Führungskräfte in einem Klassenzimmer. Die Komposition "ein moderner Schulleiter" Das Bild eines Schulleiters funktioniert

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RUSSISCHER BUNDESSTAATSHAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG "RUSSISCHE AKADEMIE FÜR VOLKSWIRTSCHAFT UND ÖFFENTLICHEN DIENST UNTER DEM PRÄSIDENTEN DER RUSSISCHEN FÖDERATION"

ZWEIG WOLGOGRAD

Fakultät für Staats- und Kommunalverwaltung

Institut für Psychologie

Kursarbeit

im Fach "Sozialpsychologie"

BildSpitzenreiter unter den älteren Schülern.

Aufgeführt

Schüler der Gruppe BkPS-301

Savelyeva Alena Sergeevna

Wissenschaftlicher Leiter

Kandidat der psychologischen Wissenschaften,

Außerordentlicher Professor des Instituts für Psychologie

Krutowa Violetta Wladimirowna

Wolgograd 2013

EINFÜHRUNG

Kapitel 1

1.1 Das Konzept und die Arten der Führung in der Psychologie

1.2 Führungstheorien

1.3 Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung älterer Studierender

Kapitel 2

2.1 Identifizierung von Führungskräften in studentisches Team

2.2 Entwicklung eines Lehrangebots zur Entwicklung ausgewählter persönlicher Qualitäten des Führungsbildes bei älteren Schülern

2.3 Testen der Wirksamkeit von Führungskräfteentwicklungssitzungen

ABSCHLUSS

REFERENZLISTE

ANWENDUNGEN

EINFÜHRUNG

Relevanz des Themas. Unserer heutigen Welt mangelt es an Führungskräften im wahrsten Sinne des Wortes. Ob privat, beruflich oder soziale Sphäre, oder etwas Eigenwilligeres oder Kreativeres, wir brauchen überall Führungskräfte. Kein Anführer zu sein, ist dasselbe wie nachts durch einen riesigen Wald zu wandern, ohne Taschenlampe, Kompass und Karte. Führung ist nicht nur die Fähigkeit, andere zu führen, sondern auch die Fähigkeit, das eigene Leben zu führen. Wir können unser ganzes Leben damit leben, jemand anderem zu folgen, die Wünsche, Bedürfnisse und Träume anderer zu erfüllen, während wir unsere eigenen opfern. Wir können die Entwicklungsstufe erreichen, die andere sich selbst gesetzt haben. Wir verlieren viel von unserer Fähigkeit, jeden Schritt unseres Lebens unabhängig zu bestimmen, und unsere „persönliche Macht“ und „Führung“ liegen nicht in unseren Händen, wo sie sein sollten, sondern in den Händen der Menschen um uns herum, der Kultur und der Gesellschaft.

Auch zwischen Spezialisten, Theoretikern und Praktikern gibt es immer noch Streit um das Thema: „Leaders are born“ oder „Leaders are made“. Ja, einige von ihnen mögen uns davon überzeugen, dass jemand zweifellos mit einer „außergewöhnlichen Eigenschaft“ geboren wird, die ihn zu einer Führungskraft macht, während andere davon überzeugt sind, dass mit der richtigen Kombination aus Ausbildung, Training und Führungserfahrung „geschaffen“ und geformt werden kann.

Können wir unser Leben selbst regeln, wählen, unsere Bedürfnisse und Taten verwirklichen, oder müssen wir ständig jemandem folgen?

Es gibt einen gewissen Widerspruch: Trotz der Tatsache, dass dem Studium der Stufen, Strukturen und Merkmale von Führung in der psychologischen und pädagogischen Literatur seit jeher viel Aufmerksamkeit geschenkt wird, gibt es immer noch nicht genügend zuverlässige Werkzeuge zur Diagnose und Entwicklung von Führungsqualitäten. Student der Führungspsychologie Student

Der Wunsch, Wege zu finden, diesen Widerspruch aufzulösen, bestimmt Problem Forschung - die Identifizierung bestimmter persönlicher Qualitäten und Fähigkeiten des Bildes einer Führungskraft bei älteren Schülern.

Zweck der Studie- Identifizierung bestimmter persönlicher Qualitäten und Fähigkeiten einer Führungskraft bei älteren Schülern.

Ein Objekt Forschung - das Bild einer Führungskraft bei älteren Schülern.

Artikel Forschung - ein Vergleich der persönlichen Qualitäten des Führungsbildes und seiner Erwartung bei älteren Schülern.

Forschungshypothese besteht in der Annahme, dass der Erfolg eines älteren Schülers als Leiter eines Klassenteams auf das Vorhandensein bestimmter persönlicher Eigenschaften und Fähigkeiten in ihm zurückzuführen ist.

Basierend auf dem Ziel der Studie, der Definition ihres Objekts, Themas und ihrer Hypothese wurde Folgendes formuliert Aufgaben:

1. Betrachten Sie das Konzept und die Arten der Führung in der Psychologie.

2. Um bestimmte persönliche Qualitäten und Fähigkeiten des Bildes einer Führungskraft in einem Studententeam zu identifizieren.

3. Überprüfen Sie die Wirksamkeit des Einsatzes von Führungskräfteentwicklungssitzungen.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen der Studie sind: Werke von B.D. Parygina, I.P. Volkova, A.V. Petrovsky, L.I. Umansky, A.S. Chernysheva, A.L. Zhuravleva, R.L. Krichevsky und andere.

Um die Aufgaben zu lösen und die aufgestellte Hypothese zu testen, Folgendes Methoden Forschung:

Theoretische Methoden: Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur;

Empirische Methoden, einschließlich Testing, Formative Experiment, Datenverarbeitungsmethoden: quantitative Analyse mit Methoden der mathematischen Statistik und qualitative Analyse von Forschungsergebnissen.

Die Studie wurde in der 10. Klasse einer weiterführenden Schule durchgeführt.

Als Ergebnis der Recherche:

1) Die Merkmale der persönlichen Entwicklung älterer Schüler werden aufgedeckt.

2) Ein methodisches System zur Entwicklung identifizierter Führungsqualitäten bei älteren Schülern wurde entwickelt.

Das vorgestellte methodische System zur Entwicklung der identifizierten Qualitäten des Führungsbildes ermöglicht es, das Problem der Führung bei älteren Schülern effektiver zu lösen.

Kapitel 1. Theoretische GrundlagenFührerbildbei älteren Schülern

1.1 Das Konzept und die Arten der Führung in der Psychologie

Ein Anführer ist eine Person, die in der Lage ist, andere zu beeinflussen, um gemeinsame Aktivitäten zu integrieren, die darauf abzielen, die Interessen einer bestimmten Gemeinschaft zu befriedigen.

Im öffentlichen Leben kann der Anführer als die zentrale, maßgeblichste Figur in einer bestimmten Gruppe von Menschen in fast jeder Art von Aktivität und in jeder historischen Periode identifiziert werden.

Der Begriff „Führer“ hat zwei Bedeutungen:

Ein Individuum, das die ausgeprägtesten, nützlichsten (aus Sicht des gruppeninternen Interesses) Eigenschaften hat, dank denen seine Tätigkeit am produktivsten ist. Eine solche Führungskraft dient als Vorbild, eine Art „Standard“, an den sich aus Sicht der Gruppenwerte andere Mitglieder der Gruppe anschließen sollten. Der Einfluss eines solchen Führers beruht auf dem psychologischen Phänomen der reflektierten Subjektivität (d. h. einer idealen Repräsentation anderer Gruppenmitglieder).

Eine Person, die von der Gemeinschaft als das Recht anerkannt wird, Entscheidungen zu treffen, die aus Sicht des Gruppeninteresses am wichtigsten sind. Die Autorität dieses Anführers basiert auf der Fähigkeit, andere zu vereinen, zu vereinen, um ein Gruppenziel zu erreichen. Eine solche Person, unabhängig vom Führungsstil (autoritär oder demokratisch), regelt die Beziehungen in der Gruppe, verteidigt ihre Werte in der Kommunikation zwischen Gruppen, beeinflusst die Bildung von Werten innerhalb der Gruppe und symbolisiert sie in einigen Fällen.

Der Führungsbegriff ist in der Soziologie, Politikwissenschaft, Psychologie und einer Reihe anderer Wissenschaften über Mensch und Gesellschaft weit verbreitet. Diesem Phänomen sind umfangreiche theoretische und empirische Studien gewidmet worden. Das Studium der Führung hat einen direkten pragmatischen Fokus. Es dient zunächst der Entwicklung von Methoden für wirksame Führung sowie der Auswahl von Führungskräften. In den westlichen Ländern sind eine Vielzahl von psychometrischen und soziometrischen Tests und Methoden entstanden, die in der Praxis erfolgreich eingesetzt werden.

Offensichtlich orientiert sich Führung als Phänomen an bestimmten objektiven Bedürfnissen komplex organisierter Systeme. Dazu gehört vor allem die Notwendigkeit der Selbstorganisation, die Straffung des Verhaltens einzelner Elemente des Systems, um dessen Lebens- und Funktionsfähigkeit sicherzustellen. Diese Ordnung erfolgt durch vertikale (Führungs-Unterordnung) und horizontale (Ein-Ebenen-Verbindungen) Funktions- und Rollenverteilung und vor allem durch die Zuordnung der Führungsfunktion und der sie ausführenden Strukturen, die eine hierarchische Struktur erfordern , Pyramidenorganisation für ihre effektive Arbeit. Die Spitze einer solchen Führungspyramide ist niemand anderes als der Anführer.

Die Klarheit der Zuordnung von Führungspositionen hängt von der Art der Gemeinschaft ab, aus der das System besteht, seiner Beziehung zur umgebenden Realität. In Systemen mit geringer Gruppenintegration, einem hohen Maß an Autonomie verschiedener Organisationsebenen und Freiheit einzelner Elemente sind die Führungsfunktionen nur schwach entwickelt. Mit zunehmendem Bedarf des Systems und der Menschen selbst nach komplex organisierten kollektiven Handlungen und deren Umsetzung in Form kollektiver Ziele steigt der Bedarf an einer Führungskraft und der Spezifizierung ihrer Funktionen.

1.2 Führungstheorien

In der modernen Sozialpsychologie gibt es drei Ansätze zum Studium der Führung. Beeinflussen die Persönlichkeitsmerkmale des Leiters seine Position in der Gruppe (seinen Status) oder spielen seine persönlichen Eigenschaften überhaupt keine Rolle? Diese Frage hat mich sehr interessiert.

Die Theorie der Führungseigenschaften basiert auf der Annahme, dass Menschen geborene Führer sind. Eine Reihe von angeborenen Eigenschaften und Merkmalen des Individuums (Stärke und Beweglichkeit nervöser Prozesse, Extraversion, Empathiefähigkeit - Sympathie, ausgeprägte heuristische und intellektuelle Fähigkeiten) ermöglichen es ihm laut Anhängern dieser Theorie, in jedem eine dominierende Position einzunehmen Situation und nehmen Sie die Rolle eines Leaders ein. , also Leader .

Es gibt unzählige Fälle im Leben, in denen Menschen, die von starkem Willen, Intelligenz und anderen Tugenden geprägt sind, keine Führer geworden sind. Laut E. Jennings gibt es in fast jeder Gruppe Mitglieder, die in Intelligenz und Fähigkeiten überlegen sind, aber nicht den Status eines Anführers haben.

In den 1950er Jahren wurde die „Theory of Leader Traits“ durch das Konzept „Leadership as a Function of a Group“ (R. Crutchfield, D. Krech, G. Homans) sowie die „Theory of Leadership as a Funktion einer Situation“ (R. Bales, T. Newcomb, A. Hare).

Die Theorie der „Führung als Funktion einer Gruppe“ ging davon aus, dass das Phänomen Führung das Ergebnis einer gruppeninternen Entwicklung ist, alle Mitglieder der Gruppe mehr oder weniger an diesem Prozess beteiligt sind und der Leiter Mitglied ist der Gruppe mit dem höchsten Status, der sich am konsequentesten an die Normen und Werte der Gruppe hält.

Die dritte Sichtweise – „Theorie der Führung als Funktion der Situation“ – ist derzeit die am weitesten verbreitete. Beobachtungen darüber, wie dieselben Personen in verschiedenen Gruppen unterschiedliche Positionen einnehmen und darin unterschiedliche soziale und zwischenmenschliche Rollen spielen können (ein Kind kann ein Anführer unter den Kindern seines Hofes sein und in der Klasse „abgelehnt“ werden; ein Lehrer kann ein Anführer sein in sein Team und „Sklave“ in der Familie etc.) führten die Forscher zu dem Schluss, dass Führung weniger eine Funktion eines Individuums oder einer Gruppe ist, sondern das Ergebnis eines komplexen und vielschichtigen Einflusses verschiedener Faktoren und Situationen.

Die Annäherung an die Persönlichkeit unter dem Gesichtspunkt der Rollen, die sie übernimmt, führte dazu, verschiedene Faktoren (Situationen) als Momente zu betrachten, von denen aus die Ernennung eines Führers beginnt. Daher die These, dass die Spezifität der Führung als Funktion der Situation und Rolle darin besteht, dass diese Rolle dem Leiter nicht „gegeben“ wird, sondern er sie selbst „einnimmt“ (N. S. Zherebova). Eine Führungskraft ist jemand, der in einer bestimmten Situation mehr Verantwortung für die Umsetzung von Gruppenaufgaben übernimmt als alle anderen.

Innerhalb derselben Schulklasse ist es immer möglich, Schüler hervorzuheben, die in der Organisation und Durchführung sportlicher, kultureller, gesellschaftlich nützlicher, touristischer und anderer Veranstaltungen besser als andere sind. Es gibt Fälle, in denen ein universeller Anführer in der Gruppe auftaucht (er ist sowohl der am besten geeignete Kapitän der Volleyballmannschaft als auch der beste Kapitän der KVN-Mannschaft, nur er kann den Abend oder die Veröffentlichung der Wandzeitung besser organisieren als andere, nur mit ihm können Sie sicher sein, dass Sie schnell Zelte abbrechen usw.). In der Regel werden jedoch in unterschiedlichen Situationen unterschiedliche Führungspersönlichkeiten vorgeschlagen.

Bereits in den 1950er Jahren hat R. Bailes experimentell herausgefunden, dass in jeder kleinen Gruppe mindestens zwei Arten von Führern vertreten sind: emotionale und instrumentelle. Die Funktion eines emotionalen Führers ist das psychologische Klima in der Gruppe, die Sorge um die optimale Regelung zwischenmenschlicher Beziehungen. Normalerweise fungiert er als Schiedsrichter, Berater. Der instrumentelle Leiter ist dasjenige Mitglied der Gruppe, das bei bestimmten Aktivitäten die Initiative ergreift (aufgrund seiner besonderen Kompetenz in bestimmten Angelegenheiten) und die Gesamtbemühungen zur Erreichung des Ziels koordiniert. Andere amerikanische Forscher sind zu ähnlichen Ergebnissen gekommen. In der sowjetischen Literatur wurde angemerkt, dass amerikanische Forscher zwar die Rolle der Situation für die Manifestation von Führung richtig verstehen, die Situation selbst jedoch nur als die Summe bestimmter psychologischer Erwartungen der Gruppe definieren. Wenn es stimmt, dass der Leiter die Erwartungen der Gruppe psychologisch erfüllen muss, dann ist es völlig falsch, Situationen darauf zu reduzieren psychische Bedingungen(L. G. Sorokova).

Eine von N. S. Zherebova durchgeführte Studie über Führung hat gezeigt, dass ein bestimmtes Tätigkeitsfeld (Studium, sozial nützliche Arbeit, Sozialarbeit, Freizeit) seinen instrumentellen (oder, was dasselbe ist, situativen) Führer hervorbringt. Die gleichen Daten wurden bei der Arbeit erhalten, die unter der Leitung von VV Shpalinsky durchgeführt wurde. Bei der Untersuchung von Studenten- und Arbeiterkollektiven stellten sich in den meisten Fällen verschiedene Personen als Leiter in den vier genannten Bereichen heraus. Eine vollständige Koinzidenz von Führungskräften in einer Person in Situationen gemeinsamer Arbeit, Studium, gesellschaftlich nützlicher Tätigkeiten und Erholung wurde nur in Einzelfällen beobachtet. In diesem Zusammenhang verdient die von B. D. Parygin gegebene Definition eines Führers Beachtung: „Ein Führer ist ein Mitglied einer Gruppe, das spontan für die Rolle eines inoffiziellen Führers in einer bestimmten, spezifischen, in der Regel ausreichend bedeutsamen Situation nominiert wird sorgen für die Organisation eines gemeinsamen kollektive Aktivität Menschen für die schnellste und erfolgreichste Erreichung eines gemeinsamen Ziels.

Kommen wir nun zur Theorie selbst. Führung – was ist das? Um die Persönlichkeitsmerkmale einer Führungskraft festzuhalten, die für die Erlangung seines Status charakteristisch sind, müssen Sie zunächst die Frage beantworten: „Wer ist eine Führungskraft?“ Das heißt, um dieses Wort zu definieren. Wir haben uns mit der Definition von B. D. Parygin vertraut gemacht, schauen wir uns die Definition dieses Wortes aus anderen Blickwinkeln an.

Führung ist eine der Möglichkeiten, eine Gruppe als Ergebnis der Aktivität, Kommunikation und Interaktion ihrer Mitglieder zu differenzieren. Entstanden aus der Kommunikation und Interaktion von Individuen in einer Gruppe, wird Führung zu einem komplexen sozialpsychologischen Phänomen, bei dem in gewisser Weise, fokussieren und manifestieren die wichtigsten Eigenschaften Gruppenentwicklung, die nicht nur einen psychologischen oder emotional-psychologischen, sondern vor allem einen sozialen und klassenmäßigen Charakter und Wesenskern haben. Versuche, Führung aus rein psychologischen Beziehungen zwischen Mitgliedern kleiner Gruppen abzuleiten und ihr Führung als Prozess ausschließlich sozialer und politischer Natur gegenüberzustellen, sind charakteristisch für die moderne amerikanische Sozialpsychologie, die kleine Gruppen hauptsächlich als emotionale und psychologische Gemeinschaft von Menschen betrachtet.

Jedes Mitglied der Gruppe nimmt gemäß seinen geschäftlichen und persönlichen Qualitäten, seinem Beitrag zur gemeinsamen Sache, der Entwicklung eines Pflicht- und Verantwortungsbewusstseins dank der Anerkennung seiner Verdienste und seiner Fähigkeit, andere zu beeinflussen, durch die Gruppe eine bestimmte Position ein Position im Konzernorganisationssystem, d. h. in seiner Struktur. Die Gruppenstruktur ist aus dieser Sicht eine Art Hierarchie der Status ihrer Mitglieder. Eines der wichtigsten Merkmale der Struktur ist ihre Flexibilität und Dynamik. Das bedeutet, dass unter den Bedingungen einer sozialistischen Gesellschaft im Prozess der gesellschaftlich nützlichen Tätigkeit jedes Mitglied der Gruppe immer die Möglichkeit hat, seinen Status zu ändern bessere Seite, Respekt, Autorität und Anerkennung von Kameraden erlangen.

Führung ist ein komplexer sozialpsychologischer Prozess der Gruppenentwicklung, der zur Entstehung und Differenzierung der Gruppenstruktur, ihrer Optimierung und kontinuierlichen Verbesserung führt. Es ist ein Fehler, Führung und Führung in einer Gruppe zu identifizieren und sich ihnen zu widersetzen.

Wie moderne Forscher bemerken, sind Führung und Führung personifizierte Formen von soziale Interaktion und Integration aller Mechanismen und Methoden der sozialpsychologischen Beeinflussung zur Erzielung maximaler Wirkung bei Gruppenaktivitäten. Wenn das Phänomen der Führung seinem Wesen nach zunächst mit der Regulierung zwischenmenschlicher Beziehungen verbunden ist, die ungestalteter Natur sind, dann ist Führung Träger von Funktionen und ein Mittel zur Regulierung offizieller (formalisierter) Beziehungen innerhalb einer sozialen Organisation ( E. S. Kuzmin, B. D. Parygin).

E.S. Kuzmin betrachtet Führung als einen Prozess der Verwaltung der Arbeitstätigkeit einer Gruppe, der vom Führer – einem Vermittler der sozialen Kontrolle und Macht – auf der Grundlage der administrativ-rechtlichen Befugnisse und Normen der sozialistischen Gemeinschaft durchgeführt wird. Führung wird in diesem Zusammenhang definiert als ein Prozess der inneren sozialpsychologischen Selbstorganisation und Selbststeuerung der Beziehungen und Aktivitäten der Gruppenmitglieder aufgrund der Eigeninitiative der Beteiligten. Eine Person übernimmt freiwillig ein viel größeres Maß an Verantwortung, als es die formale Einhaltung behördlicher Vorschriften oder allgemein anerkannter Normen erfordert.

Wenn wir die Definition des Wortes Führung zum Beispiel aus einer Enzyklopädie nehmen, dann wird es ungefähr so klingen: „Führung ist einer der Mechanismen zur Integration von Gruppenaktivitäten, wenn eine Person oder ein Teil einer sozialen Gruppe die Rolle spielt ein Anführer, d.h. vereint, lenkt die Handlungen der gesamten Gruppe, die ihrerseits seine Handlungen erwartet, akzeptiert und unterstützt.

Jetzt haben wir aus wissenschaftlicher Sicht gelernt, was eine Führungskraft ist, aber ich würde gerne wissen, wie Gymnasiasten selbst dieses Wort verstehen. Aber gemäß meinem Thema wurde die Frage anders gestellt. Nicht was Führung ist, sondern wer Führungskraft (in ihrem Verständnis) ist, welche Funktionen er hat, welche Ziele er verfolgt und welche Eigenschaften er ihrer Meinung nach hat. Die Aufgabe hatte folgende Form: Setze den Satz fort: „Der Anführer ist ...“

Schüler:

Ich habe alle Antworten kombiniert, die ich zusammengetragen habe, und das ist, was ich bekommen habe: Ein Anführer ist eine Person, die eine Art Macht in sich hat Soziale Gruppe Menschen zu führen, die Verantwortung nicht nur für sich selbst, sondern auch für individuelles Versagen der von ihm geführten Menschen zu übernehmen. Außerdem kontrolliert er das Team, lenkt es. Der Führer hat die Unterstützung der Massen, bringt gemeinsame Ideen zum Ausdruck (und schlägt sie vor) und kann sich in jeder Situation auf ihn verlassen. Dies ist eine Person, mit der Sie kommunizieren möchten, um die einzig richtige Lösung für das Problem zu finden, ohne die Interessen aller zu beeinträchtigen. Dies ist eine ernsthafte, immer im Mittelpunkt des Geschehens stehende, respektierte, autoritäre, beliebte Person oder eine Person, die Angst hat.

Persönlichkeitsmerkmale:

1 Gelassenheit

2 Gerechtigkeit

3 Ausdauer

4 Vorsicht

5 Mut

6 Vertrauen in Entscheidungen

7 Ehrlichkeit, Geradlinigkeit

8 Männlichkeit

9 Trick

10 Gelehrsamkeit, Intelligenz

11 Diplomatie

12 Sprechfähigkeiten

13 Geselligkeit

14 organisatorische Fähigkeiten

15 Stärke (spirituell)

16 Kraft

17 Zielstrebigkeit

(Hier wird Persönlichkeitsmerkmalen eine fortlaufende Nummer zugeordnet, um ihre Quantität zu bestimmen.)

Eine Führungskraft ist eine interessante, enthusiastische und fesselnde Person, die weiß, wie man sie organisiert und führt.

Persönlichkeitsmerkmale:

1. Sinn für Humor

2. Gerechtigkeit

3. Weisheit, Verstand

4. Genauigkeit

Natürlich kann man auf der Grundlage dieser Daten eine Führungskraft nicht als eine Person betrachten, die alle diese Faktoren hat. Dies ist eine subjektive Vorstellung einer Führungskraft, die hauptsächlich auf persönlichen Erfahrungen basiert. Das reicht uns nicht. Mal sehen, was die sogenannten „Experten“ auf dem Gebiet der Führung darüber denken. Im Folgenden stelle ich einige Theorien über die Persönlichkeitsmerkmale vor, die eine Führungskraft haben sollte.

1.3 Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung älterer Studierender

Seit vielen Jahren versuchen Wissenschaftler, die Hauptmerkmale des Anführers zu isolieren. Aber im Laufe ihrer Forschung konnten sie eine bestimmte Anzahl von Persönlichkeitsmerkmalen nicht identifizieren, es gab zu viele davon oder ihre bestimmte Anzahl wurde durch die weitere Praxis nicht bestätigt. Wir schlagen vor, einige Merkmale der persönlichen Entwicklung von Führungskräften bei älteren Schülern zu berücksichtigen:

R. Stalldill identifizierte 5 solcher Merkmale:

Verstand oder intellektuelle Fähigkeit

Dominanz oder Dominanz über andere

· Selbstvertrauen

・Aktivität und Energie

· Geschäftswissen

Aber es stellte sich heraus, dass eine Person mit all diesen Eigenschaften nicht unbedingt eine Führungskraft ist. Im Verlauf der anschließenden Untersuchung dieses Themas identifizierten die Forscher vier Gruppen von Führungsqualitäten: physiologische, psychologische, intellektuelle und persönliche Angelegenheiten. Aber diese Qualitäten waren keine Garantie für Führung.

Frank Cardell hat es sich nicht zur Aufgabe gemacht, die Qualitäten zu definieren, die zur Bildung von Führung notwendig sind. In seinem Buch schlägt er achtzehn sogenannte „Trenner“ vor. Das sind Charaktereigenschaften und Gewohnheiten, die uns von der Führung „abkoppeln“. Das Folgende ist eine Liste dieser "Trenner".

Geringes Selbstwertgefühl und mangelnde Selbstachtung

Übermäßige Neigung zu Täuschung, Ausreden, Ausreden

Innere Bilder im Kopf, die uns an Ort und Stelle halten

Unwilligkeit zu vergeben und loszulassen

Unzureichender Einsatz der eigenen Vorstellungskraft

Missachtung der eigenen Kreativität

Die Notwendigkeit, immer Recht zu haben

Schwache Kommunikationsfähigkeiten: Unfähigkeit zuzuhören und zu sprechen

Unfähigkeit, sich mit Ihren Ängsten auseinanderzusetzen

Mangel an klaren Zielen

Fehlender Zwang

Angst vor Risiken

Unfähigkeit, Verantwortung für das eigene Leben zu übernehmen

Verlust der Hoffnung

Mangel an Mut

Unfähigkeit zu träumen und zu träumen

Mangel an Selbstliebe

Eitelkeit

Diese Theorie machte auf mich den angenehmsten Eindruck. Deshalb möchte ich Ihnen mehr über sie erzählen und einen genaueren Blick darauf werfen, warum Frank Cardell, Ph.D., diese 18 Persönlichkeitsmerkmale und Gewohnheiten ausgewählt hat.

Cardell gliedert in seinem Buch das erste Kapitel in drei Teile, die uns erklären, warum wir diese oder jene „Disconnections“ als Folge haben und wie sie sich auf die Entstehung von Führung auswirken.

Wenn Sie die Theorie von Frank Cardell nicht einmal anwenden wollten, ist es dennoch für jeden von uns nützlich zu lesen, wie Sie Ihre Charaktereigenschaften und Gewohnheiten ändern können.

A. Geringes Selbstwertgefühl und Mangel an Selbstachtung. Konnektor: Mangel an Selbstachtung führt zu niedrigem Selbstwertgefühl. Um das Selbstwertgefühl zu steigern, muss eine Person einen starken und tiefen Respekt für sich selbst, für andere und für das Leben haben. Wenn uns das nicht beigebracht wurde oder wir es uns nicht selbst beigebracht haben, müssen wir damit beginnen, die Grundlage für diesen Respekt zu schaffen. Dazu müssen Sie sich zunächst die Frage stellen: „Was ist für mich der wichtigste Wert in diesem Leben?“ und von dort aus starten.

B. Übermäßige Neigung zu Täuschung, Ausreden und Entschuldigungen. Verbinder : Ausreden und Entschuldigungen sind Formen, sich selbst (und andere) zu täuschen. Wir lügen, wenn wir Angst davor haben, was uns passieren könnte, wenn wir die Wahrheit sagen. Das haben wir seit unserer Kindheit gelernt. Der einzige Weg, das zu ändern, besteht darin, ein Risiko einzugehen und ehrlich zu sein. Und dann ist es notwendig, die Erziehung des kleinen Jungen oder Mädchens, der in uns lebt, aufzunehmen und ihnen beizubringen, wieder ehrlich zu sein.

B. Innere Bilder im Kopf, die uns festhalten. Connector: Jeder von uns hat in der Vergangenheit schwierige und schmerzhafte Momente erlebt, die schwer zu bewältigen und schwer zu verstehen waren. Diese Situationen haben uns in einen Schockzustand versetzt, und infolgedessen durchleben wir dieses Ereignis immer wieder mental. Um dies loszuwerden, müssen wir unsere eigenen Dramen aus der Vergangenheit inszenieren, die früheren Autoren und Schauspieler feuern, neue finden und einen neuen Film erstellen.

D. Unwilligkeit zu vergeben und loszulassen.

Konnektor: Wenn wir vergeben, befreien wir uns von unnötigem Schmerz und Schuldgefühlen. Wenn wir dies nicht tun, leben wir weiterhin die gleiche Geschichte und erleben jedes Mal den gleichen Schmerz und die gleichen Schuldgefühle. Vergebung ermöglicht es uns, die Situation als Ganzes zu sehen und nicht nur aus unserer Sicht, die sich als Teil des großen Ganzen herausstellt.

E. Mangelnde Nutzung der eigenen Vorstellungskraft

Konnektor: Vorstellungskraft kann unser mächtiges Werkzeug sein, wenn wir erschaffen, träumen, Ziele setzen, antizipieren und sogar heilen. Es kann auch zu einer mächtigen Waffe werden, die all diese Möglichkeiten blockiert und Illusionen schafft, denen wir folgen und die wir als Realität akzeptieren werden. Es liegt an uns, ob wir unsere Vorstellungskraft als Werkzeug oder als Waffe einsetzen.

E. Vernachlässigung in Bezug auf ihr kreatives Potenzial. Konnektor: Kreativität ist ein Geschenk, das wir vom Leben erhalten haben. Es ist die größte und aktivste Quelle. Wenn wir es nicht kennen, nicht wissen, wie wir es respektieren und uns darum kümmern sollen, verschwenden wir es wiederum und verlieren es.

G. Die Notwendigkeit, immer Recht zu haben.

Connector: Niemand hat immer Recht. Die meisten von uns haben bestenfalls manchmal Recht. Es ist wichtig zu verstehen, wann wir falsch liegen, und in der Lage zu sein, unseren Fehler zuzugeben und zu akzeptieren.

Z. Schwache Kommunikationsfähigkeiten – Unfähigkeit zuzuhören und zu sprechen.

Connector: Wenn wir die Hälfte der Zeit, die wir mit Reden verbringen, mit Zuhören verbringen, werden wir alle bessere Gesprächspartner. Wenn wir zuhören, verstehen wir nicht nur besser, was andere sagen, sondern wir lernen auch, uns selbst zuzuhören.

I. Unfähigkeit, sich mit ihren Ängsten auseinanderzusetzen.

Connector: Angst ist nur ein Werkzeug. Er kann auch unser Lehrer und Verbündeter sein, indem er uns beim Wachsen hilft. Angst ist das Gegenteil von Mut. Wenn es keine Angst gäbe, gäbe es keinen Mut und auch nichts, was uns dazu zwingen würde, vorwärts zu gehen und uns zu ändern. Angst kann uns schützen, aber wenn wir uns zu lange hinter ihrem Rücken verstecken, werden wir zu ihren Gefangenen.

K. Mangel an klaren Zielen.

Konnektor: Um klare Ziele zu haben, müssen Sie die folgenden Dinge wissen:

1) Wir müssen wissen, was wir wollen. 2) Sie sollten wissen, wie Sie dies erreichen. 3) Sie sollten wissen, welche Fähigkeiten und Ressourcen dafür erforderlich sind. Ohne all dies werden wir keine Klarheit über die Lebensziele haben.

K. Mangelndes Engagement

Connector: Denken Sie daran – wir bekommen vom Leben genau so viel, wie wir ihm geben wollen. Nicht mehr und nicht weniger.

M. Angst vor Risiken

Verbinder : Wenn wir keine Risiken eingehen, entwickeln und wachsen wir nicht. Wenn wir kein Risiko eingehen, gewöhnen wir uns daran, immer gleich zu handeln, langsam einzuschlafen und zu sterben. Risiken halten uns am Leben.

N. Nichtübernahme der Verantwortung für das eigene Leben

Konnektor: „Ich kann nicht“ verbirgt „Ich werde nicht“. Unser innerer kindlicher Teil weigert sich, erwachsen zu werden. Sie hält weiterhin an der infantilen Vorstellung fest, dass es immer jemanden geben wird, der sich um uns kümmert. Das Problem ist, dass wir den Prozess verschieben, den jeder von uns durchlaufen muss. Früher oder später wirst du erwachsen werden müssen. Es liegt in unserem Interesse, früher erwachsen zu werden.

O. Hoffnungslosigkeit

Konnektor: Ohne Hoffnung können wir nicht träumen. Ohne Hoffnung können wir nicht auf morgen blicken. Wenn es keine Hoffnung gibt, hat das Leben keinen Sinn und Zweck. Wenn es keine Hoffnung gibt, verlieren wir den Kontakt zu unserer Freude.

Schüler: Mangel an Mut.

Konnektor: Mut verbindet uns mit unserer Kraft und unserem Lebenswillen. Mut stimuliert unser Bedürfnis nach Ausdruck, Suche, ermutigt uns, Risiken einzugehen und über das hinauszugehen, was uns als Wahrheit präsentiert wurde. Ohne Zugang zu Mut bleiben wir begrenzt und verloren inmitten der Ängste, die wir geschaffen haben.

R. Unfähigkeit zu phantasieren und zu träumen

Konnektor: Unser Traum und unsere Fantasie sind mit den tiefsten Bewegungen der Evolutionszyklen verbunden. Diese Werkzeuge arbeiten Hand in Hand, um uns in die dynamischen und kreativen Rhythmen des Lebens zu führen, die wir alle in Bewegung und Entwicklung teilen.

C. Mangel an Selbstliebe

Konnektor: Um uns selbst zu lieben, müssen wir zuerst Interesse und Neugier auf uns selbst entwickeln. Was und wie wir tun. Zu ihren Charaktereigenschaften und Fähigkeiten. Zweitens müssen wir unser eigener Freund werden und Respekt und Loyalität lernen. Der nächste Schritt ist, sich selbst zu lieben.

T. Eitelkeit

Connector: Wahrer Stolz liegt darin, sich selbst zu kennen und an sich zu glauben. Eitelkeit ist in Wirklichkeit nur eine Maske, hinter der wir das Fehlen jener Eigenschaften in uns verbergen, die wir gerne hätten, aber nicht hart gearbeitet haben, um sie zu entwickeln. Wahrer Stolz entsteht, wenn wir wir selbst sein können, so wie wir sind, und dies mit Zuversicht tun.

In der psychologischen Literatur wird oft angemerkt, dass der Leiter, der eng mit der formalen Organisation der Gruppe verbunden ist, deren Führung nur dann bewältigen kann, wenn die Mitglieder der Gruppe ihn als Führer wahrnehmen (in diesem Fall dient Führung als wichtiges Element). komplementärer Faktor im Führungsprozess). Angesichts der Tatsache, dass die Aktivitäten des Leiters breiter sind und Bereiche abdecken, in denen der Leiter nicht zurechtgekommen wäre, hängt die Effektivität der Führung davon ab, wie sehr sich der Leiter bei seiner Arbeit auf die Leiter verlässt und sie ihn unterstützen. Die Kunst der Führung ist gewissermaßen die Fähigkeit, die Arbeit von Führungskräften zu koordinieren, sich auf sie zu verlassen, das heißt, die Stabilität und Vitalität einer offiziellen Organisation zu stärken, zwischenmenschliche Verbindungen und Beziehungen geschickt zu nutzen und in die richtige Richtung zu lenken (N. S. Zherebova).

Formal und informal

Unterscheiden Sie zwischen „formeller“ und „informeller“ Führung. "Formale" Führung ist mit den etablierten Regeln für die Ernennung einer Führungskraft verbunden und impliziert eine funktionale Haltung. „Informelle“ Führung entsteht auf der Grundlage persönlicher Beziehungen der Beteiligten. Das ist der sogenannte Führungscharakter. Daher ist in Schulklassen der offizielle Leiter in Führungspositionen nicht immer die maßgeblichste Person im Team. Manchmal wird es weniger von den Jungs selbst als von Erwachsenen vorgebracht; Deshalb muss der Klassenlehrer seine Schüler entweder sehr gut kennen oder ihnen die Möglichkeit geben, den Klassenleiter selbst zu wählen. Wenn der Schulleiter nicht gleichzeitig ein „informeller“ Leiter ist, dann wird eine Person, die unter den Schülern große Autorität genießt, das Team zersetzen und die Effektivität der Organisation und die Effektivität der Aktivität selbst sinken. Es kann durchaus vorkommen, dass es zu einem Konflikt zwischen dem formellen und dem informellen Leiter kommt. Daher ist es sehr wichtig, dass Lehrer eine Vorstellung davon haben, wer der Klassenleiter ist.

Eigens für diesen Teil meines Themas haben wir eine Umfrage unter den Lehrkräften unserer Klasse durchgeführt, die seit mehr als einem Jahr in unserer Klasse arbeiten und sich über jeden Schüler eine Meinung bilden und, basierend auf seiner Definition eines Leiters, auswählen können ihn unter den Schülern. Es stellte sich heraus, dass die Lehrer unserer Schule genau einen der „informellen“ Leiter identifizierten.

Neben „formellen“ und „informellen“ Führungskräften lassen sich auch nach folgenden Kriterien einteilen:

· Nach Art der Tätigkeit: a) universell, d.h. ständig seine Führungsqualitäten zeigen, b) situativ, d.h. die Qualitäten einer Führungskraft nur in bestimmten, spezifischen Situationen zeigen.

In Bezug auf eine solche Typologie wie den Führungsstil muss gesagt werden, dass diese Art der Führung nur „formalen“ Führungskräften zugeschrieben werden kann. Da der Autoritarismus der Führung auf Einschüchterung beruht, d.h. Dies ist ein Anführer, der eine Art Macht hat, die zum Beispiel von einem Lehrer verliehen wird, oder einfach die Macht, andere zu unterwerfen. In Cardells Theorie wurden solche Anführer als verloren bezeichnet.

Da die Führungskraft im Beziehungsprozess die Gesellschaft beeinflusst, in der sie sich befindet, ist es wichtig herauszufinden, welche Bedeutung die Gesellschaft der Gleichaltrigen für einen jungen Mann oder Teenager hat. Die Peer-Gesellschaft ist erstens ein wichtiger Informationskanal; Teenager und junge Männer lernen daraus viele notwendige Dinge, die ihnen Erwachsene aus dem einen oder anderen Grund nicht sagen, und zweitens ist dies eine Art von Aktivität und zwischenmenschlichen Beziehungen. Gemeinsame Aktivitäten entwickeln beim Kind die notwendigen Fähigkeiten der sozialen Interaktion, die Fähigkeit, der kollektiven Disziplin zu gehorchen und gleichzeitig seine Rechte zu verteidigen, persönliche Interessen mit öffentlichen in Beziehung zu setzen. Drittens ist es eine Art emotionaler Kontakt. Bewusstsein der Gruppenzugehörigkeit, Solidarität, kameradschaftliche gegenseitige Hilfeleistung – erleichtert einem Teenager nicht nur die Autonomisierung gegenüber Erwachsenen, sondern gibt ihm ein überaus wichtiges Gefühl von emotionalem Wohlbefinden und Stabilität. Ob er sich den Respekt und die Liebe seiner Altersgenossen verdient hat, ist entscheidend für die jugendliche Selbstachtung. All diese Faktoren werden direkt von der Persönlichkeit des Führers beeinflusst, da er große Autorität und Einfluss genießt.

Da „informelle“ Führungskräfte im Prozess zwischenmenschlicher Beziehungen identifiziert werden, kann als Beispiel eine spontan gebildete Personengruppe genannt werden. In spontanen Gruppen kommt es oft vor, dass der Leiter derjenige ist, der wirkliche Autorität hat. Leiter spontaner Gruppen sind meist junge Männer, die in der Schule keine Verwendung für ihr Organisationstalent gefunden haben. IST. Polonsky untersuchte mithilfe von Soziometrie die Position von 30 informellen Führern (mit dem höchsten Status auf ihren Straßen) in den Klassen, in denen sie studieren. Es zeigte sich, dass es in der 10. Klasse einen auffälligen Trend der Statusdivergenz gibt: Je höher der soziometrische Status eines jungen Mannes einer Spontangruppe, desto niedriger ist er im Beamten coole Mannschaft.

Die Bildung einer Führungskraft und die Entwicklung einer Gruppe ist ein kontinuierlicher und untrennbarer Prozess. Schließlich ist der „Anführer“ selbst der Status einer Person in einer Gruppe. Wie wir bereits wissen, der Status bestimmte Person kann wechseln. Im Laufe der zwischenmenschlichen Beziehungen wird ab dem Moment der Bildung der Gruppe der Status jeder Person bestimmt und gleichzeitig der Einfluss einer Person auf diese Gruppe bestimmt.

Spontane Gruppen gibt es immer und überall. Je nach Ausrichtung können sie entweder eine Ergänzung zu organisierten Gruppen oder deren Antipode sein. Spontane Gruppen (Unternehmen) lassen sich je nach Art der sozialen Orientierung in prosoziale (sozial positive), asoziale, abseits stehende Gruppen einteilen soziale Probleme, und asozial (sozial negativ).

Prosozial Unternehmen, die zur Entwicklung positiver sozialer und moralischer Qualitäten ihrer Mitglieder beitragen, zeichnen sich durch eine breite Palette gemeinsamer Aktivitäten und diskutierter Themen sowie durch ein hohes moralisches Niveau persönlicher Beziehungen aus. Mitglieder einer solchen Gesellschaft haben nicht nur Spaß zusammen, sondern träumen, streiten, diskutieren Weltanschauungsfragen und suchen gemeinsam nach Lösungen für die Probleme des Lebens.

Asozial Unternehmen werden hauptsächlich auf der Grundlage gemeinsamer Unterhaltung gegründet. Zwischenmenschliche Kontakte sind in einem solchen Unternehmen emotional bedeutsam, aber inhaltlich begrenzt und bleiben daher oberflächlich. Die Qualität der gemeinsamen Zeit kann unterschiedlich sein, ist aber oft nicht hoch. Leider gibt es viele solcher Unternehmen, und einige von ihnen entwickeln sich zu asozialen (von willkürlichem Trinken bis zur Trunkenheit, von fröhlichem Unfug bis zum Rowdytum).

asozial Unternehmen werden auch mit Unterhaltung und Kommunikation in Verbindung gebracht, aber sie basieren auf Aktivitäten, die darauf abzielen, der Gesellschaft zu schaden: Trunkenheit, Rowdytum und Kriminalität. Jugendkriminalität ist in der Regel gruppenbasiert und ihre Ursprünge liegen oft gerade in der Vernachlässigung von Straßengesellschaften, deren Anführer sogenannte schwierige Teenager oder erwachsene Straftäter sind. Ein gesundes jugendliches Verlangen nach Kollektivität artet hier aus in gefährlichen Gruppenegoismus, unkritische Hyperidentifikation mit der Gruppe und ihrem Anführer, in die Unfähigkeit und den Unwillen, private Gruppennormen und -werte bewusst im Lichte allgemeinerer sozialer und moralischer abzuwägen und zu bewerten Kriterien. In den meisten Fällen wurde beobachtet, dass die Ausrichtung der asozialen Gruppe hauptsächlich auf die Art der Persönlichkeit des Führers zurückzuführen ist, dh hier in mehr Der Anführer beeinflusst die Gruppe, als die Gruppe den Anführer beeinflusst.

Die Position des Individuums in der Gruppe und seine Beziehung zu ihr hängen von vielen Faktoren ab, die sowohl die Eigenschaften des Individuums als auch die Eigenschaften der Gruppe umfassen. Psychologen unterscheiden grundsätzlich zwischen der kollektivistischen Selbstbestimmung eines Menschen, der sich bewusst mit dem Kollektiv identifiziert und dessen Normen und Werte als seine eigenen akzeptiert, und der Konformität, also der Tendenz des Einzelnen, dem psychischen Druck der Gruppe nachzugeben. seine Meinung ändern, um der Mehrheit zu gefallen.

Analyse der psychologischen und methodischen LiteraturRückschlüsse gezogen werden können:

1. Die „Theorie der Führung als Funktion der Situation“ ist am weitesten verbreitet, wobei Führung nicht so sehr eine Funktion des Individuums ist, sondern das Ergebnis des komplexen Einflusses verschiedener Faktoren und Situationen. N. S. Zherebova kam zu einem bestimmten Schluss: Ein Leader ist jemand, der in einer bestimmten Situation mehr Verantwortung für die Erfüllung von Gruppenaufgaben übernimmt als alle anderen.

2. Das Bewusstsein der Gruppenzugehörigkeit, Solidarität, kameradschaftliche gegenseitige Hilfe gibt dem Jugendlichen ein für ihn wichtiges Gefühl seelischen Wohlbefindens und Stabilität – dies ist ein wichtiger psychologischer Aspekt in der Entwicklung einer heranwachsenden Persönlichkeit.

Nachdem wir Führung aus theoretischer Sicht betrachtet hatten, näherten wir uns ihrem praktischen Teil.

Kapitel 2. Experimentelle StudieFührerbildbei älteren Schülern

2.1 Identifizierung von Leitern im Studententeam

Der Zweck des Experiments besteht darin, Führungskräfte im Studententeam zu identifizieren. An der Studie nahmen 33 Studenten der Klasse teil. Wir haben die Schüler in zwei Gruppen eingeteilt: experimentell (15) und Kontrolle (18). In der ersten Phase des Experiments führten wir eine Diagnose durch, um die Führungsqualitäten jedes Subjekts zu identifizieren. Dazu verwendeten wir die allgemein anerkannte Methode „Methode der soziometrischen Messungen“, einen multifaktoriellen Fragebogen von Cattell.

Mit Hilfe eines soziometrischen Tests zur Diagnose emotionaler Sympathie zwischen Gruppenmitgliedern maßen wir den Grad des Zusammenhalts - Uneinigkeit in der Gruppe, zeigten die relative Autorität der Gruppenmitglieder auf der Grundlage von Sympathie - Antipathie (Führer, Stars, Abgelehnt). Der Antwortbogen für diese Methode ist in Anhang 1 dargestellt.

Die nächste Technik, mit der wir Führungsqualitäten in den Probanden identifizierten, war der multifaktorielle Cattell-Fragebogen. Das herausragende Verdienst von Raymond Cattell ist die Entwicklung des multifaktoriellen Persönlichkeitsfragebogens 16PF (Sixteen Personality Factor Questionnaire). Der Fragebogen wurde erstmals 1950 veröffentlicht. Der Fragebogen ist darauf ausgelegt, 15 Faktoren und Intelligenz (16 Persönlichkeitsmerkmale) zu messen. Jeder dieser Faktoren erhielt einen doppelten Namen, der den Grad seiner Schwere charakterisiert - stark und schwach.

Offen bleibt die Frage, wie viele Faktoren für eine adäquate psychologische Beschreibung einer Person notwendig und ausreichend sind. Einige Forscher glauben, dass es für eine vollständige psychologische Charakterisierung einer Persönlichkeit völlig ausreicht, nur drei Faktoren zu berücksichtigen (G. Eysenck), andere argumentieren, dass es notwendig ist, 5 unabhängige Merkmale zu bewerten (R. McCrae), und wieder andere, dass 20 Features sind nicht genug (R. Meili ). Für meine Arbeit habe ich den 16PF-Testfragebogen gewählt, weil er, meiner Meinung nach, gibt mehr vollständige Beschreibung Persönlichkeit. Zudem ist es sehr einfach zu verarbeiten. Die Polarwerte der Faktoren des 16PF-Fragebogens sind in Anhang 2 angegeben.

Zur genaueren Definition der für eine Führungskraft charakteristischen Eigenschaften wurde versucht, die Persönlichkeit einer abgelehnten Person in einem Klassenteam zu vergleichen. Bei der Analyse der Antworten stellte sich jedoch heraus, dass die Antworten der abgelehnten Person nicht der Realität entsprechen, dh das Wunschdenken wird als gültig dargestellt, und dies bestätigt Cardells Theorie über die Existenz von Eigenschaften - "Trennern", die eine haben stark negative Auswirkungen auf die Bildung einer solchen Qualität wie Führung. Auf Histogramm 1 sehen wir die Verteilung der Persönlichkeitsprofile.

Histogramm 1

Wenn wir alle 16 in diesem Diagramm dargestellten Merkmale analysieren, können wir bestimmen, welche davon für eine Führungskraft in einer bestimmten sozialen Gruppe (Klassenteam) charakteristisch sind.

1. (I) Empathie, Sympathie, Freundlichkeit, Verständnis usw.

2. (Q4) erhöhte Motivation bei der Umsetzung, aktive Unzufriedenheit mit Bestrebungen

3. (B) Intelligenz

4. (M) Vorstellungskraft, hohe Kreativität

5. (Q1) intellektuelle Interessen, der Wunsch nach Information.

6. (E) Unabhängigkeit

Viele der Persönlichkeitsmerkmale eines Jungen und eines Mädchens stimmen nicht überein. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass erstens Schulkinder mit dem Jungen aus der ersten Klasse studierten und das Mädchen erst vor zwei Jahren zur Schule kam, daher braucht sie natürlich neben den Eigenschaften, die der Junge besitzt, auch andere , wie zum Beispiel Geselligkeit. Zweitens reifen und entwickeln sich Jungen später als Mädchen, was sich in gewissem Maße auf die Fragmentierung ihrer Persönlichkeitsmerkmale auswirkt.

All diese Faktoren lassen sich in drei Gruppen einteilen:

· B,M,Q1-intelligente Funktionen

C,G, ICH,Ö, Q4- emotional-willkürlich

A, H, F, E,Q2,N,L-kommunikativ

Daraus folgt, dass für das Image einer Führungskraft in einem Schulklassenteam intellektuelle und emotional-volitionale Persönlichkeitsmerkmale notwendig sind.

Als Ergebnis der Bewertung der wichtigsten soziometrischen Merkmale der Mitglieder der untersuchten Gruppe (soziometrischer Status, emotionale Ausdehnung, Indizes für Volumen, Intensität und Konzentration der Interaktion) sowie der Analyse eines verallgemeinerten konzentrischen Soziogramms, das die Hierarchie der Struktur betont der Beziehungen in der Gruppe wurden Rückschlüsse auf die informelle Führung im Team gezogen. Die Studie ergab, dass es in der untersuchten Gruppe keine Führungskräfte gibt, die das gesamte Team oder den größten Teil davon vereinen. Die Studiengruppe wird durch mehrere kleine Untergruppen repräsentiert, in denen 7 informelle Leiter identifiziert wurden: Nr. 5, 7, 8, 11, 13, 15 und 16.

Es ist auch erwähnenswert, dass informelle Führungskräfte einen ungleichen Einfluss auf das Team haben. Somit sind 4 Schüler (Nr. 7, 8, 11, 13) positive Anführer und tendieren zu einer günstigen Situation in der Gruppenstruktur. 3 Personen (Nr. 5, 15, 16) werden als negative Anführer identifiziert, die das Team zur Uneinigkeit führen und eine Konfliktsituation schaffen.

Auch der Grad des Einflusses von positiven und negativen Führungskräften ist unterschiedlich. Unter den positiven Leadern ragen die Nr. 7 und 8 deutlich heraus, diese Gruppenmitglieder haben ein Interaktionsvolumen nahe dem Maximum (0,94), was auf ihre Verbundenheit mit fast allen Gruppenmitgliedern hinweist. Sie sind in der Lage, sich auf die Hauptströme psychologischer Informationen zu konzentrieren. Gleichzeitig sind die Indikatoren für die Einstellung der Gruppe zu den Führungskräften als Kommunikationsobjekt und die Einstellung der letzteren zum Team als Kommunikationsobjekt unter den Gruppenmitgliedern am höchsten. Es sollte auch beachtet werden, dass die Position, die die Gruppe den Führern Nr. 7 und 8 zuschreibt, der Position entspricht, die sie einnehmen möchten (der soziometrische Statusindex ist gleich dem emotionalen Expansivitätsindex).

Die Anführer Nr. 11 und 13 haben weniger Einfluss auf die Gruppe als ihre Kollegen Nr. 7 und 8. Gleichzeitig ist die Beziehung zwischen Anführer Nr. 13 und den letzten beiden recht eng, im Gegensatz zu Anführer Nr. 11, der wird nur mit einer der Führungspersönlichkeiten mit konstanten positiven Beziehungen in Verbindung gebracht (#7). Eine weitere Tatsache weist auf eine höhere Position von Leiter Nr. 13 in der Gruppenstruktur hin: Sein Bedürfnis nach Kommunikation und Interaktion mit anderen ist sehr hoch (ein Index für emotionale Weite liegt bei 0,63), im Gegensatz zu Leiter Nr. 11, dessen Wunsch nach Kommunikation ist niedriger als das. die Gruppe bewertet. Außerdem ist die Interaktionskonzentration von Leiter Nr. 13 höher als von Leiter Nr. 11, was auf eine bedeutendere Position des Leiters in der Struktur der Gruppe hindeutet.

Negative Führungskräfte können auch nach dem Grad des Einflusses auf das Team eingeteilt werden. Der Einfluss von Leader Nr. 5 ist nicht so groß wie der von Leader Nr. 15 und 16, die eng miteinander interagieren und eine einzelne Gruppe repräsentieren, was zu einer Erhöhung ihres Einflusses auf das Team als Ganzes führt.

Was die Verbindung zwischen positiven und negativen Führern betrifft, findet positive Interaktion, obwohl eher schwach, nur zwischen negativen Führern und Führer Nr. 8 statt. Leader Nr. 11 hat praktisch keine solche Verbindung. Die Anführer Nr. 7 und 13 interagieren sehr schwach, aber negativ mit fast allen negativen Anführern.

Im Team haben 4 Personen einen positiven Index des Einflusses auf die Gruppe (Nr. 4, 9, 10, 2). Gleichzeitig beeinflussen Nr. 4 und 10 die Gruppe unabhängig von den anderen, im Gegensatz zu Nr. 2 und 9, deren Status in der Gruppe aufgrund ihrer engen Beziehung zu den Führern Nr. 8 bzw. 13 zunimmt.

Sechs Personen in der Gruppe haben praktisch keinen Einfluss auf das gesamte Team (Nr. 1, 3, 6, 12, 14, 17): Ihre Verbindung zu anderen ist wankelmütig und schwach. Zwei dieser 6 Personen sind Studenten, die selten am Unterricht teilnehmen. Vielleicht erklärt dies ihren geringen Einfluss auf das Team. Von einer Regelmäßigkeit kann in diesem Fall jedoch nicht die Rede sein. Den geringsten Einfluss auf die Gruppe haben von allen Mitgliedern die Schüler Nr. 12, 17. Trotzdem haben diese Personen eine sehr schwache, aber positive Bindung zur Gruppe.

Verwendung der Ergebnisse der soziometrischen Analyse Studiengruppe haben wir versucht, die Aktivitäten der Mitglieder des untersuchten Teams unter Berücksichtigung ihrer sozialpsychologischen Merkmale und der Struktur der informellen Führung bei der Entwicklung einer Reihe von Klassen zur Entwicklung von Führungsqualitäten bei älteren Schülern zu organisieren.

2.2 Entwicklung einer Reihe von EntwicklungslektionenHervorgehobene persönliche Qualitäten des Bildes von Führungskräften bei älteren Studenten

Als Zweck der formativen Phase unserer Studie bestimmten wir die Entwicklung einer Reihe von Klassen zur Entwicklung von Führungsqualitäten. Es ist bedingt möglich, die Stadien dieser Arbeit, die durch unser aktuelles Verständnis der Entwicklung des Führungspotentials von Jugendlichen vorgegeben sind, mit einer schrittweisen Erhöhung des Spielanteils von Ausbildungsleitern herauszugreifen.

Jede Übung wurde pädagogisch instrumentiert, um die Führungsposition der Teilnehmer zu motivieren. Die Bedeutung dieser oder jener Fähigkeit für die Arbeit einer Führungskraft wurde betont, die Übung wurde wiederholt, bis sie gefestigt war, sie variierte je nach Erfolg ihrer Umsetzung durch jeden Schulungsteilnehmer.

Die erste Übung („Empathie“) ist eine Art Nachholbedarf an Gruppenarbeit

Ihr Ziel ist es nicht nur, Empathie zu schulen (Durchdringen der Empathie in die Erfahrungen, den Zustand eines anderen Menschen), sondern auch eine Atmosphäre des Vertrauens zu den Führungskräften, Offenheit zu schaffen.

Einer der Moderatoren lädt die Teilnehmer ein, sich in den anderen Moderator hineinzufühlen, ihn zu verstehen. Nach einigen Minuten werden die Teilnehmer aufgefordert, ihre Meinung zu äußern: Was für ein Mensch ist der Gastgeber? Was ist sein Charakter? Was mag er? Seine Anziehungskraft? (in freier Form, was immer Sie sagen möchten). Alle Aussagen werden aufgezeichnet und anschließend analysiert. Der Gastgeber, der "empathisiert" wurde, beteiligt sich aktiv an der Arbeit und hilft bei der Analyse des Geschehens, was gegen die übliche Ordnung der Dinge verstößt. Gemäß dem Clapard-Effekt führt dies zur Wahrnehmung automatisierter Prozesse.

Zweite Übung ("Kommunikation") erfolgt nach dem Informationsblock „Drei Seiten der Kommunikation“. Zuhörer wissen bereits, dass Kommunikation drei Seiten hat: kommunikativ, interaktiv und perzeptiv. Die Übung modelliert die kommunikative Seite der Kommunikation.

Drei bis vier Teilnehmer werden aus dem Publikum entfernt. Der Moderator erzählt anhand von Bildern von seiner Reise nach Bulgarien. Einführung für die Teilnehmer: Möglichst viel in eigener Sache dem nächsten Teilnehmer nacherzählen („Als ob es bei dir wäre“). Bilder können jedoch nicht verwendet werden. Alle Nacherzählungen werden mit Videogeräten aufgezeichnet. Die anschließende Analyse ermöglicht es Ihnen, das Schema "Kommunikation" zu erreichen, um eine Analyse der Schwierigkeiten des Kommunikationsprozesses, der Merkmale von Kommunikationsprozessen und des Verständnisses anderer Menschen zu geben.

Die nächste Übung war "Farbwahrnehmung" (modifizierte Methode von A.N. Lutoshkin, emotional-symbolische Analogie).

Dabei wird nicht nur die Stimmung jedes einzelnen Gruppenmitglieds offenbart, sondern auch die Meinung aller über die Stimmung der Gruppenmitglieder, wodurch Wahrnehmungsprozesse trainiert werden können.

Übung "Kunst" ermöglicht es Ihnen, die Elemente der nonverbalen Übermittlung und des Empfangens von Informationen zu erarbeiten.

Die weiteren Übungen und Erhebungstechniken ermöglichen es Ihnen, das Führungspotenzial der Teilnehmer zu identifizieren und die Elemente der Führungstätigkeit herauszuarbeiten.

Dieses Ausbildungsniveau ermöglicht es dem Lehrer, Führung nach allen Kriterien zu stimulieren: motivierend (Indikatoren für die Integration von Gruppeninteressen, Ausbau kommunikativer Kontakte); Status (ein Indikator für den emotionalen Status des Leiters); interaktiv (Indikatoren des Einflusses auf Anhänger, Konfliktlösung, emotionaler und gewollter Einfluss, psychologischer Takt); Aktivität (Indikator - die Organisation der Interaktion).

Am Ende des Trainings und der Analyse des Materials, zusammenfassende Gruppen der Teilnehmer, die Führungsqualitäten bewiesen haben. Für sie wurden praktische Aktivitäten ausgewählt, die es ihnen ermöglichten, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten umzusetzen, in denen sie ihr Führungspotenzial unter Beweis stellen und bestätigen konnten.

Das Material, das die Teilnehmer des Trainings erhalten haben, wird zusammengefasst Referenzzusammenfassung Die nächste Stufe (Ebene) der Trainingsleiter ist die gruppeninterne Ebene. Ziel ist es, Führungskräfte auf die Arbeit in einer Gruppe, Teambuilding und die Optimierung des psychologischen Klimas vorzubereiten. Bei der Entwicklung des Programms der gruppeninternen Ausbildung haben wir die Methoden und Methoden verwendet, die in der Erfahrung der Arbeit von Schulen und Lagern der Aktivisten ausgearbeitet und in der Literatur ziemlich ausführlich beschrieben wurden. Die auf dieser Stufe erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten werden in der praktischen Tätigkeit bestimmter Gruppen und während der nächsten Tätigkeitsstufe der Ausbildung umgesetzt.

Der Zweck der Aktivitätsebene von Trainingsleitern ist der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten in organisatorischen Aktivitäten, in Entscheidungsmöglichkeiten. Das Kursformat variiert je nach spezifische Themen und Eigenschaften der Auszubildenden. Es werden aktive Lernformen eingesetzt: Geschäfts- und Innovationsspiele, Lösung pädagogischer und organisatorischer Probleme, Diskussionen, Runde Tische, Seminare usw. Das Kennenlernen von Entscheidungsalgorithmen in diesen Lernformen nimmt ihnen die Starrheit und lässt Raum für Improvisation.

Im organisationalen Handeln wird der Prozess der Entwicklung von Führungspotenzial schrittweise von frontalen Formen über die Differenzierung bis hin zur Individualisierung aufgebaut. Die Aufgabe des Lehrers in jeder Phase besteht darin, die Beteiligung des Leiters sicherzustellen organisatorische Tätigkeit, die es ihm in diesem besonderen Moment ermöglicht, seine Führungsfähigkeiten, sein Wissen und seine Fähigkeiten am vollsten zu offenbaren und gleichzeitig die "Zone der nächsten Entwicklung" seines Führungspotentials zu erkennen. Der Erzieher konstruiert Situationen, die Führung und Führungskräfte stimulieren, und stellt sicher, dass sie "...sie in Situationen einbeziehen, in denen sie ihre organisatorischen Fähigkeiten zeigen können".

...

Soziometrie

Es gibt eine gute Methode, um emotionale Präferenzen in einem Team zu identifizieren, einschließlich Kindern, - Soziometrie. Die Studierenden werden gebeten, folgende Fragen zu beantworten:

Wenn Sie an eine andere Schule wechseln müssten, welche Ihrer derzeitigen Klassenkameraden würden Sie in die neue Klasse nehmen? Bitte nennen Sie fünf Personen.
Und welchen deiner jetzigen Klassenkameraden würdest du nicht in deine neue Klasse mitnehmen? Nennen Sie fünf Namen.

Die Analyse der erhaltenen Antworten ermöglicht es uns, beliebte (Stars) und unbeliebte Mitglieder der Gruppe (vernachlässigt, abgelehnt, isoliert) zu identifizieren. Psychologen sagen normalerweise, dass soziometrische „Stars“ Führungskräfte sind, die mit einem professionellen Tool identifiziert werden.

Führungskräfte werden jedoch benötigt, um gruppenweite, schwierige Aufgaben zu lösen, die oft mit Konkurrenz zu anderen Gruppen verbunden sind. Solche Aufgaben gibt es im Leben einer Schulklasse nicht. Der Übergang von einer Schule zur anderen, in der Soziometrie verwendet, ist ein Wechsel von einer neutralen Situation zu einer anderen.

Da Führungskräfte schwierige und riskante Aufgaben lösen, verfügen sie über Eigenschaften wie Festigkeit, Prinzipientreue, Wille, Kühnheit und die Fähigkeit, unpopuläre Entscheidungen zu treffen. Daher wird der Anführer in realen Situationen höchstwahrscheinlich eines der aus soziometrischer Sicht unbeliebten Mitglieder der Gruppe sein.

Sergeant Volkov in Alexander Beks Geschichte "Volokolamsk Highway" wird als "ewig düster", "schweigsam", "böse im Dienst und im Kampf" beschrieben. Als unangenehmer Mensch genoss er jedoch großen Respekt bei seinen Kollegen und dem Kommando: Er war ein Anführer unter den Soldaten. Er war sicher und in der Kindheit "böse", "schweigsam", "düster". Wer würde das mit auf eine andere Schule nehmen wollen? Warum brauchen wir einen düsteren, schweigenden Mann am Nebentisch? Wir werden jemanden wählen, der fröhlicher, geselliger und positiver ist.

Krieg ist eine ganz andere Sache. Der Kampf ist definitiv schwierige Aufgabe. Um einen gefährlichen Gegner zu besiegen, braucht man einen Anführer. Die Soldaten nannten Sergeant Volkov "die richtige Person". "Düster, "böse", "schweigsam", aber "korrekt". Er wurde an einem Maschinengewehr getötet, das den Rückzug seiner Kameraden abdeckte. Wenn die Soldaten gefragt würden, wen sie beim Wechsel zu einem anderen Regiment nehmen würden, dann wäre Sergeant Volkov einer der beliebtesten. Warum brauchen wir einen fröhlichen und geselligen Soldaten im Kampf? Um zu überleben, wählen wir jemanden, der mutig, kaltblütig und korrekt ist und dessen Wut Vertrauen in den Sieg weckt.

Es geht also um Soziometrie emotionale Struktur Gruppen, Vorlieben und Abneigungen, aber nicht über Führung und Einfluss.

situativer Anführer

Stephen Covey. Der Anführer in mir: Wie Schulen und Eltern auf der ganzen Welt Kindern helfen, großartig zu werden.

Dennoch gibt es Führungskräfte in der Schule, aber nur in bestimmten Situationen. Zum Beispiel teilte der Lehrer im Chemieunterricht die Klasse in Gruppen ein und gab ihnen Aufgaben: Derjenige, der sich in Chemie am besten auskennt, wird zum Anführer seiner Gruppe, das heißt, er wird sein Team führen, um ein schwieriges gemeinsames Ziel zu erreichen an alle. Aber mit dem Ende des Unterrichts hört der Leiter-Chemiker auf, ein Leiter zu sein. Dasselbe kann im Sportunterricht passieren, wenn der sportlichste Typ in einem Basketballspiel die Führung übernehmen kann.

Persönliche Führung

UM persönliche Führung sie sagen, wenn ein Mensch nur sich selbst zu seinem Ziel führt. Viele Menschen sind weder für sich noch für andere Führer; sie führen sich zu keinem Ziel, sondern reagieren lediglich durch Anleihen auf äußere Reize.

Aus dieser Sicht können alle Kinder in der Schule Leiter sein. Stephen Covey in The Leader in Me beschreibt die Umsetzung

Epen über Ilya Muromets

Held Ilya Muromets, Sohn von Ivan Timofeevich und Efrosinya Yakovlevna, Bauern des Dorfes Karacharova bei Murom. Die beliebteste epische Figur, der zweitmächtigste (nach Svyatogor) russische Held und der erste einheimische Superman.

Manchmal mit Epos Ilja Muromets wird identifiziert ein echter Mann, Reverend Elijah of the Caves, Spitzname Chobotok, begraben im Kiewer Höhlenkloster und 1643 heiliggesprochen.

Jahre der Schöpfung. 12.–16. Jahrhundert

Was ist der Sinn. Bis zu ihrem 33. Lebensjahr lag Ilya gelähmt auf dem Herd Elternhaus, bis er von Wanderern ("begehbare Steine") auf wundersame Weise geheilt wurde. Nachdem er an Stärke gewonnen hatte, organisierte er den Haushalt seines Vaters und ging nach Kiew, wobei er unterwegs den Räuber Nightingale gefangen nahm, der die Nachbarschaft terrorisierte. In Kiew schloss sich Ilya Muromets dem Trupp von Prinz Vladimir an und fand den Helden Svyatogor, der ihm den Schwertschatzmeister und die mystische "wahre Macht" verlieh. In dieser Folge zeigte er nicht nur körperliche Stärke, sondern auch hohe moralische Qualitäten und reagierte nicht auf die Avancen von Svyatogors Frau. Später besiegte Ilya Muromets die „große Streitmacht“ in der Nähe von Tschernigow, ebnete die direkte Straße von Tschernigow nach Kiew, inspizierte die Straßen von Alatyr-Stein, testete den jungen Helden Dobrynya Nikitich, rettete den besiegten Helden Michail Potyk aus der Gefangenschaft im Königreich der Sarazenen Idolishche, ging mit seinem Trupp nach Tsargrad, einer besiegte die Armee von Kalin Tsar.

Ilya Muromets waren einfache menschliche Freuden nicht fremd: In einer der epischen Episoden läuft er mit „Tavernentoren“ durch Kiew, und sein Sprössling Sokolnik wurde unehelich geboren, was später zu einem Streit zwischen Vater und Sohn führt.

Wie sieht es aus.Übermensch. Epen beschreiben Ilya Muromets als "einen entfernten, stämmigen guten Kerl", er kämpft mit einer Keule "in neunzig Pfund" (1440 Kilogramm)!

Wofür kämpft er. Ilya Muromets und seine Truppe formulieren den Zweck ihres Dienstes sehr klar:

„... stehe allein für den Glauben für das Vaterland,

... allein für Kiew-grad zu stehen,

... allein stehen für die Kirchen für den Dom,

... er wird den Prinzen und Vladimir retten.

Aber Ilya Muromets ist nicht nur ein Staatsmann – er ist auch einer der demokratischsten Kämpfer gegen das Böse, da er immer bereit ist, „für Witwen, für Waisen, für arme Menschen“ zu kämpfen.

Die Art zu kämpfen. Ein Duell mit dem Feind oder ein Kampf mit überlegenen feindlichen Kräften.

Mit welchem Ergebnis. Trotz der Schwierigkeiten, die durch die zahlenmäßige Überlegenheit des Feindes bzw abweisende Haltung Prinz Wladimir und die Bojaren gewinnen ausnahmslos.

Wogegen wird gekämpft? Gegen die inneren und äußeren Feinde der Rus und ihrer Verbündeten, Übertreter von Recht und Ordnung, illegale Migranten, Eindringlinge und Aggressoren.

2. Erzpriester Avvakum

"Das Leben des Erzpriesters Avvakum"

Held. Erzpriester Avvakum machte seinen Weg vom Dorfpfarrer zum Anführer des Widerstands gegen die Kirchenreform, Patriarch Nikon, und wurde einer der Anführer der Altgläubigen oder Schismatiker. Avvakum ist die erste religiöse Persönlichkeit dieser Größenordnung, die nicht nur für ihren Glauben litt, sondern ihn auch selbst beschrieb.

Jahre der Schöpfung. Etwa 1672–1675.

Was ist der Sinn. Der aus dem Wolga-Dorf stammende Avvakum zeichnete sich seit seiner Jugend durch Frömmigkeit und heftiges Temperament aus. Nachdem er nach Moskau gezogen war, nahm er aktiv an kirchlichen und pädagogischen Aktivitäten teil, stand Zar Alexei Michailowitsch nahe, widersetzte sich jedoch scharf den von Patriarch Nikon durchgeführten Kirchenreformen. Mit seinem charakteristischen Temperament führte Avvakum einen erbitterten Kampf gegen Nikon und befürwortete die alte Ordnung des Kirchenrituals. Avvakum, überhaupt nicht verlegen in Ausdrücken, führte ein Publikum und journalistische Tätigkeit, für die er wiederholt ins Gefängnis kam, verflucht und seines Amtes enthoben wurde, wurde nach Tobolsk, Transbaikalia, Mezen und Pustozersk verbannt. Vom Ort des letzten Exils aus schrieb er weiterhin Appelle, wofür er in einer „irdenen Grube“ eingesperrt wurde. Hatte viele Follower. Kirchenhierarchen versuchten, Avvakum davon zu überzeugen, seine „Wahnvorstellungen“ aufzugeben, aber er blieb unnachgiebig und wurde schließlich verbrannt.

Wie sieht es aus. Man kann nur vermuten: Avvakum hat sich selbst nicht beschrieben. Vielleicht sieht der Priester in Surikovs Gemälde „Boyar Morozova“ so aus - Feodosia Prokopyevna Morozova war eine treue Anhängerin von Avvakum.

Wofür kämpft er. Für Reinheit Orthodoxer Glaube für den Erhalt der Tradition.

Die Art zu kämpfen. Wort und Tat. Avvakum schrieb anklagende Pamphlete, aber er konnte die Clowns, die das Dorf betraten, persönlich schlagen und ihre Musikinstrumente zerbrechen. Betrachtet Selbstverbrennung als eine Form des möglichen Widerstands.

Mit welchem Ergebnis. Habakuks leidenschaftliche Predigt gegen Kirchenreform leistete ihr massiven Widerstand, aber er selbst wurde zusammen mit drei seiner Mitarbeiter 1682 in Pustozersk hingerichtet.

Wogegen wird gekämpft? Gegen die Entweihung der Orthodoxie durch "ketzerische Neuheiten", gegen alles Fremde, "äußere Weisheit", also wissenschaftliche Erkenntnisse, gegen Unterhaltung. Er ahnt das bevorstehende Kommen des Antichristen und die Herrschaft des Teufels.

3. Taras Bulba

"Taras Bulba"

Held.„Taras war einer der einheimischen, alten Obersten: Er war ganz für missbräuchliche Angst geschaffen und zeichnete sich durch die grobe Direktheit seines Temperaments aus. Damals begann sich bereits der Einfluss Polens auf den russischen Adel zu zeigen. Viele übernahmen bereits polnische Bräuche, begannen mit Luxus, prächtigen Dienern, Falken, Jägern, Abendessen, Höfen. Taras gefiel das nicht. Er liebte einfaches Leben Kosaken und stritt sich mit seinen Kameraden, die der Warschauer Seite zugeneigt waren, und nannte sie Leibeigene der polnischen Pfannen. Ewig rastlos betrachtete er sich als legitimen Verteidiger der Orthodoxie. Willkürlich betraten sie die Dörfer, wo sie sich nur über die Belästigung der Mieter und die Erhöhung der neuen Rauchsteuern beschwerten. Er selbst führte Repressalien gegen seine Kosaken durch und machte es sich zur Regel, dass man in drei Fällen immer zum Säbel greifen sollte, nämlich: wenn die Kommissare die Vorarbeiter in nichts respektierten und mit Hüten vor ihnen standen, wenn sie die Orthodoxie verspottete und das Ahnengesetz nicht ehrte, und schließlich, als die Feinde die Busurmanen und die Türken waren, gegen die er es zumindest für erlaubt hielt, zur Ehre des Christentums zu den Waffen zu greifen.

Entstehungsjahr. Die Geschichte wurde erstmals 1835 in der Sammlung Mirgorod veröffentlicht. Die Ausgabe von 1842, in der wir tatsächlich alle Taras Bulba lesen, weicht erheblich von der Originalversion ab.

Was ist der Sinn. Der schneidige Kosake Taras Bulba hat sein ganzes Leben lang für die Befreiung der Ukraine von Unterdrückern gekämpft. Er, der glorreiche Ataman, kann den Gedanken nicht ertragen, dass seine eigenen Kinder, Fleisch von seinem Fleisch, seinem Beispiel nicht folgen könnten. Daher tötet Taras Andriys Sohn, der die heilige Sache verraten hat, ohne zu zögern. Als ein weiterer Sohn, Ostap, gefangen genommen wird, dringt unser Held absichtlich in das Herz des feindlichen Lagers ein – aber nicht, um zu versuchen, seinen Sohn zu retten. Sein einziges Ziel ist es, sicherzustellen, dass Ostap unter der Folter keine Feigheit zeigt und nicht auf hohe Ideale verzichtet. Taras selbst stirbt wie Jeanne d’Arc, nachdem er zuvor die russische Kultur mit dem unsterblichen Satz versehen hatte: „Es gibt keine heiligere Bindung als Kameradschaft!“

Wie sieht es aus. Extrem schwer und fett (20 Pfund, in Bezug auf - 320 kg), düstere Augen, schwarz-weiße Augenbrauen, Schnurrbart und Stirnlocke.

Wofür kämpft er. Für die Befreiung des Zaporozhian Sich, für die Unabhängigkeit.

Die Art zu kämpfen. Feindseligkeiten.

Mit welchem Ergebnis. Mit bedauerlich. Alle starben.

Wogegen wird gekämpft? Gegen unterdrückende Polen, fremdes Joch, Polizeidespotie, Landbesitzer der alten Welt und Gerichtssatrappen.

4. Stepan Paramonowitsch Kalaschnikow

"Ein Lied über Zar Iwan Wassiljewitsch, einen jungen Gardisten und eine wagemutige Kaufmannskalaschnikow"

Held. Stepan Paramonovich Kalaschnikow, Kaufmannsklasse. Handel mit Seide - mit unterschiedlichem Erfolg. Moskwitsch. Orthodox. Hat zwei jüngere Brüder. Er ist mit der schönen Alena Dmitrievna verheiratet, wegen der die ganze Geschichte herauskam.

Entstehungsjahr. 1838

Was ist der Sinn. Lermontov mochte das Thema des russischen Heldentums nicht. Er schrieb romantische Gedichteüber Adlige, Offiziere, Tschetschenen und Juden. Aber er war einer der Ersten, der herausfand, dass das 19. Jahrhundert nur an den Helden seiner Zeit reich ist, Helden für alle Zeiten aber in der tiefen Vergangenheit gesucht werden sollten. Dort, im Moskau von Iwan dem Schrecklichen, wurde ein Held mit dem heute sprechenden Nachnamen Kalaschnikow gefunden (oder vielmehr erfunden). Der junge Oprichnik Kiribeevich verliebt sich in seine Frau und überfällt sie nachts, um sie zur Kapitulation zu überreden. Am nächsten Tag fordert der beleidigte Ehemann den Oprichnik zu einem Faustkampf heraus und tötet ihn mit einem Schlag. Für den Mord an seinem geliebten Oprichnik und für die Tatsache, dass Kalaschnikow sich weigert, den Grund für seine Tat zu nennen, befiehlt Zar Ivan Vasilyevich die Hinrichtung eines jungen Kaufmanns, lässt seiner Witwe und seinen Kindern jedoch keine Gnade und Fürsorge. So ist die königliche Justiz.

Wie sieht es aus.

"Seine Falkenaugen brennen,

Er sieht den Oprichnik aufmerksam an.

Ihm gegenüber wird er

Zieht Kampfhandschuhe an

Mächtige Schultern strecken sich.

Wofür kämpft er. Für die Ehre seiner Frau und Familie. Kiribeevichs Angriff auf Alena Dmitrievna wurde von den Nachbarn gesehen, und jetzt kann sie nicht gesehen werden ehrliche Leute. Obwohl Kalaschnikow auszieht, um mit dem Gardisten zu kämpfen, erklärt er feierlich, dass er "für die heilige Wahrheitsmutter" kämpft. Aber Helden verzerren manchmal.

Die Art zu kämpfen. Tödlicher Faustkampf. Tatsächlich ein Mord am helllichten Tag vor Tausenden von Zeugen.

Mit welchem Ergebnis.

„Und sie haben Stepan Kalaschnikow hingerichtet

Der Tod ist wild, beschämend;

Und der unbegabte Kopf

Sie wälzte sich blutüberströmt auf dem Hackklotz.

Aber andererseits wurde Kiribeevich auch begraben.

Wogegen wird gekämpft? Das Böse in dem Gedicht wird von einem Oprichnik mit einem fremden Patronym Kiribeevich und sogar einem Verwandten von Malyuta Skuratov, dh einem Feind im Quadrat, verkörpert. Kalaschnikow nennt ihn „Basurmans Sohn“ und spielt damit auf die fehlende Registrierung seines Feindes in Moskau an. Und der erste (und auch der letzte) Schlag dieser Person mit östlicher Nationalität trifft nicht auf das Gesicht eines Kaufmanns, sondern auf ein orthodoxes Kreuz mit Reliquien aus Kiew, das an einer tapferen Brust hängt. Er sagt zu Alena Dmitrievna: „Ich bin kein Dieb, kein Waldmörder, / ich bin ein Diener des Königs, des schrecklichen Königs ...“ - das heißt, er versteckt sich hinter der höchsten Barmherzigkeit. Die Heldentat von Kalaschnikow ist also nichts anderes als ein vorsätzlicher Mord auf der Grundlage von ethnischem Hass. Lermontov, der selbst an den kaukasischen Feldzügen teilnahm und viel über die Kriege mit den Tschetschenen schrieb, war das Thema "Moskau für Moskauer" in seiner Anti-Basurman-Sektion nahe.

5. Danko "Alte Frau Izergil"

Held Danko. Biographie unbekannt.

„Früher lebten nur Menschen auf der Welt, undurchdringliche Wälder umgaben die Lager dieser Menschen auf drei Seiten, und auf der vierten befand sich eine Steppe. Sie waren fröhliche, starke und mutige Menschen ... Danko ist einer dieser Menschen ... "

Entstehungsjahr. Die Kurzgeschichte „Alte Frau Izergil“ wurde erstmals 1895 in Samarskaya Gazeta veröffentlicht.

Was ist der Sinn. Danko ist die Frucht der unbändigen Fantasie der sehr alten Frau Izergil, deren Name Gorkis Kurzgeschichte ist. Eine temperamentvolle alte Frau aus Bessarabien mit einer reichen Vergangenheit erzählt eine schöne Legende: Zur Zeit der Ona gab es eine Umverteilung des Eigentums – es kam zu Demontagen zwischen den beiden Stämmen. Einer der Stämme wollte nicht im besetzten Gebiet bleiben und ging in den Wald, aber dort erlitten die Menschen eine massive Depression, weil "nichts - weder Arbeit noch Frauen - die Körper und Seelen der Menschen als erschöpfende öde Gedanken erschöpfen". In einem kritischen Moment erlaubte Danko seinem Volk nicht, sich vor den Eroberern zu verneigen, sondern bot stattdessen an, ihm zu folgen – in eine unbekannte Richtung.

Wie sieht es aus.„Danko… ein hübscher junger Mann. Die Schönen sind immer mutig.

Wofür kämpft er. Gehen Sie wissen. Für den Raus aus dem Wald und damit für die Freiheit Ihres Volkes. Wo die Garantien sind, dass die Freiheit genau da ist, wo der Wald aufhört, ist nicht klar.

Die Art zu kämpfen. Eine unangenehme physiologische Operation, die auf eine masochistische Persönlichkeit hinweist. Selbstzerstückelung.

Mit welchem Ergebnis. Mit Doppel. Er kam aus dem Wald heraus, starb aber sofort. Raffiniertes Spotten des eigenen Körpers geht nicht umsonst. Der Held erhielt keine Dankbarkeit für seine Leistung: Sein Herz, das ihm mit eigener Hand aus der Brust gerissen worden war, wurde unter jemandes herzloser Ferse getreten.

Wogegen wird gekämpft? Gegen Kollaboration, Versöhnung und Kriechen vor den Eroberern.

6. Oberst Isaev (Stirlitz)

Textkorpus, von "Diamanten für die Diktatur des Proletariats" bis "Bombe für den Vorsitzenden", der wichtigste der Romane - "Siebzehn Augenblicke des Frühlings"

Held. Vsevolod Vladimirovich Vladimirov, alias Maxim Maksimovich Isaev, alias Max Otto von Stirlitz, alias Estilitz, Bolsen, Brunn. Ein Mitarbeiter des Pressedienstes der Koltschak-Regierung, ein Untergrund-Tschekist, Geheimdienstoffizier, Geschichtsprofessor, der die Verschwörung der Anhänger des Nationalsozialismus aufdeckt.

Jahre der Schöpfung. Romane über Oberst Isaev entstanden über 24 Jahre - von 1965 bis 1989.

Was ist der Sinn. 1921 befreit Tschekist Vladimirov den Fernen Osten von den Überresten der Weißen Armee. 1927 beschlossen sie, ihn nach Europa zu schicken – damals wurde die Legende des deutschen Aristokraten Max Otto von Stirlitz geboren. 1944 rettete er Krakau vor der Zerstörung, indem er der Gruppe von Major Whirlwind half. Ganz am Ende des Krieges wurde er mit der wichtigsten Mission betraut - der Unterbrechung getrennter Verhandlungen zwischen Deutschland und dem Westen. In Berlin verrichtet der Held sein Schwerstarbeit, rettet nebenbei die Funkerin Kat, das Kriegsende ist schon nah, und zum Song von Marika Rekk „Seventeen Moments of April“ bricht das Dritte Reich zusammen. 1945 wurde Stirlitz der Titel „Held der Sowjetunion“ verliehen.

Wie sieht es aus. Aus den Parteimerkmalen eines Mitglieds der NSDAP seit 1933 von Stirlitz, SS-Standartenführer (VI. Abteilung des Reichssicherheitshauptamtes): „Ein echter Arier. Charakter - Nordisch, erfahren. Unterstützt mit Arbeitskollegen eine gute Beziehung. Erfüllt seine Pflicht ausnahmslos. Gnadenlos gegenüber den Feinden des Reiches. Ausgezeichneter Sportler: Berliner Tennismeister. Einzel; er wurde nicht in Verbindungen bemerkt, die ihn diskreditieren. Gekennzeichnet mit Auszeichnungen des Führers und Dank des Reichsführers SS ... "

Wofür kämpft er. Für den Sieg des Kommunismus. Es ist unangenehm für sich selbst, dies zuzugeben, aber in manchen Situationen - für das Mutterland, für Stalin.

Die Art zu kämpfen. Intelligenz und Spionage, an manchen Stellen die deduktive Methode, Einfallsreichtum, geschickte Verkleidung.

Mit welchem Ergebnis. Einerseits rettet er jeden, der es braucht, und führt erfolgreich subversive Aktivitäten durch; enthüllt verdeckte Geheimdienstnetzwerke und besiegt den Hauptfeind - Gestapo-Chef Müller. Das Sowjetland, für dessen Ehre und Sieg er kämpft, dankt seinem Helden jedoch auf seine Weise: 1947 wurde er, der gerade auf einem sowjetischen Schiff in der Union angekommen war, auf Befehl Stalins verhaftet , seine Frau und sein Sohn wurden erschossen. Stirlitz wird erst nach dem Tod von Beria aus dem Gefängnis entlassen.

Wogegen wird gekämpft? Gegen Weiße, spanische Faschisten, deutsche Nazis und alle Feinde der UdSSR.

7. Nikolai Stepanovich Gumilyov "Schau in die Augen von Monstern"

Held Nikolai Stepanovich Gumilyov, symbolistischer Dichter, Übermensch, Konquistador, Mitglied des Ordens des Fünften Roms, Schiedsrichter der sowjetischen Geschichte und furchtloser Zerstörer der Drachen.

Entstehungsjahr. 1997

Was ist der Sinn. Nikolai Gumilyov wurde 1921 nicht in den Kerkern der Tscheka erschossen. Vor der Hinrichtung wurde er von Yakov Wilhelmovich (oder James William Bruce), einem Vertreter des geheimen Ordens des Fünften Roms, der im 13. Jahrhundert gegründet wurde, gerettet. Nachdem Gumilyov die Gabe der Unsterblichkeit und Macht erworben hat, geht er durch die Geschichte des 20. Jahrhunderts und hinterlässt großzügig seine Spuren darin. Er bringt Marilyn Monroe ins Bett, baut auf dem Weg Hühner zu Agatha Christie, gibt Ian Fleming wertvolle Ratschläge, beginnt aus Absurdität des Charakters ein Duell mit Mayakovsky und lässt seine kalte Leiche in der Lubyansky-Passage zurück, rennt und verlässt die Polizei und die Literatur Kritiker, eine Version von Selbstmord zu komponieren. Er nimmt am Schriftstellerkongress teil und setzt sich auf Xerion – ein magisches Mittel auf Basis von Drachenblut, das Ordensmitgliedern Unsterblichkeit verleiht. Alles wäre gut - die Probleme beginnen später, wenn die bösen Drachenkräfte nicht nur die Welt im Allgemeinen, sondern auch die Familie Gumilyov bedrohen: Frau Annushka und Sohn Stepa.

Wofür kämpft er. Erst nach Güte und Schönheit, dann ist er keinen großen Ideen mehr gewachsen - er rettet einfach seine Frau und seinen Sohn.

Die Art zu kämpfen. Gumilyov nimmt an einer undenkbaren Anzahl von Schlachten und Schlachten teil und besitzt die Techniken Nahkampf und alle Arten Feuerarme. Es stimmt, um besondere Fingerfertigkeit, Furchtlosigkeit, Allmacht, Unverwundbarkeit und sogar Unsterblichkeit zu erreichen, muss er Xerion werfen.

Mit welchem Ergebnis. Niemand weiß. Der Roman „Schau Monstern in die Augen“ endet, ohne eine Antwort auf diese brennende Frage zu geben. Alle Fortsetzungen des Romans (sowohl die Hyperboreische Pest als auch der Marsch der Prediger) werden erstens von Lazarchuk-Uspenskys Fans viel weniger erkannt und zweitens und vor allem bieten sie dem Leser auch keine Anhaltspunkte.

Wogegen wird gekämpft? Nachdem er die wahren Ursachen der Katastrophen kennengelernt hat, die die Welt im 20. Jahrhundert getroffen haben, kämpft er vor allem mit diesen Unglücksfällen. Mit anderen Worten, mit einer Zivilisation böser Eidechsen.

8. Wassili Terkin

"Wassilij Terkin"

Held. Vasily Terkin, Reservegefreiter, Infanterist. Ein Eingeborener von Smolensk. Single, keine Kinder. Er hat eine Auszeichnung für die Gesamtheit der Heldentaten.

Jahre der Schöpfung. 1941–1945

Was ist der Sinn. Entgegen der landläufigen Meinung tauchte die Notwendigkeit eines solchen Helden schon vor den Großen auf Vaterländischer Krieg. Tvardovsky kam während des finnischen Feldzugs auf Terkin, wo er zusammen mit den Pulkins, Mushkins, Protirkins und anderen Figuren in Zeitungsfeuilletons mit den Weißen Finnen um ihre Heimat kämpfte. So trat Terkin 1941 in einen bereits erfahrenen Kämpfer ein. Bis 1943 hatte Tvardovsky seinen unsinkbaren Helden satt und wollte ihn wegen einer Verletzung in den Ruhestand schicken, aber Briefe von Lesern brachten Terkin an die Front zurück, wo er weitere zwei Jahre verbrachte, unter Schock stand und dreimal umzingelt, hoch erobert und erobert wurde niedrige Höhen, führte Kämpfe in den Sümpfen, befreite Dörfer, eroberte Berlin und sprach sogar mit dem Tod. Sein rustikaler, aber funkelnder Witz rettete ihn ausnahmslos vor Feinden und Zensoren, aber er zog definitiv keine Mädchen an. Tvardovsky wandte sich sogar mit einem Appell an die Leser, seinen Helden zu lieben - einfach so, von Herzen. Dennoch haben sowjetische Helden nicht die Geschicklichkeit von James Bond.

Wie sieht es aus. Begabt mit Schönheit Er war nicht ausgezeichnet, nicht groß, nicht so klein, aber ein Held – ein Held.

Wofür kämpft er. Für die Sache des Friedens zum Wohle des Lebens auf der Erde, das heißt, ist seine Aufgabe, wie die eines jeden Soldaten-Befreiers, global. Terkin selbst ist sich sicher, dass er „für Russland, für die Menschen / und für alles auf der Welt“ kämpft, aber manchmal erwähnt er für alle Fälle auch die Sowjetregierung - egal was passiert.

Die Art zu kämpfen. Im Krieg ist bekanntlich jedes Mittel gut, also kommt alles zum Einsatz: ein Panzer, ein Maschinengewehr, ein Messer, ein Kochlöffel, Fäuste, Zähne, Wodka, Überzeugungskraft, ein Witz, ein Lied, ein Akkordeon ...

Mit welchem Ergebnis. Mehrmals war er am Rande des Todes. Er sollte eine Medaille erhalten, aber aufgrund eines Tippfehlers in der Liste fand die Auszeichnung den Helden nicht.

Doch Nachahmer fanden ihn: Bei Kriegsende hatte fast jedes Unternehmen bereits einen eigenen „Terkin“, manche sogar zwei.

Wogegen wird gekämpft? Zuerst gegen die Finnen, dann gegen die Nazis und manchmal gegen den Tod. Tatsächlich wurde Terkin aufgefordert, an der Front gegen depressive Verstimmungen zu kämpfen, was er mit Erfolg tat.

9. Anastasia Kamenskaja

Eine Reihe von Kriminalgeschichten über Anastasia Kamenskaya

Heldin. Nastya Kamenskaya, Major von MUR, die beste Analytikerin von Petrovka, eine brillante Agentin, die nach Art von Miss Marple und Hercule Poirot schwere Verbrechen untersucht.

Jahre der Schöpfung. 1992–2006

Was ist der Sinn. Die Arbeit eines Agenten ist mit einem harten Alltag verbunden (der erste Beweis dafür ist die Fernsehserie "Streets of Broken Lights"). Aber es ist schwierig für Nastya Kamenskaya, durch die Stadt zu eilen und Banditen in dunklen Gassen zu fangen: Sie ist faul, bei schlechter Gesundheit und liebt den Frieden mehr als alles andere auf der Welt. Aus diesem Grund hat sie regelmäßig Schwierigkeiten in den Beziehungen zum Management. Nur ihr erster Chef und Lehrer mit dem Spitznamen Kolobok glaubte grenzenlos an ihre analytischen Fähigkeiten; der Rest muss beweisen, dass sie die Beste im Ermitteln ist blutige Verbrechen im Büro sitzen, Kaffee trinken und analysieren, analysieren.

Wie sieht es aus. Groß, hager, blond, ihre Züge ausdruckslos. Sie trägt nie Make-up und bevorzugt lässige, bequeme Kleidung.

Wofür kämpft er. Definitiv nicht für ein bescheidenes Polizeigehalt: fünf zu kennen Fremdsprachen und Nastya hat einige Verbindungen und kann Petrovka jederzeit verlassen, tut es aber nicht. Es stellt sich heraus, dass er für den Sieg von Recht und Ordnung kämpft.

Die Art zu kämpfen. Zunächst einmal Analytik. Aber manchmal muss Nastya ihre Gewohnheiten ändern und alleine auf den Kriegspfad gehen. Dabei kommen schauspielerisches Können, Reinkarnationskunst und weiblicher Charme zum Einsatz.

Mit welchem Ergebnis. Meistens - mit Brillanz: Verbrecher werden entlarvt, gefangen, bestraft. Aber in seltenen Fällen schaffen es einige von ihnen, sich zu verstecken, und dann schläft Nastya nachts nicht, raucht eine Zigarette nach der anderen, wird verrückt und versucht, sich mit der Ungerechtigkeit des Lebens abzufinden. Allerdings gibt es bisher deutlich mehr Happy Ends.

Wogegen wird gekämpft? Gegen Kriminalität.

10. Erast Fandorin

Eine Reihe von Romanen über Erast Fandorin

Held. Erast Petrovich Fandorin, ein Adliger, der Sohn eines kleinen Landbesitzers, der sein Familienvermögen beim Kartenspielen verlor. Er begann seine Karriere bei der Detektivpolizei als Kollegiatsbeamter, besuchte den russisch-türkischen Krieg von 1877-1878, diente im diplomatischen Korps in Japan und zog sich die Ungunst von Nikolaus II. zu. Er stieg bis zum Staatsrat auf und trat in den Ruhestand. Seit 1892 Privatdetektiv und Berater verschiedener einflussreicher Persönlichkeiten. Phänomenales Glück in allem, besonders beim Glücksspiel. Einzel. Hat eine Reihe von Kindern und anderen Nachkommen.

Jahre der Schöpfung. 1998–2006

Was ist der Sinn. Die Jahrhundertwende XX-XXI erwies sich erneut als eine Ära, die in der Vergangenheit nach Helden sucht. Akunin fand seinen Beschützer der Schwachen und Unterdrückten in den Tapferen XIX Jahrhundert, sondern in dem Berufsfeld, das derzeit besonders gefragt ist - in den Sonderdiensten. Von allen stilistischen Unternehmungen Akunins ist Fandorin das charmanteste und damit nachhaltigste. Seine Biografie beginnt 1856, die Handlung des letzten Romans geht auf das Jahr 1905 zurück und das Ende der Geschichte ist noch nicht geschrieben, sodass Sie von Erast Petrovich immer neue Errungenschaften erwarten können. Obwohl Akunin, wie zuvor Tvardovsky, seit 2000 versucht, seinen Helden zu beenden und seinen letzten Roman über ihn zu schreiben. Die Krönung trägt den Untertitel The Last of the Novels; Die nach ihr geschriebenen „Lover of Death“ und „The Mistress of Death“ wurden als Bonus veröffentlicht, aber dann wurde klar, dass Fandorins Leser nicht so leicht loslassen würden. Das Volk braucht, braucht, einen eleganten Detektiv, der Sprachen versteht und bei Frauen wahnsinnig beliebt ist. Tatsächlich sind nicht alle gleich "Cops"!

Wie sieht es aus.„Er war ein sehr hübscher junger Mann, mit schwarzen Haaren (auf die er insgeheim stolz war) und blauen (leider besser auch schwarzen) Augen, ziemlich groß, mit weißer Haut und einer verdammten, unzerstörbaren Röte auf den Wangen. Nach der Erfahrung des Unglücks erhält sein Aussehen ein faszinierendes Detail für Damen - graue Schläfen.

Wofür kämpft er. Für eine aufgeklärte Monarchie, Ordnung und Recht. Davon träumt Fandorin neues Russland- nach japanischer Art geadelt, mit fest und vernünftig etablierten Gesetzen und deren gewissenhafter Ausführung. Über Russland, das den russisch-japanischen und den Ersten Weltkrieg, die Revolution und den Bürgerkrieg nicht durchgemacht hat. Das heißt, über Russland, was möglich wäre, wenn wir genug Glück und gesunden Menschenverstand hätten, um es aufzubauen.

Die Art zu kämpfen. Eine Kombination aus deduktiver Methode, Meditationstechniken und japanischer Kampfkunst mit fast mystischem Glück. Übrigens ist es notwendig weibliche Liebe, die Fandorin in jeder Hinsicht verwendet.

Mit welchem Ergebnis. Wie wir wissen, ist das Russland, von dem Fandorin träumt, nicht eingetreten. Weltweit erleidet er also eine vernichtende Niederlage. Ja, und auch in kleinen Dingen: Diejenigen, die er zu retten versucht, sterben meistens, und die Kriminellen kommen nie ins Gefängnis (sie sterben oder bezahlen das Gericht oder verschwinden einfach). Fandorin selbst bleibt jedoch immer am Leben, ebenso wie die Hoffnung auf den endgültigen Sieg der Gerechtigkeit.

Wogegen wird gekämpft? Gegen die unaufgeklärte Monarchie, revolutionäre Bomber, Nihilisten und das gesellschaftspolitische Chaos, das in Russland jeden Moment kommen kann. Auf seinem Weg muss er gegen Bürokratie, Korruption in den höchsten Machtebenen, Dummköpfe, Straßen und gewöhnliche Kriminelle kämpfen.

Illustrationen: Maria Sosnina

Leiter in einem Klassenteam - In einem Klassen-Studenten-Team gibt es Führungskräfte, deren Rollen unterschiedlich sind: Unternehmensführer, emotionale Führungskräfte usw.

Unternehmensleiter spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung der der Klasse zugewiesenen Aufgaben, bei der Durchführung von Arbeits- und Bildungsaktivitäten. Die Rolle emotionaler Führer ist mit Aktivitäten verbunden, die sich hauptsächlich auf die Sphäre beziehen zwischenmenschliche Kommunikation in der Klasse. Schüler, die in beiden Bereichen des Unterrichtslebens erfolgreich tätig sind, werden in die Rolle absoluter Klassenleiter befördert.

Wirtschaftsführer sind sich dessen bewusst zwischenmenschliche Beziehungen mehr Klassenkameraden als emotionale Anführer. Dies ist auf den Wunsch von Wirtschaftsführern zurückzuführen, die überwiegende Mehrheit ihrer Klassenkameraden gut zu kennen, was es ihnen ermöglicht, ihre Beziehungen auf der Grundlage dieses Wissens aufzubauen. Emotionale Führungspersönlichkeiten haben oft nicht das Bedürfnis, eine Klasse zu leiten und benötigen daher keine Kenntnisse über zwischenmenschliche Beziehungen.

Negative Studentenbeziehungen charakterisieren Unternehmensführer eher.

Um das Team zu beeinflussen, ist neben der Fähigkeit, persönliche Beziehungen wahrzunehmen, die Fähigkeit, den Status von Kollegen zu bestimmen, von großer Bedeutung. Darin sind die absoluten Leader am besten orientiert, gefolgt von den Business Leadern. Gleichzeitig gibt es keine besonderen Unterschiede zwischen verschiedenen Führern im Bereich der emotionalen Beziehungen. Das psychologische Klima im Klassenzimmer, das Wohlbefinden der Schüler sowie akzeptierte moralische Werte hängen weitgehend von emotionalen Führern ab.

Klassenlehrer sollten daran denken, dass der Leiter durch Aktivität hervorgebracht wird. Daher ist es durch eine spezielle Organisation von Bildungs- oder außerschulischen Aktivitäten möglich, günstige Möglichkeiten für den Erfolg von Schülern zu schaffen, die das Entwicklungspotenzial haben, Klassenkameraden zu beeinflussen. Moralisch wertvolle Aktivitäten, die von der Klasse akzeptiert werden und die Schüler entwickeln, bringen geeignete Leiter hervor.

Die Entwicklung des Klassenteams ist geprägt von einem ständigen Wechsel der LeiterInnen je nach Aktivität, der jedem Kind die Möglichkeit gibt, in der Rolle einer LeiterIn zu sein und Fähigkeiten zur Organisation anderer Menschen und zur Selbstorganisation zu erwerben.

Kollektive Bildungsarbeit. In der gemeinsamen (kollektiven) Bildungsarbeit von Kindern ändert sich die Art der Beziehung zwischen Schülern und Lehrern: Schüler brauchen weniger Hilfe und Ermutigung durch einen Erwachsenen als unter Bedingungen der Frontalarbeit. Gruppenarbeit von Schülern befreit den Lehrer von den meisten Organisations-, Kontroll- und Bewertungsfunktionen, sodass er aufmerksamer auf die persönlichen Eigenschaften der Schüler und ihre Beziehungen achten kann.

Gleichzeitig beherrschen die Kinder diejenigen Aspekte des pädagogischen Handelns (insbesondere Zielsetzung, Planung, Kontrolle, Bewertung und Abrechnung der Arbeit), die in der Regel der Lehrer übernimmt.

Die Phase der Organisation, der Eintritt in die gemeinsame Arbeit der Kinder ist ohne einen Lehrer unmöglich, aber nachdem sie begonnen haben, gemeinsam zu handeln, regeln die Kinder selbst ihre Beziehungen in der Zukunft und diskutieren geschäftliche Fragen, um strittige Probleme in einer freien Diskussion zu lösen. Es ist nicht üblich, sich an einen Lehrer zu wenden, nur aus folgenden Gründen: Weitere Informationen; eine Berufung an die Behörde, wenn der Student die geäußerte Meinung nicht selbst beweisen kann und der Partner weiterhin zweifelt;

Ein Merkmal der gemeinsamen Arbeit von Kindern ist auch ihre erste Sorge um einen Partner. Die Berücksichtigung der Position anderer Teilnehmer in der eigenen Aktion, der dezentrale Charakter gemeinsamer Aktionen, Aktionen für einen anderen Teilnehmer - dies ist das Hauptmerkmal der gemeinsamen Arbeit von Kindern.

Ein Merkmal der Gruppenarbeit von Kindern ist die völlige Gleichberechtigung aller ihrer Teilnehmer, was sich besonders positiv auf das Verhalten schwacher Schüler auswirkt. Sie machen alle mit Zusammenarbeit. Gleichzeitig sind sie starken Partnern in nichts nachstehen, sie machen Fehler, aber sie gehen leicht dieses Risiko ein, wenn sie nicht verstehen, stellen sie ihren Partnern Fragen, wenn sie anderer Meinung sind, protestieren sie und beharren darauf Disput.

Die pädagogische Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen sollte die gleiche obligatorische Form der Organisation der Bildung in der Grundschule sowie frontal und werden individuelle Arbeit Studenten.

Wenn eine Person 30 Jahre alt wird und es nie selbst versucht hatAls Führungskraft ist er möglicherweise nicht in der Lage, damit umzugehendie Stunde schlägt. Er kann der perfekte Organisator sein, solangeSo weit, ist es gut. Aber plötzlich, ungeachtet seines Wunsches,Es wird nie eine Situation geben, in der er die Dinge einfach selbst in die Hand nehmen muss. Und dann was? Es wird zu spät sein, mit dem Lernen zu beginnen.

wird seinen Erfolg bei seinen Mitmenschen sicherstellen. Diese Fähigkeit ist hellsprechen und anderen beim Sprechen zuhören.

Die Kunst der Kommunikation die Verpflichtung jederzeit anerkanntKörpereigenschaft eines Anführers. Bei allen Völkern und in erster Linie bei den Alten galt es als: eine Person, die danach strebt, irgendwie voranzukommenUm ein Anführer zu werden, muss man Redekunst habenvom nicht weniger als militärischem Können. Nur einer erin Friedenszeiten verwendet, und die andere - in Kriegszeiten. Führungskräfte würden-Sind Sie sicher, dass die Macht der Sprache dieselbe Bedeutung hat wie die körperliche?Chesky Kraft im Krieg.

Die Redner zeichneten sich durch ihr Auftreten und ihren Redestil aus. Außerdem Intonation, Kunstfertigkeit, Platzierung des KorrektenCent hatten oft eine größere Wirkung auf die Zuhörer alsdie Bedeutung von Wörtern. Die am meisten verehrten waren diejenigen, die lange und im übertragenen Sinne konntensprechen, bevor Sie Ihre Meinung äußern. Gut ora-Tor hatte einen Sinn für Takt, berücksichtigte gekonnt die Natur seiner Sednikov, kannte die Geschichte der Völker und ihrer Beziehungen. "Große Leute" sprachen am Ende des Treffens, als die PunkteDas Sehvermögen wurde geklärt und es war notwendig, die Meinung des Patienten zu äußern schinstvo.

Kunst öffentlich sprechen und Kommunikationsfähigkeiten mitwird auch heute noch von anderen hoch geschätzt. Die Abgeordneten vieler LeuteSie werden gerade wegen Ihrer Eloquenz befördert.

Die Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren, ist eine Fähigkeit, die jeder hatallmählich beherrschen kann. Um einen guten Eindruck zu hinterlassen, müssen Sie klar schreiben und richtig sprechen.

Bei der Erstellung eines Berichts oder einer Zusammenfassung zu einem beliebigenThema, denken Sie daran, dass dies kein Essay über Literatur ist, hier sind Einfachheit und Klarheit gefragt

Noch eine Regel. Versuchen Sie nicht, den Lehrer mit Klugheit zu beeindruckenmi Wörter und Ausdrücke aus dem Lehrbuch. UnterrichtenDas Telefon wird immer noch verstehen, dass sie nicht Ihnen gehören. Wenn Sie erforderlich sindSammeln Sie einfach Informationen und präsentieren Sie sie so, dasswer das liest, könnte sich ein Bild von der Vor-Mete, es ist besser, nach einem vorgeplanten Plan zu handeln.

Kommunikation ist keine Einbahnstraße, in der wirnur Informationen melden. Wenn wir kommunizieren, erhalten wir auch Informationen, und dieser Prozess erfordert, dass wir zuhören können.

Zuhören bedeutet mehr als nur hören.

Wir oft Wir hören nur, was wir hören wollen. Wenn wir zuhören, gehen wir die Worte, die Intonation und die Gesten des Gesprächspartners durch.Nika. Dazu müssen wir unsere eigenen Reaktionen hinzufügen,die dem Gesprächspartner deutlich machen, dass wir ihm zuhörenWir hören zu. Diese Reaktionen umfassen: Gesichtsausdruck, ein Lächeln, ein Kopfnicken und verschiedene Bemerkungen.

Nach Erhalt der Informationen ist es notwendig, vollständigAchten Sie auf den Sprecher, ohne zu erraten, was Sie tunwerden berichten. Schreiben Sie möglichst viele aufwertvollere Informationen. Dies ist besonders wichtig beim EmpfangenInformationen am Telefon, wenn was an diesem Ort passiertwoher sie anrufen, ist Ihnen unbekannt und kann Sie leicht verwirren.

Wenn du zuhörst Das:

Tun Sie es mit voller Aufmerksamkeit;

Machen Sie keine voreiligen Vermutungen darüber, was auf Sie zukommtsagen Sie dem Gesprächspartner;

Verschwenden Sie keine Zeit damit, beim Zuhören eine Antwort zu formulieren andere;

Wenn Sie in die Augen schauen, zeigen Sie, dass Sie sich wirklich interessierenhöre ihm genau zu;

Hören Sie dem Gesprächspartner am Telefon zu, lassen Sie nichts passierenwer auch immer im Raum ist, um Sie abzulenken;

Lassen Sie uns am Telefon den Anrufer verstehendass Sie ihm aufmerksam zuhören, von Zeit zu Zeit aussprechenXia: „Also...“, „Ja...“, „Gut...“, usw.;

Machen Sie sich notfalls Notizen.

Zuhören ist eine Fähigkeit, die Sie könnenarbeiten. Es besteht aus den richtigen Antworten auf das PostavFragen, in der Fähigkeit, auf Strom zu reagierenfür den Gesprächspartner des Themas. Letzterer sollte den Eindruck gewinnen, dass Sie sich sehr für ihn interessieren, und das sind Sie auchhöflich und bereit, das Gespräch fortzusetzen.

Die Beantwortung von Fragen sollte ruhig und kurz sein;so dass es den Gedankengang des Sprechers nicht stört bzwLautsprecher. Die Reaktion kann manipulativ, falsch seinabscheulich und wirkungslos, wenn es nicht ganz aufrichtig ist. Betreff-Handlung auf die Bedeutung des Gesagten wird am besten in der ausgedrückt Augenblick innehalten.

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