Rainha e princesa, o bem vence o mal. A vitória do bem sobre o mal de acordo com o Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs (Pushkin A.
I. Príncipe Eliseu. Vitória do bem sobre o mal
Finalizamos a conversa em episódios, lemos expressivamente cada passagem, trabalhamos com o vocabulário e o ritmo do conto de fadas.
Episódio dezoito. “Finalmente ao sol vermelho // Bem feito virou ...”
Episódio dezenove. “Apenas um mês apareceu, // Ele o perseguiu com uma oração …”
Episódio vigésimo. “Eliseu, não desanimou, // Ele correu ao vento, chorando...”
Prestemos atenção em como a excitação de Eliseu cresce de um encontro para outro, seu desejo de encontrar uma noiva. Observe o número mágico três: tantas vezes o príncipe se volta para as forças da natureza.
Que palavras Eliseu usa para se referir ao sol, à lua e ao vento?
Os apelos de Eliseu ao sol, à lua e ao vento aproximam o conto de fadas de Pushkin do folclore. Manifestam ansiedade, excitação, esperança e tristeza do príncipe. Esses sentimentos se manifestam nos apelos afetuosos, na pergunta: “Você vai me recusar uma resposta?”, na repetição persistente da pergunta principal:
Episódio vinte e um. “E sobre o caixão da noiva querida / / Ele bateu com toda a força...”
Encontre epítetos nesta passagem. Que humor o autor cria com a ajuda deles?
O que ajudou o príncipe a despertar sua noiva de um sonho mágico?
As falas sobre o príncipe Elisha soam como uma culminação fabulosamente romântica: “E no caixão da querida noiva // Ele bateu com toda a força”.
O fato de que o caixão de cristal será quebrado e a princesa ganhará vida fica claro. O que esperamos é um clímax e um desfecho felizes.
Você gosta da ilustração de E. Pashkov para este episódio do conto de fadas (p. 107 do livro didático)? Por quê?
Compare as linhas: “E o boato começou a soar: // A filha real se foi!” - com as palavras: “E o boato já está alardeando: // A filha real está viva!” Qual é a diferença entre o humor e o tom musical dessas linhas? Qual o motivo dessa diferença? (12ª questão do livro didático, p. 109.) Que imagens você vê quando ouve essas linhas?
O primeiro dístico parece incerto, o segundo - confiante, assertivo, alegre. diferença de humor e tom musical linhas criam os sons que compõem as palavras. Por exemplo, a palavra tocar começa com as mesmas letras da palavra trombetas. No primeiro caso, a incerteza, uma sensação de rachadura cria som suave[p '], combinação [sv], o segundo dístico soa confiante ([p] é sólido, o som [y] é claramente ouvido), é reforçado pela palavra “já”, na qual o som também é [y ].
No primeiro dístico, a ênfase recai sobre as penúltimas sílabas das linhas, e isso também cria uma impressão de incerteza. No segundo dístico, a ênfase está nas últimas sílabas das linhas, e isso ajuda a afirmar o sentimento de alegria.
Episódio vinte e dois. “Só ela foi enterrada, // O casamento foi imediatamente arranjado...”
Observe que a madrasta malvada estava sentada "naquela hora sem fazer nada".
Por que ela morreu rainha Má?
Que qualidades de uma princesa são recompensadas em um conto de fadas?
A mansidão, a bondade e a paciência são recompensadas. A menina se torna uma rainha. No entanto, ela não age como sua madrasta.
Compare o final do conto de fadas de Pushkin e o conto de fadas alemão "Branca de Neve e os Sete Anões".
NO conto de fadas alemão a enteada faz a madrasta malvada em seu casamento dançar com sapatos de ferro em brasa até que ela morra. A princesa Pushkin não faz e não pode fazer isso. Ela permanece sincera e brilhante em suas palavras dirigidas às pessoas: “Eu amo todos vocês de todo o coração …”
Que elemento tradicional russo conto popular o autor introduz em seu conto?
Os alunos encontram e lêem o final.
II.Trabalho independente no estilo de um conto de fadas de A. S. Pushkin
Completamos a tarefa por escrito do título do livro “Esteja atento à palavra” (pág. 109). Das expressões propostas no livro didático, escrevemos apenas aquelas que podem ocorrer apenas em conto de fadas do autor: não suscitou admiração, a qualidade do espelho foi, na dor da alma, tendo realizado um rito triste, de repente saiu como vítima da malícia.
A dificuldade pode causar frases: perseguido com um apelo, o boato já está alardeando. O resto das expressões listadas no livro são típicas da fala popular.
Os alunos da quinta série trabalham de forma independente, depois lêem as expressões escritas, discutem a correção da escolha.
III. Musicalidade O conto de fadas de Pushkin
Passemos às questões do título do livro didático "Pintura, música, cinema, teatro" (pág. 109-110). Faça aos alunos a 3ª pergunta:
Que melodia musical, em sua opinião, - triste ou alegre, rápido ou lento, agudo, claro ou suave - poderia acompanhar os versos poéticos dedicados à primeira rainha, princesa, heróis e Eliseu, a rainha-madrasta?
Vamos dar às crianças uma chance de falar. As linhas dedicadas à primeira rainha podiam ser acompanhadas por uma melodia lenta, suave e triste. As linhas dedicadas à princesa não são muito rápidas e também suaves; rainha madrasta - uma melodia aguda com mudanças de ritmo, ou seja, rápida ou lenta. Os heróis correspondem à música clara, alegre e ousada. Elisha - lírico e ao mesmo tempo decisivo.
Que obras musicais baseadas nos contos de fadas de Pushkin você conhece?
Um estudante treinado lhe dirá que, com base nos contos de A. S. Pushkin, N. A. Rimsky-Korsakov criou as óperas O Conto do Czar Saltan e O Galo Dourado, D. D. Shostakovich escreveu uma ópera baseada no Conto do Sacerdote e seu Trabalhador Balda ". B. Kravchenko escreveu um livro infantil ópera cômica"Sim, Balda!". A ópera mais famosa de M. I. Glinka "Ruslan e Lyudmila", escrita de acordo com poema de mesmo nome Pushkin.
Fragmentos desses obras musicais usado pelos diretores ao criar desenhos animados baseados nos contos de fadas de Pushkin.
É bom que o professor tenha a oportunidade de deixar as crianças ouvirem alguns trechos pré-selecionados dessas obras.
Baseado em "O Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs" de A. S. Pushkin, encenado Longa metragem e desenho animado. São duas tiras de filme: com desenhos dos artistas E. Meshkov e L. Panov. Se a sala de literatura estiver suficientemente equipada, você pode assistir a fragmentos de um filme ou a uma das tiras de filme.
4. Leitura expressiva memorizar fragmentos de um conto de fadas
O resto do tempo ouvimos a recitação expressiva de cor daqueles episódios que os alunos prepararam em casa.
Trabalho de casa
Lição 34
Contos de A. S. Pushkin. Poema "Ruslan e Lyudmila". Lição leitura extracurricular
Parece-nos apropriado completar a conversa sobre as obras de Pushkin na 5ª série com uma conversa sobre o poema "Ruslan e Lyudmila", um trecho do qual os alunos já aprenderam de cor. O professor elaborará um plano de aula de leitura extracurricular com base no nível de preparação da aula e nas capacidades da aula de literatura. Oferecemos vários tipos possíveis de trabalho em sala de aula.
EU.Trabalhando com ilustrações (com base no material didático)
Considere as ilustrações (pág. 115-116). Leia passagens de contos de fadas, nomeie esses contos de fadas. Qual deles você leu, quais seus pais leram para você?
"O Conto do Pescador e do Peixe".
O Conto do Sacerdote e seu Operário Balda.
"O Conto do Galo Dourado".
"A história do czar Saltan, de seu glorioso filho e herói poderoso Príncipe Gvidon Saltanovich e a bela Princesa Cisne.
De quais ilustrações de artistas você gosta? Por quê?
II.Reparando texto distorcido
Este trabalho nos dará a oportunidade de verificar na prática o quanto o conceito de rima é aprendido e o quanto os alunos sentem a lógica do texto. Vamos realizar um trabalho experimental com a turma e, em seguida, dividir a turma em grupos, dar a oportunidade de trabalhar de forma independente (determinaremos as tarefas dependendo do nível de preparação dos alunos), após o que resumiremos.
Vamos escrever (imprimir) linhas de um poema (neste caso, do poema "Ruslan e Lyudmila") em uma folha separada, cortar a folha em tiras e dar a tarefa de coletar as linhas na ordem correta.
| Textos para trabalhar 1. A fala se fundiu em um ruído arrastado; Um círculo alegre zumbia os convidados; Mas de repente houve uma voz agradável E a harpa sonora é um som fluente; Todos ficaram em silêncio, ouvindo Bayan: E louvar o doce cantor Lyudmila-charme e Ruslana E Lelem os coroou. Ruslan foi morto desanimado; O pensamento de uma noiva perdida Ele atormenta e morre. Arbusto nativo, sombra de carvalhos, Jogos alegres de pastores - Nada confortava a angústia. Dormindo docemente a manhã toda Abrigado dos raios do meio-dia, Pelo córrego, sozinho Para fortalecer a força da alma Jante em paz. Com quem lutou o valente Ruslan: Foi um buscador de batalhas sangrentas, Rogdai, a esperança do povo de Kiev, Lyudmila é uma admiradora sombria. Na coroa das montanhas da meia-noite; Mas no maravilhoso castelo tudo estava em silêncio. No aborrecimento do Chernomor escondido, Sem chapéu, em um roupão matinal, Bocejou com raiva na cama. Um vento frio subiu das ondas. Tarde demais! jovem viajante! Esconda-se em nossa torre gratificante. |
III. Durante a aula, você pode olhar e discutir os desenhos dos alunos, ouça histórias sobre as impressões de crianças em idade escolar sobre o poema, ouça fragmentos da ópera de M. I. Glinka "Ruslan e Lyudmila", assista a fragmentos do filme de conto de fadas de mesmo nome baseado no roteiro de A. Ptushko com a participação de S. Bolotin ( Estúdio Mosfilm, 1971-1972, compositor T. Khrennikov).
Trabalho de verificação
Falando sobre o livro didático (pág. 117):
Que contos de fadas chamamos de literários (literários)? O que os distingue do folk? O que aproxima os contos literários dos contos populares? (1ª pergunta.)
Os contos de fadas que têm um autor são chamados literários ou literários. Os criadores de contos literários costumam tomar histórias folclóricas, introduzem inícios, finais, repetições, provérbios e ditados na obra. Um conto literário difere de um conto folclórico porque o autor preenche o enredo de um conto folclórico com novas idéias e, às vezes, apresenta seu próprio enredo. O escritor expressa sua opinião sobre as ações dos personagens, usa palavras literárias e expressões que não são usadas em contos populares.
Quais histórias literárias você já leu? Quem são seus autores? (2ª pergunta.)
Se os alunos acharem difícil lembrar os nomes e sobrenomes dos autores, recomendamos que leiam esses contos de fadas (podem ser escritos com antecedência no quadro-negro, fechados com uma cortina e abertos na hora certa):
P.P. Ershov."O Pequeno Cavalo Corcunda".
A. Pogorelsky. "Galinha preta, ou Habitantes subterrâneos"," Moroz Ivanovich.
S.T. Aksakov."A Flor Escarlate".
L. N. Tolstoi."O Conto de Ivan, o Louco e Seus Dois Irmãos: Semyon, o Guerreiro e Taras, a Barriga, e a Muda Irmã Malanya, e o Velho Demônio e os Três Diabinhos."
V.M. Garshin."Viajante Sapo".
D. N. Mamin-Sibiryak."Contos de Alyonushka".
M. Gorki."Sobre Ivanushka, o Louco."
A. N. Tolstoi."A Chave de Ouro, ou as Aventuras de Pinóquio".
V. V. Bianchi."Aventuras das formigas".
E. A. Permyak."Como o fogo levou a água no casamento."
Trabalho de casa
Tarefa individual
Preparar mensagem curta cerca de Guerra Patriótica 1812, sobre a Batalha de Borodino.
Mikhail Yurjevich Lermontov
2 horas
O estudo do poema "Borodino" de M. Yu. Lermontov tem uma rica tradição metodológica. Via de regra, os metodologistas aconselham iniciar a primeira aula dedicada a este trabalho com uma história sobre a guerra de 1812. Por um lado, isso prepara as crianças para a percepção do poema, por outro, determina essa percepção.
Durante o processo “natural” (independente) de conhecimento de uma obra, uma pessoa lê sem comentários preliminares e uma história sobre os eventos relevantes: ele extrai informações sobre o evento do próprio texto. O poema "Borodino" é relativamente pequeno em tamanho e pode ser lido e discutido em sala de aula. Oferecemos tal curso de trabalho em um poema que ajudará as crianças a aprender a trabalhar diretamente com o texto da obra, fazer perguntas a ele, conectando todo o conhecimento disponível para responder a essas perguntas. O professor e os alunos preparados vêm em socorro no momento certo.
Para organizar esse trabalho, você deve primeiro descobrir com o professor de história o que as crianças já sabem sobre a Guerra Patriótica de 1812, veja o livro de história. Se este tópico ainda não foi estudado na 5ª série, em uma conversa pessoal com um dos alunos, você pode descobrir o que ele lembra do curso "História da Pátria" em escola primaria sobre esta guerra.
Lição 35
M. Yu. Lermontov: infância e início atividade literária, interesse na história da Rússia. "Borodino". Base histórica poemas. A habilidade de Lermontov em criar cenas de batalha. A combinação de entonações coloquiais com o pathos patriótico do poema
I. M. Yu. Lermontov: infância e início da atividade literária, interesse pela história da Rússia
O professor trará um retrato de M. Yu. Lermontov para a classe, preparará e na hora certa mostrará aos alunos pinturas que retratam batalha de Borodino, e um mapa-esquema da Guerra Patriótica de 1812.
Que obras de M. Yu. Lermontov você leu na escola primária? O que você sabe sobre esse poeta?
As crianças se lembram do conto de fadas "Ashik-Kerib", um trecho do poema "Terek", dizem que Lermontov amava o Cáucaso.
Conhecer crianças e anos de juventude o poeta pode ser organizado de duas maneiras: usando as palavras do professor ou lendo um artigo de livro didático. Nosso livro contém informações e artigo curto sobre a vida de Lermontov (de acordo com V. Manuilov). Os alunos irão lê-lo e responder a perguntas. (pág. 164-165). O professor, se necessário, complementará o material do artigo.
Você pode consultar os materiais de referência do livro didático e ler um pequeno ensaio "Village Tarkhany" (pág. 301-303), ver fotos (pág. 302).
Não vamos nos debruçar sobre a biografia de Lermontov por muito tempo: um estudo detalhado dela entre os alunos ainda está por vir, mas nesta lição o principal para nós é o tema de Borodin.
II. "Borodino". A base histórica do poema. A habilidade de Lermontov em criar cenas de batalha. A combinação de entonações coloquiais com o pathos patriótico do poema
Após os alunos se sintonizarem e se prepararem para ouvir o poema, o professor o lê expressivamente. Os alunos seguem o livro didático.
Depois de sustentar a pausa necessária, o professor fará um pequeno trabalho para identificar a percepção desse poema. Embora um grande número de as palavras não são familiares para as crianças, o poema causa uma profunda impressão nos alunos da quinta série.
Conversa heurística
Que evento é descrito neste poema?
As crianças falam sobre a guerra de 1812 e a Batalha de Borodino, usando todo o conhecimento disponível.
Que trabalho, dedicado à Guerra Patriótica de 1812, já estudou no 5º ano?
Recordemos a fábula de I. A. Krylov “O Lobo no Canil”.
Quem está falando sobre a batalha? Por que ele começa sua história?
Um velho soldado fala sobre a batalha para os jovens. Tio é um endereço comum em nosso país para uma pessoa idosa desconhecida. Você pode imaginar uma imagem de como um velho soldado parado conversa com jovens soldados ou, retornando à sua aldeia natal, conta a seus colegas aldeões sobre a batalha.
Quando a conversa acontece: imediatamente após a batalha, um ano depois ou muitos anos depois?
Como é possível que um velho soldado conte aos jovens sobre a batalha?
Explicaremos às crianças que o tempo de serviço no exército czarista era de 25 anos: uma pessoa entrava no serviço jovem e terminava já uma pessoa idosa.
Por que os jovens querem saber sobre a batalha de Borodino? A que evento se refere as palavras: “... Moscou, queimada pelo fogo, // Dado ao francês”?
Onde o velho soldado começa sua história? Do que ele se arrepende?
Como você entende a expressão "tribo atual"?
Que eventos são referidos na linha: "Recuamos silenciosamente por um longo tempo ..."?
O professor pendurará um mapa, um aluno treinado falará sobre o primeiro estágio da guerra - sobre a retirada dos exércitos russos e sobre a sangrenta batalha de três dias perto de Smolensk.
O que significa a frase: "... os velhos resmungaram..."? o que quartos de inverno!
De acordo com as regras adotadas na época na Europa, eles não lutavam no inverno: as tropas estavam localizadas em quartéis de inverno.
Com o que os "velhos" estavam indignados? o que baioneta?
- “E então encontraram um grande campo...” Que campo é este?
No decorrer da leitura, prestamos atenção às notas de rodapé, descobrimos o significado dos termos militares.
Escolha um sinônimo para a expressão "orelhas em cima".
O que significa a frase: "Eu martelei a carga no canhão com força ..."?
Expliquemos que o artilheiro, conduzindo a carga, teve que ultrapassar as fortificações e, portanto, estava aberto a tiros inimigos.
Por que um soldado chama o inimigo de "irmão musya"? Com que entonação ele fala sobre prontidão para a batalha?
Como você entende as seguintes palavras?
Durante o ataque, os mortos caíram, mas os sobreviventes fecharam a linha. Isso é o que a expressão diz vamos quebrar a parede.
Vamos manter nossas cabeças significa que os soldados não serão covardes, não recuarão e sentirão pena de si mesmos no ataque.
- Que tipo eventos reais subjazem as palavras de um soldado? O que há nessas palavras que lembra um conto de fadas?
Um estudante treinado conta que as hostilidades no campo de Borodino começaram com uma batalha pelo Reduto de Shevardinsky (a fortificação avançada do exército russo) em 24 de agosto (5 de setembro, de acordo com um novo estilo). A batalha em si ocorreu em 26 de agosto (7 de setembro), ou seja, no terceiro dia. Na boca de um velho soldado, a expressão: “Estávamos esperando o terceiro dia” soa com uma entonação fabulosa. Nos contos de fadas três- um número mágico e eventos decisivos ocorrem, como regra, na terceira vez.
O que os soldados queriam? Por que eles esperaram chegar à lata?
- Encontre os epítetos nas linhas: "E agora, no campo de uma matança formidável // A sombra da noite caiu." Que humor eles criam?
Por que exultou francês?
Os franceses estavam certos da vitória e a comemoraram antecipadamente.
O que os soldados fizeram antes da batalha? Que sentimento de soldado o narrador nos transmite?
Os lutadores estavam determinados a lutar sem arrependimentos própria vida. Todos entenderam a importância do dia que se aproximava.
Como o narrador fala sobre o início da batalha? Preste atenção aos verbos que transmitem movimento.
Como você entende essas palavras do narrador?
seja um aperto significa ser capaz de fazer tudo, fazer bem qualquer negócio, ser uma pessoa ousada, corajosa. O coronel servia fielmente ao rei, seguindo todas as ordens, e cuidava dos soldados, como um pai. Nas palavras de um soldado, pode-se ouvir uma amargura sincera e profunda ao recordar a morte do coronel.
Bulat- aço de alta resistência e elasticidade. Armas brancas de excepcional durabilidade e nitidez eram feitas de aço damasco. As palavras ferido com aço damasco dizem que não foi uma bala que matou o coronel: ele participou da batalha junto com os soldados, dando o exemplo com sua coragem, e foi morto em combate corpo a corpo com armas frias, possivelmente uma espada.
- “E ele disse, piscando os olhos ...” Que palavras nesta linha criam um clima solene?
As crianças marcarão as palavras disse com os olhos. Leiamos a estrofe com solenidade e moderação, sem falso pathos.
A descrição da batalha (três estrofes das palavras: “Bem, foi um dia!”) Será lida por um dos alunos. Possíveis tarefas:
Encontre epítetos. Que impressão eles criam?
Com a ajuda das palavras de que partes do discurso é transmitido o movimento rápido, os sons da batalha? Encontre e escreva essas palavras.
Os alunos já conheceram exemplos de aliteração (o termo não é mencionado) e mostrarão o papel do som [r] nas falas: “E a montanha de corpos ensanguentados impediu que as balas de canhão voassem”.
Escolha um sinônimo para o verbo provou.
Como você entende essas linhas? Quem une a palavra nosso?
A batalha de Borodino durou de manhã até tarde da noite, durante o dia tanto os russos quanto os franceses atacaram várias vezes, que terminaram em combate corpo a corpo. Os franceses aprenderam o que são coragem, força e destreza russas. Palavra nosso une neste texto o próprio narrador, os soldados russos e todo o povo russo.
Que linhas do poema ecoam as palavras do conto de fadas "Ivan - filho camponês e um milagre-yudo”: “Passava pouco da meia-noite, a terra úmida começou a balançar, as águas do rio se agitaram, ventos violentos uivaram, águias gritaram nos carvalhos...”?
Os alunos marcarão as falas: “A terra tremia - como nossos seios...” Ao identificar tais detalhes, é possível transmitir às crianças a ideia de precisão e ao mesmo tempo folclore da história de um grande evento. Vamos convidá-los a encontrar uma linha no texto, ao ler qual, a mãe terra é lembrada.
Considere no livro didático uma reprodução de um fragmento do Panorama Borodino de F. A. Rubo. Quais linhas do poema de Lermontov correspondem ao que Roubaud descreveu?
Cavaleiros galopam pelo campo não ceifado e se enfrentam na batalha, fumaça de canhão e fumaça de aldeias em chamas cobrem os arredores, balas de canhão e balas voam, cavalos relincham. À esquerda, acima da massa de cavaleiros, é visível uma faixa.
Lemos a penúltima estrofe.
Para que os soldados russos estavam preparados?
O que significam as palavras: “Aqui os tambores estalaram - // E os infiéis recuaram”?
Naqueles dias, os comandos eram dados com a ajuda de sinais de tambor. Vários sinais foram desenvolvidos, cujo significado foi entendido pelos soldados.
O guerreiro lamenta a morte de muitos russos.
Após a sangrenta Batalha de Borodino, o exército russo continuou a recuar e deixou Moscou. Napoleão ocupou a cidade. O velho soldado acredita que foi a vontade do Senhor, caso contrário os russos não teriam desistido de Moscou.
Trabalho de casa
Prepare uma leitura expressiva de cor do poema "Borodino".
Tarefa individual
Prepare uma história sobre a Batalha de Borodino.
Prepare uma história sobre o "Panorama Borodino" de F. A. Rubo e outras obras de arte dedicadas à Batalha de Borodino. (Você pode usar o livro: 1812. Panorama Borodino. - M.: arte, 1982.)
Lição 36 "Borodino" - resposta ao 25º aniversário da Batalha de Borodino. imagem de um velho soldado - participante da batalha. Pinturas dedicadas à Batalha de Borodino
Seções: Literatura
Classe: 5
Alvo:
1) cognitivo (aprofundar o conhecimento dos alunos sobre TCS, consolidar os conceitos dos elementos estruturais de um conto de fadas, tipos de contos de fadas, tema, “ideia”, “herói”, características comparativas);
2) treinamento ( análise complexa texto; características comparativas de personagens literários; ser capaz de identificar corretamente a ideia de um conto de fadas e sua Valor educacional; aprendizagem por meio de tecnologias inovadoras; aprender a desenvolver a fala; melhorar a escrita)
3) desenvolvimento (desenvolvimento da imaginação, pensamento e fala, habilidades criativas dos alunos; melhorar a vigilância auditiva, visual, memória).
Uma tarefa: educacional (ser capaz de distinguir o bem do mal, o desejo de auto-aperfeiçoamento, atitude tolerante em relação às pessoas.
visibilidade: retrato de um poeta; esboços de alunos, uma epígrafe para a lição; Pushkin quando criança, babá e poeta; ilustrações para um conto de fadas; quadro interativo de computador; retrato de V. Dahl, dicionário de V. Dahl.
Relação Metasujeito: língua russa, língua tártara, pintura.
Durante as aulas
I. Momento organizacional.
- saudações
- presença do aluno
- o objetivo da aula
II. discurso de abertura professores.
Se o conto de fadas é real, ele combina perfeitamente
Vida real e aquele que pretendemos.
Professora: A terra mágica dos contos de fadas de Pushkin. Onde ela está?
Slide número 1 (ilustrações para os contos de fadas de A.S. Pushkin e desenhos de alunos para contos de fadas)
Professora: De onde vem este país misterioso?
Slide número 2 (babá e Pushkin)
III. Leitura expressiva da quadra pelo 1º aluno:
Tudo foi sabiamente projetado
Destino - e contos de fadas e épicos.
A própria Rússia cuidou dele
serva Arina.
2º aluno:
Desde cedo, a babá se apaixonou por Sasha. Graças a ela, ele mergulhou no mundo dos contos folclóricos mágicos. Tendo se tornado um poeta, Pushkin escreveu seus contos de fadas, que ainda lemos hoje.
Mestre: Todos nós, pessoas, viemos desde a infância. Através dos contos de fadas, aprendemos a compreender a vida, a entender o que é bom e o que é ruim. Pushkin criou contos de fadas já na idade adulta.
4. Repetição de um conto de fadas.
Qual é a diferença entre um conto de fadas literário e um conto popular?
Que tipos de contos de fadas você conhece?
Como você definiria "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs"?
Como os contos de fadas geralmente começam? (Vivi uma vez...)
O que é incomum em “Tales of princesa morta...”? (escrito em verso)
Por que a rainha está triste? Encontre no texto e leia este episódio.
Nomeie as palavras que saíram da língua russa moderna. Explique o significado delas.
As auroras são brancas? De que cor é o amanhecer? (respostas)
Conclusão da professora: Para a jovem rainha, até as auroras se desvaneceram, ela esperava há tanto tempo o retorno de seu amado marido. Nestas linhas vemos a personagem de uma mulher russa. Uma filha nasce e a rainha morre. Depois de algum tempo, o rei se casa com outra.
v. Trabalhando com o quadro interativo(trabalho paralelo com o texto).
Slide número 3 (Rainha - a 2ª esposa do rei)
Como você determinou que esta é uma princesa? (Roupas, coroa, trono)
alto, magro, branco,
E a mente, e tudo levou...
Professora: Essas linhas combinam com o retrato? (no quadro interativo)
Sim (o aluno responde).
Professora: Podemos descobrir tudo sobre ela a partir de 2 linhas? (Não).
Professora: Esta é apenas a beleza externa visível. Preste atenção em como começa a 3ª linha (com a união mas). Esta é uma união oposta. Leia as linhas 3 e 4.
Mas orgulhoso, quebrado,
Egoísta e ciumento.
Professora: As linhas 3 e 4 caracterizam que tipo de rainha ela realmente era. Este é o caráter de uma pessoa.
Professora: Se comparada com a 1ª esposa do rei, essa comparação não será a favor da 2ª esposa.
Slide número 4 (Rainha com espelho)
Com quem ela era apenas carinhosa? (Com espelho).
Qual é a propriedade de um espelho? (falar com habilidade)
As crianças lêem e dizem que a 2ª rainha amava apenas a si mesma e durante todo o dia (ao contrário da 1ª rainha, que amava e esperava pelo marido) admirava apenas a si mesma.
Professora: Esse traço dela é egoísmo, orgulho.
Traduza para o tártaro.
Estas linhas também não falam a favor da 2ª rainha.
Quem foi melhor?
A primeira esposa do rei.
VI. Literatura e outras artes.
Slide número 5 (Retrato do artista V.M. Konashevich)
Professora: Contos de A. S. Pushkin há muito atrai a atenção de muitos artistas. Entre os ilustradores interessantes e talentosos está Vladimir Mikhailovich Konashevich.
Um de os melhores trabalhos são ilustrações para “The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs”. Hoje vamos trabalhar em suas ilustrações.
Slide número 6 (Retrato de uma jovem princesa). Percepção visual dos alunos
VII. Trabalhar com texto.
Quem se opõe à madrasta malvada? (Jovem princesa)
Mas a princesa é jovem
Silenciosamente florescendo
Enquanto isso, ela cresceu, cresceu,
Rosa e floresceu
De rosto branco, sobrancelhas negras,
Eu gosto de um manso...
É externo ou características pessoais? (o aluno responde)
Escolha um sinônimo para o adjetivo □ Gentil(o aluno responde).
O que a madrasta aprendeu com o espelho? (A jovem princesa cresceu, ficou mais bonita).
Como a rainha vai pular
Sim, como acenar o punho,
Sim, como ele bate no espelho,
Com salto, como vai pisar!...
As ações da rainha a caracterizam de uma maneira boa ou ruim? (Com mau).
Professora: Os verbos que a autora escolheu para ela a caracterizam pelo lado negativo.
Ela está se comportando bem? (Não)
Professora: Você deve sempre observar como você se comporta.
Professora: Preste atenção no discurso (leia):
Oh seu vidro vil...
Professora: Por que o espelho se tornou vidro vil?
Liga para vil glass depois que descobre que existe mais jovem e mais bonito que ela.
Professora: O espelho a rouba de sua última ilusão. A beleza desaparece.
Professora:É possível determinar pela fala que a madrasta é uma pessoa culta e bem-educada?
Não. Ela é áspera.
Professora: Pela fala, você pode determinar que tipo de pessoa. A fala da madrasta é áspera. Diante de nós está uma mulher rude e zangada. - Observe seu discurso se quiser parecer uma pessoa culta aos olhos dos outros. Mais uma vez, esta comparação não é a seu favor.
Professora: Como você entende a expressão “cheio de inveja negra”?
A madrasta malvada tem inveja da beleza da jovem princesa.
- Quem e por que ela ligou para ela? (Chernavka)
- Por que Chernavka escrito com letra maiúscula? (Este é o nome da menina)
- Por que ela estava na casa? (Para fazer tarefas domésticas)
Slide número 7 (Retrato de V. Dahl)
Professora: No dicionário de V. Dahl, uma menina do feno é uma serva.
O que a madrasta mandou a empregada fazer?
Leve a rainha para a floresta e deixe-a ser comida pelos lobos.
Slide número 8 (Ilustração “Princesa e Chernavka na floresta”)
Professora: Confirme com palavras do texto que Pushkin também tem natureza no texto.
Aluna: Aqui está Chernavka na floresta fui
Professora: E sentimentos?
Aluna:
O que a princesa achou?
E até a morte assustada.
Professora: E conversa?
Aluna:
E rezou: “Minha vida!
Do que, diga-me, sou culpado?
Não me mate garota!
E como serei uma rainha...
Professora: E ações?
Aluna:
Não matou, não ligou
Ela soltou e disse...
Professora: Por que a empregada deixou a princesa ir?
Aluna: Ela servia a mãe, amava a jovem princesa.
Palavras do texto: “E como serei a rainha...”
Ela prometeu agradecer.
Professora: Os mandamentos de Deus proíbem matar uma pessoa. Então a empregada era religiosa.
Professora: Que traço de caráter Chernavka mostrou?
Aluna: Ela foi gentil. Ela fez uma boa ação.
Professora: Ela mostrou misericórdia. Quais são as coisas que você precisa fazer na vida?
Aluna: Bons.
Professora: Chernavka cumpriu a ordem "negra" de sua madrasta?
Aluna: Não.
Professora: Como você entende a expressão "Deus esteja com você"? (o aluno responde)
Professora: Este não é apenas um desejo de despedida para que Deus proteja a jovem princesa, mas também um pedido para perdoá-la.
Slide nº 9 (ilustração “A princesa perto da torre dos heróis”)
VIII. Trabalhar com texto. Sessão de perguntas. Levantamento frontal dos alunos.
Professora: Perto do que era a jovem princesa? (Perto da torre dos heróis)
Quem a conheceu primeiro? (Cão)
Por que ele está abanando o rabo? (Ele ficou encantado. Senti que ela era uma garota gentil, uma boa pessoa.
Por que a princesa decidiu que pessoas boas moram aqui? (As portas de pessoas hospitaleiras não estão trancadas)
O que a rainha fez primeiro? (Limpeza em casa)
Qual é o nome de tal característica em uma pessoa? (trabalho duro)
Professora: A princesa não é apenas bonita externamente, mas possui boas qualidades internas. Ela se arrumou como uma simples camponesa e não se comportou como uma princesa caprichosa. Listamos suas boas qualidades. (Bonita, gentil, trabalhadora, modesta)
Professora: Esta é uma heroína positiva, ao contrário de quem? (Da madrasta)
Professora: A madrasta é uma heroína negativa.
Slide número 10 (“Encontrando a princesa com os heróis”) Professora: Por que os heróis ficaram surpresos? (Tudo na casa está arrumado)
Como a princesa os conheceu? (Honrei os donos (ela fez uma reverência, cumprimentou-os primeiro).
Professora: Este é um sinal de respeito pelos mais velhos.
Como os idosos devem ser tratados? (Respeito)
Professora: Como ela se comportou na mesa? (Modestamente)
Professora: Este é um dos bons traços de um goodie
Professora: Como os heróis passavam seus dias? (tudo na casa foi feito por suas mãos)
Professora: Como você entende o epíteto “mãos de ouro”?
Aluna: Uma pessoa que pode fazer qualquer trabalho.
Professora: O epíteto é usado literalmente ou figurativamente? --- Há mãos de ouro, de ouro? (Não. De forma figurada).
Professora: O que mais os irmãos fizeram? (Fomos caçar patos para atirar)
Defenderam sua terra natal. Então guerreiros.
Os irmãos se apaixonaram pela jovem princesa? (Sim)
O que eles ofereceram a ela? (casar com um deles)
Professora: A expressão “Al mercadorias não são para comerciantes?” Esta é a cena do casamento.
O que a princesa disse a eles? (não concordei)
Por quê? (Ela tinha um noivo, o príncipe Eliseu. Eles se amavam)
Com quem a princesa se parece? (Para sua mãe. Ela também esperou fielmente pelo rei)
Slide número 11 (Desenhos dos alunos "Rei Elisey")
Professora: O que a madrasta descobriu? 9 Que a jovem princesa está viva)
Professora: A madrasta decidiu punir Chernavka com um estilingue.
IX. Trabalhando com o Dicionário Explicativo. Trabalho lexical .
Sua madrasta se acalmou? (Não)
O que ela decidiu? (Se ir e matar a jovem princesa)
Que negócio ela concebeu: ruim ou boa? (Mau)
X. Trabalhar com um quadro interativo.
Slide nº 12 (Ilustração “A Princesa e o Mendigo Blueberry”)
Professora: Observe que o substantivo mirtilo escrito com uma letra pequena, na roupa - Era mesmo mirtilos (pessoas que servem a Deus)? (Não, a madrasta malvada estava escondida debaixo das roupas, ela não é quem diz ser.
Como o cachorro conheceu o mirtilo? (Ele começou a latir alto, como se não quisesse deixá-la entrar em casa)
Então o cachorro sentiu uma pessoa má. Leia como ele conheceu a jovem princesa.
Desta vez ele queria salvar a princesa.
Professora: Este episódio é o mais tenso - este é o ponto culminante - Por que a princesa saudou os mirtilos gentilmente? (Ela pensou que as pessoas que servem a Deus não podem fazer o mal. Ela lhe deu o pão.)
O que o mirtilo jogou? (Maçã)
O que é isso? Nomeie os adjetivos no texto (A granel, jovem, dourado, fresco, perfumado, maduro.)
Professora: Preste atenção na abundância da vogal O. Mas como era? (Envenenado)
Professora: Preste atenção na palavra Até parece(pág. 54). Então, o autor quer nos dizer que a maçã trará infortúnio para a heroína.
Professora: Preste atenção em como o mirtilo saiu. Encontre no texto e leia.
Ela fez uma reverência e desapareceu.
Professora: Desapareceu como um espírito maligno. Essa técnica é chamada de comparação. Ela é comparada a espíritos malignos. Traduza para o tártaro.
Onde a princesa caiu? (Sob a imagem (ícone))
O ícone é um símbolo de esperança, fé, salvação. O autor espera por sua salvação.
Como o cachorro conheceu os irmãos? (Ele começou a uivar ameaçadoramente. O sinal das pessoas não é bom)
O que ele fez? (Engoliu uma maçã e morreu)
Por que os irmãos chamaram a morte da princesa de "vítima de malícia" (ela acabou sendo vítima de uma madrasta malvada)
XI. Trabalhando com o quadro interativo
Slide número 13 (Eliseu vai em busca de sua amada)
Todo mundo entende sua dor? (Não. Alguns riem, outros se afastam)
Professora: As pessoas são diferentes. Pessoas insensíveis são pessoas indiferentes à dor dos outros. E só a natureza tenta ajudá-lo.
A quem Eliseu pediu ajuda pela primeira vez? (Para o sol)
Slide nº 14 (“Eliseu se dirige ao sol”)
Professora: Como ele chama o Sol?
Alunos: Nossa luz, sol, você é minha luz.
Professora: O sol ajudou? (Não. É aconselhável voltar para o Mês)
Professora: Escolha um sinônimo (Lua)
Professora: Quando chamamos o mês e quando é a lua? A lua (cheia no final), o mês - no início do mês.
Professora: Com uma oração, Eliseu correu para a lua. Como ele se refere ao mês?
Mês, mês, meu amigo,
Corno dourado...
O mês ajudou? (Não, ele aconselhou a recorrer ao vento para obter ajuda)
Como Eliseu chama o vento? (poderoso)
Ele não pergunta, ele liga. Observe como Eliseu se sente. O vento disse onde está sua amada? (Sim).
Desde quando Eliseu recebeu ajuda? (Do terceiro).
Na Rússia, o número 3 tinha propriedade mágica, ou seja mágico.
Onde ele aconselhou procurar a princesa? (Na dor, em um buraco profundo).
Observe que a natureza é humanizada. Ela se preocupa, ajuda como uma pessoa. isto dispositivo literário - personificação.
Como Eliseu salva a princesa?
Slide número 15 (desenho do aluno “A princesa acorda”)
Eliseu atacou com toda a força, e o túmulo se despedaçou. A princesa está viva. É como um conto de fadas.
O que aconteceu com a madrasta malvada? (Ela morreu)
Preste atenção na expressão "tomou e morreu". Do que ela morreu?
(Por inveja, por raiva).
O que não deveria ser? (Como uma madrasta).
Professora: regra de ouro moral é: "Não trate as pessoas como você não gostaria de ser tratado com você." Lembre-se dessas palavras.
A madrasta ama alguém? (Apenas eu).
Quem a primeira rainha ama? (Rei)
Eliseu e a jovem princesa se amam? (Sim)
Professora: O amor é o bem que venceu o mal.
Como você acha, comparando três casais, chamá-los de famílias? (É possível o primeiro e o terceiro).
O que seria uma família forte? (lista de alunos).
Esse trabalho pode ser chamado de conto de fadas? (Sim).
Como terminou o conto de fadas? (Como deveria ser em um conto de fadas: o bem venceu o mal)
XII. Trabalhe em um caderno. (Os alunos escrevem os elementos do conto de fadas)
XIII. Conclusão da lição
XIV. Trabalho de casa.
1º grupo(fraco). Preencha a tabela, escolha adjetivos
2º grupo. Escreva um mini-ensaio sobre o tema “Que qualidades A.S. Pushkin?
XV. Comentando as notas.
Entre as obras do grande escritor A. S. Pushkin lugar especial ocupa com "O Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs". acredito que este seja um dos os melhores trabalhos literatura russa.
Neste conto, como em muitos outros, o bem e o mal, o amor e o ódio se opõem. Há dois personagens no centro. A rainha é uma mulher gananciosa, má, preguiçosa e traiçoeira.
E a princesa é uma jovem inteligente, bonita, misericordiosa e trabalhadora. A principal razão que empurrou a rainha para o mal foi a inveja. Ela tinha um espelho mágico, que dizia que a princesa era mais bonita e mais doce que ela. E desde então, a rainha decidiu se livrar da princesa. E na segunda tentativa, ela conseguiu envenenar a jovem. Mas o poder abrangente do amor é capaz de muito, e a bela princesa não morreu.
O conto termina com a princesa e Eliseu felizes, e a rainha má morreu de saudade e solidão. No final, o bem ainda triunfou sobre o mal. Gostaria que na vida, também, tudo acabasse sempre bem e nenhum mal pudesse prejudicar as pessoas.
Atualizado: 2017-06-14
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Viagem ao mundo de um conto de fadas
Bem e Mal em "O Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs" de A.S. Pushkin
Heróis de um conto de fadas Positivo- jovem princesa
- Sete heróis
- Cão
- Príncipe Eliseu
- Forças da natureza: sol, lua, vento
- Espelho (sempre diz a verdade)
- Rainha - madrasta
- Chernavka
- Bom- tudo é positivo, bom, útil. (Dicionário de S.I. Ozhegov)
- Bom- algo positivo, bom, útil; boa ação.
- Mal- algo ruim, prejudicial. (Dicionário de S.I. Ozhegov)
- Mal- uma ação que tem um significado negativo e sempre acarreta problemas, sofrimento, tristeza. (Grande dicionário Língua russa)
- Por que a rainha decidiu matar a princesa?
- Que palavras podemos expressar a atitude da rainha para com a princesa?
- Como a princesa se relaciona com a rainha, que decidiu destruí-la; para Chernavka, que leva a garota para uma floresta escura?
- Sobre qual das heroínas podemos dizer que ela tem beleza externa e interna (espiritual)?
rainha Má,
Ameaçá-la com um estilingue
Decidiu ou não viver,
Ou destruir a princesa.
Teste- Onde a princesa vagou, vagando pela floresta? a) para o palácio b) ao reino dos gnomos; c) na torre.
Respostas certas
Enquanto isso tudo continuou e continuou
E me deparei com uma torre
Eu peguei uma maçã em minhas mãos
Ela trouxe para os lábios escarlates
Sete bogatyrs entram, Sete bigodes corados
Tremendo com uma mão gentil
O que, Sokolko, qual é o problema com você?
A garota vê o que está aqui
gente boa vive
Uma luta entre o bem e o mal?Podemos dizer que o bem combate o mal?
Vocabulário complexo disposição- caráter, qualidades espirituais. Gentil- manso, submisso, manso. Orgulhoso- ciente de sua superioridade. Lomliva- caprichoso. Desobediente- teimoso, agindo como bem entender. Com ciumes – aqui: dolorosamente querendo ser o melhor. ComparaçãoOrigem real, inteligente, bonita
Rainha
Princesa
Mal
invejoso
orgulhoso
Desobediente
preguiçoso
rude
altivo
de coração duro
Gentil
altruísta
modesto
Manso
Trabalha duro
Educado
Simples
virtuoso
Que forças ajudam Eliseu em busca da princesa?Um final feliz
"O casamento foi imediatamente arranjado,
E com sua noiva
Eliseu se casou;
E ninguém desde o início do mundo
Eu não vi tal festa ... "
Desejo dos viajantes
A bondade constante pode fazer maravilhas. Assim como o sol pode derreter o gelo, a bondade expulsa o mal-entendido, a desconfiança e a hostilidade.
pensador Albert Schweitzer
Resumo da lição 1. Quão satisfeito você está consigo mesmo, com sua participação na causa comum? a) muito satisfeito b) satisfeito; c) não está feliz d) permaneceu indiferente. 2. Você gostou da nossa aula, trabalhamos bem juntos, tratamos uns aos outros com respeito? 3. Quão importante, útil, interessante foi a “viagem”? a) Gostei muito (especifique o motivo); b) sim, gostei, mas o seguinte deve ser alterado nele (especifique); c) não gostou (escreva o que especificamente você não gostou). Trabalho de casa- Escreva um parabéns ao rei e à princesa.
- Aprenda de cor qualquer passagem que você goste de um conto de fadas.
- http://diafilmy.su/150-skazka-o-deadvoy-carevne-1.html
- http://kinsburg.ru
- http://litera-puschkin.narod.ru
- http://majokko.ru
- http://myltiki.at.ua
- http://www.fraznik.ru
- http://www.qcd.ru
- http://www.planetaskazok.ru
- http:// www.tyt-skazki.ru
Desenvolvedor: Tonoyan N.P., professor de russo e Literatura MBOU"ZSSh".
Sujeito: Literatura. Os autores dos materiais didáticos: V.Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev, V.I. Korovin.
Classe: 5 ª série
Tipo de aula: aula de estrutura combinada
Alvo: desenvolver as ideias dos alunos sobre o bem; cultivar o desejo de fazer boas ações; promover a educação nas crianças de boas relações humanas, receptividade, misericórdia para com os outros; desenvolver a auto-estima do aluno; fala, pensamento, capacidade de expressar coerentemente seus pensamentos, desenvolver habilidades de comunicação; desenvolver habilidades especiais de leitura, interesse em leitura independente.
Tarefas: educacional: continuar a apresentar aos alunos o trabalho de A. S. Pushkin; continuar a familiaridade com os conceitos de "moralidade e moralidade"; melhorar as habilidades de fala; desenvolver habilidades de conversação. Desenvolver: criar uma condição para o desenvolvimento das habilidades reflexivas dos alunos, a capacidade de analisar peça de arte trabalhar conceitos literários. Educacional: cultivar uma cultura de comunicação; amor pela vida, fé no triunfo dos bons começos.
Métodos e tecnologias pedagógicas:1) tecnologia de diferenciação de nível de treinamento com base em resultados obrigatórios (V.V. Firsov), 2) tecnologias de grupo (V.K. Dyachenko),
3) pedagogia da cooperação (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy), 4) método explicativo e ilustrativo,5) método problemático.
Resultados planejados : – sujeito – criar condições para a interpretação conto de fadas literário Pushkin; ensinar a revelar o significado; ensinar os métodos de análise de uma obra literária; -metassujeito - criar condições para a formação de competências comunicativas e culturais através da compreensão do tema, ideias e problemas do texto, seleção de argumentos para confirmar a própria posição, evidenciando relações de causa e efeito em declarações orais e escritas; aprender a organizar atividades de forma independente, trabalhando com fontes diferentes em formação;– pessoal - formar as qualidades espirituais e morais de uma pessoa no exemplo das características dos personagens das obras literárias; educar o autor obras literárias atemporal, imperecível valores morais; cultivar a boa vontade em várias situações de comunicação.Formulário UUD: Pessoal: - a formação de qualidades volitivas de uma pessoa com base em exemplos do trabalho; – interesse cognitivo; - a capacidade de autoavaliação com base nos critérios de sucesso das atividades educativas.Regulatório: - definir e formular o objetivo da aula com a ajuda de um professor; - planeje sua ação de acordo com a tarefa; - efectuar os ajustamentos necessários à acção após a sua conclusão, com base na sua avaliação e tendo em conta a natureza dos erros cometidos.Comunicativo: – ouvir e compreender a fala dos outros; - formular seus pensamentos oralmente; - negociar com os colegas em conjunto com o professor sobre as regras de comportamento, comunicação e segui-las.Cognitivo: - navegar em seu sistema de conhecimento; – para analisar objetos; - encontrar respostas para perguntas no texto, ilustrações; - converter informações de um formulário para outro; - preparar respostas a perguntas.
Durante as aulas:
Momento organizacional. Motivação (autodeterminação) da atividade educativa.
Atualizando a atividade de aprendizagem.
Finalizamos a conversa em episódios, lemos expressivamente cada passagem, trabalhamos com o vocabulário e o ritmo do conto de fadas.
Episódio dezoito. “Finalmente ao sol vermelho // Bem feito virou ...”
Episódio dezenove. “Apenas um mês apareceu, // Ele o perseguiu com uma oração …”
Episódio vigésimo. “Eliseu, não desanimou, // Ele correu ao vento, chorando...”
Prestemos atenção em como a excitação de Eliseu cresce de um encontro para outro, seu desejo de encontrar uma noiva. Observe o número mágicotrês : tantas vezes o príncipe se volta para as forças da natureza.
- Que palavras Eliseu usa para se referir ao sol, à lua e ao vento?
Os apelos de Eliseu ao sol, à lua e ao vento aproximam o conto de fadas de Pushkin do folclore. Manifestam ansiedade, excitação, esperança e tristeza do príncipe. Esses sentimentos se manifestam nos apelos afetuosos, na pergunta: “Você vai me recusar uma resposta?”, na repetição persistente da pergunta principal:
Você já viu em qualquer lugar do mundoVocê é uma jovem princesa?
Aprendendo novos materiais
Sessão de perguntas.
Episódio vinte e um. “E sobre o caixão da noiva querida / / Ele bateu com toda a força...”
- Encontre epítetos nesta passagem. Que humor o autor cria com a ajuda deles?
- O que ajudou o príncipe a despertar sua noiva de um sonho mágico?
As falas sobre o príncipe Elisha soam como uma culminação fabulosamente romântica: “E no caixão da querida noiva // Ele bateu com toda a força”.
O fato de que o caixão de cristal será quebrado e a princesa ganhará vida fica claro. O que esperamos é um clímax e um desfecho felizes.
- Você gosta da ilustração de E. Pashkov para este episódio do conto de fadas(p. 107 do livro didático) ? Por quê?
- Compare as linhas: “E o boato começou a soar: // A filha real se foi!” - com as palavras: “E o boato já está alardeando: // A filha real está viva!” Qual é a diferença entre o humor e o tom musical dessas linhas? Qual o motivo dessa diferença?(12ª questão do livro didático, p. 109.) Que imagens você vê quando ouve essas linhas?
O primeiro dístico parece incerto, o segundo - confiante, assertivo, alegre. A diferença de humor e tom musical das linhas é criada pelos sons que compõem as palavras. Por exemplo, a palavratocar começa com as mesmas letras da palavratrombetas . No primeiro caso, incerteza, uma sensação de rachadura cria um som suave [p '], uma combinação de [s], o segundo dístico soa confiante ([p] é sólido, o som [y] é claramente ouvido), é é reforçada pela palavra "já", em que o som também é [ y].
No primeiro dístico, a ênfase recai sobre as penúltimas sílabas das linhas, e isso também cria uma impressão de incerteza. No segundo dístico, a ênfase está nas últimas sílabas das linhas, e isso ajuda a afirmar o sentimento de alegria.
Episódio vinte e dois. “Só ela foi enterrada, // O casamento foi imediatamente arranjado...”
Observe que a madrasta malvada estava sentada "naquela hora sem fazer nada".
- Por que a rainha má morreu?
- Que qualidades de uma princesa são recompensadas em um conto de fadas?
A mansidão, a bondade e a paciência são recompensadas. A menina se torna uma rainha. No entanto, ela não age como sua madrasta.
- Compare o final do conto de fadas de Pushkin e o conto de fadas alemão "Branca de Neve e os Sete Anões".
Em um conto de fadas alemão, a enteada faz sua madrasta malvada dançar em sapatos de ferro em brasa em seu casamento até que ela morra. A princesa Pushkin não faz e não pode fazer isso. Ela permanece sincera e brilhante em suas palavras dirigidas às pessoas: “Eu amo todos vocês de todo o coração …”
- Que elemento tradicional de um conto folclórico russo o autor introduz em seu conto?
Os alunos encontram e lêem o final.
2. Trabalho independente no estilo de um conto de fadas de A. S. Pushkin
A) Completamos a tarefa por escrito do título do livro didático “Esteja atento à palavra”(pág. 109) . Das expressões propostas no livro didático, escrevemos apenas aquelas que só podem ser encontradas no conto de fadas do autor:não suscitou admiração, a qualidade do espelho foi, na dor da alma, tendo realizado um rito triste, de repente saiu como vítima da malícia .
A dificuldade pode causar frases:perseguido com um apelo, o boato já está alardeando . O resto das expressões listadas no livro são típicas da fala popular.
Os alunos da quinta série trabalham de forma independente, depois lêem as expressões escritas, discutem a correção da escolha.
B) Passemos às questões do título do livro didático "Pintura, música, cinema, teatro"(pág. 109-110) . Faça aos alunos a 3ª pergunta:
- Que melodia musical, em sua opinião, - triste ou alegre, rápida ou lenta, aguda, clara ou suave - poderia acompanhar os versos poéticos dedicados à primeira rainha, princesa, heróis e Eliseu, a rainha-madrasta?
Vamos dar às crianças uma chance de falar. As linhas dedicadas à primeira rainha podiam ser acompanhadas por uma melodia lenta, suave e triste. As linhas dedicadas à princesa não são muito rápidas e também suaves; rainha madrasta - uma melodia aguda com mudanças de ritmo, ou seja, rápida ou lenta. Os heróis correspondem à música clara, alegre e ousada. Elisha - lírico e ao mesmo tempo decisivo.
- Que obras musicais baseadas nos contos de fadas de Pushkin você conhece?
Um estudante treinado lhe dirá que, com base nos contos de A. S. Pushkin, N. A. Rimsky-Korsakov criou as óperas O Conto do Czar Saltan e O Galo Dourado, D. D. Shostakovich escreveu uma ópera baseada no Conto do Sacerdote e seu Trabalhador Balda ". B. Kravchenko escreveu a ópera cômica infantil Ay Da Balda! A ópera mais famosa de M. I. Glinka "Ruslan e Lyudmila", escrita com base no poema de mesmo nome de Pushkin.
Fragmentos dessas obras musicais foram usados pelos diretores ao criar desenhos animados baseados nos contos de fadas de Pushkin.
É bom que o professor tenha a oportunidade de deixar as crianças ouvirem vários trechos pré-selecionados dessas obras (usamos um livro de áudio).
De acordo com o "Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" de A. S. Pushkin, um longa-metragem e um desenho animado foram encenados. São duas tiras de filme: com desenhos dos artistas E. Meshkov e L. Panov. Se a sala de literatura estiver suficientemente equipada, você pode assistir a fragmentos de um filme ou a uma das tiras de filme.
Sistematização e generalização do material estudado.
Conclusão : Príncipe Elisha, partindo em busca de sua amada, conseguiu encontrá-la mesmo no subsolo. O príncipe teve que viajar muito pelo mundo, até que o Vento o ajudou a encontrar uma caverna onde ela dormia em um caixão de cristal. sono eterno Princesa. O amor e a devoção de Eliseu acabaram sendo mais forte que a morte: o caixão foi quebrado e a princesa ganhou vida. O poder do amor venceu a morte, e acreditamos que os jovens serão felizes por toda a vida.
E sobre o caixão da noiva querida
Ele acertou com todas as suas forças.
O caixão estava quebrado. Virgem de repente
Reviveu. Olha em volta
Olhos espantados
E, balançando sobre as correntes,
Suspirando, ela disse:
"Há quanto tempo estou dormindo!"
E ela se levanta da sepultura...
Ah! .. e ambos soluçaram.
Ele a pega em suas mãos
E traz para a luz das trevas,
E, falando amavelmente,
No caminho de volta,
E o boato já está alardeando:
A filha real está viva!
Em seu conto de fadas, Pushkin não apenas agradou o leitor com fé no poder da bondade e da justiça, mas também puniu merecidamente a madrasta malvada para que ela nunca pudesse interferir na felicidade da princesa e do príncipe Eliseu. E a rainha morreu de saudade e raiva.
Madrasta malvada, pulando,
Quebrando um espelho no chão
Correu direto pela porta
E eu conheci a princesa.
Então sua saudade levou
E a rainha morreu.
A rainha madrasta malvada, invejosa e traiçoeira teve o que merecia por suas intrigas. Eles dizem corretamente: "Não cave um buraco para o outro - você mesmo cairá nele". O ciúme e a raiva negra arruinaram a mulher orgulhosa, e nem um pouco a vingança da princesa expulsa por ela.
Provérbios e provérbios
– Muitos provérbios e ditos foram compostos pelo povo sobre o bem. Vamos conhecer alguns deles, explicar seu significado.
O maligno não acredita que exista um bom.
A boa glória mente, e a má corre.
O bem é honrado e o mal é favorecido.
Boas notícias adicionarão honra.
Sua beleza está em sua bondade.
· palavra amável e derreter a pedra.
Regras de bondade.
– Houve momentos em sua vida em que você fez uma boa ação? Então, o que significa ser gentil? Vamos inventar as Regras da Bondade e tentar segui-las ao longo de nossas vidas.
1. Seja amigável, educado.
2. Esteja atento às pessoas.
3. Faça boas ações.
4. Não retribua o mal com o mal.
5. Perdoe os outros por seus erros.
6. Tenha pena dos outros, não de si mesmo.
7. Trate as pessoas como gostaria que o tratassem.
pessoa gentil percebe nos outros, antes de tudo, bom, mau - ruim.
Se você quer esticar mão amiga,
Mas você não pode
Deseje a pessoa bem no caminho,
Você também pode ajudar com uma palavra gentil.
Reflexo da atividade educativa .
– Vamos viver e seguir nossas regras de bondade, e então cada pessoa será extraordinariamente bonita e atraente, porque a bondade adorna uma pessoa.
Vamos começar cada novo dia de nossa vida com um sorriso e não tenhamos vergonha de sorrir para nós mesmos, um novo dia, mamãe, papai, professor e todos os transeuntes.
Hoje, lembrando o conto de fadas de Pushkin, falamos sobre o bem e o mal. Ao final de nossa lição, gostaria de dizer: “Embora o mal seja forte, tudo prejudica, o bem vencerá no mundo!”
Musicalidade do conto de fadas de Pushkin
Trabalho de casa : preparar informações biográficas sobre A.A. Pogorelsky, para ler a obra "Black Hen, or Underground Habitants".
