Thematischer Unterricht in russischer Sprache. Russische Sprache
Wie schreibe ich eine Zusammenfassung einer Russisch-Lektion?
- Hauptsächlich Prinzip der Arbeit an Unterrichtsnotizen so: Wenn Knochen vorhanden sind, wächst das Fleisch. Wenn Sie eine starre Struktur haben, die es Ihnen nicht erlaubt, etwas zu verpassen, wird das Material für die Lektion von selbst ausgewählt. Die Fähigkeit eines Lehrers liegt darin, die effektivste Struktur zu schaffen.
- Zunächst müssen Sie selbst bestimmen, was Sie währenddessen tun werden akademisches Jahr, warum Sie es tun werden, wie, in welcher Reihenfolge und warum in dieser Reihenfolge. Ohne strategische Planung Es ist unmöglich, jede einzelne Lektion einzeln aufzubauen. Sie unterrichten beispielsweise in der achten Klasse und müssen mit dem Erlernen der Syntax beginnen. Sie können eine der Strategien wählen: 1) Folgen Sie dem Lehrbuch, denn das Wichtigste ist, dass Kinder problemlos von Schule zu Schule wechseln können, 2) Lernen Sie das Programm für die Klassen 8 und 9 in der achten Klasse, damit in der In der neunten Klasse können Sie sich ganz auf die Vorbereitung auf die OGE konzentrieren, 3) zunächst lernen komplexer Satz und dann einfach, um das Komplexe ständig zu wiederholen und das Einfache im Detail zu studieren. In jedem Fall bestimmen Sie die Logik der Klassenbewegung anhand Ihrer Vorstellungen darüber, was Sie generell im Unterricht tun sollten, was wichtig ist, was nicht wichtig ist, wo Sie anfangen müssen usw.
- Wenn die allgemeine Logik der Bewegung klar ist, fahren Sie mit fort Aufgaben und Teilaufgaben formulieren und eine Handlungskette aufbauen. Sie können zum Beispiel so planen: Wir lernen, die Basis zu finden, um die Grenzen von Sätzen zu erkennen. Dazu betrachten wir das Subjekt (eine Lektion reicht), dann das Prädikat (zwei Lektionen), dann einkomponentig und unvollständig + einkomponentig und unvollständig als Teil eines komplexen Satzes (drei Lektionen), dann trennen wir einfach unkomplizierte Sätze (2 Lektionen), dann können wir mit dem IPP fortfahren. Alles ist logisch und es ist klar, warum die Themen so strukturiert sind. Aber Sie haben Angst, dass die Kinder während dieser 8 Lektionen die Rechtschreibung völlig verlernen. Das bedeutet, dass wir eine parallele Linie zur Wiederholung von Regeln und Vokabeln aufbauen müssen. Abhängig von der Vorbereitung der Klasse kann dies eine tägliche Umfrage und ein kurzes Vokabeldiktat oder die Durchführung mehrerer Übungen sein unterschiedliche Regeln. Indem Sie abschätzen, wie lange Sie für die Wiederholung der Rechtschreibung benötigen, können Sie Ihre Stunden leicht neu verteilen. Nun Ihr Plan, sich zu treffen ein einfacher Satz Ich habe nicht 8, sondern, sagen wir, 12 Lektionen gebraucht. Und Sie haben auch selbst entschieden, dass Sie jede siebte Unterrichtsstunde der Entwicklung der schriftlichen Sprache widmen werden. Wenn wir diese Kurse einteilen, erhalten wir pro Abschnitt 13 bis 14 Stunden. Und so mit allem Jahresplan. Das Gitter ist fertig. Da sind Knochen, wir fangen an, das Fleisch aufzubauen.
- Jetzt ist jede Lektion bereits in den Schulungskurs integriert und Sie brauchen sie nicht Bestimmen Sie seinen Platz im Plan für das Jahr. Jetzt müssen Sie nur noch die Gliederung detailliert ausarbeiten, die Texte auswählen und entscheiden, was in welcher Reihenfolge am besten zu tun ist. Das Verfahren ist nicht universell. Es wird durch Ihre pädagogischen Grundsätze und Ansichten bestimmt. Sie haben beispielsweise angegeben, dass Lektion Nr. 10 einteiligen Sätzen gewidmet sein sollte. Wenn Sie ein Fan von entwicklungsfördernden Lehrmethoden sind, dann werden Sie Ihren Kindern wahrscheinlich zunächst Sprachmaterial anbieten, damit sie selbst Sätze mit ungewöhnlichen Stämmen entdecken, oder noch besser, eine Klassifikation solcher Sätze konstruieren, dann können Sie einen Vortrag halten und vergleichen Die allgemein anerkannte Klassifizierung entspricht der nach Gruppen (selbstverständlich arbeiten die Kinder in diesem Fall in Gruppen). Wenn Sie den traditionellen Ansatz bevorzugen, dann machen Sie das Gegenteil: Halten Sie einen Vortrag über Einkomponenten, geben Sie dann Übungen, um die Arten von Einkomponenten zu identifizieren und prüfen Sie, ob die Kinder Sie verstehen. Im ersten Fall arbeiten Sie an der Entwicklung des Denkens, im zweiten Fall lehren Sie sofort, „wie man es richtig macht und wie es gemacht werden sollte“. Was besser ist, ist umstritten. Hauptsache, Sie verstehen selbst, warum der Unterricht so aufgebaut ist.
- Wir verschreiben sorgfältig Unterrichtsplan nach Plan:
- Unterrichtsthema.
- Themenplatz in Schulungskurs(dies wurde bereits für Sie festgelegt).
- Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts (getrennt für den Lehrer, getrennt für die Schüler). Für einen Lehrer gibt es in der Regel Lehr-, Entwicklungs- und Bildungsaspekte.
- Unterrichtsfortschritt (Szenario):
A) Organisatorischer Moment(2 Min.)b) Besprechung der Hausaufgaben (5 Min.)c) Rechtschreibwiederholung (15 Min.: Umfrage, Diktat von 10 Wörtern, Kontrolle mit Karten).d) Wiederholung der Satzzeichen (5 Minuten, um Satzzeichen in den gegebenen Text einzufügen).e) Einführung in das Unterrichtsthema (2 Min.)f) Erläuterung des Stoffes (7 - 10 Min.)g) Hausaufgabe zum Thema der Unterrichtsstunde (5 - 7 Min.)h) Hausaufgaben (vorab an die Tafel und in das elektronische Tagebuch geschrieben).
- Vor dir fertige Unterrichtsnotizen. Aber Karten, das Sie zur Wiederholung von Satzzeichen ausgeben möchten, Vokabeldiktat, Präsentation für Vorlesung- das alles existiert noch immer nur in Ihrer Vorstellung. Dafür müssen Sie Zeit aufwenden Finden oder erstellen Sie diese Materialien und beenden Sie die Arbeit an Ihren Notizen. Zu diesem Zeitpunkt wäre es eine gute Idee, einen Blick auf unseren Bereich „Handouts“ zu werfen.
- Und noch ein Ratschlag für diejenigen, die sich dazu entschließen, Unterrichtsnotizen mit anderen zu teilen. Um es den Menschen angenehm zu machen, Ihr Material anzusehen, achten Sie auf die Textgestaltung. Wenn Sie Text mit Leerzeichen formatieren, wird er beim Kopieren auf die Site nicht korrekt angezeigt. Nummerieren Sie Absätze automatisch und nicht manuell (aus dem gleichen Grund). Nachdem Sie das Material hinzugefügt haben, gehen Sie es unbedingt noch einmal durch und prüfen Sie, ob es zusätzliche Einzüge, verschiedene Arten von Auswahlen usw. gibt. Sobald das Material vom Administrator eingefügt wurde, ist eine Bearbeitung nicht mehr möglich.
Thema: Einteilige Sätze, bei denen der Hauptbestandteil das Subjekt ist.
1) Pädagogisch:
Machen Sie den Schülern einen Nominativsatz als eine Art einteiligen Satz mit dem Hauptbestandteil – dem Subjekt – bekannt;
Stärken Sie die Fähigkeit der Schüler, die grammatikalischen Grundlagen zu bestimmen.
2)Entwicklung:
Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, Nominalsätze im Text zu finden;
Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, Nominalsätze mit synonymen zweiteiligen und einteiligen Sätzen des Verbtyps zu vergleichen und deren Unterschiede festzustellen;
Entwickeln Sprachkultur Studenten.
3) Pädagogisch:
Interesse an der russischen Sprache wecken;
Bereichern Sie den Wortschatz der Schüler.
Unterrichtsart: kombiniert.
Unterrichtsmethodik: Wort des Lehrers, Gespräch.
Ausrüstung: Lehrbuch „Russische Sprache“ 8. Klasse, hrsg. MM. Razumovskaya.
Unterrichtsaufbau:
1) Organisatorischer Moment und Zielsetzung.
2) Wortschatz- und Rechtschreibarbeit.
3) Erläuterung des neuen Materials.
4) Befestigung.
5) Zusammenfassend.
6) Hausaufgaben.
Literatur: Lehrbuch „Russische Sprache“ 8. Klasse, hrsg. MM. Razumovskaya.
Fortschritt der Lektion.
1) Organisatorischer Moment und Zielsetzung.
„Hallo Leute! Schön, dich zu sehen. Hinsetzen! Wir öffnen die Notizbücher und notieren Datum, Unterrichtsarbeit und Thema. Heute lernen wir in der Lektion den Nominativsatz als eine Art einteiliger Satz mit dem Hauptmitglied – dem Subjekt – kennen und lernen auch, die Nominativsätze mit synonymen zweiteiligen und einteiligen Sätzen zu vergleichen Verbtyp und bestimmen Sie ihre Unterschiede.
2) Wortschatz- und Rechtschreibarbeit.
Das Gedicht „Am Samstag“ von M. Tsvetaeva wird mit einem Projektor auf die Tafel projiziert.
Es wird dunkel... Machen Sie sich bereit für den Tee...
Asya schläft unter dem Pelzmantel ihrer Mutter.
ICH ein gruseliges Märchen Ich lese
Über die alte zahnlose Hexe,
Über die alte Hexe und die Zwerge,
Über die Prinzessin, die in den Sonnenuntergang ging.
Wie gruselig es in einem unbekannten Wald ist
Mit ihrem blinden Bruder umherwandern!
Die Hexe hat ein Anliegen:
Bring ihn direkt in den Abgrund!
Es wird dunkel... Heute ist Samstag.
Und die traurige Mutter wacht auf.
Es wird dunkel... Du erinnerst dich nicht an die Stunde.
Aus dem Speisesaal riefen sie uns zum Tee
Zusammengerollt Asa
Ich lese ein gruseliges Märchen.
Erinnern Sie sich an das erste Mal, als Sie dieses Gedicht gelesen haben? (In der 3. Klasse)
Betonen Sie die grammatikalischen Grundlagen. (Ein Schüler nennt alle grammatikalischen Grundlagen)
Wie viele einteilige Sätze haben Sie gefunden? (6)
Benennen Sie die Arten einteiliger Sätze mit dem Hauptmitglied – dem Prädikat. (Unpersönlich, definitiv persönlich...)
Welche Arten und Arten von Rechtschreibmustern können Sie im Text erkennen? (Unbetonter Vokal im Stamm, doppelte Konsonanten im Stamm usw.)
Schreiben Sie den Text des Gedichts in ein Notizbuch um und geben Sie die Bedingungen für die Auswahl der Schreibweisen grafisch an.
Finden Sie Partizipationsphrasen im Gedicht. Was erklärt die Wahl oder das Fehlen eines Zeichens in der Partizipialphrase? Geben Sie die Bedingungen für die Auswahl von Punktogrammen grafisch an. (Der Student antwortet von seinem Platz aus und erledigt die Bewertungsaufgabe)
Zerlegen Sie die abgegangenen und zusammengerollten Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung.
Welche Strukturmerkmale Können Sie diese Formulare markieren? (An der Wurzel - Baracke- Es wird ein Tonwechsel beobachtet D ohne Ton; Heiraten ging und die Wurzel ist ver- verbunden ist, wird es nicht ohne Präfix verwendet; Heiraten wende dich ab, dreh dich um.)
Finden Sie polysemantische Wörter im Text. (Alt, lass mich im Stich.)
Nennen Sie Beispiele, wenn sie in anderer Bedeutung verwendet werden. (Alter Freund, alte Bücher, altes Kleid; zusammenfassen, einen Kameraden im Stich lassen, die Augenbrauen hochziehen.)
Suchen Sie ein Wort, das ein Homonym hat. (Abgrund 1 ist eine „steile Klippe“ und Abgrund 2 ist „eine große Zahl“.)
Geben Sie ein Beispiel, aus dem die Bedeutung des Wortes Homonym deutlich wird. (Es sind eine Menge Leute da.)
Gut gemacht! Sie haben diese Aufgabe gut gemeistert.
3) Erläuterung des neuen Materials.
1. Es wird ein Dialog genutzt, der zur Formulierung und Lösung des Problems führt.
Notieren Sie den Vierzeiler in Ihren Notizbüchern. Ein Student an der Tafel.
Herbst. Märchenpalast
Alle zur Überprüfung geöffnet.
Rodungen von Forststraßen,
Blick in die Seen.
Markieren Sie die grammatikalischen Grundlagen der Sätze. (Betont Herbst, Palast, Lichtungen).
Um welche Art von Angeboten handelt es sich? (Ein Stück)
Was ist das Hauptelement der Sätze? (Thema)
Was wird das Thema der Lektion sein? (Einteilige Sätze mit dem Hauptmitglied - Subjekt)
Welche Zeitform wird Ihrer Meinung nach in diesen Sätzen ausgedrückt? (Gegenwärtig)
Versuchen Sie, den Zeitrahmen zu ändern, indem Sie diese Sätze beispielsweise in die Vergangenheits- oder Zukunftsform verschieben. (Es war Herbst. - Es wird Herbst sein.
Es gab einen Märchenpalast... - Es wird einen Märchenpalast geben...)
Was passiert, wenn Sie den Zeitplan ändern? (Vorschlag, zweiteilig zu werden)
Welche Phänomene werden in einteiligen Sätzen mit einem Hauptthema besprochen? (Über Ereignisse, Phänomene, die in der Gegenwart existieren)
Vergleichen Sie die Sätze 1 und 2, 3. Wie unterscheiden sie sich? (Der erste Satz ist ungewöhnlich und der zweite und dritte sind häufig)
Welche minderjährigen Mitglieder gibt es im zweiten Satz? Und im dritten? (Definitionen und Ergänzungen)
Stimmen alle darin überein, dass im 3. Satz das minderjährige Mitglied ein Objekt ist? (Nein, der 3. Satz hat auch eine Definition)
Beweisen Sie dies. (Das Substantiv „Lichtung“ hat eine objektive Bedeutung, keine Handlungsbedeutung, und das Substantiv „Straßen“ weist auf die Eigenschaft dieser Lichtungen hin – sie befinden sich in der Nähe von Straßen.)
Was für eine Definition ist das? (Inkonsistente Definition)
Welche Nebenglieder können in einem einteiligen Satz mit dem Hauptglied – dem Subjekt – stehen? (Vereinbarte und nicht vereinbarte Definitionen)
Die von uns betrachteten Sätze mit dem Hauptglied – dem Subjekt – heißen denominativ.
Formulieren Sie basierend auf Ihren Beobachtungen eine Definition von Nominativsätzen. (Formulieren Sie eine Definition)
2. Gespräch. Lesen Sie die Definition von Substantivsätzen im Lehrbuchrahmen auf S. 198
Vergleichen Sie die Definition im Lehrbuch mit Ihrer.
Was haben Sie aus dem Text im Kasten Neues gelernt?
Welche Bedeutung drücken Nominativsätze aus?
Was sind ihre strukturellen Merkmale?
Welche Wortarten können Ihrer Meinung nach das Thema ausdrücken? (Substantive und Pronomen)
Was können Nominalsätze sein, basierend auf dem Zweck der Aussage? (Erzählung, Aufforderung, Frage.)
Welcher Sprechstil verwendet Ihrer Meinung nach überwiegend konfessionelle Sätze? (In der Fiktion)
Überlegen Sie sich eigene Beispiele für Substantivsätze. (Winter. Hier ist der Schnee. Starker Frost.)
4) Konsolidierung.
Vergleichen Sie die geschriebenen Sätze.
Es dämmert. Dämmerung. Die Morgendämmerung kommt.
Was haben diese Vorschläge gemeinsam? (Die gleiche Bedeutung – es besagt die Existenz eines Phänomens in der Gegenwart.)
Was ist der Unterschied zwischen ihnen? (In der Struktur: 1- einteilig unpersönlich, 2- einteilig nominal, 3- zweiteilig.)
Machen wir die Übung. 276 – kompliziertes Betrügen – entwickelt die Fähigkeit, einteilige Nomensätze mithilfe des Algorithmus zu finden:
Finden Sie die grammatikalische Grundlage des Satzes.
Bestimmen Sie die Anzahl der Hauptmitglieder.
Wenn es ein Hauptmitglied gibt, bestimmen Sie, welche Wortart ausgedrückt wird:
Substantiv. (Gegenseitige Prüfung)
Das dünne Pfeifen eines Haselhuhns, rötliche Fenster in der Dämmerung, ein Feuer, das die Dunkelheit verbreitet. Kiefernpfote am Fenster in einem Konservenglas, Weiß Erdbeeren Aber jetzt denke ich, dass man wahrscheinlich alle Freuden der Zivilisation kennen muss, bevor man zu einem solchen Verständnis von Glück gelangt. V. Belov
Machen wir die Übung. 279 – selektives Diktat – die Fähigkeit, Nominalsätze zu finden und ihre stilistische Funktion zu erkennen, wird gefestigt. (Kettenkontrolle)
Seltene Sterne, geschwächt durch das gelbliche Licht des Mondes. Warme Steppenbrise. Silhouetten von Akazien, Zäune von Datschen. Silberstaubiger Wermut, sein einzigartiger Nachtduft. Der Glanz der Straßenbahnschienen, als würden sie in die Ferne gleiten und sich dort drehen und in der Kohlendunkelheit verschwinden. P. A. Bunin
5) Zusammenfassend.
Welche Art von Sätzen haben Sie im Unterricht kennengelernt? (Nominativ oder Nominativ)
Welche Bedeutung können diese Sätze vermitteln?
Welche stilistische Funktion Nominalsätze ausführen? (Bild der Natur, Umgebung, interner Zustand Person.)
6) Hausaufgaben.
1. Lernen Sie die Definition in Lehrbüchern auf Seite 198.
2. Lernen Sie M. Tsvetaevas Gedicht „Am Samstag“ auswendig und bereiten Sie sich auf das Selbstdiktat vor.
Die Entwicklung des Russischunterrichts für Schüler der 5. Klasse konzentriert sich auf die Arbeit am Lehrbuch von E.A. Bystrovoy
Die Entwicklung des Russischunterrichts für Schüler der 8. Klasse konzentriert sich auf die Arbeit am Lehrbuch von M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova und andere.
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Vorschau:
Thema: Einzelne und polyseme Wörter.
Unterrichtsart. Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens.
Ziele als studentische Aktivitäten.
M/N: Wörterbücher verwenden verschiedene Typen(Erklärung, Homonyme), eine unabhängige Suche nach Informationen durchführen, analysieren, vergleichen, Argumente aufbauen.
M/k: äußern und begründen Sie Ihren Standpunkt, verhandeln und treffen Sie eine gemeinsame Entscheidung, leisten Sie die notwendige gegenseitige Unterstützung und üben Sie gegenseitige Kontrolle aus.
6LR: Homonyme erkennen an Besonderheiten, unterscheiden eindeutige, polysemantische Wörter und Homonyme auf der Grundlage der Feststellung des Vorhandenseins/Fehlens von Ähnlichkeiten zwischen den Merkmalen von Wörtern.
3LR: Beobachten Sie die Verwendung von Homonymen in Sprachspielen (Rätseln) und künstlerischer Sprache.
Wird gemäß dem vorgeschlagenen Plan durchgeführt oder verwendet eine Präsentation(siehe prezent_ rus_5kl_ ur20).
1. Berufung auf theoretisches Material § 58.
Ex. 328 – Beobachtung von Wörterbucheinträgen polysemantischer Wörter und Wortmononyme.
Wortschatzarbeit:Geruchssinn, Besatzung.
2. Den Titel des Unterrichtsthemas lesen.
Regulatorische UUD
IV. Entdeckung neuen Wissens.
1. Siehe Abschnitt „Wussten Sie, dass …“ auf Seite 231?
2. Bsp. 331-333
Die Aufgaben werden paarweise bearbeitet.
Regulatorische UUD
2. Arbeiten Sie nach dem Plan, vergleichen Sie Ihre Aktionen mit dem Ziel, prognostizieren Sie und passen Sie Ihre Aktivitäten an.
3. Führen Sie eine kognitive und persönliche Reflexion durch.
Kommunikative UUD
2. Hören Sie zu und hören Sie anderen zu, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt anzupassen.
3. Vereinbaren Sie und treffen Sie in gemeinsamen Aktivitäten eine gemeinsame Entscheidung.
Kognitives UUD
Konvertieren Sie Informationen von einer Form in eine andere (Wörter, Text in Diagramm).
V. Zusammenfassung der Lektion.
- Lesen Schlüsselwörter Lektion und geben Sie einen Kommentar dazu ab.
– Welche Definitionen mussten Sie selbst formulieren?
Der Lehrer liest ein Gedicht.
Der Nerz kroch aus dem Loch
Und sie ging in ein vertrautes Loch.
Der Nerz betrat das Loch,
Ich konnte den Nerz im Loch nicht finden.
Wenn kein Nerz im Loch ist,
Vielleicht ein Nerz neben einem Nerz?
Nirgends. Es gab keine Spur.
Der Nerz ist da, aber der Nerz ist nicht da!
(A. Shibaev)
– Nennen Sie ein Wort, das zum Thema der Lektion passt. Ist das ein polysemantisches Wort oder ein einwertiges? Beweisen Sie es.
– Was war das Interessanteste in der Lektion?
– Auf welche Schwierigkeiten sind Sie gestoßen?
– Was hat Sie daran gehindert, die Aufgabe zu erledigen?
– Was muss getan werden, um Fehler in Zukunft zu vermeiden?
Regulatorische UUD
VI. Hausaufgaben.
§ 58, ex. 334.
Vorschau:
Thema: Direkte und bildliche Bedeutung des Wortes.
Unterrichtsart. Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens.
M/N: verschiedene Arten von Informationen lesen (sachlich, konzeptionell), Informationen von einer Form in eine andere umwandeln (Text in Diagramm).
M/k: Bringen Sie Ihren Standpunkt zum gestellten Problem richtig und genau zum Ausdruck und bauen Sie eine produktive verbale Interaktion in der Gruppe auf.
6LR: zwischen einzelnen und polysemantischen Wörtern unterscheiden, direkte und bildliche Bedeutungen eines Wortes vergleichen (Metapher), Gründe für die Übertragung von Namen ermitteln (Ähnlichkeit von Merkmalen).
3LR: Beobachten Sie die Verwendung von Wörtern im übertragenen Sinne in der künstlerischen Sprache.
Unterrichtsschritte | Unterrichtsfortschritt | |
I. Organisatorischer Moment. | Grüße. Prüfung der Unterrichtsbereitschaft. Identifizierung von Vermissten. | |
II. Aufwärmen der Sprache. | 1. Kreatives Vokabulardiktat – Definieren Sie die Wörter entsprechend ihrer lexikalischen Bedeutung und schreiben Sie sie auf: 1) Autofahrer ( Treiber); 2) Eichenfrucht (Eichel ); 3) ein faltbarer Kopfschmuck, der an den Kragen der Oberbekleidung genäht ist ( Haube ); – Welche Möglichkeiten zur Interpretation der Wortbedeutungen wurden Ihnen vorgestellt? (Beschreibend.) – Gibt es noch andere Bedeutungen für die Wörter, die Sie aufgeschrieben haben? 2. Arbeiten mit einem Rechtschreibwörterbuch (das Wort Vestibül).). – Was bedeutet das Wort? Lobby? ( Vermutungen der Schüler.) - Vergleichen wir Ihre Antworten mit dem Wörterbuch. Welches Wörterbuch hilft Ihnen dabei? (Erläuternd.) Einer der Schüler schlägt das Wort im erklärenden Wörterbuch nach und gibt seine Interpretation an. – Schreiben Sie das Wort auf Lobby in Notizbüchern. Unterstreiche die Schreibweise. – Welche Buchstaben haben Sie unterstrichen? - Überlegen Sie sich eine Assoziation, damit Sie sich dieses Wort leichter merken können. | Kognitives UUD 1. Extrahieren Sie Informationen aus einem Wörterbuch. 2. Informationen von einer Form in eine andere umwandeln (Wort in Bild, Assoziation). |
III. Einführung in das Unterrichtsthema mit anschließender Problemstellung. | Organisation der Beobachtung. Diktat. Am Abend fiel der blaue Himmel wieder auf den Schnee und der weiße Glanz verblasste. Und die Birken streckten sich aus wie Schneearme. Und ihre Stämme verschmolzen zunächst mit den gesetzten Schneeverwehungen. Der Himmel, der blau auf den Schnee fiel, wurde heller, schwerelos, durchsichtiger. (G. Nikolaeva) Unterstreiche die im übertragenen Sinne verwendeten Wörter. Darstellung des Problems. Präsentation kann verwendet werden (siehe prezent_ rus_5kl_ ur19)oder traditionelle Arbeit aus einem Lehrbuch. 1. Motivationstechnik. – Hören Sie sich V. Ostens Gedicht „The Road“ an. Straße. Denken Sie nur daran, wie viel Bedeutungen des Wortes Straße . Die Autobahn heißt Liebling, Und der Weg, der in der Nähe verläuft, Und die Straße, die in der Ebene liegt, Und der Karawanenweg in der Wüste... Denken Sie nur daran, wie viel Bedeutungen des Wortes Straße . - Wie viele Wörter sagt es? – Wie viele lexikalische Bedeutungen hat das Wort? Straße ? - Erraten Sie, was das Thema der Lektion sein wird. (Wörter, die mehrere Bedeutungen haben. Option : polyseme Wörter.) 2 . Appell an theoretisches Material§59. Einen Plan machen. 1) Bsp. 336. | Regulatorische UUD 1. Treffen Sie Annahmen basierend auf Beobachtungen. 2. Formulieren Sie die Frage (das Problem) der Lektion. Kognitives UUD 1. Lesen Sie verschiedene Arten von Informationen (sachlich, subtextuell, konzeptionell). 2. Informationen aus einem Wörterbucheintrag extrahieren. 3. Führen Sie eine Analyse und Synthese durch. |
IV. Entdeckung neuen Wissens. | 1. Bsp. 335 – Analyse polysemantischer Wörter und Feststellung von Verbindungen (Ähnlichkeiten) zwischen den Bedeutungen dieser Wörter. Arbeiten Sie in Gruppen (der Lehrer schlägt nach eigenem Ermessen vor, in Gruppen an der Bedeutung polysemantischer Wörter zu arbeiten). Methodische Empfehlung. Für den Lehrer ist es wichtig zu zeigen, dass die direkte Bedeutung die Bedeutung eines Wortes ist, das zuerst in unserem Kopf erscheint, ohne mit anderen Wörtern kombiniert zu werden (z. B. läuft - wir denken an eine Person, schwer – über Gewicht usw.) Um eine bildliche Bedeutung zu identifizieren, müssen Synonyme für Wörter mit bildlicher Bedeutung ausgewählt werden. – Formulieren Sie eine Definition der wörtlichen und übertragenen Bedeutung des Wortes. – Gibt es einen Zusammenhang zwischen einem polysemantischen Wort und seiner direkten und bildlichen Bedeutung? – Versuchen Sie es sich als Diagramm vorzustellen – Was haben Sie Neues über die Bedeutung von Wörtern gelernt? – Ist eine Metapher eine direkte oder bildliche Bedeutung eines Wortes? – Geben Sie das Thema der Lektion an. (Direkte und bildliche Bedeutung des Wortes.) – Schreiben Sie die Schlüsselwörter der Lektion auf. (Mehrdeutige Worte, direkte, bildliche Bedeutung, Metapher.) | Regulatorische UUD 1. Suchen Sie nach Möglichkeiten, das Problem zu lösen. 2. Führen Sie eine kognitive und persönliche Reflexion durch. Kommunikative UUD 1. Bringen Sie Ihren Standpunkt zum gestellten Problem richtig und genau zum Ausdruck. 2. Bauen Sie eine produktive verbale Interaktion in der Gruppe auf. Kognitives UUD 1. Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes (Text in Diagramm). 2. Eigen verschiedene Typen Lesen (Einführung, Studium, Reflexion). 3. Informationen verarbeiten, systematisieren und in verschiedenen Formen präsentieren. 4. Vergleichen, verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen. 5. Argumentieren Sie. |
VI. Zusammenfassend. | – Lesen Sie die Schlüsselwörter der Lektion und vergleichen Sie sie mit denen, die Sie in der Lektion genannt haben. Gibt es Unterschiede? – Finden Sie das „dritte Rad“: a) Leinwand, Felder, Vorraum; B) goldener Ring, schwieriger Charakter, Eisennagel. – Warum sind diese Worte unnötig? – Wie würden Sie Ihre Arbeit im Unterricht bewerten? – Was waren die Schwierigkeiten? – Was muss getan werden, um die im Unterricht gestellten Probleme erfolgreich zu lösen? | Regulatorische UUD 1. Bringen Sie die Ziele und Ergebnisse Ihrer Aktivitäten in Beziehung. 2. Bewertungskriterien entwickeln und den Erfolgsgrad der Arbeit ermitteln. |
VII. Hausaufgaben. | 1. Vokabeln (Lobby, Metapher) Schreiben Sie es in das Wörterbuch. 2. Präsentieren Sie Definitionen zum untersuchten Thema in Form von Diagrammen und können Sie anhand von Diagrammen darüber sprechen. 3. Bsp. 337, § 59. |
Vorschau:
Thema: Das Wort als Einheit der Sprache. Lexikalische und grammatikalische Bedeutung Worte. (§55) Erklärende Wörterbücher, ihr Zweck, ihre Struktur, ihr Wörterbucheintrag. (§ 56-57). Interpretationsmethoden (kurz, unter Verwendung von Synonymen, Antonymen, Verwandten)
Unterrichtsart. Lektion zur Kompetenzentwicklung.
Ziele als studentische Aktivitäten.
M/n: verschiedene Arten von Wörterbüchern frei nutzen, Informationen verarbeiten, systematisieren und in verschiedenen Formen präsentieren.
6LR: Interpretieren Sie die Bedeutung eines Wortes auf unterschiedliche Weise, Zusammenhänge, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Interpretationen herstellen.
3LR: Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich der Sprachkultur, basierend auf Eigenschaften wie Genauigkeit, Ausdruckskraft und Klarheit der Sprache; Vermeidung von Fehlern, die mit einer ungenauen Kenntnis der Bedeutung von Wörtern verbunden sind.
Unterrichtsschritte | Unterrichtsfortschritt | Bildung von UUD- und Bewertungstechnologien, spirituelle und moralische Bildung |
I. Organisatorischer Moment. | Grüße. Prüfung der Unterrichtsbereitschaft. Identifizierung vermisster Personen. | |
II. Aufwärmen der Sprache. | 1. Arbeiten Sie an einer Tafel und schreiben Sie Sätze in Schülerhefte: Die Sonne versteckte sich hinter dem Kattunvorhang des Himmels, und der Wald lag wie ein Silberfuchs unter dem Berg.(D. Kedrin) 2. Betonen Sie die grammatikalische Grundlage, skizzieren Sie den Satz und beschreiben Sie ihn verbal. 3. Beschriften Sie die gelernten Schreibweisen. 4. Analyse nach Wortzusammensetzung s/hide/a/elk . | Regulatorische UUD: Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen. |
III. Eine schriftliche Umfrage mit Elementen der Hausaufgabenkontrolle. | 1. Vokabeldiktat (projiziert auf die interaktive Tafel) Nah..kyy, flexibel..kyy, im Schatten(?)ke, süß..kyy, schwebend(?)nik, frostig.., überwucherte Pflaume.., cla(s,ss)ny, ve..ti Gepäck, Spur.. Füchse, Taube..b, tra(s,ss), bekomme fünf ba(l,ll)ov, yu(n,nn)nost, yu(n,nn)at, steht auf der Zehe. .ke , Wald(?)nitsa, che(?)stvovat, akats..ya, zh..raf, adr..s, praz(?)nik, d..fis, d..fin, bulldo.., va( n, nn)a, g..fee, schwach..einige, pr..gnosis, n..b..vault, b..bl..ödem, alpha..vit, p..m.. dor, p..nur. 2. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein und unterstreichen Sie die Schreibweisen. Erklären Sie die Schreibweise in Klammern. 3. Beantworten Sie die Fragen: Was ist Rechtschreibung? Warum müssen Sie Rechtschreibregeln kennen? Wie unterscheiden sich Rechtschreibregeln von Rechtschreibregeln? Hängen Phonetik und Rechtschreibung zusammen? Was ist mit Phonetik und Orthopädie? Mit Beispielen zeigen. | Kognitives UUD 1. Lesen Sie verschiedene Arten von Informationen (sachlich, konzeptionell). 2. Analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen. TOUU 3. Besitzen Sie die Mittel zur digitalen Informationsverarbeitung (erstellen Sie digitale Ressourcen selbstständig und nutzen Sie diese frei). |
IV. Einführung in das Unterrichtsthema und Formulierung des pädagogischen Problems. | 1. Organisation der Beobachtung. 1.Ex. 310 (Schüler lesen Texte vor) Was ist in diesen Texten gleich und unterschiedlich? Glauben Sie, dass es Objekte und Phänomene geben kann, die nicht durch Worte benannt werden? 2. Berufung auf theoretisches Material §55. Einen Plan machen. 3 Bsp. 313 – Es wird mit einem erklärenden Wörterbuch gearbeitet. – Mit welchem Wörterbuch im Lehrbuch werden Sie arbeiten? – Wie verstehen Sie, was ein erklärendes Wörterbuch ist? – Wie heißen die Bedeutungen, die Sie im erklärenden Wörterbuch gefunden haben? – Welche weiteren Informationen zum Wort finden sich im Erklärwörterbuch? – Wie heißen die Zeichen, die neben dem Wort angegeben sind? (Grammatische Bedeutung.) Eine ausführliche mündliche Antwort auf diese Frage, wie in vorgeschlagen ex. 314 am Anfang (ein oder zwei Schüler oder in einer Kette). 4. Lektüre des theoretischen Materials §56 mit einer Voraufgabe: Finden Sie die Antwort auf die Frage „Was ist Lexikographie?“ Wie lange ist es her, dass Wörterbücher in Russland erschienen sind? Welche Wörterbücher können Sie nennen? – Wer erstellt erklärende Wörterbücher? Einführende Lektüre des Textes auf Seite 222, eine kurze Zusammenfassung des Beitrags von V.I. Dahl in der Entwicklung der Sprache. (Er war der erste, der selbstständig „Volkswörter“ sammelte und Sprichwörter und Redewendungen dafür auswählte.) 3. Auf dem interaktiven Whiteboard können Sie Material von einer Objektscheibe verwenden, auf der Wörter mit Bedeutungsinterpretationen dargestellt werden. Glück ist ein Gefühl höchster Zufriedenheit. Glück ist, wenn man verstanden wird(aus dem Film „Wir leben bis Montag“). Glück ist Freude, Wohlbefinden, Glückseligkeit. Glück ist im wahrsten Sinne des Wortes „der gute Teil, der Anteil“(aus einem Wörterbuch, das den Ursprung des Wortes erklärt). – Glaubst du das eine oder das andere? verschiedene Bedeutungen beim Wort Glück ? – Wie heißt diese Bedeutung des Wortes? (Lexikalische Bedeutung.) – Welche Definition ist im Wörterbuch nicht zu finden? - Welcher? Bildungsproblem Sollen wir im Unterricht entscheiden? Aufzeichnung des Unterrichtsthemas: Das Wort als Spracheinheit. Lexikalische und grammatikalische Bedeutung des Wortes. Erklärende Wörterbücher, ihr Zweck, ihre Struktur, ihr Wörterbucheintrag. Interpretationsmethoden. | 4. Extrahieren Sie Informationen aus einem Wörterbuch. 5. Kennen Sie die Techniken zur Auswahl und Systematisierung von Material. Spirituelle und moralische Bildung Den sensiblen und sorgfältigen Umgang mit Worten kultivieren. Respekt vor den Traditionen und der Kultur des russischen Volkes, den Hütern des russischen Wortes und der russischen Sprache. 6. Beherrscht verschiedene Arten des Lesens (Einführung, Studium, Reflexion). 7. Informationen verarbeiten, vergleichen, systematisieren und in verschiedenen Formen präsentieren. Regulatorische UUD 1. Treffen Sie Annahmen basierend auf Beobachtungen. 2. Formulieren Sie die Frage (das Problem) der Lektion. |
V. Entdeckung neuen Wissens. | 1. Beachten Sie die Reihenfolge der Wörter in Wörterbüchern auf den Seiten 269-276. 2. Durchführung der Übung. 319 (kollektiv), 320 (unabhängig, dann prüfen). 3. Möglichkeiten, die lexikalische Bedeutung von Wörtern zu erklären ( theoretisches Material 111 §57) 4. Übung 323 (Aufgabe 2). 5. Bsp. 325 (mündlich). | 3. Suchen Sie nach Möglichkeiten, das Problem zu lösen. 4. Führen Sie eine kognitive und persönliche Reflexion durch. |
VI. Projektauftrag. | „Wir führen Sprachbeobachtungen durch“ (Übung 318) (Der Lehrer bestimmt, wer dieses Projekt bis zu welchem Zeitpunkt vorbereitet.) Lesen Sie die Interpretation der Wörter Atmosphäre, Horizont, Do, Diät, Bagel in „ Erklärendes Wörterbuch...“ von V.I. Dahl und „Wörterbuch der russischen Sprache“ von S.I. Ozhegov.
Wählen Sie zwei oder drei weitere Wörter für Benchmarking. Fassen Sie Ihre Beobachtungen zusammen und präsentieren Sie diese in Form eines Berichts. | Kommunikative UUD 1. Drücken Sie Ihre Gedanken frei mündlich und schriftlich aus. 2. Beachten Sie die Normen der Sprachkultur in der Praxis der Sprachkommunikation. 3. Sprachfehler finden und korrigieren. |
VII. Zusammenfassung der Lektion. | - Welcher? neue Informationen im Unterricht erhalten? – Was war das Interessanteste? Was ist Ihnen schwergefallen? – Lesen Sie die Schlüsselwörter der Lektion und stellen Sie mögliche Assoziationen zu ihnen her (Interpretation, Beispiel, Diagramm, Illustration). | Regulatorische UUD 1. Bringen Sie die Ziele und Ergebnisse Ihrer Aktivitäten in Beziehung. 2. Bewertungskriterien entwickeln und den Erfolgsgrad der Arbeit ermitteln. TOUU |
VIII. Differenziert Hausaufgaben. | §55-57. Option 1 – Bsp. 322. Option 2 – Übung 327. |
Vorschau:
Verallgemeinerung zum Thema „ Separate Definitionen und Anwendungen“
Ziel der Lektion: das Wissen der Studierenden zum Thema festigen und testen.
Methodische Techniken:Wiederholung, Vokabeldiktat, Erklärung des Lehrers, selbständiges Arbeiten, Trainingsübungen, arbeite mit dem Lehrbuch.
Unterrichtsfortschritt
- Organisatorischer Moment(Botschaft zum Thema und Zweck der Lektion)
- Hausaufgaben überprüfen:
- Welche Satzteile nennt man isoliert?
(Isolierte Satzglieder sind solche, die sich durch Bedeutung und Betonung unterscheiden. Zum Beispiel:
Wind, weht von allen Seiten, intensiviert.
- Wie werden solche Satzglieder schriftlich unterschieden? (Kommas, seltener - Bindestriche.)
- In welchen Fällen werden Definitionen und Anwendungen getrennt?
(Wir heben Definitionen und Anwendungen durch Intonation bei der Aussprache und durch Kommas beim Schreiben in den folgenden Fällen hervor:
- Alle Definitionen und Anwendungen, wenn sie sich auf ein Personalpronomen beziehen, zum Beispiel:
Müde , sie kam nach Hause.
- Konsistente allgemeine Definitionen und Anwendungen, die nach dem zu definierenden Substantiv erscheinen, zum Beispiel:
Beeren, im Garten gepflückt, riecht köstlich.
- Vereinbarte, nicht erweiterte homogene Definitionen, die nach dem zu definierenden Substantiv stehen, zum Beispiel:
Wind, kalt und stachelig, wehte aus dem Norden.
Den Ex überprüfen. 313, zu Hause abgeschlossen (2 Studenten)
- Die nächste Stufe des Unterrichts ist die Rechtschreibarbeit(vom Lehrer diktiert)(Gleichzeitig arbeiten 4 Schüler selbstständig mit Karten in Notizbüchern)
- Erinnern wir uns, in welchen Fällen O-E in verschiedenen Wortarten nach Zischlauten geschrieben wird?
(Die Wurzel steht unter der Betonung E, die Wurzel ist O, mit Ausnahme der Wörter – Ausnahmen:Shorts, Naht, Schokolade, Autobahn, Chauvinismus, Ladestock, Ratsche, Slum, Vielfraß, Rascheln, Fruchtfleisch, Stachelbeere, Fahrer, Jockey usw.)
Lassen Sie uns gleichzeitig wiederholen Rechtschreibung NICHT Mit in verschiedenen Teilen reden, N,NN in Partizipien und Adjektiven.
- Also schreiben wir in unsere Notizbücher:
Abgenutzte Kleidung, erstaunt beeindruckt von der Schönheit der Wildnis nn Wow, Wald, lockt enn y zhurch a unauffällig sieht aus wie eine Fontanelle, ein den Wissenschaftlern unbekanntes Sternbild, eine ungenaue Berechnung, ein seichter Fluss, ein bezauberndes Mädchen, umgeben von einem seltsame Umrisse, kein lautes Rascheln, kein unerträgliches Brennen.
(Nachdem die Schüler ein Rechtschreibdiktat geschrieben haben, überprüfen Sie die Kette)
Karte Nr. 1. Aufgabe: Fehlende Buchstaben einfügen und erklären, Satzzeichen begründen.
Der nächste Schritt der Lektion besteht darin, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Thema „Getrennte Definitionen und Anwendungen“ zu festigen.
Wir arbeiten am interaktiven Whiteboard und in Notizbüchern.
(Satzzeichen einfügen und Ihre Wahl begründen)
(Umfassende Textanalyse)
1) Das Land Brjansk, uralt, herrlich, ist ein Land von erstaunlicher Schönheit.
2) Es ist zu jeder Jahreszeit gut: Sommer und Winter, Frühling und Herbst.
3) Seine Wälder sind wunderschön, golden in den Strahlen der Herbstsonne, und im Winter sind die Felder mit glitzerndem Schnee bedeckt, und im Sommer sind die Wiesen bunt wie ein Teppich und im Herbst gemäht, verlassen und still. 4) Seine Wälder sind erstaunlich, kraftvoll und geheimnisvoll, durchdrungen von einer heroischen Vergangenheit. 5) A Wie viele Wir sahen schlanke, stille Bäume – Riesen, die viele Geheimnisse der Eroberer bewahrten, die dieses Land erobern wollten!
- Schauen wir uns diese Vorschläge an. Was können wir dazu sagen??
(Alle Sätze sind in Bedeutung und Grammatik verwandt, vereint gemeinsames Thema: Brjansk-Land. Das ist Text.)
- Welcher Satz enthält den Hauptgedanken des Textes?? (in 1)
- Benennen Sie den Stil des Textes(Beweisen Sie Ihre Meinung)
- Dieser Text gehört zu künstlerischer Stil Rede.
- Die Hauptaufgabe dieses Stils besteht darin, ein Bild zu erstellen. Der Text erzeugt ein Bild der Erde.
- Definieren Sie den Texttyp(Beweisen Sie Ihre Meinung)
Texttyp – Beschreibung. Nachdem wir es gelesen haben, können wir die Frage stellen: „Wie ist es im Brjansker Land?“ Und hier finden wir die Antwort: ……………
- Mit welchen künstlerischen und ausdrucksstarken Mitteln malt der Autor ein erstaunliches Bild??
Vergleich: Wiesen, bunt, wie ein Teppich,…
Metapher : Bäume sind Riesen, die viele Geheimnisse ihrer Eroberer bergen
Inversionstechnik (umgekehrte Wortreihenfolge): in Satz 4
Machen Sie die Schüler darauf aufmerksamAuch einzelne Definitionen und Anwendungen sind Mittel zur syntaktischen Aussagekraft des Textes.
- Finden Sie Phrasentypen anhand der Verbindungsmethode:
In 1 Satz - Vereinbarung: Brjansk-Land, altes, herrliches, unglaublich schönes Land
In 5 Sätzen – Management
- : Geheimnisse bewahren, Geheimnisse der Eroberer, die Erde erobern.
Bestimmen Sie die Art der Verbindung zwischen 1 und 2 Sätzen
- Die Sätze 1 und 2 werden durch das Personalpronomen SHE verbunden. Tun Parsing.
4. Satz, machen Sie ein Diagramm davon
- Minute des Sportunterrichts.
- Befestigungsmaterial Erinnern wir uns an die Regel zum Isolieren einer Anwendung mit einer Konjunktion
- WIE : wird getrennt, wenn ja Schatten der Kausalität
, Zum Beispiel: Valeria,als Eingeborener des Südens
- Es war schwierig, sich an das raue Klima der Arktis zu gewöhnen. wird nicht getrennt, wenn ja Schatten der Kausalität
bedeutet „als“Jeder kennt Semenov
- wie ein guter Fußballspieler wenn der Antrag gestellt wird höherer Wert
und wenn es ausgesprochen wird, wird es durch eine längere Pause vom zu definierenden Wort getrennt, dann können Sie einen Bindestrich einfügen, zum Beispiel: Der November ist gekommen -
- ein Monat mit starkem Frost
Arbeiten mit dem Lehrbuch (Übung 315) Lesen Sie die Aufgabe und erledigen Sie sie selbst.
(leichte Musik erklingt)
Die ersten beiden Hefte werden überprüft und Noten vergeben.
Die Musik geht aus.
Überprüfen Sie nach Abschluss der Übung in der Pause drei weitere Notizbücher
Wortschatzarbeit.
Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit auf das Wort PANORAMA lenken.
- Es hat zwei Hauptbedeutungen:eine Art Gelände, das sich über einen weit entfernten Raum erstreckt, zum Beispiel:
- Panorama der schneebedeckten Berge.Ein großes Gemälde mit realen Objekten im Vordergrund, zum Beispiel:
Panorama der Schlacht von Borodino in Moskau
Das Wort PANORAMA enthält zwei griechische Elemente:
pan- - „alles“ und – orama – „Aussicht“, „Spektakel“
Bilden Sie anhand der Diagramme Sätze und schreiben Sie diese auf.
1) [Substantiv , │ def., vyr. prib. rev. │ , ……… ] .
2) [│def., vyr. prib. rev. │, persönlich. Orte ………].
verteilen Adj.
3) [ │als ……… │, Substantiv. ………].
Zusammenfassung der Lektion
- Wir haben das Thema „Getrennte Definitionen und Anwendungen“ wiederholt.
Lassen Sie uns noch einmal feststellen, in welchen Fällen Definitionen und Anwendungen getrennt werden.
- In den folgenden Fällen heben wir Definitionen und Anwendungen durch Intonation bei der Aussprache und durch Kommas beim Schreiben hervor:
alle Definitionen und Anwendungen, wenn sie sich auf das Personalpronomen beziehen (Müde
- , sie kam nach Hause.)
konsistente gemeinsame Definitionen und Anwendungen, die nach dem qualifizierten Substantiv stehen , alles zitterte im Blitz.)
- vereinbarte, nicht erweiterte homogene Definitionen, die nach dem definierten Substantiv stehen
(Märznacht,bewölkt und neblig, umhüllte die Erde)
- wenn sie eine umständliche Bedeutung haben
Gründe
(Von dem lauten Brüllen betäubt, senkt Terkin den Kopf)
Zugeständnisse:
Der Kapitän wurde durch Granatsplitter an der Schulter verletzt und verließ die Linie nicht
oder durch ein anderes Satzglied vom qualifizierten Substantiv getrennt werden
Herzlichen Glückwunsch an alle heute. Für die Unterrichtsstunde wurden folgende Noten vergeben:
Für die Arbeit in Notizbüchern -
Für die Arbeit mit Karten -
Für die Arbeit am interaktiven Whiteboard (Textanalyse) -
Für die Vorstandsarbeit -
Mit dem Lehrbuch gearbeitet:
Vorschläge für Regelungen gemacht und Bewertungen erhalten
Hausaufgabe: Übung 323 (für alle)
Machen Sie die Schüler auf sich aufmerksam: Bei der Durchführung der Übung müssen Sie ein Rechtschreibwörterbuch verwenden;
ex. 306 (für schwache Schüler), 320 (für starke)
Überlegen Sie sich einen Satz mit dem Wort PANORAMA für Gruppe 1 und schreiben Sie ihn auf;
Text von 5-6 Sätzen im journalistischen Stil - Gruppe 2
