Das Thema ist Black Chicken oder Underground. Anton Pogorelsky

Das Werk „Black Chicken or Untergrundbewohner„wurde 1829 von Pogorelsky geschrieben. Es gibt Fakten, die bestätigen, dass das Märchen für den Neffen des Schriftstellers Tolstoi, dem zukünftigen Virtuosen der russischen Literatur, geschrieben wurde. Die Geschichte des Märchens begann damit, dass der kleine Tolstoi seinem Onkel erzählte, dass er einmal im Garten mit einem Huhn gespielt hatte. Diese Worte wurden zu den Vorläufern eines Märchens, das bis heute aktuell ist.

Der Autor gab dem Werk den Untertitel „Eine magische Geschichte für Kinder“. Wenn wir uns jedoch der Literaturkritik zuwenden, handelt es sich bei der Geschichte um ein Werk mittleren Umfangs, in dem es mehrere Handlungsstränge gibt. Aber im Wesentlichen ist dies keine Geschichte, da Handlung eins und der Umfang des Werks ist näher an der Geschichte. Dieses Werk kann als Märchen eingestuft werden, da es neben realen Ereignissen auch fantastische Ereignisse enthält.

Der Autor hat die Handlung so konstruiert, dass man die Doppelwelten recht gut erkennen kann; sie ist immer charakteristisch für die Romantik. Der Leser liest von Ereignissen in der realen Welt, dies ist eine Pension, und auch in der fiktiven Welt, im Werk handelt es sich um ein unterirdisches Königreich. Pogorelsky neigt zur Romantik, vielleicht aufgrund der Tatsache, dass er bei Hoffmann diente. Das Hauptthema der Geschichte ist das Abenteuer von Aljoscha, der entweder im Unterreich oder in einer Pension nach Abenteuern sucht. Der Autor versucht in der Arbeit zu sagen, dass es sehr wichtig ist, sein Wort zu halten, und dass es auch besser ist, etwas selbst zu tun. Darüber hinaus kann man in der Arbeit die Idee erkennen, dass man sich nicht über andere stellen kann.

Von Anfang an taucht der Leser in das Werk ein, denn fast von den ersten Zeilen an entführt der Autor den Leser in die Stadt St. Petersburg. In knapp zwei Absätzen beschreibt der Autor die Stadt und die Pension, in der die Ereignisse direkt stattfinden. Die Hauptfigur ist Aljoscha sowie Tschernuschka, das Huhn. Die Nebenfiguren sind die Lehrerin, die Köchin und Hollands Großmütter. Zusätzlich zu diesen Charakteren gibt es auch Teams, beispielsweise Internatsschüler und Kerkerbewohner.

Alle Ereignisse laufen in einer Kette ab, alles ist logisch. Aljoscha trifft in der Pension auf Leute, dann auf ein Huhn und rettet bald Tschernuschka. Als nächstes landet der Junge mit dem Geistlichen in einem Kerker und lernt mit einem Hanfsamen. Dann verliert er diesen Samen, aber am Ende hat Aljoscha alles repariert, und alles, was jetzt wie ein vager Traum aussah.

Dank der „zwei Welten“ konnte der Autor mit Hilfe des Werkes viele Probleme aufzeigen, die ewig und daher heute relevant sind. Dieses Märchen ist eine Art Beispiel für die Präsentation ewige Probleme an den Leser. Dieses Werk ist für Kinder sehr nützlich zum Lesen, aber es ist ebenso wichtig für Erwachsene, das Werk zu lesen.

Detaillierte Analyse

Es ist kein Zufall, dass die Erzählung von Anton Pogorelsky in der Literatur studiert wird Lehrplan. Das ist wunderbar Literarische Arbeit. Erkennbar, originell, russisch.

Es scheint ein Märchen zu sein, aber es ist nicht wie alle anderen, die wir kennen. Hinter dieser Geschichte steckt noch mehr echte Ereignisse als Fiktion.

Die Aktion findet nicht im Drei-Neunten-Königreich statt, sondern in St. Petersburg auf der Wassiljewski-Insel. Die Eltern des Jungen Aljoscha schicken ihn in eine Pension und bezahlen seine Ausbildung mehrere Jahre im Voraus. Aus irgendeinem alltäglichen Grund vergessen sie ihren Sohn völlig.

Aljoscha hat Heimweh und vermisst seine Eltern. An Feiertagen und Wochenenden, wenn alle seine Kameraden nach Hause gehen, spürt er seine Einsamkeit und Verlassenheit besonders deutlich. Der Lehrer erlaubt ihm, seine Bibliothek zu benutzen. Aljoscha liest viel, vor allem Romane über edle Ritter.

Wenn das Wetter schön ist und er vom Lesen müde wird, geht Aljoscha auf den Hof. Der Hof ist durch einen Zaun aus barocken Brettern begrenzt, über den er nicht hinausgehen darf. Er liebt es, das Leben in der Gasse durch die Löcher zu beobachten, die von Holznägeln gemacht wurden, die von einer freundlichen Zauberin speziell für ihn in die barocken Bretter gebohrt worden zu sein scheinen.

Aljoscha freundete sich auch mit Hühnern an, insbesondere mit Tschernuschka. Er schenkte ihr Krümel vom Esstisch und redete lange mit ihr. Es schien ihm, dass sie ihn verstand und mit aufrichtiger Zuneigung antwortete.

Wundervoller Stil und Sprache der Geschichte: detailliert, figurativ. Was lohnt es sich zum Beispiel zu beobachten, dass Menschen mit den Jahren altern, Städte hingegen jünger und schöner werden?

Die Figuren der Erzählung werden mit mehreren präzisen Strichen dargestellt. Aber sie erscheinen der Fantasie des Lesers dreidimensional, realistisch, anschaulich. Das sind keine Klischeehelden, das sind echte Menschen, Charaktere, Vögel, Bestien, Tiere.

Die Handlung in der Geschichte entwickelt sich logisch und sequentiell. Alle Bewohner des Anwesens, in dem sich die Pension befindet, warten an einem der Wochenenden auf die Ankunft des Schulleiters. Seine Lehrerfamilie freut sich ganz besonders darauf. Am Morgen begannen sie mit der Reinigung der Pension. Auch in der Küche laufen die Vorbereitungen.

Aljoscha ist über diese Ereignisse nicht glücklich. Er bemerkte, dass an solchen Tagen normalerweise die Anzahl der Hühner abnimmt, mit denen er zu kommunizieren gewohnt war. Nicht ohne Grund geht er davon aus, dass der Koch darin verwickelt ist. Also ging sie dieses Mal auf den Hof mit der Absicht, ein weiteres Huhn zu fangen, um es daraus zu kochen. Fleischgericht zur festlichen Tafel.

Das „zweigige kleine Mädchen“ erfüllte den Jungen mit Entsetzen. Sie jagte die Hühner und fing seine geliebte Tschernuschka. Es schien Aljoscha, als würde das Huhn ihn um Hilfe rufen. Ohne zu zögern eilte er zur Rettung. Überrascht ließ die Köchin das Huhn aus ihren Händen los und es flog auf das Dach der Scheune. Der wütende Tschukhonka rief: „Warum sich die Mühe machen? Er kann nichts tun, er kann nicht still sitzen!“

Um die Köchin zu beruhigen, schenkt Aljoscha ihr einen Goldkaiser, der ihm sehr am Herzen lag, denn sie gab ihm die Münze. Liebe Großmutter auswendig.

Dann kamen die Gäste. Aljoscha stellte sich die Schulleiter als Ritter in Rüstung mit einem „Federhelm“ auf dem Kopf vor. Es stellte sich heraus, dass es sich um einen kleinen, schwächlichen Mann mit Glatze statt Helm handelte, der statt einer Rüstung einen Frack trug. Er kam in einem Taxi an, nicht zu Pferd. Es war völlig unverständlich, warum alle ihn mit solchem Respekt behandelten.

Aljoscha wurde verkleidet und gezwungen, vor den Gästen einen fähigen Schüler darzustellen. Müde von den Ereignissen des Tages geht er schließlich zu Bett.

Hier beginnen die fabelhaften Ereignisse. Der Leser kann es erraten: Sie passieren in der Realität oder in Aljoschas Traum.

Tschernuschka taucht unter dem Laken des Nebenbetts hervor. Sie spricht mit menschlicher Stimme. Als Dank für die Rettung möchte er Aljoscha ein wunderbares Land mit unterirdischen Bewohnern zeigen. Er warnt davor, dass man durch die Zimmer hundertjähriger Holländerinnen eindringen muss, die hier in der Pension lebten und von denen Aljoscha viel gehört hatte. Beim Durchschreiten ihrer Räume darf nichts berührt und nichts unternommen werden.

Zweimal führte die Henne den Jungen in die Unterwelt, und beide Male gehorchte er ihr nicht. Beim ersten Mal schüttelte ich der gelehrten Katze die Hand, beim zweiten Mal nickte ich der Puppe zu. Deshalb stiegen die Ritter von den Mauern herab und versperrten Tschernuschka den Weg zur Unterwelt. Er musste mit den Rittern kämpfen, um zum König zu gelangen.

Aus Dankbarkeit für die Rettung seines geliebten Ministers (der sich als Tschernuschka herausstellte) schenkt der König der Unterwelt Aljoscha einen wunderbaren Hanfsamen, der jeden Wunsch erfüllen kann.

Aljoscha wollte alles über sein Studium wissen, ohne sich auf den Unterricht vorzubereiten. Zunächst überraschte er sowohl seine Lehrer als auch seine Kameraden mit seinen Fähigkeiten, doch dann musste er zugeben, dass er vom König der Unterwelt ein wunderbares Geschenk erhalten hatte.

Aljoscha verliert das Korn und damit seine Fähigkeiten. Tschernuschka und die Untergrundbewohner sind von ihm nicht beleidigt, obwohl sie ihre Lieblingsorte verlassen mussten. Aljoscha erhält die Chance, sich zu verbessern.

Das Märchen lehrt, dass man versuchen muss, sich den Respekt anderer zu verdienen. Unverdienter Erfolg macht einen Menschen stolz, arrogant und arrogant. Eine Lüge führt zur nächsten. Es ist nicht einfach, Laster loszuwerden. Aber es gibt immer eine Chance, ein neues gutes Leben zu beginnen.

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Biographie von A. Pogorelsky. Moralische Lehren des Lebens. Analyse des Märchens von A. Pogorelsky - Seite Nr. 1/2

Thema: Biographie von A. Pogorelsky. Moralische Lehren des Lebens. Analyse von A. Pogorelskys Märchen „Die schwarze Henne oder Untergrundbewohner“.

Lernziele:

Enthüllen Sie den ideologischen Inhalt des Märchens durch Textanalyse.
Entwicklung des Monologs und der dialogischen Rede der Studierenden.
Entwicklung der geistigen Aktivität der Schüler: Fähigkeit zur Analyse, Synthese, Verallgemeinerung.
Die Fähigkeit zum Vergleichen entwickeln verschiedene Typen Kunst.
Fähigkeits-Entwicklung ausdrucksstarkes Lesen Text.
Bildung moralischer Orientierungen zur Erkennung wahrer und falscher Werte.
Ermittlung der Relevanz der Arbeit für moderne Schulkinder.
Schaffung psychologischer und pädagogischer Voraussetzungen für persönliches Wachstum jeder Student.

Methoden und Techniken: verbal, visuell-illustrativ, problematisch.

Ausrüstung:

Computer.
Präsentation „Moralische Lehren des Lebens. Analyse des Märchens „Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner“.
Ausstellung von Zeichnungen von Studenten nach dem Märchen „Die schwarze Henne oder die Bewohner des Untergrunds“ von A. Pogorelsky.

Während des Unterrichts

1. Zeit organisieren. Prüfung der Unterrichtsbereitschaftzur Lektion.

2. Hauptteil.

2. Für richtige Antworten in der Lektion und Ergänzungen erhalten die Schüler Wertmarken, entsprechend deren Anzahl erhalten sie am Ende der Lektion Noten. Für das Sammeln von 6 oder mehr Token wird eine Punktzahl von „5“ vergeben, für das Sammeln von 5 Token wird eine Punktzahl von „4“ vergeben.

3. Eine Geschichte über einen Schriftsteller

Eine Kutsche fährt durch die kalten Straßen des winterlichen St. Petersburg. Ihr Passagier – ein grauhaariger Mann mit überraschend freundlichen und irgendwie kindlichen Augen – war tief in Gedanken versunken. Er denkt an den Jungen, den er besuchen wird. Das ist sein Neffe, der kleine Aljoscha.

Die Besatzung bleibt stehen, und der Passagier denkt mit leicht traurigem, aber jungenhaft mutigem Gesicht darüber nach, wie einsam sein kleiner Freund ist, den seine Eltern auf ein Internat geschickt haben und den er selten besucht. Nur sein Onkel besucht Aljoscha oft, weil er dem Jungen sehr zugetan ist und sich noch gut an seine Einsamkeit vor vielen Jahren in derselben Pension erinnert.

Wer ist dieser Mann?

Das ist Alexey Alekseevich Perovsky. Der Sohn eines Adligen, des reichen und mächtigen Grafen Alexei Kirillovich Razumovsky, dem das Dorf Perovo in der Nähe von Moskau und das Dorf Pogoreltsy, Bezirk Sosnitsky, Provinz Tschernigow, gehörten, 53.000 Leibeigene. Der Graf selbst war der Enkel des registrierten Kosaken Gregor Rozum, des Sohnes des letzten ukrainischen Hetmans, eines einflussreichen Adligen Katharinas der Großen und des bedeutendsten russischen Freimaurers.

Der Sohn eines solchen Mannes hätte ein Prinz sein können, aber Alexei war unehelich. Obwohl die Perovskys als Schüler im Haus ihres Vaters eine hervorragende Ausbildung erhielten. Es gibt Hinweise darauf, dass Graf Alexei Kirillovich vom Ältesten, Alexei, besonders bevorzugt wurde. Aber er war ein hitziger Mann, der zu schrecklichen Wutausbrüchen fähig war. Und in einem dieser bösen Momente schickte er seinen Sohn in ein geschlossenes Internat.

Wie allein war Aljoscha in den kalten Regierungsräumen! Er war sehr traurig und beschloss dann eines Tages, aus der Pension wegzulaufen. Die Erinnerung an die Flucht blieb für den Rest seines Lebens bestehen: Aljoscha stürzte vom Zaun und verletzte sich am Bein.

Dann wuchs Aljoscha auf. Im August 1805 trat Alexey in die Moskauer Universität ein und schloss im Oktober 1807 sein Studium mit einem Doktortitel in Philosophie und Literatur ab.

Im selben Jahr 1807 fand sein literarisches Debüt statt: Er übersetzte die Geschichte von N. M. Karamzin. Arme Lisa“ und veröffentlichte seine Übersetzung mit einer Widmung an seinen Vater.

Zwei Jahre lang führte er das Leben eines fleißigen Beamten: Er diente im Senat, reiste mit Auditoren in die russischen Provinzen und wurde dann ein guter Freund von V. A. Zhukovsky, P. A. Puschkin. Krylow und andere Schriftsteller des „Freundlichen Artels“ und einer der Gründer der „Gesellschaft der Liebhaber der russischen Literatur“. Er war mit Alexander Sergejewitsch Puschkin befreundet, der seine freundliche Seele sehr schätzte.

Das Jahr 1812 kam, und Anthony Pogorelsky kämpfte als Hauptmann des Dritten Ukrainischen Regiments gegen Napoleon. Selbst seine Lahmheit hinderte ihn nicht daran, ein tapferer Militäroffizier zu sein.

1816 kehrte er nach St. Petersburg zurück und tauschte seine Militäruniform gegen die eines Beamten – eines Hofrats. Doch bald entwickelten sich die Umstände so, dass er zusammen mit einer Schwester und einem anderthalb Monate alten Neffen in seiner Obhut war, die er auf sein kleinrussisches Erbgut Pogoreltsy brachte.

Während er sich hier mit Gartenarbeit beschäftigte, Schiffsholz für die Werften von Nikolaev lieferte, als Treuhänder des Charkower Bildungsbezirks fungierte und vor allem seinen Neffen Aljoscha großzog, verfasste Perowski hier die ersten fantastischen Geschichten in Russland.

Zunächst veröffentlichte er 1825 in der St. Petersburger Zeitschrift „News of Literature“ – unter dem Pseudonym „Antony Pogorelsky“ – „Lafertovs Mohnbaum“. , das Märchen „Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner“ und dann der Roman „Kloster“ kommen zum kreativen Gepäck hinzu.

Das literarische Erbe des Schriftstellers ist gering, aber selbst es wurde kaum erforscht. Sein Archiv verschwand fast spurlos und wurde vom Schriftsteller leichtfertig dem Willen des Schicksals und des Zufalls überlassen. In den letzten Jahren seines Lebens verließ er ihn vollständig literarische Tätigkeit Pogorelsky war dem literarischen Ruhm gleichgültig und kümmerte sich wenig um ihn. Der Legende nach verschwendete der Verwalter seines Anwesens, ein leidenschaftlicher Feinschmecker, die Papiere seines Gönners für sein Lieblingsessen – Schnitzel in Papilloten. ( Papillot - eine Papierröhre, die beim Braten auf die Beine von Hühnern, Truthähnen und Wild sowie auf die Knochen von Koteletts gesteckt wird. (Modernes erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache von Efremova))

Pogorelsky schrieb mehrere Bücher für Erwachsene, aber eines seiner Bücher war ihm besonders wichtig – sein Märchen „Die schwarze Henne“. Er hat es für seinen Neffen geschrieben. Der kleine Aljoscha erzählte Pogorelsky, wie er sich bei einem Spaziergang im Hof der Pension mit einem Huhn anfreundete und es vor dem Koch rettete, der Brühe kochen wollte. Und dann dieses hier echter Fall unter der Feder von Pogorelsky in ein Märchen verwandelt, freundlich und weise.

Im Sommer 1836 reiste A.A. Perovsky zur Behandlung einer „Brustkrankheit“ (koronare Herzkrankheit) nach Nizza und starb auf dem Weg dorthin. Seine Schwester Anna und sein Neffe Alexey waren bei ihm.

Perovskys Neffe, derselbe, dem das Märchen „Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner“ gewidmet ist, wuchs auf und wurde zu einem bemerkenswerten und berühmter Autor. Das ist Alexey Konstantinovich Tolstoi.

4. Literaturquiz

Frage	Antwort
Name echter Name und der Nachname des Schriftstellers Antony Pogorelsky.	Alexey Alekseevich Perovsky
Welche Sehenswürdigkeiten werden am Anfang von Antony Pogorelskys Erzählung „Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner“ erwähnt?	Isaaksplatz, Peter-der-Große-Denkmal, Admiralität, Horse Guards Manege
Was war Aljoschas einziger Trost an Sonn- und Feiertagen?	Bücher lesen
Nennen Sie den Koch, der Tschernuschka zerstören sollte	Trinuschka
Wie hießen Jungenzimmer im 19. Jahrhundert?	Schlafsaal
Beim feierlichen Abendessen zu Ehren des Direktors wurden zum Nachtisch viele köstliche Gerichte serviert, darunter auch Bergamotte. Was ist das?	Birnensorte
Warum scheiterte Aljoschas erster Versuch, in die Unterwelt vorzudringen?	Aljoscha weckte die Ritter
„Dann gackerte sie mit seltsamer Stimme, und plötzlich erschienen aus dem Nichts kleine Kerzen in silbernen Kronleuchtern ...“ Was sind „Kronleuchter“?	Kerzenhalter
Welche Tiere befanden sich in der königlichen Menagerie?	Große Ratten, Maulwürfe, Frettchen
Womit waren die Wege im unterirdischen Königreich übersät?	Verschiedene Steine: Diamanten, Yachten, Smaragde und Amethyste
„Die Bäume kamen Aljoscha auch äußerst schön vor, wenn auch gleichzeitig sehr seltsam. Sie hatten verschiedene Farben: Rot, Grün, Braun, Weiß, Blau und Lila. Als es sie aufmerksam ansah, sah ich, dass es …“	Es war eine andere Art von Moos

5. Analyse von A. Pogorelskys Märchen „Die schwarze Henne oder die Bewohner des Untergrunds“. Gespräch mit Studierenden

– Erzählen Sie uns von Aljoschas Leben im Internat (mündliche Zeichnung oder Nacherzählung des Textes)

(„...in diesem Internat gab es einen Jungen namens Aljoscha, der damals nicht älter als 9 oder 10 Jahre war. Aljoscha war ein kluger, süßer Junge, er lernte gut und alle liebten und streichelten ihn. Allerdings trotz Das war ihm oft langweilig, es passierte im Internat, und manchmal sogar traurig... Die Studientage vergingen für ihn schnell und angenehm, aber als der Samstag kam und alle seine Kameraden nach Hause zu ihren Verwandten eilten, empfand Aljoscha sein bitteres Gefühl An Sonn- und Feiertagen war er den ganzen Tag allein, dann war es sein einziger Trost, die Taten der ruhmreichsten Ritter auswendig zu lesen. Winterabende, an Sonn- und anderen Feiertagen wurde es gedanklich in alte, längst vergangene Jahrhunderte versetzt... Eine weitere Tätigkeit von Aljoscha bestand darin, die Hühner zu füttern, die in der Nähe des Zauns lebten. Unter den Hühnern liebte er besonders das Schwarzhaubenhühner namens Tschernuschka. Tschernuschka war ihm gegenüber liebevoller als andere; sie ließ sich sogar manchmal streicheln, und Aljoscha brachte ihr deshalb die besten Stücke“, S. 46-49).

– Sehen Sie sich das Fragment an Animationsfilm und versuchen Sie herauszufinden, ob es einen Unterschied in der Darstellung der Rettung von Tschernuschka durch Antony Pogorelsky und die Schöpfer des Cartoons gibt.

(Der Unterschied besteht darin, dass Antony Pogorelsky im Märchen zeigt, wie Aljoscha die Köchin Trinuschka bittet, das Huhn nicht zu schneiden. Im Zeichentrickfilm wird die Rettungsszene anders dargestellt: Plötzlich stürzt ein Drachen herbei, Aljoscha stürzt sich kühn mit einem Stock darauf und schlägt Chernushka aus).

– Warum hat Tschernuschka Ihrer Meinung nach beschlossen, Aljoscha ihr Geheimnis zu verraten?

(Aljoscha war ein freundlicher Junge. Tschernuschka wollte dem Jungen dafür danken, dass er ihr das Leben gerettet hatte. Tschernuschka wollte wahrscheinlich Aljoschas Leben interessanter und lehrreicher machen.)

– Sehen Sie sich ein Fragment eines Animationsfilms an. Welche interessanten Bäume wuchsen im Feengarten?

(Es gab Bäume, deren Früchte einen Menschen weise machen konnten; auf einem anderen Baum reiften die Samen der Güte; ein Baum der Gesundheit wuchs).

– Sehen Sie sich ein Fragment eines Animationsfilms an. Was veränderte sich in Aljoscha selbst, um ihn herum, als er einen Hanfsamen erhielt?

(„Mit Beklommenheit ging er auf den Lehrer zu, öffnete den Mund, wusste noch nicht, was er sagen sollte, und sagte unmissverständlich, ohne anzuhalten, was gefragt wurde. Mehrere Wochen lang konnten die Lehrer Aljoscha nicht genug loben. Er wusste alles Der Unterricht war ausnahmslos perfekt, alle Übersetzungen von einer Sprache in die andere waren fehlerfrei, so dass sie sich über seinen außergewöhnlichen Erfolg nicht wundern konnten. Er begann viel nachzudenken, spielte sich vor den anderen Jungen auf und stellte sich vor, dass er Aljoschas Charakter verschlechterte sich dadurch völlig: Von einem freundlichen, süßen und bescheidenen Jungen wurde ein schrecklicher, ungezogener Junge Ihm zugeteilt, machte er Streiche, während andere Kinder sich auf den Unterricht vorbereiteten, und dieser Müßiggang verdarb seinen Charakter noch mehr, als er ein freundliches und bescheidenes Kind war, jeder ihn liebte und wenn er bestraft wurde, hatten alle Mitleid mit ihm. und das diente ihm als Trost. Aber jetzt achtete niemand auf ihn: Alle blickten ihn verächtlich an und sagten kein Wort zu ihm. Seite 75-80)

- Warum hat das Lob für hervorragende Antworten Aljoscha zunächst keine Freude bereitet?

(„Eine innere Stimme sagte ihm, dass er dieses Lob nicht verdiente, weil ihn diese Lektion keine Arbeit kostete. Aljoscha schämte sich innerlich für dieses Lob: Er schämte sich, dass sie ihn als Vorbild für seine Kameraden hinstellten, als er Das hat ihm das Gewissen oft nicht verdient, und innere Stimme Er sagte zu ihm: „Aljoscha, sei nicht stolz! Schreiben Sie sich nicht zu, was Ihnen nicht gehört; Danke dem Schicksal, dass es dir Vorteile gegenüber anderen Kindern verschafft, aber denke nicht, dass du besser bist als sie. Wenn du dich nicht korrigierst, wird dich niemand lieben, und dann wirst du trotz all deiner Gelehrsamkeit das unglücklichste Kind sein!“ Seite 75-76)

– Welchen Rat gibt Tschernuschka Aljoscha, bevor der Junge sich völlig verliert?

(„Glauben Sie nicht, dass es so einfach ist, sich von Lastern zu erholen, wenn sie uns übernommen haben. Laster kommen normalerweise durch die Tür und durch einen Spalt wieder heraus, und wenn Sie sich verbessern wollen, müssen Sie sich daher ständig und streng überwachen. ” Seite 81 )

– Stimmen Tschernuschkas Rat mit den Schlussfolgerungen des Lehrers überein?

(Ja. Sowohl Chernushka als auch der Lehrer sind sich einig, dass Müßiggang einen Menschen verdirbt, Arbeit ist ein Zustand moralische Schönheit Person. „Je mehr natürliche Fähigkeiten und Begabungen Sie haben, desto bescheidener und gehorsamer sollten Sie sein. Gott hat dir die Intelligenz nicht gegeben, damit du sie zum Bösen nutzen kannst.“ Seite 84)

- Warum hat Aljoscha Tschernuschka verraten?

(Er hatte Angst vor Bestrafung). Sehen Sie sich ein Fragment eines Animationsfilms an.

– Das Märchen endet tragisch. Die Bewohner des unterirdischen Königreichs sind gegangen, Aljoscha wird für Verrat bestraft. Sehen Sie sich einen Ausschnitt eines Animationsfilms an. Glaubt Tschernuschka, dass sich Aljoscha verbessern wird?

(Ja. Nur ein Gläubiger kann das sagen: „Ich vergebe dir; ich kann nicht vergessen, dass du mein Leben gerettet hast, und ich liebe dich immer noch... Du kannst mich nur in meinem Unglück trösten: Versuche, mich zu verbessern und wieder der zu sein derselbe nette Junge wie du vorher warst.“

- Hat sich Aljoscha erholt?

(Ja. Er „versuchte, gehorsam, freundlich, bescheiden und fleißig zu sein. Alle liebten ihn wieder und begannen, ihn zu streicheln, und er wurde ein Vorbild für seine Kameraden.“ Seite 88)

- Schlussfolgerungen. In ein Notizbuch schreiben.

Das Buch erinnert uns an das Wichtigste: Wir sind alle im Herzen rein und edel, aber wir müssen das Gute in uns selbst kultivieren. In der Lage zu sein, dankbar und verantwortungsbewusst zu sein, sich die Liebe und den Respekt anderer zu verdienen – all das erfordert Anstrengung. Andernfalls gibt es keinen anderen Weg, und nicht nur uns, sondern auch diejenigen, die wir lieben und die uns vertrauen, können in Schwierigkeiten geraten. Ein wahres Wunder kann nur einmal geschehen, und man muss es wert sein ...

Moralische Lektionen im Leben

Man kann sich nicht über andere Menschen stellen, auch wenn man viel weiß und kann.
Wir müssen Bescheidenheit, harte Arbeit, Fleiß, Pflichtbewusstsein, Ehrlichkeit, Respekt gegenüber Menschen und Freundlichkeit entwickeln.
Du musst streng mit dir selbst sein.

6. Psychologische und pädagogische Situation (Schüler bearbeiten im Unterricht Zettel).

Leute, stellt euch vor, ihr seid dabei Märchenwelt unterirdisches Königreich. Und der König bietet Ihnen eine Belohnung für die Rettung von Tschernuschka. Sie wissen bereits, was Aljoscha gefragt hat. Was würden Sie fragen?

Antworten der Schüler:

Glück.

Ich würde um ein Körnchen Gesundheit bitten, denn Gesundheit ist das Wichtigste. (3 Personen).

Ich würde darum bitten, dass es niemals Winter wird.

Ich würde Tschernuschka bitten, ehrlich zu sein, andere Menschen nicht anzulügen und gut zu lernen.

7. Die Schüler arbeiten mit Illustrationen. Erzählen Sie, welche Episode des Märchens auf dem Bild dargestellt ist. Warum wurde dieses spezielle Fragment ausgewählt?

8. Hausaufgaben. Nach Wahl der Studierenden. (Folie 42)

1. Füllen Sie die Tabelle „Wahre und falsche Werte des Lebens“ aus

(Die Aufgabe sollte ungefähr wie folgt erledigt werden:

2. Schreiben Sie Ihre eigene Version der Fortsetzung des Märchens „Was hätte als nächstes passieren können?“

– Aljoscha wurde ein süßer, bescheidener Junge. Und dann tauchte eines Tages der Garten wieder auf, die Untergrundbewohner kehrten zurück. Als Aljoscha davon erfuhr, machte er sich sofort auf die Suche nach Tschernuschka. Er hat sie gefunden. Er war so glücklich, dass er sogar weinte und sagte: „Ich dachte, ich würde dich nie sehen!“ Worauf Chernushka antwortete: „Nun, ich bin zurück, weine nicht!“ So endete diese lehrreiche Geschichte über den Jungen Aljoscha. ...Einige Jahre später holten Aljoschas Eltern ihn ab. Für vorbildliches Verhalten nahmen ihn seine Eltern mit auf eine Reise nach verschiedene Länder. Natürlich erzählte niemand den Eltern etwas von dieser Geschichte. Dann wuchs Aljoscha auf, besuchte eine berühmte Universität und studierte mit hervorragenden Noten. Seine Eltern freuten sich für ihn.

Beurteilung studentischer Arbeiten.

Russischunterricht. 5. Klasse. Thema: „Einen komplexen Satz analysieren“
Ziele und Ziele:

Stellen Sie das Verfahren zum Parsen eines komplexen Satzes vor.
Wissen zum Thema „Einfache und komplexe Sätze“ wiederholen und systematisieren.
Entwicklung des kreativen Denkens und Sprechens der Schüler.
Die Liebe zur ausländischen Literatur pflegen.

Methoden:

Erläuterung;
Praktisch: Satzbau, Analyse.

Um neues Material zu entdecken, wird eine Problemsuchmethode eingesetzt, die Wissensaneignung, die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgt im Prozess partieller Such- und Forschungsaktivitäten. Spielelemente werden verwendet.

Formen der Ausbildung Der Unterricht findet sowohl einzeln als auch in der Gruppe statt.

Kontrolle über den Wissenserwerb frontal durchgeführt.

Es wird ein personenzentrierter Ansatz verwendet.

Dies ist eine integrierte Lektion zum Thema Literatur.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

1. Organisatorischer Moment (Begrüßungsrede)

Nun, schau es dir an, mein Freund,

Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?
Ist alles vorhanden?
Ist alles in Ordnung?
Stift, Buch und Notizbuch?
Sitzen alle richtig?
Schauen alle aufmerksam zu?
Jeder möchte empfangen
Nur eine „Fünf“-Bewertung.

2. Wissen aktualisieren

– Was ist ein Vorschlag? Welcher Zweig der Sprachwissenschaft studiert Sätze?

– Welche Sätze gibt es aufgrund des Zwecks der Aussage? (Deklarativ, Anreiz, fragend)
– Welche Sätze kennen Sie durch Intonation? (Ausruf, Nicht-Ausruf)
– Wie kann man einen einfachen Satz von einem komplexen unterscheiden? (Entsprechend der Anzahl der grammatikalischen Stämme)
– Was ist die grammatikalische Grundlage eines Satzes? (Hauptbestandteile des Satzes: Subjekt und Prädikat)
– Welche Vorschläge gibt es für die Anzahl der Hauptmitglieder? (Einteilig, zweiteilig)
– Welche Vorschläge kennen Sie bezüglich der Anwesenheit von Nebenmitgliedern? (Häufig und ungewöhnlich)
– Wie können Sätze kompliziert sein? (Einsprüche, homogene Mitglieder bietet an)
– Schreiben wir den Satz auf und führen eine syntaktische Analyse durch.

Plötzlich schwamm einer von ihnen nah an unserem Boot vorbei. (Narrativ, ohne Ausrufezeichen, einfach, zweiteilig, allgemein, unkompliziert.)

3. Kommunizieren Sie das Thema und die Ziele der Lektion

4. Entdeckung neuen Wissens

– Heute ist unsere Lektion ungewöhnlich, da Sie und ich an der Arbeit arbeiten werden Daniel Defoe „Robinson Crusoe“.

1 Aufgabe: Jetzt lese ich Sätze aus diesem Werk vor, und Sie müssen zuhören und einmal klatschen, wenn der Satz einfach ist, und zweimal klatschen, wenn der Satz komplex ist.

(Einfach)

(Kompliziert)
(Einfach)
(Einfach)
(Kompliziert)
(Einfach)
7. Ich schwimme sehr gut, aber ich hatte nicht die Kraft, sofort aus diesem Abgrund aufzutauchen, um wieder zu Atem zu kommen, und wäre fast erstickt. (Kompliziert)
(Kompliziert)
(Einfach)
(Einfach)

Aufgabe 2 „Forscher“: Finden und schreiben Sie anhand der vorgeschlagenen Diagramme komplexe Sätze aus dem Werk „Robinson Crusoe“.

1) [– =], [– =]. 2) (Wenn – =), [– =]. 3)[= –] und [– =].

Sportminute:

Jetzt werden wir eine Sportstunde mit Ihnen haben. Da wir heute Material im Zusammenhang mit Syntax und Zeichensetzung studieren, wird sich das Aufwärmen auf die Kenntnis der von uns verwendeten Terminologie beziehen.

Spielregel . Die Lehrer stehen von ihren Plätzen auf, die Hände am Gürtel. Der Lehrer nennt verschiedene Begriffe: Präfix, grammatikalische Basis, Wortstamm, Phrase, Substantiv, Umstand, Komma, Wortart, Satz.

Schüleraufgabe: Wenn sich Begriffe auf Syntax und Interpunktion beziehen, nehmen Sie eine Schrägstellung vor Nach rechts, wenn auf andere Abschnitte der Sprache - Nach links.

Aufgabe 3 – Arbeiten Sie in Gruppen. Versuchen wir, einen Plan zu entwickeln, wie wir selbst einen komplexen Satz analysieren können. Sie können Ihr Lehrbuch öffnen und sich an die Analyse eines einfachen Satzes erinnern.
Hier ein kurzer Auszug aus der Arbeit "Robinson Crusoe". Ihre Aufgabe besteht darin, den Text zu lesen, einen komplexen Satz aufzuschreiben und anhand des Schemas zum Parsen eines einfachen Satzes einen Plan zum Parsen eines komplexen Satzes abzuleiten.

Doch das Schwierigste kam noch: Ich konnte das Schiff nicht betreten. Er stand an einer flachen Stelle, sodass er fast vollständig aus dem Wasser ragte und es nichts gab, woran er sich festhalten konnte. Ich schwamm lange darum herum und bemerkte plötzlich ein Schiffsseil (ich wunderte mich, dass es mir nicht sofort ins Auge fiel!). Das Seil hing an der Luke und sein Ende war so hoch über dem Wasser, dass ich das größte Werk gelang es, ihn zu fangen. Ich kletterte am Seil zum Cockpit. Der Unterwasserteil des Schiffes wurde durchbrochen und der Laderaum füllte sich mit Wasser. Das Schiff stand auf einer harten Sandbank, sein Heck hob sich stark und sein Bug berührte fast das Wasser. Dadurch gelangte kein Wasser ins Heck und nichts von dem, was sich dort befand, wurde nass. Ich beeilte mich dorthin, denn ich wollte zunächst einmal herausfinden, welche Dinge verdorben waren und welche überlebt hatten.

(Rede von Vertretern der Gruppen mit dem Analyseprojekt. Diskussion, Ergebnisse.)

Schema zum Parsen eines komplexen Satzes:

1. Bestimmen Sie die Art des Satzes entsprechend dem Zweck der Aussage (Erzählung, Frage, Anreiz).

2. Geben Sie die Art des Satzes anhand der emotionalen Färbung an (ausrufend oder nicht ausrufend).
3. Bestimmen Sie (basierend auf grammatikalischen Grundlagen) die Menge einfache Sätze, ihre Grenzen finden.
4. Bestimmen Sie die Mittel zur Verbindung einfacher Sätze zu komplexen (konjunktiv oder nicht konjunktiv).
5. Satzzeichen.
6. Erstellen Sie eine Gliederung des Vorschlags.

5. Reflexion

– Wie bewerten Sie Ihre Arbeit? Sagen Sie mir anhand des Diagramms:

6. Hausaufgaben

Erfahren Sie, wie Sie einen komplexen Satz analysieren. Extrahieren Sie einen komplexen Satz aus Daniel Defoes Werk „Robinson Crusoe“ und führen Sie eine syntaktische Analyse des Satzes durch phonetische Analyse Wörter „Robinson“.

1. Zwei Wilde rannten irgendwohin und eine halbe Stunde später brachten sie zwei große Stücke Trockenfleisch und zwei Säcke Getreide einer an diesen Orten wachsenden Getreidesorte.

2. Die Freundlichkeit der Wilden berührte uns, wir dankten ihnen mit Zeichen, da wir ihnen keine Gegengeschenke anbieten konnten.

3. Sie stürmten so schnell sie konnten direkt zum Meer.

4. Als ich ihm den größten Teil meines Eigentums verkaufte und an der Küste Brasiliens landete, hatte ich zweihundertzwanzig Goldstücke in meiner Tasche.

5. Am zwölften Tag unserer Reise überquerten wir den Äquator und befanden uns unter sieben Grad und zweiundzwanzig Minuten nördlicher Breite, als uns plötzlich ein heftiger Sturm traf.
6. Der Assistent des Kapitäns eilte zum Boot und warf es mit Hilfe der Matrosen über Bord.

8. Die Welle hob mich auf, zog mich zu Boden, brach ab und floss davon, sodass ich halb tot zurückblieb, da ich Wasser geschluckt hatte.
9. Ich holte Luft und kam ein wenig zur Besinnung.

10. Ich stand zwei oder drei Sekunden lang da, holte tief Luft und rannte mit letzter Kraft zum Ufer.

1. Zwei Wilde rannten irgendwohin und eine halbe Stunde später brachten sie zwei große Stücke Trockenfleisch und zwei Säcke Getreide einer an diesen Orten wachsenden Getreidesorte.
2. Die Freundlichkeit der Wilden berührte uns, wir dankten ihnen mit Zeichen, da wir ihnen keine Gegengeschenke anbieten konnten.
3. Sie stürmten so schnell sie konnten direkt zum Meer.

4. Als ich ihm den größten Teil meines Eigentums verkaufte und an der Küste Brasiliens landete, hatte ich zweihundertzwanzig Goldstücke in meiner Tasche.

5. Am zwölften Tag unserer Reise überquerten wir den Äquator und befanden uns unter sieben Grad und zweiundzwanzig Minuten nördlicher Breite, als uns plötzlich ein heftiger Sturm traf.

6. Der Assistent des Kapitäns eilte zum Boot und warf es mit Hilfe der Matrosen über Bord.

7. Ich schwimme sehr gut, aber ich hatte nicht die Kraft, sofort aus diesem Abgrund aufzutauchen, um wieder zu Atem zu kommen, und wäre fast erstickt.

8. Die Welle hob mich auf, zog mich zu Boden, brach ab und floss davon, sodass ich halb tot zurückblieb, weil ich Wasser geschluckt hatte.

9. Ich holte Luft und kam ein wenig zur Besinnung.

10. Ich stand zwei oder drei Sekunden lang da, holte tief Luft und rannte mit letzter Kraft zum Ufer.

Notizen zum Russischunterricht inVKlasse zum Thema

“Satzzeichen in Sätzen mit direkter Rede“

Kombinierter Unterricht.

Lernziele: Arbeiten an der Erweiterung Wortschatz Schüler (nehmen Sie Wörter Sprachetikette); erinnern Sie sich an die Merkmale und den Zweck der direkten Rede; weiterhin lernen, Sätze mit direkter Rede in mündlicher und schriftlicher Rede zu erkennen und zwischen direkter Rede und den Worten des Autors zu unterscheiden; lernen, solche Sätze mit der richtigen Intonation auszusprechen und Satzzeichen beim Schreiben richtig zu verwenden; Arbeit an der Erstellung von Vorschlägen und der Erstellung von Diagrammen.

Ausrüstung: Tabelle für Klasse 5 „Satzmuster bei direkter Rede“.

Fortschritt.

I. Organisatorischer Moment.

II. Festlegung von Unterrichtszielen durch den Lehrer. Notieren Sie das Datum und den Titel des Themas.

Wir sprechen weiterhin über Sätze mit direkter Rede, lernen, zwischen direkter Rede und den darin enthaltenen Worten des Autors zu unterscheiden und direkte Rede in mündlicher und schriftlicher Rede richtig zu unterscheiden.

III. Arbeiten Sie daran, den Wortschatz der Schüler zu erweitern und anschließend zum Hauptstoff der Lektion überzugehen.

Denken Sie daran, Leute, die Worte der Sprachetikette, die Sie bereits aus der 3. bis 4. Klasse kannten. (Hallo, auf Wiedersehen.) Machen wir uns mit zwei weiteren „höflichen“ Wörtern vertraut, die bei der Kommunikation notwendig sind und fast jede Minute verwendet werden. Das sind die Worte „Danke“ und „Danke“. (Ich öffne die Aufzeichnung an der Tafel. Die Schüler schreiben Wörter mit Interpretation und Beispielen in ein Wörterbuch und hören sich die Nachricht des Lehrers an.)

„Danke“ ist ein Ausdruck der Dankbarkeit.

Es war einmal eine ständige Kombination zweier Wörter in der Sprache: „Gott schütze (dich)“ und wurde als Wunsch voller Dankbarkeit ausgesprochen. Diese Wörter verschmolzen nach und nach und auch das letzte „g“ verschwand.

Anstatt „Danke“ zu sagen, können Sie es auch sagen

Danke (du, du)

Stellen wir uns vor, was dieses Wort vor etwa 100 Jahren bedeutet haben könnte. „Gut“ – „etwas Gutes“, „Ich gebe“ – „geben“, d.h. etwas Gutes, wahrscheinlich Worte aus dem Herzen, ich gebe dir als Gegenleistung etwas.

Sie können wem und was danken: Eltern, Schule

1) wofür: für das Buch, für Hilfe;

2) im Namen von jemandem oder etwas: im Namen des Teams;

3) als: von Herzen, herzlich.
VI. Grundlegendes Unterrichtsmaterial.

Aufgabe N1.

Überlegen Sie sich einen Satz mit direkter Rede und schreiben Sie ihn auf, indem Sie eines der Wörter verwenden („Danke“, „Danke“).

(Der beste Vorschlag wird an die Tafel und in Notizbücher geschrieben und sein Diagramm wird erstellt.)

Definieren Sie die direkte Rede und erklären Sie in diesem Fall die Platzierung von Satzzeichen.

Formulieren Sie den Satz verbal um, sodass nach den Worten des Autors die direkte Rede erscheint. Schreiben Sie das Satzdiagramm an die Tafel.

2. Stichprobenartige Kontrolle der Hausaufgaben (Übung N 231)

Leute, ihr hattet eine ähnliche Aufgabe wie die erste bei euch zu Hause. Haben Sie Fragen dazu? Lassen Sie uns die Übung selektiv überprüfen.

Nennen Sie die Verben, die Ihnen begegnet sind (fragt, gefragt, gedankt usw.).

Sie versuchen auch, Wiederholungen in Ihrer Rede zu vermeiden, indem Sie verschiedene Verben verwenden.

Welcher Satz (von den neuen) entspricht dem Schema:
Nennen Sie nur die Einsprüche. Definieren Sie den Reiz.

- Und jetzt werden wir weiter an der Entwicklung der Interpunktionsfähigkeiten arbeiten, d. h. an der Platzierung von Satzzeichen in Sätzen mit direkter Rede. Denken Sie daran, dass die direkte Rede aus mehreren Sätzen bestehen kann.

3. Kompliziertes Kopieren von der Tafel.

(Der Lehrer liest zunächst selbst den Text basierend auf dem Gleichnis von L. Tolstoi und stellt Fragen, um die Idee des Textes zu verstehen.

Dann geht ein Schüler an die Tafel, um mit farbiger Kreide Satzzeichen zu setzen und die fehlenden Schreibweisen einzutragen, alle anderen arbeiten in ihren Heften.)

Der alte Mann drückte die Apfelbäume. Sie sagten ihm: Warum brauchst du diese Apfelbäume? Auf die Früchte dieser Apfelbäume muss man lange warten, und man kann keinen Apfel davon essen.

Der alte Mann antwortete: Ich esse nicht, andere essen, sie werden es mir danken.

4. Selektives Diktat.

Aufgabe: Notieren Sie nur die Nummern der Sätze, in denen die direkte Rede vor den Worten des Autors steht. (2, 4)

(Der Lehrer prüft, wie die Aufgabe erledigt wurde und stellt eine Frage zum Verständnis der Textidee.)

Und jetzt wird die Aufgabe noch komplizierter. Zeigen Sie beim erneuten Lesen des Textes die Diagramme, die den Sätzen auf der Tabelle entsprechen (1 Schüler wird an die Tafel gerufen).

5. Arbeiten Sie am Satzbau.

Mündliche Aufgabe: Sätze in Sätze mit direkter Rede umwandeln.

Der Lehrer bat die Diensthabenden, früher zu kommen.

Ein Fünftklässler fragte einen Freund, ob er wisse, wie spät es sei.

V. Zusammenfassung der Lektion.
VI. Hausaufgaben: Bsp. Nr. 233 mündlich durchführen (über die Verwendung von Wörtern der Sprachetikette); ex. Nr. 232 muss schriftlich ausgefüllt werden.

Literaturstunde in der 5. Klasse zum Thema „M.Yu Lermontov „Borodino“. Verteidiger des Mutterlandes im Bild von M.Yu.

LERNZIELE:

Kinder vorstellen Teenager-Jahre M. Yu. Lermontov, die Bedingungen, unter denen sein Charakter geformt wurde.
Stellen Sie den Inhalt und die Zusammensetzung des Gedichts „Borodino“ vor.
Geben Sie den anfänglichen Wortbegriff an: Monolog, Dialog, Idee und Thema der Arbeit.
Zeigen Sie eine Reflexion des Themas „Vaterländischer Krieg von 1812“ in verschiedene Arten Kunst (Literatur, Bildende Kunst).
Liebe und Respekt für die große Vergangenheit Russlands kultivieren.
Erziehung patriotischer Gefühle anhand der Arbeit.

AUSRÜSTUNG:

Ausstellung von Büchern von M.Yu. Lermontov „Borodino“ (verschiedene Veröffentlichungen).
Reproduktionen von Gemälden russischer Künstler, vereint durch ein gemeinsames Thema „ Schlacht von Borodino”. Heldenhafte Leistung Russisches Volk im Krieg von 1812.

VOKABULARARBEIT:

Biwak – ein Lager für Truppen auf einem Feld zum Übernachten oder Ausruhen.
Gehen Sie zum Schrot – fangen Sie an, mit Schrot auf den Feind zu schießen.
Buckshot ist eine Artilleriegranate.
Dragoner – ein Soldat oder Kavallerieoffizier.
Ulan – ein Soldat oder Offizier der leichten Kavallerie. Ein Merkmal der Uniform dieser Art von Truppen war die „Ulanka“ – ein Kopfschmuck mit quadratischem Oberteil.
Shako ist ein hoher militärischer Kopfschmuck.
Kutsche – eine Maschine, auf der eine Kanone montiert ist.
Schanze – eine von einem Wall umgebene Feldbefestigung.

ARBEITSARTEN FÜR LEHRER UND SCHÜLER:

Erklärung schwieriger Wörter.
Analyse der verwendeten Abbildungen und Reproduktionen.
Mündliches Wortzeichnen.

Beobachten Sie die Rede des Erzählers (Kombination aus hohem und umgangssprachlichem Vokabular, Reichtum und Vielfalt der Intonationen).

FORTSCHRITT DER LEKTIONEN

1. KLASSENORGANISATION.
2. ZIELE FÜR STUDENTEN SETZEN:

Heute werden wir in der Lektion über den großen russischen Dichter des 19. Jahrhunderts M. Yu. sprechen, über sein Werk „Borodino“ und was als Anstoß für das Schreiben dieses Gedichts diente.

3. EINFÜHRUNG IN DIE FAKTEN AUS DEM LEBEN DES DICHTERS.

Schülernachricht. (Im Verlauf der Geschichte zeigt der Lehrer Porträts von Lermontov und seinen Verwandten).

1. Schüler:

M. Yu. Lermontov wurde in Moskau in der Familie des pensionierten Kapitäns Yuri Lermontov geboren. Die Kindheit des zukünftigen Dichters war traurig. Er erinnerte sich vage an die zarten Hände seiner Mutter, die starb, als das Kind noch keine drei Jahre alt war. Seine Kindheit verbrachte er inmitten hügeliger Felder und Birkenhaine – auf dem Penza-Anwesen seiner Großmutter in Tarkhany. Nach dem Tod ihrer Mutter begann Elizaveta Alekseevna Arsenyeva mit der Erziehung ihres Enkels. Der kleine Mischa sah seinen Vater selten – seine Großmutter mochte seinen Schwiegersohn nicht.

Ich bin der Sohn des Leidens. Mein Vater

Am Ende gab es keinen Frieden.
Meine Mutter starb unter Tränen.
Ich war der Einzige, der von ihnen übrig blieb.

Elizaveta Alekseevna war eine wundervolle Großmutter. Sie legte großen Wert auf die Erziehung und Ausbildung ihres Enkels. Schon als Kind begann er, Poesie zu studieren. Sein erstes Gedicht „Tscherkessen“ schrieb er im Alter von 14 Jahren. Im Jahr 1828 wurde Lermontov in die 4. Klasse des Moskauer Internats eingeschrieben. Er schließt die fünfte und sechste Klasse als einer der Besten ab. 1830 trat er in die Moskauer Universität ein, wo er zwei Jahre lang studierte. Aber er ist angezogen Militärdienst, und er tritt in die St. Petersburger Schule der Garde-Fähnrichs und Kavallerie-Junker ein. Zwei Jahre später wurde Lermontov auf höchsten Befehl vom Kadetten zum Kornett des Leibgarde-Husarenregiments versetzt.

Am 17. Januar 1837 kam es zu einem Duell zwischen A.S. Puschkin und Dantes. Der Tod des Dichters schockierte Lermontov. Er reagierte auf den unwiederbringlichen Verlust mit dem Gedicht „Der Tod eines Dichters“. Bereits am 18. Februar wurde Lermontov wegen dieses Gedichts verhaftet und einen Monat später für ein Jahr ins Exil im Kaukasus geschickt, doch nach einiger Zeit wurde das Exil wiederholt. Der Dichter kehrte nie aus dem Kaukasus zurück; 1841 wurde er in einem Duell getötet.

2. Schüler:

Die Natur hat Lermontov großzügig mit vielen Talenten ausgestattet. Er war ein wunderbarer Künstler. Konserviert große Menge seine Gemälde sind dem Kaukasus gewidmet. Er war einer der ersten Künstler, die den Kaukasus malten. Es ist bekannt, dass Lermontov allein während seines Aufenthalts im Grodno-Regiment 12 Gemälde zu kaukasischen Themen fertigstellte. (Auf den Schreibtischen liegen Reproduktionen der Gemälde „Blick auf den Kreuzberg aus der Schlucht bei Kobi“ und „Georgische Militärstraße bei Mzcheta“, die von den Schülern begutachtet werden.)

3. Schüler:

Lermontov liebte und empfand Musik auf subtile Weise; er glaubte, dass sie innerste Gefühle genauer und tiefer ausdrücken könne als Worte. Er spielte gut Geige und Klavier. Komplexe Probleme einfach gelöst Mathe Probleme Er spielte ausgezeichnetes Schach, war ein großartiger Geschichtenerzähler und sprach mehrere Fremdsprachen. Alles fiel ihm leicht. Und doch verbesserte er durch harte Arbeit seine geniale dichterische Begabung: Er träumte davon, mit Gedichten in die Literatur einzusteigen, die es wert wären, neben Puschkins Gedichten zu stehen. Und das gelang ihm, obwohl er erst 27 Jahre alt war.

Lehrer:

- Für mein kurzes Leben Lermontov schuf viele wunderbare Werke, die seinen Namen zu einem der ersten in der russischen Literatur machten. Zu seinen berühmtesten Gedichten gehört „Borodino“.

4. HISTORISCHER HINTERGRUND.

Bevor wir über dieses Gedicht sprechen, werfen wir einen Blick auf die darin beschriebenen historischen Ereignisse.

Also Anfang des 19. Jahrhunderts bzw. 1812. Wofür ist dieses Jahr berühmt? Warum ging er in die Geschichte ein? (Antworten der Schüler)

Beantworten wir diese Frage genauer. Napoleon marschierte in Russland ein, ohne den Krieg zu erklären. Die russischen Truppen wurden in drei Armeen aufgeteilt. Napoleon beschloss, dies auszunutzen und sie zu besiegen, indem er jeden einzeln in einen Schraubstock spannte. Die Russen planten, die französische Armee in eine Falle zu locken und zu vernichten. Aber weder die französischen noch die russischen Pläne sollten in Erfüllung gehen.

General Kutusow wird Chef der russischen Armee. Sein erster Befehl war „Rückzug!“ 125 km. Von Moskau aus, in der Nähe des Dorfes Borodino, beschloss Kutusow, den Franzosen eine allgemeine Schlacht zu liefern, die am 26. August begann. Die Schlacht von Borodino ist eine der größten Schlachten der Geschichte wichtiger Punkt während Vaterländischer Krieg 1812. In diesem Kampf mit höchste Macht Der patriotische Aufschwung der russischen Armee und des gesamten russischen Volkes manifestierte sich. Borodino – die große Niederlage Napoleons, der Beginn seines Niedergangs und der Tod seiner „unbesiegbaren“ Armee, die zu diesem Zeitpunkt fast alle erobert hatte Westeuropa. Hat in Russland eine enorme Reichweite erlangt Partisanenbewegung. Rückzugsorte Französische Truppen wurden von Partisanen angegriffen, die ihre Feinde vernichteten und gefangen nahmen. Auf dem Gemälde von V.V. Wereschtschagin „Zögern Sie nicht zu kommen!“ zeigt einen Hinterhalt von Partisanen, die auf eine sich zurückziehende feindliche Kolonne warten. Bitte beachten Sie, dass Partisanen einfache Bauern sind, die sich gegen einen gemeinsamen Feind verbünden. Diese Leute waren mit Heugabeln und Äxten bewaffnet. Trotzdem waren sie sehr entschlossen.

In einem anderen Gemälde desselben Künstlers mit dem Titel „On the High Road. Rückzug, Flucht ...“, sehen wir, wie erbärmlich sich die Überreste der aus Russland zurückziehenden französischen Armee der Grenze näherten. Russische Truppen und Partisanen erledigten energisch die feindlichen Einheiten. Der gesamte französische Rückzugsweg war mit Leichen, Ladekisten, Kanonen und Karren übersät. Napoleon ging, umgeben von Wachen, einen Teil der Straße zu Fuß, doch in der Nacht des 6. Dezember 1812 verließ er seine Armee und reiste heimlich nach Frankreich.

Und schauen wir uns noch ein Bild an. Dies ist ein Gemälde von I. I. Pryanishnikov „Im Jahr 1812“. Es geht um Action Partisanenabteilungen. Hier betonte der Künstler die Größe der Leistung des russischen Volkes, das den Eindringling aus seinem Heimatland vertrieb. Bitte beachten Sie, dass die bemitleidenswerten und zerlumpten „Eroberer“ in Frauenpelzmänteln und Schals traurig über das verschneite Feld wandern. Sie werden von Bauern mit Mistgabeln und Äxten eskortiert. Die Bauern sind ruhig und selbstbewusst; sie erfüllen eine heilige Pflicht – das Land von Feinden zu befreien. Dieses Bild zeigt, dass nicht nur Männer, sondern auch Frauen aufstanden, um ihr Vaterland zu verteidigen.

Aus der Geschichte wissen wir, dass die russische Armee Moskau verlassen hat, aber das bedeutet keine Niederlage, es ist eine Art List. MIT militärischer Punkt Aus unserer Sicht war die Verteidigung Moskaus unmöglich. Nur M.I. Kutuzov hat das verstanden. Auf dem Gemälde „Der Militärrat in Fili im Jahr 1812“ von A.D. Kivschenko sehen wir eine Hütte, in der beschlossen wurde, Moskau zu verlassen. Der Künstler gibt die Situation des Konzils getreu wieder. Schauen Sie, wie entschlossen Kutusow seinen Standpunkt vertritt; einige Offiziere blicken ihn verwirrt an, andere herablassend und andere empört. Aber Kutusow bewies, dass er Recht hatte, und Moskau ging an die Franzosen. Als Napoleons Armee die Stadt betrat, stellte sie fest, dass fast die gesamte Bevölkerung die Stadt nach der Armee verlassen hatte und die Franzosen daher hier weder Nahrung noch Pferde fanden.

Jetzt wissen Sie und ich Bescheid historische Ereignisse, die die Grundlage für Lermontovs Werk „Borodino“ bildete. Die Ereignisse von 1812 hatten wichtig bei der Bildung von Lermontovs nationaler Identität. Er wuchs in einer Atmosphäre „heiliger Legenden“ über den Vaterländischen Krieg von 1812 auf und wuchs dort auf. Von Kindheit an nahm er Geschichten über den Vaterländischen Krieg sowohl von seinen Verwandten als auch von den Tarchanow-Männern auf, unter denen sich viele Teilnehmer der großen Schlacht von Borodino befanden. Der Vater des Dichters, Juri Petrowitsch, ein Armeeoffizier, war 1812 in der Miliz und erzählte seinem Sohn wahrscheinlich von dem großen Militärepos. Und die Großmutter erzählte ihrem Enkel stolz von ihren Brüdern Dmitri und Afanasy Stolypin, die sich in der Schlacht von Borodino verherrlichten. Infolgedessen konnte Lermontov nicht gleichgültig sein und zu Ehren des 25. Jahrestages des Vaterländischen Krieges von 1812 schuf er sein wunderbares Gedicht „Borodino“.

5. ARBEITEN SIE AM INHALT DES GEDICHTS.

Erinnern Sie sich aus der Geschichte, wie viele Jahre Soldaten im 19. Jahrhundert in der Armee dienten? ( 25 Jahre).

- Mal sehen, wie das Gedicht aufgebaut ist?

(Die erste und zweite Strophe des Gedichts sind ein Dialog. Ein junger Rekrut stellt einem alten Soldaten eine Frage.)

Das ist richtig, es ist 1837, er dient Letztes Jahr und trat daher seinen Dienst erst im Jahr 1812 an. Was folgt, ist die Geschichte dieses Soldaten. Schauen Sie sich das Gemälde „Der alte Soldat“ von P. E. Zabolotsky an. Genau so sah der Künstler diesen Soldaten. Was können Sie über diesen Soldaten sagen? Wie ist er?

Welche Frage beschäftigt den jungen Soldaten? (Er ist besorgt über die Ereignisse der Schlacht von Borodino, versteht aber gleichzeitig nicht, warum Moskau kapituliert wurde)

Es ist nicht leicht, einem Veteranen einen versteckten Vorwurf zuzuhören. Wo beginnt der Soldat seine Antwort? Wie hängen diese Worte mit der folgenden Geschichte zusammen? (Er spricht stolz über ruhmreiche Menschen – Helden, Teilnehmer der Schlacht von Borodino und vergleicht sie mit dem „heutigen Stamm“). Um seine Antwort zu bestätigen, greift er auf Bilder aus der Vergangenheit zurück.

Der junge Soldat ist überzeugt, dass die Kapitulation Moskaus keine Folge der Niederlage der russischen Armee ist. Welche Worte drücken das aus? („Schließlich war es nicht umsonst“, „Schließlich gab es Kampfhandlungen, aber es heißt, es gäbe noch mehr“)

Die zweite Strophe enthält die Antwort des Veteranen. Das ist jetzt ein Monolog. Der alte Soldat ist in Erinnerungen versunken. Wie lässt sich diese Intonation widerspiegeln? ? (Sprache wird langsam)

Was ist die Hauptidee dieser Strophe?

Worum geht es in der dritten Strophe des Gedichts? (Der Verlauf des Vaterländischen Krieges wird kurz skizziert und eine historisch korrekte Beschreibung der Stimmung der russischen Armee während des Rückzugs gegeben.)

Die vierte Strophe beginnt mit den Worten: „Und dann fanden sie ein großes Feld.“ Wo ist es? ( Dies ist das Borodino-Feld, in der Nähe des Dorfes Borodino)

Was stellt der Satz „In der Wildnis gibt es Orte zum Umherstreifen“ dar? (die Weite der russischen Seele und die Macht der russischen Armee).

„Ich habe die Granate fest in die Kanone geschlagen …“ – zum ersten Mal erwähnt sich der Soldaten-Erzähler selbst. Bis zu diesen Worten und darüber hinaus trennt er sich nicht von der Masse.

Wem diente der junge Soldat seinen Worten nach zu urteilen? (Artillerist).

Welche Jungs wurden in die Artillerie aufgenommen? (Kurz, stämmig, stark). Das stimmt, es ist sehr harte Arbeit.

In der siebten Strophe zieht Lermontov am Vorabend der Hauptschlacht zwei Lager an – das russische und das französische. Vergleichen wir sie: Die Franzosen jubeln, weil... Sie waren an leichte Siege gewöhnt und betrachteten sich bereits als Sieger. Und im russischen Armeelager herrscht Stille. Die Soldaten sind konzentriert, ernst und damit beschäftigt, sich auf die bevorstehende Schlacht vorzubereiten. In dieser Strophe spielen die Adjektive „offenes Biwak“, „geschlagener Tschako“ usw. eine große Rolle.

Aber in der nächsten Strophe spürt man bereits, wie das Lager erwacht und sich auf den Kampf vorbereitet. Denn hier werden perfekte Verben verwendet. Beachten Sie, wie gern sich der erfahrene Soldat an seinen Kommandanten erinnert. Wie verstehen Sie die Worte: „Ich wurde mit einem Griff geboren“? (Dies ist eine geschickte, kluge, mutige Person).

Nur ein einziger Ausdruck offenbart die Stärke des Einflusses des Kommandanten auf die Soldaten, die auf den Ruf ihres „Vater“-Kommandanten mit dem Gelübde reagieren, in der Nähe von Moskau zu sterben und die Zugänge zum Herzen des Mutterlandes zu verteidigen. Suchen Sie im Text nach Zeilen, die dies bestätigen .

Und wir haben versprochen zu sterben
Und sie hielten den Treueeid
Wir befinden uns in der Schlacht von Borodino.

Und so begann der Kampf. Wie spiegelt sich die Dynamik der Schlacht wider? (Der Autor verwendet eine große Anzahl von Verben). Lassen Sie uns sie auflisten. Was trägt noch zum Eindruck von Dynamik bei? (fotografische Auflistung von Objekten und Aktionen)

Wie wird die Heftigkeit des Kampfes in welchen Ausdrucksformen zum Ausdruck gebracht? („ein Berg blutiger Körper“, „die Hand der Kämpfer hat es satt zu stechen“; ein durch die Aufzählung entstandener Bilderhaufen („Pferde und Menschen auf einem Haufen vermischt“), die Geräusche von Waffen).

Mit welcher Betonung sollten wir das Ihrer Meinung nach lesen? (Steigernde Stimme, pumpende Intonation)

Achten Sie auf die Ausrufesätze, mit denen der Erzähler seine Botschaft unterbricht. Lesen Sie ihnen vor: „Nun, es war ein Tag!“, „Solche Schlachten werden Sie nie sehen“, „Der Feind hat an diesem Tag viel erlebt, was russischer gewagter Kampf bedeutet, unser Nahkampf!“

Einerseits entsteht der Eindruck eines Dialogs, andererseits zeigt es, dass Borodins Teilnehmer die Schlacht noch einmal durchlebt. (Sehen Sie sich die Illustrationen zum Gedicht an.) Die Geschichte endet mit Worten, die die Stimmung der Armee nach der Schlacht, ihr Vertrauen in den Sieg und ihre Bereitschaft zur Wiederaufnahme der Schlacht beschreiben. Welche Worte drücken das aus?

Alle waren bereit

Beginnen Sie morgen früh einen neuen Kampf
Und stehe bis zum Ende.

Wie verstehen Sie den Ausdruck „bis zum Ende stehen“? In den letzten Zeilen dieser Strophe ändert sich die Intonation noch einmal. Wir scheinen den schweren Seufzer eines Veteranen zu hören. Pause. Der alte Soldat lässt den Kopf hängen und sagt traurig: „Dann begannen wir, unsere Wunden und unsere Kameraden zu zählen.“

Der Text der letzten Strophe lässt uns erkennen, wie sich der Rücken des Erzählers aufrichtet, sein Kopf hebt und er mit fester Stimme, voller Verantwortung für seine Worte, fröhlich, kraftvoll sagt: „Ja, es gab Menschen in unserer Zeit, a mächtiger, schneidiger Stamm.“

6. ZUSAMMENFASSUNG.

Welches Gefühl ist von diesem Gedicht durchdrungen?

(Liebe zu deinen Kameraden, Liebe zum Mutterland. Kämpfe im Namen des Mutterlandes, Russland. Du kannst dich nicht zurückziehen, es ist besser zu sterben. Stolz auf die russische Armee).

Warum zogen sie sich aus Moskau zurück? (Dies geschah im Namen der Rettung Russlands)

Lassen Sie uns darüber nachdenken, was das Thema und die Idee dieses Gedichts ist. Erinnern wir uns dazu daran, was ein Thema ist. (darüber spricht der Autor – Ereignisse, Fakten, Lebensphänomene) Das Thema des Gedichts ist also die Schlacht von Borodino.

Eine Idee ist eine Einschätzung von Ereignissen, Fakten und Lebensphänomenen, die der Autor beschreibt.

Die Idee des Gedichts ist glühender Patriotismus, Liebe zum Vaterland.

Welche Wörter enthalten die Idee? („Ja, es gab Menschen in unserer Zeit“)

7. HAUSAUFGABEN.

Erstellen Sie einen Zitatplan für das Gedicht und notieren Sie ihn in Tabellenform:

Zusammenfassung einer Russischstunde in der 5. Klasse

Thema:

„Wiederholung und Verallgemeinerung zum Thema „Syntax“. Vorbereitung auf das Kontrolldiktat.“

Ziele: wiederholen Sie die grundlegenden theoretischen Konzepte und überprüfen Sie die Sinnhaftigkeit ihrer Assimilation;

Wiederholen Sie die Interpunktion in Sätzen mit homogenen Mitgliedern zwischen dem Subjekt und

Prädikat, in direkter Rede, Arten komplexer Sätze und Satzzeichen darin;

lernen, einen zusammenhängenden Text zu verstehen, sein Thema und seine Idee zu bestimmen, mit einem Wörterbuch zu arbeiten,

Erweitern Sie Ihr Wortwissen,

lernen Sie, Ihre eigenen Aussagen zu konstruieren;

Wiederholen Sie die gelernten Verbschreibweisen, getesteten und abwechselnden Vokale.

den Horizont der Studierenden erweitern.

Unterrichtsart: Wiederholungsstunde.

Ausrüstung: Handzettel.

Während des Unterrichts.

I. Wiederholung und Aktualisierung vorhandener Kenntnisse.

1. Einzelaufgaben:

A)Bestimmen Sie mithilfe eines Wörterbuchs die Bedeutung der Wörter „Meisterwerk“, „Palette“ und „Wut“.

B)Buchstaben einfügen, Satzzeichen setzen, Rechtschreibung und Zeichensetzung erklären,

eine Angebotsskizze erstellen. ( Auf dem Schreibtisch )

Das Leben ist ein Geschenk, und diejenigen, die es nicht wertschätzen, haben es (nicht) verdient.

IN)Fügen Sie Buchstaben ein, erstellen Sie ein Diagramm, ordnen Sie Zeichen an, erklären Sie sie. ( Auf dem Schreibtisch )

Lieber Jonesy, dieses Blatt ist Bermans Meisterwerk, er hat es in dieser Nacht (?) geschrieben, als er sl..tel

letzte Seite.

2. Terminologisches Diktat.

Definieren Sie den Begriff per Definition und schreiben Sie ihn auf.

A) Ein Zweig der Linguistik, der Phrasen und Sätze und deren Konstruktion untersucht. (Syntax)

B) Ein komplexer Satz, dessen Teile nur durch die Intonation verbunden sind. (Nichtgewerkschafts)

B) Eine Reihe von Regeln für die Verwendung von Satzzeichen. (Interpunktion)

D) Ein Satz mit Nebensätzen. (gemeinsam)

D) ein Vorschlag, der nur aus den Hauptmitgliedern des P. besteht (nicht erweitert)

E) Wie heißt das sekundäre Mitglied des Satzes, der die Fragen indirekter Fälle beantwortet? (Zusatz)

G) Wie heißt das sekundäre Mitglied eines Satzes, der die Fragen „Welches“, „Wessen“, „Welches“ beantwortet? (Definition)

H) Wie heißt das Nebenglied eines Satzes, der die Fragen Wie, Wann, Wo, Warum beantwortet? (Umstand).

Lesen Sie die Bedingungen. Finden Sie Schreibweisen in Wörtern.

II. Arbeiten Sie mit Text.

Heute werden wir im Unterricht am Text von O'Henrys Kurzgeschichte „The Last Leaf“ arbeiten.

O. Henry - Pseudonym von William Sidney Porter, Amerikanischer Schriftsteller, Autor vieler

humorvolle Geschichten, Sammlungen und andere Werke. „Könige und Kohl“

„Herz des Westens“.

Novelle* ist eine Geschichte mit einer ungewöhnlichen und strengen Handlung und Zusammensetzung.

1. Rechtschreib- und Zeichensetzungsarbeit.

Fügen Sie Buchstaben und Satzzeichen ein und erklären Sie diese.

(Sätze werden an die Tafel projiziert)

Sue und Jonesy sind junge Künstler, die sich am Rande der Stadt niedergelassen haben. Im Herbst wurde Jonesy schwer krank und verlor bald die Hoffnung auf Genesung. Sue, siehst du die Blätter am Efeu? „Wenn das letzte Blatt fällt, werde ich sterben“, sagte sie zu ihrer Freundin.

2. Selbstständiges Arbeiten mit Handouts.

Kopieren, Satzzeichen hinzufügen.

Sue schaute aus dem Fenster und sah einen trüben Garten und eine Backsteinmauer. Ein alter Efeu (?) wuchs in der Nähe der Mauer und der kalte Hauch des Herbstes riss die letzten Blätter davon.

Lesen Sie die Sätze mit Satzzeichen.
Warum steht im 1. Satz vor der Konjunktion „und“ kein Komma, im 2. Satz jedoch ein Komma?
Erstellen Sie Angebotsskizzen.
So ermitteln Sie, ob vor der Konjunktion „und“ ein Komma erforderlich ist.

3. Arbeiten mit Satzdiagrammen.

Kopieren Sie die Sätze, passen Sie Muster und Sätze an und verwenden Sie Satzzeichen.

1) "P!" - A.

2) , .

3) , ().

4) [ = , aber = ].

5) A: „P!“

A) Habe dort gelebt alter Künstler in i(s, ss)ku(s, ss)tv galt er als Loser(?)nik.

B) Welchen Unsinn sagst du? (gesprochen, gesagt, empört) Sue.

C) Er wollte immer noch ein Meisterwerk* schreiben, aber er hat noch nicht einmal damit begonnen.

D) Er rief aus. Was für eine Dummheit es ist, zu sterben, weil Blätter von einem verdammten Baum fallen.

4. Erstellung von Vorschlägen.

Sammeln Sie einen Vorschlag und zeichnen Sie sein Diagramm.

(Material gedruckt oder auf die Tafel projiziert)

Es war windig, sintflutartig, nachts, es regnete, heftig, (nicht) tobend.*

(In der Nacht regnete es stark und es tobte ein starker Wind.)

Fast tapfer, aber gelb geworden, hielt er sich am Ast fest.

(Er wurde fast gelb, blieb aber tapfer auf dem Ast.)

5. Grafisches Diktat.

Erstellen Sie Diagramme daraus, ohne die Sätze aufzuschreiben. (1 Person im Vorstand)

1) Mit Einbruch der Dunkelheit wurde der Wind wieder stärker und der Regen klopfte ständig an die Fenster.

3) Das Efeublatt blieb an Ort und Stelle und Jonesy betrachtete es.

4) Dann sagte sie zu ihrer Freundin: „Ich bin ein böses Mädchen, es ist eine Sünde, mir den Tod zu wünschen.“

5) „Dieses letzte Blatt hat mir das gezeigt“, fügte sie nach einer Weile hinzu.

7) Am selben Tag ging Sue zu Jonesys Bett, umarmte ihre Freundin und weinte.

Warum hat Sue wohl geweint?

Sie erzählte Jonesy, dass Mr. Berman (so hieß der Künstler) heute im Krankenhaus an einer Lungenentzündung gestorben sei. Er war nur 2 Tage krank.
6. Syntaktische Analyse des Satzes.

Als die Dunkelheit hereinbrach, wurde der Wind wieder stärker und der Regen prasselte ununterbrochen auf die Fenster. Das Efeublatt blieb an Ort und Stelle und Jonesy betrachtete es.

Schreiben Sie die Sätze auf.

III. Zusammenfassend.

1. Gespräch.

Lesen Sie alle Sätze. Kann man sie Text nennen?
Bestimmen Sie den Stil dieses Textes.
Mit welchem Satz soll diese Geschichte enden?
Was hat der 1. Satz, die Aussage von Leonardo da Vinci, mit dem Text zu tun?

2. Erstellen Sie Ihre eigene Aussage.

Lies einen Satz.

Fazit: „Das wichtigste Gesetz der Kreativität ist das Gesetz der Liebe.“

IV. Hausaufgaben.

Machen Sie die Übungen im Lehrbuch.

UNTERRICHTSPLAN
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Das Ende von I.S. Turgenevs Geschichte „Mumu“ »

Der Zweck der Lektion: Die Fähigkeit weiterentwickeln, mit Texten zu arbeiten und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Lernziele: Entwicklung der Fähigkeit, kritisch zu denken, zu analysieren und das Gelesene zu bewerten, um sich auf das Nacherzählen und Verfassen eines Aufsatzes vorzubereiten; Fortsetzung der Arbeit an Entwicklung der Fähigkeit, die eigenen Gedanken in einem Werturteil auszudrücken und dabei verschiedene Möglichkeiten zu nutzen künstlerische Medien konstruieren Sie entsprechend einer bestimmten kommunikativen Sprachsituation eine monologe Beweisaussage; die Bildung moralischer und ethischer Einschätzung und Empathie, als Verständnis für die Gefühle anderer Menschen und Empathie für sie sowie ein ausgeprägtes Interesse an dem, was untersucht wird.
Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen
Frontal, Gruppe, Einzelperson.
PC, Multimediaprojektor.
AUFBAU UND FORTSCHRITT DES UNTERRICHTS

Tabelle 1.

	Unterrichtsschritte:	Name der verwendeten EORs (unter Angabe der Seriennummer aus Tabelle 2)	Lehreraktivitäten (Anzeige von Aktionen mit ESM, zum Beispiel Demonstration)	Studentische Aktivität	Zeit(pro Minute)
1.	Organisatorischer Moment		Emotionale Stimmung		1
	Wissen aktualisieren		Mini-Quiz basierend auf der Geschichte „Mumu“ von I.S. Turgenev (Präsentationsdemonstration)	Antworten	4
2.	Zielsetzung und Motivation	(№2)	Heute schließen wir unser Studium der Geschichte „Mumu“ von I. S. Turgenev ab und müssen die Motive für Gerasims Handeln verstehen. Unsere weitere Einstellung zur Arbeit als Ganzes hängt davon ab, ob wir dies richtig machen können. Schauen Sie sich die Abbildung im Lehrbuch an. (Illustrationsdemonstration) Was hat der Künstler dargestellt? Welche Episode der Geschichte wird hier dargestellt? Woran denkt Gerasim Ihrer Meinung nach?	Antworten	4
3.	Primäre Wahrnehmung der letzten Szene		Wie haben Sie sich gefühlt, als Sie das Ende der Geschichte gelesen haben? Wann waren Sie besonders traurig?	Aussagen	4
4.	Selbstständige Arbeit		Lesen Sie die Szene von Mumus Tod und das Ende der Geschichte noch einmal im Stillen und versuchen Sie, es zu verstehen Geisteszustand Hauptfigur.	Den Text still lesen	5
5.	Analyse einer Arbeit		Warum hat Gerasim Mumu überhaupt ertränkt? Warum brachte er sie nicht einfach ins Dorf? Was bedeutet Gerasims vorsätzliche Rückkehr ins Dorf? Lesen Sie, wie der Autor seinen Geisteszustand beschreibt. Welche Versuche hatte er zuvor unternommen, um Mumu zu retten? Was war für Gerasim der Auslöser, ins Dorf aufzubrechen? Welche Gefühle empfand er in diesem Moment? Wie haben Sie sich gefühlt, nachdem Sie mit dem Lesen fertig waren?	Evidenzbasierte Aussagen	5
6.	Festlegung der Hauptidee und des Themas der Arbeit		Überlegen Sie, warum der Autor eine solche Geschichte schreiben wollte? Versionen.	Förderung von Versionen Partnerarbeit	6
7.	Minute des Sportunterrichts				2
8.	Vorbereitung auf die Nacherzählung		Schauen Sie sich noch einmal das Ende des Textes an. Finden Sie Worte, die reflektieren emotionaler Zustand Held. Welche Wortart enthält die meisten Wörter im Text? (Videoclip ansehen)	Lesung ansehen. Selektives Lesen. Definition der häufigsten Wörter.	4
9.	Den Text noch einmal erzählen		Anpassung und Kontrolle	Nacherzählen des Endes der Geschichte gemäß einer der Planoptionen. In Gruppen arbeiten. Rolle der Selbstkontrolle.	5
10.	Betrachtung		Was denken Sie, welche Idee wollte uns I.S. Turgenjew vermitteln? Woher hatte er die Handlung für seine Geschichte? Wie haben Sie Gerasims Tat bewertet: als Herausforderung für die Gesellschaft oder als Demut angesichts des Unvermeidlichen?	Annahmen, Schlussfolgerungen	3
11.	Hausaufgaben		Versuchen Sie, das Ende der Geschichte zu ändern und überlegen Sie sich Ihr eigenes Ende.	Schreiben Sie einen Aufsatz „Mumu ist nicht ertrunken“	2

Unterrichtsplan für die russische Sprache (Klasse 5)

Russischer Schriftsteller, einer der größten Prosaschriftsteller Erste Hälfte des 19. Jahrhunderts Jahrhundert.
Name „Anton Pogorelsky“ - Pseudonym
Spitzname - ein fiktiver Name, den eine Person im Leben anstelle ihres echten Namens verwendet.
Echter Name - Alexey Alekseevich Perovsky .
Ich habe meinen Spitznamen von meinem Namen übernommen Pogoreltsy-Anwesen .

Neffe Aljoscha .

Nach dem Krieg habe ich angefangen literarische Kreativität auf seinem Anwesen Pogoreltsy. Dort wurde er ausgebildet Neffe Aljoscha, zukünftiger berühmter Dichter, Schriftsteller und Dramatiker Alexei Konstantinowitsch Tolstoi, für den ich ein Märchen geschrieben habe „Schwarzes Huhn oder Untergrundbewohner“ .
Nach dem Krieg begann er auf seinem Gut Pogoreltsy mit der literarischen Kreativität. Dort wurde er ausgebildet Neffe Aljoscha, zukünftiger berühmter Dichter, Schriftsteller und Dramatiker Alexei Konstantinowitsch Tolstoi, für den ich ein Märchen geschrieben habe „Schwarzes Huhn oder Untergrundbewohner“ .

Wortschatzarbeit

die Pension

Schlafsaal

Bücher

Toupet

Urlaube

Salop

Kaiserliche

Frack

Fliese

Bekesha

– geschlossen Bildungseinrichtung

– Schlafzimmer

– gekräuselte Haarringe, Locken

– alte Frisur (flauschiger Haarknoten auf dem Kopf)

– Ferienzeit

– Topper

– Goldmünze

– eine Art Gehrock, der vorne in zwei Hälften geschnitten ist und hinten lange, schmale Schöße hat

– gebrannte Tonfliesen für Wandverkleidungen, Öfen, meist auf der Vorderseite mit Glasur bedeckt, Fliesen

– Herrenoberbekleidung mit Pelz, Taille und Raffungen

Denken wir nach!

Wie würden Sie das genaue Genre dieses Werks bestimmen? Warum?
Nennen Sie weitere Beispiele dieses Genres.
Erinnern Sie mich daran, wie sich ein literarisches Märchen von einem Volksmärchen unterscheidet?

Die Hauptmerkmale der Folklore und literarisches Märchen

Folkloremärchen

Literarisches Märchen

Mündlichkeit, Kollektivität,

Anonymität

Es werden traditionelle Bildzeichen (Maskentypen) verwendet

Charakterisiert durch Bildlichkeit (Beschreibung des Ortes, Aussehen der Charaktere, ihre Charaktere)

Nationale Ideale werden reflektiert, die Persönlichkeit eines bestimmten Erzählers wird ausgelöscht

Wo und wann spielt die Geschichte?
Lesen Sie die Beschreibung des Ortes und der Zeit.

Warum wurde Aljoscha allein in der Pension gelassen?

Was war sein Trost in seinen einsamen Stunden?

Welches Huhn liebte Aljoscha am meisten?

Wie hat Aljoscha Tschernuschka gerettet?

Wovor hatte Aljoscha nachts Angst?

Wie kam Tschernuschka mit den Rittern zurecht?

Wohin hat das Huhn den Jungen gebracht?

Wer stellte sich in der Unterwelt als Tschernuschka heraus?

Die Hauptfigur des Märchens.

Wer ist die Hauptfigur des Märchens? Finden Sie die Beschreibung .
Woher kannten sie Aljoscha im Internat, warum liebten sie ihn?

Schlau
Nett
Gut gelesen
Romantisch
Träumer
Glaubt an Magie
Spürt seine Einsamkeit deutlich

Welche Episoden sind in den Abbildungen dargestellt? Was ist bis zu diesem Zeitpunkt passiert? Und was danach?

Denken wir nach!

Glauben Sie, dass der Besuch der Unterwelt ein echtes Ereignis ist?

Wie verhält sich Aljoscha? Was ist der Punkt Erster Schlaf ?
Können wir etwas ertragen? Lektion davon?

Was ist bis zu diesem Zeitpunkt passiert? Und was danach?

Welche Episoden sind in den Abbildungen dargestellt? Was ist bis zu diesem Zeitpunkt passiert? Und was danach?

Wie fühlt sich Aljoscha, wenn er den magischen Samen hat? Finden Sie die Beschreibung im Text .
Magst du ihn in diesem Moment? Warum?
Haben Sie jemals ein solches Gefühl erlebt?

Teilen Sie die Qualitäten in zwei Gruppen ein: „Vor Erhalt des Getreides“ und „Nach Erhalt des Getreides“

2. Grausam

3. Zärtlich

4. Hartnäckig

5. kontaktfreudig

6. Stolz

8. Übermütig

9.Neugierig

10. Schüchtern

11. Frech

12.Bescheiden

Vor Erhalt des Getreides

1 .Art

3 .Liebevoll

5 .Gesprächig

9 .Neugierig

10. Schüchtern

12. Bescheiden

Nach Erhalt des Getreides

2. Grausam

4. Hartnäckig

6. Stolz

7. Stolz

8. Deutlich

11. Frech

Welche Episode ist in der Abbildung dargestellt? Was ist bis zu diesem Zeitpunkt passiert? Und was danach?

Laster treten normalerweise durch die Tür ein und durch einen Spalt wieder heraus.

Wessen Worte sind das?

Was meint Tschernuschka damit?
Welches Thema der gesamten Geschichte können Sie identifizieren?
Was ist die Idee der Arbeit?

Uns wurde keine Intelligenz gegeben, damit wir sie zum Bösen nutzen könnten.

Abschluss.

Thema: Sich weiterbilden (Bildung Menschlich an sich)
Idee: Alle Menschen sind zunächst rein und freundlich, aber sie beginnen zu „verwöhnen“, wenn sie alles umsonst bekommen. Die Menschen müssen das Gute in sich selbst kultivieren , Ehrlichkeit, Verantwortung und Dankbarkeit. Wenn wir das, was wir haben, nicht wertschätzen, verlieren wir es.

Anthony Pogorelsky. „Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner.“

Anthony Pogorelsky(1787 – 1836) war ein herausragender Schriftsteller seiner Zeit. Er wurde in Moskau geboren. Antony Pogorelsky ist überhaupt nicht sein richtiger Name, es ist nur ein Pseudonym. Sein richtiger Name ist Alexey Perovsky. Im Jahr 1808 trat Antony Pogorelsky in den Dienst des Senats, doch mit Ausbruch des Vaterländischen Krieges von 1812 gab er alle seine souveränen Angelegenheiten auf und zog in den Krieg gegen Kaiser Napoleon. Im Jahr 1816 zog Pogorelsky nach St. Petersburg, wo er Mitglied einer anderen literarischen Bewegung wurde – des Arzamas-Volkes. Im Jahr 1829 schrieb Antony Pogorelsky sein Werk berühmtes Märchen„Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner“, was ihm einige Berühmtheit einbrachte. Noch in jungen Jahren erkrankte er an Tuberkulose und starb 1836 plötzlich.

Analyse des Märchens „Die schwarze Henne oder die Untergrundbewohner“ von Antonio Pogorelsky.

Genre: Märchen für Kinder.

Idee: Schreiben Sie sich nicht zu, was Ihnen nicht gehört, danken Sie dem Schicksal dafür, dass es Ihnen Vorteile gegenüber anderen Kindern gebracht hat, aber denken Sie nicht, dass Sie besser sind als sie.

Hauptdarsteller:

Aljoscha vor dem Empfang Hanfsamen- klug, süß, fleißig, fleißig, neugierig, windig, ehrlich, freundlich, bescheiden, belesen, romantisch, Träumer, jeder liebte ihn, glaubt an Magie, spürt seine Einsamkeit sehr, großzügig, emotional, beeindruckbar, aufmerksam, mutig, sympathisch. Er ist verspielt, unruhig, erliegt leicht der Versuchung, keine langweilige Lektion zu lernen, schlau zu spielen, seine Kindheitsgeheimnisse vor Erwachsenen zu verbergen, für einige Zeit wird er ein ungehorsamer, stolzer Junge, ein schrecklich ungezogener Junge, selbstbewusst, stolz, untätig, faul, stolz, skrupellos, arrogant, ein arroganter, ungezogener Mann, ungehorsam, seine Kameraden hörten auf, ihn zu lieben.

Chernushka ist liebevoll, dankbar, freundlich.

Nebenfiguren: Lehrer, König.

Pädagogischer Wert:

Wir müssen ehrlich leben, bescheiden sein und andere Menschen respektieren. Man kann sich nicht über andere Menschen stellen, auch wenn man viel weiß und kann. Hören Sie auf die innere Stimme Ihres Gewissens.

Seien Sie anspruchsvoll an sich selbst, seien Sie nicht faul. Wir müssen Bescheidenheit, harte Arbeit, Fleiß, Pflichtbewusstsein, Ehrlichkeit, Respekt gegenüber Menschen und Freundlichkeit entwickeln. Überwinde Egoismus, Faulheit, Egoismus.

Stilmerkmale.

Die Originalität des Denkens des Kindes, des Helden der Geschichte, durch dessen Augen viele Ereignisse der Geschichte gesehen wurden, veranlasste den Autor, eine Auswahl zu treffen bildende Kunst. Daher findet jede Zeile von „The Black Hen“ bei den Lesern Anklang, die mit dem Helden vergleichbar sind.

Der in fantastischer Fiktion erfinderische Autor legt großen Wert auf die sorgfältige Nachbildung des echten Lebens. Präzise, detailreiche, wie aus dem Leben gezeichnete Landschaften des alten St. Petersburg, genauer gesagt, einer seiner ältesten Straßen – der First Line Wassiljewski-Insel, mit seinen hölzernen Gehwegen, kleinen, mit holländischen Ziegeln gedeckten Villen und weitläufigen, mit barocken Brettern umzäunten Innenhöfen. Pogorelsky beschrieb ausführlich und sorgfältig Aljoschas Kleidung, die Dekoration des festlichen Tisches und die komplexe Frisur der Frau des Lehrers, die in der damaligen Mode gestaltet war, sowie viele andere Details des Alltagslebens in St. Petersburg im 18. Jahrhundert.

Die alltäglichen Szenen der Geschichte sind vom leicht spöttischen Lächeln des Autors geprägt. Genau so sind die Seiten entstanden, die das lustige Treiben im Haus des Lehrers vor der Ankunft des Schulleiters zeigen. „Black Hen“ ist leicht zu verstehen und moderner Leser. Es gibt hier praktisch kein archaisches Vokabular oder veraltete Redewendungen. Und gleichzeitig ist die Geschichte stilistisch vielfältig aufgebaut. Es gibt eine epische Langsamkeit der Ausstellung, eine emotionale Geschichte über die Rettung von Tschernuschka, über wundersame Vorfälle im Zusammenhang mit den Untergrundbewohnern. Oft greift der Autor auf lebhafte, entspannte Dialoge zurück.

Thema: A. Pogorelsky „Schwarze Henne oder Untergrundbewohner“ als moralisierendes Werk

Verhaltensform– Unterrichts-Workshop

Unterrichtsart : Lektion zur Lösung eines Bildungsproblems.

Ziele des Lehrers:den Lesehorizont der Studierenden erweitern; wecken Sie Interesse an dem, was Sie lesen; die moralischen Qualitäten der Schüler durch die Analyse der Handlungen der Hauptfigur des Märchens von A. Pogorelsky zu formen; psychologische und pädagogische Bedingungen für die persönliche Entwicklung jedes Schülers schaffen; geistige Aktivität entwickeln.

Geplante Ergebnisse des Studiums des Themas:

Fachkenntnisse:den Inhalt des Märchens kennen; in der Lage sein, vergleichende Merkmale durchzuführen, den Text wahrzunehmen und zu analysieren, den ideologischen Inhalt und die Probleme der Arbeit durch Textanalyse, Rechercheaktivitäten und Gruppenarbeit zu formulieren.

Metasubjekt UUD(universelle Lernaktivitäten)

Persönlich: beherrscht neue Arten von Aktivitäten, moralische Orientierungen, um wahre und falsche Werte zu erkennen, beteiligt sich am kreativen Prozess, erkennt die Relevanz der Idee, die Bedeutung der Arbeit für sich selbst, zieht Schlussfolgerungen über die moralischen Lehren des Lebens, die er nach der Lektüre von a erhalten hat Märchen; erkennt sich als Individuum und zugleich als Mitglied der Gesellschaft.

Regulatorisch: akzeptiert und speichert die Lernaufgabe; führt eine ermittelnde und vorausschauende Steuerung auf der Ebene der freiwilligen Aufmerksamkeit durch; führt die Kontrolle und Bewertung der Handlungen des Partners durch.

Kognitiv : baut logisches Denken auf, einschließlich der Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; entwickelt die Fähigkeiten des semantischen Lesens von Texten entsprechend den Zielen und Vorgaben Bildungssituation; führt Überlegungen zu Maßnahmen zur Lösung pädagogischer und kognitiver Probleme durch.

Gesprächig:äußert seine Meinung und begründet sie; tritt in den Bildungsdialog ein und beteiligt sich auch an der kollektiven Diskussion Bildungsprobleme, Einhaltung der Regeln des Sprachverhaltens und ethischer Standards.

Ausrüstung: Literaturlehrbücher (Texte), Multimedia-Installation, Whatman-Papier, Marker, Kleber, Klebeband, Karten mit Aufgaben und Antwortmöglichkeiten.

Während des Unterrichts

Hallo Leute. Schauen Sie sich an, lächeln Sie, wünschen Sie sich gegenseitig viel Glück und beginnen Sie mit unserer Lektion. In der letzten Lektion haben wir das Werk von A. Pogorelsky „The Black Chicken, or Underground Inhabitants“ kennengelernt. Zu welcher literarischen Gattung gehört dieses Werk?

Erzählen Sie mir die Märchen, die wir im Literaturunterricht lesen?

Wie unterscheidet sich Russisch? Volksmärchen aus der Literatur?

Jetzt müssen wir das Thema der heutigen Lektion festlegen. Welcher der Helden wird uns also interessieren? ( Aljoscha, seine Handlungen, moralisch und unmoralisch (Slide)).

Was bedeutet moralisch (gut...) und unmoralisch (böse...)?

Können wir sagen, dass das Märchen von A. Pogorelsky uns lehrt, zwischen moralischen und unmoralischen Handlungen zu unterscheiden? Das bedeutet, dass es uns Moral lehrt und dass es... moralisierend ist (FOLIE).

Formulieren Sie das Thema der Lektion.

Unterrichtsthema: „Black Chicken als moralisierendes Werk.“ Und wir werden an Aljoschas Handlungen und Taten vor und nach Erhalt des Hanfsamens interessiert sein. (GLEITEN)

AUFGABEN (FOLIE)

Wir müssen: denken, analysieren, vergleichen, entscheiden, erinnern, finden und tun.

Wissen aktualisieren.

Erinnern wir uns an die Helden des Märchens „Die schwarze Henne …“ (FOLIE)

Ich werde Ihnen eine Beschreibung des Helden vorlesen, und Sie müssen herausfinden, wer es ist.

„...er war ein kluger, süßer Junge, er lernte gut und jeder liebte und streichelte ihn. Trotzdem war er in der Pension oft gelangweilt und manchmal sogar traurig ...“ (Aljoscha)
„...war...zärtlicher als andere...Sie war von ruhiger Natur; Sie ging selten mit anderen spazieren und schien Aljoscha mehr zu lieben als ihre Freunde ...“ (Tschernuschka)
„...ein Mann betrat die Halle in majestätischer Haltung, auf dem Kopf eine leuchtende Krone Edelsteine. Er trug ein hellgrünes Gewand, gefüttert mit Mäusefell, mit einer langen Schleppe, getragen von zwanzig kleinen Pagen in purpurroten Kleidern ...“ (König des Untergrundlandes)
„Ein kleiner Mann, ganz in Schwarz gekleidet. Auf seinem Kopf trug er eine besondere Art purpurroter Mütze mit Zähnen oben, die leicht zur Seite abgenutzt waren; und um seinen Hals trug er einen weißen Schal, sehr gestärkt, wodurch er ein wenig bläulich wirkte ...“ (Tschernuschka, der Minister)
„...wurde zu einem furchtbaren Unartigen...spielte Streiche, und dieser Müßiggang verdarb seinen Charakter noch mehr...“ (Aljoscha)

Und so sehen Sie die Helden des Märchens „Die schwarze Henne...“. Eine Gruppe von Mädchen hat eine Ausstellungspräsentation Ihrer Zeichnungen vorbereitet.

PRÄSENTATION VON ZEICHNUNGEN

Aber bevor wir uns an die Arbeit machen, wollen wir ein wenig spielen und die Bedeutung von Wörtern ermitteln, die für uns unverständlich sind und in denen vorkommen diese Arbeit. Die Wörter stehen an der Tafel, aber vorerst in geschlossener Form, und ihre Bedeutung liegt auf Ihren Tischen. Ich zeige das Wort – Sie finden seine Bedeutung auf Ihrem Tisch und kleben es daneben.(Grüne Farbe):

BESONDERS – besonders

FREIE ZEIT – Feiertage

SCHNALLEN - wellige Haarlocken, Locken.

TUPEY – ein flauschiger Kamm auf dem Kopf.

CHIGNON – die Frisur einer Frau, die normalerweise aus den daran festgesteckten Haaren einer anderen Person besteht.

SALOP – ein weiter Damenmantel.

IMPERIAL – eine Goldmünze im Wert von zehn Rubel.

BERGAMOTTE ist eine Birnensorte.

SHANDALS - Kerzenhalter.

FLIESEN – eine dünne Fliese aus gebranntem Ton, beschichtet mit einer speziellen glänzenden Legierung, Murava – flüssiges farbiges Glas.

SEITE - ein Junge aus Noble Familie, der edlen Herren, dem König, diente.

PHYSMINUTE

Also breiten wir wie überrascht unsere Hände aus,

Und sie verneigten sich tief voreinander!

Vornübergebeugt, aufgerichtet, Vornübergebeugt, aufgerichtet.

Tiefer, tiefer, sei nicht faul, verneige dich und lächle!

Und nun hoben sie die Hände, streckten sich, legten die Hände auf den Kopf, streichelten sich über den Kopf und sagten: „Wie süß und hübsch wir sind!“ und setzte sich ruhig hin.

Nun, nun, wir machen uns auf den Weg nach Aljoscha, wir gehen den Weg des Guten, beginnend mit dem Stein an der Kreuzung mit drei Worten: Tugend, Laster, Müßiggang.

Was ist es? Wenden wir uns an erklärendes Wörterbuch S.I. Ozhegova. (Hausaufgabe)

Hier sind die Interpretationen dieser Wörter im Wörterbuch:

TUGEND - positiv moralische Qualität, hohe Moral.

FAULHEIT - Nichtstun, müßiger Zeitvertreib.

VIZE - ein verwerflicher Mangel, eine schändliche Eigenschaft.

Denken Sie, dass Müßiggang ein Laster ist? Fühlt sich jemand schlecht, weil jemand anderes nichts tut?

Was hat Aljoscha anders gemacht, wie hat er sich verändert, welche Auswirkungen hat es auf ihn? späteres Leben, wir müssen es herausfinden.

Also, fangen wir an, an Projekten zu arbeiten, Aufgaben liegen auf dem Tisch, viel Glück!

GRUPPENARBEIT, PROJEKTVERTEIDIGUNG:

GRUPPE 1. Präsentation „Petersburg 1829“

GRUPPE 2. Geben Sie eine vergleichende Beschreibung von Alyosha vor und nach der Einnahme von Hanfsamen

GRUPPE 3. Finden Sie in den vorgeschlagenen Passagen bildliche und ausdrucksstarke Redemittel

GRUPPE 4. Quiz zum Inhalt des Märchens „Die schwarze Henne...“

A. Pogorelskys Märchen „Die schwarze Henne oder die Bewohner des Untergrunds“ wurde erstmals 1829 in St. Petersburg veröffentlicht. Lassen Sie uns in diese Ära des frühen 19. Jahrhunderts eintauchen und sehen, was damals in St. Petersburg und in Russland geschah, hören Sie sich die Botschaft an und sehen Sie sich die Präsentation der Jungs an.

PRÄSENTATION (GRUPPE Nr. 1)

Was Aljoscha anders gemacht hat, wie er sich verändert hat, welche Schlussfolgerungen daraus zu ziehen sind, hilft uns eine vergleichende Beschreibung des Helden.

GRUPPE 2. Vergleichsmerkmale Aljoscha vor und nach dem Erhalt der Hanfsamen(orange und blaue Farbe)

VORHER: 1) Charakter: „...er war ein kluger, süßer Junge, er lernte gut...seine Lieblingsbeschäftigung...war es, sich geistig in alte, längst vergangene Jahrhunderte zu versetzen...seine junge Fantasie wanderte hindurch Ritterburgen, durch schreckliche Ruinen oder durch dunkle, dichte Wälder ...“

2) Einstellung gegenüber Tschernuschka: „...unter den Hühnern liebte er besonders eines mit dem schwarzen Schopf, namens Tschernuschka...er brachte ihr die besten Stücke...er rannte laut schluchzend zur Köchin und warf sich auf sie Hals in dem Moment, als sie Tschernuschka bereits am Flügel gepackt hatte ... mit Entschlossenheit gab der Kaiser für Tschernuschka.“

3) Beziehung zu Gleichaltrigen: „... jeder liebte und streichelte ihn...“, „... es gab Momente, in denen er beim Spielen mit seinen Freunden dachte, dass es im Internat viel mehr Spaß machte als bei seinen Eltern ' Haus..."

4) Verhalten: „... die Studientage vergingen für ihn schnell und angenehm... er spürte bitter seine Einsamkeit... sein einziger Trost war das Lesen von Büchern, die ihm der Lehrer aus seiner kleinen Bibliothek mitnehmen durfte...“

NACHHER: 1) Charakter: „... zuerst schämte er sich für Lob... er begann sich daran zu gewöhnen... er begann viel über sich selbst nachzudenken... von einem freundlichen, süßen und bescheidenen Jungen, er wurde stolz und ungehorsam... er wurde schlimmer...“

2) Haltung gegenüber Tschernuschka: „... Und Tschernuschka verließ mich ... er vergaß das Versprechen, das er dem Untergrundkönig und seinem Minister gegeben hatte, und begann über das schwarze Huhn, über Ritter, über kleine Leute zu reden ... er war es Angst, Tschernuschka zu sehen ...“

3) Einstellung gegenüber Gleichaltrigen: „... er gab sich vor anderen Jungen auf und stellte sich vor, er sei viel besser und klüger als alle von ihnen... Tag für Tag liebten ihn seine Kameraden weniger... jetzt zahlte niemand mehr Aufmerksamkeit für ihn: Alle blickten ihn verächtlich an und sprachen kein Wort mit ihm ...“

4) Verhalten: „... Aljoscha wurde ein furchtbar unartiger... spielte Streiche, und dieser Müßiggang verdarb seinen Charakter noch mehr... lernte überhaupt nicht... spielte absichtlich mehr Streiche als sonst... lachte innerlich die Drohungen des Lehrers …“

Schlussfolgerung: Nachdem er den Hanfsamen erhalten hatte, begann Aljoscha allmählich, unmoralische Taten zu begehen, aber er musste seine Freunde nicht verraten, lernen, die Geheimnisse anderer Menschen zu bewahren, bescheiden zu sein ...

GRUPPE 3. Finden Sie figurative und ausdrucksstarke Sprachmittel(Gelb)

„Mit gesenktem Kopf und in Stücke gerissenem Herzen ging Aljoscha in die untere Etage, in die Schlafzimmer. Er fühlte sich, als wäre er tot... Scham und Reue erfüllten seine Seele...“

Beinamen: mit gesenktem Kopf

METAPHER: mit zerrissenem Herzen; Scham und Reue erfüllten seine Seele

VERGLEICH: wie tot

„Sechs Wochen später erholte sich Aljoscha, und alles, was ihm vor seiner Krankheit widerfuhr, kam ihm wie ein böser Traum vor. Weder der Lehrer noch seine Kameraden erinnerten ihn mit einem Wort daran schwarzes Huhn noch über die Strafe, der er ausgesetzt war. Aljoscha selbst schämte sich, darüber zu sprechen und versuchte, gehorsam, freundlich, bescheiden und fleißig zu sein ...“

Beinamen: Tiefschläfer, gehorsam, freundlich, bescheiden und fleißig

Fazit: Um Aljoschas innere Erfahrungen genauer zu vermitteln, nutzt der Autor verschiedene visuelle und ausdrucksstarke Mittel.

GRUPPE 4. Quiz zum Inhalt des Märchens „Die schwarze Henne...“

ERGEBNIS DER LEKTION: In einem Gespräch mit Alyosha sagte Chernushka den folgenden Satz:

TSCHERNUSHKA: „Glauben Sie nicht, dass es so einfach ist, sich von den Lastern zu erholen, wenn sie uns bereits überwältigt haben. Laster kommen normalerweise durch die Tür und durch einen Spalt wieder heraus, und wenn man sich verbessern will, muss man daher ständig und streng auf sich selbst achten …“

Und später der LEHRER: „Je mehr Fähigkeiten und Gaben du von Natur aus hast, ... desto bescheidener und gehorsamer solltest du sein.“ Dein Geist wurde dir nicht gegeben, damit du ihn zum Bösen gebrauchen könntest ...“

Vergleichen Sie diese beiden Sätze. Sind sie ungefähr dasselbe? Warum kommen Laster durch die Tür und gehen durch einen Spalt wieder hinaus? Was wollte uns der Autor sagen?(Es ist sehr leicht, sich Laster anzueignen, aber es ist sehr schwierig, sie loszuwerden)

Ist dieses Märchen heute relevant?

Hausaufgaben: Mini-Aufsatz

„Ich habe ein magisches Korn geschenkt bekommen...“ (an die Tafel schreiben)

Betrachtung

Kehren wir nun zu unserem Stein zurück, von dem wir zu Beginn der Lektion ausgegangen sind. Wählen Sie die Straße an der Kreuzung, die Sie jetzt, nach unserer Lektion, nehmen würden.

Räumen Sie Ihre Arbeitsbereiche auf.

Gut gemacht! Du musst immer dem Weg des Guten folgen! Ich schlage vor, unsere Lektion mit diesem wunderbaren Lied zu beenden!

Vielen Dank für die Lektion. Jeder ist frei.