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Olá dois alunos. Recentemente, estava vagando pela Internet e me deparei com um livro didático sobre a língua russa. Lembrei-me dessa escola, que eu tinha que frequentar todos os dias e ficar sem calças. Apesar de sempre ter estudado bem... Digamos que seja bom, não gostaria de repetir esta experiência. Encontrei uma lição no livro sobre como estruturar frases corretamente. E resolvi escrever um artigo sobre isso para que você, apanhado pela nostalgia dias escolares, ou, de repente, por necessidade, eles não vagaram por aí em busca de livros didáticos na língua russa, mas vieram ao meu blog. E aqui está uma verificação rápida para você:

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   1 .

   Encontre a estrutura [ __ e __ ====== ] entre as sentenças apresentadas.

2. Tarefa 2 de 10

   2 .

   Encontre a estrutura [│О│,…] entre as sentenças apresentadas.

3. Tarefa 3 de 10

   3 .

   Encontre a estrutura [│ВВ│,…] entre as sentenças apresentadas.

4. Tarefa 4 de 10

   4 .

   Encontre a estrutura [│DO│, X...] entre as sentenças apresentadas.

5. Tarefa 5 de 10

   5 .

   Encontre a estrutura [X,│PO│,…] entre as sentenças apresentadas.

6. Tarefa 6 de 10

   6 .

   Encontre a estrutura “[P!]” - [a] entre as sentenças apresentadas.

7. Tarefa 7 de 10

   7 .

   Encontre entre as sentenças apresentadas a estrutura “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”

8. Tarefa 8 de 10

   8 .

   Encontre a estrutura […..] e […..] entre as sentenças apresentadas.

9. Tarefa 9 de 10

   9 .

   Encontre entre as sentenças apresentadas a estrutura […..], (que….).

10. Tarefa 10 de 10

    10 .

    Encontre entre as sentenças apresentadas a estrutura […..], (que….).

Alguém objetará: “A escola acabou há muito tempo, vamos escrever sem diagramas”. Este ponto de vista é bastante justo. Para quem se comunica via SMS e chats de jogos. Então, hoje o tema da nossa lição é: “Como criar um diagrama de frases?” Além disso, se você é redator ou deseja se tornar um e ganhar mais que seu professor, infelizmente, é necessário conhecer os padrões de frases.

O procedimento para a elaboração do esboço da proposta

Para traçar um diagrama você precisará de símbolos gráficos. Orações equivalentes dentro de uma frase complexa são indicadas por colchetes. O subordinado junto com a conjunção está entre parênteses. A palavra principal a partir da qual a pergunta é feita é uma cruz.

Diagrama de frase simples

Vejamos um exemplo imediatamente. Vamos começar com a tarefa mais fácil para o ensino fundamental.

Esta é uma frase simples de duas partes. Também é feita uma distinção entre sentenças de uma parte, quando os membros principais de uma sentença são expressos por um sujeito ou um predicado. Frases simples podem ser comuns, como no nosso caso, ou incomuns, por exemplo:

Vamos prestar atenção ao predicado. Pode ser simples ou complexo:

• Simples: " Michael composto ».
• Verbo composto: “ Misha queria escrever no sofá».
• Nominal composto: " Misha era um amigo para mim».

Uma frase simples pode incluir:

Ivan, sente-se na fila da esquerda. O esboço da proposta é o seguinte

[│О│,…..].

É importante destacar o endereço com vírgulas da mesma forma que as palavras introdutórias.

Infelizmente isso aconteceu com bastante frequência

[│ВВ│,…..].

Não se esqueça de localizar e destacar as frases adverbiais ou participiais.

O cachorro olhou para ela sem tirar os olhos

[│DO│, X...].

A visão que se abriu diante dele era como um reino encantado de frio.

[X,│PO│,…..].

EM textos literários, o discurso direto é frequentemente encontrado em textos de raciocínio.

“Não entre no quintal!”, gritou o estranho em voz alta.

“[P!]” - [a].

“Viva, irmãos!”, ele gritou. “Parece que nosso negócio está começando a melhorar.”

“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”

Então, um professor de inglês. Imagine que tirei todas as notas A (80 por cento), estou indo para uma faculdade com honras, Olimpíadas, conferências - todo mundo me conhece. E isso...... bem... a mulher me incomoda. Eu falo para ela: você não é normal, olha as minhas notas, o que você está fazendo? E nada - supostamente um princípio. Embora qual seja o princípio quando ela deu quatro para os atletas que não compareceram às aulas e deu cinco por uma lata de café. E todos disseram isso a ela: Pasha precisa dar pelo menos quatro. Resumindo, é difícil. Já na defesa do diploma, a própria diretora interveio e ela me deu nota 4 após a defesa, mas o diploma com honras foi perdido.

Diagrama de frases complexas.

Existem vários tipos de frases complexas. Vamos examiná-los em ordem.

Uma frase composta são duas frases simples e iguais unidas por uma conjunção coordenativa.

As paredes do túnel se separaram e os viajantes se encontraram em uma enorme gruta sublunar.

O esquema aqui é simples […..] e […..].

Numa frase complexa, uma parte é principal, a segunda é subordinada, acompanha a primeira.

As colunas individuais eram tão grandes que seus topos chegavam até a abóbada.

[…..], (O que ….).

O ar ao seu redor era muito mais limpo do que o que ele respirava em casa.

[…..], (qual….).

A subordinação em tais sentenças ocorre com a ajuda de conjunções subordinadas.

Uma frase sem união é semelhante a uma frase composta, mas não possui conjunção.

O estúdio de televisão ofereceu uma quantia ridiculamente pequena - Miga ficou bravo.

[…..] — […..].

No nosso exemplo, a insatisfação de Migi é causada pelas ações realizadas na primeira parte da frase complexa. Mas não há conjunção; ela é substituída por um travessão.

Não se confunda ao traçar um diagrama com tipos diferentes comunicações. Quebre essas ofertas sem perder idéia principal, pode ser muito difícil.

O fundo do túnel descia, então era fácil e simples andar: parecia que alguém estava empurrando atrás, e a luz logo acenderia à frente.

[…..], (portanto….): [│BB│,...], e [....].

Uma frase complexa pode ter várias orações subordinadas que se sucedem. Esta é uma submissão consistente.

As crianças foram informadas que amanhã haveria feriado que terminaria com cortejo carnavalesco.

(qual ….).

Há também subordinação paralela. Da cláusula principal eles são questionados várias perguntasàs partes subordinadas. Nesse caso, as orações subordinadas podem se tornar sentenças simples separadas quase sem alterações.

Quando o fotógrafo chegou, Serenky embrulhou a coronha num lenço para escondê-la no peito.

↓ quando? ↓ por quê?

(quando ....).

Na língua russa, distingue-se a subordinação homogênea. Esta listagem sentenças simples. A mesma pergunta é feita a eles na parte principal e estão conectados pelo mesmo sindicato.

Observando a natureza na primavera, você pode notar como os pássaros voam, como aparecem as folhas tenras, como as primeiras flores desabrocham.

↓ o quê? ↓ o quê? ↓ o quê?

(gosto gosto gosto ....).

Os principais tipos de propostas são considerados. Ao ler e analisar o texto, observe cuidadosamente as frases de construção grande. Destaque as principais informações. Faça perguntas mentalmente desde a palavra principal ou parte principal ao subordinado ou subordinado. Isso o ajudará a compreender a essência e a posicionar os sinais de pontuação corretamente.

Todos sucesso criativo. Bem, encontre 10 diferenças nessas imagens e escreva quanto tempo você levou para fazer isso.

encontre 10 diferenças

Geral correcional estadual instituição educacional

“Educação geral especial (correcional)

internato nº 6"

Escrevendo notas de aula

na 2ª série “B” sobre o tema:

« Fazendo propostas com base em imagens de histórias ».

preenchido pelo professor classes primárias:

Nazarova Alfiya Safaralievna

Blagodarny 2016

“Fazer propostas com base em imagens de enredo.”

Alvo: treinar criançasfazer propostas com base em diagramas.

Tarefas:

educacional: identificar o nível de habilidade na elaboração de propostas por meio de diagramas;

correcional e de desenvolvimento: correção da percepção visual a partir de exercícios de identificação de letras, desenvolvimento da motricidade fina;

educacional: cultivar a motivação para aprender.

I. Momento organizacional.

Bom dia crianças. Temos convidados na aula hoje, vire-se e diga olá para eles.

A chamada tão esperada é dada

A aula começa

Sons com letras vieram

Para restaurar a ordem

Atenção meninas,

Atenção meninos

Prepare as mãos

A lição começa!

Para que nossa lição seja bem-sucedida, devemos estabelecer certas metas.

Que objetivos devemos alcançar na lição?

Todos lêem em coro: - Vou aprender... - Vou conseguir...... - Vou descobrir...

Que dia lindo hoje, o sol brilha pela janela, a sala de aula está quente e aconchegante.

Esclarecimento das representações espaço-temporais:

Jogo de bola. Vou te fazer perguntas e a pessoa para quem jogo a bola deve dar a resposta e jogar a bola de volta para mim. Preparar?

Que época do ano é agora?

Que estações você conhece?

Que mês é esse?

Que dia da semana?

Que dia é hoje?

2.Repetição do material abordado.

Estamos passando pelo tópico “Proposta”.

Quem pode me dizer com qual letra começamos a escrever uma frase?

No final da frase, o que colocamos?

O que você disse? (Palavras.)

O que pode ser feito com palavras? (Ofertas.)

Faça frases com base na imagem. (slide número 3)

II. Mensagem do tópico da lição.

Hoje, na aula de escrita e desenvolvimento da fala, aprenderemos como traçar diagramas de frases.

II. Ginástica para dedos e mãos (desenvolvimento de habilidades motoras finas).

Antes de começarmos a escrever, vamos fazer alguns exercícios com os dedos:

Há uma fechadura na porta

Quem poderia abri-lo

Eles torceram e bateram.

Desbloqueado e aberto.

Como você deve se sentar ao escrever?

Vou abrir o caderno e colocá-lo em ângulo

Amigos, não vou esconder minha mão de vocês, eu a seguro assim.

Vou sentar direito, não vou me curvar, vou trabalhar

Escrevendo a data em um caderno. Hoje é 27 de abril.

Na próxima linha Legal trabalho

a) Um minuto de caligrafia.

Adivinhe os enigmas, anote as respostas.

1. Sem janelas, sem portas -

A sala está cheia de gente. (pepino )

2. A donzela na prisão é linda,

E a trança está na rua. (cenoura)

3. Silencioso durante o dia, resmungando à noite.

Quem vai até o dono avisa. (cachorro)

Verifique sua ortografia palavras de vocabulario de acordo com o dicionário.

III. Atualizando o conhecimento dos alunos.

1. Trabalho baseado em um enredo (compilação coletiva de uma frase simples e incomum).

Quem é? (Urso)

O que Mishka está fazendo? (Águas.)

O que isso rega? (Flores)

O que compilamos? (oferecer)

Vamos traçar um diagrama desta proposta no quadro.

Em que consiste a proposta? (Das palavras.)

Quantas palavras há nesta frase?

Elaboração de um diagrama de proposta individualmente em mesas.

2. Compilação independente de frases simples (trabalhando com imagens de enredo).

As crianças têm envelopes com imagens de enredos e diagramas de frases em suas mesas.

Quantas palavras pode haver em uma frase?

Todos olham para a sua foto e fazem uma frase com base nela.

Conte quantas palavras há na frase e faça um diagrama da frase abaixo da imagem.

Variantes de frases (O menino pendura o casaco de pele. A menina balança no balanço. A menina bebe suco. A menina alimenta as galinhas. A menina come sushi.)

4. Trabalhe no assunto.

1. Trabalhe com base no livro didático (p. 148, exercício 1).

Leia a tarefa.

Que tarefa precisa ser concluída? (Olhe para a foto. Liste os objetos da primeira foto. Diga-me o que é mostrado na segunda foto.

Em que linha a frase está escrita?

Escreva a frase em seu caderno. Desenhe um esboço da proposta.

V . FISMINUTO

Carregamento múltiplo.

VI. Jogo “Quem faz qual som?” "

Leia as palavras escritas nos cartões. (Rosna, mia, uiva, muge, late)

Nomeie os objetos mostrados nas imagens. (Urso, lobo, vaca, cachorro, gato. Que sons eles fazem?

Combine imagens-objetos com palavras-ações.

Em quantas palavras consistem as frases? (de 2)

Faça diagramas em seus cadernos.

VI . Trabalhando a partir do livro didático : ex. 3 p.149.

Leia e encontre a linha da frase. Escreva a frase. Siga as regras para registro de propostas.

VII .Trabalhando com cartões .

Cartão nº 1. Coloque as letras que faltam e desenhe um diagrama da primeira frase.

VIII . Avalie seu trabalho.

em vermelho - o objetivo não foi alcançado.
amarelo - o objetivo foi alcançado, mas nem tudo deu certo, foi difícil, ainda precisamos trabalhar.
verde – o objetivo foi alcançado, foi interessante, deu tudo certo.

Continue a frase:
“Hoje eu aprendi..., aprendi...”

IX.Trabalho de casa.

Anunciado e explicado trabalho de casa: página 149, exercício 4.

V. Resumo da lição.

O que você inventou na aula? (ofertas.)

O que você usou para isso? (Traçar imagens e diagramas de frases.)

Quantas palavras podem formar uma frase?

Pelo trabalho realizado em sala de aula, os alunos recebem prêmios - adesivos.

Vamos resumir a lição:

O que fizemos na aula hoje?

Que novidades você aprendeu?

O que funcionou melhor?

Quais tarefas você gostou na lição?

O que foi difícil?

Por que você pode precisar de um esboço de proposta? Existem várias opções. Por exemplo, você precisa criar um esboço de uma frase ao analisá-la sintaticamente.

Você também pode representar esquematicamente as partes de uma frase para imaginar mais claramente sua estrutura e traçar a lógica de conectar partes de uma frase entre si (relevante para frases complexas).

Se estamos falando de sentenças complexas, é conveniente analisar sentenças com a ajuda de diagramas. tipos diferentes comunicações. E em diagrama simples ajuda a visualizar a estrutura sintática.

Em geral, digam o que se diga, os padrões de frases na língua russa estão longe de ser inúteis. Agora vamos resumir este tópico. Para que você possa usar este artigo como material de referência. Aliás, para traçar diagramas corretamente, não custa repetir alguns tópicos de sintaxe. Agora analisaremos circuitos de exemplo e os repetiremos ao mesmo tempo. Assim, você se beneficiará duas vezes com o artigo - ao mesmo tempo receberá um resumo dos tipos de frases, sinais de pontuação para discurso direto, membros homogêneos etc. vai.

Plano básico da proposta

1. Leia a frase com atenção, preste atenção ao propósito da afirmação: narrativa, interrogativa ou motivadora. E observe a coloração emocional: exclamativa ou não exclamativa.
2. Identifique os fundamentos gramaticais. Por quais classes gramaticais eles são expressos?
3. Depois disso, não será mais difícil dizer se a frase à sua frente é simples ou complexa.
4. Em uma frase complexa, determine os limites das simples incluídas nela e usando um simples lápis indique-os com linhas verticais. Aliás, separe também frases participiais e adverbiais e outros tipos de complicações com essas características.
5. Sublinhe as partes adicionais da frase (linha tracejada - adição, linha ondulada - definição e locução participial como um todo, "ponto-traço-ponto" - locução adverbial e locução participial). Por quais classes gramaticais eles são representados?
6. Se na sua frente frase difícil Com comunicações aliadas entre suas partes, preste atenção nas conjunções: são coordenativas ou subordinadas.
7. O parágrafo anterior irá ajudá-lo a identificar corretamente as partes predicativas de uma frase complexa. Assim, as partes de uma frase complexa e não conjuntiva são iguais, denotamos-as com colchetes. Indique a oração subordinada em uma frase complexa entre colchetes. Não se esqueça que neles também deve constar a palavra sindicato/sindical.
8. Em uma frase complexa, na parte principal, encontre uma palavra a partir da qual você possa fazer uma pergunta à oração subordinada, marque-a com uma cruz. A partir da palavra, desenhe uma seta com um lápis até a oração subordinada e escreva a pergunta. Acontece também que a questão à oração subordinada é colocada a partir de toda a oração principal.
9. E agora o próximo passo é o esquema de uma frase simples/complexa - dependendo do que você tem. Desenhe um diagrama gráfico linear para o qual você transfere todos os símbolos principais que foram usados ​​anteriormente para delinear a frase. Em particular, os limites das frases, os fundamentos gramaticais, as complicações, se a frase for complicada, a conexão entre as frases e a seta com a pergunta, conjunções e palavras aliadas.
10. Frases complexas com múltiplas orações exigirão um diagrama vertical para exibir corretamente a subordinação sequencial, paralela ou homogênea. Veremos isso a seguir usando exemplos específicos.
11. Os números acima das partes de uma frase complexa podem indicar os níveis das orações subordinadas, o que refletirá sua posição na frase complexa. A frase principal não é indicada de forma alguma.

Às vezes, os professores podem ter requisitos específicos. Por exemplo, no diagrama, além dos principais, serão indicados membros adicionais. Além disso, também existem tarefas reversas quando você precisa compor uma frase de acordo com o esquema. Você encontrará um exemplo de tal tarefa abaixo.

Esquemas de frases simples

Então vamos começar já com uma tarefa, sem brincadeira, no nível da 2ª série: precisamos de um diagrama de uma frase simples na forma “sujeito - predicado - sujeito”. Exemplo simples:

Ao mesmo tempo, lembre-se de que uma frase simples baseada na presença dos membros principais pode ter uma ou duas partes. Pela presença de membros menores - comuns e não comuns (no exemplo acima, qual?). E também com base na presença de um conjunto completo ou reduzido de membros necessários, as frases são divididas em completas e incompletas.

Ao transferir os principais membros da frase para o diagrama, não deixe que os predicados o confundam. Eles são:

Agora vamos passar para a 5ª série e abordar padrões de frases com inversão e outros tipos de complicações de frases simples.

Apelo: denotado por O, o sinal é separado do resto da frase no diagrama por duas linhas verticais - │ │. O endereço não faz parte da frase e apenas a sua localização e os sinais de pontuação utilizados durante o endereço importam:

No diagrama com membros homogêneos As últimas sentenças são indicadas por um círculo - ○, no qual pode ser anotado seu papel sintático na sentença (acréscimos homogêneos, ou adverbiais, ou sujeitos - qualquer um dos opções possíveis). Além disso, as conjunções e sinais de pontuação associados a elas são transferidos para o diagrama. Palavras generalizantes também são indicadas, por exemplo, por um círculo, apenas com um ponto no meio. E neste artigo usamos um quadrado - é mais conveniente para nós:

Ofertas com palavras introdutórias: podemos designá-los como BB e também incluí-los em dois linhas verticais– palavras introdutórias não fazem parte da frase. Caso contrário, para o esquema com palavras introdutórias Os mesmos aspectos são importantes para o esquema de inversão:

No esquema com frase participial, além dos sinais de pontuação, indicam a palavra que está sendo definida. No esquema com frase participial E construções com o significado de adição e esclarecimento– o mais importante é indicar o seu lugar na frase:

Você provavelmente também se lembra que uma frase simples pode ser complicada membros dissociados(alguns deles já estão refletidos nos exemplos acima):

• definições separadas (acordadas e descoordenadas, únicas e generalizadas; frases participiais também pertencem a esta categoria);
• adições separadas;
• circunstâncias isoladas (gerúndios, frases participiais, substantivos e advérbios como advérbios).

Frases com discurso direto

O diagrama de uma frase com discurso direto não é nada difícil: indica apenas os limites da frase, as palavras do autor e o próprio discurso direto, bem como os sinais de pontuação que os acompanham. aqui estão alguns exemplos:

Esquemas de frases complexas

E agora finalmente chegamos ao programa do ensino médio. E agora veremos diagramas de sentenças compostas e complexas com exemplos. E com certeza consideraremos propostas não sindicalizadas, bem como diferentes tipos de comunicações.

Vamos começar com frase composta: suas partes são iguais, então no diagrama as denotamos com os mesmos colchetes.

EM frase complexa As partes principal e subordinada são claramente distinguidas, por isso denotamos a parte principal com colchetes e a parte subordinada com colchetes. Uma oração subordinada pode ocupar posições diferentes em relação ao principal: fique na frente ou atrás, quebre a frase principal.

Peças frase complexa sem união são equivalentes, portanto, aqui também, os mesmos colchetes são usados ​​para denotá-los no diagrama.

Fazendo um diagrama ofertas com diferentes tipos de comunicação, é fácil ficar confuso. Estude cuidadosamente o exemplo proposto para evitar erros no futuro:

Um caso especial - frase complexa com várias orações. Diagramas de desenho orações subordinadas, eles não são colocados horizontalmente, mas verticalmente. Submissão consistente:

Subordinação paralela:

Subordinação Homogênea:

Faça frases com base nesses diagramas

Agora, depois de examinarmos toda a teoria com tantos detalhes, é claro que não será difícil para você escrever propostas usando diagramas prontos. Este é um bom treino e uma boa tarefa para verificar se o material foi bem aprendido. Portanto, não negligencie isso.

1. Frase com recurso: [ │О?│… ]?
2. Frase com membros homogêneos: [e ○, e ○, e ○ – □].
3. Uma frase com uma frase participial e uma palavra introdutória: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
4. Frase com discurso direto: “[P, – a: – P].”
5. Uma frase complexa com vários tipos de conexão: [...], mas [...], (que...): [...].

Escreva-nos as suas opções nos comentários - ao mesmo tempo poderá verificar se aprendeu tudo bem e compreendeu os diagramas. Veja por si mesmo que não há nada extremamente complicado aqui!

Conclusão

Você trabalhou muito e tópico extenso. Inclui conhecimento de diferentes seções da sintaxe: tipos de frases, tipos de predicados, sinais de pontuação para membros homogêneos de uma frase, discurso direto, etc. Se você estudasse cuidadosamente todo o material, não apenas lembraria como designar os membros de uma frase no diagrama, mas também repetiria regras muito importantes e úteis.

E se você não teve preguiça de escrever as frases de acordo com os diagramas, então pode dizer com total confiança: você enfrentará provas e exames totalmente armado.

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Lyudmila Kostina
Elaboração de propostas baseadas no “modelo vivo”. Polissemia de palavras. Alfabetização em grupo sênior

Elaboração de propostas baseadas no “modelo vivo”.

Polissemia de palavras.

(grupo sênior)

Tarefas

Consolidar conhecimentos sobre frases, exercitando a capacidade de encontrar frases curtas num texto familiar.

Formação da capacidade de compor frases a partir de um “modelo vivo”.

Formar uma compreensão da polissemia das palavras.

Educação da atenção da fala.

Desenvolvimento da imaginação criativa.

Materiais e equipamentos: teatro de mesa“A Galinha Ryaba”, um urso (peluche, cartões (em branco) de acordo com o número de crianças, lápis de cor.

Atividades educacionais diretas

Olá pessoal, acho que todos vocês adoram contos de fadas, principalmente quando eles os mostram para vocês. Convido você a assistir e ouvir com atenção o teatro de mesa “The Ryaba Hen”.

Agora, todos, sentem-se às mesas, vamos juntos encontrar no texto frases curtas que consistem em 2 e 3 palavras, e escrever graficamente essas frases em um caderno, e eu as escreverei no quadro.

Muito bem a todos, fizeram tudo certo, e agora vamos fazer propostas baseadas no “modelo vivo”, olhem esse urso, por favor me digam como é (pé torto, pelúcia). E agora vou escolher qual de vocês será o “urso” e qual será o “pé torto”. E você modelará frases:

Urso com pé torto.

O urso está com o pé torto.

Agora vamos adicionar as ações “sentado” ou “deitado”.

O urso com pé torto está sentado.

O urso desajeitado está sentado.

Um urso desajeitado está sentado.

Acho que você está cansado, vamos descansar um pouco!

Sessão de educação física “Pinóquio”

Pinóquio se espreguiçou,

Assim que me inclinei,

Dois curvados,

Três se abaixaram.

Ele abriu os braços para os lados -

Aparentemente não encontrei a chave,

Para nos dar a chave,

Precisamos ficar na ponta dos pés.

Então descansamos e agora vamos conversar e brincar com renovado vigor. Vamos agora falar sobre palavras e seus significados.

Veja quantos existem ao nosso redor vários itens e cada um recebe um nome, expresso em uma palavra específica (mesa, cadeira, guarda-roupa, brinquedo). Mas existem palavras que nomeiam vários objetos. Ouça o poema

D. Lukich "Chave".

Existem muitas chaves diferentes:

A chave é uma fonte entre as pedras,

Clave de sol, enrolada,

E uma chave de porta normal.

Diga-me, quais são as chaves? (as crianças respondem). Certo. Uma palavra "chave" significa muito vários itens, tem muitos significados. Esta palavra tem muitos significados.

Agora prepare seus dedos para mim, vamos brincar um pouco com eles também.

Ginástica de dedo.

Um dois três quatro cinco.

Os dedos saíram para passear.

Este dedo é o mais forte

o mais grosso e maior.

Este dedo é para

Para exibi-lo.

Este dedo é o mais longo

E fica no meio.

Este dedo anelar -

Ele é o mais mimado.

E o dedo mínimo, embora pequeno,

Muito hábil e ousado!

Agora nossos dedos estão descansados ​​e podem começar a trabalhar. Vamos jogar “Cartas Mágicas”, agora vou te dar cartas, cada carta representa um detalhe, você precisará completar a imagem e colori-la (quadrado, triângulo, retângulo, bandeira).

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Tatiana Andronova
Um sistema para trabalhar propostas com crianças em idade pré-escolar

Alvo: diga aos professores um sistema para trabalhar em propostas com crianças em idade pré-escolar.

Trabalhando em uma proposta em idade pré-escolar contribui não só para a preparação para a aprendizagem da leitura e da escrita, mas também para a fala geral e o desenvolvimento mental das crianças. Sem ela a ideia de uma palavra para uma criança em idade pré-escolar é vaga, e a capacidade de analisar a composição verbal se desenvolve muito lentamente.

Recursos de seleção palavras de frases para crianças em idade pré-escolar em condições de formação espontânea de conceitos sobre fenômenos linguísticos e em condições de formação especial foram estudados por S. N. Karpova. Na formação espontânea, esse processo ocorre de forma extremamente lenta, a orientação da criança pela palavra é limitada e instável. Muitas vezes ele destaca não uma palavra, mas um complexo de palavras, repete o que ouve oferecer, sem perceber as características essenciais da palavra.

Toda criança deve ser capaz de dividir antes de entrar na escola oferecer em palavras e nomeie o número de palavras nele, qualquer palavra em ordem, pense ofertas para um determinado número de palavras, componha um deformado oferecer, escreva frases graficamente.

O professor usa termos « oferecer» , "palavra", se desenvolve em crianças ideia de proposta.

Estágio I. Isolamento frases do fluxo da fala.

Trabalhando em uma proposta deve começar isolando propostas do texto e contando seu número. Para fazer isso, use um breve (às três ou quatro ofertas) uma história especialmente compilada pelo professor e uma imagem é mostrada. Durante a leitura, o professor enfatiza entonacionalmente o final ofertas e faz uma pausa entre propostas“As crianças estão jogando bola. Um menino joga uma bola para uma menina. Garota pega a bola". A professora pergunta crianças: “Sobre quem era a história?”, define específico questões: o que eu disse sobre crianças? O que eu disse sobre o menino? O que eu disse sobre a garota?

Aí a professora fala que nessa história tinha 3 ofertas: o primeiro é sobre crianças, o segundo é sobre uma menina, o terceiro é sobre um menino. A atenção das crianças é atraída para o abaixamento da voz no final. ofertas. Depois de ouvir quantas vezes a voz foi baixada, as crianças determinar o número de propostas. A história é memorizada para que as crianças possam contá-la e nomear a primeira oferecer, segundo e terceiro.

Próximo para crianças oferecido componha você mesmo uma história a partir de uma imagem, com vários episódios. A história pode ser coletiva, cada criança inventa oferecer. O professor repete, fazendo pequenas pausas e abaixando a voz no final ofertas. Contagem de crianças ofertas, dobrando os dedos.

“As crianças estão de plantão na sala de jantar. Katya está arrumando os pratos. Kolya larga as xícaras. Olya carrega colheres.”

A professora pergunta: Quantos sugestões em nossa história? Qual é o primeiro oferecer(segundo) Então a história se repete, cada um a frase é reproduzida por crianças em cadeia.

Perguntas que o professor faz (sobre quem, o que é dito no primeiro proposta, O que é dito caracteriza o lado semântico, semântico ofertas, como unidades de fala. A professora enfatiza que em sujeito da frase não apenas chamado, mas algo é comunicado sobre ele que é desconhecido para o ouvinte.

Então as crianças inventam seus próprios ofertas de brinquedos, fotos. E sempre que o professor os ajuda a estabelecer sobre quem ou sobre o que está escrito. oferecer, o que diz, ou seja, isolar o lado semântico ofertas.

Para enfatizar que em a proposta está definida certo significado , a professora fica perguntando de quem se trata oferecer. O que isso diz sobre a garota?

A seguir, é aconselhável representar graficamente oferecer, mostre às crianças como é possível "escrever" ele - uma longa fila; Começar as propostas são marcadas com um canto e coloque um ponto final no final. Você também pode usar tiras de papel. Posteriormente, as crianças são treinadas em determinar o número de ofertas em texto finalizado . O texto é pronunciado com pausas e as crianças indicam propostas em diagramas. Em seguida, a exatidão da tarefa é verificada. Assegurar ideias sobre a proposta as seguintes técnicas são usadas: Como:

1. Inventando frases com uma determinada palavra;

2. Inventando ofertas, que começaria com certa palavra; compilação sugestões para duas fotos;

3. Inventando "alegre" ofertas;

4. Compilação propostas para"cenas ao vivo".

Todas essas técnicas são acompanhadas pelo lançamento propostas, sua contagem, análise de conteúdo semântico. Nesta fase, as crianças são levadas à ideia de que a nossa fala consiste na sua propostas e todo mundo o sujeito pode ser considerado uma frase. Mas, antes de tudo, estas tarefas visam garantir que as crianças comecem a compreender e a usar a palavra « oferecer» .

Estágio II. Familiarização com vocabulário propostas.

Nesta fase, as crianças entendem que uma frase consiste em palavras.

A aprendizagem começa com a análise de simples frases sem preposições e conjunções consistindo em 2 - 3 palavras (A boneca está sentada. A boneca está segurando uma bola). Para análise propostas métodos visualmente eficazes são usados ​​e técnicas:

Olhando para brinquedos

Demonstração de ações com brinquedos,

Olhando para pinturas

Modelagem espacial.

Ao mesmo tempo trabalho de redação de proposta. A base do aprendizado é a modelagem espacial de palavras usando símbolos abstratos (linhas, listras). Este último ajuda a criança a compreender a linearidade (subsequência) e discrição (articular) discurso. Nas primeiras aulas, no processo de trabalho com os brinquedos, é mostrado às crianças que diferentes coisas podem ser ditas sobre qualquer brinquedo. ofertas(A boneca está sentada. A boneca está deitada. A boneca está tomando café da manhã). Frases repetidas pelas crianças. Então eles inventam seus próprios sugestões sobre brinquedos. Um de propostas pronunciado pelo professor com pausas após cada palavra. As crianças neste momento contam quantas palavras, qual é a primeira palavra, qual é a segunda. Semelhante Trabalho realizado com outros frases de 2 a 3 palavras. Como resultado, as crianças desenvolvem ideias sobre e todo mundo sujeito pode ser dito sentenças, O que frases são compostas de palavras. É assim que a orientação primária na análise se desenvolve ofertas. Faz sentido usar diagramas desde o início. A professora traça linhas no quadro de acordo com o número de palavras do texto analisado frase e diz: “Uma linha representa uma palavra. Existem três recursos aqui, o que significa três palavras em uma frase. A primeira palavra é indicada não por uma linha simples, mas por uma linha com um canto no final frases acabam com" É aconselhável ter conjuntos de fichas com diagramas de diferentes propostas. As crianças usam esses conjuntos ao analisar e compilar propostas. Os diagramas de modelo fornecem assunto apoio na formação de habilidades de análise da fala, são um meio de formar generalizações ideias sobre estrutura de frases.

A modelagem de vocabulário se tornou difundida ofertas no jogo"Palavras Vivas". As palavras neste modelo vivo são representadas por crianças. Durante o jogo, a professora chama tantas crianças quantas palavras houver proposta, e diz a todos que palavra será. Então "palavras vivas" oferecido posicionar-se sequencialmente, da esquerda para a direita, de acordo com a composição verbal ofertas. Ao nomear as palavras em ordem, as crianças podem "ler" pretendido ou falado oferecer. Assim, neste "vivo" modelo, a realidade do discurso é destacada como objeto de observação e estudo. Em diferentes versões do jogo, as crianças aprendem a observar a linguagem, ver, o que acontece quando a ordem das palavras muda, distribuição ofertas adicionando uma ou duas palavras, substituindo uma palavra, compondo frases de um conjunto de palavras. Em diferentes versões deste jogo, exercícios de análise e síntese são utilizados como componentes propostas(“Qual é a primeira palavra? Qual palavra vem a seguir?).

No futuro, as crianças aprenderão a compor e analisar ofertas a partir de um número diferente de palavras, nomeie as palavras sequencialmente e separadamente, relacione-as com o diagrama. Ofertas as crianças podem pegar contos de fadas que lhes são familiares, compor substantivo e imagens de enredo, séries de imagens.

Em outra versão do jogo - "Confusão"- a sequência de palavras em proposta, e as crianças restauram a ordem. Assim, as crianças são levadas à ideia de que proposta Todas as palavras estão interligadas em significado e seguem umas às outras.

Gradualmente, as crianças desenvolvem a capacidade de analisar a composição ofertas sem depender de material visual. A ação mental de análise começa a ocorrer no plano interno.

Durante todo o período de treinamento são utilizados os seguintes: técnicas:

1. pronunciar claramente as palavras com pausa; destacando palavras com voz, sua contagem quantitativa e ordinal (quantas palavras, qual é a primeira palavra, o que vem a seguir,

2. pronunciar palavras enquanto bate palmas (professor, indivíduo crianças, todo o grupo); nomeação sequencial de palavras em proposta;

3. pular corda,

4. tocar um tambor ou pandeiro quantas vezes

5. contagem de palavras oferta nos dedos, usando varetas de contagem; em voz alta, para si mesmo;

6. diferentes opções de jogo "Palavras Vivas";

7. pronunciar palavras separadamente;

8. pronunciar palavras em fileiras;

9. análise de sussurros ofertas;

Fortalecer as habilidades de análise e síntese ofertas nesta fase são usados ​​os seguintes tarefas:

1. Determinando o número de palavras em uma frase. Quantas palavras em proposta?

1. Definição sequências de palavras. Diga a primeira palavra, a segunda, a terceira.

2. Definição o lugar de uma palavra em relação a outras palavras. Entre que palavras vem a palavra... Depois de que palavra vem a palavra... Antes de que palavra vem a palavra. Nomeie seus vizinhos...

3. Nome do primeiro e última palavra V proposta.

4. Qual palavra...

5. Nomeie a terceira palavra.

6. Nomeando palavras em discriminação: nomeie a segunda, primeira, terceira palavra.

7. "Confusão". Compilação propostas de acordo com a frase deformada.

8. "Corrija meu erro" Erro intencional na designação gráfica é permitido ofertas. Eu escrevi corretamente? oferecer? Você concorda comigo?

9. Seleção propostas para um determinado regime. Qual diagrama está correto?

10. Que palavra está faltando? As crianças fecham os olhos, a professora retira uma tira.

11. Encontre a palavra que falta. Gato... rato. Lebre...cenoura.

12. Inventando frases com um certo número de palavras.

13. Inventando frases com a palavra sugerida.

14. Inventar oferecer duas ou três palavras.

15. Distribuição propostas, aumentando o número de palavras usando listras de símbolos.

16. Aconselhe entre quais palavras inserir a palavra delicioso. Sonya bebe suco.

Por isso, sistema proposto para trabalhar em uma propostaé parte integral preparação pré-escolares para alfabetização. Ajuda não só a superar as dificuldades que as crianças enfrentam ao isolar palavras de uma composição propostas, mas aumentam o nível de liberdade de expressão e promovem o funcionamento consciente da linguagem e dos seus elementos.