Ashik-Kerib-Analyse. Was ist die wichtige Idee, die in der Geschichte von Ashik Kerib enthalten ist?
Mikhail Lermontov vermittelte in Prosa ein wunderschönes türkisches Märchen mit dem ganzen Flair dieses Landes: Namen, Realitäten, Überzeugungen ... All dies schafft die Atmosphäre eines orientalischen Märchens.
Wie so oft sprechen wir über einen König (einen reichen Türken), eine Prinzessin (seine Tochter), einen armen Mann, der in ein Mädchen verliebt ist. Protagonist- Der arme Mann Ashik verdiente sich, indem er Musik spielte. Bei einem Festival verliebte sich der Musiker in eine Schönheit. Sie antwortete ihm in gleicher Weise. Aber der arme Mann ist ihr nicht gewachsen - laut ihrem Vater hat er seine Tochter um eine würdigere geworben. Dann verspricht Ashik, reich zu werden, und dafür beschließt er, für sieben Jahre zu gehen und seine Mutter und Schwester zurückzulassen. Die Tochter des reichen Mannes willigt ein zu warten, aber wenn der Bräutigam sein Versprechen nicht hält, wird sie für einen anderen gegeben.
Und so macht sich der arme Mann auf den Weg, und ein Rivale folgt ihm. Er stiehlt die Sachen der Armen, rennt zurück, um allen zu erzählen, dass Ashik ertrunken ist. Der arme Mann geht weiter, wandert, wird gefangen genommen. Dort beginnt er zu spielen, und sein Können gefällt allen so gut, dass er Hofmusiker wird.
Die Jahre vergehen. Die Braut wartet auf ihn und glaubt den Todesgerüchten nicht. Als ihre Hochzeit bereits geplant ist, schickt sie Ashiks Gericht mit einem Freund, damit er den Besitzer finden kann. Ashik erkennt sein Ding, versteht, dass es Zeit ist, zurückzukehren.
Nachdem er das Pferd getrieben hat, wird er selbst sterben, aber dann hilft ihm der Geist - er bringt ihn nach Hause. Dort gelingt es ihm, der Hochzeit beizuwohnen, und die Braut, die sich ebenfalls umbringen wollte, erkennt ihren Geliebten. Liebe gewinnt. Sogar Ashiks Mutter, geblendet von Trauer, beginnt klar zu sehen.
Ein Bild oder eine Zeichnung von Ashik-Kerib
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Gemeinde Bildungseinrichtung
"Sekundarschule Nr. 19 von Novoaltaysk Altai-Territorium»
Lesestunde in der 4. Klasse
M.Ju.Lermontov. Türkisches Märchen "Ashik-Kerib".
Vorbereitet
Lehrer Grundschule
Chakhotkina Galina Petrowna
Nowoaltaisk
2011
Lesestunde in Klasse 4 nach dem traditionellen Programm Autor des Tutorials: Betreff: Lermontov "Ashik-Kerib" - Türkisches Märchen. Lernziele: kognitiver Aspekt
- Schaffen Sie Bedingungen, um Kinder damit vertraut zu machen
- Bewusstes Lesen verbessern
- Fähigkeiten entwickeln: Analysieren, vergleichen, beweisen, begründen, zusammenfassen, Meinung äußern, zu zweit, in der Gruppe arbeiten. Kreative Fähigkeiten entwickeln
- Erhöhen Sie den Verbesserungsbedarf moralische Qualitäten: Freundlichkeit, Freundschaft, gegenseitige Unterstützung, Geduld Pflegen Sie Respekt gegenüber Menschen anderer Nationalitäten
- Projektionsleinwand Computer-Disc mit Unterrichtspräsentation
- eine maximale sinnliche Wahrnehmung des Gehörten und Gelesenen erreichen; Lust auf etwas wecken selbstständiges Lesen und Analyse der Arbeit
(Sie lesen ausdrucksvoll das Gedicht von M.Yu. Lermontov „Geschenke des Terek“) - Worum geht es in diesem Gedicht? (Über den Fluss Terek.) -Was war das für ein Fluss? (Schnell, laut, bergig.)
Wer möchte uns ausdrucksvoll ein Gedicht vorlesen? (Kinder gehen optional hinaus und lesen ein Gedicht. Nach dem Lesen tauschen sich die Klassenkameraden aus: was ihnen gefallen hat, stellen zusätzliche Fragen zum Inhalt.) III . Vorbereiten für kognitive Aktivität
-Was hat Lermontov dazu inspiriert, dieses Gedicht zu schreiben? ( Schöne Natur, Bergfluss, Liebe zum Kaukasus...) - Wann besuchte Lermontov zum ersten Mal den Kaukasus? (In der Kindheit.) -Warum und warum kam er dorthin? (Ich kam mit meiner Großmutter zur Behandlung, weil ich in meiner Kindheit ein sehr kränklicher Junge war.) Folie Nr. 1 - So sah Lermontov den Kaukasus als kleiner Junge in seiner Kindheit. -In diesem Alter kehrte er in den Kaukasus zurück, diente und schrieb gleichzeitig Gedichte, Gedichte und beschäftigte sich mit Kreativität.
IV. Neues Material lernen 1. Arbeiten Sie am Titel.
- Heute werden wir ein weiteres Werk von Lermontov lesen, das unter dem Eindruck des Kaukasus geschrieben wurde. -Lesen Sie, wie es heißt. ("Ashik-Kerib.") - Was können Sie über das Märchen mit seinem Namen sagen: Worum geht es? (Es ist schwer anhand des Titels zu bestimmen. Kinder gehen von anderen Annahmen aus.) Folie Nr. 2- Und anhand der Illustration auf dem Umschlag des Märchens, können Sie erraten, worum es in diesem Märchen geht? (Kinder raten anders.)
2. Schaffung von Bedingungen für eine günstige emotionale
Lust, ein Märchen zu lesen.
-Lermontov war ein russischer Dichter und Schriftsteller. Warum ist das Märchen türkisch? (Kinder äußern ihre Meinung ...)
- Lermontov lebte viele Jahre im Kaukasus, von Kindheit an verstand er die Sprache der Anwohner, er selbst studierte die aserbaidschanische Sprache - die wichtigste für orientalische Sprachen. Einmal hörte er diese Geschichte und schrieb sie so auf, wie er sie in Erinnerung hatte.
-Wenn es keinen Untertitel gab, dass dies ein türkisches Märchen ist, können Sie erraten, dass die Handlung in einem anderen Land spielt? (Kindermeinungen...)
- Überprüfen Sie den Inhalt von 1 Seite des Märchens. -Wo findet die Aktion statt? (In der Stadt Tifliz.)
- Die Stadt Tiflis lag im Kaukasus. Jetzt befindet sich an dieser Stelle die Stadt Tiflis. Die Stadt liegt zwischen Bergen.
Heute sehen Sie, wie die antike Stadt Tiflis aussah. Achten Sie auf Stadtgebäude, die Natur des Kaukasus, um die Atmosphäre dieser Zeit besser zu spüren. beachten musikalische Begleitung. Alles zusammen: Architektur, Natur und Musik haben Lermontov beeindruckt, das Märchen „Ashik-Kerib“ aufzunehmen.
Foliennummer 3,4,5,6,7,8,9,10- Den Kindern werden die Merkmale der Architektur, der Natur, der Musik der Völker des Ostens gezeigt (Nachdem die Kinder zugesehen haben, äußern sie ihre Meinung über das, was sie gesehen und gehört haben.) - Möchten Sie ein Märchen hören und warum?
3
.Künstlerische Wahrnehmung des Textes. 3.1 Einstellung zum Lesen
Wir werden jetzt den Anfang der Geschichte lesen:
- Spüren Sie die Stimmung, die das Märchen vermittelt Heben Sie beim Lesen unverständliche Wörter hervor. Wie hast du die Aufgabe verstanden? (Ein Schüler wiederholt die zu erledigende Aufgabe.)
4.1..Wortschatzarbeit.
Individuelle Arbeit
- Lies die Wörter aus dem Text, die du nicht verstehst. (Kinder nennen die Worte Prophet, Ritter, Gazelle, Ayan-Aga, Gelübde, Segen, Ashik-Kerib, verlobte Braut.)
Arbeiten Sie zu zweit - Versuchen Sie, die Bedeutung dieser Wörter selbst zu finden. (Kinder erhalten Karten mit unverständlichen Wörtern und separat Karten mit ihrer Bedeutung. Ordnen Sie das Wort und seine Bedeutung zu.) Überprüfen Sie (frontal) Folie Nr. 11 (Das Wort wird auf der Folie angezeigt, deren Bedeutung erklärt werden muss, Kinder mündlich sagen, was es bedeutet, dann wird die Folie gezeigt genauer Wert dieses Wortes 4.2. Niveau des Textverständnisses Frontal-Name Schauspieler in einem Märchen. - Welche Veranstaltungen finden dort statt? Warum hat der Autor uns diese Ereignisse beschrieben? - Könnte es für Sie von Wert sein? - Hatten Magul-Megeri und Ashik-Kerib gegenseitige Liebe? -Was hat die Traurigkeit von Ashik-Keriba verursacht? -Hätte es anders gemacht werden können? Warum? - Haben alle gerne geholfen? 4.3 . Analyse der Handlungen von Helden Gruppenarbeit-Um die Handlungen der Helden besser zu verstehen, erstellen wir ihr verbales Porträt.-Dazu können Sie den Plan verwenden (Arbeiten in Gruppen).
- Wie hieß der Held? Was hast du gemacht? Alter. Arm oder reich. In welcher Familie ist er aufgewachsen? Wer sind seine Freunde? Charaktereigenschaften.
Jung jung reich gutaussehend reich neidisch arm schön grausam Musiker umgänglich freundlich Art umgänglich
Untersuchung. 1 Gruppenantworten, 2 Ergänzungen 3 Gruppenantworten, 4 Ergänzungen, 5 Gruppenantworten, 6 Ergänzungen.
- Als das Mädchen vom Tod von Ashik-Kerib erfuhr, warum glaubte sie es nicht? (Kurshud-bek wusste es gut) - Versuchen Sie sich vorzustellen, worüber sie in Saaz gesungen hat, und die Musik wird Ihnen helfen (Bilder mit dem Bild von Ashik-Kerib und Magul-Megeri erscheinen auf der Folie und Tönen Östliche Musik) Folie Nummer 12 - Worüber hat Magul-Megeri gesungen? (Meinungen von Kindern)
V. Das Ergebnis des Unterrichts - Welchen der Helden würdest du gerne mögen oder als Freunde nehmen? Warum? (Meinungen von Kindern) - Möchten Sie wissen, wie das Märchen endete?
IV. Hausaufgabenfolie Nr. 13
- Lies ein Märchen. Markiere unbekannte Wörter. Zeichnen Sie zu der Stelle, die Ihnen gefällt, ein Bild, und wir werden versuchen, diese Stelle aus dem Märchen zu erraten.
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Beschriftungen der Folien:
M. Yu. Lermontov "Ashik-Kerib" Türkisches Märchen Lektion über literarisches Lesen in der 4. Klasse Grundschullehrerin MBOU Sekundarschule Nr. 2 Lermontova Sadovnikova O.V.
Michail Jurjewitsch Lermontow (1814-1841)
Inschriften Es gibt keine Macht auf der Welt, die mächtiger ist als die Liebe. (I. Strawinsky) Liebe ist ein unbezahlbares Geschenk. Es ist das einzige, was wir geben können, und doch behältst du es. (L. Tolstoi) Liebe stärker als der Tod und Todesangst. Nur sie, nur die Liebe hält und bewegt das Leben. (I. Turgenew)
Aktualisierung der zuvor untersuchten Ergänzung des Bekannten biografische Fakten Im Gegensatz zu Puschkin, der frühe Jahre Arina Rodionovna erzählte Märchen und sang Lieder, Lermontov wurde von einer Deutschen Christiana Remer erzogen, und ein Franzose war ein Hauslehrer. Später schrieb der Dichter: „Schade, dass meine Mutter Deutsche und keine Russin war: Ich habe keine Volksmärchen gehört.“ Erst später, nachdem er sie kennengelernt hatte, fand er das auf Russisch Volksmärchen"mehr Poesie als alle französische Poesie." Vom ersten Erscheinen an wurde es in den Lesekreis von Kindern aufgenommen und zog sie mit der amüsanten Handlung, ungewöhnlichen Kollisionen, edlen Charakteren, erhöhte Gefühle, moralische Reinheit und Bewunderung für die Kunst.
Erklärendes Wörterbuch Saaz - gezupfte Saite Musikinstrument, gemeinsam unter den Völkern Transkaukasiens, Irans, der Türkei und einigen anderen Ländern. Oglan ist ein Junge, ein Kerl. Ayan-Aga ist ein edler Gentleman. Chaush - Wächter, Bote. Ashik ist ein Balalaika-Spieler. Ana ist die Mutter. Haderiliaz - Heiliger Georg.
Buchumschlag
Die Entstehungsgeschichte des Märchens Eine Aufzeichnung des Märchens "Aschik-Kerib" wurde nach seinem Tod in den Papieren von M. Yu. Lermontov gefunden. Es ist nur der Text eines Märchens, das Lermontov angeblich 1837 gehört hat. Lermontovs "Ashik-Kerib" repräsentiert die aserbaidschanische Version der orientalischen Legende, die in zahlreichen nationalen Versionen existiert. Lermontov gab seinem Text den Untertitel „Türkisches Märchen“. Die Legende von Ashik-Kerib basiert auf internationale Handlung"die Rückkehr des Mannes zum Hochzeitsfest seiner Frau." Diese Geschichte ist das Ende klassische Entwicklung Situationen: "Liebe - Trennung - Treue (meist versucht) - ein glückliches Wiedersehen."
Mutterliebe - Mit deinen Worten zerteilst du mein Herz. Letzte Nacht sah ich in einem Traum, dass meine Haare weiß wurden, aber seit sieben Jahren bin ich blind vor Tränen. Sag mir du, wer hat seine Stimme, wann kommt mein Sohn? Und zweimal unter Tränen wiederholte sie seine Bitte.
Schwesterliebe Als Ashik-Kerib auf Wanderschaft ging, war seine Schwester noch ein kleines Mädchen. In den sieben Jahren der Abwesenheit ihres Bruders ist sie zu einem wunderschönen Mädchen herangewachsen. Trotz der Tatsache, dass die Jahre ihren Bruder verändert hatten, sagte ihr Herz ihr, dass er es war. Sie widersetzte sich sogar mehrmals ihrer Mutter und ließ den Wanderer ins Haus, gab ihm einen Saaz, ließ ihn spielen und war die erste, die ihrer Mutter mitteilte, dass ihr Sohn tatsächlich lebend zurückgekehrt sei.
Liebe Magul-Megeri Sublime, Kristall reine Gefühle, seine geliebte Magul-Megeri, die Tochter eines reichen Türken, zeichnet sich durch Loyalität und Adel aus. Trotz Soziale Ungleichheit Die Schöne verliebte sich von ganzem Herzen in den armen jungen Mann. Unter Verstoß gegen die strengen Verhaltensregeln, die den Frauen des Ostens vorgeschrieben sind, kam sie selbst in das Haus ihrer Geliebten. Magul-Megeri ist mutig, schlagfertig, einfallsreich und in der Lage, ihre Ziele zu erreichen. Sie wich kein Jota vom Schwur ab, verlor nicht den Glauben an die Liebe. Das Mädchen fand einen Weg, den jungen Mann an das Rückkehrdatum zu erinnern, und glaubte nicht an die Nachricht von seinem Tod, obwohl ihr materielle Beweise vorgelegt wurden. Alle Hindernisse brechen vor Liebenden zusammen. Magul-Megeri "schwor zu sterben, bevor sie ihren Kopf auf das Bett von Kurshud-bek senkte." Also zwangen sie sie zu heiraten ... Wir sehen Hochzeitszeremonie wenn die Braut hinter einem Vorhang sitzt, während der Bräutigam mit Gästen feiert.
Ashik-Kerib Das Bild des Protagonisten ist widersprüchlich. Er ist arm, hat aber ein liebevolles, edles Herz, wunderbar musikalische Fähigkeit frei von Eitelkeit und Neid. Trotz der bescheidenen Position ist Ashik-Kerib voller Selbstbewusstsein, schätzt Freiheit und Unabhängigkeit über alles. Seine Gefühle für Magul-Migeri wurden durch Reichtum und Ruhm getrübt, wodurch er fast die Frist für die Rückkehr zu seiner Geliebten verpasste.
Vergebung Sogar der Rivale von Ashik-Kerib, der heimtückische Kurshud-bek, ergibt sich schließlich mit dem Schicksal und erlaubt seinem Bruder nicht, glücklichen Liebenden Schaden zuzufügen, denn er versteht, dass nichts reine und liebevolle Herzen daran hindern kann, sich zu vereinen. Ashik-Kerib vergibt Kurshud-bek glücklich und bietet ihm seine schöne Schwester als seine Frau an, mit dem Versprechen, ihr eine reiche Mitgift zu geben.
Versuchungen Man kann Glück nicht auf dem Unglück eines anderen aufbauen.
Die Liebe Allahs, der den heiligen Georg gesandt hat
Die Liebe einer Freundin zu Magul-Megeri Eine Freundin von Magul-Megeri machte sich Sorgen um ihre Freundin, da sie von ihrer Liebe wusste. Sie weckte Ashik-Kerib, der im Garten schlief, damit sich die Liebenden unterhalten konnten. Damals entschied sich ihr weiteres Schicksal.
Ergebnis Ein Märchen ist eine Lüge, aber es ist ein Hinweis darin, gute Gefährten Lektion.
Pädagogische Aufgaben: Schaffung von Bedingungen, um Kinder mit dem Märchen von M. Yu. Lermontov "Ashik-Kerib" und der türkischen Kultur vertraut zu machen; zu lehren, das Thema, die Idee der Arbeit, positive und negative Charaktere zu bestimmen; geben Sie eine Vorstellung von der Vielfalt der Genres der Werke des Dichters (Gedichte, Märchen); Leseverständnis verbessern; Kenntnisse über die Funktionen festigen Märchen; den Wortschatz der Schüler mit Wörtern aus dem Osten bereichern; ein Gefühl von Empathie, Mitgefühl und Respekt gegenüber Menschen anderer Nationalitäten zu entwickeln Geplante Ergebnisse Thema: sich mit der Arbeit von M. Yu. Lermontov und dem Inhalt des Märchens "Ashik-Kerib" vertraut machen; lernen: die Bedeutung orientalischer Wörter interpretieren, das Thema, die Idee der Arbeit, positive und negative Charaktere bestimmen; den Hauptinhalt der Arbeit nacherzählen, den Text bewusst laut lesen Kunstwerk ganze Worte, halten orthoepische Normen Russische Sprache, bestimmen Sie das Thema und Hauptidee funktioniert Metasubjekt: Kognitiv: analysieren Literarischer Text Identifizieren Sie anhand des Fragensystems des Lehrers (Lehrbuch) die Hauptidee der Arbeit und formulieren Sie sie auf der Ebene der Verallgemeinerung in gemeinsamer kollektiver Aktivität. Regulatorisch: formulieren Lernaufgabe Unterricht in einer Minigruppe (Paar), akzeptieren, während des Unterrichts speichern und regelmäßig Ihre Lernaktivitäten mit der gegebenen Aufgabe überprüfen. Kommunikativ: Wählen Sie Argumente und Fakten aus, um Ihren Standpunkt zu belegen. Persönlich: Bereiten Sie sich bewusst auf den Unterricht vor Literarische Lektüre; Aufgaben erledigen; formulieren Sie Ihre Fragen und Aufgaben für Mitschüler Diese Datei enthält eine Beschreibung einer literarischen Lesestunde in der 4. Klasse zum Thema: "M.Yu. Lermontov. Türkisches Märchen "Ashik-Kerib". EMC "Schule von Russland"
Klasse 4 Literarische Lektüre M.Yu.Lermontov Ashik-Kerib.docx
Bilder
Letskikh L.A. Grundschullehrer, Sekundarschule Nr. 21, Kungur Lektion des literarischen Lesens zum Thema: „M.Yu.Lermontov. Türkisches Märchen "Ashik Kerib". Sprachentwicklung: Eine Rezension zu einem Werk schreiben. EMC „Schule von „Russland“ Unterrichtstyp: Bewältigung neuer Materialien Pädagogische Aufgaben: Bedingungen schaffen, um Kinder mit dem Märchen „Ashik Kerib“ von M. Yu. Lermontov, mit der türkischen Kultur vertraut zu machen; zu lehren, das Thema, die Idee der Arbeit, positive und negative Charaktere zu bestimmen; geben Sie eine Vorstellung von der Vielfalt der Genres der Werke des Dichters (Gedichte, Märchen); Leseverständnis verbessern; Kenntnisse über die Eigenschaften von Märchen festigen; den Wortschatz der Schüler mit Wörtern aus dem Osten bereichern; Empathie, Mitgefühl und Respekt gegenüber Menschen anderer Nationalitäten kultivieren Thema: Lernen Sie die Arbeit von M. Yu. Lermontov und den Inhalt des Märchens "Ashik Kerib" kennen; zu lehren: die Bedeutung orientalischer Wörter zu interpretieren, das Thema, die Idee der Arbeit, positive und negative Charaktere zu bestimmen; den Hauptinhalt der Arbeit nacherzählen, den Text des Kunstwerks bewusst in ganzen Wörtern vorlesen, die orthoepischen Normen der russischen Sprache beachten, das Thema und die Hauptidee der Arbeit bestimmen : den literarischen Text basierend auf analysieren das Fragensystem des Lehrers (Lehrbuch), um die Hauptidee der Arbeit zu identifizieren, um sie auf der Ebene der Verallgemeinerung in gemeinsamer kollektiver Aktivität zu formulieren. Regelmäßig: die Lernaufgabe des Unterrichts in einer Minigruppe (Paar) formulieren, akzeptieren, während des gesamten Unterrichts beibehalten und ihre Lernaktivitäten regelmäßig mit der gestellten Aufgabe vergleichen. Kommunikativ: Wählen Sie Argumente und Fakten aus, um Ihren Standpunkt zu belegen. Persönlich: Bereiten Sie sich bewusst auf den Unterricht des literarischen Lesens vor; Aufgaben erledigen; formulieren Sie Ihre Fragen und Aufgaben für Mitschüler
Organisationsstruktur des Unterrichts Phase des Unterrichts Inhalte der Lehrertätigkeit Kontrollen Hausaufgaben. Führt ein Gespräch über die geleistete Arbeit. - Welche Autorenarbeit haben wir in der letzten Lektion getroffen? - Welche anderen Gedichte von M. Yu. Lermontov haben Sie gefunden und vorbereitet? ausdrucksvolle Lektüre? Worüber schreibt der Dichter in seinen Gedichten? - Was gefällt Ihnen an diesen Arbeiten? Fragen stellen. Er kommentiert die Antworten und schlägt vor, den Zweck der Lektion zu formulieren. - Lesen Sie das Thema der Lektion. – Unterrichtsziele anhand von Schlüsselwörtern festlegen I. Schlüsselwissen aktualisieren. Kontrolle der Hausaufgaben II. Das Thema des Unterrichts. Bestimmung der Unterrichtsziele Der Inhalt der Aktivität des Schülers (ergriffene Maßnahmen) Beantworten Sie die Fragen des Lehrers. Sprechen Sie über die Arbeit, die Sie zu Hause erledigen. Zur Auswertung lesen. Sie lesen die Gedichte von M. Yu. Lermontov „Sail“, „Cliff“, „Mountain Peaks“, „Moscow, Moscow! ..“ usw. Besprechen Sie das Thema der Lektion. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers, formulieren Sie den Zweck des Unterrichts. Die thematische und emotionale Ausrichtung des Textes wird durch den Titel der Arbeit bestimmt, die Hauptfiguren werden unterschieden. Unter Anleitung des Lehrers legen sie die Leseaufgaben fest und erstellen einen Leseplan Geformte Handlungsweisen des Schülers Verwirklichung der Aktualisierung der persönlichen Lebenserfahrung Lernziel und -aufgabe akzeptieren und beibehalten
Phase des Unterrichts Inhalt der Tätigkeit des Lehrers Inhalt der Tätigkeit des Schülers (durchgeführte Maßnahmen) III. Primäre Lektüre der Arbeit Erzählt von der Entstehungsgeschichte des Märchens. Organisiert die erste Lektüre der Arbeit. – M. Lermontov war ein russischer Dichter und Schriftsteller, aber warum ist das Märchen türkisch? - Das Märchen, das wir lesen werden, wurde 1837 in Transkaukasien von M. Lermontov geschrieben. Die Handlung dieser Geschichte ist in georgischen, armenischen, usbekischen, türkischen und aserbaidschanischen Versionen bekannt. Höchstwahrscheinlich wurde diese Geschichte Lermontov von einem Aserbaidschaner nacherzählt (unter den Völkern Transkaukasiens wurde die aserbaidschanische Sprache Türkisch genannt). – Wissen Sie, wer Ashik Kerib ist? Aschik - Volkssänger, Musiker. Kerib ist ein armer Mann. Von wem wird uns die Geschichte erzählen? - Lesen Sie die "östlichen" Wörter. Lernen Sie ihre Bedeutung kennen. - Lesen Sie die östlichen Namen und die Namen der östlichen Städte. - Warum sind diese ungewöhnliche Namen Städte und Namen? Lermontovs "Ashik-Kerib" ist ein lokales Volksmärchen, bei dessen Aufnahme Lermontov es nicht nur schaffte, die Handlung genau zu vermitteln, sondern auch viele seiner umgangssprachlichen Merkmale beibehielt. Erstmals veröffentlicht in Der Text des Märchens, gelesen von ausgebildeten Schülern. Während des Lesens wird Wortschatzarbeit durchgeführt (auf den Schreibtischen der Karte "Wörterbücher der östlichen Wörter"). Ayanaga ist ein edler Lord. Ana ist die Mutter. Ashik ist Musiker, Balalaika-Spieler. Allah ist Gott. Der Ritter von Turkestan ist ein tapferer, tapferer Krieger. Die Gazelle ist ein knöchernes Säugetier, das mit der Antilope verwandt ist und sich durch seine Schlankheit und Laufgeschwindigkeit auszeichnet. Ein Gelübde ist ein Eid. Karawanserei - ein Gasthaus und ein Handelshaus in der Stadt, an der Straße. Mawlam ist der Schöpfer. Das Minarett ist ein Turm in der Nähe der Moschee, von wo aus die Muslime zum Gebet gerufen wurden. Namaz ist ein tägliches fünffaches Gebet unter Muslimen. Oglan ist ein junger Mann. Prophet - 1) (religiöser) Interpret des Willens der Gottheit, der Götter; 2) (transl.) Wer prophezeit, sagt etwas voraus. Gebildete Methoden der studentischen Tätigkeit Zur Analyse der Arbeit. Bilden Sie bewusst und willkürlich eine verbale Aussage in mündlicher Form, begründen Sie Ihre Meinung. Bemühungen koordinieren, um ein Lernproblem zu lösen. Verhandeln Sie und kommen Sie zu einer gemeinsamen Meinung, wenn Sie zu zweit arbeiten. Bauen Sie Aussagen auf, die für den Gesprächspartner verständlich sind. Argumentieren Sie Ihren Standpunkt.
Der Inhalt der Tätigkeit des Schülers (ausgeführte Aktionen) Pascha - in der alten Türkei der Titel eines Generals. Ein Stab ist ein langer und dicker Stock mit einem spitzen Ende. Saaz ist eine türkische Baladaika. Selyamaleykum (Salamaleikum) - hallo. Chaushi sind Diener. Namen AshikKerib MagulMegeri AyanAga Kurshudbek Haderiliaz Städte Tifliz Khalaf Arzingan Arzerum Arzinyan Gebildete Wege der studentischen Aktivität Führen Sie eine Analyse durch, um die Übereinstimmung mit einem bestimmten Standard zu finden. In Übereinstimmung mit der Zielvorgabe zuhören können. Akzeptieren und speichern Sie das Bildungsziel und die Aufgabe Unterrichtsabschnitt Der Inhalt der Lehrertätigkeit in der Literatursammlung "Gestern und Heute". Es stammt aus dem Jahr 1837 - dem Datum von Lermontovs erstem Exil in den Kaukasus. Zu dieser Zeit interessiert er sich intensiv für die lokale Folklore und beginnt sogar, die tatarische Sprache zu studieren. Im Autograph nennt Lermontov an mehreren Stellen seinen Helden AshikKerim. Dies ist kein zufälliges Versehen. im Kaukasus u Zentralasien Es gibt eine Volksgeschichte, deren Held Ashik Kerim heißt. Ashik - in seiner ursprünglichen Form auf Arabisch bedeutet "verliebt" und unter den Türken, Armeniern und Aserbaidschanern - ein Troubadour, ein lyrischer Sänger, später - ein Volkssänger. Kerib (auf Türkisch wäre es Garib) - ein Fremder, ein Wanderer, ein armer Mann. Die Geschichten von Ashik Kerib sind bei den Turkvölkern sehr beliebt und werden von Sängern in Kaffeehäusern in Rumelien und Anatolien gesungen. Es gibt eine gedruckte Ausgabe, die 1881 in Konstantinopel veröffentlicht wurde und den Titel "Ashik Gharib's Tale" trägt. Lermontovs Eintrag stimmt jedoch weder mit der Handlung noch mit den Namen der Charaktere mit der genannten Geschichte überein. Die Lermontov-Aufzeichnung enthält einige türkische Elemente MagulMegeri - die Tochter des türkischen Kaufmanns AyakAga; Türkisches Ursprungswort "chaush" - Sergeant, Unteroffizier, Wächter
Geformte Wege der Schülertätigkeit Der Inhalt der Schülertätigkeit (durchgeführte Handlungen) Erstellen Sie ein Diagramm an der Tafel und in einem Notizbuch. Volkshaushalt des Märchenautors über magische Tiere - Märchen werden in Autoren- und Volksmärchen unterteilt. Jede dieser Gruppen ist wiederum in Haushalt, Märchen über Tiere und Magie unterteilt. - Dreimal (dreimal fragte Ashik Kerib St. Haderiliaz), Wunder (Heilung einer blinden Mutter mit einem Klumpen Erde) Phase der Lektion Der Inhalt der Aktivität des Lehrers - Wir werden also über ein Märchen sprechen. Erinnern wir uns, in welche zwei Gruppen Märchen unterteilt sind? - Welcher Gruppe schreiben wir die Geschichte von M. Yu. Lermontov zu? Warum? Was sind die Typen jeder dieser Gruppen? - Zu welcher Art von Märchen gehört das Märchen "Ashik Kerib"? Was wird in einem Märchen dreimal wiederholt? Welche Wunder wurden vollbracht? - Welche Merkmale eines Märchens sind in Lermontovs Märchen vorhanden? - Hat dir die Geschichte gefallen? Welche Gefühle haben Sie beim Hören verspürt? Warum? - Benennen Sie die Charaktere in der Geschichte. Welche Ereignisse spielen sich in der Geschichte ab? Warum hat der Autor sie uns beschrieben? – Könnte es für Sie von Wert sein? – Waren alle glücklich, der Hauptfigur zu helfen? - Schauen Sie sich die Abbildung im Lehrbuch an, wer darauf steht
Stufe des Unterrichts Inhalt der Tätigkeit des Lehrers Inhalt der Tätigkeit des Schülers (durchgeführte Handlungen) Gebildete Wege der Tätigkeit des Schülers IV. Analyse der Arbeit wird gezeigt? Beschreiben Sie, wie die Figuren in der Geschichte aussehen. Welche Gefühle erleben sie? Wie hat der Künstler diese Gefühle dargestellt? - Lesen Sie einen Ausschnitt aus einem Märchen, das dieser Episode entspricht. Lesen Sie den Text eines Märchens mit einer vorbereitenden Aufgabe erneut. – Wie viele Verehrer hatte MagulMegeri? – War MagulMegeri glücklich über ihre Hochzeit mit Kurshudbek? Wie heißt die türkische Balalaika? - Wie sagt man auf Türkisch "armer Balalaika-Spieler"? - Wie wird "shindygerursez" aus dem Türkischen übersetzt? - Wer ist dieser Oglan? – Ashik-Kerib hatte eine Schwester, und was für eine Verwandte hatte Kurshudbek? - Nennen Sie die Hauptfiguren der Geschichte. Welche dieser Charaktere sind positiv und welche negativ? Warum? Wähle Wörter, die helfen, die Hauptfiguren zu charakterisieren. Wörter für Referenzen: mutig, feige, Lesen Sie den Text der Arbeit erneut. Beantworte die Frage des Lehrers. Sie machen Annahmen. – MagulMegeri hatte zwei Verehrer: Ashik Kerib und Kurshudbek. - Nein, ich bin nicht glücklich. Ich wollte sogar Gift trinken oder mich mit einem Dolch erstechen. - Türkische Balalaika - Saaz. - Bettlerbalalaika - Ashik Kerib. – Shindygerursez – Sie werden es bald erfahren. - Oglan ist ein Junge, ein Kerl. – Kurshudbek hatte einen Bruder. – Die Hauptfiguren der Geschichte: Ashik Kerib, Saint Haderiliaz, MagulMegeri, Kurshudbek. - Positiver Held- Ashik Kerib, da er talentiert, ehrlich, mutig, freundlich und großzügig ist; Der heilige Haderiliaz hilft den Menschen, weil er gütig ist; MagulMegeri, weil sie treu ist. Analysieren Sie Objekte anhand der Visualisierung, markieren Sie die Abfolge der Plotentwicklung. Sprachmittel adäquat einsetzen, um verschiedene kommunikative Aufgaben zu lösen
Phase des Unterrichts Der Inhalt der Tätigkeit des Lehrers ist bescheiden, höflich, freundlich, liebevoll, mutig, mutig, stark, mutig, still, beeindruckend, einfach, fröhlich, gefühllos, gierig, empfindlich, unhöflich, treu, geduldig. – Warum hat Kurshudbek eine solche Tat begangen? Kann das eine Entschuldigung für ihn sein? – Erinnere dich an den Weg, den Ashik Kerib in drei Tagen zurückgelegt hat. Welche Ortsnamen kommen in der Geschichte vor? - Ich schlage vor, eine Karte der modernen Türkei in Betracht zu ziehen. Die Türkei ist ein erstaunliches Land, das sich in zwei Teilen der Welt befindet: in Europa und Asien, das gleichzeitig von vier Meeren umspült wird: Schwarz, Marmara, Mittelmeer und Ägäis. Die Hauptstadt der Türkei ist die Stadt Ankara. Gibt es Städte auf der Karte der modernen Türkei, die im Märchen erwähnt werden, oder ähnliche Namen? – Und nun zeige den Weg von Ashik-Keriba. - Es ist ersichtlich, dass es ohne die Hilfe von Magie unmöglich war, eine solche Reise in drei Tagen zu machen.Erklärt Hausaufgaben. Lesen Sie das Märchen noch einmal, unterteilen Sie es in semantische Teile. Gebildete Wege der Aktivität des Schülers Inhalt der Aktivität des Schülers (ausgeführte Handlungen) - A negativer Held- Kurshudbek, weil er eine abscheuliche, unehrenhafte Tat begangen hat, grausam gegenüber Ashiks Mutter, weil sie vor Tränen das Augenlicht verloren hat. – Kurshudbek liebte auch MagulMegeri. – Ashik Kerib fuhr durch Tiflis, Arzerum, Kars, Arzinyan. Untersuche die Karte. Sie finden Städte auf der Karte: Kars - Kars Tiflis - Tiflis (heute die Hauptstadt Georgiens) Arzurum - Erzurum Arzinyan - Erginyan. Zeigen Sie den Weg von AshikKeriba Aufmerksam zuhören, klärende Fragen stellen Lernaufgaben speichern V. Hausaufgaben VI. Ergebnis Bewertung der Ergebnisse der Bearbeitung von Aufgaben zur Beantwortung von Fragen. Definiere deine Übung
