Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang malalim, sapat sa sarili, multifaceted, malikhaing personalidad. Pinasisigla ng visual na aktibidad ang malikhain at nagbibigay-malay na aktibidad ng isang bata ng pangalawang pangkat ng junior, pinayaman siya ng bagong kaalaman tungkol sa mga katangian ng layunin ng mundo, at ipinakilala din siya sa natural na mundo, bubuo ng abstract at spatial na pag-iisip. Himukin ang mga bata sa mga visual na aktibidad at gawing drawing nakakaaliw na laro, habang sabay-sabay na bumubuo ng mga teknikal na kasanayan, pantasya at imahinasyon, ang isang kumbinasyon ng mga klasikal at alternatibong pamamaraan ay makakatulong, na nagpapahintulot sa iyo na malayang mag-eksperimento sa mga hindi karaniwang mga materyales at diskarte.

Ang kahulugan at mga gawain ng visual na aktibidad ng mga nakababatang preschooler

Layunin sining biswal Ang layunin ng bata ay ipakita ang mga impresyon ng buhay sa isang nagpapahayag na masining na imahe. Ang mga klase sa pagguhit ay nagtuturo ng paglalarawan ng mga bagay at phenomena, kung saan ang bata ay dapat bumuo ng mga malinaw na ideya tungkol sa nakapalibot na layunin ng mundo, pati na rin ang mga kasanayan ng kanilang graphic na embodiment sa eroplano ng sheet. Habang nagdodrowing, nagkukumpara at nagsusuri ang bata mga graphic na larawan mga bagay na may sariling ideya sa kanila.

Pagsusuri ng kahalagahan ng pagguhit para sa maayos at komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng isang bata

• pagpapabuti pagkamalikhain at ang kakayahang ihatid ang kagandahan ng nakapaligid na mundo sa mga paraan na naa-access sa mga independiyenteng natapos na mga gawa;
• pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata, aesthetic na pang-unawa, artistikong panlasa;
• kakilala sa mundo ng sining, pagbuo ng isang pangunahing pag-unawa sa mga gawa ng pandekorasyon at inilapat na sining, arkitektura, pagpipinta, iskultura;
• pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng isang bagay, ang kakayahang mapansin at pag-aralan ang hugis, kulay, istraktura ng isang bagay;
• pamilyar sa mga katangian ng iba't ibang mga materyales;
• pagbuo ng mga pandamdam na sensasyon, pagmamasid, mata, kontrol sa paggalaw ng kamay.

Mga layunin ng mga klase sa pagguhit sa pangalawang pangkat ng junior

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagguhit sa pangalawang pangkat ng junior

Ang mga bata ay kailangang turuan na maunawaan ang mga natatanging katangian at kakayahan ng isang lapis at isang brush, upang sa hinaharap ay maaari nilang malayang pumili ng pinakamahusay na pagpipilian para sa paglikha ng isang imahe. Sa pagsasagawa, sa kasamaang-palad, mayroong isang malinaw na kagustuhan para sa isang tool o materyal, kaya ang mga bata ay nawalan ng interes sa pagguhit, at ang trabaho ay nagiging hindi gaanong nagpapahayag. Upang matagumpay na makabisado ng mga bata ang iba't ibang mga diskarte at diskarte sa pagguhit, mahalagang bigyang-pansin ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng brush at lapis sa pantay na sukat, habang binibigyang diin ang mga pagkakaiba sa pagitan nila, kung hindi, ang mga bata ay hindi magkakaroon ng isang wastong pag-unawa sa mga tampok ng pagtatrabaho sa mga tool na ito.

Problema: kapag nagpinta ng isang imahe, madalas na inililipat ng mga bata ang brush tulad ng isang lapis, nang hindi inaangat ito mula sa papel, kaya naman madalas silang lumampas sa balangkas, at ang pininturahan na ibabaw ay natatakpan ng mga spot.

Mga klasikong pamamaraan

• Ang pagguhit gamit ang mga kulay na lapis - ang isang solidong tool ay nagbibigay-daan sa iyo upang gumawa ng mga multidirectional na paggalaw ng kabaligtaran na kalikasan (pabalik-balik), bilang karagdagan, ito ay isang mahusay na trabaho ng pagbibigay-diin sa mga contour ng isang bagay. Ang mga pagbabago sa presyon ay lumikha ng iba't ibang mga intensity ng kulay; upang ipinta ang buong ibabaw na ito ay kinakailangan upang gumawa ng maraming mga monotonous na paggalaw. Ang tool ay may mataas na resistensya, samakatuwid ito ay epektibo sa pagpapalakas ng mga kalamnan ng kamay at paghahanda nito para sa pagsulat. Sa buong taon ng pag-aaral, ang mga bata ay gumagawa ng mga kahon na puno ng mga lapis sa anim na kulay. Ang isang simpleng lapis ay lilitaw sa arsenal ng mga materyales sa pagguhit lamang sa senior group, kapag tinuruan ang mga bata na gumawa ng sketch. Mga panuntunan para sa pagtatrabaho gamit ang isang lapis na dapat ituro sa mga bata:
  • Ibalik ang ginamit na lapis sa kahon, at huwag ilipat ito sa kabilang banda, kung hindi, mahihirapan ang bata na hawakan ang drawing. Ang mga bata ay madalas na naglalagay ng mga ginamit na lapis sa mesa, gumulong sila at nahulog sa sahig, na nakakagambala sa bata mismo at sa mga bata sa paligid niya.
  • Huwag hayaang basain ang lapis upang makakuha ng mas maliwanag na lilim (madalas na inilalagay ng mga bata ang lapis sa kanilang bibig); lugar ng dalawang beses.
  • Gumamit ng iba't ibang uri ng pagtatabing, paggawa ng mga paggalaw sa isang direksyon, nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel. Napakahalaga na mapanatili ang tamang posisyon ng iyong kamay upang hindi masakop ang pagguhit gamit ang iyong kamay at kontrolin ang pagguhit ng linya.
  • Ang laki ng papel para sa mga guhit na lapis ay dapat maliit, dahil ang mga bata ay mabilis na napapagod sa pag-uulit ng mga monotonous na paggalaw nang maraming beses.
• Ang pagguhit gamit ang isang brush ay isang malambot na tool na hindi nangangailangan ng malakas na presyon habang nagtatrabaho, ang kamay ng bata ay nakakarelaks, kaya ang mga bata ay hindi nakakaranas ng matinding pagkapagod. Hindi tulad ng pagguhit gamit ang isang lapis, ang linya sa bersyon ng watercolor ay nawawalan ng kalinawan, nagiging mas malabo, at ang likas na katangian ng paggalaw ay mahinang ipinahayag. Ang pagkilala sa mundo ng mga pintura ay nagkakahalaga ng pagsisimula sa gouache. Ang gouache ay may magkakapatong na kakayahan; Sa pangalawang nakababatang grupo, ang mga bata ay inaalok ng dalawang kulay sa simula ng taon ng pag-aaral, unti-unting pinalawak ang hanay ng paleta ng kulay sa apat hanggang anim. Mga tool: medium-sized na bilog na brush (mga numero 10–14). Para sa toning malaking espasyo(langit, lupa, takip ng niyebe, atbp.) ang isang flat-bristled brush ay gagawin.
• Ang pagguhit gamit ang mga felt-tip pen ay isang mahusay na materyal para sa mas bata. edad ng paaralan, may maliliwanag na kulay, habang ang pagguhit sa kanila ay mas madali kaysa sa mga lapis. Kapag malakas na ang iyong kamay, maaari kang magpatuloy sa mas aktibong paggamit ng mga lapis.

Mga hindi kinaugalian na pamamaraan

• Palm - ang batayan ng imahe o collage ay ang mga kopya ng mga palad ng mga bata na isawsaw lamang ang kanilang mga palad sa malawak na mga platito ng pintura, o ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng pintura sa kanilang mga palad.
• Vertical poke gamit ang isang hard semi-dry brush. Ang pamamaraan ay lumilikha ng isang nagpapahayag na epekto ng lakas ng tunog at fluffiness sa ibabaw ng imahe.
• Ang panlililak ay isang imahe ng mga bagay o natural na phenomena sa pamamagitan ng paglalagay ng isang imprint sa papel gamit ang isang selyo (cotton pad, patatas na pinutol sa kalahati, mga bahagi ng konstruksiyon, mga dahon, natapos na mga figure na gawa sa kahoy, isang piraso ng foam rubber, atbp.).
• Pagguhit gamit ang isang kandila - ang mga contour ay iginuhit sa isang sheet ng puting papel simpleng pagguhit o isang pattern, tulad ng mga snowflake. Pagkatapos ang sheet ay ganap na pininturahan ng mga watercolor.
• Monotype - sa mga maliliit na bata, ang isang paraan ng paglilipat ng isang imahe mula sa isang kalahati ng isang sheet patungo sa isa pa o mula sa isang base (cellophane, plastic na ibabaw) sa isang sheet ng papel ay isinasagawa.
• Ang splashing ay ang epekto ng mga nakakalat na patak, na nakukuha sa pamamagitan ng pag-alog ng pintura sa papel na may malawak, matigas na brush o brush.
• Pagguhit gamit ang gusot na papel - isang imahe ay nilikha sa pamamagitan ng pag-print gamit ang isang bola ng papel.
• Ang blotography ay ang paglikha ng mga random na hugis sa pamamagitan ng pag-ihip ng mga droplet ng pintura sa pamamagitan ng isang tubo. Ang resulta ng pamumulaklak ay nagiging batayan ng masining na imahe.
• Pointillism (pagpipinta ng tuldok) - pagguhit gamit ang mga tuldok na stroke gamit ang mga daliri, selyo, cotton swab.
• Pagguhit gamit ang mga bula ng sabon - ang mga bula ng sabon ay hinihipan sa pamamagitan ng isang tubo, pagkatapos ay inilapat ang bula sheet ng album, nag-iiwan ng may kulay na landas.
• Grattazh (isinalin mula sa Pranses ay nangangahulugan ng pag-scrape, scratch) - ang mga contour ng imahe ay scratched sa isang ibabaw primed na may wax krayola o gouache. Maaaring mag-alok ng mga bata bagong laro"kamot-kamot".

Mga diskarte sa pagguhit

• Linya ang batayan outline drawing binabalangkas ang hugis ng isang bagay.
• Ang pagpisa ay ang pinakasimpleng at mabisang paraan pagbibigay ng kulay at pagguhit ng texture ng isang bagay. Ang stroke ay hindi lamang ang pinakasikat at naa-access na paraan upang ilarawan ang isang bagay, kundi pati na rin ang isang mahusay na simulator para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw. Mga uri ng pagtatabing:
  • pahalang - ang pinakamahirap na uri ng paggalaw mula kaliwa hanggang kanan, ang kamay ay matatagpuan sa ilalim ng linya, kinakailangan upang bumuo ng kasanayan sa pag-secure ng kamay at visual na kontrol;
  • patayo - pataas at pababa, ang kamay ay gumagalaw sa gilid ng linya;
  • pahilis - pahilig.
• Dot, rhythmic stroke, dabbing sa pamamaraan ng pagpipinta gamit ang mga pintura. Mga diskarte sa pagtatrabaho gamit ang isang brush: gamit ang dulo ng brush at ang buong ibabaw ng brush, mahalagang ituro ang isang unti-unting paglipat mula sa pagguhit gamit ang dulo hanggang sa paglipat ng buong bristle upang gumuhit ng mas makapal na mga linya. Ang posisyon ng brush na may kaugnayan sa ibabaw ng sheet ng papel ay nakasalalay sa kapal ng linya:
  • ang mga manipis na linya ay iginuhit gamit ang dulo ng brush sa isang patayong posisyon;
  • malawak na mga linya ay nakuha na may isang hilig na posisyon ng brush.

Ang mga kolektibong komposisyon ng maraming elemento ay nilikha sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap. Sa proseso ng kolektibong pagkamalikhain, ang mga bata ay nagkakaroon ng spatial na kakayahan sa pag-iisip, mga coordinated na kasanayan sa pagkilos, pati na rin ang mga personal na katangian ng mutual na pag-unawa at pakikipagtulungan.

Mga kolektibong komposisyon (galerya ng larawan)

Komposisyon gamit ang palm technique Pagguhit gamit ang palm technique Pagguhit gamit ang palm technique Pagguhit gamit ang cotton swabs Komposisyon gamit ang palm technique Pagguhit gamit ang palm technique at ang poke technique Pagguhit gamit ang soap bubble Pagguhit ng mga tuldok gamit ang brush Komposisyon gamit ang palm technique Pagguhit gamit ang ang pamamaraan ng pag-spray

Mga paksa para sa mga klase - makukulay na gulong, laruan, sanga, berry, atbp.

Ang mundo ng mga bagay (pag-aaral ng mga geometric na hugis)

Dekorasyon ng mga bagay, pinggan (tasa, plato), damit, sapatos

Mga guhit sa loob ng mga cycle na "The World of Objects" at "Decoration of Objects, Clothes and Shoes" (photo gallery)

Mga singsing - pagpipinta na may mga pintura Bakod para sa isang cockerel - pagpipinta na may mga pintura Bagels - pagpipinta sa daliri Mga Hoops - pagpipinta na may mga pintura Magpapinta ng bula - pagpipinta na may mga pintura Birdhouse - pagpipinta na may mga pintura Pagpapalamuti ng silweta ng isang guwantes na may mga guhitan Pagpapalamuti ng silweta ng isang suklay Pagpinta ng silweta ng damit na may mga linya Pagpinta ng silhouette ng tasa gamit ang finger technique Pagpinta ng silhouette ng boot Pagpinta ng apron Pagpinta ng silweta ng felt boot gamit ang brush Pagpapalamuti ng silhouette ng felt boot na may mga tuldok Pagpinta ng carpet Pagpinta ng alpombra na may isang pattern ng mga linya at tuldok Pagguhit ng mga piraso ng muwebles gamit ang isang daliri Pagpapalamuti ng mga tuwalya na may mga bilog Pagpapalamuti ng payong Pagpinta ng silweta ng isang damit Imahe gamit ang paraan ng panlililak Pagguhit ng maraming kulay na mga bola gamit ang isang brush Pagguhit gamit ang gouache gamit ang mga pamamaraan ng pagpipinta at pagtatak

Likas na mundo (mga hayop, insekto, halaman, natural na phenomena)

Mga guhit bilang bahagi ng seryeng "Natural World" (photo gallery)

Pagguhit gamit ang brush at mga pintura Pagguhit gamit ang cotton swab Pagpinta ng contour na imahe ng prutas sa tulong ng cotton swabs Pagpinta gamit ang brush at pintura Pagguhit ng mga berry gamit ang cotton swab Pagpinta ng dibdib ng titmouse at bullfinch Pagguhit ng mga tuldok gamit ang cotton swab Pagguhit gamit ang daliri at palm techniques Larawan ng bahaghari na may mga brush at pintura Pagguhit ng mga bulaklak na may mga pintura Pagguhit ng mga tuldok sa silhouette ladybug gamit ang poking technique Larawan gamit ang leaf imprinting method Larawan ng mansanas gamit ang cotton swab Larawan ng aquarium fish na may mga pintura Pagguhit ng mga bulaklak gamit ang poking method Pagguhit ng mga bulaklak gamit ang gusot na papel Larawan ng manok gamit ang paraan ng poking Pagguhit ng dandelion gamit ang finger technique Pagguhit gamit basang pagguhit gamit ang poking method Pagguhit gamit ang cotton swabs at stamping techniques

Mga pista opisyal, mga laruan, transportasyon

Aking bansa, lungsod, tahanan, pamilya, kaibigan, ako (kaligtasan at kalusugan)

Mga gawang pambata (photo gallery)

Pagguhit gamit ang poking technique na may appliqué elements Pagpinta ng contour drawing gamit ang brush Dekorasyon na dekorasyon ng matryoshka silhouette gamit ang brush painting technique Pagguhit gamit ang poking technique Pagguhit gamit ang poking technique Pagguhit gamit ang poking technique Pagpinta ng silhouette ng puso gamit ang brush diskarte sa pagpipinta Pagdekorasyon ng matryoshka silhouette gamit ang technique ng pagguhit gamit ang cotton swabs Pagpinta gamit ang stamping technique Pagguhit gamit ang brush at mga pintura Pagguhit gamit ang umuusbong na pattern technique (wax crayon at watercolor) Pagguhit gamit ang poking method Pagguhit gamit ang stamping method Pagguhit ng mga detalye ( buhok, facial features) na may cotton swabs Pagpinta ng silhouette ng isang eroplano gamit ang finger technique

Organisasyon at pagsasagawa ng mga klase

Ang mga klase ng visual arts sa pangalawang junior group ay gaganapin bawat linggo, ang tagal ay hindi dapat lumampas sa 15 minuto.

Balangkas ng aralin

1. Yugto ng organisasyon (3–5 minuto). Kadalasang ginagamit bilang isang motivating technique masining na paglalarawan imahe sa verbal form upang maisaaktibo ang atensyon, pukawin ang interes, at lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na mood na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata. Sisimulan ng guro ang panimulang bahagi ng aralin sa isang aktibo o didactic na laro, isang bugtong, at pagbabasa ng quatrain. Ang mga gawain ay dapat na nasa loob ng mga kakayahan ng mga bata tatlo hanggang apat na taong gulang, kung hindi man ang mental at sikolohikal na stress ay hahantong sa kanilang pagkawala ng matalas na interes at positibong emosyonal na saloobin.
2. Praktikal na yugto (2–3 minuto). Pagpapakita ng mga pamamaraan para sa pagguhit ng mga tuwid na linya at elementarya na mga hugis (kung paano tama ang paghawak ng lapis o brush gamit ang tatlong daliri, kunin ang pintura, gumuhit ng brush sa ibabaw ng sheet) ay sinamahan ng isang mapaglarong pagbigkas ng bawat paggalaw kasama ang mga bata at ay inuulit sa bawat aralin hanggang sa ganap na mabuo ang tamang pagsasagawa ng kilusan. Ang imitasyon ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagtuturo, ngunit unti-unting nagiging kumplikado ang mga gawain (halimbawa, kailangan mong kumpletuhin ang mga detalye ng isang bagay, lumikha ng isang hugis mula sa mga indibidwal na elemento) at hilingin sa mga bata na kumilos nang mas malaya. Maaari kang magpatuloy sa independiyenteng trabaho kapag ang mga bata ay may sapat na kakayahan sa teknikal. Sa mga karagdagang tanong, pinangunahan ng guro ang mga mag-aaral na maunawaan ang algorithm ng mga aksyon. Ang guro ay nagpapakita ng mga indibidwal na teknikal na pamamaraan sa buong grupo nang sabay-sabay, pagkatapos ay i-prompt ang bawat bata nang paisa-isa depende sa pagiging kumplikado ng mga manual na operasyon. Ang pagpapakita ng isang bagay ay sinasamahan ng pagbigkas ng mga katangian ng hugis at kulay. Mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga bata:
   
3. Pansariling gawain mga bata (10 minuto). Tinutulungan ng guro ang mga bata na nakakaranas ng mga paghihirap sa proseso ng visual na aktibidad.
4. Summing up, pagsusuri (2–3 minuto). Ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata at pagsusuri sa elementarya ay nagpapaunlad ng kakayahang ilarawan at magbigay ng isang aesthetic na pagtatasa malikhaing gawa. Ang guro, kasama ang mga bata, ay sinusuri ang napiling guhit at minarkahan ito lakas, matagumpay na malikhaing hindi pamantayang paghahanap, at gayundin, sa pamamagitan ng mga nangungunang tanong, ay nakakakuha ng pansin sa mga pagkakaiba sa sample o paksa, tinatalakay mga posibleng paraan pag-aayos ng bug. Mahalagang huwag sirain ang tiwala sa sarili ng mga bata at upang pukawin ang interes sa malikhaing aktibidad, kaya ang mahina, hindi matagumpay na mga guhit ay hindi dapat talakayin. Ang mga bata na nahihirapan sa proseso ng pagguhit ay dapat magbigay ng higit na pansin sa panahon ng aralin, tulungan at hikayatin ang inisyatiba at ang pagnanais na gumuhit. Ang isang indibidwal na diskarte ay makakatulong din upang makilala at mapaunlad ang mga kakayahan ng mga batang may likas na matalino.

Problema: batay sa mga independiyenteng aksyon, ang bata ay bumuo ng isang hindi tamang paraan ng teknikal na pagpapatupad. Sa kasamaang palad, nang walang naka-target na pagsasanay, kahit na ang mga matatandang preschooler ay gumuhit gamit ang kanilang buong katawan. Sa kasong ito, hindi lamang ang kalidad ng imahe ang nagdurusa, kundi pati na rin ang postura ng sanggol.

Video: Laro sa labas na "Pasabog ang iyong bula"

Buod ng aralin sa paksang "Magandang guhit na alpombra" (may-akda Gadzhieva R.K.)

Video: aralin sa paksang "Manok"

Card index ng mga didactic na laro para sa mga klase sa pagguhit

• bumuo ng koordinasyon at pag-synchronize ng mga paggalaw ng kamay;
• sanayin ang mga mahusay na kasanayan sa motor at mga kasanayan sa manwal;
• pag-aralan ang mga pangunahing kulay at geometric na hugis, pagkalkula ng dami;
• matutong magdagdag ng mga simpleng figure mga geometric na hugis;
• matutong iugnay ang mga figure sa pamamagitan ng mga katangian (laki, hugis, kulay);
• mapabuti ang pandama na pang-unawa;
• bumuo ng spatial, lohikal at abstract na pag-iisip;
• bumuo ng mga kasanayan sa atensyon at pagmamasid.

1. "Gumawa ng isang bulaklak, isang butterfly" - pinagsama ang hugis ng isang bagay mula sa mga geometric na hugis, pumili ng mga kulay.
2. "Collect beads" - string multi-colored corks papunta sa cord para mangolekta ng beads.
3. "Sunny Meadow", "Clown" - itugma ang mga corks sa mga bola at bulaklak ayon sa kulay.
4. "Itago ang mouse sa bahay" - pumili ng mga hugis ng nais na kulay, laki at hugis.
5. "Araw" - isang mainit na araw ay ginawa mula sa mga pulang sinag (mga clip ng papel), isang mainit na araw ay ginawa mula sa mga dilaw, isang hindi mainit na araw ay ginawa mula sa alternating pula at dilaw na mga clip ng papel. Natalia Fominykh Ibahagi sa iyong mga kaibigan!

   Sa maagang edad ng preschool, inilatag ng mga bata ang mga pundasyon ng visual na aktibidad. Ang mga mag-aaral ng pangalawang nakababatang grupo ay aktibong bumubuo ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip (pangunahin ang pang-unawa at pag-iisip) - naiintindihan na ng mga bata ang kahulugan ng pagguhit. Siyempre, malayo pa rin sila sa paglikha ng makatotohanang mga imahe ang mga guhit ay kadalasang walang hugis na kumbinasyon ng mga linya. Gayunpaman, ito ang paunang yugto sa pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa visual.

   Ang kahalagahan ng mga visual na aktibidad para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral ng pangalawang junior group ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

   Ang mga klase sa pagguhit ay may malaking epekto sa maayos na pag-unlad mga preschooler mula sa pinakadulo maagang edad. Ito ay isang mahusay na paraan para sa mga bata upang ipahayag ang kanilang mga damdamin. Ito ay lalong mahalaga para sa mga bata na hindi pa rin makapagsalita ng maayos o may mga problema sa komunikasyon. Ang isang pagguhit ay makakatulong sa isang may sapat na gulang na maunawaan ang isang bata, dahil kahit na kung anong mga kulay ang pipiliin niya para sa imahe ay mahalaga.

   Ang mga visual na aktibidad ay nagpapaunlad ng pag-iisip, nalilinang ang mga kapaki-pakinabang na katangian tulad ng tiyaga, determinasyon, at alisin ang mga bata mula sa katamaran. Walang alinlangan, ang lahat ng ito ay magiging lubhang kapaki-pakinabang sa panahon ng paaralan at, sa pangkalahatan, sa buong buhay. Pagguhit - mahusay na paraan maakit ang mga sobrang aktibong bata.

   Ang mga batang tatlong taong gulang ay sumisipsip ng kaalaman tulad ng isang espongha. Ang mga aktibidad na nauugnay sa artistikong pagkamalikhain ay nagpapaunlad ng kanilang panlasa at nagpapaunlad ng pakiramdam ng kagandahan.

   Mga detalye ng visual na aktibidad sa isang partikular na edad

   Ang pinakamahalagang layunin ng visual na aktibidad kapag nagtatrabaho sa mga bata tatlo hanggang apat na taong gulang ay turuan silang gumuhit ng mga linya, parehong tuwid at bilog, dahil mula dito ang mga hugis ng pinakasimpleng mga bagay ay kasunod na nabuo. Bukod dito, dapat nilang matutunan na gawin ito sa kanilang sarili, nang hindi nakatuon sa modelong iminungkahi ng guro. Ang prosesong ito ay direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga paggalaw ng kamay at daliri.

   Ang isa pang mahalagang gawain ay ang pagbuo ng pang-unawa ng kulay - kaalaman sa mga pangunahing kulay at kanilang mga pangalan.

   Sa panahon ng pag-aaral sa antas ng junior preschool, nabuo din ang mga pangunahing kasanayan sa komposisyon - natutunan ng mga bata na ilagay ang kanilang pagguhit sa gitnang bahagi ng sheet.

   Ang guro ay sistematikong nagsasangkot ng mga bata sa proseso ng pagpapakita ng mga bagay. Una, nakumpleto ng bata ang komposisyon na sinimulan ng guro: nakumpleto niya ang mga string ng mga lobo (pagpili ng naaangkop na kulay), katulad na inilalarawan ang mga tangkay ng mga bulaklak, at ang mga stick ng mga watawat.

   Ang aktibidad ay dapat magdulot ng kagalakan sa bata - iyon ay kung kailan niya nanaisin na gawin ito nang paulit-ulit. Dito, siyempre, ang mapagpasyang papel ay ginagampanan ng personalidad ng guro, ang kanyang palakaibigang saloobin, pagiging sensitibo, emosyonalidad, at kakayahang suportahan ang interes ng mga mag-aaral sa artistikong pagkamalikhain.

   Tandaan na sa edad na tatlo, hindi pa maaaring panatilihin ng mga bata sa kanilang mga ulo ang paliwanag ng guro sa loob ng mahabang panahon: bahagyang naaalala nila ang mga tagubilin o nangangailangan ng paulit-ulit na paliwanag. Dapat subukan ng guro na tiyakin na nauunawaan ng bawat bata ang gawain at ayusin ang kanyang mga aksyon. Ang isang indibidwal na diskarte ay kailangang-kailangan dito. Sa panahon ng aralin, ang guro ay patuloy na nagpapaalala sa mga preschooler tungkol sa paksa ng imahe.

   Ang pagiging emosyonal ng isang aralin ay palaging tumataas masining na salita, lumilikha ito sa isip ng bata ng isang makasagisag na ideya ng bagay ng imahe. Kaya, ang visual na aktibidad ay maaaring unahan ng isang bugtong o isang maikling tula. Kasabay nito, dapat silang napaka-simple at naa-access sa mga bata. Kung hindi, ang mental stress ay makagambala sa emosyonal na estado ng bata, at hindi na niya gugustuhing gumuhit. Pansinin na ang parehong tula ay maaaring sabihin upang ibuod ang aralin pagkatapos talakayin ang mga resulta ng gawain.

   Bilang karagdagan, ang pagguhit sa pangalawang nakababatang grupo ay hindi mapaghihiwalay sa mga aktibidad sa paglalaro. Pagkatapos ng lahat, ang pagganyak para sa pagkamalikhain ay napakahalaga para sa mga bata, halimbawa, batay sa mga engkanto. Gagawin nitong kawili-wili at mas buhay ang paksa ng larawan.

   Ang materyal sa isang aralin sa mga bata ay dapat na lubos na tiyak, dahil sa edad na ito ang abstract na pag-iisip ay dayuhan pa rin sa kanila. Dapat makita ng mga bata ang mga bagay sa mundo sa kanilang paligid - ito ang batayan para matutong gumuhit sa murang edad. Mga larawang nauugnay sa matalinghagang elemento(mga linya, bilog, tuldok) ay dapat na nakikita sa paningin, at mas mahusay sa pandamdam.

   Sa ilang mga kaso, kapag ang guro ay hindi maaaring magpakita ng isang bagay sa mga preschooler (halimbawa, dahil sa malaking sukat nito), pinapayagan na gumamit ng isang larawan o isang mahusay na pagguhit. Kasabay nito, ang atensyon ng mga bata ay iginuhit din sa hugis (kailangan mong subaybayan ito gamit ang iyong daliri) at kulay. Tandaan na ang pagguhit ay hindi dapat maliit; ang bagay mismo ay inilalarawan nang hiwalay sa iba, upang ang atensyon ng bata ay nakatuon lamang dito.

   Ang guro, na nagsisimula sa pagwawalis ng mga paggalaw ng kamay sa hangin, na mas simple para sa bata, ay unti-unting nagpapatuloy sa paglipat ng brush sa papel (tandaan na ang mga manipulasyon gamit ang isang lapis ay mas limitado). Halimbawa, kapag naglalarawan ng mga landas, ang mga bata, kasama ang guro, ay nagpapakita ng tuwid na direksyon ng mga linya sa hangin, at pagkatapos ay ipakita sa papel kung gaano kahaba ang landas. Sa wakas, iginuhit nila ito gamit ang gouache o lapis.

   Bukod dito, kanais-nais na samahan ng mga bata ang kanilang mga aksyon sa mga salita - gagawin nitong mas maindayog ang proseso ng pagguhit at ang paggalaw mismo ay mas kapana-panabik. Para sa kadahilanang ito, upang madagdagan ang emosyonal na kalagayan, inirerekomenda din na isama ang saliw ng musikal sa aralin.

   Ginagawa ng mga bata sa edad na ito ang lahat ng mga aksyon bilang imitasyon ng guro. Nagpapakita siya ng mga paggalaw ng kamay sa hangin, at pagkatapos ay inuulit ito sa mga bata. Katulad nito, ipinapakita ng guro ang lahat ng mga diskarte sa pagguhit: halimbawa, kung paano humawak ng tool at maglagay ng pintura sa isang brush. Ang mga preschooler ay makakapagsagawa ng mga aksyon nang nakapag-iisa kapag lubusan nilang pinagkadalubhasaan ang lahat ng mga pamamaraan sa itaas at nakuha ang mga paunang kasanayan.

   Ang pagguhit ng guro ay hindi dapat gawing simple sa isang diagram - pagkatapos ng lahat, ang imahe ay dapat na tumutugma sa totoong bagay. Halimbawa, kapag ipinapaliwanag ang pagkakasunud-sunod ng pagguhit ng Christmas tree, ang guro ay nakatuon sa mga kinakailangan ng programa na inilaan para sa pangalawang pangkat ng junior: ipinapahiwatig niya ang isang patayong puno ng kahoy, at pagkatapos ay ang mga berdeng sanga na naghihiwalay sa mga gilid. Gayunpaman, maraming iba pang mga puno ang mayroon ding gayong mga palatandaan. Samakatuwid, ang puno ng kahoy ay dapat na iguguhit hindi tuwid, ngunit bahagyang lumawak pababa, at ang mga sanga ay dapat na iguguhit nang bahagyang hilig.

   Ang puno ng kahoy ay iginuhit nang sunud-sunod, at pagkatapos ay ang mga sanga.

   Ang pagpapakita ng mga diskarte sa pagguhit ay kinakailangan hanggang sa makabisado ng mga bata ang mga kasanayan sa pagguhit ng isang naibigay na form. Pagkatapos, sa kanilang libreng oras, magagawa nilang gumuhit ng parehong puno sa kanilang sarili.

   Katulad nito, kapag natutong gumuhit ng mga tuwid na linya at simpleng hugis-parihaba na hugis ang mga bata, maaari mo silang anyayahan na gumuhit ng pala, hagdan, bakod, atbp., nang hindi nagpapakita ng mga pamamaraan.

   Tandaan natin na kapag nagtatrabaho sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo, dapat tumuon ang guro sa personal na karanasan ng bawat mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, sa parehong koponan ay palaging may mas matatandang mga bata (at sa panahong ito ang pagkakaiba ng anim na buwan ay nakakaapekto rin sa pag-unlad), bilang karagdagan, ang ilang mga bata ay nagsisimulang dumalo sa kindergarten lamang sa edad na tatlo (bago sila ay hindi pumunta sa isang grupo ng nursery). Samakatuwid, ang gawain ng guro ay pag-aralan ang mga katangian ng kanyang grupo at, depende dito, pag-iba-iba ang mga gawain sa proseso ng pagguhit. Maaaring kabilang sa mga komplikasyon ang pagpapalawak ng hanay ng mga materyales para sa trabaho (halimbawa, pag-aalok ng mas malaking bilang ng mga kulay), pagtaas ng bilang ng mga larawan (hindi isang puno, ngunit marami).

   Ang pinaka-angkop na materyales para sa mga klase

   Ang batayan para sa pagguhit sa pangalawang pangkat ng junior ay A4 na papel. Kapag nagpinta gamit ang mga pintura ng gouache, dapat itong kulayan ng guro sa kinakailangang lilim (sa antas ng junior preschool ito ay lalong mahalaga, dahil pinapataas nito ang interes sa artistikong pagkamalikhain). Sa ilang mga kaso, ipinapayong mag-alok sa mga bata ng kulay na papel o karton. Pagkatapos ng lahat, halimbawa, mas kawili-wiling gumuhit ng maliwanag na dilaw na araw sa isang kulay-abo o asul na background, na nagpapahiwatig ng kalangitan. Katulad nito, isang aralin sa paksang " Nagniniyebe»nagpapalagay ng batayan ng kulay asul, maaari itong maging isang madilim na asul o lilang lilim ng base.

   Tandaan na ang base ay dapat na medyo siksik. Pagkatapos ng lahat, sa una ang bata ay hindi nagpinta gamit ang dulo ng brush - siya ay gumagana nang masinsinan sa buong pile, kung minsan ay pinupunasan ang papel sa mga butas.

   Sa pangalawang nakababatang grupo, bilang panuntunan, gumagamit sila ng gouache. Nagbibigay ito ng mas maliwanag na tono kaysa sa watercolor. Ngunit ang kulay sa maagang edad ng preschool ay nagiging sanhi ng isang malakas na emosyonal na reaksyon para sa isang bata, ang resulta ng aktibidad ay isang maliwanag na lugar. Bilang karagdagan, mas madali para sa mga bata na magtrabaho sa mga pintura ng gouache kaysa sa mga watercolor: hindi nila kailangang gumawa ng anumang pagsisikap na palabnawin ang mga ito ng tubig.

   Hindi na kailangang bumili ng mga mamahaling pintura na may maraming kulay para sa tatlong taong gulang na mga bata - magiging mahirap para sa bata na pumili ng tamang kulay. Ang pinakamainam na numero ay anim na pangunahing kulay.

   Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa pagpili ng mga brush. Para sa mga nagsisimulang artista, ang perpektong opsyon ay mga squirrel brush na may maikling hawakan.

   Tulad ng para sa mga kulay na lapis, dapat silang may magandang kalidad (hindi gumuho) at sapat na malambot.

   Mayroong maraming karagdagang mga materyales na maaaring magamit sa pagguhit ng mga klase sa pangalawang junior group. Halimbawa, para sa isang tema ng taglamig, ang cotton wool at confetti ay kapaki-pakinabang sa iba pang mga panahon - mga likas na materyales: mga buto, dahon, atbp. masining na pagkamalikhain.

   Mga pamamaraan at teknik sa pagguhit na ginamit

   Ang pangunahing gawain ng guro sa pangalawang pangkat ng junior ay turuan ang mga bata ng pagbuo ng mga paggalaw - una simple, at pagkatapos ay mas kumplikado. Ito ay, una sa lahat, pagguhit ng iba't ibang mga linya: mula kaliwa hanggang kanan, mula sa itaas hanggang sa ibaba, intersecting, atbp. Ang pinakamadaling paraan upang gawin ito ay kapag naglalarawan ng mga bagay tulad ng mga landas, mga ribbon, isang bakod, isang hagdan.

   Kapag nagtatrabaho sa mga lapis, ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng isa o dalawang kulay upang hindi makagambala sa atensyon ng mga bata. Pagkaraan ng ilang oras, ang mga bata ay inaalok ng gouache. Tandaan na mas madaling magpinta gamit ang isang brush, dahil walang kinakailangang presyon. Tinuturuan ng isang guro ang mga preschooler kung paano maglapat ng brush sa papel nang tama.

   Sa una, ang mga gawa ay nilikha gamit lamang ang isang pintura (halimbawa, ang asul na pintura ay naghahatid ng mga patak ng ulan, at dilaw na pintura mga dahon ng taglagas). Habang ang mga komposisyon ay unti-unting nagiging mas kumplikado - ang scheme ng kulay ay nagiging mas iba-iba - ang pamamaraan ng paghuhugas ng brush ay ipinakilala sa panahon ng aralin.

   Ang isa pang gawain na itinakda sa pangalawang nakababatang grupo ay turuan ang isang preschooler na pagsamahin ang ilang mga hugis sa isang guhit, homogenous (halimbawa, tumbler, snowman) o iba (sun). Ang ganitong gawain ay nangangailangan ng kakayahang kontrolin ang mga paggalaw ng kamay, at pagsamahin ang mga hugis sa isang komposisyon.

   Ang mas mahirap para sa isang tatlong taong gulang na bata ay ang imahe ng isang hugis-parihaba na hugis - natututo siyang baguhin ang direksyon ng paggalaw upang lumikha ng isang anggulo, at din upang isara ang linya sa panimulang punto. Sinasanay ng mga bata ang pamamaraang ito sa pamamagitan ng pagguhit mga simpleng bagay, tulad ng mga flag, bintana, aklat at iba pang hugis-parihaba na bagay.

   Sa panahon ng mga klase sa pagguhit, ang guro ay patuloy na nakatuon sa pagpoposisyon ng kamay. Una, ang brush ay inilalagay sa kamay ng bawat mag-aaral, dahil ang bawat isa ay humahawak nito sa iba't ibang paraan: ang ilan ay humahawak nito sa kanilang kamao, ibinabaluktot ang kanilang mga daliri, ang ilan ay humahawak nito sa pinakadulo, habang ang iba pang mga bata, sa kabaligtaran, ay humahawak nito sa napaka tip. Kasabay nito, ang kamay ay mabilis na napapagod, at ang bata ay napapagod. Ang tamang posisyon ng kamay ay nasa gitnang bahagi ng brush, habang ito ay hawak ng tatlong daliri (ang kanilang posisyon ay medyo katulad ng tuka ng isang ibon, na dapat bigyang-pansin ng bata). Dapat kang humawak ng lapis, wax crayon, o felt-tip pen sa eksaktong parehong paraan.

   Bilang karagdagan, tinuturuan ng guro ang mga bata na maingat na kunin ang pintura sa pamamagitan ng paglubog sa buong bristles ng brush sa garapon. Ang labis na pintura ay tinanggal sa gilid ng garapon.

   Tandaan na hindi mo dapat limitahan ang pag-aaral na gumuhit sa murang edad lamang sa mga tradisyonal na pamamaraan. Ang mga hindi karaniwang paraan ng paglalarawan ng napakahusay na bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor at imahinasyon. Sa pamamagitan ng paraan, ang pagpipinta gamit ang mga daliri o isang sundot na may semi-dry brush ay mas madali para sa mga bata kaysa sa mga brush at lapis. Kasabay nito, ang sanggol ay nakakaramdam ng kagaanan at nakakarelaks.

   Ang mga klase ng sining sa pangalawang junior group, bilang panuntunan, ay likas sa grupo. Ngunit sa edad na ito ay posible na magsanay pagtutulungan ng magkakasama(o hatiin ang mga bata sa mga subgroup). Ang napiling anyo ng trabaho ay dapat matukoy ng paksa ng aralin - halimbawa, "Bouquet for Mommy" (bawat mag-aaral ay gumuhit ng bulaklak gamit ang kanyang palad) o "Dandelions" (ginagamit ng mga bata ang kanilang mga daliri upang ilarawan ang mga putot ng bulaklak at ang asul na kalangitan sa itaas nila).

   Pagtutulungan ng magkakasama (mga palad)

   Pagtutulungan ng magkakasama (mga daliri)

   Mga paksa sa klase: makukulay na bola, sanga at berry, tasa at plato, mga laruan at marami pang iba

   Tulad ng para sa mga paksa ng mga klase ng visual arts sa maagang edad ng preschool, inirerekomenda ng mga psychologist ng bata na mag-alok sa mga bata ng maraming magkakaibang paksa hangga't maaari, na sumasaklaw sa karamihan. iba't ibang lugar buhay sa paligid.

   May mga karaniwang pangkalahatang paksa (thematic blocks) na ginagamit sa mga klase sa halos lahat ng kindergarten. Sa kasong ito, maaaring iba-iba ng guro ang mga subtopic sa loob ng bawat bloke.

   Isaalang-alang natin ang mga pangunahing seksyon na dapat saklawin sa mga klase sa pagguhit sa pangalawang pangkat ng junior (maaaring pumili ang guro ng isa o dalawang paksa sa loob ng bawat bloke upang ipatupad ang mga ito sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga bata, o maaari siyang makabuo ng sarili niyang bersyon) .

   Mga simpleng bilog na hugis

   Ang mga temang ito ay: "Mga gulong na may maraming kulay", "Pagpapintog, bula", "Pisit ng gatas", "Mga singsing", "Mga bolang may kulay", "Mga hoop na maraming kulay", "Mga bagel, bagel", "Ang aking nakakatawang ringing ball" , “Mga Snowball” "

   Pagguhit gamit ang mga lapis

   Mga guhit batay sa mga tuwid na linya

   Ang mga temang ito ay: "Mga Paputok", "Hagdanan", "Mga Pinggan", "Muwebles", "Bakod", "Striped rug", "Mga aklat ng sanggol", "Natutuyo ang maraming kulay na mga panyo".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Pagguhit gamit ang gouache

   Mga bahay

   Gumuhit ang mga bata: "Bahay ko", "Bahay na may tsimenea", "Bahay para sa aso", "Bahay ng ibon".

   Pagtutulungan ng magkakasama (kulayan ang template at pinalamutian ito ng pattern)

   Mga nilalang na anthropomorphic

   "Snowman", "Tumblers", "Matryoshka", "Kolobok".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Pandekorasyon na pagpipinta (dekorasyon ng pattern)

   "Pagpinta ng plato", "Magdekorasyon tayo ng isang tasa ng tsaa", "Magdekorasyon tayo ng mga tuwalya", "Magdekorasyon tayo ng guwantes", "Magdekorasyon tayo ng panyo".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Poking drawing

   tela

   (mga template ng pangkulay, pagdaragdag ng mga detalye sa kanila):"Mittens", "Sapatos", "Siberian felt boots", "Dress para sa isang manika".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Mga hayop, ibon, alitaptap at iba pang insekto

   "Chicken", "Mga Ibon", "Titmouse", "Firefly", "Bees", "Duck", "Ladybug", "Fish".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Pagguhit gamit ang mga bula ng sabon

   Berries, mushroom, gulay, prutas

   "Mushroom", "Amanita", "Mga gulay at prutas", "Orange at tangerine", "Berry ng berry", "Berries sa isang sanga", "Currant sprig", "Apple na may dahon".

   Pagguhit gamit ang cotton swabs

   Pagguhit gamit ang gouache

   Mundo ng gulay

   "Multi-colored carpet of leaves", "Leaf fall", "Trees on our site", "Christmas tree", "Bulaklak", "Dandelion".

   Pagguhit gamit ang gouache Pagguhit gamit ang gouache Pagguhit gamit ang gouache

   Mga likas na phenomena

   "Ulan", "Araw", "Hail", "Rainbow".

   Pagguhit gamit ang cotton swabs

   Pagpipinta gamit ang daliri

   Mga gamit sa bahay

   “Payong”, “Suklay”.

   Pagpipinta gamit ang daliri

   Pagkain

   « Pagkain", "Pies".

   Kaligtasan

   "Ilaw ng trapiko", "Mga panuntunan sa kalsada", "Kaligtasan sa sunog", "Sunog".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Transportasyon

   "Kotse", "Trolley", "Mga eroplano ay lumilipad", "Magandang tren".

   Pagpipinta gamit ang daliri

   Tao

   "Ang Aking Pamilya", "Pagkakaibigan", "Mga Bahagi ng Katawan", "Mga Propesyon".

   Pagguhit ng lapis

   Aking Mga laruan

   "Aking paboritong laruan", "Dymkovo toy".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Pagkamakabayan

   "Bandila", "Aking Lungsod".

   Pagguhit gamit ang gouache

   Mga tala ng aralin sa larawan ng isang taong yari sa niyebe, mga paputok, dandelion at kotse

   Buong pangalan ng may-akda	Pamagat ng abstract
   Shestakova E.	» Mga layuning pang-edukasyon: magsanay sa mga bata sa paglalarawan ng isang bilog na hugis, na lumilikha ng isang imahe mula sa ilang bahagi ng isang katulad na hugis. Mga gawain sa pag-unlad: magsanay sa pagkulay ng bilog na hugis, pag-uugnay ng mga bagay ayon sa laki, at pagsama-samahin ang ideya ng isang taong yari sa niyebe. Mga gawaing pang-edukasyon: linangin ang katumpakan, pagnanais na tumulong. Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Masining na pagkamalikhain", "Cognition", "Komunikasyon", "Socialization", "Health". Handout: mga sheet ng blue-tinted na papel ayon sa bilang ng mga bata, gouache, sippy cups, brushes, coasters, napkins. Pag-unlad ng aralin: Sinabi ng guro sa mga bata na may dumating na panauhin sa kanila at nagtanong ng isang bugtong: Balde sa ulo Napakahusay na ilong ng karot. Manatili sa kaayusan sa buong taglamig Nanonood ako sa bakuran. Tumitingin-tingin ako sa paligid na parang baga! Lumilitaw ang isang laruang snowman. Tinitingnan ito ng mga bata, talakayin kung paano ito mailililok (nagpapakita sila ng mga kilos). Ang hugis ng snowman at ang laki ng kanyang mga bukol ay tinatalakay. Ang guro ay nakakakuha ng pansin sa katotohanan na mayroong isang balde sa ulo ng taong yari sa niyebe, at sa kanyang mukha ay may mga mata, ilong at bibig. Sinabi ng taong yari sa niyebe sa mga bata na malungkot siya dahil wala siyang mapaglalaruan. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumuhit ng isang karakter na may maraming kaibigan (game motivation). Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ay tinalakay. Ang guro, kasama ang mga preschooler, ay gumuhit ng mga bilog sa hangin, ipinaliwanag na kailangan mo munang iguhit ang pinakamalaking bukol sa papel, pagkatapos ay isang maliit na mas maliit, at sa wakas ang pinakamaliit. Kaya, upang maiwasan ang pagbagsak ng taong yari sa niyebe, kailangan mo munang gumuhit ng isang landas sa papel. Nabanggit na ang mga mata, ilong, at bibig ay iginuhit gamit ang dulo ng brush. Ang pisikal na edukasyon na "Snowman" ay gaganapin: Tayo ay tumalbog na parang mga bola nang masaya: tumalon at tumalon, tumalon at tumalon, ulitin muli! Snowman, snowman, napakagaling mo Snowman, snowman, ipakpak ang iyong mga kamay para sa amin! Magka-squat tayo na parang mga manika: ganito, ganito, ulitin mo! Snowman, snowman, napakagaling mo Snowman, snowman, ipakpak ang iyong mga kamay para sa amin! Tayo ay gaganap na parang mga clown sa sirko, ganito, ganito, ulitin ulit. Mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Sinusubaybayan ng guro ang proseso ng trabaho at ginagabayan ang mga bata. Pagsusuri ng mga guhit. Ang taong yari sa niyebe ay nagpapasalamat sa mga lalaki (ngayon ay hindi na siya mag-iisa) at nagpaalam.
   Zharikova E.	"Festive fireworks" (hindi tradisyunal na diskarte sa pagguhit "darating sa pamamagitan ng pagguhit") Nagsisimula ang aralin sa isang bugtong tungkol sa paputok: Biglang lumabas sa itim na kadiliman Ang mga palumpong ay tumubo sa kalangitan. At sila ay asul Pink at may kulay Ang mga bulaklak ay namumulaklak Walang katulad na kagandahan. At lahat ng kalye sa ibaba nila Naging kulay din ang lahat. Sabihin mo sa akin kung ano ang itatawag sa kanila Yung mga maliliwanag na bulaklak? Tinatalakay ng guro sa mga preschooler kung ano ang mga paputok at kung saan natin ito makikita. Ang tema ng holiday ng Victory Day ay hinawakan. Sa araw na ito sa ating bansa mayroong mga pinaka makulay at maliwanag na mga paputok. Lumalabas kung ano ang hitsura ng mga paputok (isang lobo, ulan, maraming kulay na mga laso, atbp.) Inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng kanilang sarili maligaya na mga paputok, na gusto nilang makita sa gabi sa kalangitan ng kanilang lungsod. May mga magic pencils (wax) pala sila sa mesa. Kailangan mong gumuhit ng mga paputok sa kanila, at pagkatapos ay ang magic ay mangyayari. Ang isang sesyon ng pisikal na edukasyon ay gaganapin: 1, 2, 3, 4, 5 Simulan na natin ang pagguhit. Magsisimula ang trabaho Nakasara ang bibig. Pininturahan, pininturahan Pagod na ang mga lapis Ngayon kukunin natin sila At inilagay namin ito sa isang kahon. 1, 2, 3, 4, 5 Nagsisimula na akong mag-magic! Kumuha ako ng kulay asul na pintura At magiging asul ang ating mga paputok! Ang guro ay kumuha ng foam sponge at pininturahan ng asul na pintura ang kanyang sample na mga paputok. Ang isang kagiliw-giliw na epekto ay nangyayari - ang pintura ay hindi sumasakop mga krayola ng waks, gumulong sa kanila. Ang resulta ay ganda ng fireworks laban sa background ng kalangitan sa gabi. Ang mga bata ay gumagawa ng katulad na mga aksyon. Ang resulta ay namangha sa kanila.
   Komisyon O.	"Dandelions sa Grass" Nagbabasa ang guro ng tula, at dapat hulaan ng mga bata kung aling bulaklak ang kanilang pinag-uusapan: Ang araw ay uminit lang, Sa kahabaan ng landas, sa isang hilera, Nagbihis ng mga bulaklak Ang iyong maaraw na damit. Nagbabad sa araw Naliligo sa hamog Kumikinang na parang mga bituin Sa maikling damo. Ang oras ay lumilipad at gayon din ang bulaklak, Naging bula! Hinipan siya ng mahina - At wala ito sa iyong palad! Ang isang larawan ng isang dandelion ay ipinapakita. Tinatalakay ang hugis nito, kulay ng dahon, tangkay, usbong. Pinag-uusapan ng mga bata kung para saan ang mga bulaklak. Sinabi ng guro sa mga bata na ang mga bulaklak ay kailangan hindi lamang upang humanga sa kanila: nagbibigay sila ng pagkain para sa mga insekto - nektar. Binabalaan ng guro ang mga bata na huwag pumili ng mga dandelion habang naglalakad - pagkatapos ng lahat, agad silang namamatay sa isang plorera. Ang pisikal na edukasyon ay gaganapin "Dandelion, dandelion!" Ang tangkay ay kasing manipis ng daliri. Kung mabilis ang hangin, mabilis (Nagkakalat sila sa iba't ibang direksyon) Ito ay lilipad sa clearing, Kaluskos ang lahat sa paligid. (Sinasabi nila "sh-sh-sh-sh-sh") Mga stamen ng dandelion, Magkakalat sila sa isang pabilog na sayaw (Magkahawak kamay at maglakad ng pabilog) At magsasama sila sa langit. Ang guro ay nagpapakita ng mga preschooler kung paano gumuhit ng isang bulaklak, na binabanggit na ang manipis na tangkay ay inilalarawan sa dulo ng brush. Dahil ang mga dandelion ay lumalaki sa damo, ang mga bata ay hinihikayat na gumuhit din ng damo. Malayang gawain ng mga bata. Isang eksibisyon ang inaayos - isang malaking dandelion meadow.
   Ermakova O.	"Sasakyan" Sa simula ng aralin, nagbasa ang guro ng isang nakakatawang tula tungkol sa isang kotse: Para maihatid na kita Hindi ko kailangan ng oats. Pakainin mo ako ng gasolina Bigyan mo ako ng goma para sa aking mga kuko, At pagkatapos, itinaas ang alikabok, Tatakbo siya. (Sasakyan). Pinag-uusapan ng mga bata ang mga kotseng nakita nila sa daan patungo sa kindergarten. Iniulat ng guro na nagpasya ang isa sa mga kotse na huminto upang bisitahin ang mga bata. Tinitingnan ito ng mga bata, tinutukoy ang kulay, at pinangalanan ang mga bahaging bumubuo dito. Inaanyayahan ang mga bata na gumuhit ng kanilang sariling kotse, isang espesyal, sa kanilang paboritong kulay. Sa kanilang mga mesa ay may mga papel na may drowing ng makinilya. Kailangan itong maingat na lagyan ng kulay at makumpleto ang mga gulong upang ang sasakyan ay gumulong sa kalye. Ipinapakita ng guro kung paano magpinta ng kotse, binibigyang pansin ang pamamaraan: kunin ang brush sa pamamagitan ng palda ng metal, maingat na kunin ang pintura, alisin ang labis sa gilid ng lata. Mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

   Mga laro sa mga klase sa pagguhit sa pangalawang pangkat ng junior

   Sa maagang edad ng preschool, maaaring mahirap para sa mga bata na ipaliwanag ang ilang materyal, lalo na upang maalala nila ito. Dito, ang mga larong didactic para sa visual arts ay tutulong sa guro.

   Ang mga manwal na ito (maaari silang bilhin sa mga tindahan o gawin nang nakapag-iisa) ay ipinakita sa mga sumusunod na target na lugar:

   • Mga laro upang bumuo ng pang-unawa ng kulay.
   • Mga larong nagsasanay sa mga preschooler sa paggawa ng mga pattern (pagbuo ng mga kasanayan sa dekorasyon) o buong komposisyon
   • Mga laro, ang layunin kung saan ay dagdagan ang bagay sa mga nawawalang detalye (pagkatapos ay nakumpleto din ng bata ang mga elemento sa pagguhit).

   Tingnan natin ang mga halimbawa mula sa bawat kategorya.

   Mga laro upang bumuo ng pang-unawa ng kulay

   "Magtipon ng isang bouquet" (para sa Snow Maiden at para sa Sunbeam). Ang larong ito ay nagtuturo sa mga bata na makilala ang pagitan ng mainit at malamig na tono. Ang isang katulad na pagpipilian ay ang piliin ang iyong mga paboritong kulay ng taong yari sa niyebe at ng araw.

   Ang larong didactic ay nagpapakilala ng mainit at malamig na lilim

   Ang larong didactic ay bubuo ng pang-unawa sa kulay

   Laro "Kolektahin ang uod". Ang mga bata ay inaalok ng ilang mga kakulay ng parehong kulay, kung saan kailangan nilang pagsamahin ang katawan ng isang uod - mula sa pinakamadilim na lilim hanggang sa pinakamaliwanag.

   Didactic na laro para sa pagbuo ng pang-unawa ng kulay

   "Pangalanan ang mga kulay ng taglagas, tag-araw, tagsibol at taglamig." Ang mga bata ay inaalok ng mga card na naglalarawan ng isang paleta ng kulay, at dapat nilang itugma ang mga ito sa mga larawang naglalarawan ng isang tiyak na oras ng taon.

   Didactic art game sa parehong oras reinforces ang mga palatandaan ng mga season

   "Mga kuwintas para kay Nanay." Mga larawan na may iba't ibang mga kumbinasyon ng kulay mga pagpipilian sa butil. Ang gawain ng bata ay kunin ang mga kuwintas na may parehong kulay tulad ng sa larawan.

   "Aquarium". Ang paper aquarium ay may apat na sektor na may iba't ibang kulay. Mayroon ding mga isda at shell ng mga kulay na ito. Ang gawain ng bata ay pagbukud-bukurin sila sa mga sektor.

   Mga laro upang bumuo ng mga kasanayan sa dekorasyon (paggawa ng pattern)

   Ang mga pandekorasyon at inilapat na sining ay isang mahalagang bahagi ng kultura ng mga taong Ruso, na mula noong sinaunang panahon ay nagsusumikap na masining na anyo ihatid ang iyong pang-unawa sa kagandahan. Ang mga produkto mula sa mga mahuhusay na craftsmen ay nagpapaunlad ng aesthetic na lasa ng mga bata at nagtuturo sa kanila na maunawaan at pahalagahan ang kagandahan. Ang mga larong didactic ay makakatulong sa mga bata na maging mas pamilyar sa mga katutubong sining at sining, at tuturuan din sila kung paano lumikha ng kanilang sariling magagandang burloloy.

   Ito ay mga cut-out na larawan na naglalarawan ng mga laruan ng Dymkovo, mga pattern ng mga pinggan na kailangang palamutihan ng pattern ng Gorodets, mga domino at lotto sa paksang ito.

   Didactic game Didactic game Didactic game Cut-out pictures Cut-out lotto pictures

   Ang larong "Assemble a still life" ay nagtuturo mas batang preschooler bumuo ng isang komposisyon, ang mga bata mula sa isang maagang edad ay naging pamilyar sa genre ng still life.

   Ang larong didactic ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa komposisyon

   At ang gabay na "Magtipon ng isang pattern mula sa isang sample" ay bubuo ng kanilang aesthetic na lasa, nagtuturo sa kanila na iugnay ang isang bagay sa imahe nito.

   Ang manwal ay nag-aambag sa pagbuo ng aesthetic na lasa

   Mga laro para sa pagdaragdag ng mga detalye sa isang bagay

   "Kumpletuhin ang butterfly." Ang bata ay inaalok ng isang imahe ng kalahating butterfly. Kailangan mong kumpletuhin ang larawan sa pamamagitan ng pagpili ng parehong mga elemento at paglalagay ng mga ito sa nawawalang kalahati.

   Ang didactic na laro ay nagpapatibay ng kaalaman sa hugis ng isang bagay at sa parehong oras ay nagtataguyod ng tamang pang-unawa sa kulay

   "Maligayang maliit na makina." Ang bata ay inaalok ang katawan ng isang steam locomotive na walang mga gulong, tubo at pinto. Ang gawain ay hanapin sa maraming detalye ang mga nawawalang elemento para sa larawan at idagdag ang mga ito sa larawan ng lokomotibo. Bilang resulta, naaalala ng mga bata ang hugis ng ganitong uri ng transportasyon, at sa paglaon ay magiging mas madali para sa kanila ang pagguhit nito.

   Pagsusuri ng visual na aktibidad

   Ang isang mahalagang bahagi ng anumang gawaing masining ay pagsusuri. natapos na mga gawa. Totoo rin ito kapag nagtatrabaho sa mga bata. Ipinakita ng guro ang lahat ng mga guhit sa stand at nag-aayos ng magkasanib na talakayan sa mga bata: tinanong niya ang opinyon ng mga bata, at sinusuri din niya ang gawain, itinuro ang mga positibong aspeto nito, at nagbibigay ng mga rekomendasyon sa kung ano ang maaaring gawin nang mas mahusay. Parehong ang kalidad at katumpakan ng gawaing isinagawa ay isinasaalang-alang.

   Tandaan natin na hindi mo dapat ituon ang atensyon ng mga bata sa mga hindi matagumpay na pagguhit, dahil kadalasan ang mahinang pagganap ng isang gawain ay hindi dahil sa pag-aatubili ng bata, ngunit sa mga kakaibang katangian ng kanyang pag-unlad (mahina na mga kasanayan sa motor). Ang ganitong mga bata ay kailangang magbayad ng higit na pansin sa panahon ng mga produktibong aktibidad, at mahikayat na gumuhit sa kanilang libreng oras.

   Ang magkasanib na panonood at talakayan ng mga gawa ay nagpapalakas ng aktibidad sa mga bata, pumupukaw ng pagnanais na itama ang mga pagkakamali, at gumuhit ng mas mahusay sa susunod na pagkakataon. Dapat ibigay ang mga batang hindi aktibo sa talakayan Espesyal na atensyon at talakayin ang mga guhit sa kanila nang paisa-isa.

   Video sa paksa

   Pagguhit sa pangalawang junior group sa paksang "Dandelion"

   Pagguhit sa pangalawang junior group sa paksang "Umuulan."

   Mahirap i-overestimate ang papel ng pagguhit sa pag-unlad ng mga bata. Ito ay isa sa mga mahalagang paraan ng pagpapahayag ng sarili. Pagkatapos ng lahat, nahihirapan ang ilang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin at kaalaman. Ang sobrang kapaki-pakinabang na aktibidad na ito ay sabay-sabay na nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip at nagkakaroon ng aesthetic na damdamin. Ang magkakaibang mga paksa ng mga klase sa pangalawang junior group ay naglatag ng pundasyon para sa isang makatotohanang paglalarawan ng iba't ibang uri ng mga bagay at phenomena totoong buhay, na pinangangasiwaan ng mga bata habang sila ay tumatanda.

   Buod ng isang aralin sa visual arts sa junior group ng isang kindergarten, ang paksa ng aralin ay "Ladybug"

   Nilalaman ng programa:

   Turuan ang mga bata na gumuhit ng isang nagpapahayag na imahe ng isang insekto.
   Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano lumikha ng isang komposisyon batay sa isang berdeng dahon.
   Pagbutihin ang pamamaraan ng pagpipinta na may gouache, ang kakayahang pagsamahin ang dalawang tool sa pagguhit - isang brush at isang cotton swab.
   Bumuo ng isang pakiramdam ng hugis at kulay, interes sa mga insekto.
   Pumukaw ng emosyonal na tugon sa mga bata sa nilalaman ng tula tungkol sa isang kulisap.
   Upang linangin ang kakayahang makita ang kagandahan ng kalikasan, maunawaan ang kahinaan nito, at pukawin ang pagnanais na protektahan ito.

   Kagamitan:

   Isang laruang "Ladybug" o isang larawan (larawan) na naglalarawan ng isang ladybug.
   Mga sheet ng papel na ginupit sa hugis ng isang dahon at tinted berde.
   Pula at itim ang gouache.
   Mga brush at cotton swab.
   Mga backing sheet, mga lalagyan na may tubig, mga napkin para sa mga blotting brush.

   Panimulang gawain:

   1.Pagmamasid sa isang kulisap.
   2. Pag-aaral ng nursery rhymes:

   Nursery rhyme "Ladybug"

   Ladybug,
   itim na ulo,
   Lumipad ka sa ulap
   Dalhan mo kami ng tinapay
   Itim at puti
   Hindi lang nasunog.

   Pag-unlad ng aralin:

   Guys, tingnan mo kung sino ang bisita natin ngayon. (Magpakita ng larawan o laruan). kinikilala mo ba Isa itong ladybug. Madalas kaming makatagpo ng mga kulisap sa aming mga paglalakad. Sabihin mo sa akin, anong uri ng mga kulisap sila? Gusto mo ba sila? Bakit? Paano ka dapat kumilos kapag nakakaharap ang insektong ito?
   Sa kasamaang palad, hindi lahat ng tao ay nagsisikap na protektahan ang mga ladybug. Makinig sa isang tula na isinulat ni Andrei Usachev. Ito ay nagsasabi sa kuwento ng isang kulisap.

   Ladybug

   Naglalakad ang Ladybug sa labas ng lungsod,
   Maingat niyang inakyat ang mga dahon ng damo,
   Pinagmasdan ko ang mga ulap na lumulutang sa langit...
   At biglang bumaba ang Malaking Kamay.

   At isang payapang naglalakad na ladybug
   Inilagay niya ito sa isang kahon ng posporo.

   Oh, kung gaano kalungkot ang kaawa-awang bagay sa kahon!
   Nanaginip siya ng damuhan. At klouber at lugaw.
   Posible nga bang manatili sa pagkabihag magpakailanman?
   Nagpasya ang baka na maghanda ng pagtakas!

   Diyos ko! nagmamakaawa ang kapus-palad na sanggol
   At biglang may nakita akong bintana sa likod ng kurtina.
   At doon, sa labas ng bintana, lahat ay maliwanag mula sa araw.
   Ngunit hindi siya pinapasok ng salamin sa liwanag.

   Gayunpaman, ang baka ay lubhang matigas ang ulo:
   Natagpuan ko kung saan ang frame ay hindi mahigpit na nakasara,
   At pagkatapos ay umakyat siya sa bintana...
   Hooray!
   Malaya na siya sa wakas!
   (Andrey Usachev)

   1. Sino ang nakahuli ng kulisap? Maganda ba ang ginawa niya? Bakit?
   2. Ano sa palagay mo ang naramdaman ng kulisap habang nakaupo sa kahon? Sinusubukang kumawala? Kailan siya pinalaya?
   3. Bakit gustong tumakas ng kulisap sa kahon at bumalik sa damuhan?

   Sigurado ako, guys, na walang sinuman sa inyo ang sasaktan ang maliit na bug. Kung ikukumpara sa kanila, totoong mga higante kayo. At ang malaki at malakas ay dapat protektahan ang maliit at mahina, at hindi masaktan.

   Gumuhit tayo ng isang ladybug nang mas mahusay. Sumasang-ayon ka ba? Pagkatapos ay ihanda natin ang ating mga daliri para sa trabaho.

   himnastiko ng daliri " mga kulisap»

   Darating ang daddy ni Ladybug.
   (Maglakad sa mesa gamit ang lahat ng daliri ng iyong kanang kamay)

   Nakasunod si mama sa likod ni papa.
   (Maglakad kasama ang mesa gamit ang lahat ng daliri ng iyong kaliwang kamay)

   Ang mga bata ay sumusunod sa kanilang ina,
   (“Maglakad” gamit ang dalawang kamay)

   Kasunod nila, gumagala ang maliliit.
   Nakasuot sila ng red suit.
   (Shake your own hands, pindutin ang iyong mga daliri)

   Mga suit na may itim na tuldok.
   (I-tap ang iyong mga hintuturo sa mesa)

   Ang pamilya ni Tatay sa kindergarten nangunguna
   Pagkatapos ng klase ihahatid ka niya pauwi.
   (Maglakad sa mesa gamit ang lahat ng daliri ng dalawang kamay)

   Pagguhit ng "Ladybug"

   Guys, magguguhit tayo ngayon ng ladybug sa berdeng dahon na ito (ipakita ang dahon). Tulad ng isang ito. (Ipinapakita ang natapos na sample drawing).

   Anong hugis ang likod ng Ladybug? Bilog. Anong kulay? Pula. Ito ay maginhawa upang ipinta ang pulang likod gamit ang isang brush.

   Kapag pinipintura ang likod, tandaan na igalaw mo ang brush nang bahagya, sa isang direksyon lamang.
   Pagkatapos ay banlawan ang brush nang lubusan sa isang tubig, banlawan sa isa pa at isawsaw ang mga bristles ng brush sa isang napkin. Nagpinta kami ng pintura ng gouache, ngunit hindi niya gusto ang labis na tubig.

   Ngayon isawsaw ang bristles ng brush sa itim na pintura at iguhit ang ulo ng Ladybug - isang kalahating bilog. Kulayan ito.

   Gumuhit ng bigote sa ulo. ilan sa? Dalawang antennae - dalawang maliit na tuwid na linya.

   Hatiin ang likod ng ladybug sa kalahati na may itim na linya. Gumuhit ng isang linya gamit ang pinakadulo ng bristle ng brush.

   Anong kulay ang mga tuldok sa ladybug? Itim? ilan sila? Anim.
   Ano ang magiging mas maginhawa para sa pagguhit ng mga tuldok? Gamit ang cotton swab.
   Gumuhit ng tatlong tuldok sa isang gilid at tatlo sa kabila.

   Ang gaganda ng mga ladybug na ginawa niyo. Tulad ng mga tunay, live na ladybugs. Magaling!

   Kasalukuyang pahina: 1 (ang aklat ay may kabuuang 8 pahina) [magagamit na sipi sa pagbabasa: 2 pahina]
   
   

   T. S. Komarova

   Mga klase sa visual arts sa pangalawang junior group ng kindergarten

   Mga tala sa klase

   2nd edition, binago

   Library "Mga programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

   Komarova Tamara Semenovna– Pinuno ng Kagawaran ng Aesthetic Education, Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov, Pinarangalan na Scientist ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, Full Member ng International Academy of Sciences edukasyon ng guro, buong miyembro ng International Pedagogical Academy, buong miyembro ng Academy of Security, Defense at Law Enforcement. Ang may-akda ng maraming mga gawa sa iba't ibang mga isyu ng preschool pedagogy, ang kasaysayan ng pedagogy, aesthetic na edukasyon, ang pag-unlad ng pagkamalikhain at artistikong kakayahan ng mga bata, pagpapatuloy sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya, ang tagalikha at direktor ng isang paaralang pang-agham. Sa pamumuno ni T.S. Ipinagtanggol ni Komarova ang higit sa 90 kandidato at disertasyon ng doktor.

   Paunang Salita

   Ang mga visual na aktibidad, kabilang ang pagguhit, pagmomodelo at applique, ay napakahalaga para sa komprehensibong pag-unlad mga preschooler. Ito ay umaakit sa mga bata at nagpapasaya sa kanila ng pagkakataong lumikha ng isang bagay na maganda sa kanilang sarili. At para dito kinakailangan na maipon at palawakin ang personal na karanasan ng bata, na natanggap nang direkta sa pamamagitan ng kanyang mga pandama; matagumpay na kasanayan sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué. Ang mga bata ay dapat magsimulang makisali sa visual arts sa isang preschool setting sa edad na 2-3 taon.

   Ang manwal na ito ay para sa mga tagapagturo na nagtatrabaho sa ilalim ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten" na inedit ni M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase sa visual arts sa pangalawang junior group.

   Kasama sa aklat ang isang programa para sa visual arts para sa pangalawang junior group, pagpaplano ng trabaho para sa taon at mga tala sa pagguhit, pagmomodelo at mga klase ng appliqué. Ang mga klase ay nakaayos ayon sa pagkakasunud-sunod kung saan sila dapat ituro. Hindi ito nangangahulugan, gayunpaman, na dapat na bulag na sundin ng mga tagapagturo ang pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad na iminungkahi sa aklat. Ang pagbabago ng pagkakasunud-sunod ng mga klase ay maaaring idikta ng mga katangian ng grupo (halimbawa, ang mga bata ay pinalaki sa isang institusyong preschool mula sa unang junior group), mga katangian ng rehiyon, ang pangangailangan na bawasan ang agwat sa pagitan ng dalawang klase na magkakaugnay sa nilalaman, atbp.

   Ang mga aralin na ipinakita sa manwal ay binuo batay sa mga sumusunod na probisyon.

   Ang mga visual na aktibidad ay bahagi ng lahat ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at magkakaugnay sa lahat ng mga lugar nito. Ang partikular na mahalaga para sa pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata ay ang koneksyon sa pagitan ng pagguhit, pagmomodelo at mga aktibidad ng appliqué na may paglalaro. Ang magkakaibang komunikasyon ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa parehong visual na aktibidad at paglalaro. Sa kasong ito, kinakailangang gumamit ng iba't ibang anyo ng komunikasyon: paglikha ng mga larawan at produkto para sa paglalaro ("isang magandang napkin para sa sulok ng manika", "isang treat para sa mga laruan ng hayop", atbp.); paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng paglalaro; ang paggamit ng mapaglaro at nakakagulat na mga sandali, mga sitwasyon ("upang makipagkaibigan para sa oso", atbp.); pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon ng mga bagay para sa mga laro, sa mga tema ng laro ("Paano namin nilaro ang panlabas na laro na "Hunters and Hares" ("Sparrows and the Cat")", atbp.).

   Upang bumuo ng pagkamalikhain ng mga bata, kinakailangan upang lumikha ng isang aesthetic na kapaligiran sa pag-unlad, unti-unting kinasasangkutan ng mga bata sa prosesong ito, na nagiging sanhi ng kanilang kagalakan, kasiyahan mula sa maaliwalas, magandang kapaligiran ng grupo, maglaro ng mga sulok; isama ang indibidwal at kolektibong mga guhit at aplikasyon na nilikha ng mga bata sa disenyo ng grupo. Pinakamahalaga magkaroon ng isang aesthetic na disenyo ng mga klase; matagumpay na pagpili ng mga materyales para sa mga klase, maginhawa at makatuwirang paglalagay ng mga ito; ang palakaibigang saloobin ng mga guro sa bawat bata, ang emosyonal na positibong kapaligiran ng aralin; magalang na saloobin ng mga matatanda sa mga guhit, pagmomodelo, at appliqués ng mga bata.

   Ang pagbuo ng anumang mga kakayahan ng mga bata ay batay sa karanasan ng direktang kaalaman sa mga bagay at phenomena. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng lahat ng mga uri ng pang-unawa, upang isama sa proseso ng mastering ang hugis at sukat ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi kahaliling paggalaw kasama ang tabas ng mga kamay ng parehong mga kamay (o mga daliri), upang ang imahe ng paggalaw ng ang mga kamay ay naayos at batay dito ang bata ay maaaring lumikha ng mga imahe. Ang karanasang ito ay dapat na patuloy na pagyamanin at paunlarin, na bumubuo ng mga mapanlikhang ideya tungkol sa mga pamilyar na bagay.

   Upang mabuo ang kalayaan ng malikhaing pagpapasya sa mga bata, kinakailangan na turuan sila ng mga pormatibong paggalaw, paggalaw ng kamay, na mahalaga para sa paglikha ng mga larawan ng mga bagay. iba't ibang anyo, – una simple, at pagkatapos ay mas kumplikado. Papayagan nito ang mga bata na ilarawan ang iba't ibang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Ang mas mahusay na ang isang bata ay masters form-building na mga paggalaw sa ikalawang junior group, mas madali at mas malaya siya ay magagawang lumikha ng mga imahe ng anumang mga bagay, na nagpapakita ng pagkamalikhain, sa hinaharap. Nabatid na ang anumang may layuning kilusan ay maaaring gawin batay sa mga umiiral na ideya tungkol dito. Ang ideya ng paggalaw na ginawa ng kamay ay nabuo sa proseso ng visual at kinesthetic (motor-tactile) na pang-unawa. Ang mga formative na paggalaw ng kamay sa pagguhit at pag-sculpting ay magkakaiba: ang mga spatial na katangian ng mga itinatanghal na bagay sa pagguhit ay ipinadala ng linya ng tabas, at sa pag-sculpting - sa pamamagitan ng masa at lakas ng tunog. Ang mga paggalaw ng kamay kapag gumuhit ay naiiba sa kalikasan (puwersa ng presyon, saklaw, tagal), kaya isinasaalang-alang namin ang bawat uri ng visual na aktibidad na kasama sa proseso ng pedagogical nang hiwalay. Kasabay nito, ang lahat ng mga uri ng visual na aktibidad ay dapat na magkakaugnay, dahil sa bawat isa sa kanila ang mga bata ay sumasalamin sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, mga laro at mga laruan, mga larawan ng mga fairy tale, nursery rhymes, bugtong, kanta, atbp. Ang pag-master ng mga paggalaw sa pagbuo ng form ay nagbibigay sa mga bata ng kalayaan sa pagkamalikhain, inaalis ang pangangailangan para sa guro na patuloy na ipakita kung paano ilarawan ang mga ito, at pinapayagan silang patindihin ang karanasan ng mga bata ("Habang sinusubaybayan mo ang hugis gamit ang iyong mga daliri, gayundin ang pagguhit mo" ).

   Ang paglikha ng mga imahe sa pagguhit, pag-sculpting at appliqué, pati na rin ang pagbuo ng pagkamalikhain, ay batay sa pagbuo ng parehong mga proseso ng pag-iisip (pang-unawa, makasagisag na representasyon, pag-iisip, imahinasyon, pansin, memorya, manu-manong kasanayan), na bubuo sa ang proseso ng visual na aktibidad, kung naaalala ng guro ang pangangailangan para sa kanilang pag-unlad.

   Sa lahat ng mga klase kinakailangan na paunlarin ang aktibidad, kalayaan at pagkamalikhain ng mga bata. Dapat silang hikayatin na tandaan kung ano ang nakita nilang kawili-wili sa kanilang paligid, kung ano ang nagustuhan nila; matutong ihambing ang mga bagay; tanungin, i-activate ang karanasan ng mga bata, kung ano ang kanilang iginuhit o nililok na katulad ng kung paano nila ito ginawa; tawagan ang bata upang ipakita sa iba kung paano ilarawan ito o ang bagay na iyon.

   Ang bawat aralin ay dapat magtapos sa isang kolektibong pagtingin sa lahat ng mga larawang nilikha ng mga bata. Mahalaga na makita ng mga bata ang pangkalahatang resulta ng aralin, marinig ang pagtatasa ng guro sa kanilang gawain, aktibong lumahok sa pag-uusap na magagamit sa kanila, suriin ang mga nagpapahayag na larawan ng mga bagay at phenomena; upang makita ng bawat bata ang kanyang gawain kasama ng mga gawa ng ibang mga bata. Sa proseso ng pagsusuri ng mga imahe na nilikha ng mga bata, mahalagang iguhit ang kanilang pansin sa mga pinaka-kawili-wili at pukawin ang mga positibong emosyon. Nakakatulong ito upang mapataas ang kanilang interes sa visual arts.

   Kapag nagtatrabaho sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo, dapat isaalang-alang ng mga tagapagturo ang personal na karanasan ng bawat bata at ng buong grupo sa kabuuan. Ang mga katangian ng bawat grupo ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng edad ng mga bata (sa isang grupo ay maaaring may bahagyang mas matatandang mga bata; mga batang nakatira sa parehong microdistrict o sa iba't ibang mga; ang isang grupo ay maaaring binubuo ng mga bata na lumipat dito mula sa unang mas bata. pangkat). Ang mga tagapagturo ay nahaharap sa gawain ng pag-unawa sa mga katangian ng kanilang grupo at pagsasaayos ng gawain sa mga visual na aktibidad alinsunod dito, na nagpapalubha sa mga gawain sa mga kaso kung saan ang grupo ay binubuo ng mga bata na pinalaki sa unang junior group o ng mga bata na karaniwang 2 - 4 na buwang mas matanda. Maaaring kabilang sa mga komplikasyon ang paggamit ng higit pa malawak na saklaw mga materyales (pagsasama ng higit pang mga pintura, mamantika na pastel, sanguine), pagtaas ng bilang ng mga imahe (hindi lamang isang Christmas tree, manika, atbp., ngunit marami), atbp.

   Ang mga tala ng aralin na ipinakita sa manwal na ito ay nagbibigay-diin sa mga sumusunod na seksyon.

   Nilalaman ng programa. Ang bahaging ito ay nagpapahiwatig kung aling mga gawain sa pag-aaral at pagpapaunlad ang tinatalakay sa aralin.

   Pamamaraan ng pagsasagawa ng aralin. Ang bahaging ito ay patuloy na nagpapakita ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng aralin, pagtatakda ng visual na gawain para sa mga bata at unti-unting paggabay sa kanila tungo sa pagkuha ng resulta.

   Mga materyales. Inililista ng seksyong ito ang lahat ng visual at Handout, kinakailangan para sa paglikha ng mga larawan.

   Mga koneksyon sa iba pang mga aktibidad at aktibidad. Ang bahaging ito ng balangkas ay nagpapakita ng mga posibleng kaugnayan ng aralin sa iba't ibang seksyon ng gawaing pang-edukasyon, sa mga laro at iba pang aktibidad. Ang pagtatatag ng isang relasyon at ang pagpapatupad nito ay magbibigay-daan sa mga bata na magkaroon ng komprehensibong pag-unawa sa mga bagay at phenomena at pagyamanin ang kanilang karanasan.

   Sa mga tala ng ilang klase nag-aalok kami ng mga opsyon para sa isang partikular na paksa o uri ng aktibidad. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa mga guro na maunawaan na ang parehong mga visual na problema ay maaaring malutas gamit ang iba't ibang pampakay na nilalaman at sa hinaharap ay maging malikhain sa pagpili ng paksa ng mga klase.

   Sa pangalawang junior group, mayroong 1 drawing lesson kada linggo, 1 sculpting lesson at 1 appliqué lesson kada dalawang linggo. May kabuuang 10 klase ang gaganapin bawat buwan (4 sa pagguhit, 4 sa pagmomodelo at 2 sa appliqué). Mayroong 9 na buwang pang-akademiko sa taon ng pag-aaral, at samakatuwid ay humigit-kumulang 90 mga klase. Ang ilang buwan ay may 4.5 na linggo (kung mayroong 31 araw sa isang buwan), at kung ang isang aralin ay idinagdag sa buwang ito, maaaring kunin ito ng guro mula sa mga opsyon sa aralin na kasama sa mga tala o pumili ng isang aralin sa kanyang sariling pagpapasya.

   Umaasa kami na ang aklat na ito ay makakatulong sa mga guro sa preschool institusyong pang-edukasyon sa pag-oorganisa ng trabaho sa pagtuturo ng pagguhit, pagmomodelo at appliqué sa mga batang 3–4 taong gulang, sa pagbuo ng kanilang pagkamalikhain.

   Programang Fine Arts

   Bumuo ng aesthetic perception; ituon ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng nakapalibot na mga bagay (mga laruan), mga likas na bagay (halaman, hayop), at pukawin ang isang pakiramdam ng kagalakan. Upang bumuo ng interes sa visual arts. Matutong maglarawan ng mga simpleng bagay at phenomena sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué, na naghahatid ng kanilang pagpapahayag.

   Isama sa proseso ng pagsusuri sa isang bagay ang mga paggalaw ng magkabilang kamay sa bagay, tinatakpan ito ng iyong mga kamay, sinusubaybayan ang bagay kasama ang tabas gamit ang isang kamay, pagkatapos ay ang isa, pinapanood ang kanilang pagkilos gamit ang iyong mga mata.

   Bumuo ng kakayahang makita ang kagandahan ng kulay sa mga bagay ng kalikasan, damit ng mga bata, mga larawan, mga laruan ng katutubong (Dymkovo, Filimonov na mga laruan, mga nesting doll).

   Maging sanhi ng isang positibong emosyonal na tugon sa kagandahan ng kalikasan, mga gawa ng sining ( mga ilustrasyon ng libro, handicraft, gamit sa bahay, damit).

   Matutong lumikha ng parehong indibidwal at kolektibong komposisyon sa mga guhit, pagmomodelo, at appliqué.

   Pagguhit

   Anyayahan ang mga bata na ipahiwatig sa kanilang mga guhit ang kagandahan ng nakapalibot na mga bagay at kalikasan (asul na kalangitan na may puting ulap; makukulay na dahon na nahuhulog sa lupa; mga snowflake na nahuhulog sa lupa, atbp.).

   Ipagpatuloy ang pagtuturo kung paano humawak ng lapis, felt-tip pen, o brush nang tama, nang hindi pinipigilan ang iyong mga kalamnan o pinipiga ang iyong mga daliri nang masyadong mahigpit; makamit ang libreng paggalaw ng kamay gamit ang isang lapis at brush sa panahon ng proseso ng pagguhit. Matutong maglagay ng pintura sa isang brush: maingat na isawsaw ang buong bristles sa isang garapon ng pintura, alisin ang labis na pintura sa gilid ng garapon na may kaunting hawakan ng mga bristles, banlawan nang mabuti ang brush bago kunin ang pintura ng ibang kulay. Ugaliing magpatuyo ng nilabhang brush sa malambot na tela o papel na napkin.

   Palakasin ang kaalaman sa mga pangalan ng mga kulay (pula, asul, berde, dilaw, puti, itim), ipakilala ang mga shade (pink, blue, grey). Ituon ang atensyon ng mga bata sa pagpili ng kulay na tumutugma sa inilalarawang bagay.

   Ipakilala ang mga bata sa mga aktibidad na pandekorasyon: matutong palamutihan ang mga silhouette ng mga laruan (isang ibon, isang kambing, isang kabayo, atbp.) at mga bagay (isang platito, mga guwantes) na ginupit ng guro na may mga pattern ng Dymkovo.

   Ituro ang maindayog na aplikasyon ng mga linya, stroke, spot, stroke (mga dahon ay nahuhulog mula sa mga puno, umuulan, "snow, snow ay umiikot, ang buong kalye ay puti," "ulan, ulan, tumulo, tumulo, tumulo.. .”, atbp.).

   Alamin na ilarawan ang mga simpleng bagay, gumuhit ng mga tuwid na linya (maikli, mahaba) sa iba't ibang direksyon, i-cross ang mga ito (mga guhit, laso, mga landas, isang bakod, isang checkered na panyo, atbp.). Akayin ang mga bata na maglarawan ng mga bagay na may iba't ibang hugis (bilog, hugis-parihaba) at mga bagay na binubuo ng kumbinasyon ng iba't ibang hugis at linya (tumbler, snowman, manok, cart, trailer, atbp.).

   Bumuo ng kakayahang lumikha ng mga simpleng komposisyon ng balangkas, paulit-ulit ang imahe ng isang bagay (mga Christmas tree sa aming site, mga tumbler na naglalakad) o naglalarawan ng iba't ibang mga bagay, insekto, atbp. (mga bug at bulate na gumagapang sa damo; bun na gumugulong sa daanan , atbp.). Turuan ang mga bata na maglagay ng mga larawan sa buong sheet.

   Bumuo ng interes sa pagmomodelo. Upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng clay, plasticine, plastic mass at sculpting method.

   Matutong gumulong ng mga bukol na may tuwid at pabilog na paggalaw, ikonekta ang mga dulo ng nagresultang stick, patagin ang bola, durugin ito gamit ang mga palad ng parehong mga kamay.

   Himukin ang mga bata na palamutihan ang mga nililok na bagay gamit ang isang patpat na may matalas na dulo.

   Matutong lumikha ng mga bagay na binubuo ng 2-3 bahagi, pagkonekta sa kanila sa pamamagitan ng pagpindot sa mga ito laban sa isa't isa.

   Palakasin ang kakayahang maingat na gumamit ng luad, maglagay ng mga bukol at mga nililok na bagay sa isang board.

   Turuan ang mga bata na magpalilok ng mga simpleng bagay na binubuo ng ilang bahagi (tumbler, manok, pyramid, atbp.). Imungkahi na pagsamahin ang mga nililok na pigura sa mga kolektibong komposisyon (ang mga tumbler ay sumasayaw sa isang bilog, ang mga mansanas ay nakahiga sa isang plato, atbp.). Pukawin ang kagalakan mula sa pang-unawa ng resulta ng karaniwang gawain.

   Aplikasyon

   Upang ipakilala ang mga bata sa sining ng applique, upang bumuo ng interes sa ganitong uri ng aktibidad. Matuto munang ilatag ang mga natapos na bahagi ng iba't ibang hugis, sukat, kulay sa isang sheet ng papel sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod, at pagkatapos ay i-paste ang resultang imahe sa papel.

   Matuto nang maingat na gumamit ng pandikit: ikalat ang isang manipis na layer nito gamit ang isang brush sa likod na bahagi ng figure na nakadikit (sa isang espesyal na inihandang oilcloth); ilapat ang gilid na pinahiran ng pandikit sa isang sheet ng papel at pindutin nang mahigpit gamit ang isang napkin.

   Magdulot ng kagalakan sa mga bata mula sa nagresultang larawan. Bumuo ng tumpak na mga kasanayan sa trabaho.

   Matutong gumawa ng mga applique sa papel na may iba't ibang hugis (parisukat, rosette, atbp.) at mga pandekorasyon na komposisyon mula sa mga geometric na hugis at likas na materyales, inuulit at pinapalitan ang mga ito sa hugis at kulay. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo.

   
   

   Sa pagtatapos ng taon, maaari na ang mga bata

   Magpakita ng emosyonal na pagtugon kapag nakikita ang mga ilustrasyon, mga gawa ng katutubong sining at sining, mga laruan, mga bagay at natural na phenomena; tangkilikin ang indibidwal at kolektibong mga gawa na kanilang nilikha.

   Sa pagguhit

   Alamin at pangalanan ang mga materyales na maaari mong gamitin sa pagguhit; mga kulay na tinukoy ng programa; katutubong laruan (matryoshka, Dymkovo toy).

   Ilarawan ang mga indibidwal na bagay, simple sa komposisyon at simple sa nilalaman.

   Pumili ng mga kulay na tumutugma sa mga bagay na inilalarawan.

   Gumamit ng mga lapis, marker, brush at pintura nang tama.

   Sa paglililok

   Alamin ang mga katangian ng mga plastik na materyales (clay, plasticine, plastic mass); maunawaan kung anong mga bagay ang maaaring mabuo mula sa kanila.

   Paghiwalayin ang maliliit na bukol mula sa isang malaking piraso ng luad, igulong ang mga ito gamit ang tuwid at pabilog na paggalaw ng iyong mga palad.

   Paglililok iba't ibang bagay, na binubuo ng 1–3 bahagi, gamit ang iba't ibang mga diskarte sa pagmomodelo.

   Sa aplikasyon

   Lumikha ng mga larawan ng mga bagay mula sa mga yari na figure.

   Palamutihan ang mga blangko ng papel na may iba't ibang hugis.

   Pumili ng mga kulay na tumutugma sa mga bagay na inilalarawan at sa iyong sariling paghuhusga; gumamit ng mga materyales nang maingat.

   Tinatayang pamamahagi ng materyal ng programa para sa taon

   Setyembre

   Aralin 1. Pagguhit "Panimula sa Lapis at Papel"

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na gumuhit gamit ang mga lapis. Matutong humawak ng lapis nang tama, igalaw ito sa kahabaan ng papel, nang hindi masyadong dinidiin ang papel at hindi pinipiga ito nang mahigpit sa iyong mga daliri. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa mga markang iniwan ng lapis sa papel; iminumungkahi na patakbuhin ang iyong mga daliri sa mga iginuhit na linya at mga configuration. Alamin na makita ang pagkakatulad ng mga stroke sa mga bagay. Bumuo ng pagnanais na gumuhit.

   
   

   Aralin 2. Pagmomodelo ng "Panimula sa clay, plasticine"

   Nilalaman ng programa. Bigyan ang mga bata ng ideya na ang luad ay malambot, maaari kang magpait mula dito, maaari mong kurutin ang maliliit na bukol mula sa isang malaking bukol. Matutong maglagay ng clay at sculpted na mga bagay sa pisara lamang, at magtrabaho nang mabuti. Bumuo ng pagnanais na magpalilok.

   
   

   Aralin 3. Pagguhit ng "Umuulan"

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na ihatid ang mga impression ng nakapaligid na buhay sa isang pagguhit, upang makita ang isang imahe ng isang kababalaghan sa isang pagguhit. Palakasin ang kakayahang gumuhit ng mga maikling stroke at linya, humawak ng lapis nang tama. Bumuo ng pagnanais na gumuhit.

   
   

   Aralin 4. Pagmomodelo ng “Sticks” (“Candy”)

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na kurutin ang maliliit na bukol ng luwad at igulong ang mga ito sa pagitan ng kanilang mga palad na may tuwid na paggalaw. Matutong magtrabaho nang mabuti at ilagay ang mga natapos na produkto sa pisara. Bumuo ng pagnanais na magpalilok.

   
   

   Aralin 5. Application "Malalaki at maliliit na bola"

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na pumili ng malalaki at maliliit na bilog na bagay. Upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga bilog na bagay at ang kanilang mga pagkakaiba sa laki. Matutong maingat na mag-paste ng mga larawan.

   
   

   Aralin 6. Pagguhit ng "Itali ang mga kulay na string sa mga bola"

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na humawak ng lapis nang tama; gumuhit ng mga tuwid na linya mula sa itaas hanggang sa ibaba; panatilihin ang mga linya nang hindi mapaghihiwalay, walang putol. Bumuo ng aesthetic perception. Matutong makita ang larawan ng isang bagay sa mga linya.

   
   

   Aralin 7. Pagmomodelo ng "Iba't ibang kulay na chalk" ("Bread straw")

   Nilalaman ng programa. Magsanay ng sculpting sticks sa pamamagitan ng pag-roll out ng clay gamit ang tuwid na paggalaw ng iyong mga palad. Matutong magtrabaho nang mabuti sa luad at plasticine; ilagay ang mga nililok na bagay at labis na luad sa pisara. Bumuo ng isang pagnanais na magpalilok, upang magalak sa kung ano ang nilikha.

   
   

   Aralin 8. Pagguhit ng "Magandang hagdan"(Opsyon na “Magandang guhit na alpombra”)

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na gumuhit ng mga linya mula sa itaas hanggang sa ibaba; dalhin sila nang tuwid nang walang tigil. Matutong maglagay ng pintura sa isang brush, isawsaw ang buong bristles sa pintura; alisin ang labis na patak sa pamamagitan ng pagpindot sa gilid ng garapon na may lint; banlawan ang brush sa tubig, patuyuin ito ng bahagyang hawakan ng tela upang kunin ang pintura ng ibang kulay. Ipagpatuloy ang pagpapakilala ng mga bulaklak. Bumuo ng aesthetic perception.

   
   

   Aralin 9. Pagmomodelo ng “Babliki” (“Baranki”)

   Nilalaman ng programa. Patuloy na ipakilala ang mga bata sa luad, turuan silang gumulong ng clay stick sa isang singsing (ikonekta ang mga dulo, pagpindot nang mahigpit sa kanila). Palakasin ang kakayahang gumulong ng luad na may mga tuwid na paggalaw at maingat na pag-sculpt. Bumuo ng imaginative perception. Hikayatin sa mga bata ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa mga nagresultang larawan.

   
   

   Aralin 10. Application "Ang mga bola ay gumugulong sa landas"(Opsyon "Ang mga gulay (prutas) ay nakalagay sa isang bilog na tray")

   Nilalaman ng programa. Ipakilala sa mga bata ang mga bilog na bagay. Hikayatin silang subaybayan ang hugis kasama ang tabas gamit ang mga daliri ng isa at kabilang kamay, na tinatawag itong (bilog na bola (mansanas, tangerine, atbp.)). Alamin ang mga diskarte sa gluing (pagkalat ang pandikit sa likod na bahagi ng bahagi, kumuha ng kaunting pandikit sa iyong brush, magtrabaho sa oilcloth, pindutin ang larawan sa papel gamit ang isang napkin at ang iyong buong palad).

   
   

   Aralin 11. Pagguhit ng "Multi-colored na karpet ng mga dahon"

   Nilalaman ng programa. Bumuo ng aesthetic perception, bumuo ng mga mapanlikhang ideya. Turuan ang mga bata na hawakan nang tama ang brush, isawsaw ang buong bristles sa pintura, at alisin ang labis na patak sa gilid ng garapon. Matutong gumuhit ng mga dahon sa pamamagitan ng paglalagay ng brush bristles sa papel.

   
   

   Aralin 12. Pagguhit ng "Makukulay na Bola"

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na gumuhit ng tuluy-tuloy na mga linya sa isang pabilog na galaw nang hindi inaangat ang lapis (felt-tip pen) mula sa papel; hawakan nang tama ang lapis; Kapag gumuhit, gumamit ng mga lapis na may iba't ibang kulay. Ituon ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng mga makukulay na larawan.

   
   

   Aralin 13. Application "Malalaki at maliliit na mansanas sa isang plato"

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na dumikit ang mga bilog na bagay. Palakasin ang mga ideya tungkol sa mga pagkakaiba sa laki ng mga bagay. Ayusin ang tamang mga diskarte sa gluing (kumuha ng kaunting pandikit sa isang brush at ilapat ito sa buong ibabaw ng form).

   
   

   Aralin 14. Pagguhit ng "Mga Singsing"(“Makukulay na bula ng sabon”)

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na humawak ng lapis nang tama at maghatid ng isang bilog na hugis sa isang guhit. Magsanay ng circular motion ng iyong kamay. Matutong gumamit ng mga lapis na may iba't ibang kulay sa proseso ng pagguhit. Bumuo ng pang-unawa sa kulay. Palakasin ang kaalaman sa mga kulay. Hikayatin ang isang pakiramdam ng kagalakan mula sa pagmumuni-muni ng mga makukulay na guhit.

   
   

   Aralin 15. Pagmomodelo ng "Kolobok"

   Nilalaman ng programa. Upang pukawin sa mga bata ang pagnanais na lumikha ng mga larawan ng mga fairy-tale na character sa pagmomolde. Palakasin ang kakayahang mag-sculpt ng mga bilog na bagay sa pamamagitan ng pag-roll ng clay sa pagitan ng iyong mga palad sa isang pabilog na paggalaw. Palakasin ang kakayahang maingat na magtrabaho sa luad. Matutong gumuhit ng ilang detalye (mata, bibig) sa isang nililok na imahe gamit ang isang stick.

   
   

   Aralin 16. Pagguhit ng "Pumutok, bula..."

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na maghatid ng mga larawan ng panlabas na laro sa mga guhit. Palakasin ang kakayahang gumuhit ng mga bilog na bagay na may iba't ibang laki. Paunlarin ang kakayahang magpinta gamit ang mga pintura at humawak ng brush nang tama. Palakasin ang kaalaman sa mga kulay. Bumuo ng matalinghagang ideya at imahinasyon.

   
   

   Aralin 17. Pagmomodelo ng "Regalo para sa isang minamahal na tuta (kuting)"

   Nilalaman ng programa. Bumuo ng mapanlikhang persepsyon at mapanlikhang ideya, bumuo ng imahinasyon. Turuan ang mga bata na gumamit ng mga dating nakuhang kasanayan sa pagmomodelo. Linangin ang isang mabait na saloobin sa mga hayop, isang pagnanais na gumawa ng isang bagay na mabuti para sa kanila.

   
   

   Aralin 18. Application "Ang mga berry at mansanas ay nakahiga sa isang plato"

   Nilalaman ng programa. Palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa hugis ng mga bagay. Alamin na makilala ang mga bagay ayon sa laki. Magsanay ng maingat na paggamit ng pandikit at paggamit ng napkin para sa maingat na pagdikit. Matutong malayang ayusin ang mga larawan sa papel.

   
   

   Aralin 19. Pagmomodelo ayon sa plano

   Nilalaman ng programa. Palakasin ang kakayahan ng mga bata na maghatid ng mga larawan ng mga pamilyar na bagay sa pagmomodelo. Matutong matukoy nang nakapag-iisa kung ano ang gusto nilang gawin; dalhin ang iyong mga plano sa pagkumpleto. Linangin ang kakayahan at pagnanais na tamasahin ang iyong trabaho.

   
   

   Aralin 20. Pagguhit ayon sa Disenyo

   Nilalaman ng programa. Turuan ang mga bata na mag-isa na mag-isip tungkol sa nilalaman ng pagguhit. Palakasin ang dating nakuhang mga kasanayan sa pagpipinta gamit ang mga pintura. Linangin ang pagnanais na tumingin sa mga guhit at tamasahin ang mga ito. Bumuo ng pang-unawa sa kulay at pagkamalikhain.

   Layunin ng aralin:

   Lumikha ng isang imahe ng isang pugad na manika batay sa isang sample, na nagbibigay ng mga tampok ng kulay, hugis at laki

   Metodolohikal na panitikan na ginamit:

   1. Chusovskaya A. N. "Pagkilala sa katutubong sining at inilapat na sining sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" ARKTI. 2014.
   2. Irina Lykova "Russian nesting dolls"

   Kagamitang ginamit:

   Wooden nesting dolls, mga template ng pangkulay "Matryoshka" , gouache, watercolor, brush, water jar, napkin, interactive na whiteboard, laptop, presentation.

   Maikling Paglalarawan:

   Aralin sa visual arts sa pangalawang junior group ng kindergarten. Sa pamamagitan ng pagkilala sa Russian folk toy - ang nesting doll, ang mga bata ay nakikilala at nagiging pamilyar sa kultura, kasaysayan, at sining ng Russia. Ang mga klase sa sining ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na gamitin ang kanilang nakuhang kaalaman.

   Mga gawain:

   patuloy na matutunan kung paano magtrabaho sa mga pintura (gouache, watercolor);

   patuloy na ituro kung paano humawak ng brush nang tama, gamit ang iba't ibang mga diskarte (pagpapahid, pagpipinta gamit ang dulo ng brush);

   Patuloy na ipakilala ang Russian folk art.

   Panimulang gawain: larong didactic "Itiklop ang matryoshka na manika" , "Mga kuwintas para sa Matryoshka" , nakikinig sa Russian awiting bayan "Lady" , nagbabasa kathang-isip: pagbabasa ng tula ni V. Berestov "Matryoshechka" , "Matryoshka Nursery Rhymes" ; pag-aaral ng nursery rhymes "Kami ay nakakatawang pugad na mga manika" ; pag-aaral ng finger gymnastics "Kami ay Matryoshkas, ito ang mga maliliit" .

   Inaasahang resulta: Mga bata, sa tulong ng isang guro, kulayan ang mga inihandang larawan ng mga nesting doll (pangkulay na pahina), pagpili ng mga kinakailangang kulay at hindi lalampas sa mga contour

   Kasunod na gawain: Pag-aayos ng isang eksibisyon ng mga gawa "Nakakatawang pugad na mga manika" sa antas ng MBDOU « Kindergarten №23 pinagsamang uri» , isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata at magulang "Mga laruang bayan" , organisasyon ng libangan sa paglilibang "Maglakad, Maslenitsa"

   PAG-UNLAD NG KLASE

   Oras ng pag-aayos

   Ang guro ay nagbabasa ng isang nursery rhyme sa mga bata:

   Nakasuot ng sundress si Dunya,
   Walang ganyan ang magkakaibigan
   Maliwanag na dilaw na dandelion,
   Mga kampana sa paligid.

   May kumatok sa pinto ng grupo. Binuksan ng guro ang pinto.

   Educator: Guys, may mga bisita tayo. Oo, hindi ordinaryong panauhin: matalino, masayang pagtawa. At malalaman mo kung sino ang bumisita sa amin sa pamamagitan ng paghula sa bugtong.

   Pangunahing bahagi

   Iba't ibang girlfriend sa malapit
   Pero magkamukha sila
   Umupo silang lahat sa tabi ng isa't isa,
   At isang laruan lang.

   Mga sagot ng mga bata: Matryoshka.

   Educator: Tama yan guys. Ito ay isang pininturahan na matryoshka na manika. Ang isa ay malaki, at may mas maliliit na pugad na mga manika sa loob nito (binuksan ang nesting doll at inilagay ang lahat ng nesting doll sa mesa). Magkamukha silang kambal. Ngunit magkaiba pa rin sila sa isa't isa. Tingnan mo silang mabuti at sabihin sa akin - ano?

   Mga sagot ng mga bata: taas, sukat.

   Tagapagturo: Ipakita sa akin kung saan ang pinakamalaking matryoshka? Nasaan ang pinakamaliit? Saan ang pinakamataas at saan ang pinakamababa? Ilang nesting dolls: isa o marami?

   Mga sagot ng mga bata.

   Tagapagturo: Anong uri ng damit ang binihisan ng mga master sa mga pugad na manika?

   Tingnan natin ang sundress ng ating mga nesting dolls.

   Ang guro ay nagsasama ng isang pagtatanghal na may mga slide ng larawan na naglalarawan ng mga pugad na manika na ipininta sa iba't ibang pamamaraan (3-4 na larawan).

   Tinitingnan ng mga bata ang matryoshka outfit. Binibigyang pansin ng guro ang pattern na nagpapalamuti sa kanilang kasuotan at hinihiling sa kanila na pangalanan ang mga kulay.

   Anong kulay ang ipininta ng sundress ng nesting doll?

   Ano ang ipininta sa sundress ng nesting doll?

   Anong kulay ang ipininta ng mga bulaklak?

   Ano pa ang nakasulat sa sundress?

   Mga sagot ng mga bata: mga bulaklak, asul, pula, puti, mga pattern.

   Tagapagturo: guys, sabihin natin sa matryoshka ang isang tula na alam natin tungkol dito at ipakita kung anong uri ng ehersisyo ang natutunan natin.

   Fizminutka: Kami ay mga nakakatawang pugad na mga manika

   Okay, okay
   Mayroon kaming mga bota sa aming mga paa
   Okay, okay
   Sa aming mga makukulay na sundresses

   Okay, okay
   Mukha kaming magkapatid.

   Tagapagturo: Sigurado akong nagustuhan ng ating panauhin ngayon kung paano namin siya naaaliw nang kaunti. Ngunit ang pugad na manika ay dumating sa amin para sa isang dahilan. Dumating siya na may dalang kahilingan. Siya at ang kanyang mga kaibigan ay inanyayahan sa isang holiday, ngunit ang kanyang mga kaibigan ay walang oras upang ihanda ang kanilang mga damit (ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga template ng pangkulay na itim at puti sa mga A4 sheet). Nais mo bang tulungan ang mga kaibigang matryoshka at maging mga master?

   Mga sagot ng mga bata: oo, tutulong kami.

   Tagapagturo: ano ang kailangan nating kunin para dito?

   Mga sagot ng mga bata: mga pintura, brush, tubig, napkin.

   Educator: sabay-sabay nating ihanda ang ating mga pinagtatrabahuan.

   Ang guro at ang mga bata ay sama-samang kumuha ng lahat ng kailangan nila at punan ang mga tasa ng tubig. Pagkatapos ay ipinamahagi ng guro ang mga template ng pangkulay sa mga bata. "Matryoshka" .

   Tagapagturo: kailangan muna nating iunat ang ating mga kamay.

   Mga himnastiko sa daliri.

   
   At kami, at mayroon kaming kulay-rosas na pisngi.
   Kami ay mga Matryoshka, ang mga maliliit na ito,
   At kami, at mayroon kaming malinis na mga palad.

   Kami ay mga Matryoshka, ang mga maliliit na ito,
   At kami, at mayroon kaming mga naka-istilong hairstyle.
   Kami ay mga Matryoshka, ang mga maliliit na ito,
   At kami, at mayroon kaming mga makukulay na scarves.

   Kami ay mga Matryoshka, ang mga maliliit na ito,
   At kami, at mayroon kaming pulang bota.

   Educator: Well, guys, pumunta tayo sa ating mahalagang gawain. Ang mga nesting doll ay talagang umaasa sa aming tulong.

   huling bahagi

   Tagapagturo: Napakaganda ng mga manika ng lahat. Para sa mga hindi pa nagkaroon ng oras upang tapusin ang pagguhit ng kanilang mga pugad na mga manika, huwag mag-alala, tiyak na tatapusin namin ang aming trabaho at ilalagay ang lahat ng mga guhit sa eksibisyon.

   Guys, sino ang bumisita sa atin ngayon?

   Ano ang ipinagagawa sa amin ng nesting doll?

   Nasiyahan ka ba sa pagtulong sa pugad na manika?

   Mga sagot ng mga bata.

   Educator: At ang nesting doll ay may kaunting matamis na sorpresa para sa iyo! (binibigyan ng guro ang mga bata ng matamis na pagkain - gingerbread. Tinutulungan ng mga bata ang guro na ayusin ang kanilang mga pinagtatrabahuan, maghugas ng kamay at umupo para kainin ang gingerbread).