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Sentei novamente. O que está errado?!

Lembro-me desses momentos da escola: a professora língua Inglesa distribui notebooks com verificados trabalho de teste. Com o coração apertado abro meu caderno... Sábado. Ooooh, o que há de errado de novo?!

Sim, devo admitir que na escola nem sempre fui bom em inglês. Mas mesmo quando surgiu o interesse pelo assunto, para melhorar, principalmente em trabalhos escritos, acabou sendo difícil. Às vezes não estava claro qual a nota dada pelo professor de inglês e, principalmente, quais eram exatamente os erros.

Notas de inglês.

Os países de língua inglesa têm um sistema de classificação diferente. Nossa nota mais alta é 5 e a mais baixa é 1. No sistema educacional dos países de língua inglesa, a nota mais alta é A e a mais baixa é E ou F (dependendo do país e da escola). Existem também classificações N - não certificado, U - falha (não classificado).

Nossos professores de inglês frequentemente introduzem seu próprio sistema de notas na sala de aula. Talvez os mais comumente aceitos sejam:

Ex. (excelente) - 5,

Sáb (satisfatório) -3,

Se o seu professor de inglês dá notas diferentes, conte-nos nos comentários.

Então, resolvemos as classificações. Agora sobre os erros.

Erros ao aprender inglês.

Acontece que, com a melhor das intenções, o professor simplesmente sublinha uma palavra ou fragmento onde há um erro e coloca algum tipo de rabisco na margem. Espera-se que você descubra o que está errado e corrija o erro sozinho. A ideia é boa, mas nem todo mundo explica o que significa esse rabisco. E você senta e pensa: “Qual é o erro?”

Lembro-me exatamente que ninguém nunca nos explicou o que significam os ícones nas margens quando são anotados erros em uma prova de inglês. Quando entrei na universidade, presumia-se que eu já conhecia essas notações. Eu tive que descobrir sozinho.

Ícones e símbolos de erro em inglês.

Hoje em dia é utilizado um sistema mais ou menos geral de marcação de erros em inglês. Aqui estão as designações mais comuns:

Sp. - ortografia, ou seja, erro ortográfico de uma palavra;

Gr. - gramática, ou seja, gramática. Este conceito é muito amplo, claro;

T - tenso, ou seja, o tempo verbal errado é usado;

Pr., Prep. - preposição, ou seja preposição (por exemplo, em, de, etc.);

Conj. - conjunção, ou seja conjunção (e, mas, etc.);

Arte. - artigo, ou seja artigo (a, o, -);

Lex. - léxico, ou seja, vocabulário. Muito provavelmente, a palavra errada foi usada ou a palavra que não era intencional foi usada (por exemplo, durante um teste em um determinado módulo do livro didático).

É claro que esta não é uma lista exaustiva de símbolos de erro em inglês. Aqui listei os mais comuns. Claro, seu professor ou tutor de inglês pode usar seu próprio sistema de notação. Neste caso, peça-lhe que lhe explique os sinais utilizados.

O inglês não é a matéria mais popular para o Exame Estadual Unificado, mas o interesse por ele entre os graduados está crescendo. Além disso, prometem tornar o exame de inglês obrigatório em breve. Quais são as características da preparação para o Exame de Estado Unificado em língua estrangeira? Que erros você deve evitar ao concluir as tarefas do exame?

Porque aprender inglês?

A sociedade moderna exige claramente que os trabalhadores de muitas áreas conheçam inglês. Em algumas escolas, seu estudo começa já na primeira série; até mesmo universidades não linguísticas optam por se inscrever em diversas especialidades do Exame Estadual Unificado em inglês. Além disso, prometemos que num futuro próximo Hora do Exame Estadual Unificado em inglês será equivalente aos exames obrigatórios de russo e matemática.

A maioria dos que fazem o Exame de Estado Unificado em inglês está em Moscou e São Petersburgo. Em Moscou, 29,2% de todos os graduados fazem o curso, em São Petersburgo - 21%. Os resultados nessas cidades também são maiores: em média na Rússia - 57,8%, em São Petersburgo - 60,44%, em Moscou - 64,55%. Mas os estudantes do ensino secundário de outras regiões são muito mais relutantes em aprender inglês; há 10 vezes menos pessoas dispostas a fazê-lo! Apenas 6% em todas as regiões.

Conformidade com o Exame de Estado Unificado de acordo com os padrões internacionais ingleses

Mas você não pode aprender um idioma em um dia. O melhor é começar a se preparar para o Exame Estadual Unificado em inglês com dois anos de antecedência, ou seja, no 10º ano. Apesar de muitas críticas pouco lisonjeiras sobre o Exame Estadual Unificado, este exame é muito semelhante em estrutura aos internacionais, como o TOEFL, o que confirma claramente sua capacidade de determinar o nível real de proficiência lingua estrangeira.

De acordo com documentos do Conselho da Europa, Tarefas do Exame Estadual Unificado o nível de dificuldade mais elevado corresponde ao nível B2 de acordo com os padrões internacionais. Na vida prática, isso significa que apenas uma pequena parte das tarefas do Exame de Estado Unificado em inglês exige a compreensão do conteúdo de textos complexos, inclusive os altamente especializados, e a capacidade de falar sobre eles.

Todos os textos utilizados no exame são autênticos e passam por três etapas de exame de conteúdo, que é sempre realizado por um falante nativo e revela a consistência textual do texto. O exame verifica o nível de competência dos alunos em três tipos de atividades de fala: audição, leitura e escrita. Habilidades lexicais e gramaticais são testadas separadamente. Cada seção contém tarefas de dificuldade variada, o que permite determinar com mais precisão o nível de conhecimento do aluno.

Erros típicos no Exame de Estado Unificado em língua estrangeira

Análise realizando o Exame Estadual Unificado, erros típicos, as opiniões de pais e alunos e principalmente os volumes de vendas de diversos material didáctico mostram que a preparação para um exame muitas vezes é entendida como a conclusão interminável de tarefas - sem um estágio suficiente de aprendizagem, desenvolvimento de estratégia e algoritmos de ação e posterior análise. Mas essas coleções populares de materiais de teste em si não ensinam nada, além disso, muitas vezes nem sequer refletem a realidade do exame e certamente não permitem desenvolver todas as habilidades necessárias. Infelizmente, em muitas escolas, a preparação para o Exame Estadual Unificado se reduz à resolução de “opções” - muitas vezes sem análise posterior dos erros e das razões de sua ocorrência. Isso significa que a raiz do problema ao passar no Exame Estadual Unificado em inglês não é o exame em si, mas a forma de preparação para ele.

Por mais trivial que pareça, a base da preparação para o Exame Estadual Unificado em inglês continua sendo o aprendizado do idioma. Sem isso, fica difícil esperar uma boa nota no exame. Mas também existem erros típicos no Exame Estadual Unificado em inglês que os graduados costumam cometer.

A julgar pela quantidade de pontos recebidos, a seção mais fácil para os alunos é “Ouvir”. Suas atribuições visam testar entendimento comum texto ouvido e informações solicitadas a ele. Erros típicos nesta seção mostram que os alunos se esforçam para “captar” palavras individuais do texto e não prestam atenção ao seu significado geral. Então, em 2013, para muitos, a diferença entre as versões britânica e americana da palavra " celular": celular e celular. Apelando com apenas uma palavra, e não com o sentido geral da afirmação, muitos escolheram a resposta errada.

A seção “Leitura” é semelhante em estrutura à seção “Escuta”, só que aqui, em vez de texto oral, você precisa trabalhar com texto escrito. A principal dificuldade nessas tarefas foi trabalhar com palavras de significado semelhante, por exemplo, retorno - recuperação - voltar. Em uma das tarefas, a resposta à pergunta estava contida no final do texto, mas uma resposta incorreta semelhante estava no primeiro parágrafo, o que gerou um grande número de erros nesta questão.

A secção “Gramática e Vocabulário” revelou-se não tão difícil em 2013 como em 2012. Sua taxa média de sucesso aumentou para 58%. Apesar disso, os erros típicos permanecem os mesmos de ano para ano: formas verbais irregulares e voz passiva. Tal resultado é uma evidência de trabalho insuficiente ou incorreto com os erros, que deve incluir a determinação da causa do erro, o trabalho adequado com a teoria para erradicar esse problema e a consolidação de exercícios. E você precisa aprender: existe um conjunto estritamente definido de verbos irregulares que você só precisa aprender!

Particularmente difíceis são as tarefas dedicadas à compatibilidade lexical. A razão para isto é, em primeiro lugar, o trabalho insuficiente com a linguagem “real”. É necessário trabalhar constantemente com textos autênticos e analisá-los. caracteristicas do idioma que te confundem no exame. Este é um dos aspectos mais interessantes da língua, que muitas vezes fica “escondido” dos alunos, o que reduz a sua paixão e interesse em aprender línguas estrangeiras.

"Carta" - última vez casos, o que reflete mais claramente o nível de proficiência linguística. Inclui as tarefas C1 e C2. Devido ao facto do tempo de aprovação no exame ter aumentado em 20 minutos, muitos começaram a realizar estas tarefas, mas até ao momento sem muito sucesso, como evidenciado pela diminuição do seu GPA. Para completar a tarefa da parte C, você não deve apenas expressar corretamente seus pensamentos no papel, mas também seguir rigorosamente os requisitos da tarefa em si e os padrões internacionais para escrever cartas em diferentes estilos. O treinamento das competências necessárias para isso deve ser realizado de forma constante e em diversos formatos, o que é perfeitamente possível se abordagem geral será bastante atencioso para o exame.

É importante mencionar aqui a seção Speaking, que foi cancelada em 2006, mas definitivamente alguns anos depois. Como esta seção não está incluída no exame atualmente, muitas escolas simplesmente “não falam” o idioma. Mas através da fala e somente através dela você pode expandir léxico, no qual se baseia todo o exame, você pode aprender a formular seus pensamentos, ouvir a fala de outra pessoa e ficar atento a erros. Tudo isto é a base não só para conclusão bem sucedida Exame de Estado Unificado, mas também para proficiência real em língua estrangeira.

Algoritmo de preparação para o Exame Estadual Unificado em inglês:

1. Você deve começar a se preparar para o Exame Estadual Unificado o mais tardar dois anos antes do exame.

2. O conhecimento do idioma não pode ser dividido em tarefas específicas e preparar-se apenas para elas: todas as habilidades estão interligadas e somente um trabalho complexo permite abranger e praticar o máximo de habilidades necessárias.

3. Na seção “Escuta”, é necessário perceber o significado do enunciado como um todo, e não “captar” palavras individuais do texto.

4. Na seção “Leitura”, você precisa prestar atenção especial ao trabalhar com palavras de significado próximo.

5. Na seção “Gramática e Vocabulário” é necessário aprender a teoria: formas de verbos irregulares e voz passiva.

6. Na seção “Escrita”, você precisa treinar suas habilidades de redação e estudar os padrões internacionais para escrever cartas em diferentes formatos.

7. É necessário trabalhar constantemente com textos autênticos e analisar aquelas características linguísticas que confundem o exame.

8. Desenvolva habilidades de conversação em inglês.

Os livros didáticos de inglês autênticos estão melhores do que nunca. English File, Outcomes, Cutting Edge, Straightforward e muitos outros são ótimos. Mas eles têm uma desvantagem: foram escritos para milhares de pessoas de todo o mundo. Como resultado, os erros comuns aos falantes nativos de uma determinada língua não são tratados nestes livros didáticos. Mas está tudo bem, os professores vêm em socorro!

Como professora de inglês, ouço e corrijo erros todos os dias há 13 anos. Para corrigir um pouco menos, compilei uma lista dos erros mais comuns que os estudantes russos cometem em Discurso em inglês. Esses erros são cometidos pela maioria dos alunos de diferentes idades, sexos, profissões, níveis, de forma totalmente independente uns dos outros. A ordem é aleatória.

Na segunda ou terça eu sempre pergunto aos alunos: “O que vocês fizeram no final de semana?” e ouço em resposta “Eu e meus amigos fomos ao cinema”. É correto dizer Eu e meus amigos fomos ao cinema ou fui ao cinema com meus amigos. Em inglês, a ordem das palavras “sujeito + predicado” é quase imutável. Há pouco que possa ser colocado no meio. Frases preposicionais não são permitidas.

Quando os alunos não sabem dizer alguma coisa, eles me perguntam ou murmuram para si mesmos: “Como dizer isso?” Não é certo. Esta é uma pergunta, e as perguntas em inglês são construídas usando verbos auxiliares. Corretamente, por exemplo, assim: Como posso dizer isso? Como posso colocar isso? Qual a palavra para isto? Como você chama isso? (“Como você chama isso?” Aliás, outro erro. Na última versão, o que está correto.) How to pode ser usado em frases afirmativas, por exemplo, “Não sei como dizer isso” ou “Vou te mostrar como fazer”, mas não em perguntas.

Isso mesmo, sinta-se bem. Além disso, sinta-se tem um significado que você provavelmente não deseja usar em uma aula de inglês. Tenho até vergonha de explicar isso aqui. Melhor pesquisar você mesmo no Google. É verdade.

Sim, “Estou ansioso para ouvir de você” está errado. Sim, você precisa usar o formulário -ing depois de dizer que estou ansioso para ouvir de você. Não, esta não é uma exceção que precisa ser lembrada. Existe uma explicação.

O fato é que to pode ser uma partícula antes de um verbo (quero ir) ou de uma preposição (ir para Moscou). Quando for uma partícula, você usa o infinitivo, mas quando for uma preposição, você usa a forma -ing. No caso de ansiar, trata-se justamente de uma preposição, como nestes exemplos: costumo acordar cedo; Dedico muito tempo escrevendo meu blog; Devemos nos comprometer a trabalhar duro.

Em inglês, o futuro está simplesmente próximo e não imediato, como em russo. Você só precisa aceitar isso e conversar em um futuro próximo.

Em russo, “na rua” geralmente significa apenas ao ar livre. Se “está frio lá fora”, isso significa que também está frio nos parques, nas margens e assim por diante. Em inglês, in the street significa exatamente “na estrada/na cidade/com prédios dos dois lados”. Portanto, se você vai correr no parque ou jogar futebol no quintal, isso é ao ar livre, e não na rua.

Última vez não significa "em Ultimamente" e "última vez". Por exemplo: “A última vez que fui ao cinema foi em agosto” ou “Quando foi o último vez que você assistiu a um filme em inglês?” “Recentemente” é ultimamente/recentemente. Por exemplo, “Não tenho falado muito com meu melhor amigo ultimamente” ou “Tenho assistido The Big Bang Theory recentemente”.

Erros típicos

permitido pelos alunos na seção “Vocabulário e Gramática”

ao passar no Exame de Estado Unificado em inglês

• Verificando o domínio do currículo escolar
• Método para selecionar os candidatos mais talentosos e capazes
• Desde 2008, é obrigatório para admissão em algumas faculdades de humanidades de universidades
• É unificado e cumpre amplamente os padrões do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas Estrangeiras (níveis A2, B1)

O que o Exame Estadual Unificado testa?

AUDIÇÃO

Habilidades de compreensão global, seletiva e detalhada de textos monólogos e dialógicos

LEITURA

GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO

Capacidade de compreender textos autênticos de vários estilos

Capacidade de aplicar conhecimentos lexicais e gramaticais apropriados ao trabalhar com textos autênticos em uma língua estrangeira

CARTA

Testa o nível de proficiência em habilidades de fala produtiva

"Gramática e vocabulário" Exame Estadual Unificado: tarefas de teste de três componentes

• tarefas testando habilidades gramaticais nível básico(B4-B10), composto por 7 questões;
• tarefas de nível avançado que testam habilidades de formação de palavras (B11-B16), compostas por 6 questões;
• tarefas testando habilidades de vocabulário alto nível(A22-A28), incluindo 7 questões.

Características das tarefas da seção “Gramática e Vocabulário”

Exercício

Número de perguntas

B4-B10 Nível básico

Habilidades testáveis

Tipo/gênero de texto

Conhecimento das formas verbais do verbo, formas finitas e impessoais dos verbos; formas de pronomes; formas de graus de comparação de adjetivos, etc.

Tipo de emprego

Pergunta de resposta curta

Exercício

Número de perguntas

B11-B16 Nível básico

Habilidades testáveis

A22-A28 Nível aumentado

Tipo/gênero de texto

Domínio dos métodos de formação de palavras

Tipo de emprego

Uma passagem coerente de um texto narrativo

O uso de unidades lexicais levando em consideração a compatibilidade das palavras de acordo com a intenção comunicativa

Pergunta de resposta curta

Uma passagem coerente de um texto literário ou jornalístico

Tarefa de múltipla escolha

Erros típicos dos examinandos

1. desatenção ao contexto e, consequentemente, uso incorreto de formas tensas e voz passiva:

por exemplo. Francisco Goya estudos(em vez de estudado ) em Saragoça, onde nasceu, e mais tarde mudou-se para Madrid.

por exemplo. Ele deu(em vez de foi dado) permissão para partir para a França em 1824 e morreu em Bordéus aos 82 anos.

2. Ignorância das formas dos verbos irregulares:

por exemplo. quebrado em vez de quebrado ,

sentido em vez de sentido ,

com sono em vez de dormiu

3. substituição do particípio I pelo particípio II ou vice-versa:

por exemplo. Suas gravuras dos desastres da guerra, bruxas e monstros foram as reações de um homem sensível terrível(em vez de chocado) pelos acontecimentos de seu tempo.

4. formação de palavras cognatas a partir de palavras de apoio que não fazem parte da classe gramatical exigida pelo contexto:

por exemplo. Sua extraordinária franqueza em alguns retratos reais, onde emprega técnica requintada para retratar uma família, tem poucos Paralelamente(em vez de paralelos) no art. comissionado.

5. preencher a lacuna com uma palavra de referência sem alterá-la:

por exemplo. atraente em vez de mais atrativo

6. uso de palavras inexistentes:

por exemplo. difícil ness em vez de difícil sim

ridicularizar Ed em vez de ridicularizar ousado

científico ICs em vez de cientista ist

7. usando um prefixo negativo diferente daquele usado com a raiz especificada:

por exemplo. un honesto , em honesto em vez de dis honesto ;

un prático em vez de eu sou prático

8. grafia incorreta de palavras:

por exemplo. ajudar e não em vez de ajudar a não;

anunciar enviado em vez de anunciar sedimento ;

velejar er em vez de velejar ou

GRAMÁTICA

• Ao ensinar conhecimentos gramaticais, utilize textos coerentes e autênticos.
• Já a partir da fase de familiarização com o texto, faça com que os alunos entendam por que este ou aquele fenômeno gramatical é utilizado.
• Ensine os alunos a pré-lerem todo o texto e analisarem o contexto para determinar corretamente o momento da história, a sequência e a natureza das ações nela indicadas.
• Exija que os alunos analisem a estrutura e o significado de uma frase e observem a ordem necessária das palavras.
• Ofereça aos alunos tarefas na forma de textos com aquelas formas verbais que os alunos costumam confundir.
• Exija que os alunos concluam uma tarefa usando uma tecnologia específica.

• Ensine os alunos a analisar o significado de todo o texto e de cada frase, bem como a estrutura da frase, a fim de determinar:

• que parte do discurso é necessária para preencher a lacuna;
• o número em que o substantivo deve ser formado;
• a necessidade de usar uma palavra com significado negativo.

• Exija que os alunos saibam qual parte do discurso formam os sufixos mais comuns, bem como o significado dos prefixos e sufixos.
• Incentive os alunos a lembrar quais radicais acompanham sufixos e prefixos específicos.
• Exija que os alunos concluam as tarefas usando tecnologia apropriada.
• A tecnologia para completar a tarefa é preencher lacunas (formação de palavras).

L eks eu k a

Ao desenvolver a habilidade de usar unidades lexicais de acordo com a compatibilidade das palavras:

• Fornecer trabalho eficaz sobre o material lexical em todas as principais etapas do ensino de vocabulário (familiarização, consolidação nas sessões de treinamento e uso produtivo na fala). Realizar tarefas que permitam utilizar o vocabulário estudado para resolver problemas comunicativos é fundamentalmente importante, porque a utilização de unidades lexicais em diversos contextos contribui para uma melhor memorização de seus significados e desenvolve as habilidades de seu uso ativo na fala.
• Ensine os alunos a prestar atenção às combinações de palavras em todas as fases da aprendizagem de vocabulário. Atenção especial deve ser dada à memorização e ao treinamento no uso de frases estáveis, bem como de verbos frasais.
• Faça com que os alunos concluam tarefas de vocabulário usando uma tecnologia específica.

• É necessário desenvolver requisitos para o domínio do material para cada série ou nível de formação. Isso é necessário para que o idioma seja estudado de forma sistemática.
• É necessário desenvolver indicadores para o desenvolvimento e formação de habilidades e competências, que representem explicações e ao mesmo tempo um catálogo de habilidades específicas de escuta, leitura, escrita, fala, etc.
• Deve-se prestar muita atenção aos materiais de referência e treinamento recomendados.
• Use o tempo de estudo de forma eficaz: organize trabalhos em pares e em grupo, use tecnologias educacionais modernas.
• Crie um ambiente de linguagem na sala de aula.
• Crie uma atmosfera de interesse.
• Crie um clima psicológico favorável na sala de aula: o professor é um parceiro igual e participante do processo, e não um árbitro.

Corrija os erros, se houver

1. Há muitos carros nesta rua.

2. Não comprei bicicleta no ano passado.

3. Desculpe, não estou entendendo você!

4. Tenha cuidado! Está mais quente do que você pensa.

5. Kate assiste TV todos os dias.

6. O cachorro do Browns está latindo.

7. Você é alemão?

8. Vi Jane no sábado.

9. Não vamos para a escola em 1 primeiro de janeiro.

10. Os conselhos que ela nos deu estavam todos errados.

11. Meu pai gosta de basquete.

12. Ele é o melhor jogador de futebol do seu time.

13. Entre todas as disciplinas escolares, a que mais gosto é o inglês.

14. Este é o quarto do Tom e da Ann.

15. Você está com minhas chaves?

16. Lá está o lápis sobre a mesa.

17. Não tenho muito dinheiro na carteira.

18. Kate trabalha como cabeleireira.

19. Costumamos passar as férias na casa da nossa avó.

20. Preciso comprar leite para o café da manhã.

21. Susan é alta.

22. Nunca como chocolate.

23. Sam não é muito alto.

24. A Terra gira em torno do Sol.

25. Você ficou em casa o dia todo?

26. O bebê está brincando com seu brinquedo.

27. Não tenho gato.

28. Você teve tempo de terminar este exercício ontem?

29. Meu irmão não tem carro.

30. Não estive em Londres, estive em Nova York.

31. Eles estão sorrindo.

32. Meu quarto é maior que o seu.

33. Atualmente moro em Brighton.

34. Quero ir para o exterior no próximo ano.

35. Ele deve estudar mais.

36. Tim queria comprar um computador novo, mas seu pai se recusou a pagar por ele.

37. Ela não sabe nadar.

38. Você esqueceu sua caneta? Não se preocupe, vou te emprestar o meu.

39. Tenho dois conselhos para você: durma cedo e não coma doces depois do jantar.

40. Theresa é uma excelente cantora, canta lindamente.

41. Você comprou sorvete ontem?

42. Não vejo meu tio há dois meses.

43. Você está feliz?

44. Você tem que escrever esta composição esta noite?

45. Ela o conhece há dois anos.

46. ​​​​Você fez prova de matemática ontem?

47. Ela quer vir, está doente.

48. Lucy está sentada entre Elizabeth e Mary.

49. Você fala inglês?

50. Eve quebrou a perna no mês passado

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