterricht eine Zeit lang mit einer Sanduhr durchführen. Dann prüft das Kind selbst, wie viel es richtig gemacht hat und entwickelt Selbstbeherrschung.

Diese Spiele haben eine einzigartige entwicklungsfördernde Wirkung, die die Entwicklung von Gedächtnis, Sprache und Vorstellungskraft fördert; Entwicklung von Orientierungsfähigkeiten auf einem Blatt Papier und in einem Notizbuch; bilden elementare mathematische Konzepte, Ausdauer und Geduld.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!!

Lassen Sie uns an erster Stelle einige Feinheiten der Interpretation der Zeichnungen besondere Aufmerksamkeit schenken. Das Subjekt kann den Punkt zum zentralen semantischen Element der Zeichnung machen, ihm gegenüber jedoch eine passive Position einnehmen (z. B. eine Person zeichnen, die es durchblickt). Fernrohr). Diese Art von Muster findet man häufig bei Menschen mit psychasthenischen Charakterzügen. Sie streben sorgfältig nach jedem Element der umgebenden Welt, sind aber äußerst unentschlossen und ängstlich, glauben nicht an ihre eigene Stärke, was zu einer detaillierten, aber rein kontemplativen und passiven Orientierung führt.

In einer anderen Version kann das Motiv den Punkt sozusagen „verkleiden“ (z. B. eine Masse von Schneeflocken, Regentropfen, Sternen usw. in Form von Punkten zeichnen). Solche Zeichnungen findet man normalerweise bei Menschen, die das Maximum erreichen wollen alle Informationenüber die Umwelt und übertreibt ihre Bedeutung. Für sie gibt es keine unnötigen Informationen, keine „Kleinigkeiten“, also sammeln sie jegliche Informationen über andere. Sie analysieren diese Informationen sorgfältig, sammeln sie und nutzen sie soziale Interaktion.

In der zweiten Position des Tests wird das Vorliegen aggressiver Tendenzen bei einer Person aufgedeckt, was für die kriminologische Forschung von großer Bedeutung ist. In den Köpfen der Menschen wird das Krokodil meist mit einer Eigenschaft wie Aggression in Verbindung gebracht. Daher ist seine Zeichnung eine Projektion aggressiver Charaktereigenschaften, Einstellungen, Groll und Misstrauens. Bei der Analyse des Bildes müssen Sie auf das Vorhandensein direkter Aggressionssymbole achten: ein offenes Maul, Zähne, Krallen, eine aggressive Haltung (besonders bezeichnend, wenn ein Krokodil etwas oder jemanden frisst. Das Vorhandensein von Aggression wird ebenfalls angezeigt durch spitze Bildelemente und große Größen gezeichnetes Krokodil. Auch die sorgfältige Zeichnung des Krokodils im Vergleich zu anderen Zeichnungen weist auf das Vorhandensein tatsächlicher Aggression hin. Die Augen in dieser Zeichnung haben einen informativen Wert; ihre Umrisse zeugen von erhöhter Anfälligkeit, Misstrauen und der Suche nach Aggressionserscheinungen anderer. Der Schwanz symbolisiert das Vorhandensein einer Eigenschaft wie Groll. Je mehr es in der Zeichnung zum Ausdruck kommt, desto stärker kommt dieses Merkmal zum Ausdruck. Manchmal gibt es Zeichnungen, in denen das Krokodil getarnt zu sein scheint (im Wasser schwimmen, sich im Dickicht verstecken usw.), was auf das Vorhandensein latenter Aggression hinweist. Dies geschieht normalerweise, wenn es aus dem einen oder anderen Grund nicht offen umgesetzt werden kann

Auch folgende Variante der Zeichnung ist möglich: Das Krokodil wird als äußerst aggressiv gezeichnet (offenes Maul, viele Zähne etc.) und in der verbalen Beschreibung beschreibt der Proband es als freundlich, sanft, faul. Dies geschieht bei Menschen, die ihre freundliche Haltung gegenüber anderen zum Ausdruck bringen und das Vorhandensein von Aggression verbergen. Einen anderen Eindruck vermitteln diejenigen, die wegen Gewaltverbrechen verurteilt wurden.

In der dritten Position des Tests werden die Merkmale des Verhaltens einer Person in einer sozialen Gruppe und das Ausmaß ihrer Einhaltung konventioneller Normen offengelegt. Zweifellos sind solche Informationen wichtig, um das Verhalten eines Sträflings in einer Justizvollzugsanstalt vorherzusagen. Wenn die Zeichnung eines Elefanten über das Rechteck hinausgeht, als ob es gebrochen würde, deutet dies normalerweise auf eine Tendenz hin, gegen Normen zu verstoßen. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass das Rechteck selbst eine Begrenzung darstellt und die Wirkung von Normen symbolisiert. Natürlich deutet die Nichtbeachtung dieser Beschränkungen trotz der Anweisungen, die auch ein Musterbeispiel für die zwingende Wirkung von Normen ist, auf die Unfähigkeit oder Unwilligkeit einer Person hin, sich in ihrem Verhalten an normative Anweisungen zu halten. Die Untersuchung von Kriminellen, die ART verwenden, ergab, dass diese Position die Tendenz einer Person offenbart, nicht gegen bestimmte Arten von Normen (rechtliche, moralische usw.) zu verstoßen, sondern vielmehr die psychologische Toleranz gegenüber äußeren Verhaltensbeschränkungen, ob formal oder informell. Wie unsere Forschung gezeigt hat, geht das Elefantenmuster bei Kriminellen, die im Gefängnis böswillige und aktive Übertreter des Regimes sind, am häufigsten über das Rechteck hinaus.

Da sich die meisten Menschen einen Elefanten als ein Tier vorstellen, das nicht einzeln, sondern in einer Gruppe lebt, wählte der Autor des Tests ihn daher als Reizmaterial, um die Merkmale menschlichen Verhaltens in einer Gruppe indirekt zu identifizieren. Darüber hinaus ist es unserer Meinung nach auch wichtig, dass ein Elefant für einen Europäer ein ziemlich neutrales Konzept ist, das keine persönlichen Emotionen oder Assoziationen hervorruft, die mit früheren Interaktionserfahrungen verbunden sind, anders als beispielsweise ein Pferd, eine Kuh und andere Herden Tiere.

Somit ist die Zeichnung eines Elefanten ein direktes Analogon zum menschlichen Verhalten in einer Gruppe. Aggressives Verhalten In einer Gruppe äußert es sich in Fällen, in denen die Stoßzähne des Elefanten gezogen werden und der Elefant sich in einer bedrohlichen Pose befindet. Die Bedeutung eines solchen Details wie Ohren ist direkt: Interesse an Informationen, die Bedeutung der Meinungen anderer über sich selbst.

Menschen mit einem besonders ausgeprägten Merkmal zeichnen einen Elefanten mit erhobenen Ohren, als würde der Elefant zuhören. Andere Details bestimmen, ob die Person Maßnahmen ergreift, um die Anerkennung anderer zu erlangen. Ein erhöhter Rumpf ist der Wunsch, die Menschen um Sie herum anzulocken und im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen. Augen – genauso interpretiert wie in der Krokodilzeichnung. Wimpern sind ein Zeichen für das Vorhandensein hysterisch-demonstrativer Züge (wenn sie bei Männern auftreten, weisen sie auf das Vorhandensein „weiblicher“ Verhaltensmuster hin). Der Schwanz symbolisiert die Einstellung zu sich selbst, den eigenen Handlungen und dem Selbstwertgefühl. Ein erhobener Schwanz ist eine positive Einschätzung der eigenen Person und des eigenen Handelns in der Gruppe. Nach unten – Unzufriedenheit mit sich selbst, seinen sozialen Handlungen und seiner Position in der Gruppe.

Die Position des Elefanten im Rechteck ist von großer Aussagekraft. Wenn die Zeichnung das gesamte Rechteck einnimmt, scheint der Elefant darin „eingeengt“ zu sein, was auf den Wunsch nach Dominanz in der Gruppe hinweist. Geringe Bildgröße - fehlende Dominanzneigung, Unterschätzung des eigenen Selbst sozialer Status. Häufiger wird der Elefant von der Seite dargestellt, es gibt aber auch andere Möglichkeiten: Er wird von vorne oder von hinten gezeichnet. Die Seitenansicht hat keinen besonderen Informationsgehalt. Das Bild von ihm von vorne wird als Egozentrismus in Interaktionen interpretiert. Bild von hinten - Verachtung zu einer sozialen Gruppe. Manchmal handelt es sich hierbei um eine Abwehrreaktion oder um eine Reaktion auf den Rückzug aus sozialen Kontakten.

Von besonderem Interesse sind Zeichnungen, bei denen ein Elefant innerhalb der Grenzen eines Rechtecks ​​dargestellt wird, ein Gemälde, eine Fotografie, eine Lithographie usw. jedoch aus dem Rechteck selbst erstellt wird. Solche Zeichnungen findet man häufiger bei Menschen, die das soziale Umfeld (oder ihre Gruppe) als etwas Unveränderliches, Eingefrorenes und Vertrautes wahrnehmen. In der sozialen Interaktion sind sie passiv und streben nicht danach, ihre sozialpsychologische Position zu ändern, gleichzeitig ist ihr Verhalten stresstypisch, es besteht aus den gleichen Formen. Sehr häufig findet man solche Zeichnungen bei Menschen, die von der sozialen Gruppe nicht akzeptiert werden oder die selbst meist nicht ganz berechtigt glauben, dass die Gruppe sie nicht akzeptiert. Aber in jedem Fall wird das Verhalten solcher Personen aus bestimmten sozialen Klischees bestehen, bei denen es sich um Abwehrreaktionen handelt.

Dieses Verhalten ist am typischsten für schizoide Menschen, die eine psychologische Isolation vom sozialen Umfeld anstreben. Dieses Verhalten ist auch typisch für viele Sträflinge, die schlecht an Justizvollzugsanstalten angepasst sind. Ihrem Verhalten in der Gruppe mangelt es an Natürlichkeit, sie sind verschlossen und versuchen jeglichen Verpflichtungen und Verantwortlichkeiten aus dem Weg zu gehen. Kriminelle, die in Strafkolonien Haftstrafen verbüßen, zeichnen oft einen Elefanten wie hinter Gittern und spiegeln so in ihren Zeichnungen die Unmöglichkeit gewünschten Sozialverhaltens, Probleme der Trennung von der gewohnten Umgebung und soziale Isolation wider.

Die vierte Stelle des Tests soll die Besonderheiten der Kommunikation erkennen. Menschen, die sich an eine formalisierte und regulierte Kommunikation halten, setzen ihre Unterschrift meist nicht in die Mitte des Platzes. Befindet sich die Signatur oben auf dem Platz, wird dies als Wunsch interpretiert, den eigenen sozialen (und manchmal auch sozialpsychologischen) Status hervorzuheben. Die unten angebrachte Unterschrift findet sich bei Menschen, die sich strikt an die soziale Rollenkommunikation halten. Gesellige Menschen Wer leicht Kontakte knüpft, setzt seine Unterschrift in die Mitte des Quadrats; das Vorhandensein der Anfangsbuchstaben des Namens und des Vatersnamens in der Unterschrift weist auf eine ausgeprägte Tendenz zur Selbstbestätigung hin. Eine übermäßige Betonung der Länge der Unterschrift im Vergleich zur Anzahl der Buchstaben, aus denen der Nachname besteht, hat eine ähnliche Bedeutung und kommt bei Menschen vor, die unter mangelnder sozialer Anerkennung leiden. Beispielsweise bei Personen, die eine Straftat begangen haben, die durch die Überwindung einer Distanz zu einer Bezugsgruppe motiviert war. Eine Signatur kann auch als Sujet für eine graphologische Handschrift dienen.

Die fünfte Position des Tests sind die Merkmale der subjektiven Wahrnehmung und Einschätzung der Realität. Da die fünfte Position einen echten Widerspruch (Mond und Sonne) enthält, ist die darin enthaltene Zeichnung ein Modell für die subjektive Einstellung eines Menschen zur Mehrdeutigkeit von Lebenssituationen. Es gibt mehrere grundlegende Optionen für diese Art von Beziehung. Es gibt Menschen, deren Wahrnehmung vollständig von polaren Bewertungen bestimmt ist (gut – schlecht; gut – böse; hell – dunkel usw.), und eine solche Trennung ist auch in ihren Zeichnungen vorhanden. Sie zeichnen zum Beispiel eine Linie, die den Raum der fünften Position in zwei Hälften teilt, nach dem Prinzip: Tag – Nacht oder ähnlich.

Die entgegengesetzte Art der Einschätzung und Einstellung zur Situation findet sich bei Menschen, die diesen Widerspruch in ihren Zeichnungen zu vereinen oder zu versöhnen versuchen. Sie stellen beispielsweise den Zustand der Natur am Abend oder frühen Morgen dar, wenn man gleichzeitig Sonne und Mond sehen kann. Solche Menschen verfügen über ein flexibles Bewertungssystem, streben nicht nach einer eindeutigen Definition der Situation (gut – schlecht), sie schämen sich nicht für bestehende Widersprüche und sie nehmen das Leben so wahr, wie es in der Realität existiert, unabhängig von ihrer subjektiven Einstellung.

In dieser Position finden sich auch Zeichnungen, die in keinem Zusammenhang mit dem Reizmaterial stehen, d.h. Der ursprüngliche Widerspruch scheint unbemerkt zu bleiben. Ein solches Muster tritt, wie unsere Forschung gezeigt hat, bei Menschen mit einer ungeformten Herangehensweise an die Realität auf, die passiv sind und nicht danach streben, zu verstehen und zu begreifen, was um sie herum geschieht.

Egozentrismus, Einschätzung und Analyse der Realität nur vom Standpunkt der eigenen Bedürfnisse und Wünsche aus manifestiert sich in der Zeichnung in Form einer subjektiven Kombination des ursprünglichen Reizmaterials. Zum Beispiel: Sie zeichnen ein Haus, in dem von morgens bis abends einige Veranstaltungen stattfinden, oder Sie zeichnen Ihren eigenen Zeitvertreib (zum Beispiel „Nachmittags sonne ich mich unter der Sonne“, „Abends gehe ich auf ein Date“) .

Bei der Analyse von Zeichnungen an fünfter Stelle ist auch zu berücksichtigen, dass die persönlichen Probleme des Subjekts, seine Wünsche und Bestrebungen in sie projiziert werden können. In diesem Fall kann die Interpretation auch das Vorhandensein einer bestimmten aktuellen Situation, ihre subjektive Bedeutung für das Subjekt, sein.

Die sechste Testposition zielt darauf ab, die aktuelle persönliche Situation des Probanden im Bereich der Beziehungen zu Personen des anderen Geschlechts zu ermitteln. Es ist klar, dass Informationen dieser Art wichtig sind, um Sexualverbrechen oder andere Gewalttaten mit sexuellem Unterton zu verstehen. In dieser Position drückt das ursprüngliche Reizmaterial gleichsam zwei gegensätzliche Elemente aus: maximale Stabilität (Land, Ufer) und maximale Instabilität (Wasser, Meer, Fluss). Daher symbolisiert Wasser in der Regel den emotionalen und sinnlichen Aspekt von Beziehungen, der sich in Zeit und Intensität ständig ändert, und das Ufer verkörpert Stabilität, Gewissheit und Begrenzung, die grob mit Stabilität in Zusammenhang gebracht werden können Familienbeziehungen. Als Reizmaterial soll ein am Ufer wachsender Baum Tendenzen in alltäglichen Beziehungen erkennen lassen. Diese bedingten Werte sind der Ausgangspunkt für die Interpretation der Zeichnungen an der sechsten Stelle. Von besonderer Bedeutung ist hier jedoch die Beschreibung der Zeichnung durch den Probanden. Wie unsere Erfahrung zeigt, spiegeln die Zeichnungen dieser Position, insbesondere ihre Beschreibungen, tatsächlich die Probleme und Merkmale von Beziehungen mit Menschen des anderen Geschlechts wider. Nachfolgend finden Sie eine Interpretation der häufigsten Elemente des Bildes.

Manchmal nimmt der Proband das Bild von Wasser als festen Boden (Feld, Sand, Ackerland) wahr. Dies ist in der Regel auf mangelnde emotionale und sinnliche Erfahrung von Beziehungen oder extreme Unzufriedenheit mit ihnen zurückzuführen. Das Bild von Vögeln, insbesondere von Möwen, die über die Wellen fliegen, hat die Bedeutung von Hoffnungen, Träumen usw. Ein Schiff, Boot, Segelboot nimmt die Präsenz an eigentliches Problem, die je nach Bewegungsrichtung des Schiffes auf die eine oder andere Weise gelöst wird. Wenn sich das Schiff in Richtung Ufer bewegt, bedeutet dies den Wunsch nach maximaler Stabilität in den Beziehungen. Wenn es vom Ufer aus geht, hat dies die gegenteilige Bedeutung. Offensichtlich hat „Schiff“ diese Bedeutung, weil es das einzige Transportmittel in einem so instabilen Element wie Wasser ist. Wenn also die Notwendigkeit besteht, den emotionalen und sensorischen Aspekt von Beziehungen zu verändern (in Richtung Stabilität oder umgekehrt Instabilität und Instabilität, sowie bei unerfüllten Wünschen in diesem Bereich), dann kann dies in der Zeichnung vermittelt werden mit einem Schiff oder einem anderen Schiff, da das anfängliche Reizmaterial Wasser ist. Solange es keine Probleme und Schwierigkeiten im emotionalen und sensorischen Aspekt der Beziehung gibt, muss das Subjekt seine persönliche Situation nicht ändern. Das Schiff oder andere schwimmende Schiffe sind nicht gezeichnet und die aktuelle Situation wird in der Beschreibung der Zeichnung vollständig wiedergegeben.

Solche zusätzlichen Details des Bildes wie Laub an einem Baum, Büsche am Ufer usw. findet man bei Menschen, die geben sehr wichtig alltägliche Formalisierung persönlicher Beziehungen. Die Intensität der Triebe im Bereich der Beziehungen zum anderen Geschlecht bei Männern wird beispielsweise durch Zeichnungen mit aggressiven Erscheinungsformen (ein auf ein Ziel stürzendes Flugzeug, ein Pirat oder ein Kriegsschiff usw.) belegt. Es ist bezeichnend, dass solche Zeichnungen am häufigsten bei Personen zu finden sind lange Zeit unter Bedingungen der Isolation von der Gesellschaft. Eine Zeichnung einer Person in dieser Position ist von großer Aussagekraft. Wenn Probanden etwas beschreiben, versehen sie es oft mit ihren eigenen Problemen, Eigenschaften und Wünschen.

Die siebte Position des Tests offenbart die Merkmale des Verhaltens einer Person in einer instabilen Konfliktsituation, die wie frühere Daten von großer kriminologischer und strafrechtlicher Bedeutung ist. Die geneigte Figur, die hier das Reizmaterial darstellt (siehe Abbildung), symbolisiert bereits durch ihre räumliche Lage Instabilität. Die folgenden Verhaltensweisen können in den Zeichnungen auftreten. Menschen, die einen aggressiven Weg wählen, um instabile Situationen zu lösen, auf Konflikte zusteuern, verwechseln die geneigte Figur mit einem Weihnachtsbaum und zeichnen eine Person, die sie fällt oder hackt. In diesem Fall beschränkt sich der Konflikt einer Person jedoch meist auf den Bereich alltäglicher Beziehungen. In unserer Studie wurde ein solches Muster beispielsweise bei Personen gefunden, die ein Gewaltverbrechen aus häuslichen Gründen begangen haben.

Wenn eine Person sowohl im Alltag als auch im Alltag konfliktreich und aggressiv ist soziale Sphären, dann äußert sich dies in der Zeichnung wie folgt: Es werden mehrere gleichartige geneigte Figuren gezeichnet, von denen eine von einer gleichartigen geneigten Figur getragen wird. Solche Zeichnungen können als Wunsch interpretiert werden, den Konflikt durch eine Verschärfung zu lösen. Die entgegengesetzte Bedeutung haben Zeichnungen von Gesichtern, die versuchen, die Instabilität der Figur irgendwie zu stabilisieren. Sie können zum Beispiel eine Stütze oder eine Person zeichnen, die eine Figur trägt, ein Wurzelsystem zeichnen usw. Menschen, die den Wunsch nach einer rationalen Lösung einer instabilen Situation zeigen, zeichnen normalerweise gerade Figuren oder Bäume neben die geneigte Figur und zeigen so sozusagen ein Beispiel dafür, was wirklich sein sollte. Manchmal wird aus einer geneigten Figur beispielsweise eine Rakete oder ein Kranichschwarm gemacht, der in den Himmel fliegt, was normalerweise bei Menschen zu finden ist, die versuchen, jede instabile Situation psychologisch zu neutralisieren, indem sie sie aus ihrem Bewusstsein verdrängen. Eine äußerst passive Haltung gegenüber einer instabilen Situation zeugen von Bildern wie: „Pilze wachsen unter dem Baum“, „Igel rennt unter dem Baum hervor“, „Pilze werden neben dem Baum gepflückt“ usw. Manchmal findet man solche Zeichnungen bei infantilen Personen, die nicht in der Lage sind, eine für sie selbst instabile oder widersprüchliche Situation wahrzunehmen.

Es gibt auch Zeichnungen, bei denen die Stabilisierung einer geneigten Figur dadurch erfolgt, dass jemand sie auf die Schultern legt („Der Weihnachtsmann trägt einen Weihnachtsbaum“), sie in den Händen trägt oder auf andere Weise. Solche Zeichnungen sind typisch für Menschen, die, ohne aktiv zu versuchen, eine Konfliktsituation zu lösen, sich so weit wie möglich darauf einlassen und hoffen, sie auf diese Weise zu neutralisieren (wörtlich „den Konflikt auf ihre Schultern ziehen“). Manchmal zeigen die Zeichnungen paradoxe und ungewöhnliche Reaktionen auf eine instabile Situation. Beispielsweise verwandelt sich eine geneigte Figur in einen Weihnachtsbaum und wird auf jede erdenkliche Weise geschmückt, oder er wird angezündet, oder es wird eine Person dargestellt, die Früchte daraus sammelt.

Die erste Version des Bildes findet sich bei Menschen, die durch eine konfliktinstabile Situation eine Art emotionale Befriedigung erfahren. Bei der zweiten Option löst eine Person Konfliktsituationen, indem sie sie vollständig verlässt und die Konfliktquelle psychologisch zerstört. Und im letzteren Fall symbolisiert die Zeichnung die Nutzung Konfliktsituation um bestimmte emotionale Vorteile zu erzielen. Alle drei dieser Gestaltungsmöglichkeiten finden sich häufig in verschiedene Kategorien Kriminelle, insbesondere unter egoistischen und selbstsüchtig gewalttätigen Kriminellen, was darauf hindeutet, dass das sogenannte „egoistische Motiv“ bei der Entstehung dieser Art von Kriminalität nicht die Hauptrolle spielt.
Das anfängliche Testmaterial in der achten Position regt den Probanden dazu an, sich eine Person oder nur sein Gesicht vorzustellen. Die Interpretation dieser Position basiert auf der Tatsache, dass das Subjekt darin sein eigenes Selbstporträt schafft oder am meisten projiziert Charaktereigenschaften Ihrer Persönlichkeit. Wenn eine Person oder das Gesicht einer Person gezeichnet wird, ist es notwendig, den Probanden zu bitten, ihn so umfassend wie möglich zu charakterisieren, über die Probleme, Charaktereigenschaften, Gewohnheiten, Neigungen usw. dieser Person zu sprechen. Der Gesichtsausdruck einer Person ist ein Merkmal des Persönlichkeitstyps der Person.

Wie unsere Erfahrung zeigt, finden sich in dieser Position des Tests häufig Zeichnungen von Tieren bzw leblose Gegenstände. Solche Zeichnungen sind auch ein direktes Merkmal der Persönlichkeit des Subjekts und erfordern eine sorgfältige zusätzliche Befragung. Beispielsweise kann Folgendes gezeichnet werden: eine Puppe, ein Schneemann, Märchenheld. In all diesen Fällen führt eine richtig konstruierte Betrachtung des Subjekts dazu, dass es der von ihm gezeichneten Figur seine eigenen Eigenschaften und Probleme verleiht. Aber auch die Beschaffenheit des abgebildeten Objekts selbst kann von großem Aussagewert sein. Beispielsweise wird ein Schneemann in der achten Position am häufigsten von Menschen gezeichnet, die sanft, passiv und weiblich sind. Puppen zeichnen infantile Persönlichkeiten mit einem instabilen Selbstbild. So paradox die Zeichnung in dieser Position auch im Hinblick auf die Charakterisierung der Persönlichkeit sein mag, sie muss als die Vorstellung des Subjekts von sich selbst betrachtet werden und nicht unbedingt als bewusste. Aber manchmal gibt es Fälle, in denen der Proband in seiner Zeichnung nur das dringendste persönliche Problem projiziert, das im Gespräch klar wird.

Unsere Erfahrung mit der Verwendung der ART-Technik zeigt, dass sie aufgrund ihres äußerst praktischen Charakters am besten für die Untersuchung einer bestimmten Person und nicht für die Untersuchung geeignet ist soziale Gruppen, um Informationen über ihn zu erhalten, die es uns ermöglichen, einige seiner charakterologischen Merkmale und vor allem persönliche Probleme und Bedürfnisse aufzudecken, die kriminologische und Justizvollzugsarbeitsbedeutung haben.

Dieser Test ist seiner Natur nach indikativ und kann nicht als einzige Forschungsmethode verwendet werden, da seine Gültigkeit vollständig von der Erfahrung des Forschers und seinen Fähigkeiten bei der Interpretation von Zeichnungen abhängt. Daher bei der Durchführung wissenschaftliche Forschung verwenden dieser Test haben müssen Weitere Informationenüber die Persönlichkeit, gewonnen durch den Einsatz anderer psychodiagnostischer Techniken, das Studium von Materialien usw. Testmaterial Diese Technik hat, wie unsere Erfahrung zeigt, ein hohes Reizpotential zur Aktivierung von Projektionsmechanismen. Der besondere Wert der Methoden, auch im kriminologischen Aspekt, liegt unserer Meinung nach darin, dass sie es ermöglichen, ziemlich vollständige Informationen über diejenigen Aspekte der Persönlichkeit und des Lebens eines Menschen zu erhalten, die er normalerweise vor anderen verbirgt. Die Technik ist einfach anzuwenden, gehört zur Kategorie der Express-Methoden und ermöglicht es Ihnen, sich in relativ kurzer Zeit (10-15 Minuten) ein Bild vom Charakter eines Menschen und seiner aktuellen Lebenssituation zu machen. Die Technik ist recht zuverlässig, da die Anweisungen und das anfängliche Reizmaterial bei der Versuchsperson keine Ängste oder „Entzugsreaktionen“ hervorrufen. Ihr Wert im Hinblick auf die Untersuchung der Persönlichkeit eines Kriminellen liegt unserer Meinung nach in erster Linie in der Tatsache dass es Informationen liefert, die es uns ermöglichen, auf die eine oder andere Weise ein wahrscheinliches Modul menschlichen Verhaltens zu konstruieren, insbesondere in einer kritischen Situation, und es uns auch ermöglicht, das Gesamtbild zu beurteilen psychischer Zustand, das Vorhandensein pathologischer Merkmale und Triebe.

Arbeitsbuch „Mathematik 1. Klasse“, herausgegeben von Dorofeev, Mirakov, Buk, Bildungsverlag, Teil 1 des Arbeitsbuchs mit Antworten auf Aufgaben. Im Allgemeinen sind die Aufgaben nicht allzu schwierig, es gibt jedoch Ausnahmen, mit denen das Kind nicht so schnell klarkommt und die Eltern nicht sofort herausfinden, wie sie sie lösen können. Tatsächlich vergisst das Kind auch nach der Lösung solcher Probleme in der Regel den Lösungsverlauf, aber die Mathematik ist so aufgebaut, dass die Perspektive so ist, dass die Autoren ohne jede Erklärung immer wieder auf den Stoff der 3. bis 4. Klasse eingehen . Wir werden solche Aufgaben und solche Aufgaben in unserem GDZ genauer analysieren.

Das Lösungsbuch wurde überprüft, die GDs wurden vom Lehrer genehmigt. Grundschulklassen. Es kann als Bild heruntergeladen oder ausgedruckt werden.

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Antworten auf Aufgaben für Teil 1 des Arbeitsbuchs

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Die schwierigsten Aufgaben:

Seite 8. Aufgabe 3. Färben Sie die Autos so, dass sich vor dem blauen Auto ein gelbes und hinter dem grünen ein rotes Auto befindet.
Von links nach rechts: Gelb, Blau, Grün, Rot.

Seite 9. Aufgabe 5. Färben Sie die Flaggen auf der Girlande so, dass sich links von der roten Flagge eine grüne, rechts von der blauen eine orangefarbene und zwischen der roten und blauen Flagge eine gelbe Flagge befindet.
Von links nach rechts: Grün, Rot, Gelb, Blau, Orange.

Seite 15. Aufgabe 5. Betrachten Sie die Figurenreihen von links nach rechts. Erklären Sie, wie sich die nächste Figur von der vorherigen unterscheidet: Farbe, Form oder Größe. Zeichne in jede Reihe eine weitere Figur.
In der ersten Reihe ist das Muster nur eine Formänderung. Zeichnen wir ein blaues Rechteck. In der zweiten Reihe ändert sich nur die Farbe. Schließen wir den blauen Kreis. In der dritten Reihe ändert sich nur die Größe. Zeichnen wir das kleinste rote Quadrat.

Seite 20. Aufgabe 1. Was kommt zuerst? Was dann? Leg die Bilder in der richtigen Reihenfolge aus...
Das Kind muss nicht nur die Reihenfolge angeben, sondern auch anhand des Bildes erkennen können, was mit der Rose und den Hühnern passiert ist.

Seite 20. Aufgabe 2. Finden Sie ein Muster in der Anordnung der Perlen. Zeichnen Sie rechts und links 2 weitere Perlen und färben Sie diese.
Wir haben 2 Muster: in der Größe groß und klein und in der Farbe Blau – 2 Gelb. Zuerst zeichnen wir die der Größe entsprechenden Perlen fertig (links groß und klein, rechts groß und klein), links sind beide Perlen gelb, rechts blau und gelb.

Seite 26. Aufgabe 2. Teilen Sie den Figurensatz entsprechend seiner Form in Teile auf und markieren Sie jeden Teil mit einer glatten Linie... In welche anderen Teile kann dieser Figurensatz unterteilt werden? Zeig mir.
Im ersten Bild zeichnen wir Kreise mit einer Linie, Quadrate mit der zweiten und Dreiecke mit der dritten. Zeichnen Sie 3 Blätter auf den Zweig. Im zweiten Bild mit den Figuren teilen wir sie nach Farben auf – Sie erhalten 2 Sets, blau und gelb. In Abbildung 3 teilen wir sie nach Größe auf – wir erhalten auch 2 Sätze, groß und klein.

Seite 33. Aufgabe 4. Der Clown hatte mehrere Masken an Nägeln in seinem Schrank hängen. Heute trug er bei der Aufführung eine Maske. Versuchen Sie, diese Maske zu zeichnen: Hängen Sie sie an einen freien Nagel.
In jeder Reihe sollten sich die Figuren und die Nasen nicht wiederholen. Dem losen Bolzen fehlt eine quadratische Maske mit runder Nase.

Seite 33. Aufgabe 5. Welche Figur fehlt in der Reihe? Zeichne sie in eine leere Zelle.
Wir finden ein Muster: Auf einen Kreis folgt ein Quadrat, auf ein Quadrat folgt ein Kreis, was bedeutet, dass sich in einer leeren Zelle ein Kreis befindet. Die Punkte sind in aufsteigender Reihenfolge ihrer Anzahl angeordnet, was bedeutet, dass sich in unserem Kreis 4 Punkte befinden.

Seite 35. Aufgabe 5. Beende es. Wie heißen die Linien, die gezeichnet werden?
Gepunktete oder gepunktete Linien.

Seite 42. Aufgabe 2. Füllen Sie die Lücken in der Tabelle wie gezeigt mit den Bildern aus.
Zeichne so viel in eine Zelle blaue Blumen, in der oberen Zelle dieser Spalte werden so viele und in der linken Zelle dieser Zeile so viele rote angezeigt.

Seite 45. Aufgabe 7.
Das Muster besteht darin, dass sich in einer Spalte Objekte derselben Form und in einer Zeile derselben Farbe befinden.

Seite 48. Aufgabe 3. Die Mädchen Nana und Anna haben aus ausgeschnittenen Alphabetkarten die Wörter CAT, TOK und OKO erfunden und umgedreht. Auf der Rückseite dieser Karten sind Zahlen geschrieben (die gleichen Buchstaben entsprechen gleiche Zahlen). Erraten und notieren Sie, welches Wort welches ist.
123 – CAT, 212 – OKO, 321 – TOK.

Seite 51. Aufgabe 6. Wie wird die Tabelle zusammengestellt? Füllen Sie die leeren Zellen mit Bildern aus.
Jede Säule hat ihre eigene Form, 1 Säule – Boote, 2 – Fische, 3 – Bälle, 4 – Flaggen. Jede Reihe hat ihre eigene Farbe: 1. – Weiß, 2. – Blau, 3. – Gelb.

Seite 53. Aufgabe 5. Bestimmen Sie die Regel, nach der die Zellen in der Tabelle links gefüllt werden. Füllen Sie mit dieser Regel alle leeren Zellen in den beiden Tabellen aus.
Wir schauen uns den Schnittpunkt an, in welcher Spalte und Zeile die Zelle liegt. In jede leere Zelle zeichnen wir die Punkte ein, die sich am Kopf der Spalte und Zeile befinden, deren Schnittpunkt unsere Zelle ist. In Analogie zum Schach. Grob gesagt addieren wir die Anzahl der Punkte in der obersten Zeile über der gewünschten Zelle + Punkte aus der äußersten Zelle links. Wenn sich 1 roter Punkt und 3 grüne Punkte schneiden, zeichnen Sie 4 Punkte (1 rot und 3 grün). Bei den Blauen ist es genauso, nur dass es keinen Farbunterschied gibt: Wir addieren die Anzahl der Punkte aus den Zellen, deren Schnittpunkt die gewünschte Zelle ist. Wir wissen jedoch nicht, wie viele Punkte sich in den Quadraten der oberen Reihe befinden, sondern nur, wie viele davon am Schnittpunkt liegen. Am Schnittpunkt steht beispielsweise 6 und links in der Spalte steht 2, was bedeutet, dass in der obersten Zeile über der Sechs 4 fehlt (6-2=4). In der unteren rechten Zelle steht 8, und links in der ersten Spalte steht 3, was bedeutet, dass in der oberen Zeile über der Acht 8-3 = 5 steht. Jetzt wissen wir, wie viele Punkte sich in den Schlüsselzellen befinden und wir können den Rest finden.

Seite 63. Aufgabe 5. Entwirren Sie das Anordnungsmuster der Figuren in dieser Reihe und zeichnen Sie die nächste Figur.
Muster: Das Quadrat ganz links wandert jedes Mal in die oberste Reihe und wird dort zum Quadrat ganz links. In der nächsten Abbildung gibt es also in der unteren Reihe nur ein weißes Quadrat, darüber ist Orange, nach Orange kommt Blau, Grün, Gelb, Rot.

Seite 64. Aufgabe 3. Färbe es gelber Bleistift In jeder Reihe befinden sich so viele Birnen, wie der Unterschied auf der linken Seite zeigt.
Es gibt einen Tippfehler in der Aufgabe: In der letzten Reihe fehlen 2 Birnen.

Seite 65. Aufgabe 7. Helfen Sie dem Clown, die fehlende Maske zu finden. Zeichnen Sie es in eine leere Zelle der Tabelle.
In jeder Zeile und Spalte der Maske verschiedene Formen, mit unterschiedlichen Augen und unterschiedlichen Mündern. Es gibt nicht genügend runde Maske in der Zelle mit runde Augen und ein Lächeln.

Seite 69. Aufgabe 5. Platzieren Sie die Zahlen von 4 bis 7 in leeren Kreisen, sodass die Regel eingehalten wird: Der rote Pfeil zeigt von weg mehr zur kleineren Zahl und blau von der kleineren Zahl zur größeren Zahl.
Wir ordnen die Zahlen nach der Auswahlmethode an. Auf dem linken Bild (von links nach rechts) 7-6-4, unten 5. Auf dem rechten Bild ist die Zahl, von der zwei Pfeile ausgehen, 4, von dort zeigen die Pfeile auf 5 und 6, und von der Sechs zeigen die Pfeile bis 7.

Seite 73. Aufgabe 6. Zeichnen Sie mit einem blauen Stift einen Bach von Punkt A nach Punkt B, sodass die dreieckigen Bäume rechts davon liegen und die Bäume runde Form- auf der Linken.
Echte Fahrer werden diese Aufgabe sofort verstehen :) Stellen Sie sich vor, wir haben Punkt A verlassen. Drehen Sie das Notebook so, dass B nicht rechts von A, sondern vorne, hinter A liegt. Jetzt „fahren“ wir den Weg entlang und drehen das Notebook nach innen Passen Sie die Fahrtrichtung an und gehen Sie um die Bäume herum, so dass die runden Bäume links und die dreieckigen rechts bleiben.

Seite 78. Aufgabe 1. Nummerieren Sie die Flaggen weiter und färben Sie die Girlande.
Wir nummerieren in der Reihenfolge bis 10. Reihenfolge beim Färben: Gelb-Blau-Rot

Seite 81. Aufgabe 4. Ein Fuchs und ein Wolf jagen einen Hasen entlang einer Zahlenlinie... Wird der Hase Zeit haben, sich in seinem Haus zu verstecken?
Er wird Zeit haben.

Seite 83. Aufgabe 6. Zeichnen Sie anhand dieser Eckpunkte ein Dreieck ABS und ein Viereck DMKL. Liegt Punkt D auf der Linie AC? Ja
Liegt Punkt C auf der Geraden BC? Nein.

Seite 84. Aufgabe 3. Platzieren Sie die Zahlen von 1 bis 5 in leeren Kreisen, sodass die Regel eingehalten wird: Der rote Pfeil zeigt von der größten zur kleinsten Zahl und der blaue Pfeil ist das Gegenteil.
Im linken Bild (von links nach rechts) 1-3-4-5, unter den drei 2. Im rechten Bild: Das ganz linke ist 1, zeigt auf 2, zwei Punkte auf 3 und 4, vier Punkte auf 5.

Seite 85. Aufgabe 6. Zeichnen Sie mit einem einfachen Bleistift einen Pfad von Punkt A nach Punkt B, sodass die Flaggen mit Beispielen, bei denen die Antwort größer als 5 ist, rechts davon liegen und die Flaggen mit Beispielen, bei denen die Antwort kleiner als 5 ist links davon.
Machen Sie es analog zu Seite 73 über Bäume.

Seite 91. Aufgabe 5. Zeichnen Sie Katyas und Petyas Route den Hügel hinauf in Form eines Pfeilbuchstabens.
Der Pfeil gibt die Übergangsrichtung von einer Zelle zur anderen an. Katya ging von ihrer Zelle zur Zelle rechts, legte den Pfeil nach rechts und so weiter. Katja: →→→↓→↓↓←↓ Petja: ↓←←←→→←←

Seite 95. Aufgabe 7. Zeichnen Sie mit einem blauen Stift eine Spur vom Anfang bis zum Ende, sodass die Flaggen sichtbar sind rechteckige Form rechts davon und die dreieckigen Fahnen links davon.
Auch hier analog 73 und 85 Seiten.

Für diejenigen, die bereits mit Teil 2 begonnen haben, geht es hier: ANTWORTEN AUF AUFGABEN FÜR TEIL 2 >>

Im Allgemeinen haben Dorofeev, Mirakova und Buka bei der Erstellung dieses Arbeitsbuchs gute Arbeit geleistet, es enthält nur 1 Tippfehler und die Aufgaben sind im Prinzip für ein Kind in der 1. Klasse verständlich. Wenn Sie Schwierigkeiten haben, fragen Sie in den Kommentaren nach.